導語：如何才能寫好一篇初中物理實驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二學期初中物理實驗室工作總結

這學學期，在學校領導的關心和指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，協(xié)助各年級教師開展物理實驗教學教研活動，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理具體工作總結如下：

(1) 落實實驗室各項規(guī)章制度，加強實驗室財產和儀器的保管，維護，借出，收回，使用等方面的規(guī)范化管理。做到出入有據，每次演示實驗和分組實驗都能要求有關教師填寫好《實驗通知單》，《實驗情況記錄表》等

(2) 做好儀器的清理，放置和造冊登記，做到整潔，規(guī)范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗后及時收回，上架歸位

(3) 熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵，防火，防蟲，防揮發(fā)等防患措施。

(4) 做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規(guī)定進行處理。

(5) 配合科任教師準備好各個演示實驗及學生探究性分組實驗，為實驗教學提供方便。協(xié)助教師進行儀器調配，改進，布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。

(6)做好安全，衛(wèi)生清潔工作， 同時強化對學生的安全教育，對發(fā)現有問題的學生及時地對進行批評教育，及時關閉電源開關并鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。

(7)準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，并接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

(8)認真完成好學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑。這一學期，我總是積極熱情地對待自己的工作，在今后的工作中我一定會發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力為學生學好物理創(chuàng)造好前提條件

第二學期初中物理實驗室工作總結

在這學期的工作中，在學校領導的指導下，本人努力完善實驗室管理，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理工作總結如下：

(1)注意安全并加強實驗室財產和儀器的保管，維護，借出，收回，使用等方面的規(guī)范化管理。

(2)做好所有儀器的清點，上架和造冊登記，做到整潔，規(guī)范，項目清楚。

(3)熟悉了新增儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護，對危險品按照要求進行安全處理。對學校購置的新儀器及時安裝調試交付使用。

(4)做好防塵，防火，防蟲，防揮發(fā)等防患措施。

(5)做好易耗品和儀器破損登記。

(6)配合科任教師準備好各個演示實驗及學生分組實驗，為實驗教學提供方便。并常協(xié)助教師進行儀器調配，改進，布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。

(7)按質按量完成了本學期的各項工作任務，高二年級實驗考試合格率為100%，并獲得教師的一致好評。

(8)堅持出勤值班，維護教學秩序，為教師學生及學校有關方面使用實驗室提供方便。

(9)做好安全，衛(wèi)生清潔工作， 同時強化對學生的安全教育，對發(fā)現有問題的學生及時地對進行批評教育。

(10)接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

(11)同時我還認真完成了學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑這一學期以來，我積極，主動，熱情的為物理教師及學生服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創(chuàng)造了前提條件。但是，還存在一些不足和缺點，我將在今后的工作中更加努力彌補不足，減少缺點，使自己的工作更上一個新的臺階。

延伸閱讀：初中物理實驗室工作計劃

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。

二、具體工作計劃：

1、制訂規(guī)章制度，科學規(guī)范管理

2、按照學校各類規(guī)章制度，并認真執(zhí)行。

3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。

4、開足開齊各類實驗，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補充計劃。

10、做好各類臺帳的記錄工作。結合采用電子檔案。

11、結合學校常規(guī)管理，保持實驗室的常清潔。

三、具體實驗安排：

實驗室分組實驗計劃表

周次

實驗內容

第一周

科學探究熔點與沸點

第三周

做功改變物體的內能

第四周

比較不同的物質的吸熱能力

第九周

讓電燈發(fā)光

第十周

科學探究：串并聯電路的電流

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摘要：文章基于新課改初中物理教學三維目標的具體要求，探討如何在初中物理實驗教學中落實三維目標，提升實驗教學效果。

關鍵詞 ：新課改；三維目標；實驗教學；課外小實驗小制作

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0062-02

初中新課改提出，物理教學要認真落實三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。初中物理教師應該讓學生在初中物理實驗中收獲物理知識及物理實驗技能，并引導學生去探究物理殿堂中的奧妙，在每次物理實驗探究的實踐過程中去養(yǎng)成情感態(tài)度及人生價值觀。為此，初中物理教師在物理實驗教學中應該改變滿堂灌的現狀，要基于新課改三維目標不斷創(chuàng)新教學方法。那么，如何在初中物理實驗教學中立足三維目標，提高實驗教學效果呢？筆者總結了如下幾點教學體會：

一、積極改變觀念，注重實驗教學

初中物理新課改所提出的三維目標，可以說對初中物理實驗教學提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的目標。為此，初中物理教師必須破除陳舊的教學觀念，積極改進物理實驗的管理措施及創(chuàng)新教學方法；要從思想上意識到初中物理實驗教學的重要性，不斷提升自己的教學水平，強化自身物理技能的提高，狠下功夫去研讀初中物理新課標。在指導學生進行物理實驗時，要以學生為主體，加強與學生的溝通與交流，發(fā)現學生的各類問題。同時，還應及時給予總結及疏導，并幫助學生總結物理實驗體會與心得。

在實驗設置上，在滿足教學大綱的要求下，要盡量運用一些新穎的、典型的、貼近學生生活實際的、富有趣味性的實驗來拓展學生的物理實驗思維，激發(fā)他們動手操作物理實驗的興趣。筆者剛上物理實驗課時，挑選了幾個有趣的實驗，比如，自制電火花、蠟燭抽水機、燒不壞的手絹等，在這些演示實驗中，教師應該運用生動形象、準確無誤的語言向學生展示及介紹物理實驗新天地。這些趣味實驗令學生瞪大了眼睛，打開了學生好奇的思想大門，激發(fā)了他們探索物理實驗奧妙的信心。

二、優(yōu)化管理模式，提升服務質量

由于初中物理實驗儀器室的管理相對比較封閉，學生需要用到的實驗器材一般是由實驗教師自己安排，而初中物理指導教師則較少進入物理實驗儀器室。同時，也要求學生在一定的時間內認真完成特定的物理實驗內容，所以實驗儀器室很少面向學生開放。此種物理實驗教學及物理實驗管理方式不能滿足新課改的具體要求，也難以提升物理實驗的課堂教學效果，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，可以優(yōu)化這種管理模式，盡量將物理實驗儀器向教師及學生開放，讓教師正確掌握物理實驗的管理方法，并熟悉各種儀器的結構與使用用途?？梢远ㄆ趲ьI廣大學生去參觀儀器室，讓他們熟悉各類儀器設備。同時，實驗室還可適當外借一些器材給學生做課外實驗研究，并指導學生選擇做課外實驗時所需要的各種器材，以有助于學生了解各類物理實驗儀器，從而將實驗室轉化成學生獲得知識以及探究知識的重要舞臺，最終貫徹落實物理三維目標。

三、實施探究實驗，踐行三維目標

探究實驗是初中物理實驗的重要組成部分，在實施探究實驗之前，教師應該將需要用到的各類實驗儀器以及實驗材料準備好，有的實驗材料也可以請學生事先準備。在探究實驗的過程中，教師應該認真指導學生進行探究實驗，強化指導責任，對學生遇到的各類問題要在第一時間給予認真解答，對于學生遇到的探究瓶頸要多角度啟發(fā)他們去思考，鼓勵他們獨立思考，主動動手操作。筆者認為，可以從以下幾個方面入手，以積極落實初中物理實驗教學的三維目標：

1.既要注重傳授，也要注重探究。以往的初中物理實驗教學模式是教師傳授，然后學生按照操作要領去完成，而初中物理新課程指出，要以學生為主體。因此，教師在傳授的過程中，要不斷注重學生探究能力的提高，并盡量讓學生在探究實驗中自己動手，主動思考，使之在實踐中體會實驗的酸甜苦辣；對于所產生的物理問題，應該認真引導學生自主探究、多方位思考。比如，在安排學生探究牛頓第一定律這個實驗時，安排學生先自己擬定出一個實驗探究計劃，然后再指導其確定探究實驗中哪幾類實驗條件要確保不變，哪幾個實驗條件可以發(fā)生變化。最后，再引導學生主動融入到探究實驗中，認真細致地去觀察，并做好實驗記錄，做好分析與推理工作。為何所選擇的玻璃板、紙板與毛巾等3種接觸面要盡量給予明顯的、突出的區(qū)別呢？為何要使小車從斜面之同一個高度自行滑下呢？小車在這3種條件下運動之距離跟摩擦阻力之間存在哪些關系？如此，讓學生去獨立思考，去親身實踐探究，同時，還在探究實驗過程中適時地向學生提出如下問題：物體如果不受外力，它會如何運動呢？如果沒有摩擦可以做到嗎？請學生設想在完全沒有摩擦的情況下去推導牛頓第一定律。這樣一來，就打開了學生的思考之門，調動了他們的非智力因素以及智力因素，并在探究實驗過程中得到較好的發(fā)展。

2.既要重視實驗結果，又要重視實驗過程與實驗方法。以前的物理實驗僅僅是讓學生在實驗中得出正確的結論即可，而初中物理新課標則指出，在初中物理實驗教學中，教師既要注重學生的實驗結果，也要注重學生實驗方法的可行性及實驗過程的正確性。而在物理探究中，學生是中心，要引導學生學會獨立思考，學會主動動手操作，并具備團結合作的精神，協(xié)作配合做好探究實驗。教師在學生進行探究性實驗的過程中，要及時在實驗室巡視，認真掌握學生實驗的進程，多角度去觀察他們所得出的物理實驗讀數、結果，檢查其物理實驗的記錄是否保持了客觀性與準確性，學生與學生之間的配合是否協(xié)調，學生遇到的問題要給予及時解決或啟發(fā)他們自己去處理，從而充分調動起學生探究實驗的積極性及探究熱情。同時，還要幫助學生養(yǎng)成正確的儀器操作規(guī)范。比如，用手拿砝碼；把溫度計當攪拌器，多用表測電阻時不調零，示波器測電壓時不用衰減檔等，這些都是常見的不規(guī)范操作習慣。因此，必須從學生開始接觸實驗就注意進行規(guī)范地指導，以督促學生養(yǎng)成良好的實驗習慣和學科素養(yǎng)。

3.重視“管理”，更要重視“育人”。在物理實驗教學中，實驗教師應自覺、主動地實施德育教育，引導學生確立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其高尚的道德品質和健康心理。在探究實驗中，不能只管儀器、材料，還要協(xié)同各任課教師一道創(chuàng)建一個好的班集體，為學生營造一個良好的成長環(huán)境。在探究實驗動手操作之前，要介紹實驗注意事項，特別是電學實驗，由于涉及電源的使用，必須對學生進行安全教育，提示其在實驗過程中出現意外情況時，要采取哪些急救措施。如電學儀器出現有焦糊味、冒煙、過載指示、通電時非正常發(fā)熱等情況時，應立即關掉電源；當電流表、電壓表指針超過滿刻度時，要立即斷開線路，檢查是否超出量程，等等。只有這樣，學生才能做到心中有數，減少差錯，從而保證人身安全和不必要的損失。探究實驗結束后，應及時指導學生進行實驗總結，實事求是地分析實驗數據，分析誤差產生的原因；指導學生整理實驗儀器，如有儀器損壞應及時報告并登記；培養(yǎng)他們有良好的責任感，愛護公物等優(yōu)良的品質。實驗教師必須本著高度的責任心，嚴謹的治學態(tài)度，盡心盡職，確保學生的探究實驗課達到預期教學目的。

四、圍繞三維目標，研究實驗新教法

初中物理實驗教學活動應該緊密圍繞新課改的三維目標，認真開展教學研究，教師應該多參加教學研究活動，與其他授課教師共同探究新課程的各類實驗特征，實驗重點、難點，共同探究實驗的教學方法?？梢試L試創(chuàng)建以實驗為載體，教師指導、學生探究的新型初中物理實驗教學模式，要千方百計將新教學方法引入課堂，積極改進實驗步驟或實驗方法，從而取得更佳的實驗教學效果。比如，在“測量物質的密度”實驗中，測定鹽水密度時，學生的設計是先測定燒杯的質量，再倒入適量的鹽水，測出它們的總質量后，把鹽水倒入量筒內測得其體積。對此，筆者不動聲色，讓學生把實驗做完，而在討論時旁敲側擊幫助他們找出設計的缺陷性，與此同時，引導學生進行討論：為了減小測量的誤差，請你設計一個合理的實驗操作步驟。在學生各抒己見、發(fā)表各自的觀點后，慢慢地得出了正確的測量方法：先用天平測量出燒杯和鹽水的總質量，再將燒杯中的一部分鹽水倒入量筒內測量出體積，用天平測量出燒杯內剩余的鹽水的質量，這樣可有效減少在測量鹽水體積過程中所帶來的實驗誤差。

五、聯系生活，開展課外小實驗、小制作

初中生天性好奇、好動、好玩，有極強的求知欲和創(chuàng)造力，當他們在教師的引導下認識了課外多彩的物理世界后，就會對更多的物理問題進行探究和創(chuàng)新，積極地在課外探究中完成小實驗、小制作。比如，教授“流體壓強與流速的關系”內容后，組織學生自制“噴霧器”；學“電學”后制作“防雷式插座”、“打火機發(fā)電機”；學“電磁繼電器”后，讓學生設計各種自動控制器等。這樣既提高了學生的動手能力和創(chuàng)造力，又加強了物理與生產生活的聯系，也體現了新課程提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

綜上所述，新課改的三維目標給初中物理實驗教學注入了新的內涵，要讓初中物理實驗課堂鮮活起來，教師就要與時俱進，優(yōu)化教學方法，認真落實三維目標。

參考文獻：

[1]張秋佳,黃建偉,余萍.改革物理實驗教學 加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010,(11) .

[2]李建運.淺議如何提高初中物理實驗教學效果[J].科技致富向導,2011,(2).

[3]邢耀剛,崔正德,高青玲.新課程背景下初中物理實驗教學改革與資源開發(fā)研究[J].物理教學探討,2011,(2) .

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STS教育堅持科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結合起來，既考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求，同時重視研究社會成員對現代和未來社會生產、生活的發(fā)展作出的決策.STS教育強調對學生參與意識的培養(yǎng)，著重科學、技術、社會三者之間的兼容.STS教育理念適應當代素質教育的發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，重視學生的價值觀培養(yǎng).STS教育體現了以下特點：

首先，強調知識的系統(tǒng)性、綜合性、科學性.STS教育從綜合、整體的系統(tǒng)出發(fā)，通過科學、技術、社會等方面，引導受教育者科學地、全面地、多角度地認識現實世界，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并最終形成STS現代綜合性課程.

其次，STS教育在教學過程中具有較強的開放性.在教學環(huán)節(jié)上重視學生的互動，堅持以學生的發(fā)展為本，通過真實的情境導入，使學生在合作學習和實踐操作中提高自己的整體感知，從而形成科學的價值觀.

因此，STS教育適應新課改的發(fā)展要求，讓教學更為生動活潑，效果更為明顯.STS教育運用到初中物理教學過程中具有實踐指導作用，能夠有效促進初中物理教學.

二、在初中物理實驗教學中滲透STS教育

1.初中物理實驗教學的意義及特點

初中物理課程開設于八年級，物理教學是一門實踐性很強，并對人們生活有較大影響的學科，加強物理實驗教學能夠使學生在理解的基礎上掌握相關的理論知識，并能夠通過實驗檢測相關的知識.實驗教學是學好物理的基本方法，物理實驗教學能夠培養(yǎng)學生的多種能力、實事求是的科學態(tài)度、對物理的學習興趣.

新教材增加了大量的實踐教學內容，可見物理實驗教學的重要性.初中物理實驗教學堅持以學生為本，考慮學生的接受能力，同時實驗過程充滿趣味性，學生能夠掌握相關技能.在實驗過程中，以學生的自我探究和合作學習為主，學生親自動手，交流互動，大膽質疑和想象，使得課堂生動活潑.在物理實驗教學中，教師要更新教學理念，注重培養(yǎng)學生的實踐能力.

2.在物理實驗教學中滲透STS教育

（1）善于發(fā)現生活，做個有心人，學會變廢為寶.即在物理實驗的器材上要善于發(fā)現生活中的器械，解決實驗儀器不足的問題.通過熟悉的情境創(chuàng)設物理實驗，可以減少實驗成本，還能夠提高學生對生活的認識，增強學生的領悟能力和動手操作能力，使學生善于發(fā)現和學會思考.

例如，在講“電荷”時，教師可以準備一些價格低廉、易得的小氣球，與學生一起做摩擦產生靜電、讓頭發(fā)豎起來的小實驗.在這個演示實驗中，為了使實驗的效果更為明顯，教師可以提出相關問題，進行任務型教學.在實驗過程中，可以提出氣球同頭發(fā)摩擦、同不同材質的衣服摩擦產生的效果是否一致的問題，讓學生對實驗充滿好奇，然后不斷進行比較實驗，并總結分享.這樣，學生就會不斷思考，并積極互動.

（2）注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，加強探索性實驗教學.初中物理教材中的實驗有不少是驗證性的.對于驗證性實驗，在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生只是按照課本上已定的步驟進行操作，很少對實驗的內容、過程進行探究，缺乏創(chuàng)造性.這種教學方法，缺乏創(chuàng)造性思維，不利于調動學生的學習積極性.因此，在物理實驗教學中滲透STS教育，強調將教材中的一些物理實驗由驗證性拓展為探索性，更好地發(fā)揮物理實驗教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的科學思維和初步探究能力.

例如，在講“熔化和凝固”時，除了按照常規(guī)教學方法進行實驗得到與課本一致的結果之外，還應該進一步讓學生探索蠟和海波的凝固實驗.在實驗過程中，教師可以進行科學分組，布置不一樣的實驗任務，并以相互交流的形式，更深層次總結與課本相關的成果.這樣，可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神.

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關鍵詞：初中物理；實驗教學；觀察能力；教學效率

在初中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力至關重要，因為相關物理規(guī)律都是在實驗中通過認真觀察、思考及總結而得來的。由此，要提高物理實驗教學效率，首先應培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。那么在初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？筆者就這一問題簡單作如下探究。

一、激發(fā)學生觀察興趣

在實驗教學中充分激發(fā)學生的觀察興趣，是培養(yǎng)學生觀察能力的基礎。因而在實驗教學中，教師務必抓住一切機會，通過生動的演示實驗來激起學生的觀察興趣，從而為培養(yǎng)學生的觀察能力奠定基礎。如，教學“大氣壓”的知識時，教師就可以通過演示實驗來激發(fā)學生的觀察興趣：在一個杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過來，水卻不會流出來。通過這個演示實驗，學生一定興趣大增，必定會在認真觀察的同時不停地思考相關原因。由此，在充分激發(fā)學生觀察興趣的同時，也為之后的教學奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生觀察能力

在充分激發(fā)學生觀察興趣的基礎上，教師即可積極培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生的觀察能力，可從以下幾方面入手。

1.制訂完整的觀察計劃。在初中物理實驗教學中，引導學生制訂完整的觀察計劃至關重要，唯有制訂了完整的觀察計劃，學生才能根據一定的觀察順序進行觀察，并明確觀察的重點等，不至于顧此失彼。

2.掌握正確的觀察方法。教師要引導學生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實驗儀器儀表，便于準確地在實驗中使用；分步驟觀察，如實驗步驟較多，教師就可以引導學生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點觀察，實驗中總是有側重點的，因而教師要引導學生抓住重點進行觀察，以達到突出重點的目的。

3.歸納總結觀察結果。對于觀察到的現象，教師要引導學生進行整理分析，最后歸納總結，完成觀察任務。由此，必定能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，提高實驗教學效率。

總之，在初中物理實驗教學中，要有效地提高實驗教學效率，教師務必注重培養(yǎng)學生的觀察能力，最終高效地完成物理實驗教學任務。

參考文獻：

[1]楊學昌.淺談在物理實驗教學應如何培養(yǎng)學生的觀察能力[J].現代教育實踐與研究，2013（2）.

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一、以實驗目標為基準構建科學的實驗設計

初中物理是一門實驗性很強的學科，很多物理知識點都是在反復實驗中獲取的。針對課堂實驗比重較大的現狀，為充分利用實踐活動，提升實驗的整體水平與層次性，需要結合學生的實際需求，結合實踐活動的具體目標，制定細化的實驗流程。也就是說，在綜合實踐活動的具體開展過程中，必須充分結合實驗目標，詳細地擬定實驗設計與實驗流程，讓學生在實驗的過程中，全面考量問題，全面把握實驗，只有這樣才能綜合提升初中物理實驗的效果。如，在“制作水果電池”的實踐活動中，教師在實驗目標的制定中，不能僅僅局限于結果的完成，而應該引導學生在實驗過程中，了解電壓的概念和掌握電壓表的使用，并注重在實踐活動中，借助團隊的力量，構建合作小組，明確小組成員的責任，共同完成實踐活動?？茖W的實驗設計是保障實驗教學效果的前提條件，教師在綜合實踐活動開展前，應該?M織學生自行設計實驗流程，教師給予針對性的指導與補充。學生結合自身的物理實驗知識，結合實驗的目的來進行實驗設計的優(yōu)化，以此為科學地綜合實踐打下良好的基礎。

二、基于實驗教學的目標強化實踐活動的過程

在初中物理實驗教學中，綜合實踐活動扮演著重要的角色，但綜合實踐活動并不是一個流程化的概念或者說是一個“走過場”的形式，而是必須引起教師、學生共同重視的核心階段。與實驗結果相比，實踐活動的整個過程反而更具有價值。因此，在初中物理實驗教學中，教師必須基于實驗教學的目標，不斷強化實踐活動的過程，盡可能地完善實驗流程，引導學生在實驗過程中，掌握科學的實驗方法，明確科學的實驗態(tài)度。因此，在開展綜合實踐活動的過程中，作為教師應該結合教學目標，做好相關實驗的完備與測試，將實踐活動可能涉及的過程或環(huán)節(jié)都應該兼而有之，提前做好實驗活動的報備或者實驗器材的準備工作。一方面，在物理實驗開展前，教師應該組織學生對實驗器材的性能、實驗器材的使用等進行詳細的認知，引導學生掌握科學的實驗方法，這是綜合實踐活動的前提。另一方面，在實驗過程中，教師應該減少自身的干預，給予學生充分的自由，確保在實踐環(huán)節(jié)中，所有的小組成員都能真正參與到實驗過程中，這是實驗教學的重要目標。同時，在實驗過程中，教師應該要求學生完整地記錄實驗結果，完整地記錄實驗流程，做好實驗結果的反思?？梢?，綜合實踐活動的過程并不是為結果服務的，而是基于實驗教學目標來真正地、全面地掌握實驗環(huán)節(jié)，這是實驗方法獲取的重要渠道。

三、優(yōu)化實驗設計報告，運用科學的評價機制

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關鍵詞：物理實驗教學；學生動手能力；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

初中物理的學習在一定程度上是對理論的探討與總結，物理相關結論的得出需要在實驗的基礎上。

一、初中物理進行實驗教學的優(yōu)點

初中物理實驗是將課本知識點與操作相結合的教學方式，初中物理的邏輯性很強，物理本身是對客觀規(guī)律的總結，其概念、定律都是從物理實驗的基礎上得到的，物理實驗是學生提高動手能力與創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

初中物理主要是幫助學生在實驗過程中認識書本上的知識，對實驗要求有一定的了解，銘記實驗要素及注意事項，所以初中物理實驗可以幫助學生深層次地剖析物理實驗，注意物理實驗的過程與實驗結論的得出。學生在實驗過程中，可以鍛煉學生的動手能力，提高學生利用實驗器材的效率，學生在動手實驗的過程中，可以幫助學生了解實驗器材的使用方法以及注意事項。

通過實驗，可以增強學生學習物理的興趣，學生在實驗的過程中可以鍛煉學生的思維能力，通過對多個實驗的操作，可以牢記實驗的注意技巧。學生在實驗的過程中，增強對實驗方法正確與否的判斷能力，而且學生在操作的過程中，可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提高初中物理教學的創(chuàng)新性。

二、提高學生動手能力與創(chuàng)新思維能力的策略

1.改變教學模式，促進學生樹立創(chuàng)新意識

由于初中生的年齡特點，對知識的學習就有一定的排斥心理，而且物理是對理論的滲透與理解，所以學生會覺得課堂枯燥乏味，這樣的趨勢不利于初中物理教學的進展，所以，初中物理教師在授課時要改變陳舊的教學模式，為學生營造一個有趣的物理課堂，而物理實驗的運用可以讓學生對物理理論的學習產生興趣，教師加大物理實驗在教學中的運用，可以提高學生學習物理的興趣。例如，教師在講解《光的反射》一節(jié)時，教師可以運用實體進行試驗，利用平面鏡對陽光進行反射，這樣的實物實驗可以幫助學生更好地觀察光的反射現象，教師在實驗過程中可以帶領學生加入其中，讓學生真正地體會實驗的樂趣，感受物理理論在現實生活中的運用。

2.鼓勵學生積極主動參與實驗，提高能力

隨著新課標的推行，學生作為課堂主人的地位越來越被教師所重視，在初中物理授課時，教師要秉持以學生為本的教育理念，設置簡單的合理的實驗，鼓勵學生參與其中，自己動手做實驗。例如，在學習《壓強》一節(jié)時，教師可以根據壓強與壓力及受力面積之間的關系為學生準備合理的實驗，鼓勵學生自主探究，了解實驗的過程，總結壓強與壓力以及受力面積之間的關系，提高學生的動手能力。學生進行自主實驗，擺脫了對教師的依賴，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。另外，學生通過自主實驗，會主動將全部精力投入物理試驗中，學生在注意力集中的情況下，會對自己不解的地方進行獨立探究，發(fā)現新問題。這樣的教學方式給予學生足夠的時間與空間進行有關物理實驗的創(chuàng)新探究，突破固有的思維模式，加強創(chuàng)新能力的提高。

3.擴展實驗思路，擴寬實驗范圍

初中物理實驗就是固定的幾個實驗，學生對于陳舊實驗形式缺乏動手實驗的欲望，所以，初中教師在講解實驗時，可以運用自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生進行相關實驗演示，例如，在講解《浮力》一節(jié)時，教師可以在完成書本上實驗的基礎上，為學生演示課外實驗，可以鼓勵學生自己動手做熱氣球，增強學生的動手能力。教師為學生演示熱氣球升起的實驗，學生通過對實驗的觀看，可以感受浮力在生活中的運用，引發(fā)學生思考，提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4.利用模擬實驗，引導學生動手實驗

由于實驗儀器的陳舊，或是實驗程度繁瑣等問題，使得初中物理的許多實驗無法運用儀器完成，所以，教師可以利用虛擬實驗，為學生播放書本要求的實驗，突破現實實驗的局限，學生在觀看虛擬實驗的過程中，了解實驗的真正模樣，注意實驗細節(jié)，在此基礎上，鼓勵學生改變實驗器材進行試驗。學生在對于事物好奇的情況下，會主動進行實驗探究，為學生進行創(chuàng)新實驗提供平臺。這樣的教學方式增大了學生自主學習的能動性，為學生的動手能力以及創(chuàng)新思維的鍛煉創(chuàng)造機會。

初中物理實驗為學生提供了鍛煉動手能力以及創(chuàng)新能力的機會，學生在教師的指導下通過實驗更好地理解課本知識，銘記實驗結論。另外，教師為學生播放模擬實驗，可以補充現實實驗的缺憾，學生通過對模擬實驗的觀看，激起學生動手實驗的興趣，驅使學生主動創(chuàng)新實驗，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：初中物理；實驗教學；拓展思路；實驗技能

物理是傳統(tǒng)自然學科之一，實驗是我們探索和學習的重要手段之一，也是初中階段學生必須要掌握的基本研究方法。神奇百變的物理實驗能將抽象的物理現象和規(guī)律以具體形象的方式展現給我們，讓我們全面認識物理知識生成和發(fā)展的過程，為初次接觸物理的學生提供形象生動的第一觀測材料，進而生成學生的理性認知，矯正其感性推理，豐富了大家的知識的儲存，最終提升實驗技能，達成教學目標。鑒于此，筆者特此總結初中物理教學經驗，對物理實驗的教學意義及培養(yǎng)方式，進行初步討論與探索。

一、激活興趣，培養(yǎng)觀察能力

興趣是學習和探索的發(fā)條。教學中，我們一定要提醒學生注意觀察全部物理實驗所需要的條件、發(fā)生的過程以及最終的結果，這樣才能培養(yǎng)學生的觀察能力和嚴謹的實驗態(tài)度。就拿最簡單的“摩擦起電”來說，物理就要引導學生認真觀察：A.把玻璃棒用絲綢進行摩擦，然后接近紙屑可以觀察到什么情況？B.將橡膠棒用毛皮摩擦后接近紙屑又有什么狀況？C.兩者互相接近有什么現象？大家通過觀察，總結實驗現象得出“絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒都帶電；同種電荷相排斥，異種電荷相吸引”的結論。這樣讓學生邊觀察邊學習，不但可以充分激活他們的學習興趣和求知欲望，而且能培養(yǎng)他們的觀察能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

二、形象展示，拓展學生思路

讀圖是學生重要的實驗技能之一，初中物理教材每個章節(jié)都有豐富多彩的演示圖，諸如電路圖、物態(tài)圖以及滑輪組裝配圖等，這些圖示就是為了讓學生在實驗之前對實驗有全面的認識和了解，做到有備無患，最終將圖像成功演化成實驗實踐，從而完成對物理知識生成和發(fā)展的探索和知識架構的重組。所以，我們一定要讓學生掌握分析物理演示圖并能進行科學的判斷和研究。如，在學習“導體做切割磁力線的運動”時，我們可以讓學生將“右手定則”聯想成“右手拿鐮刀割草”的情形，即：磁力線方向（草）、導體運動方向（鐮刀）、導體產生電流的方向（四指）的關系就更加形象明確，容易記憶了。

總之，讀懂物理演示圖可以協(xié)助我們對無法通過直接感知學習的物理過程和物理現象產生清晰的認識，從而幫助學生開闊視野，拓展思路，完善和提升實驗能力。

三、培養(yǎng)技能，培養(yǎng)實驗習慣

物理實驗是學生將來進一步學習和探索物理知識的起點。因此，物理實驗教學中，我們一定要注意培養(yǎng)學生獨立的實驗技能，讓他們養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次物理實驗，我們都要嚴謹地指導學生預習實驗原理，學習科學使用相關物理器材，科學讀數、計數和處理實驗結果，并能由實驗過程和現象通過分析和推理探索出正確的結論。譬如，在電學實驗時，我們要注意強調電壓表、電流表的連接特點，尤其是“正”“負”極的正確接線位置，讓學生學會通過歐姆定律估算儀器量程，以免儀表量程太大使測量誤差偏大或者量程太小而燒壞儀表器具。通過物理實驗，學生不僅可以觀察物理過程和物理現象，領悟物理知識，還能完善創(chuàng)造性思維能力。

總之，學物理，一定要注重實驗技能的培養(yǎng)，一線教師務必將擺脫傳統(tǒng)的照本宣科的理論宣講，一定要注重全面培養(yǎng)學生自主實驗、動手探究的綜合能力上來，切實加強物理實驗教學。

參考文獻：

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【關鍵詞】 初中物理 實驗教學 素質教育

隨著新課改不斷深入，初中物理實驗教學在教學中占的地位越來越重要。重視和加強初中物理實驗教學，培養(yǎng)學生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問題。那么，在初中物理實驗教學中，我們應該如何培養(yǎng)學生的能力呢。下面結合自己近幾年來的教育教學實踐，談談在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生能力的嘗試。

1 教師要轉變教育觀念

到目前為止，雖然實驗教學在物理教學中占的地位越來越重要，但仍然有部分學校物理教師對實驗教學不夠重視，他們只片面追求考試成績，認為實驗可有可無，甚至部分物理教師認為沒有實驗更好，做實驗浪費時間，物理實驗教學的現狀在很大程度上與教師教學觀念有關。要在實驗教學中培養(yǎng)學生的能力，轉變觀念是一個關鍵問題。我們不能把物理實驗教學的現狀單純的歸咎于物理教師，其實不少教師深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面壓力，教學最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生能力就是很重要的問題。要轉變教育觀念首先要轉變整個社會觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。因此，只有樹立了適合教學的教育新觀念，才能保證滿足經費投入、師資調配與其他方面的實際需要，并在一定程度上保證了實驗教學的改革。同時給學生營造一種積極的學習氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中學習，并對物理實驗教學有一個正確的認識，有利于學生在物理實驗教學過程中注重理論聯系實際，并在實驗過程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

2 培養(yǎng)實驗探究能力，關注新科技

開展物理實驗教學，并不是要學生僅學會跟在前人的后面做一些重復性的操作，也不是單純地跟著教師和教材走，最終是要讓學生能夠自己運用知識解決實際問題。因此，創(chuàng)設方案培養(yǎng)能力才是目的。這就要求在物理實驗教學中，教師應努力做到：引導學生開動腦筋，從繽紛多彩的物理世界中發(fā)現、提出合適的問題；引導學生運用所學知識，設計科學的探究方案；引導學生設計簡潔而多樣的實驗方法，并進行實驗論證；鼓勵學生用多種方法或非常規(guī)方法解決問題，從而提高思維的創(chuàng)新能力，最終使得學生興趣高漲、潛能得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展。無論是演示實驗、學生實驗還是課外小實驗，都可以在一定程度上開拓創(chuàng)新。學生思考、設計、探究得到知識和體驗的過程，也正是實驗探究能力培養(yǎng)的過程。同時，現代科學和技術的高速發(fā)展?jié)B透到了各個領域，有關環(huán)保、科學、技術、等社會熱點問題，在物理實驗教學中，也應該體現這一方面的發(fā)展和變化，適當的給學生介紹一些新興科技的知識，設計一些新型實驗，由此開拓學生的眼界，跟上時代的步伐。

3 培養(yǎng)分析糾錯能力，注重實驗后的總結反思

以往的物理實驗教學，比較注重讓學生“嚴格按照實驗步驟”來做實驗，學生若犯了一些操作錯誤，或是數據結果與規(guī)定的結論不一致，也只是簡單的重新再做一次，甚至是“湊數據”，沒有真正仔細分析原因。然而，判斷分析處理數據以及糾正錯誤排除故障的能力，也是實驗能力的一部分。因此，在物理實驗教學中，首先應該以一種主動積極的態(tài)度來對待實驗中的“錯誤”，教師應引導學生：首先學會判斷正誤的各種方法；然后運用所學知識分析錯誤產生的原因；進而思考解決問題和改進實驗的方法，從中鞏固知識和技能，這才是真正的“手腦并用”的實驗過程。此外，以往的教學比較注重的是實驗前的準備和實驗中的操作，而忽視了實驗后的反思與總結，這種只做不想的實驗是不夠的。實驗的總結和反思對于進一步理解實驗、改進實驗起著很重要的作用。在教學中，教師應引導學生做好這一方面的工作：對單個實驗，可以反思實驗原理、實驗方法、實驗中的注意事項等（例：對于伏安法測電阻，我們可以引導學生反思實驗原理、實驗電路、元件作用、注意事項）；對多個實驗，可以進行聯系和比較（例：我們可以引導學生比較測電阻與測電功率兩個實驗有什么相同之處，有什么不同地方等）；對同一類實驗，可以總結規(guī)律。這樣做不僅印象深刻，而且積累豐富了經驗，為知識的靈活運用打下良好的基礎。

4 提高教師的自身素質

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關鍵詞：初中物理，實驗教學，改進，創(chuàng)新

物理實驗教學法，具體來說，是學生在使用儀器設備的基礎上，通過條件的控制和操作，對所研究事物的現象及過程進行觀察的教學方法。這是靠學生親自動手實驗，是學生的主體地位與教師的主導作用的體現，它把實驗感知與思維活動緊密結合，使學生在直觀、真實的認知的全過程中親自經歷，讓物理課變得趣味而有意義。

一、初中物理實驗教學陷入瓶頸

（1）新課程理念下實驗教學的不適應

在新課改實施后，物理實驗教學的不適應普遍存在。一方面，由于長期受應試教育的影響，老師和學生思維變得固化；另一方面，新課程理念下的物理教學與過去細致的物理教學要求所不同，相對宏觀的要求使得大部分物理教師無所適從。再加上新的課程對初中物理教學的實踐活動和探究活動的要求有所增加，許多教師不能夠精細地把握課程的進度，在規(guī)定的時間內難以完成教學任務。以上這些情況，不僅會使學生的學習任務加重，更會起到反作用，讓學生逐漸反感這種虛假的學習模式，難以達到有效的教學改革。

（2）物理理論教學與實驗教學配合不足

一方面，物理實驗課程中往往是老師做學生看。如今很多初中老師為趕教學進度或條件比較艱苦中學由于實驗教學資源的匱乏與實驗經費的欠缺，在物理教學過程中，將課堂演示實驗取代單獨的實驗課程，老師在上面做，學生在下面觀察，課下學生對實驗內容的過程 現象 結果進行死記硬背就能應付考試，這樣一來，學生自己的動手能力徹底被忽視，而且課下負擔也大了，極易使學生對物理課程產生厭惡感，從而導致偏科現象的產生。

另一方面，在初中物理課堂中，大多數的理論課與實驗課都是分離的，在這種缺乏互動的狀態(tài)下，教學效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實驗搬進理論課堂，也只是一些便于操作的實驗，以老師做實驗、學生看實驗的形式來展示。這樣，坐在前排的學生就可以較仔細地觀察實驗過程，而后排的學生則顯得比較困難，容易分神，產生不佳的課堂效果。

（3）初中物理實驗課缺乏創(chuàng)新

出資物理實驗以驗證性實驗為主，實驗往往是已定的結果。于是，在實驗操作過程中，學生為了使預期的實驗結果達到，會嘗試對實驗步驟進行簡化，而這種投機的行為，導致學生的實踐能力大大地弱化，不利于學生的學習和研究。而且，許多物理教師怕麻煩，就連一些簡單的實驗時也采取演示的方式，使得學生體會不深刻。比如，在講述分子運動這一知識點時，大部分教師只用一份實驗來演示，其實，教師應該讓每個學生課前準備兩個杯子，上課時把熱水和冷水倒入學生的杯中，讓學生自己在杯中滴入墨水，慢慢觀察在溫度不同的水中墨水擴散的速度，再得出結論。

二、物理實驗教學的改進與創(chuàng)新

（1）加強邊學邊實驗的物理教學

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師的指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式；也指學生在教師的指導下，通過學生自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生探索物理知識的能力。針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

（2）做好實驗的課堂導入

1、結合教學具體內容，分別選擇具體的實驗方法

實驗導入的方法比較多，不同的教學內容要根據具體情況來確定。比如，對于教學內容單一或者開始新單元的學習，故事法和演示法就比較符合；在教學內容與前面所學內容的聯系較緊密時可以用復習導入法；在適用性較強的課程中可以使用聯系實際的導入方法等。在實際物理教學中，教師如果對不同的實驗導入法靈活運用， 就能夠取得事半功倍的效果。

2、以學生的認知特點為依據，采用科學的實驗導入法

首先是創(chuàng)設實驗情境。變化多樣的教學實驗的選用，結合生動的課堂講解，可以使學生對教學內容的關注被激發(fā)出來。創(chuàng)設好的實驗情境有兩方面內容應該注意：一是運用語言的藝術巧妙設計實驗教學程序，二是與時俱進的新奇實驗的選擇。

其次，是激發(fā)認知沖突。精心地組織并把握好課堂氣氛是教師的引導學生的思維的重要步驟，當出現意料之外的新奇現象引起學生興趣時，教師需要及時引導學生的思考方向，不僅使學生的認知沖突激起，還要完成預計的學習目標。

值得注意的是，無論是課內還是課外的實驗，在實驗課前都應該普及相應的安全知識，保障教學的順利進行。

（3）發(fā)揮理論與實際結合的教學意義

理論與實踐相結合是新課改背景下的出資物理教學應該采取的教學模式。理論知識一般從實踐中總結和推理出來的，所以掌握好理論知識對學生思維能力的提升有很大的幫助。在學習物理課的過程中，教師要多開展物理實驗課并鼓勵學生參與實踐，這樣可以延伸理論課上的優(yōu)勢，還可以彌補理論學習過程中出現的問題。

首先，教師可以在課堂上通過精典的處理模型、賦予具有理想化的演化結果等內容，幫助學生在科學思維能力和推理能力都得到鍛煉和提升。其次，教師也可以結合實際，把實驗引入學生的生活中，讓學生感受到物理的實用性。例如，對物體質量的測量，物理實驗室中一般是用彈簧秤來測量，但對于筆和書這種學生日常見到東西，使用彈簧秤測量卻不恰當，于是，教師可以引導學生聯系日常中常見的測量工具進行測量，如天平、電子秤等。這樣，學生便可以在家中操作簡單的物理實驗了。最后，教師還可以引導學生在物理學的活動實踐課程中了解當今科技發(fā)展的成就，通過這種方式使學生的好奇心被激發(fā)出來，從而幫助他們按照自己的興趣去對物理展開學習，發(fā)展他們的特長和個性。

總之，理論教學作為進行物理實踐的根本保障，具有一定重要的意義。教師應該在學生基本知識扎實的基礎上，引導學生把理論融入實驗活動之中，讓他們體會到學好物理知識，提高物理這門學科的學習效率。

參考文獻：

[1]蘇廣忠. 初中物理實驗教學創(chuàng)新思路之我見[J]. 中國新技術新產品,2011,09:

[2]于恩坤. 淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學苑教育,2014,04

篇10

關鍵詞：初中物理；實驗教學；核心素養(yǎng)

引言

新課程標準指出，學生的核心素養(yǎng)不僅指學生對知識的掌握程度與運用能力，也包含學生的情感態(tài)度以及對待事物的觀念。初中階段是學生各項能力、思想觀念、情感態(tài)度形成與發(fā)展的重要時期，因此在初中物理實驗教學中滲透物理核心素養(yǎng)教育對學生的學習和成長具有重要意義。下面筆者就具體的教學策略展開詳細分析。

一、在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)途徑分析

（一）演示課

演示實驗是初中物理實驗教學中的主要教學方式，在傳統(tǒng)教學模式下，向學生演示某個實驗現象或原理時，通常是教師進行操作、講解，學生只扮演參觀者的角色[1]。該種教學模式不僅不利于學生邏輯思維、探究能力的形成與發(fā)展，而且會讓學生形成錯誤的學習態(tài)度與實驗態(tài)度，喪失自主探究、自主思考的積極性與主動性，給學生的后續(xù)學習與發(fā)展造成不良影響?；诖?，教師需積極改變實驗教學觀念與教學方法，在實驗過程中，教師應積極引導學生動手參與實驗，并積極思考、探究實驗結果，從而讓學生形成正確的學習、實驗觀念與態(tài)度，促進學生探究能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。

（二）分組實驗

在初中物理實驗教學中，分組實驗也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生各項學習能力發(fā)展的重要途徑。在實驗教學活動中，教師可根據學生學習基礎、學習能力等實際情況將學生合理分組，并組織學生以小組為單位進行物理實驗，讓學生通過實驗掌握科學的物理實驗規(guī)律，真正認識到什么是物理現象，從而形成正確的實驗態(tài)度，促進學生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展[2]。相較于傳統(tǒng)的實驗教學模式，分組實驗教學更有利于學生操作能力、思考能力、總結歸納能力等多項學習能力的發(fā)展。這是因為，在分組實驗過程中，學生需親自動手操作實驗儀器，并接觸實驗，在這個過程中，學生可掌握物理實驗規(guī)律，掌握靈活運用實驗器材的技巧，學生的綜合學習能力與學科素養(yǎng)將得到有效鍛煉與提高。為保證物理實驗教學效果，在分組實驗過程中，教師要為學生提供一定的自主探究、自主思考的時間與空間，不能過多干涉學生，但需要為學生提供必要的指導與幫助，如給學生提供實驗方向上的引導，避免學生出現方向性的錯誤。另外，在分組實驗過程中，教師需注重實驗總結，及時引導學生對整個實驗過程、實驗結果進行分析與反思，這樣有助于學生客觀地認識到自身的學習能力、實驗能力，有助于學生查缺補漏，促進學生綜合學習能力與核心素養(yǎng)的提高。

（三）課外實驗

課外實驗也是鍛煉學生學習能力的好途徑，學生通過課外實驗能將物理書本知識與實踐有機結合，學生的智力、學習能力也能得到充分鍛煉與提高，學生可在實驗中學會獨立思考、細心觀察、積極提問，從而領會物理科學實驗的奇妙之處。因此，在初中物理實驗教學中，教師要充分利用課外實驗這一平臺，結合具體教學內容與教學目標，給學生指明實驗探究方向，讓學生運用物理知識開展實驗，并從實驗過程中獲得正確的物理知識、物理現象、物理規(guī)律，且通過實驗樹立科學的學習觀念、學習態(tài)度，形成物理實驗思維，掌握正確的方法與技能，促進學生核心素養(yǎng)的生成與提升。

二、在初中物理實驗教學中滲透物理核心素養(yǎng)教育策略

（一）更新教學理念，滲透核心素養(yǎng)

教育的價值在于立德樹人，在現代化背景下，將物理教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機結合，是時代對物理教育提出的新要求，是為社會培養(yǎng)素質與能力同步發(fā)展的新型復合型人才的需要。分析總結以往教學經驗發(fā)現，傳統(tǒng)教學觀念、教學方式過分注重結果，不注重過程；過度重視知識與技能的傳授，忽略對學生思想觀念、態(tài)度等方面的教育與情感的培養(yǎng)，這與核心素養(yǎng)的本質相悖。因此，在當前的教育環(huán)境下，教師必須轉變教學觀念，正確認識核心素養(yǎng)教育在學生學習成長過程中的重要性，并在教學過程中尊重學生主體地位，豐富學生思想觀念，培養(yǎng)學生情感體驗，促進學生全面發(fā)展，為學生的成長成才創(chuàng)造良好開端。此外，在傳統(tǒng)教育觀念下，許多教師抱著“學生可以不會做實驗，只要能應付試題就好”的思想，不重視實驗教學，有需要做實驗的章節(jié)，只是為學生做簡單演示，這樣的教學觀念與教學方法讓學生無法從實驗中獲得真情實感，使學生無法形成正確的實驗價值觀，導致學生的學習發(fā)展受到阻礙。鑒于此，教師更要積極創(chuàng)新教學觀念、教育思想，不斷接觸先進的知識理念，并嘗試將一些優(yōu)秀的教學方法、教學思想融入實驗教學中，以此提高實驗教學效率，提高初中物理實驗教學的有效性。另外，為促進物理實驗教學與核心素養(yǎng)教育的有機融合，教師需做好相應準備工作，要結合教材仔細鉆研與思考，找到合適的切入點，促進物理知識與素養(yǎng)的有機融合。在推進物理實驗教學開展過程中，教師必須以人的發(fā)展為基準，在此基礎上結合課程性質進行多方面的研究與分析，有效提升物理實驗教學的教育價值，實現核心素養(yǎng)教育在初中物理實驗教學中的有機滲透[3]。

（二）優(yōu)化實驗教學方法

與其他學科相比，物理學習相對復雜，僅憑簡單的口頭說教難以培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，教學質量難以提高。因此，在物理教學中，教師要善于運用物理實驗為學生創(chuàng)建實踐平臺，讓學生的理論知識在實驗中得到檢驗、得到深化，以此促進學生知識面的拓展、實踐能力的增強以及核心素養(yǎng)的生成與提升。在實際教學過程中，教師需正確認識到，實驗在初中物理教學中占據重要位置，且核心素養(yǎng)教育在初中物理教育中的滲透也離不開實驗，只有學生自己動手操作實驗，才能獲得正確的物理知識、技能方法與科學嚴謹的學習態(tài)度。為此，教師需結合具體教學內容，科學構建實驗平臺，給學生提供接觸實驗、動手操作實驗的機會，利用實驗促進教學效率與學生學科素養(yǎng)的提升。除此之外，教師也需深入研究核心素養(yǎng)在初中物理實驗教學中的有效融入方式，教師可學習借鑒國外跨學科核心素養(yǎng)的融入方式，盡最大努力實現物理實驗教學與核心素養(yǎng)教育的協(xié)調統(tǒng)一。

（三）科學利用多種技術手段

提升物理實驗教學效率，多媒體、交互式電子白板等現代化信息技術是不可或缺的輔助工具，在實際教學過程中，教師可結合具體實驗內容、實驗要求，科學選擇、合理應用相關技術方法激發(fā)學生對物理實驗的興趣，調動學生參與物理實驗的積極性與主動性，促進實驗教學活動有序開展，促進實驗教學質量與效率提高。

結語