導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過這次培訓(xùn)，讓我更明確化學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任，作為教師應(yīng)該樹立學(xué)校意識(shí)，樹立屬于自己的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，把個(gè)人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來。在修訂后義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。也編入了：侯XX對(duì)我國(guó)乃至世界制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。我們認(rèn)為，教育首先是學(xué)生人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。

二、豐富化學(xué)知識(shí)，更新教學(xué)觀念

通過理論的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，使我對(duì)化學(xué)教育理論和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。通過理論的學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了關(guān)于新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：不同的學(xué)生有不同的現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里，把知識(shí)串起來，形成知識(shí)鏈，知識(shí)樹，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通化學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出化學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視化學(xué)概念、化學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中滲透化學(xué)思想方法的必要性，更明確了化學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問題——學(xué)生興趣、化學(xué)思考、創(chuàng)新思維、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練化學(xué)基本技能，領(lǐng)悟化學(xué)基本思想和積累化學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；更關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)思考，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長(zhǎng)效應(yīng)的關(guān)系。這為化學(xué)教師提出了更高的要求，要求化學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的化學(xué)素養(yǎng)，不同的人在化學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，多看有關(guān)教育教學(xué)方面書籍，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展

篇2

本次培訓(xùn)以分機(jī)構(gòu)為中心，以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線討論，大家分別創(chuàng)建BBS課程論壇、班級(jí)論壇，來自全國(guó)各地的老師在這里自由的交流，傳授課程經(jīng)驗(yàn)、提供經(jīng)典教材、理出關(guān)鍵問題、吐露教學(xué)心聲，在這里大家擦出了教學(xué)上的火花。網(wǎng)絡(luò)的盛行讓大家沒有了距離，在這里我們可以與大師面對(duì)面，與專家面對(duì)面，從更深層面理解了普通化學(xué)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)大家也把各自對(duì)本課程的看法也進(jìn)行了相關(guān)的表達(dá)和闡述，讓我們對(duì)本課程有了新的見解。

我從年開始給生命科學(xué)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生講授《無機(jī)化學(xué)》這門課程。大一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強(qiáng)。作為一名教師，有一種很強(qiáng)的責(zé)任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識(shí)傳授給他們，但課后總覺得這堂課效果很差，對(duì)課程內(nèi)容的講授不夠清楚、深入，沒有讓學(xué)生學(xué)到很多東西。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己教學(xué)水平一直是迫切需要解決的問題。

此次培訓(xùn)給我提供了思路，經(jīng)過思考，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果在以后工作中做到幾點(diǎn)：

首先，要充分利用課件的動(dòng)畫效果，對(duì)于無機(jī)化學(xué)中的一些問題，比如原子結(jié)構(gòu)中的電子云伸展方向、分子結(jié)構(gòu)中的軌道雜化、晶體結(jié)構(gòu)和配合物結(jié)構(gòu)章節(jié)中的部分內(nèi)容采用flas演示，使抽象的問題形象化，講解起來也比較直觀；

第二，在教學(xué)中，結(jié)合具體的講授內(nèi)容，充分利用各種素材，如圖片、化學(xué)故事、生活中的化學(xué)等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及活躍課堂氣氛；簡(jiǎn)單介紹科研上的研究思路和方法，多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析和解決無機(jī)化學(xué)問題的思路、方法和手段，提高他們自學(xué)能力；

第三，對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)的問題，要深入剖析，并以具體的教學(xué)案例來說明問題，使學(xué)生更好的掌握問題的實(shí)質(zhì)和解決的方法；將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)串接起來，既有利于對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，又有利于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握；

篇3

一、培訓(xùn)目標(biāo)

從實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)新課改教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)起來。通過培訓(xùn)，力爭(zhēng)使我組每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。

二、組織方法

我組教師培訓(xùn)工作由教導(dǎo)處全面領(lǐng)導(dǎo)，各教研組根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，制定本組培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。各組將本組教師培訓(xùn)情況記錄整理，有級(jí)部統(tǒng)一組織考核，成績(jī)交級(jí)部存入檔案。

三、培養(yǎng)原則

1、普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的原則，加大對(duì)本組年輕教師的培養(yǎng)力度。

2、以學(xué)校培養(yǎng)為重點(diǎn)，校、級(jí)部、備課組培養(yǎng)相結(jié)合的原則。備課組是教師成長(zhǎng)的基地，各教研組力爭(zhēng)為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍，把教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作來落實(shí)，對(duì)教師的政治思想，專業(yè)知識(shí)水平，教育教學(xué)能力等諸方面做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使每位教師在思想上、生活上都體會(huì)到其他組員的關(guān)心和幫助。發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)前途的教師積極向?qū)W校推薦加以培養(yǎng)，激勵(lì)他們?cè)缛粘刹拧?/p>

3、搞好本組教科研和注重教育、教學(xué)實(shí)際效果相結(jié)合的原則。鼓勵(lì)我組教師積極參與學(xué)校教育科研教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。認(rèn)真開展每周的個(gè)人展示課和組內(nèi)的教學(xué)研究課。

4、規(guī)范要求和不斷創(chuàng)新相結(jié)合的原則

要求我組教師嚴(yán)格按照學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范要求參加培訓(xùn)，又要根據(jù)教育的發(fā)展和需要積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，注意發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中有創(chuàng)意和特色的教師，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、落實(shí)學(xué)?！皫煹隆苯逃呛诵牡呐嘤?xùn)的首要內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)的素質(zhì)教育理論和政策方針，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，提高教師抵御個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義侵蝕的能力，牢固樹立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的理想，開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)、合作”為主題的師德教育活動(dòng)，努力將“服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于家庭、服務(wù)于學(xué)生”落實(shí)到教育教學(xué)工作的全過程中，堅(jiān)持教書育人、為人師表，真正做學(xué)生的良師益友。參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)“師德教育”和聽“專家報(bào)告會(huì)”。

2、落實(shí)學(xué)?！皫熌堋迸嘤?xùn)是重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的師能，因此，我們把師能培訓(xùn)作為重點(diǎn)。我組師能的培養(yǎng)，主要有以下幾方面：（1）強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到精通教育理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中較好的應(yīng)用教育理論指導(dǎo)教育改革。參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)講座：“我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景”等（2）注重教育教學(xué)能力的提高。提高教師的教育、教學(xué)能力，參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”、“怎樣進(jìn)行案例研究”等新課程理論；學(xué)習(xí)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)的使用。（3）積極投身教育科研積極參與教育科研，用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，并努力出科研成果，這是對(duì)教師的高要求，也是培養(yǎng)學(xué)者型、專家型教師的必備之路。（4）積極開展組內(nèi)學(xué)習(xí)，本組組織學(xué)習(xí)新課程理論：“教師怎樣聽課”、“如何提高課堂教學(xué)的時(shí)效性”等。

五、培訓(xùn)方式

1、參加學(xué)校集中授課培訓(xùn)。

2、開展好組內(nèi)教研培訓(xùn)活動(dòng)。

六、本組培訓(xùn)要求：

篇4

1.1學(xué)生對(duì)該課認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)

誤區(qū)一，學(xué)生在中學(xué)階段是化學(xué)知識(shí)的普及階段[4]，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度略低于理論教學(xué)，因此學(xué)生升入大學(xué)后大腦中仍然保留著原來的思維模式，學(xué)生更重視理論教材。誤區(qū)二，學(xué)生沒有深入研究分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一種錯(cuò)誤想法，認(rèn)為“分析化學(xué)每次實(shí)驗(yàn)是一樣的，都是滴定”，實(shí)際學(xué)生只看到了該課的外在表現(xiàn)形式，而沒有真正體會(huì)到該課內(nèi)在的科學(xué)性、知識(shí)性。

1.2學(xué)生沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每個(gè)實(shí)驗(yàn)背后都聯(lián)系著實(shí)際應(yīng)用，但學(xué)生看到的只是原理、步驟，沒有深入挖掘及理解每一次的實(shí)驗(yàn)，再加上認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)，因此對(duì)該課沒有足夠高的學(xué)習(xí)情感。

1.3學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有強(qiáng)烈的探索

欲望強(qiáng)烈的探索欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探求真理的基本動(dòng)力，沒有了這種欲望也就沒有了良好的實(shí)驗(yàn)行為[5]，學(xué)習(xí)每一位化學(xué)家背后的故事，可以肯定的是他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，因此他們做實(shí)驗(yàn)勤懇而認(rèn)真。以上列舉了一些學(xué)生常犯的問題，并分析了原因，如果對(duì)學(xué)生的這些實(shí)驗(yàn)方式不給予正確的引導(dǎo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及良好的社會(huì)責(zé)任感，因此我們有必要研究讓學(xué)生學(xué)好該課的一些方法，樹立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

2教學(xué)方法

近年來有關(guān)態(tài)度的研究中，有學(xué)者(Stahlberg與Frey)指出可以改變?nèi)藗儜B(tài)度的方法有很多，如果方法運(yùn)用的好，很可能達(dá)到修正人們行為的結(jié)果[3]，因此依據(jù)態(tài)度的三個(gè)維度，按著每次實(shí)驗(yàn)的先后順序，提出并實(shí)踐了一些培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)態(tài)度的方法。

2.1預(yù)習(xí)報(bào)告充分、全面，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度得到深化

(1)我們選用的教材是華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)，陜西師范大學(xué)、北京師范大學(xué)合編的第三版《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，這本書與許多教材最大的區(qū)別是沒有列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這同時(shí)也給了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并帶著想法?shí)驗(yàn)，麥基說過：“一名知道他應(yīng)該做什么，并樂意做的學(xué)生，比起一名不知道應(yīng)該做什么的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更好一些”。(2)寫明原理及步驟，在實(shí)驗(yàn)步驟中鼓勵(lì)學(xué)生畫出一些器具，例如錐形瓶、燒杯等，代替繁瑣的文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生在歸納、總結(jié)的過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)做到了心中有數(shù)。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，查找文獻(xiàn)及書籍，寫出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，以及對(duì)于該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。對(duì)以上這些要求每次上課前采用預(yù)習(xí)報(bào)告的形式檢查，同時(shí)也會(huì)以隨機(jī)提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分，是否有抄襲現(xiàn)象，再用幾分鐘的時(shí)間讓其他學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)他的預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)前的這些工作能夠讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，為上好實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備。

2.2講授時(shí)教師多提、多問，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度得到加強(qiáng)

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”，這句話也實(shí)用于教師，教師講課時(shí)向?qū)W生提出問題比直接給出答案更重要，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作前的講授過程，并不全是按部就班的正面講授，而是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成許多問題，采用問題的方式，把實(shí)驗(yàn)剖析給學(xué)生，這種方法就是常說的“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(Problem－BasedLeaning)教育模式，由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在1969提出，PBL已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方式[6]，這種方法能夠讓學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。

2.3課上實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格、認(rèn)真、方法到位，學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣

(1)逐個(gè)檢查法，我們學(xué)校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的是小班授課的方式，每班學(xué)生人數(shù)都在15位左右，在人數(shù)相對(duì)較少的情況下，非常有利于教師指導(dǎo)學(xué)生。例如，教師可以逐個(gè)檢查每位學(xué)生的玻璃儀器清洗情況，如果合格方可配制藥品以及滴定操作等步驟。(2)對(duì)比法，對(duì)比法就是通過直觀的視覺方式，讓操作規(guī)范的學(xué)生與走馬觀花的學(xué)生對(duì)比，當(dāng)后者結(jié)果中的各類誤差較大時(shí)，為他們尋找原因提供了一個(gè)可靠的線索。例如，可以采用手機(jī)錄像或拍照等隨機(jī)的方式記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。(3)勸導(dǎo)式討論法，在態(tài)度與行為的研究中，有一種理論認(rèn)為勸導(dǎo)性的溝通行為對(duì)態(tài)度及行為會(huì)有影響[3]。例如，教師可以邀請(qǐng)一位操作有誤的學(xué)生講述他的具體操作步驟，然后讓大家討論，通過討論大家會(huì)指出錯(cuò)誤的操作，并說出原因，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知發(fā)生改變后，會(huì)從行為上主動(dòng)調(diào)整不良操作方法與思考方法，這種方法比教師直接給出解釋要好的多，教師最后可以給出一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

2.4寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、做好總結(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度得到提高

(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告膚淺的認(rèn)識(shí)為某次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和提高，從高層次上講，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告是將來寫好各類級(jí)別論文、設(shè)計(jì)書的預(yù)演和實(shí)習(xí)。高爾基說過：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展的越快，對(duì)社會(huì)就越有益”。因此應(yīng)該讓學(xué)生明確寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的高層次目的，為學(xué)生的專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。(2)討論部分一定有以下兩項(xiàng)：第一項(xiàng)，可根據(jù)某次實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，寫出本次實(shí)驗(yàn)與前一次或前幾次實(shí)驗(yàn)之間的不同點(diǎn)。第二項(xiàng)，增加聯(lián)系理論知識(shí)的相關(guān)考核，根據(jù)實(shí)驗(yàn)從教材中找到相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，讓理論與實(shí)驗(yàn)充分接軌。兩項(xiàng)中需要總結(jié)出的條數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定。

2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放及第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

篇5

關(guān)鍵詞：示范基地；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)；大連保險(xiǎn)；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目背景

2008年4月，中國(guó)保監(jiān)會(huì)下發(fā)《保險(xiǎn)公司董事、監(jiān)事及高級(jí)管理人員培訓(xùn)管理暫行辦法》，規(guī)定：“保險(xiǎn)公司董事、監(jiān)事及高級(jí)管理人員在任職期間，必須接受中國(guó)保監(jiān)會(huì)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書”。中國(guó)保監(jiān)會(huì)及其派出機(jī)構(gòu)須對(duì)培訓(xùn)參與及考核結(jié)果進(jìn)行記錄，并要求“不斷創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍，推進(jìn)培訓(xùn)工作的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新”。 中國(guó)保監(jiān)會(huì)原主席吳定富在2010年全國(guó)工作會(huì)議上指出：要進(jìn)一步完善監(jiān)管干部培訓(xùn)制度，充分整合各類培訓(xùn)資源，不斷加大培訓(xùn)力度，要堅(jiān)持按需培訓(xùn)的理念，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。2010年第2號(hào)文件，《保險(xiǎn)公司董事、監(jiān)事和高級(jí)管理人員任職資格管理規(guī)定》中提出：“保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)董事、監(jiān)事和高級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)通過中國(guó)保監(jiān)會(huì)認(rèn)可的保險(xiǎn)法規(guī)及相關(guān)知識(shí)測(cè)試，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)董事、監(jiān)事和高級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)按照中國(guó)保監(jiān)會(huì)的規(guī)定參加培訓(xùn)?！?/p>

與此同時(shí)，據(jù)《保險(xiǎn)營(yíng)銷員管理規(guī)定》、《保險(xiǎn)中介從業(yè)人員繼續(xù)教育暫行辦法》等文件規(guī)定：“保險(xiǎn)中介從業(yè)人員接受崗前培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不得少于80小時(shí)，其中接受保險(xiǎn)法律和職業(yè)道德教育時(shí)間累計(jì)不得少于12小時(shí)。每人每年接受后續(xù)教育時(shí)間累計(jì)不得少于36小時(shí)，其中接受保險(xiǎn)法律和職業(yè)道德教育時(shí)間累計(jì)不得少于12小時(shí)。”加大對(duì)保險(xiǎn)營(yíng)銷人員的教育培訓(xùn)投入和力度，強(qiáng)化對(duì)保險(xiǎn)營(yíng)銷員的職業(yè)道德教育和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，狠抓保險(xiǎn)營(yíng)銷隊(duì)伍的誠(chéng)信建設(shè)，穩(wěn)步提升保險(xiǎn)營(yíng)銷員隊(duì)伍整體素質(zhì)，對(duì)防范風(fēng)險(xiǎn)、保護(hù)被保險(xiǎn)人利益，維護(hù)市場(chǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行，促進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)又好又快發(fā)展具有重要意義。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主業(yè)的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院秉承“為學(xué)員創(chuàng)造價(jià)值”的辦學(xué)理念，以其雄厚的教育資源、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升我國(guó)保險(xiǎn)從業(yè)人員繼續(xù)教育質(zhì)量提供了良好的平臺(tái)。

作為具體實(shí)施單位，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與中國(guó)保監(jiān)會(huì)大連監(jiān)管局、大連保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)合作，創(chuàng)辦了大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)高管學(xué)院，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，建立了大連以及全國(guó)保險(xiǎn)系統(tǒng)首個(gè)行業(yè)性的在線教育平臺(tái)，使保險(xiǎn)業(yè)高管培訓(xùn)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、項(xiàng)目規(guī)模

項(xiàng)目設(shè)立大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)高管學(xué)院，每年兩期4個(gè)月，為大連地區(qū)640名保險(xiǎn)高管人員提供培訓(xùn)服務(wù)；項(xiàng)目設(shè)立保險(xiǎn)營(yíng)銷員繼續(xù)教育學(xué)院，2011年首次對(duì)2萬名保險(xiǎn)從業(yè)人員提供繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；設(shè)立保險(xiǎn)管理干部學(xué)院，為保險(xiǎn)公司、中介的一線業(yè)務(wù)人員提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

三、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式

（一）學(xué)習(xí)模式：學(xué)分式培訓(xùn)管理

遵照相關(guān)文件精神，高管學(xué)院設(shè)計(jì)了學(xué)分制培訓(xùn)管理體系，通過課程在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)確保學(xué)習(xí)過程真實(shí)有效，學(xué)院確立了形成性考核與“高管任職資格考試及證書體系”。在普通從業(yè)人員繼續(xù)教育方面，確立了法律法規(guī)及職業(yè)道德培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式。

（二）師資構(gòu)成：行業(yè)與院校相結(jié)合的師資隊(duì)伍

項(xiàng)目堅(jiān)持以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，遵循“緊貼需求，大膽引進(jìn)，努力培養(yǎng)”的思路，整合金融行業(yè)相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)及行業(yè)協(xié)會(huì)、高校專家教授、保險(xiǎn)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)精英三方面的師資資源，形成一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（三）教學(xué)服務(wù)：專業(yè)服務(wù)中心

東財(cái)在線依托專業(yè)的學(xué)員服務(wù)中心（Call Center），開發(fā)了在線論壇、值機(jī)答疑等多種輔導(dǎo)系統(tǒng)，在線輔導(dǎo)系統(tǒng)和Call Center平臺(tái)無縫銜接，形成了一整套涵蓋熱線電話交流、VOIP溝通的立體答疑解決方案；此外，東財(cái)在線負(fù)責(zé)為大連保監(jiān)局開發(fā)具有針對(duì)性的平臺(tái)系統(tǒng)，指導(dǎo)培訓(xùn)管理人員了解平臺(tái)架構(gòu)，熟練使用平臺(tái)各項(xiàng)功能；在課程資源建設(shè)、部署及測(cè)試方面，東財(cái)在線負(fù)責(zé)提供課程、題庫(kù)等資源，并有專人維護(hù)，保證課程的及時(shí)性、互動(dòng)性。

（四）質(zhì)量保證：專設(shè)質(zhì)量保障部門實(shí)施全程監(jiān)控

項(xiàng)目引入“ISO9001”和“CMMI”兩大成熟質(zhì)量管理體系，從保險(xiǎn)行業(yè)E-trainin品體系的策劃、開發(fā)、運(yùn)營(yíng)三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)全過程質(zhì)量管理、監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)。

四、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

（一）采用服務(wù)外包理念，創(chuàng)新業(yè)務(wù)運(yùn)作模式

東財(cái)在線采用“服務(wù)外包”的理念，將大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)作為一種教育服務(wù)外包（KPO），并不單單組織保險(xiǎn)從業(yè)人員進(jìn)行網(wǎng)上繼續(xù)教育，還通過對(duì)中國(guó)保監(jiān)會(huì)大連監(jiān)管局以及保險(xiǎn)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)需求采集及調(diào)研，由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)分析及策劃，并付諸實(shí)施，將資源、技術(shù)、服務(wù)高度整合，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包。

（二）導(dǎo)入E-training，設(shè)計(jì)更全面的課程體系

項(xiàng)目結(jié)合保監(jiān)局工作實(shí)際，通過導(dǎo)入東財(cái)在線E-training，為保監(jiān)局建立一套能夠緊密聯(lián)系保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展實(shí)際，區(qū)分不同培訓(xùn)群體，在滿足學(xué)員大規(guī)模和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，徹底解決工學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。根據(jù)中國(guó)保監(jiān)會(huì)的文件精神和要求設(shè)計(jì)課程，建設(shè)一套覆蓋金融保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論、保險(xiǎn)業(yè)改革與發(fā)展理論、國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、政策解讀、保險(xiǎn)監(jiān)管有關(guān)規(guī)定、經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題、重要保險(xiǎn)案例研判、紀(jì)檢監(jiān)察警示案例、保險(xiǎn)公司戰(zhàn)略管理、經(jīng)營(yíng)管理、內(nèi)部控制以及財(cái)務(wù)知識(shí)管理的高管課程體系與涵蓋保險(xiǎn)法律法規(guī)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德教育等多方面知識(shí)點(diǎn)的、業(yè)務(wù)及素質(zhì)全面提升的課程體系。

（三）完善管理制度與培訓(xùn)管理模式，提升培訓(xùn)質(zhì)量

在項(xiàng)目合作期間，東財(cái)在線建立起來了包含網(wǎng)絡(luò)大學(xué)章程、教學(xué)管理制度、師資管理制度等幾十項(xiàng)完整的管理制度，以此來保證大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的高效運(yùn)行。在培訓(xùn)管理模式方面，建立學(xué)員及檔案管理，學(xué)員調(diào)換崗位或是頻繁跳槽，其培訓(xùn)檔案仍會(huì)保留培訓(xùn)軌跡，方便教育部門進(jìn)行有效的培訓(xùn)考核管理，與人力資源管理系統(tǒng)對(duì)接，構(gòu)成人員人事檔案；在教學(xué)服務(wù)方面，形成了全過程考核、組織考核等一套行之有效的考核體系。在考試方式方面，實(shí)行機(jī)考與考試預(yù)約制度，有效地提高了考試的質(zhì)量和效率。

五、獲中國(guó)保監(jiān)會(huì)肯定的首個(gè)行業(yè)性在線教育平臺(tái)

2010年4月15日，大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)舉辦了正式啟動(dòng)儀式，中國(guó)保監(jiān)會(huì)吳定富主席（前任）出席啟動(dòng)儀式并作重要講話。吳定富主席對(duì)大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的正式啟動(dòng)表示祝賀，并對(duì)大連保險(xiǎn)業(yè)針對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)方面的創(chuàng)新和嘗試給予充分肯定，要求大連保險(xiǎn)業(yè)繼續(xù)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力打造一支高素質(zhì)、高層次的人才隊(duì)伍，為推動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)又好又快發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。大連保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是目前大連以及全國(guó)保險(xiǎn)系統(tǒng)首個(gè)行業(yè)性的在線教育平臺(tái)，他的啟動(dòng)標(biāo)志著保險(xiǎn)業(yè)高管培訓(xùn)工作又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

篇6

【關(guān)鍵詞】 教師角色的轉(zhuǎn)換 師資培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)化環(huán)境

一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越引起人們的重視。

學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專注于目標(biāo)知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對(duì)信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)過程。通過為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)具有更多的主動(dòng)和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識(shí)，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長(zhǎng)的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。

學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會(huì)話等手段，并具有“真實(shí)世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對(duì)教師角色的影響，這三類學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中往往可融合在一起。

1、基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境

廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式；而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多的認(rèn)知工具，更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诿襟w的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是從學(xué)習(xí)者的角度強(qiáng)調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習(xí)工具，以鼓勵(lì)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更具個(gè)人意義的學(xué)習(xí)。

在基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個(gè)方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作；作為資源，通過超媒體、Internet、光盤等支持學(xué)生的信息探索探究活動(dòng)；作為內(nèi)容情境化的工具，使學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)的情景中，支持意義建構(gòu)；作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢(shì)；作為表達(dá)工具，通過電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。

在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要學(xué)會(huì)如何用媒體來傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來輔助課堂教學(xué)，更關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。例如運(yùn)用Internet 和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學(xué)工具軟件Math lab進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后用Word 制作電子簡(jiǎn)報(bào)，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是對(duì)教師新的挑戰(zhàn)。

2、各學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境

現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，這種趨勢(shì)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變，要求學(xué)校設(shè)置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。

綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境主要有三個(gè)特征：

注重體驗(yàn)。將學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活體驗(yàn)中，通過接觸實(shí)際現(xiàn)象，獲得意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些獲得的經(jīng)驗(yàn)也能為今后學(xué)習(xí)提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。

注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，它所關(guān)心的核心是各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)類型之間的相互影響、相互滲透的問題。目前主要采取交叉模式（課程間知識(shí)技能重疊交叉部分來進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問題模式（選擇一個(gè)較有學(xué)術(shù)價(jià)值、有爭(zhēng)議的問題或重大社會(huì)問題，如人口問題，環(huán)境問題，種族歧視問題等）來展開教學(xué)。

注重方法性的知識(shí)。信息時(shí)代里使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能很重要，因此綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境更重視方法性知識(shí)，立足于社會(huì)中復(fù)雜而綜合的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在解決問題過程中，學(xué)會(huì)并掌握各種信息處理方法。方法性的知識(shí)主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問的方法，統(tǒng)計(jì)測(cè)量的方法，發(fā)表和討論的方法，評(píng)價(jià)的方法，這些方法都是學(xué)生未來生存的基本能力；另外，學(xué)生也發(fā)展了與學(xué)科相關(guān)的特殊方法，如藝術(shù)學(xué)科中鑒賞的方法等。

新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。在實(shí)際教學(xué)中，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往用計(jì)算機(jī)作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問題為中心，與研究和探索結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用實(shí)際知識(shí)解決新問題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫(kù)收集氣象數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用文字處理工具寫成小論文，并通過校園網(wǎng)自己的作業(yè)和進(jìn)行討論。可以看出，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師對(duì)課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來展開“問題解決式”教學(xué)。

3、家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)環(huán)境—家庭，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)習(xí)化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會(huì)整個(gè)教育事業(yè)的組成部分。實(shí)踐證明，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)。構(gòu)建家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境是有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)的。過去，教育責(zé)任主要交給學(xué)校來完成，家長(zhǎng)主要承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，很少參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在家庭普及，通過媒體的學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學(xué)校增加了交流的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長(zhǎng)比上一代具有更多的時(shí)間與小孩一起活動(dòng)；現(xiàn)一代家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)比上一代好，為小孩與家長(zhǎng)進(jìn)行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長(zhǎng)更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長(zhǎng)在引導(dǎo)小孩的同時(shí)，家長(zhǎng)自己也往往在受到教育，例如學(xué)會(huì)電腦操作的往往先是小孩。因此，“學(xué)習(xí)型家庭” 正是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，在當(dāng)今中國(guó)越來越受到重視，家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境正是“學(xué)習(xí)型家庭”的體現(xiàn)。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要特征有：

注重家長(zhǎng)和子女共同學(xué)習(xí)。廣播、電視、計(jì)算機(jī)或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)境。例如，子女同家長(zhǎng)一起聽廣播、看電視獲得知識(shí)和交流是很有教育價(jià)值的。家長(zhǎng)的參與為學(xué)生提供了情感支持，有利于學(xué)生積極的探索，對(duì)發(fā)展智力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大有裨益。

注重生活化的學(xué)習(xí)。家庭中存在大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可觀察、可操作、可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子動(dòng)手能力的提高是很有幫助的。

當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與家庭生活的結(jié)合，并不是要使學(xué)習(xí)脫離學(xué)術(shù)軌道，而是給已經(jīng)學(xué)術(shù)化的課程增添時(shí)代的源泉和生活的樂趣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)；充分重視家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于整個(gè)家庭的學(xué)習(xí)，有利于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受新觀念，這無疑是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是一種全民教育，是朝向終身教育的全面實(shí)施邁出了極其重要的一步。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長(zhǎng)交流的能力，為家長(zhǎng)提供咨詢和促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)家庭與學(xué)校的協(xié)同教育。主要包括：教師應(yīng)促進(jìn)家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支持伙伴；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)家長(zhǎng)與子女的交流和活動(dòng)，利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等增加家庭內(nèi)的教育機(jī)會(huì)，構(gòu)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，如，布置家長(zhǎng)與學(xué)生可一起完成的作業(yè)。

從上面三類學(xué)習(xí)化環(huán)境可以看出，信息技術(shù)的發(fā)展引起了教師的任務(wù)和角色的變化。教師不僅是“知識(shí)傳授者”，更是“指導(dǎo)者”。未來教師的概念可被描述為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源管理者、導(dǎo)師等。教師的工作需要更多的運(yùn)用新技術(shù)的技能、人際交流和團(tuán)隊(duì)合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過相應(yīng)的培訓(xùn)能使教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起他們新的角色。

二、師資培訓(xùn)的新任務(wù)

師資培訓(xùn)的目的在于通過一系列的課程和活動(dòng)提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓(xùn)主要著眼于課堂教學(xué)技能，如，語言技能、板書技能等。例如，微格教學(xué)就是通過攝錄像媒體培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。這些技能訓(xùn)練對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力和強(qiáng)化以教師為中心的教學(xué)模式確實(shí)有利，但基本上不涉及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不體現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者的角色，不關(guān)注學(xué)習(xí)化環(huán)境的設(shè)計(jì)。

尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存能力的教育呼聲日益高漲，學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)沉浸在各類學(xué)習(xí)化環(huán)境中。那么學(xué)習(xí)化環(huán)境的趨勢(shì)對(duì)我們的師資培訓(xùn)有什么新的要求呢？在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，教師要具備三個(gè)主要技能：使用媒體來構(gòu)造學(xué)習(xí)化環(huán)境技能；學(xué)科知識(shí)綜合技能；促成學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合的技能。因此，在師資培訓(xùn)中，除常規(guī)教學(xué)技能培訓(xùn)外，必須添加上述技能培訓(xùn)的內(nèi)容，以促成教師角色的轉(zhuǎn)變。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)工具和資源，為學(xué)科的綜合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)系成為可能，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化環(huán)境的核心。因此，師資培訓(xùn)中最重要的是要讓教師對(duì)信息技術(shù)有直接的接觸，培訓(xùn)過程本身要集成信息技術(shù)，使教師熟悉和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便教師從直接經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，看到信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)化環(huán)境的途徑和方式，豐富對(duì)學(xué)習(xí)化環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具。

具體講有以下幾個(gè)方面：

1、師資培訓(xùn)主要不是硬件軟件的操作，而是如何將技術(shù)集成到學(xué)習(xí)過程中的能力。學(xué)習(xí)化環(huán)境中教師的任務(wù)不是去開發(fā)課件，而是如何把信息技術(shù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。事實(shí)上，一些通用的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也很容易“整合”到學(xué)科課程中，不一定需要專門的教學(xué)軟件。例如， Word可以用到英語寫作課中或作為排版軟件用于制作電子簡(jiǎn)報(bào)，用Excel教數(shù)學(xué)等。在培訓(xùn)中，可使用大量范例，讓學(xué)科教師得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2、信息獲取技能的培訓(xùn)也應(yīng)是師資培訓(xùn)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化環(huán)境中，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，而是更多的強(qiáng)調(diào)信息的敏感、分析和評(píng)價(jià)的活動(dòng)，因此培訓(xùn)內(nèi)容也不僅僅是搜索工具和搜索引擎的使用，還應(yīng)包括信息內(nèi)容的再提煉和組合，從而變成解決問題的能力，如信息的分類、分析和判斷等。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制，也有利于展開探究式教學(xué)，調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、決策、可視化及學(xué)生電子作品的都離不開數(shù)據(jù)庫(kù)。

3、使用Internet等通訊媒體進(jìn)行交流是師資培訓(xùn)的另一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用同步和異步通訊方式與家長(zhǎng)、學(xué)生交流。因此師資培訓(xùn)本身也應(yīng)多采用各種Internet等通訊工具，如使用E-mail案例，使用聊天室進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和問題討論。

4、教師要體會(huì)技術(shù)在學(xué)習(xí)化環(huán)境中的集成，自己的工作也應(yīng)集成技術(shù)，才能體會(huì)技術(shù)的價(jià)值和應(yīng)用的前景。因此培訓(xùn)教師利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具來辦公，如使用模板和Internet資源來備課，不僅減輕教師的工作量，而且也是教師在學(xué)習(xí)化環(huán)境中一個(gè)預(yù)演。具體的培訓(xùn)方法可以觀摩通用工具在教學(xué)辦公中的應(yīng)用和企業(yè)的自動(dòng)化辦公模式。

5、要真正以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過程，激發(fā)探索興趣，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見是必需的。在培訓(xùn)中可使用角色扮演的方法。

6、由于學(xué)習(xí)化環(huán)境中教育目標(biāo)從知識(shí)的理解轉(zhuǎn)到問題解決的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多方面的觀察、應(yīng)用和理解。在培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的問題研究。具體方法可利用案例教學(xué)或采用專題的形式進(jìn)行，教師以“研究者”身份出現(xiàn)，讓受訓(xùn)教師既觀察工作情景，參與具體操作，并結(jié)合資料查閱、討論來理解綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、培訓(xùn)教師咨詢技能和與家長(zhǎng)交流的能力，目的不是指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女的撫養(yǎng)，而是提高家長(zhǎng)的教育功能。受訓(xùn)教師應(yīng)學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)；學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可觀察、操作、實(shí)踐的范例；以及設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生一起完成的作業(yè)，如，辦電子簡(jiǎn)報(bào)。具體可采用角色扮演和場(chǎng)景模擬等來體驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系，使用范例來啟發(fā)學(xué)科內(nèi)容與生活情景的結(jié)合。

三、結(jié)語

如何體現(xiàn)信息時(shí)代特征和以學(xué)為中心的教學(xué)模式是師資培訓(xùn)中的重要課題，這一課題的研究關(guān)系到未來教師的素質(zhì)和教育革新的開展。由于新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過電視、廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)將迅速增加，使媒體從教師的機(jī)器轉(zhuǎn)向?qū)W生的機(jī)器應(yīng)成為師資培訓(xùn)中的重點(diǎn)；由于科學(xué)和社會(huì)一體化發(fā)展要求，師資培訓(xùn)不應(yīng)只是單個(gè)學(xué)科上教法的深入，而且應(yīng)注重教師利用技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科知識(shí)的能力；由于家庭特征的變化，師資培訓(xùn)同樣要重視教師與家長(zhǎng)交流和構(gòu)造家庭化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的生活化和更有意義的學(xué)習(xí)。

總之，從學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)化環(huán)境的角度來考慮教師的職業(yè)技能，并按這些技能要求進(jìn)行師資培訓(xùn)，才能更有效的提高教師的教學(xué)水平，推進(jìn)教師素質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的全面推行。

1.Background

As technology transform the institutions of society， changing the way that people work， communicate， and learn， there is an increasing in learner-centered models of instruction and learning environment in which students are frequently engaged in problem solving and inquiry， collaborating with peers or their parents， using computer and Internet as learning tool， solving problem with interdisciplinary knowledge.

This new change shape the future of teacher development， teacher education or training must accommodate and adapt to the learner-center instruction.

2.Learning environment

According to constructivism， Learning is a result of construction， collaboration， reflection and negotiation within a rich context where learning is situated. Jonassen argued that the four major system attributes on which the designs of constructive learning environments are based are context， construction of knowledge， collaboration and conversation.

Three kinds of learning environment that offer meaningful and practical learning activity in today's China， should be considered:

l Media based learning environment

Over the last decade， the field of education through media has gained importance in China. However they are usually used as teacher’s machine not as learner’s machine. The most powerful use of technologies is to make students immerse in a learning environment. Electronic media， especially computer and Internet can support learning activity by prompting the collaboration， communication， construction， inquiry and expression.

l Comprehensive learning environment

Interdisciplinary knowledge and skills seems to be essential currency， therefore， comprehensive course is adopted to fit this need in many schools. A Comprehensive learning environment based on computer and network can help students discover the interdisciplinary relations; acquire authentic experience and the methodological knowledge that needed in information society.

l Family related learning environment

In modern China， the family also has much change. Family has become small and more affection-oriented unit which put more gravity on their only child; the parents have better literacy that make parent-child culture exchange possible; electronic sets are gradually pervasive. Therefore， child can engage in active learning and practicing the textbook knowledge with parent’s participation. In addition， the parents also can learn from their children.

3.What this means for a teacher

In the learning environment， the teacher has become more of a coach on side rather than the main source for delivering information; become creative manager of learning experience rather than merely dispense of material. Teacher meet the challenges of how to integrate the computer and Internet into students’ learning activity， how to combine the curriculum and technologies， how to transform theory knowledge into the daily life， how to promote collaboration， etc. So， teacher’s role and instructional skills should be redefined， training is needed.

4.How does teacher education need to change to meet with the needs of learning environment?

Traditional teacher education focuses on teaching skills rather than learning skills. To truly embrace the concept of learning environment， previous content of teacher education， including their purpose must be examined and changed. The main content follows:

1. Without a doubt， the field of computer science and information technology has a special status in the teacher education currently. But the emphasis of training should be put on as the learning tools rather than teaching tool.

2. Information acquiring skills should be training， not only the use of web-browser or search engine， but also the sensitivity， analysis and judge of information.

3. Communicating with the students and their parents by Internet should be trained， along with group and family counseling theories and techniques.

4. Help the teachers to use the computer or Internet for themselves in their work can do much help to improve their ability in organizing the learning environment for students.

5. Developing the ability to understand student’s perspective， to put teacher self in the shoes of student， is the necessary task in the preparation for teachers. Role-play is useful technique.

6. Training in inquiry way also helps teachers learn to look at the world from multiple perspectives， which can avoid a “bias” which limits their understanding of those whom they teach.

篇7

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”為目標(biāo)**，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實(shí)施以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)與自我研修的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、背景分析，為校本培訓(xùn)定位

上盤中學(xué)創(chuàng)建于**年，曾被評(píng)為市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)水平“一級(jí)（甲）學(xué)校”，被授予“督導(dǎo)評(píng)估合格完中”，并通過了臨海市A級(jí)辦學(xué)等級(jí)測(cè)試。學(xué)校以“加強(qiáng)基礎(chǔ)——求發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——揚(yáng)個(gè)性”為辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)有班級(jí)34個(gè)，教師116人。其中中學(xué)高級(jí)教師9人，中學(xué)一級(jí)教師29人，本科學(xué)歷有96人，占87.3%。

變革教育，首先要改變**教師。新世紀(jì)的教育，“教師”的時(shí)代正成為歷史，一個(gè)全面呼喚“導(dǎo)師”的時(shí)代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變**教育方式，需要接受新的培訓(xùn)。我們認(rèn)為，學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的校本研訓(xùn)集體。要確保課改的全面推進(jìn)，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓(xùn)活動(dòng)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、研訓(xùn)有機(jī)地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

三、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

1、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組

（1）成員名單

組長(zhǎng)：金征斌

副組長(zhǎng)：宋志凌、李華、尤亞輝

成員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

（2）工作職責(zé)全面負(fù)責(zé)本校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。

2、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

（1）成員名單

組長(zhǎng)：金征斌

副組長(zhǎng)：宋志凌

（2）工作職責(zé)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，參與校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核工作。

3、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核組（另文公布）

四、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)培訓(xùn)目標(biāo)**

1、樹立“備課”的全程觀念，落實(shí)新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，理解**和熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念新方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。

2、針對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)、學(xué)校生存和發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和教師發(fā)展的需要，通過“備課”活動(dòng)的開展，切實(shí)提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學(xué)技能，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研常規(guī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

3、以集體備課、教學(xué)公開課為主要形式，以“邀請(qǐng)式”聽課制為亮點(diǎn)，以“課例”研究為校本培訓(xùn)有效模式，充分發(fā)揮學(xué)科組教師的集體智慧，開展“四個(gè)一”的活動(dòng)，組織校級(jí)教學(xué)評(píng)比，開展論文評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

（二）培訓(xùn)任務(wù)

上盤中學(xué)校本培訓(xùn)五年計(jì)劃安排，今學(xué)年確定一個(gè)主題進(jìn)行專題研修，200年上學(xué)期培訓(xùn)主題為“備好課”，分五個(gè)專題進(jìn)行，分別為：備課與師德行為、備課實(shí)務(wù)與新技能、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、教學(xué)公開課、教學(xué)反思。本學(xué)年的主題分兩階段完成，第二學(xué)期學(xué)習(xí)主題為“教科研培訓(xùn)”，繼續(xù)學(xué)完其余四個(gè)專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)**

本學(xué)期的五個(gè)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)**如下：

（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；

（2）備課實(shí)務(wù)與新技能。學(xué)會(huì)有序備課，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技能，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力；

（3）現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計(jì)。講究科學(xué)備課，聯(lián)系備課實(shí)際需要，提高教學(xué)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。

（4）集體備課。做好備課組的工作，各學(xué)科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學(xué)科的集體備課。

（5）教學(xué)反思。抓好教師備課工作中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的提高，完善課堂教學(xué)。

五、培訓(xùn)過程

（一）培訓(xùn)方式

1、個(gè)人自學(xué)。以個(gè)人強(qiáng)烈的提高本人教學(xué)能力意愿，做好教師的校本培訓(xùn)工作。

2、主題培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)六個(gè)意識(shí)，即：對(duì)話意識(shí)、課程資源開發(fā)意識(shí)、動(dòng)態(tài)生成意識(shí)、角色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，

3、課堂研學(xué)。

（1）“邀請(qǐng)式”公開課。以“邀請(qǐng)式”公開課的形式展示培訓(xùn)成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評(píng)議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進(jìn)。

（2）說課。就選定的公開課例進(jìn)行說課，以說課稿的形式提交學(xué)科組，供同學(xué)科教師研討、交流，深化教師對(duì)所任學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解**，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，提高備課的理論素養(yǎng)。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

（3）聽課、評(píng)課。同伴協(xié)助，互相聽課評(píng)課，檢驗(yàn)備課的實(shí)際效果，找出教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)反饋調(diào)整，為二次備課提供素材，切實(shí)提高備課實(shí)效。

（4）教學(xué)反思。對(duì)個(gè)人的備課和教學(xué)過程進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)備課策略，優(yōu)化教學(xué)過程。

（5）集體備課。分學(xué)科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會(huì)備課”和“備課不科學(xué)”的問題，使備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。（二）立足課堂，以課例研究為中心，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。

以教研組的教育教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，先在校內(nèi)教研活動(dòng)周中開展各學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過同學(xué)科老師的互助研討，骨干引領(lǐng)，選拔出優(yōu)秀教師參加教研區(qū)及以上教學(xué)活動(dòng)。全體同學(xué)科教師群策群力，認(rèn)真聽課、磨課，幫助開課教師提高課堂教學(xué)的有效性；實(shí)行“邀請(qǐng)聽課制”，要求每位教師每周必須邀請(qǐng)“一定數(shù)量”的同事去聽自己的課至于什么時(shí)間去聽，以及去聽什么內(nèi)容，聽完后如何聽取他人意見，均由教師自己安排的教學(xué)交流制度。對(duì)于學(xué)校中的高級(jí)教師，他們主要承擔(dān)兩項(xiàng)工作，一是教師開設(shè)示范課，二是接受教師的邀請(qǐng)；課后再進(jìn)一步反思、總結(jié)；課例研究負(fù)責(zé)人整理相關(guān)資料，完成課例研究報(bào)告。通過以上活動(dòng)，全體教師的教學(xué)能力也能得到了顯著的提高。

六、培訓(xùn)原則：

全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合、定期活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與階段培訓(xùn)相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、結(jié)果與評(píng)優(yōu)相結(jié)合。

七、培訓(xùn)范圍和對(duì)象：

全體任課教師。根據(jù)教師自身發(fā)展要求，分二個(gè)目標(biāo)**層次，全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。

八、培訓(xùn)課程日程安排:

（見附表1《上盤中學(xué)2009年度校本培訓(xùn)課程安排表》（上）

九、培訓(xùn)時(shí)間：

集中培訓(xùn)和分散自學(xué)，集中培訓(xùn)以安排時(shí)間為主，另時(shí)改變**以短信通知為準(zhǔn)。

十、管理措施：

校本培訓(xùn)由校長(zhǎng)任第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)為主要責(zé)任人，有教科處、教務(wù)處和年級(jí)組具

體負(fù)責(zé)實(shí)施，由教科室主任、教務(wù)處主任、德教主任具體安排好分管項(xiàng)目的培訓(xùn)工作。各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)按照學(xué)校培訓(xùn)方案制定與落實(shí)具體計(jì)劃。

（1）由教科處、教務(wù)處協(xié)商制定**年度校本培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，并由校長(zhǎng)室審核、批準(zhǔn)。

（2）有關(guān)受訓(xùn)教師要規(guī)范、真實(shí)地填寫好“培訓(xùn)手冊(cè)”，有關(guān)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人要真實(shí)填寫“教學(xué)教研活動(dòng)記錄手冊(cè)”。

（3）由教科處負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)及各項(xiàng)競(jìng)賽和考核工作，相關(guān)科室負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的活動(dòng)過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動(dòng)等主要內(nèi)容），每學(xué)期末統(tǒng)一交教科處，由教科處負(fù)責(zé)匯總統(tǒng)計(jì)，計(jì)算各位參加培訓(xùn)的老師的學(xué)分，年終予以公示，有關(guān)考核成績(jī)納入教師“繼續(xù)教育”的學(xué)分中。

（4）根據(jù)上級(jí)規(guī)定計(jì)算各位參加培訓(xùn)的老師的總分（培訓(xùn)態(tài)度10%、學(xué)習(xí)表現(xiàn)15%、作業(yè)成績(jī)25%、出勤考核25%、培訓(xùn)成效25%，共計(jì)總分100分）。

（5）校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按《上盤中學(xué)開放式培訓(xùn)的實(shí)施方案》執(zhí)行。加大培訓(xùn)過程中的各項(xiàng)作業(yè)、競(jìng)賽和考查優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)力度。校本培訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀與合格者，學(xué)校給予不同等次的獎(jiǎng)勵(lì)?？己私Y(jié)果與職評(píng)、評(píng)先進(jìn)、年終考核掛鉤。

（6）由教科處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的申報(bào)和總結(jié)工作。于2009年9月做好上中2009年度培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程安排表、參訓(xùn)教師名冊(cè)，上報(bào)審批。年末寫出書面總結(jié)，整理好規(guī)定材料上交。

十

一、考核辦法：

（1）由教科處負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)中的各項(xiàng)競(jìng)賽和考核。

篇8

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《XX年xx市教師教育工作計(jì)劃》和《XX年上半年xx市教育教學(xué)教研院工作計(jì)劃》，結(jié)合《xx省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》、《xx省深化普通高中課程改革方案》和《xx市教育局關(guān)于提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，認(rèn)真落實(shí)xx市教育局XX年工作重點(diǎn)，以深化課改和新高考改革為重點(diǎn)，以提升課堂教學(xué)有效性為核心，深入開展新學(xué)考與高考和“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革”的研究，提高教師隊(duì)伍總體素質(zhì)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1.重視教學(xué)“五個(gè)環(huán)節(jié)”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)教師教學(xué)常規(guī)管理制度的檢查督促。

2.加強(qiáng)課改與高考研究，提高教師在新高考背景下對(duì)學(xué)生分類分層走班機(jī)制的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

3.進(jìn)一步提高教師信息化在教學(xué)中的各項(xiàng)應(yīng)用的能力，為迎接教育部信息化試點(diǎn)單位驗(yàn)收做準(zhǔn)備。

4.以“教師技能提升四個(gè)一活動(dòng)”為抓手，提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。

三、工作重點(diǎn)

1.規(guī)范管理，狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)

（1）堅(jiān)持“教師教學(xué)考核制度”、“教研組考核制度”、“集體教研（備課）制度”、“一教師一學(xué)期一節(jié)公開課制度”、“行政每周推門聽課制度”、“每學(xué)期教學(xué)公開周活動(dòng)”，“每月學(xué)生作業(yè)量抽測(cè)活動(dòng)”、“期中教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上調(diào)查”和“學(xué)生座談會(huì)”，持續(xù)改善教師教學(xué)行為。本學(xué)期在聽課要求上的變化：每位教師公開課聽課數(shù)應(yīng)該達(dá)到規(guī)定聽課數(shù)量的50%；每位教師在高三聽課數(shù)應(yīng)該達(dá)到規(guī)定聽課數(shù)量的1/4。

（2）通過量與質(zhì)上的控制，編印學(xué)生的暑假作業(yè)并做好相應(yīng)的微課，提升教師對(duì)作業(yè)研究的能力。

2.加強(qiáng)教師對(duì)新高考的研究，為分層走班奠定基礎(chǔ)。

（1）以教研組長(zhǎng)為培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展輻射式培訓(xùn)。

（2）以教研組為單位，加強(qiáng)對(duì)新高考制度的研究，制訂教研組切實(shí)可行的課程設(shè)置和階段目標(biāo)，為形成學(xué)校分層走班制度奠定基礎(chǔ)。

（3）研究20學(xué)生三年的課程設(shè)置，及時(shí)解決新高考改革中出現(xiàn)的師資、管理等新問題，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（4）借助省培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師開展生涯規(guī)劃課的技能培訓(xùn)，力爭(zhēng)10以上的教師參加相關(guān)培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)的XX年高考的研究，為創(chuàng)造更佳成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

（1）建立與兄弟學(xué)校的協(xié)作聯(lián)盟，通過參觀交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以研究教學(xué)質(zhì)量提高的策略。

（2）認(rèn)真組織好高三試卷講評(píng)公開課，提升公開課質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)高三課堂教學(xué)調(diào)研，開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)。

4.圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合課題，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（1）繼續(xù)開展以平板教學(xué)為手段的“課堂變革”和“信息化教學(xué)創(chuàng)新班”的試點(diǎn)工作，加強(qiáng)校本研訓(xùn)，以創(chuàng)新班為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中推廣平板教學(xué)。

（2）繼續(xù)開展“微格教室公開課面向家長(zhǎng)網(wǎng)上直播活動(dòng)”，拓寬家校溝通渠道，促使教師關(guān)注課堂效率。

（3）繼續(xù)利用22中微課網(wǎng)進(jìn)行“論語誦讀”和“每日一題”的微視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)（繼續(xù)開展假期作業(yè)微視頻講評(píng)制度），提高教師微課質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（4）做好課后自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力提升的研究。

5.以“一師一優(yōu)課一課一名師”為契機(jī)，努力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）做好對(duì)新一輪省培訓(xùn)平臺(tái)教師培訓(xùn)的梳理、總結(jié)工作。

（2）結(jié)合“一師一優(yōu)課、一課一名師”工作和校級(jí)公開課，利用微格教室提供良好的技術(shù)支持，組織好相關(guān)競(jìng)賽工作。

（3）做好師徒結(jié)對(duì)的管理工作，通過監(jiān)督，形成成果，以項(xiàng)目研究促進(jìn)課題申報(bào)和結(jié)題。

（4）組織好各類教師技能、論文等競(jìng)賽，形成從校級(jí)推薦市級(jí)的基本模式。

（5）修改和完善“教研組考核條例”，采用“常規(guī)”+“項(xiàng)目”式考核推動(dòng)教研組建設(shè)，提高校本教研的實(shí)效性，引導(dǎo)各教研組逐步形成“課堂教學(xué)模式”、“聽評(píng)課”、“自編導(dǎo)學(xué)案”、“自編作業(yè)本”等學(xué)科特色項(xiàng)目。

四、行事歷

XX學(xué)年第二學(xué)期教務(wù)處工作行事歷

周次

日期

內(nèi)容

1

3月2日—3月8日

1.高一、高二段返?？荚?/p>

2.備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議（課題輔導(dǎo)、新學(xué)期教師個(gè)人考核條例解讀、下發(fā)教師教育院、教研院工作計(jì)劃）

2

3月9日—3月15日

1.xx省教師培訓(xùn)平臺(tái)報(bào)名與審批

2.微課制作培訓(xùn)和實(shí)踐

3.市高三學(xué)生第一次適應(yīng)性測(cè)試分析會(huì)、高三段會(huì)

4.教研組長(zhǎng)7選3培訓(xùn)

篇9

一、培訓(xùn)目的

1、使新員工了解mt公司的基本背景情況和企業(yè)文化。

2、使新員工了解新的工作環(huán)境、條件、人際關(guān)系、應(yīng)盡職責(zé)、工作內(nèi)容、規(guī)章制度以及組織的期望，能盡快進(jìn)入角色，并創(chuàng)造優(yōu)良績(jī)效。

二、培訓(xùn)期間

新員工入職培訓(xùn)期為一個(gè)月，包括2-3天的集中脫崗培訓(xùn)和后期的在崗指導(dǎo)培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)對(duì)象

mt公司全體新員工

四、培訓(xùn)方式

脫崗培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)

五、培訓(xùn)工作流程

六、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)課堂教學(xué)部分

1、企業(yè)概況：公司創(chuàng)業(yè)歷史、現(xiàn)狀以及在行業(yè)中的地位、品牌和經(jīng)營(yíng)理念，組織機(jī)構(gòu)，人員機(jī)構(gòu)，薪資福利政策，以及新員工關(guān)心的各類問題的解答。

2、員工守則：mt公司規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲條例。

3、入職須知：入職程序及相關(guān)手續(xù)辦理流程。

4、財(cái)務(wù)制度：費(fèi)用報(bào)銷程序以及辦公設(shè)備的申請(qǐng)領(lǐng)用。

5、安全知識(shí)：消防安全知識(shí)，設(shè)備安全知識(shí)以及緊急事件處理等。

6、溝通渠道：?jiǎn)T工投訴及合理化建議渠道介紹。

(二)實(shí)踐學(xué)習(xí)部分

1、實(shí)地參觀：參觀企業(yè)各部門以及工作娛樂等公共場(chǎng)所。

2、介紹交流：介紹公司高層領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人以及對(duì)公司有突出貢獻(xiàn)的骨干與新員工認(rèn)識(shí)并交流懇談。

3、在崗培訓(xùn)：培訓(xùn)所有新員工的服務(wù)意識(shí)、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)知識(shí)與技能、業(yè)務(wù)流程、部門業(yè)務(wù)周邊關(guān)系等。對(duì)符合基本要求并已熟悉掌握了部分基礎(chǔ)理論知識(shí)的生產(chǎn)技術(shù)類員工實(shí)施定崗培訓(xùn)，根據(jù)各崗位的職責(zé)和技術(shù)水平要求，并結(jié)合公司的實(shí)際需求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作培訓(xùn)和指導(dǎo)，使新員工能快速有效的掌握基本生產(chǎn)操作技能，適應(yīng)崗位生產(chǎn)需求，最終通過考核，順利上崗。

(三)戶外活動(dòng)部分

組織新員工和部分老員工一起進(jìn)行籃球比賽、羽毛球比賽以及各種戶外活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)企業(yè)的歸屬感和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

七、培訓(xùn)考核

培訓(xùn)考核分為書面考核、應(yīng)用考核、他人評(píng)價(jià)三部分，課堂教學(xué)部分以書面考核為主，占考核總成績(jī)的40%，實(shí)踐教學(xué)部分以應(yīng)用考核為主，占考核總成績(jī)的40%，戶外活動(dòng)部分以他人評(píng)價(jià)為主，占考核總成績(jī)的20%。

其中，書面考核考題由各位授課教師提供，人力資源部統(tǒng)一印卷考試。應(yīng)用考核通過觀察測(cè)試等手段考察受訓(xùn)員工在實(shí)際工作中對(duì)培訓(xùn)知識(shí)技能的應(yīng)用及業(yè)績(jī)行為的改善，有其所在部門領(lǐng)導(dǎo)、同事以及人力資源部共同管理。他人評(píng)價(jià)部分由參加戶外活動(dòng)的新老員工對(duì)新員工進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。

全過程本著公平、公正、公開的原則。各部門根據(jù)培訓(xùn)及考核情況，按10%的比例，評(píng)選“”崗位操作能手“最佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，以資鼓勵(lì)。

人力資源部通過對(duì)培訓(xùn)員工的個(gè)人能力、考試成績(jī)、發(fā)展?jié)摿Φ雀黜?xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析和評(píng)定，最終做出合理、公平、公正、民主的考核鑒定結(jié)果，擇優(yōu)錄用符合要求的員工。

八、效果評(píng)估

1、短期效果評(píng)估：針對(duì)新員工入職培訓(xùn)的被認(rèn)可程度來評(píng)價(jià)，包括新員工的評(píng)論打分。培訓(xùn)師的評(píng)價(jià)、新員工主管的評(píng)價(jià)等。

2、中期效果評(píng)估：通過在新員工試用期結(jié)束后的考評(píng)結(jié)果以及第一年的績(jī)效考評(píng)結(jié)果，來評(píng)價(jià)其入職培訓(xùn)的效果如何。

3、長(zhǎng)期效果評(píng)估：通過新員工進(jìn)公司三年之內(nèi)的發(fā)展情況，來評(píng)價(jià)入職培訓(xùn)效果。

九、新員工培訓(xùn)的注意事項(xiàng)

1、新員工培訓(xùn)必須在實(shí)施之前根據(jù)企業(yè)自身的具體情況和新員工的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的規(guī)劃，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、負(fù)責(zé)人等做出詳細(xì)的計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行的過程進(jìn)行監(jiān)控。

2、對(duì)于新員工培訓(xùn)的責(zé)任部門和人員，一定要明確自身崗位職責(zé)和職能，分工協(xié)作，并保證各崗位和部門擔(dān)負(fù)起各自應(yīng)盡的職責(zé)。

3、為了保證實(shí)際效果，新員工培訓(xùn)實(shí)施之后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行記錄歸檔和效果評(píng)估。

4、培訓(xùn)考核時(shí)有關(guān)部門要始終貫徹公平、公正、民主的原則，同時(shí)應(yīng)結(jié)合公司的實(shí)際需求和崗位需求對(duì)所有員工作出合理、符合實(shí)際的評(píng)定，并擇優(yōu)錄用。

大學(xué)生入職培訓(xùn)計(jì)劃2

為了規(guī)范新入廠員工的安全教育，從源頭把好安全關(guān)，消減安全風(fēng)險(xiǎn)，特指定本計(jì)劃。

一、 三級(jí)安全教育的有關(guān)規(guī)定

1.1995年原勞動(dòng)部《企業(yè)職工勞動(dòng)安全衛(wèi)生教育管理規(guī)定》提出了“企業(yè)新職工上崗前必須進(jìn)行廠級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)三級(jí)安全教育”的要求。并要求三級(jí)安全教育時(shí)間不得少于40學(xué)時(shí)。

2.《安全生產(chǎn)法》第二十一條規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)?！逼渲?，從業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)主要有新員工上崗前的三級(jí)教育、“四新”教育和變換崗位教育、經(jīng)常性教育等。

3.對(duì)新進(jìn)入單位的員工應(yīng)進(jìn)行廠、車間、班組三級(jí)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)。對(duì)從事鉆井、井下作業(yè)、油田建設(shè)施工、采油、油氣儲(chǔ)運(yùn)和危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸?shù)任ｋU(xiǎn)性較大的專業(yè)和崗位的新員工，教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于48學(xué)時(shí)，其他專業(yè)和崗位教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于24學(xué)時(shí)。

4.新員工入廠時(shí)，由人力資源部開具安全教育通知單，然后介紹到安全科進(jìn)行廠級(jí)安全教育，時(shí)間為2天;廠級(jí)安全教育結(jié)束后，經(jīng)考試合格并由安全教育負(fù)責(zé)人填寫三級(jí)安全教育卡、簽署意見后，由新員工帶著三級(jí)安全教育卡回到人力資源部，人力資源部再將新員工分配到車間教育，時(shí)間為2天;車間教育結(jié)束后，經(jīng)考試合格并由教育負(fù)責(zé)人填寫三級(jí)安全教育卡、簽署意見后，將新員工介紹到班組教育，時(shí)間為2天。調(diào)崗員工不進(jìn)行廠級(jí)安全教育，由安全科出具三級(jí)安全教育卡后，到車間、班組進(jìn)行二級(jí)安全教育。

二、 三級(jí)安全教育內(nèi)容

(一)廠級(jí)安全教育主要內(nèi)容：

1.安全生產(chǎn)法規(guī)，企業(yè)安全生產(chǎn)的重大意義;

2.介紹企業(yè)基本情況，主要崗位及危險(xiǎn)因素;

3.安全環(huán)保職業(yè)衛(wèi)生基本知識(shí);

4.本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律;

5.有關(guān)事故案例及原因分析。

(二)車間級(jí)安全教育主要內(nèi)容：

1.本車間的概況、生產(chǎn)性質(zhì)、生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)工藝流程，主要設(shè)備的特點(diǎn)，安全生產(chǎn)狀況和規(guī)章制度;

2.本車間的危險(xiǎn)區(qū)域、有毒有害因素及必須遵守的安全事項(xiàng);

3.預(yù)防工傷事故和職業(yè)病的主要措施;

4.典型事故案例及事故應(yīng)急處理措施。

(三)班組級(jí)安全教育主要內(nèi)容：

1.本班組安全生產(chǎn)情況;

2.遵章守紀(jì)教育和崗位安全操作規(guī)程;

3.所使用機(jī)器設(shè)備、工具的性能、特點(diǎn)及安全裝置、防護(hù)設(shè)施性能、作用和維護(hù)方法;

4.崗位間工作銜接配合的安全事項(xiàng);

5.典型事故及發(fā)生事故后應(yīng)采取的緊急措施;

篇10

具體內(nèi)容

8、25

上午

1、          開學(xué)前培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)（校長(zhǎng)作培訓(xùn)動(dòng)員報(bào)告，校長(zhǎng)作重要講話）

2、          觀看高金英講座

下午

1、          高級(jí)教師示范課教學(xué)

2、          觀看教育專家高金英講座

8、26

上午

觀看教育專家魏書生講座

下午

1、          高級(jí)教師示范課教學(xué)

2、 觀看教育專家李鎮(zhèn)西講座

8、27

上午

1、          分學(xué)科集體備課

2、          檢查教案

3、          制定教學(xué)計(jì)劃

1、 培訓(xùn)時(shí)間：上午8:30—11:30，下午2:40—5:00

2、 培訓(xùn)要求：(1)按時(shí)參加培訓(xùn)，不得無故不到