導(dǎo)語：如何才能寫好一篇親子溝通方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

溝通是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體之間交換意見、觀點(diǎn)或感情的過程，是將一系列信息從一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人的雙向過程。溝通有兩個(gè)基本目的，其一是降低不確定性，增進(jìn)相互了解，達(dá)成共識。例如，父母在帶孩子去商場之前，如果沒有適當(dāng)?shù)臏贤?，孩子對于去商場時(shí)是為了做什么以及能做什么是不確定的。在不確定的情況下，就會發(fā)生多種可能性，比如，孩子看到喜歡的玩具，會提出要爸爸、媽媽買玩具。而爸爸、媽媽在去商場時(shí)，并沒有計(jì)劃給孩子買玩具，或者父母覺得給孩子買玩具不合適。在這種情況下，即便爸爸、媽媽不讓步，任由孩子哭鬧，也造成親子之間的沖突。如果父母在帶孩子去商場之前，和孩子說明：“我們這次去商場只是為小侄女買一個(gè)生日禮物，你可以為小妹妹挑選一個(gè)玩具。但這次爸爸、媽媽不能給你買玩具。”這樣，孩子對于去商場的目的就很明確了，孩子在去商場之前，已經(jīng)有了“爸爸、媽媽這次不給我買玩具”的心理預(yù)期。這種明確的心理預(yù)期，使得不確定性減少，而親子沖突的可能性也大大降低。溝通的第二個(gè)目的是滿足需要。這種需要包括了表達(dá)的需要、情感的需要和歸屬的需要。有相當(dāng)一部分父母認(rèn)為，只要能讓孩子吃飽、穿好、有玩具甚至給錢給孩子用就滿足孩子的需要了。其實(shí)，這是對孩子的誤解。與成人一樣，孩子除了物資的需求之外，同樣有精神或心理的需求。不僅如此，對于許多孩子來說，心理的需求甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對物質(zhì)的需求。在一次幼兒園的調(diào)查中，我們詢問孩子：“你覺得大人和小孩有什么不同？”一些孩子脫口而出：“大人可以打小孩，小孩不能打大人?！蓖詿o忌的回答讓我們想到在現(xiàn)實(shí)生活中，的確有不少家長在和孩子“溝通”時(shí)會習(xí)慣說“我說不行就是不行！”但孩子感覺到自己沒有表達(dá)的機(jī)會或自己的表達(dá)被拒絕之后，孩子選擇的就是退縮或者敷衍，甚至撒謊。這并不是孩子生而俱有的，也不是孩子刻意要和家長對抗，而是一種“習(xí)得行為”，是一種在親子溝通過程中學(xué)會的消極應(yīng)對策略。

對溝通目的的認(rèn)識，能讓我們更好地認(rèn)識親子溝通問題產(chǎn)生的原因。歸納而言，親子溝通問題主要存在3個(gè)主要的矛盾：

其一是父母的權(quán)威意識和孩子的獨(dú)立意識之間的矛盾。在中國，父母是“家長”，即一家之主。父母被賦予了家庭事務(wù)的決策權(quán)。不少父母容易潛意識地把這種“決策權(quán)”也應(yīng)用到與孩子的溝通過程之中，不容孩子把話說完，否認(rèn)孩子的想法，甚至嘲諷和威脅孩子，以此表現(xiàn)自己的權(quán)威。而對于孩子而言，其獨(dú)立的意識在2歲開始萌芽，逐漸有了“我”的概念，這種“自我”的概念表現(xiàn)了對于自己是個(gè)獨(dú)立個(gè)體的認(rèn)識，孩子逐漸能提出自己的要求，有了自己的看法，甚至想要自己作主。這個(gè)階段因此也被稱為是孩子的“第一反叛期”。所謂“反叛”，只不過是孩子不再簡單地完全接受父母的指令。但是，一些父母由于對孩子的這種發(fā)展變化缺乏了解，會誤認(rèn)為這時(shí)孩子是在挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，因此，容易采用斥責(zé)甚至打罵去壓制孩子，讓孩子服從。家長的打壓或許換來了孩子暫時(shí)的“服從”和“聽話”，但也可能造成了孩子膽小怯懦的性格，因?yàn)楹⒆訒虼藢Α白晕摇碑a(chǎn)生不信任感；

其二是親子溝通中的“目標(biāo)導(dǎo)向”與“情感導(dǎo)向”的矛盾。父母在與孩子溝通時(shí)，通常側(cè)重于試圖為孩子解決問題，而孩子在與父母溝通時(shí)，往往側(cè)重于希望與父母溝通感情。例如，小莉早上起床時(shí)，看到自己養(yǎng)了很久的一只寵物烏龜死了，她傷心地哭了起來，爸爸說：“孩子，有什么好哭的呢？別哭了，我明天給你另外買一只?！毙±蚵牶罂薜酶舐暳?，她對爸爸說：“我不要另外一只?！卑职终f：“你再這樣哭就沒有道理了?！蔽覀兛梢钥吹?，在父親與女兒的溝通過程中，女兒側(cè)重于向父親表達(dá)“我養(yǎng)的寵物死了，我很傷心”的情感，而父親則側(cè)重于“我給你另外買過一只寵物”；

其三是經(jīng)驗(yàn)的差異而造成的。父母容易從自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷孩子的行為或告誡孩子，而孩子由于缺乏父母的經(jīng)驗(yàn)感受或與父母有不同的經(jīng)驗(yàn)感受，從而無法理解和接受父母的告誡，進(jìn)而產(chǎn)生沖突。例如，孩子放學(xué)回家時(shí)帶回來一盒新的橡皮擦，爸爸根據(jù)自己的判斷，認(rèn)為孩子自己不可能有錢買橡皮擦，于是就問孩子：“你是不是拿了爸爸的錢去買橡皮擦？”孩子回答說：“不是！是同學(xué)給的?！卑职窒耄骸巴瑢W(xué)怎么會無緣無故給你橡皮擦？”于是就對孩子說：“不可能。你一定是偷了爸爸的錢去買的，還不承認(rèn)？”

針對以上出現(xiàn)的問題，父母要怎樣如何有效地與孩子溝通呢？

首先，父母要為雙方的交流、溝通創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。環(huán)境和氛圍直接影響孩子是否愿意表達(dá)自己的看法。良好的環(huán)境是指父母在溝通過程中，要善于控制自己的用詞、語調(diào)和語氣，同時(shí)盡量避開電視或其他吵雜聲音等干擾源，并且盡可能找雙方都可以專注的時(shí)間交流。如果父母一開始就咄咄逼人、氣勢洶洶，孩子必然會選擇退縮。例如，在上述的例子中，如果爸爸發(fā)現(xiàn)孩子有一盒新的橡皮擦，可以在孩子完成功課后，用好奇的語氣詢問孩子：“今天怎么有一盒新的橡皮擦呢？”孩子說：“是同學(xué)給的。”爸爸可以接著問：“是哪個(gè)好同學(xué)給你的??？”如果有必要，可以核實(shí)孩子回答的真實(shí)性；

其次，在溝通過程中要十分注意聆聽孩子的表達(dá)。聆聽是溝通中不可或缺的部分，但許多的父母在與孩子的溝通過程中，都是側(cè)重“說”，而忽視了“聽”。讓孩子感受到父母在聆聽，能有效地激發(fā)孩子“說”的愿望。為此，在親子溝通過程中，父母要盡量與孩子進(jìn)行目光交流，同時(shí)，通過一些簡單的回應(yīng)如“嗯”或簡單重復(fù)孩子說過的內(nèi)容，讓孩子感受到父母的關(guān)注；

第三，父母要善于接納孩子的情緒，充分滿足孩子的情感需求。例如，在上述例子中，小莉的爸爸在聽女兒說她的寵物龜死了之后，對女兒說：“哦，是嗎？我也感到好突然啊！”小莉補(bǔ)充說：“它是我的好朋友！”爸爸回應(yīng)說：“是啊，失去一個(gè)好朋友是會很難受的！”小莉接著自豪地說：“我以前每天都喂它，還和它玩游戲呢！”爸爸說：“你真的是很細(xì)心照顧它！”在這個(gè)溝通的過程中，爸爸一直都在接納和順應(yīng)孩子的情緒感受，讓孩子感覺到自己被認(rèn)同和理解，因而愿意表達(dá)出自己內(nèi)心的看法。讓孩子愿意說，是成功的親子溝通最基本的標(biāo)志；

第四，親子溝通的基礎(chǔ)是信任與權(quán)威。沒有了彼此的信任，溝通也就失去了其根本的意義。親子溝通中，如果孩子對父母失去信任，就意味著父母失去了教育的權(quán)威，因而也就喪失掉了家庭教育的基礎(chǔ)。而父母要得到孩子的信任，就必須率先垂范，言而有信，為孩子樹立正確的榜樣?！肚f子》中“曾子殺豬”的故事：表明一方面，對孩子的承諾需要認(rèn)真兌現(xiàn)，另一方面，父母在與孩子的溝通過程中，也不能隨意承諾。尤其是當(dāng)父母讓孩子做選擇時(shí)，最好避免開放式的選擇條件，例如：“你今天想去哪里玩？”而應(yīng)該提供封閉式的選擇條件，例如“你今天想去哪里玩，游樂場還是動物園？”這樣，父母能較好地控制實(shí)現(xiàn)承諾的可能性，進(jìn)而樹立起父母的教育權(quán)威。

總之，父母在親子溝通過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。父母在通過溝通引導(dǎo)孩子成長的同時(shí)，必須充分地尊重孩子，理解孩子的需要，激發(fā)孩子表達(dá)的意愿。只有用心，才能建立良好的親子溝通。

鄭福明

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系副教授

美國內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位

廣東省家庭教育學(xué)會常務(wù)理事

廣東省學(xué)前教育研究會常務(wù)理事

廣東省學(xué)前教育研究會家庭與社區(qū)研究部主任

《現(xiàn)代育兒周刊》專欄作者

著有

《學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》，

《幼兒園教育與家庭教育》，

篇2

一、課程標(biāo)題

小學(xué)中年級的親子活動及親子教育

二、課程目標(biāo)

幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，做伴隨孩子幸福成長的智慧型家長；掌握親子溝通的方法，了解親子活動的意義；通過家庭教育課程實(shí)施，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；對家長提出親子教育合理建議。

三、課程內(nèi)容

（一）家庭教育的責(zé)任與理念

家庭教育與孩子的健康成長，家長的教育責(zé)任，現(xiàn)代家

庭教育的理念。

（二）孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)

不同階段孩子的生理特點(diǎn)，心理變化，個(gè)性表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)

社會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（三）親子溝通的方法和技巧

傾聽與表達(dá)的方法，贊美與懲罰的技巧，親子溝通的

誤區(qū)解析及應(yīng)對，親子溝通中父母情緒調(diào)試，親子體驗(yàn)活動等。

（四）孩子的身心健康指導(dǎo)

正確認(rèn)識自我的方法，孩子自控力、抗逆力的培養(yǎng)，

情緒管理，孩子網(wǎng)絡(luò)能力的指導(dǎo)，珍愛生命與自我保護(hù)等。

（五）了解親子活動的意義

它有利于增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流；有利于孩子身心的健康成長；有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。

（六）孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)，創(chuàng)新與實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對。

（七）家校溝通與融合

家校溝通發(fā)重要意義，認(rèn)同學(xué)校的文化與理念，與老

師溝通的方法，學(xué)?；顒拥膮⑴c。

（八）新型家長素養(yǎng)

父母素養(yǎng)對孩子的影響，家庭氛圍與孩子成長，父母

在家庭教育中的角色及分工。

四、課程實(shí)施

通過家長學(xué)校組織講座，家長自主學(xué)習(xí)，親子閱讀，參加各類親子活動，參觀體驗(yàn)，校園開放日活動，家訪指導(dǎo)，個(gè)別咨詢等方式，充分發(fā)揮信息化手段，豐富網(wǎng)絡(luò)資源。

建議：

每學(xué)期組織一次家長開放日活動；

每學(xué)期班主任根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行家訪或線上個(gè)別咨詢；

每學(xué)期學(xué)校組織校外實(shí)踐活動一-二次；

家長學(xué)校講座，每月一次；

每月推薦一本家庭教育書籍，家長自主學(xué)習(xí)，可以做讀書筆記，班主任組織家長交流學(xué)習(xí)感悟；

每月家長和孩子參加親子活動3-4次；

每周家長安排4-8小時(shí)的親子閱讀時(shí)間。

五、課程效果

篇3

1.1方法采用自編的《家庭干預(yù)方案》，包括促進(jìn)親子互相了解、促進(jìn)親子溝通及改善親子關(guān)系3個(gè)板塊。干預(yù)期限為3個(gè)月，一共進(jìn)行3次家庭干預(yù)。每次活動主題均經(jīng)過集體研究和討論擬定，第1個(gè)月主要實(shí)施內(nèi)容是通過讓各位留守兒童和家長見面，增加相處的時(shí)間，互相交流、了解，比如親子游戲、討論分享，提高父子(母子)之間的溝通熱情。第2個(gè)月主要內(nèi)容是提高親子的溝通技巧和技術(shù)訓(xùn)練，通過溝通游戲、非語言溝通技巧訓(xùn)練讓家長及子女學(xué)習(xí)人際溝通中的一些非語言技巧，如肢體語言的應(yīng)用、傾聽、關(guān)注及眼神交流，以促進(jìn)相互間的溝通，形成有效的溝通模式。第3個(gè)月主要內(nèi)容是改善親子關(guān)系，主要是培養(yǎng)留守兒童的感恩之心，通過組織活動、扮演小品、吟誦感謝親恩的詩句、演唱感謝雙親的歌曲及講述感恩故事，讓留守兒童體會到家長的慈父(母)之心，建立和諧的親子關(guān)系?！缎睦斫】翟\斷測驗(yàn)》(MHT)是根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗(yàn)》修訂，按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為兩方面測定，由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，主要包括:學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向?！禔chenbach兒童行為量表》(CBCL)主要包括一般情況、社會能力和行為問題的各因子:①一般項(xiàng)目:姓名、性別、年齡、出生日期、種族、填表日期、年級、父親職業(yè)(工種)、母親職業(yè)(工種)和填表人(父親、母親、其他人);②社交能力:包括參加體育運(yùn)動情況、課余愛好、參加團(tuán)體(組織)情況、課余職業(yè)或勞動、交友情況、與家人及其他小孩相處情況、在校學(xué)習(xí)情況7大類;③行為問題:包括113條，其中第56條包括8小項(xiàng)，第113條為“其他”，填表時(shí)按最近半年(6個(gè)月)內(nèi)的表現(xiàn)記分。本次調(diào)查發(fā)放問卷208份，最終回收獲得有效問卷208份，回收率為100.00%。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1家庭干預(yù)前后利川市農(nóng)村留守兒童MHT各因子得分比較

2.2家庭干預(yù)前后108名利川市農(nóng)村留守男孩CBCL各因子得分比較見表2。

2.3家庭干預(yù)前后99名利川市農(nóng)村留守女孩CBCL各因子得分比較見表3。

3討論

3.1農(nóng)村留守兒童成為社會最關(guān)注的群體隨著我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村流動人口大量涌進(jìn)城市及發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村留守兒童不斷增多，關(guān)注留守兒童的健康、教育及行為問題成為重要的研究熱點(diǎn)和研究重點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題和行為問題會影響兒童心身的健康成長，為改善留守兒童健康的心理狀態(tài)、提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平及減少農(nóng)村留守兒童行為問題的發(fā)生，有必要采取科學(xué)、合理的干預(yù)措施，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

3.2家庭干預(yù)的作用家庭干預(yù)就是采取有利于促進(jìn)留守兒童的心理健康、提高留守兒童的適應(yīng)能力及減少農(nóng)村留守兒童行為問題發(fā)生為目的的一切可行性活動或措施，主要包括促進(jìn)親子互相了解、促進(jìn)親子溝通和改善親子關(guān)系3個(gè)板塊。本研究結(jié)果顯示實(shí)施有效的家庭干預(yù)措施可以提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平，減少農(nóng)村留守兒童行為問題的發(fā)生。家庭干預(yù)措施不能單獨(dú)限定在某些范圍之內(nèi)，有利于提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平及減少農(nóng)村留守兒童行為問題發(fā)生的活動都可以用來進(jìn)行干預(yù)。

篇4

為此，我們學(xué)校搭建了一個(gè)全新平臺――“親子頻道”。通過家校聯(lián)誼，建立親密關(guān)系，讓孩子們在兩個(gè)“家”的動感地帶中參與實(shí)踐，快樂成長。家長自發(fā)組織，輪流管理“親子頻道”QQ群，大家努力營造著平等、自主、愉悅的親子氛圍，通過輕松的聊天，探討教育思想，交流教育心得，提升教育方法；老師們則通過有組織、有計(jì)劃的“親子活動”“QQ互動”，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的才干；隊(duì)員們作為“親子頻道”的最大受益者，在活動中體驗(yàn)快樂，磨練意志，收獲著成功的喜悅?！坝H子頻道”增強(qiáng)了老師和家長間的溝通，特別是“親子活動”的參與，讓家長了解孩子的在校狀況，知道孩子的真實(shí)想法和感受，理性地對待孩子的發(fā)展規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

“親子頻道”QQ群討論發(fā)現(xiàn)――家長“三缺乏”：教育方式缺乏，對孩子心理缺乏了解，和孩子、老師缺乏溝通。通過QQ群的實(shí)時(shí)交流，家長對教育孩子的方式進(jìn)行了廣泛探討，輔之老師的專業(yè)指導(dǎo)及對孩子的跟蹤教育，家長教育方法得到了優(yōu)化。原來不少家長慣用壓迫式的教育方法對待孩子，雖然短期有效，卻破壞了父母和孩子之間的關(guān)系。通過“親子頻道”共同討論此種教育方法的弊端，家長們有了認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而放棄了傳統(tǒng)的做法。從學(xué)習(xí)方法到生活習(xí)慣，“親子頻道”把家長和老師聯(lián)動起來，把學(xué)校教育延伸到了校園之外。

“親子頻道”活動產(chǎn)生效果――“三個(gè)增強(qiáng)”：增強(qiáng)了家長和孩子的感情，增強(qiáng)了家長對孩子的全面了解，增強(qiáng)了家長和老師的溝通交流。主題鮮明、形式多樣的“親子活動”讓隊(duì)員們及時(shí)把收獲的對人對事的態(tài)度、方式、方法遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，并使家長也認(rèn)識到自主、平等對待子女的重要性，在活動中主動和孩子建立平等關(guān)系，尊重孩子的想法。在每一次主題活動中，既有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成長體驗(yàn)，也有家長與孩子共同參與實(shí)踐。孩子在玩中學(xué)，在活動中收獲成長的喜悅。

“親子頻道”與爭章活動結(jié)合實(shí)現(xiàn)――“三個(gè)明白”：明白了教育方向，明白了孩子的學(xué)習(xí)興趣，明白了孩子的學(xué)業(yè)成績與全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校以“親子頻道”為載體，開展了“讓獎(jiǎng)?wù)律x，讓雛鷹飛翔”爭章活動，積極調(diào)動隊(duì)員們的參與性、主動性，挖掘了他們的潛能。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；親子關(guān)系；案例；對策

一、因?yàn)閻鄣摹皯?zhàn)爭”――親子關(guān)系的現(xiàn)狀

據(jù)2009年在河南鄭州對該市1000名初、高中學(xué)生的一項(xiàng)心理問卷調(diào)查，中學(xué)生們認(rèn)為被父母忽視的竟然高達(dá)98.6%；而另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系占中學(xué)生人際關(guān)系困擾的53.2%，遠(yuǎn)高于同伴關(guān)系（30.5%）和師生關(guān)系（13.3%）。

因?yàn)閻鄣摹皯?zhàn)爭”。父母對于孩子的感情可以用“愛”這個(gè)詞來概括；同樣，“愛”也可以描述孩子對于父母的感情。但是這種“愛”完全甜蜜和諧嗎？

二、愛的“戰(zhàn)爭”――親子關(guān)系惡化的案例

請看以下案例：

案例一：（2011年10月20日晚上6點(diǎn)35分至2011年10月20日9點(diǎn)39分，筆者、何同學(xué)、何媽媽）

筆者：何同學(xué)，你怎么還沒到學(xué)校??？路上堵車了吧？

何同學(xué)：老師，我媽媽不讓我讀書了？

筆者：??？！怎么會啊？你媽媽為了你讀書還親自來學(xué)校繳費(fèi)辦理手續(xù)了啊。

何同學(xué)：真的……你不相信你問她嘛 （掛斷電話）

筆者：你是何同學(xué)媽媽嗎？

何媽媽：老師，我這兒子我管不了！他不讀書就算了！我不管了，不管了！嗚嗚

案例二：（2012年10月20日晚上6點(diǎn)35分，筆者、龔?fù)瑢W(xué)、龔媽媽）

筆者：龔?fù)瑢W(xué)你怎么變成長住生了?。磕慵也皇窃谟灞眳^(qū)嗎（距學(xué)校1小時(shí)車程，無需長住校）

龔?fù)瑢W(xué)：不想回去。不想回家。

筆者：為什么?。炕丶页院玫母纳粕畎。浚ò腴_玩笑式）

龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭）

筆者：怎么回事兒啊？

龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭、嘆氣）

龔?fù)瑢W(xué)：媽媽不愛我。

龔媽媽：（電話上）老師，關(guān)注一下我們娃兒嘛！他最近脾氣很不好。要么不說話，要么發(fā)脾氣。我過去學(xué)?？此?，他都不見我?。?/p>

筆者：好的，你不著急！我先和他溝通。

三、重塑良好親子關(guān)系的對策

1.更新觀念，學(xué)會傾聽。“現(xiàn)代家庭教育的核心是改善家長自身素質(zhì)?！奔议L的家庭教育觀念是影響和指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐的法則。家長的教育觀念首先影響其對子女的教育目標(biāo)、教育期望，進(jìn)而影響其教育態(tài)度、教育方式，直接影響到親子關(guān)系。首先，家長應(yīng)該改變身份，把自身從撫養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥慕逃摺A聽者、朋友甚至是學(xué)習(xí)者。家長對小孩負(fù)有義不容辭的教育責(zé)任，同時(shí)家長更應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子，傾聽他們在成長中來自身體、心理、學(xué)習(xí)、交友以及社會生活等諸多方面的困惑。

2.充分信任，給予自由。家長要做警察，小孩就只能做小偷了。信任是建立良好人際關(guān)系同時(shí)也是建立良好的親子關(guān)系的前提條件。隨著心智逐漸走向成熟，高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心。他們渴望得到他人特別是父母的肯定和信任。筆者曾在所教班級學(xué)生調(diào)查高中生最反感的家長行為，懷疑“名列前茅”。高中學(xué)生個(gè)人精力比較旺盛，活潑好動，追求個(gè)性的他們不希望被限制，非常反感別人（包括父母）不準(zhǔn)他們做什么。由于家長和學(xué)生成長的年代相去甚遠(yuǎn)，成長的社會環(huán)境截然不同，親子在世界觀、價(jià)值觀等方面有很大的差異。筆者認(rèn)為，在親子關(guān)系中，家長應(yīng)該適當(dāng)給予高中學(xué)生自由空間。

3.深入了解，多元評價(jià)。親子關(guān)系中，家長應(yīng)該多花時(shí)間去了解小孩，去發(fā)現(xiàn)并欣賞他們除學(xué)習(xí)成績外的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)前教育正經(jīng)歷著對抗功利化的陣痛，而考試成績成了很多家長評價(jià)小孩的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，“唯成績化”是造成親子關(guān)系緊張的另一個(gè)重要原因。以下三種思想正在為數(shù)不少的家長中滋生蔓延：我們（父母）很優(yōu)秀，你（學(xué)生）必須（以考試成績衡量的）優(yōu)秀；我們不優(yōu)秀，錯(cuò)過了許多人生機(jī)會，你必須優(yōu)秀去實(shí)現(xiàn)我們未曾實(shí)現(xiàn)的理想；我們比不過他們（家長的朋友），你必須比他們的孩子優(yōu)秀。三種思想一個(gè)共同的“精髓”就是孩子必須達(dá)到以考試成績衡量的優(yōu)秀。

4.有效溝通，提高質(zhì)量。有效溝通是消除親子關(guān)系障礙的最好方法。筆者認(rèn)為，首先親子溝通必須建立在平等、尊重的前提下，不能將溝通等價(jià)于家長的單方面詢問，更不能是家長的責(zé)備。親子溝通應(yīng)允許孩子有發(fā)言的機(jī)會，持不同的觀點(diǎn)，給孩子必要的申辯機(jī)會。在親子溝通中，家長不能打斷或限制孩子，不能打探孩子隱私，還孩子自、自決權(quán)、隱私權(quán)。首先親子溝通次數(shù)必須得到保證。家長和小孩間必須有經(jīng)常性的溝通交流。其次，親子溝通應(yīng)該是長效機(jī)制的，它不應(yīng)該是親子關(guān)系危機(jī)的干預(yù)機(jī)制，而應(yīng)該是親子關(guān)系危機(jī)的預(yù)防機(jī)制和良好親子關(guān)系的保障機(jī)制。再次，親子溝通應(yīng)該具有多樣性和雙向性。親子溝通的內(nèi)容決不能僅僅是學(xué)習(xí)、生活等，它應(yīng)該涵蓋孩子在成長中所遇到的思想、心理、學(xué)習(xí)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、社會生活等多方面。

參考文獻(xiàn)：

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一、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，促進(jìn)家園同步教育發(fā)展

受到傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，目前的很多幼兒家長仍然具有較強(qiáng)的“望子成龍”、“望女成鳳”心理，并在家庭教育中存在著一些誤區(qū)，對于家園合作的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。為此，要想加強(qiáng)幼兒園的家園合作教育，就要從轉(zhuǎn)變家長教育觀念出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)家園教育同步發(fā)展。

首先，幼兒園要發(fā)揮家長學(xué)校的陣地作用，促進(jìn)家長教育觀念轉(zhuǎn)變。一方面，要根據(jù)家長的具體實(shí)際情況，做好分批授課活動，以達(dá)到良好的授課效果；另一方面，要對家長教育目前存在的問題和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)做好針對性授課，如“幼兒心理健康教育”、“如何運(yùn)用音樂提供幼兒的能力”、“如何教會幼兒生活基本能力”、“幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)”等等，以提高家長的思想認(rèn)識，為轉(zhuǎn)變教育方式奠基。

其次，幼兒園要注重家委會和家長開放日的作用，帶動家長參與到幼兒教育中來，提高家長的教育水平。幼兒園可以成立家長委員會，確定家長委員會的章程及工作制度，明確家長委員會的職責(zé)和義務(wù)，讓家長積極參與到幼兒教育中來，如參與幼兒安全衛(wèi)生督導(dǎo)工作、參與親子戶外活動、撰寫活動報(bào)告等。此外，幼兒園要充分利用家長開放日的機(jī)會，讓家長明確教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，設(shè)置一定的親子活動等，教給他們觀察孩子、與孩子和諧相處的能力，讓家長明白幼兒教育的過程、方法和進(jìn)程等，從而提高幼兒教育質(zhì)量。

二、增強(qiáng)雙向溝通，開展豐富多彩的活動

家園合作并不是簡單地讓家長參與到幼兒園教育活動中來而已，還要加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，提高家長參與的積極性，發(fā)揮其在幼兒教育中的主體作用，成為幼兒教育的主體之一。需要注意的是，開展豐富多彩的活動是加強(qiáng)雙向溝通的有效途徑。在活動中家長和幼兒園更深入地了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，這才能更好地進(jìn)行幼兒家園合作。

首先，加強(qiáng)雙向溝通。要從創(chuàng)新家長與幼兒園之間的溝通形式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)家園互動。具體說來，加強(qiáng)家園溝通和互動，可以有以下幾種方法：第一，創(chuàng)新家長會形式。積極改變傳統(tǒng)的單向式的家長會形式，從家長和幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，開展多種模式的家長會，可以促進(jìn)家園互動，如頭腦風(fēng)暴、情感交流、親身體驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等等。第二，積極發(fā)揮家訪活動的作用。除了對新生進(jìn)行家訪之外，還要對一些身體殘疾、不適和性格特殊、學(xué)習(xí)能力弱等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，跟蹤幼兒身心發(fā)展情況，對癥下藥地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。第三，創(chuàng)新各種渠道。在家園合作中，要本著尊重、平等、互動、合作的原則，爭取家長的支持和理解，如開設(shè)宣傳欄、家長信箱等形式。

其次，加強(qiáng)家園合作。要開展豐富多彩的活動，促進(jìn)家園雙向溝通得以實(shí)現(xiàn)。在開學(xué)之初，可以向家長發(fā)放“家長參與幼兒園活動的意向調(diào)查”，了解家長的興趣、愛好、特長和希望等。在幼兒園教育過程中，可以邀請有才能的家長進(jìn)行“老師”、“助教、“醫(yī)生”等角色扮演，還可以通過親子執(zhí)導(dǎo)小組、親子俱樂部、親子志愿者等形式開展親子陶藝賽、家庭文藝賽、親子制作、親子繪畫、親子插花學(xué)習(xí)、親子體育比賽、親子游戲、親子社會實(shí)踐等活動，提高幼兒教育的質(zhì)量。

三、發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)作用，提高家園合作效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了巨大的影響。結(jié)合時(shí)代要求，在幼兒園家園合作中發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的作用，可以完善家園溝通的渠道，豐富家園活動形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高家園合作效率。

首先，積極建立幼兒網(wǎng)站，拓寬家園合作渠道。為加強(qiáng)家園合作工作，可以建立自己的網(wǎng)站，在各個(gè)欄目中展示幼兒的風(fēng)采，向家長宣傳科學(xué)的教育理念、方法和知識，與家長分享幼兒校園生活，與家長進(jìn)行在線互動和留言等等，進(jìn)而提高了家園合作效率。

其次，運(yùn)用多媒體展示活動視頻，積極了解幼兒活動的情況。例如，運(yùn)用攝影機(jī)、照相機(jī)記錄幼兒的日常生活，以便在舉辦的各種活動中展現(xiàn)出來，與家長進(jìn)行分享，可以讓家長了解幼兒的各種活動和表現(xiàn)，促進(jìn)家園合作。

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一、青少年親子溝通中存在的問題

（一）親子溝通方式不當(dāng)

首先，說教多，傾聽少。許多父母由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，一大半家長和子女交談時(shí)都以家長自居，只顧自己暢所欲言，忽略子女的感受。其次，批評多，表揚(yáng)少。子女在成長中犯錯(cuò)誤是難免的，當(dāng)子女犯錯(cuò)誤時(shí)，還沒等他說明具體情況，父母就不分青紅皂白，一概用嚴(yán)厲的懲罰處之。而當(dāng)子女在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步或者好的行為表現(xiàn)父母卻視而不見、聽而不聞、無動于衷。這種多批評、少表揚(yáng)的溝通方式，已嚴(yán)重影響到子女的身心發(fā)展。

（二）親子溝通內(nèi)容狹窄

親子之間在談話內(nèi)容上相對是比較狹窄的，父母仍然是以教導(dǎo)子女的行為處事為主，對于生理問題、與異性的交往問題以及喝酒、吸毒等敏感問題很少涉及。對于學(xué)生早戀問題，許多家長更是無計(jì)可施。

（三）親子溝通時(shí)間缺少

進(jìn)入青春期后，青少年心理特征上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立意識和成人感，渴望在自由、平等的氣氛中同父母交流思想感情，不愿受到父母的忽視和壓制，因而大多數(shù)的青少年樂于和同齡人交談，而不愿意同父母談心；再者，隨著社會的飛速發(fā)展，兩代人之間，代溝差異的日益明顯，青少年存在著同父母溝通理解上的、觀念認(rèn)識偏差上的障礙。

（四）親子溝通時(shí)機(jī)不當(dāng)

一些家長面對社會的競爭和挑戰(zhàn)，將時(shí)間和精力都放在了工作上，忽略了與子女的溝通。即使與子女溝通，許多家長也不懂得把握和子女交談的時(shí)機(jī)。

二、解決措施及效果

由于以上原因所造成的青少年學(xué)生存在厭學(xué)、吸煙甚至暴力等問題在班級里屢屢出現(xiàn)，以前每每遇上這樣的事，我一方面做學(xué)生的思想工作，一方面給家長打電話通知家長?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，簡單的通知家長不但不利于解決問題，反而引起了大多數(shù)學(xué)生對我的不滿與敵視。后來經(jīng)過長時(shí)間的思考與摸索，我終于明白，雖然我的初衷是希望家長能夠與老師一起教育好學(xué)生，但實(shí)際上大多數(shù)家長遇上這種事往往都失去理智，對孩子并非耐心開導(dǎo)，而是非打即罵，非但沒有在思想上讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，反而引發(fā)對家長及老師的敵視情緒，使得學(xué)生即使承認(rèn)錯(cuò)誤也只是口頭應(yīng)付，甚至使有些學(xué)生在遭遇家長打罵時(shí)離家出走，引起更嚴(yán)重的問題。對此，我苦思冥想，力爭找到一條解決學(xué)校與家庭共同做好學(xué)生思想工作的出路。

針對這種狀況，我專門開了一次家長會，在開家長會之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，主要是通過總結(jié)以前的工作經(jīng)驗(yàn)及查資料等方式為各位家長準(zhǔn)備了一份《先做朋友，再做父母――親子之間怎樣溝通》的書面材料。家長會上，我沒點(diǎn)名列舉了許多學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，然后讓家長們討論，面對學(xué)生的這些不良表現(xiàn)，作為家長該如何教育。由于學(xué)生家長都不知道不良行為是否是自己的孩子所為，所以大家都顯得較為理智一些，紛紛暢所欲言，確實(shí)也提出了一些理智的教育方法。但當(dāng)我告訴他們誰家的孩子做了什么事時(shí)，這些孩子的家長一反剛才所具有的耐心，顯得非常的激動與氣憤，恨不得馬上揪過孩子來痛罵或痛打一頓，只有極個(gè)別家長顯得稍微冷靜一些。我剛好利用家長們前后情緒的變化，趁熱打鐵，將這份《先做朋友，再做父母―親子間怎樣溝通》的材料發(fā)到他們手中，材料中列舉了一些由于溝通不好所出現(xiàn)的問題，及一些在親子關(guān)系良好的家庭中孩子的健康表現(xiàn)等事例。發(fā)給他們后，我和家長們約定，兩個(gè)月后我們再開一次家長會，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，希望家長們將會按照以下策略與孩子溝通，兩個(gè)月后，我們大家將再聚一起，共同討論孩子的成長問題。我發(fā)給他們的親子溝通策略如下：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，平等相處，提高父母素質(zhì)，改善溝通方式

親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動關(guān)系，而不是一種單向的靜態(tài)關(guān)系。因此，無論是在日常生活、家務(wù)勞動、消費(fèi)、隱私方面，還是在交友、子女的學(xué)業(yè)、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式等方面，家長都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長制觀念，把孩子看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重子女的人格，以平等的態(tài)度和身份與子女相處。

（二）豐富溝通內(nèi)容，增進(jìn)理解

父母在與子女溝通的過程中家長應(yīng)當(dāng)拋棄居高臨下的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法、態(tài)度、情感等。與此同時(shí)，父母應(yīng)學(xué)會耐心傾聽孩子在成長過程中經(jīng)歷的許多事情、體驗(yàn)的許多情感，父母或許覺得不“稀奇”，甚至覺得幼稚、乏味，但如果因此不愿意耐心傾聽，就會影響親子關(guān)系。

（三）親子共同活動，增加溝通時(shí)間

父母應(yīng)與子女共同活動，共享歡樂，增進(jìn)親子感情。父母再忙每天也要抽出一定的時(shí)間與子女在一起。因?yàn)闇贤ń涣魇窍嗷チ私夂屠斫獾幕A(chǔ)，而只有建立在理解信任基礎(chǔ)上的親子關(guān)系才可能是一種良好的親子關(guān)系。

（四）提高家長自身的心理健康水平，理性控制情緒，把握溝通時(shí)機(jī)

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第一計(jì)：放低姿態(tài)，站在孩子的立場上思考問題

當(dāng)我們高高在上時(shí)，自然會與孩子拉開一定的距離，溝通便無從談起。其實(shí)，孩子有他們眼中的世界，只有放低做父母的姿態(tài)，蹲下來和孩子站在同一個(gè)高度對話，我們才會找到許多曾經(jīng)不解的答案。

唯有信任，才可能讓孩子愿意把自己的心交給你。其實(shí)寶寶年齡越小，親子之間的信任度越高，小寶寶看到爸爸媽媽總會伸出手讓爸爸媽媽抱，這便是對于信任最好的詮釋。然而，隨著寶寶日益長大，親子之間的信任度卻可能呈下降趨勢。改變這一現(xiàn)狀的最好方法便是讓孩子感受到家長的尊重與關(guān)懷。父母要擴(kuò)大與孩子的溝通范圍，除了學(xué)業(yè)，更要關(guān)心孩子的快樂與煩惱。

在這里，推薦使用跨級培育法，即用超過其年齡段的一些內(nèi)容，如用教育6歲孩子的態(tài)度去教育3歲的孩子，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，在孩子創(chuàng)造力和模仿力非?；钴S的時(shí)候，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，還可以讓孩子感到你對他是有信心的，從而可以提升親子之間的信任感。比如，可以帶著孩子走進(jìn)廚房，做一些親子料理，讓他品嘗家務(wù)勞動的喜悅，或者有意識地給孩子布置一個(gè)小任務(wù)，讓他去完成，考察他獨(dú)立能力的同時(shí)也可以很好地提升解決問題能力。在這樣的日積月累中，親子信任度也會得到提升。

第二計(jì)：尊重孩子，多給孩子選擇權(quán)

同時(shí)，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，他也會知道，爸爸媽媽會像指路明燈似地幫助他，站在他身旁。一方面有來自父母的尊重和理解，另一方面，當(dāng)自己犯錯(cuò)誤時(shí)又能夠得到父母的指導(dǎo)和幫助，這種狀態(tài)對于孩子而言是很棒的，而當(dāng)孩子有了積極的成長心態(tài)，親子溝通當(dāng)然也會變得更為順暢。所以，不妨讓孩子做一些小的選擇，練習(xí)思考能力，學(xué)習(xí)對自己的決定負(fù)責(zé)，在生活中學(xué)習(xí)思考。比如吃飯、上幼兒園、過馬路，爸爸媽媽都可以和孩子討論對話，并讓其學(xué)會思考，千萬不要事事包辦。

第三計(jì)：觀察孩子的個(gè)性，發(fā)展其興趣特長

我們知道，讓孩子成為全能寶寶的可能性并不太大，所以要觀察其個(gè)性特點(diǎn)，讓孩子在幼兒時(shí)期盡量發(fā)揮其特長，抑制其一些不好的習(xí)慣。當(dāng)爸爸媽媽了解了孩子的特質(zhì)后，才不會盲目地施教。建議可以通過一些活動，如親子閱讀、親子游戲等引導(dǎo)其特長，從而弱化不好的習(xí)慣。

第四計(jì)：與孩子做朋友要控制尺度

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一、親子活動的概述

親子活動作為親子教育中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是指以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，看護(hù)人與孩子之間以互動為核心內(nèi)容的教育活動。具體來說就是孩子在父母的陪同下參加一些有益于兒童健康成長的活動，加深孩子與父母的聯(lián)系，促進(jìn)父母與孩子的和諧相處，讓孩子在融洽、積極的氛圍中得到身心的健康成長。所以，親子活動是以愛護(hù)兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能，以及培養(yǎng)兒童個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

在我國傳統(tǒng)社會，一提家庭教育，我們就知道是家庭中的長者對孩子的單向教育，父母是家長，具有威嚴(yán)的、不可侵犯的地位。而親子教育給人的感覺則親切、溫和得多，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展。當(dāng)代年輕的父母們，在成為父母之前并沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先父母就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，并掌握有效的教育方法。

二、創(chuàng)建家校聯(lián)系的多種途徑

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，給家校聯(lián)系創(chuàng)造了新的聯(lián)系方式。例如：創(chuàng)建班級QQ群，每班教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級家長QQ群，并定期對這個(gè)QQ群進(jìn)行管理：教師用照相機(jī)捕捉兒童的精彩瞬間，將他們參加教育活動的照片、以及視頻錄像到群內(nèi)，讓家長能目睹孩子在園的一舉一動。還可以通知，讓家長了解班級的課程動態(tài)。教師還可以在班級QQ群中開通聊天室。開通“班級親子園”。利用親子主題教育活動，例如：我利用“六一節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)”等主題活動，通過邀請爸爸、媽媽到學(xué)校和孩子一起過節(jié)，不僅教育了孩子如何尊敬長輩，對年輕的家長也是一次難得的教育機(jī)會。

三、開發(fā)親子活動課程

親子活動課程是教師專門設(shè)計(jì)，由家長與孩子一起完成的一種親子學(xué)習(xí)活動。是教師將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融入到游戲活動中，讓家長與孩子參與游戲與學(xué)習(xí)，共同完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種活動課程與以往的課程有著很大的不同。

首先，親子課程是由家長和孩子一起參加的，家長也是教育的對象，教師在教學(xué)中必須考慮到家長的因素，在如何優(yōu)化家長與孩子的關(guān)系與密切合作上，在如何充分挖掘家長的教育功能方面都是活動的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

其次，教學(xué)內(nèi)容多是教師根據(jù)本月的主題選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)、編排親子合作的課程，例如：我在教2016級1班時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了《我的成長你的微笑》親子活動和《“擁抱親情，學(xué)會感恩” 》等親子主體班會，都體現(xiàn)了教師的自主創(chuàng)作的過程。通過這些課程讓兒童與家長共同參與教學(xué)活動，孩子開心地享受著與父母一起游戲的樂趣，家長也了解了學(xué)校的教學(xué)模式，為家長提供了先進(jìn)的育兒理念，不但拉近了親子之間的距離，培養(yǎng)親子間的感情，也讓家長明白在家中如何去創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓兒童開心、快樂地成長。

四、親子活動的意義

1.親子活動增加了孩子與父母的情感互動交流。親子活動是兒童成長中不可缺少的重要組成部分，親子活動自然是爸爸媽媽與孩子通過游戲等互動的方式零距離溝通。在教師的帶領(lǐng)下，兒童會用他們自己的方式與家長進(jìn)行有效溝通，而家長也會在教師的指導(dǎo)下懂得、甚至勤于與自己的孩子進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)和諧共處的局面。很多家長在參與過親子活動后都發(fā)現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)的比平常更加出色了。親子活動就是給孩子一個(gè)激發(fā)潛能的機(jī)會，相信看到孩子的進(jìn)步是家長最值得欣慰的事情。

2.親子活動促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會適應(yīng)能力三方面，而親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，同時(shí)開發(fā)孩子的智力，提高其動手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在身體和智力方面得到發(fā)展。有些家長已注意到，當(dāng)他們在觀摩學(xué)校的教學(xué)活動時(shí)，自己的孩子往往表現(xiàn)得比想象中的出色。

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（河北大學(xué)，河北 保定 071000）

【摘　要】改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，人們生活節(jié)奏的加快和工作壓力的增大使得新生一代的父母們整天忙于工作沒有時(shí)間顧及到小孩的培養(yǎng)，同時(shí)父母與孩子之間的交流時(shí)間變得越來越少，出現(xiàn)了一系列的問題。本文為成立新興一代的親子交流樂園提供了意見，促進(jìn)新理念的創(chuàng)業(yè)模式的形成。

關(guān)鍵詞 社區(qū)；教育；親子交流

基金項(xiàng)目：2014年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目（201410075024）。

在20世紀(jì)末期的美國和日本等地逐漸興起了現(xiàn)代的親子教育模式。親子培訓(xùn)是建立在平等的情感溝通基礎(chǔ)上，從而教給老師怎樣用一種親切、溫和的態(tài)度對父母、孩子進(jìn)行雙方的互動。親子培訓(xùn)除了理論外，還包含了親子游戲和育養(yǎng)常識等豐富的活動形式。親子培訓(xùn)也是交給老師怎樣通過對父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展[1]。對于目前的中國社會來說，很多家長對于親子教育完全依賴于幼稚園的固有教育模式，過早地把寶寶們置身于遠(yuǎn)離自己的環(huán)境之中，或者有的父母直接讓老人們來撫養(yǎng)小孩，自己一頭扎入工作之中。

社會的變遷使得的3歲以下的孩子在上小學(xué)之前普遍缺乏足夠的社會交往環(huán)境，同時(shí)也往往缺少與父母的交流能力，造成社會性的發(fā)展不足，幼兒入園難等問題的出現(xiàn)?！坝變航逃某晒﹄x不開社區(qū)和家長的合作與努力”，親子交流園就是義務(wù)教育的一種早期嘗試性的體現(xiàn)。

親子交流園——按照不同年齡的幼兒成長特點(diǎn)和需求，在專業(yè)人員的幫助下，以活動為指導(dǎo)，主要以親子溝通為內(nèi)容形式，當(dāng)家長或親人在現(xiàn)場時(shí)可以進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子及其家長或親人開展針對性的活動，同時(shí)普及相關(guān)的早期教育理念，當(dāng)在家長們?nèi)ド习鄷r(shí)也可臨時(shí)擔(dān)任家長的職責(zé)照顧小孩的日常生活，等到父母下班回來時(shí)可以直接把孩子帶回家，既保證了孩子的人身安全又保證了孩子的教育，促進(jìn)孩子積極主動地發(fā)展[2]。主要教育活動形式是教育者、家長、親人，教育者在小區(qū)管理者的配合下，對不同年齡段的幼兒從認(rèn)知、語言、社會交往等方面進(jìn)行分析指導(dǎo)，進(jìn)一步提升家長的教育觀念和技能，同時(shí)家長也可以作為教育資源，父母之間、家長和小區(qū)管理者之間可以相互交流學(xué)習(xí)，使得社區(qū)與親子交流園直接緊密連接起來共同進(jìn)步。將在親子交流園中學(xué)到的互動性與實(shí)踐性運(yùn)用到親子互動的日常家庭生活中，使日常親子互動成為科學(xué)教育生活的一部分。社區(qū)為家庭和孩子們提供了一個(gè)共同活動的場所，為不同年齡的嬰幼兒個(gè)性化、社會化發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境[3]。它有助于兒童獨(dú)立自主的發(fā)展和潛能的開發(fā)，有助于家長科學(xué)地教育，有助于增進(jìn)親情間的關(guān)系，有助于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性化、社會化的發(fā)展?？梢哉f，社區(qū)中的親子交流園是家長學(xué)習(xí)教育方法的重要途徑，親子活動是父母科學(xué)育兒的重要形式，親子交流園是幼兒園建構(gòu)學(xué)習(xí)型社區(qū)開始的重要一步。

社區(qū)在組織指導(dǎo)親子活動的過程中，滿足了孩子不斷發(fā)展的基本需要，讓父母學(xué)習(xí)到了科學(xué)育兒的方法，讓社區(qū)管理者在實(shí)踐中探索親子教育及社區(qū)發(fā)展的一般規(guī)律，從而使孩子、家長、社區(qū)在互動中同時(shí)受益，形成一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的大環(huán)境[4]，把孩子的教育工作作為社區(qū)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)開發(fā)社區(qū)幼兒教育潛能，進(jìn)而提升社區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)效益。使得親子教育成為現(xiàn)代社區(qū)的基礎(chǔ)與核心，成為社區(qū)功能中的一大組成部分，使得小區(qū)的功能更加利于小孩與家長之間的交流溝通，也是親子教育發(fā)生作用原理的重要組成部分。

一般的兒童樂園只是單純的感官刺激，一般的幼兒園只是簡單而直接地面對孩子本身，社區(qū)親子交流園鑒于其本身的優(yōu)勢，同時(shí)受到小區(qū)各個(gè)住戶的監(jiān)督就決定了其活動需要在科學(xué)的指導(dǎo)、系統(tǒng)教育的干預(yù)下進(jìn)行教育活動，對象重點(diǎn)指向孩子，指向家長，指向社區(qū)。親子同樂能使親子關(guān)系更加和睦，消除孩子們對于遠(yuǎn)離父母的焦慮感和恐懼感，增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，有助于提高兒童交往范圍和交往能力。

當(dāng)前，家園合作的重要性越來越受到人們的認(rèn)可，大家都知道家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長是幼兒的另一位非常重要的老師。對于幼兒園教育，在很大程度上取決于社區(qū)與各個(gè)家庭的聯(lián)系是否緊密，取決于家庭是否與社區(qū)的教育工作者的有效配合，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，教師學(xué)會和運(yùn)用溝通是小區(qū)教育者與家長之間互相鞏固的重要方法，只有充分發(fā)揮利用社區(qū)這個(gè)特殊的教育資源環(huán)境，才能促進(jìn)社區(qū)里幼兒與家庭的全面發(fā)展。成立公益性小區(qū)親子交流樂園不僅僅提高了新一代社區(qū)的功能，更發(fā)揮了社區(qū)教育小孩的服務(wù)意識，主人翁意識。

一個(gè)不諳世事的孩子，在通常情況下都是喜歡說話，喜歡與人交流的。父母作為孩子們最親密的老師，如果忽略了自身對于孩子教育的重要性，無疑不是家庭教育的重大缺失，他們生性活潑，對世界充滿好奇，同樣渴望參與[5]。與人溝通和分享是他們最正常的需要。在與爸爸媽媽的交流中，可以傾吐自己一天的發(fā)現(xiàn)和收獲，吐露自己的情緒和想法，在父母關(guān)愛的傾聽中感受到輕松和自在。他在發(fā)表自己看法的過程中也在對世界敞開，自己獨(dú)立的觀點(diǎn)在萌芽。愉快的交流，或者是自在舒服的暢所欲言，往往會讓小孩子覺得十分快樂。不用給他們額外的玩具和獎(jiǎng)勵(lì)，光是認(rèn)真傾聽他們的說話就能贏得小孩子的喜愛。他們在交流和分享中感受到被關(guān)注、被接納。他們希望自己被聽見，也渴望和父母的親密接觸。父母也通過和孩子的對話了解他們的孩子，在交流中緊密彼此的關(guān)系。這種親子交流，對于作為成人的父母和仍處在兒童階段的孩子都是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

［1］劉桂莉.眼淚為什么往下——轉(zhuǎn)型期家庭代際關(guān)系傾斜問題探析[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

［2］周洪宇.發(fā)達(dá)國家的社區(qū)建設(shè)及其啟示[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.

［3］朱琦，張慶林.國外關(guān)于社區(qū)對兒童和青少年影響的研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.

［4］葉一佗.國內(nèi)外關(guān)于親子關(guān)系及其對兒童心理發(fā)展影響的研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.

［5］余增偉.安全盒子——北京傳統(tǒng)社區(qū)中的兒童安全成長模式[J].中國園林，2005.