導語：如何才能寫好一篇教育教學交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、豐富的學習資源--讓教學涂上生活的本色

新的數(shù)學課程標準指出：教師不應只做教材忠實的執(zhí)行者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者。學習資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變學習方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

1.挖掘身邊素材，讓學生輕松學習。

小學生學習的數(shù)學應是生活中數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”.數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學生熟悉的物品作為學習的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導學生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學活動和生活應用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行了重組和改造。從學生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有用。

2.運用生成資源，引導學生自主探索

二、親歷過程，主動建構(gòu)--讓學生在體驗中親近數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。這一描述，明確了小學數(shù)學的內(nèi)涵，即數(shù)學是一種過程。數(shù)學的學習，應努力讓學生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學教學，在很大程度上存在著偏重于學生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構(gòu)”的認知規(guī)律，使數(shù)學逐漸變成一門被相當一部分學生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學生一袋大米重25千克，請學生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務就是做很多的鞏固練習。從中顯現(xiàn)出來的教學方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學方式。

1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學生親歷完整的數(shù)學學習過程，觸摸數(shù)學鮮活生動的生命脈息，使學生在親身體驗中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！闭n堂中，通過學生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動，1噸的大小在學生不知不覺的體驗中生成。

1、充分感知，建立表象

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他們的心靈承受著巨大壓力，肩上承載著太多太多的重托和期待，延續(xù)著前輩太多太多的未曾實現(xiàn)的理想和夢想，而最終手段只有一個：讀書、讀書、再讀書考試拿高分。

他們浸泡在祖輩、父輩、師長的多重關(guān)愛中，卻被賦予那么多的不信任，生活在說教代替著教育、管教代替著管理、灌輸代替著啟發(fā)的氛圍之中。

簡簡短短的幾句話就已基本概括了生活在現(xiàn)在家庭中的孩子所面臨的現(xiàn)狀。作為新時期的人民教師，面對渴求優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)代家庭，面對現(xiàn)代家庭中走出來的孩子——日益獨立和智慧的學生，我們應該怎樣做一個好老師呢？我聯(lián)系實際生活中的點點滴滴，談談以下幾點看法，供大家商榷。主要分兩方面：一方面是對教師自身的素養(yǎng)；另一方面是教師教育學生所需的修養(yǎng)。

新一代的學生無論在知識面、社會認知水平、個人膽識、交往能力以及對新事物的接受方面已經(jīng)迥異從前。這就賦予了現(xiàn)代教育所迫切需要博覽群書、知識淵博、“上知天文，下識地理”、風趣幽默的老師。又有俗話說：要給學生一杯水，教師要有一桶水。教師給學生“一杯水”，自己的“一桶水”必須是滿的。教師給學生的水還必須是高品質(zhì)的，是教師將優(yōu)秀文化傳統(tǒng)加工、濃縮、精華的“可口可樂”。還有德國教育家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睆囊陨系脑捳Z中，不難得知，高素質(zhì)高能力的要求也迫使教師一專多能，具備多層次、多元化的知識，做到“博專結(jié)合、博中求?！薄榇?，具有淵博的知識已成為教師的首要條件。

“德者，師之帥也?！比魏我粋€教師要想在學生中建立崇高的威信，首先自己必須是一個正直、誠懇、公正的人。真心待人，誠心幫人，公平待人。讓每一個學生都能感受到來自老師的親切關(guān)懷。因為真正打動學生內(nèi)心的，是教師的人格和道德的力量。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熈己玫牧晳T潛移默化地影響著孩子。教師的身體力行，率先垂范，不但樹立了自身的威信，更為學生做出了表率，履行了教師“道德引路人，品行示范者”的責任。

王蒙說：“一個事無巨細都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷關(guān)系學的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度。”而一個善于反思、勤于筆耕的人，卻可以不斷得到提高。教育家波斯納斯說，“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的知識，”進而總結(jié)了教師成長的公式為“經(jīng)驗＋反思＝成長”，這就要求教師能自覺反省和客觀評價自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務，科學地規(guī)劃明天。通過不斷地反省自己，了解自己，確定自己努力的方向和目標，不斷挖掘自己的潛能，提升自己的教育水平。教師在教學過程中，記下成功的經(jīng)驗，記下自己的感悟，記下失敗的教訓，記下典型的教育案例，積累到一定程度，就可以做出文章來了，將來一定能小有成就，從中一定能找到幸福的感覺。

現(xiàn)在的學生，特別是小學生，對老師都是敬畏與懼怕的，他們有話不敢與老師講，也不敢表露自己的真實感情。那么作為老師就要善于觀察學生的言談舉止，善于揣度學生的內(nèi)心世界。當學生成功時，用目光送上欣賞與鞭策，做一個慈祥的父親；當學生生病時，用目光送上輕輕的問候，履行母親的職責；當學生失敗時，用目光送上安慰與鼓勵，讓自己成為知心姐姐；當學生失意時，用目光送上熱情的詢問，體驗一次心理醫(yī)生的快樂；當學生犯錯時，用目光送上嚴厲的警示，履行教師的義務。因為老師那多情的眼睛比蒙娜麗莎的微笑更動人，更具有魅力——那是一種謙虛的修養(yǎng)，一種不必言表的從容；那是一種心的安慰，一種愛的表達；那是一種精神的典范，一種道德的象征。老師一道友好的目光、一個鼓勵的眼神、一聲親切的呼喚、一句熱情的贊揚，都會讓學生如沐春風。

這樣一來就更需要教師在教學中努力去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，尤其是對頭腦聰明卻不善于自控的學生，多看他們幾眼，多給他們一個肯定的眼神，多給他們一份堅定的信心，堅持下去，有一天你會有個驚喜——裹著污泥的沙子竟是一粒金沙。

現(xiàn)代社會的家庭大都以獨生子女為主，老少幾口人都只關(guān)注一個孩子，他們獲得了比以往任何時代的孩子更多的愛，這也讓孩子們形成了注重自我價值，缺少傳統(tǒng)美德的約束力，生理的成長速度遠遠超過其心理的發(fā)展，他們對情感要求強烈，希望被關(guān)注，卻不善于關(guān)注別人的情感需求，責任意識淡薄，重金錢，重物質(zhì)的時代特點。再加上家長忽視子女的心理需要，人為造成了子女的心理負擔。因此這樣的孩子很脆弱，十分注重自己的自尊，有時會為了一點點小事而產(chǎn)生偏差，甚至于出現(xiàn)自殺的念頭。對于這樣的孩子，老師要精心策劃，幫助孩子們設計維護自尊的環(huán)境，以呵護他們的自尊，及時了解學生的心理需要，注重與家長的溝通，以減輕學生的心理負擔，讓孩子更加健康地成長。

教育的實踐告訴我們：現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不滿足于被動接受我們的說教，我們在不斷提高自己的同時，還需要彎下身子和他們做朋友，用他們的語言和方式和他們溝通。當你走進孩子的心靈，當你把自己的生命和孩子的生命融合在一起的時候，你就會站在孩子的角度去換位思考，就會用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，使他們在愛的呵護下成長。另一方面學生也會感覺到老師對自己的信賴，老師對自己的尊重，就會很自然地把你當作朋友或知己，向你傾訴他們的心里話。那時我們給予孩子的不僅是一個智慧的頭腦，還給孩子塑造了一個美麗的心靈。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會愛的人才會教育孩子！”如果每位教師能從情感上打開心扉，在和學生的交往中用心去感受學生，寓情于理，以情動人，學生們也會更加熱愛你，這樣才能真正形成新課程里所要求的教師和學生之間的一種真誠相待、水融的師生關(guān)系。

而現(xiàn)代家庭中的孩子，他們對情感的感受能力低于以往，對情感的需求和敏銳程度卻更高，他們從小受到家長的關(guān)注，來到

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三十多年來，《甘肅教育》始終堅持正確的輿論導向，積極貫徹黨和國家的教育方針，堅持為甘肅教育服務、為全省廣大教師服務的辦刊理念，全面深入地記錄了甘肅教育改革與發(fā)展的艱苦歷程，及時宣傳和報道了甘肅教育改革的新進展、新成就，大力宣傳教育戰(zhàn)線的成功經(jīng)驗和先進人物，及時反映教育教學中的熱點、難點，搭建教育科研交流平臺，指導、引領(lǐng)教育教學改革潮流，成為教學研究、科研交流的主陣地，也成為甘肅教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，為全省教育宣傳和教育科研工作作出了自己應有的貢獻。

當前和今后一個時期，是教育系統(tǒng)深入貫徹黨的十、十八屆三中全會精神，繼續(xù)落實國家中長期教育規(guī)劃綱要的新階段?！陡拭C教育》要繼續(xù)發(fā)揮教育宣傳的主陣地作用，做好教育宣傳工作，營造良好的輿論氛圍，開拓創(chuàng)新，與黨的群眾路線教育實踐活動結(jié)合起來，圍繞黨的十報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，為教育事業(yè)科學發(fā)展、為辦好人民滿意的教育營造更好的輿論環(huán)境。

一是把教育宣傳和全省教育中心工作結(jié)合起來，加強政策指引，推動教育事業(yè)科學發(fā)展?！陡拭C教育》作為我省教育宣傳的主陣地和全省教育系統(tǒng)的一本龍頭性刊物，要以科學發(fā)展觀為指導，堅持為全省教育發(fā)展與改革大局服務，堅定樹立為學生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才服務的辦刊方向，開展多樣化、多渠道、全方位的宣傳工作，積極宣傳教育改革發(fā)展的新成就、新典型、新做法；廣泛宣傳教育工作亮點，主動回應教育熱點、難點問題；加強政策宣傳和引導力度，把黨和國家的教育政策宣傳好、貫徹好、落實好。

二是把期刊創(chuàng)新和教育教學改革結(jié)合起來，圍繞教育教學改革實際，引領(lǐng)教育發(fā)展潮流。當前，隨著市場競爭的加劇和信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用及相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展正快速改變著傳統(tǒng)的閱讀、寫作、出版、傳播的手段和形式，同時也給教育期刊帶來了全新的挑戰(zhàn)。教育活動是教育期刊發(fā)展的源泉和廣闊天地?！陡拭C教育》要主動改革，找準發(fā)力點，充分利用自己的優(yōu)勢，緊密圍繞全省教育教學改革的大局，為新一輪基礎(chǔ)教育改革和高中課程實驗匯聚經(jīng)驗、宣傳亮點、分析問題，為廣大教師答疑解惑，為他們更新教學理念、轉(zhuǎn)變教學方式導航，為廣大教師搭建好交流經(jīng)驗的平臺，做全省教育改革的引領(lǐng)者，引領(lǐng)教育教學方式的深層變革和創(chuàng)新。

三是把服務讀者與黨的群眾路線結(jié)合起來，貼近行業(yè)，服務行業(yè)，搭建溝通、交流的平臺。黨的群眾路線教育實踐活動是一項需要長期踐行的活動，《甘肅教育》不但要搭好宣傳臺，而且要唱好戲；堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，要準確把握全省教育發(fā)展實際，深入到基層一線，深入到全省火熱的教育工作中和廣大師生的日常生活中，從生活中挖掘生動事例、汲取新鮮營養(yǎng)、展示美好教育前景，提高刊物的實用性和可讀性；要更加貼近讀者、貼近教育教學實際，想師生之所想，急師生之所急，以師生滿意不滿意、高興不高興、贊成不贊成作為根本出發(fā)點和落腳點。把鏡頭對準基層，把版面留給師生，多利用師生身邊的事例，多采用師生喜聞樂見的形式，多報道有實在內(nèi)容、有新聞價值的事情。

四是把品牌建設和提高期刊質(zhì)量結(jié)合起來，不斷提升自身的競爭力和影響力。質(zhì)量是期刊生存發(fā)展的命脈，不注重質(zhì)量的期刊，其自身影響力就無從談起。教育期刊質(zhì)量的提高，關(guān)鍵看教育期刊是否抓住了教育發(fā)展中的核心問題，是否滿足了廣大教育工作者的需要。因此，要不斷加大策劃力度，注重系列化、專題化、板塊化策劃相結(jié)合，做到刊物期期有亮點；要有“出精品文章、創(chuàng)名牌欄目、辦一流期刊”的品牌意識，調(diào)整優(yōu)化刊物的版式、欄目和內(nèi)容，增強吸引力，努力擴大讀者群和作者群，力求思想性、指導性和可讀性的完美統(tǒng)一；創(chuàng)新辦刊思路，提高辦刊質(zhì)量，改進文風，辦出特色，辦出水平，進一步提高《甘肅教育》的理論性、指導性、權(quán)威性；要深入挖掘教育資源，主動參與市場競爭，不斷增強自身的品牌競爭力，擴大影響力。

篇4

帶教老師使用SEGUE量表對口腔實習醫(yī)師在第1階段和第2階段的表現(xiàn)，針對準備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結(jié)束問診等5個方面進行評分，最后得到醫(yī)患溝通技能總成績。應用SPSS13.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。采用t檢驗對SEGUE量表得分進行組間比較；醫(yī)學生醫(yī)患溝通行為自評結(jié)果采用Fisher精確檢驗或χ2檢驗，P＜0.05為差異具有顯著性。通過醫(yī)患溝通教育，醫(yī)學生的溝通技能成績總分由原先的16.066±3.308提高至21.867±2.456，經(jīng)統(tǒng)計學分析，有顯著差異(P<0.05)。醫(yī)學生在準備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結(jié)束問診中的得分，在醫(yī)患溝通教育前后，也均有顯著差異(P<0.05)。

醫(yī)學生醫(yī)患溝通行為自評表。經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，除“獲取患者就診的原因和目的”與“向患者解釋治療計劃”2個項目無顯著差異外(P>0.05)，其他幾項經(jīng)統(tǒng)計學分析均有顯著差異(P<0.05)。經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，75.41%的學生認為能與患者建立信任關(guān)系，83.61%的學生能提前告訴患者診療過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供可選的應對方案，80.32%的學生在診治過程中認同患者所付出的努力。

口腔實習醫(yī)師必須具備系統(tǒng)的口腔醫(yī)學基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論,并掌握臨床操作技能,才能具備診療口腔疾病的能力；同時，在實習過程中，要注意與患者溝通的技巧,從而使患者及其家屬達到更好的合作。因此，對于進入臨床實習的口腔科實習醫(yī)師，培養(yǎng)其醫(yī)患溝通能力是非常重要的[3]。美國、英國大多數(shù)醫(yī)學院校從醫(yī)學生入學就開設《與患者溝通》、《患者》、《醫(yī)患溝通的藝術(shù)》等系列必修與選修相結(jié)合的課程[4]。近年來，我國不少醫(yī)學院校逐漸開始重視對醫(yī)學生的臨床溝通技能培養(yǎng)[5]。2003年，教育部“新世紀高等教育教學改革工程”重點項目中制定的《臨床醫(yī)學專業(yè)本科教學基本要求》中提到：臨床醫(yī)學學生畢業(yè)實習結(jié)束時，能達到具有有效與患者溝通的能力，準確獲取病史所有方面信息的能力(包括社會經(jīng)濟狀況)[6]。2003年9月，南京醫(yī)科大學組織全國5家著名醫(yī)藥院校專家編寫的全國第一部醫(yī)患溝通方面的統(tǒng)編教材《醫(yī)患溝通學》,并開設了36學時的醫(yī)患溝通課程[7]。2008年，中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會制定的《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》正式提出了醫(yī)學生“應具有有效交流的能力”，進一步明確了培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力的重要性[8]。

本研究注重理論與實踐相結(jié)合，一方面，通過對口腔實習醫(yī)師進行醫(yī)患溝通教育，提高了醫(yī)學生對醫(yī)患溝通、醫(yī)患關(guān)系重要性的認識；另一方面，通過醫(yī)學生之間互相角色扮演，在帶教老師指導下，有的放矢地針對如何接診患者、如何做好準備工作、如何進行信息收集、如何給予患者診療信息、治療過程中如何理解患者和如何結(jié)束問診等5個方面，進行醫(yī)患溝通技巧訓練，使醫(yī)學生掌握如何與患者交流。同時，在口腔臨床實習中，醫(yī)學生在帶教老師指導下，將醫(yī)患溝通理論知識與醫(yī)患溝通技巧相結(jié)合，以服務于患者。本研究采用的SEGUE量表包括5個維度、25個子項目，SEGUE是5個維度的首字母,即準備(setthestage)、采集信息(elicitinformation)、提供信息(giveinformation)、理解患者(understandthepatient’sperspective)、結(jié)束問診(endtheencounter)；25個子項目的排列順序與臨床實踐過程基本一致,評分標準簡單、便于實施,是近年來北美地區(qū)進行溝通技能培訓和評價的最常用的指標體系。本研究顯示，經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，醫(yī)學生醫(yī)患溝通技能總成績由16.066±3.308提高至21.867±2.456（P<0.05）。在SEGUE量表評價的5個方面，準備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結(jié)束問診，醫(yī)學生的得分均顯著提高。衛(wèi)生部為規(guī)范醫(yī)學教育臨床實踐活動的管理,保護患者、教師和學生的合法權(quán)益,保證醫(yī)學教育教學質(zhì)量,制定并于2009年1月1日開始實施《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》[9]。

實施此規(guī)定后,口腔實習醫(yī)師必須首先聲明自己的實習醫(yī)師身份,并在老師的協(xié)助下取得患者的同意,才能對患者進行診斷和治療。由于口腔醫(yī)師面對的是意識清醒并具有行為能力的患者,因此，規(guī)定的實施，在一定程度上對口腔實習醫(yī)師的臨床診治和醫(yī)患溝通帶來了影響[10]。有調(diào)查顯示，47.83%的患者在實習醫(yī)師診治時存在各種擔心，僅有28.26%的患者沒有顧慮[11]。也有調(diào)查顯示，交流需求與交流障礙的矛盾，使得醫(yī)學生與患者交流時難以取得成功[12]。本研究結(jié)果顯示，醫(yī)患溝通教育前，只有37.71%的學生認為能與患者建立良好的信任關(guān)系。我國以往的高等醫(yī)學教育只注重醫(yī)學生職業(yè)技能的培養(yǎng),而忽視了服務理念與醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)[13]。大多數(shù)醫(yī)學生對醫(yī)患溝通、醫(yī)患關(guān)系的重要性認識不足,缺乏對“健康”定義的新認識,低估了社會、心理、環(huán)境等因素在疾病治療中的作用,只重視患者的病情,而忽視了患者心理與情感的需求[14]。這種只關(guān)心病不關(guān)心人的現(xiàn)象在醫(yī)學生臨床實踐中普遍存在。在與患者接觸時,有的醫(yī)學生忽視了與患者的診前溝通,詢問病史時語言生硬、缺乏親和力,加之剛進入臨床，操作技能不熟練,而使患者產(chǎn)生恐懼或抗拒感。有的醫(yī)學生與患者討論不恰當?shù)脑掝},導致溝通過程不愉快,無法得到預期的溝通效果,從而影響醫(yī)療工作的正常進行。

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以市、區(qū)教育局及進修學校、學校的新學期工作計劃為指導，以“以人為本，狠抓常規(guī)，規(guī)范發(fā)展，提高質(zhì)量”為工作思路，繼續(xù)堅持“讓每一個學生都擁有成功的人生起點”的辦學理念，本著“實在、實干、實效、爭先創(chuàng)優(yōu)”的原則，以規(guī)范化管理為主線，落實教育教學中心地位。狠抓常規(guī)管理，推進課程改革，大力開展好教學教研工作，加大教育科研力度，改進教學方法，使我校的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、教學工作：

(一)狠抓教學常規(guī)管理，重務實、重實效。

1、組織教師認真制定教學計劃和復習計劃，并及時檢查反饋，對計劃的實施定期檢查、指導、總結(jié)，反饋，做好計劃的歸檔工作。

2、教導處積極深入課堂參與教師的聽評課，并適時反饋指導，使教師教學水平不斷提升。

3、加強教學常規(guī)工作的管理與考核，進一步完善教學常規(guī)月查制度。突出教學管理中的“五抓”：①抓備課––注重考核備課的質(zhì)量與教學中使用程度;②抓上課––目標明確、重點突出、注重培養(yǎng)學生自主探究、合作的學習方式，注重能力的培養(yǎng);③抓作業(yè)––學生作業(yè)達到適量、規(guī)范、工整，作業(yè)批改及時、認真、準確、規(guī)范，不出差錯;作業(yè)不要流于形式，做到有批有改，并進行二次批改。將學生作業(yè)定期在展板上展示;④抓反饋––教師認真做好課堂教學的反思與總結(jié)工作，加強教學質(zhì)量的跟蹤、檢測、評價、反饋工作;⑤抓好競賽活動––繼續(xù)組織好師生教學競賽活動。開展讀寓言書籍、講寓言故事、學科競賽、調(diào)動學生的學習積極性。

4、組織在校學生進行考核，定期檢查學生學習成績，以便查缺補漏，按照上級部署，認真、合理安排考務工作，嚴肅考風考紀，組織年組教師互換流水批卷，學生成績真實可信，及時上報成績統(tǒng)計，深入年組科學實效地做好質(zhì)量分析和抓差經(jīng)驗交流，能做好下一步的教學調(diào)整，教學成績有了顯著提高。

5、狠抓六年畢業(yè)生工作，定期出題考試，五、六年部前三十名學生滾動式參加由書記和教學校長親自輔導的優(yōu)生班，極大調(diào)動了學生學習的積極性。

6、組織教師成功地召開教學工作會議，并由教學校長做以《xxxxx》為主題的教學講座x次，與教師共同探索新課程背景下小學數(shù)學課堂中的有效教學策略。促進教師對有效教學的深入理解;進一步促進研究小學課堂的教與學的方法，探求符合學生發(fā)展規(guī)律的、有學科針對性的有效教學的策略，提高課堂教學的效益，促進了教師的進步，提高他們的教學、科研水平。

7、狠抓基礎(chǔ)知識教學，提高學生對基礎(chǔ)知識重要性的認識，做好校本課程的驗收工作。這些活動的開展，透析出各年級學生基礎(chǔ)知識的優(yōu)點和不足，及時提醒教師明確輔導的側(cè)重點，既調(diào)動了優(yōu)等生的學習積極性，又加大了中下等生對學習的重視程度。

(二)加大教研力度，提高教師素質(zhì)

1、組織教師積極參加業(yè)務學習，訂閱報刊、雜志共計x元，每人閱讀教育專著兩本以上，學校開展大型讀書交流活動x次，針對學科教學工作寫出教學心得并適時交流，共同提高，匯編成冊。學期學習筆記人均達x字以上，提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。

2、重視集體教研活動，各年組堅持周二、周四匯課，做到四定(定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)三統(tǒng)一(學目標、統(tǒng)一重難點、學進度)，匯課中能夠注重案例研究和學情分析，加強對課改認識，提高教研實效性。

3、積極開展教師基本功演練活動，嚴格按照區(qū)進修下發(fā)的關(guān)于教師備課和上課的基本要求進行上課、備課，積極開展評優(yōu)課活動，為教師創(chuàng)建展示自我的舞臺，評出校級優(yōu)秀課并進行表獎，極大地調(diào)動了教師的工作熱情。獲獎教師有：杜麗杰、陳晶、郭晶、劉曙燕、孫鐸鑫，將考核結(jié)果記錄檔案。教學指揮系統(tǒng)人員對課堂教學常抓不懈，增加深入課堂，深入學生的次數(shù)，推門聽課，結(jié)果記錄到期末教師考核檔案中。牢牢抓住課堂這個主渠道不放，向課堂教學要質(zhì)量，要效益，樹立“用時少，質(zhì)量高”的教師典型。抓好課堂調(diào)控，課后講評工作。

4、積極開展校本教研活動，堅持經(jīng)常化、制度化、個性化、形式多樣化，重點進行備課、聽課、評課和作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補差、教學方面的經(jīng)驗交流研討活動，教導處對活動將進行詳實的記載。所有學科教師結(jié)合教學實際，以研究性學習探究活動作為自己的研究課題。深入研究教材，進行備課，在組內(nèi)進行集體交流，改進，達成共識，捕捉在教學中遇到的熱點，困惑及共性問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研討對策，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果，促進教師專業(yè)水平的提高。注重課題運作的規(guī)范性，重視過程性資料的積累，做好階段總結(jié)，逐步形成具有我校特色的校本教研體系。加強業(yè)務培訓的指導，通過業(yè)務講座、集中學、自學等多種形式使我校的教研活動向縱深程度發(fā)展。

5、組織教師將各項活動的材料進行整理，教師上交的材料有：教學設計、評課材料、說課材料、教后反思等，作為教師教學考核的分數(shù)之一，并編輯了“教案”集和“教學反思”集。

6、組織教師積極參加教材輔導，為教師創(chuàng)造外出學習的機會，xxx赴沈陽學習，用理論指導自己的教學實踐，并做了經(jīng)驗交流，做好了取經(jīng)、傳經(jīng)工作。

7、增強教師讀書學習的自覺性和主動性，以校領(lǐng)導的讀書報告會為引領(lǐng)，大力營造教師讀書氛圍，讓讀書成為教師的習慣，并開展以“感悟經(jīng)典，品評書香”為主題的教師讀書心得交流活動，使教師適應新形勢發(fā)展的需要。

8、創(chuàng)建以“寓言故事”為主題校園文化。結(jié)合我校的廳廊文化建設，以讀寓言、講寓言、創(chuàng)編寓言小故事等活動為載體，深入開展“書香伴成長，智慧享一生”校園讀書活動，開展寓言故事童話大賽，創(chuàng)建校園文化富有特色的新思路。

9、組織教師認真參加繼續(xù)教育學習，按時按質(zhì)完成各階段的學習任務。全面提高教師素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長，并頒發(fā)了“十一五”教師繼續(xù)教育學分證書。

10、繼續(xù)開展好《xx區(qū)“名師、骨干教師”成長培養(yǎng)策略及評定方法》的研究課題。提高骨干教師素質(zhì)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。全力培養(yǎng)名師，推出名師，大力宣傳校內(nèi)名師，積極推動名師效應，拉動全體教師業(yè)務和素質(zhì)的全面提升。對我校任課教師進行分層培養(yǎng)，實施“教學新秀––教學能手––學科帶頭人––名師”培養(yǎng)工程。做到培養(yǎng)有層次、努力有方向。我校的郭晶、孫鐸鑫被評為區(qū)優(yōu)秀培養(yǎng)教師，xx被評為區(qū)合格培養(yǎng)教師，xx被評為區(qū)課題先進個人，xx被評為區(qū)優(yōu)秀主持人，學校被評為區(qū)優(yōu)秀實驗點校。

依據(jù)XX區(qū)進修學校的文件精神，我校開展了XX區(qū)“名師、骨干教師”的推薦工作，推薦xx為區(qū)名師、xxx為骨干教師，參加區(qū)級評選。

三、開展好學生社會實踐及校園生活活動

1、學校長年堅持開展二課活動，組織

四、其它工作：

1、嚴肅轉(zhuǎn)入學手續(xù)。做好學籍電子化管理，做好學籍核查。

2、下發(fā)教師教材，教學用書及各種計劃用表。

3、定期核實學生數(shù)。

4、加大控輟保學力度，使輟學率為0。

5、認真編排課程表，開全學科，開足課時。

6、認真做好“雙高普九”迎檢工作，科學規(guī)范檔案材料，受到領(lǐng)導的好評。

7、做好六年畢業(yè)生小升初工作，召開六年畢業(yè)生家長會，在會上，由x校長對家長做了升學指導工作。

篇6

1非語言交流在體育教學、訓練和比賽中的研究

廖祥龍?zhí)岢鲋w語言教學法即在體育課堂把各式各樣的肢體語言作為載體，就是指通過人體的姿態(tài)、動作、眼神、活動、手勢、形態(tài)、表情、著裝、距離等在教授者和學習者之間進行信息互動、情感表達的一種直觀教學法。左成通過探索得出，體育院系學生課堂上常用的教學方法是非語言教學法，非語言教學中情感表達依據(jù)人體不同部位的生理器官作用分為視覺、聽覺和觸覺三種。吳必強指出，非語言提示法的主要方法有手勢示意、表情示意、圖示示意和短語、術(shù)語的語言提示，這些方法能合理地幫助學生很快建立規(guī)范的動作定義，穩(wěn)固動作的運動定型。示意法在體育課教學中會幫助中老年教師處理難度動作示范困難的問題。王雁北把體育老師的體態(tài)語言劃分為示意性體態(tài)語言和示范性體態(tài)語言兩種，并分析了體態(tài)語言在藝術(shù)體操教授中的應用。陶華濱討論了在運動技能成型的泛化時期、分化時期和鞏固時期中語言規(guī)范與非語言規(guī)范的不同運用問題，對運動技能教授具有關(guān)鍵的指示作用。徐立和闡述了體育競賽中隊員、裁判員和教練員的非語言交流問題。劉強輝探討了籃球比賽中本隊成員，教練員和裁判員的語言與非語言的信號傳遞形式。從文獻的多少來看，對運動鍛煉和運動競賽的探索文獻比體育教學的探索文獻要少很多，特別是對群眾體育中的非語言行為探索更是很少涉獵。以上相關(guān)科研成果對非語言行為探索在運動中的應用的發(fā)展，具有關(guān)鍵的指導作用，對本課題的探索也具有激發(fā)和借鑒意義。綜上所述，首先，因為體育運動以身體動作為主的特別性，所以非語言行為的應用會顯然比語言行為多，因此必須對學校體育、競技體育、社會體育中的非語言規(guī)范進行系統(tǒng)探索。其次，要深度研究和提高體育運動中非語言行為，對體育老師、教練員、裁判員的非語言行為的相關(guān)理論大力探索。再次，要討論體育老師、裁判員、教練員的非語言規(guī)范的相關(guān)研究，就是怎樣提高他們的體育專業(yè)素質(zhì)問題。最后，通過體育活動中的非語言規(guī)范的探索，為建設體育非語言行為學打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2把非語言溝通運用于中國體育舞蹈教學中的迫切性

2.1體育舞蹈中非語言因素的劃分

非言語因素是人際交流活動的關(guān)鍵組成成分，有時能逾越語言不同的阻礙，比語言信號更具有號召力。就像美國著名人類學家、心理學家艾德華．霍爾所說的：“比起有聲語言，無聲語言所傳遞的意義要多得多，而且深入得多?！斌w育舞蹈表演中舞者與觀眾間主要是通過非語言形式進行信息的傳遞，舞者通過非語言把思想和感情有韻律地表現(xiàn)出來，使觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴，給觀賞者以美的享受，達到身心愉悅的效果。非語言因素研究范圍廣，中外學者對非語言因素分類說法不同。如約翰•麥金太爾把非語言交流具體分為手勢(姿勢、點頭)、輔助語言(語速、點頭)、面部(微笑、皺眉)、眼睛(注視、目光接觸)。還有人把其分為體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語。根據(jù)以前的劃分結(jié)果，本文綜合體育舞蹈本身所具有的特點，把它們中的非語言因素合理劃分為以下幾種：面部表情與眼神、肢體動作、音樂與節(jié)奏和舞伴間的配合、化妝與服飾。

2.2非語言交流手段對體育舞蹈教學的影響

我們雖然在教學過程中很容易看到教師的教學水平相當?shù)母鞣N情況，有關(guān)基礎(chǔ)知識的教學資源的和歸納能力相差不大，教學目的也相同，但是課堂效果卻差距明顯。有的教師在課堂上巧妙設計，課堂氛圍活躍，有的教師在課堂上卻表現(xiàn)呆板、乏味，學生也是死氣沉沉。是否有良好的課堂效率誠然受到各種因素的制約，比如教師自身知識水平和師德魅力、學校教風和聽課評課的實施等。然而教師的基本素養(yǎng)及應用語言文字的能力，通常是決定教師一節(jié)課課堂教學成敗的關(guān)鍵因素。教學往往是師生之間的一個互動交往的過程，教師一般是通過口語表達和非語言行動的表達來實施教學，教授知識，抒發(fā)感情的。非口語表達的例子，諸如不同的課堂教學方式的轉(zhuǎn)變，使用多樣的教學媒體，把握課堂教學的快慢，教師語調(diào)和語音的變換，教師的身體活動和恰當?shù)氖謩荩處煹谋砬楹蜕駪B(tài)以及適當停頓等，都是教師課堂教學以外良好的輔助方法。非語言表達能引起學生的注意，更生動形象地傳授知識和交流情感，是促進學生學習的重要因素。在對課堂教學的探討中，好多教育部門對教師的積極性與學生的成績的關(guān)系作了大量的研究，得出以下結(jié)論：充滿活力和激情的教師會極大地激發(fā)學生對待學習的積極性。其因素在于非語言和外加語言的指示作用。他們一致認為非語言的指示作用與學生自身運動所發(fā)出的信息是密不可分，它輸送出情緒和感受，能增強語言所傳遞的信號。非語言和外加語言指示是老師課堂教學中形象性的關(guān)鍵部分，教學的生動形象大致上是由于角色轉(zhuǎn)換對學生的激勵方式，不斷引發(fā)或影響學生的注意力。

3結(jié)語

篇7

一、簡樸務實，集中高效，努力構(gòu)建音樂教育學術(shù)交流新平臺

自創(chuàng)辦至今，論壇始終堅持以學校音樂教育為中心，促進基礎(chǔ)音樂教育和音樂教師教育發(fā)展一體化為宗旨，探索符合中國國情和富有時代特色的學校音樂教育體系。本次論壇參會人員由政府管理部門、高校學術(shù)機構(gòu)以及一線教師共同構(gòu)成，目的在于落實國家藝術(shù)教育方針，強化學術(shù)交流，共享音樂教育成果。因此，政策引領(lǐng)，專家解讀，突出實踐，及時總結(jié)，共同研討音樂教學中的實際問題，成為本次論壇的最大亮點。其中主旨演講有：教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副巡視員萬麗君博士的《中國學校音樂教育的發(fā)展與推進策略》，就目前我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢作了細致分析和前瞻愿景。國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員、《音樂課程標準》制定負責人王耀華教授的《面向全體學生，凸顯學科特色——從〈義務教育音樂課程標準（實驗稿）〉的修訂看中小學音樂教育改革的發(fā)展趨向》，就修訂依據(jù)、思路、重心、內(nèi)容及對教師的建議四個方面進行了詳細的解讀與闡述。中國音樂學院謝嘉幸教授的《讓傳統(tǒng)音樂走進媒體時代》則針對傳統(tǒng)音樂在當下存在的危機，呼吁應重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)在的育人教化功能。三位專家講解鞭辟入里、深入透徹，在肯定成績的同時，反思差距與不足，提出問題、分析問題、解決問題，政策性和前瞻性并重，理論性與實踐性兼得，可操作性強。在其間提問及之后的交流中，有的老師結(jié)合自己教學中的實際問題，征求專家們的意見，積極思考尋找解決方案；有的專家與一線教師交流學術(shù)性話題如何真正獲得實踐效果；特別是兩岸學者們相互尊重，彼此學習，體現(xiàn)出開放包容、兼容并蓄的良好氛圍和精神狀態(tài)。

就目前來看，我國藝術(shù)教育還比較滯后，全國藝術(shù)課程開課率僅為45%左右，無論設施、師資以及教育質(zhì)量都與時展有較大距離，尤其是中國音樂教育面臨著數(shù)量大，教學任務重，音樂教育資源分布不均的嚴峻形勢。這些亟待解決的問題，需要政府引導和社會各界的共同努力，只有經(jīng)濟強、文化強，國家的綜合實力才能壯大，人民物質(zhì)、精神文化才能真正提高。首先，必須改善當前對藝術(shù)教育認識不足、社會認可度較低的局面，必須打破藝術(shù)教育的“精英式”、“特長式”、“門窗式”的陳舊觀念，深刻理解音樂教育的價值、功能、作用和存在意義。藝術(shù)教育既要體現(xiàn)出文化的先進性、多元性，又要尊重藝術(shù)教育的公平性，體現(xiàn)出每個人獲得藝術(shù)教育的基本權(quán)利。其次，學校音樂教育的本質(zhì)是育人的過程，是一種培養(yǎng)高尚情操和人格魅力的審美教育過程。所以從形式與內(nèi)容、精神與物質(zhì)上既要表達社會的審美理想，又要集中體現(xiàn)人的審美需求，把人類優(yōu)秀的音樂文化傳授和傳遞給每一個學生，即是對人的尊重，也是社會公平的最好表達。再次，一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，如今全社會都在提倡建設創(chuàng)新型社會，音樂的獨特性和音樂教育的價值就成為了提高學生創(chuàng)新能力的重要渠道之一。最后，音樂的民族性也不容忽視，理解、傳承民族音樂，離不開音樂教育，尤其是學校音樂教育，通過音樂文化的教育，培養(yǎng)良好的民族音樂審美意識，樹立民族自信心，是尊重和發(fā)展民族音樂文化的重要保證。

二、圍繞主題，深入研討，分享音樂教育教學研究成果

澳門理工學院代百生的《影響學生音樂學習的社會因素》認為，影響學生學習的因素不僅有音樂教育學研究中給予很多關(guān)注的學習內(nèi)容、方法以及學生的學習心理等，更有諸多的社會因素。香港教育學院劉永慈和黃樹誠在其《新穎的音樂肢體課程對在職幼師于信念、態(tài)度、技能和知識上的改變》認為，在學前教育中，音樂肢體課程在發(fā)展幼兒的生活技能、社交技能、美育智能和創(chuàng)造能力方面起著積極的作用。臺南科技大學陳資光《流行音樂錄音帶文本分析之研究》認為，在學校音樂課程中進行流行音樂錄影帶文本分析的教學，不但能引起學生學習的動機與興趣，同時也能提升他們在音樂性和媒體認識上的能力，是值得音樂教師多加重視的教學活動。臺南大學音樂系謝苑玫、許芷葳的《自由軟件操作與教學策略結(jié)合的音樂教師培訓》以自由軟件musescore的應用為例，分享其教學行動中逐步的改變。華中師范大學張業(yè)茂認為，隨著新媒體時代的到來以及中國綜合國力的不斷上升，中國文化影響力及國際地位也不斷攀升，國內(nèi)學校音樂教育在新媒體時代的世界音樂教育話語權(quán)重構(gòu)過程中面臨著機遇與挑戰(zhàn)。廣東東莞橋頭鎮(zhèn)第二小學音樂教師葉劍波認為，媒體資訊輔助教學的出現(xiàn)，豐富了音樂教學內(nèi)容和教學方法，增強了課堂教學感染力，讓教師能夠更系統(tǒng)更靈活地進行教學。廣州大學音樂舞蹈學院馬達教授則從目前內(nèi)地普遍開展的綜合大學音樂人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合自身對“院團結(jié)合”新模式理論與實踐的研究，對應用型、復合型人才的培養(yǎng)做了有益的嘗試。華南師范大學王朝霞《教育信息化時代音樂教師的角色定位與重構(gòu)》認為，多媒體時代催生的教育信息化給音樂教育帶來巨大變化的同時也給音樂教師提出了更高的要求。 湖北第二師范學院王培喜《音樂教師教育應體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的需求》認為，音樂教師教育應為社會培養(yǎng)合格的音樂教師，應具備對音樂教育進行研究的基本能力，更強調(diào)作為教師的綜合素質(zhì)和音樂專業(yè)技能。

學校音樂教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，其中初等、中等、高等音樂教育的一體化尤為重要，而并非僅僅指中小學音樂教育。然而現(xiàn)實中其連貫性和整體性往往被人忽視或輕視，高師與中小學音樂教育出現(xiàn)割裂或斷層。高等師范院校無視基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀，一味地強調(diào)專業(yè)性，忽視基礎(chǔ)性，以至于出現(xiàn)“你改你的，我教我的”，缺乏相互溝通和了解，教師教育的質(zhì)量便無從保障。否定學校音樂教育的整體性，否定“動局部而牽扯全身”的客觀現(xiàn)象，就是否定音樂教育的基本規(guī)律，因此，基礎(chǔ)音樂教育實施改革，必然會深刻影響音樂教師教育的改革。

三、主題演講與現(xiàn)場觀摩并重，彰顯學校音樂教育的連貫性

會議期間，為了推動一線教師與教師教育的進一步交流，主辦方安排與會人員參觀了澳門當?shù)氐膶W校音樂教育現(xiàn)場，使得大家對其有了更為直觀的了解，成為本次論壇的另一大亮點。浸信中學由澳門浸信教會創(chuàng)辦于1955年9月，開辦初期僅辦幼稚園及小學，1967年增辦初中，目前已發(fā)展成為一所規(guī)模相當?shù)摹耙粭l龍”學校。全校共分幼稚園、小學部及中學部三個教學部，學生1600名，教師200余人。學校突出發(fā)展學生多元智能的教育理念，提倡從多方面表揚、肯定及欣賞學生的表現(xiàn)，讓學生樹立一個健康自我形象。學校為與會者安排了一場小學音樂課觀摩。小學部借鑒“愉快教育”和“創(chuàng)思教育”的理念，利用多媒體設備授課，強調(diào)以學生為本，減輕學生學習負擔，提高學習興趣，注重培養(yǎng)學生的品行、能力及學科基礎(chǔ)，設計多元化的教學活動，發(fā)展具有本校特色的校本課程，使之得到全面發(fā)展。授課中多媒體演示、教師彈唱與學生參與相結(jié)合，學生以教師為中心形成一個半圓，教學內(nèi)容簡單，但教師和學生之間的互動特別多，這種學生參與式教學也是近幾年內(nèi)地普遍提倡和采用的教學方式，其目的在于調(diào)動學生的積極性，在學習知識的同時更多地體驗音樂，提高學生大腦的靈敏度和音樂鑒賞力和想象力，為學生的智力發(fā)展提供良好的學習基礎(chǔ)。該校與澳門青年交響樂團合作，為小學一至六年級學生開設小提琴及大提琴課，每周進行兩節(jié)課，目的是讓每一個學生學習自己喜歡的樂器。這種聯(lián)合式培養(yǎng)模式有效地訓練了學生的毅力、組織力、協(xié)作能力以及處事能力。中學部設有合唱團、管樂團、管弦樂團、舞蹈組等多種學生興趣組織，并參加教青局的“融合教育計劃”，為在音樂方面有特殊要求的學生，專門聘請老師，學校專設浸信中學高中職業(yè)技術(shù)課程，期望透過這種課程重點培養(yǎng)音樂人才，提升他們音樂方面的能力，為進一步從事專業(yè)音樂教育學習奠定基礎(chǔ)。培正中學1889年創(chuàng)辦于廣州，是中國第一所由華人基督徒開辦的新型學校。1938年為了躲避戰(zhàn)亂，遷至澳門。該校以“至善至正”為校訓。教學包括幼稚園、小學及中學，全校學生超過3200人，教職員工260位。該校的管樂隊、弦樂隊、中樂團很有特色，一方面作為實施學校音樂教育的重要渠道，旨在培養(yǎng)學生興趣，普及高雅音樂文化，為學生提供豐富的課余文化生活；另一方面則對于學有所長的學生進行正確的引導和培養(yǎng)，使其為將來從事專業(yè)音樂教育學習奠定良好的基礎(chǔ)，例如表演弦樂四重奏的四位成員即是本校學生，也是澳門青年管弦樂團的成員，經(jīng)常代表澳門外出演出。

觀摩的兩所學校，學校藝術(shù)教育各有所長，但有一個共同的特點即是學校音樂活動平臺面向所有學生，學校的藝術(shù)活動也豐富多彩。只要每位學生依據(jù)自己的興趣和愛好學習，再通過教師的正確引導，學生的素質(zhì)一定能夠得以全面發(fā)展，個性得以突出表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)感情，強化溝通，健全音樂教師培養(yǎng)機制

正如華南師范大學郭聲健教授總結(jié)本次論壇時所言，論壇的初衷即是為中小學音樂教育與高等師范音樂教育搭建一個學術(shù)的交流平臺，通過對話和交流，建立起情感機制，將兩者有機地結(jié)合起來，進而反思以往教師教育的得與失，積極構(gòu)建符合時展要求的新型音樂教師教育體系。隨著近幾年國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些院校注重辦學的經(jīng)濟效益，忽視社會效益，加之專業(yè)定位模糊，管理者缺乏自覺意識和時代意識，使得高等師范院校培養(yǎng)的學生合格率不足30%。對于高師音樂教育而言，一位合格的中小學音樂教師不僅應具有專業(yè)技能與視野，更主要在于具有教育教學能力，既懂得學校音樂教育基本規(guī)律，又能駕馭學校音樂教學和實踐。高等師范院校的關(guān)鍵不是如何追求“窄、專、深”的教育模式，而首先在于培養(yǎng)和加深與中小學音樂教育的感情。基礎(chǔ)音樂教育和高師音樂教育本沒有高低之分，只是社會的分工不同，是學校音樂教育的兩個不同階段。兩者只有多交流，建立起相互信任、相互協(xié)調(diào)的機制，音樂教育教學改革才能順利進行，藝術(shù)教育質(zhì)量才能得以保障，高師院校辦學特色才能彰顯。21世紀以來，基礎(chǔ)教育改革全面展開，帶動了教師教育的改革，為了進一步強化高師育人目標，教育部相繼制訂了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》等相關(guān)政策和組織舉辦了“全國中小學生藝術(shù)展演活動”、“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)學生基本功比賽”等一系列活動，其目的就是推動基礎(chǔ)音樂教育與教師教育相互協(xié)調(diào)，一體聯(lián)動，就是要為2020年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅實的人力保障和智力支持。

篇8

【關(guān)鍵詞】體育教學交流活動

1動態(tài)與靜態(tài)轉(zhuǎn)換循環(huán)交流

動態(tài)是體育課的基本特點，其表現(xiàn)一般是指學生在練習動作或進行各種鍛煉活動等展示運動表象時所處的狀態(tài)。靜態(tài)，主要是指學生在休息或間歇中觀摩、觀察其他同學進行鍛煉時所處的狀態(tài)。通常在教師的安排下，學生一時進入動態(tài)，一時又轉(zhuǎn)入靜態(tài)，不斷交替地轉(zhuǎn)換循環(huán)。當學生處于動態(tài)時，既在進行實際的動作體驗，又是向他人展示與傳遞運動表象的信息；當學生處于靜態(tài)時，既要通過觀察有選擇地接收他人的運動表象信息，也要通過互相了解，對各自完成動作的情況進行自我的信息反饋。就是說，學生的信息反饋過程是在相互之間的交流中進行的，并通過交流獲得更多、更有利于學習與進步的信息。

2教學賽交流與自發(fā)賽交流

競賽交流，是指學生在激烈的競爭、角逐、抗衡中，競賽雙方或多方所進行的同場獻技、爭奪勝負、相互切磋、促進提高的交流活動形式。教學賽交流，是教師根據(jù)教學計劃及進展情況而安排、組織的有競賽特點的交流活動。一般來說，這是一種定項、定式、定標的競賽交流，學生圍繞教師預先設計和確定的競賽項目、方式方法和目標，開展交流活動。這種交流活動，通常具有較強的計劃性、針對性和組織性。但倘若要求過多，容易使學生被動地像奴隸一樣參與交流，當然不會收到預想的整體性良好效果。教師可根據(jù)教材特點并密切結(jié)合學生的生理、心理等特點，采用一些多樣的、新穎的、有興趣的競賽方法，使學生在愉快的氣氛中自覺地進行競賽交流，必然會產(chǎn)生優(yōu)化效應。例如在安排和組織初中學生進行籃球教學比賽時，可采取六人對四人等“不公平”人數(shù)的競賽；比賽中，在不停頓的情況下以教師的哨聲為信號，快速交換場地；如果兩隊實力明顯懸殊，也可采取允許弱隊在兩面場地均可投籃得分的方法等等。

自發(fā)賽交流，是學生按心理某種興趣的需要，而自發(fā)組織的、自選項目的競賽交流活動。這種交流活動，在通常的情況下雖然人數(shù)不多，交流氣氛卻比較熱烈，并具有一定的感染力，也相應地對活躍課堂氛圍、引發(fā)他人參與鍛煉活動有著積極的影響。但這種活動常常偏離教學內(nèi)容，有時還會出現(xiàn)斗毆等不良的現(xiàn)象。所以，教師應在加強課堂常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，需對這種自發(fā)的交流活動進行適當?shù)?、啟發(fā)性的引導。例如，一些男生喜歡在課堂中組織足球賽，教師可從中找出幾名有組織能力、球技好一點的學生，請他們當小先生，并利用課外時間備課，當統(tǒng)一進行足球教學時由他們來上課，教師在旁指導。這樣，容易使學生的自發(fā)通過啟發(fā)步入規(guī)范的教學軌道。

3整體交流與分散交流

整體交流，是指學生在教師的組織下，所進行的集中與集體的交流活動。就是說，體育教學中的整體交流有兩種基本形式：第一種是集中交流，這是一種師生之間的傳授式與指導式的交流活動。教師為了傳授新的體育知識或糾正與解答學生普遍存在的問題，將學生集中起來，通過示范、講解以及提出相應的要求，使學生了解或進一步明確知識的概念與練習方法等，以利于學生在繼續(xù)學習和練習中能夠準確地、盡快地掌握所學的知識、技能和技術(shù)。第二種是集體交流，這是一種按課的結(jié)構(gòu)與項目特點所組織進行的交流活動。例如做準備活動或放松活動，學習與練習廣播操、徒手操、拳術(shù)、隊列隊形等等。針對這些具有集體特點的內(nèi)容，教師需將學生組織成各種相應的隊列或隊形，進行集體教學與交流活動。

分散交流，是指學生在教師的安排下，經(jīng)分組與自愿組合后所進行的學習交流活動。這種交流活動的特點，基本相同于“動態(tài)與靜態(tài)轉(zhuǎn)換循環(huán)交流”，前面已進行了論述，這里不再重述。

整體與分散教學，是教師經(jīng)常采用的兩種教學組織形式。在具體的交流活動中，教師應善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是善于發(fā)現(xiàn)具有普遍性的問題，并及時地解決問題和進行及時地指導，這對促進學生準確、盡快地掌握所學知識來說是非常重要的。

除上述三種主要的交流形式外，在體育課中還有外在與內(nèi)在的美感交流、表達與表情的交流、暗示交流、情感交流等等。綜上所述，只是作者的管窺監(jiān)測，僅供大家參考。

4結(jié)論與建議

4.1體育課中的交流活動是客觀存在的，是多種多樣和比較豐富的，教師的教與學生的學是交流活動的核心及主要過程。

4.2在交流活動中，教師既是主要指導者，又是直接參與者，學生是交流活動的主體。

篇9

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；古詩文教學；研究

教育均衡發(fā)展強調(diào)，要根據(jù)學生的不同個性因材施教，使學生得到均衡發(fā)展。如何利用現(xiàn)有的課程資源，實施實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？古詩文是我國民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠，蘊涵著大量的人文內(nèi)涵，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生均衡發(fā)展都具有十分重要的意義。

古詩文，以其聲情兼?zhèn)涞莫毺氐姆绞?，?chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近與詩人的距離，與之氣息相通，與之心靈相融，實現(xiàn)學習者對作品的感知、理解和體驗，從而為課堂教學注入更為強烈的古為今用意識、更為濃烈的人文色彩，進而在開發(fā)學生心智、陶冶學生情操、健全學生人格方面發(fā)揮出無可替代的作用。

一、在誦讀古詩文中開拓人文素養(yǎng)，讓學生在輕松愉快的誦讀中獲得成功

著名學者余秋雨曾說：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯著的標志，是一尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難于燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代又一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典延綿不絕的長廊。”的確，在小學中詩聲瑯瑯已蔚然成風，古詩已被小學生所接受并吟誦。誦讀古詩文，能有效地開發(fā)小學生智力潛能，培養(yǎng)他們記憶能力，讓他們在輕松愉快的誦讀活動中進行母語學習，同時還能讓他們了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文化素質(zhì)，加強文學修養(yǎng)，陶冶高雅情操，促進學生均衡發(fā)展。

中國的古典文化博大精深，內(nèi)涵豐富，底蘊深厚，利用古詩文來豐富校園文化生活，給學校教育工作注入新的血液，增強新的教育活力，豐富新的教育內(nèi)容。是“基于資源的學習”、“基于載體的活動”。利用誦讀古詩文中開拓人文素養(yǎng)，突出“綜合”和“實踐”的特點，為教育均衡發(fā)展推進和諧社會創(chuàng)造了獨特的條件。

二、利用現(xiàn)有教材打造人文經(jīng)典課堂，讓學生在廣博的經(jīng)典中獲得成功

現(xiàn)代漢語中的許多警言美句、掌故熟語，都來自古詩文的歷史傳承，小學生耳熟能詳?shù)脑S多成語、歷史故事、名人逸事、傳聞美談等都有古詩文可據(jù)，因此，我們就把這些兒童熟知的出自古詩文的語言材料作為選文對象，讓學生在廣博的經(jīng)典世界中與高尚交流，與智慧碰撞，為學生之理解和吸收奠定基礎(chǔ)，從而提升學生的人文素養(yǎng)。因為這些古詩文的語言簡練，語言富有生命力，或韻或散，或律或絕，五彩斑斕，絢爛多姿。

開展中華古詩文誦讀，可以促進學生的記憶力。有心理學家指出，人的智力水平主要取決于記憶力水平，而記憶力是可以通過充分的開發(fā)和鍛煉而不斷提升的。由于小學生的理解能力是有限的，但三歲到十三歲的孩子記憶力相當高，作為老師，在教學中不求甚解，但求會背，讓學生進行個性化朗讀，傾醉于此，感悟詩文形式和意韻的美，找到詩文的獨特感覺，讓孩子更全面地吸收原汁原味的中國古典文化的精髓，讓古典詩文在他們的精神世界中奠基和生根。

三、創(chuàng)設誦讀環(huán)境感受人文素養(yǎng)文化，讓學生在文化書香的氛圍中獲得成功

利用學校的文化墻、教學樓走廊、教室內(nèi)處處貼上了古人的名言警句，創(chuàng)設誦讀古典詩文的誦讀環(huán)境，給學生誦讀欣賞古典詩文提供了一本生動的“活教材”。

例如貼上“一粥一飯，當思來之不易”、“半絲半縷，恒念物力維艱”、“玉不琢，不成器；人不學，不知義”等古人的名言警句，這樣讓古典與生活時時同在，讓學生的感官沐浴在濃濃的古詩文天地中，使之自覺按圣賢的要求約束自己，身體力行去實踐。校園的這一大特色景觀，蘊含了“千淘萬瀝出深山，吹盡風沙始到今”的勵志哲理，展現(xiàn)了“讀書破萬卷，下筆如有神”的精辟讀書方法，也體現(xiàn)了“吾日三省吾身”、“知錯能改，善莫大焉”的立人之道?！皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人”使學生體驗到“人間處處有真情，真情處處暖人心”的朋友之間深厚的情誼，從“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中體驗到要尊重勞動……人間正道皆藏其中。不僅營造了文化書香學習的氛圍，又創(chuàng)設誦讀古詩文的誦讀環(huán)境，同時，陶冶了學生的情操，提升了學生的文化素養(yǎng)，促進了教育的均衡發(fā)展。

四、開展豐富多彩的人文素養(yǎng)活動，讓學生在多姿多彩的活動中獲得成功

誦讀古詩文能促進學生個性、知識和技能和諧發(fā)展，凸現(xiàn)“打造文化書香校園”的實踐活動。通過開展中華古典詩文誦讀，開展并實施了許多豐富多彩的活動，使學生樂于參與到古典詩文誦讀活動中來。使校園里掀起了詩配畫、經(jīng)典古詩詞誦讀的熱潮。更重要的是讀美文，學做人，吟誦《三字經(jīng)》、唐詩宋詞等，傳承五千年燦爛文化與傳統(tǒng)美德，通過大膽創(chuàng)新，運用舞蹈類（民族舞、現(xiàn)代舞）、相聲、小品類、歌曲類（獨唱、多重唱）、如配音詩朗誦、歌舞、表演唱、背誦接力、器樂的表演類等藝術(shù)表現(xiàn)手法，在每年的六一節(jié)的文藝匯報演出的舞臺上，小學生們意氣奮發(fā)，朝氣蓬勃，展示了本班的魅力和風采。經(jīng)過這幾年來的積累，古韻盈滿園已經(jīng)成了一道特有的亮麗風景。

策馬芳郊看李白，桃紅綠草遍天涯；閑步茂林聞燕青，雀灰黃鸝全樹滿。不斷創(chuàng)新活動，讓學生閱讀經(jīng)典成為習慣。在經(jīng)典誦讀特色建設中，我們結(jié)合每年經(jīng)典詩文誦讀的“止于至善”宗旨，使5月的“誦讀節(jié)”精彩紛呈，成為學校教育教學工作的亮點。讓學生們大顯身手的“詩意教室”評比，手抄報設計比賽，“我讀經(jīng)典”征文比賽，“經(jīng)典小狀元”評比等活動，促進了學生的動手能力。不同形式的活動凸顯了“詩畫合璧、圖文并茂，詩聲朗朗”。既鍛煉學生的綜合性語文實踐能力，又可以鞏固誦讀的成果；既使學生獲得了更多享受成功的機會，又在“誦讀節(jié)目展示”等一次次活動中積累并傳承著中華民族美德；既使學生大大提高了誦讀熱情，又在校園中形成一種濃郁的誦讀氛圍。

篇10

一、建立良好的融洽的師生關(guān)系

贊科夫指出：“要讓學生扎扎實實地掌握知識與其說是靠多次往返的重復，還不如說是靠學生獨自去理解，靠學生內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而最終達到的?！蹦敲丛隗w育教學中，教師如何去積極調(diào)動學生的內(nèi)部因素呢？這就要教師在教學過程中建立良好師生間的關(guān)系，教師怎樣才能有效地建立這種師生關(guān)系呢？

1、教師要尊重、理解學生的情感。教師要用自己誠摯的感情，去感化學生。只有讓學生認識到教師的感情真摯，是平等地對待任何人，他們才能自覺地參加鍛煉，努力完成教師布置的各項練習任務，教師與學生才能獲得情感的共鳴。任何人都希望能得到別人的尊重和理解，學生也不例外，學生得到了應有的尊重和理解，即便他的身體素質(zhì)較差，不能很好地完成動作，但他也會努力去做，傾其全力，完成任務。因而，教師只有尊重和理解別人，才能得到學生的尊重和理解，師生才能齊心協(xié)力，更好地完成教育教學任務。

2、師生要經(jīng)常進行心與心的交談。溝通是維持師生情感的一條重要紐帶。人的心靈大都是善良和純潔的，而學生的心靈則更是清澈和純潔的。這里的“對話”，不只是言語的應答，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”，它強調(diào)的是雙方“敞開”與“接納”，是一種相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)精神互通，共同去創(chuàng)造意義的活動。在教學過程中，教師要揣摩學生的心理，并且交心于學生，將體育教學任務，用一種談心式的融洽的關(guān)系去完成體育教學任務。心與心的交談還能使學生感到朋友般的安全感和信任感，這是現(xiàn)代體育教學不可缺少的方法之一。

3、體育教學中要處理好“理”與“情”的結(jié)合。教師要做到以“理”服人，以“情”動人，要廣泛聽取學生的意見和建議，共同探討動作技術(shù)以及練習方法，還要鼓勵學生自主地進行探究學習，教師在教學中要真心投入，用真情打動學生，激勵他們參與體育教學的全過程。正確處理好“理”與“情”的種關(guān)系，既加深了師生之間的理解和尊重，縮短了彼此間的距離，同時也培養(yǎng)了師生間的感情，融洽了關(guān)系，使教學過程起到事半功倍的效果。

二、尊重學生個性化的學習權(quán)利

個性化的學習權(quán)利關(guān)注學生的經(jīng)驗和體驗。學生對知識的學習和構(gòu)件學要其原有的經(jīng)驗的支撐。學生的經(jīng)驗不同、需要和興趣不同，因此應尊重學生個性話的學習權(quán)利，引其不同的探究興趣，這樣才能促進其完滿的發(fā)展。如：對于教學內(nèi)容，我們可以采取部分選修的辦法，提出多種項目給學生進行自主選擇，在平時正常的課堂內(nèi)容中包涵具有時代性、傳統(tǒng)性的體育項目，根據(jù)自身的的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉方法，使學生發(fā)揮主觀能動性，可由學生自己設想并提出具體的項目，讓學生參與到自己設計的體育項目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對學生的創(chuàng)新能力也能得到很好的鍛煉。又如體育項目中的做操、籃球、足球、排球、長跑……不同的學生，有著不同的身體素質(zhì)、家庭背景、不同的興趣、愛好和個性心理特征，我們必須關(guān)注學生的個性差異，保障學生個性化學習的權(quán)利。

三、建立師生反饋信息系統(tǒng)

因其體育學科的特殊性，師生間相處和交往的時間較少，教師怎樣才能了解學生信息，把握學生的思想動態(tài)，必須建立良好的信息反饋系統(tǒng)。方法是設立學生內(nèi)探，讓其全面掌握學生有什么想法，對教學有什么建議，并且將教師的想法對學生進行轉(zhuǎn)達，只有如此，教師才能全面正確地了解學生的思想動態(tài)，有利于消除師生之間的由于某種原因造成的隔閡和誤解，促進了師生之間情感的交流，從而更加有效地完成體育教學任務。

四、指導幫助身體素質(zhì)較差的學生進行鍛煉

任何 客觀事物都存在差異，學生的運動成績也有好、壞之分，教師在教學中對體質(zhì)較差的學生不能一味地訓斥，更不能施以休罰。訓斥或體罰是教師無能的表現(xiàn)，也意味著教師思想教育的失敗，我認為最有效的辦法則是和學生真心而誠懇地交談，讓學生找出自己是否努力了？努力的程度怎樣？還要鼓勵學生勇敢地面對現(xiàn)實，正視自我存在的不足，從而尋找出解決問題的最佳辦法。 我去年所教的高三班上有一名學生，因家庭經(jīng)濟等原因，身體素質(zhì)一般，但他非常喜歡排球運動，加之他有一定的身高，我就鼓勵他參加體育訓練，運動專項選擇排球，經(jīng)過教師的培養(yǎng)和本人的努力，在今年的體育專業(yè)考試中獲得了好成績。

另外，在教學過程中還應注意使用以下方法：

1、在設計教案過程中，教師要準備充分，結(jié)合本地區(qū)本校學生特點，多安排一些與本課特點相互的游戲內(nèi)容練習，激發(fā)學生學習興趣，完成體育鍛煉任務。

2、教師要恰當?shù)剡\用幽默的語言，有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生有適度的興奮狀態(tài)，保證教學形式的詼諧和趣味性，讓學生在歡樂的氣氛中鍛煉身體素質(zhì)。

3、學生在練習中教師要做到多表揚，少批評，常用鼓勵性語言激發(fā)學生不斷參加鍛煉，如“你做得很好”、“這次還不錯”、“大有進步”、“再來一次”等激勵語言，增強學生對體育的興趣和愛好，從而喜愛上體育課。

4、教師在教學過程中多參與學生練習，使學生能在愉悅歡快的氣氛中不知不覺地提高運動成績。

5、課余活動時教師應多與學生聊天，廣泛接觸和了解學生，讓學生感到教師平易近人，有利于師生關(guān)系的融洽，促進教學工作的順利開展。