導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效親子溝通，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家長(zhǎng)資源；高效利用

幼兒教育是一個(gè)集家長(zhǎng)、幼兒園及小學(xué)等多方面資源對(duì)幼兒進(jìn)行培育的過程。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，對(duì)幼兒家長(zhǎng)資源的利用仍存在許多不足。為了取得更好的教育成果，家長(zhǎng)的支持與配合非常重要。因此，在幼兒教育中高效利用家長(zhǎng)資源非常重要。下面筆者就如何高效利用家長(zhǎng)資源談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

1.充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的重要性

在幼兒教育中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色，對(duì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此，若想提高教學(xué)效率，高效利用家長(zhǎng)資源非常關(guān)鍵。第一，教師應(yīng)將家長(zhǎng)教育當(dāng)作幼兒教育的重要組成部分，給予高度的重視。同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)資源的利用，每學(xué)年都應(yīng)制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，并將教師利用家長(zhǎng)資源的情況與年度考核評(píng)優(yōu)相掛鉤；第二，將幼兒教師與家長(zhǎng)都當(dāng)作幼兒發(fā)展的主體。在對(duì)待幼兒方面，教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同努力、互相尊重與信任，致力于完成幼兒教育。

2.平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，明確幼兒教育目標(biāo)

真誠(chéng)、平等的對(duì)話是利用家長(zhǎng)資源的重要前提。因此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。比如，教師可在每次開展新的主題活動(dòng)之前，將教學(xué)計(jì)劃與網(wǎng)絡(luò)展示于主題墻面，讓家長(zhǎng)與孩子共同關(guān)注，并請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加，一起協(xié)助完成目標(biāo)。比如，在開展主題活動(dòng)“美麗的秋天”時(shí)，可讓家長(zhǎng)帶孩子一起觀賞秋天的美景，并做好相關(guān)記錄，讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)的教育目標(biāo)及家長(zhǎng)配合的意義。

3.建立家長(zhǎng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

在教師的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)資源的利用有詳細(xì)的計(jì)劃，并可具體安排到學(xué)期、學(xué)周及學(xué)日。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)資源的高效利用，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行備注與統(tǒng)計(jì)，并將之編列成冊(cè)，又或者是建立數(shù)據(jù)庫(kù)。家長(zhǎng)資源應(yīng)包含以下內(nèi)容，比如，家庭職業(yè)背景、家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)關(guān)系結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)能力等。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，比如，建立班級(jí)網(wǎng)站、QQ群、博客等，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程有更多的了解，并能詳細(xì)了解幼兒在幼兒園中的具體情況，也能加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通。

4.吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒教育

兒童學(xué)習(xí)并非獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、教師及同伴相互作用過程中建構(gòu)起來(lái)。因此，在班級(jí)主體教育的活動(dòng)中，應(yīng)讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與，共同完成教學(xué)任務(wù)。比如，在幼兒園大班的圣誕節(jié)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)充分理解本次活動(dòng)的意義，然后一起進(jìn)行活動(dòng)方案的策劃、找影像、圖片等，或是提供更多真實(shí)的圣誕節(jié)素材。另外，教師還可積極組織一些親子小制作、利用廢舊材制作體育器材等活動(dòng)，既能讓家長(zhǎng)感受到與孩子玩耍的樂趣，喚醒其環(huán)保意識(shí)，還有利于加深家長(zhǎng)和孩子的感情。

5.積極探索家長(zhǎng)親子教育

大多數(shù)家長(zhǎng)在家中開展活動(dòng)時(shí)，往往計(jì)劃性與目的性不強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白和孩子玩什么、怎么玩。比如，教師可通過家園聯(lián)系欄、個(gè)別溝通、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式向家長(zhǎng)介紹適合孩子的親子活動(dòng)，讓各個(gè)家庭根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的游戲，并將親子活動(dòng)擴(kuò)展至智力、體能、語(yǔ)言手工及勞動(dòng)等方面。另外，教師還可將親子活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)告知家長(zhǎng)，包括教學(xué)準(zhǔn)備、活動(dòng)延伸等，而教師與家長(zhǎng)可通過網(wǎng)絡(luò)通訊、觀摩、書信等方式對(duì)家庭親子活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及心得進(jìn)行相互交流。通過這樣的方式，既能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

6.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，共享家園資源

家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，自身知識(shí)儲(chǔ)備、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等不相同，是幼兒園教學(xué)的一種豐富資料。因此，在幼兒教育中，教師可先對(duì)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、興趣及工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查，再根據(jù)家長(zhǎng)的一些特點(diǎn)，邀請(qǐng)其共同參與幼兒園組織活動(dòng)的設(shè)計(jì)及有關(guān)知識(shí)的講解、介紹。在一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，比如“關(guān)于春季幼兒流行病預(yù)防知識(shí)”的宣傳，可充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解與宣傳。除此之外，還可通過家園聯(lián)系欄對(duì)本班幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行介紹，然后提出各個(gè)家庭的教育熱點(diǎn)問題，再有針對(duì)性地進(jìn)行討論，然后在練習(xí)欄中張貼一些好的文章，包括家庭指南、教師聯(lián)系方式、親子游戲、幼兒園寫真等，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。由于家長(zhǎng)各自行業(yè)的不同，因此帶來(lái)的教育素材也會(huì)千差萬(wàn)別，這樣不但有利于開拓孩子的眼界，還有利于幼兒社會(huì)性認(rèn)知能力的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 親子活動(dòng) 設(shè)計(jì) 實(shí)踐

培養(yǎng)出優(yōu)秀、成功的兒女是每一名家長(zhǎng)的愿望，孩子的教育要從娃娃抓起，關(guān)注幼兒教育，提高幼兒教育水平，從小培養(yǎng)幼兒積極的人生態(tài)度、健康的思想、堅(jiān)強(qiáng)的性格和強(qiáng)健的體魄，將對(duì)他們一生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極而深刻的影響。因此，幼兒園要重點(diǎn)加強(qiáng)親子活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)幼兒與家長(zhǎng)之間的積極溝通、有效配合，使雙方通過親子活動(dòng)增進(jìn)感情，建立和諧、友好、融洽的家庭關(guān)系，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

一、“寶貝去哪兒”，親子互動(dòng)

一曲《爸爸去哪兒》紅遍了大江南北，贏得了廣大幼兒與家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，這不僅因?yàn)橛忻餍亲优畢⑴c其中，更重要的是在這一節(jié)目中融入了生活元素，節(jié)目策劃人通過策劃多種爸爸與寶貝之間的互動(dòng)活動(dòng)，塑造寶貝的各種品德，培養(yǎng)他們的多種能力。這一節(jié)目可以為幼兒園親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供廣泛的借鑒，幼兒園不妨在節(jié)假日時(shí)，選擇一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，組織一場(chǎng)主題為“寶貝去哪兒”的旅行活動(dòng)，要求家長(zhǎng)帶著自己的孩子背上行李走出市區(qū)、走向大自然，在欣賞自然綺麗風(fēng)光的同時(shí)展開親子活動(dòng)。

例如：春和景明的日子，要求寶貝和父母在公園的荒草墊上挖野菜、找食材，寶貝負(fù)責(zé)將挖到的野菜及其他食材洗洗涮涮，然后由家長(zhǎng)進(jìn)行加工，寶貝同樣負(fù)責(zé)為父母打下手，在一旁跑跑跳跳、遞送做飯材料等，密切雙方配合，有效互動(dòng)，家長(zhǎng)利用有限的食材資料為寶貝提供無(wú)限的美味，寶貝會(huì)倍加珍惜，感受到父母的付出和對(duì)自己濃濃的愛。同時(shí)，做飯的過程就是勞動(dòng)的過程，寶貝會(huì)感受到每一頓午餐的來(lái)之不易，從而更懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果。

經(jīng)過課外旅行的親子互動(dòng)，增添幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，自覺培育幼兒對(duì)父母的喜愛和熱愛，培養(yǎng)幼兒設(shè)身處地為他人著想的能力，增進(jìn)親子之間的感情。

二、親子合作，游戲互動(dòng)

幼兒園親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐離不開游戲活動(dòng)，因?yàn)橥嫠?、玩樂是孩子的天性，親子活動(dòng)的開展也要以游戲?yàn)榛A(chǔ)，然而游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要本著親子互動(dòng)、幼兒樂于參與、幼兒健康成長(zhǎng)的原則，并盡量使課堂生動(dòng)活潑，游戲活動(dòng)引人入勝，這樣才能體現(xiàn)親子活動(dòng)的價(jià)值和意義。

如組織“二人三足”活動(dòng)，將幼兒與其家長(zhǎng)的腿纏在一起，二人并排站立，親子二人三足共同朝向一個(gè)裝滿彩色氣球的籃子目標(biāo)前進(jìn)，組成多個(gè)比賽小組，共同參與比拼，看誰(shuí)的速度最快，誰(shuí)獲得的彩色氣球最多，兩人三足前進(jìn)的過程就是幼兒與家長(zhǎng)配合的過程，雙方只有心往一處想、勁兒往一處使，才能在最短時(shí)間內(nèi)最高效地完成任務(wù)，這能鍛煉親子之間心心相印、積極配合的能力，增進(jìn)親子之間的相互感知，有效改善親子關(guān)系，提高幼兒的感知與感受能力，而且因?yàn)橛螒虻倪^程就是比賽的過程，所以能增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的運(yùn)動(dòng)能力與配合水平。同時(shí)，為了提高幼兒的前進(jìn)動(dòng)力，可以為活動(dòng)配上一些童真的背景音樂，最好是幼兒熟悉且能夠激起他們運(yùn)動(dòng)激情的曲目，如《兩只老虎》、《蝸牛與黃鸝鳥》等，曲目旋律的播放可以由慢到快，并注重節(jié)奏感的加入，這樣幼兒就會(huì)在曲目節(jié)奏的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地行動(dòng)，不知疲倦地朝著目標(biāo)前進(jìn)。

三、走向大自然，樂趣競(jìng)賽

幼兒園親子活動(dòng)的開展不應(yīng)該局限于課堂，因?yàn)橛邢薜恼n堂空間會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)與能力的發(fā)展，更重要的是很多幼兒對(duì)枯燥、呆板的課堂環(huán)境易產(chǎn)生厭煩心理，挫傷幼兒的創(chuàng)作積極性，不利于幼兒積極健康地成長(zhǎng)。因此，要試著將幼兒及其家長(zhǎng)引入大自然環(huán)境中，通過各種有趣的活動(dòng)，讓他們盡情擁抱大自然，采用樂趣比賽、激情參與的活動(dòng)模式增添幼兒活力，激發(fā)他們對(duì)大自然的無(wú)限熱愛之情，在呼吸大自然的清新空氣后健康成長(zhǎng)，而且在大自然中組織親子活動(dòng)，能豐富幼兒家長(zhǎng)的知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。

可以在周末組織幼兒及其家長(zhǎng)走向城市郊區(qū)，如蔬菜種植基地、苗圃培育基地或者農(nóng)博園等，幼兒教師與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的工作人員負(fù)責(zé)先向家長(zhǎng)介紹各種農(nóng)業(yè)植物、綠色蔬菜等名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等。家長(zhǎng)在聽了這些綠色植物的基本屬性知識(shí)后，負(fù)責(zé)教授給自己的孩子，再由孩子向大眾陳述各種植物的基本屬性和知識(shí)。幼兒可以一邊看著嬌嫩、綠色的植物，一邊憑借父母的指導(dǎo)教育表達(dá)自己對(duì)農(nóng)作物的理解。

這一活動(dòng)能夠有效鍛煉幼兒家長(zhǎng)的記憶力與教育、指導(dǎo)能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒獲取知識(shí)、記憶及理解等能力，更重要的是雙方深入大自然獲得全新的感受，得到鍛煉，拓展家長(zhǎng)知識(shí)面，為日后的家庭教育提供良好的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園親子活動(dòng)是一種科學(xué)的幼兒教育方法，它不僅能夠增添課堂活動(dòng)的樂趣，使幼兒在玩樂中收獲知識(shí)，而且能夠加強(qiáng)親子互動(dòng)，加深父母與孩子間的理解，密切雙方感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃有芳.關(guān)于開展系列親子活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接的實(shí)踐探索[J].教育新觀察，2011，（2）：13.

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風(fēng)采展示會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)上，班主任把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生扮演多重角色，全方位展示學(xué)生的風(fēng)采。

1.讓學(xué)生扮演為家長(zhǎng)服務(wù)的志愿者。家長(zhǎng)會(huì)開始前，家長(zhǎng)陸續(xù)進(jìn)入教室。有的志愿者引導(dǎo)家長(zhǎng)就座，請(qǐng)家長(zhǎng)翻閱擺在桌子上的各科作業(yè)。有的志愿者很有禮貌地給家長(zhǎng)端上一杯溫開水。講臺(tái)上的志愿者會(huì)播放舒緩、優(yōu)美的輕音樂。在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行的過程中，志愿者還會(huì)為熱心家長(zhǎng)送小禮物、介紹教室的布置、操作電腦，協(xié)助主持人播放相應(yīng)的短片等。

2.讓學(xué)生擔(dān)任家長(zhǎng)會(huì)上的小主持人。家長(zhǎng)會(huì)，也像是一臺(tái)專題節(jié)目，上臺(tái)的不僅有老師、學(xué)生，還有分享經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，因此，主持人是必需的。孩子擔(dān)任主持人，清脆的嗓音、稚嫩的語(yǔ)言，更能調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，讓每一個(gè)參會(huì)者聽得更專注。

3.讓學(xué)生成為參與班級(jí)管理的小主人。在會(huì)上，班干部可以向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)取得的成績(jī)、感謝熱心家長(zhǎng)的付出、宣布獲獎(jiǎng)的同學(xué)等。一些干部還要鄭重地向家長(zhǎng)談班級(jí)存在的一些問題，如遲到、作業(yè)馬虎、勞動(dòng)不積極等。干部只談現(xiàn)象，不提同學(xué)的名字，既保護(hù)了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，又能給犯錯(cuò)同學(xué)反思、改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

4.讓學(xué)生成為展示才藝的表演者。班級(jí)中一部分孩子利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了舞蹈、書法、器樂等特長(zhǎng)。學(xué)校規(guī)模大，班級(jí)多，提供給孩子展示的時(shí)間和空間很有限，有時(shí)一年只有一次。這在一定程度上會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。不管學(xué)習(xí)什么，都是需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，更需得到別人的關(guān)注。孩子們可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)和家長(zhǎng)面前展示獨(dú)唱、講故事、朗誦、書法繪畫作品、樂器演奏等才藝，獲得更大的成就感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

親子體驗(yàn)會(huì)

感情是由交流積淀而成的，任何一種感情的升華都有賴于交流。家長(zhǎng)整天忙著自己的工作、應(yīng)酬，疏于對(duì)孩子心靈的關(guān)注。班主任利用家長(zhǎng)會(huì)，開展一些親子體驗(yàn)活動(dòng)，可以增進(jìn)交流，有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

1.合作類：在家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)和孩子一起制作水果拼盤、完成泥塑作品、共畫一幅畫等，不僅可以發(fā)揮孩子的潛能，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情。

2.競(jìng)技類：讓家長(zhǎng)參與班級(jí)的接力比賽、跳繩比賽、障礙運(yùn)球等，不僅可以促進(jìn)親子互動(dòng)，而且對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力很有幫助。

3.溝通類：針對(duì)“親子溝通”這一話題，家長(zhǎng)和孩子接受現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，彼此敞開心扉，說(shuō)出心里話，完成心愿卡。彼此坦誠(chéng)地溝通，拉近心與心的距離。

4.感恩類：通過詩(shī)歌朗誦、手語(yǔ)表演，親情故事表演等，孩子感恩父母的養(yǎng)育，感謝父母的呵護(hù)，感謝父母的陪伴。彼此相互擁抱，相互感謝，相互鼓睢

5.閱讀類：開展親子共讀分享活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，比如《犟龜》《我爸爸》《狼王夢(mèng)》等，不僅可以增進(jìn)孩子與父母之間的親密關(guān)系，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

專題學(xué)習(xí)會(huì)

父母，是孩子的第一任老師，也是永不退休的“班主任”。父母只有好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。

1.向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。家長(zhǎng)會(huì)可以邀請(qǐng)專家做講座，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，學(xué)習(xí)指導(dǎo)技巧。在孩子的成長(zhǎng)過程中，如何進(jìn)行賞識(shí)教育，怎樣培養(yǎng)習(xí)慣等，都應(yīng)該好好向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。

2.向老師學(xué)習(xí)。班主任的工作具有系統(tǒng)性，可以細(xì)化到每一學(xué)期、每一學(xué)月，甚至是每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。在教育方法上，家長(zhǎng)和班主任保持高度的一致，可以讓教育更有針對(duì)性。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任還可以邀請(qǐng)學(xué)科教師到場(chǎng)與家長(zhǎng)交流。學(xué)科老師提供的方法指導(dǎo)具有很強(qiáng)的操作性，家校合力，可以讓孩子的學(xué)習(xí)更高效。

3.向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。“他山之石，可以攻玉”，優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，可以讓其他家長(zhǎng)受到啟發(fā)，少走彎路。

創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值與注意事項(xiàng)

長(zhǎng)期堅(jiān)持，形式新穎的家長(zhǎng)會(huì)有很多好處。

1.學(xué)校、班級(jí)的各種規(guī)定，可以得到很好的執(zhí)行，更好地形成家校合力。老師當(dāng)著全體家長(zhǎng)和學(xué)生的面，將孩子的行為習(xí)慣、班級(jí)的規(guī)章制度、學(xué)校的活動(dòng)、家庭作業(yè)的內(nèi)容、參加體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐甚至休息玩耍等做詳細(xì)的要求，可以讓家庭教育和學(xué)校教育達(dá)成一致，讓老師管理輕松，讓孩子學(xué)習(xí)高效，讓家長(zhǎng)監(jiān)督省心。老師、家長(zhǎng)和孩子目標(biāo)一致、行動(dòng)有序、方向明確、方法恰當(dāng)，對(duì)于形成良好的班風(fēng)班貌起到事半功倍的效果。

2.讓學(xué)生參與家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不僅能了解到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是，能觀察到不同孩子所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、表達(dá)能力等方面的差異。比如，有的家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的陪伴和引導(dǎo)，孩子陽(yáng)光自信；有的同學(xué)自理能力強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)很主動(dòng)。不管是行為習(xí)慣還是能力特長(zhǎng)，家長(zhǎng)在比較中，都能發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及形成良好的班風(fēng)大有益處。不用老師提醒，家長(zhǎng)們也能為孩子找到身邊的榜樣。

3.每次家長(zhǎng)會(huì)，孩子們會(huì)輪流參與服務(wù)、上臺(tái)展示，家長(zhǎng)可以感受到教育的公平和全面。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，老師不再以聽話、成績(jī)好等單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的精彩，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的成才觀，更加全面地看待自己的孩子。

4.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，在互動(dòng)和體驗(yàn)中，拉近和孩子、老師的距離。孩子提前為家長(zhǎng)寫一封信，讓老師轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)都能感受到孩子的感恩，老師的用心；孩子以PPT的形式，介紹在學(xué)校參加的各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解校園生活的豐富多彩，老師的付出。每一次集會(huì)，不再是班主任和科任老師一言堂。每一次都會(huì)給大家?guī)?lái)驚喜，所以家長(zhǎng)也樂意參加，主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)。

不過，要開好這樣的家長(zhǎng)會(huì)，還得注意以下幾點(diǎn)：

1.班主任要做好充分的準(zhǔn)備，培訓(xùn)學(xué)生、變換形式。家長(zhǎng)會(huì)既有一些固定的環(huán)節(jié)，又要在保證效果的基礎(chǔ)力求創(chuàng)新，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)充滿期待。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)?？梢韵茸寣W(xué)生參與其中的一部分，然后把學(xué)生安排在臨近的班級(jí)，安靜看書，老師再和家長(zhǎng)做深入細(xì)致的交流。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子間的差異，不要盲目攀比，打擊孩子的自信心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，找尋適合孩子發(fā)展的路徑。

篇4

一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)

1.“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，就我國(guó)特有的家庭狀況來(lái)看，這種關(guān)系已被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人――看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛護(hù)嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

2.“親子教育”是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時(shí)給予幫助。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。

3.“親子教育”不同于一般意義上的“家庭教育”及“幼兒園教育”，它以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，打破了從嬰幼兒保健到學(xué)前教育的分段管理體制，推行從0歲開始教育的觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)群體普通兒童的理想發(fā)展。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段，教學(xué)活動(dòng)遵循0-6歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成。提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，通過親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長(zhǎng)的育兒理念和技能得以提升，親子活動(dòng)是其最大的特點(diǎn)。

4.幼兒園親子園本課程的開發(fā)，打破了以幼兒園為中心的封閉單一的教育，有效地貫徹了“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件”的精神，為家園共育提供了教育途徑和方法保障。

二、研究工作的具體過程

1.建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，將課題研究列入園務(wù)的工作計(jì)劃，成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排在親子教育領(lǐng)域頗有建樹的教學(xué)副園長(zhǎng)于娜具體負(fù)責(zé)該課題的研究工作；接著成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師組成課題組，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如“經(jīng)費(fèi)保障制度”、“人員獎(jiǎng)懲制度”等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

2.整合優(yōu)勢(shì)資源，豐富活動(dòng)形式

開平區(qū)第一幼兒園成立于1987年，歷史較為悠久，連續(xù)多年被評(píng)為唐山市學(xué)前教育工作先進(jìn)集體。近年來(lái)，開平區(qū)第一幼兒園非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了唐山市一流水平。2011年5月，開平區(qū)婦聯(lián)授予開平區(qū)第一幼兒園“開平區(qū)親子教育基地”；2012年11月，被評(píng)為首批“開平區(qū)名學(xué)?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，開平區(qū)第一幼兒園還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外，開平區(qū)第一幼兒園開展課題研究的三年，適逢開平區(qū)教育局貫徹落實(shí)《關(guān)于全面開展社區(qū)教育工作的意見》（唐辦發(fā)[2011]16號(hào)）的文件精神，大力實(shí)施拓展學(xué)校、幼兒園社會(huì)服務(wù)職能，依托學(xué)校、幼兒園教育資源廣泛開展社區(qū)教育活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“河北省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的攻堅(jiān)階段。在區(qū)、街、園三級(jí)管理和家長(zhǎng)共同參與的社區(qū)早期教育管理體制下，開平區(qū)第一幼兒園作為早期教育的正規(guī)機(jī)構(gòu)更有義不容辭的責(zé)任。因此，在這樣有利的時(shí)代背景下，基于托幼園所廣泛開展親子活動(dòng)、提升家長(zhǎng)育兒技能和理念也有了正確的輿論導(dǎo)向和政策支持。由此，開平區(qū)第一幼兒園與區(qū)婦聯(lián)、社區(qū)密切配合，定期開展親子活動(dòng)，不斷豐富親子活動(dòng)形式和主題，讓幼兒園親子活動(dòng)真正惠及家長(zhǎng)幼兒，走出一條具有特色的幼兒園親子教育之路。

3.抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度

為了使課題研究落到實(shí)處，提升教師科研素養(yǎng)，熟練掌握教科研方法，開平區(qū)第一幼兒園十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，教師堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全園教師參與課題研究。

開平區(qū)第一幼兒園采取了隔周集體教研的方式，定期召開幼兒園主題親子活動(dòng)。還經(jīng)常聘請(qǐng)市一幼么丹彥園長(zhǎng)及時(shí)到園指導(dǎo)工作。組織課題組教師認(rèn)真參加各級(jí)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開拓思路。還大力支持參研教師參加園本教材《開平一幼親子課程――和寶貝一起成長(zhǎng)》的開發(fā)實(shí)施工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

4.依托校園網(wǎng)站，借助微信平臺(tái)

為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理，充分依托本園網(wǎng)站、微信平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)課題研究的概況、進(jìn)程、交流研討情況，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究。這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評(píng)價(jià)，力求在研究過程中認(rèn)真保留研究資料，以保證研究成果的客觀真實(shí)完整。

三、研究工作的成效

三年的課題研究時(shí)間，開平區(qū)第一幼兒園以教科研為先導(dǎo)，積極營(yíng)造濃厚的科研氛圍、提升教師科研素養(yǎng)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，大力開展了各項(xiàng)實(shí)踐研發(fā)工作，目前研究工作已經(jīng)取得初步實(shí)效：

1.孩子的能力得到了發(fā)展

現(xiàn)代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會(huì)適應(yīng)能力三方面，而親子活動(dòng)寓教于樂，寓知識(shí)于游戲中，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)性與娛樂性為一體的，家長(zhǎng)孩子是樂在其中。同時(shí)開發(fā)孩子的智力，提高其動(dòng)手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子體、智、德、美、勞等各方面潛能得到全面激發(fā)！

2.端正了家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度 密切親子關(guān)系

古希臘某位哲人曾說(shuō)過：感情是由交流堆積而成的！任何一種感情的升華都有賴于交流。由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，年輕的父母大多把大部分精力都用在工作及不斷學(xué)習(xí)提高中。因此，親子間的接觸不再象往日般頻繁，與孩子共同游戲的時(shí)間更是明顯減少。隨著課題研究的深入，家長(zhǎng)的行為觀念發(fā)生了微妙的變化：在親子活動(dòng)開展過程中，有些是爸爸帶著孩子，有些是媽媽帶著孩子，更多的是爸爸和媽媽一起帶著孩子來(lái)參加活動(dòng)，還有爺爺奶奶一起來(lái)的?；顒?dòng)中，隨處可見爸爸、媽媽鼓勵(lì)著讓孩子參加活動(dòng)；不時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子的成功之處；孩子們也不停地和爸爸媽媽交流，其中流淌著親情、洋溢著歡樂。從而大大增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，密切了親子關(guān)系。

3.增進(jìn)了家長(zhǎng)、家園關(guān)系

親子活動(dòng)中，讓孩子自己介紹自己的爸爸媽媽，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，又讓孩子介紹自己最好的朋友，讓好朋友介紹自己的爸爸媽媽。孩子和孩子是好朋友，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)也互相認(rèn)識(shí)了?；顒?dòng)中，全班孩子和家長(zhǎng)一起撐彩虹傘、一起捉尾巴，還有多位家長(zhǎng)和孩子一起表演了節(jié)目……親子活動(dòng)為孩子與家長(zhǎng)的和諧相處交流溝通搭建了承載的舞臺(tái)，也促進(jìn)了家園共育的有效實(shí)施。開平區(qū)第一幼兒園定期召集家長(zhǎng)開展的“科學(xué)育兒沙龍”更使源于家長(zhǎng)親身實(shí)踐的典型經(jīng)驗(yàn)得以交流推廣，廣大家長(zhǎng)喜聞樂見。

四、豐碩的研究成果

歷經(jīng)三年的實(shí)踐積累，在實(shí)踐中摸索，在探索中前行！以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，面向全園家長(zhǎng)、幼兒并惠及社區(qū)群眾的豐富多彩的親子活動(dòng)實(shí)踐，為幼兒的成長(zhǎng)拓寬了受教育渠道；提升了開平區(qū)第一幼兒園教師指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力水平；為開平區(qū)第一幼兒園實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭和社區(qū)“三位一體”的高質(zhì)量幼兒教育打開了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。

開平區(qū)第一幼兒園課題組教師先后撰寫整理“優(yōu)秀親子教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”近30篇，“典型親子教育案例”20多篇，分別結(jié)集為《篤行篇》《拾貝集》承載廣大教師親子教育理念的經(jīng)驗(yàn)論文集《明辨錄》也同時(shí)作為內(nèi)部資料進(jìn)行交流推廣。

開平區(qū)第一親子教育園本教材《和寶貝一起成長(zhǎng)》跨托、小、中、大四個(gè)年齡段，涉及幼兒園五大領(lǐng)域親子教育課程，突出開平區(qū)特有的地域文化、農(nóng)耕文化和民俗、飲食文化，逐漸成為契合開平區(qū)和開平區(qū)第一幼兒園實(shí)際的園本課程，更是全體同仁集體智慧的結(jié)晶！

2014年8月，主持常務(wù)研究工作的教學(xué)副園長(zhǎng)于娜同志撰寫的《幼兒園親子教育活動(dòng)實(shí)例研究》在《新教育時(shí)代》期刊（總第24期）發(fā)表。

付雙美老師家庭教育設(shè)計(jì)《寶貝小手真能干》獲“2014年河北省家庭教育優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案評(píng)比一等獎(jiǎng)”。

開平區(qū)第一幼兒園的親子教育課題研究從幼兒成長(zhǎng)、家長(zhǎng)需求出發(fā)，注重培植開平地域特色，因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，開平區(qū)有線電視臺(tái)曾多次報(bào)道開平第一幼兒園親子活動(dòng)，多次承辦社區(qū)親子活動(dòng)，充分發(fā)揮“親子教育基地”作用，受到區(qū)婦聯(lián)的高度評(píng)價(jià)！

五、研究工作的感悟

通過三年的研究，發(fā)現(xiàn)親子活動(dòng)的有效開展，為家長(zhǎng)和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境，也為家園、家長(zhǎng)之間的深入溝通交流提供了平臺(tái)。但是，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足：如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體家長(zhǎng)參與的積極性？如何讓所有孩子都能融入活動(dòng)中？如何有效引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒行為等有待進(jìn)一步研究……

篇5

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校；家校通

開辦家長(zhǎng)學(xué)校是現(xiàn)今各中小學(xué)辦學(xué)的一大特點(diǎn)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校教育越來(lái)越需要家庭教育的配合，家校聯(lián)手共同教育勢(shì)在必行，其重要性也逐漸凸顯。

家長(zhǎng)學(xué)校承載著教育家長(zhǎng)的重任，家長(zhǎng)的素質(zhì)水平直接影響著家庭教育的質(zhì)量。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校是在一定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)由學(xué)校召集，把家長(zhǎng)集中在一起進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)、指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)這個(gè)群體從事的職業(yè)不同而具有特殊性和不固定性，時(shí)間的統(tǒng)一性很差，所以培訓(xùn)時(shí)家長(zhǎng)往往受到時(shí)間和地域的限制而不能按時(shí)參加，再加上部分家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不夠，家長(zhǎng)學(xué)校的教育大打折扣?，F(xiàn)今的部分家長(zhǎng)學(xué)校名存實(shí)亡，教育這個(gè)系統(tǒng)工程由于家庭教育的低效而逐漸顯露出各種弊端。

怎樣改變這種狀況呢？

借助本地優(yōu)勢(shì)，基于云平臺(tái)開辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是改變這種現(xiàn)狀的重要策略。

一、云平臺(tái)建設(shè)和廣泛應(yīng)用為網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校提供硬件設(shè)施和軟環(huán)境

自2012年暑假始，臨沭縣作為縣長(zhǎng)工程的云平臺(tái)建設(shè)和使用在全縣展開，培訓(xùn)、評(píng)比、檢查等活動(dòng)促進(jìn)了全縣教育云平臺(tái)的使用。縣財(cái)政投入大量資金為全縣各學(xué)校配齊了電腦、交互式白板、錄播室等硬件設(shè)施，打造完成了“三通兩平臺(tái)”基本框架，在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育云平臺(tái)信息化?？h教體局出臺(tái)了一系列信息化建設(shè)的文件和制度，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的云空間建設(shè)和應(yīng)用做了詳細(xì)、規(guī)范的要求，在全縣強(qiáng)力推進(jìn)信息化建設(shè)。各校都有自己的機(jī)構(gòu)平臺(tái)，教師和學(xué)生都擁有自己的賬號(hào)和空間，學(xué)生家庭中電腦也都已經(jīng)普及，云平臺(tái)建設(shè)和廣泛應(yīng)用為網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校提供了必要的硬件和軟環(huán)境。

二、構(gòu)建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校管理、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校采用管理、學(xué)習(xí)雙線并行的網(wǎng)絡(luò)模式。

1.管理網(wǎng)絡(luò)

[網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校][班主任空間][學(xué)生空間] [【校方】 【班級(jí)】 【學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)】]

2.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

[網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校] [學(xué)生空間] [【優(yōu)質(zhì)資源論壇】 【家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流】]

雙線并行的網(wǎng)絡(luò)模式一方面利于學(xué)校對(duì)班級(jí)，班級(jí)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的管理和協(xié)作，另一方面也利于家長(zhǎng)直接到網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)、交流。

三、云平臺(tái)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源共享

學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)可以創(chuàng)建任意欄目，在機(jī)構(gòu)平臺(tái)上建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)單易行。欄目可設(shè)立“家教動(dòng)態(tài)”“父母學(xué)堂”“教師在線”“成長(zhǎng)驛站”“親子沙龍”“親子博客”“關(guān)愛行動(dòng)”“多彩生活”“校園風(fēng)采”“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”“網(wǎng)上作文”等。創(chuàng)設(shè)的欄目可以上傳學(xué)校、教師自創(chuàng)的視頻、文章，也可以收藏全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，解決了資源匱乏的瓶頸。學(xué)生家長(zhǎng)使用自己孩子的賬號(hào)隨時(shí)、隨地登錄網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，瀏覽學(xué)習(xí)親子課程、專家視頻等，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校還刊載了許多關(guān)于學(xué)生教育、學(xué)習(xí)、生活等方面的資料，提供了一些最新的訊息供家長(zhǎng)參考，家長(zhǎng)把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議上傳到家長(zhǎng)學(xué)校，這樣一方面讓家長(zhǎng)不受時(shí)間和地域的限制，解決了學(xué)的問題，同時(shí)也為學(xué)校今后的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

四、云平臺(tái)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了家校通

云平臺(tái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，具有強(qiáng)大的互動(dòng)協(xié)作功能。每個(gè)班主任都有自己的空間，班主任可以利用課堂魔方對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)，如與不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、輔導(dǎo)、授課、布置作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；學(xué)生利用空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，與教師、同學(xué)分享，及時(shí)接收自己學(xué)習(xí)的信息。家長(zhǎng)通過網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校能及時(shí)地了解自己孩子學(xué)習(xí)的狀況，并與教師交流、溝通，共同用力把孩子教育得更好。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校也體現(xiàn)了信息的全面性，對(duì)于年齡小的學(xué)生，不能全面地記住教師的學(xué)習(xí)要求，家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)全面地了解信息，利于避免因信息不全而產(chǎn)生的影響。一個(gè)家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：過去對(duì)自己孩子在校的表現(xiàn)一無(wú)所知，現(xiàn)在可以隨時(shí)在網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校了解到自己孩子在校的近況，把孩子在家的情況與教師進(jìn)行交流，教師、家長(zhǎng)就可以根據(jù)家庭、學(xué)校的表現(xiàn)有的放矢地進(jìn)行教育，一段時(shí)間后，孩子進(jìn)步了很多，感謝網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校帶來(lái)的便利。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校、家庭之間架構(gòu)了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了家校溝通。

五、云平臺(tái)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校成為展示的大舞臺(tái)

篇6

第一件事：培養(yǎng)良好的親子關(guān)系

好的關(guān)系勝過許多教育。而建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”：

不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”

有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。即父母對(duì)待孩子，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。不當(dāng)“裁判”。學(xué)做“拉拉隊(duì)”

在人生競(jìng)技場(chǎng)，孩子只能自己去努力。父母既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折時(shí)做孩子的戰(zhàn)友。

不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”

孩子只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識(shí)，才能讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和父母溝通。教育是三分教，七分等?！暗纫坏取笔呛苡杏玫?。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會(huì)沒事，若總?cè)希瑓s要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力只會(huì)適得其反。教育也是這個(gè)道理。停下來(lái)，等一等，給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。

第二件事：培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。

一切從習(xí)慣培養(yǎng)開始

養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。

習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功

習(xí)慣是個(gè)大問題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。

通過習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格

教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險(xiǎn)。人的品質(zhì)，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為―個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。不過，研究者發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣與人格相輔相成，習(xí)慣影響人格，人格更會(huì)影響習(xí)慣。正派、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)鑄造。

第三件事：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是父母的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是父母的真正魅力所在。

孩子厭學(xué)是有原因的

放任不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數(shù)落，肆意打罵；代替包辦，制造“機(jī)器”……父母若采取如此種種不明智的做法，只會(huì)使孩子越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)。孩子不愛學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，背后一定有原因：是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?是沒有找到孩子最擅長(zhǎng)的方面?是沒有科學(xué)用腦?是父母阻礙了孩子的“玩中學(xué)”的天性?是孩子沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情……找到背后的原因，才可能幫助孩子走出厭學(xué)的陰影。

孩子的求知欲和學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)的

孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影響或者嚴(yán)格要求不夠，而是阻塞了孩子的興趣。興趣(好奇心)、夢(mèng)想、成就感、質(zhì)疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，所謂競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是潛能得到有效的開發(fā)而已。心情、開竅、暗示、遐想、激勵(lì)、計(jì)劃是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的六大原則。潛能開發(fā)雖沒有絕對(duì)的“時(shí)間表”，但也有步驟，比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點(diǎn)等都是非常重要的。

篇7

    內(nèi)容提要: 教育孩子并沒有父母想像的那樣復(fù)雜,抓好了親子關(guān)系、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)這三件大事,父母成為杰出的父母,孩子成為杰出的孩子,就都不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)幻了。

    關(guān)鍵詞: 教育孩子 三件事

    父母對(duì)待孩子無(wú)外乎三種情況:一是事事管、時(shí)時(shí)管,做了很多事,效果卻不好;二是什么都不管,什么都不做,放任自流,不聞不問,結(jié)果更不好;三是也管但不全管,做得不多,但都切中要害,孩子成長(zhǎng)一帆風(fēng)順。

    顯然,“什么都做”和“什么都不做”都過于極端,失之偏頗,并不可取。杰出的父母從來(lái)都選擇“有所為有所不為”,更明確地說(shuō),只做三件事。

    培養(yǎng)良好的親子關(guān)系

    第一件事:培養(yǎng)良好的親子關(guān)系

    好的關(guān)系勝過許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好,對(duì)孩子的教育就容易成功;什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好,對(duì)孩子的教育就 容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系,其關(guān)鍵在于“定位”:

    1、不當(dāng)“法官”,學(xué)做“律師”

    有些父母看到孩子出了問題,便迫不及待地當(dāng)起了“法官”,這是很危險(xiǎn)的。

    孩子的內(nèi)心世界豐富多彩,父母要積極地影響與教育孩子,不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊,維護(hù)其權(quán)利,成為其信賴和尊敬的朋友。

    即父母對(duì)待孩子,要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣,了解其內(nèi)心需求,并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。

    2、不當(dāng)“裁判”,學(xué)做“拉拉隊(duì)”

    在人生競(jìng)技場(chǎng),孩子只能自己去努力。父母既無(wú)法替代孩子,也不該自作主張去當(dāng)“裁判”,而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量,即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心,而這正是家庭教育的核心任務(wù)。

    父母做孩子的“拉拉隊(duì)”,既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子,還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗,在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。

    3、不當(dāng)“馴獸師”,學(xué)做“鏡子”

    孩子只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己,但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己,這時(shí)父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。

    不做“馴獸師”,學(xué)做“鏡子”,才能幫助孩子提高自我意識(shí),才能讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”,轉(zhuǎn)而和父母溝通。

    教育是三分教,七分等?！暗纫坏取笔呛苡杏玫摹１热缥覀儽晃米佣Ｒ幌?不管它,很快就會(huì)沒事,若總?cè)?卻要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能,被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好,施加外力只會(huì)適得其反。

    教育也是這個(gè)道理。停下來(lái),等一等,給孩子傾訴的機(jī)會(huì),和孩子有效地溝通,不用教育就能解決問題。

    第二件事:培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

    習(xí)慣決定孩子的命運(yùn),再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。

    1、一切從習(xí)慣培養(yǎng)開始

    養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣,德育是細(xì)小的行為習(xí)慣,素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。

    大量事實(shí)證明,習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。

    2、習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功

    習(xí)慣是個(gè)大問題,是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,其主要原則是:低起點(diǎn),嚴(yán)要求,小步子,快節(jié)奏,多活動(dòng),求變化,快反饋,勤矯正。

    習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天,決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利,讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。

    3、通過習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格

    教育猶如海上行船,必須按正確的航線行駛,否則,船越大越有觸礁沉沒的危險(xiǎn)。

    人的品質(zhì),決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。

    不過,研究者發(fā)現(xiàn),習(xí)慣與人格相輔相成,習(xí)慣影響人格,人格更會(huì)影響習(xí)慣。正派、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)鑄造。

    引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

    第三件事:引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

    吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是父母的一項(xiàng)重要職責(zé),也是父母的真正魅力所在。

    1、孩子厭學(xué)是有原因的

    放任不管,任其瀟灑;亂管瞎管,種瓜得豆;嘮叨數(shù)落,肆意打罵;代替包辦,制造“機(jī)器”……父母若采取如此種種不明智的做法,只會(huì)使孩子越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)。

    孩子不愛學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象,背后一定有原因:是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?是沒有找到孩子最擅長(zhǎng)的方面?是沒有科學(xué)用腦?是父母阻礙了孩子的“玩中學(xué)”的天性?是孩子沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情……找到背后的原因,才可能幫助孩子走出厭學(xué)的陰影。

    2、孩子的求知欲和學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)的

    孩子缺乏求知欲,通常不是父母的影響或者嚴(yán)格要求不夠,而是阻塞了孩子的興趣。

    興趣(好奇心)、夢(mèng)想、成就感、質(zhì)疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),所謂競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是潛能得到有效的開發(fā)而已。心情、開竅、暗示、遐想、砥礪、計(jì)劃是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的六大原則。

    潛能開發(fā)雖沒有絕對(duì)的“時(shí)間表”,但也有步驟,比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點(diǎn)等都是非常重要的。

    3、孩子考第一是有方法的

    “愛學(xué)”是“會(huì)學(xué)”的前提,而“會(huì)學(xué)”是“愛學(xué)”的保證,“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)好”。

    孩子要想考第一,必須要掌握一些具有決定性作用的好方法,如:按計(jì)劃完成、認(rèn)真寫字、慢慢看課本、整理錯(cuò)題、隨手筆記、無(wú)私幫助同學(xué)、高效率考試、自由自在地作文等。

篇8

一、研究背景

“協(xié)同教育”在國(guó)外主要以高科技軟、硬件的方式豐富教材和教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)與外界溝通以及城鄉(xiāng)同步聯(lián)機(jī)教學(xué)為其特色。美、英等國(guó)已投入百億美元巨資支持“未來(lái)教室”計(jì)劃，其內(nèi)容包括：學(xué)生端與教師端的實(shí)時(shí)批改、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)成效分析，以電子聯(lián)絡(luò)簿提供家長(zhǎng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，學(xué)生多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字教材情境仿真等。至2007年，英國(guó)已經(jīng)有98%的中學(xué)生擁有互動(dòng)電子白板。這些信息顯示出“協(xié)同教育”正進(jìn)行著一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命。自本世紀(jì)初，我國(guó)開始研究新班級(jí)教育模式，它涉及課程設(shè)置、教學(xué)協(xié)同、家校合作、學(xué)生評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，得到了教育專家的肯定。杜郎口中學(xué)的開放性課堂、沈陽(yáng)音樂學(xué)院的全專業(yè)培養(yǎng)課堂，上海、杭州、成都、重慶等地的中小學(xué)新班級(jí)教育模式等，在社會(huì)上不斷引起巨大反響，人大附中王金戰(zhàn)老師的課題《素質(zhì)教育中的家長(zhǎng)作用研究》也已取得顯著成果。近十年來(lái)，隨著新課改的啟動(dòng)，越來(lái)越多的藝術(shù)院校、中小學(xué)著力在師生協(xié)同、生生協(xié)同方面進(jìn)行了大量思考和探索，在家校協(xié)同、社校協(xié)同方面還顯流于形勢(shì)而缺乏實(shí)效。

面對(duì)日益紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，家庭教育顯示了它前所未有的作用。但由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊，家庭環(huán)境背景差異大，家庭教育理念誤區(qū)多，缺乏正確的人才發(fā)展觀等因素，家庭教育沒有受到應(yīng)有的重視，其作用沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)校希望家庭教育能與學(xué)校教育密切配合，相互促進(jìn)，但缺乏適合的途徑與方法，這是急需研究和探索的內(nèi)容。

二、研究?jī)?nèi)容

1.建立家?；バ抨P(guān)系的策略研究。提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，做到目標(biāo)一致，觀念一致，形成教育合力。具體是通過問卷調(diào)查和家長(zhǎng)訪談等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立足夠的信任，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀念等灌輸給家長(zhǎng)，提高認(rèn)識(shí)水平，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。

2.初三化學(xué)“家校協(xié)同”式教學(xué)的策略研究。探究與家長(zhǎng)進(jìn)行“家校協(xié)同”式教學(xué)的方法，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助家長(zhǎng)不斷提高自身教育素質(zhì)，注重教育方法的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的家教水平?？梢酝ㄟ^教師-家長(zhǎng)互動(dòng)（課堂向家長(zhǎng)開放、家長(zhǎng)來(lái)訪卡等）、家長(zhǎng)-家長(zhǎng)互動(dòng)（班級(jí)家長(zhǎng)論壇、育子經(jīng)驗(yàn)交流等）、教師-教師互動(dòng)（案例分析、編寫家長(zhǎng)輔導(dǎo)手冊(cè)等）、以及教師-學(xué)生-家長(zhǎng)三方互動(dòng)（創(chuàng)新型家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)博客、“我心目中的理想課堂”征文）等方式，針對(duì)家長(zhǎng)所面臨的問題，提出有效的、可以被家長(zhǎng)所接受的建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決問題。

三、研究思路

1.整合學(xué)校、家庭教育因素，實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。如果能夠科學(xué)合理地建立家校互信關(guān)系，家長(zhǎng)能夠有效地配合學(xué)校進(jìn)行教育互動(dòng)，就能充分利用教師的橋梁作用，把學(xué)校力量和家庭力量進(jìn)行整合，把教育愛和親子愛融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。

2.通過家?；?dòng)，達(dá)成“家校協(xié)同式”教學(xué)的四個(gè)要素，即教誰(shuí)(家長(zhǎng)、學(xué)生)、誰(shuí)教(教師、家長(zhǎng))、教什么(教學(xué)內(nèi)容)和怎樣教(教學(xué)方式、方法體系)，四要素相互帶動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的高效穩(wěn)定發(fā)展。我?，F(xiàn)有的一種主題班會(huì)形式——“化學(xué)生活體驗(yàn)課”（即：事先由學(xué)生從生活中收集與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，教師篩選出其中適合初中探究能力的問題，在班會(huì)課上先由家長(zhǎng)做應(yīng)用性或解決性的示范，再由教師做出理論解釋的一種親子互動(dòng)的課堂模式）經(jīng)過一學(xué)年的初步探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)把這一課堂模式推行至全年級(jí)，覆蓋到所有“化學(xué)與生活”教材內(nèi)容，形成“家校協(xié)同”教學(xué)模式。

3.使教育愛與親子愛同化，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。通過開展“家校協(xié)同”式教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)教育理念得到更新，教育方法得到改善；再通過家庭教育方法、教育環(huán)境的改善,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度的提高，促進(jìn)教育愛與親子愛的同化，進(jìn)而對(duì)構(gòu)筑和諧教育環(huán)境提供有利的支持。

四、研究方法

1.調(diào)查法：對(duì)學(xué)校、家庭雙方面的教育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.行動(dòng)研究法：綜合運(yùn)用多種教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校與家長(zhǎng)雙方面的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中施展才智，發(fā)展能力。

篇9

辦園理念：優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色

辦園宗旨：發(fā)展孩子 服務(wù)家長(zhǎng) 成就教師

培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣

實(shí)幼精神：健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越

一、 圍繞“一車兩輪、家園共育共進(jìn)”的共建思路，結(jié)合幼兒園實(shí)際，我園制定“五定”“五建”

“五定”：

1定期召開家長(zhǎng)會(huì)；（新學(xué)期開學(xué)各班必須召開家長(zhǎng)會(huì)；每學(xué)期小中大班至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上園領(lǐng)導(dǎo)或反觀保教主任和教師將辦園方向、辦園水平和教改成果及舉措告訴家長(zhǎng)，介紹幼兒現(xiàn)狀及保教并重，科學(xué)育人的方法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作交流，老師和家長(zhǎng)互通情況，共同探討教子方法。）

2定期舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)；（每學(xué)期幼兒園舉行1——2次“校園家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加半日教育活動(dòng)，觀看幼兒特色成果展示，參與班級(jí)聽課并觀察評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，家園互相交換意見，達(dá)到共育目的。）

3定期家訪；（教師對(duì)幼兒進(jìn)行家訪是家園共育的又一個(gè)途徑。教師們根據(jù)實(shí)際情況有選擇的走進(jìn)幼兒的家庭，可采用實(shí)地家訪、電話家訪或重點(diǎn)個(gè)別家訪等多種方式，去了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，具體指導(dǎo)）

4定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座；實(shí)驗(yàn)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校定分期分批舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，采取全園家長(zhǎng)培訓(xùn)與年齡段家長(zhǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)地培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，口頭培訓(xùn)和書面資料培訓(xùn)想結(jié)合，讓家長(zhǎng)們都能得到不同程度的提高。）

5定期召開家委會(huì)或舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)（請(qǐng)家長(zhǎng)及家委會(huì)成員對(duì)幼兒園工作提出意見和建議。）

“五建”即

1建立“家園接送卡” （以最方便、快捷、透明的方式，充分交流信息，形成幼兒園家庭教育互動(dòng)，便于及時(shí)有效地教育孩子。）；

2建立“家長(zhǎng)園地；（開設(shè)“家長(zhǎng)意見簿““家園親子欄’“家園直通車”,公開幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園在園一日活動(dòng)情況）

3建立“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)”；

4建立“園長(zhǎng)接待日”；（幼兒園將園長(zhǎng)的聯(lián)系電話張貼上墻，并將每周五定為園長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)可以直接將意見、建議反映給園長(zhǎng)，面對(duì)面的解決問題。）

5建立““家長(zhǎng)意見箱”。（及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作、管理工作的意見，便于改正不足，提高辦園水平。）

做細(xì)做實(shí)家園共育工作，因?yàn)橹贫鹊谋Ｕ先〉昧肆己玫男Ч?/p>

二、圍繞“家園共育”主題，開展多種形式互動(dòng)，促進(jìn)家園有效共育。

參與管理：調(diào)查問卷，向人民評(píng)議，家委會(huì)

“家園共育宣傳月”：我們起草了《實(shí)驗(yàn)幼兒園家園共育實(shí)施方案》，利用家長(zhǎng)園地、家園共育宣傳版面達(dá)成共識(shí)。

“家園共育引領(lǐng)月”：我園舉辦了家長(zhǎng)講座及“幼兒成長(zhǎng)冊(cè)”制作的交流學(xué)習(xí)。

參與活動(dòng)：主題活動(dòng)：三八節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì) 、兒童節(jié)、

“家園共育成長(zhǎng)月”：我園以班級(jí)為單位舉行了親子活動(dòng)，開展了七個(gè)一活動(dòng)：家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書、共看一場(chǎng)電影、共唱一首歌、共繪一幅畫、共做一件玩具、共講一個(gè)故事、共做一個(gè)游戲等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。

參與評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)開放日，由參與者變成評(píng)價(jià)者

“家園共育開放月”：舉行家長(zhǎng)開放日、優(yōu)秀班級(jí)家園活動(dòng)ppt展示、舉行了大班畢業(yè)典禮活動(dòng)。

“家園共育互訪月”：組織教師進(jìn)行家訪活動(dòng)。

“家園共育交流月”：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫經(jīng)驗(yàn)材料刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上。

“家園共育展示月”：制作《家園共育專題片展示》片，以ppt形式做匯報(bào)。

“家園共育總結(jié)月”：評(píng)比家園工作的優(yōu)秀班級(jí)和教師。

三、實(shí)幼家長(zhǎng)工作“五字經(jīng)”創(chuàng)新做法與體會(huì)、變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”力爭(zhēng)家園教育同向同步。

1. 以豐富多彩的活動(dòng)為切入點(diǎn)，做細(xì)做實(shí)家長(zhǎng)工作。

樹立“發(fā)展孩子、成就教師、服務(wù)家長(zhǎng)”的理念。通過幼兒每月主題活動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)；用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信任和支持,切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育幼兒過程中遇到的問題。

2.借助課題“繪本閱讀”，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

向家長(zhǎng)推薦相關(guān)的圖書，采取家長(zhǎng)之間互換圖書的方式，進(jìn)行家長(zhǎng)與幼兒共讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育積極性，樹立正確教育觀念。

3.堅(jiān)持利用家長(zhǎng)園地和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。

利用自身豐富教育資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)幼兒園博客圈和杏花嶺實(shí)驗(yàn)幼兒園教師家園，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。

4．利用家長(zhǎng)資源，拓展幼兒活動(dòng)空間

篇10

隨著對(duì)心理健康教育的重視，心理活動(dòng)課已在各級(jí)各類學(xué)校逐漸開設(shè)成常規(guī)課程。然而，由于課時(shí)安排、人員配置等因素的制約，心理活動(dòng)課往往被安排為每周一節(jié)或兩周一節(jié)。心理教師和學(xué)生在課堂這一特定情境下的溝通和交流受到了較大的限制。面對(duì)如此“金貴”的時(shí)間，教師該如何利用，才能打造真正優(yōu)質(zhì)高效的課堂呢？

一、我不是無(wú)人知道的小草——人人設(shè)點(diǎn)，最廣泛地掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況

在我校的教學(xué)安排中，心理活動(dòng)課為每?jī)芍芤还?jié)。心理教師與學(xué)生接觸較少，較難全面掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況。針對(duì)這一事實(shí)，筆者在心理活動(dòng)課堂中把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做需要關(guān)注的“點(diǎn)”，在相關(guān)的主題活動(dòng)中，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，并能及時(shí)得到老師的反饋。在一對(duì)一的互動(dòng)中，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

例如，在“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”的專題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“二十個(gè)我是誰(shuí)”活動(dòng)。在要求學(xué)生回答“我是誰(shuí)”20遍之后，逐個(gè)檢查并給予反饋。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)趨于消極的情況，及時(shí)給予干預(yù)和認(rèn)知的調(diào)整。在長(zhǎng)期的心理輔導(dǎo)工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：那些在課堂上存在感很低、經(jīng)常被忽略的學(xué)生，更容易出現(xiàn)心理問題。鑒于此，在課堂活動(dòng)過程中，我們會(huì)重點(diǎn)關(guān)注那些平時(shí)較內(nèi)向、自我評(píng)價(jià)偏低的學(xué)生，積極引導(dǎo)他們悅納自我。

二、我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗——小組構(gòu)線，運(yùn)用同伴的正能量積極引導(dǎo)

在咨詢中，筆者發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系的困擾是影響中學(xué)生心理健康的一個(gè)很重要的因素。生于1990年后的高中學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們?cè)谔幚砼c父母、與老師、與同學(xué)，特別是與異性同學(xué)的關(guān)系方面缺乏技巧，由此引發(fā)了較多的人際困擾。而處于青春期的中學(xué)生，自我意識(shí)飛速發(fā)展，渴望獨(dú)立和尊重，希望掙脫家長(zhǎng)和老師的各種束縛，會(huì)出現(xiàn)不同程度的叛逆心理。與父母老師相比，他們更喜歡與同輩的同學(xué)、朋友交流。針對(duì)他們的這種心理特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)人際交往的相關(guān)主題時(shí)，通過開發(fā)和運(yùn)用同輩資源的方式，開展“同伴互助”模式的心理健康教育。

例如，在同伴交往技巧的主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生以六人小組為單位，對(duì)每個(gè)小組成員輪流進(jìn)行真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，并將這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)一一記錄下來(lái)。然后，學(xué)生們把這些表?yè)P(yáng)制作成獨(dú)一無(wú)二的獎(jiǎng)狀，頒發(fā)給每一位組員。在這樣的課堂上，包容與支持始終在小組成員間傳遞和回應(yīng)，每一位小組成員都能在肯定與被肯定的過程中收獲良多。

人際交往方面的相關(guān)主題還有很多，親子交往、師生交往、同學(xué)交往、異往等，都需要我們給學(xué)生更多的指導(dǎo)。小組活動(dòng)的方式，可以讓學(xué)生在同伴的支持和分享中明白“我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，從而最大限度地運(yùn)用同伴的正能量，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高心理活動(dòng)課堂教學(xué)的效率。

三、我是我班一份子——班級(jí)布面，營(yíng)造健康積極的心理氛圍

拓展訓(xùn)練，是筆者較常運(yùn)用于心理活動(dòng)課堂的教學(xué)形式。這種以活動(dòng)的形式開展的心理活動(dòng)課，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和向心力，讓每一個(gè)班級(jí)成員都能緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，凝聚在一起。

例如，在經(jīng)歷過文理分科之后，高二級(jí)新組建的班級(jí)凝聚力較差。我們據(jù)此設(shè)計(jì)了以“我愛我班”為主題的系列拓展訓(xùn)練?！俺砷L(zhǎng)挫折”讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)和挫折無(wú)處不在；“心有千千結(jié)”讓學(xué)生體驗(yàn)爭(zhēng)論與溝通哪個(gè)更有效；“銜紙杯傳水”讓學(xué)生感受協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)并不沖突；“勇闖盤絲洞”，這個(gè)需要全班所有學(xué)生共同努力才能完成的挑戰(zhàn)，更讓每一個(gè)學(xué)生都深刻體會(huì)到“作為班級(jí)一份子，每個(gè)人都很重要”。在經(jīng)過挫折、爭(zhēng)執(zhí)、妥協(xié)、合作之后，每個(gè)學(xué)生都收獲了成功和幸福，每個(gè)班都擁有了健康積極的心理氛圍，班級(jí)凝聚力和向心力也明顯提升。