導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.希望改革能夠遵循教育教學(xué)規(guī)律

我們的教育有義務(wù)為不同層級的學(xué)生提供合適的教育。從試卷的整體安排上，我們希望既考出層級又要讓不同層級的孩子都獲得成功的體驗。必須承認(rèn)人的智力水平不盡相同，希望試卷有較好的區(qū)分度，使真正有能力的學(xué)生脫穎而出，使精英能夠享受精英教育，而這些精英也一定會在推動社會發(fā)展上起到精英的作用。

隨著社會的發(fā)展，我們也必須承認(rèn)，大學(xué)的普及率已經(jīng)相當(dāng)高，像北京這樣的大城市各類大學(xué)錄取率已達(dá)80%以上，對大多數(shù)人而言大學(xué)已經(jīng)不是精英教育，希望高考命題能夠引導(dǎo)我們的教學(xué)為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造打好基礎(chǔ)。希望我們的學(xué)科命題能直指學(xué)科知識、學(xué)科能力與學(xué)科方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸單純質(zhì)樸。

2.希望早日出臺細(xì)則與樣本

學(xué)生、家長與一線教師更關(guān)心的是操作層面的事情，如綜合的320分三科如何分配，外語和語文試卷上減什么、加什么等。政策一日不出，大家的猜疑一日不斷。我們希望考試院早日出臺《考試說明》，使學(xué)生、教師有章可循。避免因猜疑帶來的不必要的混亂。

3.希望政策相對穩(wěn)定與持續(xù)

篇2

變化較大的是高職考試，首次有了“高考成績+會考成績”的錄取模式。不過考慮到*每年大概只有不到10%的考生參加高職考試，所以這個變化也只是試驗性的，對高考的格局并不會有太大影響。但改變高職考試的錄取方式，可以為今后改變普通高校的錄取模式，積累一些經(jīng)驗。

2010年*高考改革，我們或許只能從未來的高考試卷中感受到。20*年是*最后一次使用“大綱卷”高考，所謂“大綱卷”就是指按教學(xué)大綱命題的試卷，使用的是老課程。老課程關(guān)注的是知識點的掌握，死記硬背的試題多。而目前新課改的教材體系，減低了學(xué)科難度和知識量，注重的是學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)造精神，試題也更具開放性。新課改將通過更多素材性的分析題，考查學(xué)生整合信息、思考分析的能力，減少“死記硬背出高分”的不合理現(xiàn)象。

2010年*高考改革的力度不大，也能夠理解，因為畢竟這是新課改的第一年，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡大概是這次改革的主要目標(biāo)。其實與很多地方相比，*市更具有高考改革的基礎(chǔ)，因為*市近兩年的高招錄取率都接近了80%，這么高的錄取率，本身就為高考改革提供了很好的基礎(chǔ)。但實際上，*的高考改革并不算靠前。

不過，從今年已經(jīng)進(jìn)行新課改高考的省份來看，雖然很多地方將學(xué)生綜合素質(zhì)評價與高考實現(xiàn)了“軟掛鉤”，但大多數(shù)評價并沒有在高考錄取中真正起到作用。因為目前的綜合素質(zhì)評價，缺乏可操作的標(biāo)準(zhǔn)，如何做到客觀評價與填寫本身就是一個問題，而且學(xué)校與地方都有升學(xué)率的競爭，誰也不愿讓自己的學(xué)生最后輸在了“綜合素質(zhì)評價”這個標(biāo)準(zhǔn)上。如何做到綜合素質(zhì)的客觀公正的評價，已成為教育界面臨的新問題。

篇3

[關(guān)鍵詞]高考語文改革 學(xué)科地位 區(qū)分度 混亂局面 改革試點

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0145-01

這些年教育改革如火如荼，顯示素質(zhì)教育的氣勢不凡。但是我想說，只要高考存在，一切素質(zhì)教育依然要圍繞高考轉(zhuǎn)。不過，今天我不想說高考的壞話，我僅僅想談?wù)剬?017年高考語文180分的一些想法。

首先，這是個好事，有利于語文學(xué)科地位的提高。

高中語文教育歷來是個尷尬的事情，尤其是在北方，備受夾擊，左右不能逢源。在理科班，語文地位比不上物化生；在文科班，地位比不上政史地。君不見補(bǔ)課大軍一批批，唯獨無人補(bǔ)語文。君不見自習(xí)課上寫作業(yè)，擠來擠去擠掉語文作業(yè)。我們呼喚傳統(tǒng)文化的回歸，呼喊了多年，可惜除了幾個國學(xué)大師在百家講壇上熱熱鬧鬧地講了講，還有誰來關(guān)注國學(xué)，還有誰來真正關(guān)心語文。這話聽起來酸酸的，蠻有吃醋的味道。的確是，從事語文教育十幾年，一直看著我心愛的語文被打在冷宮，心里頗為寥落。自從聽說高考改革的春風(fēng)吹綠了語文這片園地，我的心扉也輕輕蕩漾了一把。從2017年，高考語文分?jǐn)?shù)提高到180分，語文加分，英語減分，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)不變。總體來看，這種大形勢于語文有利，可以刺激學(xué)生提高對語文的重視性。相對以前，學(xué)生應(yīng)該增加對語文學(xué)科時間的投入。這樣，語文教學(xué)就更有施展的空間，而語文老師應(yīng)該不會再憋屈地忍受語文課上學(xué)生偷偷摸摸前仆后繼地與數(shù)理化題單親密接觸的情況。

平復(fù)一下喜悅的心情，就會發(fā)現(xiàn)，改革當(dāng)中也有一些問題讓人擔(dān)心。

第一，語文分?jǐn)?shù)雖然提高了，但是高考語文一直存在的問題還會影響人們對語文學(xué)科的認(rèn)知。語文學(xué)科平時給人的感覺是中國人就會說中國話，是中國人就會寫中國字，何必學(xué)呢？就連判卷老師都會覺得，主觀題寫了很多字不管怎么說也該給一點。判卷老師還會有一種趨同給分的心理，那就是避免與別人給分分差過大，免得被懷疑給分有問題。這樣，類似于作文判卷，大多數(shù)老師往往就給一個“差不多”的分?jǐn)?shù)。這樣語文最后的分?jǐn)?shù)就沒有“階梯型”的分差。分差小就意味著這學(xué)科不必投入過多時間，因為大家分?jǐn)?shù)差不了多少。遼寧語文卷中作文分?jǐn)?shù)基本上都是40多分，好一點的46、47分，一般的43、44分，偏題一點的38、39分，作文分?jǐn)?shù)根本沒什么大的差距。盡管語文總分提到180分，但是如果大家基本上都是120分，130分，那么還是激不起大家的學(xué)習(xí)熱情。

所以，高考語文試卷也應(yīng)該改革，那就是分?jǐn)?shù)一定要有明顯的區(qū)分度。每道題分值設(shè)置的時候就應(yīng)該拉大分差，并且判卷的時候沒有踩分點就應(yīng)該不給分，不能因為似是而非就給一些分。然后，出題的時候設(shè)置一部分難題，給那些基礎(chǔ)好的同學(xué)一個施展的空間?；A(chǔ)好資質(zhì)好的同學(xué)自然就能得高分，和基礎(chǔ)差投入少的同學(xué)有一個比較大的區(qū)分度。我還建議判作文給分的時候一定要有梯度，結(jié)構(gòu)好、文辭好的好文章就應(yīng)該大膽給高分，從55―60分，都可以的；作文滿篇錯字，連文辭都不通的就應(yīng)該大膽給低分，比如說30分；跑題跑得遠(yuǎn)的就應(yīng)該果斷低分，比如25分。這樣才能體現(xiàn)高考的根本宗旨：以試取才。也能體現(xiàn)高考的公平公正，給那些奮力拼搏了十幾年的少年一個交代，讓這些年留下的每一滴汗水都散發(fā)香甜的味道。

第二，高考改革將會給學(xué)校學(xué)習(xí)帶來更加混亂的局面，從而不利于語文教學(xué)。物化生史地政不在分文理，改為學(xué)業(yè)水平考試，一年可以多考，按最高成績折算進(jìn)入高考總分。英語改為社會化考試，一年兩考，取最高成績折算計入高考總分，最高150分。這樣改革的極端后果可能是，高一語文數(shù)學(xué)課時減少，其他學(xué)科增加課時，高一期間瘋狂學(xué)完理化生史地政必修教材；高二確定主攻學(xué)業(yè)水平考試的3科，英語開始沖擊A級考試；高三開始上午4節(jié)數(shù)學(xué)，下午4節(jié)語文，一年努力沖擊高考語文數(shù)學(xué)高分。

這樣的局面更加不利于語文教學(xué)，語文教學(xué)在高一高二仍然是被忽略，而這個過程正是夯實基礎(chǔ)最重要的階段。打基礎(chǔ)的階段卻少有人問津，可是到了高三卻又大肆瘋狂地趕進(jìn)度做題單，學(xué)生在沒打好基礎(chǔ)的情況下進(jìn)入高三復(fù)習(xí)這是多么可怕的一件事。直接復(fù)習(xí)相當(dāng)于揠苗助長，重新授課卻又擔(dān)心時間緊張。而且每天都只能上語文和數(shù)學(xué)課，大密度的語文數(shù)學(xué)授課也會讓人崩潰。再說高一高二的會考是多次考試，最后按照分?jǐn)?shù)最高的那一次計算，導(dǎo)致學(xué)生不停參加考試，不拿到最高級別的分?jǐn)?shù)就不會停止，勢必影響語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而且這種會考或者社會性考試不會像高考那樣嚴(yán)格，這期間會不會出現(xiàn)特權(quán)現(xiàn)象也很難說。整個高一高二會在忙碌和混亂中度過，學(xué)生不可能靜下心來仔細(xì)聽語文課?？傊痪湓?，這種改革可能導(dǎo)致教學(xué)設(shè)置上的極端化，從而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇4

對高考物理學(xué)科《考試說明》的2000年版本，首先要學(xué)習(xí)它的前言部分，前言貫徹了關(guān)于高考改革的指導(dǎo)思想，高考內(nèi)容改革的重點要求和高考試卷的命題原則，近幾年的高考，在考查知識的同時，逐步加強(qiáng)了對能力的考查，要求考生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握必要的基本知識、技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，理論聯(lián)系實際，防止單純機(jī)械記憶。把重點放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對于學(xué)校的高三教學(xué)有指導(dǎo)作用。

二、了解修改與變化、高考物理試卷的改革力度

本著穩(wěn)中求改、改中求變的原則，2000年版本對1999年版本，有下列幾點修改和變化。

1．在試卷結(jié)構(gòu)的說明中，刪去了一句話，即“試卷內(nèi)容的覆蓋面，以‘知識內(nèi)容表’中20個單元計算，不低于80%?！?/p>

2．在“知識內(nèi)容表”的說明中，5條調(diào)整意見所帶的“*”號被刪去。

3．題量繼續(xù)減少。

附錄所附的1999年試卷由24道題減為22道題，刪掉一道選擇題（原第9道題）和一道填空題（原第15道題）。其它題型的題量不變。

4．選擇題、填空題和論述、計算題的占分比例分別減少和增加。

選擇題由48分減為44分，占總分的29.3%，填空題由37分減為32分，占21.3%；論述、計算題由65分增為74分，占49.3%。

不過，在試卷結(jié)構(gòu)的說明中，上述三種題型的占分比例分別為25%、25%和50%，2000年高考物理試卷中上述三種題型的占分比例各為多少只有待物理高考后才能見分曉。

5．題型示例換了一道題。

在題型示你的“二、填空題”部分，第5道題換了。原第5題源自1995年第11道（當(dāng)年的難度系數(shù)為0.22，是難題），新第5題來自1999年第15道（難度系數(shù)為0.59，是中等難度題）

三、改革舉措是為了加強(qiáng)能力考查

當(dāng)我們注意到《考試說明》中的修改和變化部分時，同時也應(yīng)看到穩(wěn)定和不變，而且絕大多數(shù)部分內(nèi)容是不變的，可以這樣說，2000年秋季高考物理試卷將基本保持穩(wěn)定。而上述變化部分，體現(xiàn)了高考物理試卷的改革，著眼于加強(qiáng)能力的考查。

1．知識覆蓋面的下限取消了，有利靈活命題，可以體現(xiàn)題在書外而理在書中。

由于高考內(nèi)容改革的要求，加強(qiáng)以能力立意命題，同時命題既要遵循“教學(xué)大綱”但又不拘泥于“教學(xué)大綱”，還加強(qiáng)應(yīng)用性試題，這就必然不能過分強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的覆蓋面。

但是，不拘泥于“教學(xué)大綱”并不意味著可以超綱；不限制知識覆蓋面也并不能理解為知識覆蓋面可以很窄。只不過不強(qiáng)調(diào)知識覆蓋面，而且知識覆蓋面不能作為評價試卷的主要依據(jù)。實際上，1999年高考物理試卷和2000年春季（用于北京和安徽）高考物理試卷，知識單元的覆蓋面都高于90%，而知識點的覆蓋率也都是在50%以上。

2．題量減少，意味著試卷的長度變短，閱讀量減少，這使得有更多的考生在規(guī)定時間內(nèi)讀完全卷并有思考時間認(rèn)真作答，避免由于時間緊迫來不及思索而盲目地條件反射式地答題，避免死記硬背、對號入座、張冠李戴、猜題押題。這使得試卷反映出考生的真實水平，從而提高試卷的信度。

3．減少選擇題和填空題，增加論述題和計算題的權(quán)重。這是充分利用題型的功效，有利于考生充分發(fā)揮自主精神、創(chuàng)新意識，去完整解答全過程，并把解答過程和正確結(jié)果用語言文字或數(shù)學(xué)公式、符號表達(dá)式表達(dá)出來，較全面考查考生的分析問題和解決問題的能力，較準(zhǔn)確反映考生的實際水平，提高試卷的效度。

篇5

藝術(shù)考生

統(tǒng)一組織二志愿征集，報考機(jī)會大幅增加

今年我省共有3.8萬名考生參加了美術(shù)、音樂和舞蹈聯(lián)考;111所院校在石家莊設(shè)立藝術(shù)?？伎键c，參考人數(shù)達(dá)到38.5萬人次。為限度增加藝術(shù)類考生報考機(jī)會，省教育考試院今年對在我省列有分省計劃的院校，統(tǒng)一組織二志愿征集;在我省未列分省計劃的院校，仍由院校自行組織二志愿征集。

省教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，由于?？间浫∫?guī)則不同，推行平行志愿投檔的難度很大。雖然有的考生取得了多個合格證，但每個批次只能填報一所院校。往年我省規(guī)定，一志愿沒有錄滿的，由招生院校根據(jù)我省規(guī)定的基本原則自行征集。從實施情況看，受條件所限，自行征集二志愿的院校較少。統(tǒng)一組織二志愿征集除了增加報考機(jī)會，將方便考生快捷獲知院校缺額信息。

高職單招

所有專業(yè)全部聯(lián)考，簡化手續(xù)增加機(jī)會

篇6

第一條文科類考生考試科目：語文、文科數(shù)學(xué)、外語、文科基礎(chǔ)為必考科目，選考科目為思想政治、歷史、地理。考生考試科目組為"必考科目+選考科目"，其中選考科目可在考試時間不沖突的情況下，選考1-2門考試科目，組成1-2個考試科目組。即選考?xì)v史的考生，可再加選思想政治或地理，但思想政治和地理不能同時選考。

理科類考生考試科目：語文、理科數(shù)學(xué)、外語、理科基礎(chǔ)為必考科目，選考科目為物理、化學(xué)、生物?？忌荚嚳颇拷M為"必考科目+選考科目"，其中選考科目可在考試時間不沖突的情況下，選考1-2門考試科目，組成1-2個考試科目組。即選考化學(xué)的考生，可再加選物理或生物，但物理和生物不能同時選考。

體育類考生的考試科目：在文科類必考科目（即語文、文科數(shù)學(xué)、外語、文科基礎(chǔ)）或理科類必考科目（即語文、理科數(shù)學(xué)、外語、理科基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上，選考體育術(shù)科。

音樂類考生的考試科目：在文科類必考科目（即語文、文科數(shù)學(xué)、外語、文科基礎(chǔ)）或理科類必考科目（即語文、理科數(shù)學(xué)、外語、理科基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上，選考音樂術(shù)科。

美術(shù)類考生的考試科目：在文科類必考科目（即語文、文科數(shù)學(xué)、外語、文科基礎(chǔ)）或理科類必考科目（即語文、理科數(shù)學(xué)、外語、理科基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上，選考美術(shù)術(shù)科。

第二條

第三條報考體育類、音樂類、美術(shù)類的考生兼報理科類或文科類專業(yè)時需選考理科類或文科類選考科目。

第二章高校招生計劃

第四條普通高校根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，把招生計劃分為文科類（含外語類）、理科類、體育類、音樂類（含術(shù)科聯(lián)考、單考）、美術(shù)類（含術(shù)科聯(lián)考、單考）專業(yè)進(jìn)行招生。理科類專業(yè)包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，文科類專業(yè)包括哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類除外）、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)。各專業(yè)（含文理兼招專業(yè)）的招生計劃需分列文科類、理科類計劃進(jìn)行招生。省招生辦公室根據(jù)高校上報的招生專業(yè)計劃安排錄取。

第三章高校招生專業(yè)選考科目

第五條普通高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要，確定各專業(yè)考試科目組。原則上本科專業(yè)參照附錄《*省普通高校招生專業(yè)與選考科目對應(yīng)表》中的選考科目要求任選一門科目，組成不同考試科目組。?？茖I(yè)選考科目由高校確定。各專業(yè)考試科目的組合可為一組或多組，當(dāng)考試科目組為多組時，各考試科目組之間為并列關(guān)系。

第六條外語類專業(yè)必須加考英語口語，其他專業(yè)是否加考英語口語由高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要確定。

第七條體育類專業(yè)的專業(yè)選考科目為體育術(shù)科；藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)選考科目為音樂術(shù)科或美術(shù)術(shù)科。

第八條普通高校應(yīng)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、合理確定專業(yè)選考科目，如工學(xué)、理學(xué)類專業(yè)原則上指定物理、化學(xué)為專業(yè)選考科目。

第四章考試安排和分?jǐn)?shù)形式

第九條1－3月考體育術(shù)科、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科，4月考英語口語，6月7日上午考語文，下午考外語，6月8日上午考數(shù)學(xué)（文科/理科），下午考文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)，6月9日上午考物理、歷史、生物，下午考化學(xué)、思想政治、地理。

第十條語文、文科數(shù)學(xué)、理科數(shù)學(xué)、外語、文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等各科滿分值為150分。

第十一條體育術(shù)科、音樂術(shù)科總分各為100分，美術(shù)術(shù)科總分為250分。

第十二條考生文化課考試成績以原始分形式呈現(xiàn)，各考試科目組的總分按各考試科目組的科目考試成績累加合成。

第十三條文科類、理科類考生總分按5科考試成績合成，即每位考生的總分由"3＋文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)＋1門選考科目"組成。當(dāng)考生選考科目為兩門時，考生成績分別按不同科目組分別合成兩個總分。

第十四條體育類、音樂類、美術(shù)類考生文化課總分按4科考試成績合成，每位考生的文化課總分由"3＋文科基礎(chǔ)"或"3＋理科基礎(chǔ)"組成。術(shù)科成績用原始分呈現(xiàn)。

第十五條英語口語成績實行等級制，以A、B、C、D、E五個等級呈現(xiàn)。英語口語成績滿分為50分。考生考試成績獲得滿分值85%以上的為A級（即獲得42.5-50分），獲得滿分值75-84%的為B級（即獲得37.5-42分），獲得滿分值60-74%的為C級（即獲得30-37分），獲得滿分值45-59%的為D級（即獲得22.5-29.5分），獲得滿分值44%以下的為E級（即獲得22分以下）。

第五章填報志愿

第十六條考生根據(jù)自己的選考科目和高校招生專業(yè)選考科目的要求分科類填報志愿。填報志愿時，考生選考科目必須與所報高校招生專業(yè)的選考科目一致。

第六章錄取辦法

第十七條文科類、理科類專業(yè)分?jǐn)?shù)線的確定：省招生辦公室根據(jù)招生計劃，分別以5科總分按一定比例劃定文科類、理科類專業(yè)各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。

第十八條體育類、藝術(shù)類專業(yè)分?jǐn)?shù)線的確定：省招生辦公室根據(jù)招生計劃，以文化科4科總分（不分文理科）和術(shù)科分?jǐn)?shù)，按一定比例劃定體育類、音樂類、美術(shù)類專業(yè)各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。

第十九條英語口語成績作為外語類及對外語有特殊要求專業(yè)的錄取參考，由普通高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)。

第二十條省招生辦公室根據(jù)文科類、理科類招生計劃，在錄取最低控制分?jǐn)?shù)線上，結(jié)合招生專業(yè)選考科目要求和考生選考科目情況，按一定比例按志愿順序，依照總分從高分到低分投檔。

第二十一條省招生辦公室根據(jù)體育類、音樂類、美術(shù)類招生計劃，在錄取最低控制分?jǐn)?shù)線上，結(jié)合招生專業(yè)選考科目要求和考生選考科目情況，按一定比例按文化分總分或術(shù)科分從高分到低分投檔。術(shù)科統(tǒng)考的院校和專業(yè)，在文化總分錄取控制分?jǐn)?shù)線和術(shù)科分?jǐn)?shù)線上，根據(jù)考生志愿，首先在文化總分錄取控制線上，按術(shù)科成績從高分到低分投計劃數(shù)的60%的考生檔案；其次，在術(shù)科分?jǐn)?shù)線上，按文化總分從高分到低分，投計劃數(shù)的40%的考生檔案。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中英語 高考英語改革 課程改革

引言：英語是高中生在高中階段必須掌握的一門語言。早在2003年我國教育部門就頒布了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是國家針對高中英語教育提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，對高中英語教學(xué)實踐行為有著重要的指導(dǎo)意義，并具有前瞻性、長遠(yuǎn)性。在高中英語教學(xué)實踐中，高中英語課程改革與高考英語改革的方針起著指向標(biāo)的作用。因此，全面推廣與實現(xiàn)高中英語課程改革是至關(guān)重要的。

一、高中英語課程改革

（一）高中英語課程改革的現(xiàn)狀

高中英語課程改革在教育部門積極推廣與學(xué)校等方面的積極配合下，已經(jīng)獲得了顯著的成效，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。隨著課程改革理念深入人心，教育教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)評價不再是單一的。

但是在教學(xué)實踐行為中，課程改革仍然存在不少問題與困難。個別教師專業(yè)素質(zhì)存在偏低現(xiàn)象，不能靈活地駕馭課程改革。因此高中教育部門在選擇英語教師過程中，應(yīng)進(jìn)行綜合素質(zhì)篩選，確保英語教師在教學(xué)過程中，充分將所學(xué)知識發(fā)揮在課堂教學(xué)中。新的教學(xué)目標(biāo)即三維目標(biāo)尚未得到實行，未能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，高中英語教育完全依附高考英語，甚至部分地方或?qū)W校增加英語課時量，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，課程改革中研究性學(xué)習(xí)沒有得到重視，形同虛設(shè)，很難順利開展下去。

我國高中英語教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，教育部門不確定學(xué)生應(yīng)掌握怎么樣的知識與能力，因此盲目地進(jìn)行高中英語教學(xué)。針對此類現(xiàn)象，教育部門應(yīng)了解高中學(xué)生畢業(yè)后將會運用哪些英語知識、具備哪些能力，在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)與社會相結(jié)合，這樣能有效提升我國的高中英語教學(xué)水平。

（二）高中英語課程改革的表現(xiàn)

高中英語教材需要規(guī)范化。與傳統(tǒng)的舊教材相比，練習(xí)英語口語方面的地位提高了。教師要充分利用多媒體工具，使得課堂教學(xué)形式和內(nèi)容多樣化，教師選取恰當(dāng)?shù)脑曈捌谡n堂上播放，使學(xué)生感受到英美文化的沖擊，從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力與聽說能力。加大課外閱讀的延伸教學(xué)，教師從教學(xué)需求出發(fā)，在完善課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生在課外閱讀方面一定的指導(dǎo)，可以選擇一些文章或者英文雜志來閱讀。課堂教學(xué)實踐中突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生之間的互動以及小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以提前布置各個小組的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過互動討論的形式使學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識加強(qiáng)。

（三）高中英語改革的重要性

如今英語教學(xué)已成為高中學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，以往高中英語教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，使高中學(xué)生出現(xiàn)排斥英語教學(xué)的現(xiàn)象。針對此類現(xiàn)象的發(fā)生，我國相關(guān)教育部門對高中英語教學(xué)進(jìn)行了改革，在改革過程中充分融入了互動環(huán)節(jié)。在以往高中英語的教學(xué)過程中，教師成為了課堂主體，教師在教學(xué)過程中一味進(jìn)行講座，忽視了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此改革后的高中英語教學(xué)中將教師與學(xué)生的互動作為重要改革對象。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分與教師進(jìn)行現(xiàn)場溝通，使教師及時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并進(jìn)行講解。高中英語教學(xué)的有效改革，不僅提升了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績，同時使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生了更加濃烈的興趣。

二、高考英語改革

（一）高中英語改革有利于教育發(fā)展

在高中英語課程改革的背景下，為了順應(yīng)教育的發(fā)展，本著以人為本的理念，需要英語高考也有一定的變化，與時俱進(jìn)，充分地發(fā)揮高考英語在選拔人才方面的作用。英語教學(xué)要加強(qiáng)實踐性，才能更好地提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力。高考英語題型結(jié)構(gòu)有所不同：一是涌出新題型。例如語法填空、聽力填空、短文填詞、任務(wù)型寫作等。二是放棄舊題型。例如，部分地方把客觀題變成主觀題，取消單選填空等。三是改良舊題型。例如，高考英語短文改錯，不同省份題型有所改變。四是改革與創(chuàng)新。例如浙江卷在2009年恢復(fù)了高考英語聽力題，并對高考英語聽力形式與實踐進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。要實現(xiàn)為社會以及高等學(xué)校選拔真正優(yōu)秀人才的目的，不能總是遵循老套的考試題型，要不斷地針對教學(xué)實踐的要求不斷變化高考英語改革細(xì)節(jié)，重視實踐能力的提高。

高中英語教學(xué)過程中人們往往忽視了寫作教育，英語寫作不僅提高了學(xué)生在詞匯、語法、邏輯思維等方面的能力，同時英語寫作業(yè)與口語教學(xué)相結(jié)合。高中英語在以往教學(xué)過程中只重視語法、詞匯的掌握，從而忽視了英語寫作能力。因此在高中英語教學(xué)改革中，相關(guān)教育部門加強(qiáng)了對英語寫作能力的培養(yǎng)，口語教學(xué)、詞匯、語法均成為英語寫作的重要組成部分。

（二）高中英語教學(xué)改革的重要啟示

現(xiàn)如今許多家長認(rèn)為高中時期英語教學(xué)需與高考內(nèi)容相結(jié)合，此種觀點存在嚴(yán)重的錯誤。高中英語教學(xué)是為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時期。高中英語教學(xué)除了語言交流之外，更能呈現(xiàn)出人文教育。首先使用外語交流已成為當(dāng)下公民應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，英語成為我國公民溝通的常用語言。其次通過國外研究發(fā)現(xiàn)表明，會兩種語言的頭腦將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一語言的思維系統(tǒng)，并且在處理問題過程中將更靈活。因此，可見高中英語教學(xué)不僅能提升個人的綜合素質(zhì)，同時頭腦思維系統(tǒng)也將得到大幅度提升。

三、高中英語課程改革與高考英語改革

（一）高中英語教學(xué)改革與教育事業(yè)接軌

普通高中英語課程改革是我國教育事業(yè)的關(guān)鍵，也是課程改革的重中之重，它將給教育事業(yè)帶來一場深刻的變革。而高考是一種總結(jié)性、評價性、選拔性的方式，對學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)與教育起著重要的導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用、激勵作用等。目前高中英語課程改革已經(jīng)處于有序的開展中，高考英語改革卻未能與高中英語課程改革完全接軌。例如，部分省份的高考英語試卷仍沒有采用聽力題型，那么這就違背了高中英語課程改革的初衷，忽視了對學(xué)生聽力水平能力的考查。再有，部分省份高考英語書面表達(dá)部分賦予的分值偏低，這些現(xiàn)象都會造成高中英語課程改革與高考英語改革脫軌。

我國高中英語教學(xué)應(yīng)與時代接軌，目前在生活程中，英語已成為人們交流的一種語言，因此在高中英語教學(xué)改革過中應(yīng)注重英語口語教學(xué)?？谡Z不僅是考試過程中的重要科目，同時口語教學(xué)可為日后交流奠定良好基礎(chǔ)。高中口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)活躍教學(xué)課堂，使同學(xué)對英語口語教學(xué)產(chǎn)生濃烈興趣，并且在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)積極參與英語口語教學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 課程改革 高考英語改革

目前英語高考根據(jù)省份的不同也表現(xiàn)出顯著的差異性，并且在命題上也表現(xiàn)出多形式和多樣化趨勢，這樣就為學(xué)生的發(fā)揮提供了廣闊的空間，同時無論是何種命題，在宗旨上都凸顯了教學(xué)新目標(biāo)，即考察學(xué)生的知識應(yīng)用能力，目前為了進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，教育部門將新的課改計劃和方針提出，以此來更好的指導(dǎo)高中英語課程改革，促進(jìn)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式徹底轉(zhuǎn)變，在思想和方針上做到與時俱進(jìn)。

一、高考英語改革和高中英語課程改革的相關(guān)性

改革高中英語課程的目的是為了滿足素質(zhì)教育和時代的發(fā)展需求，也在新課改中明確了學(xué)生的主體地位，并且針對英語學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題提出了有效的策略。同時新課改對知識的要求也更高、更專業(yè)、更復(fù)雜，進(jìn)而使得社會的關(guān)注度也在逐漸的提升，隨著課改的逐漸深入，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和重點與高考檢測相符，對高考英語進(jìn)行改革和創(chuàng)新也具有重要的作用和意義。但是就目前而言，高考英語改革和高中英語課程改革并未并軌，并且高考英語改革還要將其指導(dǎo)引領(lǐng)作用發(fā)揮，為英語課程改革更好的指導(dǎo)。

二、對高考英語改革和高中英語課程改革的分析

為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，改革高考英語也具有急切性，同時也只有這樣，才能將英語在高考中的優(yōu)勢體現(xiàn)，進(jìn)而將優(yōu)秀的人才選拔，而實現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵則為以下兩點：一是改革高考英語聽力，主要包括了聽力內(nèi)容和聽力題型的創(chuàng)新和改革；二是創(chuàng)新和改革英語題型，突出英語改革的細(xì)節(jié)，檢測新課改下新知識，合理的安排調(diào)整作文、閱讀、語法的比重，將一些傳統(tǒng)的單句測試、填空等摒棄。

而提出新課改戰(zhàn)略方針的目標(biāo)則是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，同時滿足社會對全面型人才的需求，高中英語課改的內(nèi)容具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是將英語課程之間的區(qū)分增加，如英語泛讀和精讀等，使不同能力的學(xué)生均能夠?qū)⒂⒄Z很好的習(xí)得，并將英語學(xué)習(xí)的能力掌握，保證因材施教；二是改革和英語教材體系，使其具有規(guī)范性，并將口語練習(xí)作為了重點；三是將各種新型的教學(xué)模式引進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，同時也有助于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和溝通能力的提升；四是將選修英語課程增加，使學(xué)生能夠更好的了解英語文化背景和語言學(xué)，為學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

三、保證高考英語改革與高中英語課程改革相適應(yīng)的對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)理念。教學(xué)行為的實施離不開教學(xué)理念的指引，同時教學(xué)理念還與教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)計劃的制定具有密切相關(guān)性，故而要想推進(jìn)課程改革就必須將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。目前隨著高考英語形式、內(nèi)容和教學(xué)過程的改革，使得教學(xué)理念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常學(xué)生對知識的掌握度和老師的講解是重點，主要是因為考核的標(biāo)準(zhǔn)多為學(xué)生的成績，而忽視了對綜合能力和語言應(yīng)用能力的考核，但是在新課改背景下，要將該理念轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，并且與學(xué)生的自身特點和英語特點相整合，以此來實現(xiàn)英語教學(xué)的革新，凸顯發(fā)展性和時代性，將教學(xué)不斷的完善，向課堂灌注源源不斷的活力，繼而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性提升，使學(xué)生的主體地位得以凸顯，全面提升英語能力。

2.對跨越文化差異和高考實質(zhì)予以了解。學(xué)生和老師都應(yīng)該理性的看待英語高考，并將高考的理念和實質(zhì)看出。高考實質(zhì)上就是反應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一種手段，能夠?qū)W(xué)生依據(jù)語言應(yīng)用水平的差異性進(jìn)行區(qū)分，故而老師在教學(xué)過程中必須將語言的交流和表達(dá)能力培養(yǎng)和提升作為重點，并非以提升分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)。然而要想將以上教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，就要求學(xué)生具備扎實的知識基礎(chǔ)，這也并非一朝一夕能實現(xiàn)的，故而在教學(xué)中，老師要注重學(xué)生文化底蘊的培養(yǎng)。就拿英語閱讀來說，該環(huán)節(jié)涉及到了豐富的知識、語句和語法，但是由于學(xué)生對文化背景的不甚了解，再加上文化的地域性差異，使得學(xué)生在閱讀的過程中不能深入的了解文章的內(nèi)涵和語義。

3.將實踐性的內(nèi)容更多的引進(jìn)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和主體地位的凸顯在新課標(biāo)下得到了強(qiáng)調(diào)，因此，為了將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，就必須革新教學(xué)和考試機(jī)制，同時將實踐性教學(xué)引進(jìn)。目前隨著社會的發(fā)展，對于英語應(yīng)用能力的要求也越來越高，這也就對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。作為高中英語教師，必須將信息技術(shù)充分利用，促進(jìn)學(xué)生綜合性和實踐性的增強(qiáng)，并且豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，逐漸提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，除此之外，還要將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用，保證題材的合理性和科學(xué)性，如紀(jì)錄片或原聲帶影片等，使學(xué)生對英美文化有一個深切的感受，同時從跨文化的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)英語閱讀和聽力水平的提升。

總之，通過以上的探討分析我們了解到，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，改革高中英語課程具有重要性和必要性，同時為了更好的落實和推進(jìn)素質(zhì)教育，高中英語教師對高考英語改革和高中英語課程改革之間的關(guān)系合理把握也具有重要的意義，以課程的改革加速高考創(chuàng)新，以英語高考改革來加快教育的改革，在兩者相互的促進(jìn)作用下促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力和交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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揚子晚報8月9日報道近日，國內(nèi)的民間教育智囊機(jī)構(gòu)21世紀(jì)教育研究院了一份“民間版”的高考改革方案，這份方案匯集了眾多教育界專家學(xué)者以及一線老師的智慧。其改革的基本思路被概括為“統(tǒng)一考試，分層多軌，自主招生，多次錄取，公平公正”，這與正在緊張起草中的官方改革方案目標(biāo)相同。

據(jù)21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長、北京理工大學(xué)教授楊東平介紹，在其設(shè)計的這份高考方案中，可以按照學(xué)科的特點歸為不同的類別，也就是不同的軌道：文史哲可以歸為一類，數(shù)理化這樣的純粹的基礎(chǔ)理科可以歸為一類，工商管理專業(yè)可以歸為一類，而工程技術(shù)專業(yè)也歸為一類。

而在教育主管部門官方層面，據(jù)了解，目前正在緊張起草中的《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于高考改革也有所涉及。據(jù)參與該專題小組的一位人士透露：目前，對于高考改革初步提出了3個方案，主要是要解決考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和一次考試定終身的問題。

方案1：通過高中學(xué)業(yè)水平考試是參加高考的前提條件，可經(jīng)過多次考試通過。高考只考3門：語文、數(shù)學(xué)、外語，不分文理科。高校根據(jù)高考成績，參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取。

方案2：通過高中學(xué)業(yè)水平考試是參加高考的前提條件，可經(jīng)過多次考試通過。高考按學(xué)科群考5門：語文、數(shù)學(xué)、外語、實驗學(xué)科中與報考專業(yè)有關(guān)的任選一門、人文學(xué)科中與報考專業(yè)有關(guān)的任選一門，不分文理。高校根據(jù)高考成績，參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取。高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以加權(quán)平均分?jǐn)?shù)錄取，不同專業(yè)加權(quán)系數(shù)不同。

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這再一次引起輿論對高考改革方案的關(guān)注。對于上海高考改革方案，各種解讀都有，包括英語退出高考、英語實行社會化考試、打破一考定終身、其他科目不考了等等。而實際上，這些解讀都存在偏差和誤讀。

英語退出高考了嗎？根本就沒有，只是不像以前那樣統(tǒng)一考試。把不放在同一時間段考，稱為退出高考，這會讓人誤解為英語不考了。媒體的報道，細(xì)讀全文也很清楚，說的是英語退出高考統(tǒng)考，只是，在“標(biāo)題黨”盛行的社會環(huán)境中，簡單稱英語退出高考，必然會以訛傳訛，誤導(dǎo)一些不明就里的家長。對于高考英語改革，更確切的表述應(yīng)是，調(diào)整英語科目考試時間。當(dāng)然，這一描述聽上去改革力度遠(yuǎn)沒有“退出”那么大，所以，教育部門愿意選擇“退出”這個概念，媒體也愿意這么報道。英語退出高考統(tǒng)考，還給人這一科目的重要性比數(shù)學(xué)、語文低了的感覺，但其實，只是調(diào)整考試時間、考分同樣計入總分的英語，重要性一點也沒降低。

一年多次考就是考試社會化嗎？其實不是。真正的社會化考試，是社會中介機(jī)構(gòu)組織，由招生學(xué)校自主認(rèn)可、學(xué)生自由選擇參加的考試。這一考試的功能不是選拔，而是評價，學(xué)生可用這一成績?nèi)ド暾埓髮W(xué)。比如，美國的SAT，一年考7次，每次考試成績都有效，考生可以最好的一次成績申請大學(xué)，大學(xué)獨立、自主招生。簡單地說，只有高校自主招生，考試評價才可能成為社會化考試，如果高校依舊集中錄取，所謂的社會化考試，只是形式上的社會化。

很自然地，這樣的一年多次考，最多從以前“一考定終身”，變?yōu)椤岸嗫级ńK身”，減少一次考試的偶然性，但也增加考試成本和考試負(fù)擔(dān)――從多次考試中選擇最好的成績計入總分，再排序投檔錄取，這能改變基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育格局，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？多年前，當(dāng)有專家談到一年多次考的設(shè)想時，就有很多人認(rèn)為這是將“斬首”變“凌遲”。

除了語文、數(shù)學(xué)、外語的其他科目，按照方案，可能不計入投檔分，而只是看測試等級。有人會說，大學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)提出不同的學(xué)科與等級要求，可問題是，在目前按計劃集中錄取規(guī)則之下，如何做到這一點？如果繼續(xù)保留按計劃集中錄取制度，英語社會化改革、一年多次考、其他科目計等級，都很難起到改革的實際效果，而會滋生出新的更復(fù)雜的問題來。學(xué)生的壓力、焦慮非但不能減輕，反而會增加。