導語：如何才能寫好一篇大學生性教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】在校大學生；性健康教育；

Current situation and counter measures of sexual health education for college studentsXIA Huifang1，2. 1.School of Chemistry and Life Sciences，Guizhou Normal University， Guiyang 550018， Guizhou， China； 2. Key Laboratory of Guizhou Characteristics Biological Resources Development and Utilization， Guiyang 550018， China

【Abstract】Objectives： To explore the current situation and countermeasures of sexual health education for college students. Methods： A survey among 300 college students in a normal university with self-designed questionnaires was conducted by stratified sampling. Results： 75.7% of college students paid very little or no attention to sexual health knowledge. Conclusion： Sexual health education should be strengthened for college students.

【Key words】College students； Sexual health education

【中圖分類號】R167；G656【文獻標志碼】A

隨著科技的進步與發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡的普及，在校大學生受到國內乃至國際性信息的沖擊，導致性觀念的思想較開放。另外在校大學生結婚禁令的解除，大學生的兩性性健康問題、性心理、性道德與法律的問題也越來越多。伴隨而來的是大學生的性觀念的開放思想與自身的社會閱歷尚淺形成的一種矛盾也越來越危險[1-9]，尤其是對師范類大學生性健康教育顯得更加重要：不但關系到自身的身心健康、戀愛關系、性與優(yōu)生、婚姻與家庭等問題的正確處理，而且對師范生將來的教師崗位能否勝任輔導他們學生的青春期健康教育有著直接的關系，為此性教育已被聯(lián)合國教科文組織納入中國職前教師教育試點項目，項目要求師范類的學生必須修學合格大學生性健康教育這門課程才能獲得教師資格證資格[10-15]。

大學生正值性器官、性生理迅速發(fā)育較成熟，而性的身心需求與性心理未完全成熟的矛盾時期。因此需要對在校大學生進行處理好兩性之間的身體性健康問題，性心理、性道德與法律等性健康知識指導教育。為了更好地對在校大學生進行性教育，在全校范圍進行一次在校大學生性健康知識情況調研并進行相應的分析。于2015年2月至2015年10月對貴州某師范高校全校300名一至四年級的大學生就學生獲取性知識的途徑、各種相關性知識開課內容的興趣、開課方式等進行了問卷調查，并分析如下。

1對象與方法

1.1對象

隨機抽取貴州某師范高校生物、旅游管理、音樂學、電子信息科學、土地資源管理、化學、檔案學、英語、漢語言文學、舞蹈學、數(shù)學與應用數(shù)學、計算機、經(jīng)濟學、思想政治教育、藝術等二十多種專業(yè)的大一至大四4個年級的學生300名，男女各半。

1.2方法

采用自行設計的選擇性問卷。對在讀大學生進行不記名、答畢當場收回的方式。對300名在讀大學生進行問卷調查，其中合格的問卷為280份，合格率93.3%。合格的280份合格問卷學生中，男女比例為1∶1。

2結果

2.1在校大學生對性知識的關注情況

貴州某師范高校在校大學生對性健康知識的關注情況如表1顯示，對性健康知識關注很少、一無所知的人數(shù)共占75.7%，僅24.3%的學生對性健康知識較為關注，尤其是非常關注性健康知識的人為0%。

2.2在校大學生學生對性健康知識了解的狀況

貴州某師范高校在校大學生對性健康知識的了解情況如表2顯示，對性心理、性安全、障礙、性解剖生理知識不了解率由高到低分別為：96.8%、93.1%、92.5%、86.4%。性健康知識較了解率與了解率之和中最低的為性心理，僅僅為3.2%。

2.3性知識主要來源途徑

調查表3顯示貴州某師范高校大學生的性知識主要來源于網(wǎng)絡，占37.5%，排第二位的是書刊27.5%，排第三位的是學校正規(guī)教育26.4%，排最后的是家庭教育8.6%。

3對策

篇2

在高校思想政治教育中，對大學生開展的性教育，是一項非常重要的內容。大學生性道德的缺失，隨便，不僅僅會對其身體健康不利，同時也對培養(yǎng)其健全的人格和正確的道德觀形成阻礙。個人素質全面發(fā)展的一個重要方面，就是性的健康。而擁有性健康的前提，就是接受正確的性教育。基于此，對大學生開展性道德教育是非常重要的，本文對大學生性道德教育的實現(xiàn)路徑進行了探究。

【關鍵詞】

性道德教育；大學生；意義；問題；策略

婚前會對大學生身心健康帶來極大的危害，使其感染性病或發(fā)生意外懷孕。高校工作者應高度重視大學生性道德教育，有責任和義務，對大學生良好的道德價值觀念進行培養(yǎng)，促進他們用正確的性道德觀念，對自己的行為進行掌控。能對社會、家庭和個人高度負責，提高自我保護意識，規(guī)避婚前的發(fā)生，促進身心健康的發(fā)展。因此，對大學生開展適度的的性道德教育非常關鍵。而如何構建完善的性道德教育體系呢？這是本文重點探究的課題。

1對大學生開展性道德教育的意義

首先，性道德教育是完善人格的重要內容，也是對自身正確了解，走向健康的必修課。性成熟期不能等待，春期經(jīng)歷不可重復。在個人的成長過程中，一旦缺失了性的教育，而造成失誤，會給個體的成長帶來遺憾，甚至會出現(xiàn)無法彌補的損失。而高校的性道德教育，即能使大學生面臨的各種心理壓力和學習壓力得到緩解，利于大學生健康的成長，形成健全的人格，并促進社會的安定團結和婚姻家庭的幸福和美滿。同時，還能使大學生抵御艾滋病以及性病侵害的能力進一步增強，為建立和諧的人際關系夯實基礎。其次，開展性道德教育，還能使目前高校教育中不正常的現(xiàn)象得到改觀，豐富性道德教育的相關理論，使性道德教育的效能進一步提高。從實踐上，對性道德教育的實現(xiàn)路徑進行探索，使大學生中普遍存在的關于性的生理和心理上的困惑得到解決。通過綜合社會學和心理學的相關知識，為高校性道德教育實踐提供依據(jù)。

2高校大學生性道德現(xiàn)狀

我國關于性道德教育的研究較晚，究其原因，是教育部門沒有對性教育工作有效和真正的實施。一些學校只對學生的學習情況關注，而對大學生性道德需求和性健康漠不關心。關于性的問題，多數(shù)教師忌諱莫深，甚至不能坦然的將性教育搬進課堂。導致大學生婚前的泛濫和性道德的缺失。筆者通過對海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院開展一項關于大學生戀愛觀的調查數(shù)據(jù)顯示：有1/3的大學生，認同西方的性自由和性解放：有31.1%的學生不單單認為性自由和性解放標志著現(xiàn)代文明的進步，同時還完全接受這種觀念；有21.99%的學生主張可以理解認同婚前。55.9%的學生認為婚前“只是相愛,勿須指責”。分析上面的這組調查數(shù)據(jù)，說明在大學生中性觀念的淡漠，以及學校性教育的缺失。近年來，盡管各大高校開始紛紛對大學生實施性教育，但因為目前我國缺失關于健康教育的專用教材，尤其是關于性道德教育方面的內容缺失，使大學生無法獲取相關的性道德規(guī)范和信息。而為了獲取自己所需知識和所關心的問題，往往都是通過報刊書籍、甚至網(wǎng)絡和觀看黃等非正規(guī)渠道。這樣所接受的性觀念是不文明的、性知識也是不科學的。一些不良的社會環(huán)境和風氣，如言情片的情節(jié)誘惑和等，對大學生的和性觀念產(chǎn)生了消極的影響，最終造成的失控和性觀念的困惑，對學校的穩(wěn)定以及大學生道德素質水平的提升，以及身心健康發(fā)展形成危害。

3大學生性道德教育的實施策略

性道德教育是大學生素質教育中不可或缺的內容。大學生的道德行為和思想素質對個人的成才和社會的穩(wěn)定，產(chǎn)生了直接的影響。所以，在高校中拓展性道德教育途徑和實施正確的性道德教育方法，已經(jīng)是迫在眉睫，本文從以下幾個方面進行了分析。

3.1對高校性道德教育特征正確認識

性道德教育涵蓋眾多學科，涉及各個領域，其宗旨是立足于社會發(fā)展需求和大學生自身發(fā)展需要，通過健全大學生的個性，全面提高大學生的道德素質。主要是以預防為主，將危險因素的影響消除，促進大學生健康的成長。其特征主要包括以下幾個方面：

（1）主體性。

作為性道德教育主體的大學生，一般都是依賴自身的主動性來成長。因此，必須在尊重受教育主體地位的基礎上，實施性道德教育。對受教育者的自主教育高度重視，將其主體意識喚醒。促進其人生健康發(fā)展。

（2）全體性。

性道德教育的對象應面向全體學生，作為普遍性性教育，其目的是促進每一個個體的發(fā)展。是每一個人都在原有道德基礎上進步和發(fā)展。

（3）社會性。

社會環(huán)境的變遷，會對大學生的身心健康產(chǎn)生直接的影響。社會的各種氛圍會對大學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。因此，大學生性道德需要全社會成員共同承擔責任，需要社會、家庭和學校共同配合和協(xié)作。

3.2對新型的大學生性道德規(guī)范進行構建

新的歷史時期，我們必須構建與我國國情相符的新型的大學生性道德規(guī)范。繼承我國寶貴的文化遺產(chǎn)，對人類的精神文明大膽吸收，促進大學生自我約束和自我控制，促進其身心健康發(fā)展。首先，大學生應學會對各種性道德價值觀的辨析，樹立健康的性道德觀念。在與異往時，能正確的運用性道德規(guī)范，對性沖動行為進行控制。并依據(jù)社會的道德判斷性道德規(guī)范。其次，要求大學生具有道德責任感，能接受性道德法制教育，清楚性生活的道德底線，就是合法性。而無論是婚外性關系，還是婚前，都是不道德的、違法的，需要受到良心的譴責。同時，高校還要搭建校園網(wǎng)上心理咨詢中心。校園文化主要包括校園精神和校園風氣，高校應更好的建設校園文化，使性道德教育的途徑進一步增強。通過校園網(wǎng)上心理咨詢中心的搭建，幫助大學生做好心理緩解和疏導工作，提供有效的心理咨詢服務，使大學生的性心理問題得到全面和科學的結合。最后，還可借助新媒體網(wǎng)絡力量，為大學生提供相關的網(wǎng)上心理咨詢，以促進大學生身心健康的發(fā)展。

3.3加強家庭、學校和社會的合力作用

發(fā)揮合力作用，加強家庭、學校和社會間的通力協(xié)作，采用各種立體化、多渠道、全方位的綜合模式，開展各種形式的性道德教育，加強性道德教育的宣傳和普及工作。充分利用媒體的傳播力量，利用各種傳播途徑，如網(wǎng)絡、廣播和刊物等，開展正面和積極的引導工作。努力營造一個嶄新的環(huán)境，使大學生能對性道德教育全面接受，并潛移默化的受到性道德知識的影響。同時，高校還應加強綜合型師資隊伍建設，著力培養(yǎng)高素質教師。開展系列專題講座，對專業(yè)的選修課進行增設。向大學生傳授各種生活技巧、戀愛法則規(guī)范以及人際交往方面的知識，使大學生能充分意識到，性犯罪、同居和婚前等，都會危及人體健康，也是一種不道德的行為。幫助其在戀愛的過程中，對兩往禮儀進行規(guī)范，樹立正確的婚戀觀，努力使兩往的文明素養(yǎng)得到提升，在性關系發(fā)生后，能正確的應對和有效處理。

4結語

性道德教育既是我國精神文明建設的重要內容，也是大學生道德教育的重要組成部分。高校應通過對大學生實施性教育，使其性道德素質水平提升，能真正的珍愛生命、尊重異性，具有一個社會人所必備的性素質。全面提高自身的綜合素質，促進自身健康成長。

作者：吳麗敏 單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]雷湘竹.大學生性道德教育的原則[J].中國性科學,2005.

[2]戴玲,李勝聯(lián),李崢,張芮峰.性道德教育對大學生心理健康狀況影響的研究[J].中國艾滋病性病,2008.

[3]劉震祺,余曉瑩,王椰.大學生性道德教育現(xiàn)狀研究——以貴州省大學生為例[J].中國性科學,2011.

[4]李勝聯(lián),戴玲.性道德教育對?？茖W生性道德觀念影響的研究[J].中國性科學,2006.

[5]張勤國,趙漢芬.高職大學生性知識與性道德教育前后比較研究[J].中國初級衛(wèi)生保健,2003(02).

[6]周湘梅,肖海艷.“五四”后期周建人性道德思想對當代高校性道德教育的啟示[J].中國醫(yī)學倫理學,2008.

篇3

【關鍵詞】 [CX2]地方高校大學生; 性健康教育; 實效性

大學生性健康教育由于得到了明智的教育者的認同,如今越來越多的高校開設了性健康教育課。筆者所在的學院成為《四川省學校性健康教育推行計劃》項目的首批參與學校,筆者也于2007年3月將大學生性健康教育以公共選修課的形式帶進課堂。為了更好地摸索性健康教育特別是地方高校性健康教育對大學生的影響及意義,以便在今后的實踐中更能有的放矢、注重成效,筆者在課前課后分別作了調查,并對結果進行了分析研究。

1對象與方法

1.1 對 象

本次選修性健康教育課的大學生,由于他們來自于不同的專業(yè)、年級(盡管學院規(guī)定只是一、二年級選課,可是實際上仍然有三、四年級的學生旁聽)、學歷層次(學院的專科和本科),故調查樣本雖小,卻在一定程度上代表了我院學生的性現(xiàn)狀。課前調查125人,收回有效問卷123份,其中男生29份,占23.6%;女生94份,占76.4%。課后調查127人,收回有效問卷125份,其中男生33份,占26.4%;女生92份,占73.6%。

1.2 方 法

使用《四川省學校性健康教育推行計劃》課題組編制的課前、課后問卷,進行無記名測試,由任課教師組織學生在課前和課后當場獨立完成。采用Microsoft Office Excel 2003對數(shù)據(jù)進行整理、錄入,然后進行分析。

2 結果

2.1 大學生選修性健康教育課的目的和要解決的問題

大學生選修性健康教育課的目的是:希望學習性知識、接受性教育占71.5%,為了積學分占8.9%,出于好奇占8.1%,看到其他同學選自己也選的占3.3%,而課后調查上述四個方面的比例分別為:83.2%、8.0%、5.6%和2.4%。可見不管是課前還是課后調查同學們選修該課的目的是十分明確的,那就是學習性知識接受性教育。

大學生選修性健康教育課最迫切希望解決的實際問題是:了解全面的性知識占69.1%,如何解決性失控和性道德的沖突占12.2%,如何減輕婚前的壓力占11.5%,如何控制性沖動占9.3%,怎樣面對異性的求愛和要求占7.9%。而課后上述幾個方面分別是83.2%、7.2%、4.0%、3.2%、2.4%。

“你認為性健康教育課是否解決了你的最為迫切的實際問題?”,課后調查結果:回答“是”的占65.6%,回答“否”的占30.4%,有4.0%的沒回答?？梢姶蟛糠滞瑢W認為大學生性健康教育課解決了他們在兩往中最為迫切的實際問題。

2.2 性健康教育課對大學生性觀念的影響

課后調查顯示:性健康教育課對大學生性觀念的影響依次是:有一定影響占60.0%,非常大的占20.8%,影響不大的占16.8%,沒影響的占2.4%;認為對樹立正確的性觀念最有影響的性教育內容(限選三項)依次是:性道德和性法律占69.6%,性婚戀價值觀占52.0%,占37.6%,性文化占33.6%,性形象占32.8%,性生理占32.0%,性心理占20.0%。

2.3 性健康教育課對大學生規(guī)范的影響

據(jù)課后調查,性健康教育課對大學生規(guī)范的影響依次是:影響非常大,更能約束自己的占48.0%;影響不大,但時時會想起老師的教誨占30.4%;課堂上觸動大,現(xiàn)實中難以奏效占16.0%;沒影響,仍如以往占5.6%。

2.4 性健康教育課對大學生婚前、婚外認識的影響

對于婚前,在課前調查中,認為“會引發(fā)社會問題以及雙方的婚姻選擇權,應反對”的占4.9%,課后調查顯示:“應反對”的占16.8%,上升了近12個百分點。對于婚外,據(jù)課前調查,認為婚外“不利于家庭和社會的穩(wěn)定,應依法制裁”占61.0%,而課后占76.8%,上升了近16個百分點。由此可以得出結論:經(jīng)過大學生性健康教育,大學生對婚前、婚外的正確認識有了明顯的提高。

2.5 性健康教育對大學生貞潔觀的影響

認為貞潔“對男女雙方都至關重要”,在課前調查中男生占34.5%,女生占46.8%;課后男、女生分別占48.9%、70.7%,課后對貞潔的正確認識男生上升了14.4%,女生上升了23.9%,就全體學生而言課前、課后調查分別是44.7%、64.8%,上升了20個百分點,這就顯示出在選修課后不管是男生還是女生對貞潔的正確認識都明顯高于課前。

2.6 性健康教育對大學生性文化素質的影響

據(jù)課后調查顯示:有43.2%的人認為性健康教育課達到了性文化素質教育的目的,認為“大學生性健康教育對大學生性文化素質的主要影響(可選三項)”依次是:增強了性道德意識和性法律意識(占66.4%),把握了性生理性心理健康的常識(占65.6%),有效幫助了用文明和健康的方式建立異性友誼和愛情(占37.6%),懂得了科學的性概念(占32.0%),知道了怎樣塑造大學生的文明性形象(占31.2%),認識到了接受性教育的重要(占28.8%),除此之外,主要影響還有懂得了用性的社會屬性約束性的自然屬性占14.4%,了解了婚姻生活的基本常識(占18.4%)和人類性文化的文明歷史(占8.8%)。

2.7 大學生對性健康教育的總體評價

慶幸有機會接受這樣的性教育(40.8%),了解了系統(tǒng)的性知識故收效很大(25.6%),了解了一些性知識但收效不大(30.4%),將對自己一生的“”產(chǎn)生極大的影響(3.2%)

3 討論與交流

3.1 大學生性健康教育的效果

本次調查顯示:有76.8%的人認為性健康教育“很有必要在全體大學生中開設”,有19.2%的人認為“就像現(xiàn)在這樣開成公共選修課”,這第一項高于其他學者比如王進鑫的66.8%[1],劉木清的55.3%[2],方華的25.3%[3],也高于殷雪芬的71.4%[4],說明大學生對性健康教育的需求是很強烈的,同時也說明為大學生健康成長提供必要的性知識已經(jīng)成為高校育人的現(xiàn)實需要。因此各高校特別是地方高校應大力開展性健康教育,應將大學生性健康教育納入教育教學體系,使高校真正成為大學生接受高層次性教育的最佳場所。

3.2 大學生性健康教育對大學生的意義

3.2.1 性健康教育是提高大學生自身素質、自我生活能力的重要途徑。課后有43.2%的同學認同性健康教育課達到了性文化素質教育的目的,本次調查還顯示:在塑造大學生的性形象方面,不管是男生還是女生都認為應把“培養(yǎng)更具內涵的文化素質、舉止談吐優(yōu)雅”作為自己性形象塑造的最為重要的兩個方面,這與胡珍[5]教授的研究成果一致,這就讓大學生找到了塑造完美自我的重要途徑。同時性健康教育也教會了大學生緩解和調控自己和性沖動的方式和方法,引導他們將的強烈能量轉移到學習、科學研究和藝術創(chuàng)作等活動中去,通過有意識的各種學習、工作和文娛活動,以及男女之間的正常交往等合理途徑來陶冶個人性情和高尚情操。因此大學生性健康教育對提高大學生的自身素質和能力起著重要的作用,是提高大學生自身素質、自我生活能力的重要途徑。

3.2.2 性健康教育是培養(yǎng)大學生正確擇偶、獲得終身幸福的重要手段。大學生性健康教育對大學生在性文化素質方面的影響說明:性健康教育使大學生增強了性道德意識和性法律意識,把握了性生理性心理健康的常識,有效幫助了大學生用文明和健康的方式建立異性友誼和愛情,同時調查表明不管是男生還是女生都認為應把“事業(yè)心、感情和性格脾氣”作為自己擇偶標準的必備選項,這也與胡珍[6]教授的研究成果一致。這就有助于避免大學生為了追求單純愛情而誤入歧途,從而有利于他們事業(yè)和工作的發(fā)展,也有利于今后對下一代的教育,給個人、家庭和社會帶來幸福和安定。

3.3 大學生性健康教育應注意的問題

3.3.1 需要進一步改進和完善教學從本次調查來看,性健康教育也不是那么稱心如意的,還有缺憾以及待完善的地方,比如仍有30.4%的同學認為性健康教育課沒解決在兩往中最為迫切的實際問題;也有16%的同學否認“性健康教育達到了性文化素質教育的目的”,有40.8%的同學“說不清楚”;仍有16.8%的同學認為性健康教育對自己的性觀念影響不大,有2.4%的同學認為沒影響;筆者也清醒地認識到有30.4%的同學對這門課的評價是:“了解了一些性知識,但收獲不大”。這就充分說明:要對大學生進行性健康教育并取得更好的成效,今后還應該更多的了解和研究同學們的實際情況,部分同學對該課抱有較高的希望,我們還須改進和完善教學,以進一步增強教學的實效性,以滿足學生的期望和需求。

3.3.2 需要加強難點問題的研究性健康教育的兩大重點(性生理性心理知識、性道德性法律教育)中,性生理性心理知識的普及較為容易,而企圖改變學生日益開放的性觀念,進而減少或杜絕婚前的發(fā)生,似乎并不那么簡單甚至是不可能的。進行性健康教育怎樣指導大學生建立起社會主義的性道德、性法律觀,怎樣促進大學生人格的健全和人的全面自由發(fā)展,這始終要作為一個難點來認真研究。

3.3.3 制約性健康教育發(fā)展的瓶頸在于師資的欠缺在目前的情況下,大學生性健康教育的開展和推廣,受教育者的需求和學習態(tài)度已經(jīng)不是問題,重要的是師資的培養(yǎng)和專門的訓練。盡管高校里教師自身的文化素質很高,但是在“性科學的研究和自身的性情”方面能勝任大學生性教育的教師很少[7],地方高校由于主客觀條件的影響,能勝任大學生性健康教育的教師更少。盡管從2004年起,胡珍教授就承擔了四川省衛(wèi)生廳繼續(xù)教育改革項目“四川省青少年性健康教育及師資培訓”,對省內部分高校及中學性健康教育教師的培訓,但仍然不能滿足師資隊伍在更大范圍的需要。這需要社會以及各教育部門的協(xié)同配合,才能完成這一龐大的工程。

參考文獻

1、7 王進鑫,柴繼貴,胡珍.大學生性教育實效性的總體評價[J].中國性科學,2004,13(6):1-4.

2 劉木清,李曉波等.大學生性健康教育教學實效探索[J].中國婦幼保健,2005,20(17):2155-2156.

3 方華,江劍平.福建師范大學學生性知識需求與性知識來源[J].中國學校衛(wèi)生,2003,24(1):63.

4 殷雪芬.在大學中設置性教育必修課的探討[J].中國健康教育,2005,21(7):533.

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關鍵詞：大學生；心理健康教育；層次性

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0178-02

近十年來，校園惡性事件頻頻發(fā)生，國內幾起比較著名的校園殺人案的殺人動機都是“瑣事”。“瑣事引殺機”看似難以理解，其實這樣的動機并不是孤立的存在于這起案件的。1997年北大投毒案是因為王某與朋友關系趨冷，便起殺心；2007年中國礦大的投毒則是因為常某對三名同學心生不滿；2012年年底的安徽醫(yī)科大學圖書館砍殺案也是如此；2013年3月復旦大學醫(yī)學研究生因生活瑣事向室友投毒并致其死亡；剛剛發(fā)生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門打擾了袁某玩游戲……一系列校園惡性事件，使大學生心理健康問題越來越成為社會關注的焦點，加強和改進大學生心理健康教育已刻不容緩。

一、當前大學生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

北京社會心理研究所和北京高校學生心理素質研究中心在2002年一次大規(guī)模調查中發(fā)現(xiàn)：有16.51%的大學生存在中度以上的心理健康問題。而十年后，據(jù)《2010—2011年度中國大學生心理健康調查報告》顯示：分別有27%、66%的大學生認為自己經(jīng)?；蚺紶栍行睦矸矫娴睦_，近九成學生心理出現(xiàn)困擾。采用大學生人格問卷（UPI）進行的心理健康調查結果顯示，我國高校一類學生即有一定心理困惑或心理問題的學生比率在12%左右。隨著大學生心理健康教育問題的凸顯，國家也明確規(guī)定高校應將大學生心理健康教育納入學校人才培養(yǎng)體系。各高校也都成立了負責心理健康教育的部門，建立了心理咨詢室，部分高校還開設了心理健康教育選修課，但心理健康教育尚未形成體系，不少學校存在用活動代替教育，用單一講座代替課堂的現(xiàn)象，對心理健康教育搞“一刀切”，忽視年級間的心理差異和學生心理健康的動態(tài)變化，教學內容單一，無系統(tǒng)，不規(guī)范，沒有系統(tǒng)的教學計劃，沒有全面的教育規(guī)劃，無主次，無重點，無層次，缺乏針對性，與大學生密切相關的生活適應、成長成才、擇業(yè)交友等熱點問題聯(lián)系不緊密，心理健康教育的力度過于單薄。

二、大學生心理健康教育的層次性

大學生心理健康教育應全方位、多格局展開。心理健康教育的內容應根據(jù)大學生活不同階段以及各層次、各學科門類學生、特殊群體學生的心理特點制定，著眼于心理健康教育的針對性和實效性。針對各年級學生所面臨的主要任務以及心理的動態(tài)變化，將大學生的心理健康教育分為三個層次：第一層次為大學一年級的新生。大學一年級是人生的轉折期，也是人生的一道新的起跑線。調查資料表明，大學生的心理問題和心理障礙，表現(xiàn)和暴露在大學，根子卻在中學，甚至小學。應試教育使學生被學習負擔壓得喘不過氣來，中小學生青春發(fā)育期的諸多心理矛盾和沖突被應考這個“中心”任務所掩蓋。由于缺乏全面的教育引導和培養(yǎng)鍛煉，許多問題并沒有得到相應解決，到了大學，問題就暴露出來了，這給大學心理健康教育帶來了“先天不足后天難補”的挑戰(zhàn)，因而一年級學生的心理健康教育無論是對大學生自身心理發(fā)展的不同階段，還是對中學和高等學校的兩個不同教育層次，都起著承前啟后的關鍵作用。一年級心理健康教育的重點應放在讓學生盡快適應大學生活上來，幫助他們盡快轉變學習方式、適應新的環(huán)境，學會獨立安排學習和生活，掌握與人交往的技巧，完成從中學到大學的轉變，這是心理健康教育的第一個層次。從發(fā)展的角度來看，二至四年級學生中出現(xiàn)的心理問題往往與一年級的適應狀況有著密切的聯(lián)系，能否有效地處理和控制一年級出現(xiàn)的各種心理適應問題，不僅有利于一年級學生的健康成長，也會降低高年級心理問題的發(fā)生幾率。第二層次為大學二、三年級的學生。這一階段學生進入穩(wěn)定發(fā)展時期，他們基本適應了大學生活，建立了新的心理平衡，但也會遇到許多新問題、新情況，要求不斷地做出抉擇，這一時期充分展示了大學生極強的可塑性，是每個人按自身獨特方式塑造自我的時期。這一階段心理健康教育要以幫助他們掌握心理調適技能，處理好學習成才、人際交往、交友戀愛、人格發(fā)展等方面的困惑為重點。進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導和培訓，幫助大學生做好學業(yè)規(guī)劃；通過團體心理輔導提高學生意志力，挖掘潛能，提高大學生的自信心、自立性，增強他們的團隊合作精神；開展專題講座，圍繞學生關注的學業(yè)問題、戀愛交友問題進行專門的心理輔導。要著力構建教室、宿舍、校園三位一體的大學生心理健康教育體系。心理健康教育進教室，把大學生心理健康教育和日常的學科教學緊密聯(lián)結起來，不斷化解大學生在學習過程中產(chǎn)生的壓力和各種心理問題，這是高校心理健康教育實施的主要途徑，這不單有助于改變各科教學的現(xiàn)狀，也將是實現(xiàn)大學生身心素質全面與和諧發(fā)展的根本途徑；心理健康教育進宿舍，建立起一支有心理健康教育工作者和學生共同參加的專職咨詢隊伍，以宿舍為心理健康教育的基本單位，充分發(fā)揮朋輩咨詢的優(yōu)勢，宿舍成員之間可以相互安慰，降低心理壓力，緩解情緒緊張等，增強大學生心理健康的功效，有效地化解大學生生活當中各種難以應對的壓力；心理健康教育進校園，良好的校園文化氛圍，豐富的文化活動使人心情舒暢，精神振奮，生活充實。要充分發(fā)揮各種大學生社團、群眾組織在心理健康教育中的重要作用，以積極向上、樂觀、和睦、輕松的氛圍影響學生，讓學生在廣泛交友與合作中，建立和諧、融洽的人際關系，促進優(yōu)良心理品質的形成，培養(yǎng)健全的人格。第三層次為畢業(yè)生。對于畢業(yè)生，要配合就業(yè)指導工作，對他們進行求職心理訓練，幫助他們客觀分析自我職業(yè)傾向，正確認識職業(yè)特點，樹立自信心，做好就業(yè)心理準備。以開設就業(yè)心理活動課或專題知識講座的形式廣泛開展心理潛能訓練，挖掘職業(yè)潛能，把心理健康教育融入到大學生的專業(yè)實習中，同時進行適應性教育以利于畢業(yè)生能較好地適應工作環(huán)境，個別輔導與團體訓練相結合。一方面針對個別大學生，如資質優(yōu)異學生、情緒困擾學生、行為偏差學生、家庭處境不利等學生進行一對一的溝通實現(xiàn)專業(yè)化的指導；一方面加強學校和學生家長的聯(lián)系、溝通，發(fā)揮合力，共同幫助、引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，以積極、健康的心態(tài)度過求職擇業(yè)期。

三、加強層次性教育要關注的幾點

1.處理好普遍性教育和特殊性教育的關系。面向全體學生的普遍性教育不能因為層次性、特殊性教育而削弱，層次性教育也不能替代普遍性教育。普遍性心理健康教育是常態(tài)，通過普遍性的教育使學生掌握心理學的基礎知識，了解大學生的心理特點，理解心理健康的標準，掌握簡單的心理調適技能，培養(yǎng)大學生良好的心理品質和塑造健全的人格特征，增強大學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。而針對某一階段、某一層次的教育則起到畫龍點睛的作用，能幫助學生處理好特殊時期的心理困惑。普遍性教育與特殊性教育相輔相成，相互促進，普遍性教育為特殊性教育打下了良好的基礎，特殊性教育能更好地鞏固普遍性教育的成果。

2.層次性的劃分是相對的，不是絕對的，心理健康教育應立足學生的現(xiàn)實心理特點，不能絕對化。心理健康教育要樹立全程化、全方位的教育理念，要看到層次的劃分是相對的，各層次心理健康教育的側重點是相對其他層次而言的，不是固化的、絕對的，各層次心理健康教育的內容是相互滲透的，相互促進的。第一層次心理健康教育的成效直接關系到其后兩個層次心理健康教育的有效進行，第二層次的心理健康教育直接關系到整個大學生涯的質量，而第三層次的就業(yè)心理輔導是前兩階段心理健康教育效果的體現(xiàn)和升華。此外，心理健康教育的層次性內容立足于學生現(xiàn)實的心理特點，并隨現(xiàn)實的變化而不斷變化。當面臨重大的生活事件時，如近期出現(xiàn)的系列校園室友投毒、刺殺等惡性事件，各層次的重點都應是生命教育、感恩教育、和諧人際關系的教育，因而層次性的教育應是具有強大靈活性和廣泛適應性的教育。

3.在每一層次的教育內容上，還要注重針對性。心理健康教育要遵循教育的普遍原則，因材施教。教育內容的確定要依據(jù)教育對象的特點，在每層次內要針對教育對象的不同特點，側重不同的教育內容，選用不同的教學方法。以山東科技大學2012級學生為例，scl-90癥狀自評量表顯示，男、女生在抑郁、焦慮、恐怖、其他和總分上存在顯著差異，女生的抑郁、焦慮、恐怖情緒體驗高于男生，總分也明顯高于男生，造成這種現(xiàn)象一方面可能與女生的思維特點、應對方式有關系，女性的思維更容易受到環(huán)境的影響，情緒、情感波動比較大，容易思維狹窄，而男生的思維相對理性一些、豁達一些，更注重事物的大方向、善于變通不固執(zhí)，這決定了女生的心理負荷要大于男生。另一方面，我校以理工科為主，對學生的理性思維、邏輯思維及動手實際操做能力要求更高，這使得女生在轉變學習方式、適應大學生活上面臨更大的挑戰(zhàn)，造成了她們對未來的焦慮、不安。這就決定了在開展新生大學適應教育時，要根據(jù)學生性別特點，分別開展不同內容和形式的心理健康教育。同時在日常的教育教學活動中，還要針對大學生中的特殊群體開展專題教育，關注經(jīng)濟困難學生、學業(yè)困難學生、邊遠地區(qū)學生、少數(shù)民族學生等特殊群體的心理健康。

心理健康是人才素質的基礎，只有心理健康，大學生才能全面發(fā)展，只有心理健康，也才能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，要有效地發(fā)揮大學生心理健康教育的作用，切實提高大學生的心理素質，避免心理問題的積聚和爆發(fā)，必須增強大學生心理健康教育的針對性和實效性，因時制宜、因事制宜。既要立足全局又要抓重點、抓關鍵、分層次、有系統(tǒng)地解決學生普遍關注的心理問題，加強和改進大學生心理健康教育，促進大學生健康成長成才刻不容緩。

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篇5

關鍵詞：高職；女大學生；性安全教育

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0005-02

隨著我國經(jīng)濟和網(wǎng)絡飛速發(fā)展，人們的性觀念在性解放思潮和大量不良性信息的沖擊下，發(fā)生了巨大的變化。當今，在高職女大學生當中出現(xiàn)了性觀念開放，性道德缺失，婚前、未婚懷孕者增多等現(xiàn)象。基于高校當前的性教育模式尚處于探索階段的現(xiàn)狀，就如何對在校女大學生開展性安全教育，本文從四個方面進行了初步的探討，以期為高校和高校管理者提供有價值的參考和借鑒。

一、關于開展高職女大學生性安全教育的重要意義

1.性安全教育能夠有效促進女大學生的健康成長和人格的培養(yǎng)。有效開展女大學生性安全教育，使她們掌握作為一個社會人所必備的有關性知識，自覺養(yǎng)成良好的性心理，培養(yǎng)健康的性道德，理智地處理個人情感生活，形成自愛、自立、自強的優(yōu)良品質。正確對待和認識性，明確個人在愛情、婚姻、生育問題上應有的態(tài)度和責任，促進女大學生的健康成長和人格的培養(yǎng)。

2.性安全教育是構建平安和諧校園，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展的需要。是為女大學生人格發(fā)展奠定基礎的教育，有利于培養(yǎng)良好的性道德，對大學生的德育教育起著重要的作用。同時，它影響著整個學校的學風和校風，反映學校的整體素質和學生道德水平，所以，性安全教育是構建平安和諧校園，促進高校教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。

3.性安全教育關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定。在現(xiàn)代社會，過度開放的性觀念，有可能造成艾滋病在大學群體中傳播的高危因素。而且隨著性觀念的開放，性道德和性法律意識的缺失，也必將對幸福的家庭帶來危害。安全的不僅是遠離艾滋病、性病、性犯罪的有效途徑，更是一個人文明素質提高的表現(xiàn)。性安全教育對整個國民性安全意識，提高整個社會性安全水平都起著非常重要的作用，所以它關乎社會的和諧與穩(wěn)定。

二、關于目前女大學生在性認知方面存在的問題

1.性知識匱乏，獲取渠道不當。當今大學生對性知識的了解非常缺乏，通過對在校女大學生進行性知識的調查發(fā)現(xiàn)：16.7%的女大學生不知道什么是性知識；46.5%的女大學生不知道性病是怎么回事；58.2%的女大學生不知道避孕的基本方法。同時調查還發(fā)現(xiàn)：女大學生獲取的性知識主要是通過雜志、圖書、小報、網(wǎng)絡、同學等途徑。正是由于性知識的缺乏，以及通過非正規(guī)教育途徑獲取的性知識，是女大學生出現(xiàn)性無知，性認知混亂的狀態(tài)，帶來很多心理困擾，比如：有些女大學生與異性發(fā)生性關系不知避孕，有的懷孕了不知道如何處理。

2.觀淡漠，性觀念開放。隨著我國經(jīng)濟和網(wǎng)絡飛速發(fā)展，人們的性觀念在性解放思潮和大量不良性信息的沖擊下，發(fā)生了巨大的變化。據(jù)調查顯示，現(xiàn)代女大學生的性觀念較為開放，57.9%的學生贊成婚前或持無所謂的態(tài)度，10.9%的女大學生有過婚前。贊成大學同居的占28.4%，順其自然的占57.6%，表示明確反對的只占13.5%。加上防護知識的缺乏，未婚增多必然導致非意愿妊娠增加，藥流、人流術比率呈上升趨勢，嚴重威脅大學生的身心健康，引起社會各界人士的普遍關注。

3.性自我保護意識薄弱。處于生理發(fā)展迅速的青年，性的渴求非常強烈。有些女大學生對婚前持認可和寬容態(tài)度，導致同居人數(shù)逐年上漲，婚前墜胎人數(shù)也不斷增加。有些女大學生遇到性騷擾，不知道如何去應對，也不知道如何去保護自己；還有的女大學生與異性發(fā)生性關系不知道如何采取避孕措施，以為流產(chǎn)也是一種避孕措施；懷孕后又不知道到正規(guī)醫(yī)院去處理，而是到小診所去做流產(chǎn)，導致婦科炎癥或性病的發(fā)生。

4.性道德缺失，性法律意識缺位。隨著拜金主義的盛行，就業(yè)壓力的增大，有的女大學生缺乏應有的性道德意識和性法律意識，不通過正當途徑獲取財富，如傍大款，當?shù)谌?，到娛樂場所坐臺等行為，盡管是個別的，但造成的影響很壞，對家庭、對社會造成不良影響。

三、關于加強高職女大學生性安全教育的有效途徑

1.要形成一套完整、科學的性安全教育內容體系。關于性安全教育，國內外教育者比較一致的觀點是：僅僅傳授性知識是不夠的，要形成完整、系統(tǒng)、科學的性安全教育內容體系。筆者認為主要從以下五個方面去構建。（1）性生理教育：性生理知識是關于性與生育的全部生物學的知識。對大學生的性生理教育應強調知識的系統(tǒng)性和科學性。（2）性心理教育：是研究人在中的心理活動及規(guī)律的科學，使當代大學生揭開性神秘的面紗改變性蒙昧狀態(tài)，并采取適當方式釋放性心理能量，防止性心理疾病的發(fā)生。（3）性道德教育：主要是指維系和調整大學生男女兩性關系的道德規(guī)范和行為準則。幫助她們認識到當前社會的性道德法律，建立正確的性觀念和性態(tài)度以及形成健康的生活方式。（4）性法制教育：包括性法律知識普及和性法律意識強化兩部分。讓學生掌握我國法律中對有關性的法律、法規(guī)，使大學生在中有法可依。（5）避孕知識與性疾病知識的教育：在女大學生中進行避孕和安全知識的傳授，讓大學生了解避孕的方法和措施，避免懷孕或一旦懷孕后知道如何及時補救及處理；進行性病與艾滋病知識的教育，使大學生了解性病的傳播途徑以及對自身和后代的危害性，提高大學生的自我防護意識。

2.是集各方力量共同構建女大學生的性安全教育網(wǎng)絡。（1）充分發(fā)揮性安全教育的主渠道作用，將大學生性健康教育納入教育教學體系。從機構設置、人員配備、資金投入等方面提供保證。（2）充分發(fā)揮輔導員（班主任）的輔助引導作用，通過主題班會，主題團課，案例分析等形式進行教育，使女大學生形成正確的價值觀、戀愛觀、性道德觀，進而增強自愛、自立、自信、自強的信念。（3）采用多種形式，針對女大學生身心發(fā)育的特點，進行性生殖健康知識的傳授，如聘請生殖健康方面的醫(yī)學專家進行講座。（4）學校還可以與醫(yī)療機構配合，定期開展性生殖健康咨詢門診；充分發(fā)揮學校心理老師的作用，解決女大學生的性生殖健康的防治和心理問題。（5）建立同伴教育體系。同伴教育一般是指具有相同性別年齡，共同經(jīng)歷，或由于某些原因具有共同語言的人在一起分享信息，觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的一種教育形式。通過培訓，建立輔導員、學生會女生干部、宿舍長等同伴教育體系，有效促進女大學生性安全教育的開展。（6）要充分調動家長和社會的力量，以及媒體、網(wǎng)絡的配合，共同關心、愛護女大學生，凈化環(huán)境，營造良好的輿論氛圍，促進女大學生身心健康發(fā)展，端正性態(tài)度，自覺規(guī)范個人。

總之，作為高職院校應該高度重視并加強女大學生的性安全教育，通過多種形式和有效途徑，開展以性生理和性心理教育為基礎，以性道德教育為核心的正規(guī)、系統(tǒng)、科學的性安全教育，培養(yǎng)女大學生健康的性心理和正確的性道德觀念，幫助她們樹立健全的人格，養(yǎng)成良好的性文明習慣，自覺抵制資本主義“性解放”、“性自由”思想的侵蝕，提高女大學生性心理健康水平，促進女大學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李美英.女大學生性心理健康狀況調查與對策探析[J].綏化學院學報，2005，（01）.

篇6

關鍵詞 主體間性 思想政治教育 師生關系

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A

Analyse on Relations Between Students and Teachers of College Students'

Subject Ideological and Political Education From "inter-subjectivity" Vision

LIU Lingyan

（Public Management Department, Nanjing Normal University, Nanjing, Jiangsu 210046）

AbstractThis paper from the angle of "inter-subjectivity" to analyse relations between students and teachersof College students' subject ideological and political education, it is benefit for overcoming the shortcomings of the education on the past, as well as can promote the transformation of theory and action of ideological and political education, so as to gain a better teaching effect.

Key words"inter-subjectivity"; ideological and political education; relation between teacher and students

對大學生主體思想政治教育的討論，離不開這一活動中的兩個基本要素，即教育者和受教育者，而正確認識這兩者關系需要有一定的哲學方法的指導。在當代，哲學的研究重心從研究主客體關系的主體性哲學轉向研究交往與對話的主體間性哲學。因此，我們對大學生思想政治教育中師生關系的認識也應該有新的視角，即主體間性。從“主體間性”來看師生關系，有利于克服以往教育上的弊端，同樣可以促進思想政治教育理論和行動上的轉變，以收獲更好的教學效果。

1 主體間性：還原對師生關系正確認識的新視角

1.1 什么是主體間性

“主體間性”這一概念最早是由胡塞爾提出來的。胡塞爾針對人們對他的現(xiàn)象學理論的批評，同時也為了消解所謂“人的主體性悖論”，提出了“主體間性”。在胡塞爾的現(xiàn)象學中，我、你、他或者我們、你們、他們不僅相對于物質世界是主體，而且無論作為認識者還是認識對象也都是主體，你和他雖然是對象，但也是主體?？偟膩碚f，他從認識論的角度考察人與人的共生性，使主體這個概念由單數(shù)的我變成復數(shù)的我們。后來，列維納斯在老師胡塞爾的基礎上，進一步加以研究，從倫理學的角度闡釋了“主體間性”的含義。

而馬克思則是在教育實踐中理解主體間性，認為它是一種交往實踐。在《關于費爾巴哈的提綱》一文中提出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”，人只有在社會關系中才成為真正的人，并且人的這種社會屬性只有在社會實踐中才能形成。

由上述可見，不管是西方哲學還是者，主體間性在某種程度上是一種交互關系，一種人與人之間的社會關系。基于上述的認識，我對“主體間性”作如下界定：主體間性即主體與主體之間的交互關系，并通過主體的實踐活動，對主觀世界和客觀世界的影響。

1.2 主體間性：對師生關系正確認識的新視角

主體間性，即強調相互之間的一種交互關系，在這個意義上說，師生關系應該是主體間關系。在師生主體間關系中，學生和教師在任何時候都是主體，學生既是認識者，學習者和實踐者的主體，又是教育者認識和教育的對象主體；教師在認識和指導學生時是主體，在被學生認識和影響時也是主體。這種主體間性教育下的師生關系體現(xiàn)為教育實踐過程中師生之間的人格平等關系，體現(xiàn)為平等對話和互動交流，體現(xiàn)為師生之間心靈的深度溝通。

雅斯貝爾斯認為，教育是人對人的主體間靈肉交流活動，是人與人精神相契合和我與你的對話，訓練和控制是心靈的阻隔，如果把教育當作訓練，人就成為單純的客體。這里強調教育是一種主體間性的教育，即培養(yǎng)全面發(fā)展的社會性人格的教育。同時，主體間性教育與當下“和諧社會”的建設是根本一致的。

當然，主體間性教育并非是對以前主體性教育的否定或者說是對立，承認和尊重并且發(fā)展人的主體性是主體間性教育的前提，也是其最終目的。因為主體性教育尊重教育活動中人的主體性，要求較傳統(tǒng)教育更多的發(fā)揮學生的自主性，加強學生自主探究知識和獲取知識的能力，從而為終身學習打下基礎；同時，對教師的主體性則是更強調教師的主體作用和自身得到不斷發(fā)展。而主體間性教育觀點的提出則是將主體性教育的內涵作了補充和深化，它更強調師生（下轉第183頁）（上接第151頁）間互動，認為教師和學生雙方的發(fā)展和完善都在相互交往中完成。因此，它是在繼承主體性基礎上深化了自由平等交往的內涵。

2 在大學生主體思想政治教育中構建和諧的師生關系

基于上述對主體間性教育的分析，在大學生群體中，對他們進行思想政治教育活動，構建和諧的師生關系有其一定的必要性。一方面是因為之前的對師生關系的認識存在偏差；另一方面是構建和諧的師生關系，更有利于對大學生主體性的思想政治教育。可以從以下幾方面著手：

第一，始終樹立人格平等交往的理念。我們現(xiàn)在所說的樹立人格平等的理念，一方面，要求教師要有正確的學生觀，尊重學生的人格和尊嚴，尊重學生的差異，尊重他們在自我發(fā)展中的主體地位，教師在學術方面或許高于學生，但這只是暫時的，而且這也并不意味著教師就是道德上的優(yōu)越者。另一方面，從學生角度講，要求學生也能正確處理與教師的關系。主體性教育致力于塑造學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，在這個意義上取得了很大的成就，但這種教育的主體性來源于主客二元對立的邏輯思維，這樣的主體性缺乏自在的向度，而使受教育者沒有養(yǎng)成自我反思的品質，他們往往以自我為中心形成狹隘、自私、封閉的心理，越強調主體性，越導致個人私欲的膨脹。因此，對于學生，他們也應尊重教師的主體地位，不應認為教師的教育是理所應當，自己擁有價值判斷和價值選擇的權利，對于教師提出的批評意見可以置之不理。

第二，采用對話交流的教育模式，收獲更好的教育效果。這是建構和諧師生關系的可行性途徑。歐美新教育思想的倡導者和實踐者馬丁?布伯以其著名的“對話哲學”在歐美思想界享譽很高的威望，他提出了“對話教育”的思想。對話教育認為，師生關系不是簡單的授受關系，而是平等、開放、對話式的。我們說大學中的教育，不僅僅是教會學生知識的獲得，更重要的是師生彼此間的精神交流，大學中對大學生主體性思想政治教育，僅僅只有課堂兩個小時的時間，與初高中相比，大學里學生和老師的交流對話時間明顯少了，教師為了趕班車，學生也沒有很好的自主性和自覺性，而采用對話交流為主的教育方式，就是要一改以往的大學中的教育，通過對話，教師將自己的關懷傳遞給學生，使學生真正感受來自教師的關心。在這種關系中，學生作為具有獨立意識和人格尊嚴的人，積極參與教學活動，在與教師的相互尊重，密切合作，全面發(fā)展自己。

構建和諧的師生主體間性是當代教育的重要目標，師生主體間性是師生平等交往，主動對話，相互理解的主體間關系，形成師生主體間關系是大學生思想政治教育中提高學生主體性的重要基礎。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：大學生 個性化教育

一、中國大學生個性化教育現(xiàn)狀

21世紀的大學教育的根本任務是培養(yǎng)具有個性的學生走向社會工作崗位，并實現(xiàn)自身的社會價值。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的工作崗位更需要有個性的人才來點綴我們的世界。但現(xiàn)在學院教育遠遠落后于社會對新型人才的要求。而個性化教育是學生綜合素質教育的一部分，離開綜合素質教育就無從談起大學生的個性化教育。

1、學院式的綜合素質的培養(yǎng)

綜合素質教育是一個世界范圍的研究主題，1998年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的高等教育中提出，大學生要對社會有責任感，并要求大學生應該具有適應性、質量、針對性。在高等教育中，綜合素質教育包括專業(yè)理論知識素質、人文精神素質、身體健康素質、社交禮儀素質、思想道德素質、心理素質等，在這些教育在，要求學生學會學習、學會做人、學會工作，培養(yǎng)大學生要有基本理論知識、應有的社會責任感。

高等院校的綜合素質教育是高校教育的基石，而學校往往是通過課程內設置，增加課程內容、課程結構和課程改革來實現(xiàn)提高學生的綜合素質。特別最近幾年，對理工科學生大量開設人文學科課程，前華中科技大學校長楊叔子院士在招博士生是，要求他們會背《道德經(jīng)》、《論語》前七章，不選不背不接受論文答辯，同時給文科學生開設自然學科方面的內容，藝術類開設了許多綜合知識的課程，通過對學生的綜和教育來提升學生的能力。

另一方面，學院式的綜合教育還停留在先前的灌輸式模式，對于大學生來說，由于學生反感填鴨式教育模式、學校的文化底蘊、教育理念、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、學生專業(yè)的偏好，學校先前綜合教育措施已經(jīng)嚴重影響到學生個性教育的發(fā)展。

2、大學生的個性化教育現(xiàn)狀

我國高等教育事業(yè)不只是教會學生掌握知識，傳承我國文化傳統(tǒng)，而是開發(fā)學生潛力、發(fā)展學生個性、活躍大學生思想、激勵大學生去創(chuàng)造新的社會生活的開創(chuàng)性事業(yè)。但目前我國高等教育領域中依然沿襲著基礎教育階段的傳統(tǒng)教育模式，雖然學院式綜合教育大量入駐校園，但淡薄意識和觀念的灌輸及培養(yǎng)，忽視或抑制大學生的個性發(fā)展。事實上，大學階段的教育已沒有多少升學壓力的要求，應該能夠給予大學生個性發(fā)展以更大空間，但在這方面我們做的顯然還不夠，需要進一步加強與改進。

如今我國大學生個性化教育的缺失，已嚴重影響了許多大學生正常發(fā)展，使他們無法利用自己的擅長學識在社會工作中找到自己的位置，而此時的大學已成為他們逃避社會的避風的港灣。

二、現(xiàn)今大學生個性化教育問題

進入21世紀，中國的高校教育飛速發(fā)展已到了一個十字路口，在反思大學教育是什么時，在這些諸多問題中，大學生個性化教育問題已浮現(xiàn)在社會面前，在這些問題中，我找出以下幾個問題：

1、大學社團基本價值的移位

大學生社團是放飛學生心靈，展現(xiàn)自我個性的最佳場所，而學校的社團在這方面的確起到了非常大積極有效的作用。各種校園文化活動，藝術節(jié)、文學周、知識競賽、歌手大賽等，也為學生提供了很好的平臺，充分調動了學生參與學校活動的積極性。參與大學生社團的學生都有同樣的遭遇，社團活動只是大學生頭腦發(fā)熱一時之趣，雖然氣氛熱鬧，經(jīng)費不少，然而有思想水準、有良知與自由情懷的作品少之又少。校園文學充斥著風花雪月、無病之作，遠離社會與人民。而這些活動往往又是極端功利的，參加者、積極者可能會在各種評獎活動中獲得相應的分數(shù)，正是“一分耕耘、一分收獲”。今天的大學校園里很令人感到痛苦的是，到處彌漫的一種普遍的功利主義心態(tài)與行為：把公益行為、政治選擇、價值認同等自我選擇的真實性徹底拋棄，完全背離了培養(yǎng)與發(fā)展學生個好的初衷。

2、女大學生個性發(fā)展的抑制

與過去的傳統(tǒng)知識女性相比,今天的女大學生思想開放，具有主觀能動性，個性化發(fā)展迅速，可這只是一些表面現(xiàn)象，這些只屬于那些出生于富有家庭、相貌氣質俱佳的少數(shù)女生，而絕大多數(shù)女生沒有逃離傳統(tǒng)的社會性性別歧視，如今社會常常用有色眼鏡來看待這群女大學生，而網(wǎng)上關于女大學生的論戰(zhàn)也是波瀾壯闊。廣東省一次盛大的富豪相親活動，18個據(jù)說很有錢的人居然吸引了五萬女性踴躍報名，其中多數(shù)是青春靚麗的女大學生，與此同時，有女大學生網(wǎng)上發(fā)帖宣布寧嫁老富翁也不嫁男同學引起廣泛爭議，此前在一項針對女大學生的調查中，超過半數(shù)的受訪者聲稱自己更喜歡富翁的兒子――愿意嫁富二代，主要理由是可以少奮斗很多年。這是一種令人刺痛的真實，遠比虛假的崇高可貴。其實整個社會都有一條隱形的以男性為主線的發(fā)展路徑，無論是教學工作,還是學生工作;無論是從教育培養(yǎng)、管理制度上還是從心理輔導、素質拓展等都是由男性決定并為男,女性的個性特點和需要常常被忽略，而因此扭曲他們的個性化發(fā)展。

3、校園文化氣氛的扼殺

大學的校園文化應該是大學最樂于稱道之處，各大學都狠抓校園文化建設，并從校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園物質文化建設等幾方面入手，并且在大學教育理念導向下，在特定的大學教育活動中所形成具有個性化的校園文化。而如今大學校園彌漫著道德虛無與價值迷失，隨著高校新生入學季的到來，新生的入學裝備也在以“幾何級”速度飆升，電腦、手機、相機“三大件”已被認為只是“剛性需求”，汽車甚至股票、房子這樣的“入學新三大件”成為新流行。在校生往往吧學校當成社會壓力的安樂窩，他們不去圖書館，不去上課，不去參加社會活動網(wǎng)絡游戲成為是學生的共同話語，把學校當成了游戲的天堂，他們認為個性的發(fā)展，就是在游戲中能拿到第一，這才是他們的大學生個性化觀，這種觀念的意識和缺位，僅是大學校園文化被扼殺的一種現(xiàn)象。我們大學有雄偉的高樓，有寬闊的街道，有美麗的花園，可謂我們校園物質文化已經(jīng)處于世界領先水平，而我們校園精神文化建設的缺失以儼然阻礙了大學生個性的正常發(fā)展。

三、大學生個性化教育培養(yǎng)的方法和途徑

所謂個性化培養(yǎng)，就是根據(jù)大學生個人的教育狀況、性格、興趣愛好等個人狀況，實施適合個人的教育模式，最大限度的挖掘學生的潛力。要培養(yǎng)大學生的個性化，應先認清培養(yǎng)大學生個性化教育的意義。

1.培養(yǎng)大學生個性的重要意義

當今社會，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，民族的靈魂，是實現(xiàn)我國科教興國的指南針，科技的進步、社會的變革與發(fā)展都離不開創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才已成為提高國家自主創(chuàng)新能力和綜合國力的關鍵因素。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才，是高等學校義不容辭的責任。我國創(chuàng)新人才數(shù)量不多，創(chuàng)新成果不多，表明我國高等教育的缺失、學生個性化方案培養(yǎng)的嚴重不足有關，而大學生個性化教育作為催生個體創(chuàng)造性發(fā)展的教育，在個體創(chuàng)造能力培養(yǎng)和生成方面具有獨特優(yōu)勢，實施個性化教育，必然能夠促進大學生創(chuàng)新能力的提高。大學生創(chuàng)業(yè)不僅有利于提高就業(yè)質量，而且對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)有著巨大推動作用。面對個性、潛能、優(yōu)勢和職業(yè)生涯愿望不同的大學生，采取有針對性的個性化培養(yǎng)方案，對他們進行有針對性的、全面的、細致的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導，無疑會促進他們創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，為了社會的進步和國家的發(fā)展，把大學生個性化教育作為學校的頭等大事來抓是十分重要的。

2．培養(yǎng)大學生個性化教育的具體措施

我國大學教育一直停留在一元式的教育模式，以一個標準、一個要求、一樣的教育內容來塑造統(tǒng)一規(guī)格的人才，為發(fā)展大學生個性化教育就必須摒棄這一傳統(tǒng)的教育思想，轉變教育觀念，樹立培養(yǎng)大學生個性化教育的理念，切實的制定大學生個性化教育方案。

（1）厘清個性化教育與綜合教育的區(qū)別

大學為我們提供綜合素質教育，而大學生個性教育是綜合素質的一部分，同時個性教育也是綜合素質教育不可或缺，只有認清他們的區(qū)別，才能客觀的認識到個性化教育在高等院校教育發(fā)展的方向。我們在上文中詳細的論述，了解到綜合素質教育是一顆蘋果樹，個性化教育就是這顆蘋果樹上的蘋果，是大學教育收獲的果實。所以，個性化教育的發(fā)展不能偏離綜合素質教育，而綜合素質教育不應束縛大學生個性化教育。

（2）重視培養(yǎng)個性化方法和技能的實踐操作

這一教育特征應貫穿于整個教育活動，并適用于各種傳統(tǒng)和新型教育方法中。它所產(chǎn)生的積極效應與社會功效如上所述并且肯定是有不及而無過之。面對各種各樣的人才需求，如果沒有基本的培養(yǎng)方法和技能的實踐操作怎么能夠提升自身的素質和適應高速發(fā)展的社會呢？這種教育的方法、結構、特點、教育模式、制度建設，仍然有許多停留在探討階段。因此，無論是在傳統(tǒng)綜合素質教育等類似課程中，還是在個性教育培訓的相關的講座中，本特征皆是最突出和最明顯的。

（3）學校應對學生個性化發(fā)展制定詳細的方案

大學生個性化教育來自學校，大學有義務為大學生量身定做個性化發(fā)展方案。這個方案主要應注重于教師、學生和校方角力。對于學生來說，有不同的專長、興趣愛好、專業(yè)知識掌握程度不同，對他們來說就應為他們制定不同的課程、選修、教學實驗和實踐。對于教師而言，由于學生質量參差不齊，對學生就應區(qū)別對待，為他們制定不同的培養(yǎng)方案，而教師的理論水平和教育質量也在此反映。校方也應在法律規(guī)定范圍內為學生個性化教學制定出相應的管理制度，并制定相應的質量評價標準，這不僅能避免質量上的失控和可能造成質量評價的不公。

篇8

【關鍵詞】科學探究；探究學習；教學；交流

經(jīng)過近半個世紀以來的不懈探索，探究性學習已經(jīng)被作為學生學習的一種重要學習方式而被廣泛接納，并受到日益強烈的關注。在探究性學習中，有效課堂交流是師生相互促進、相互作用，從而達到一定教學目標的必要手段，也是發(fā)揮學生學習主動性和創(chuàng)造性的有效措施。教師在課堂上很好的發(fā)揮交流的技能與技巧，能更好的實現(xiàn)教學目標，使學生更快的理解教學內容。教師怎樣才能掌握課堂交流技能與技巧，提高教學水平，是急待解決的問題。

一、探究性學習中師生交流應具備的條件

課堂交流是教師把教學信息編碼成易理解的形式傳遞給學生，學生接收、解碼所收到的信息并做出相應的反應，教師再根據(jù)反饋信息繼續(xù)傳遞新的信息或調整原來的信息的過程。這是一個師生互動的過程，包括言語交流、非言語交流、活動信息的傳遞與轉換、教師期望的傳達等方面的因素。

（一）備課時搞好課堂交流的課前準備

教師在備課時就應注意到教學過程中的師生情感交流與心理互換，考慮到教師與學生之間、學生與學生之間的交流、交往、交換及相互活動、相互作用、相互促進的種種手段與措施，安排好教學內容的邏輯結構、知識符號及意義等方面的問題。并對教學效果有充分的估計，課堂教學中就能恰當運用課堂交流的技能，充分調動學生學習的積極性。

（二）掌握課堂言語交流的本領

教學口語是教師在教學過程中使用的工作用語，具有規(guī)范性、科學性、生動性的特點。教學口語運用得恰當與否，直接影響到教師課堂言語交流的進行，關系到課堂教學的成敗。教師首先應擁有組織言語信息的能力，教師還應懂得言語交流的策略，在教學方法上要善于運用啟發(fā)教學法、談話法、愉快教學法。

（三）掌握非言語交流的本領

態(tài)勢語是通過體態(tài)、手勢、眼神等方式來傳情達息的一種言語輔助形式，是口語交際的重要輔助手段。教師教學過程中，態(tài)勢語運用得體、自然、協(xié)調可以使教學語言表述更為準確、生動、感人。

人與人交往必須持真誠的態(tài)度。教育學家認為，教師課堂教學中應先把學生當作人，再把他們當作學生。課堂教學中，不能想當然地認為學生該怎樣、必須怎樣。在與學生交流時，應該持認真的態(tài)度，真誠、耐心、虛心地與學生交流思想、交流情感。熱情引導學生，激發(fā)他們的求知欲。

二、“探究影響淀粉酶活性的條件”的案例及分析

（一）“探究影響淀粉酶活性的條件”教學設計

（1）提問導入。

（2）討論假設。

（3）設計方案。師：根據(jù)我們的經(jīng)驗和聽說的知識做出猜測是否正確呢？若這些因素對酶有影響，有什么影響呢？大家還要進一步找出證據(jù)來加以證明。（將全班同學分組，分小組設計方案，教師板書課題，巡查，了解情況。）

師：很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請每組派一名代表來談談你們小組的方案，包括實驗原理、方法步驟、預測現(xiàn)象等，如有不完善的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進行補充。（以探究酸堿度對淀粉酶活性的影響為例）

生1：我們這一小組研究的問題是探索酸堿度對淀粉酶活性的影響。選擇的試劑是淀粉、淀粉酶和碘液。實驗過程中控制不同的酸堿度，選擇鹽酸溶液、蒸餾水和NaOH溶液和三種不同酸堿度來比較說明。

師：大家對他的方案如何評價？

生2：我同意他的方式，原理很清楚，步驟安排合理，同時還注意了只控制1個變量。

師：很好。還有沒有其他方案？

生3：剛才某同學用碘液來檢驗反應物淀粉是否還存在，我們小組所設計的方案是用斐林試劑來檢驗淀粉被分解成麥芽糖后這種還原性糖的存在情況，同樣用它控制酸堿度不同來研究酶所受到的影響情況，前面3個步驟相同，第4步是各加等量斐林試劑1mL并加熱，再觀察現(xiàn)象 。

師：補充得很好。同學們都很不錯，想到了很多方案，下面請同學們按自己設計的方案進行實驗。

（4）實驗探究。教師提供實驗材料，各小組按照自己設計的方案進行實驗。

（5）匯報交流。師：現(xiàn)在請大家把各自的研究情況和收獲匯報一下。（讓學生把研究記錄單在投影儀上展示，進行匯報交流。）

生4：我們組研究的是不同酸堿度對淀粉酶活性的影響。用斐林試劑檢驗淀粉是否被分解產(chǎn)生麥芽糖了，實驗現(xiàn)象與預測結果一樣，說明不同的酸堿度對淀粉酶活性有影響。我們的實驗結果還表明，唾液淀粉酶的最適pH是7左右。

（6）得出結論。在探究影響淀粉酶的活性條件中，通過實驗可以證明過酸或過堿，都影響淀粉酶的活性，淀粉酶的催化作用需要適宜的pH。

（二）“探究影響淀粉酶活性的條件”的案例分析

在教學“探究影響淀粉酶活性的條件”以課時，如果按照傳統(tǒng)的教學，讓學生按照書中所設計的方法去做實驗，那樣，就會使學生喪失學習的興趣。讓學生按照自己的思維去學習，有時有些設想和嘗試是錯誤的，但也能通過學生之間相互質疑、相互補充使之完善。

通過對有效課堂教與學的行為進行分析，可見課堂交流時貴在自然融洽建立互動關系的過程，教學過程所要求的交流技能，體現(xiàn)了教師課堂教學的能力水平，直接影響課堂教學效果。教師只有掌握了與學生溝通的技巧，在課堂教學中恰當?shù)倪\用交流的技能，才能出色的完成教學任務。

參考文獻：

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[2] 查有梁．“交流—互動”教學模式建構[J]．課程·教材·教法，2001（4）：1～6；2001（5）：27～31

[3] 鄧建萍．師范學生有效課堂交流技能的培養(yǎng)[J]．康定民族師范高等?？茖W校學報，2001（12）：59～61

篇9

關鍵詞：興趣；互動性；教學方法；英語交際能力；課堂活動

中圖分類號：g642.4 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0047-02

一、大學英語教學與學習現(xiàn)狀

隨著我國加入wto以及經(jīng)濟與世界的接軌，英語作為一門世界性語言，越來越發(fā)揮著更加重要的作用。英語被廣泛應用于社會的各個領域、各個專業(yè)，在中國，學習英語的人也越來越多。作為學生，英語更是必須學習的一門課程，因此，把英語學好是至關重要的。作為大學生，要面臨以后找工作的壓力以及自身英語能力的要求，提高英語能力更加刻不容緩。但是，很多高校英語教學面臨著這樣一個問題：學生不重視英語，課堂老師仍然全堂灌輸，學生反應不積極，對英語學校沒有任何興趣。根據(jù)教育部所頒發(fā)的《大學英語教學大綱》（修訂版），大學英語教學對學生的要求是：要從培養(yǎng)使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力上。這就要求改變教師為中心組織教學，學生始終處于一種被動接受的狀態(tài)。要改變傳統(tǒng)的教學模式，形成新的以學生為主的教學模式。因此，切實提高學生的英語交流能力就變得越來越重要。大學英語教學中，由于班容量大，授課多采用教師講授、學生筆記的方式，這樣就導致學生在課堂上只是被動地聽，而并不主動參與老師課堂上的講解。因此，如何有效提高學生上課的積極性，對英語學習產(chǎn)生興趣，是目前廣大英語教師所關注的熱點話題。

二、通過多種教學方式和手段提高學生興趣

從心理學的理論上來講，英語教學就是要注重教師在教學中的主導地位，運用各種方法，有意識有目的地激發(fā)學生學習英語的興趣，促進其學習英語的動機，發(fā)揮其學習主動性，變被動學習為主動學習，切實提高課堂效果，讓學生主動參與課堂，增強學習英語的自信心，才能真正提高其學習英語的興趣。

1.通過英語文化導入方法引起學生學習興趣。長期以來，在英語教學中，對于英語文化背景的學習一直都未被重視，英語只是單純的語言教學。在教學實踐中，對學生進行最多的就是聽說讀寫的訓練，而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在與英美人交往時，經(jīng)常會引起對方的誤會，發(fā)生不必要的誤解。對大學英語教師來講，一方面，需要不斷加強自身的知識素養(yǎng)，這里的知識素養(yǎng)，不僅指英語的聽說讀寫譯等綜合能力，也要對英語文化、英語文學等等知識全面熟悉；另一方面，也要教會學生掌握英語這門工具的方法，提高跨文化交際能力。

2.電影在教學中的使用。在英語課堂上，教師要從英語的文化和背景下手，讓學生不僅去學習英語，更要對英語所包含的歷史、文化等因素進行了解。通過對英語國家的歷史文化進行講解，引起學生的興趣去聽、去思考。在這個方面的具體操作，根據(jù)筆者的教學發(fā)現(xiàn)，通過多媒體方式的使用，將原版電影適當引入課堂，加以利用，可以成為提高學生學習興趣、提升學習效率的有效方式。英語原版電影，既有生活化的英語又有書面化的正式的英語表達，通過看電影學習英語，可以使學生們快速記憶英語各種表達方式和一些俚語，并能掌握很枯燥的一些句型以及語法點。英語原版電影教學寓教于樂，學生樂于接受也容易接受，英語單詞和句型會在不知不覺中印入學生的腦海。比如在電影《花木蘭》中，就能找出諸如strike a match，make a fool out of me，get the drift，the fate of family lies in your pows，sign in，heed my word等等多種表達，再加上好多詞匯和經(jīng)典句型，學生在看電影的時候，既可以放松自己，又可以快速記住這些詞匯，而且還可以提高他們學習英語的興趣，可謂一舉多得。

3.任務型教學法提高學生興趣?！叭蝿招徒虒W（task-based learning，簡稱tbl）是指以完成交際任務為教學目標的外語教學法，是把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式?！比蝿招徒虒W要求在英語課堂教學上，要充分發(fā)揮大學英語教師的主導性地位以及學生作為個體的參與的緊密結合，既要老師與學生之間有效的交流與合作，又要把教學過

程看做是教師與學生相互影響相互學習的動態(tài)過程。教師在課前要充分發(fā)揮其作用，充分準備一節(jié)英語課，要充分準備詳盡的、能引起學生興趣的課堂活動，比如學生感興趣的勵志美文背誦、相互交流學習經(jīng)歷等，以此來提高學生參與課堂的主動性，并提高其學習興趣。

若能合理利用大學英語課堂活動，那將能為學生提供有效的互動以及交流機會，使大學課堂成為學生學習英語并且交流溝通的最佳場所。在互動的教學過程中，學生通過讀、聽、模仿、口語練習，逐漸形成語言習慣，而教師則是學生交流和溝通的主導中心，使所有學生積極參與，充分發(fā)揮其主動性。具體操作上，可在課堂導入上，把學生分成幾個小組，可以安排學生做role play或者利用多媒體對英美文化的某一方面，比如西方婚姻與中國的不同、西方藝術、流行文化、西方禮儀等，做一個presentation，要求學生利用文字、圖片、視頻、音樂等等方式，把自己組的teamwork完成好。在這個任務的完成過程中，既發(fā)揮了學生的主動性，又促進了每組成員間的合作互助，不僅練習了英語，也了解了文化，還能提高英語的學習興趣。在教學過程中，筆者根據(jù)課文的題材和體裁設計出豐富多彩的任務，常見的課堂活動有：（1）復述課文。講完課文后，提問課文的topic，使學生加深印象，并且把課文重要的單詞、短語、句子結構以及課文關鍵詞語寫在課件上，把學生分成幾個小組，要求他們分別復述課文，進行比賽。（2）課文理解。講完課文，關于課文主要意義理解的問題可顯示在屏幕上，要求大家用快速問答的方式，回答出對于課文的理解，這一步驟主要加深對課文的理解。（3）角色扮演。根據(jù)具體課文，可以選取有意思的故事，把學生分成小組進行角色扮演，要求學生做成role-play的形式，這種課堂活動一般要求學生事先準備。

學生的學習興趣是提高英語教學效率的關鍵。要創(chuàng)建一個和諧友好的師生關系、自在輕松的學習氛圍，充分結合多媒體技術以及計算機技術，充分發(fā)揮教師的主導作用，建立生動活潑的英語課堂；促進學生學習英語的主觀能動性，提高學生的英語學習興趣，從而有效地提高學生的英語學習水平。

三、結語

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！贬槍Υ髮W生學習英語的現(xiàn)狀，一定要培養(yǎng)其學習英語的興趣，充分認識英語作為交流工具的重要性，同時教師要采用多種教學方法激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習英語的興趣，努力營造一個教師與學生充分溝通的高效的英語學習課堂。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】新生轉型期 大學英語 連貫性

【基金項目】2013年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目階段性成果，“從大學新生轉型期看基于自主學習模式的大學英語教育連貫性研究”（編號：13YJA740087）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0112-02

一、新生轉型期英語學習問題

進入大學的一年級新生還處在高中-大學的轉型適應期，這一階段是大學生心理活動較復雜、動態(tài)的時期，復雜的情緒變化會對學生的學習產(chǎn)生一定影響。大一新生英語教學中，作者常常發(fā)現(xiàn)有的學生不能盡快適應新的學習環(huán)境、學習內容和方法，課堂上跟不上進度和節(jié)奏，更談不上課后的自主學習。由于教育體制、地區(qū)差距等多方面的原因，我國大學英語教育在高中和大學兩個階段呈現(xiàn)出明顯的銜接不順暢、不連貫的現(xiàn)象，這對大學英語教學改革、課堂教學效果和學生自主學習能力的培養(yǎng)等都造成一定阻礙。根據(jù)作者對大學新生入學半年的調查顯示，高中-大學銜接問題突出表現(xiàn)在大學新生的適應方面。調查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學新生表示喜歡英語，幾乎都明白英語的重要性；而且90%以上的新生明確表現(xiàn)出提高英語能力的迫切愿望，尤其是對聽說能力的提高。由此可見，剛入學的新生在大學英語學習上興致高、熱情足。但隨著英語學習任務的加大，內容的增多，學習心態(tài)、方法等方面的適應問題逐漸出現(xiàn)，主要表現(xiàn)如下：學習目標和計劃不明確、學習內容和方法不習慣、自主學習能力要求難達到。

二、原因分析

這些現(xiàn)象看似是學生適應性的問題，但仔細分析實際是高中和大學的銜接教育問題，更是大學英語、乃至英語教育的連貫性問題。

首先，是由于大學不同于高中。高中英語與大學英語在教學內容、方法和目標上有很大區(qū)別，從知識的深度和廣度、從學習觀念和方法上都有了很大變化。根據(jù)高中英語和大學英語《教學要求》，二者應該是一個連貫的教學整體，在理想狀態(tài)下的學生應該是順利地過渡到大學英語學習階段，適應大學課堂教學方式，并具備一定的自主學習能力。但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，在高考驅使下的高中英語教學和大學英語課堂呈現(xiàn)很大差別。主要表現(xiàn)在：高中英語教學內容是以課本為基礎，對學生詞匯、語法、閱讀方面的訓練，更重視基礎階段語言輸入的練習，而大學英語是對基礎知識的鞏固和擴充，并在此基礎之上，運用語言去豐富知識、擴展視野，是側重于語言輸出，即語言的運用能力的訓練。由此教學內容不僅是課本內容，教學方法也不僅是課堂灌輸，更多的是在教師指導下打好語言基礎，積極參加課堂內外各種語言活動，提高語言工具為自我服務的能力。此外，在大學英語學習過程中，教師、學生角色轉換，學生需盡快從高中對老師依賴性大的學習狀態(tài)轉變到自己設定學習目標、選擇學習內容，提高學習的主動性和積極性。

其次，我國由于受高考和教育體制等多方面原因的限制，在高中-大學轉型期英語教育中存在幾個嚴重不相符的現(xiàn)象。仍然結合筆者在本校新生入學階段的調查來分析，大學英語教學究竟應在哪些階段注意銜接，銜接教育又有什么重要性？

一是新生高分與英語實際能力不符。大學生高考英語高分低能非常普遍，與實際能力的不符主要表現(xiàn)在英語語言應用能力的不符和英語學習能力的不符。由于大學新生來自于不同地方，生源在地域、經(jīng)濟、家庭背景等方面存在很大差別，高中英語教育水平也有很大不同，因此學生在聽說讀寫譯方面存在很大懸殊。其次，高考高分體現(xiàn)不出較高的語言學習能力。大學相對于高中而言，學習氛圍更寬松，自由時間增多，這對于剛跨過高考獨木橋的新生來講，無疑會產(chǎn)生過于放松或一時松懈無所適從的感覺，如果在高中階段沒有養(yǎng)成自主學習的能力，剛進入到大學，需要在老師的指導下，逐步適應大學的語言學習方式。如何在課后消化信息量高的課堂內容，如何在課后發(fā)揮主觀能動性，從學會查英語辭典，到學會上網(wǎng)查資料、逛圖書館、聽講座、參加語言競賽活動等，這不僅需要很強的語言學習能力，更對學生的學習方法、習慣、觀念等提出了很高的要求。

二是高中新課標要求與實際不符。根據(jù)高中新課標的要求，進入大學以前，應該完成一定量的詞匯、閱讀等訓練，新課標理念教學觀強調發(fā)展學生的綜合語言運用能力，強調以“學”為中心，使語言學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。但從實際來開，很多大一新生都需要對高中補課，否則難以實現(xiàn)高中-大學的順利過渡。因為大學英語教學要求是建立在已完成高中教學要求基礎上設定的教學階段，既然還沒有完全實現(xiàn)高中新課標的教學要求，在高中-大學銜接期，需要通過教師指導、學生自學等方式進行及時補課，否則連貫教學效果會大打折扣。