導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)職業(yè)道德大綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)問(wèn)題；課程改革

一、現(xiàn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)技能實(shí)用型人才，學(xué)生學(xué)好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程有利于畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)崗位時(shí)，能掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本技能，還要熟悉我國(guó)的財(cái)經(jīng)法規(guī)的規(guī)定。具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的人才，才能夠依法做好會(huì)計(jì)工作，做到廉潔自律，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律。

同時(shí)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從畢業(yè)資格證考試的必考科目之一。從目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，這門(mén)課程的過(guò)關(guān)率一直是最低的，這就意味著能否學(xué)好與能否順利通過(guò)這門(mén)課程直接決定著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)。

由此，要求高等職業(yè)教育學(xué)校對(duì)該課程的教學(xué)提出了更好的要求，對(duì)該課程的改革也就成為必然。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在以下問(wèn)題：

（一）課程本身的特殊性

該課程內(nèi)容枯燥、難記；知識(shí)點(diǎn)多、考試內(nèi)容多等，讓學(xué)生難以堅(jiān)持，導(dǎo)致考試失敗。特別是現(xiàn)在的無(wú)紙化考試環(huán)境，隨機(jī)抽題，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為考試的可能，這要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該更全面，更深入。

（二）教學(xué)對(duì)象的特殊性

學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，不太愛(ài)看書(shū)，理解力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為財(cái)經(jīng)法規(guī)要考死記硬背，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，特別是本院學(xué)校的學(xué)生主觀能動(dòng)性差，更不利于從業(yè)者考證的通過(guò)。

（三）教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶

任課老師在教學(xué)過(guò)程中，仍注重理論教學(xué)，可能存在照本宣科，即使利用多媒體，也不注意與學(xué)生的溝通，對(duì)課堂的氣氛調(diào)動(dòng)不充分，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生了無(wú)興趣。

（四）考試題庫(kù)的缺失，學(xué)生練習(xí)少

隨著無(wú)紙化考試環(huán)境的引入，更加要求學(xué)生多加練習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但由于考試題庫(kù)的缺失，學(xué)生在線練習(xí)得比較少，對(duì)其考試系統(tǒng)更加不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試大綱把握不準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。

（五）考核監(jiān)督機(jī)制不健全

雖然培養(yǎng)方案中有會(huì)計(jì)證置換學(xué)分的設(shè)置，即使會(huì)計(jì)證是從事會(huì)計(jì)崗位的敲門(mén)磚，但仍然有學(xué)生不以為然，或者過(guò)關(guān)的決心不夠，部分原因來(lái)源于該課程的考核機(jī)制不健全，不能引起學(xué)生的足夠重視；另外，來(lái)源于學(xué)生外部的監(jiān)督機(jī)制缺失，學(xué)生的動(dòng)力和壓力不足。

二、基于CDIO理念進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程改革

（一）改革理念與思路

該課程的改革主要圍繞課堂教學(xué)改革與題庫(kù)建設(shè)兩方面進(jìn)行展開(kāi)，首先結(jié)合該課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特殊性，通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)、歸納總結(jié)等教學(xué)方法；同時(shí)，根據(jù)當(dāng)年的考試大綱，通過(guò)分析歷年的考試真題，建立練習(xí)題庫(kù)，給學(xué)生提供練習(xí)資料；最后，為了更好地監(jiān)管學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行有效地課后監(jiān)督，讓教師能及時(shí)跟蹤學(xué)生的練考情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方式，做到有的放矢，師生相互了解，相互促進(jìn)和提高。

（二）改革目標(biāo)

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)方法的改革和題庫(kù)的建立，旨在達(dá)到以下目標(biāo)：一方面提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；另一方面，使學(xué)生通過(guò)題庫(kù)練習(xí)，達(dá)到“學(xué)中練”、“練中學(xué)”，提高從業(yè)資格證考試的通過(guò)率。

（三）改革內(nèi)容

1.改革課堂組織方式：課堂上，可以利用“1+1+1”模式，三分之一的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，并做理論講解；三分之一的時(shí)間布置任務(wù)，學(xué)生完成；三分之一的時(shí)間討論與總結(jié)。同時(shí)，可以采用競(jìng)答的做題方式等提高學(xué)生的興趣。

2.積極推行案例式教學(xué)法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)案例，課堂上進(jìn)行分析總結(jié)（如：在會(huì)計(jì)法律制度相關(guān)內(nèi)容中，可以用有關(guān)違法案件進(jìn)行分析；在稅收征管法律制度中，引入典型企業(yè)違反稅收征管調(diào)理的案例進(jìn)行講解）

3.引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，梳理相關(guān)知識(shí)，巧用對(duì)比記憶法，對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納式教學(xué)（比如，涉及到匯票、本票、支票的提示承兌期和提示付款期，可以用流程圖與列表的形式進(jìn)行講解。）

4.構(gòu)建練習(xí)題庫(kù)。組織專業(yè)教師根據(jù)歷年考試真題和當(dāng)年考試大綱建立豐富的題庫(kù)，并根據(jù)考試大綱的變化，及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和完善題庫(kù)。

5.考核監(jiān)督機(jī)制的建立：一方面，課程考核方式的設(shè)計(jì)，可以將課程最終成績(jī)=課程成績(jī)*40%（包括平時(shí)成績(jī)、階段成績(jī)、期末成績(jī)）+會(huì)計(jì)證考試該科成績(jī)*60%，可以督促學(xué)生認(rèn)為不僅要學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)以從業(yè)資格證的通過(guò)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，需要專業(yè)老師，及時(shí)跟蹤學(xué)生練考情況，進(jìn)行管理與考評(píng)，做到及時(shí)監(jiān)督和調(diào)控。

（四）該教學(xué)改革模式的特色與創(chuàng)新之處

1.提出“1+1+1”課堂教學(xué)模式，可以改變現(xiàn)有枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度。

2.以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱為依據(jù)，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新題庫(kù)，做到教學(xué)有的放矢，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.以學(xué)生練習(xí)為主，講解為輔的思路，建設(shè)練習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生“學(xué)中練”“練中學(xué)”，提高從業(yè)資格證考試的通過(guò)率。

4.通過(guò)課后有效的管理監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)師生在教與學(xué)之間相互了解，能夠真正起到教學(xué)相輔相成的作用。

通過(guò)該課程教學(xué)方法的改革和題庫(kù)的構(gòu)建，不僅可以提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣小蘭.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)模式改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010，（33）

[2]姜東模.熟悉記憶法介紹及在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中的應(yīng)用舉例[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（06）

[3]任玉梅.案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的運(yùn)用[J].財(cái)經(jīng)界，2011，（12）

[4]林偉.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方法探討[J].內(nèi)江科技，2011，（02）

篇2

 

1“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程地位

 

“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中有著極其重要的地位。該課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考課程之一，也是專業(yè)基本能力課程之一，同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生上崗后崗位能力要求其必須具備基本的法規(guī)及道德知識(shí)。多年以來(lái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該課程的通過(guò)率一直是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證三科中通過(guò)率最低的，這就意味著“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”科目是否能通過(guò)直接決定了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率，特別是新《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱》的出臺(tái)決定了該課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程是以實(shí)現(xiàn)道德教育為目標(biāo)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊抓住這一目標(biāo)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊法、守法和遵守職業(yè)道德為主線，繼而帶動(dòng)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中決不能脫離實(shí)際，要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的需求變化，會(huì)計(jì)法規(guī)體系的完善，企業(yè)所得稅法、物權(quán)法的頒布或調(diào)整，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)地感受到最前沿的教育理念及相關(guān)政策的變化趨勢(shì)。此外，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以便快速的適應(yīng)社會(huì)的需求。

 

2“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

財(cái)經(jīng)法規(guī)涉及面廣，以會(huì)計(jì)法律制度為例，它不僅涉及會(huì)計(jì)法律、行政法規(guī)、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，還涉及了會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面的具體要求。這就造成了在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)繁雜，知識(shí)點(diǎn)之間容易相互混淆，難于記憶。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，我們對(duì)學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)該課程的重要性，在回答問(wèn)題“你在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到的問(wèn)題及是否已解決”時(shí)，30%的學(xué)生認(rèn)為“知識(shí)點(diǎn)太多了，記不往”，60%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣”，其余的學(xué)生選擇了多項(xiàng)，有的學(xué)生則補(bǔ)充了“教師照本宣科、上課聽(tīng)不懂、教材看不懂”等情況。在回答問(wèn)題“你認(rèn)為教師應(yīng)改進(jìn)之處”時(shí)，70%的學(xué)生選擇了“教學(xué)方法，應(yīng)多講解案例，知識(shí)點(diǎn)難于理解等選項(xiàng)”。綜上，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不懂這門(mén)課程是由于“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較枯燥，教師授課形式單一，學(xué)生提不起興趣。

 

3“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)改革的途徑針對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果及筆者的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

 

1以“會(huì)計(jì)沙龍”為平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

每個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都應(yīng)成立由本專業(yè)教研室主辦的“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”，“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”旨在宣傳國(guó)家會(huì)計(jì)法律法規(guī)等政策，定期邀請(qǐng)專家開(kāi)展各種形式的講座和課題討論，開(kāi)展類似點(diǎn)鈔、ERP沙盤(pán)、WBSE(虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境)、手工賬務(wù)處理、電算化會(huì)計(jì)技能比武等比賽，組織各種會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃，與其他高職院校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。

 

2以“考證”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力

 

新修訂會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中該課程的“考試大綱”中對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力提出了新的要求，各高職院校應(yīng)據(jù)此修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計(jì)等。職業(yè)崗位能力中的會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)處理能力、決策能力等都要以“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程為基礎(chǔ)。在校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間，院校應(yīng)當(dāng)全線貫穿對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，在校外實(shí)習(xí)中也要全程跟蹤學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的不符合會(huì)計(jì)人員的行為及思想，及時(shí)幫助學(xué)生修正不良行為和端正不良思想。

 

3以“參與教學(xué)法”為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

 

參與式教學(xué)法是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人們的需求是多層次的，從生理到精神需求逐層過(guò)渡，自我實(shí)現(xiàn)的需求是人的需求的最高層次。參與式教學(xué)法正是利用了上述原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)，在自我實(shí)現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

 

3 1轉(zhuǎn)變教師角色，教師成為參與者

 

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師是課堂的主人，上課就像作報(bào)告，學(xué)生就像聽(tīng)報(bào)告，這一做法造成的結(jié)果就是培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而課堂效率低下。解決這一問(wèn)題的方法之一就是要轉(zhuǎn)變師生觀念，教師要更多的做好引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生敢于、樂(lè)于在課堂上展現(xiàn)自我。

 

3 2鼓勵(lì)參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

 

傳統(tǒng)的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”教學(xué)課堂氣氛沉悶，究其原因，是緣于學(xué)生參與的缺失。因而，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與，對(duì)于課堂效果的提升將大有幫助。這一參與可以從備課開(kāi)始，讓學(xué)生參與備課過(guò)程;在課堂上，則鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在課后，要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

 

33采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

 

激勵(lì)機(jī)制是人們產(chǎn)生動(dòng)力的原因之一，對(duì)于學(xué)生更是如此。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施方式是多種多樣的，在課堂上，可以通過(guò)分組競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而在課外，還可以通過(guò)舉辦財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)搶答賽等方式進(jìn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。

 

4提倡合作型學(xué)習(xí)，促進(jìn)互相幫助

 

由于學(xué)生個(gè)體擁有不同的家庭背景、學(xué)習(xí)背景以及不同的智力因素，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情況上的差異。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提倡合作型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，抓差補(bǔ)缺，共同參與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

 

35學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

 

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體上往往采用教師一元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，不能客觀地看到學(xué)生的短期進(jìn)步，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。解決的方法之一是可以讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，由于學(xué)生來(lái)自于同一團(tuán)體，更能關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將能使學(xué)生獲得更大的激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

4以“案例教學(xué)”為突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

 

對(duì)于“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門(mén)課程，可以借鑒其他項(xiàng)目式教學(xué)考核的課程考核方式，將主要知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合進(jìn)行考核。比如，各高職院校可參照“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱”自建課程題庫(kù)，每學(xué)習(xí)完一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)后可采用案例測(cè)試的方式分組進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)對(duì)組員在討論過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、處理能力、任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)分，教師觀察每位學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以形成平時(shí)成績(jī)。對(duì)于期末成績(jī)，應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行多次在線測(cè)試題庫(kù)的分?jǐn)?shù)綜合構(gòu)成。該課程的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，這樣既能貼近會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》時(shí)，就可以通過(guò)下面一個(gè)案例來(lái)讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析和討論。在檢查中發(fā)現(xiàn)，某企業(yè)會(huì)計(jì)檔案的管理中，其檔案的保管年限如下：核算、計(jì)劃、制度等文件的保管年限為5年;總賬、明細(xì)賬的保管年限為10年;年度會(huì)計(jì)報(bào)表的保管年限為25年。依據(jù)相關(guān)規(guī)定分析其內(nèi)容設(shè)置是否存在錯(cuò)誤?學(xué)生們通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析可以學(xué)到很多的知識(shí)，特別是對(duì)一些模糊概念的區(qū)分，把比較枯燥的會(huì)計(jì)法律知識(shí)生動(dòng)化、形象化，可收到良好的教學(xué)效果。

 

4結(jié)論

 

綜上，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，提升“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的課堂效率，并最終提高該科目的考試通過(guò)率，必將是今后該課程教學(xué)改革中的永恒話題。

篇3

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)道德；研究探析

一、明確加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指會(huì)計(jì)在履行職務(wù)、行使職能過(guò)程中的行為規(guī)范、價(jià)值認(rèn)可與思維方式的總和。體現(xiàn)了以忠誠(chéng)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、參與、協(xié)作、責(zé)任、廉潔為基本訴求的會(huì)計(jì)處事和工作原則。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育有利于會(huì)計(jì)在工作崗位上遵守紀(jì)律，恪守職業(yè)道德，模范遵守社會(huì)公德，提高其履職盡責(zé)的義務(wù)能力。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)前，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。而會(huì)計(jì)職業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中是主要的參與因素。會(huì)計(jì)直接為經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和管理者提供決策依據(jù)，虛假的會(huì)計(jì)報(bào)告和信息會(huì)對(duì)社會(huì)造成不可估量的危害。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有很深遠(yuǎn)的意義和歷史責(zé)任感。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育符合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有助于社會(huì)精神文明和職業(yè)道德建設(shè)。是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的重要內(nèi)容和有力途徑，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德如何，直接影響到會(huì)計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)；直接影響經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚和社會(huì)風(fēng)氣的好壞。因此，以“會(huì)計(jì)德”帶動(dòng)企業(yè)德、機(jī)關(guān)德和社會(huì)活動(dòng)德，促進(jìn)社會(huì)公德建設(shè)，是凈化經(jīng)濟(jì)社會(huì)土壤，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的力量源頭。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)服務(wù)的必然要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷完善和改革的深入，迫切需要高效鏈接的會(huì)計(jì)隊(duì)伍轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，快速實(shí)現(xiàn)服務(wù)理念轉(zhuǎn)型升級(jí)換代，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程的誠(chéng)信度和高效管理服務(wù)水平，建設(shè)一只高效廉潔、誠(chéng)信務(wù)實(shí)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，不僅需要會(huì)計(jì)的職能轉(zhuǎn)變，更需要?jiǎng)?chuàng)新高效、廉潔、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信的會(huì)計(jì)工作理念和行為規(guī)范，會(huì)計(jì)如果沒(méi)有為公共利益服務(wù)、為人民服務(wù)的價(jià)值取向，忠于職守的職業(yè)道德，就不可提供優(yōu)質(zhì)高效的公共經(jīng)濟(jì)服務(wù)的信息，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境就不會(huì)得到優(yōu)化。

4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不斷補(bǔ)充健康新鮮血液的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理院校的會(huì)計(jì)專業(yè)以及其他職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)大部分都會(huì)走向社會(huì)，奔向會(huì)計(jì)工作崗位，因此，加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于未來(lái)建設(shè)高效務(wù)實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良，誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)隊(duì)伍。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中德育教育的普遍缺陷

1.課程設(shè)置中缺乏職業(yè)道德教育內(nèi)容。目前，大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)課程設(shè)置中，專業(yè)知識(shí)課程和專業(yè)技能課程設(shè)置較全，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面，沒(méi)有相應(yīng)的專門(mén)教材和課程設(shè)置。同時(shí)，學(xué)校和教師對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視程度較低，甚至存在偏見(jiàn)，以致造成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中職業(yè)道德教育的缺失。

2.職德教育內(nèi)容在學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系中份額較低。一般的學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)都設(shè)置德、智、體為主要考核指標(biāo)，但往往專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的指標(biāo)在考核體系中較為具體，德和體的考核指標(biāo)就較為寬松和缺少量化標(biāo)準(zhǔn)。從職業(yè)需要來(lái)看，學(xué)生考取會(huì)計(jì)證就具備了從業(yè)資格，而職業(yè)道德水平和素質(zhì)則無(wú)法衡量。因此，學(xué)校組織的相關(guān)考核體系中，也就注重對(duì)學(xué)生職業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)的考核評(píng)定。

三、提高會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)中職德教育的措施和方法

1.完善教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課程設(shè)置。按照素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)際需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)大綱和專業(yè)教材的編寫(xiě)中，通過(guò)主題探究以及相關(guān)連接等編排方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)教材中適當(dāng)增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，根據(jù)會(huì)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)和不同層次的專業(yè)知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用和職業(yè)道德操守緊密結(jié)合起來(lái)。不同院校和教研機(jī)構(gòu)、專業(yè)系中，在課程設(shè)置中，要增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的比例，從教學(xué)管理和安排上不斷豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育中發(fā)揮作用。教師應(yīng)該在講解專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，把良好的職業(yè)道德促進(jìn)工作能力的典型案例和反面典型，適時(shí)播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，使教育為本，德育優(yōu)先的理念，逐步滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

2.根據(jù)職德要求，創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程應(yīng)用的日益廣泛，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源共享程度越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式方法中，許多淡化職業(yè)道德教育的不利條件，要進(jìn)行徹底的改革，勇于創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬職業(yè)生涯，讓學(xué)生明白了解會(huì)計(jì)職業(yè)缺乏職業(yè)道德帶來(lái)的后果，同時(shí)了解目前許多客觀存在的會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺陷，懂得會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與自身健康成長(zhǎng)的關(guān)系的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生寒假和暑假期間，到熟悉的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)耳聞目睹的職業(yè)道德在實(shí)際工作中的應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生的品德潛意識(shí)，發(fā)揮品質(zhì)潛能，使身心健康茁壯成長(zhǎng)。

3.重視職德素質(zhì)考核，改革評(píng)價(jià)體系。在學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，職業(yè)道德教育內(nèi)容有無(wú)和多少、虛實(shí)非常重要。評(píng)價(jià)體系的要求直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取向和努力方向，因此，要進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育建設(shè)，必須繼續(xù)生化改革，完善教學(xué)考評(píng)體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德在學(xué)校評(píng)價(jià)體系中的分量。我國(guó)古代的科舉取士中就曾明確規(guī)定：“四事皆可取，則先德行，德均以才，才均以勞”。正是這種“以德為先，德才兼?zhèn)洹钡目荚囧噙x機(jī)制造就了一批適合統(tǒng)治者道德規(guī)范和政治制度需要的大小官吏，并給社會(huì)提供了這樣的信息，要想入仕為官，必須從小注意培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和道德自律能力。而且，現(xiàn)階段，用人單位的招錄條件中，很注意個(gè)人品德素質(zhì)方面的要求，還有比較完備嚴(yán)格的人事檔案制度與之相配套。因此，學(xué)校要深化教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，在考評(píng)體系中，增加職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)考核需要，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、實(shí)習(xí)各個(gè)階段不同的職業(yè)道德培訓(xùn)，要在考核中完全體現(xiàn)，力爭(zhēng)使德育教育、專業(yè)教學(xué)、體育教學(xué)的綜合考評(píng)，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善、改革不斷深入的新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)職業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革、發(fā)展中有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，能否建立一只高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)和諧持續(xù)科學(xué)的發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在高校教育教學(xué)中的地位非常重要。因此，高校和科研院所要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，參考培養(yǎng)高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新、研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕓達(dá),陳國(guó)平,范麗紅,費(fèi)金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)研究,2015,(02):87-92+94.

篇4

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試新舊大綱銜接相關(guān)問(wèn)題明確

《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱(修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)印發(fā)后，一些省市區(qū)對(duì)新舊大綱的銜接等問(wèn)題存在疑問(wèn)。為此，財(cái)政部近日下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真貫徹實(shí)施會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱(修訂)的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，明確規(guī)定除部分地區(qū)外，各地一律要按新大綱規(guī)定執(zhí)行。據(jù)悉，為了完善會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試在會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)人中的作用，進(jìn)一步推廣會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，財(cái)政部對(duì)2008年修訂的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱進(jìn)行了再次修訂，并于2009年10月26日正式對(duì)外公布。新《考試大綱》自2010年1月1日開(kāi)始施行。

《考試大綱》修訂后，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德考試大綱》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試大綱》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試大綱》3個(gè)大綱的主要內(nèi)容均有變化。為此，財(cái)政部在此次下發(fā)的通知中要求，各地各級(jí)財(cái)政部門(mén)要切實(shí)做好新舊《考試大綱》的銜接工作。

《通知》要求，從2010年1月1日起，各地區(qū)、各部門(mén)開(kāi)始組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試報(bào)名、命題和考試的，應(yīng)當(dāng)以新的《考試大綱》作為考試范圍和命題依據(jù)?？紤]到一些地區(qū)在新《考試大綱》前已組織本地區(qū)2010年度會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試報(bào)名工作，并向社會(huì)和廣大考生公布了依據(jù)原考試大綱的考試范圍，經(jīng)研究，這些地區(qū)可以在2010年度執(zhí)行原《考試大綱》。但對(duì)于新《考試大綱》后組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試報(bào)名工作的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行新的《考試大綱》。

《通知》還要求，各地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)要結(jié)合本地實(shí)際情況開(kāi)展無(wú)紙化考試工作，要按期按步驟完成會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試推廣工作，確保會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試系統(tǒng)的早日建成和平穩(wěn)運(yùn)行。

據(jù)了解，無(wú)紙化考試是以財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以優(yōu)化的題庫(kù)資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)隨機(jī)組卷生成無(wú)紙化考試試卷(包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化)進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績(jī)，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績(jī)生成、合格證(單)打印等為一體的、多元化新型的會(huì)計(jì)從業(yè)考試管理模式。按照財(cái)政部的部署，我國(guó)將用3年～5年的時(shí)間，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試。

為配合各地開(kāi)展會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試工作，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，《通知》指出，財(cái)政部已委托中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織有關(guān)專家，嚴(yán)格按照《考試大綱》，編寫(xiě)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》和《全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試參考法規(guī)匯編》等輔導(dǎo)教材，并由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版發(fā)行。財(cái)政部將以《考試大綱》和中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織編寫(xiě)的這些輔導(dǎo)教材為依據(jù)，開(kāi)發(fā)建設(shè)一套高質(zhì)量的會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試題庫(kù)，力爭(zhēng)在2010年上半年完成，供已開(kāi)展會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試的地區(qū)使用。

CPA考試《會(huì)計(jì)》科目?jī)?nèi)容變化分析

一是借款費(fèi)用。范圍：發(fā)行債券的溢價(jià)和折價(jià)攤銷時(shí)形成借款費(fèi)用，一般借款輔助費(fèi)用發(fā)生時(shí)直接計(jì)入當(dāng)期損益，計(jì)提的在建工程工人的工資或福利費(fèi)不屬于資產(chǎn)支出已經(jīng)發(fā)生情形。符合資本化條件的資產(chǎn)：是指需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間(1年或1年以上)的購(gòu)建或生產(chǎn)活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)定可使用或可銷售狀態(tài)的固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)和存貨等資產(chǎn)。借款費(fèi)用暫停資本化須同時(shí)具備兩個(gè)條件：非正常中斷和中斷時(shí)間超過(guò)3個(gè)月。專門(mén)借款計(jì)算資本化利息三部曲：確定資本化期間一實(shí)際發(fā)生利息費(fèi)用一未動(dòng)用部分投資收益。一般借款計(jì)算資本化利息兩要素：累計(jì)資產(chǎn)支出超過(guò)專門(mén)借款部分的資產(chǎn)支出加權(quán)平均數(shù)；資本化率。

篇5

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 記憶方法

從2011年起廣東的會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行無(wú)紙化考試，這對(duì)考生而言無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試是以財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)、以優(yōu)化的題庫(kù)資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)隨機(jī)組卷生成無(wú)紙化考試試卷（包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化）進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績(jī)，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績(jī)生成、合格證（單）打印等為一體的、多元化、新型的會(huì)計(jì)從業(yè)考試管理模式。由于該系統(tǒng)的隨機(jī)性、不確定性，在備考過(guò)程無(wú)法押題、抓重點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》過(guò)程中要求全面掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，字字句句斟酌，不遺漏任何知識(shí)點(diǎn)。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門(mén)理論性強(qiáng)，法律條文多的課程，相對(duì)枯燥，如果采取填鴨式照本宣講的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生消極思想，對(duì)該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼情緒。該教材知識(shí)點(diǎn)多并廣泛，單靠死記硬背對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低，自制力較差的中職生不是一種有效的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)筆者的教學(xué)該課程的經(jīng)驗(yàn)，以下的幾種方法可供參考。

一、在理解的基礎(chǔ)上記憶是記憶方法的前提

教材中雖然法律條文較多，但法律是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，因此筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，盡可能地尋找資料，將實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題與枯燥的法律條文融合，將抽象的法律變得通俗易懂，從而使學(xué)生得到最大程度的理解。

二、列表記憶法

例如教材中第一章第一節(jié)會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成中學(xué)習(xí)法律體系的三個(gè)層次，通過(guò)列表將其表示。

教材中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容縱向有許多小知識(shí)點(diǎn)，在這種情形下適合將各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)通過(guò)列表方式羅列，使其一目了然。

三、圖畫(huà)記憶法

該方法適合橫向知識(shí)點(diǎn)較多，跨度較大的內(nèi)容。例如第一章第三節(jié)的會(huì)計(jì)核算。（見(jiàn)下圖）

四、口訣記憶法

在教材中有相當(dāng)多的內(nèi)容是無(wú)法用理解來(lái)記憶的，例如營(yíng)業(yè)稅的九個(gè)稅目，而這些內(nèi)容學(xué)生一般采用死記硬背，筆者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制一些口決增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

營(yíng)業(yè)稅的稅目：“今宵無(wú)福，交流見(jiàn)聞，娛樂(lè)”。對(duì)應(yīng)的稅目分別是“今”——金融保險(xiǎn)業(yè)；“宵”——銷售不動(dòng)產(chǎn)；“無(wú)”——轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)；“?！薄?wù)業(yè)；“交”——交通運(yùn)輸業(yè)；“流”——郵電通信業(yè)；“見(jiàn)”——建筑業(yè)；“聞”——文化體育業(yè)；“娛樂(lè)”——娛樂(lè)業(yè)。

口決記憶法是教學(xué)效果最好的方法，一般編制的口決簡(jiǎn)短而且朗朗上口或者口訣里包含某些含義，學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣，因此很快接受由口訣編制的教材內(nèi)容。

五、聯(lián)想記憶法

對(duì)教材中出現(xiàn)零散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)編故事的方法將其串聯(lián)，例如消費(fèi)稅的14個(gè)稅目，分別有煙、酒及酒精、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮和焰火、成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實(shí)木地板。

小明一家住在一個(gè)鋪著實(shí)木地板的漂亮房子里，這個(gè)周末，一家人出門(mén)度假。一大早，爸爸就戴上了他的高檔手表，媽媽化好妝，戴上她的珠寶飾品，一家人開(kāi)著加滿了油的小汽車，一路上，車輪滾滾，超過(guò)了許多摩托車，奔赴目的地：位于高爾夫球場(chǎng)旁邊的海濱游樂(lè)場(chǎng)，小明在游艇上玩得最開(kāi)心了。在飯店里吃晚飯時(shí)，大人們相互之間遞煙敬酒，小明捏著桌上的木制一次性筷子挑那個(gè)酒精明爐里的菜吃個(gè)不停。飯后的助興節(jié)目是放鞭炮和焰火，這一天，小明過(guò)得非常開(kāi)心。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門(mén)難教的課程，但只要研究教材善于總結(jié)教材知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合歷年的考題，尋找適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，即使是難教的課程也能變得輕松易教。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞]：課程改革 課程管理 高職 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德一、課程論的發(fā)展對(duì)教師提出的新要求

我國(guó)自20世紀(jì)80年代末之前，課程是包含在教學(xué)管理之中，即認(rèn)為“大教學(xué)小課程”。而80年代之后，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界開(kāi)始有了新的爭(zhēng)議，我們偏向于學(xué)習(xí)美國(guó)的做法，傾向于“大課程小教學(xué)”的思想。為了應(yīng)對(duì)教學(xué)與課改的兩項(xiàng)任務(wù)，教師必須具備專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，還必須具備教學(xué)理論、教學(xué)方法和實(shí)踐知識(shí)，這樣才能勝任一個(gè)全面又立體的360度角色。

二、課程改革的意義與目標(biāo)

（一）課程改革的意義

1.生存環(huán)境的全球化、信息化對(duì)教育提出了新的要求

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代。信息時(shí)代意味著信息技術(shù)已經(jīng)由原先的一種純粹的手段逐步演變成為人們的一種生活要素、生產(chǎn)要素，并逐步融入人們的生活方式。這樣，我們的教育必須培養(yǎng)出具有全球意識(shí)、國(guó)際視野、開(kāi)放的的思維方式、全局觀念、合作交往、贊美分享、全球交往的能力的人才。

2.當(dāng)前我國(guó)教育理念與實(shí)踐不能滿足時(shí)展的需要

當(dāng)前我國(guó)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)展的需求不能完全適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：第一，課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。第二，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。第三，學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)不夠。第四，課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能，過(guò)程考核力度不大，效果不明顯。

（二）課程改革的目標(biāo)

教學(xué)的主要陣地是課堂，而課堂又是課程實(shí)施的主要場(chǎng)所。因此，讓我們的課堂活躍起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量提高起來(lái)，那必須首先對(duì)我們的課程進(jìn)行改革。課程改革的主要目標(biāo)包括六個(gè)方面：（1）由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)；（2）由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性；（3）對(duì)“難、繁、偏、舊”的課程內(nèi)容改革；（4）由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、樂(lè)于探究；（5）由考評(píng)的甄別與選拔的功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能；（6）向課程管理過(guò)于集中轉(zhuǎn)向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

三、高職院校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程改革的必要性

（一）高職院校學(xué)生學(xué)情分析

1.從生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，大多數(shù)高考成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

2.從學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。

3.從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，高職高專學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，由于抽象思維、邏輯思維能力較差，大多不喜歡教師目前所采用的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣。

（二）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容理論性知識(shí)多，法規(guī)條文多，趣味性與技能性缺少?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是全國(guó)會(huì)計(jì)證考試的必過(guò)通關(guān)課之一，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且知識(shí)點(diǎn)較多。全書(shū)共五章，第一章講會(huì)計(jì)法律制度，第二章講支付結(jié)算辦法，第三章稅法，第四章財(cái)政預(yù)算制度，第五章會(huì)計(jì)職業(yè)道德。內(nèi)容跨越企業(yè)財(cái)務(wù)、銀行、稅務(wù)、財(cái)政、行政事業(yè)單位等等多個(gè)領(lǐng)域，遍及社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面。大量的條文需要和學(xué)生解釋，講清楚，講透徹。教師一邊需要注意力集中地講授知識(shí)，另一邊又要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷啟發(fā)教學(xué)，和組織課堂秩序。因此，這門(mén)課教師不好講，學(xué)生也不好學(xué)。

2.教學(xué)方法比較單一。目前，高職院校該課程的教學(xué)大多在教室內(nèi)以課堂講授為主，我院雖然為每個(gè)教室配備了多媒體，每個(gè)教師都能以多媒體教學(xué)為主體，但大多數(shù)還停留在將板書(shū)轉(zhuǎn)化成課件，造成了另外一種單一，如何才能更有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，值得進(jìn)一步探討。

3.考核方式比較單一。和大多數(shù)高職院校一樣，我院該課程的考核是：總成績(jī)=期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)。一般平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%。期末成績(jī)還沿用過(guò)去的期末筆試形式，教師出題，學(xué)生答題，根據(jù)卷面情況得出期末成績(jī)。而平時(shí)成績(jī)也大多以作業(yè)形式來(lái)給出，這種考核方式容易引起學(xué)生的惰性，平時(shí)不用功，臨時(shí)突擊應(yīng)付。

（三）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在要求不統(tǒng)一

由于在校高職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)意志不足，所以這門(mén)課程的教學(xué)無(wú)法按照正常的考綱來(lái)作指揮棒，所以隨之相應(yīng)的是會(huì)計(jì)證的通關(guān)率也一直是個(gè)頭疼的問(wèn)題。如果以考綱來(lái)作為教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生考核不過(guò)關(guān)，期末考試大面積不及格的現(xiàn)象，學(xué)分修不滿，畢業(yè)證拿不到，同時(shí)也勢(shì)必影響學(xué)院來(lái)年的招生。因此，這門(mén)課程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)本身就出現(xiàn)了不一致的尷尬境地。

四、高職院校課程改革的思路

（一）制訂適合學(xué)情的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是財(cái)政部組織的會(huì)計(jì)證考試的三門(mén)通關(guān)課之一，其考試大綱與對(duì)考生的具體要求，都有全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這門(mén)課程本身具有內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、跨越專業(yè)領(lǐng)域廣、考點(diǎn)瑣碎的特點(diǎn)。如果從考慮學(xué)生理解能力來(lái)講，這門(mén)課應(yīng)該可以放在大二在學(xué)習(xí)了某些原理性的先修課程后較為合適。但是，為了滿足學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格的需要，很多高職院校將其開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年第一學(xué)期。因此科學(xué)制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，并使兩者有機(jī)銜接便是關(guān)鍵。一方面，不能講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。另一方面，不能講得太難，學(xué)生無(wú)法取得學(xué)分。綜上，可以考慮首先將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解，根據(jù)考試大綱將實(shí)務(wù)中常用、內(nèi)容簡(jiǎn)單的問(wèn)題先作為課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，將其余難度大的部分，通過(guò)做題或者第二學(xué)年教學(xué)再加以補(bǔ)充。這樣學(xué)生可以通過(guò)兩年的時(shí)間通過(guò)會(huì)計(jì)證的這門(mén)科目的考試。

（二）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這種理論性強(qiáng)、枯燥乏味的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要，也無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，教師講課時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生從心里喜歡這門(mén)課，從而提高教學(xué)效果。

1.采用提問(wèn)式教學(xué)方法。每次上課前，對(duì)即將要講的內(nèi)容歸納出幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，由學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，作出回答。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，例如對(duì)于支付結(jié)算辦法講述時(shí)，可以用圖片或視頻的形式展現(xiàn)去銀行辦理業(yè)務(wù)的情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課堂結(jié)束，由學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時(shí)，可以采用案例給出情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析講述，最后教師點(diǎn)評(píng)。

3.加大過(guò)程考核的科學(xué)性與公開(kāi)透明性。平時(shí)成績(jī)的過(guò)程考核包括三部分，考勤40%+作業(yè)30%+課堂表現(xiàn)30%。我在本課程的教學(xué)中專門(mén)設(shè)計(jì)了“課堂表現(xiàn)考核卡”，每節(jié)課讓學(xué)生填寫(xiě)，下課前整理如數(shù)上交。不交的同學(xué)扣1分，交上來(lái)做得好的加1分，不好的加0.5分。一方面，這張考核卡充當(dāng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，督促他們上課養(yǎng)成聽(tīng)課記筆記的好習(xí)慣；另一方面，也使得過(guò)程考核更科學(xué)更落到實(shí)處。評(píng)見(jiàn)附件。通過(guò)本學(xué)期的改革，感覺(jué)到學(xué)生上課的情況比以前好很多，不再是以前無(wú)所事事的樣子。任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，只有多種教學(xué)方法交替使用，因材施教，教師的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。

（三）適度地實(shí)行重修制或者延期畢業(yè)制

目前，我們高職院校，出于招生形勢(shì)的不樂(lè)觀，一般不大愿意在出口處控制學(xué)生的畢業(yè)率。但是，這一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了放松的理由，學(xué)生的自主性發(fā)揮不出來(lái)，教師再辛苦的教學(xué)與付出，都無(wú)法取得明顯的映證。因此，我認(rèn)為，適度地實(shí)行重修制或者延期畢業(yè)制，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，如果我們的教學(xué)質(zhì)量高了，學(xué)院的外部影響和口輩也自然會(huì)好，那幾個(gè)學(xué)生的不畢業(yè)，又怎么能影響到我們的招生呢？我認(rèn)為，那樣反而說(shuō)明學(xué)院的教學(xué)管理的嚴(yán)格與專注。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。

課程改革的過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，但是我們不要害怕失敗，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤只要及時(shí)糾正就行。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣，我們的課改才會(huì)一步步走向成功。我們認(rèn)為只要是有進(jìn)步，有起色，假如說(shuō)原來(lái)一大半同學(xué)不聽(tīng)課，而通過(guò)我們的改革，現(xiàn)在變成只有一小半不聽(tīng)課，那就說(shuō)明改革還是到位的，方向還是正確的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣小蘭.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)模式改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010，（11）.

篇7

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)滾動(dòng)式人才培養(yǎng)方案會(huì)計(jì)職業(yè)資格教學(xué)推動(dòng)式教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0044-03

注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度作用的有效發(fā)揮離不開(kāi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的人才培養(yǎng),中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為了加強(qiáng)行業(yè)人才建設(shè),建立一支在質(zhì)量上和數(shù)量上都能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略,以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊(duì)伍,適應(yīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)國(guó)際化發(fā)展的新形勢(shì),于2005年6月了《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,又于2006年2月起草了《關(guān)于2006年度貫徹落實(shí)行業(yè)人才培養(yǎng)“三十條”總體方案(征求意見(jiàn)稿)》(簡(jiǎn)稱總體方案)。為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)和方向。“三十條”和“總體方案”都對(duì)財(cái)經(jīng)院校在培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量的后備人才隊(duì)伍方面提出了新的要求。我校今年開(kāi)設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè),筆者深感責(zé)任重大?，F(xiàn)將我校會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)形式初探如下:

一、總體目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,德、智、體全面發(fā)展,心理健康,富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神,具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),通曉會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)基本理論和實(shí)務(wù),具有國(guó)際視野和良好職業(yè)道德的從事會(huì)計(jì)、審計(jì)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)專門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門(mén)、企事業(yè)單位從事審計(jì)、會(huì)計(jì)及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。

二、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,全面接受會(huì)計(jì)學(xué)理論和實(shí)務(wù)教育,練就了較強(qiáng)的綜合分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力以及解決會(huì)計(jì)與審計(jì)問(wèn)題的能力。本專業(yè)培養(yǎng)方案將本科學(xué)歷教育與注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),一方面按通才教育模式讓學(xué)生接受完全的本科學(xué)歷教育,另一方面,按照注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格要求,強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)考課程教學(xué),讓學(xué)生在校期間有多次機(jī)會(huì)參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試。

會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的高素質(zhì)外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門(mén)人才為根本任務(wù),以立足地方,適應(yīng)市場(chǎng)需要為目標(biāo),在加強(qiáng)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,理論與實(shí)踐并舉的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下方面的知識(shí)和能力:

1.具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力,能跨國(guó)文化交流,能閱讀本專業(yè)英文書(shū)刊,借助工具書(shū)能翻譯本專業(yè)的書(shū)籍和資料。

2.具備從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,以及組織和管理大、中型單位會(huì)計(jì)工作的基本技能;具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力,以及獲取信息和分析處理信息的能力,熟悉常用的財(cái)務(wù)及管理軟件。

3.具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和效率、效益意識(shí);具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和審計(jì)慣例,具有初步的科研能力和較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

5.系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的基本理論與方法,掌握從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必需的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與審計(jì)等基本知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)形式

根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式,筆者設(shè)想我院會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)辦學(xué)特色概況為:“一個(gè)獨(dú)立滾動(dòng)人才培養(yǎng)方案”、“兩個(gè)大綱”、“兩種考試”、“兩個(gè)結(jié)合”。

1.一個(gè)獨(dú)立滾動(dòng)的人才培養(yǎng)方案

(1)獨(dú)立性

獨(dú)立性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考試制度等不同于學(xué)院人才培養(yǎng)方案框架方面。會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才,以全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)考科目為主要專業(yè)課程,采用相應(yīng)的CPA教材,CPA課程參加全國(guó)統(tǒng)考。

(2)滾動(dòng)性

滾動(dòng)式教學(xué)計(jì)劃就是為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),并不是多年不變的,而是根據(jù)CPA考試內(nèi)容的變化情況,隨時(shí)對(duì)以后各學(xué)期的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。如2009年CPA考試增設(shè)了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目,就要及時(shí)對(duì)2008年的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。

2.“兩個(gè)大綱”――課程教學(xué)大綱和CPA課程考試大綱

CPA課程的教學(xué)要按全國(guó)CPA統(tǒng)考課程考試大綱組織,其教學(xué)大綱要緊扣全國(guó)CPA統(tǒng)考課程考試大綱編寫(xiě),充分體現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核要求。教學(xué)大綱包括的基本內(nèi)容如下:①課程結(jié)構(gòu)框架;②教學(xué)目標(biāo);③課程的主要章節(jié);④課程內(nèi)容具有的廣度和深度;⑤課程的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)分布;⑥主要的教學(xué)環(huán)節(jié)(理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié));⑦課時(shí)分配建議(含實(shí)踐課時(shí))。

考試大綱包括的基本內(nèi)容如下:①基本要求;②知識(shí)要求;③參考法規(guī);④修改說(shuō)明;⑤特別說(shuō)明。

如2008年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試《會(huì)計(jì)》科目將在100分之外增加10分英語(yǔ)附加題,試題為專業(yè)主觀題,分值計(jì)入本科目總分,成績(jī)合格分?jǐn)?shù)線仍為60分。

3.“兩種考試”――學(xué)分考試和CPA統(tǒng)一考試

對(duì)于CPA課程,會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)的學(xué)生既要參加學(xué)院組織的考試,取得學(xué)分,獲取畢業(yè)證書(shū);又要參加全國(guó)CPA統(tǒng)一考試,為將來(lái)成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師奠定基礎(chǔ)。

為此,我們要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃各門(mén)課程的考試制度。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)考試大多考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考試試題也多是只有一個(gè)答案,不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,這既不符合信息時(shí)代的要求,也不符合素質(zhì)教育的要求。筆者認(rèn)為,考試命題應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。

表1會(huì)計(jì)資格證書(shū)報(bào)名與考試時(shí)間

4.“兩個(gè)結(jié)合”――學(xué)歷教學(xué)與資格教學(xué)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

(1)將學(xué)歷教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建復(fù)合型理論教學(xué)體系。

目前國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格分為三類,即會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格(CPA)。與此同時(shí),為給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,近年來(lái)各地相繼出臺(tái)允許在校大學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試等方面的制度;2004年國(guó)家又允許在校大學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試;2005年國(guó)家又對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的取得進(jìn)行改革,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由畢業(yè)后兩年內(nèi)直接申領(lǐng)調(diào)整為通過(guò)加試部分科目取得。

目前,根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策規(guī)定和學(xué)生的自身?xiàng)l件,能夠在校參加的三種會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試時(shí)間見(jiàn)表1。

根據(jù)上表的考試時(shí)間安排,筆者設(shè)計(jì)了將會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育融入到學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃,見(jiàn)表2。

(2)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

在“滾動(dòng)式”教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí),并能將所學(xué)的知識(shí)綜合地使用,解決實(shí)際問(wèn)題,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄧志陽(yáng)教授《改造傳統(tǒng)教學(xué)“基因”,創(chuàng)建綜觀教學(xué)體系》精神的基礎(chǔ)上,在教學(xué)方法上可采用“推進(jìn)式”的教學(xué)模式。通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)施,即學(xué)習(xí)知識(shí)層次、知識(shí)的運(yùn)用層次和知識(shí)的升華層次。這三個(gè)層次的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程具有其內(nèi)在的聯(lián)系和逐步推進(jìn)的性質(zhì)。具體的做法是:

1)學(xué)習(xí)知識(shí)層次――傳授知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)層次,包含兩方面的意義:一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的教學(xué)相交融,其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的基本理論知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),增加雙語(yǔ)課程,充分體現(xiàn)我校“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語(yǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。可從兩方面著手:①英語(yǔ)版,雙語(yǔ)授。初定課程有:管理學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);②中文版,雙語(yǔ)授。初定課程有:統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)。

二是職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德教育成為會(huì)計(jì)教學(xué)的重中之重。從目前整個(gè)社會(huì)來(lái)看,由會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀(jì)違法等社會(huì)問(wèn)題,已成為社會(huì)的一大公害,如果我們輕視了德育培養(yǎng),其后果是不堪設(shè)想的。因此職業(yè)道德教育已成為會(huì)計(jì)教學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科。

2)知識(shí)的運(yùn)用層次――實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,有其自身特有的規(guī)律,那就是會(huì)計(jì)人員必須按照會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行操作。為提高學(xué)生的專業(yè)操作能力,加深對(duì)制度和準(zhǔn)則的理解。教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。筆者認(rèn)為可以采取三種方式:

一是建立自己的模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)核算方法。從目前實(shí)施的模擬實(shí)踐來(lái)看,可以說(shuō)每個(gè)院校都有模擬實(shí)驗(yàn)室和整套的模擬實(shí)習(xí)資料。但這些資料都是根據(jù)實(shí)際資料加工而成的,其特點(diǎn)是真實(shí)完整。但從企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)情況來(lái)看,一是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜,企業(yè)間的相互參股、滲股、企業(yè)間的并購(gòu)行為時(shí)有發(fā)生;二是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出現(xiàn)了各種各樣的會(huì)計(jì)資料失真、會(huì)計(jì)信息造假現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為,在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中,應(yīng)對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的虛構(gòu),也就是在基本資料中加入少量的有問(wèn)題原始憑證,如假發(fā)票等;其次是增加一些臨時(shí)性的資料,如接受了審計(jì),發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,并要進(jìn)行調(diào)帳,或是企業(yè)要進(jìn)行改制或合并,出現(xiàn)了資產(chǎn)減值或增值情況;由于企業(yè)內(nèi)部管理的需要,改變了會(huì)計(jì)核算方式等等。讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視,并能及時(shí)、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。達(dá)到解決目前模擬實(shí)驗(yàn)只重視核算、輕審核監(jiān)督的問(wèn)題;最后是在手工模擬的基礎(chǔ)上,開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向,實(shí)習(xí)利用計(jì)算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真,使學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣,體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化下會(huì)計(jì)人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。

二是建立學(xué)校自己的財(cái)務(wù)咨詢公司。從今年開(kāi)始我校會(huì)有一些取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師資格的教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)建立自己的財(cái)務(wù)咨詢公司,開(kāi)展各種業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。一方面可以拓展教師的知識(shí)面,強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高其教學(xué)水平;另一方面,學(xué)生也能身臨其境,體會(huì)會(huì)計(jì)工作的重要性和會(huì)計(jì)信息的有用性,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

三是建立校外實(shí)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織學(xué)生到會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生畢業(yè)后能在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問(wèn)題、做出決策及適當(dāng)運(yùn)用判斷。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)要求做到:①能夠?qū)Σ煌瑏?lái)源的信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、組織及理解;②能夠進(jìn)行調(diào)查、研究、邏輯思考與分析、推理及質(zhì)疑;③能夠識(shí)別和解決無(wú)既定模式的問(wèn)題(特別是在陌生環(huán)境中)。

3)知識(shí)升華層次――思維能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和高新技術(shù)的發(fā)展,許多注冊(cè)會(huì)計(jì)師要在不具備可靠的、完備的信息資料的前提下,做出判斷并采取行動(dòng)。如果只會(huì)查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的有關(guān)記錄,而不能做出判斷,就不能出色地完成工作。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和如何行動(dòng)的能力。在提升思維能力方面,更積極的教學(xué)法是案例教學(xué)和仿真教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,創(chuàng)建“實(shí)例――理論――實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面循序漸進(jìn)地組織:①老師講解理論講解例題學(xué)生實(shí)訓(xùn);②老師講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié);③學(xué)生自學(xué)理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;④學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;⑤學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)生討論講解老師總結(jié)補(bǔ)充。

通過(guò)仿真教學(xué)、案例教學(xué),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有極強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 核心課程 課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系改革也取得了較大進(jìn)展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）依托水運(yùn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，于2008年開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)水運(yùn)方向。與其他高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)相比，起步晚、差距大，在教學(xué)過(guò)程中和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問(wèn)題，亟待解決。

1 畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查和用人單位反饋情況

由于2010級(jí)學(xué)生尚未就業(yè)，因此僅對(duì)2011屆（2008級(jí)）和2012屆（2009級(jí)）畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所處行業(yè)以物流和航運(yùn)相關(guān)企業(yè)為主，占到33%和26%，其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，以中小企業(yè)為主。從崗位來(lái)看，出納占46.8%，其次是會(huì)計(jì)（未細(xì)分具體會(huì)計(jì)崗位），占18.7%，除此以外，還有統(tǒng)計(jì)、庫(kù)管、行政、銷售、客服等。而且，在小企業(yè)就業(yè)，普遍存在兼任會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位的情況。此外，未在會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的學(xué)生，除了個(gè)別是興趣原因，都是由于未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“感覺(jué)學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“工作后覺(jué)得對(duì)會(huì)計(jì)工作最有幫助的專業(yè)課（不一定是學(xué)過(guò)的）”依次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)，其中出納實(shí)務(wù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的?！皩?duì)工作最有幫助的專業(yè)技能”依次是會(huì)計(jì)核算和報(bào)告、銀行結(jié)算與往來(lái)、會(huì)計(jì)電算化、成本核算與控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)管理與分析。

而通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門(mén)和會(huì)計(jì)部門(mén)的訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)，對(duì)原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉，但是出納崗位的勝任能力不足， 涉稅的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)更是適應(yīng)能力薄弱?？梢钥闯觯瑢W(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見(jiàn)中，對(duì)于課程設(shè)置的看法是基本一致的。

2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析

2.1 專業(yè)核心課程時(shí)間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年，以我院為例，學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進(jìn)校報(bào)到，接著進(jìn)行3周軍訓(xùn)，第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課每學(xué)期只有一門(mén)，2008級(jí)第2學(xué)期才有一門(mén)專業(yè)核心課，2009級(jí)是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門(mén)專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期，第5學(xué)期只有1-14周上課，期間還有雙選會(huì)，第15周開(kāi)始實(shí)習(xí)。此時(shí)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生想要落實(shí)理想的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切，上課缺勤率高，學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間都集中在了第3-4學(xué)期，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，如果將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍，還要保證學(xué)生能懂會(huì)用，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。

2.2 理論課時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)偏少 每門(mén)專業(yè)核心課程的理論課時(shí)在70-80%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)的安排有兩種：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有購(gòu)置的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，這兩門(mén)課的實(shí)踐課就是軟件練習(xí)，但是學(xué)生能操作的時(shí)間非常有限；其他的課程無(wú)配套軟件可用，實(shí)踐課時(shí)僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的整周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，前者是做手工賬，后者是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件操作。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的大多是理論，要想在短短1周的時(shí)間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的，結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，也模糊了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如：①作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，其內(nèi)容逐年在增加，有些本來(lái)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，已經(jīng)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn)，以江蘇為例，比如應(yīng)收賬款減值（壞賬準(zhǔn)備）的賬務(wù)處理，原材料的收發(fā)以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)，帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了探討，需要相關(guān)任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)界定。

2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上，還要注重對(duì)會(huì)計(jì)人員遵守法律法規(guī)和堅(jiān)持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面課程的很少，我院也沒(méi)有此類課程，與強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求是很不相稱的。同時(shí)，我院的人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確規(guī)定了取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是必考科目之一，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。

3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)

要準(zhǔn)確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向，必須準(zhǔn)確地界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行崗位定位時(shí)，首先要與高職教育層次相適應(yīng)，不能抬高也不要降低；其次要有一定的前瞻性，不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位，還要考慮就業(yè)若干年后能達(dá)到的預(yù)期崗位；對(duì)于會(huì)計(jì)這樣成熟的專業(yè)，要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。然后對(duì)某一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，可以掌握其具體的工作內(nèi)容，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和技能，為準(zhǔn)確細(xì)致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定，我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位，預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項(xiàng)目立項(xiàng)是2010年8月，此時(shí)2010級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)確定，所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級(jí)開(kāi)始實(shí)施的，并在2012級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。

3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、審計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、海上貨物運(yùn)輸?shù)膶?shí)務(wù)與法規(guī)知識(shí)，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，有著較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會(huì)需求，能從事會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)分配和計(jì)劃進(jìn)程的變化 ①增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一起開(kāi)設(shè)在第1學(xué)期，改善了專業(yè)核心課程過(guò)于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門(mén)課是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目，授課時(shí)就直接選用了考證教材，學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完，第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，盡早通過(guò)，學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí)，不至于一直被這個(gè)任務(wù)牽扯精力。2011級(jí)學(xué)生第一次參加會(huì)計(jì)證考試的通過(guò)率為45.5%，可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課，因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多，難度相對(duì)較大，原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，看似各個(gè)內(nèi)容都學(xué)了，但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會(huì)計(jì)》整合為《水運(yùn)企業(yè)成本管理》，并與《水運(yùn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理》進(jìn)行協(xié)調(diào)，劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點(diǎn)，避免重復(fù)授課。同時(shí)這兩門(mén)課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主，而是增加了水運(yùn)企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門(mén)課和《經(jīng)濟(jì)法》一起，都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后，第5學(xué)期只有一門(mén)專業(yè)核心課程，同時(shí)安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課，比如海上貨物運(yùn)輸、現(xiàn)代物流概論、水運(yùn)法規(guī)概論等，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時(shí)，在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實(shí)訓(xùn)，既有會(huì)計(jì)手工技能實(shí)訓(xùn)，也有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實(shí)習(xí)企業(yè)，涉及到不同會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)政策的運(yùn)用。尤其是針對(duì)出納崗位技能的實(shí)訓(xùn)，由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹，通過(guò)出納實(shí)務(wù)軟件的操作，可以將這些分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合。

3.3 專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某門(mén)課程的目標(biāo)內(nèi)容、組織及教材編寫(xiě)與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比，兩者的立足點(diǎn)不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)是完整的課程本身，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要明確各門(mén)專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開(kāi)發(fā)和使用、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，而教學(xué)大綱的立足點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程，只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，以及課時(shí)分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可，研究的范圍相對(duì)與課程標(biāo)準(zhǔn)要小得多。目前，我院已安排專業(yè)教師對(duì)確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，接下來(lái)還有很多的工作要做，比如教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作教材的編寫(xiě)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南，華東師范大學(xué)出版社，2009年7月第一版.

[2]陳軍.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職專業(yè)課程體系建設(shè)研究，科教導(dǎo)刊2011年1月（上）.

[3]劉斌，范洪軍.論會(huì)計(jì)專業(yè)航運(yùn)方向課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)2009年第3期.

[4]王信平.對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建的理性思考，新課程研究，2010年1月（中）.

[5]王海波，劉志宏.基于崗位分析構(gòu)建高職課程體系的探索，職教論壇，2008年2月（下）.

[6]周文根，何楊勇.論構(gòu)建高職教育的職業(yè)技能核心課程體系，職教論壇，2008年第4期.

篇9

會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，以《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，由系統(tǒng)隨機(jī)組卷、試題及選題順序隨機(jī)生成，考試全程有可視化監(jiān)控，提高了考試的公平性和公正性?？荚噷?shí)行《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》三科聯(lián)考，每科考試時(shí)長(zhǎng)均為60分鐘，三科聯(lián)考合計(jì)180分鐘，中途不設(shè)置休息時(shí)間，考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)才能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格合格證。新型的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績(jī)生成、網(wǎng)上辦理各項(xiàng)考生的考試實(shí)務(wù)于一體。既方便了考生，也大大減輕了財(cái)政部門(mén)的工作量。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試主要特點(diǎn)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試考試的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：①考試題型。三門(mén)課程主要以單選題、多選題和判斷題為主，具體是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的案例分析題為不定項(xiàng)選擇占20分；《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的核算題占20分；《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》分成理論和實(shí)操兩部分，理論部分有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題，實(shí)操部分是財(cái)務(wù)軟件的操作題。②單獨(dú)試題。系統(tǒng)在題庫(kù)里隨機(jī)組卷，每個(gè)學(xué)生抽到的題目都可能不一樣，考核的范圍很廣。③時(shí)間緊湊。每科的題量都比較大，要求學(xué)生快速反應(yīng)，迅速答題，才能完成試題，考完一科馬上就考下一科，連續(xù)作戰(zhàn)，沒(méi)有休息時(shí)間。④考試難度增加。會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試題型較為靈活，客觀題內(nèi)容比較細(xì)，單純靠死記硬背的考點(diǎn)比較少，考試的知識(shí)點(diǎn)比較分散，每個(gè)章節(jié)都有考點(diǎn)，每個(gè)章節(jié)都是重點(diǎn)。學(xué)生答題時(shí)需要靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才能作出正確選擇。⑤考試注重考查考生的綜合分析和理解能力?？荚嚨拿}，完全按照教材某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題的情況逐漸減少，更多的是對(duì)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行組合，注重知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，試題體現(xiàn)了不同知識(shí)的互相滲透，讓考生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上才能選擇正確的答案。

三、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化考試模式下的我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材比較滯后，需根據(jù)新大綱重新選定教材

考試教材由各省級(jí)財(cái)政部門(mén)分別編寫(xiě)，為體現(xiàn)考試的時(shí)效性，一般每年都會(huì)有所調(diào)整。由于考試大綱是由財(cái)政部統(tǒng)一制定的，最近這幾年考試大綱的變化也比較大。我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，從2013年才開(kāi)始參加無(wú)紙化考試，起步比較晚，我們還是采用舊的教材，效果不佳。由于新增和修訂了很多內(nèi)容，要盡快選定符合新大綱的教材。

（二）教學(xué)方法落后，有待于改進(jìn)

在傳統(tǒng)考試模式下，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。現(xiàn)在剛剛變成無(wú)紙化考試的新模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。借著這次機(jī)會(huì)，我們也要變革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（三）無(wú)紙化考試通過(guò)率低

實(shí)行無(wú)紙化考試尚處于“磨合期”，學(xué)生還處于“適應(yīng)期”。對(duì)于無(wú)紙化考試的考試范圍和試題難度也更廣更深，很多學(xué)生準(zhǔn)備不充分，對(duì)無(wú)紙化考試的適應(yīng)過(guò)程較為緩慢。與無(wú)紙化相配套的相關(guān)工作沒(méi)有完全跟上，配套措施處于“過(guò)渡期”。學(xué)習(xí)教材、培訓(xùn)輔導(dǎo)教材還沒(méi)有完全跟進(jìn)，尚處于從紙質(zhì)考試向無(wú)紙化考試的“過(guò)渡期”部分考生學(xué)習(xí)還局限于紙質(zhì)學(xué)習(xí)，機(jī)考模擬、訓(xùn)練不足，對(duì)無(wú)紙化考試不熟悉、不熟練，這也是影響考生成績(jī)的重要原因。

（四）學(xué)生普遍存在畏難情緒，比較依賴?yán)蠋?/p>

很多學(xué)生覺(jué)得考試很難，缺乏自信，復(fù)習(xí)一段時(shí)間又開(kāi)始搖擺不定，需要不斷的給她們大氣，做思想工作。很多學(xué)生不會(huì)自主復(fù)習(xí)，比較依賴?yán)蠋?，而且偏科?yán)重，大部分學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和電算化的成績(jī)會(huì)高一點(diǎn)，財(cái)經(jīng)法規(guī)會(huì)差一點(diǎn)。部分學(xué)生，會(huì)計(jì)和電算化都過(guò)了，就是法規(guī)不及格，考試成績(jī)不理想也在情理之中。

四、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）優(yōu)化整合教材、輔導(dǎo)考證材料，搭建無(wú)紙化模擬考試系統(tǒng)

按最新大綱選擇合適我校的教材，并按新的題型整合原來(lái)的練習(xí)題庫(kù)。購(gòu)買(mǎi)無(wú)紙化考試模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在無(wú)紙化考試模式中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和考試自測(cè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)，在線考證等模擬訓(xùn)練。提供良好的備考資料，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，做題要舉一反三

篇10

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；職業(yè)判斷；教育改革

中圖分類號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2009)09-09－0116－02

一、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的必要性

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),它是會(huì)計(jì)人員按照國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),運(yùn)用其所掌握的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會(huì)計(jì)處理原則、方法、程序等進(jìn)行的判斷和選擇的能力。

（一）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化要求

筆者以2007年全國(guó)各地一百多家單位會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)上招聘條件為研究資料，再?gòu)钠渲羞x取有代表性的九家企事業(yè)單位（羅森伯格亞臺(tái)有限公司、北京麗人名銹服裝服飾有限公司、國(guó)美電器有限公司、河南省漯河市雙匯實(shí)業(yè)有限集團(tuán)公司、英得隆機(jī)電設(shè)備（北京）公司、安徽新華集團(tuán)有限公司、國(guó)家體育總局小球管理中心、智管軟件（中國(guó)）公司、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行總行），綜合分析了這些單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)。從總體上看，各單位要求招聘的會(huì)計(jì)專業(yè)人員具備的能力主要有：良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，預(yù)算、決策與財(cái)務(wù)管理能力，誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德，創(chuàng)新能力與職業(yè)判斷能力等。選取的有代表性的九家企事業(yè)單位包括加工制造、批發(fā)和零售以及事業(yè)單位，都是經(jīng)濟(jì)效益與管理基礎(chǔ)較好的單位，筆者發(fā)現(xiàn)，有四家單位要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，雖然還不具有普遍性，但筆者認(rèn)為，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與會(huì)計(jì)制度改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)與職業(yè)判斷能力的要求將會(huì)進(jìn)一步提高。

（二）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求

2007年，新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開(kāi)始實(shí)施,這次會(huì)計(jì)制度改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的要求。新的財(cái)會(huì)準(zhǔn)則進(jìn)一步與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌,國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是世界各國(guó)制定本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的參考依據(jù),留給會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷空間很大。新準(zhǔn)則對(duì)某些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會(huì)計(jì)處理方法，而是給出某些判斷的標(biāo)準(zhǔn)，允許企業(yè)根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)情況及自身特點(diǎn)自行判斷，會(huì)計(jì)處理變得更加靈活。

（三）企業(yè)經(jīng)營(yíng)不確定性增加的要求

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)不再局限于一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國(guó)家，而擴(kuò)展到全世界，這使得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，不確定事項(xiàng)越來(lái)越多。合同的跨國(guó)履行、匯率變動(dòng)、金融資產(chǎn)的價(jià)格波動(dòng)等等都影響著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，帶來(lái)了會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)的不確定性。這些都需要會(huì)計(jì)人員站在新的角度、運(yùn)用職業(yè)能力進(jìn)行判斷，進(jìn)而確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告。

（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)的要求

高職會(huì)計(jì)教育必須緊跟時(shí)代潮流，符合社會(huì)的需求，并且具有一定的前瞻性。形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能再定位于電腦記賬報(bào)賬的技術(shù)性教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，培養(yǎng)學(xué)生成為管理型的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力作為未來(lái)會(huì)計(jì)人員必備的基本素質(zhì)之一，必須在學(xué)校中予以培養(yǎng)和鍛煉，如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，學(xué)生就業(yè)后由于沒(méi)有職業(yè)判斷意識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，就很難適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，無(wú)法保證本單位的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量真實(shí)可靠，高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育也就不是成功的。

二、目前會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力方面存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在“重學(xué)歷，輕實(shí)踐”思想的影響下，中國(guó)高職院校的骨干教師基本都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生直接進(jìn)入教學(xué)一線，沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，即使安排實(shí)習(xí)也都是走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師自身的職業(yè)判斷能力就不強(qiáng)又何談培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理

中國(guó)會(huì)計(jì)課程設(shè)置體現(xiàn)的是一種專才教育的模式。這種模式的缺陷是知識(shí)面過(guò)窄、學(xué)科分離嚴(yán)重、缺乏開(kāi)放性和彈性,導(dǎo)致教師和學(xué)生都跳不出會(huì)計(jì)的框框,致使學(xué)生不能正確理解會(huì)計(jì),不能擴(kuò)大知識(shí)面,難以適應(yīng)新準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求。在課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重較多，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及信息使用的課程開(kāi)得很少,而且內(nèi)容往往是相對(duì)固定的。同時(shí)學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)不如會(huì)計(jì)課程。

（三）教學(xué)觀念、方式方法及實(shí)踐需改革

1.教學(xué)觀念方面。目前的會(huì)計(jì)教育在教學(xué)觀念上體現(xiàn)為注重應(yīng)用性理論的教學(xué)，忽視基礎(chǔ)性理論的教育；注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視專業(yè)知識(shí)的講授，忽視會(huì)計(jì)法規(guī)和職業(yè)道德的教育。這顯然沒(méi)把培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力融入教學(xué)理念中，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的提高。

2.教學(xué)方式方面。目前會(huì)計(jì)教育課堂教學(xué)一般采用的仍是以教師為中心,以教科書(shū)為依據(jù)。在這種模式下,教師按部就班地一部分一部分地講授課本知識(shí),等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí),更難實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。教師把課堂的講授當(dāng)成學(xué)生信息和知識(shí)來(lái)源的唯一渠道,從而習(xí)慣于“滿堂灌”。沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,其結(jié)果是學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但在實(shí)際工作中碰到準(zhǔn)則中沒(méi)有明確規(guī)定而需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)就缺乏獨(dú)立思考及創(chuàng)新的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)方面

第一，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是按簿記程序設(shè)計(jì)的。第二,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料或教材很少涉及職業(yè)判斷內(nèi)容，缺少會(huì)計(jì)環(huán)境背景支持。如固定資產(chǎn)折舊實(shí)訓(xùn)，一般都舍棄了固定資產(chǎn)的使用強(qiáng)度、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品市場(chǎng)、通貨膨脹等環(huán)境因素，學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，自然體會(huì)不到在不確定環(huán)境下決策的樂(lè)趣。第三，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中根本不會(huì)顧忌會(huì)計(jì)判斷的經(jīng)濟(jì)后果，因?yàn)槿嗽诓煌h(huán)境下的心態(tài)是不一樣的。

三、以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力為重點(diǎn)的會(huì)計(jì)教育改革措施

（一）鼓勵(lì)教師熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)入大企業(yè)實(shí)習(xí)

教師只有自身的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力提高了，才能談得上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)兼職工作，盡量貼近實(shí)務(wù)，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的職業(yè)判斷能力，為課堂教學(xué)積累案例。

（二）結(jié)合實(shí)際設(shè)置課程

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理知識(shí)及技能的相關(guān)課程，還應(yīng)掌握與會(huì)計(jì)學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)等課程，以拓寬理論知識(shí)面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)用人的實(shí)際需求狀況，知道企業(yè)真正需要哪些知識(shí)模塊，直接建立與會(huì)計(jì)崗位對(duì)接的有效課程;并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討,而不應(yīng)采用閉門(mén)造車的形式編寫(xiě)教學(xué)大綱和教材。

（三）創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育觀念，重視案例教學(xué)，全面改進(jìn)綜合實(shí)訓(xùn)

1.更新教育理念,重視會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)人文知識(shí)教育,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德列為主干課程,注重考核力度。同時(shí),在實(shí)踐模擬過(guò)程中告誡學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)應(yīng)受到怎樣的處罰,使學(xué)生的會(huì)計(jì)誠(chéng)信成為下意識(shí)思維。同時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地剖析媒體報(bào)道的會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德給單位造成重大損失,受到法律制裁的例子,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成堅(jiān)守誠(chéng)信底線、保持客觀立場(chǎng)、樹(shù)立公正意識(shí)、維護(hù)獨(dú)立人格的職業(yè)品質(zhì),確保在今后的職業(yè)生涯中具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)操守。

2.教學(xué)方法要多采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法一直被認(rèn)為是一種能讓學(xué)生了解真實(shí)世界各種情況的方法,因此在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)上,涉及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)時(shí),教師也可利用案例教學(xué)。案例教學(xué)中教師只作為一名引導(dǎo)者和推進(jìn)者,鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的原因及本質(zhì)進(jìn)行分析,并且事先不給予統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在課堂上對(duì)案例進(jìn)行討論,不僅活躍了課堂氣氛,還為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個(gè)強(qiáng)有力和多角度的范例。會(huì)計(jì)教學(xué)可以借助教學(xué)案例把會(huì)計(jì)理念、教育思想、會(huì)計(jì)判斷的過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái),從而加大對(duì)學(xué)生綜合分析能力、判斷推理能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來(lái)走上會(huì)計(jì)工作崗位,正確運(yùn)用職業(yè)判斷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)判斷能力的水平。首先,將會(huì)計(jì)職業(yè)判斷融入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。把需要由會(huì)計(jì)人員作出判斷的會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量、會(huì)計(jì)方法選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)等事項(xiàng)列入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材,把一些非常規(guī)業(yè)務(wù)或創(chuàng)新業(yè)務(wù)納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去判斷、去選擇,去自我評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)工作。其次，將會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,建立以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)―中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等主干課的實(shí)踐教學(xué)為主線,企業(yè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架,制定檢驗(yàn)實(shí)踐效果的綜合考核評(píng)價(jià)體系。最后，在每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?yàn)槭侨轿坏娜抡嫘缘膶?shí)驗(yàn)操作，應(yīng)該而且有條件大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育。如在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)懸掛會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求、財(cái)務(wù)崗位人員職責(zé)要求等相關(guān)文件資料;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生按時(shí)“上下班”，遵守相關(guān)紀(jì)律;強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信職業(yè)操守，并在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中明確一定分值;利用案例進(jìn)行分析。職業(yè)道德的約束能促使會(huì)計(jì)人員自覺(jué)抵制各種利益誘惑，充分利用職業(yè)判斷提供相關(guān)可靠真實(shí)公允的會(huì)計(jì)信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[2]劉永澤，孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究，2004，（2）：75-79.