導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熱愛生命的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、上人生的旅路罷。前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路?！袓u武郎

2、讓我們的生活就象我們的面孔一樣吧，不要有一絲皺紋，甚至于也不要有歡笑的皺紋，只有這樣我們才能夠真的成為文明的人。——高爾斯華綏

3、如果容許我再過一次人生，我愿意重復(fù)我的生活。因為，我向來就不后悔過去，不懼怕將來?！商?/p>

4、不要慨嘆生活底痛苦！慨嘆是弱者……

5、生活的智慧大概就在于遇事問個為什么。

6、熱愛生活的人，生活也愛他。名人名言——佚名

7、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

8、生命是愉快的，恐怖的，美好的，可怕的，甘甜的，苦澀的而那便是一切?！?/p>

9、把每一個黎明看作是生命的開始，把每一個黃昏看作你生命的小結(jié)。——羅斯金

10、生活的真締老躲著我，想來也將永遠(yuǎn)躲著我，不過，我還是照樣愛它?！枩亍烟?/p>

11、生命是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)變抹角，都不會走回頭，你一旦明白和接受這一點。人生就簡單得多了?！聽?/p>

12、生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。

13、不要慨嘆生活底痛苦!慨嘆是弱者……

14、我比以前更熱愛人生。因此，人生快要終結(jié)的時候，我受不了，越愛人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識做什么呢？

15、生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會這樣可口!

16、能將自己的生命寄托在他人的記憶中，生命仿佛就加長了一些?！系滤锅F

17、生活最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。

18、人的青春時期一過，就會出現(xiàn)象秋天一樣的優(yōu)美成熟時期，這時，生命的果實象熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲?！└隊?/p>

19、生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強(qiáng)，甚而也更聰明。

20、我比以前更熱愛人生。因此，人生快要終結(jié)的時候，我受不了，越愛人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識做什么呢 ——杜·伽爾

21、我比以前更熱愛人生。因此，人生快要終結(jié)的時候，我受不了，越愛人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識做什么呢？——杜·伽爾

22、斗爭是甜蜜的。關(guān)于熱愛生活的名言——雨果

23、應(yīng)該相信，自己是生活的戰(zhàn)勝者。

24、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。

25、一個人要先經(jīng)過困難，然后踏入順境，才覺得受用，舒服。

26、生活的本意是愛，誰不會愛，誰就不能理解生活?！V語

27、不管一切如何，你仍然要平靜和愉快。生活就是這樣，我們也必須對待生活，要勇敢、無畏、含著笑容地不管一切如何。

28、人生是非常短暫的，但是如果只注意到其短暫那就連一點價值都沒有了。——沃韋納戈

29、生活的真締老躲著我，想來也將永遠(yuǎn)躲著我，不過，我還是照樣愛它。

30、生活的理想，就是為了理想的生活。

31、幸運并非沒有許多的恐懼與煩惱；厄運也并非沒有許多的安慰與希望。

32、生活的理想，就是為了理想的生活。

33、熱愛生活的人，生活也愛他?！?/p>

34、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨!不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。

35、上人生的旅路罷。前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。

36、我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身。

37、為了美好的生活，必須讓每一個人都成為生活的平等的、完全的主人。

38、如果容許我再過一次人生，我愿意重復(fù)我的生活。因為，我向來就不后悔過去，不懼怕將來。

篇2

1、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

2、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

3、一個偉大的靈魂，會強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

4、如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡

5、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

6、內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。——小塞涅卡()

7、你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力;

2、能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命;

3、采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。

4、體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。

【教學(xué)重點、難點】

學(xué)會欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。

【教學(xué)安排】

2課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入

可采用多種導(dǎo)入方法。

1、同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認(rèn)識呢?

多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅強(qiáng)。

2、由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。

3、由生命現(xiàn)象引入：可結(jié)合七年級(上)課文《生命生命》導(dǎo)入。

二、簡介作者及作品

1、學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。

2、教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家?！稛釔凵吩艿搅袑幍馁澷p，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知

1、看題目，有何感想，喜歡這個標(biāo)題嗎，為什么?

提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。

2、快速閱讀課文，思考并完成下列問題。

⑴ 標(biāo)出生字、詞語，查工具書注音釋義：

狼嚎(háo)：大聲叫。

轉(zhuǎn)瞬(shùn)即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。

咀嚼(jǔ júe)：用牙齒磨碎食物。

半身不遂(suì)：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動彈。

⑵ 提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

① 理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現(xiàn)了哪幾個畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗?

提示：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼;到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進(jìn)，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場聞所未聞的生死決斗?？梢酝ㄟ^板書展示文章的主線：

饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(遇大船，“激動”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼

② 文章表達(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?

提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!

③ 自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談?wù)劄槭裁础?/p>

各組派代表在班上交流。

四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識

第二課時

一、研讀賞析

閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問題。

小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法?

1、共同賞析精彩片段。

⑴ 抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：

“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎?生命就是這樣嗎，呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！?/p>

“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛?！?/p>

提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內(nèi)心。)

那他是否消沉，退縮呢?行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。

⑵ 人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面，也是部分，可齊讀最后兩段：

“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。” 在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩?一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?

牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭的堅強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題?？梢苑磸?fù)閱讀，把握語氣，體味情感。

⑶ 同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

2、學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。

建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點?

示例：

⑴ 課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話?”

主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實嗎?同時主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。

⑵ 課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。 多么堅強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!

作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙討B(tài)烘托出來。

他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強(qiáng)不屈的性格。

提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應(yīng)充分肯定。

3、分析環(huán)境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。

4、小結(jié)：

通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會讓你活下去?！八迸c其說同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f是與恐懼抗?fàn)?杰克·倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，熱愛我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇。

二、拓展訓(xùn)練

1、“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、課外閱讀《熱愛生命》全文。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 直觀性 愛國主義 環(huán)保教育 社會公德

在語文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行品德熏陶，加強(qiáng)思想修養(yǎng)、塑造完善的人格，是當(dāng)前教師在推進(jìn)新課改教育中一個十分重要的研究課題?，F(xiàn)結(jié)合個人的教學(xué)實踐談?wù)勛约豪枚嗝襟w加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育的作法和體會。

一.結(jié)合人教版語文教材及社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，激起學(xué)生為振興中華民族而奮發(fā)學(xué)習(xí)訴熱情、樹立遠(yuǎn)大的理想。

在具體教學(xué)中，我采取了選準(zhǔn)滲透點對學(xué)生進(jìn)行愛國愛家的教育。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，在社會活動中體會愛國主義情感，培養(yǎng)愛國熱情，像《黃河頌》《土地的誓言》《鄧稼先》等愛國主義素材的課文。在教學(xué)中，運用多媒體課件展示相關(guān)畫面，給學(xué)生以直觀性的感受，讓學(xué)生身心受到震撼。例如，教《黃河頌》時，我是這樣滲透愛國主義教育的：這篇課文記敘的是華夏族的母親河——黃河（運用多媒體展示黃河的圖片），這些很好地展示了黃河的自然魅力。同時通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得，我們都是有骨氣的中國人，我們?yōu)橛羞@樣偉大的百折不撓的母親河而自豪。特別是課文最后部分“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強(qiáng)！像你一樣的偉大堅強(qiáng)！”讓我們深深體會作者表現(xiàn)出來的一片愛國之心。

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，我還利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動。去年年底，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀縣烈士陵園，了解英雄前輩的事跡；組織學(xué)生調(diào)查我鎮(zhèn)抗戰(zhàn)史，撰寫調(diào)查報告。年初，我又請抗美援朝作戰(zhàn)的老戰(zhàn)士做報告，并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓他們認(rèn)真聽報告，寫感受，從而培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

二.名篇名句賞析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，播下人生追求的種子。

中學(xué)語文教材中，有很多課文是名篇，人教版七年級語文下冊中魯迅的《從百草園到三味書屋》、臧克家的《聞一多先生的說和做》、《斑羚飛渡》等，這些文章教會我們要熱愛生活，熱愛大自然，珍愛生命，善待人生，這些課文中的名句，更會使我們學(xué)生終生受益。

在教學(xué)時，讓學(xué)生通過作者的語言體會生活的美好，生命的可貴，名人品德的高尚、人格的偉大。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時，讓學(xué)生體會“它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。” “我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡?！睂W(xué)習(xí)這些內(nèi)容讓學(xué)生感受到老斑羚羊樂觀勇敢的性格，對小班羚的種族大愛。我還適當(dāng)利用課間展示穿插孔子的“三人行必有我?guī)煛薄⒗畎住懊鞒l(fā)弄扁舟”的灑脫、魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡暮迫徽龤?、范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的闊懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。從而使學(xué)生能從生命的高度看待自己和自然生命。

在教學(xué)中，除自己給學(xué)生講透、拓展面盡量寬、讓學(xué)生仔細(xì)品味外，我還從三個方面要求學(xué)生：一是摘抄名言，要求學(xué)生每人一本摘抄本，堅持收集和抄錄，并在同學(xué)中展覽。在摘抄過程中吸收精神營養(yǎng)，受到教育熏陶。其次是對照名言，聯(lián)系個人生活實際寫日記、寫讀后感之類，并對學(xué)生所寫感受一類的文章，采取適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流，達(dá)到互相啟發(fā)、教育、提高水平的目的。第三是抒寫人生絮語，學(xué)生在感悟?qū)嵺`別人的名言中，會有自己對生活產(chǎn)生的新的體驗，會冒出心靈的撞擊的火花，把它寫下來便是“人生絮語”。

三.重視人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人生觀教育的渠道。

文學(xué)作品及其人物形象的教育作用是值得探究的。沒有人物的塑造，也就無從談起文學(xué)作品。如《我的母親》一文，小說中母親是一個舊時的寡婦，她勇敢、聰慧、嚴(yán)厲、仁慈。正是這樣的一位農(nóng)村婦女憑借自己的人生智慧支撐著一個大家，使走出了一條光輝的人生之路。教師利用視頻展示不同的人物形象，使學(xué)生在不同人物感悟中提升認(rèn)識，實現(xiàn)人格素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然，這里僅就語文課本具體篇目的教學(xué)及通過一些實踐活動淺談幾點我的做法。對學(xué)生進(jìn)行品德教育還遠(yuǎn)不止這些，也不只限于課堂，更可引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地學(xué)習(xí)語文，中華民族有著優(yōu)秀的美德和文化傳統(tǒng)，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，使學(xué)生樹立起正確的世界觀，有健全的人格，做熱愛生活的人，對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。——蕭楚女

2、生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會這樣可口！——郭小川

3、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。——蕭楚女

4、人生的價值，即以其人對于當(dāng)代所做的工作為尺度。——徐瑋生命

5、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

6、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

7、生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

8、一個偉大的靈魂，會強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

9、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。——吳玉章

10、但愿每次回憶，對生活都不感到負(fù)疚——郭小川

11、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！——奧斯特洛夫斯基

12、你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。——歌德

13、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備。——易卜生

14、人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。——列夫·托爾斯泰

15、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰

16、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。——車爾尼雪夫斯基

17、人生的價值，即以其人對于當(dāng)代所做的工作為尺度。——徐瑋生命

18、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

19、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

20、生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

21、一個偉大的靈魂，會強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

22、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。——吳玉章

23、但愿每次回憶，對生活都不感到負(fù)疚——郭小川

24、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！——奧斯特洛夫斯基

25、你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。——歌德

26、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備。——易卜生

27、人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。——列夫·托爾斯泰

28、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰

29、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。——車爾尼雪夫斯基

30、一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。——愛因斯坦

31、人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。——愛因斯坦

32、蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進(jìn)而愛群。——秋瑾

33、充滿著歡樂與斗爭精神的人們，永遠(yuǎn)帶著歡樂，歡迎雷霆與陽光。——赫胥黎

34、生活就是戰(zhàn)斗。——柯羅連科（名人名言 ）

35、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

36、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈爾

37、內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。——小塞涅卡

38、如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡

39、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。——伯克

40、壽命的縮短與思想的虛耗成正比。——達(dá)爾文

41、珍惜生命就要珍惜今天。——諺語

42、人生包含著一天，一天象征著一生。——諺語

43、誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

44、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運用它，一次足矣。——英國諺語

45、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

46、人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。——佚名

篇6

關(guān)鍵詞：心理干預(yù) 德育滲透

心理健康教育已經(jīng)成為初中必修課，但是心理健康的輔導(dǎo)不僅僅是心理健康教師的工作，也是每一位任課教師的責(zé)任，思想政治課更應(yīng)該而且理應(yīng)成為心理健康輔導(dǎo)的主陣地。心理健康的輔導(dǎo)，對學(xué)生來說受益匪淺，因為一個健康的心理是從事任何工作的前提，迎接生活和學(xué)習(xí)中的種種挑戰(zhàn)，這是思想政治課教師的責(zé)任，這就是每個德育工作者需要做好的課題。那么，如何將心理健康教育滲透于思想政治教育教學(xué)？

一、運用思想政治課教學(xué)的特點進(jìn)行心理輔導(dǎo)

思想政治課具有心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容，教材中有很多至理名言、名言警句可以供學(xué)生借鑒和思考。也有大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，人物形象豐富多彩，在這些人物中，有很多出身貧寒卻能刻苦學(xué)習(xí)，最終學(xué)業(yè)有成，實現(xiàn)理想和抱負(fù)。在讓學(xué)生認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，還要引導(dǎo)他們把這些人物形象作為榜樣，時時自勉。

二、將心理健康教育貫穿課堂教學(xué)始終

教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感波動、心理體驗，發(fā)現(xiàn)問題及的給予心理干預(yù)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)以及敢闖敢拼積極進(jìn)取的精神。

1.磨礪意志，戰(zhàn)勝挫折

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生面對挫折，迎接暴風(fēng)雨的堅強(qiáng)意志，教會他們“人生難免有挫折，人生不是一帆風(fēng)順的”，陽光總在風(fēng)雨后，人生的挫折是磨礪意志的秘密武器，使他們明白“機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的頭腦”，做好迎接挫折和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生抗擊打、抗挫折的心理素質(zhì)。利用諸多名人在逆境中迎難而上最終成就偉業(yè)的典型故事。例如，大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》這個節(jié)目，就是一個典型的教材。那些聾啞人克服種種困難，給我們留下堪稱千古絕唱的舞蹈場面，震撼過后就是深思。經(jīng)常用古今中外的典型故事，從中汲取一種精神力量，樹立榜樣，使學(xué)生們擁有陽光的心態(tài)，快樂生活。

2.熱愛生命，熱愛生活

熱愛生命，是因為生命對每個人來說都是一次，生命就要怒放，就要精彩。生命的意義在于價值，在于尊重生命，關(guān)注生命，珍惜生命。珍惜世間一切生命，因為每個生命背后都有靚麗的生命軌跡。熱愛生活，是因為生活需要一種積極心態(tài)，樂觀面對一切如意的，不如意的，快樂的，不快樂的，因為這一切都是生活的饋贈，都是不可多得的財富。

三、利用小論文寫作進(jìn)行心理干預(yù)和指導(dǎo)

初中生自我意識較強(qiáng)，有獨到的見解，有心理承受力，利用有效的方式對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和指導(dǎo)是必要的。教師可以利用撰寫小論文的方式，查找學(xué)生身上的不足，查找心理健康隱患，有則改之無則加勉，本著積極、客觀的態(tài)度評價自我。例如面對初中生的早戀問題，教師就可以讓學(xué)生表達(dá)“我對早戀的態(tài)度”，可以根據(jù)學(xué)生的判斷和平時表現(xiàn)，及早洞察學(xué)生的早戀傾向，將學(xué)生的這種情感控制在一定的范圍。

除此以外，教師還要明晰學(xué)生們感興趣的，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的話題，例如你對“為中華崛起而讀書”這一觀點的理解。通過小論文開闊學(xué)生的視野，樹立“以天下為己任”的責(zé)任感和使命感。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛社會等大愛情懷。

四、主題探究實踐活動是德育的契機(jī)

思想政治課程中設(shè)置了主題探究活動，方便進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)。教師教學(xué)中可以在獨立探究基礎(chǔ)上，團(tuán)結(jié)合作，提升學(xué)生的判斷力和思辨力。學(xué)生通過自編自演小品、相聲等喜聞樂見的小作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健全的人格，也使思想品德教學(xué)落到實處，學(xué)生們在愉快的氣氛中領(lǐng)悟道理，增長知識。

總之，作為思想政治教師要采取靈活多變的教學(xué)手段，利用思想政治課這一陣地滲透心理健康元素，為學(xué)生搭建精神家園，奉獻(xiàn)精神大餐，使學(xué)生擁有健康而良好的心理品質(zhì)，這才是使他們受益終身的課程。教師一定要發(fā)揮心理健康教育的功能，吸收心理健康素質(zhì)的有機(jī)養(yǎng)料，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和心理變化，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)思想政治課的德育功能，為學(xué)生營造一個健康、樂觀、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1、人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。——愛默生

2、生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

3、生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基

4、能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。——孟德斯鳩

5、你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構(gòu)成生命的材料。——富蘭克林

6、一個偉大的靈魂，會強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

7、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。——

8、內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。——小塞涅卡

9、我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈爾

10、生命，如果跟時代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基

11、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

12、苦難是人生的老師。——巴爾扎克

13、人生不售來回票，一旦動身，絕不能復(fù)返。——羅曼。羅蘭

14、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。——陶淵明

15、生命，只要你充分利用，它便是長久的。——塞內(nèi)加

16、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——[法國詩人]呂凱特

17、在坎坷的生命里，我們要有超越自我之感覺。——貝納文特

18、附和真理，生命便會得到永生。——泰戈爾

19、誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

20、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈爾

21、人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。——《古詩十九首》

22、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。 ——蒙田

23、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。——伯 克

24、浪費生命是做人的最大悲劇。——曼杰

25、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

26、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

27、人生是一所學(xué)校，再那里，不幸比起幸福來是更好的老師。——弗里奇

28、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。

29、節(jié)省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。——魯迅

30、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。——郭沫若

31、如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡

32、三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭。白日何短短，百年若易海。——李白

33、生命靠許多分歧的問題維持下去，這些問題不能不“與生俱存”，只有在死亡中才得以解決 。——舒美赫

34、人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移稹?mdash;—拿破侖

35、天地?zé)o終極，人命若朝霞。——曹植

36、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧 梭

37、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。——莊子

38、人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。——肖伯納

39、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運用它，一次足矣。——英國諺語

40、為了解人生有多么短暫，一個人必須走過漫長的生活道路。——叔本華

41、生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。——塞內(nèi)卡

42、生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞

43、我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。——愛因斯坦

44、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

45、少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。——朱熹

46、天下興亡，匹夫有責(zé)。----顧炎武()

47、世上只有一個真理，便是忠實于人生，并且愛它。——羅曼·羅蘭

48、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。——西塞羅

篇8

莊河市第二實驗小學(xué)五年二班 寇乃文

在我 7歲那年，與我至親的表姐因車禍而永遠(yuǎn)地離開了我們。

那個漆黑的夜晚，我正在家里發(fā)著高燒 。突然，一陣急促的電話鈴聲打破了深夜的靜謐，只聽見屋子那頭的電話里傳出顫抖的聲音：“孩子他姐，被車撞了，正在醫(yī)院搶救。”聽到這消息，媽媽帶著我沖出家門。

到了醫(yī)院，渾身是血的表姐見到我，說了幾句令我意想不到的話：“別怕，等我病好了，你再去我家拿幾本故事書，姐姐接著昨晚給你講故事?！蔽姨栠罂?，但表姐的笑容似乎并沒有改變。

盡管表姐對生命的去留毫不畏懼，可這個年僅11歲如花的生命依然無聲地凋謝了，消失在了她本不該消失的年齡，我嘶啞的哭聲沒能留住表姐。很多年后的一天，我無意中翻開了表姐的日記本，上面的一段話我依稀記得：“假如有一天我走了，要留給這個世界一個美麗的笑臉?！边@位從未走出山村的女孩，說出了使我受用一生，永世不忘的名言。

我小心翼翼地撕下了這張紙，只見紙的背面寫著兩個大大的字：樂觀。當(dāng)時，我還不太懂。一年后，當(dāng)我癡癡地望著窗臺時，猛地想起姐姐生命中的最后一次吶喊：“不要哭，你要快樂！”這是姐姐用生命對我的忠告，這樣的話現(xiàn)在我再也聽不到了，永遠(yuǎn)也聽不到了。

時過境遷，表姐的那張紙也不知被我保存在哪兒了，但我堅信它在某一個角落里，它的內(nèi)涵已融進(jìn)我的心靈深處。

表姐已離開我?guī)啄炅?，但她那熱愛生命的樂觀和最后的吶喊一直回蕩在我的腦際，成了我的行為指南。

篇9

【關(guān)鍵詞】生命教育；語文教學(xué)；滲透

一、生命教育的提出

近年來，我們的教育一直被“功利”包圍，為升學(xué)所左右，重知識灌輸輕人文培養(yǎng)，重素質(zhì)教育輕生命教育。據(jù)報道，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因。而從各大媒體上得知全國各地青少年自殺或殺人的案例是不勝枚舉，這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們教學(xué)中對生命教育的缺失。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑” 。因此，學(xué)校教育應(yīng)在各學(xué)科中迅速滲透生命教育。而作為人文學(xué)科的語文課程，具有熏陶學(xué)生思想感情的文化功能，語文教材為生命教育提供了相當(dāng)豐富的教育素材，因此語文教學(xué)是進(jìn)行生命教育的有效載體。

二、初中語文教學(xué)中如何滲透生命教育

（一）創(chuàng)設(shè)生命教育情景

生命教育不是簡單的說教，而是生命與生命的對話，是心靈的傳遞，是思想的碰撞。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般地說，在歡樂的氣氛情景中，人就會歡樂；在悲哀的氣氛情景中，人就會悲哀。在一定的條件下，一個人的感情還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。首先，教師以自身的言行使學(xué)生感受到自身得到的生命的尊重，將自己對生命的理解與熱愛，通過課堂互動來傳遞給學(xué)生，同時全身心地關(guān)愛和信任每一個學(xué)生，捕捉生命教育的每一個契機(jī)，做學(xué)生的朋友，深入了解學(xué)生所想，化解學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識并理解生命。其次，教師深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情景，把作者寄托的情感化為自己真實的情感，并以此感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》、《綠色蟈蟈》課程中，教師可在學(xué)生與作者之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生走入“情景”，使學(xué)生與作者的情感得以溝通，教師可以事先做好備課，查找與之相關(guān)的影視資料，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效導(dǎo)入，使學(xué)生被松鼠、蟈蟈的可愛的姿態(tài)吸引，隨后進(jìn)行聲情并茂地講解，教會學(xué)生尊重生命、敬畏生命、增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗。

（二）樹立學(xué)生的生命意識

生命教育的目標(biāo)就是使使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。初中學(xué)生涉世未深，思想單純而美好。語文教師在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中的生命內(nèi)涵，樹立學(xué)生的生命意識。例如，在《生命的舞蹈》課程中，教師可以“尊重生命”為主線進(jìn)行教學(xué)，以紅舞鞋作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生體會到殘疾夫婦用舞蹈展現(xiàn)出的生命的張力，使學(xué)生認(rèn)識到生命無論以怎樣的形式存在于世，都是應(yīng)該得到尊重和理解的，都是充滿著韌性的，從而樹立學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和剖析文本中的生命意識，同時將自己和他人的人生經(jīng)歷結(jié)合起來，體會到生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，教會學(xué)生善待他人，善待自己。

（三）激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。教師可讓學(xué)生明白生死是一枚硬幣的兩面，人的一生就是逐漸的接近死亡，也可讓他們了悟古今賢人對生死的超越，讓他們明白“死而不朽”“死而不亡”的道理。即臧克家的名言：“有的人死了，他還活著”。 只要我們有遠(yuǎn)大的理想、敢于拼搏的精神，我們的意志就不會被辱沒，死神也就變成我們鐵拳下跪地求饒的小丑。這樣，學(xué)生面對挫折失敗也將更加堅強(qiáng)。例如，在魯迅的作品《故鄉(xiāng)》中作者對閏土和自己不同的人生際遇的思考，表達(dá)作者對理想的堅持：只要不斷努力，是可以創(chuàng)造新的道路的。教師可適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，樹立自己的理想，教會學(xué)生認(rèn)識并勇敢面對人生中的挫折和失敗，選擇屬于自己的人生道路。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，認(rèn)識自我、提升自我、完善自我的過程。教育家葉圣陶“教是為了不教”的著名論斷反映了語文德育滲透過程的基本規(guī)律。教學(xué)中我們可有效利用這些素材讓學(xué)生進(jìn)行積極的自我教育、各取所需。首先，初中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我積累，讓學(xué)生每接觸有生命意識的文章或人物都在精神層面有所領(lǐng)悟，一點一滴地積累正面效應(yīng)以此抑制負(fù)面效應(yīng)，德育滲透的過程是長期漸進(jìn)的過程。同時，指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句，讓學(xué)生搜集有關(guān)熱愛生命的故事，在課堂上進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強(qiáng)烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品、影視作品，例如路遙的《人生》、楊沫的《青春之歌》等，通過無機(jī)的重復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的正面思想，使學(xué)生在自我閱讀時實現(xiàn)與作者生命思想的碰撞，在碰撞中激射出生命的火花，從而達(dá)到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態(tài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生時常進(jìn)行自我反省，孔子說“見賢思齊焉”，曾子說“吾日三省吾身”，唐太宗說“以人為鏡，可以知得失”。這些千古名言告訴我們要通過反省自我，相互比較，及時審查自己的得失，促進(jìn)進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行自我教育，是學(xué)生保持自身生命之流長清的內(nèi)驅(qū)力，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性，也是一種切實可行的有效方法。

總之，生命意識的培養(yǎng)都是一個復(fù)雜、長期而且充滿反復(fù)的過程。為此，語文教學(xué)的人性美熏陶、教育，還必須盡可能地與學(xué)校教育的其他方面和其他學(xué)科結(jié)合起來并持之以恒，使學(xué)生以鮮活的生命，豐滿的靈魂在在現(xiàn)實生活中書寫自己精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1、揮霍無度的人，等于將自己的前途抵押了出去。—— 富蘭克林

2、閑暇是為了做出某種有益的事而有的時間。—— 富蘭克林

3、幫助朋友，以保持友誼；寬恕敵人，為爭取感化。—— 富蘭克林

4、懶鬼起來吧！別再浪費生命，將來地墳?zāi)箖?nèi)有足夠的時間讓你睡的。—— 富蘭克林

5、早熟的人凋枯得也早。—— 富蘭克林

6、毅力、勤奮、忘我投身于工作的人。誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。—— 富蘭克林

7、盡力做好一件事，實乃人生之首務(wù)。—— 富蘭克林

8、虛榮是驕傲的食物，輕蔑是它的飲料。—— 富蘭克林

9、懶鬼起來吧！別再浪費時間，將來在墳?zāi)箖?nèi)有足夠的時間讓你睡的。—— 富蘭克林

10、失足可以很快彌補(bǔ)，失言卻可能永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救。—— 富蘭克林

11、學(xué)而無術(shù)者比不學(xué)無術(shù)者更加愚蠢—— 富蘭克林

12、你熱愛生命嗎？那就別浪費時間，因為時間是組成生命的原料。—— 富蘭克林

13、那些為了得到一時的安全的而放棄永久自由的人，既不能得到自由也不配得到安全—— 富蘭克林

14、須要注意小額費用。一艘大船的沉沒，有時是微的裂口所致。—— 富蘭克林

15、貧窮本身并不可怕，可怕的是自己以為命中注定貧窮或一定老死于貧窮的思想。—— 富蘭克林

16、平庸的人最大缺點是常常覺得自己比別人高明。—— 富蘭克林

17、勤勞的家庭，饑餓過其門而不入。—— 富蘭克林

18、正如魅力是胡說，胡說也是一種魅力—— 富蘭克林

19、懶惰像生銹一樣，比操勞更消耗身體；經(jīng)常用的鑰匙是亮閃閃的—— 富蘭克林

20、倘若人能夠完成他所希望的一半，那么，他的麻煩也將加倍。—— 富蘭克林

21、充分利用你的時間，如果你希望獲得閑暇的話。—— 富蘭克林

22、諸般惡行并不由于禁止才有害，而是因其有害才被禁止—— 富蘭克林

23、懶惰，像生銹一樣，比操勞理能消耗身體；經(jīng)常用的鑰匙總是亮閃閃的。—— 富蘭克林

24、成功與失敗的分水嶺，可以用這五個字來表達(dá)----我沒有時間。—— 富蘭克林

25、要管理好自己的事，否則就在被它們牽著跑—— 富蘭克林

26、誠實是最好的政策。()—— 富蘭克林

27、真話說一半常是彌天大謊。—— 富蘭克林

28、浪費時間是所有支出中最奢侈最昂貴的。—— 富蘭克林

29、“思考”應(yīng)當(dāng)走到眾人前面去，“愿望”不妨留在后面。—— 富蘭克林

30、二十歲時支配作用的是意志，三十歲時是機(jī)智，四十歲時是判斷。—— 富蘭克林

31、父親是財源，兄弟是安慰，而朋友既是財源，又是安慰。—— 富蘭克林

32、閑暇就是為了做一些有益事情的時間。—— 富蘭克林

33、從來就不存在好的戰(zhàn)爭，也不存在壞的和平—— 富蘭克林

34、青年人的教育是國家的基石。—— 富蘭克林

35、把別人對你的詆毀放在塵土中；而把別人對你的恩惠刻在大理石上。—— 富蘭克林

36、命運的變化猶如月之圓缺，對智者無妨害。—— 富蘭克林

37、忠誠老實:不要說有害于人的謊話，要表里一致。—— 富蘭克林

38、心胸開闊：不要為令人不快的區(qū)區(qū)瑣事而心煩意亂，悲觀失望。—— 富蘭克林

39、如果說時間是最寶貴的東西，那么浪費時間就是最大的揮霍。—— 富蘭克林

40、今日能做的事，勿延至明日。—— 富蘭克林

41、你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。—— 富蘭克林

42、想要有空余時間，就不要浪費時間。—— 富蘭克林

43、身體在健康在很大程度上取決于精—— 富蘭克林

44、幸好戀人放電沒有雷擊放電那么厲害，否則的話，后果簡直不堪設(shè)想！—— 富蘭克林

45、信奉真理的人，必受天佑—— 富蘭克林

46、閑暇就是為了作一些有益事情的時間。—— 富蘭克林

47、勞動是幸福之父。—— 富蘭克林

48、國民的感情中最難克服的要數(shù)驕傲了，隨你如何把它改頭換面，與之斗爭，使之?dāng)￡?，撲而滅之，羞而辱之，它還會探出頭來，顯示自己。—— 富蘭克林