導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大吃一驚造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

強(qiáng)化舉措，上下聯(lián)動(dòng)，實(shí)施重點(diǎn)突破

首先明確職責(zé)，夯實(shí)責(zé)任。結(jié)合洛南縣農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作實(shí)際，制定和下發(fā)了《洛南縣農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作實(shí)施方案》和《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作的通知》等一系列農(nóng)村環(huán)境綜合整治指導(dǎo)性文件，將年度農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作任務(wù)分解到各鎮(zhèn)辦、部門，細(xì)化到村組和保潔員，實(shí)行了縣級(jí)部門包抓農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作責(zé)任制，縣政府與各鎮(zhèn)辦、部門、各鎮(zhèn)村與轄區(qū)相關(guān)單位層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)環(huán)境綜合治理工作實(shí)施目標(biāo)管理。

其次是集中整治，全力攻堅(jiān)。聚焦臟亂差突出問(wèn)題，堅(jiān)持黨員干部帶頭，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，大力開展治“臟”行動(dòng)和治“亂”行動(dòng)。去年以來(lái)，全縣累計(jì)投入人力38000人（次），組織開展集中整治活動(dòng)130次，整治重點(diǎn)區(qū)域136處，出動(dòng)工程機(jī)械480臺(tái)（次），治理河道110余公里，清理“三堆”562處，清理生活垃圾 1300余噸。

再次是示范帶動(dòng)，打造亮點(diǎn)。按照“統(tǒng)一規(guī)劃、因地制宜、典型示范、彰顯特色”的原則，以北部片區(qū)、307省道沿線為重點(diǎn)，整合各部門涉農(nóng)資金，大力開展農(nóng)村生活垃圾、生活污水綜合治理及公共設(shè)施配套，堅(jiān)持精細(xì)化組織、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、快節(jié)奏推進(jìn)，做到握緊拳頭，重點(diǎn)突破，打開局面，形成示范。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建章立制，推進(jìn)長(zhǎng)效管理

在農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作中，著力推進(jìn)農(nóng)村環(huán)境綜合整治“五大機(jī)制”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整治工作由運(yùn)動(dòng)式突擊向常態(tài)化管理轉(zhuǎn)變。

篇2

欣欣第一次上游泳課，一小時(shí)以后，她對(duì)教練說(shuō)：“我想，今天是不是就練到這里?”

“為什么呢?”

“我實(shí)在喝不下去了。”

遺傳

遺傳學(xué)學(xué)生到某家醫(yī)院實(shí)習(xí)，來(lái)了個(gè)病人。

實(shí)習(xí)生：“哪兒不舒服啊?”

病人：“腿特別疼。”

實(shí)習(xí)生：“受過(guò)什么傷嗎?”

病人：“我被牛頂了一下?！?/p>

實(shí)習(xí)生：“你父親和爺爺有沒(méi)有被牛頂過(guò)的歷史?”

尋犬廣告

英國(guó)富翁辛普森帶愛(ài)犬到美國(guó)旅游。在一個(gè)小鎮(zhèn)上，他的愛(ài)犬突然失蹤了。他便急忙找到當(dāng)?shù)匾患覉?bào)社，要求刊登一個(gè)“尋犬啟事”，并許諾說(shuō)誰(shuí)為他找到愛(ài)犬，將獲得一萬(wàn)美元的酬勞。

辛普森一直等到晚上，還不見(jiàn)報(bào)紙出版。他跑到報(bào)社去問(wèn)，只看到一個(gè)守門的老頭在。

辛普森問(wèn)：“難道今天不出版了嗎?”

“是的，先生?！?/p>

“為什么?”

樓梯

兩個(gè)醉漢在鐵軌上走。

一個(gè)抱怨道：“這樓梯怎么沒(méi)個(gè)完!”

另一個(gè)“哼”了一聲，說(shuō)：“它的扶手還這么低!”

分糖果

爸爸要考小偉的算術(shù)，便問(wèn)他說(shuō)：“我拿6塊糖讓你和弟弟平均分，你分幾塊給他?”

“2塊?！毙セ卮?。

“怎么2塊?”小偉爸問(wèn)，“你不是學(xué)除法了嗎?”

“我學(xué)了，”小偉答，“可是弟弟還沒(méi)學(xué)呀!”

缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人對(duì)他的顧客說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)待客是我們公司的一貫宗旨。我們將向您介紹所有房子的優(yōu)缺點(diǎn)?！?/p>

“那么這座房子的缺點(diǎn)是什么呢?”

“哦，這座房子的北面三英里處是一個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)，西面是兩個(gè)污水處理廠，東面是一個(gè)化工廠，而南面則是一個(gè)醬制品公司?！?/p>

“那么，它又有什么優(yōu)點(diǎn)呢?”

“那就是，您隨時(shí)都能斷定，今天刮的是什么風(fēng)?！?/p>

賣啤酒的“竅門”

一個(gè)顧客在酒店喝啤酒。他喝完第二杯之后，轉(zhuǎn)身問(wèn)酒店老板：“你們這兒一星期能賣掉多少桶啤酒?”

“35桶?！崩习宓靡庋笱蟮卣f(shuō)。

“那么，”顧客說(shuō)，“我倒想出了一個(gè)能使你每星期賣掉70桶啤酒的辦法?！?/p>

老板很驚訝，急忙問(wèn)道：“什么辦法?”

“這很簡(jiǎn)單，你只要將每個(gè)杯子里的啤酒裝滿就行?！?/p>

特長(zhǎng)

約翰看了游泳池的招聘救生員的廣告后，前去報(bào)名。游泳池的老板問(wèn)約翰有何特長(zhǎng)，約翰回答說(shuō)：“游泳池深2.1米，我身高2.17米。”

進(jìn)步的代價(jià)

飯館的顧客對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“真見(jiàn)鬼，我在煎牛排里找到了一塊輪胎橡膠?！?/p>

“沒(méi)辦法，先生!”服務(wù)員聳聳肩說(shuō)，“這是進(jìn)步的代價(jià)，汽車代替了牛馬……”

行動(dòng)時(shí)間

蘇珊娜和彼得在公園里玩了很長(zhǎng)時(shí)間。

蘇珊娜不安地問(wèn)道：“現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了?”

“噢，還早呢!現(xiàn)在肯定沒(méi)有到四點(diǎn)鐘?！?/p>

“你又沒(méi)有手表，怎么知道時(shí)間呢?”

“因?yàn)槲覌寢寣?duì)我講過(guò)，四點(diǎn)鐘必須回家?，F(xiàn)在我還沒(méi)有回家，這不就證明還沒(méi)有到四點(diǎn)鐘嗎?”

買酒

小雷爸：兒子，你去買瓶酒回來(lái)。不管老板開價(jià)多少，就砍一半價(jià)錢。

小雷：收到!

小雷：酒多少錢一瓶?

老板：80!

小雷想了想：不行，40。

老板：60吧。

小雷：不行，30。

老板：那就40吧。

小雷：不行，20!

老板：30總可以了吧!

小雷想了想：不行，15!

老板生氣地說(shuō)：干脆我白送給你算了!

小雷又想了想說(shuō)：不行，你得送我兩瓶。

老板：……

插播

一電視臺(tái)播音員剛開始播音，便接到導(dǎo)播送上來(lái)的一張紙條。播音員習(xí)慣地播道：“這是本臺(tái)剛剛收到的消息……”她打開紙條繼續(xù)播音，“你的門牙上有片青菜葉……”

無(wú)辜的木頭

乙見(jiàn)甲近日精神不好，便前去關(guān)心一下。甲神情沮喪地說(shuō)：“前幾天，我去自動(dòng)測(cè)試智商儀前測(cè)智商，結(jié)果測(cè)試儀說(shuō)：‘請(qǐng)勿拿木頭開玩笑!’”

大吃一驚

老師布置語(yǔ)文作業(yè)，讓大家用“大吃一驚”造句。

小紅的作業(yè)本上寫著：“在上學(xué)的路上我看到一堆牛屎，我大吃一斤?！?/p>

老師愕然，寫道：“海量，海量!”

汽車配件

小李駕車旅行，在經(jīng)過(guò)一個(gè)山村時(shí)向一個(gè)居民打聽：“請(qǐng)問(wèn)，這里哪有汽車配件?”

“往前走，過(guò)了那個(gè)急轉(zhuǎn)彎處有個(gè)峽谷，那下邊多的是。”

陳年佳釀

有一家酒店門前的廣告牌上寫著：新到葡萄牙葡萄陳酒，請(qǐng)君品嘗。

幾個(gè)游人走累了，便進(jìn)去要了酒，一邊喝一邊品評(píng)周圍的景色。

“哎，服務(wù)生，這酒里怎么有根白頭發(fā)?”有個(gè)游客叫道。

“先生，僅此就證明，這酒可是多年的陳釀了!”

后知后覺(jué)

“法官先生，有人把我說(shuō)成犀牛，我可以告他惡意中傷嗎?”

“當(dāng)然可以。他什么時(shí)候把你當(dāng)成犀牛的?”

“三年前?！?/p>

“什么?三年前的事，你怎么到今天才想起來(lái)要呢?”

“是這樣，法官先生，以前我從未見(jiàn)過(guò)犀牛，直到昨天我才知道犀牛是什么樣子?！?/p>

探視

一個(gè)小伙子去探視病友，到了病人家之后說(shuō)：“外面的風(fēng)真大!我是走一步退兩步，連滾帶爬才來(lái)到你家的……”

“等等，”病人說(shuō)，“既然你是走一步退兩步，怎么來(lái)得到我這兒呢?”

“噢，是這么回事兒?！毙』镒诱f(shuō)，“我是在回家的路上，邊走邊退，才落腳到你這兒的?！?/p>

咨詢

有一個(gè)律師辦公室的桌上放著一塊牌子，上書：“回答一個(gè)問(wèn)題，收$100?！?/p>

有位太太來(lái)咨詢，看到桌上的牌子，驚訝地問(wèn)道：“回答一個(gè)問(wèn)題真要收一百元啊?”

律師回答：“是的，請(qǐng)?zhí)岬诙€(gè)問(wèn)題?！?/p>

證據(jù)

律師質(zhì)問(wèn)交警：“一個(gè)人跪在馬路中間就能證明他是喝酒了嗎?”

“當(dāng)然不能，先生?！苯痪卮?，“可是這位先生跪在馬路中間，要把涂在馬路中央的那條白線卷起來(lái)?！?/p>

勸告

畫家的一位朋友來(lái)看他。

篇3

一、重視語(yǔ)文課聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，讓語(yǔ)文課堂返璞歸“真”，沐浴自然美

1.所謂“聽”就是要求聽得懂，學(xué)生在聽完他人范讀或錄音后，能知其文，懂其意。

2.所謂“說(shuō)”，即要求說(shuō)得清，學(xué)生聽后，能清楚、有條理地表達(dá)出聽的內(nèi)容。

3.所謂“讀”即要求讀得透，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，吃透要讀東西的內(nèi)涵，即俗話所說(shuō)的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。

4.所謂“寫”，即要求寫得好，勤于寫作，把自己聽、說(shuō)、讀中的所見(jiàn)、所聞、所感真切地記下來(lái)。如本人在教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課《秋天的雨》一文時(shí)，就采用此方法。首先放錄音，讓學(xué)生聽課文朗讀，要求認(rèn)真聽。然后教師問(wèn)：“你們聽到了哪些內(nèi)容？”

生1回答說(shuō)：“我聽到秋雨吹起了小喇叭。”

生2回答說(shuō)：“我聽到作者把秋雨比作鑰匙?！?/p>

生3回答說(shuō)：“我看到了秋雨的色彩，聞到了秋雨的香味，還感受到了秋雨的涼爽和溫柔?！?/p>

簡(jiǎn)單的一聽一說(shuō)，學(xué)生聽出了這么多的內(nèi)容，說(shuō)出了這么美麗的語(yǔ)句，這讓我大吃一驚，也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文聽說(shuō)的魅力。

二、注重語(yǔ)文課的“咬文嚼字”，讓語(yǔ)文課充滿誘人的欣賞美

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)追求高效課堂，部分教師因過(guò)分追求高效，而讓語(yǔ)文課變成音樂(lè)課、圖畫課、雜耍課等四不像課，使語(yǔ)文課變形、變味。我認(rèn)為語(yǔ)文課中的“咬文嚼字”，會(huì)讓語(yǔ)文課恢復(fù)本色，能讓語(yǔ)文課堂充滿誘人的欣賞美。如，我在教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十三課《釣魚的啟示》一文時(shí)，其中作者對(duì)釣魚和放魚時(shí)的心情變化寫得很生動(dòng)，可謂一波三折，入木三分，為了讓學(xué)生充分欣賞這些心情變化，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”（小男孩）釣上大鱸魚的心情，學(xué)生回答“得意”二字，我又讓學(xué)生回答能否用其他詞語(yǔ)替換，學(xué)生回答：用“興奮”“高興”“激動(dòng)”來(lái)替換。我追問(wèn)：“替換后，表達(dá)的意思有變化嗎？”一個(gè)學(xué)生答：“沒(méi)有變化，都是高興的意思。”另一個(gè)學(xué)生回答：“有變化，‘得意’一詞不僅有高興的意思，還寫出了‘我’（小男孩）的驕傲之情，因?yàn)椤摇灥镊|魚又大又漂亮，是父親以前從來(lái)沒(méi)釣到過(guò)的，用‘得意’一詞有小男孩在爸爸面前顯擺的意味，替換了就沒(méi)有這種意味了?！?/p>

三、夯實(shí)字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓語(yǔ)文課堂充滿實(shí)用美

篇4

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共14題；共79分)

1.

（3分）讀拼音，寫詞語(yǔ)。

qīng

qīng

gōng

zuò

zǒu

lù

________

________

________

2.

（12分）看拼音寫漢字

máo

dùn

jí

chí

bān

jià

guī

________

________合

________筆

百________

________子

烏________

gōng

pào

tǎn

zhàn

shén

bīng

tuì

________擊

________火

________克

________

________器

________出

3.

（4分）請(qǐng)你選擇劃線字的正確讀音。

熾烈________（hì

chì）

輻射________（fú

fǔ）

船舶________（bó

pó）

琳瑯________（ling

lín）

4.

（4分）猜一猜，連一連

滴滴答答的________??丁丁冬冬的________??轟隆隆的________??呼呼的________

5.

（8分）照樣子寫詞語(yǔ)。

一個(gè)個(gè)：________

________

________

________

丁丁冬冬：________

________

________

________

6.

（3分）日積月累——世界各國(guó)發(fā)射的首顆衛(wèi)星

①美國(guó)：1958年1月31日成功發(fā)射了第一顆“________”1號(hào)人造衛(wèi)星。

②日本：________年2月11日成功發(fā)射了第一顆人造可星“大隅”1號(hào)。

③中國(guó)：1970年4月24日我國(guó)自行設(shè)計(jì)、制造的第一顆人造地球衛(wèi)星“________”號(hào)發(fā)射成功。

7.

（5分）修改病句。

①小明這次考試沒(méi)有考好，心情十分繁重。

②螞蚱大吃一驚，看到小螞蟻的表演。

③經(jīng)過(guò)大家的耐心幫助，使我認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)。

④在公共場(chǎng)所，我們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地保護(hù)清潔。

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句

慈祥：

9.

（7分）請(qǐng)你填空。

①“偵”的音序是________，它的右半部是________字，“偵”在課文中組詞為________，請(qǐng)你再用“偵”組一個(gè)詞語(yǔ)：________。

②“豪”的部首是________，除去部首還余________畫;“自豪”在文中的意思是________。

10.

（10分）請(qǐng)你在下列成語(yǔ)的空白處填上合適的數(shù)字，使等式成立。

________神無(wú)主×________霄云外=________湖________海

________家爭(zhēng)鳴×________萬(wàn)火急=

________載難逢

各有________秋÷以一當(dāng)________=________步穿楊

11.

（3分）判斷下列句子使用的說(shuō)明方法。

①根據(jù)不同的用途，人造衛(wèi)星可以分為偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星……________

②它像一只懸掛在天上的宮燈，有節(jié)奏地?cái)[來(lái)擺去，還不斷地發(fā)出銀鈴般的叫聲。________

③它身上貼滿了太陽(yáng)能電池，頭上有一個(gè)喇叭形的天線裝置，在三萬(wàn)六千米的高空，跟地球同步運(yùn)行。________

12.

（5分）解釋下列詞語(yǔ)

①毫無(wú)希望：

②靈感：

13.

（5分）抄寫詞語(yǔ)

通訊

輻射

勘測(cè)

14.

（5分）說(shuō)出下列句子的修辭手法

整個(gè)禮堂擠得連根針都插不下。

二、閱讀題

(共3題；共22分)

15.

（12分）閱讀下文，回答問(wèn)題

可愛(ài)的祖國(guó)

朋友！中國(guó)是生育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們是和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。以言氣候，中國(guó)處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜孩兒們偎依。以言國(guó)土，中國(guó)土地廣大，縱橫萬(wàn)數(shù)千里，好像我們的母親是一個(gè)身體魁梧、胸寬背闊的婦人，不像日本姑娘那樣苗條瘦小。中國(guó)許多有名的崇山大嶺，長(zhǎng)江巨河，以及大小湖泊，豈不象征著我們母親豐滿堅(jiān)實(shí)的肌膚上之健美的肉紋和肉窩？中國(guó)土地的生產(chǎn)力是無(wú)限的；地底蘊(yùn)藏著的未開發(fā)的寶藏也是無(wú)限的：廢置而未曾利用起來(lái)的天然力，更是無(wú)限的，這又豈不象征著我們的母親，保有著無(wú)窮的乳汁，無(wú)窮的力量，以養(yǎng)育她四萬(wàn)萬(wàn)的孩兒？我想世界上再?zèng)]有比她養(yǎng)得更多的孩子的母親吧。至于說(shuō)到中國(guó)天然風(fēng)景的美麗，我可以說(shuō)，不但有雄威的峨眉，嫵媚的西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗甲天下”的桂林山水，可以傲睨一世，令人稱羨；其實(shí)中國(guó)是無(wú)地不美，到處皆景，自城市至鄉(xiāng)村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和培植，都可以成為令人流連難舍的勝景。

咳！母親！美麗的母親，可愛(ài)的母親，只因你受著人家的壓榨和剝削，弄成貧窮已極；不但不能買一件新的好看的衣服，把你自己裝飾起來(lái)；甚至不能買塊香皂將你全身洗擦洗擦，以致現(xiàn)出怪難看的一種憔悴襤褸和污穢不潔的容貌來(lái)！?。∥覀兊哪赣H太可憐了，一個(gè)天生的麗人，現(xiàn)在卻變成叫花婆！站在歐洲、美洲各位華貴的太太面前，固然是深愧不如，就是站在那日本小姑娘面前，也自慚形穢得很呢！

聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親也裝飾起來(lái)，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”

（1）根據(jù)文章內(nèi)容填空。

作者把祖國(guó)比喻成“母親”，她的氣候________，她的土地________，她的物產(chǎn)________，她的風(fēng)景________。

（2）作者把祖國(guó)母親的美麗和可憐對(duì)照起來(lái)寫，是為了________。

（3）文章的最后一段，用了四個(gè)反問(wèn)句，目的是________。任選其中一句改為陳述句是________。

（4）讀完這幾段文字，你想說(shuō)些什么？

16.

（5分）讀課文《衛(wèi)星比武》，回答

它十分得意地說(shuō)：“我能看到士兵在營(yíng)房里走動(dòng)，人們?cè)跇涫a下歇息；還能從汽車的輪跡、戰(zhàn)馬的蹄印上、推算出部隊(duì)轉(zhuǎn)移的情況和指揮部所在的位置?！?/p>

它說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣呢？

17.

（5分）讀課文《衛(wèi)星比武》，回答

它像一只懸掛在天上的宮燈，有節(jié)奏地?cái)[來(lái)擺去，還不斷地發(fā)出銀鈴般的叫聲。這一句采用什么說(shuō)明方法？為什么？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共14題；共79分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

二、閱讀題

(共3題；共22分)

15-1、

15-2、

15-3、

15-4、

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；語(yǔ)言

教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂是引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地，與社會(huì)生活、學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活有著天然的聯(lián)系，在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教學(xué)生活化，即強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，能密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自然而然地在語(yǔ)文教學(xué)中注入現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生更深切地理解、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育。因此，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依綱靠本，借助課例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生寫文章，切實(shí)掌握運(yùn)用母語(yǔ)的本領(lǐng)。下面是我對(duì)語(yǔ)文課堂的一些看法：

一、教學(xué)生說(shuō)話，感受語(yǔ)言文字

我看到特級(jí)教師賈志敏老師在教學(xué)《賣魚的人》時(shí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，恰到好處地將課堂變?yōu)檠哉Z(yǔ)的交際場(chǎng)所，使課堂呈現(xiàn)出生活的氣息。課堂上，賈老師讓學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)說(shuō)家里平常買魚的情況。時(shí)間、地點(diǎn)、買魚的方式都跟作者不一樣，有什么不一樣？學(xué)生們便踴躍發(fā)言，最后由學(xué)生自己悟出了“誠(chéng)信”二字，說(shuō)到本課的教學(xué)重點(diǎn)“誠(chéng)信”時(shí)，教師要求用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，學(xué)生便開始諉諉道出“誠(chéng)信是人的第二生命”“誠(chéng)信就是人身體里流淌的血液”“講誠(chéng)信走遍天下，無(wú)誠(chéng)信寸步難行”“誠(chéng)信是用自己誠(chéng)實(shí)的行為來(lái)?yè)Q取別人對(duì)自己的信任”“誠(chéng)是金，信是銀，誠(chéng)信是稀世寶貝”……這是一些四年級(jí)的學(xué)生們說(shuō)出來(lái)的話，這就是語(yǔ)言的魅力。在上面的教學(xué)片段中，教師不是生硬地照搬字典解釋詞語(yǔ)，也不是用僵化的表達(dá)方式“請(qǐng)用某某詞語(yǔ)造句”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)說(shuō)話，談感受，十分自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

二、教學(xué)生讀書，拓展閱讀空間

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文基本能力的具體體現(xiàn)，“讀”是核心，讀書就是走進(jìn)文本的第一步，是體驗(yàn)作者思想感情的鑰匙。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，生活經(jīng)驗(yàn)有很大差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的想象、思維產(chǎn)生的情感也各不相同。在教學(xué)中，可適當(dāng)了解作者的資料及原文的一些信息，能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解作品，拓展學(xué)生的課外閱讀空間。

如在教學(xué)《自然之道》時(shí)，學(xué)生反復(fù)地、有滋有味地讀書后，領(lǐng)悟到了自然之道，就是我們要順應(yīng)自然的規(guī)律，不能去破壞這個(gè)規(guī)律，如果破壞了反而會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果，最后我是這樣小結(jié)的：同學(xué)們，你們的這些思考，正是本文作者要告訴我們的。美國(guó)作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫道：魯莽相助，往往只會(huì)適得其反。在選入課文時(shí)有刪除，但從閱讀中我們已經(jīng)能夠自己去領(lǐng)悟了，有興趣的同學(xué)，可以在課下讀一讀作者的原文，原文中還有很多引人深思的語(yǔ)句呢！今天我們學(xué)了這篇課文，我們不但學(xué)習(xí)了很多表達(dá)方法，更了解了大自然這位人類的老師給予我們的很多啟示。在這個(gè)單元中，我們還將會(huì)學(xué)到更多這樣的文章，會(huì)學(xué)到更多自然界的知識(shí)，希望課余時(shí)間能夠自己走進(jìn)大自然中，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。

三、教學(xué)生練筆，升華文本情感

每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，都會(huì)有不同的語(yǔ)言積累，形成不同的語(yǔ)言素養(yǎng)，表現(xiàn)出異彩紛呈的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我喜歡把各種各樣的文章融為一體進(jìn)行一些小練筆，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文本情感的進(jìn)一步升華，更進(jìn)一步提升學(xué)生們的寫作能力，讓他們感受母語(yǔ)文學(xué)的魅力所在。在教學(xué)第八冊(cè)的《觸摸春天》和《永生的眼睛》時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：假如溫迪外公的眼角膜捐給了安靜這個(gè)小女孩，手術(shù)非常成功，安靜的眼睛看到了這個(gè)多姿多彩的世界，她會(huì)做什么呢？學(xué)生寫出來(lái)的文章讓我大吃一驚，她在最后寫道：安靜寫下了遺囑將來(lái)的某一天我也與世長(zhǎng)辭時(shí)，也請(qǐng)把我的眼角膜同樣捐給那些失去光明的人，讓他們也能像我一樣感受這個(gè)五彩繽紛的春天，擁抱這個(gè)多姿多彩的世界。你看這是一個(gè)多么令人振奮人心的時(shí)刻??！她已經(jīng)完全把兩篇文章理解得淋漓盡致了。我相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們也會(huì)切實(shí)掌握運(yùn)用母語(yǔ)的本領(lǐng)。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，應(yīng)該還學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間。讓其有層次、有重點(diǎn)地加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要突破重、難點(diǎn)，達(dá)到最佳效果，還學(xué)生主人地位。在教學(xué)中，要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法：巧提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愿求知；交朋友，解除心理障礙，樂(lè)求知；多交流，公享甜酸苦辣，善求知。還學(xué)生平等權(quán)利。陶行知說(shuō)過(guò)“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槿祟愳`魂工程師的教師，一要徹底改變“少數(shù)優(yōu)生撐門面，多數(shù)學(xué)生作陪襯”的局面；二要樹立輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同樣重要，同樣光榮的觀念；三要努力改變“一刀切”的教學(xué)方法；四要根據(jù)不同層次學(xué)生的差異各施其教，各施所需。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳秀玲. 語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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關(guān)鍵詞：贊揚(yáng)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）04-061-1

通過(guò)這幾年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決于老師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)作法淺談一些心得，以期獲得共同提高。

一、贊揚(yáng)所帶給學(xué)生的巨大動(dòng)力

筆者任教的初二有一個(gè)學(xué)生,據(jù)說(shuō)他從上英語(yǔ)課以來(lái),上課大部分時(shí)間都是在睡覺(jué)中度過(guò)的。等到我到初二給他上課時(shí),他還是那樣，每節(jié)課趴在桌上，不管我在講臺(tái)上講得多么津津有味,他在下面還是不停地打瞌睡。我覺(jué)得很氣憤,下課后喊他來(lái)到辦公室，詢問(wèn)了具體情況，他很委屈地告訴我，他以前是在安徽老家上的小學(xué)，根本沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，就連26個(gè)英語(yǔ)字母都讀不完整，更別說(shuō)上課能聽懂老師說(shuō)什么了。我想了想說(shuō)，那你就從26個(gè)字母先學(xué)起，再一步步來(lái)，ok？他答應(yīng)了我。第二天剛上英語(yǔ)課，我對(duì)全班講，下面請(qǐng)某某為我們背誦標(biāo)準(zhǔn)的26個(gè)字母。全班同學(xué)都齊刷刷地投來(lái)驚訝的目光（看著他）。他站了起來(lái)，開始很費(fèi)力地從a,b,c,d慢慢背起，每當(dāng)他努力地想起一個(gè)字母的時(shí)候，我就說(shuō)句“good”，最后當(dāng)他結(jié)束的時(shí)候，全班同學(xué)不由自主地鼓起掌來(lái)，我乘機(jī)說(shuō)了句“very good”，他的眼神里充滿了激動(dòng)的神情，從那節(jié)課以后，他再也沒(méi)有趴著了，而是一副很認(rèn)真聽課的樣子,盡管我知道他聽起來(lái)還不是很明白,但起碼在努力。更讓我欣喜的是從那以后,他每次的默寫差不多都全對(duì)。看到這種情景,我心里自然暗暗高興,于是偶爾還會(huì)寫上：you are a good student”。頭兩次單元考試我并沒(méi)有注意他,也不在乎他的分?jǐn)?shù)(因?yàn)槲覄値н@個(gè)班時(shí),就有很多教過(guò)他的老師告訴我,他上課睡覺(jué)的事)。后來(lái)到期中考試,他竟然考得61分,讓我驚訝不已,簡(jiǎn)直不敢相信,再后來(lái)他竟然到我的辦公室來(lái)詢問(wèn)分?jǐn)?shù)。他還說(shuō):“老師,你知道么？我這么努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是因?yàn)槟阍谌嗤瑢W(xué)面前表?yè)P(yáng)了我，有時(shí)我就背誦個(gè)單詞，就看到你對(duì)我肯定的微笑，我覺(jué)得英語(yǔ)還是蠻好學(xué)的?！倍潭痰膸拙湓捙槲业男?突然讓我明白了贊揚(yáng)原來(lái)有著如此大的魅力。

二、要學(xué)會(huì)寬恕,學(xué)會(huì)贊美學(xué)生

贊揚(yáng)是一門藝術(shù),需要我們?nèi)ヌ剿?去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我們知道贊揚(yáng)能使人處于積極愉悅的狀態(tài),提高工作學(xué)習(xí)的效率,并能激發(fā)出一個(gè)人的潛能。然而人非圣賢,總有不足之處,每個(gè)人身上都有別人不喜歡的行為表現(xiàn),怎樣從你不喜歡甚至討厭的行為中發(fā)現(xiàn)美呢?那就需要我們學(xué)會(huì)忍讓、寬恕,只有寬恕的心,才能容下他的所作所為,才能發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),也才會(huì)有你的肺腑之言。

有一件令我至今都難以忘懷的事,那是有一次我在上語(yǔ)法課。語(yǔ)法課一般比較枯燥,是學(xué)生最容易分心的課。當(dāng)時(shí)我上的是過(guò)去進(jìn)行時(shí) (be+現(xiàn)在分詞)的用法,正當(dāng)我專心地解釋用法及例句的時(shí)候,有一個(gè)男生(據(jù)說(shuō)平時(shí)他脾氣較暴躁,英語(yǔ)也不怎么好)突然把英語(yǔ)課本往地上一扔,“啪”的一聲,緊接著他大聲嚷嚷:“煩死了,樣樣都要記。”引得全班同學(xué)都向我看來(lái),但我并沒(méi)有指責(zé)他,而是心平氣和地說(shuō):“哦,這位同學(xué)還是很誠(chéng)實(shí)的,能說(shuō)出你的心聲,讓我們分享,這點(diǎn)精神也不錯(cuò)啊。”那時(shí)同學(xué)們的眼光一下子從我這里轉(zhuǎn)到他那里,而且有的同學(xué)還向他投去羨慕的目光。只見(jiàn)他一副很有成就感的樣子。下課后,我找到他,親切地和他交談了一次。開始他不太高興,后來(lái)當(dāng)我說(shuō)到:“剛才你的表現(xiàn)很有男子漢氣概,現(xiàn)在的社會(huì)就需要像你這種人，有問(wèn)題就講，有牢騷就發(fā)，這樣很好?！边@時(shí)候他反而不好意思了，很害羞的抓抓頭，笑笑。從那以后我總是發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真聽我的課,而且還做筆記,好像和以前換了一個(gè)人似的。果然,功夫不負(fù)有心人,在期末考試中他竟然考得80多分了。

三、要真誠(chéng)地贊揚(yáng)

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關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 反思性教學(xué) 重要性 必要性

所謂反思性教學(xué)，主張?jiān)诮虒W(xué)完成過(guò)程中，培植教師“反思”的意識(shí)，使其不斷反思自己教育教學(xué)理念行為，不斷自我調(diào)整，把教學(xué)過(guò)程中的一些好的想法或困惑記錄下來(lái)。比如：課堂教學(xué)中哪部分最精彩？教學(xué)目標(biāo)是否都得以實(shí)現(xiàn)？哪部分最不如意？為什么？今后如何改進(jìn)？哪些學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)步或退步了？通過(guò)這樣的反思來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)，促使教學(xué)最優(yōu)化，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。實(shí)踐表明，教師若能在教育教學(xué)實(shí)踐中勤于反思，勇于反思，善于反思，必將取得令人滿意的收獲。

一、反思學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心

在教學(xué)中，我們要善于利用情境發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿信心。有一次我在教一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，首先我進(jìn)行了十個(gè)單詞的聽寫，其中一個(gè)是surprise。還有一個(gè)重點(diǎn)操練了一個(gè)句子，而這個(gè)句子的選定是跟他們平時(shí)紀(jì)律差有關(guān)，其目的是借用這個(gè)句子來(lái)提醒他們：We should learn to control ourselves，although sometimes we will be out of control.令我驚訝的是全班同學(xué)都學(xué)得非常的賣力，聲音非常洪亮，完全不是平時(shí)那種有氣無(wú)力的狀態(tài)。我接著又不失時(shí)機(jī)地穿插了反身代詞themselves，ourselves，himself，herself及self與selves的區(qū)別。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生忽然從外面回來(lái)說(shuō)了一句非常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)：“May I come in?”我知道該學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，以前從未開口說(shuō)過(guò)英語(yǔ)，的確給了我和全班一個(gè)大吃一驚。于是我也用英語(yǔ)回了一句：You are very polite，and you give us a big surprise.再次有意無(wú)意地把剛才聽寫了的單詞surprise重新在新的語(yǔ)境里運(yùn)用一次，讓他們更輕松地掌握好單詞。接著我就抓住此生的閃光點(diǎn)――不怕出丑，能大膽開口講英語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生非常羨慕他，從他們的表情可以看出他們有股講英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。我接著就趁機(jī)教他們這兩個(gè)詞組be polite to somebody，give somebody a big surprise。由此可見(jiàn)，善于利用情境并不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，往往為精彩的到來(lái)創(chuàng)造了條件。接著學(xué)生又學(xué)到了詞組be used to doing與be used to do的區(qū)別。此時(shí)我叫一位學(xué)生造句子加以運(yùn)用，而這位學(xué)生精彩地造了一句：“My desk mate used to sleep in class，but now she does not sleep in class.”原來(lái)他的同桌正在昏昏欲睡，他機(jī)智而又友善地提醒：“我的同桌過(guò)去經(jīng)常在上課時(shí)想睡覺(jué)，但現(xiàn)在不會(huì)了?！彼臋C(jī)智回答令淋漓盡致地為本節(jié)課添上了精彩的一筆。通過(guò)本堂課，我意識(shí)到抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、反思教學(xué)的成功之處

在一次上課時(shí)，天氣比較悶，學(xué)生有點(diǎn)煩躁不安?？吹綄W(xué)生心不在焉的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，嘗試了另外一種教學(xué)方式，把本來(lái)由我自己講的課文由學(xué)生講。即我叫學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師給出的內(nèi)容，由學(xué)生自由討論而不是由老師講解，把時(shí)間交給學(xué)生，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。討論的形式是自由組合，可以是同桌，也可以是前后左右或者是其他組的同學(xué)。而且我點(diǎn)出一名成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，把一些較容易的題目由組長(zhǎng)講解給其他的同學(xué)。這樣組長(zhǎng)有一種成就感，而其他同學(xué)也比較沒(méi)有“壓迫感”，覺(jué)得比較輕松，對(duì)知識(shí)的接受能力也就提高了。在班級(jí)里，我故意跟學(xué)生開玩笑說(shuō)：“你們真厲害真有魅力，我甘拜下風(fēng)?！睂W(xué)生也會(huì)心一笑。學(xué)生游離的情緒被牽引到了課本，課堂里形成了一派別致的熱鬧：嘰嘰喳喳地議論，交頭接耳地切磋。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，誘導(dǎo)他們調(diào)整自己的聽課節(jié)奏，這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高，又是教學(xué)的及時(shí)反饋評(píng)估。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、議（辯）的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用觀察、分析、比較、歸納概括、小組討論等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生充分思考，激起思維浪花，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。在學(xué)生心緒不寧時(shí)，與其作一番慷慨激昂的動(dòng)員報(bào)告，倒不如讓學(xué)生自己主導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)的新天地。

三、反思學(xué)生中“沒(méi)問(wèn)題”的反?，F(xiàn)象

在課堂上大多老師不厭其煩地向?qū)W生講解知識(shí)，而學(xué)生似乎也聽得津津有味。當(dāng)講解完之后，老師常常怕學(xué)生沒(méi)有聽懂，便問(wèn)：“有問(wèn)題嗎？”下面是一片安靜，沒(méi)人說(shuō)有，也沒(méi)人說(shuō)沒(méi)有。老師便急了，再問(wèn)：“有問(wèn)題嗎？把有問(wèn)題的地方都提出來(lái)?！痹诶蠋煹囊辉僮穯?wèn)下，陸陸續(xù)續(xù)地聽到有幾個(gè)如貓叫的聲音冒出來(lái)：“懂了。”由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的接受能力有差異，對(duì)于學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題總是會(huì)有部分同學(xué)有疑問(wèn)。可是當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，不懂的學(xué)生為什么不問(wèn)呢？后來(lái)為什么又說(shuō)懂了呢？我想可能有以下幾點(diǎn)因素：1.問(wèn)題太多，不知從何問(wèn)起，于是喪失了學(xué)習(xí)的信心。有些學(xué)生由于初中沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，基礎(chǔ)教較差，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)跟不上。雖有改變現(xiàn)狀，樹立遠(yuǎn)大的理想，從頭再來(lái)，艱苦奮斗的雄心壯志，但面臨接踵而來(lái)的困難和壓力，在各種誘惑面前還是擺脫不了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，最終還是選擇了錯(cuò)的道路。2.過(guò)度關(guān)注教師的重視，挫折能力較差。這類學(xué)生比較看重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，老師若經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，他的成績(jī)就上去了，若老師稍有批評(píng)他或者冷落他，他就覺(jué)得老師看不起他，那么他的成績(jī)就會(huì)下降。3.膽子小，不敢問(wèn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師進(jìn)行有必要的思想指導(dǎo)也是很重要的。他們怕提問(wèn)題是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是自己的缺點(diǎn)，暴露了缺點(diǎn)，輕則被其他同學(xué)輕視，重則遭到老師的批評(píng)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)遇到方方面面的疑惑，問(wèn)問(wèn)題是很正常的，好問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅身體要走下來(lái)，走近學(xué)生，而且心要走下來(lái)，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動(dòng)，并對(duì)他們遇到的問(wèn)題給予耐心的指導(dǎo)和幫助，讓他們體會(huì)到老師賞識(shí)他們好問(wèn)的習(xí)慣，從而在班上形成健康的學(xué)習(xí)氛圍。

四、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

新課程倡導(dǎo)“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，思想、情感的意志的培養(yǎng)都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在預(yù)習(xí)時(shí)只是盲目地看看課本，絕大多數(shù)甚至不預(yù)習(xí)，因而在課堂教學(xué)中感到吃力；聽課時(shí)盲目性大，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記筆記，積極性不高，精力不集中；做作業(yè)時(shí)缺乏思考，主要為應(yīng)付教師檢查，做后不檢查，有錯(cuò)不糾正；在復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)系統(tǒng)，隨意性大，只背單詞，胡亂翻書，復(fù)習(xí)不得要領(lǐng)。我們要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了自覺(jué)主動(dòng)的能力，才能達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，從而大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語(yǔ)言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師作為指導(dǎo)者對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性和實(shí)際性，難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的自信心，結(jié)果也表明學(xué)生更自愿地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我還適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織。應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。在教學(xué)中，我大膽地嘗試著分層次教學(xué)，把他們分成三組，一組是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較好者，一組是英語(yǔ)的中等者，最后一組是英語(yǔ)的后進(jìn)者。對(duì)于較好者，給他們一些較難的題目，自我學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于中等者，給他們一些內(nèi)容讓他們一起討論和解決；后進(jìn)者則是在老師的幫助下學(xué)習(xí)。這就解決了“好的吃不飽，差的吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)氣氛大大提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在不斷加強(qiáng)。

實(shí)踐表明，反思性教學(xué)能夠彌補(bǔ)教師培訓(xùn)的不足，讓教師真正“知道自己在做什么，怎樣做，為什么做”（Willis & Willis，2002），提高對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同感。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重提煉反思或反思總結(jié)，可以從復(fù)雜紛繁的現(xiàn)象中挖掘出本質(zhì)，形成獨(dú)到的見(jiàn)解；可以把自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉；可以對(duì)教學(xué)中的做法加以糾正偏差，為教學(xué)撥正航向，減少盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性，從而取得教育教學(xué)的更大成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

篇8

構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教與學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學(xué)生如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。所以，英語(yǔ)教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，為學(xué)生努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，適時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是一個(gè)可親可近的親密朋友。師生關(guān)系密切了，英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)收到特別好的效果。

1. 合作

作為教師，不要以教育者自居，以強(qiáng)迫的手段來(lái)要求學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，造成學(xué)生的逆反心理，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，老師也加入學(xué)生的表演隊(duì)伍當(dāng)中，并不斷呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

2. 和諧

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。和諧是師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。教師首先要對(duì)學(xué)生作深入了解，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。其次，教師要適時(shí)地為他們制訂適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，讓他們看到努力的方向，始終有一種成功感又有努力的動(dòng)力。對(duì)于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。如老師布置了一項(xiàng)交際任務(wù)，讓學(xué)生和他的同伴或在組里進(jìn)行準(zhǔn)備，老師要在教室里走動(dòng)聆聽，指導(dǎo)幫助他們的討論。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的一些精彩之處給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出一些建議，使學(xué)生得到收獲和提高。師生的感情互動(dòng)會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的互動(dòng)和交流。

創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)課堂的環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語(yǔ)言純正、地道、流利。講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的反應(yīng)也是至關(guān)重要的。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，要說(shuō)：“Very good.Thank you.”學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，要說(shuō)：“Try again. Don’t worry.”使學(xué)生有成就感，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰的一劑良藥。

另外，導(dǎo)入新課也是非常重要的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題抓住學(xué)生，還可以從直觀教具和演示開始。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。老師可充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物等開展聽說(shuō)活動(dòng)，從而引出課文的主題。如果課文是某個(gè)故事的簡(jiǎn)寫或片斷，那么介紹這個(gè)故事的文化背景、主要內(nèi)容或者作者生平就能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。課堂中，教師還可給出每課的標(biāo)題，讓學(xué)生展開想象，然后將自己的想象與學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較。這樣，既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想象力。

使用靈活多樣的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是枯燥的，要激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材，靈活采用不同的教學(xué)方法。

1. 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域

教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

總之，教師的責(zé)任首先在于喚醒每一個(gè)學(xué)生心靈深處的求知需求，讓他們自覺(jué)成為課堂積極的參與者，而不是被動(dòng)的接受者，真正成為課堂的主人。

2. 優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)法和創(chuàng)新游戲教學(xué)法

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)比法是一種常用的旨在增強(qiáng)印象的方法。英語(yǔ)詞匯中有同類詞、同音詞、同義詞、反義詞以及發(fā)音相似或拼法相似的單詞等，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常張冠李戴。這些詞匯在教學(xué)中可采用對(duì)比的方法一一列舉出來(lái)，提高記憶效果和記憶效率。

例如family一詞，可列出與該詞相關(guān)的家庭成員及其關(guān)系的名稱：grandparents(grandfather， grandmother， grandpa， grandma)， parents(father， mother， dad， mum， mom)， children(son， danghter)， husband， wife， uncle， aunt， brother， sister， nephew， niece， cousin.此外，在創(chuàng)新游戲教學(xué)法中，游戲是學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)。如果教師把英語(yǔ)單詞用游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就樂(lè)學(xué)、想學(xué)從而易學(xué)了。游戲的范圍包羅萬(wàn)象，無(wú)絕對(duì)固定的模式。譬如，教學(xué)生顏色時(shí)，教師可用Guessing game：

T: I have a pen in my hand. Can you guess what colour it is?

S: Is it blue?

T: No，it isn’t.

S: Is it red?

T: No，it isn’t.

S: Is it black?

T: Yes， it’s black. It’s a black pen.

然后把blue， red， black等顏色的單詞板書在黑板上。另外， 教師還可以利用扮演角色、競(jìng)賽等辦法吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 利用設(shè)疑法，吸引學(xué)生注意力

教師平淡無(wú)奇的講述，即使其內(nèi)容無(wú)懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問(wèn)難，可以給抽象的語(yǔ)言概念增添催化劑，喚起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧得益彰，把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在講練中，要故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進(jìn)入“困境”，然后又巧妙地從困境中解救出來(lái)，使學(xué)生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，首先讓學(xué)生翻譯：“我昨天拾到一個(gè)包?！被蛟S有的學(xué)生譯成：I picked a bag yesterday.可指出pick有“扒竊”的意思，pick up才是“拾起”。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽了哄堂大笑，譯錯(cuò)的學(xué)生更是會(huì)大吃一驚。之后便因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要性，如listen to（聽）， get up（起床）， look after（照顧）等，為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語(yǔ)動(dòng)詞、提高英語(yǔ)表達(dá)能力打開思路。

4. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐；利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提供了條件。它把英語(yǔ)教學(xué)融于一定的形象思維和情景中，綜合利用視覺(jué)聽覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)反射，留下深刻的印象。例如，在單詞學(xué)習(xí)中，把要講授的單詞投影到屏幕上，最好帶有英語(yǔ)解釋，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊跟讀，然后進(jìn)行造句、翻譯等鞏固練習(xí)，這樣學(xué)生在音、形、意上都得到了加強(qiáng)，從而使學(xué)生印象深刻，易于記憶。單詞、課文、語(yǔ)法、練習(xí)的教學(xué)，都可以通過(guò)使用幻燈片來(lái)達(dá)到良好的效果。