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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險偏好

中圖分類號：F241.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0248-02

在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦小型科技企業(yè)，既是其就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟、創(chuàng)造財富的重要途徑，也為社會提供了就業(yè)崗位。在浩浩蕩蕩的創(chuàng)業(yè)潮中，充滿激情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者常常由于對市場、產(chǎn)品、財務(wù)、管理等各種風(fēng)險估計不足，而中途潰敗。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為5%左右，而在失敗案例中，又以缺乏風(fēng)險意識排在首位，即對創(chuàng)業(yè)前景過于樂觀，而對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險估計不足。這就要求高校在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，必須加強風(fēng)險意識的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的界定

對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的界定，學(xué)術(shù)界目前還沒有統(tǒng)一的觀點，絕大多數(shù)國內(nèi)外學(xué)者都是只針對自己所研究領(lǐng)域或角度來界定風(fēng)險，而并沒有將其作為一般概念提煉出來。國外學(xué)者Timmons和Devinney將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險視為創(chuàng)業(yè)決策環(huán)境中一個重要的因素[1]，不僅包括處理進入新的企業(yè)或新的市場的決策環(huán)境風(fēng)險，而且包括新產(chǎn)品的引入風(fēng)險。我國學(xué)者趙光輝則主要從創(chuàng)業(yè)人才的角度來界定創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險就是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險，即由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性，以及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實力的有限性，從而導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)活動偏離其預(yù)期目標(biāo)的可能性及其后果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識主要指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠樹立正確的風(fēng)險的意識，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期能夠準(zhǔn)確判斷和預(yù)測風(fēng)險，在創(chuàng)業(yè)中期能夠沉著冷靜處理風(fēng)險，以及創(chuàng)業(yè)后期能夠預(yù)防風(fēng)險的能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險意識現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。但是，由于風(fēng)險意識淡薄，常常使成功與自己失之交臂?？偟膩碚f，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險意識方面存在以下問題[2]：

第一，盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備。由于社會經(jīng)驗不足，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。在創(chuàng)業(yè)初期或者準(zhǔn)備期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的，因而忽視了成功的背后曾有過更多的失敗。只看到成功，看不到失敗，也就不能把握真正的市場，這種盲目樂觀的心態(tài)使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得不理智。

第二，急于求成、缺乏商業(yè)管理風(fēng)險意識。這是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識，但由于涉世未深，終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，并非來源于管理專業(yè)，由于對市場、營銷等缺乏足夠的認(rèn)識，往往很難勝任創(chuàng)業(yè)者的角色。

第三，對創(chuàng)業(yè)過于理想化，對困難和風(fēng)險缺乏足夠的認(rèn)識。在很多大學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書中，常常試圖用自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資，而缺乏對風(fēng)險的預(yù)見。殊不知，現(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實施計劃。大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，沒有資金來源，通過做兼職或勤工助學(xué)也很難積累創(chuàng)業(yè)資金，即使一部分同學(xué)通過家里的扶持或貸款等其他渠道獲得了啟動資金，也可能會因為資金周轉(zhuǎn)和所要承擔(dān)的投資風(fēng)險而使創(chuàng)業(yè)變的困難重重，壓力重重。這些，實際上都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險所在。而實際上，在憑借熱情和勇氣創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生觀念中，卻缺乏對未來風(fēng)險的預(yù)見性。因此，遇到困難和風(fēng)險，缺乏處理策略。

第四，市場觀念較為淡薄，缺乏市場風(fēng)險意識。很多大學(xué)生經(jīng)常向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標(biāo)市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術(shù)含量一般，但能切中市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，卻常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

三、建議及對策

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的界定及大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的偏好分類，提出如下建議及對策。

第一，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的辨別風(fēng)險的能力。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育重在將理論與實踐相結(jié)合，所以在教育體系上應(yīng)包括課堂講授、案例教學(xué)、實習(xí)模擬、實地調(diào)研四個部分。要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育，對教師在創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)也必不可少，學(xué)?？梢园才乓恍┡嘤?xùn)課程，供教師充電，了解相關(guān)的風(fēng)險知識，也可以為教師提供或者由教師自己安排到企業(yè)進行實踐[3]。更重要的是，學(xué)校應(yīng)該加強校企合作，定期邀請一些商界人士來給學(xué)生講解最新的市場動態(tài)，最真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等。

除了讓學(xué)生走出校門參與實踐，學(xué)校還可以組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座等形式在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)興趣的同時，引進風(fēng)險意識及管理知識。另外，高校的后勤管理工作可以適當(dāng)?shù)膶⒁徊糠止芾韮?nèi)容讓學(xué)生來參與，比如食堂，商店，環(huán)境衛(wèi)生，校內(nèi)便民服務(wù)等等一些崗位，在后勤管理工作人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主投資，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，使學(xué)生在這些項目中學(xué)習(xí)一些管理技能，從而豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增加風(fēng)險意識。

第二，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，既要激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，又要增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。顯而易見，身邊的成功案例對大學(xué)生的激勵作用尤為明顯[3]。建議在進行相關(guān)成功案例報告的時候，要適時地結(jié)合實際有意識的強調(diào)該創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防范及處理措施，使大學(xué)生正確的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期都信心百倍，創(chuàng)業(yè)也進行得比較順利，但是當(dāng)企業(yè)需要再進一步發(fā)展的時候，便遇到了種種不可預(yù)測的困難，這時候缺乏社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生老板變得束手無策，使企業(yè)發(fā)展受到遏制甚至是停止。因此，無論是高校還是社會各方面都應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生多提供一些后續(xù)的扶持工作。

第三，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險課程，運用課堂講授、案例分析等形式傳播風(fēng)險知識。為了更好地幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，高?？梢岳米陨碣Y源，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險課程，指派專業(yè)教師專門講授風(fēng)險知識及相關(guān)風(fēng)險的防范與處理方法，使學(xué)生具備基本的風(fēng)險理論及常識。

教師可以利用課堂資源，講授風(fēng)險分類，結(jié)合案例分析，讓大學(xué)生保持對創(chuàng)業(yè)保持清醒的頭腦。教師可以通過創(chuàng)業(yè)風(fēng)險偏好級別系統(tǒng)，測試學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的偏好程度，使他們清楚地了解自己屬于哪種類型的風(fēng)險偏好者。然后，根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)類型，選擇合適自己的創(chuàng)業(yè)行業(yè)及時機。

實際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的提高，不僅依靠專業(yè)教師指導(dǎo)及學(xué)校安排的實踐活動，更重要的的是，需要通過自身的歷練。比如，在實踐中，可以有意識的給自己設(shè)置一些困難，培養(yǎng)自己解決困難的能力等。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識 高等數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0224-02

近年來，大學(xué)畢業(yè)生大幅增長，而全球經(jīng)濟下滑，我國經(jīng)濟增長放緩，社會創(chuàng)造的就業(yè)崗位明顯減少。這就要求大學(xué)生必須更新就業(yè)觀念，實現(xiàn)由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的思想轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)業(yè)既是就業(yè)的一條行之有效的途徑，也是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，需要具備基本的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括：創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔(dān)風(fēng)險進行計算的能力，一些基本的企業(yè)經(jīng)營管理知識和自我創(chuàng)業(yè)的技能[1]。

創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前及今后大學(xué)生就業(yè)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效方法[2]，而創(chuàng)業(yè)意識教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)能力是學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。在學(xué)科教學(xué)中進行創(chuàng)業(yè)意識教育是高校創(chuàng)業(yè)教育最佳的途徑，離開學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育就是空談。只有最大限度地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

高等數(shù)學(xué)是高等院校的主要基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教育，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。因此，特別需要在具體的教學(xué)過程中，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 數(shù)學(xué)過程教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識

邏輯思維能力和創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的重要能力。數(shù)學(xué)的實質(zhì)是一種思維方式，是演繹推理和歸納推理的邏輯思維方式。對大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識并不一定是目的，而是通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)掌握邏輯推理和創(chuàng)新方式，進而訓(xùn)練和提高自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育[3]，使學(xué)生不僅知道許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，而且領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)和思想方法。然而當(dāng)前有些高等院校提倡所謂的新型教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)以夠用為目標(biāo)，過于強調(diào)基本知識和基本運算能力，忽略數(shù)學(xué)知識的邏輯性與系統(tǒng)性，大量刪減甚至完全刪除數(shù)學(xué)公式定理推導(dǎo)和證明過程。

事實上，數(shù)學(xué)公式、定理的典型推導(dǎo)或證明過程十分重要，因為其中運用了獨特的思想方法、藝術(shù)技巧和邏輯思維方式。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對數(shù)學(xué)公式、定理的典型推導(dǎo)和證明過程的教學(xué)，同時，介紹數(shù)學(xué)概念定理的背景材料和應(yīng)用案例，實行“過程教學(xué)”，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程。例如在導(dǎo)數(shù)的概念教學(xué)中，通過介紹物理學(xué)中的瞬時速度和幾何學(xué)中的曲線切線斜率這兩個實際問題，分別運用平均速度近似瞬時速度，運用割線斜率近似切線斜率，進而引入極限思想得到瞬時速度和切線斜率的精確定義，推出導(dǎo)數(shù)的概念，導(dǎo)數(shù)即為平均變化率的極限――瞬時變化率，反應(yīng)了函數(shù)值隨著自變量的改變而變化的快慢程度。通過這樣的過程教學(xué)，能使學(xué)生體會認(rèn)識問題、分析問題從而解決問題的邏輯思維過程。

2 數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識

“數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗”等數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。所謂數(shù)學(xué)建模就是根據(jù)需要針對實際問題組建數(shù)學(xué)模型并解決實際問題的過程。

“數(shù)學(xué)建模”活動，本身就是一項創(chuàng)造性的思維活動。建立數(shù)學(xué)模型，解決實際問題，關(guān)鍵是把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，首先通過分析、提煉出實際問題的數(shù)學(xué)模型，然后求解數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)據(jù)模擬分析驗證數(shù)學(xué)模型，并不斷對數(shù)學(xué)模型進行校正。數(shù)學(xué)建模過程，不斷地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從紛繁復(fù)雜的具體問題中抽象出合理的數(shù)學(xué)模型，進而使用數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。

組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識等綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)建模競賽賽題緊密結(jié)合科技和社會熱點問題，吸引學(xué)生關(guān)心、投身國家的各項建設(shè)事業(yè)，數(shù)學(xué)建模競賽可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實踐能力。競賽問題的解決方法沒有任何限制，學(xué)生必須充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力才能解決問題，數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。數(shù)學(xué)建模競賽要求三人一隊，三人分工合作、取長補短、、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、同舟共濟，培養(yǎng)了團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，合作具有十分重要的意義，學(xué)會合作是創(chuàng)業(yè)型人才的必備素質(zhì)。以選拔為主的應(yīng)試教育的導(dǎo)向片面強化競爭意識，現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)都曾面臨一系列競爭，競爭傾向被強化的同時，團隊合作意識被淡化了，而通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動可以培養(yǎng)這種團隊協(xié)作能力。

3 概率數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的風(fēng)險意識

風(fēng)險，是創(chuàng)業(yè)過程不可分割的一個部分。對創(chuàng)業(yè)者來講風(fēng)險是指從事創(chuàng)業(yè)投資活動所面臨的盈利或虧損的可能性和不確定性。創(chuàng)業(yè)決策實施結(jié)果是成功還是失敗，盈利還是虧損，在事先是無法準(zhǔn)確的預(yù)測的。如果失敗，風(fēng)險越高，代價也就越大；如果成功，風(fēng)險越高，其額外的風(fēng)險收益也越大。大學(xué)生是否具備風(fēng)險意識和規(guī)避風(fēng)險的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗，風(fēng)險意識是新時期創(chuàng)業(yè)者所必備的基本意識觀念。僅靠興趣和激情去創(chuàng)業(yè)，不考慮市場的風(fēng)險和企業(yè)運作的不確定性，很容易造成創(chuàng)業(yè)失敗。

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功極為重要。因此，要加強大學(xué)生風(fēng)險意識教育，增強大學(xué)生的風(fēng)險意識，增強大學(xué)生風(fēng)險防范意識，使大學(xué)生更加積極主動地規(guī)避和應(yīng)對風(fēng)險[4]。

概率是對不確定性事件進行描述的最有效的數(shù)學(xué)工具，是對不確定性事件發(fā)生可能性的一種度量。通過對概率論等有關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識以及度量風(fēng)險的能力。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強概率論等有關(guān)風(fēng)險理論的教學(xué)，尤其是概率論在金融、投資、競標(biāo)、激勵機制、存貨決策等有關(guān)企業(yè)管理方面的應(yīng)用。概率論的方法在企業(yè)的風(fēng)險分析中起著重要的作用，事件可能出現(xiàn)的結(jié)果的概率分布是度量風(fēng)險的基礎(chǔ)；計算事件的期望值是在風(fēng)險狀態(tài)下進行決策的重要依據(jù)；在事件的期望值比較接近時，方差可以較好地衡量事件的風(fēng)險程度。例如學(xué)生可以根據(jù)市場調(diào)查數(shù)據(jù)和歷史經(jīng)驗，通過計算期望值來量化風(fēng)險，并選擇最優(yōu)創(chuàng)業(yè)方案，進而達到規(guī)避風(fēng)險的目的。

總之，創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而又艱巨的過程，創(chuàng)業(yè)意識教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)教育，只有在學(xué)科教學(xué)中才能真正有效地進創(chuàng)業(yè)意識教育，高等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識、團隊合作意識和風(fēng)險意識。

參考文獻

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篇3

近些年來我國為了解決大學(xué)生就業(yè)，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，為的就是鼓勵畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)難的問題，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在當(dāng)今的社會浪潮中也會面臨創(chuàng)業(yè)的問題，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助醫(yī)學(xué)生利用自己所學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重點問題，也是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。

1創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

11創(chuàng)業(yè)環(huán)境的局限性

在國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也在謀劃自己的創(chuàng)業(yè)計劃，想通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生理想，但是放眼望去，很多醫(yī)學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項目都與自己所學(xué)專業(yè)知識無關(guān)，主要原因就是，首先，醫(yī)學(xué)的專業(yè)性比較強，對醫(yī)學(xué)生自身專業(yè)知識要求比較高，如果不能熟練掌握醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，將無法利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)就是為了救死扶傷，如果不能熟練掌握專業(yè)知識，將會危害患者的生命。其次，國家對于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項目審批比較嚴(yán)格，如果沒有一定的資歷，是無法在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)的，這也在一定程度上降低了醫(yī)學(xué)生利用本專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的機會。

12創(chuàng)業(yè)能力的缺失

很多醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，也是因為自身能力的缺失，主要包括專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，首先，要想在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，必須具有過硬的專業(yè)知識，因為醫(yī)學(xué)專業(yè)主要就是研究人的生老病死的學(xué)科，所以醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)都與人們的生命息息相關(guān)，如果稍有差錯，不僅會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，還會傷害消費者，所以很多醫(yī)學(xué)生不能利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，主要還是自己不具備高超的專業(yè)技能。其次，醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，最主要的還是不具備創(chuàng)業(yè)能力，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識非常多，課程安排得比較緊密，很多醫(yī)學(xué)生很少有時間與外界接觸，多數(shù)時間都是在學(xué)習(xí)和實驗，很少有時間鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，也缺乏積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的機會，這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的能力，無法成功地創(chuàng)業(yè)。

2醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)

21缺乏?Υ匆檔娜鮮?

在廣大醫(yī)學(xué)生中對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識存在著兩個極端：有的醫(yī)學(xué)生不能對創(chuàng)業(yè)進行合理的定位，把創(chuàng)業(yè)看成一件很神圣很困難的事情，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能在高科技領(lǐng)域和熱門領(lǐng)域進行，如果自己不掌握高新技術(shù)就無法創(chuàng)業(yè)；還有的人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是不愛學(xué)習(xí)的人才做的事情，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識才是王道，創(chuàng)業(yè)就是一種不學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，只有學(xué)習(xí)不好的人才會去想創(chuàng)業(yè)，這兩種想法都歪曲了創(chuàng)業(yè)的真實目的，也正是因為這兩種思想，嚴(yán)重影響了廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

22缺乏自我認(rèn)知

在當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)浪潮中，有一最普遍的現(xiàn)象，就是很多大學(xué)生對市場和自己的創(chuàng)業(yè)項目缺乏合理的分析和正確的判斷，創(chuàng)業(yè)就是為了追趕潮流，效仿名人，成為一名成功的企業(yè)家，一方面，很多醫(yī)學(xué)生看到自己身邊有很多成功的創(chuàng)業(yè)模范，認(rèn)為自己也應(yīng)該進行創(chuàng)業(yè)，盲目地效仿別人，忽視了自己是否適合創(chuàng)業(yè)，或者是自己是否具備成熟的創(chuàng)業(yè)條件；另一方面，有一部分醫(yī)學(xué)生為了急于創(chuàng)業(yè)，并沒有對自己的創(chuàng)業(yè)計劃進行科學(xué)合理的分析，更加沒有進行社會市場調(diào)查，只是一味地追求結(jié)果，最終導(dǎo)致自己創(chuàng)業(yè)失敗，嚴(yán)重影響了自己創(chuàng)業(yè)的積極性。

3醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

31醫(yī)學(xué)院校應(yīng)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最重要的一點就是幫助醫(yī)學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)校就對醫(yī)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為醫(yī)學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，幫助醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)今社會的創(chuàng)業(yè)狀況和國家的創(chuàng)業(yè)政策，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先，根據(jù)醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，制定醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，讓醫(yī)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。其次，制定系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點和成長的需求，制訂符合不同年級醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

32提高醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識

當(dāng)今社會影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因就是在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識方面存在的問題，很多醫(yī)學(xué)生不能對創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識，很難明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都存在著盲目創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，要想指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，必須幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，首先，在廣大醫(yī)學(xué)生中對創(chuàng)業(yè)進行正確的指導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，為什么要創(chuàng)業(yè)，怎么創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意義是什么，對創(chuàng)業(yè)有一個正確的認(rèn)識，而不是盲目地投身到創(chuàng)業(yè)的熱潮當(dāng)中而無法自拔；其次，幫助醫(yī)學(xué)生規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)夢想，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身的特點，制訂符合自己未來發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)計劃進行市場調(diào)查分析，根據(jù)市場的需求，對創(chuàng)業(yè)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終幫助醫(yī)學(xué)生確定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和方向。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識 影響因素 構(gòu)建對策

知識時代預(yù)示著具有較好教學(xué)經(jīng)歷的大學(xué)生擁有更強的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。今天，創(chuàng)業(yè)依然是很多人的理想，然而很少的人最終走上創(chuàng)業(yè)的道路。到底是什么制約了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性？目前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)又是怎樣理解？我們需要從哪些方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行正確引導(dǎo)，幫助他們創(chuàng)業(yè)成功？這些問題都值得我們深思熟慮。

一、創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)者起助推力作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念與世界觀等要素[1]。在本文中，作者將其詳細(xì)劃分為對創(chuàng)業(yè)的興趣、 愿望及需求， 對自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知評價和需求， 對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認(rèn)知和心理承受能力， 對創(chuàng)業(yè)的目的和動力的認(rèn)知，對創(chuàng)業(yè)面臨的困難及其主客觀原因的認(rèn)知。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成的因素

（一）創(chuàng)業(yè)教育滯后

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺少深入理解，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與提升大學(xué)生就業(yè)率及大學(xué)生人才培養(yǎng)有效結(jié)合起來，沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生教育課程體系中，更別說開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，這樣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識缺少了必要的生長土壤。

（二）創(chuàng)業(yè)資金缺乏

很多大學(xué)生自身資金較為缺乏，再加上銀行等金融機構(gòu)一般都不會向大學(xué)生提供貸款業(yè)務(wù)。有些企業(yè)偶爾會為大學(xué)創(chuàng)業(yè)提供商業(yè)貸款，但是需要大學(xué)生提供必要的財產(chǎn)、設(shè)施、其他資產(chǎn)做擔(dān)保，這對于毫無資金和財產(chǎn)的大學(xué)生而言幾乎是不可能實現(xiàn)的。所以，創(chuàng)業(yè)資金的缺乏扼殺了很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。

（三）社會扶持不夠

我國現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠理想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度還未完善或落實，雖然政府對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了一些扶持政策，然而在實際過程中難以操作。

（四）大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中往往只看到他人創(chuàng)業(yè)的成功與輝煌，缺乏自身應(yīng)對市場風(fēng)險的能力，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力，這都是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄的主要因素。

三、培養(yǎng)強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的途徑

（一）社會要推動，政府要鼓勵

幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會各界的共同努力。政府加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，可以建立有關(guān)創(chuàng)業(yè)基金和采用貸款貼息的方法，這樣政府只需要小部分的錢就能解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，而且可操作性強，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定的資金支持。另外，政府還應(yīng)該制定更多優(yōu)惠的扶持政策，例如勞動、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門應(yīng)制定更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，對戶口、檔案、減免稅、咨詢服務(wù)等實際問題能夠切實解決，特別是對愿意到西部或廣大農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可給予更多的政策優(yōu)惠。在快速發(fā)展的今天，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，給與更多的幫助，同時用創(chuàng)業(yè)帶動經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

（二）學(xué)校要教育、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)校必須重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。首先，學(xué)校要注重引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)時代要求的新的創(chuàng)業(yè)理念，這是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的核心內(nèi)容，同時也是亟需解決的問題。其次引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)“三破三立”：破安于現(xiàn)狀的理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的新理念；破一業(yè)而終的舊觀念，立準(zhǔn)備從事多種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開拓進取的新觀念[2]。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)意識的教育引導(dǎo)學(xué)生充分理解到自主創(chuàng)業(yè)是生存發(fā)展的需求，也是時展賦予青年的職責(zé)。

注重創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識相結(jié)合、與實際市場經(jīng)濟相結(jié)合，加大創(chuàng)業(yè)的成功率。學(xué)校要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素有：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維能力、創(chuàng)業(yè)的方法和解決問題的能力。所以，高校在加強對學(xué)生正確價值觀和優(yōu)良品質(zhì)教育的同時，需要從多方面調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，增強創(chuàng)業(yè)思維能力，學(xué)會更多創(chuàng)業(yè)技能，從而在畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（三）學(xué)生要主動、勇于創(chuàng)業(yè)

首先要樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)理念，自己掌握主動權(quán)。憑借自身知識能力以自籌資金、技術(shù)入股尋求合作等方法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，在一定程度上緩解了社會結(jié)業(yè)壓力[3]。

其次，在牢固掌握專業(yè)知識的前提下，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性。對創(chuàng)業(yè)實踐形式不挑剔，盡可能自主參加各種創(chuàng)業(yè)活動何如創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)。

再次，要敢于實踐。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識對于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。積極參與學(xué)校開展的各種創(chuàng)業(yè)活動，例如創(chuàng)業(yè)計劃比賽、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等等，并將自己所掌握的創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中。大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)實踐活動必須充分準(zhǔn)備，多方論證，不能知識一時盲目。大學(xué)生需要銘記愛拼才會贏的道理，勇往直前，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

綜上所述，我們不僅要鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力，使得在實現(xiàn)自身價值的同時也擔(dān)當(dāng)起更多的社會職責(zé)，也要注重構(gòu)建較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供牢固的基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逐漸優(yōu)化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識逐漸成熟，創(chuàng)業(yè)能力不斷提升，必然會有更多的大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

參考文獻：

[1]張文平.推開創(chuàng)業(yè)虛掩的門―――談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)[J].中國成人教育， 2008， （6）

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關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);教育模式

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是個體所具備的能夠使之完成創(chuàng)業(yè)過程并取得創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在的穩(wěn)定的個性特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中能夠?qū)崿F(xiàn)所創(chuàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,同時完成自身從創(chuàng)業(yè)者向企業(yè)家轉(zhuǎn)變所應(yīng)具備的素質(zhì),它一般包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力四個部分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是指以充分挖掘大學(xué)生的潛能,開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。它以提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的,注重培養(yǎng)大學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦企業(yè)的精神和能力,務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。但是,目前我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式仍然不能適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式改革對于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)和推進創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的意義。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式的主要特點

由于資金、技術(shù)力量等方面不如普通高等學(xué)校,我國高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式相對單一。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合不夠緊密,不能在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,對有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還缺乏專門的指導(dǎo)和幫助。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式主要以創(chuàng)業(yè)教育講座為基本形式,與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合,面向畢業(yè)生展開,或者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為載體,鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和科技創(chuàng)新活動,或者結(jié)合某些創(chuàng)業(yè)成功的案例傳授創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。這種模式的主要特點是重理論傳授,輕實踐操作,以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),完全依附于就業(yè)指導(dǎo),缺乏獨立性。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式目前存在的主要問題

1.把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)

許多高職院校由于受人力、財力等方面的限制,沒有足夠的創(chuàng)業(yè)實踐基地和具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展不夠深入,甚至將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等同于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)。內(nèi)容主要是突出創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),沒有形成獨立的體系。這種模式很難真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),更談不上幫助大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)了。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程缺乏實踐性和科學(xué)性

創(chuàng)業(yè)僅有創(chuàng)業(yè)意識肯定是不夠的,大學(xué)生更需要在創(chuàng)業(yè)實踐中增長見識、磨煉意志、提高能力。這就需要高職院校在開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育時更多地強調(diào)實踐教學(xué)的重要地位,以切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐能力。但是,目前高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,課程內(nèi)容主要是理論知識的闡釋加上一些并不一定切合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際和當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境的案例,課程形式主要是課堂講授,缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)時間、內(nèi)容設(shè)置、理論課與實踐課的比例等沒有形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的體系,教學(xué)評價也沒有實現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育缺乏社會力量的支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升不僅需要學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,還需要更多社會力量的支持。但是,目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的主要推動者還只是學(xué)校,政府、企業(yè)等有關(guān)社會力量的支持比較薄弱。這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還不完善,或者雖然政策已經(jīng)出臺,但在具體執(zhí)行過程中還有不到位的地方。二是企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠,不能或不愿為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的啟動資金,在與學(xué)校合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地方面也表現(xiàn)得并不積極。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式改革的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)大學(xué)教育,在我國尚處起步階段,大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究和實踐,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),是高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的基本思路。雖然各高職院校在積極探索創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式方面已經(jīng)有了非常大的進步,較好地提升了大學(xué)生的自主意識、開拓意識、競爭意識、成功意識、風(fēng)險意識、創(chuàng)新意識,拓展了高職畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展空間,但目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式還沒有形成系統(tǒng)化、專門化和科學(xué)化的體系,在實際操作的過程中還有許多需要完善的地方。筆者認(rèn)為,應(yīng)該從如下三個方面改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式。

1.教育內(nèi)容從創(chuàng)業(yè)形式的突破轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)心理的突破

大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增加,使更多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路,但是,真正創(chuàng)業(yè)成功的并不多,因為創(chuàng)業(yè)就意味著冒險和付出,甚至有可能遭遇失敗和挫折,所以很多大學(xué)生只是在條件具備或畢業(yè)后沒找到理想工作時才選擇創(chuàng)業(yè)。許多創(chuàng)業(yè)成功者在總結(jié)自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗時都認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)是尤為重要的,如能吃苦、講誠信,務(wù)實、積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。因此創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育首先要重視的就是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng),要使大學(xué)生具有敢于行動、敢冒風(fēng)險、富于創(chuàng)新的精神品質(zhì),具有獨立思考、自主抉擇、善于溝通交流與合作、善于發(fā)現(xiàn)的行為品質(zhì),具有百折不撓、堅持不懈的意志品質(zhì)以及良好的心理適應(yīng)能力。

2.教育模式由創(chuàng)業(yè)課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)氛圍模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一個內(nèi)容龐大的體系,其課程具有指向性、綜合性、活動性、多樣性的特點。高職院校不僅要在創(chuàng)業(yè)課程實施中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),還要通過營造學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,進而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和綜合素養(yǎng)。因此,創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)是學(xué)校管理中不可忽視的重要工作。良好的育人環(huán)境和校園文化氛圍對大學(xué)生起著一種潛移默化的作用,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的作用,營造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育氛圍,努力實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。首先,加強創(chuàng)業(yè)意識宣傳,利用學(xué)校廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校報等多種宣傳工具宣傳學(xué)校的校園精神和辦學(xué)宗旨,使開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的思想深入人心。其次,把學(xué)生社團作為對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識和技能教育的有效載體和途徑,鼓勵和倡導(dǎo)成立有利于進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的社團,以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。最后,定期舉辦創(chuàng)業(yè)成果展覽,營造創(chuàng)業(yè)光榮的濃厚氛圍,加強校園創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造條件。

3.教育方式從學(xué)校教學(xué)方式轉(zhuǎn)向社會教學(xué)方式

據(jù)統(tǒng)計,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有3%。高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)出真正想要創(chuàng)業(yè)并能積極探索創(chuàng)業(yè)道路的人才。因此,學(xué)校不僅要使大學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程以及成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)的實踐經(jīng)歷,還要使大學(xué)生了解并掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)必備的基本知識,更重要的是讓大學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗和社會知識,其中包括準(zhǔn)確的市場分析能力,敏銳把握商機的能力,與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)、商業(yè)計劃、市場營銷、人力資源、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)融資等方面的知識等。在師資力量的配備方面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的授課教師不僅應(yīng)包括學(xué)校的專職教師,還應(yīng)包括社會的精英師資,包括經(jīng)濟理論專家、工程技術(shù)專家、政府管理人員、企業(yè)家和風(fēng)險投資家等。學(xué)校應(yīng)聘請這些社會精英及創(chuàng)業(yè)成功人士通過開展講座、演講等形式,擔(dān)任創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

提高高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是社會和時展的需要,也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需要。面對新世紀(jì)國際國內(nèi)經(jīng)濟的復(fù)雜形勢和大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),高職院校必須創(chuàng)造性地改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式,真正培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。

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[3]中華人民共和國教育部高等教育司.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國:試點與實踐[M].北京:高等教育出版社,2006.

篇6

[摘要] 創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟將成為新形勢下一種全新的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，其發(fā)展無疑需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視并及時更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念、加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓寬就業(yè)教育指導(dǎo)，深化創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理制度，而大學(xué)生應(yīng)該樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，主動積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，從而可以為我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的智力支持。

[

關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)人才

[中圖分類號] F241.4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0026?02

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[作者簡介] 鄭壽（1979-），福建莆田人，福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟將成為新形勢下一種全新的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，其發(fā)展無疑需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。因此，教育主管部門和相關(guān)高校應(yīng)該重視并提倡開展高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神從而培育更多高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，才可以為我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的智力支持。

一、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟背景下開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以使大學(xué)生適應(yīng)發(fā)展變化的形勢，而且有利于在校大學(xué)生成長為高科技技術(shù)創(chuàng)新的生力軍和主力軍。伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)工作崗位將會受到巨大的沖擊，未來將會涌現(xiàn)出越來越多前人未涉足的全新工作崗位，而這些全新的工作崗位無疑要求工作者有更強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。只有培養(yǎng)更多的大學(xué)生成為高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，使高校畢業(yè)生由知識的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造社會價值的創(chuàng)業(yè)者，才能使中華民族實現(xiàn)偉大民族復(fù)興并在激烈競爭中屹立于世界民族之林。

（二）開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的需要

隨著我國高等教育逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校畢業(yè)生僅憑一張大學(xué)文憑就可以輕松獲得穩(wěn)定工作的情況已經(jīng)不復(fù)存在，大學(xué)生面臨沉重的就業(yè)壓力已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實，再加上我國農(nóng)民工和下崗再就業(yè)人員的就業(yè)需要，無形之中導(dǎo)致我國的大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)重。從國內(nèi)勞動力市場來看，國家機關(guān)和事業(yè)單位本身已經(jīng)被要求減員增效實施內(nèi)涵發(fā)展，已經(jīng)難以接收更多的高校畢業(yè)生[2]；大企業(yè)則因金融危機和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整難以增加更多的就業(yè)機會。而在就業(yè)供給方面，隨著高校不斷擴招隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量迅猛增長，供需比例失衡導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。目前，我國大學(xué)畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量僅占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的1%，而在發(fā)達國家一般有20%~30%學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，其已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一[3]。由此可以看出鼓勵更多的大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為緩解當(dāng)前乃至于以后大學(xué)生就業(yè)問題最為直接有效的辦法。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識偏差部分高校錯誤地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡單理解為教育大學(xué)生自己創(chuàng)辦企業(yè)，過于注重從“創(chuàng)業(yè)技能教育”角度去認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，過于側(cè)重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和知識的傳授。而國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗啟示我們：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非一種簡單的速成的教育，高校希望通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在短時間內(nèi)大批量生產(chǎn)出“企業(yè)家”的想法是不符合現(xiàn)實的。

（二）高校普遍缺乏高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有十分明顯的學(xué)科特性決定了創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實踐并舉的“學(xué)者+企業(yè)家”高素質(zhì)師資隊伍。但目前大部分創(chuàng)業(yè)教師是半路出家，僅僅只是接受過短期的專業(yè)知識培訓(xùn)后就開始為大學(xué)生授課，由于不熟悉企業(yè)的運營管理導(dǎo)致流于理論講解，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程化和理論化，不能真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）高校普遍缺乏高質(zhì)量教育課程資源

由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚，創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗?zāi)Ｊ胶屠碚撗芯可形瓷钊?，?dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏高質(zhì)量教育課程資源，理論基礎(chǔ)較為薄弱，這也嚴(yán)重阻礙創(chuàng)業(yè)教育融入到整體教學(xué)體系中，使得我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒有和學(xué)校其他專業(yè)學(xué)科教育形成有機融合，從而導(dǎo)致其脫離專業(yè)優(yōu)勢的有效依托。

三、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟背景下創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，更新創(chuàng)業(yè)教育觀念學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一思想，正確認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，并對學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行頂層設(shè)計，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在政策規(guī)定上有效推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，并且在整合學(xué)校相關(guān)資源的基礎(chǔ)上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供良好的硬件設(shè)施，從而有效保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高校的順利開展。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要求我們在教育實踐中不斷更新創(chuàng)業(yè)教育理念，改革創(chuàng)業(yè)教育思想和人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，確立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高等教育體系中的重要地位。

（二）加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓寬就業(yè)教育指導(dǎo)

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，急需培養(yǎng)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，以便更好地發(fā)揮骨干教師隊伍的示范引領(lǐng)作用，為高校創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和教育提供強有力的師資保障。因此，相關(guān)高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，一方面應(yīng)該采取學(xué)校培養(yǎng)的方式對學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師采用下企業(yè)的方式豐富其企業(yè)實踐經(jīng)驗，同時，應(yīng)該大量聘請有過創(chuàng)業(yè)實際的優(yōu)秀企業(yè)家、經(jīng)濟管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家、工程技術(shù)專家等來學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職老師，從而滿足我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資需求。同時，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時侯我們一方面應(yīng)該通過專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，同時應(yīng)不斷延伸和拓寬就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，賦予其新內(nèi)容，使學(xué)生加強理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練。

（三）樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識到我國當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，主動改變就業(yè)理念，在日常學(xué)習(xí)和教育活動中主動培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識，明確自主創(chuàng)業(yè)能力是新形勢下優(yōu)秀大學(xué)生在社會生存和發(fā)展的重要能力。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時侯應(yīng)該重視培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)意識，在教育過程中注重激發(fā)其創(chuàng)業(yè)興趣，利用對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使當(dāng)代大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)動機，進而將創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)作為自己學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)實踐對創(chuàng)業(yè)意識的重要指導(dǎo)作用，主動積極參與到實驗實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)社團等各種校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動，在參與創(chuàng)業(yè)實踐活動中培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，并且提高自身的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識。

（四）深化創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理制度

高校創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的人才培養(yǎng)模式，有一個循序漸進的發(fā)展過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非一個孤立于現(xiàn)有高等教育體系的教育，而是對現(xiàn)有高等教育體系的補充和發(fā)展，因此我們應(yīng)該將其和學(xué)校其他專業(yè)教育進行有機的融合，并且在日常教學(xué)中主動滲透到高校的教育教學(xué)和社會實踐環(huán)節(jié)之中。高校在設(shè)計和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式時，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，加強對高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，針對當(dāng)代大學(xué)生設(shè)計出一套實踐與理論相互結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力諸方面的培養(yǎng)和提高[4]。在課程設(shè)計時應(yīng)重視加強創(chuàng)業(yè)教育課程和高校其他學(xué)科課程的相互配合和相互支持，從而幫助當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)提升自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。另一方面，學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整高校學(xué)籍管理制度和考試制度，以適應(yīng)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)條件的在校大學(xué)生，通過優(yōu)化教學(xué)管理制度和制定特殊的政策鼓勵與支持其進行創(chuàng)業(yè)。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 研究綜述 理論研究

創(chuàng)業(yè)是在當(dāng)前就業(yè)困境環(huán)境下，推動經(jīng)濟發(fā)展的重要載體，我國積極推行一系列相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為廣大在校大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生主動探索創(chuàng)業(yè)，在推動就業(yè)，提高自身能力方面有著重要作用。目前，國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論的研究已取得了不小的研究成果，但盡管其影響越來越大，國內(nèi)外針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究依舊存在不足。本文關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教。[1]

育的研究進展與趨勢進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，旨在尋求推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最優(yōu)對策。[2]

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究概述

2004年至2013年，國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)論文共計約77888篇，各年研究成果數(shù)量所占比例大致如下表所示：

從圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究是呈現(xiàn)遞增趨勢的，并且自2008年起有了更熱的關(guān)注度，增加的趨勢越來越大，穩(wěn)定在較高水平。這說明，隨著時間推移，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況正受到越來越多專家學(xué)者們的關(guān)注，客觀上反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的重要性。

由數(shù)據(jù)可得出，國內(nèi)外學(xué)者針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策三方面，除此以外，還涉及針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)障礙等方面的研究。

所占比例最高的是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，其內(nèi)容不僅包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、教育模式、實現(xiàn)途徑、主要問題、影響因素、評價體系，并涉及高校、政府、大學(xué)生自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的強弱及其影響因素同樣是當(dāng)前學(xué)者們關(guān)注的焦點。目前，國內(nèi)已有大量關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究，學(xué)者們通過不同研究方法得出大學(xué)生不同層次的創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)政策研究主要討論了政府出臺扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進作用。本文將重點針對國內(nèi)外學(xué)者研究的三大視角，綜合分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀。[3]

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型做法

為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各地區(qū)、各高校紛紛采取各種方式，從資金、政策、教育等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

俞崇武（2005）上海市政府財政專項撥款，設(shè)立上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，并在上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海理工大學(xué)和上海大學(xué)四所高校設(shè)立基金受理點，要求各基金試點單位和所在區(qū)縣以1：1比例配套，并積極吸納社會資金。林震爍（2005）2004年5月，廣州“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”以“一元月租起拍，600元封頂”方式向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者拍賣店鋪經(jīng)營權(quán)。

王一杰（2010）云南省從2009年起，針對大學(xué)畢業(yè)生等申請創(chuàng)業(yè)小額貸款的創(chuàng)業(yè)人員，每人提供不超過5萬元的創(chuàng)業(yè)小額貸款，貸款期限最長不超過2年；并提供減免相關(guān)行政事業(yè)性收費，減免相關(guān)稅收，免擔(dān)保、免利息等優(yōu)惠政策。武長虹（2011）2008年，杭州市《杭州市高校畢業(yè)生和留學(xué)回國人員創(chuàng)業(yè)三年行動計劃》，明確提出量化目標(biāo)，出臺政策承諾工商注冊免收費、公司注冊“零首付”，并落實稅收優(yōu)惠，提高創(chuàng)業(yè)資助。溫金海（2010）浙江省海鹽縣創(chuàng)建“企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，立足縣情，實行“建園準(zhǔn)入制”、“兩主參與制”的獨特創(chuàng)園模式，探索出一條大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“海鹽之路”。[4]

趙明（2008）上海交通大學(xué)以創(chuàng)業(yè)大賽為創(chuàng)業(yè)教育形式，前期注重創(chuàng)業(yè)意識的宣傳和培養(yǎng)，中后期通過創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)園的形式對有潛力的創(chuàng)業(yè)項目進行支持。復(fù)旦大學(xué)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，對正在創(chuàng)業(yè)或有明顯創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生給予重點支持。上海理工大學(xué)著重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科生培養(yǎng)計劃，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)園。謝志遠(yuǎn)（2007）溫州市充分充分利用地方特色，發(fā)揮其區(qū)域文化中的創(chuàng)業(yè)文化基因，利用本地區(qū)個體創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象普遍、成功案例多的優(yōu)勢，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；利用其眾多的中小企業(yè)對人才的需求，引導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，形成企業(yè)家培育機制。張煥鎮(zhèn)（2009溫州大學(xué)甌江學(xué)院結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點，明確辦學(xué)定位，全面實施教學(xué)改革，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立企業(yè)接班人培養(yǎng)班，充分利用溫州華僑商業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件。

綜合分析可以看出，各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做法正在由最初的政府單方出資、學(xué)校獨立培養(yǎng)向政府與企業(yè)共同出資、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)的方向發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐步擺脫了“孤軍奮戰(zhàn)”的尷尬，與企業(yè)的合作日漸深入，一步步實現(xiàn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙贏局面。[5]

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

通過整理，我們發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、對策研究和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究是一直以來的熱點問題。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、對策研究成果，基本上是通過對高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，找出問題所在并提出相關(guān)對策建議的研究架構(gòu)。他們普遍認(rèn)為我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當(dāng)前仍處于探索階段，無論創(chuàng)業(yè)教育本身還是創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間存在很多問題。對創(chuàng)業(yè)研究本身進行研究的黃林楠（2010）認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、操作性強的創(chuàng)業(yè)教育，而且高校對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作存在不足。郭萬牛等也認(rèn)為當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還不夠深入；專業(yè)化程度不高；創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑不夠多元化；大學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面的了解。木志榮（2006）、景圣琪（2008）等學(xué)者著重探究創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系，他們認(rèn)為我國教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到普及。施永川（2010）、鄧水平（2013）則認(rèn)為傳統(tǒng)教育存在與實際脫離，教學(xué)方式單一，考核評價以知識為導(dǎo)向，忽視能力培養(yǎng)的弊端阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的實施，創(chuàng)業(yè)教育難以融入當(dāng)前教育體系。針對存在的問題，各位學(xué)者都各抒己見，提出了自己的看法，劉東菊（2006）等認(rèn)為高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)業(yè)教育。謝志遠(yuǎn)（2011）等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強創(chuàng)新教育，營造利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會文化環(huán)境；改革人才培養(yǎng)模式；將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入國民教育體系；完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系。施永川（2010）等認(rèn)為各高校應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)教育工作力度；拓寬各高校交流渠道；制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系。[6]

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建方面，木志榮（2006）則借鑒加州大學(xué)伯克利分校等國外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系和項目，結(jié)合我國的實際情況，提出建立包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五個部分的創(chuàng)業(yè)教育體系。郭萬牛（2009）等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育要把政府、社會和高校結(jié)合起來，政府制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，搭建公正法制的創(chuàng)業(yè)平臺；社會要從輿論導(dǎo)向、社會宣傳、價值觀念等方面營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；高校要從師資力量、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等方面為大學(xué)生提供支持。許朗和熊素蘭（2011）則提出了“項目參與式”包括激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高綜合素質(zhì)、促進創(chuàng)業(yè)交流在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。徐生林（2013）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該基于高校的特色從目標(biāo)體系、教學(xué)體系、實踐體系和保障體系四個方面來構(gòu)建。[7]

此外其他研究領(lǐng)域還包括大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育評價研究和國外高校創(chuàng)業(yè)教育研究等。通過對N篇創(chuàng)業(yè)教育研究成果的梳理分析，可以看出對創(chuàng)業(yè)教育的研究視角逐漸增多，各類研究成果相繼涌現(xiàn)，但是在研究的深度、研究方法及研究成果的層次方面還存在一些問題，還需要不斷完善。[8]

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究

近年來，為全面解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和困難，國家和地方政府陸續(xù)出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策文件，如削減資質(zhì)認(rèn)定項目，實行先照后證制，清理戶籍限制等歧視性規(guī)定，制定落實政策的具體意見等。這些創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺，進一步增強了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，體現(xiàn)了各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度重視和大力支持，對做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，保持就業(yè)形勢穩(wěn)定，促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展具有重要意義。伴隨著一系列創(chuàng)業(yè)政策的出臺，相關(guān)專家學(xué)者也開展了大量的研究，概括起來，大概有創(chuàng)業(yè)政策的歷史演變、基本內(nèi)涵、分析框架和實施等幾個角度：

關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的歷史演變，夏人清、羅志敏、嚴(yán)軍（2011）分三個階段梳理了1999-2011年創(chuàng)業(yè)政策的演變過程，并從總體上闡述了創(chuàng)業(yè)政策的問題與評價，文章最后指出“讓更多人愿意創(chuàng)業(yè)，讓更多人成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)是新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的主軸。要達到這一政策目標(biāo)，就必須系統(tǒng)地分析政策的著力點和對象，驅(qū)動刺激創(chuàng)業(yè)活動發(fā)生的關(guān)鍵變量，即在政府主導(dǎo)下，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)商務(wù)支持為重心，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的針對性。這篇文章主要從政策的角度透視其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，討論深刻，具有很強的指導(dǎo)意義”。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的基本內(nèi)涵，高建、蓋羅（2007）通過分析總結(jié)創(chuàng)業(yè)政策的含義、政策理論框架和政策類型來認(rèn)識創(chuàng)業(yè)政策。認(rèn)為通過教育來提升創(chuàng)業(yè)知識，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)政策體系來設(shè)計和實施創(chuàng)業(yè)政策，通過創(chuàng)業(yè)行動來增強政策的效果。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的分析框架，辜勝阻、肖鼎光、洪群聯(lián)（2006）在探究國外創(chuàng)業(yè)政策理論框架的基礎(chǔ)上，全面分析了中國創(chuàng)業(yè)扶持政策的現(xiàn)狀及其缺陷，從創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)集群、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化5個方面提出了完善中國創(chuàng)業(yè)政策體系和實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略對策。張茉楠（2007）提出可以把創(chuàng)業(yè)政策工具分為自由放任型政策、有限參與型政策、戰(zhàn)略干預(yù)型政策和主導(dǎo)參與型政策。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策實施模式，李政， 鄧豐（2006）在考察發(fā)達國家或地區(qū)為發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟而制定和實施的創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)涵、模式和結(jié)構(gòu)，并為我國構(gòu)建和實施創(chuàng)業(yè)政策提出了建議。認(rèn)為“國家應(yīng)在創(chuàng)設(shè)水平合作型或傘形創(chuàng)業(yè)政策組織結(jié)構(gòu)的同時，盡量引入整體創(chuàng)業(yè)政策體系，并從機會、激勵和技能三個方面來制定相關(guān)政策措施”。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策從政策的出臺到最后實現(xiàn)是個綜合過程。深化認(rèn)識創(chuàng)業(yè)政策的歷史、內(nèi)涵、框架和實施模式，對于探討不同環(huán)境和條件下政策的可行性，推動創(chuàng)業(yè)政策的完善和實施具有重大的理論和實踐意義。[9]

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的總體水平及程度方面，國內(nèi)不同學(xué)者從不同角度研究所得的結(jié)論不盡相同，有部分學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強且受主觀態(tài)度影響較大，另一部分學(xué)者則表示，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿中等。在數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)者們選擇了不同的模型，得出的結(jié)論不盡相同。

彭正霞、陸根書、康卉（2012）等學(xué)者普遍認(rèn)為個體和社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有明顯影響。大學(xué)生具有較強烈的創(chuàng)業(yè)意向，其創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知的主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等個體因素對其創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的直接或間接影響。并且，個體因素相較于社會環(huán)境因素，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的解釋力更大。齊昕、劉家樹（2011）等國內(nèi)學(xué)者也進行了相似的研究，他們通過實證研究同樣得出，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響較大，而背景因素、感知行為控制力對創(chuàng)業(yè)意愿直接影響較小，但它們還可以通過影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生間接影響。

另一部分學(xué)者得出了與以上研究結(jié)果不同的結(jié)論，例如，李?。?008）認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，由此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識薄弱。大學(xué)生從總體上來看，依舊缺乏必備的創(chuàng)業(yè)能力。此外，嚴(yán)建雯、葉賢（2009）得出，大學(xué)生具有中等創(chuàng)業(yè)意向水平，其創(chuàng)業(yè)意向與兩個維度：創(chuàng)業(yè)行為傾向與創(chuàng)業(yè)可能性，在性別、年級、專業(yè)、學(xué)歷和父母職業(yè)上存在顯著差異，即受外部因素影響較大。[10]

結(jié)論

根據(jù)以上分析可以得知，國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)就業(yè)研究已經(jīng)成為大學(xué)生教育的研究熱點問題，雖然研究的視角各不相同，但主要圍繞著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意愿以及影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素等方面開展論述研究。本文綜合國內(nèi)外研究內(nèi)容，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要各方的共同努力，教育指導(dǎo)，政策扶持，自我鍛煉，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

參考文獻

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[3]溫金海，翁書林，張功云，陶雪平.扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的海鹽模式――浙江省海鹽縣企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)紀(jì)實[J]中國人才.2010（19）.

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[8]彭正霞，陸根書，康卉.個體和社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2012.

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 綜合評價 模型

[作者簡介]林佩云（1978- ），女，廣東汕頭人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部，副研究員，碩士，研究方向為創(chuàng)業(yè)教育。（廣東 廣州 510642）吳惠靈（1974- ），男，廣東梅州人，廣東漿紙交易所金融管理服務(wù)中心總經(jīng)理，碩士，研究方向為金融管理及中小企業(yè)融資。（廣東 廣州 510730）陳宇棟（1985- ），男，廣東揭陽人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，助理研究員，碩士，研究方向為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。（廣東 廣州 510642）

[基金項目]本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度項目“高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012JK232，項目負(fù)責(zé)人：林佩云）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0095-02

當(dāng)今時代，創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟發(fā)展的強大助推器。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)已成為主要的就業(yè)方式之一。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已成為促進畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果需要通過一定的載體來檢驗，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力評價模型有助于評估大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力水平并明確改進方向，為完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供依據(jù)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

“創(chuàng)業(yè)能力”一詞在1989年亞太會議期間被確定。創(chuàng)業(yè)能力是一種能力體系，由多種能力要素綜合構(gòu)建而成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力通常是指在各種創(chuàng)新活動中，憑借自身創(chuàng)業(yè)品質(zhì)優(yōu)勢，通過教育培訓(xùn)形成的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)開展創(chuàng)業(yè)實踐，利用已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造出新穎獨特的產(chǎn)品、成果的能力。不同的學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素有不同的見解。例如，畢作慶認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力。Stevenson，Gumpert認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力包括想象力、靈活性、勇于承擔(dān)風(fēng)險等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價模型建構(gòu)

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價模型建構(gòu)的意義。首先，有利于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)明晰化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價體系的建立、創(chuàng)業(yè)能力評價模型的建構(gòu)，將定量地評價大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并進行定性的分析，由此進一步明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化教育內(nèi)容，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。其次，有利于創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升自主化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價遵循“以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，因此將創(chuàng)業(yè)能力綜合評價貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全過程，不僅是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的重要舉措，而且可以激發(fā)大學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的積極性和主動性，不斷提高創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，有利于就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化。通過評價模型可以較為客觀地評價大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于高校更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，為不同崗位推薦不同的人才，做到分類指導(dǎo)、人盡其才，從而更有效地促進大學(xué)生充分就業(yè)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價體系內(nèi)容和要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價要素可以歸納為“創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐能力”三大方面。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是天賦的而非通過教育或培訓(xùn)的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是通過培訓(xùn)、教育等方式形成的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的綜合素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)實踐能力是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合中體現(xiàn)出來的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)能力的核心要素。為了確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價各要素間的均衡性，各評價要素依據(jù)平均的原則賦值。鑒于創(chuàng)業(yè)實踐能力在創(chuàng)業(yè)能力體系中的核心地位，為其賦予較高的分值。也就是說，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（執(zhí)著、冒險、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、直覺、機遇），創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（競爭意識、應(yīng)變意識、自制意識、管理意識、法律意識、心理素質(zhì)），創(chuàng)業(yè)實踐能力（計劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力、激勵能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、營銷能力、財務(wù)能力）分別按照30分、30分、40分的分值進行分配。這三部分評價內(nèi)容所屬的評價要素也依據(jù)平均的原則進行分配。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價采取定性與定量相結(jié)合的評價方式，評價分?jǐn)?shù)采用百分制。每學(xué)年由輔導(dǎo)員、班主任、班級同學(xué)和大學(xué)生本人，根據(jù)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育及實踐的情況，依據(jù)評價要素，在分值范圍內(nèi)打分，不同人員評價分值所占比例不同。輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生日常教育和管理的重要職能，在宏觀和微觀方面對于大學(xué)生的情況較為熟悉，因此，輔導(dǎo)員評價所占比例較高，占40%。班主任是大學(xué)生班級事物的重要組織者，較為了解大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，因此，班主任評價比例占30%。班級同學(xué)之間雖然最為熟悉，但為了避免引起同學(xué)間不必要的矛盾，同學(xué)間的互評比例占10%。為了給大學(xué)生一定的自我評價自，而又不至于影響結(jié)果的客觀性，大學(xué)生自評比例占20%。總成績=輔導(dǎo)員評價分?jǐn)?shù)×40%+班主任評價分?jǐn)?shù)×30%+班級同學(xué)評價分?jǐn)?shù)×10%+自我評價分?jǐn)?shù)×20%。衡量一個大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，即將該生大學(xué)階段每一學(xué)年的加權(quán)得分進行平均即可。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價結(jié)果運用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價結(jié)果采用五級評價法，用“很強、較強、一般、較差、很差”來表示?？偡帧?0分表示“創(chuàng)業(yè)能力很強”，80分≤總分

5.建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價模型。衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要要素為創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐等方面。創(chuàng)業(yè)能力綜合評價工作中，不同的評價主體依據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)教育情況，對“創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐能力”等方面進行評估。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價與創(chuàng)業(yè)教育的開展相輔相成。評估結(jié)果有助于改進高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力（具體模型見下圖）。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價工作需要注意的問題

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育全程化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要高校各部門、全體教師同心協(xié)作。為此，首先，高校要營造全員育人的教育氛圍，除了輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊伍要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升作出貢獻外，專業(yè)課教師也要教書育人，在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。各職能部門要做到管理育人、服務(wù)育人，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育隊伍全員化。其次，創(chuàng)業(yè)教育不是高年級學(xué)生的專有任務(wù)，而是要貫穿大學(xué)生活的始終。有關(guān)調(diào)查顯示，隨著年級的增加，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的興趣隨之降低。這與低年級學(xué)生課余時間充足，以及他們對于豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升自我素質(zhì)、向往多彩生活的愿望有一定的關(guān)系，而高年級學(xué)生個性較為成熟、目標(biāo)較為明確、行動較為現(xiàn)實。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識需從低年級抓起，實現(xiàn)大學(xué)階段全程化創(chuàng)業(yè)教育。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價系統(tǒng)信息化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的重要工作范疇，它是一項技術(shù)性很強的工作。為了高效地實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價工作，需要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價管理信息系統(tǒng)，由大學(xué)生、輔導(dǎo)員在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案模塊”里及時記錄學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育及實踐的情況，以利于及時查閱有關(guān)內(nèi)容。此外，要將分設(shè)輔導(dǎo)員、班主任、班級同學(xué)、學(xué)生本人等不同權(quán)限的賬號，由相關(guān)人員登錄系統(tǒng)進行打分，并由系統(tǒng)自動加權(quán)得分，由此簡便快捷地評價每位大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價市場化。創(chuàng)業(yè)的最終目的是要將科技、信息、創(chuàng)意、資源轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品、服務(wù)價值或經(jīng)濟行為。只有對生產(chǎn)力有提升效果才有其存在與發(fā)展的價值。因此，首先可以國家經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，在校期間安排足夠時間讓學(xué)生到企業(yè)進行定向培養(yǎng)，在應(yīng)用創(chuàng)新、完全創(chuàng)新方面得到實踐鍛煉，從而促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。其次要將產(chǎn)業(yè)成果及時轉(zhuǎn)換成教學(xué)實驗，培育“產(chǎn)、學(xué)、研”人才梯隊以及復(fù)合型人才以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。最后要進行合理經(jīng)濟分配。只有教學(xué)、研究、產(chǎn)銷的經(jīng)濟價值在整個經(jīng)濟鏈中體現(xiàn)，形成合法、暢順、充分的交易體系，才能為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)搭建一條可持續(xù)發(fā)展之路。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價體系動態(tài)化。本評價模型中評價指標(biāo)體系是否窮盡了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評價；創(chuàng)業(yè)能力評價要素及其所占分值是否合理；評價主體及評估分?jǐn)?shù)所占比例是否合適；評估結(jié)果中五級評價法分值的劃分是否恰當(dāng)?shù)葐栴}仍有待商榷，這都有待于后續(xù)的跟蹤研究及實踐總結(jié)，并要根據(jù)客觀情況的變化不斷修正完善。此外，要根據(jù)實際市場需求，結(jié)合企業(yè)的實時商業(yè)經(jīng)營，逐步探索在評價方案設(shè)計及實際評價工作中賦予一定比分權(quán)重的評價方式。為此，高校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價動態(tài)化管理體制，根據(jù)工作實踐，合理調(diào)整評價指標(biāo)，進一步完善評價方法，才能建立起科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)業(yè)能力綜合評價方法。

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篇9

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）02-0238-03

隨著我國高等教育從精英教育步入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個制約著我國高等教育發(fā)展的瓶頸問題。大學(xué)生是一個富有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情的群體，所以應(yīng)該更好地培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識以便于他們更好更健康的走向社會崗位，同時也是解決大學(xué)生就業(yè)問題，也可以對社會的就業(yè)渠道給予更多的機會和能量，成為國家解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的途徑之一，其重要性在社會和時代的發(fā)展實踐過程中日漸顯現(xiàn)。

一、思想政治教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)意識是指對于想要創(chuàng)造屬于自己行業(yè)者的一種個人意志的傾向意識，這種意識是包括個人的意識、動力、信念、價值觀等意識形態(tài)。對于創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者是否能更好地形成自己行業(yè)性質(zhì)的意識前提，同時創(chuàng)業(yè)者的思維能力和實踐創(chuàng)業(yè)的行為方式也是很重要的。創(chuàng)業(yè)意識它主要是體現(xiàn)了對于創(chuàng)業(yè)者的社會素質(zhì)要求以及在這種意識之下創(chuàng)業(yè)者的思維以及能力的行動體現(xiàn)，并在這個形式下限定了方向、力量和強力的選擇能力和行動能力[1]。一旦大學(xué)生的思維打上創(chuàng)業(yè)者的思維或者是標(biāo)簽之時，這種思維就會在他們的內(nèi)心之中產(chǎn)生一種強大的內(nèi)在驅(qū)動力，這種動力是克服一切困難的利劍。培育創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)創(chuàng)業(yè)者踐行創(chuàng)業(yè)行動的前提，是造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的有效形式，在人才培養(yǎng)過程中有著重要的地位。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑是廣泛的，包括依托創(chuàng)業(yè)教育課加強對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；利用創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)見習(xí)基地實踐鍛煉加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；通過營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽活動培養(yǎng)和強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識……，涵蓋了高校的課堂教學(xué)、實踐鍛煉、校園環(huán)境營造、課外活動等。但是這些途徑都是單一的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的方法，缺乏思想性，易于產(chǎn)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成個人積累物質(zhì)財富、追求社會聲望和成就感的想法，社會責(zé)任感和使命感缺失。思想政治教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，就是把激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識融入大學(xué)生思想政治教育的過程中，將大學(xué)生日常思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)有機結(jié)合，通過思想政治教育的方法和觀點，利用校園生活的主陣地，有目的、有計劃地對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)和實踐鍛煉。思想政治教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育實現(xiàn)了思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育在校園生活視域下的有機結(jié)合，擴大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育的覆蓋面，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的實效性。

二、思想政治教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的價值

思想政治教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育，充分發(fā)揮了大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、道德素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對于大學(xué)生身心發(fā)展、高校的思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有廣泛和深刻的價值和意義。

第一，樹立大學(xué)生良好的成才意識。經(jīng)濟成分在現(xiàn)在這個世界大環(huán)境之下是呈現(xiàn)出來一種多元化、利益關(guān)系多樣化、網(wǎng)絡(luò)傳播快捷化的這樣一種形態(tài)。，崇拜金錢、追求物質(zhì)享受充斥在很多人的思想意識中。在這些帶有明顯功利性創(chuàng)業(yè)動機的影響下，一些創(chuàng)業(yè)者理想信念迷茫，人生價值觀扭曲，責(zé)任意識和誠信意識淡薄，艱苦奮斗和吃苦耐勞精神淡化，有的創(chuàng)業(yè)者為了獲利，不惜走上違法犯罪之路。因此，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)就要有一種正能量的意識或者是思維來領(lǐng)導(dǎo)。決定著大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功的先決條件就是思想政治教育性質(zhì)和方向的正確與否。將大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)實踐有機結(jié)合，一方面，在思想上面要讓大學(xué)生時時刻刻感受到一種祖國和社會在密切關(guān)注大學(xué)生們的成長，并且希望大學(xué)生在社會的實踐之中可以為國家發(fā)光發(fā)熱。這樣才能讓大學(xué)生為實現(xiàn)自己的人生理想而奮斗。從而正確處理理想與現(xiàn)實的關(guān)系，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，思想政治教育能夠幫助大學(xué)生提高個人政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其學(xué)會感恩和回報，在創(chuàng)業(yè)過程中做到愛國守法、明理誠信、勇于創(chuàng)新，形成“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的情懷，成為國家和社會需要的有用人才。

第二，提高了大學(xué)生思想政治教育的實踐性。我國的高校思想政治教育取得了不菲的成績，但是由于流于空洞的說教，在實踐性方面缺少抓手而常為人所詬病。創(chuàng)業(yè)是一項實踐性活動，通過引導(dǎo)青年學(xué)生積極參加社會實踐活動，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，使他們在實踐中不斷追隨先進思想的前進方向，在實踐的磨煉中尋找創(chuàng)業(yè)的機遇。作為大學(xué)生通過思想政治教育的實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育實踐活動走出“象牙塔”，走入創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)見習(xí)基地，身臨其境地去思考、去操作、去體驗，在活動中體驗真實感受，走與實踐相結(jié)合、與人民群眾相結(jié)合的成長道路，強化創(chuàng)業(yè)意識，確立創(chuàng)業(yè)信念。同時也利用創(chuàng)業(yè)見習(xí)平臺深化大學(xué)生對國情的認(rèn)識，親身參與國家經(jīng)濟建設(shè)，了解歷史，感受社會和國家的發(fā)展變化，正確認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，確立人生目標(biāo)，堅定理想信念，積極進取，樂于奉獻，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操，立下報效國家的遠(yuǎn)大志向。而這些從實踐中獲得的政治認(rèn)識，要比從課本上得到的深刻得多，解決了高校思想政治教育的實踐性不足的問題。

第三，增強了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效性。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)意識教育多是以課堂教學(xué)為主，主要是針對創(chuàng)業(yè)技巧和知識進行教育，沒有融入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，更忽略了學(xué)生的思想道德方面的培養(yǎng)。同時，高校創(chuàng)業(yè)課程都是階段性開設(shè)的，作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，一般都是在大三或者大四才開設(shè)。這種形式造成了創(chuàng)業(yè)意識教育的孤立性和傳播的局限性，大大降低了創(chuàng)業(yè)意識教育的效果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)并不是能一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是一個長期的過程，需要整體規(guī)劃，不應(yīng)只局限于單純的課堂教育中，也不應(yīng)該把其看作是減緩就業(yè)壓力的權(quán)宜之計，應(yīng)從頂層設(shè)計的角度進行系統(tǒng)設(shè)計。日常思想政治教育活動，如文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、黨團活動等都是滲透培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的好的載體，將這些生動活潑、主題鮮明的實踐活動寓于教育過程之中，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想產(chǎn)生潛移默化的影響。將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與日常思想政治教育的結(jié)合，實現(xiàn)了將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于四年大學(xué)生活的始終的目的，增強了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

三、思想政治教育視角下培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的途徑

創(chuàng)業(yè)意識是順利開展創(chuàng)業(yè)活動的重要條件，創(chuàng)業(yè)意識不是天生就有的，需要通過后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能形成。創(chuàng)業(yè)意識的教育是一個漸進內(nèi)化的過程，幫助受教育者樹立創(chuàng)業(yè)意識是一個系統(tǒng)工程，通過將其與日常的思想政治教育結(jié)合，可以有效利用校園文化陣地將創(chuàng)業(yè)意識所需要的各種因素內(nèi)化到大學(xué)生的思想意識中去。

第一，理想信念化培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。理想和信念是人類生活和更好生活的基石，是人類向往更加光明生活的前進指明燈。是一個人在未來行走道路上堅強的后盾和走下去的信心。有了偉大的理想和信念，我們才能更加堅信我們的步法，才能更加團結(jié)我們的力量與思維，理想與信念對于大學(xué)生來說就尤為的重要了。在國家的文件《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》也是進一步的指出，在大學(xué)生的教育之中要狠抓落實，因為大學(xué)生是我們國家的希望、是我們國家的未來。只要大學(xué)生有堅定的理想與信念，我們國家位居世界之林只是時間早晚的問題。同時大學(xué)生更加要明白自己身上艱巨的使命與責(zé)任，確保在大學(xué)生良好的帶動下，走出中國的特色社會主義道路和更加強大的社會主義道路。但是我們更加清醒的要認(rèn)識到，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的事情，大學(xué)生要堅定信心，在人生的創(chuàng)業(yè)路上有著克服千辛萬苦的思想準(zhǔn)備[2]。因此，創(chuàng)業(yè)需要有堅強的毅力和不畏艱難的堅定信念。理想信念教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的教育意義和現(xiàn)實意義?？梢圆扇∩鷦踊顫姷姆绞揭肜硐胄拍罱逃?，例如，高?？梢岳弥黝}團活、班會、觀看影片等形式開展正面宣傳和引導(dǎo)，開展理想信念教育。也可以采用講授焦裕祿、孔繁森、袁隆平等立志故事以及馬云、比爾蓋茨等成功人士案例，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士優(yōu)秀校友回校做報告的形式，幫助當(dāng)代大學(xué)生堅定創(chuàng)業(yè)成才的理想信念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念和成才觀念，抓住機遇，充分發(fā)揮個人的知識優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，肩負(fù)起振興中華的重任。

第二，道德教育潛移默化培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。道德教育是提高道德覺悟和認(rèn)識，陶冶情感，鍛煉意志，培養(yǎng)品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣的重要形式之一?！爱?dāng)今中國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，利益關(guān)系和價值取向日益呈現(xiàn)多元化趨勢，社會倫理道德失范現(xiàn)象日益嚴(yán)重”[3]。以課堂系統(tǒng)的道德理論引領(lǐng)和日常生活中的道德滲透可以將以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則的社會主義道德觀念轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，使大學(xué)生能夠正確處理個人與群體、社會的關(guān)系，有助于學(xué)生形成敬業(yè)精神、事業(yè)心、責(zé)任感。這些良好的道德品質(zhì)，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)工作，增強責(zé)任感、使命感和時代感，發(fā)展個性，創(chuàng)新思路，煥發(fā)個人的潛力和能力。

第三，艱苦奮斗教育砥礪大學(xué)生百折不撓的創(chuàng)業(yè)意識。逆商是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境、克服困難、超越極限的能力。今天社會發(fā)展速度之快，現(xiàn)代化程度之高，競爭之激烈，都是人們反應(yīng)所不及的，也是人們心理承受所不及的。創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，而是一個艱苦卓絕的過程，需要堅忍不拔、百折不撓的精神和勇氣，需要扎扎實實地付出艱苦的努力。艱苦奮斗精神教育實質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的獨立意識、堅韌意志、合作精神，提高與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的大學(xué)生的適應(yīng)能力的精神動力。思想政治教育教育歷來重視培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神，課堂上通過理論教學(xué)，從思想上認(rèn)識到艱苦奮斗的意義，讓大學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福生活是老輩無產(chǎn)階級革命家艱苦奮斗、浴血奮戰(zhàn)得來的。在日常的教育過程中鼓勵大學(xué)生通過社會實踐、兼職鍛煉、實習(xí)等活動大學(xué)生應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚這種大無畏的開拓精神，奮勇拼搏，矢志不渝，用大無畏的胸懷來面對創(chuàng)業(yè)中的各種困難和挑戰(zhàn)，以實事求是的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、工作和生活。

第四，營造校園文化氛圍，提升創(chuàng)業(yè)意識教育的覆蓋面。良好的校園文化環(huán)境和輿論氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升創(chuàng)業(yè)意識教育的覆蓋面。首先，通過大力提倡和宣揚創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)輿論氛圍，提高全校師生對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)價值的認(rèn)識，使大學(xué)生形成愿意創(chuàng)業(yè)、渴望創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在意識，營造以創(chuàng)業(yè)為榮的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。其次，制定一套相對完善的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作，把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)作為一項重要工作長期堅持，不斷加大服務(wù)力度，拓展服務(wù)內(nèi)涵，全面提升服務(wù)水平，樹立崇尚創(chuàng)業(yè)的觀念，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者、愛護創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍，全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，擴大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)工作的覆蓋面；再次，積極支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供物質(zhì)支持，使創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的途徑。

大學(xué)生是一個有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情的群體，創(chuàng)業(yè)不僅有利于學(xué)生個人成長，還能帶動就業(yè)[4]。高校要關(guān)注青年，關(guān)心青年，形成鼓勵青年成長、支持青年創(chuàng)業(yè)的長效機制。從學(xué)生思想政治教育的角度來加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是高校大學(xué)生學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的有效途徑和可靠載體。

參考文獻：

〔1〕周湘浙，謝志遠(yuǎn).試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].中國高等教育，2006，（10）：58.

〔2〕魏志勤.論高校思想政治教育視閾下創(chuàng)業(yè)教育的推行與改進[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（6）：163.

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實體經(jīng)營平臺

隨著社會的不斷發(fā)展，我國高校的建設(shè)規(guī)模越來越大，招生數(shù)量逐年增多，由于大學(xué)生的普遍，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)成為社會的一大難題，為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有極其重要的意義，實體經(jīng)營平臺能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個實踐平臺，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有很重要的作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力泛指大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、擴展事業(yè)的能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、自主生存能力、自主創(chuàng)業(yè)能力及自主發(fā)展能力。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是指學(xué)校將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力作為教育的內(nèi)容，培養(yǎng)能夠掌握市場、適應(yīng)市場的大學(xué)生，對大學(xué)生進行專業(yè)的創(chuàng)新知識培訓(xùn)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性，學(xué)校要根據(jù)市場的需求，合理的改革課程，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識保障，開展創(chuàng)業(yè)活動，有效的提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、將實體經(jīng)營平臺引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的可行性

1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體系不完善。目前，學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體系比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，與市場需求有一定的差距，學(xué)校沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，嚴(yán)重的影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

缺乏專業(yè)的師資隊伍。學(xué)校缺乏具有豐富創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的師資隊伍，目前，我國學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師大多是有學(xué)校就業(yè)部門、各院系的輔導(dǎo)員擔(dān)任，由于教師缺乏專業(yè)的創(chuàng)新知識，不能科學(xué)、客觀的為學(xué)生提出創(chuàng)新建議，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。

缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一個良好的實踐平臺，目前，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育重視理論教育，對創(chuàng)業(yè)實踐平臺的重視力度不夠，缺乏必要的實踐課程和社會活動課程，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)只停留在理論層次上，沒有過多的實踐鍛煉，使得大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。

2.實體經(jīng)營平臺對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用

實體經(jīng)營是指擁有一定的的經(jīng)營資金，能獨自進行市場經(jīng)營，并且可以同其他經(jīng)營機構(gòu)簽訂經(jīng)濟合同，獨自進行的生產(chǎn)經(jīng)營活動。在市場中，這種實體經(jīng)營模式具有良好的活力，對市場經(jīng)濟的變化有很強的適應(yīng)性。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中運用實體經(jīng)營平臺，能創(chuàng)建一個良好的壓力情境平臺，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實踐經(jīng)驗。大學(xué)生步入社會后，在進行創(chuàng)業(yè)時，需要面臨著市場環(huán)境、企業(yè)等各方面的壓力，一些心理素質(zhì)不強的大學(xué)生很難適應(yīng)這種壓力，利用實體經(jīng)營平臺能為大學(xué)生創(chuàng)建一個壓力情景平臺，對大學(xué)生的抗壓能力進行鍛煉，從而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，讓大學(xué)生能快速的適應(yīng)社會。實體經(jīng)營平臺能讓大學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營流程，從而幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更快的進入正軌，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是集創(chuàng)業(yè)能力、人力能力、技術(shù)能力、管理能力等于一體的綜合性能力，運用實體經(jīng)營平臺能增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.將實體經(jīng)營平臺引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的可行性

目前，實體經(jīng)營平臺在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中運用還比較少，其主要原因是是實體經(jīng)營平臺比較復(fù)雜，而學(xué)校仍是通過實習(xí)來對大學(xué)生進行鍛煉。隨著國家政策的支持，社會對學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，學(xué)校市場發(fā)展為實體經(jīng)營平臺提供了良好的發(fā)展空間，因此，將實體經(jīng)營平臺引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中可行性很高。隨著大學(xué)生就業(yè)難的問題出現(xiàn)，國家頒布了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，例如社會為大學(xué)生提供小額擔(dān)保貸款、免收行政事業(yè)費、享有職業(yè)培訓(xùn)補貼等，這些政策極大的刺激了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，同時這些政策也加強了當(dāng)?shù)卣畬Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。實體經(jīng)營具有自主經(jīng)營、獨立核算、自負(fù)盈虧等特性，如果經(jīng)營不善，實體經(jīng)營的獲利性很容受市場動蕩的影響，而將實體經(jīng)營引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育中，不但能提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還能有效的防止實體經(jīng)營者因市場的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性造成的經(jīng)營失敗，因此，實體經(jīng)營平臺很符合學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。隨著學(xué)校教育資源的完善，學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平越來越高，師資隊伍也越來越強大，實體經(jīng)營平臺的引入，能促進學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，有利于學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。

三、總結(jié)

將實體經(jīng)營平臺引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，有極其深遠(yuǎn)的意義，實體經(jīng)營平臺能為大學(xué)生創(chuàng)建一個良好的壓力情境平臺，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實踐經(jīng)驗，實體經(jīng)營平臺的經(jīng)營活動具有真實性，能全面的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，因此，學(xué)校要將實體經(jīng)營平臺運用在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，有效的提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]郭鵬.實體經(jīng)營平臺引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的可行性分析[J].科學(xué)與財富，2010