導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇政府機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言：實(shí)習(xí)背景、實(shí)習(xí)環(huán)境

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年2月18日至3月20日

2.實(shí)習(xí)背景：

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí);實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。在寒假期間，我有幸在親戚的介紹下，來(lái)到xx市xx局，進(jìn)行了為期近一個(gè)月的辦公室實(shí)習(xí)文秘工作。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，我學(xué)到了許多在大學(xué)里學(xué)不到的課外知識(shí)，也包括我本人所學(xué)專業(yè)以外不相關(guān)的知識(shí)。大大的增強(qiáng)了我的社會(huì)實(shí)踐能力，為以后踏入社會(huì)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

3.實(shí)習(xí)單位：xx市xx局。

xx市xx局由成立于1982年的原xx市xx辦公室更名而成，與市對(duì)口支援(援藏、援疆、原三峽庫(kù)區(qū))工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室合署辦公，現(xiàn)為市xx委領(lǐng)導(dǎo)的參照公務(wù)員管理的正縣級(jí)全額預(yù)算事業(yè)單位，是市政府主管全市產(chǎn)業(yè)梯次轉(zhuǎn)移、區(qū)域合作、友好交往、經(jīng)濟(jì)合作、對(duì)口支援和外地駐x辦事機(jī)構(gòu)管理等行政和公共事務(wù)工作的職能部門(mén)，編制20人，下設(shè)辦公室、xx合作一科、xx合作二科、對(duì)口支援科四科室，是市政府重要的對(duì)外窗口單位。其主要工作職責(zé)是：

一、貫徹落實(shí)國(guó)家和省有關(guān)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)合作的方針、政策;研究提出全市經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展戰(zhàn)略和政策措施;會(huì)同有關(guān)部門(mén)編制年度計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃，并組織實(shí)施。

二、組織推動(dòng)市內(nèi)及地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)合作，做好規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)工作;負(fù)責(zé)環(huán)渤海地區(qū)市長(zhǎng)(專員)聯(lián)席會(huì)和沿黃海經(jīng)濟(jì)協(xié)作帶等區(qū)域合作組織的日常聯(lián)絡(luò)、服務(wù)工作，組織參與區(qū)域合作組織的活動(dòng)。

三、負(fù)責(zé)我市產(chǎn)業(yè)梯次轉(zhuǎn)移的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理等工作。組織制定我市產(chǎn)業(yè)梯次轉(zhuǎn)移的規(guī)劃、政策、措施，并組織實(shí)施;具體負(fù)責(zé)承接先進(jìn)國(guó)家、地區(qū)和國(guó)內(nèi)先進(jìn)城市向我市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的組織、協(xié)調(diào)和管理工作;負(fù)責(zé)我市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向有關(guān)地區(qū)、城市轉(zhuǎn)移的組織、協(xié)調(diào)和管理工作。

四、負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)我市的對(duì)口支援工作，牽頭組織國(guó)務(wù)院和省政府確定的我市對(duì)民族地區(qū)、中西部地區(qū)、重點(diǎn)工程的對(duì)口支援和扶貧工作;組織協(xié)調(diào)我是參與西部大開(kāi)發(fā)工作。

五、會(huì)同有關(guān)部門(mén)組織或參與我市與外地的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作活動(dòng)，參與重大合作項(xiàng)目的考察、論證、洽談工作。

六、負(fù)責(zé)同我市建立友好合作關(guān)系的地市、科研單位、大專院校、企業(yè)的聯(lián)絡(luò)和市政府聘請(qǐng)的經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)的協(xié)調(diào)工作;負(fù)責(zé)執(zhí)政府原駐外辦事處改革整頓的善后處理工作。

七、負(fù)責(zé)外地駐xx辦事機(jī)構(gòu)的登記備案、管理和服務(wù)工作。

八、負(fù)責(zé)所屬單位的管理、服務(wù)和審計(jì)工作;負(fù)責(zé)指導(dǎo)各區(qū)縣的產(chǎn)業(yè)梯次轉(zhuǎn)移、經(jīng)濟(jì)合作和對(duì)口支援等工作。

九、承辦市委、市政府和市xx委交辦的其他事項(xiàng)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1.實(shí)習(xí)概述：

在親戚介紹下，我來(lái)到xx局，主要從事辦公室實(shí)習(xí)文秘工作。初次來(lái)到單位，首先接觸到的是辦公室主任楊xx老師。楊主任為人熱情和藹，耐心細(xì)致的為我講解了辦公室的主要職責(zé)，以及單位的主要規(guī)章制度。在楊主任的幫助下，制定了本次實(shí)習(xí)的主要工作任務(wù)。而后，由楊主任帶領(lǐng)逐一認(rèn)識(shí)了各個(gè)部門(mén)的同事及領(lǐng)導(dǎo)。

xx局主要分為辦公室、經(jīng)濟(jì)合作一科、經(jīng)濟(jì)合作二科、對(duì)口支援科四科室。單位主要負(fù)責(zé)人為局長(zhǎng)鐘群，副局長(zhǎng)王xx、王xx、孔xx，而本人此次實(shí)習(xí)主要由辦公室主任楊老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作。本次的主要工作是：

一是按照楊主任的安排與布置，在局長(zhǎng)組織召開(kāi)的各種專題及辦公會(huì)議中，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到了會(huì)議通知及時(shí)、會(huì)議記錄詳細(xì)、會(huì)務(wù)準(zhǔn)備周到，并按照局長(zhǎng)安排對(duì)重要會(huì)議下達(dá)會(huì)議紀(jì)要，使黨政的各項(xiàng)方針政策能夠迅速傳達(dá)到各部門(mén)。

二是及時(shí)呈送上級(jí)下發(fā)的各類文件，并對(duì)由市政府下發(fā)到各部門(mén)的各類文件及時(shí)進(jìn)行打印、校對(duì)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)高效。

三是注意自己在辦公自動(dòng)化方面的鍛煉。在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)使用是辦公室人員必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。目前，利用計(jì)算機(jī)錄入文字和文件處理，我都能夠得心應(yīng)手。復(fù)印、傳真、公文處理等文秘工作基本熟練。文字錄入速度可以達(dá)到每小時(shí)四千字左右。同時(shí)，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、傳遞、接收、儲(chǔ)存有關(guān)信息。

四是做好政府信息公開(kāi)，及時(shí)更新xx局門(mén)戶網(wǎng)站信息。注意各部門(mén)工作，匯總各部門(mén)工作成果，及時(shí)在門(mén)戶網(wǎng)站更新，確保政府的工作信息能夠及時(shí)傳達(dá)給群眾，從而做到政務(wù)的開(kāi)與透明。2.實(shí)習(xí)具體過(guò)程：

作為一名尚未正式踏入社會(huì)的本科生，起初認(rèn)為政府部門(mén)的工作將會(huì)是極為輕松簡(jiǎn)單的。只是坐在辦公室里喝喝茶、看看報(bào)紙，最多是開(kāi)開(kāi)會(huì)，寫(xiě)寫(xiě)報(bào)告而已，但是在實(shí)際參與到xx局的工作中后，我才認(rèn)識(shí)到，政府部門(mén)中也存在著眾多極為重要的工作，需要各種過(guò)硬的專業(yè)能力才能勝任。

初次來(lái)到市xx局，懷著忐忑不安的心情來(lái)到了楊主任的辦公室。本以為政府工作人員都是非常嚴(yán)肅刻板的，然而楊主任卻非常熱情的接待了我，這使得我的緊張感一下子就消失了。他首先詢問(wèn)了我在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐狀況，然后耐心細(xì)致的向我介紹了xx局的工作職能和人事制度，并帶領(lǐng)我到各個(gè)辦公室認(rèn)識(shí)了各部門(mén)的前輩及領(lǐng)導(dǎo)。在認(rèn)識(shí)各位前輩后，楊主任向我下達(dá)了第一條工作指示，那便是在最短的時(shí)間內(nèi)融入單位，熟悉各項(xiàng)規(guī)章及各部門(mén)主要職能、人員。

在政府部門(mén)里面，作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，要想得到政府工作人員的認(rèn)同，就必須熱情。待人接物都要熱情，看到政府的工作人員，主動(dòng)上前打招呼;提前來(lái)到辦公室，打掃衛(wèi)生和打開(kāi)水;看到工作人員在忙的時(shí)候主動(dòng)上前幫忙。在實(shí)習(xí)期間，我見(jiàn)到各部門(mén)的工作人員，不管認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是掃地的阿姨，都會(huì)主動(dòng)打招呼。有一個(gè)管鑰匙的阿姨，因?yàn)槲颐看我?jiàn)到她，都主動(dòng)上前叫她阿姨，所以她給我?guī)土艘恍┟ΑＳ袔状挝冶戎魅卧鐏?lái)了，阿姨看我來(lái)了，還沒(méi)開(kāi)門(mén)都會(huì)幫我開(kāi)門(mén);還有時(shí)候主任提前走了，需要鑰匙關(guān)門(mén)，還沒(méi)到下班的時(shí)候，阿姨就會(huì)來(lái)幫我關(guān)門(mén)。因?yàn)槲业臒崆椴粌H讓我得到政府工作人員的好感，也給我的實(shí)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)很多的便利。通過(guò)實(shí)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，禮貌熱情的工作態(tài)度，總能使人更容易獲得別人的接受和肯定，唯有禮貌熱情的人，才能更快融入新的工作環(huán)境，更高效的完成各項(xiàng)工作。

不知不覺(jué)間，我已經(jīng)融入了xx局的日常工作中。在熟悉各個(gè)部門(mén)主要職責(zé)后，楊主任決定交由我來(lái)負(fù)責(zé)收發(fā)政府下發(fā)的各類文件。在信息化社會(huì)的當(dāng)今，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)不斷應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，而政府部門(mén)，作為生產(chǎn)力、文化的引領(lǐng)者，更是重視了政府部門(mén)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。市政府有其獨(dú)有的門(mén)戶網(wǎng)站，而各個(gè)政府部門(mén)在市政府網(wǎng)站有其所述門(mén)戶，當(dāng)市政府有文件需要下發(fā)時(shí)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人只需要登錄網(wǎng)上相應(yīng)網(wǎng)址，驗(yàn)證下載即可。這大大的提高了政府指令傳達(dá)的效率，也節(jié)省了人力、紙張資源。而作為辦公室實(shí)習(xí)秘書(shū)，我的主要工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)查收市政府下發(fā)的各類文件，確保及時(shí)下載，打印送交楊主任請(qǐng)示確認(rèn)責(zé)任部門(mén)，然后及時(shí)送交相關(guān)部門(mén)影印文件。有時(shí)部門(mén)間需要傳真文件，這也需要我及時(shí)溝通相關(guān)部門(mén)，取得文件，確認(rèn)傳真地址，及時(shí)傳真文件至制定地址。

作為實(shí)習(xí)文秘的另一項(xiàng)重要工作便是做好會(huì)議相關(guān)工作。開(kāi)會(huì)是政府部門(mén)的日常重要工作，在我的實(shí)習(xí)期間xx局曾參加、召開(kāi)過(guò)三次會(huì)議，而我有幸參加了其中的關(guān)于討論分解落實(shí)20xx年度工作目標(biāo)任務(wù)的全體大會(huì)。雖然僅僅參加了一次會(huì)議，但是仍然從中獲益匪淺。當(dāng)收到楊主任通知要我參加會(huì)議時(shí)，我還有點(diǎn)緊張，在學(xué)校也參加和組織過(guò)會(huì)議，但是畢竟在政府部門(mén)開(kāi)會(huì)是頭一回。首先是座位的問(wèn)題，在政府開(kāi)會(huì)，一定會(huì)按照領(lǐng)導(dǎo)登記高低，從對(duì)著門(mén)的上座向兩邊散開(kāi)，我為各位領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)路時(shí)，必須要確認(rèn)清楚該領(lǐng)導(dǎo)的具體座位;其次是倒茶，一般會(huì)議進(jìn)行2至3小時(shí)，每半小時(shí)就要為各位領(lǐng)導(dǎo)同事倒茶，同時(shí)要注意領(lǐng)導(dǎo)們的茶杯，如果大部分的領(lǐng)導(dǎo)都喝的差不多了，也要及時(shí)倒茶。同時(shí)倒茶順序也是很講究的，要從高位的領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，然后按等級(jí)高低依次倒?jié)M茶水。最為難以把握的是，作為實(shí)習(xí)秘書(shū)，在會(huì)議過(guò)程中需要時(shí)刻保持最高注意力，注意記錄會(huì)議過(guò)程中，各位領(lǐng)導(dǎo)及個(gè)部門(mén)科室負(fù)責(zé)人發(fā)言過(guò)程中的主要要點(diǎn)。

會(huì)議工作中的最重要的環(huán)節(jié)便是會(huì)議記錄的整理。會(huì)議過(guò)程中，需要及時(shí)記錄各位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，記錄清各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人發(fā)言中的要點(diǎn)。作為的我第一次會(huì)議記錄，因?yàn)橐婚_(kāi)始不得要領(lǐng)，記錄內(nèi)容較為凌亂，使得我不得不在下班回家后又重新整理了我的會(huì)議記錄。第二天，當(dāng)我將整理好的會(huì)議記錄交給楊主任審閱后，楊主任卻仍然指出了較多的紕漏。例如記錄了過(guò)多領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言中相對(duì)不重要的內(nèi)容，而部分重要觀點(diǎn)的記錄又過(guò)于簡(jiǎn)略。楊主任耐心的修訂了我的會(huì)議記錄，讓我重新整理，并根據(jù)會(huì)議記錄中主要內(nèi)容，整理繪制工作目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)表。

信息社會(huì)就是信息和只是將扮演主角的社會(huì)，作為最重要的信息資源的政府信息涵蓋全社會(huì)信息的80%，它既是公眾了解政府行為的直接途徑，也是公眾監(jiān)督政府行為的重要依據(jù)。因而，政府信息需要及時(shí)公開(kāi)。政府信息的公開(kāi)主要包括政務(wù)公開(kāi)和政府信息公開(kāi)。而淄博市政府信息公開(kāi)的主要形式為，各政府部門(mén)建立自主門(mén)戶網(wǎng)站，及時(shí)在各自網(wǎng)站更新本部門(mén)工作動(dòng)態(tài)及重要信息，同時(shí)在市政府所屬網(wǎng)站統(tǒng)一向外公開(kāi)制定信息。

實(shí)習(xí)期間，在楊主任的教導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了使用政府網(wǎng)站的后臺(tái)操作，xx市xx局網(wǎng)頁(yè)的各種信息也全都依賴這個(gè)后臺(tái)操控，得以及時(shí)更新各種部門(mén)職務(wù)變更、工作成果等信息。

三、總結(jié)：實(shí)習(xí)體會(huì)

在xx局實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，我確實(shí)學(xué)習(xí)到了很多東西，最重要的一點(diǎn)就是課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)校學(xué)的東西只有到社會(huì)上應(yīng)用才能理解的更深、更透。

(1)實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面，而不是以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。而是要深入地探索，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

(2)人際關(guān)系，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心求教，不懂就問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)，還要跟別的部門(mén)的同事相處好，那樣工作起來(lái)的效率才高。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作領(lǐng)域以外的事情，盡管許多情況我們?cè)谏钪胁灰欢ㄓ龅?，可有所了解做到心中有?shù)，也算是此次社會(huì)實(shí)習(xí)的目的之一了。

(3)“在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種叫做自學(xué)的能力”。這次實(shí)習(xí)后才深刻體會(huì)這句話的含義。除了計(jì)算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識(shí)能夠?qū)嶋H用到的很少。剛開(kāi)始去的時(shí)候，還真有點(diǎn)不習(xí)慣。很多東西都不懂，幸好有前輩的耐心幫助，讓我這次的政府部門(mén)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想辦法解決，實(shí)在不行再虛心請(qǐng)教他人，沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被社會(huì)所淘汰。

寒假實(shí)習(xí)對(duì)我的成長(zhǎng)有著很大的幫助，作為馬上要走出大學(xué)校園的大學(xué)生，更多需要的不是書(shū)本的知識(shí)，而是社會(huì)的磨練。這一個(gè)月作為我們這些大學(xué)生走出大學(xué)的第一課，不管是考研的、還是找工作的，都有長(zhǎng)足的影響。了解了社會(huì)到底是怎么樣的;知道了該怎么樣與社會(huì)上的人交往;更主要的，作為社會(huì)普通一員的我，了解了政府部門(mén)是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的，這些都為我們將來(lái)踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

為貫徹落實(shí)市六屆人大三次會(huì)議精神，圓滿完成我局牽頭的各項(xiàng)工作任務(wù)，經(jīng)局黨組認(rèn)真組織研究，結(jié)合工作實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

按照市委、市政府統(tǒng)一部署和要求，落實(shí)工作責(zé)任，做到早謀劃，快行動(dòng)，全面提升工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，加快園區(qū)等重大項(xiàng)目建設(shè)，不斷提升服務(wù)企業(yè)的水平和能力，全面完成市六屆人大三次會(huì)議布置的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，為促進(jìn)xx工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化工作又好又快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)任務(wù)及工作措施

1. 規(guī)上工業(yè)增加值增長(zhǎng)8.7%

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：企業(yè)發(fā)展股 責(zé)任人：xxx

工作措施：一是做強(qiáng)對(duì)規(guī)上工業(yè)企業(yè)的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)企業(yè)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)統(tǒng)盡統(tǒng)；二是全力抓好小升規(guī)入統(tǒng)，培育工業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，壯大經(jīng)濟(jì)總量；三是組織企業(yè)積極向上爭(zhēng)取，協(xié)調(diào)落實(shí)好省、達(dá)州市和本級(jí)政府各項(xiàng)惠企政策。

2. 緊盯貧困村退出標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)基礎(chǔ)設(shè)施改善大會(huì)戰(zhàn)

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx

責(zé)任股室：運(yùn)行股、企業(yè)發(fā)展股、政工股

責(zé) 任 人：xxx

工作措施：一是認(rèn)真落實(shí)《信息通信建設(shè)扶貧專項(xiàng)2018年實(shí)施方案》；二是認(rèn)真落實(shí)《工業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧專項(xiàng)實(shí)施方案》；三是對(duì)定點(diǎn)幫扶村井溪鄉(xiāng)響水洞村，支持進(jìn)行村委會(huì)陣地建設(shè)、村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、村容村貌改造、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)。

3. 強(qiáng)化企業(yè)培育和項(xiàng)目建設(shè)

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：企業(yè)發(fā)展股 責(zé)任人：xxx

工作措施：一是以“雙百工程”和“五十百千”企業(yè)培育工程為抓手，落實(shí)《生態(tài)工業(yè)突破性發(fā)展十條措施》；二是大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品和中藥材精深加工、綠色建材、服裝、制造業(yè)等生態(tài)工業(yè)，抓好明玥照明、元偉電器、安信家居等項(xiàng)目建設(shè)，扶持華新水泥、花萼食品、發(fā)榮林業(yè)等企業(yè)做大做強(qiáng)，促進(jìn)民達(dá)建材、星華服裝、鴻潤(rùn)騰飛等企業(yè)提質(zhì)增效；三是強(qiáng)化招商引資工作，督促項(xiàng)目落地建設(shè)，力爭(zhēng)全年工業(yè)項(xiàng)目開(kāi)工7個(gè)、竣工投產(chǎn)5個(gè)，新增規(guī)上企業(yè)7家。

4. 強(qiáng)力推進(jìn)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和配套服務(wù)建設(shè)

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任單位：園區(qū)管委會(huì)

責(zé) 任 人：xxx

工作措施：一是加快推進(jìn)xx市工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)PPP項(xiàng)目；二是全力推進(jìn)污水處理站建設(shè)，力爭(zhēng)一季度建成投運(yùn)；三是加大土地儲(chǔ)備力度，整合園內(nèi)工業(yè)用地，力爭(zhēng)2018年完成土地儲(chǔ)備400畝，為入園項(xiàng)目提供成熟可用地塊。

5. 鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)品

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：企業(yè)發(fā)展股 責(zé)任人：xxx

工作措施：一是積極配合市旅游局籌備“品茗、品蜜、富硒美食”主題節(jié)會(huì)；二是鼓勵(lì)立川食品、巴山食品、南虹商貿(mào)、花萼綠色食品等企業(yè)開(kāi)發(fā)特色旅游休閑食品。

6. 強(qiáng)力推進(jìn)“工業(yè)廢氣”綜合整治

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：電環(huán)股 責(zé)任人：xxx

工作措施：一是積極配合市環(huán)保局開(kāi)展“工業(yè)廢氣”綜合整治；二是督促華新水泥等企業(yè)加強(qiáng)大氣污染防治，確?？諝赓|(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)優(yōu)良。

7. 開(kāi)展第二次污染源普查，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管網(wǎng)格化建設(shè)，強(qiáng)力整治“散、亂、污”企業(yè)

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：電環(huán)股 責(zé)任人：xxx

工作措施：一是積極配合市環(huán)保局開(kāi)展第二次污染源普查；二是建立“橫向到邊、縱向到底”的環(huán)境保護(hù)監(jiān)管網(wǎng)格化管理體系，建立完善環(huán)境監(jiān)管執(zhí)法責(zé)任制，全面實(shí)行環(huán)境保護(hù)監(jiān)管網(wǎng)格化管理；三是對(duì)全市工業(yè)領(lǐng)域不符合產(chǎn)業(yè)政策和本地產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃的“小散亂污”企業(yè)開(kāi)展專項(xiàng)整治，依法予以斷電處理。

8. 不斷深化鹽業(yè)管理體制領(lǐng)域改革

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：電環(huán)股 責(zé)任人：xxx

工作措施：一是制定鹽業(yè)體制改革實(shí)施方案；二是做好鹽政執(zhí)法權(quán)利移交工作；三是做好鹽政人員分流工作；四是協(xié)調(diào)市管局做好食鹽質(zhì)量安全管理與監(jiān)督。

9. 用好用活生態(tài)工業(yè)發(fā)展基金和應(yīng)急轉(zhuǎn)貸資金，做好“政銀企”對(duì)接工作，幫助企業(yè)解決融資難等問(wèn)題

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：企業(yè)發(fā)展股 責(zé)任人：xxx

工作措施：一是認(rèn)真落實(shí)《生態(tài)工業(yè)突破性發(fā)展十條措施》，積極組織符合條件的企業(yè)申報(bào)，兌現(xiàn)生態(tài)工業(yè)扶持政策；二是認(rèn)真落實(shí)《xx市工業(yè)企業(yè)應(yīng)急轉(zhuǎn)貸資金管理暫行辦法》，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)“過(guò)橋”融資；三是配合市經(jīng)融辦開(kāi)展“政銀企”對(duì)接活動(dòng)，幫助企業(yè)解決融資難問(wèn)題。

10. 加大重點(diǎn)項(xiàng)目協(xié)調(diào)服務(wù)力度，增強(qiáng)水、電、油、氣、運(yùn)等要素保障能力

牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxx 責(zé)任股室：運(yùn)行股 責(zé)任人：xxx 工作措施：加大重點(diǎn)項(xiàng)目協(xié)調(diào)服務(wù)力度，增強(qiáng)油的要素保障能力，確保項(xiàng)目和社會(huì)需求用油的供應(yīng)。

三、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)

全局干部職工要在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)市六屆人大三次會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，把思想統(tǒng)一到市委、市政府的工作部署上來(lái)，明確責(zé)任目標(biāo)和責(zé)任分工，按照方案的具體要求及時(shí)開(kāi)展工作，抓好貫徹落實(shí)，確保目標(biāo)任務(wù)順利完成。

（二）強(qiáng)抓落實(shí)，密切配合

各分管領(lǐng)導(dǎo)要按照工作分工，結(jié)合目標(biāo)任務(wù)，抓好督促落實(shí)，重要工作要親自部署，重點(diǎn)環(huán)節(jié)要親自過(guò)問(wèn)，同時(shí)要加強(qiáng)相互之間的配合，形成合力，共同推進(jìn)目標(biāo)任務(wù)完成。

篇3

一、明確教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與要求

（一）實(shí)習(xí)目的

安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對(duì)獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對(duì)管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2、了解和熟悉機(jī)關(guān)運(yùn)行。對(duì)行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會(huì)。近幾年來(lái)，我系在教學(xué)實(shí)習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)踐，了解實(shí)際的行政管理運(yùn)作狀況，熟悉機(jī)關(guān)管理的基本節(jié)，實(shí)際體會(huì)一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

（二）實(shí)習(xí)要求：

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭(zhēng)取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往被安排在某一實(shí)習(xí)報(bào)告具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從機(jī)關(guān)工作的全局出發(fā)，了解機(jī)關(guān)運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政，增強(qiáng)適應(yīng)能力。1、以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些研究課題，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基層，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有準(zhǔn)備地進(jìn)行1~2個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。

二、精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)習(xí)

（一）實(shí)習(xí)的時(shí)間安排教學(xué)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間安排經(jīng)過(guò)了一次調(diào)整。

1995年以前，嚴(yán)格按照30.50.5模式要求，安排在四年級(jí)上學(xué)期；后來(lái)發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間與學(xué)生日益強(qiáng)烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國(guó)家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人才市場(chǎng)的時(shí)間安排相沖突，在征求廣大同學(xué)的意見(jiàn)后，調(diào)整為三年級(jí)下學(xué)期。一方面，該階段學(xué)生已掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；另一方面，通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求之間的距離，迫切需要有一段時(shí)間對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)，系里可利用四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以滿足學(xué)生四年級(jí)下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。

（二）實(shí)習(xí)基地的選取為適應(yīng)專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教學(xué)實(shí)習(xí)基地多選取省內(nèi)各地各級(jí)黨政機(jī)關(guān)。具體如下：

時(shí)間人數(shù)實(shí)習(xí)單位分布

90年（87級(jí)）30人南京、南通、揚(yáng)州黨政機(jī)關(guān)

91年（88級(jí)）30人南京市江寧縣黨政機(jī)關(guān)

92年（89級(jí)）15人無(wú)錫市郊區(qū)各黨政機(jī)關(guān)

93年（90級(jí)）30人南京市浦口區(qū)黨政機(jī)關(guān)

94年（91級(jí)）30人南京市各區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

95年（92級(jí)）20人南京市各區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

96年（93級(jí)）20人南京市、區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

97年（94級(jí)）28人南京市、區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

98年（95級(jí)）23人南京市、區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

1995年以前，實(shí)習(xí)學(xué)生全部離開(kāi)學(xué)校，住在實(shí)習(xí)單位安排的集體宿舍，真實(shí)地融入機(jī)關(guān)生活中；而近幾屆學(xué)生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開(kāi)學(xué)校，因此，實(shí)習(xí)基地逐漸固定在南京市區(qū)，學(xué)生住在學(xué)校，早出晚歸，盡可能地做到實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。

（三）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

1、作好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。請(qǐng)熟悉機(jī)關(guān)工作的教師作講座或報(bào)告，明確角色轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告換的諸多要求和注意事項(xiàng)。

2、要求學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備包括：了解機(jī)關(guān)工作的工作紀(jì)律和工作程序；掌握社會(huì)調(diào)查理論與方法；選定社會(huì)調(diào)研的系列課題等等。心理準(zhǔn)備主要是注意角色轉(zhuǎn)換，形成必要的心理預(yù)期，并根據(jù)具體情況隨時(shí)做出適應(yīng)性調(diào)整，力求以一個(gè)正式工作人員的身份投入實(shí)習(xí)過(guò)程。

（四）實(shí)習(xí)的日常管理參加實(shí)習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，要接受校、系的管理；另一方面，在實(shí)習(xí)單位，要遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。為了更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)加以必要的指導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生住地實(shí)習(xí)時(shí)期，系里安排2名青年教師脫產(chǎn)參與，跟隊(duì)管理。在南京市區(qū)實(shí)習(xí)期間，本系除主要負(fù)責(zé)人送、接學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)外，平時(shí)與各單位保持經(jīng)常性的聯(lián)系，定期訪問(wèn)，雙向溝通。另外，我們還強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生的自我管理，通過(guò)健全黨小組、團(tuán)小組的組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，相互督促。

（五）實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：

一是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實(shí)習(xí)鑒定附后）；

二是由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)論文進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分（部分實(shí)習(xí)論文見(jiàn)選編集）。

兩者的結(jié)合最后形成成績(jī)以12學(xué)分計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)的效果與經(jīng)驗(yàn)

篇4

在影視傳媒業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，媒體、新聞單位一方面對(duì)具有文學(xué)、影視、新聞、廣告等綜合素質(zhì)的人才需求量日益增多，另一方面，對(duì)人才的要求也不斷提高。與以往記者、編輯、攝像等崗位設(shè)置不同，現(xiàn)在媒體、新聞單位需要的是集訪、攝、錄、編為一體的專業(yè)人才，既有扎實(shí)的文學(xué)功底、較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，又有實(shí)際操作能力的人，才能從容面對(duì)社會(huì)人才激烈的競(jìng)爭(zhēng)。反觀我們以往的戲劇影視文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，往往偏重于理論教學(xué)，對(duì)于動(dòng)手能力和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生要成為能經(jīng)得起社會(huì)檢驗(yàn)、為社會(huì)所歡迎的人才，取決于他們是否具有為社會(huì)所需要的素質(zhì)與專業(yè)本領(lǐng)，真正能成為專業(yè)作家、編劇的人少之又少。所以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須從適應(yīng)社會(huì)人才需求的角度去考慮。我們的培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，在課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上，我們需要大膽探索，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，努力改變傳統(tǒng)的大文科“通識(shí)人才”的培養(yǎng)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，尋找創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)新途徑。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

1.改正傳統(tǒng)文科“重理論，輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。江南大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，全面規(guī)劃了學(xué)生4年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。專業(yè)理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐操作，貫穿于教育的全過(guò)程，貫穿于課內(nèi)、課外的活動(dòng)之中，本科4年的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)統(tǒng)籌安排，形成一個(gè)整體的教學(xué)計(jì)劃。江南大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了11門(mén)學(xué)科平臺(tái)課，10門(mén)專業(yè)核心課。這兩大類必修課包括：中國(guó)文學(xué)史課程、外國(guó)文學(xué)史課程、中外電影史課程、影視理論課程、戲劇理論、戲劇作品分析課程、劇本創(chuàng)作課程等，這些課程旨在增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，為學(xué)生以后工作、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)選修課則多達(dá)21門(mén)，多為拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、增強(qiáng)動(dòng)手能力、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而設(shè)。包括視頻、音頻編輯與合成類、廣告創(chuàng)意類、多媒體技術(shù)類、影視拍攝類、影視批評(píng)類等。這些課程有的是專業(yè)課的擴(kuò)大與延伸，有的是為了開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，但更多的是為了訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用作準(zhǔn)備。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做出選擇，如喜歡拍攝的可以選擇影視拍攝與制作類課程，喜歡創(chuàng)作的可以選擇劇本創(chuàng)作類。

總之，圍繞一個(gè)興趣點(diǎn)，有大量的課程可供選擇，這樣既保證了學(xué)生的基本知識(shí)培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除此之外，在集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，針對(duì)戲劇影視專業(yè)的特點(diǎn)，我們還專門(mén)設(shè)置了影像素材采集、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為學(xué)生盡可能多的提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些課程由于多樣、實(shí)用，滿足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求，深受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求，學(xué)院還認(rèn)真調(diào)整了課程設(shè)置，特別是不斷靈活調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，以增加專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。江南大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了兩次大的修訂：2006年5月，經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)全體教師研討后，第一次對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂；2011年8月，有了多屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)之后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研與論證，又對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了第二次大的修訂。通過(guò)這兩次教學(xué)計(jì)劃的修訂，在專業(yè)課中減少了“史類”“理論類”課程，增加了實(shí)踐性課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重，修改了一些課程的教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)選修課，根據(jù)社會(huì)需求做了較大調(diào)整，取掉了一些不適宜的選修課，增加了一些適用、實(shí)用的課程，使課程設(shè)置更加科學(xué)、合理。

2.整合師資力量，形成教育合力目前，在綜合類大學(xué)中，戲劇影視文學(xué)專業(yè)一般被納入文學(xué)學(xué)科，其中也有一些院校將其納入藝術(shù)學(xué)科，但由于此專業(yè)的特殊性，綜合性大學(xué)在開(kāi)辦戲劇影視文學(xué)專業(yè)時(shí)都面臨一個(gè)師資力量難題，一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程如“影視拍攝與制作”“數(shù)字視音頻編輯與合成”“表演”“導(dǎo)演”類課程缺乏專業(yè)教師，學(xué)生對(duì)某個(gè)方向感興趣，但由于沒(méi)有師資，課程無(wú)法開(kāi)展。面對(duì)這種情況，我們充分考慮到江南大學(xué)各學(xué)科的分布情況，統(tǒng)籌學(xué)校的師資力量，如影視拍攝類課程我們得到了教育技術(shù)系老師的大力相助，數(shù)字視音頻編輯類課程可以請(qǐng)數(shù)字媒體學(xué)院老師給予支持，表演類課程得到藝術(shù)學(xué)科老師的相助。教育合力的形成有力保障了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合江南大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)要求教師在課堂教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，每一個(gè)教學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生都有實(shí)踐的具體要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，每一學(xué)習(xí)階段都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要研究教學(xué)方法，注意教學(xué)的生動(dòng)性、啟發(fā)性，開(kāi)展課堂討論、師生互動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，要求學(xué)生多讀書(shū)、多看影視片，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出有自己特色的作品。各專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.統(tǒng)籌安排課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)戲劇影視文學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的重要途徑，江南大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)主要通過(guò)以下方式確保實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。（1）通過(guò)定期舉辦的劇本創(chuàng)作比賽、征文比賽，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；定期舉辦DV大賽、心理劇大賽、戲劇小品大賽、劇風(fēng)行動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、表導(dǎo)演能力。（2）寒暑假，學(xué)生可以自行選擇題材拍攝短片或自行選點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在老師指導(dǎo)下選出學(xué)生的優(yōu)秀作品，拍成影像資料。（3）在第四學(xué)期、第六學(xué)期，專門(mén)設(shè)置影像素材采集課、創(chuàng)作實(shí)踐課，各為期3周，旨在鍛煉學(xué)生的拍攝能力和劇本創(chuàng)作能力。（4）文科學(xué)生必須了解社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)、深入生活，這既是學(xué)生成材的需要，也是戲影專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。我們與政府機(jī)關(guān)、電視臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)絡(luò)媒體、動(dòng)漫公司、廣告公司等機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，在第七學(xué)期，學(xué)院會(huì)安排一次為期12周的專業(yè)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)自己想要從事的職業(yè)，并要求學(xué)生人人撰寫(xiě)、提交實(shí)習(xí)報(bào)告。（5）畢業(yè)前，統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)。學(xué)生可以選擇去學(xué)院安排的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生上交實(shí)習(xí)成果，包括實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)作品等，合格者給予學(xué)分。實(shí)踐證明，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中將理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體，不僅必要，也是可行的。江南大學(xué)戲影專業(yè)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，收到了良好的效果。

結(jié)合近幾年成果看培養(yǎng)實(shí)效

納入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐性課程和寫(xiě)作、拍攝、視頻編輯、表導(dǎo)演等課程的結(jié)合是江南大學(xué)戲影專業(yè)的一個(gè)重要特征。在授課老師悉心指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力都得到了提高，通過(guò)采訪、寫(xiě)稿、編輯、制作、策劃、寫(xiě)劇本、拍片子、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，提高了實(shí)際工作能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)與各類課內(nèi)外實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生都有自覺(jué)的寫(xiě)作欲望，4年大學(xué)生活中，寫(xiě)了不少小說(shuō)、散文、劇本等，將創(chuàng)作變成了一種內(nèi)在需求。他們踴躍向省、市報(bào)刊、學(xué)報(bào)投稿，很多稿件被采用。無(wú)錫電視臺(tái)的《大話阿?！饭?jié)目長(zhǎng)期與江大戲影專業(yè)學(xué)生合作，學(xué)生為其創(chuàng)作了大量演出劇本；06級(jí)戲影班的同學(xué)參與了52集大型動(dòng)畫(huà)片《天使部落》的創(chuàng)作。

篇5

我的工作崗位是在法制辦綜合處，它相當(dāng)于法制辦的一個(gè)大輪子，來(lái)協(xié)調(diào)法制辦對(duì)外及對(duì)內(nèi)各個(gè)處室的關(guān)系，以及開(kāi)展政府法制宣傳和刊物編輯。所以在整個(gè)工作過(guò)程中，與法學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的工作并不多，更多的是一些辦公室日常工作及文秘工作。現(xiàn)在我還清楚地記得第一天上班的情景，那天沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的工作，帶著同學(xué)和指導(dǎo)老師見(jiàn)過(guò)面以后，就各就各位，我安靜地坐在自己的座位上，心情卻被緊張、急躁、不安充斥著，因?yàn)闆](méi)有事情做而急躁，又因?yàn)榕掠惺伦鰠s做不好而緊張和不安，總之那一天過(guò)得很累。晚上回去，我調(diào)整了心態(tài)，告訴自己，去那里就是學(xué)東西的，所以不會(huì)做或者做不好都是很正常的，只要自己勤學(xué)好問(wèn)，認(rèn)真鉆研，應(yīng)該能夠做的好。即便是有這樣的心態(tài)，但在剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)很多工作仍然會(huì)有無(wú)從下手、茫然不知所措的感覺(jué)，這才覺(jué)得自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏，真的是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

后來(lái)通過(guò)自己的虛心請(qǐng)教和利用空余時(shí)間“惡補(bǔ)”專業(yè)知識(shí)，慢慢地熟悉了對(duì)一些專業(yè)問(wèn)題的解決和一些公文的起草、修改。記得接到的第一個(gè)比較大的報(bào)告是全省環(huán)保大會(huì)結(jié)束以后，老師要求我根據(jù)會(huì)議材料草擬一個(gè)關(guān)于貫徹環(huán)保大會(huì)的報(bào)告，拿著那一大沓材料我翻了又翻，始終不知道那個(gè)報(bào)告該怎么寫(xiě)，眼看著期限就要到了，可是我卻只字未寫(xiě)，最后干脆就按自己的方式硬著頭皮寫(xiě)了一份“短小精悍”的草稿給老師看。老師看完后笑了，說(shuō)我寫(xiě)的太實(shí)在，思路沒(méi)有放開(kāi)，接著便又給我講解了要從哪些方面、哪些層次去寫(xiě)貫徹情況。就這樣寫(xiě)了改，改了再寫(xiě)，一直到第四次這個(gè)報(bào)告才最后成文，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)、蓋章和送至收文單位，我的心里有了喜悅的滋味。從這次報(bào)告后，我加強(qiáng)了對(duì)公文處理及寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)，后來(lái)也出色的完成了多個(gè)通知、報(bào)告及函的草擬工作。

在來(lái)法制辦實(shí)習(xí)以前，一直都認(rèn)為政府機(jī)關(guān)工作就是“一杯茶，一張報(bào)紙”那么輕松和簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)后才知道完全不是這樣的。十月下旬那段時(shí)間，對(duì)我們?nèi)巵?lái)說(shuō)是一段黑色時(shí)光，那時(shí)候由于省政府的要求，各部門(mén)要上報(bào)XX年工作總結(jié)和XX年工作計(jì)劃、XX年立法項(xiàng)目計(jì)劃，除此以外，還有多個(gè)重要會(huì)議的文稿要完成，那時(shí)我們辦公室算上我這個(gè)實(shí)習(xí)生總共才有三個(gè)人，巨大的工作量使我們每個(gè)人每天都緊鎖著眉頭，沒(méi)辦法，只能進(jìn)行分工了，我的工作就是最基本的起草工作。每天早晨進(jìn)辦公室就坐在電腦前，一直到晚上加完班回學(xué)校，感覺(jué)全身都是麻木的，思維也是直線的，最難受的就是眼睛了，干澀、疼痛。每天晚上處長(zhǎng)、指導(dǎo)老師、我，我們都會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)加班到九、十點(diǎn)鐘，成了典型的“月光族”，就這樣奮戰(zhàn)了近兩周，終于趕在期限前完成了所有工作，并且因?yàn)橥瓿少|(zhì)量好，得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，我們每個(gè)人都如釋重負(fù)。

這樣的事例還有很多，所以我覺(jué)得這次實(shí)了學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)外，更重要的是鍛煉了與他人分工、協(xié)作，處理緊急情況的能力，也增強(qiáng)了對(duì)工作、對(duì)他人的責(zé)任心及責(zé)任感。所有這些，對(duì)我們將來(lái)走上工作崗位都有很大大的啟發(fā)和幫助。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我還有很多感受與體會(huì)，現(xiàn)在說(shuō)來(lái)與大家分享一下。

篇6

一、國(guó)外高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)外的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，都比較傾向于理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課程實(shí)踐中突出學(xué)生的主體，并以多種課程實(shí)踐的方法開(kāi)展。美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師在課程實(shí)踐中只承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究和探討的方式，達(dá)到能力的鍛煉提升；強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作教育，將更多的研究成果應(yīng)用于教學(xué)，在其實(shí)驗(yàn)操作中多采用模擬和探索的項(xiàng)目形式完成等。加拿大的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，有采用合作課程教學(xué)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)同工商企業(yè)和政府部門(mén)業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠與外界的管理人員一起共同工作，外界參與學(xué)校合作課程的建設(shè)，學(xué)生在畢業(yè)前能夠獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)?？梢钥吹?，國(guó)外高校非學(xué)重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程形式多種多樣，案例研究較多，特別是在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中能和實(shí)務(wù)界聯(lián)合起來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生，是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

二、我國(guó)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校也同樣重視會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)能鞏固深化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在工作后能盡快適應(yīng)工作內(nèi)容。由于我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)受到客觀環(huán)境的影響，會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式還是比較單一，主要集中于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，以建賬———憑證———賬簿———報(bào)表的工作流程，按照模擬企業(yè)特定月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，主要依靠教師的教授，仿真環(huán)境很難體現(xiàn)出來(lái)；并且在整個(gè)過(guò)程中，很少有政府機(jī)關(guān)和商業(yè)實(shí)體參與進(jìn)來(lái)，在這種缺少“工作情景”中實(shí)施的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換仍存在難度。為了彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的不足，高校普遍又開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及校企合作項(xiàng)目。高校的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般設(shè)在暑假，時(shí)間在2個(gè)星期左右。由于受到時(shí)間的影響，學(xué)生在企業(yè)里走馬觀花或是打打雜，很難接觸到核心的賬務(wù)處理工作。有些高校通過(guò)校企合作項(xiàng)目提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)很大程度上彌補(bǔ)了高校課堂教授的不足，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但也是有限的。高校通過(guò)購(gòu)買企業(yè)模擬操作軟件和教具，始終都沒(méi)有擺脫模擬操作的方式，與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)。

三、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受約束的原因

（一）企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密的需求

企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是非常機(jī)密的資料，不能外泄出去，財(cái)務(wù)資料的這種特點(diǎn)就決定了企業(yè)不太能接受不相識(shí)的學(xué)生進(jìn)入本單位進(jìn)行短暫時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生大多只能通過(guò)家庭的關(guān)系進(jìn)行尋找。學(xué)校也建立了實(shí)習(xí)基地，但是企業(yè)較少，多數(shù)為事務(wù)所及其他組織，可以吸納少量學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，但由于名額太少，不能滿足大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間太短

一般高校在大學(xué)期間會(huì)有1～2次的實(shí)習(xí)安排在暑假，時(shí)間一般以2個(gè)星期左右，最長(zhǎng)也只能是一個(gè)暑假55天左右，結(jié)束時(shí)學(xué)生一般以寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核的依據(jù)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生并不能真正成為企業(yè)職工的一份子，而只能是去體驗(yàn)一下工作的環(huán)境，簡(jiǎn)單了解一下企業(yè)的情況，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下實(shí)習(xí)企業(yè)的工作內(nèi)容，很難提高實(shí)際操作技能。

（三）校企合作項(xiàng)目沒(méi)有改變模擬教學(xué)的本質(zhì)

現(xiàn)在有越來(lái)越多的高校購(gòu)買教學(xué)軟件，或是與校企合作使用企業(yè)開(kāi)發(fā)的全套的教學(xué)工具，這些教學(xué)方式的引進(jìn)確實(shí)能提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，但也是有限的。因?yàn)檫@些教學(xué)軟件或教學(xué)工具，基本都沒(méi)有擺脫以課堂老師為主的教學(xué)方式，仍然是以一個(gè)模擬企業(yè)為對(duì)象，模擬處理它發(fā)生的一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（四）會(huì)計(jì)類學(xué)生數(shù)量越來(lái)越龐大

近三年來(lái)，會(huì)計(jì)招生越來(lái)越火爆，會(huì)計(jì)類大學(xué)生招生人數(shù)直線上升。財(cái)會(huì)類大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，給相應(yīng)的高校教學(xué)帶來(lái)了許多影響，例如師資力量不夠、實(shí)習(xí)單位缺乏、管理效果削弱等，也讓高校已有的教學(xué)方法大打折扣。（五）應(yīng)用型高校重科研，輕實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型高校應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為主，部分高校的定位雖然是應(yīng)用型高校，但是工作重點(diǎn)卻明顯向科研型高?？繑n，重科研輕應(yīng)用型教學(xué)，這在一定程序上影響了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

四、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）購(gòu)買相應(yīng)教學(xué)類軟件

有些企業(yè)開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)類應(yīng)用軟件，在一定程序上還原了一個(gè)企業(yè)內(nèi)部各崗位的工作內(nèi)容，建立了一個(gè)適合本學(xué)院的仿真教學(xué)環(huán)境，里面涵蓋銀行、稅務(wù)局、不同的商業(yè)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)運(yùn)作，模擬原始憑證的產(chǎn)生與傳送，及會(huì)計(jì)循環(huán)的財(cái)務(wù)處理。這些教學(xué)軟件的使用，可以極大的提高學(xué)生的綜合管理能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。

（二）改革教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)

篇7

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢(shì)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平、要求相一致，緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)帶來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)和趨勢(shì)發(fā)生明顯變化?，F(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)服務(wù)面廣，尤其對(duì)就業(yè)面廣闊的服務(wù)業(yè)存在很多新的專業(yè)交叉點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有較廣闊的天地，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)只有辦出特色才能增加學(xué)生的適銷性。高校如何根據(jù)自身的情況，結(jié)合社會(huì)需求將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)辦出特色，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成分工與合作，共同為社會(huì)培養(yǎng)更多適用的人才，是政府有關(guān)部門(mén)及高等院校共同研究和思考的問(wèn)題。本文以揚(yáng)州大學(xué)為例，針對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面探討經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求主體與特點(diǎn)

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求主體

近年來(lái)隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與成熟，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究在不斷升溫。經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求主體廣泛，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、大中型企業(yè)從事政策分析、教學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷等工作。筆者就揚(yáng)州大學(xué)2009～2011年經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1所知可見(jiàn)，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向連續(xù)三年排在首位的均是金融機(jī)構(gòu)，這與目前銀行業(yè)的快速擴(kuò)張對(duì)人才的需求有關(guān)；其次為大中型企業(yè)。前兩者相加達(dá)到68%以上。由于公務(wù)員考試的難度大，所以進(jìn)入政府機(jī)關(guān)的學(xué)生數(shù)較少，三年合計(jì)僅占總量的3.7%，出國(guó)和考研升學(xué)的比例基本穩(wěn)定，2010年開(kāi)始有個(gè)別同學(xué)開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)。

表1 揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)去向調(diào)查

出國(guó) 畢業(yè)生人數(shù) 金融

機(jī)構(gòu) 各類

企業(yè) 政府

機(jī)構(gòu) 高校

讀研 出國(guó) 自主

創(chuàng)業(yè) 其他

2009 53 25 16 2 2 2 0 6

2010 54 22 14 1 4 4 1 8

2011 57 20 19 3 3 2 1 8

資料來(lái)源：揚(yáng)州大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生三年平均初次就業(yè)率在50%以下，許多學(xué)生難以面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差。盡管一本文由收集整理年后畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到90%，但就業(yè)的穩(wěn)定性存在差異。相對(duì)而言金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生跳槽人數(shù)較少，但企業(yè)尤其是在小企業(yè)就業(yè)的學(xué)生由于其穩(wěn)定性差，選擇重新就業(yè)的比率較大，其中2009級(jí)畢業(yè)生中約30%的學(xué)生重新選擇了單位。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求特點(diǎn)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與計(jì)劃，該專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

因此經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求首先集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師、科研機(jī)構(gòu)的研究人員和大公司市場(chǎng)研究分析師；其次，相對(duì)與其他專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論要求高，知識(shí)面要求寬，但實(shí)踐性能力弱，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程設(shè)置有面“廣”而實(shí)用技能不“專”的特點(diǎn)。目前一些重點(diǎn)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)研究型人才為主，主要培養(yǎng)方向?yàn)閺氖陆?jīng)濟(jì)理論的教學(xué)研究工作。大多學(xué)生選擇升學(xué)讀研或出國(guó)深造，提升理論深度。而對(duì)地方高校而言，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大變化，因此地方高校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)應(yīng)與國(guó)家及地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，并根據(jù)市場(chǎng)需要培養(yǎng)人才。

地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上突出能力訓(xùn)練，強(qiáng)化質(zhì)量第一意識(shí)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的角度，地方高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮國(guó)家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，也要考慮下一步經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)移，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行學(xué)科設(shè)置。高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)專門(mén)人才的實(shí)際要求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向。

二、適應(yīng)市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)路徑研究

揚(yáng)州大學(xué)作為蘇中乃至蘇北地區(qū)省屬高校，其經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出特色。對(duì)市場(chǎng)特需的專業(yè)人才要重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生看到就業(yè)前景。在人才培養(yǎng)中，如何鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位都滿意，學(xué)校才有旺盛的生命力。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置需要更科學(xué)更合理、更符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求才能提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，全方位推行教學(xué)改革

積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，科學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合的“探究、實(shí)踐”的研究性教學(xué)模式。按照素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求改革教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生思維方式和能力培養(yǎng)，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置及內(nèi)容，增加實(shí)踐能力的訓(xùn)練，著眼于培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)。

引進(jìn)新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上大力吸引外界力量。如聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者參與學(xué)院的教學(xué)和師資培訓(xùn)工作，開(kāi)拓廣大師生的視野，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。同時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)的成功人士為學(xué)生開(kāi)辦講座，讓學(xué)生了解校園的學(xué)習(xí)與社會(huì)的適應(yīng)性之間的差異，提醒學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)校邀請(qǐng)來(lái)自地方政府部門(mén)、地方企業(yè)家和行業(yè)的知名人士構(gòu)成的專家團(tuán)隊(duì)組成專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)，根據(jù)市場(chǎng)與地方建設(shè)的需求為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)出謀劃策。這不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)密切結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的設(shè)計(jì)研發(fā)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造良好的個(gè)性發(fā)展氛圍

學(xué)校還積極營(yíng)造良好的個(gè)性發(fā)展氛圍，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建健康向上的人文環(huán)境。通過(guò)實(shí)行“學(xué)分制”、“主輔修制”、“彈性學(xué)制”擴(kuò)大選修學(xué)分比例，讓學(xué)生有更多的自由選修空間，服務(wù)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生由“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

（1）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。教育部明確規(guī)定教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）中，人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。按照學(xué)校要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的力度。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的24%以上。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)化，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等共存的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)課主要限于驗(yàn)證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）夯實(shí)平臺(tái)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。學(xué)院建立了財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室，在硬件、軟件上不斷投入，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室占地982平米，有聯(lián)想計(jì)算機(jī)400多臺(tái)、服務(wù)器6個(gè)、多媒體教室8間，各類教學(xué)實(shí)習(xí)軟件齊全，建立了erp系統(tǒng)、世華財(cái)訊系統(tǒng)（衛(wèi)星實(shí)時(shí)接收各類全球及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、金融、股票、外匯、期貨、貿(mào)易等信息）及金融交易模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)仿真系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)作模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用軟件包工作平臺(tái)等。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理，現(xiàn)已成為學(xué)生參與科研活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等活動(dòng)的重要場(chǎng)所。

4.建立基地，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

加強(qiáng)教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一。學(xué)校和揚(yáng)州發(fā)改委、揚(yáng)州市委農(nóng)工辦、揚(yáng)州市邗江區(qū)、廣陵區(qū)等單位企業(yè)合作共建了42個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，形成了集實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐為一體的強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)院定期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展調(diào)研實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師帶隊(duì)，給予指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。這些基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練、了解理論成果的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的基本過(guò)程、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。

通過(guò)基地共建，學(xué)院加強(qiáng)了與政府研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，經(jīng)常選派學(xué)生參加相關(guān)課題組調(diào)研和報(bào)告寫(xiě)作。近幾年來(lái)學(xué)校組織學(xué)生參加了揚(yáng)州百家企業(yè)訪談、揚(yáng)州“十大”經(jīng)濟(jì)人物評(píng)選、揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)論壇報(bào)告等活動(dòng)，開(kāi)展了紡織集群、新農(nóng)村建設(shè)等系列專題調(diào)研。

5.實(shí)施科研資助，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間

設(shè)立專項(xiàng)資金，面向全院學(xué)生開(kāi)展科研資助，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究課題，使本科生較早地接受了研究訓(xùn)練，促進(jìn)了師生交流和教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教師因材施教具有較好的效果，找到了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

此外，學(xué)院組織開(kāi)展各種技能比賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如學(xué)院主辦的“股票交易模擬大賽”、“商務(wù)談判模擬大賽”是全校性的特色技能比賽活動(dòng)，已舉辦六屆，取得了良好的效果與影響。通過(guò)以上措施的實(shí)施，學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革方面取得了一定效果。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了較好的效果。

6.強(qiáng)化學(xué)生科研訓(xùn)練與學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練

實(shí)行課堂教學(xué)為主、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為輔的互補(bǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)在課外的實(shí)踐與應(yīng)用，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

定期開(kāi)展各類學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍完全模仿學(xué)術(shù)會(huì)議的模式開(kāi)展，并選派專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)術(shù)活動(dòng)中訓(xùn)練理論創(chuàng)新思維和能力。通過(guò)選派優(yōu)秀教師組成項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以興趣和特長(zhǎng)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主組成項(xiàng)目研究小組，構(gòu)建了團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)和指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)相結(jié)合的“總—分—總”的指導(dǎo)、訓(xùn)練機(jī)制，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)基地；監(jiān)管制度；實(shí)習(xí)方式與時(shí)間；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0272－03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。法學(xué)的本科教育有兩方面目的：其一是培養(yǎng)理論研究型人才；其二是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才。法學(xué)是具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，因此無(wú)論是培養(yǎng)理論研究型人才還是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案不可缺少的部分，它既可以檢查、評(píng)價(jià)和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于塑造法學(xué)專業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的一種改革，其主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)的需求。目前，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：模擬法庭、法律診所、實(shí)習(xí)。從近幾年的實(shí)習(xí)效果看，實(shí)習(xí)在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著一些不足，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和加強(qiáng)。

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足

1．實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范

實(shí)踐教學(xué)是否能夠高效地進(jìn)行，在一定程度上依托于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和接觸業(yè)務(wù)實(shí)踐的橋梁，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于法學(xué)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著十分重要的作用。很多高校法學(xué)院系在法學(xué)本科培養(yǎng)方案中設(shè)置了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)很少，而且是自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)方式，一般設(shè)置在最后一學(xué)期。一些高校法學(xué)院系沒(méi)有實(shí)習(xí)基地，即使有實(shí)習(xí)基地，他們也沒(méi)有和實(shí)習(xí)基地簽協(xié)議，平時(shí)很少和實(shí)習(xí)基地聯(lián)系。如果需要同學(xué)們實(shí)習(xí)，就臨時(shí)聯(lián)系，在實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不下去檢查，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事。也有一些院系的實(shí)習(xí)基地與法學(xué)專業(yè)根本不相符合，如政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地應(yīng)該在法院、檢察院、律師事務(wù)所等部門(mén)。

2．實(shí)習(xí)方式與時(shí)間不合理、不科學(xué)

目前，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有兩種，即集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是指由學(xué)校統(tǒng)一組織，在帶隊(duì)教師的帶領(lǐng)下，在學(xué)校和教學(xué)單位聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。表現(xiàn)為實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)固定，實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一安排，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地。分散實(shí)習(xí)是指經(jīng)教學(xué)單位同意，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的一種方式。與集中實(shí)習(xí)相比，分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，自由度較大。通常，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。一些高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一般高校大多安排在在第6學(xué)期或第7學(xué)期，周期一般4周左右。主要考慮經(jīng)過(guò)近3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系。但是，這一時(shí)間往往與學(xué)生的考研、參加司法考試等時(shí)間相沖突，許多學(xué)生無(wú)法安心實(shí)習(xí)。也有一些高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)只設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)方式。由于法學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)是高校所有專業(yè)中最差的，學(xué)生的主要心思已不再是關(guān)心實(shí)習(xí)，而是忙于找工作或者在家無(wú)所事事，所以荒廢了寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果。

3．實(shí)習(xí)的監(jiān)管制度不到位

目前，我國(guó)共設(shè)立法學(xué)院系六百五十余所，改革開(kāi)放三十多年增長(zhǎng)一百多倍。由于連續(xù)多年的擴(kuò)招，這給學(xué)校的實(shí)習(xí)帶來(lái)了很大的影響，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)無(wú)法安排所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)校采取統(tǒng)一安排與自主聯(lián)系相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。這就存在實(shí)習(xí)過(guò)程中監(jiān)管制度不到位的問(wèn)題，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生是否真正參加了實(shí)習(xí)，學(xué)校很難控制，實(shí)習(xí)效果更難掌握。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)又分散，指導(dǎo)教師無(wú)法到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)習(xí)效果如何只能憑學(xué)生自律，結(jié)果許多學(xué)生以實(shí)習(xí)為名，忙于找工作或賦閑在家，實(shí)習(xí)變得有名無(wú)實(shí)。由于實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)方式與時(shí)間不合理，導(dǎo)致與學(xué)生的考研、考司法考試等時(shí)間相沖突，許多學(xué)生無(wú)法完成實(shí)習(xí)、沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

（一）改進(jìn)和加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠更好地完成，在一定程度上依托于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)和加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

1．實(shí)習(xí)基地的選擇

為了建設(shè)好法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，要選擇合適的實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地要符合法學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色。法學(xué)教育是一種專業(yè)性極強(qiáng)的素質(zhì)教育，實(shí)習(xí)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在選擇建立法學(xué)實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，應(yīng)該要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強(qiáng)的部門(mén)，以強(qiáng)化法學(xué)的專業(yè)性。特別要重視建立基層人民法院或律師事務(wù)所這樣的實(shí)習(xí)基地。這是因?yàn)檫@兩類機(jī)構(gòu)受理的案件數(shù)量多、種類全，涉及的法律問(wèn)題廣泛，學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)接觸盡量多的案件，得到較多的鍛煉機(jī)會(huì)。另外，實(shí)習(xí)基地應(yīng)考慮實(shí)習(xí)的便利性。實(shí)習(xí)基地的建立要就近就地原則，一般要選擇在學(xué)校所在地并且交通便利的地方，既便于學(xué)生實(shí)習(xí)，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時(shí)在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，有利于節(jié)約實(shí)習(xí)成本。

2．實(shí)習(xí)基地建設(shè)的內(nèi)容

（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化、制度化建設(shè)。院系要科學(xué)、合理地制定可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃和健全實(shí)習(xí)基地的管理規(guī)定，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)的順利開(kāi)展。（2）要建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)，各高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)急劇增加，為了保證實(shí)習(xí)任務(wù)的完成，建設(shè)一批具有典型性、示范性的實(shí)習(xí)基地。（3）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作與交流，實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。院系與實(shí)習(xí)單位應(yīng)建立一種“雙贏與穩(wěn)固”的協(xié)作關(guān)系。所謂“雙贏”，就是實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)學(xué)生，為學(xué)生提供了接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)校完成其人才培養(yǎng)任務(wù)。作為學(xué)校，也應(yīng)該將自己的資源拿出來(lái)，與實(shí)習(xí)單位共享。例如，組織理論層次高的教師幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際疑難案件、學(xué)術(shù)講座、研討和培訓(xùn)等，也可選送優(yōu)秀的教師到檢察院和法院任人民監(jiān)督員和人民陪審員。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)單位與實(shí)習(xí)單位的互惠互利、共同發(fā)展。所謂“穩(wěn)固”，就是以協(xié)議的方式，建立交流密切、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。建立一個(gè)較好的實(shí)習(xí)基地大都需要?jiǎng)佑靡欢ǖ娜肆?、物力，在?shí)習(xí)基地建立后就應(yīng)該注意盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關(guān)系。院系可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任兼職教授，為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯，組織學(xué)生進(jìn)行各種討論交流，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)。（4）建立確保實(shí)習(xí)基地運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。要使實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮法學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，必須要有有效的機(jī)制予以保障，否則實(shí)習(xí)基地建設(shè)形同虛設(shè)。首先，在人力上保障。院系要有專門(mén)的副院長(zhǎng)（副主任）分管實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，其具備一定的組織能力和學(xué)術(shù)水平。其次，在實(shí)踐教學(xué)條件上保障。學(xué)校必須有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持，確保必要的實(shí)踐條件。

（二）確立合理的、科學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)方式與時(shí)間

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是觀摩，適宜集中進(jìn)行，集中實(shí)習(xí)時(shí)間1周為宜，也可在某一門(mén)課程中設(shè)置4學(xué)時(shí)左右的時(shí)間去觀摩，由院系指導(dǎo)教師統(tǒng)一組織，在第1學(xué)期或第2學(xué)期進(jìn)行合適。大一階段外語(yǔ)、政治等公共課程設(shè)置較多，專業(yè)課涉及不多，有的也只是法制史、法律邏輯等最基礎(chǔ)課程，學(xué)生僅對(duì)法學(xué)有一個(gè)淺顯認(rèn)識(shí)。這時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以促使學(xué)生形成對(duì)學(xué)科的完整認(rèn)知，有利于確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的主要目的是理論應(yīng)用于實(shí)踐，需要參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，由院系把學(xué)生分成若干個(gè)小組安排在固定的實(shí)習(xí)基地，分配到各個(gè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)管理一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)，院系分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師。對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一般高校大多安排在第6學(xué)期或第7學(xué)期，周期一般4周左右。主要考慮經(jīng)過(guò)近3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系。但是這一時(shí)間往往與學(xué)生的考研、考司法考試等時(shí)間相沖突，達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。因此，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)安排在第4學(xué)期末和第5學(xué)期初，較為合理的是在第4學(xué)期期末后4周、第5學(xué)期前4周，加上暑期共12周左右。這樣可以滿足一部分學(xué)生想要在假期繼續(xù)鍛煉自己的需求。這種安排下，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情較高，有利于達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第8學(xué)期初，6―8周左右。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合檢驗(yàn)學(xué)生的各方面能力，同時(shí)為其走入社會(huì)構(gòu)建一個(gè)橋梁，因此適宜采用分散實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為就業(yè)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以聯(lián)系畢業(yè)后有意向接收他的單位，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中的良好表現(xiàn)進(jìn)一步鞏固將來(lái)獲得就業(yè)的幾率。

（三）強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管制度

實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的主要階段，應(yīng)對(duì)法學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效性監(jiān)督與管理。

1．制定規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度

為適應(yīng)實(shí)習(xí)工作的需要，院系應(yīng)建立和健全各項(xiàng)實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化，確保實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。具體應(yīng)分為以下幾方面：

（1）做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。包括：①指導(dǎo)教師的選任。實(shí)習(xí)前由院系選擇或根據(jù)需要聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工作人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。②根據(jù)實(shí)習(xí)不同需要合理選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)和單位。③做好實(shí)習(xí)的動(dòng)員和組織工作。實(shí)習(xí)開(kāi)始前由分管領(lǐng)導(dǎo)主持召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生和帶隊(duì)教師宣講實(shí)習(xí)的目的和要求，宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃和紀(jì)律等。④開(kāi)據(jù)相關(guān)證明材料。對(duì)于自主聯(lián)系實(shí)習(xí)的學(xué)生由校方為其開(kāi)據(jù)身份證明材料，以便于爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持和協(xié)助，共同落實(shí)好實(shí)習(xí)安排工作和有關(guān)事項(xiàng)。

（2）明確實(shí)習(xí)教學(xué)考勤及實(shí)習(xí)紀(jì)律。包括：①實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)從學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的安排和指導(dǎo)，并參加各項(xiàng)活動(dòng)。②因病、因故不能參加實(shí)習(xí)者，要有醫(yī)院證明或書(shū)面陳述報(bào)告，向?qū)W校辦理請(qǐng)假手續(xù)；實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅離實(shí)習(xí)單位，否則按曠課處理；未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不及格者需重修，否則不予畢業(yè)。③實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章、保密及安全制度。對(duì)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予教育批評(píng)，經(jīng)多方教育無(wú)效或情節(jié)特別嚴(yán)重者，可暫停其實(shí)習(xí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)，并按照校紀(jì)校規(guī)作相應(yīng)處理。

（3）確定實(shí)習(xí)教學(xué)成績(jī)考核方式。實(shí)習(xí)教學(xué)成績(jī)考核采取考查方式。采用五級(jí)記分制：優(yōu)秀（100―90分）、良好（89―80分）、中等（79―70分）、及格（69―60分）、不及格（59分以下）?？己诵问讲扇《鄻踊己?，如寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定、指導(dǎo)教師總體評(píng)價(jià)等。學(xué)生按照《實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》完成各類實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)考查合格者，給予相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間缺課1/3以上者，按不及格處理，須補(bǔ)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)單獨(dú)計(jì)成績(jī)和學(xué)分。

2．加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)管

制度是實(shí)習(xí)的保障，但是有了完善的制度之后，還得加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，才能使制度落到實(shí)處。從監(jiān)管的對(duì)象上看，主要包括對(duì)學(xué)生的監(jiān)管、對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的監(jiān)管 。

篇9

我國(guó)高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重理論，未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性

我國(guó)高校人才培養(yǎng)的基本定位目標(biāo)之一在于把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。從教學(xué)任務(wù)上看，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)這一手段讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展。據(jù)行政管理的專業(yè)特質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)可知,行政管理專業(yè)具有明顯的應(yīng)用性，學(xué)生需要參與大量的實(shí)踐活動(dòng)才能加強(qiáng)和鞏固專業(yè)知識(shí)，近年來(lái)該專業(yè)對(duì)人才在管理能力和政策分析技術(shù)上的要求日益增強(qiáng)，行政管理專業(yè)教學(xué)勢(shì)必要適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)。然而，分析我國(guó)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，各高校普遍存在重視課堂理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)重要性的傾向。目前各高校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都籠統(tǒng)地定位于培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)和一般企事業(yè)單位需要的行政管理專業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)明晰度不夠且針對(duì)性有待增強(qiáng)。在各高?，F(xiàn)有的課程體系設(shè)置中，實(shí)踐型、技能型課程所占比重普遍較小；課程內(nèi)容更新速度緩慢，與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)，更多的側(cè)重于向?qū)W生傳授基本知識(shí)，而非指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能；針對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和技術(shù)方法培訓(xùn)的時(shí)間普遍不足，學(xué)生中普遍存在參與社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、實(shí)際工作能力弱的現(xiàn)象，無(wú)論是在職業(yè)素養(yǎng)還是在職業(yè)技能方面，都難以形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)和比較優(yōu)勢(shì)，不具備專業(yè)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，故而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中遇到較多困擾和挑戰(zhàn)，進(jìn)而會(huì)降低該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，最終甚至?xí)?duì)行政管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展造成阻礙。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和行政管理體制改革的深入，如何提高行政管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，已成為各高校日益關(guān)注的重點(diǎn)。行政管理專業(yè)涵蓋了管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等多門(mén)相關(guān)課程，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備溝通交流、公文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)操作、調(diào)查研究、政策分析和人際關(guān)系協(xié)調(diào)等多方面的能力。這就決定了其教學(xué)方法必須多樣化。理論與實(shí)踐的密切結(jié)合是其重要特色之一，學(xué)生不僅要扎實(shí)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人、做事和做學(xué)問(wèn)。行政管理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授行政管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生靈活主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維方式。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是實(shí)踐教學(xué)中亟需解決的重要問(wèn)題。行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不是單向的、被動(dòng)灌輸?shù)倪^(guò)程，而應(yīng)是雙向的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅是學(xué)生獨(dú)立自主認(rèn)知的過(guò)程,更是師生良性互動(dòng)的過(guò)程。要使這個(gè)過(guò)程充滿活力,就要讓學(xué)生真正發(fā)揮主動(dòng)性，成為實(shí)踐教學(xué)的主人,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。但是，目前我國(guó)行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng)，教師往往習(xí)慣于在課堂上以書(shū)本為中心進(jìn)行“填鴨式”講授，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大多為抽象的理論說(shuō)教，難以觸及核心要?jiǎng)?wù)，而且教師在講授過(guò)程中，往往難以充分靈活地運(yùn)用案例分析、課程實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)形象的教學(xué)方法，即便穿插一些案例講解，也往往存在與學(xué)生的討論交流環(huán)節(jié)流于形式等問(wèn)題。這種重視教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用，重知識(shí)傳授而輕能力訓(xùn)練的人才培養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以真正地參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，普遍存在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力較弱，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足等問(wèn)題，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以有效提升

眾所周知，行政管理專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。雖然我國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)始注重實(shí)踐教學(xué)，但由于受經(jīng)費(fèi)不足和設(shè)施匱乏等因素制約，行政管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)往往存在許多缺陷。一方面，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)硬件和軟件設(shè)施落后，難以使學(xué)生有效地完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另一方面，校外實(shí)踐平臺(tái)亦往往流于形式，不能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。在各種教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最為有效的莫過(guò)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建是其中的難點(diǎn)。在校內(nèi)，能有效培養(yǎng)行政管理專業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)基地屈指可數(shù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容則顯得較為虛泛，最終往往僅以實(shí)綱和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。在校外，雖然各院校都安排了社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),但是學(xué)生在合作單位里往往僅從事一些基本的日常事務(wù)性工作，而對(duì)于實(shí)習(xí)崗位上所需熟習(xí)的操作技術(shù)和管理決策方法，則很難在較短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)熟練掌握的目的。具體而言，在許多企業(yè)單位看來(lái)，由于涉及保密制度和工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，行政崗位幾乎難以容納行政管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生和見(jiàn)習(xí)生；而由于受行政部門(mén)精簡(jiǎn)化等因素的影響，很多事業(yè)單位和政府部門(mén)亦不愿意為本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，由于部分高校對(duì)合作單位的工作性質(zhì)、制度流程和改革方向沒(méi)能充分了解和把握，對(duì)自身的資源、人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)亦未充分挖掘，校際合作、校企合作和校政合作的實(shí)踐平臺(tái)多處于探討和構(gòu)建之中。因此，合作單位只能被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，參與實(shí)踐的學(xué)生大多僅從事一些繁瑣的事務(wù)性工作，很難觸及其行政管理事務(wù)的核心環(huán)節(jié)。

（四）師資力量亟待加強(qiáng)，未建立專兼教師結(jié)合的師資隊(duì)伍

據(jù)近年來(lái)我國(guó)各高校的行政管理專業(yè)師資來(lái)源統(tǒng)計(jì)，其師資構(gòu)成中，有相當(dāng)一部分是剛參加工作不久的行政管理及其相關(guān)專業(yè)的碩士或博士畢業(yè)生，普遍缺少行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著行政管理專業(yè)課程體系的改革，該專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)不局限于某一類學(xué)科的取向，開(kāi)始注重行政管理學(xué)科的復(fù)合性和交叉性，突出多學(xué)科綜合運(yùn)用的特征,這就加大了教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的難度。若不能充分掌握行政管理專業(yè)課程的特點(diǎn)及課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，就不能較好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，更難以保證實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和課程與實(shí)踐之間的連貫性。目前，各高校普遍缺乏一支以專職教師為主體、兼職聘任教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，難以制訂出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱、統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、合理安排實(shí)踐項(xiàng)目的順序。一方面，專職教師往往缺少在政府和企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷，習(xí)慣并擅長(zhǎng)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的核心能力和技能上略顯不足，因而難以適應(yīng)新的社會(huì)需求下對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)教師的制度仍未健全完善，亦阻礙了實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。教師是行政管理專業(yè)教育的實(shí)施主體，如果其知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)行政管理工作實(shí)踐的體會(huì)不深，就很難切實(shí)做到將抽象、枯燥的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生跨越基礎(chǔ)知識(shí)與高深知識(shí)之間的鴻溝，這種狀況勢(shì)必將削弱實(shí)踐教學(xué)的效果，影響行政管理人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）實(shí)踐教學(xué)保障體系尚不健全，運(yùn)作效率有待提升

實(shí)踐教學(xué)需要健全的人力、物力和財(cái)力等制度作為保障。由于行政管理專業(yè)適用面寬，實(shí)習(xí)領(lǐng)域也較廣泛，如果實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管、考評(píng)管理不夠嚴(yán)格，就不能保證健康的教學(xué)實(shí)踐秩序和良好的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)高校仍在一定程度上存在行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏詳細(xì)的規(guī)章制度保障等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是缺少物力和財(cái)力支持。部分高校片面認(rèn)為行政管理專業(yè)辦學(xué)成本較低，不需要像理工科一樣構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，亦不需要支出校外實(shí)踐的費(fèi)用。此種辦學(xué)觀念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今行政管理專業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求；二是未建立起完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管制度。部分高校未能按照行政管理專業(yè)技能培訓(xùn)的要求,并結(jié)合自身行政管理專業(yè)的特點(diǎn),制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)學(xué)生參與見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)督和規(guī)范管理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式化，削弱教師教學(xué)的熱情和學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性；三是實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度尚未完善。在成績(jī)考核時(shí)，沒(méi)有制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地分析和評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力以及實(shí)踐教學(xué)的效果，一些學(xué)生甚至選擇上網(wǎng)下載、抄襲或閉門(mén)造車等方式來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)的報(bào)告或設(shè)計(jì)。最終嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作效率，很難達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)目的。

提升行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策建議

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，健全相關(guān)課程體系

高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性和應(yīng)用性，摒棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程設(shè)置及畢業(yè)論文等方面統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系。首先應(yīng)重新分配教學(xué)時(shí)數(shù)，科學(xué)地提高實(shí)踐教學(xué)課程所占的比例；其次應(yīng)建立目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、銜接緊密的應(yīng)用性課程體系；同時(shí)還應(yīng)組織有關(guān)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的研究，補(bǔ)充編寫(xiě)相關(guān)教案和資料。實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才需求的角度全面考慮，緊密結(jié)合行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而確立。一旦確立了具體的人才培養(yǎng)方案，還應(yīng)根據(jù)該專業(yè)特色和專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性應(yīng)用技能。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)踐課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出開(kāi)放性的學(xué)科特征，不斷提高該專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度。總之，高校應(yīng)明確自身人才培養(yǎng)的方向，結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，制定有鮮明辨識(shí)度和比較優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在行政管理專業(yè)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)綜合運(yùn)用案例分析、問(wèn)題討論、情景模擬等教學(xué)方法，有針對(duì)性地選擇案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐等教學(xué)模式。同時(shí)，還應(yīng)注重教師的指導(dǎo)效果。一方面，完善教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)師制等方式引導(dǎo)師生共同參與實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，如電子郵件、精品課程、網(wǎng)絡(luò)視頻等與學(xué)生有效溝通，以便及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至畢業(yè)求職至關(guān)重要，因此改革和創(chuàng)新必不可少。如，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以出一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的論文題目，讓學(xué)生帶著研究課題參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)收集、甄別資料和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以要求他們?cè)趯?shí)習(xí)期間編寫(xiě)一定數(shù)量的行政案例，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為日后進(jìn)行案例教學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)資料。

（三）有效整合校內(nèi)外資源，建立實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

應(yīng)有效利用校內(nèi)資源，通過(guò)建立校內(nèi)行政管理實(shí)習(xí)基地等方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)管理資源的有效整合。亦應(yīng)本著互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方針，與校外的行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位簽約，以建立長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)基地，維持良好的合作關(guān)系，滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)的需要。應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)搭建運(yùn)作機(jī)制，如圖1所示的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)這一平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生可先了解政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體的行政管理部門(mén)的工作特點(diǎn)和運(yùn)作流程，樹(shù)立行政管理理念和公共服務(wù)精神；而后從事實(shí)踐活動(dòng)以為將來(lái)從事行政管理工作奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是提高行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)一支具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。首先，各高校要制定并完善自身的師資隊(duì)伍建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)管理、考核和評(píng)價(jià)，通過(guò)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師投身實(shí)踐教學(xué)的積極性。例如，對(duì)深度參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師在工作量計(jì)算和職稱評(píng)定等方面給予適當(dāng)傾斜，及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)卓著、表現(xiàn)突出的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師通過(guò)進(jìn)修提升自身素質(zhì)，創(chuàng)造條件讓中青年教師赴國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以豐富和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，組織專業(yè)骨干教師到政府、企事業(yè)單位學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，使教師能夠充分參與各單位的招聘、培訓(xùn)和考核等管理流程，從而培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。最后，應(yīng)不斷優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不拘一格聘用各領(lǐng)域具備一定造詣的行政管理人才來(lái)校任教?？梢云刚?qǐng)校外理論素養(yǎng)較高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授定期開(kāi)展講座，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，亦可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位中實(shí)踐能力強(qiáng)的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

篇10

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；物流專業(yè)；課程體系；中國(guó)；德國(guó)

中圖分類號(hào) G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0019-06

當(dāng)前我國(guó)部分地方本科高校正在推進(jìn)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型工作。課程體系既是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“出發(fā)點(diǎn)”，也是“落腳點(diǎn)”，直接決定了人才培養(yǎng)的類型與質(zhì)量，而目前學(xué)界有關(guān)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展課程體系改革的研究較少，且國(guó)內(nèi)尚無(wú)轉(zhuǎn)型成功的樣板。在這方面，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展已有70多年的歷史，課程體系建設(shè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可供我國(guó)地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展借鑒。文章以物流專業(yè)為例，比較了河北省某轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校和德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)（Cologne University of Applied Sciences，CUAS）課程體系建設(shè)差異狀況，旨在為我國(guó)地方本科高校實(shí)施課程體系改革、促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

一、德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專業(yè)課程體系

德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)坐落于北萊茵―威斯特法倫州（Nordrhein―Westfalen），1971年由科隆美術(shù)學(xué)校、科隆商業(yè)高等?？茖W(xué)院、國(guó)家機(jī)械工程學(xué)校、德國(guó)保險(xiǎn)學(xué)院、科隆州立攝影高等專修學(xué)院、科隆社會(huì)工作高等教育學(xué)院、古默斯巴赫大學(xué)、圖書(shū)文獻(xiàn)高等教育學(xué)院8所學(xué)校合并而成，是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)卓越七校聯(lián)盟（Seven Universities of Applied Sciences Alliance for Excellence，UAS7）成員。2014年，該校共有教職員工1500人，在校生22624人，轄11個(gè)學(xué)院，擁有道依茨校區(qū)（Deutz Campus）、南方城市校區(qū)（Südstadt Campus）、古默斯巴赫校區(qū)（Gummersbach Campus）和勒沃庫(kù)森校區(qū)（Leverkusen Campus）4個(gè)校區(qū)[1]。物流專業(yè)是該校的品牌專業(yè)，在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方面享有盛譽(yù)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、物流管理與工程類、管理科學(xué)與工程類等相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)及物流管理專業(yè)知識(shí)，具備供應(yīng)鏈優(yōu)化、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流運(yùn)營(yíng)基本能力以及談判技巧，能夠熟練處理和解決企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)人才。畢業(yè)生的主要去向?yàn)楦黝愔圃旃?、貿(mào)易公司、物流企業(yè)等，主要從事物資采購(gòu)、物流行業(yè)數(shù)據(jù)處理及系統(tǒng)操作、物流管理等工作[2]。

（二）課程設(shè)置

科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專業(yè)課程分為專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程兩類。專業(yè)課程共設(shè)置31門(mén)，其中29門(mén)為必修課程，9門(mén)為選修課程（9選2）；2門(mén)為實(shí)踐課程，分別為實(shí)習(xí)實(shí)踐和撰寫(xiě)學(xué)位論文。依據(jù)物流專業(yè)人才崗位工作任務(wù)及人才培養(yǎng)目標(biāo)分類等級(jí)（BLOOM），將物流專業(yè)課程分為K1知識(shí)、K2理解、K3應(yīng)用、K4分析、K5綜合、K6評(píng)價(jià)六個(gè)等級(jí)。科隆應(yīng)用科技大學(xué)僅開(kāi)設(shè)K3～K6課程，分別包括10門(mén)、11門(mén)、10門(mén)和9門(mén)具體課程，具體見(jiàn)表1。

（三）課程安排

科隆應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)制為3.5年，分為7個(gè)學(xué)期。一年級(jí)上、下學(xué)期均安排6門(mén)課程，學(xué)時(shí)量分別為540學(xué)時(shí)、450學(xué)時(shí)；二年級(jí)上、下學(xué)期分別安排6門(mén)和5門(mén)課程（含一門(mén)選修），學(xué)時(shí)量分別為450學(xué)時(shí)、360學(xué)時(shí)（不含選修課90學(xué)時(shí)）；三年級(jí)上學(xué)期安排5門(mén)課程450學(xué)時(shí)，下學(xué)期為22周的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；四年級(jí)（僅上學(xué)期）安排2門(mén)專業(yè)必修課程、4門(mén)選修課程，學(xué)時(shí)量分別為135學(xué)時(shí)、90學(xué)時(shí)。其余為實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（2周）和撰寫(xiě)學(xué)位論文（11周）時(shí)間。

（四）課程實(shí)施

科隆應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)施模塊化教學(xué)，所有課程分為七個(gè)模塊，見(jiàn)表2，分別為模塊Ⅰ通用企業(yè)管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)（8門(mén)課程）、模塊Ⅱ經(jīng)濟(jì)環(huán)境與方法（3門(mén)課程）、模塊Ⅲ物流管理（8門(mén)課程）、模塊Ⅳ深入學(xué)習(xí)（9門(mén)課程，選2）、模塊Ⅴ軟技能發(fā)展與管理技術(shù)（8門(mén)課程）、模塊Ⅵ物流管理案例分析（2門(mén)課程）和模塊Ⅶ實(shí)習(xí)實(shí)踐――知識(shí)遷移和撰寫(xiě)學(xué)士學(xué)位論文。模塊Ⅰ～Ⅲ、模塊Ⅶ為持續(xù)實(shí)施模塊，模塊Ⅳ～Ⅵ為間斷實(shí)施模塊。模塊Ⅰ在第一、二學(xué)年（全年）和第三學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施，模塊Ⅱ在第一學(xué)年（全年）和第二學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施，模塊Ⅲ在第一、二學(xué)年（全年）以及第三學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施，模塊Ⅳ在第二學(xué)年的第二學(xué)期、第四學(xué)年的第一學(xué)期間斷實(shí)施，模塊Ⅴ在第一學(xué)年、第二學(xué)年（全年）及第四學(xué)年的第一學(xué)期間斷實(shí)施；模塊Ⅵ在第三學(xué)年的第一學(xué)期和第四學(xué)年的第一學(xué)期間斷實(shí)施，模塊Ⅶ在第三學(xué)年的第二學(xué)期和第四學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施。教學(xué)方式因課制宜，有講授課、實(shí)驗(yàn)課、講座課、研習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)習(xí)課等多種形式。教學(xué)方法極為靈活，主要有示范式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、案例研究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，根據(jù)課程需要及授課進(jìn)度，可自主組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（五）課程評(píng)價(jià)

科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專業(yè)課程評(píng)價(jià)由全國(guó)工商協(xié)會(huì)（IHK）組織實(shí)施，分兩次進(jìn)行。第一次安排在第二學(xué)年（中期考試），用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。學(xué)生通過(guò)考后可繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取參加畢業(yè)考試的資格，但此次考試成績(jī)不計(jì)入畢業(yè)總成績(jī)?？荚嚥捎霉P試方式，包括案例分析、會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利等內(nèi)容，時(shí)間為180分鐘；第二次為畢業(yè)考試，安排在第三學(xué)年進(jìn)行，考試內(nèi)容分為物流配送、商業(yè)管理與控制、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利、專業(yè)討論4個(gè)模塊，時(shí)間分別為180分鐘、90分鐘、90分鐘、30分鐘，前3個(gè)模塊采用筆試形式。物流配送模塊包括運(yùn)輸、轉(zhuǎn)運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容，商業(yè)管理與控制模塊包括成本收益計(jì)算及控制等內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利模塊包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)中有關(guān)物流知識(shí)的內(nèi)容。專業(yè)討論模塊采取口試形式，采取抽簽形式確定題目，學(xué)生有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生必須通過(guò)物流配送模塊考試且至少通過(guò)其他3個(gè)模塊的1個(gè)模塊考試方能畢業(yè)[3]。每門(mén)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)安排內(nèi)部測(cè)試，具體方法如表3所示。

二、河北省某轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專業(yè)課程體系

河北省某轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校（以下稱“河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高?！保┪挥诩綎|某沿海城市，由一所本科院校、一所中等專業(yè)學(xué)校、一所中等范學(xué)校、一所教育學(xué)院（教師進(jìn)修學(xué)校）4所學(xué)校合并而成，設(shè)有4個(gè)校區(qū)，占地面積100余公頃。教職員工1600人，設(shè)有研究生部和19個(gè)學(xué)院（系、部）、64個(gè)本科專業(yè)、13個(gè)?？茖I(yè)，涵蓋農(nóng)、理、工、文、法、教育、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)9個(gè)學(xué)科門(mén)類。2014年在校生23000人，遍及河北、四川、貴州等15個(gè)省份（市、自治區(qū)）。物流專業(yè)實(shí)際名稱為“物流管理專業(yè)”，設(shè)在工商管理學(xué)院，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)專業(yè)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校將物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理基本理論、方法與技術(shù)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的物流運(yùn)作，熟悉與物流管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)，能在企業(yè)、學(xué)校及政府部門(mén)從事供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。畢業(yè)生的主要去向?yàn)楣I(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、學(xué)校及各級(jí)政府機(jī)關(guān)，主要從事物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、綜合物流的策劃與管理、貨運(yùn)、采購(gòu)、配送、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流管理教學(xué)及行政管理工作。

（二）課程設(shè)置

河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流管理專業(yè)課程包括文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐三部分。文化基礎(chǔ)課程包括中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)生涯準(zhǔn)備與規(guī)劃、軍事理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)、英語(yǔ)、體育、基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（VF）、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)以及2門(mén)人文社科類公共選修課程、3門(mén)自然科學(xué)類公共選修課程等16門(mén)課程；專業(yè)課程包括高等數(shù)學(xué)2、管理學(xué)、人力資源管理、概率論、會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、線性代數(shù)2、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商品學(xué)、物流設(shè)施與設(shè)備、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際物流學(xué)、配送管理、運(yùn)輸業(yè)務(wù)與管理、物流管理、信息系統(tǒng)、第三方物流、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流成本管理、電子商務(wù)、物流客戶管理、運(yùn)籌學(xué)1、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理以及3門(mén)專業(yè)限選課程、2門(mén)專業(yè)任選課程等35門(mén)課程；另外，還安排了38周的專業(yè)實(shí)踐及撰寫(xiě)畢業(yè)論文（未納入課程管理）時(shí)間。

（三）課程安排

河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專業(yè)學(xué)制4年，分為8個(gè)學(xué)期，課程及學(xué)時(shí)數(shù)量安排如表4所示。

（四）課程實(shí)施

河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專業(yè)實(shí)行學(xué)科化教學(xué)，部分課程組合成3個(gè)模塊供學(xué)生選修。所有課程分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程兩類。其中，文化基礎(chǔ)課采用講授法授課；專業(yè)課分為專業(yè)必修課程、專業(yè)任選課程和專業(yè)限選課程，多采用講授法結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)施教學(xué)。專業(yè)任選課包括國(guó)際金融、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、ERP系統(tǒng)、國(guó)際投資學(xué)、企業(yè)文化、商務(wù)禮儀、物流系統(tǒng)仿真、物流金融、國(guó)際單證實(shí)務(wù)11門(mén)課程，學(xué)生任選2門(mén)。專業(yè)限選課程分為3個(gè)模塊，分別在第三學(xué)年和第四學(xué)年的上學(xué)期實(shí)施。一是國(guó)際物流知識(shí)領(lǐng)域模塊，含現(xiàn)代報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、物流專業(yè)英語(yǔ)3門(mén)課程；二是流通領(lǐng)域模塊，含商務(wù)談判、推銷學(xué)、物流企業(yè)管理3門(mén)課程；三是生產(chǎn)領(lǐng)域物流模塊，含生產(chǎn)與運(yùn)作管理、標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量管理、推銷學(xué)3門(mén)課程。學(xué)生在3個(gè)模塊中選修任何一個(gè)模塊。第7學(xué)期學(xué)生在專任教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

（五）課程評(píng)價(jià)

河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校在各學(xué)期結(jié)束前設(shè)立了考試周，每門(mén)課程實(shí)施單獨(dú)評(píng)價(jià)的方法，具體如表5所示。評(píng)價(jià)方式主要有考試、考查兩種，考試有閉卷和開(kāi)卷兩種形式，考查包括撰寫(xiě)課程論文、體會(huì)、調(diào)查（實(shí)習(xí)）報(bào)告等?？荚囌n程有31門(mén)，占課程總量的59.62%；其余均為考查課程。專業(yè)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告形式考查，專業(yè)任選課程實(shí)行開(kāi)卷考試，專業(yè)限選課程采用課程論文形式考試，人文社科類公共選修課和自然科學(xué)類公共選修課采用撰寫(xiě)課程體會(huì)形式考查，計(jì)算機(jī)VF以獲得職業(yè)資格證書(shū)形式考察。選修課（包括專業(yè)任選課程、專業(yè)限選課程、人文社科類公共選修課、自然科學(xué)類公共選修課）也采取考查方法，計(jì)入課程總學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)前需通過(guò)國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)考試以及英語(yǔ)四級(jí)、普通話二級(jí)乙等考試。

三、中德應(yīng)用技術(shù)型高校課程體系建設(shè)的差異

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專業(yè)要求學(xué)生掌握鄰近學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩類。鄰近學(xué)科知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、物流管理與工程類、管理科學(xué)與工程類，專業(yè)知識(shí)包括供應(yīng)鏈優(yōu)化、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流運(yùn)營(yíng)的基本知識(shí)。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校要求學(xué)生掌握的鄰近學(xué)科知識(shí)為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)則具體表述為現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理的基本理論，熟悉物流管理的方針、政策及法規(guī)等。與科隆應(yīng)用科技大學(xué)比較，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校要求較為籠統(tǒng)，雖增加了物流管理方針、政策及法規(guī)知識(shí)等，但缺少物流運(yùn)營(yíng)知識(shí)等內(nèi)容。在專業(yè)技能要求方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)形成供應(yīng)鏈分析、物流系統(tǒng)構(gòu)建及其運(yùn)營(yíng)、談判技巧等技能，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈系統(tǒng)、物流運(yùn)營(yíng)兩方面技能，對(duì)談判技巧未做具體要求?？坡?yīng)用科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生去制造公司、貿(mào)易公司、物流企業(yè)等單位就業(yè)，具體從事采購(gòu)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)操作、管理等工作。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校則強(qiáng)調(diào)去工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、學(xué)校及各級(jí)政府機(jī)關(guān)等，具體從事的工作內(nèi)容繁多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）課程設(shè)置

在課程數(shù)量方面，科隆應(yīng)用技術(shù)大學(xué)設(shè)置了40門(mén)課程，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校設(shè)置了52門(mén)課程，比科隆應(yīng)用科技大學(xué)多12門(mén)。專業(yè)課程設(shè)置方面，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校比科隆應(yīng)用科技大學(xué)少設(shè)置5門(mén)?；A(chǔ)課程設(shè)置方面，河北試點(diǎn)高校數(shù)學(xué)課程設(shè)置較多，英語(yǔ)課程僅設(shè)置公共英語(yǔ)1門(mén)?？坡?yīng)用科技大學(xué)未設(shè)置數(shù)學(xué)課程，英語(yǔ)課程則包括英語(yǔ)I―經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)I―會(huì)計(jì)和金融、英語(yǔ)II―市場(chǎng)營(yíng)銷、英語(yǔ)II―物流學(xué)4門(mén)?？坡?yīng)用科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生軟技能的培養(yǎng)，安排了演示技巧、溝通能力、談判技能等3門(mén)課程，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校僅設(shè)置了信息技術(shù)能力1門(mén)課程。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)設(shè)置在第六學(xué)期、在相關(guān)企業(yè)實(shí)施，且每學(xué)期在各門(mén)課程實(shí)施過(guò)程中均設(shè)置了校外實(shí)踐活動(dòng)（未包括在課程體系內(nèi)）。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校設(shè)置了38周實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，分散在第四學(xué)期至第八學(xué)期實(shí)施。除第八學(xué)期在企業(yè)實(shí)施外，其余均在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施。

（三）課程安排

科隆應(yīng)用科技大學(xué)前五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，基礎(chǔ)物流學(xué)、物流電算化和企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、基礎(chǔ)生產(chǎn)計(jì)劃與管理、毒害物品處理物流學(xué)、目管理5門(mén)課程在校外通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式實(shí)施，其他課程在校內(nèi)實(shí)施。第六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，第七學(xué)期再返回校園，補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)及撰寫(xiě)畢業(yè)論文。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校采用循序漸進(jìn)的學(xué)科認(rèn)知模式實(shí)施課程教學(xué)，第一至第四學(xué)期分別安排6門(mén)、5門(mén)、3門(mén)、2門(mén)基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期安排了7門(mén)專業(yè)課程，第一、二、四學(xué)期均安排了3門(mén)專業(yè)課程。實(shí)踐及實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程逐步增加，第四、第七學(xué)期均安排了9周，第五、六學(xué)期分別安排了4周、2周，均在學(xué)校內(nèi)實(shí)施。第七學(xué)期安排了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課及撰寫(xiě)畢業(yè)論文準(zhǔn)備。第八學(xué)期安排企業(yè)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課程14周，并實(shí)施畢業(yè)論文撰寫(xiě)?？梢?jiàn)，河北試點(diǎn)高?；A(chǔ)課學(xué)時(shí)安排較多，企業(yè)實(shí)踐安排學(xué)時(shí)較少?？坡?yīng)用科技大學(xué)第六學(xué)期整個(gè)學(xué)期安排學(xué)生企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，河北試點(diǎn)高校僅在第八學(xué)期安排了14周。

（四）課程實(shí)施

科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專業(yè)所有課程內(nèi)含知識(shí)均實(shí)施了層次化分解，實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)，取得了良好效果。所謂層次化，就是將物流專業(yè)知識(shí)和技能分為7個(gè)層次（級(jí)），促使學(xué)生能夠依照知識(shí)與技能認(rèn)知規(guī)律實(shí)現(xiàn)梯次增進(jìn)。同時(shí)，也便于具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)移。將物流專業(yè)知識(shí)與技能組合為7個(gè)教學(xué)模塊，對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)條件、模塊運(yùn)用、授予學(xué)分、學(xué)習(xí)期限等作出了具體規(guī)定。學(xué)生集中學(xué)習(xí)某一個(gè)模塊，可迅速產(chǎn)生知識(shí)遷移，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方式靈活多樣，一個(gè)模塊可以是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以持續(xù)數(shù)個(gè)學(xué)期。每個(gè)模塊以其不同的結(jié)構(gòu)分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，共同完成教學(xué)大綱的要求[4]。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滲透于各模塊教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校實(shí)行按每門(mén)課程實(shí)施教學(xué)的方法，容易使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)凌亂。部分選修課程組合為3個(gè)模塊，但目的僅為方便學(xué)生選修。

（五）課程評(píng)價(jià)

科隆應(yīng)用科技大學(xué)和河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)存在較大差異。評(píng)價(jià)主體方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)評(píng)價(jià)主體為全國(guó)工商協(xié)會(huì)（IHK），既評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”的情況，也評(píng)價(jià)教師“教”的情況。河北試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)主體為任課教師，單一考察學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況。評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)施兩次綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一次評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教師的教學(xué)效果，學(xué)生考試合格可獲得中間證書(shū)直接就業(yè)。第二次評(píng)價(jià)為畢業(yè)考試，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了頒發(fā)就業(yè)合格證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校設(shè)立考試周，單一考察學(xué)生某一門(mén)課程知識(shí)的掌握程度，學(xué)生若有6門(mén)課程考試不及格，則失去了獲得學(xué)位的資格。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容全國(guó)統(tǒng)一，均為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，可檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)內(nèi)容為教師授課內(nèi)容，與崗位職業(yè)能力脫節(jié)。評(píng)價(jià)方式方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)評(píng)價(jià)方式多種多樣，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校較為單一。

四、推進(jìn)河北省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程體系改革的建議

我國(guó)地方本科高校物流專業(yè)發(fā)展歷史較短，多數(shù)從商貿(mào)、工商管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)分離而成，帶有“母專業(yè)”性質(zhì)，課程體系建設(shè)尚難適應(yīng)當(dāng)前人力資源市場(chǎng)對(duì)物流專業(yè)人才的需要[5]。推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，需要借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，做好以下工作。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)化

地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，需要精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)的類型和層次兩大問(wèn)題，并確定所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、將來(lái)所要從事的職業(yè)類型、工作崗位、職業(yè)能力等[6]。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校將人才培養(yǎng)崗位具體確定為物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、綜合物流的策劃與管理、貨運(yùn)、采購(gòu)、配送、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流管理教學(xué)及物流行政管理等，開(kāi)設(shè)了多門(mén)共同課程，造成學(xué)生理論課負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以加大實(shí)習(xí)實(shí)踐的課時(shí)數(shù)量。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)按照本科層次物流專業(yè)人才對(duì)應(yīng)的崗位群確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位的需要。同時(shí)，要注重與企業(yè)、市場(chǎng)、政府的互動(dòng)，注意人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際目標(biāo)的接軌，最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)的需要，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，崗位指向明晰[7]。

（二）課程安排實(shí)用化

與科隆應(yīng)用科技大學(xué)比較，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專業(yè)理論課程、必修課程、公共文化課程比重過(guò)大，專業(yè)任選課程涉及廣泛但學(xué)時(shí)數(shù)量安排較少，與學(xué)術(shù)型高校雷同，明顯存在著“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)全面推進(jìn)課程體系改革工作，使其彰顯應(yīng)用型特色。首先，針對(duì)本科層次物流專業(yè)人才所需的職業(yè)能力確定課程內(nèi)容。以英語(yǔ)課程為例，科隆應(yīng)用科技大學(xué)體現(xiàn)出明顯的物流專業(yè)特色，而河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校僅開(kāi)設(shè)了應(yīng)對(duì)CET-4考試的課程，亟待改進(jìn)。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，適應(yīng)我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策案例、對(duì)外經(jīng)濟(jì)類課程，強(qiáng)化學(xué)生“社交禮儀”“演講與口才”“公共關(guān)系”“推銷與談判技巧”的培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、交往能力和適應(yīng)能力。在當(dāng)前國(guó)家尚未出臺(tái)應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)盡快成立重點(diǎn)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，不斷推出一批實(shí)用型校本課程，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（三）課程設(shè)計(jì)模塊化

科隆應(yīng)用科技大學(xué)將彼此關(guān)聯(lián)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組合成教學(xué)單元，再將相關(guān)教學(xué)單元組合在一起，形成具有不同功能、相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，增強(qiáng)了課程目標(biāo)的崗位指向性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生知識(shí)遷移，形成綜合職業(yè)能力。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校僅為方便學(xué)生選修，組織部分課程實(shí)現(xiàn)了模塊化，與科隆應(yīng)用科技大學(xué)差距較大。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)打破現(xiàn)實(shí)課程安排，立足當(dāng)前人力資源市場(chǎng)對(duì)本科層次物流專業(yè)人才職業(yè)能力的需求，合理確定課程內(nèi)容，將各門(mén)課程資源實(shí)施整合與重組，形成若干教學(xué)單元，再組合成一系列課程模塊，供學(xué)生依據(jù)就業(yè)愿望自主選擇，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性。在設(shè)計(jì)課程模塊時(shí)，應(yīng)注重模塊功能的全面性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)辦法等作出具體規(guī)定，用以規(guī)范教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的行為。

（四）教學(xué)方式多樣化

借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)盡快改變“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程特點(diǎn)，進(jìn)一步加大實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)量，全面推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，廣泛開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。前期可組織學(xué)生到企業(yè)參加一般性的物流工作，獲得職業(yè)體驗(yàn)，了解物流專業(yè)人才素質(zhì)要求、職業(yè)特征及就業(yè)狀況；中期結(jié)合各課程模塊的教學(xué)進(jìn)度，促使理論與實(shí)踐教學(xué)的相融互促，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。后期應(yīng)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育形式，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生融入職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)思維，養(yǎng)成職業(yè)能力。

（五）課程評(píng)價(jià)社會(huì)化

科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專業(yè)課程的評(píng)價(jià)主體是全國(guó)工商協(xié)會(huì)（IHK），評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)統(tǒng)一。目前，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校任課教師在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮著決定性作用，難免帶有主觀色彩，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公正性。多數(shù)教師將自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)作為考試的重點(diǎn)，未能考慮企業(yè)崗位需求及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。根據(jù)費(fèi)特曼（Fetterman，1994）授權(quán)評(píng)價(jià)理論，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)將骨干課程的評(píng)價(jià)授權(quán)于物流行業(yè)組織，實(shí)施社會(huì)評(píng)價(jià)，既考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也考核教師的教學(xué)效果[8]。政府教育行政部門(mén)應(yīng)組織物流企業(yè)代表、行業(yè)專家共同組成評(píng)價(jià)主體，滿足轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)的授權(quán)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的情況和教師“教”的情況的整體評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]About Cologne University of Applied Sciences[EB/OL].http：//fh-koeln.de/en/navi-2_490.php，2014-10-16.

[2]Modulhandbuch für den Studiengang Bachlor of Science Logistik[EB/OL].https：//th-koeln.de/studium/logistik- bachelor-studieninhalte_2347.php

[3][5]黎明，鐘靜.我國(guó)職院物流專業(yè)教育與德國(guó)物流職業(yè)教育之比較[J].職業(yè)教育研究，2011（10）：177-178.

[4]Bundesinstitut für Berufsbildung （BIBB）. Modularisierung der Berufsausbildung. Eine Synopse der Debatte. 2007， Quelle[EB/OL].https：//kibb.de/cps/rde/xbcr/kibb/427_Modularisierung_ Antwort1r2.pdf.

[6]R雪瀧.新升格本科院校制定生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].高教論壇，2009（3）：23-25.