導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育實(shí)例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——安全事故案例分析教育專題片

近年來，隨著集團(tuán)跨越式發(fā)展，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作的重視程度愈來愈高，加強(qiáng)安全文化建設(shè)，提升軟實(shí)力，先后提出了一系列抓安全的先進(jìn)理念，諸如：“三不四可”指導(dǎo)思想，“三基三抓一追究”理念，“五個(gè)到位”理念，“本質(zhì)安全”理念，“安全執(zhí)行力”理念等等，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，安全工作取得了顯著成績。這些都充分說明了國有企業(yè)對(duì)安全工作的高度重視和對(duì)職工生命財(cái)產(chǎn)的高度負(fù)責(zé)。

******建立50多年來，對(duì)安全工作一直非常重視，曾連續(xù)取得11年無重大等級(jí)事故的好成績，多次被評(píng)為集團(tuán)公司和平頂山市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位。但是也發(fā)生了一些不該發(fā)生的事故，這些事故種類多樣，有施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事故；有違章指揮、違章作業(yè)造成的事故；有心存僥幸、麻痹大意造成的事故等等。這些事故，不僅給企業(yè)造成了不應(yīng)有的損失，也給職工本人和家庭帶來了痛苦。事實(shí)反復(fù)證明，安全是企業(yè)最好的效益，安全是職工最大的福利。

案例之一

安裝公司職工×××在經(jīng)調(diào)工地發(fā)生眼部傷害事故

事故主要經(jīng)過：×××，男，時(shí)年33歲，安裝公司電焊工。2002年6月11日上午10點(diǎn)40分，安裝公司管工三班在經(jīng)調(diào)中心三樓北部東段安裝消防管時(shí)，電焊工×××焊好焊口在敲焊渣時(shí)，結(jié)果焊渣飛起擊傷右眼，造成眼部傷害事故。

事故性質(zhì)認(rèn)定：違章作業(yè)，本人負(fù)直接責(zé)任。

教訓(xùn)與啟示：焊花飛濺，雖好看卻容易燒傷人。安全防護(hù)工作不能有絲毫大意，不僅進(jìn)行電焊操作時(shí)要重視防護(hù)，而且在收尾時(shí)也要注意。剛焊完時(shí)，焊渣余熱溫度仍然很高，在檢查時(shí)，要加強(qiáng)防護(hù)，敲焊渣時(shí)，要輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。許多事情都是快成功時(shí)出了事故，造成功虧一簣，本人吃苦頭，工作受影響，效益受損失，甚為遺憾。它啟示我們：安全工作一點(diǎn)都不能馬虎，一定要善始善終。

案例之二

項(xiàng)目部職工×××在星峰水泥廠廠房發(fā)生高處墜落事故

事故主要經(jīng)過：×××，女，時(shí)年30歲，鋼筋工。2003年7月8日上午，×××等人在窯頭廠房地坑?xùn)|側(cè)壁外綁扎鋼筋，墻壁高度為4米，壁外架為雙排架。11點(diǎn)20分左右，×××從工作架下來喝水，于11點(diǎn)30分返回工作面。此時(shí)，由于扎綁鋼筋中腿用力過猛，使架子外閃，導(dǎo)致小橫桿里頭下落，架板滑移，致使×××腳踏空，墜落地面（高度3米），造成其頭部、腳部軟組織損傷。

事故性質(zhì)認(rèn)定：架子搭設(shè)不規(guī)范，個(gè)人安全意識(shí)差，屬責(zé)任事故。

教訓(xùn)與啟示：這起事故首先與架子搭設(shè)不規(guī)范有直接關(guān)系。架子是為施工作業(yè)提供保證和服務(wù)的，必須搭設(shè)規(guī)范、穩(wěn)固，為安全生產(chǎn)提供基礎(chǔ)保證，做不好這一點(diǎn)，就為安全工作埋下了隱患。其次作為個(gè)人來說，要增強(qiáng)自?；ケＲ庾R(shí)，施工中要注意安全，注意觀察，謹(jǐn)慎小心，搞好防范，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)向有關(guān)人員反映，及時(shí)排除隱患，以避免事故的發(fā)生。

案例之三

構(gòu)建公司職工×××在預(yù)制場(chǎng)發(fā)生機(jī)械傷害事故

事故主要經(jīng)過：×××，男，砼工，時(shí)年39歲。2002年11月1日下午4點(diǎn)30分許，×××攪拌砼時(shí)，為觀察砼的干濕情況，用左手掀攪拌機(jī)小蓋未到位，蓋又回來了，其又一次伸手去擋，左手腕隨即被壓住，左手無名指瞬間被攪拌機(jī)攪刀刮掉一節(jié)半，小指撣面一、二節(jié)肌肉被刮掉。

事故性質(zhì)認(rèn)定：本人安全意識(shí)差，違章操作造成。

教訓(xùn)與啟示：與運(yùn)轉(zhuǎn)中的機(jī)械設(shè)備打交道，最忌諱的就是光著手伸來伸去，這起事故就是這樣一起違章操作造成的事故。攪拌機(jī)轟轟運(yùn)轉(zhuǎn)，帶有一定震動(dòng)性，掀攪拌機(jī)蓋進(jìn)行觀察一定要掀到位，不能馬虎行事。機(jī)蓋掀不到位又返回來，不能用手去擋，光著手去擋就容易出事。當(dāng)然，這可能是一個(gè)下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作，但是這一習(xí)慣動(dòng)作是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致了事故的發(fā)生。應(yīng)該讓機(jī)蓋返回后再重新開始。另外，防護(hù)措施做的不好，安全意識(shí)不強(qiáng)，是造成事故的一個(gè)重要原因，必須從中吸取教訓(xùn)。

案例之四

裝飾公司職工×××在培新街1號(hào)樓施工中發(fā)生物體打擊事故

事故主要經(jīng)過：×××，男，時(shí)年39歲。2002年8月28日上午9點(diǎn)40分，×××等人在更換培新街1號(hào)樓破損玻璃時(shí)，將玻璃放在住戶光滑的地板磚上，造成玻璃滑倒，破損玻璃割破其右腳脖，造成其大拇趾筋被割斷。

事故性質(zhì)認(rèn)定：安全意識(shí)差，屬違章作業(yè)。

篇2

關(guān)鍵詞：互通立交；出入口；安全性；視距

Abstract: based on the preliminary selected overpass type, and on the basis of the construction of the opposite hand over the entrance range type security analyses, focusing on entrance and exit to the scope of the condition for the entrance and exit to the horizon, Settings, inward and outward flow of the analysis, and to take all reasonable measures to address the possible existence of safety problems. This paper HuTongShi overpass gateway for safety design to have the certain reference value.

Keywords: share the overpass; Entrance; Safety; stadia

近年來，隨著高速公路網(wǎng)密度的加大，許多互通式立交相繼建成。在互通立交區(qū)域內(nèi)，由于車輛分流、合流、交織運(yùn)行頻繁、運(yùn)行特性復(fù)雜，交通事故的絕對(duì)量與相對(duì)水平居高不下，事故嚴(yán)重程度和人財(cái)物損失也相對(duì)較大，互通立交已成為高速公路的事故多發(fā)區(qū)域。因此，在互通式立交設(shè)計(jì)階段就應(yīng)該對(duì)其可能存在的危險(xiǎn)性及可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，并根據(jù)可能導(dǎo)致的事故風(fēng)險(xiǎn)的大小，提出相應(yīng)的安全對(duì)策措施，以達(dá)到“人-車-路”系統(tǒng)的安全。本文從立交出入口的構(gòu)造及視距出發(fā)對(duì)其進(jìn)行安全性分析研究。

1 出入口視距不足對(duì)安全性的影響及解決措施

出入口視距不足對(duì)安全性的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在小半徑凸形豎曲線頂部設(shè)置出入口，由于小半徑凸形豎曲線的視距不足，造成主線駕駛?cè)瞬荒芗皶r(shí)看清前方的出口或者匯入主線的車流，不能及時(shí)調(diào)整車速或變換車道，從而引發(fā)交通事故。

（2）在主線平曲線半徑較小路段，由于路側(cè)的邊坡或不合理的綠化物遮擋造成橫凈距不足，導(dǎo)致駕駛員不能及時(shí)識(shí)別出口，引發(fā)交通事故。

（3）入口合流端由于主線與匝道間的邊坡或不合理的綠化物遮擋，不能保證足夠的通視范圍，造成合流車輛不能合理選擇插車空隙，引發(fā)交通事故。

（4）出口位于支線上跨橋之后，特別是主線位于凹形豎曲線底部時(shí)，由于橋梁結(jié)構(gòu)的不合理位置遮擋了出口位置，導(dǎo)致駕駛員不能及時(shí)識(shí)別造成交通事故。

針對(duì)以上構(gòu)造情況可能造成的出入口視距不足，可采用以下措施進(jìn)行驗(yàn)算，并通過適當(dāng)調(diào)整主線的技術(shù)指標(biāo)及出入口構(gòu)造型式，保證立交安全性。

（1）《規(guī)范》中對(duì)于互通立交范圍出口識(shí)別視距的規(guī)定如下表：

表1 高速公路互通立交出口識(shí)別視距要求

主線設(shè)計(jì)速度（km/h） 120 100 80 60

識(shí)別視距（m） 350～460 290～380 230～300 170～240

（2）對(duì)于不同的凸形豎曲線半徑所能提供的視距，可根據(jù)下式計(jì)算：

（1）

式中：S——凸形豎曲線所能提供的視距（m）；

R——凸形豎曲線半徑（m）；

h1——駕駛員視線高，對(duì)于小客車取1.2m，對(duì)于貨車取2.0m；

h2——標(biāo)線位置高度，應(yīng)為0m。

將立交出口附近的豎曲線半徑代入式（1）中，驗(yàn)算其視距是否滿足識(shí)別視距要求，并根據(jù)驗(yàn)算結(jié)果合理調(diào)整凸形豎曲線半徑。

（3）對(duì)于小半徑平曲線內(nèi)側(cè)的路塹邊坡或不合理綠化物對(duì)視距的遮擋，主要是需驗(yàn)收不同的識(shí)別視距所需的曲線內(nèi)側(cè)橫凈距。橫凈距是指行車軌跡線與視距曲線之間的距離，通過式（2）可計(jì)算出不同的平曲線半徑及視距要求所需要的橫凈距：

（2）

式中：m——所需橫凈距（m）；

R——車輛行駛軌跡的半徑（m）；

S——立交出口所需的識(shí)別視距（m）。

根據(jù)計(jì)算所得的橫凈距，驗(yàn)算曲線內(nèi)側(cè)是否有障礙物遮擋，若不能滿足視距要求時(shí)應(yīng)開挖視距臺(tái)，并清除多余的障礙物。

（4）對(duì)于主線與匝道的合流端視距，則主要是保證匯流鼻附近的通視三角區(qū)內(nèi)無遮擋，常見的安全患是當(dāng)合流端位于挖方段時(shí)、通視三角區(qū)內(nèi)存在路塹邊坡，或綠化物設(shè)置不當(dāng)，在通視三角區(qū)內(nèi)種植了灌木等遮擋了視線；此時(shí)應(yīng)考慮挖平邊坡，并清除綠化物。

（5）對(duì)于出口位于支線上跨橋之后的情況，《規(guī)范》規(guī)定：匝道出口位置應(yīng)明顯，易于識(shí)別，宜將出口設(shè)置在跨線橋前；當(dāng)設(shè)置在跨線橋后時(shí)，匝道出口至跨線橋的距離不應(yīng)小于150m。在滿足《規(guī)范》要求前提下，應(yīng)盡可能避免跨線橋設(shè)置在主線凹形豎曲線底部，同時(shí)還應(yīng)確保跨線橋跨越主線時(shí)的橋墩位置不對(duì)出口位置造成遮擋，否則還應(yīng)調(diào)整橋梁跨徑。

2 連續(xù)出入口的安全性分析及解決措施

高速公路互通立交連續(xù)入口對(duì)安全性的影響，主要是需滿足車輛經(jīng)加速匯入主線的要求，并確保各入口間的匯流不相互干擾。為保證連續(xù)入口的安全性，除了滿足《規(guī)范》中關(guān)于入口間距的要求，同時(shí)還需確保后一入口至前一入口的距離，不小于前一入口的加速車道及漸變段總長度。

互通立交的連續(xù)出口，極容易出現(xiàn)由于駕駛員判斷失誤造成的誤行而引發(fā)的交通事故，對(duì)互通立交的運(yùn)營安全影響較大。特別是主線上的連續(xù)出口，由于連續(xù)出口的標(biāo)志信息一般較復(fù)雜，難以設(shè)置清晰的指向，需高速駕駛車輛的駕駛?cè)丝焖倥袆e，容易超出一般駕駛員的實(shí)際判斷能力。

因此，在互通立交選型設(shè)計(jì)階段，應(yīng)盡可能避免在一個(gè)互通立交的主線范圍內(nèi)設(shè)置兩個(gè)或以上的出口；對(duì)于四路樞紐立交可能出現(xiàn)的車流左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)兩個(gè)轉(zhuǎn)向出口，應(yīng)在主線上合并成一個(gè)出口，并保證主線與匝道上兩處出口的距離滿足《規(guī)范》要求，使需轉(zhuǎn)向的車輛駕駛員首先在單一出口處駛出主線，并經(jīng)一定的緩沖距離后在匝道分岔處再作左行或右行的判別。用此處理措施，駕駛員在每一出口或匝道分岔處均只需作一次判斷，也僅有單一的選擇，可以有足夠的時(shí)間從容應(yīng)對(duì)。

3 出入口流向不合理的安全性影響及解決措施

出入口流向不合理對(duì)安全性的影響，主要是指“左進(jìn)左出”等不符合駕駛習(xí)慣的出入口設(shè)置。

由于目前我國絕大多數(shù)高速公路的互通立交出口均位于主線右側(cè)，因此待轉(zhuǎn)彎車輛習(xí)慣性都將在右側(cè)車道行駛，而當(dāng)出現(xiàn)左側(cè)出口時(shí)，容易出現(xiàn)駕駛員猶疑、車輛錯(cuò)過出口、退返、誤行等情況，從而導(dǎo)致交通事故；即使意識(shí)到出口的駕駛員，也需在較短距離內(nèi)將車輛由之前行駛的最右側(cè)車道橫移至最左側(cè)車道，給路段的直行車流帶來較大干擾，增加了事故發(fā)生的幾率。

對(duì)于左側(cè)入口，則主要是由于入口車流剛由匝道進(jìn)入主線時(shí)，其運(yùn)行速度相對(duì)較低，而我國的高速公路主線左側(cè)車道均為快車道或超車道，導(dǎo)致入口車流與直行車流的速度差過大，當(dāng)正常的速度差大于20km/h時(shí)，路段的運(yùn)行速度協(xié)調(diào)性不良，極容易產(chǎn)生車輛追尾等交通事故。

從包括中國在內(nèi)的許多國家的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)和事故分析中得出的結(jié)論表明，互通立交只應(yīng)采用右側(cè)出、入口；左側(cè)出口會(huì)造成運(yùn)行、標(biāo)志和安全方面的諸多麻煩；只有樞紐型互通立交的主線分岔可能屬例外情況。因此，在高速公路互通立交選型階段，除個(gè)別樞紐型立交主線分岔的情況外，一般的互通立交應(yīng)避免采用“左進(jìn)左出”的出入口型式。

4結(jié)語

互通立交出、入口，即匝道與主線連接段是互通立交的重要組成部分，它既是互通立交主線連接其它方向道路的過渡段，往往也是交通流的瓶頸口和事故多發(fā)點(diǎn)。在互通式立體交叉選型設(shè)計(jì)階段，對(duì)其安全性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)于降低出入口事故比例極其重要。本文所選的研究對(duì)象只是影響互通式立體交叉安全性的其中一個(gè)因素之一，相應(yīng)的加減速車道、輔助車道、集散車道等的安全設(shè)計(jì)措施有待進(jìn)一步探討，更加正確全面的結(jié)論還有待一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1] JTG B01-2003，公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民交通出版社，2004

[2] 馮心宜.高速公路互通立交安全性評(píng)價(jià)[D].廣州：華南理工大學(xué)，2010

[3] 陳勝營,汪亞飛,張劍飛.公路設(shè)計(jì)指南[M].北京：人民交通出版社，2000

篇3

[關(guān)鍵詞] 患者安全文化；執(zhí)業(yè)醫(yī)師；管理人員；問題應(yīng)答率

[中圖分類號(hào)] R197 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）04（b）-0047-04

[Abstract] Objective To explore the effect factors of attitudes and perceptions toward patient safety climate from practicing physicians and administrators， in order to help hospital administrators understanding the present situation of patients safety climate and provide evidence for improvement measure. Methods During February to June 2016， patient safety climate in healthcare organization （PSCHO） survey was conducted to 406 practicing physicians and 110 administrators from 4 public hospitals in Shenzhen. Results The overall response rate in administrators （15.76%） and practicing physicians （20.68%） was significantly different （P < 0.05）. Among 9 dimensions， perception of unsafe behavior had the highest response rate. The response rates of organizational resources， security habits of department and department support were significantly different between two groups （P < 0.05）. Conclusion The patients safety climate are common but also different between practicing physicians and administrators. Professional background， communication costs， interests of position and staffing are four major obstructive factors on patient safety climate promotion.

[Key words] Patient safety climate； Practicing physicians； Administrators； Percent problematic response

近年?；颊甙踩幕谖覈年P(guān)注度呈持續(xù)上升趨勢(shì)[1]。醫(yī)院患者安全文化調(diào)查問卷（hospital survey on patient safety culture，HSOPSC）、安全態(tài)度問卷（safety attitude questionnaire，SAQ）、醫(yī)療機(jī)構(gòu)患者安全文化問卷（patient safety climate in healthcare organization，PSCHO）是美國測(cè)量患者安全文化最常用的三大工具[2]。國內(nèi)的研究多采用SAQ、HSOPSC問卷[3]進(jìn)行研究，但是SAQ僅僅立足于評(píng)估醫(yī)務(wù)人員的安全態(tài)度[4]，HSOPSC對(duì)臨床指導(dǎo)意義不強(qiáng)[5]，而PSCHO量表可用于衡量所有不同類型的醫(yī)務(wù)人員和多家醫(yī)院的安全文化，該量表對(duì)于本研究具有使用價(jià)值和意義。醫(yī)院管理者不僅是醫(yī)院建立良好患者安全文化的導(dǎo)路人，更是患者安全文化項(xiàng)目成功推行的關(guān)鍵因素[6]，但是目前國內(nèi)只報(bào)道了醫(yī)院之間[7]、科室之間[8]、護(hù)理人員的患者安全文化測(cè)評(píng)結(jié)果，管理人員和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的患者安全文化比較研究尚未見報(bào)道。本文擬通過選取廣東省深圳市4所醫(yī)院的執(zhí)業(yè)醫(yī)師與管理人員進(jìn)行研究，為管理者了解現(xiàn)狀并制訂改進(jìn)措施提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2016年2～6月，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，選取深圳市1所三級(jí)乙等公立醫(yī)院和3所三級(jí)甲等公立醫(yī)院，共406名執(zhí)業(yè)醫(yī)師和110名管理人員進(jìn)行橫斷面調(diào)查。人員入組標(biāo)準(zhǔn)：①調(diào)查期間在本科室工作時(shí)間至少4周的在崗人員；②知情同意；③排除罹患慢性病患者。共入組有效人數(shù)516名。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查法。翻譯Sara Singer[9]編制的PSCHO，經(jīng)過嚴(yán)格的回譯、校對(duì)、專家咨詢等步驟，形成本研究中文版PSCHO。該問卷共有38個(gè)條目，由管理者參與、組織資源、安全總體重視度、科室安全習(xí)慣、科室支持、羞愧感、責(zé)罰感、學(xué)習(xí)能力、不安全行為知覺共9個(gè)維度構(gòu)成。中文版PSCHO的Cronbach′s α系數(shù)為0.848，具有較好的信度；探索性因子分析結(jié)果揭示問卷具有可接受的結(jié)構(gòu)效度。問卷第二部分為醫(yī)務(wù)人員基本信息資料。

PSCHO采用Likert 5級(jí)計(jì)分法，正向條目按非常不同意1分、不同意2分、中立3分、同意4分、非常同意5分賦值，反向條目相反。計(jì)算各條目及維度的問題應(yīng)答率=問題反應(yīng)數(shù)/應(yīng)答數(shù)×100%。統(tǒng)計(jì)對(duì)正向條目選擇“不同意”或“非常不同意”和對(duì)反向條目選擇“同意”或“非常同意”的選項(xiàng)比例。問題應(yīng)答率越低則表明安全文化越積極，總體問題應(yīng)答率低于10%，認(rèn)為該組織是高可信度組織。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Epidata 3.0建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行數(shù)據(jù)雙錄入核對(duì)，運(yùn)用IBM SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用百分比表示。對(duì)調(diào)查對(duì)象社會(huì)人口學(xué)特征做頻數(shù)分布分析，同時(shí)運(yùn)用χ2檢驗(yàn)比較執(zhí)業(yè)醫(yī)師與管理人員的問題應(yīng)答率差異。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料

共發(fā)放問卷600份，對(duì)于回收問卷中條目缺失值>10%者予以剔除，回收有效問卷516份，有效回收率為86.0%。見表1。

2.2 執(zhí)業(yè)醫(yī)師與管理人員在各個(gè)維度的問題應(yīng)答率

管理人員的總體問題應(yīng)答率比執(zhí)業(yè)醫(yī)師的低，二者在不安全行為知覺維度問題應(yīng)答率最高，在羞愧感和責(zé)罰感維度問題應(yīng)答率較高，在科室支持和組織資源維度存在較大差距。見表2。

2.3 部分l目的問題應(yīng)答率

問題應(yīng)答率越低則表明安全文化越積極，以10%為標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)業(yè)醫(yī)師和管理人員在組織資源、科室支持、不安全行為知覺維度里的部分條目問題應(yīng)答率較高（>10%）；管理人員與執(zhí)業(yè)醫(yī)師在組織資源、科室支持等維度部分條目的問題應(yīng)答率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

通過本研究，能較好地了解深圳市醫(yī)院執(zhí)業(yè)醫(yī)師與管理人員患者安全文化的異同，二者的患者安全文化總體問題應(yīng)答率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)（P < 0.05）。執(zhí)業(yè)醫(yī)師的總體問題應(yīng)答率高于管理人員，這不僅與二者專業(yè)背景差異有關(guān)，也與其所處的時(shí)空不一致導(dǎo)致的溝通成本不同有關(guān)，還與利益立場(chǎng)不同導(dǎo)致的評(píng)價(jià)策略不同有關(guān)，更與當(dāng)下“兒科醫(yī)生荒”等人力資源配備不足徒增醫(yī)務(wù)人員工作負(fù)荷息息相關(guān)。

3.1 專業(yè)背景差異，二者態(tài)度不相一致

執(zhí)業(yè)醫(yī)師的總體問題應(yīng)答率高于管理人員，其原因可能是執(zhí)業(yè)醫(yī)師受專業(yè)和工作性質(zhì)的影響，處事果敢，態(tài)度鮮明，敢于選擇“非常不同意”此類高分值選項(xiàng)，導(dǎo)致較高的問題應(yīng)答率；管理人員受傳統(tǒng)的官僚行政作風(fēng)、“中庸思想”影響，因循守舊，態(tài)度保守，偏向于選擇“中立”選項(xiàng)，從而獲得較低的問題應(yīng)答率。與本研究相似，美國Singer等[10]發(fā)現(xiàn)管理人員與一線醫(yī)務(wù)人員的問題應(yīng)答率有差異，一線醫(yī)務(wù)人員相比醫(yī)院管理人員有著更高的問題應(yīng)答率[11]。學(xué)者Ross[12]也發(fā)現(xiàn)，管理者相比其他醫(yī)務(wù)人員，傾向于報(bào)告得分更高的患者安全文化。

3.2 集體主義觀念，羞愧感是共性問題

在各維度的問題應(yīng)答率排序中，醫(yī)院執(zhí)業(yè)醫(yī)師和管理人員的羞愧感維度均排序第二，表明這是共性問題。美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師和管理人員的對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果只有11.9%和10.2%[13]，揭示出國內(nèi)醫(yī)師的羞愧感不僅由重視“面子”的個(gè)人因素導(dǎo)致，更包括集體因素。中國的“集體主義”文化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人是集體的一份子，個(gè)人的榮辱得失會(huì)嚴(yán)重影響集體的形象[14]。因此，在不良的后果里，醫(yī)師和管理者會(huì)更多地考慮集體因素，從而導(dǎo)致其較高的問題應(yīng)答率。而西方國家則更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，對(duì)于個(gè)人所犯的錯(cuò)誤能較客觀地理解，這很好地反映出中西方文化之間的差異。

3.3 時(shí)間空間差距，溝通機(jī)會(huì)成本過高

科室安全習(xí)慣維度上問題應(yīng)答率的差異揭示出，時(shí)間和空間上的差距將作為巨大的機(jī)會(huì)成本，阻礙執(zhí)業(yè)醫(yī)師與管理人員之間的溝通[15]，并引發(fā)一系列信息不對(duì)稱問題。時(shí)間上，在不良事件的上報(bào)制度里，執(zhí)業(yè)醫(yī)師能第一時(shí)間了解患者安全情況，醫(yī)院管理人員則需經(jīng)過基層員工逐層上報(bào)方可掌握不良事件的進(jìn)展[16-17]，因此具有時(shí)間滯后性；空間上，執(zhí)業(yè)醫(yī)師身處臨床，目睹不良事件全過程，擁有直接話語權(quán)，而管理人員身處行政辦公樓，較難掌握不良事件的第一手資料。

3.4 利益立場(chǎng)有別，“粉飾”策略阻礙提升

條目“我們有充足資源（人員、預(yù)算和設(shè)備）為患者提供安全的治療及護(hù)理”的問題應(yīng)答率揭示出，大部分的臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師認(rèn)為資源不足（35.29%），而管理人員卻與執(zhí)業(yè)醫(yī)師持相反看法（10.91%）。二者之間問題應(yīng)答率的巨大差距源于利益立場(chǎng)的不同，執(zhí)業(yè)醫(yī)師和管理人員站在各自的利益立場(chǎng)評(píng)價(jià)問題，并選取對(duì)自己最有利的一面做出決策。因此二者均會(huì)選擇“隱瞞”或“粉飾”的策略[18]。執(zhí)業(yè)醫(yī)師傾向于隱瞞臨床中不被發(fā)現(xiàn)和上報(bào)的不良事件，并尋求自身利益最大化，即為個(gè)人及科室爭(zhēng)取更多人員、預(yù)算和設(shè)備等各方面的資源。管理者傾向于粉飾自身的管理行為與實(shí)際貢獻(xiàn)，以維護(hù)其在醫(yī)院的公正形象。

3.5 人員配備不足，加重醫(yī)務(wù)人員工作負(fù)荷

值得注意的是，“我有足夠的時(shí)間來完成病人的治療或護(hù)理等任務(wù)”在本次調(diào)查中問題應(yīng)答率高達(dá)18.82%，在美國只有9.60%[10]。這不難發(fā)現(xiàn)，相比醫(yī)院管理者我國醫(yī)師工作強(qiáng)度過大已是不爭(zhēng)的事實(shí)，醫(yī)務(wù)人員疲勞作業(yè)會(huì)增加不良事件發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，危及患者安全。而人員配備不足和超負(fù)荷工作是導(dǎo)致疲勞的主要原因[19-20]。長久以來，人們對(duì)三級(jí)公立醫(yī)院門庭若市、社區(qū)醫(yī)院無人問津的怪象已經(jīng)司空見慣。因此，政府如何推動(dòng)分級(jí)診療制度的實(shí)施，醫(yī)院如何加快人才招聘、人才引進(jìn)，推行勞動(dòng)強(qiáng)度評(píng)估制度，關(guān)注工作負(fù)荷對(duì)患者安全的影響，減輕大醫(yī)院醫(yī)師的工作負(fù)擔(dān)，需要政府、各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)院管理者進(jìn)一步關(guān)注[21]。

4 結(jié)論

總體而言，執(zhí)業(yè)醫(yī)師與管理人員之間的患者安全文化既有共性問題也有差異問題。從問題應(yīng)答率的高低來看，執(zhí)業(yè)醫(yī)師問題應(yīng)答率更高。受中國“集體主義”“面子觀”“中庸思想”等傳統(tǒng)觀念影響，羞愧感、責(zé)罰感的問題應(yīng)答率居高不下。因此，管理者需要對(duì)溝通不暢、利益立場(chǎng)、人員不足等問題進(jìn)行長期干預(yù)，積極換位思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，制訂改善“粉飾”問題的對(duì)策，加強(qiáng)開放式溝通，不斷提升患者安全文化。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 康敏，黃照權(quán)，石武祥.醫(yī)院患者安全文化影響因素研究進(jìn)展[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2016，29（4）：37-39.

[2] 毛靜馥，張卉，趙璐，等.醫(yī)院安全文化測(cè)評(píng)工具的國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A），2016，37（5）：56-58.

[3] 肖清平，張燕，魏莎，等.我國醫(yī)務(wù)人員患者安全文化測(cè)評(píng)結(jié)果系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)院管理雜志，2016，32（5）：375-379.

[4] 張靖婧，焦明麗，黃照權(quán)，等.病人安全文化測(cè)評(píng)工具的比較分析[J].中國醫(yī)院管理，2014，34（10）：43-45.

[5] Etchegaray JM，Thomas EJ. Comparing two safety culture surveys： safety attitudes questionnaire and hospital survey on patient safety [J]. BMJ Quality & Safety，2012，21（6）：490-498.

[6] Jackson J，Sarac C，F(xiàn)lin R. Hospital safety climate surveys： measurement issues [J]. Current Opinion in Critical Care，2010，16（6）：632-638.

[7] 崔穎，席修明，張進(jìn)生，等.北京市五所醫(yī)院安全文化現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中華醫(yī)院管理雜志.2016，32（5）：379-381.

[8] 鄧曉曉，席修明，崔穎，等.患者安全文化在科室間的比較分析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2016，33（2）：99-102.

[9] Sara Singer MME. Workforce perceptions of hospital safety culture development and validation of the patient safety cli？鄄mate in healthcare organizations survey [J]. Health Rese？鄄arch and Educational Trust，2007，20（1）：23-31.

[10] Singer SJ，Gaba DM，F(xiàn)alwell A，et al. Patient safety climate in 92 US hospitals： differences by work area and discipline [J]. Med Care，2009，47（1）：23-31.

[11] Van Beuzekom M，Boer F，Akerboom S，et al. Perception of patient safety differs by clinical area and discipline [J]. British Journal of Anaesthesia，2013，110（1）：107-114.

[12] Ross J. Patient Safety Outcomes： The Importance of Und？鄄erstanding the Organizational Culture and Safety Climate [J]. Journal of Peri Anesthesia Nursing，2011，26（5）：347-348.

[13] Singer SJ，F(xiàn)alwell A，Gaba DM，et al. Patient safety climate in US hospitals：variation by management level [J]. Med Care，2008，46（11）：1149-1156.

[14] Wagner C，Smits M，Sorra J，et al. Assessing patient safety culture in hospitals across countries [J]. International Jou？鄄rnal for Quality in Health Care，2013，25（3）：213-221.

[15] Silva ND，Barbosa AP，Padilha KG，et al. Patient safety in organizational culture as perceived by leaderships of hos？鄄pital institutions with different types of administration [J]. Revista da Escola de Enfermagem da U S P，2016，50（3）：490-497.

[16] Hannah KL，Schade CP，Lomely DR，et al. Hospital Admin？鄄istrative Staff vs. Nursing Staff Responses to the AHRQ Hospital Survey on Patient Safety Culture [J]. Agency for Healthcare Research & Quality，2008，23（5）：312-321.

[17] Hwang JI，Hwang EJ. Individual and work environment characteristics associated with error occurrences in Korean public hospitals [J]. J Clin Nurs，2011，20（21-22）：3256-3266.

[18] Agnew C，F(xiàn)lin R，Mearns K. Patient safety climate and worker safety behaviours in acute hospitals in Scotland [J]. Journal of Safety Research，2013，45（8）：95-101.

[19] Alves DF，Guirardello EB. Safety climate，emotional exha？鄄ustion and job satisfaction among Brazilian paediatric professional nurses [J]. International Nursing Review，2016， 63（3）：328-335.

[20] Gallego B，Westbrook MT，Dunn AG，et al. Investigating patient safety culture across a health system： multilevel modelling of differences associated with service types and staff demographics [J]. Int J Qual Health Care，2012， 24（4）：311-320.

篇4

1.研究背景。國家對(duì)安全教育逐漸重視，并且提高到“以人為本”與“建設(shè)和諧社會(huì)”的國家戰(zhàn)略高度?！蛾P(guān)于做好2013年學(xué)校安全工作的通知》充分體現(xiàn)了國家對(duì)加強(qiáng)學(xué)校安全教育工作的充分重視?！督逃?016年工作要點(diǎn)》的通知中，將“研究制定加強(qiáng)高校安全穩(wěn)定綜合防控體系建設(shè)”列入其中，說明當(dāng)今高校生安全仍是國家重點(diǎn)關(guān)注問題之一。2.研究意義。近年來，我國高校安全事故頻發(fā)，除了由于部分外部因素影響之外，高校在校生安全防范意識(shí)低、自我保護(hù)能力不強(qiáng)，這成為導(dǎo)致發(fā)生此類安全事故的重要原因之一。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、提高高校生的自我保護(hù)能力，成為建立高校安全體系的重中之重。學(xué)校通過安全教育培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，獲得應(yīng)對(duì)安全事故的方法技巧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和途徑。本文通過閱讀大量文獻(xiàn)，結(jié)合目前高校安全教育的現(xiàn)狀，對(duì)目前高校安全教育存在的問題進(jìn)行梳理總結(jié)，針對(duì)相應(yīng)的問題提出對(duì)應(yīng)的改善目前高校安全教育模式存在問題的方法措施。

二、高校安全教育模式存在的問題

1.實(shí)證及文獻(xiàn)綜述分析。2015年9月20日，山東某高校發(fā)生事故，導(dǎo)致一名女大學(xué)生嚴(yán)重受傷，據(jù)調(diào)查事故的起因是因?yàn)樾@內(nèi)有輛轎車因拐彎未減速，漂移時(shí)撞到了正在散步的一位女學(xué)生。肇事車輛未減速的原因是由于在學(xué)校的西南角練習(xí)漂移。事故的重要原因之一是學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)校等公共場(chǎng)所且步行人流量密集的地方高速開車，竟然還堂而皇之地練習(xí)漂移，使無辜女學(xué)士受到傷害。雖然此類事故僅是個(gè)例，但是目前高校學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)確實(shí)普遍存在。在蔣娜紅（2010）的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校安全工作滿意度不高，雖然學(xué)校在一定程度上對(duì)安全教育的重視程度有所提高，但是整體來看安全教育仍存在空白地帶。李興玉等（2014）以云南某高校為例對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)難能力較低，應(yīng)對(duì)安全事故的意識(shí)和憂患意識(shí)普遍不高，女生相較于男生在宿舍區(qū)安全意識(shí)較高，而男生比女生在生存環(huán)境的認(rèn)知能力高。2.新時(shí)代高校安全教育存在的問題梳理。本文通過大量的文獻(xiàn)研究以及實(shí)例分析，總結(jié)梳理目前我國高校安全教育主要存在以下幾方面的問題。（1）高校安全教育重視程度不高，部分高校流于形式由于教育部對(duì)高校的安全教育有一定要求，因此目前在各個(gè)高校均開展了安全教育，但是部分學(xué)校的教學(xué)模式是大班或者講座教學(xué)，安全教育流于形式，學(xué)生不能很好地掌握相關(guān)的安全知識(shí)和安全技能。學(xué)校對(duì)安全教育工作的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育更是疲于應(yīng)付，基本在安全教育課上很少有人認(rèn)真聽講，使真正學(xué)到的安全教育知識(shí)和技能少之又少。（2）安全教育教學(xué)形式及內(nèi)容單一，安全教育脫離實(shí)際安全教育的形式和內(nèi)容過于單一，缺乏視頻、肢體語言等多種方式的綜合教學(xué)方式，學(xué)生獲得的安全防衛(wèi)技能有限。在安全教育內(nèi)容方面更多的局限于課本知識(shí)，學(xué)生很少能夠真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。（3）安全教育缺乏針對(duì)性，安全教育作用有一定局限性通過大量的文獻(xiàn)閱讀可知，男女生對(duì)安全的憂患意識(shí)、生存環(huán)境認(rèn)知、宿舍區(qū)安全意識(shí)不盡相同，由于男女性別的差異，男生女生在可能面對(duì)的安全事故以及應(yīng)學(xué)習(xí)的處理方法都各有不同。但目前的教育方式?jīng)]有針對(duì)男女性別的不同進(jìn)行因材施教，側(cè)重不同的安全知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講授，缺乏針對(duì)性，使安全教育的作用效果不理想。

三、高校安全教育模式改進(jìn)措施

1.深入貫徹教育部安全教育方針，重視安全教育的作用。學(xué)校應(yīng)理解并貫徹安全教育的指導(dǎo)思想，并且自上而下重視安全教育，在進(jìn)行安全教育時(shí)并不只流于表面形式。落實(shí)到安全教育中，則體現(xiàn)在安全教育看課程設(shè)置是否合理，進(jìn)行安全教育的師資力量是否足夠，用于安全教育的教學(xué)資源是否充足，高校對(duì)安全教育的重視應(yīng)體現(xiàn)在方方面面。2.豐富安全教育內(nèi)容，安全教育形式多樣化。在教師進(jìn)行安全教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)下熱點(diǎn)內(nèi)容，為自己的課程講授內(nèi)容添加更多的輔助資料，最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活，避免和實(shí)際脫節(jié)，豐富安全教育的內(nèi)容。教師借鑒其他實(shí)用性課程的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中綜合利用語言、圖像、視頻、肢體動(dòng)作等多種方式，使安全教育形式多樣化。3.針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教，教學(xué)過程中有一定側(cè)重。在進(jìn)行安全教育的過程中，學(xué)校避免對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行相同的教育，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，和相應(yīng)學(xué)生最可能遇到的安全問題進(jìn)行著重地強(qiáng)調(diào)和講解。例如，學(xué)?？梢钥紤]根據(jù)學(xué)生性別的不同，對(duì)安全教育知識(shí)進(jìn)行分類，有側(cè)重地進(jìn)行講解，使教育效果達(dá)到事半功倍的效果。

作者: 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院保衛(wèi)處

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣津輝，鐘之華，胡俊杰.高校安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2013

[2]周水平，萬江文，郭安平，陳裕鵬，龔志強(qiáng).大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——以江西為例[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010

[3]胡樂.新形勢(shì)下大學(xué)生安全意識(shí)教育研究[D].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014

篇5

學(xué)校安全是社會(huì)安全最為薄弱的一個(gè)階段，中學(xué)階段的學(xué)生尚處在青少年時(shí)期，自身三觀尚未穩(wěn)定，不管是對(duì)于外界的誘惑還是外界的危險(xiǎn)，都沒有足夠的抵抗力，極易引發(fā)安全事故。加之當(dāng)前社會(huì)不穩(wěn)定因素增多，中學(xué)學(xué)生的安全情況更加不容樂觀，為了盡快改善這種形式，保證學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范有序地進(jìn)行，加強(qiáng)校園安全教育刻不容緩。

1當(dāng)前困擾學(xué)校安全的因素

1．1安全意識(shí)強(qiáng)調(diào)不足

盡管學(xué)校和教師都在有意識(shí)地開展安全教育，但是對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)強(qiáng)調(diào)仍然不夠充分。中學(xué)生的自我保護(hù)能力較弱，對(duì)于一些安全隱患無法及時(shí)分辨，因此教師應(yīng)該對(duì)各種可能發(fā)生的安全問題進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)調(diào)。然而實(shí)際情況是教師把安全教育作為一項(xiàng)必做任務(wù)來實(shí)行，在進(jìn)行教育的過程中態(tài)度敷衍，沒有從學(xué)生角度出發(fā)考慮一些特殊的危險(xiǎn)情況，導(dǎo)致安全教育效果甚微，中學(xué)嚴(yán)峻的安全形勢(shì)并未發(fā)生改觀。

1．2沒有利用社會(huì)資源進(jìn)行安全教育

安全教育過程是一種綜合的教學(xué)過程，不僅需要強(qiáng)調(diào)安全理論，還需要社會(huì)各界廣泛參與，運(yùn)用各自的行業(yè)特性在對(duì)學(xué)生的安全教育過程發(fā)揮力量。從廣義上來看，要想保障學(xué)生在校安全，需要公安部門，醫(yī)療部門，信息安全部門的通力合作，但是如今中學(xué)安教育還未達(dá)到如此規(guī)模，教學(xué)過程只有單一的教師講解，缺乏其他社會(huì)資源的參與。

2提高中學(xué)安全教育質(zhì)量

2．1利用網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)校際之間合作

當(dāng)今我國城鄉(xiāng)之間安全教育水平相差懸殊，一二線城市中學(xué)的安全教育體系較為完善，學(xué)生安全意識(shí)高；而鄉(xiāng)村地區(qū)的中學(xué)尚未形成對(duì)于學(xué)生安全的重視，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中缺乏相關(guān)的安全知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這些地區(qū)學(xué)生安全事故經(jīng)常發(fā)生。介于這種相差懸殊的教育水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)開展校際合作，由一所城市中學(xué)和一所鄉(xiāng)村中學(xué)合作，由城帶鄉(xiāng)，通過網(wǎng)絡(luò)課程共享的形式推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)的安全教育進(jìn)程。例如城市中學(xué)制作的優(yōu)質(zhì)安全教育公開課，安全漫畫等全新的教育方式可以共享給合作學(xué)校，彌補(bǔ)其技術(shù)缺乏的教學(xué)弱勢(shì)，幫助其改進(jìn)教學(xué)方式，從而加快安全教學(xué)的進(jìn)程。

2．2社會(huì)各級(jí)部門進(jìn)行安全資源共享

進(jìn)行安全教育的最終目的是為了保障學(xué)生的安全，降低安全事故的發(fā)生率，因此在教學(xué)過程中需要結(jié)合社會(huì)實(shí)例來教育。單純的安全知識(shí)會(huì)顯得課程過于乏味，缺少對(duì)學(xué)生的說服力和警醒，適當(dāng)穿插一些典型的安全事故能夠讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，加強(qiáng)隊(duì)自身安全的關(guān)注。對(duì)此，公安部門可將其統(tǒng)計(jì)的當(dāng)?shù)匕踩鹿拾l(fā)生率進(jìn)行匯總和整理，統(tǒng)計(jì)出總數(shù)據(jù)，為教師教課注入真實(shí)的成分。除此以外，教育部門可以根據(jù)真實(shí)案例制作教育精品課程，放到網(wǎng)上讓學(xué)校自行下載，使用。這種方式使得安全教育過程更加真實(shí)，與社會(huì)更為接軌，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保障安全的重要性。這類教學(xué)資源共享還可以通過“以下向上”的形式進(jìn)行，如某中學(xué)教師的課程反響較好，對(duì)學(xué)生的教育效果明顯，該教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)將該課程共享，從而促進(jìn)整個(gè)教育環(huán)境中安全教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．3利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生心理健康

相比學(xué)生的生理健康，他們的心理健康問題更為隱秘，所以需要學(xué)校和教師更多的關(guān)注。初中學(xué)生處在身體快速發(fā)育，但是心理尚未發(fā)育的特殊階段，因此他們的心智極不成熟，很容易引起憤怒，消極，崇尚暴力等負(fù)面情緒，也會(huì)由于思考能力較弱但行動(dòng)力過強(qiáng)而引發(fā)惡性事件，影響自身和周圍同學(xué)的安危。由此看來，對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康測(cè)試和心理健康教育是十分有必要的。對(duì)此可以充分使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育，目前網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于學(xué)生的心理健康測(cè)試資源繁多，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇一套最為合適的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，將做題結(jié)果提交網(wǎng)絡(luò)實(shí)行分析，即可得出學(xué)生相對(duì)準(zhǔn)確的心理狀態(tài)。對(duì)于一些根據(jù)測(cè)試顯示心理有異?；蛘呷毕莸膶W(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，時(shí)常監(jiān)督其情緒和行為，一旦發(fā)現(xiàn)其有異常，要及時(shí)通知學(xué)校和家長，盡快為其安排心理醫(yī)生進(jìn)行輔導(dǎo)。另一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系一位專業(yè)心理醫(yī)生，邀請(qǐng)其定期為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理教育，以此來緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于壓力較大，情緒過于壓抑或者心態(tài)不平衡而出現(xiàn)的心理健康隱患。這種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育的手段對(duì)于處于偏僻地區(qū)，教學(xué)能力較弱的學(xué)校尤為重要，能夠彌補(bǔ)其教學(xué)需求和資源享有之間的不平衡。

3總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：安全；教育培訓(xùn)；提高；質(zhì)量；建議

中圖分類號(hào)：U472.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高安全培訓(xùn)質(zhì)量的必要性

安全生產(chǎn)是企業(yè)日常工作的重中之重，安全教育培訓(xùn)是企業(yè)員工培訓(xùn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過安全教育培訓(xùn)，不僅能使企業(yè)員工的安全生產(chǎn)意識(shí)得到提高，增強(qiáng)防范意識(shí)，而且能增加他們對(duì)基本的安全生產(chǎn)知識(shí)的了解，具備保護(hù)自身的能力，并進(jìn)而掌握安全生產(chǎn)的客觀規(guī)律，搞好安全生產(chǎn)。因此，必須要重視安全教育培訓(xùn)。誠然，企業(yè)進(jìn)行安全教育培訓(xùn)需要投資，但是這種投資是有回報(bào)的。目前我國企業(yè)的安全教育培訓(xùn)工作做的并不到位，而且有的企業(yè)認(rèn)為安全教育培訓(xùn)工作不重要，思想上重視不起來，這種想法無疑是錯(cuò)誤的，安全教育培訓(xùn)工作是一個(gè)長期的過程，不可能通過短期的培訓(xùn)就能達(dá)到很好的效果。所以要堅(jiān)持在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，它是對(duì)學(xué)校教育的繼續(xù)和深化。雖然當(dāng)前大部分的企業(yè)都在進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)工作，但是在培訓(xùn)方法上存在著諸多問題，這諸多的問題，導(dǎo)致安全培訓(xùn)的質(zhì)量上不去。因此對(duì)于這些問題要給予高度重視，并且要采取一些措施，以提高安全培訓(xùn)的質(zhì)量。

提高安全培訓(xùn)質(zhì)量的若干建議

由以上的分析探討可知，提高安全培訓(xùn)質(zhì)量對(duì)于企業(yè)的安全生產(chǎn)至關(guān)重要。而當(dāng)前我國企業(yè)的安全教育培訓(xùn)工作做的并不到位，在培訓(xùn)方法上還存在著不少的問題，因此，在當(dāng)前形勢(shì)之下提高安全培訓(xùn)質(zhì)量具有十分重大的意義，而且刻不容緩。對(duì)此，筆者經(jīng)過分析研究，認(rèn)為提高安全培訓(xùn)質(zhì)量可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）培訓(xùn)要有針對(duì)性，要抓住培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)

安全培訓(xùn)要抓住培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，要有針對(duì)性，如此才能提高培訓(xùn)的質(zhì)量。為此，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)之前，必須對(duì)培訓(xùn)對(duì)象做認(rèn)真的分析，如其文化程度，從事的職務(wù)等情況。所采用的教學(xué)方法一定要與之相適應(yīng)，以增強(qiáng)針對(duì)性。例如培訓(xùn)對(duì)象如果是工作在第一線的工人，就要針對(duì)工人文化程度低、素質(zhì)不高的實(shí)際情況，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)際操作技能為重點(diǎn)，應(yīng)重實(shí)例少理論，方能收到良好的效果。具體方法可以采取案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法就是把曾經(jīng)發(fā)生過的事故進(jìn)行重新梳理，對(duì)各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對(duì)員工進(jìn)行細(xì)致的分析講解。通過案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在安全培訓(xùn)教育中要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解分析，這樣既可以消除員工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，還可以提高員工安全生產(chǎn)的自覺性。總之，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)之前，必須對(duì)培訓(xùn)對(duì)象做認(rèn)真的分析，所采用的教學(xué)方法一定要與之相適應(yīng)，以增強(qiáng)針對(duì)性。只有如此，才能使培訓(xùn)對(duì)象掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，使安全培訓(xùn)質(zhì)量得到提高。

（二）培訓(xùn)要將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，就需要將理論教學(xué)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。所謂理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，就是將安全教育培訓(xùn)的理論很好地與工作實(shí)踐結(jié)合起來，將理論應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。安全培訓(xùn)教學(xué)的目的是學(xué)以致用。因此不應(yīng)僅停留在安全生產(chǎn)知識(shí)的傳授和安全意識(shí)的說教上。只有與實(shí)際緊密結(jié)合，方能起到很好的作用。這種方法體現(xiàn)了對(duì)學(xué)員實(shí)際能力的重視，很好地解決了理論教學(xué)與工作實(shí)踐的脫節(jié)問題，有助于安全培訓(xùn)質(zhì)量的提高。這種方法具體操作起來，可以選擇在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全培訓(xùn)的教學(xué)，這樣既能有理論的講授、現(xiàn)場(chǎng)的示范，而且學(xué)員還可以進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練，這樣就增強(qiáng)了直觀性，充分發(fā)揮了學(xué)員的主體參與作用。這種方法還可以使學(xué)員學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓他們?cè)谶M(jìn)行安全培訓(xùn)理論的學(xué)習(xí)中，了解安全生產(chǎn)知識(shí)，掌握安全操作技能。如在觀察現(xiàn)場(chǎng)示范后，通過按步驟模仿，在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，并且及時(shí)與同學(xué)、老師討論交流，請(qǐng)老師給予指導(dǎo)。

（三）培訓(xùn)還要做好課后的延伸服務(wù)

提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，還需要做好課后的延伸服務(wù)。為此，需要做好兩個(gè)方面的工作。其一，抓反饋。培訓(xùn)結(jié)束前，組織學(xué)員大討論，互相取經(jīng)學(xué)習(xí)，收集課堂反饋意見，不斷總結(jié)提高。其二，建立學(xué)員檔案，做好跟蹤服務(wù)。安全培訓(xùn)工作決非一勞永逸，一錘定音的事。隨著先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的不斷更新，新法律法規(guī)的不斷出臺(tái)，規(guī)章制度的不斷調(diào)整，作業(yè)條件的不斷改變，工作中總有新矛盾、新情況不斷涌現(xiàn)，安全隱患也會(huì)隨之改頭換面不斷出現(xiàn)。因此安全培訓(xùn)工作必須形成制度，定期開展，定題服務(wù)。對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)情況、工作情況建立檔案以檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，同時(shí)為今后的培訓(xùn)工作積累經(jīng)驗(yàn)。并可開展個(gè)別指導(dǎo)，跟蹤服務(wù)，提高針對(duì)性，使課堂教育產(chǎn)生實(shí)效并激發(fā)學(xué)員參加后繼培訓(xùn)的熱情和動(dòng)力。

三、結(jié)束語

安全培訓(xùn)工作，必須緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要，根據(jù)具體情況靈活選擇教學(xué)方法，激發(fā)職工的學(xué)習(xí)熱情，扎實(shí)有效地開展安全培訓(xùn)工作，才能夠不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，使企業(yè)真正做到安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中 生物教學(xué) 食品安全 教育 探討

“民以食為天，食以安為先”，食品的安全直接關(guān)系到人的身體健康和生存。大多數(shù)食品安全問題都與生物有著密切的聯(lián)系，而初中生物課程中相關(guān)的素材也使我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行食品安全教育成為可能，因此在初中生物教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育是一個(gè)值得我們思考的問題。

一、在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的意義

食品安全問題越來越成為人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。特別是近年來頻頻爆發(fā)的動(dòng)物疫病以及“劣質(zhì)奶粉”、“瘦肉精”、“毒大米”等食品安全事件的發(fā)生，使食品安全問題受到了空前的關(guān)注。消費(fèi)者具備相應(yīng)的食品安全知識(shí)顯得十分必要。

初中生物課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程理念也提出全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是初中生物學(xué)科教育的重要目的之一，在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育是符合新課程理念要求的。

二、初中生物教學(xué)中食品安全教育的現(xiàn)狀和問題

（一）把食品安全知識(shí)當(dāng)單一的考試知識(shí)

應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響了中學(xué)生物教學(xué)中的食品安全教育。由于食品安全知識(shí)在考試中很少出現(xiàn)，所以大多數(shù)教師和學(xué)生都沒能對(duì)食品安全教育給予足夠的重視。即使學(xué)一些，也是呆板地當(dāng)考試知識(shí)學(xué)不當(dāng)活的生活知識(shí)使用。

（二）食品安全知識(shí)表述不直接，教師知識(shí)儲(chǔ)備不足

中學(xué)生物教材中食品安全教育資料不直接、零散，在生物教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生對(duì)食品安全知識(shí)的關(guān)注。再加上有些生物教師本身就缺乏應(yīng)有的食品安全教育知識(shí)，在教學(xué)過程中雖然也想對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育，但感覺無從下手，這也制約了中學(xué)生物教學(xué)中食品安全教育的開展。

（三）認(rèn)為食品安全教育無用

面對(duì)食品生產(chǎn)和流通體系的復(fù)雜化、監(jiān)管不嚴(yán)不全、假冒偽劣食品很多，消費(fèi)者往往會(huì)對(duì)食品品質(zhì)的判斷感到無能為力。即使教師對(duì)食品安全教育有一定的認(rèn)識(shí)，但也覺得這些知識(shí)對(duì)于解決食品安全問題來說可謂是“蚍蜉撼大樹”，最終選擇了放棄。這是制約中學(xué)生物教學(xué)中食品安全教育的又一個(gè)重要因素。

三、在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的內(nèi)容和方法

在生物語境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育，應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際情況相符合。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出一些適合在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的內(nèi)容和方法。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容滲透食品安全知識(shí)

在初中教學(xué)的各主要學(xué)科中生物可以說與食品安全聯(lián)系最為密切。新的初中生物課程內(nèi)容中含有大量與食品相關(guān)的生物知識(shí)。其中初中生物新課標(biāo)中的一級(jí)主題――“生物圈中的人”和“健康地生活”中就包含有關(guān)食品安全的內(nèi)容。在具體的知識(shí)內(nèi)容中涉及食品知識(shí)的有：“飲食與營養(yǎng)”、“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”、“合理的膳食”、“食物鏈”、“現(xiàn)代生活與人類的健康”等章節(jié)內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該認(rèn)真分析教材，深入探討課本中可供食品安全教育的素材，有目的、有步驟地實(shí)施食品安全教育。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)食品安全問題的認(rèn)知水平

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對(duì)食品安全問題的認(rèn)知水平。如在講解“飲食與營養(yǎng)”時(shí)通過鑒定食物中蛋白質(zhì)、脂肪、糖類的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每種食物都含有多種營養(yǎng)成分，不同食物含有的營養(yǎng)成分的數(shù)量不一定相同，不同方法可觀察到不同現(xiàn)象。增加了學(xué)生對(duì)食品中某物質(zhì)檢測(cè)方法的認(rèn)識(shí)，真實(shí)地感受所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，對(duì)生物學(xué)有好處。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開展食品安全教育，深化食品安全意識(shí)

如果說課本上的食品安全知識(shí)對(duì)學(xué)生有離自己很遠(yuǎn)的感覺，那么引入生活中的實(shí)例及時(shí)進(jìn)行剖析就會(huì)有非常震撼的效果。如奶粉界一波未平一波又起的“大頭娃娃”事件、“三聚氰胺”、“性早熟”事件一次次給我們敲響食品安全的警鐘，使學(xué)生深切感受到關(guān)心食品安全問題的重要性。針對(duì)食品安全事件，我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品安全的科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行購物決策教育。生活中有可能會(huì)遭遇食品安全問題，因此知道一些維權(quán)方法也是學(xué)生想了解的內(nèi)容。

（四）注重宣傳，豐富“食品安全”教育的色彩

“食品安全”教育可以做到全方位且豐富多彩的，組織學(xué)生出墻報(bào)、辦手抄報(bào)、組織“食品安全”知識(shí)競(jìng)賽、同學(xué)疾病小門診等等。在學(xué)校廣泛開展“食品安全”宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中接受食品安全知識(shí)。

四、幾點(diǎn)反思

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，結(jié)合同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)實(shí)施“食品安全”教育有以下幾點(diǎn)看法：

（一）要立足于肩負(fù)學(xué)生身體健康，創(chuàng)建和諧課堂

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合“食品安全”教育，是對(duì)學(xué)生身體健康的負(fù)責(zé)，也能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生人生肩負(fù)起責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到教師的真誠，容易對(duì)教師產(chǎn)生尊重、信任、理解、合作等情感，課堂氣氛和諧，更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

（二）教學(xué)中要注意教學(xué)任務(wù)與“食品安全”教育有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究以及課外調(diào)查等形式進(jìn)行食品安全教育，要注重它們的有機(jī)結(jié)合，切勿脫節(jié)。例如在實(shí)際生活中， 我們?cè)鯓犹岣呤称钒踩庾R(shí)呢？教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）王鵬是我校的一名初中生，這天周末，他想去選購一些零食，你能給他提供一些建議嗎？（2）王鵬打算中午去學(xué)校附近的餐館就餐，從食品安全的角度出發(fā)，你有何建議呢？學(xué)生思考這些問題，相互交流討論，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

篇8

1.1安全的教學(xué)環(huán)境

良好的安全教學(xué)環(huán)境不僅保證了學(xué)生和教師的人身安全，也符合現(xiàn)代安全教育的理念。重視這門課程中的安全教育問題就要把安全教育作為一門單獨(dú)的課程，結(jié)合電工儀表與測(cè)量的課程特點(diǎn)，為學(xué)生講授，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全問題，將講與練，教與學(xué)相結(jié)合，并添加娛樂創(chuàng)新的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極到積極。創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)并保證學(xué)生的安全。

1.2國家生產(chǎn)政策要求

發(fā)電廠機(jī)電設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)的學(xué)生，將來步入工作崗位，從事的工作都有一定的危險(xiǎn)性，國家在安全生產(chǎn)方面非常重視。因此，在學(xué)校教學(xué)階段，就要求進(jìn)行安全教育。為了將這門課程中的安全教育問題落實(shí)好，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：（1）營造良好的安全教育環(huán)境：安全教育是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，要想取得良好的教育效果，必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視、相關(guān)部門協(xié)調(diào)、責(zé)任和目標(biāo)明確的良好環(huán)境來保證。（2）部門間積極協(xié)調(diào)落實(shí)：電工儀表與測(cè)量的安全問題不僅僅是授課教師的任務(wù)，還需要相關(guān)部門的大力支持。從課程計(jì)劃到課程考核及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校一些相關(guān)部門，從政策支持、教室提供、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及教師安排等方面應(yīng)該給予大力支持。（3）樹立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)責(zé)任：將這門課程的安全教育搬進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分工作是由學(xué)校的各部門協(xié)助完成的。在課程設(shè)計(jì)階段，明確各部門的職責(zé)，把安全措施做到實(shí)處，落實(shí)到人。

2學(xué)生安全教育培養(yǎng)目標(biāo)

安全教育在教學(xué)中非常重要，如何定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生安全教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括具有良好的安全知識(shí)與技能、良好的安全意識(shí)與操作紀(jì)律、良好的性格素質(zhì)、科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)電業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1掌握良好的安全知識(shí)與技能

只有掌握了良好的安全方面的知識(shí)才能有效做好安全措施，不致于因?yàn)橹R(shí)的匱乏導(dǎo)致誤操作而出現(xiàn)事故。教學(xué)過程中，安全知識(shí)教育應(yīng)作為重要內(nèi)容進(jìn)行傳授，讓學(xué)生熟練掌握此方面的知識(shí)和技能是教師的目標(biāo)。

2.2掌握良好的安全意識(shí)與操作紀(jì)律

教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生安全方面的知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高安全意識(shí)，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行操作，不能存在僥幸心理。

2.3培養(yǎng)良好的性格，提高職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在讀書階段，個(gè)人的性格以及專業(yè)素質(zhì)往往會(huì)隨著教師傳授技巧而改變。老師不僅僅要重視專業(yè)教育，還要重視綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生成長為全方位的人才，在工作中，才能夠有一定的責(zé)任心和事業(yè)心，工作才能完成得更加出色。

3明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立清晰的教學(xué)思路

只有明確教學(xué)過程中的具體目標(biāo)，并整理一個(gè)清晰易懂的教育思路，才可以有效避免電工類教學(xué)課堂上的危險(xiǎn)性，本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下課堂具體教學(xué)實(shí)例，可以在此基礎(chǔ)上選擇合適的方法充分融入到教學(xué)課堂中。（1）加強(qiáng)課程實(shí)踐：在電工儀表與測(cè)量這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的指導(dǎo)，把安全教育作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)課程來講，讓學(xué)生在明白安全教育重要性的基礎(chǔ)上了解在實(shí)際操作時(shí)怎樣保證自身的安全，從而把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。（2）通過實(shí)習(xí)進(jìn)行安全教育：再好的課堂也不如學(xué)生直接走進(jìn)將來工作的環(huán)境，例如可以到水電廠、發(fā)電站等單位實(shí)習(xí)，通過單位人員的介紹以及學(xué)生自己的“視、聽”可以零距離接觸，通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生切身體會(huì)到安全的重要性，這樣回到課堂上，學(xué)習(xí)的自覺性和針對(duì)性就會(huì)發(fā)揮得更好。（本文來自于《職業(yè)教育》雜志?！堵殬I(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

4實(shí)踐培訓(xùn)過程中的注意事項(xiàng)

（1）實(shí)踐前的安全指導(dǎo)：實(shí)踐前的安全指導(dǎo)相當(dāng)于在學(xué)生具體操作前的實(shí)踐檢查，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況做到能夠掌控全局，未雨綢繆并有較強(qiáng)的事前預(yù)見性，比如要把在即將實(shí)踐的工作工程中的不安全隱患盡量想得周全，同時(shí)還要提前為學(xué)生培訓(xùn)演練，在遇到一些類似問題時(shí)的具體處理辦法，保證學(xué)生有臨時(shí)處理問題的能力，以及對(duì)自我強(qiáng)烈的保護(hù)意識(shí)。（2）實(shí)踐中的安全指導(dǎo)：實(shí)踐中的安全指導(dǎo)屬于學(xué)生與教師共同作業(yè)情況下的指導(dǎo)。應(yīng)該使教師運(yùn)用我們的基礎(chǔ)知識(shí)和多年實(shí)踐能力一起面對(duì)突發(fā)事件，并充分利用智慧解決，有時(shí)一些野外作業(yè)的方法并非不知道或者不思考，而是由于教師在場(chǎng)，就不愿意自己動(dòng)腦筋解決，在面臨此問題時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。（3）實(shí)踐后的安全指導(dǎo)：實(shí)踐后的安全指導(dǎo)就是對(duì)本次實(shí)踐的總結(jié)和分析。教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)并重視事后的安全總結(jié)，善于運(yùn)用后，可以不斷提高自身和作業(yè)人員的安全素質(zhì)和工作效率。電工儀表與測(cè)量課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)也同樣存在一些危險(xiǎn)性，為了保證在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的安全，筆者認(rèn)為有必要將這門課程中的安全問題單獨(dú)作為一項(xiàng)課程來重點(diǎn)講授，通過教師的耐心講解和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生自身的安全意識(shí)，有效減少教學(xué)中事故發(fā)生的概率，降低了實(shí)踐過程中的危險(xiǎn)性，保證了日常教學(xué)任務(wù)的順利完成。

5總結(jié)

篇9

一、愛惜生命、保護(hù)生命的安全教育進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容。我校領(lǐng)導(dǎo)重視安全問題，常把安全教育掛在嘴邊，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂進(jìn)行安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，讓教師們樹立起安全責(zé)任意識(shí)，明白作為教師，有義務(wù)也有責(zé)任在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)向?qū)W生灌輸“珍惜生命、保護(hù)生命”的思想，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)安全問題，教授學(xué)生一些自我防護(hù)手段，使學(xué)生建立起自我安全防范意識(shí)，珍惜生命、保護(hù)生命意識(shí)，為了你的空人和親人的幸福，請(qǐng)注意安全等有關(guān)方面的安全意識(shí)。學(xué)校要求各任課教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，把安全教育和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。我們每一周的班會(huì)課，安全教育是必不可少的內(nèi)容，班主任也都把安全教育作為頭等大事來抓，經(jīng)常召開以安全為主題的班會(huì)，教務(wù)處每學(xué)期的召開學(xué)生座談會(huì)，也都會(huì)向?qū)W生了解各科教師開展安全教育的情況，或者以學(xué)生問卷調(diào)查的形式了解安全教育情況。

除了這些對(duì)安全的教育和宣傳，我校建立健全安全工作“十項(xiàng)制度”，同時(shí)對(duì)安全隱患的防范工作，作出了嚴(yán)格的規(guī)范和要求。對(duì)各個(gè)部門和各個(gè)五一節(jié)責(zé)任做出了明確規(guī)定。我校消防安全、校舍安全、學(xué)校食品衛(wèi)生安全、學(xué)生乘車的交通安全、校園治安、學(xué)生下河游泳、流行性疫情、網(wǎng)絡(luò)安全、傳播等安全隱患的防范工作，在師生中進(jìn)行了廣泛的宣傳教育，并在有關(guān)單位的配合下，及時(shí)地排除了隱患，給師生們營造一個(gè)太平的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、通過生活實(shí)例開展安全警示教育活動(dòng)。

召開學(xué)生大會(huì)，向?qū)W生宣傳食品衛(wèi)生安全，倡導(dǎo)文明健康飲食，不亂吃零食，并要求班主任以“從吃零食說開去”為主題，召開主題班會(huì)，總結(jié)吃零食所產(chǎn)生的一切安全問題，并引導(dǎo)好學(xué)生的行為。我校利用下半年干旱無雨經(jīng)常停電的形勢(shì)，警告和教育學(xué)生要注意消防安全。針對(duì)周末寄宿生回家乘車超載現(xiàn)象，我們及時(shí)向?qū)W生宣傳了交通安全，而且得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的支持，政府有關(guān)同志配合我們值日教師在校門口督促學(xué)生乘車，并阻止超載現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，我們請(qǐng)公安局領(lǐng)導(dǎo)到我校做法制報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生法制和自律意識(shí)。我們還到有關(guān)部門假一些預(yù)防青少年犯罪和傳播的圖片，舉行圖片展，讓每個(gè)年段，每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，接受教育。平常班主任也經(jīng)常用一些身邊的案例，通過活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己來分析安全的重要性，使學(xué)生受到印象深刻的教育。

三、根據(jù)學(xué)校條件開展自我保護(hù)演練活動(dòng)。交通問題是人們非常關(guān)心的問題，周末寄宿生乘車、騎車這始終是個(gè)不安全因素，針對(duì)學(xué)生騎車不守交通規(guī)則，坐超載車的現(xiàn)象，我校分年段開展了防交通事故模擬演練活動(dòng)，使學(xué)生明白遵守交通規(guī)則的重要性，讓不違章騎車、不坐超載和“三無”車輛成為學(xué)生自覺的行為。我們還因地制宜靈活地開展火災(zāi)逃生演練活動(dòng)，讓學(xué)生從模擬的災(zāi)害中吸取教訓(xùn)，提高自我保護(hù)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：信息安全教育；案例教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)戰(zhàn)操作

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展節(jié)奏的加快，人們主動(dòng)或者被動(dòng)接收到網(wǎng)絡(luò)信息的種類和數(shù)量日益增加。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，接收信息安全的普及教育是社會(huì)發(fā)展的要求，更是提升自我保護(hù)能力的一種有效方法。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們溝通、購物、學(xué)習(xí)等的主要工具，但也帶來了一系列信息安全風(fēng)險(xiǎn)。在校大學(xué)生作為引領(lǐng)潮流的主體，在利用互聯(lián)網(wǎng)作為生活各個(gè)方面的工具時(shí)，不同于其他任何群體，他們主要通過網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)知識(shí)、查詢時(shí)政信息、結(jié)交朋友以及休閑娛樂[1]。目前，許多高校都開展了大學(xué)生信息安全課程或者不定期進(jìn)行信息安全知識(shí)講座。但是，大部分課程存在教學(xué)內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題[2]。因此，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教育方法，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生信息安全教育有著重要意義。本文通過分析大學(xué)生信息安全現(xiàn)狀及信息安全課程存在問題，提出了日常溝通、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)操作四種教學(xué)方法，并且分析了它們的特點(diǎn)。為有效地提升大學(xué)生信息安全教育的效果提供參考。

2信息安全教育現(xiàn)狀

2.1信息安全現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)的極速發(fā)展是一把雙刃劍，給學(xué)生們提供便利的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。主要可以歸納為如下幾種：（1）被網(wǎng)貸逼迫的大學(xué)生案例時(shí)常出現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)被騙或者被盜的案例也時(shí)有發(fā)生[3]；（2）電腦作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，時(shí)常遇到被攻擊的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來不同程度的影響，輕則導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，重則使得自己經(jīng)過長時(shí)間努力得到的成果被損，如重要文件的破壞、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的丟失等；（3）不良網(wǎng)頁的影響，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入一些非正規(guī)網(wǎng)站時(shí)，一些不良的網(wǎng)頁內(nèi)容，不僅占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，更是不利于正處于生長發(fā)育時(shí)期大學(xué)生的身心健康[4]；（4）大學(xué)生的生活環(huán)境比較單純，不具有完全的辨別能力，他們正處于三觀形成時(shí)期，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交友難以有一個(gè)全面的了解，稍有不慎就可能認(rèn)識(shí)一些社會(huì)上具有不良習(xí)慣的人群，這對(duì)于涉世未深的大學(xué)生影響非常惡劣，這些所謂的“朋友”會(huì)使其誤入歧途，影響其一生的發(fā)展。

2.2存在問題

目前，全國很多高校開設(shè)的信息安全相關(guān)課程，但教學(xué)形式比較單一且大部分課程內(nèi)容較為枯燥。信息安全教育存在的主要問題有：（1）理論教學(xué)多于實(shí)踐；（2）實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠。信息安全是一門實(shí)踐操作要求較高的課程，對(duì)于本科學(xué)生（非信息安全專業(yè)的學(xué)生），有必要通過該課程的學(xué)習(xí)，懂得如何在生活或?qū)W習(xí)中使用信息安全相關(guān)技術(shù)。但是，目前所教授的信息安全課程，多采用理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的形式，教學(xué)效果達(dá)不到高校學(xué)生的需求[5-6]。

3信息安全教育實(shí)現(xiàn)方法

針對(duì)在校大學(xué)生的特殊情況，采用合適的教學(xué)方法使其對(duì)信息安全有全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生信息安全的意識(shí)至關(guān)重要。面對(duì)在校大學(xué)生的信息安全教育，教學(xué)方式應(yīng)具有普適性。對(duì)于非信息安全專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)闆]有前期相關(guān)的知識(shí)積累，對(duì)有些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)理解困難，就需要進(jìn)行深入淺出地講解，用日常生活中學(xué)生容易理解的事物作比喻，幫助學(xué)生更好地理解。例如在講授知識(shí)點(diǎn)“rootkit”的功能時(shí)，導(dǎo)入“目標(biāo)文件、進(jìn)程、網(wǎng)絡(luò)連接”等詞匯進(jìn)行講解，勢(shì)必會(huì)引入一些專業(yè)名詞。如果大部分學(xué)生沒有對(duì)該詞匯的前期學(xué)習(xí)，就難以理解它的功能。如果描述“rootkit就像諜戰(zhàn)片中的間諜，它就是攻擊者在攻擊目標(biāo)主機(jī)安插的‘臥底’一樣，竊取目標(biāo)主機(jī)的信息”便很容易理解。同時(shí)，在課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)精選能夠吸引學(xué)生興趣，并且“更接地氣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容為導(dǎo)向。在課程引入時(shí)，列舉經(jīng)典實(shí)例，如“棱鏡計(jì)劃”，“熊貓燒香”病毒，“梅麗莎”病毒，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。在講解信息安全具體知識(shí)時(shí)，精選日常生活中接觸較多，使用頻繁的攻擊和防守方法為主要內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)有所用，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和興趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況現(xiàn)給出以下幾種信息安全教育的實(shí)現(xiàn)方式：（1）日常溝通提升大學(xué)生信息安全教育的前提是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息安全教育的意識(shí)，這可以通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)：輔導(dǎo)員或班主任教師以主題班會(huì)的形式，增強(qiáng)學(xué)生信息安全的意識(shí)；計(jì)算機(jī)公共課教師，在上課時(shí)適當(dāng)引入信息安全案例，滲透到公共課的教學(xué)[7]；思想政治課中也應(yīng)該引入信息安全相關(guān)的案例，使學(xué)生不僅增強(qiáng)信息安全的防范意識(shí)，并且不做破壞信息安全的行為。由于大學(xué)生自己可支配的時(shí)間較多，有些學(xué)生容易迷失自我，思想渙散，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)未來生活失去憧憬，面對(duì)這一類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極地、有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)，開展心理輔導(dǎo)課程，使得這類學(xué)生能夠積極地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中，為未來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。（2）案例教學(xué)本文中信息安全課程的授課對(duì)象為全體在校大學(xué)生，而信息安全課程內(nèi)容本身抽象難懂。引入案例教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容很有幫助。案例教學(xué)是一種互動(dòng)性較強(qiáng)、開放的教學(xué)方法，課堂上使用的案例都是在上課前經(jīng)過精心準(zhǔn)備和籌劃的，案例教學(xué)通過結(jié)合書本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際生活中的各種信息、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、觀點(diǎn)的綜合分析以實(shí)現(xiàn)啟示理論學(xué)習(xí)和啟迪反思生活的目的，案例的提出或者編寫是為了更好地理解課程內(nèi)容。案例1：在講解“基于角色的訪問控制模式”時(shí)，引入在期末考試結(jié)束后錄入成績的案例，詳細(xì)分析學(xué)生、教師和教務(wù)管理人員在成績錄入時(shí)的角色分工，更好地理解角色的概念和任務(wù)，通過分析教師、學(xué)院教務(wù)管理人員和學(xué)校教務(wù)處的教務(wù)管理人員各自的權(quán)限，更好地幫助學(xué)生深入地理解角色中“無上讀、無下寫”的含義。案例2：在提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)，引入學(xué)校中的真實(shí)案例：2017年9月24日15時(shí)許，王小麗同學(xué)（化名，下同）在新華南路一網(wǎng)吧上網(wǎng)進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)站時(shí)，被告知中了10萬元大獎(jiǎng)。隨后，這個(gè)網(wǎng)站告訴她，要領(lǐng)這筆大獎(jiǎng)，需要先支付650元的手續(xù)費(fèi)。此時(shí)，王小麗已經(jīng)被喜悅沖昏了頭腦，她不假思索便將650元打入對(duì)方指定的賬戶。當(dāng)王小麗再次詢問領(lǐng)獎(jiǎng)事宜時(shí)，對(duì)方再次讓其打入手續(xù)費(fèi)，王小麗這才發(fā)覺上當(dāng)。本案例適用于提醒學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的莫名中獎(jiǎng)或者有打款要求的事宜，一定要非常謹(jǐn)慎，增強(qiáng)信息安全意識(shí)。（3）翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)或者是在學(xué)期末進(jìn)行課程復(fù)結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行講解或回顧。實(shí)施過程描述如下：首先將學(xué)生分組。以棗莊學(xué)院18云計(jì)算1班為例，全班共48名同學(xué)，分為8組。每組學(xué)生負(fù)責(zé)不同的知識(shí)點(diǎn)講解。提前一個(gè)星期將每組學(xué)生負(fù)責(zé)講解的任務(wù)進(jìn)行分配，留以足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。在課堂上，負(fù)責(zé)講解的學(xué)生介紹該組分工情況，同一組中，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)區(qū)不同?？梢园才磐唤M的不同學(xué)生講解不同的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)，也可以按照組內(nèi)學(xué)生的不同分工類型，有的學(xué)生負(fù)責(zé)講解，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作課件，有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料搜集等等。最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，分析學(xué)生在講解過程中的問題，及時(shí)糾正。這種方法一方面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（4）實(shí)戰(zhàn)操作鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可以在課堂上進(jìn)行演練，將學(xué)生進(jìn)行分組，同一組的學(xué)生分為攻防兩方。利用eNSP或同類型其他軟件，讓攻方同學(xué)對(duì)目標(biāo)主機(jī)進(jìn)行攻擊，作為防守方的同學(xué)，根據(jù)中毒表現(xiàn)，分析判斷中毒類型進(jìn)行防御。案例1：在講解設(shè)置密碼的注意事項(xiàng)時(shí)，讓一個(gè)同學(xué)設(shè)置一個(gè)進(jìn)入windows系統(tǒng)的口令，另一個(gè)同學(xué)作為攻方，嘗試破解進(jìn)入系統(tǒng)的密碼。若攻方同學(xué)能夠在有效時(shí)間內(nèi)破解該密碼，則證明守方設(shè)置的密碼過于簡(jiǎn)單。案例2：攻擊者使用SYN攻擊防御方，防御方通過分析中毒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中毒類型為SYN，接下來可以在路由器前端設(shè)置必要的TCP攔截，規(guī)定只有完成三次握手的數(shù)據(jù)才可以進(jìn)入本網(wǎng)段，以此保護(hù)本網(wǎng)段內(nèi)的服務(wù)器免收此類攻擊。面向在校大學(xué)生的信息安全教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)，可歸納如表1所示。由表1可知，日常溝通的方法比較適用于日常生活中接觸到的信息安全方面的問題，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)；案例教學(xué)適用于概念不太容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；翻轉(zhuǎn)課堂適用于具有總結(jié)性的或者內(nèi)容比較容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；實(shí)戰(zhàn)操作適用于日常生活中可能會(huì)遇到的被動(dòng)攻擊的情形。信息安全課程內(nèi)容繁雜，要想上好這門課程，單純地使用某一種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在上課過程中，應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容及要求的不同，選用合適的教學(xué)方法，靈活切換。

參考文獻(xiàn)

[1]郭方方,馬春光,張國印.計(jì)算機(jī)信息安全課程建設(shè)研究//中國計(jì)算機(jī)教育與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì).CNKI,2008:96-98

[2]金松林,王順平.信息安全課程教學(xué)改革與實(shí)踐.軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2016(6):26-28

[3]鄢喜愛,田華.公安院校信息安全課程教學(xué)探微.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2006(009):71-73

[4]李悅,夏小玲,王高麗,等.信息安全課程的工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式研究.計(jì)算機(jī)教育,2014(01):53-56

[5]周立志,朱尚明.高校網(wǎng)絡(luò)信息安全體系建設(shè)實(shí)踐和思考.深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(理工版),2020,37(165):79-83

[6]袁旭,李忠艷,孟新.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育問題研究.教育教學(xué)論壇,2016,256(18):31-32

[7]朱韞雯,范靜,章佳瑋.新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效機(jī)制--以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育為例.絲路視野,2019(004):44-45