導(dǎo)語：如何才能寫好一篇溝通交流的要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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溝通作為人類交流的重要途徑，是信息傳遞的一種手段，同時也是一種語言運用藝術(shù)，尤其對于90后高校輔導(dǎo)員而言，由于這些年輕的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗欠缺，加之自身也處于性格張揚的年紀，因此在與年齡差異較小的學(xué)生進行溝通交流時，易出現(xiàn)一些矛盾問題，這對高校輔導(dǎo)管理工作造成了一定的影響，因此加強90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通要點探究十分必要。

2熟知學(xué)生時代特征，強化溝通基礎(chǔ)

在90后高校輔導(dǎo)員與00后甚至同樣為90后的學(xué)生進行溝通交流時，輔導(dǎo)員為了能夠構(gòu)建良好的溝通基礎(chǔ)，就必須要更加清楚熟知學(xué)生的時代特征，這樣才能提升溝通效果。結(jié)合筆者的實踐工作經(jīng)驗總結(jié)，將現(xiàn)下的大學(xué)生時代特征歸結(jié)為以下三點，首先是依賴性與獨立性并存，現(xiàn)下大學(xué)生以獨生子女家庭居多，由于受到了過多的溺愛，因此生活自理能力較差，對于父母的依賴性比較強，但是這些學(xué)生又十分張揚個性，渴望獨立獨行，因此90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時，要明確學(xué)生這一特征，不對學(xué)生做出過多的打擾，但是要教會他們?nèi)绾闻c同學(xué)室友相處。其次是熱情、開放、沉默性格并存，現(xiàn)下的大學(xué)生多數(shù)都是熱情奔放、能言善辯的，但是也還存在部分學(xué)生沉默寡言、不善言辭，因此90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流時，要善于分析學(xué)生的性格特點，有針對性的與學(xué)生進行溝通交流。最后是追求新鮮，介紹新事物能力強，現(xiàn)下的大學(xué)生處于智能化時代，網(wǎng)絡(luò)、通訊伴隨學(xué)生成長，因此學(xué)生接受新事物的能力很強，輔導(dǎo)員在與學(xué)生進行溝通交流時，也要注意采用一些新手段，這樣將會實現(xiàn)更加良性的溝通效果。

3掌握良好溝通方法，提升溝通技巧

溝通是一種語言藝術(shù)，尤其的對于90后高校輔導(dǎo)員而言，若是想要與學(xué)生進行更好的交流溝通，就必須要掌握良好的溝通方法，這樣才能在有效的溝通技巧下，實現(xiàn)最佳的溝通效果。在本文中筆者提出以下三種溝通技巧方法，首先是委婉批評，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會出現(xiàn)錯誤，因此90后高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育批評是不可避免的，但是在批評過程中必須要找對技巧方法，要在批評中對學(xué)生的優(yōu)點做出認可與贊揚，從而避免打擊學(xué)生的自尊心，同時要保障批評的客觀性，并且要在批評中為學(xué)生指明正確方向，這樣才能真正的讓學(xué)生在批評中得到受益。其次是適度贊美，良言如同春?L暖，任何人都渴望得到他人的贊美，因此90后高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生進行溝通交流時，要善于運用贊美，從而讓學(xué)生感受成功的喜悅，并將這種情感化為動力，從而推進90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的良性溝通。最后是巧用幽默，幽默是人格特征中的一種積極因素，對此偉大的革命家恩格斯就曾經(jīng)說過，幽默是智慧、教養(yǎng)、道德的重要體現(xiàn)，對于90后高校輔導(dǎo)員而言，能夠巧用幽默，與學(xué)生打成一片，這樣可以對學(xué)生進行更好的輔導(dǎo)與管理。

4不斷強化自身學(xué)習(xí)，提升溝通能力

對于90后高校輔導(dǎo)員而言，由于自身工作經(jīng)驗不夠豐富，因此在與學(xué)生的溝通交流中，往往缺乏必要的溝通交流技巧，這對院校輔導(dǎo)管理工作造成了一定的影響，為此在終身教育背景下，90后高校輔導(dǎo)員必須要不斷的提升自己，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的溝通交流手段，從而實現(xiàn)自身溝通能力方面的提升。具體而言，筆者認為可以從以下三個方面做起，實現(xiàn)是強化政治理論學(xué)習(xí)，當(dāng)下時代多種思想充斥嚴重，學(xué)生受到的不良誘惑不斷增多，為了能夠為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，90后高校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)更多的政治理論知識，從而武裝自身的思想，明確自身的政治輔導(dǎo)作用，例如能一針見血的道破普世價值本質(zhì)，能夠準確的向?qū)W生闡述普世價值與社會主義核心價值觀的本質(zhì)區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的主流思想。其次是強化道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想工作的建設(shè)者與開拓者，因此輔導(dǎo)員必須要具備較高的道德水平，作為一名90后高校輔導(dǎo)員，要樹立以學(xué)生為本的管理思想，在輔導(dǎo)工作中全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好“身正為范”的榜樣，這樣才能用自身的人格魅力強化溝通效果。最后是加強新事物學(xué)習(xí)，現(xiàn)下的大學(xué)生接受新事物能力十分強，因此90后高校輔導(dǎo)員也要與時俱進，學(xué)習(xí)更多的新事物，比學(xué)生更快一步的掌握潮流信息。舉這樣的一個例子，如對于90后高校輔導(dǎo)員而言，QQ與電話是溝通聯(lián)系的兩大法寶，但是對于95后和00后學(xué)生而言，微信、Ins、Twitter等新媒體才是他們活躍的平臺，為了能夠在溝通中有更多的話題交流，90后高校輔導(dǎo)員就要掌握更多的潮流知識、信息技術(shù)，這樣才能與學(xué)生進行更好的溝通交流。

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摘　要：《圍產(chǎn)期護理與兒童健康支持》是根據(jù)我校高職高專護理專業(yè)基于工作過程而設(shè)置的課程。教學(xué)內(nèi)容為產(chǎn)科、兒科護理，教學(xué)中注重工學(xué)結(jié)合，通過模仿實際工作環(huán)境，設(shè)置情境、案例、角色扮演等方法，學(xué)、做一體，達到掌握知識和技能的目的，同時兼顧護士職業(yè)資格考試要求，并注重培養(yǎng)學(xué)生以人為本的護理理念和良好的溝通交流能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型護理人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)兒科護理　教學(xué)改革　思考

基于工作過程的教學(xué)改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，把素質(zhì)教育、職業(yè)能力教育的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。

現(xiàn)將我?！秶a(chǎn)期護理與兒童健康支持》課程教學(xué)中的幾點做法及思考簡述如下：

一、專業(yè)能力培養(yǎng)

通過設(shè)置情境、案例、角色扮演，將所學(xué)知識與臨床緊密聯(lián)系起來，從真實的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。如當(dāng)學(xué)習(xí)異位妊娠（宮外孕）章節(jié)時，首先展示一個案例，患者，女，25歲，停經(jīng)45天，突然劇烈下腹痛，面色蒼白，陰道少量出血，急診入院。讓同學(xué)們思索討論，然后告訴他們這是一個宮外孕患者的急性出血表現(xiàn)，是婦產(chǎn)科急癥之一；利用圖片闡釋宮外孕的病因、臨床表現(xiàn)和搶救護理要點，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化記憶。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)產(chǎn)前檢查章節(jié)時，需為患者進行骨盆外測量，讓同學(xué)們分別扮演患者，測量出自己的骨盆徑線，通過了解自己骨盆的情況達到掌握骨盆外測量方法和徑線值的目的。再是利用教學(xué)實驗室、教學(xué)模型來設(shè)置一個情境，如模擬分娩過程、四部觸診、胎心監(jiān)護和新生兒的護理等，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，既掌握了相關(guān)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、綜合能力培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，臨床產(chǎn)、兒科已經(jīng)成為重要且高風(fēng)險的科室，有統(tǒng)計指出，產(chǎn)兒科糾紛、事故發(fā)生率為醫(yī)院之最。同時由于母嬰的特殊生理屬性，健康指導(dǎo)、健康教育始終貫穿其中，要求護士必須具有良好的溝通交流能力和高度的責(zé)任心。教學(xué)中我們要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1、溝通交流能力的培養(yǎng)

在臨床治療護理過程中，部分護理人員缺乏與患者和家屬溝通的技巧和方法，對患者及家屬提出的問題回答簡單、生硬，易引起家屬的反感；同時對孕產(chǎn)婦在分娩過程的疼痛、焦慮、恐懼等未能及時給予心理疏導(dǎo)、指導(dǎo)和人文關(guān)懷，使其不滿而遭投訴。另外，產(chǎn)兒科護理有別于其他?？谱o理，產(chǎn)兒科護理工作的重點之一是為患者和家屬提供健康教育和咨詢服務(wù)，向年輕的父母傳授有關(guān)育嬰知識和技能及相關(guān)保健知識。尤其是現(xiàn)代產(chǎn)科護理特別強調(diào)健康教育和自我護理的觀念，要求產(chǎn)科護士為孕產(chǎn)婦及其家庭提供促進健康、自我護理、預(yù)防疾病等方面的知識和具體措施，增強護理對象自我保健的知識和能力。所以溝通是護士和患者進行交流的一種治療性護理技術(shù)，是健康教育必不可少的方法。

因此，我們在教學(xué)情境中要注重語言交流，強調(diào)用語準確恰當(dāng)，不要用一些忌語如再見、歡迎您等；語調(diào)、語速適中，通俗易懂，同時還可配以非語言溝通，包括手勢、姿態(tài)、面部表情、眼神、觸摸等，讓患者及其家屬能明白護士所傳授的內(nèi)容，使患者增加安全感，縮短彼此的距離，減少誤會及沖突的發(fā)生?？衫门R床上成功的例子加以引導(dǎo)，教會學(xué)生一些交流溝通的技巧，如在學(xué)習(xí)產(chǎn)后母嬰護理時，產(chǎn)科護士需為產(chǎn)婦做母乳喂養(yǎng)宣教，要用通俗的語言，盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語，用溫和的語調(diào)講解母乳喂養(yǎng)的好處和喂養(yǎng)的重要性并動手演示，教會產(chǎn)婦掌握正確的哺乳技巧。再如，有一位臨產(chǎn)的初孕婦，即將為人母，既興奮又緊張，責(zé)任護士主動與其溝通，充分了解她的心理變化和需求，介紹科室的環(huán)境、設(shè)備，醫(yī)護的技能和整個分娩的過程。聽完護士的介紹后，這位初產(chǎn)婦的眉角一下子就舒展開來，并于當(dāng)晚積極配合助產(chǎn)，順利地分娩出一個男嬰。

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一、高校英語語言教學(xué)存在的問題

1.錯誤的英語成績評價方法。目前，我國評價學(xué)生英語成績的方法主要是依據(jù)學(xué)生的英語考試成績，但是這種方式不利于學(xué)生英語語言能力的提高。因為學(xué)生會在英語學(xué)習(xí)中只注重考試成績，對于平時實際英語溝通方面并不看重，這就導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。同時，我國的教師在傳授英語語言時，都會重點學(xué)習(xí)英語的語法知識，忽略實際語言交流，從而使得我國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的都是中國式的英語，進而嚴重的影響到學(xué)生們英語水平及溝通能力的提高。

2.英語學(xué)習(xí)積極性不高英語語言更多的是看重其溝通交流的能力，但是由于我國學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語語言的動力或者是自身表達能力較差導(dǎo)致其英語的溝通交流能力普遍偏低。在我國當(dāng)前高校的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺性，因此就導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。同時也由于我國目前教學(xué)模式的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言一般都是依靠死記硬背的方式記憶，其學(xué)習(xí)英語語言的方式不正確，也就導(dǎo)致其英語溝通能力較差。另外，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的影響因素之一就是我國的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、封閉，導(dǎo)致學(xué)生沒有動力加入英語語言的學(xué)習(xí)。

3.英語語言教學(xué)環(huán)境不佳對于英語語言的學(xué)習(xí)來說，最為重要的就是擁有一個良好的語音溝通的環(huán)境。但是在目前對于我國英語語言的學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)環(huán)境是較為惡劣的，不僅缺失英語教學(xué)的軟件、硬件，同時也缺乏受過外國語言教育的專業(yè)教師。所以在這種先天環(huán)境不足的情況下，學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)狀況肯定不理想。4.教師對于英語語言的教學(xué)重視程度不足在我國的英語語言教學(xué)中，還存在教師對于英語語言教學(xué)重視程度較低的問題。主要表現(xiàn)有教師不及時糾正學(xué)生的錯誤語法、發(fā)音等，同時由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在上課教學(xué)時缺乏與學(xué)生的互動，只注重英語理論知識、語法等的教學(xué)，忽視了良好溝通對提高學(xué)生能力的作用，在這種情況下，學(xué)生們接收知識的途徑是單一且被動的，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情不高。另外，教師的自身素質(zhì)也有待提高，其不能隨時的更新自身的知識儲備，也缺乏對于實際經(jīng)驗的積累，嚴重的阻礙了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。

二、解決高校英語語言教學(xué)問題的對策

1.加強對高校英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)在解決高校英語語言環(huán)境問題時，不僅要考慮到高校英語學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，同時也要考慮到學(xué)習(xí)氛圍的塑造。主要做法就是：第一，高校需要投入更多的資金，加強學(xué)校英語學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)，例如創(chuàng)建學(xué)生英語資源搜索的軟件，加強對多媒體設(shè)施的建設(shè)等。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該從多種途徑使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，例如開辦英語演講、外教講座等，使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.合理安排教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)前，我國進行英語語言教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜。其涉及的范圍較廣、難度較大。其中主要包括語言的起源與發(fā)展、語言的思維模式、社會、心理及文化因素等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是具有一定難度的。同時高校會安排其中一項進行獨立學(xué)習(xí)，作為單獨的一門學(xué)科，但是課程的課時是有限的，因此就需要教師對英語的教學(xué)進行合理的安排，對于英語教學(xué)中的重點要著重把握，可以適當(dāng)減少次要點的講解。教師可以將大部分時間放在英語語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和核心內(nèi)容方面，例如重點學(xué)習(xí)英語的語法、英語的發(fā)音等方面。當(dāng)然，對于英語學(xué)習(xí)最重要的一點就是加強學(xué)生們對于英語的實際運用，教師可以通過多種途徑實現(xiàn)其實際的交流，例如可以給學(xué)生安排英語情景劇等方式。

3.教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國在文化教育上重點發(fā)展素質(zhì)的教育，所以教師作為傳播文化的先導(dǎo)者，需要不斷更新自己的知識儲備，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能以高分定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時在實際的教學(xué)中教師要側(cè)重對學(xué)生實際溝通交流能力的提高，轉(zhuǎn)變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將學(xué)生作為課堂的主體，加強教師與學(xué)生的互動交流。另外，教師還需要反思自己的教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否符合時代的發(fā)展潮流，并要不斷積累實際的英語交流經(jīng)驗，傳授給學(xué)生更為專業(yè)的知識。

4.突出學(xué)生在高校英語教學(xué)中的主體地位在我國的高校中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語屬于被動的，缺乏積極性與動力，所以為了改善這一狀況，需要學(xué)校逐漸改善教學(xué)模式，同時教師要在課堂中突出學(xué)生的主體地位。教師可以改進課堂教學(xué)模式，采用分組合作等形式，促使學(xué)生之間的交流合作，增加學(xué)生的課堂參與度，以便調(diào)動學(xué)生的英語語言積極性。另外，教師也可以通過英語演講、英語對話、英語短劇等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強學(xué)生對于知識的吸收，進而培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；展示交流；實效性

針對合作學(xué)習(xí)模式中分組不科學(xué)，人員搭配不合理；課堂上看到的展示交流現(xiàn)象往往只是部分優(yōu)秀生很活躍；展示交流環(huán)節(jié)的時間把握不到位等問題，筆者從實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下幾點建議，以期實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的最大效用，提高“展示交流”環(huán)節(jié)的實效性。

一、細化分組，注重小組結(jié)構(gòu)的合理性

小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有發(fā)揮的重要原因之一就是分組不合理。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師組織開展小組合作學(xué)習(xí)，往往為了方便，在分組時直接將前后排或者左右靠近的同學(xué)籠統(tǒng)地劃為一組，這樣的分組方式不是最為科學(xué)的辦法，并沒有考慮到學(xué)生的具體情況。一般來說，小組的組成人數(shù)應(yīng)該控制在在4至6人，人數(shù)過多就會影響到每個同學(xué)的個體展示，人數(shù)過少也不利于溝通合作，達不到交流的目的。

其次分組還應(yīng)該考慮小組成員內(nèi)部的個性差異，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)成績好、中、差三類水平的學(xué)生進行合理搭配，使得小組內(nèi)部有一個對比，讓成績好的帶動成績相對較差的同學(xué)，讓成績差的同學(xué)努力追趕成績好的同學(xué)；并且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異，將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生進行搭配，這樣就可以避免出現(xiàn)整個小組沒有人回答問題，而其他小組爭先恐后進行展示的尷尬局面。

再者小組的構(gòu)成并不是一成不變的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、合作學(xué)習(xí)的實際需要，定期或者不定期地進行適時調(diào)整。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組固定化以后容易造成小組成員相互依賴，產(chǎn)生某一部分人主導(dǎo)、另一部分人配合的現(xiàn)象，通過調(diào)整分組，可以讓班上的同學(xué)充分交流，保持合作學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)更多同學(xué)參與展示，參與溝通的興趣。

二、明確原則，確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

教師應(yīng)當(dāng)在開展小組合作前明確相關(guān)原則，讓學(xué)生知道如何開展合作學(xué)習(xí)，怎么樣進行展示交流，這對于形成高效的學(xué)習(xí)模式，提高合作學(xué)習(xí)的運行效率有著很大的作用，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。

首先明確分工職責(zé)的重要性。小組內(nèi)部必須要有明確的分工，至少應(yīng)該有組長、發(fā)言代表、記錄員，并且各司其職，在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)各自的職責(zé)。組長要有大局意識，能夠宏觀掌握小組的合作交流過程，并且能夠調(diào)動小組成員的積極性；發(fā)言代表要思路清晰，能夠完整準確表達本組成員最終匯總得出的結(jié)論性意見；而記錄員要耐心細致，能夠?qū)⑿〗M的每一位成員在展示交流環(huán)節(jié)中所發(fā)表的意見記錄在冊，并適當(dāng)整理成條理清晰的要點，以供發(fā)言代表進行展示。同時，這些分工也是可以進行調(diào)整和更換的，至少要讓每一位小組成員都能夠體驗到不同分工的職責(zé)和樂趣。

其次，明確溝通交流的重要性。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要讓每一位學(xué)生都參與其中，相互溝通，相互交流，讓他們感受到與其他小伙伴交流所帶來的快樂，在溝通交流中，分享自己在學(xué)習(xí)過程中的想法，表達自己所要表達的觀點，從而增進相互之間的了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且從他人身上汲取自己所沒有的優(yōu)點。這樣建立起來的小組合作學(xué)習(xí)模式，才能夠使得數(shù)學(xué)課堂不會那么枯燥，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而不是被傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)所主導(dǎo)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

再次，明確展示環(huán)節(jié)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)是展示交流環(huán)節(jié)，這就要求每一位小組成員都應(yīng)該要有做好展示的準備，并且教師在課堂教學(xué)過程中也要進行把握，應(yīng)該要保證每一位學(xué)生有展示的機會。這對于成績優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生來說并沒有難度，但是對于那些成績相對落后，性格內(nèi)向的學(xué)生來說，是一種挑戰(zhàn)。就是要通過這種方式，讓他們在展示環(huán)節(jié)中得到鍛煉，不去逃避，承受壓力，突破自己。

三、宏觀把握，提升小組合作學(xué)習(xí)的實效性

雖然小組合作學(xué)習(xí)的主角是課堂上的學(xué)生，但是教師應(yīng)該從這個課堂的宏觀層面，對合作學(xué)習(xí)的效果進行有效干預(yù)。當(dāng)展示交流環(huán)節(jié)成為優(yōu)秀學(xué)生的個人秀時，教師應(yīng)該進行適當(dāng)調(diào)整，讓更多的同學(xué)能夠進行展示；當(dāng)課堂秩序混亂，合作學(xué)習(xí)變成了漫無邊際的嬉笑打鬧時，教師應(yīng)當(dāng)予以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論交流能夠圍繞主題進行；當(dāng)小組中缺少討論，小組成員都不夠積極主動，無法繼續(xù)合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該思考是否應(yīng)該對小組成員進行調(diào)整。

四、小結(jié)

通過“細化分組、明確原則、宏觀把握”，保障小組合作學(xué)習(xí)的合理性、科學(xué)性和有效性，讓參與其中的每一位學(xué)生都能夠積極溝通、充分展示，發(fā)揮出展示交流環(huán)節(jié)的最大效用，可以極大地提高學(xué)生的綜合能力，最終達到新課程標準的目的和要求。

參考文獻：

[1]陳瑞芬.淺析課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性[J].亞太教育，2015（09）

作者簡介：

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一、工作目標

明確職責(zé)，力求創(chuàng)新，依靠集體，腳踏實地，實現(xiàn)目標。

二、工作要點

1、加強自身建設(shè)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)。

2、落實完成輔導(dǎo)員交辦的各項工作。

3、督促配合學(xué)院各部門舉辦活動，創(chuàng)造活潑、和諧的氛圍。

4、協(xié)調(diào)各班級之間的工作，營造團結(jié)協(xié)作的氛圍。

三、工作實施方法

1、明確工作安排：

（1）及時了解辦公室工作計劃以及輔導(dǎo)員老師的工作時間和方法，有重要工作及會議時要及時提醒輔導(dǎo)員老師。

（2）明確自己的值班時間以及每天的任務(wù)，在辦公室時專心工作，平常專心學(xué)習(xí)，盡量不使工作影響學(xué)習(xí)。

2、提高業(yè)務(wù)水平：

要明確我們學(xué)院的總體部門結(jié)構(gòu)，各部門主要負責(zé)人，還有辦公室各個輔導(dǎo)員老師及其助理，加強與這些老師同學(xué)的溝通。提高自己的業(yè)務(wù)水平并且保證工作準確、高效地完成。

3、加強溝通合作：

（1）加強與同學(xué)交流，主動關(guān)心同學(xué)。遇事多與輔導(dǎo)員、班委溝通，及時匯報情況。

在平常要主動了解同學(xué)們的基本情況，比如近期身體狀況，經(jīng)濟條件是否困難等。及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，多與輔導(dǎo)員、班委溝通，匯報情況，較大問題應(yīng)與老師一同處理。特別是同學(xué)們的心理狀況，不要等到問題已經(jīng)發(fā)展到產(chǎn)生惡劣影響，很難控制糾釋懷正時才告知老師尋求幫助。

（2）多與輔導(dǎo)員老師溝通，幫助輔導(dǎo)員傾聽同學(xué)心聲；關(guān)注輔導(dǎo)員老師工作中的難點，具體問題，具體對待；要把“同學(xué)關(guān)心的問題、面臨的困惑”、“同學(xué)想什么、需要什么”及時反映給輔導(dǎo)員老師。

（3）加強與各班班委間的合作。積極倡導(dǎo)各班開展各種文體活動、團日活動、主題班會等，通過開展各種活動來加強同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，加強我們年級的凝聚力。

（4）通過各種方式來加強老師與同學(xué)之間，各班之間的彼此信任感。

4、注重工作方法：

（1）加強各班級之間團結(jié)協(xié)作。協(xié)調(diào)好各班關(guān)系，在活動中發(fā)揮眾人的聰明才智，必會達到事半功倍的效果。

（2）工作分清主次，分階段開展。明確年級各個時間段的工作重點，在工作中著力解決緊急問題。

（3）安排相關(guān)會議，并做好相關(guān)的會議記錄；整理材料，梳理學(xué)期內(nèi)開展的各項活動與會議；每次會議或活動都要及時作總結(jié)。

（4）及時發(fā)現(xiàn)自己工作中的問題，虛心求教并及時改變自己不好的工作方法。

5 、加強組織宣傳：

（1）積極倡導(dǎo)各個團支部組織各種形式的團日活動，做好宣傳工作。

（2）鼓勵各班同學(xué)多些文章，多發(fā)文章。并且要及時寫思想?yún)R報，以便于輔導(dǎo)員老師了解同學(xué)們思想狀況。

6、真誠服務(wù)同學(xué)：

做輔導(dǎo)員助理，要本著公平公正原則，不能對任何事情有所偏私。助理是一種責(zé)任也是一項榮譽。能夠幫助同學(xué)，是一件很有意義的事情。對于年級的同學(xué)都應(yīng)該平等對待，全心全意的給予學(xué)習(xí)生活工作上的幫助。

7、倡導(dǎo)優(yōu)良作風(fēng)：

在同學(xué)之間倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，促使同學(xué)們形成良好的心理狀態(tài)。

以上是我做的輔導(dǎo)員助理的工作計劃，希望輔導(dǎo)員老師可以給予批評指正。我知道，輔導(dǎo)員助理有時候會起表率作用，方方面面都會有可能對同學(xué)們產(chǎn)生影響，所以我一定要更進一步培養(yǎng)自己的責(zé)任感，要處處以身作則，律己于身。我相信在老師和同學(xué)們的鼓勵和支持下，我一定能把助理的工作做好，絕不辜負大家對我的期望和信任。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；實踐；自主探究；集體合作

一、創(chuàng)意亮點

1.由造型而文化，挖掘地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

通過學(xué)生在缸窯廠里實踐和體驗，使之體驗到原始材料――紅泥的樂趣，進一步了解泥塑的各種不同造型藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化并弘揚民間藝術(shù)；讓學(xué)生對地方文化有更深刻的認識和理解，增強學(xué)生的地方文化認同感。

2.制作與意義傳達、理解相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、造型能力和創(chuàng)造力；通過校外有針對性的實踐這一學(xué)習(xí)活動方式，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會有一個更親密的溝通接觸，為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流的機會，更加體現(xiàn)自主、探究性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

3.在情境中創(chuàng)造，讓創(chuàng)意升華

在缸窯廠，學(xué)生與缸窯師傅親切交談，親眼觀看制缸過程，在鮮活的情境中感悟陶泥的特點。溝通交流后，學(xué)生親手制作，將課堂上所學(xué)的知識與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)意的生成，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造性人才。

二、活動理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是新課程提出的三大學(xué)習(xí)方式，這幾種學(xué)習(xí)方式可以很好地促進學(xué)生主體性地位的形成。本活動將三大學(xué)習(xí)方式進行有機的整合，在活動過程中給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間。

自主學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，自主美術(shù)學(xué)習(xí)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)活動的積極性，讓學(xué)生自主探究，全程感受陶藝的造型魅力，增強學(xué)生的美術(shù)動手制作的自我效能感。

探究式學(xué)習(xí)作為探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，是我國基礎(chǔ)教育改革的一個重要成果之一。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中要讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛學(xué)習(xí)，在探索的過程中學(xué)會創(chuàng)造新的造型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)意更有特色，更有效地提高學(xué)生的動手能力。

合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生溝通交流的能力，在美術(shù)活動中，學(xué)生一起收集資料、整理資料，共同參與每一環(huán)節(jié)活動目的的制訂以及活動總結(jié)的撰寫，泥塑造型動手活動結(jié)束后，同學(xué)們互相評價，交流創(chuàng)作的經(jīng)驗和感情，展示自己的作品。

三、活動創(chuàng)意策略

1.由問題入手，集體合作

在活動前，幫助學(xué)生做好活動準備，使活動有目的、有組織、有計劃，整個活動從問題入手，使學(xué)生有目的地活動，帶著思考的內(nèi)容去實踐。在活動過程中，重視集體討論和小組分析探究，激發(fā)思維廣度的擴散，在集體交流的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重和聽取他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生個性人格的健康成長。

2.造型生動，自主探究

泥塑是一種造型藝術(shù)，讓學(xué)生全程動手操作體驗創(chuàng)作的。在活動中，師生都更注重實踐的過程，讓學(xué)生學(xué)會造型，理解造型的規(guī)律，更要讓學(xué)生感受造型的藝術(shù)魅力。關(guān)注學(xué)生個體的自我實現(xiàn)，讓學(xué)生自主探索造型表現(xiàn)的特點，在動手過程中探究陶藝造型的藝術(shù)特點。結(jié)合課堂教學(xué)中有關(guān)陶藝的知識內(nèi)容，建構(gòu)新的審美經(jīng)驗。

3.學(xué)生主體，歸納總結(jié)

在活動中注意處理好主體與主導(dǎo)的地位，在學(xué)生活動過程中，給予學(xué)生足夠的話語權(quán)和動手權(quán)，不壓制學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間。另外，針對學(xué)生遇到的問題也要給予及時的輔導(dǎo)，使活動更加有效?；顒咏Y(jié)束后，做好歸納總結(jié)工作，歸納總結(jié)分為教師和學(xué)生兩部分，師生都對活動進行總結(jié)和反思，為美術(shù)特色創(chuàng)意活動的長期有效開展而準備。

四、活動成效

學(xué)生在實踐中活動中學(xué)到了書本里學(xué)不到的知識，在實踐中鞏固和加深了知識要點，感受到了動手表現(xiàn)的樂趣，從實踐中感受到了勞動帶給自己的快樂，培養(yǎng)自己更加熱愛勞動，懂得勞動的真正含義。

學(xué)生通過實地的實踐制作，深入理解了家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源，加強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)生從實踐中學(xué)會了一些探究的學(xué)習(xí)方法。在實踐的過程中，學(xué)生掌握了許多造型的技法，感受到了農(nóng)村特有的泥質(zhì)材料帶給他們的歡樂，學(xué)生的想象能力、動手能力、造型能力和創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)揮，也有了明顯的提高，完整地了解了陶藝的制作和燒制過程。學(xué)生在動手的過程中體會到了創(chuàng)作的快樂，創(chuàng)作結(jié)束后，學(xué)生互相交流創(chuàng)作體會，互相評價作品，氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒高漲，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情。

五、活動反思

通過學(xué)生的實踐制作，我認為可以把缸窯這一特色美術(shù)資源推廣到義烏其他中小學(xué)中，紅土是一個天然的美術(shù)資源，在這樣的活動中可以讓更多的學(xué)生了解缸窯，了解自己的家鄉(xiāng)還有這么豐富、有價值的美術(shù)資源，有這么有價值的文化內(nèi)涵。通過活動的推廣可以讓更多的人挖掘自己家鄉(xiāng)的特色美術(shù)資源，讓更多的人參與到這一活動中來。

學(xué)生通過評價自己的作品和別人的作品，更擺正自己的位置，制作時更需耐心與毅力，使學(xué)生明白不是什么事情都可以隨隨便便成功的，要通過自己的觀察、思考和動手。八年級一班一位學(xué)生的日記里這樣寫道：“我會加油的，美術(shù)課給了我力量！陶泥給了我勇氣！”可見，學(xué)生的信心有了很大的提高，并且愿意完成藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)然，一次美術(shù)活動不能促使學(xué)生成長的完成，美術(shù)素養(yǎng)和能力的提高需要一個長期的過程，我們要在這樣一點一滴的活動中開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在美術(shù)活動中健康快樂地成長。

突破新教材，放飛新課程的翅膀。教育教學(xué)的方法是在點滴里形成的，我發(fā)現(xiàn)有很多途徑可以讓學(xué)生有更好的展示機會，教育教學(xué)最好的場所也未必只是課堂，在這一傳統(tǒng)模式下反復(fù)碾磨終究單調(diào)了些。有時候，也許因為我們教師的靈感，學(xué)生不經(jīng)意的一個行為，就會給我們的陶藝特色課堂教學(xué)帶來許多驚喜。只要我們能夠及時地發(fā)現(xiàn)并抓住它，多些思考，多些比較，多些學(xué)習(xí)，多些反思，多些嘗試，那么我們的課堂就會是另一番新天地。

參考文獻：

[1]謝艾格.走進陶藝[M].東華大學(xué)出版社，2004-12.

篇7

情感教育運用于英語課堂，體現(xiàn)了對學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)了人文主義教學(xué)理念的價值。情溢課堂，方能使教學(xué)更有味道，使教學(xué)更富有濃濃的人文性。運用真情引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂，讓他們在實踐體驗的過程中找到學(xué)習(xí)的中心要點，更能夠使學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。融入情感教學(xué)的英語，能使課堂充滿誘惑力和新鮮感，更能讓學(xué)生在主動嘗試的過程中接受教育，同時也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實質(zhì)――以人為本。

一、真情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生從教師的真情中探得學(xué)習(xí)的樂趣，能產(chǎn)生“親其師而信其道”的效果。通過真情引導(dǎo)，可以樹立教師在學(xué)生心目中的正面形象，學(xué)生會為老師的品格與知識所折服，學(xué)習(xí)熱情也會隨之產(chǎn)生和提高。例如，在譯林版（下同）四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，教師在一開始就故意賣關(guān)子，帶著滿面笑容走進教室，好奇心較重的學(xué)生自然會產(chǎn)生疑惑并不斷揣測原因。在充分調(diào)動起學(xué)生好奇心的情況下，教師預(yù)設(shè)了這樣的問題：Do you want to know why do I feel happy？并讓學(xué)生去揣摩。在此基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)引出話題：Because I am going to have a party with my friends after school.讓學(xué)生在明白本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容為“放學(xué)后做些什么”的基礎(chǔ)上，還能自然體味出教學(xué)的重點所在。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，也紛紛嘗試用英語表達自己在放學(xué)后想做的一些事情。毫無疑問，這種教學(xué)的開場白讓整個教學(xué)過程從一開始就充滿濃濃的人情味，讓學(xué)生在主動修正自身問題的過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并且還加強了師生之間的交流，增進了師生之間的感情。多給學(xué)生作榜樣，運用飽滿的情緒和積極的情感影響學(xué)生，讓他們在主動模擬的過程中獲得感恩，更利于他們主動接近老師，利于其在自覺互動過程中獲得更多的認知感觸。

二、熱情交流，提升口語能力

交流是英語課堂的主線和生命力，更是培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外用英語溝通交流，在交流中相互學(xué)習(xí)、取長補短，能夠讓英語課堂上更加生動活潑。創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生相互交流，利于凸顯英語課堂的互動性和開放性；借助熱情交流來豐富英語教學(xué)過程，利于學(xué)生獲得更多的感知體驗，并將感知體驗主動轉(zhuǎn)化為實踐體驗。例如，在五年級上冊Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，按照書中Su Hai和Mike的對白交流模式，引導(dǎo)學(xué)生就“Who is your best friend”“How are you going to introduce the interesting story about your classmate”等問題開展小組對話練習(xí)，并鼓勵學(xué)生在對話過程中嘗試創(chuàng)設(shè)不同的生活場景，并根據(jù)實際情況做出相應(yīng)變化。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等的交流情境，引導(dǎo)他們結(jié)合課文內(nèi)容有針對性地說出自己的真實想法，讓他們在大膽的對白中找到學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)，讓課堂成為相互學(xué)習(xí)與溝通的樂園，讓學(xué)生有更多自由展示的舞臺，這就是熱情交流所帶來的正面效應(yīng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生熱情交流的同時，應(yīng)在關(guān)注個體差異的基礎(chǔ)上鼓勵其暢所欲言，自由發(fā)表自己的觀點，并給予更多的支持和鼓勵，這樣做不僅保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，更為重要的是學(xué)生在不斷深化和豐富認知情感的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會主動調(diào)整對話策略和方法，并在脫口展示過程中增強與人交流的自信心。

三、情感影響，升華價值觀念

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和審美價值觀是英語教學(xué)目標之一，體現(xiàn)了生本主義原則與科學(xué)發(fā)展理念。引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中探尋有價值的信息，引導(dǎo)他們在對比、鑒別的過程中啟發(fā)、聯(lián)想，能讓英語教學(xué)在“鳳凰涅??”中重新獲得新生。教師可以借助情感影響的方式來培養(yǎng)學(xué)生積極情趣與價值，讓他們在總結(jié)反思的過程中不斷提高自我、發(fā)展自我。例如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，待學(xué)生了解了“The value of wild animal”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就“What do the human do for wild animal”這一話題進行自由論述，引導(dǎo)他們從“世間生命向來是平等”的角度來審視人類的行為。有的同學(xué)說，人類應(yīng)該像愛護自己的眼睛那樣對待野生動物；有的同學(xué)說，不殺生，多讓其他生物保持繁榮；有的同學(xué)說，關(guān)愛應(yīng)該是人類的崇高理想，多給其他生物保護，也就是給自己的保護……通過這樣的指導(dǎo)，不僅能夠使得學(xué)生對課程知識有了深刻認識，還能夠使得他們在互動探討中主動反思自己的行為。

篇8

一、利用社會大環(huán)境提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

隨著中國加入WTO，中國的英語學(xué)習(xí)熱逐漸升溫，廣播、電視、報刊、雜志到處都在號召人們投入英語學(xué)習(xí)的大潮。網(wǎng)絡(luò)的普及更加起到了催化促進的作用，因為英語學(xué)不好，在e時代就相當(dāng)于文盲，無法前行。學(xué)生們面對這種形勢，無不躍躍欲試，那么剩下的就是從何處著手，把英語學(xué)好的問題了。而科技的不斷進步，國與國之間交流溝通的不斷增加，為我們學(xué)好英語提供了無以倫比的客觀條件?，F(xiàn)在英語老師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包括借助計算機輔助教學(xué)進行課件制作，靈活、方便、生動、迅捷地進行課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進其自主學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代通訊和交通的優(yōu)勢，學(xué)生可以和英語國家的人士進行直接的英語交流，或收聽收看英語教學(xué)節(jié)目，接受地地道道英語的耳濡目染、文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對英語的積極情感，讓他們主動參與，積極配合，樂于進取，把英語學(xué)好，并對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于接受教師的講授，并積極主動地和教師進行溝通

要創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，首先要愛學(xué)生，給他們以成功的機會。愛和尊重是中學(xué)生在課堂中渴望的東西，是他們不斷增強的成人感的一種體現(xiàn)。同時在教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得樂趣，獲得滿足感與成功感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性才會與日俱增。

要創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，還要注意情感交流。在課堂上英語教師應(yīng)該自信，同時對學(xué)生的能力也要有信心。教師應(yīng)始終處于樂觀向上的高昂精神狀態(tài)，對教學(xué)一往情深，對學(xué)生滿腔熱情，用這樣的態(tài)度引起學(xué)生的積極情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈動機。

創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，要提倡寬容。由于聽講教學(xué)法過于強調(diào)精確，學(xué)生在說英語時的每一點差錯都會被老師及時打斷而更正。正是由于這種過于“嚴格”的要求，使我們的學(xué)生對英語產(chǎn)生了畏懼感，這亦是許多英語課氣氛沉悶的原因之一。這就需要我們英語教師在授課中多一些寬容，相信“語言是認知及內(nèi)化”的過程，流利為首要，錯誤可由溝通之中自動更正――這正是溝通教學(xué)法中所極力提倡的。只有創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，課堂教學(xué)才能成為人的交際過程，從這個角度來說，和諧的課堂交際氣氛在某種意義上來說比好的教學(xué)法更重要。

三、克服重文法規(guī)則的訓(xùn)練而輕視英語運用能力培養(yǎng)的弊端，提倡通過閱讀課文來教授文法規(guī)則并及時進行操練，使語言知識內(nèi)化為英語運用能力

同一個單詞在不同的上下文中表達的含義有時完全不同；沒有上下文很難說出某一個單詞或短語的確切含義，因此側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)是全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目標之一，只有提高了閱讀能力，即理解和吸收書面信息的能力，才有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。只有通過聽和讀達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

篇9

1．1對象

2012年1月～2013年10月在廣東省中醫(yī)院腦病中心住院的腦梗死、腦出血患者。經(jīng)篩選符合1995年中華醫(yī)學(xué)會第四屆全國腦血管學(xué)術(shù)會議制訂的“各類腦血管病診斷要點”中的腦梗死、腦出血診斷標準。納入標準：①符合上述診斷的腦卒中患者；②年齡≤75歲；③意識清楚且病情穩(wěn)定，病程在6個月以內(nèi)。共選入140例患者。其中男80例，女60例；年齡29～75歲，平均年齡（57．81±1．58）歲。將140例患者隨機分為兩組，分別為干預(yù)組和對照組，各70例患者，兩組患者人口學(xué)資料均無統(tǒng)計學(xué)意義。

1．2方法

對照組實施常規(guī)管理方法。干預(yù)組實行社區(qū)健康管理干預(yù)，培訓(xùn)成立由專業(yè)護理人員所組成的健康管理團隊，為腦卒中患者提供無償?shù)纳鐓^(qū)健康管理。在患者出院前、出院后的第1、3、6個月，通過自我評定的方式，利用SF－36生存質(zhì)量量表，比較干預(yù)前后量表得分，分析總結(jié)患者的生存質(zhì)量。（1）建立個人健康檔案：對患者的健康狀況進行評估，建立個人健康檔案，制定社區(qū)健康管理方案。出院前、出院后的第1、3、6個月對患者進行整體效果評價，包括飲食用藥、睡眠情況、心理狀態(tài)、測量血壓、血糖及血脂等項目，并根據(jù)個人健康方案，針對性講解腦卒中相關(guān)疾病指導(dǎo)與自我護理知識。不斷建立完善個人健康檔案，依據(jù)患者個體，按需給予必要的幫助。（2）制定社區(qū)健康教育規(guī)范：針對腦卒中患者制定健康教育原則，包括高血壓的相關(guān)知識、糖尿病的飲食與用藥規(guī)范、高血脂的飲食原則、中醫(yī)情志護理等。規(guī)范內(nèi)容簡單易懂，不可過于復(fù)雜或?qū)I(yè)化。讓患者及其家人真正懂得如何在家中自我護理，促進疾病康復(fù)，預(yù)防腦卒中的二次發(fā)生。（3）實施定期隨訪：患者在住院期間由經(jīng)培訓(xùn)的護理人員提供專業(yè)的指導(dǎo)與咨詢。出院1周后及時電話隨訪，了解相關(guān)健康狀況。1個月后社區(qū)上門隨訪，做好健康指導(dǎo)管理工作，并耐心解決患者及家屬提出的問題。每季度舉辦1次病友會，請專家做專題講座，講授腦卒中的一般知識、自我防治、自我監(jiān)護、自我康復(fù)等知識和技能，普及社區(qū)家庭健康護理。（4）心理情感支持：定期為患者做心理情感咨詢，了解患者的心理情緒狀態(tài)，減少患者因情緒異常而喪失康復(fù)的信心甚至引起抑郁的發(fā)生。鼓勵患者盡量多參加社會活動，以分散注意力，減少不良情緒，提高溝通交流能力，使其感受到生活的樂趣與自身價值，促進心理健康發(fā)展。組織患者交流會，請自我保健、自我護理好的患者進行經(jīng)驗介紹，互相交流經(jīng)驗體會等，增進患者與健康管理人員之間的友誼與聯(lián)系。（5）康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)：根據(jù)患者的自理能力，選擇力所能及的生活內(nèi)容進行訓(xùn)練。自理能力較好者，鼓勵讓其自己完成吃飯、穿衣、洗澡、步行等日?；顒?。自理能力較差者，家屬協(xié)助其完成復(fù)雜的生活活動，同時應(yīng)做好肢體功能相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練。

1．3測量工具及評價指標

SF－36生存質(zhì)量量表是由美國波士頓健康研究所研制，對身心健康進行綜合測量，一種多目的、簡明的健康調(diào)查量表。其中包括36個問題，8個維度，即生理功能（PF）、生理職能（RP）、情感職能（RE）、活力（VT）、社會功能（SF）、精神健康（MH）、軀體疼痛（BP）、總體健康（GH）。該量表有較好的信度和效度［2，3］。量表填寫采用自填法，讓患者自己進行評價。對文化程度低者或肢體乏力等無法填表者輔以個人訪談。所有患者實施社區(qū)健康管理干預(yù)前1周進行干預(yù)前評定，實施干預(yù)后進行評定干預(yù)后效果，并將干預(yù)前后情況進行評估比較。

1．4統(tǒng)計方法

采用SPSS17．0軟件包進行分析，所有計數(shù)資料用（X±s）表示，計量資料比較用t檢驗。P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實施社區(qū)健康管理干預(yù)前后SF－36得分比較，見表1、表2。從表1可知，患者出院時兩組間SF－36生存質(zhì)量量表中的8個維度均分均差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．1），具有可比性。從表2可知，兩組患者經(jīng)過干預(yù)6個月后SF－36中的8個維度均分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。由140例腦卒中患者干預(yù)前后SF－36生存質(zhì)量量表各維度得分比較中可知，患者實施社區(qū)健康管理干預(yù)前后相比較，SF－36生存質(zhì)量量表8個維度的得分有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．01）。

3討論

3．1對腦卒中患者的生存質(zhì)量有積極影響

引起腦卒中患者生存質(zhì)量下降的原因主要有以下幾方面：①腦卒中后可導(dǎo)致肢體偏癱，患者的日常生活受限；②腦卒中后可導(dǎo)致言語不清，患者溝通交流與社交活動受到影響；③腦卒中后患者常伴有心理障礙，引發(fā)焦慮及抑郁情緒。針對上述的原因，我們在社區(qū)健康管理干預(yù)中采取了下列措施。首先全面評估每一位患者，建立個人健康檔案，根據(jù)個人實際情況確定健康管理方案，同時制定社區(qū)健康教育規(guī)范，為患者給予康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，促進了患者日常生活能力的恢復(fù)，減少受限程度，并提供腦卒中相關(guān)知識，預(yù)防二次復(fù)發(fā)。實施定期的隨訪，為患者提供心理支持，一方面增加患者與他人溝通交流的機會，使其感受到生活的樂趣與自身價值，能夠愿意主動參加社交活動。另一方面在了解患者心理狀態(tài)的同時，可以及時疏導(dǎo)不良情緒，減輕焦慮程度，避免抑郁的發(fā)生。從表2中可以得知，腦卒中患者在干預(yù)后生存質(zhì)量量表生理功能、生理職能、情感職能、活力、社會功能、精神健康、軀體疼痛、總體健康8個維度的得分均明顯高于干預(yù)前，充分說明了社區(qū)健康管理有利于改善并提高腦卒中患者的生存質(zhì)量。

3．2有廣闊的發(fā)展前景

篇10

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系；師生矛盾；矛盾轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）15-0018-02

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)校教育中最主要的人際關(guān)系，教師和學(xué)生之間的交流、互動是學(xué)校能否實現(xiàn)自己的功能，使教育教學(xué)能夠達到目的的關(guān)鍵之處。當(dāng)前，對于師生關(guān)系的關(guān)切和注意力不斷地轉(zhuǎn)向師生間的互動問題，不僅如此，師生的互動問題也同樣影響著教學(xué)工作，良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)過程中起著重要作用。

1 法律法規(guī)和學(xué)校道德規(guī)范的作用

在研究中發(fā)現(xiàn)：師生矛盾轉(zhuǎn)化重要點之一在于教師和學(xué)生是否具有一定的法律意識。教師和學(xué)生之間的新型關(guān)系以這一時期的社會主義法律體系為指導(dǎo)。為了建立法治社會基礎(chǔ)上良好的師生關(guān)系，就要求教師認真學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識，提高法律意識。學(xué)校應(yīng)組織教師進行普法教育，牢固掌握教育類相關(guān)的法律條文和法律精神，按照法律規(guī)定的內(nèi)容來行使自己的權(quán)利，依法履行自己的義務(wù)。教師應(yīng)不斷提高自己的教育水平和教育語言的選擇，清楚明確地知曉在校學(xué)生被法律賦予的權(quán)利與義務(wù)，依法履行法律要求教師完成的一切教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代化的管理方式和現(xiàn)代化理念管理學(xué)生、教育學(xué)生。

傳統(tǒng)的教育模式也有其豐富的內(nèi)涵，教師不應(yīng)該在法治社會中遺忘人與人之間的情感。我國傳統(tǒng)教育理念中提倡教師注重德行，這些傳統(tǒng)的理念在現(xiàn)代教育之中也不能被忽略。尊師重道是中國傳統(tǒng)的道德內(nèi)涵，法律人格的平等沒有突破師生關(guān)系的傳統(tǒng)理念。對傳統(tǒng)師生關(guān)系的理解與傳承，有助于教師和學(xué)生在中國特色社會主義法律體系中塑造和諧的新型師生關(guān)系，完成社會主義現(xiàn)代化教育的要求。

2 專業(yè)組織建設(shè)機制的作用

為了提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師與學(xué)生矛盾的更加協(xié)調(diào)，減少矛盾，學(xué)校和教育主管部門必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理，雙方考慮，加大力度引入管理的科學(xué)手段，來保證教育教學(xué)工作的順利有效展開。

臺灣和香港是我國師生關(guān)系輔導(dǎo)工作比較先進的地區(qū)之一，與世界上許多先進國家的教育體制相近，他們在小學(xué)教育和中學(xué)教育中建立了課堂教育之外的相對全面的師生關(guān)系指導(dǎo)輔導(dǎo)系統(tǒng)。大陸很多學(xué)校在很長一段時間里對于學(xué)生的輔導(dǎo)工作一直處于邊緣化的狀態(tài)之中，忽視學(xué)生的思想道德和素質(zhì)教育，即使一些學(xué)校有輔導(dǎo)的內(nèi)容，也不夠?qū)I(yè)，造成了工作成效差，學(xué)生抵觸心理明顯。在此情形下，形成一套獨立于整個課堂教學(xué)之外的指導(dǎo)體系尤為重要。以中學(xué)為例，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)手段，設(shè)立特設(shè)機構(gòu)，如學(xué)生管理與指導(dǎo)辦公室等，專門為學(xué)生的指導(dǎo)提供咨詢意見，明確分工，采用先進的教育教學(xué)手段指導(dǎo)工作。同時與現(xiàn)有的部門發(fā)揮合力，緊密配合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。探索使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒介進行工作，與學(xué)生家長、學(xué)生家庭、社會公眾廣泛接觸。

3 精神文化引導(dǎo)機制的作用

從狹義角度來說，文化是社會中的小群體性的共同擁有的相同的思想。積極向上又充滿青春活力的校園文化能夠使得學(xué)生自覺地向這種氛圍上靠攏，不斷提高自身素質(zhì)。

校園文化是指校園依照自己的軟硬實力形成的，從價值取向、教育目標、校園環(huán)境形成的特殊氛圍的文化環(huán)境，具有很強的導(dǎo)向功能和規(guī)范功能。這種氛圍具有吸引力和內(nèi)在驅(qū)動力，時刻影響著學(xué)生的思想和價值取向。

從精神文化方面來說，廣大教師的知識、良好的教學(xué)風(fēng)格和極富個性的魅力，在學(xué)生心中會形成尺子，學(xué)生會為了達到高尚的教師已經(jīng)達到的境界而不斷地加強學(xué)習(xí)，主動地約束自己，形成良好的情操。為此，教師必須嚴于律己，寬以待人，為學(xué)生做好楷模和示范作用，通過不斷學(xué)習(xí)和修煉提升自己的修養(yǎng)，運用良好的教學(xué)風(fēng)格，促使課程甚至是班級的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化，最終促進文化的提升。同時校園的硬件文化，包括一花一木、一廳一臺、一樓一閣都是校園物質(zhì)文化的體現(xiàn)。從審美的角度來看，為了挖掘教育的微妙功能，最終連學(xué)校的墻壁也是文化的縮影。看得見的校園物質(zhì)文化是一種隱藏的教育水平的體現(xiàn)，每一所名校都有自己著名的物質(zhì)文化場所值得大家稱道，如武大的櫻花園、北大的未名湖、哈佛的百座圖書館，都體現(xiàn)出了不同的校園文化氣質(zhì)。

另外，班級文化作為校園文化的一部分也在師生關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用。班級文化是班級風(fēng)氣和作風(fēng)，簡稱班風(fēng)。班風(fēng)是班級全體成員在不斷學(xué)習(xí)、生活過程中不斷磨合、融合、發(fā)展中形成的一種全體成員共同擁有的氣質(zhì)。積極向上、充滿青春活力的班級文化自然也是一群積極向上、充滿青春活力的學(xué)生譜寫而成的。同樣，在這一個相互融合和交流過程中，整個班集體的學(xué)生都擁有一種積極向上、充滿活力的氣質(zhì)。這些校園文化的沉淀在師生關(guān)系中都是至關(guān)重要的。

4 課程建設(shè)機制的作用

為了達到一種積極轉(zhuǎn)化、相互融合、互相接受的師生關(guān)系，課程體系的建設(shè)與完善不可或缺。輔導(dǎo)課程與課堂知識的學(xué)習(xí)有相互迥異的差距。富有樸實多樣的生活元素是課堂教學(xué)課程和應(yīng)試課程所不具備的新特色，而這些都是輔導(dǎo)課程的優(yōu)勢所在。不僅如此，課堂教學(xué)活動必須具有靈活性，不僅僅依賴于講座的形式，幫助學(xué)生探索個性化的體驗也具有重要意義。

5 溝通交流機制

教育的大環(huán)境多種多樣，其中對于學(xué)生影響最為密切的莫過于學(xué)校、家庭和社會。

5.1 師生間的溝通對話

師生間的溝通對話包括了以班級或者小組為單位，教師加入其中的團體流以及教師以談天說地、批評教育、課程督導(dǎo)、心理協(xié)調(diào)為內(nèi)容的個人通訊。

一般來說，在集體交流與溝通中最主要的方式就是團體流，包括上課、開班會、進行年級教育等，這都是集體交流的重要形式。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體交流對象的年齡特點、智力水平、性格特點重點分析，進行富有特色的、適應(yīng)交流對象的交流溝通活動。教師和學(xué)生個人之間的溝通是一種傳幫帶的形式，是發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生與眾不同特殊要求的主要途徑。這種個體交流對雙方都十分有利，能幫助師生之間消除隔膜。教師在交流過程中能更好地了解學(xué)生的特點，為學(xué)生提供一種符合其年齡、性格的教育手段。教師和學(xué)生的個人溝通包括了直接面對面溝通以及由師生都信任的第三方作為交流中介的簡介溝通，這兩種方式相輔相成、相互促進。

5.2 教師家長間的溝通

教師和家長是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的兩個重要角色，家庭和學(xué)校都希望為學(xué)生提供良好的教育，因此雙方之間的溝通聯(lián)絡(luò)是學(xué)生教育中的重要組成部分。教師和家長的緊密聯(lián)系可以促進教師更加了解家長對于學(xué)生的要求，明確自己的教學(xué)目標和學(xué)生定位；也可以使家長掌握最先進的教學(xué)手段，輔導(dǎo)孩子達到學(xué)校、教師的具體課程要求，達到良性互動。

1）家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。這是一種單一的通信方式，主要是在學(xué)校驅(qū)動下，學(xué)校和教師相協(xié)調(diào)，家長可以學(xué)習(xí)基本的方法來教育自己的孩子。在這個層面上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供給家長有意義的學(xué)生在校信息，為家長提供一定的學(xué)生輔導(dǎo)意見，即進行電話、郵件等多種形式的溝通交流；家長也應(yīng)當(dāng)主動打電話，主動反饋學(xué)生在家的信息，主動與學(xué)生交流，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，及時參加家長會。

2）家長作為學(xué)校的志愿者。這是一個雙向溝通參與。家長和教師在更親密的氣氛中交流信息和建議。這是一個非常重要的組成部分，加強家長對孩子的了解，幫做孩子在家庭生活中時刻進行教育教學(xué)活動。教師和學(xué)校要更加積極主動地為這部分家長開設(shè)系統(tǒng)全面而又有現(xiàn)實價值的指導(dǎo)性課程，具體地指導(dǎo)家長輔助教師對學(xué)生進行督促工作。學(xué)校要提供家長學(xué)校、臨摹交流周、家長進課堂的活動，站在這個高度上，學(xué)校要更加用心，更多地進行嘗試，以達到良好的效果。

3）家長作為學(xué)校教育的決策參與者。一部分家長在與學(xué)校不斷地溝通交流過程中取得相互信任，具有豐富的社團管理經(jīng)驗和愿意參與學(xué)校日常事務(wù)、經(jīng)營決策的學(xué)生家長以各種不同的企業(yè)運作模式，參與到學(xué)校之中，成為學(xué)校的股東、董事。雙方從此關(guān)系更加密切，學(xué)生家長能夠更有效地影響學(xué)校的各種行為。家長的意見可能直接上升為學(xué)校的具體舉措，促進學(xué)校的有序發(fā)展。

綜上所述，為了使師生矛盾有效轉(zhuǎn)化，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等5個方面都必須發(fā)揮自己的作用。專業(yè)的組織建設(shè)機制的法律、法規(guī)是社會和學(xué)校制度建設(shè)，促進教師與學(xué)生相互協(xié)調(diào)，達成互利互信，從各個方面不斷努力以形成一套逐漸轉(zhuǎn)型的師生矛盾的總體趨勢。課程建設(shè)機制是以教師為主導(dǎo)，學(xué)校協(xié)助師生矛盾轉(zhuǎn)化最直接的形式。教師和學(xué)生直接互動的溝通和對話機制是轉(zhuǎn)化師生矛盾最有效的手段。

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