導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2021年初中教學(xué)生物工作計(jì)劃怎么寫?認(rèn)真鉆研教材，精心備課，精講多練。引導(dǎo)學(xué)生事先熟悉實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)的方法步驟這里給大家分享一些關(guān)于2021年初中教學(xué)生物工作計(jì)劃5篇，供大家參考。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想:

通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績(jī)。

二、教學(xué)任務(wù):

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材--《生物學(xué)》冀教板(七年級(jí)上冊(cè))。

三、具體措施:

1、對(duì)生物學(xué)困生，要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對(duì)生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問題，對(duì)于他們的變化做好記錄。

課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語;運(yùn)用生動(dòng)的語言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。

爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。

例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

四、教學(xué)要求:

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;

努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。

要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃2一、情況分析:

(一)教材分析

本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。

(二)學(xué)生分析:

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

二、指導(dǎo)思想

以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

三、具體措施:

1、備課標(biāo)、備教材

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。

2、備學(xué)生

在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備習(xí)題

要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃3一、學(xué)情分析：

我擔(dān)任初二(95、97、99、101)班的生物教學(xué)任務(wù)，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我想學(xué)生已適應(yīng)了課改的新教法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣還可以，成績(jī)較好。95班是全年級(jí)的第一名。97班相對(duì)來說差一些，有一部分學(xué)生的而成績(jī)較差。要想提高成績(jī)也不是件容易事，這需要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是那些差生。這個(gè)學(xué)期要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取考試的成績(jī)有所提高。

二、指導(dǎo)思想：

以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然。關(guān)注生命。關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。

三、確定發(fā)展目標(biāo)：

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國(guó)主義教育

四、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、生物的遺傳和變異的掌握;

2、理解生物進(jìn)化的大致歷程和原因;

3、認(rèn)識(shí)生物的生殖和發(fā)育過程。

教學(xué)目的任務(wù)

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國(guó)主義教育。

完成教學(xué)任務(wù)的措施

1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。

4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。

5、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問題。

6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)，隨時(shí)和學(xué)生交流。

五、轉(zhuǎn)變理念、改進(jìn)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理念和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，運(yùn)用生動(dòng)的語言，加強(qiáng)情感教育，精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)重量。

4、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

5、在教學(xué)中落實(shí)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

6、在傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。

7、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。

8、積極參加教研教改，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。

9、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問、并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

10、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。

六、提出學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求;

1、課前10分鐘預(yù)習(xí)。

2、課堂上積極發(fā)言。

3、作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成。

4、課堂上的實(shí)驗(yàn)課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律。

5、實(shí)驗(yàn)課、探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好。

七、設(shè)計(jì)安排學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。設(shè)計(jì)并安排好科學(xué)探究活動(dòng)，是教材貫徹落實(shí)這一課程理念的關(guān)鍵之所在。在總結(jié)前三冊(cè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材繼續(xù)加大科學(xué)探究的力度。

從數(shù)量和類型上看，八年級(jí)下冊(cè)共有探究活動(dòng)28個(gè)，有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。

本冊(cè)書共有“探究”(包括模擬探究)4個(gè)。與前三冊(cè)相比，這些探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)給予學(xué)生更大的自主性，對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的要求也較高。例如，關(guān)于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學(xué)生提出;用什么植物進(jìn)行扦插也由學(xué)生自己決定;制訂探究計(jì)劃時(shí)需要查閱相關(guān)的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設(shè)計(jì)對(duì)照或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)，設(shè)置重復(fù)組等;實(shí)施探究計(jì)劃過程中還需要綜合運(yùn)用七年級(jí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)扦插技條進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼樟?，并?jiān)持認(rèn)真觀察;對(duì)觀察到的現(xiàn)象需要自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄，并得出合理的結(jié)論。考慮到學(xué)生在自主提出問題、作出假設(shè)等方面已經(jīng)得到訓(xùn)練，教材在討論探究思路這一環(huán)節(jié)不再像八年級(jí)上冊(cè)那樣提供模擬討論的情景。

在科學(xué)探究技能的訓(xùn)練方面，除了訓(xùn)練學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側(cè)重訓(xùn)練應(yīng)用和評(píng)價(jià)的技能，包括證據(jù)和邏輯的運(yùn)用、對(duì)所提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)證據(jù)和假說進(jìn)行評(píng)價(jià)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)等。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

為了搞好初三學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)工作，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，本著為了學(xué)生的一切和一切為了學(xué)生的教學(xué)原則和面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育原則。讓盡量多的學(xué)生能對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特制定如下初三生物下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以指導(dǎo)本學(xué)期的生物學(xué)教學(xué)工作。

二、學(xué)生情況分析

九年級(jí)的學(xué)生由于在初一和初二已進(jìn)行了二學(xué)年半的生物學(xué)學(xué)習(xí)，初中的生物學(xué)知識(shí)已學(xué)習(xí)了一大部分，對(duì)初中的生物學(xué)知識(shí)有了一個(gè)大體的了解，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大體的掌握。但這級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是今年才由三處中學(xué)合在一起的學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師不熟悉，老師對(duì)學(xué)生更不熟悉。

因此學(xué)生對(duì)教師的適應(yīng)能力較差。通過對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，這級(jí)學(xué)生成績(jī)減普遍不好，通過對(duì)學(xué)生的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在上課不認(rèn)真聽講，有大量小動(dòng)作，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真記筆記或者說干脆不記筆記。大部分同學(xué)成績(jī)較差，對(duì)生物學(xué)知識(shí)缺少起碼的了解，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法知之甚少。而且由于合班并校，這級(jí)學(xué)生班額較大。學(xué)生基本情況較差對(duì)今后的工作很是不利。因此在今后工作中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，保持高昂的學(xué)習(xí)斗志學(xué)好生物課。

三、教材分析

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》，以及《生物的多樣性和保護(hù)》兩個(gè)單元。第一單元共分為三章十二節(jié)，第一章是生物的生殖和發(fā)育，主要講植物的生殖、昆蟲的生殖、兩棲類的生殖和鳥類的生殖。四類生物的生殖都是從各類生物的生殖特點(diǎn)入手，對(duì)生物的生殖現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，然后總結(jié)出這類生物生殖的特點(diǎn)。植物的生殖主要是無性生殖，在昆蟲和鳥類中分別介紹了完全變態(tài)和不完全變態(tài)兩類方式。

第二章共五節(jié)，介紹了基因的相關(guān)知識(shí)，第一節(jié)能過實(shí)驗(yàn)介紹基因控制生物的性狀，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是基因，通過它外在的表現(xiàn)性狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基因的作用。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)基因這種微觀的知識(shí)不好理解，也不好認(rèn)識(shí)，應(yīng)讓通過各種比喻、直觀的其它教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

第三章共三節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)是生命的進(jìn)化的原因。突破重點(diǎn)的方法是能過翔實(shí)的材料，讓學(xué)生對(duì)生命的起源進(jìn)行了解，難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)古代生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。第二單元，知識(shí)比較簡(jiǎn)單，主要通過學(xué)生對(duì)過去知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)和愛護(hù)生物的感情。

四、教學(xué)方法

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐杜朗口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在學(xué)習(xí)中在對(duì)課本已先預(yù)習(xí)了的前提下，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已有了一個(gè)大體的了望，以后主要先進(jìn)行老師講解和學(xué)生有目的探究。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育。邊學(xué)習(xí)邊做題，爭(zhēng)取堂堂清，周周清，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)鞏固的過程。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的利用，俗話說的好書讀百遍，其意自現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是記憶方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的記憶方法，起到期事半功倍的目的。

做好學(xué)生的思想工作，俗話說的好三分教學(xué)七分管理，特別是對(duì)于剛由三處中學(xué)合并為一處，要加強(qiáng)學(xué)生管理，防止學(xué)生思想波動(dòng)，盡力減少學(xué)生思想波動(dòng)帶來的不必要的損失。

充分利用已有的練習(xí)題，讓學(xué)生在做中學(xué)在學(xué)中做。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行記憶，提高記憶的效率。

充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。

反復(fù)抓，抓反復(fù)，加強(qiáng)重復(fù)復(fù)習(xí)的力度。

注意聯(lián)系日常生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

五、具體學(xué)習(xí)措施

通過以上的學(xué)習(xí)方法，講練結(jié)合，處理習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和探究，從細(xì)處實(shí)處下功夫，真正提高學(xué)生的成績(jī)，提高生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生都有一個(gè)理想的結(jié)果。

六、教學(xué)進(jìn)度

按教育體育局的進(jìn)度進(jìn)行

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加工作，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期講授人教版教材——《生物學(xué)》(七年級(jí)下冊(cè))。

三、具體措施：

(一)、建立新的教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂。伴隨新課改的進(jìn)行，嘗試轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念，來充實(shí)自己，豐富自己，努力使自己樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、課程觀、發(fā)展觀，從更深地層次上理解教學(xué)。

其次，努力與學(xué)生之間建立全新的師生關(guān)系。俗話說：教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成自己的伙伴，與他們相互交流，相互溝通，幫助他們學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同發(fā)展。

再次，為適應(yīng)全新的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，如學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)熱點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)電腦等等。現(xiàn)在必須成為學(xué)習(xí)型教師，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。

(二)、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

俗話說“凡事予則立，不予則廢”，為了上好課，我準(zhǔn)備在以下方面作出努力：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①課前，教師不但要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，還要認(rèn)真解讀生物新課標(biāo)，然后認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。

①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

②注重能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生解決理論和實(shí)踐上的各種問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、思維能力等等。

③重視德育教育和環(huán)保教育

結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將德育教育和環(huán)保教育滲透其中，使學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初一的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣，學(xué)生對(duì)我也就慢慢地喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。

3、積極參與聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)

篇2

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，來源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對(duì)此是一門綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科；而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學(xué)的枯燥無味，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活實(shí)用的物理知識(shí)，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、物理生活化教學(xué)的意義

教育是一個(gè)的生長(zhǎng)過程，對(duì)此也可以說教育是一種生活方式；同時(shí)教育過程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學(xué)提供動(dòng)力以及是其歸宿。正如我國(guó)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學(xué)來源于生活，更要回到實(shí)際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運(yùn)用到物理教學(xué)中，在學(xué)生個(gè)體差異、意識(shí)水平的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持生活化原則、主體性原則、體驗(yàn)性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化；使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益于生活的知識(shí)，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、初中物理生活化教學(xué)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主要因素，對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學(xué)內(nèi)容中，加入生活題材，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學(xué)的思維，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強(qiáng)物理知識(shí)時(shí)，因?yàn)閴簭?qiáng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是中考的主要范圍之一，對(duì)此教師要加強(qiáng)此知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)講解；生活化的教學(xué)模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進(jìn)行分析，像問題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點(diǎn)相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時(shí)間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時(shí)，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學(xué)處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強(qiáng)的關(guān)系等重點(diǎn)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括運(yùn)用物理知識(shí)，解決實(shí)際生活問題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問題、考察角度，有效的培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式生活化

首先教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí)產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加師生之間的互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次開展生活化的活動(dòng)，教師活動(dòng)主題的展開，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等。然后提出生活化的問題，讓學(xué)生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學(xué)語言的生活化，使其教學(xué)氛圍更加的活躍、生動(dòng)，使一些難懂的知識(shí)更加明確的掌握，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解電壓電阻知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過一系列生活操作，像將兩個(gè)金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進(jìn)行電壓的測(cè)量，讓同學(xué)更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識(shí)概念變得更加的直觀；同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)出觀察或是操作的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學(xué)習(xí)到課外知識(shí)內(nèi)容；理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是生活化的物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)更加的貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識(shí)時(shí)，教師可以將桌面上，放置一個(gè)空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學(xué)生會(huì)明顯的看到水在上升；然后教師提問學(xué)生“當(dāng)冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會(huì)溢出？”學(xué)生們紛紛表示疑惑，并將其讓認(rèn)為會(huì)溢出和不會(huì)溢出觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩隊(duì)，并分別說出自己的觀點(diǎn)。然后由教師進(jìn)行講解，當(dāng)冰塊徹底融化后，水不會(huì)溢出的原因，從而讓學(xué)生更好的掌握浮力知識(shí)；由此可見，通過書本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方式，以及生活化趣味物理實(shí)驗(yàn)的操作演示，學(xué)生能夠獲得更多的物理知識(shí)，使其知識(shí)掌握的更加全面、實(shí)用，對(duì)此積極的推廣生活化的教學(xué)是非常有必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)于初中物理生活化教學(xué)的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學(xué)方式，能使難點(diǎn)、抽象的物理知識(shí)，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學(xué)效率。但是生活化的教學(xué)方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學(xué)，要看所講知識(shí)內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對(duì)于生活化教學(xué)方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)等；一旦運(yùn)用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時(shí)間，使其學(xué)生知識(shí)掌握混淆。目前我國(guó)初中物理教學(xué)方式多樣化且效果明顯，像雙師教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、傳授教學(xué)方式，對(duì)此靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是尤為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝國(guó)梁.初中物理教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，03：11+13.

[2]賈卓穎.初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2014，07：109.

篇3

關(guān)鍵詞：初中生物；對(duì)話方式；有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“教師”“教材”“講臺(tái)”為中心，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，這不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在接下來的教學(xué)中，我們要積極地建立與學(xué)生平等、融洽的師生關(guān)系，進(jìn)行雙方的有效交流和溝通，從而提高生物教學(xué)的有效性。

一、建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對(duì)話基礎(chǔ)

師生間的交流與對(duì)話是建立在雙方平等的基礎(chǔ)之上的。老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上是平等的關(guān)系，學(xué)生在老師身上汲取知識(shí)，老師在學(xué)生身上受到啟發(fā)，兩者在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是平等的，相互交流的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中老師要尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者與引導(dǎo)者。在生活中，老師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的“益友”，用公平、公正的心去愛護(hù)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生之間做到真誠(chéng)的感情溝通和交流，贏得學(xué)生的“信任”與“支持”。只有這樣，學(xué)生與老師之間才可以進(jìn)行順利的對(duì)話與溝通。

二、創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話式的教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)中，老師要積極地進(jìn)行“對(duì)話式”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過問題的提出和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的確定來推進(jìn)自己的教學(xué)。同時(shí)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生們的已有知識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生物的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科特點(diǎn)，老師在教學(xué)中可以積極地運(yùn)用多種教學(xué)手段完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，然后可以通過自主探究的形式或者小組合作交流的形式進(jìn)行問題的探索和解決，最終在老師的指引下，完成知識(shí)的歸納、總結(jié)和創(chuàng)新。

在這一個(gè)過程中，有效地形成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師之間的溝通、學(xué)生與課本之間的有效對(duì)話。比如說，在學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一節(jié)課的時(shí)候，就可以先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么魚離開水，不久后就會(huì)死亡，在熱帶生長(zhǎng)的植物移植到北方之后就會(huì)枯萎、死亡？環(huán)境變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生什么樣的影響？然后將學(xué)生分成不同的小組，通過小組內(nèi)部的交流與探討得出結(jié)論。再讓每個(gè)小組走出教室去觀察一下，石塊或者花盆、花園中的，身體橢圓形、略扁的灰褐色爬行動(dòng)物潮蟲。當(dāng)把花盆或者石塊搬走之后，為什么潮蟲馬上就會(huì)爬走？是什么因素導(dǎo)致了潮蟲爬走？讓學(xué)生通過小組交流，設(shè)計(jì)研究方案，得到老師的幫助和支持，經(jīng)過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了正確的理論。最后，可以讓學(xué)生回家之后，通過上網(wǎng)或者到圖書館借閱圖書的形式，了解一下，因?yàn)榄h(huán)境變化對(duì)生物的生活造成了哪些影響？這樣的作業(yè)不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，更燃起了學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

三、打破障礙，進(jìn)行深層次的對(duì)話

現(xiàn)階段，對(duì)話式的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。但是在具體的科目教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能進(jìn)行有效的對(duì)話活動(dòng)。雖然老師本著有效對(duì)話、民主、平等的姿態(tài)，但是在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多意外情況的發(fā)生導(dǎo)致有效對(duì)話的失敗。這就需要老師精心的備課，并且在捕捉課堂信息和提升學(xué)生們的思維方面找準(zhǔn)切入點(diǎn)，向更深層次的方向拓展。比如說，老師在進(jìn)行備課的過程中，不僅要“深入”的研究教材，掌握教材的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，更要“淺出”教材，也就是要讓學(xué)生明白老師的“教學(xué)思路和教學(xué)意圖”。初中生物有一部分知識(shí)比較抽象、生澀，要想進(jìn)行有效對(duì)話，必須先讓學(xué)生理解。這就需要老師多下工夫，設(shè)計(jì)好有“梯度”的教學(xué)問題，讓學(xué)生的思維循序漸進(jìn)的“由易到難”，真正的掌握和理解知識(shí)。最后通過對(duì)老師提供的信息的分析、比較和判讀，最終提出自己的想法和觀點(diǎn)，積極地進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的對(duì)話和交流，在交流和碰撞中，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和升華，真正地做到初中生物的對(duì)話式教學(xué)。

綜上所述，本文針對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)律與特點(diǎn)以及新課程改革的全面要求和初中生的心理特點(diǎn)，從建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對(duì)話基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話式的教學(xué)情境、打破障礙進(jìn)行深層次的對(duì)話等三方面，詳細(xì)分析了基于對(duì)話方式的初中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石曉瑛.初中生物課堂基于對(duì)話的引領(lǐng)與打造[J].教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2011 （7）.

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一、初中物理教學(xué)中的分化現(xiàn)象

由于物理教學(xué)屬于理科，學(xué)生們常常感到學(xué)物理有一定的難度，枯燥乏味，還要記許多的數(shù)學(xué)公式，令學(xué)生認(rèn)為物理是一門很難學(xué)的課程，教師也認(rèn)為物理很難進(jìn)行講授，這已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，同時(shí)也給廣大學(xué)生和物理教師帶來了一定的難題。比如，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)，若是對(duì)物理學(xué)科不了解，沒有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)給高中物理以及以后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。對(duì)目前實(shí)施的新課程而言，要怎樣將物理從“難學(xué)”調(diào)整為“易學(xué)”，讓學(xué)生從苦學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，這是每位初中物理教師，都應(yīng)該好好思考和解決的問題。因此，對(duì)于初中階段的物理教育過程，以及普遍存在的兩極分化現(xiàn)象，其形成的原因和對(duì)策進(jìn)行了相應(yīng)的分析，希望找到解決這些問題的方案及對(duì)策。

二、分析初中物理教學(xué)中分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)是由許多相關(guān)物理概念和規(guī)律組成的，物理概念的形成、規(guī)律的建立，都與生活與生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，都需要利用觀察和實(shí)驗(yàn)的手段，才能得以落實(shí)和深化。許多概念和規(guī)律，不僅具體還很抽象，嚴(yán)密且邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。因此，所有的規(guī)律形成，都需要一定的條件和形成因素。若是條件不明確或形成因素不具體，那么這些規(guī)律也就很難成立，物理知識(shí)與數(shù)學(xué)、語文知識(shí)的聯(lián)系也具有一定的相通性?？梢赃@樣說，物理是文、理科綜合特點(diǎn)的融合，也是將文理相互結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。雖然數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但是物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)還是有一定的區(qū)別，它具有自己特定的物理意義。比如，數(shù)學(xué)中的比例式：A=C/B，可以說A與C是正比，與B是反比。而在物理教學(xué)中，像勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式：V=S/T，密度問題的公式ρ=m/v，歐姆定律的公式R=U/I等，這些都不能用數(shù)學(xué)的思維來理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)給初中學(xué)生帶來一定的困難。

（二）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平

初中生思維水平，一般年齡在十三到十五歲之間，普遍都比較低，其中形象思維占主導(dǎo)，抽象思維及理性思維還處于開始階段，對(duì)于事物的熟悉度，一般是以感知為主，僅僅停留在看得見和摸得著的淺層感知區(qū)域。物理知識(shí)是以“物論理”、“以物喻理”，這也是物理學(xué)科的特征和優(yōu)點(diǎn)，由于種種因素的制約，不是所有的“理”，都可以通過“物”來體現(xiàn)，還有不少定律或定理，是將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而建立理想化的模型分析，再經(jīng)過推理才能得出，有一定的抽象性。比如，牛頓建立的第一定律，浮力是如何產(chǎn)生的以及其產(chǎn)生的原因，能量守恒定律的相關(guān)概念等。還有接觸物理學(xué)習(xí)前，先在自己的腦海中，形成一些有關(guān)的物理概念，但由于部分物理概念早已固定形成，但和科學(xué)的物理概念有一定的距離和差別。像力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因，并不是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生和維持的原因這些科學(xué)性的概念，與學(xué)生所見到的實(shí)際有所沖突，創(chuàng)新性的概念難以取代傳統(tǒng)的概念。還會(huì)伴隨知識(shí)的不斷加深，綜合性不斷加強(qiáng)，物理教學(xué)的分化是從初中下學(xué)期逐漸開始的，由于部分問題積累過多、遺留問題較多、基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而導(dǎo)致物理難學(xué)，物理教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

（三）教師方面的原因

教師的教學(xué)觀念過于陳舊，教學(xué)的方法較為落后，教學(xué)手段過于單一化，這也是導(dǎo)致物理難學(xué)，物理成績(jī)出現(xiàn)分化現(xiàn)象的重要因素。比如表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，教學(xué)不單面向每一位學(xué)生，應(yīng)該要圍繞中考進(jìn)行相關(guān)試題的教學(xué)?？荚嚨脑u(píng)估要求很高，并且難度很大，如果不是面向每一位學(xué)生，是不能很好地把握教學(xué)難度的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生考得不理想，消極不樂觀的情緒產(chǎn)生。甚至對(duì)將來的物理學(xué)習(xí)造成一定的影響，初中下學(xué)期的物理教學(xué)分化就更為明顯。

2.教師在教學(xué)的過程中，只想著進(jìn)行教學(xué)，不進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)、不管教學(xué)，這樣一來，教學(xué)分化現(xiàn)象就很嚴(yán)重。不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)施，就算是演示實(shí)驗(yàn)，也只是停留在把實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)教學(xué)的輔助手段上，并沒有將其教學(xué)目標(biāo)在層面上體現(xiàn)出來；不重視概念和規(guī)律的形成過程，也不重視理論的聯(lián)系實(shí)際，很難體現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課改理念，讓本來生動(dòng)有趣的物理課程變得枯燥乏味。

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【關(guān)鍵詞】興趣 積極誘導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)

Thoughts on the Optimization of Biological Class in Junior High School

Zhu Zhuangqing

【Abstract】To fulfill the aspiration of implementation of education for all-around development, this passage have some thoughts on the teaching of biological in junior high school. By inspiring their learning interests, so as to make students want to learn and be capable of learning. This passage focuses on the effects of inspiring students’ interests and methods. It narrates the relation between interests and living environment, and image a green life in future. What’s more, this passage actively induce students to participate in the teaching, emphasizes that students are the subjects of learning, and teaching is serving for learning. Teachers should induce students actively and absolutely participate in the learning through group teaching and cooperation to implement the goal. Lastly, to focus on the guidance of learning and help students to love learning, able to learn is the key to improve their achievements.

【Keywords】InterestActively induceGuidance of learning

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

1．1興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)司空見慣的現(xiàn)象常常會(huì)熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會(huì)引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對(duì)象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造――光合作用》一節(jié)時(shí)，最好把注意力放在事實(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，即“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)”。對(duì)學(xué)生說：“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)，這生命活動(dòng)在盛夏尤其活躍，沒有這種復(fù)雜的生命活動(dòng)，樹木便無法活下來。這種生命活動(dòng)不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。許多科學(xué)家利用實(shí)驗(yàn)的方法來探索這種奧秘，并取得了很大的進(jìn)展，然而利用這種生命活動(dòng)實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細(xì)想想，這種生命活動(dòng)是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想‘綠色與我們未來的生活’?！睂W(xué)生聽之，有躍躍欲試之感，對(duì)大自然的奧秘感到驚異。

1．2運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉?！叭说膬?nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”（蘇霍姆林斯基語）。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會(huì)驚訝地意識(shí)到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動(dòng)動(dòng)手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩句、名言、諺語等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。經(jīng)過多年的實(shí)踐筆者認(rèn)為，利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形的動(dòng)植物，讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)與規(guī)律，領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

2．積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識(shí)、解決的任何問題是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。如，教師滿堂地講，學(xué)生毫無興趣地聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生消化不了等。解決這一問題的突破口在哪里？

首先，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級(jí)學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4－7人不等，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)如生物基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件?！胺纸M教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的程序是：①目標(biāo)定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。②組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。③全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報(bào)。事實(shí)證明，采用“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨(dú)占課堂”的不良傾向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

其次，注重學(xué)生思維的參與。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①學(xué)生思維的活躍性。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時(shí)，筆者把一盆月季花放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季的生活因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問題回答得也比較準(zhǔn)確深刻。②學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實(shí)驗(yàn)先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計(jì)、操作，再由教師點(diǎn)評(píng)；各種動(dòng)植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識(shí)不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動(dòng)努力獲得的豐碩成果。

再次，注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)。以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動(dòng)態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在課堂上，教師應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。雖然教師退居二線成為課堂教學(xué)的旁觀者，但是對(duì)教師駕馭課堂的能力要求更高。如在講述生物進(jìn)化歷程時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結(jié)構(gòu)，有位同學(xué)卻標(biāo)新立異把蚯蚓的心臟拿來比較，并得出動(dòng)物的心臟是由無到有、由多到少、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花！筆者捕捉到這一信息，鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)。該同學(xué)的觀點(diǎn)引起全班的一次大討論，這是一次探索求知的方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解，有助于學(xué)生生物進(jìn)化思想的形成與發(fā)展。成功的反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力手段，它能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時(shí)，另一方面教師要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，擴(kuò)大反饋范圍和內(nèi)容，爭(zhēng)取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以提示、點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題爭(zhēng)論不休時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語），“一個(gè)優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（德國(guó)教育家第斯多惠語）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)應(yīng)用，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

篇6

在中學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中，生物教學(xué)占有重要位置，可以很好地反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力，正好符合了我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到實(shí)際提高而生物課程中的實(shí)驗(yàn)室課程部分既作為初中生物開展教學(xué)活動(dòng)的主要形式，又是提高初中生物學(xué)習(xí)效果的條件，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，能夠直接、生動(dòng)地體現(xiàn)生物教學(xué)的趣味性，寓教于樂，可以挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新所以，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要在既定的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃下了解學(xué)生的真實(shí)需求，安排好生物實(shí)驗(yàn)課程，合理地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的綜合化發(fā)展

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

[HTK]1用多媒體與黑板代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，有許多初中生物老師沒有意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)課程的重要程度，這與國(guó)內(nèi)長(zhǎng)久以來應(yīng)試教育體制有關(guān)，教師們往往會(huì)只注重教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的完成程度，同時(shí)由于課業(yè)任務(wù)繁多，不少教師采取削減生物實(shí)驗(yàn)課程的辦法，有的還利用其他非實(shí)驗(yàn)形式取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些要求學(xué)生們實(shí)際操作的課程都變成了老師示范或者看實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)而僵化了教學(xué)實(shí)踐，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開展，導(dǎo)致整體生物教學(xué)效果不佳

[HTK]2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程程式化、形式化

目前，有的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處于較為僵化的模式當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課程徒具其表，走形式的現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，通常將所有正確的實(shí)驗(yàn)步驟以及器材的使用方法一一演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生循規(guī)蹈矩進(jìn)行實(shí)際操作，因此，學(xué)生們可以很容易地得到課本的正確答案和結(jié)果整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程沒有師生互動(dòng)，學(xué)生也不用自己去思考、提問，實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖然令教師滿意，學(xué)生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進(jìn)行這種保險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)方式并未讓學(xué)生得到鍛煉讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向程式化，完全歪曲了素質(zhì)教育的初衷

[HTK]3實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)不突出

為方便教學(xué)，迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師們通常在實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把考試預(yù)計(jì)要考的知識(shí)編輯成冊(cè)，給學(xué)生們復(fù)習(xí)，這樣一來，不僅不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)給學(xué)生帶來包袱，漸漸讓學(xué)生出現(xiàn)抵制的心態(tài)，這必將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)，大部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并沒有采取有效的措施幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，僅僅是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成了學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識(shí)并沒有得到提高，仍舊處于懵懂無知的狀態(tài)

二、改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施

[HTK]1加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)程

改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)比如，可以在“動(dòng)物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動(dòng)物的行為方式、覓食活動(dòng)、防御活動(dòng)狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動(dòng)，這樣不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識(shí)，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

[HTK]2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項(xiàng)目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實(shí)例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長(zhǎng)特點(diǎn)，記錄各個(gè)時(shí)期的變化，這樣就開拓了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[HTK]3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果

篇7

【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂教學(xué) 有效性 方法

在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學(xué)方法正在逐漸退出歷史舞臺(tái)，新課標(biāo)的提出，要將傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方法進(jìn)行改變，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種從被動(dòng)變成主動(dòng)的教學(xué)方式，更加適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進(jìn)行了肯定。在初中生物課堂上，需要營(yíng)造出一個(gè)和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生消化知識(shí)，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。只有課堂效率提高了，當(dāng)代初中學(xué)生的生物開發(fā)能力才會(huì)有所提高。在教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，作為一名合作的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，做好每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法作為研究對(duì)象具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1、積極做好授課前的準(zhǔn)備

對(duì)于初中生物課堂來講，能夠利用的時(shí)間只有短短的40分鐘，教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識(shí)，那么就需要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，好的備課是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關(guān)鍵。如果一名教師沒有準(zhǔn)備充足的備課，那么在講課時(shí)，便無法抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，從而造成時(shí)間的浪費(fèi)。教師在進(jìn)行講課之前，不僅自己要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，也要督促學(xué)生有條理地完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前準(zhǔn)備出有疑問的知識(shí)，在課堂上便可以重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問，大大提高了學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的吸收。在課前，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，將課本中的內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)要求進(jìn)行結(jié)合，充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要要求學(xué)生每節(jié)課進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，大力提高生物課堂的教學(xué)效率。另外，為了使學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課堂相關(guān)的素材進(jìn)行收集，比如利用生物知識(shí)相關(guān)的視頻與圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學(xué)生的好奇心，這樣可以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

在進(jìn)行《調(diào)查我們身邊的生物》的講解之時(shí)，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學(xué)科的大體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體的、具象的影像內(nèi)容，為學(xué)生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學(xué)生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在課外自主搜集與生物相關(guān)的文字與圖片，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進(jìn)行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學(xué)的效率。

2、加強(qiáng)對(duì)備課的重視

備課是教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，只有備課工作的質(zhì)量得到了提高，初中生物課堂的教學(xué)效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據(jù)，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的研究，把握好教學(xué)目標(biāo)的要求。按照教學(xué)大綱的計(jì)劃，教師需要將課本中的教學(xué)計(jì)劃分散在每一節(jié)的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費(fèi)較多的精力與時(shí)間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，對(duì)優(yōu)秀的教案進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和借鑒，但不能進(jìn)行完全的抄襲，要以本班級(jí)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的接受能力等條件作為前提，對(duì)教案進(jìn)行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動(dòng)起來，使生物課堂成為教師與學(xué)生分享知識(shí)的樂園。調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，是當(dāng)代初中生物教師進(jìn)行備課的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。教師在鉆研課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把這些知識(shí)與學(xué)生的思維能力進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生可能利用這些生物知識(shí)開發(fā)自己的思維，轉(zhuǎn)換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行《種子的萌發(fā)》這一課的備課之時(shí)，教師可以將課本上的知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以在生活中找到真實(shí)的例子。教師可以在學(xué)習(xí)其它章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進(jìn)行記錄。在講《種子的萌發(fā)》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進(jìn)行分享和交流。在學(xué)生的記錄當(dāng)中，肯定會(huì)有種子萌發(fā)的一這階段，教師就可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生引入生物知識(shí)。在這樣的課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學(xué)之時(shí)，教師可以利用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中獲得生物知識(shí)。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學(xué)生樹立起正確的提問觀念與學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神。我國(guó)的許多教育學(xué)家都認(rèn)為問題對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)與學(xué)習(xí)能力提高都有重要作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)體制的影響，我國(guó)的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向?qū)W生“供給”知識(shí)，缺乏“設(shè)疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學(xué)生的探究能力發(fā)展受到限制，不利于生物課堂教學(xué)效率的提高。

比如在進(jìn)行《空氣質(zhì)量與健康》的講解之時(shí)，在導(dǎo)入階段，教師可以用問題進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。比如說“同學(xué)們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質(zhì)量對(duì)于我們的生活會(huì)有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個(gè)問題與學(xué)生就空氣問題進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。在學(xué)生的討論中，可以還會(huì)有新的問題產(chǎn)生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質(zhì)量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關(guān)系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考問題，更學(xué)會(huì)了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時(shí)代下高效率的有效課堂。

4、使用規(guī)范化的生物教學(xué)語言

教學(xué)語言是指教師在進(jìn)行授課時(shí)的一種重要手段。生動(dòng)、準(zhǔn)確、獨(dú)特的教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的了解、提升教學(xué)質(zhì)量起到優(yōu)化的作用，可以大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物課是一門自然的學(xué)科，它具有涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多等特點(diǎn)，所以如何將生物語言和教學(xué)語言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合將是新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)老師所面臨的新難題。規(guī)范的生物教學(xué)語言將能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)課堂知識(shí)的吸收率，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)這也就要求初中生物老師對(duì)生物教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、趣味性等有著很高的要求，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。

首先對(duì)詞匯的發(fā)音要求準(zhǔn)確，如“棲”這個(gè)字的發(fā)音有的教學(xué)老師就會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不清或口語習(xí)慣讀“xi”，這就很容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，從生物教學(xué)中來說，這是一種極不應(yīng)該的現(xiàn)象，不但對(duì)教師的形象產(chǎn)生了不好的影響，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的吸收。再者它的科學(xué)性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達(dá)生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的用詞才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到真實(shí)、確切的理解和接受。同時(shí)規(guī)范的生物教學(xué)語言又要具有趣味性，將知識(shí)與實(shí)際的例子相結(jié)合，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如“克隆技術(shù)”，“無土栽培”等一些科學(xué)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，用規(guī)范化的生物教學(xué)語言將其趣味化，這將會(huì)極大的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和吸收，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”相互影響的一個(gè)過程，課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)于教師業(yè)務(wù)能力提高與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物素質(zhì)的提升才能得以保證，生物教學(xué)的成績(jī)才能得以提高。所以，對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的研究就顯得尤為重要了。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王冬雷.運(yùn)用有效教學(xué)策略讓生物課堂展現(xiàn)魅力[J].學(xué)苑教育.2010（23）

篇8

摘 要：初中生物雖然學(xué)習(xí)的是生物學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是它對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)生物具有非常重要的基礎(chǔ)作用。因此，為了使學(xué)生更好地掌握初中生物知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)初中生物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

為了確保課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定完善的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)教學(xué)目的達(dá)成的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍下集中注意力，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、探究。將課堂情景巧妙地應(yīng)用在初中生物學(xué)習(xí)中，可以使枯燥乏味的生物課堂變得更加生動(dòng)、高效。

一、初中生物創(chuàng)設(shè)情景的重要性

初中生物的教學(xué)內(nèi)容主要是生物學(xué)的一些基本知識(shí)，不僅抽象而且枯燥，然而在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景就是利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛的一種新教學(xué)方式。它不僅能夠激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能夠使學(xué)生的思維在這種真實(shí)的即視場(chǎng)景下得到發(fā)散，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更透徹，從而達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究生物，提高生物課堂的教學(xué)成果的目的，這也是適應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。

二、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是保障學(xué)生學(xué)好課程內(nèi)容的主要因素。因此，將多媒體、模型、標(biāo)本等客觀資源合理地應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更形象、直觀的感受，還能激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考探究生物，更加透徹地理解生物知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，提高理解水平

良好的觀察能力對(duì)于生物學(xué)習(xí)不僅重要而且必要，可以說，

學(xué)生只有對(duì)事物觀察得透徹，才能對(duì)其有正確的分析。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，這樣不僅能利用這些資源構(gòu)建情景課堂，還能使學(xué)生更直觀地了解生物體的存在與特征，進(jìn)而通過對(duì)生物體的細(xì)致觀察達(dá)到提高學(xué)生分析理解能力的目的。

3.使生物教學(xué)更加生活化

我們的世界繽紛多彩，生物現(xiàn)象無處不在，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)?？梢钥吹匠踔猩镏兴v到的教學(xué)內(nèi)容，可以說，生物與我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更為生活化的情景。比如，講述“環(huán)境與生物”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不能局限于教材內(nèi)容，可以通過與學(xué)生溝通交流生活中的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生物的存在會(huì)受到哪些因素的影響，這樣不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，還能讓學(xué)生在未來的生活中運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、創(chuàng)設(shè)初中生物情景的方法

1.通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景

實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，一般學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都會(huì)有較濃厚的興趣，不可否認(rèn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更能激起求知欲和思維能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)往往會(huì)給學(xué)生帶來很多意想不到的驚喜，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)生物體進(jìn)行更加直觀、形象的觀察，從而在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并引發(fā)思考，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.利用學(xué)生的求知欲，合理設(shè)置問題情景

初中生物教學(xué)內(nèi)容大多貼近生活，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過設(shè)置與生活實(shí)際相關(guān)的問題情景，激起學(xué)生的求知欲，使他們想要主動(dòng)去探索了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“理解問題”到“提出問題”的轉(zhuǎn)變。合理地設(shè)置問題情景不僅可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)情景

好奇是學(xué)生的特征，初中階段的學(xué)生更是如此，他們對(duì)任何事物都充滿了好奇心，想象力也非常強(qiáng)。因此，在初中生物教學(xué)中為了突出體現(xiàn)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)情景，也許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如說在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)環(huán)境污染對(duì)地球造成破壞的圖像和視頻，讓學(xué)生在此情景下討論交流我們要怎么做才能改善這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們充分展開想象，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能使他們對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的

興趣。

雖然我國(guó)的教育體系在不斷地進(jìn)行變革，但是生物課程在初中教學(xué)中的重要地位是不可動(dòng)搖的，初中生物不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)，還能提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。情景化教學(xué)對(duì)于生物教學(xué)仍然具有非常重要的作用。在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題上，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同靈活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

⒖嘉南祝

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關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；改革措施

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，以教師的課堂講授為基本授課方式，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受書本知識(shí)，很少能夠積極參與到教學(xué)中去。如果繼續(xù)采用這種舊式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)有所提高，但是學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣將會(huì)減弱，這種模式也不利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。課程體系改革的目標(biāo)，對(duì)初中生物教學(xué)提出了高層次的要求：教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的濃厚興趣，提升他們的動(dòng)手操作能力。

一、初中生物教學(xué)模式的弊端

1.教師沒有充分接受新課程改革的教學(xué)理念

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。然而，受到舊式教學(xué)理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領(lǐng)會(huì)新課程體系的改革精神，沒有掌握以實(shí)驗(yàn)操作為核心的教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，也不利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在講解“細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)施，來觀察洋蔥等物質(zhì)的表皮細(xì)胞，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“細(xì)胞”的生動(dòng)形象。如果教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，不讓學(xué)生動(dòng)手操作和觀察，只是單純講解細(xì)胞的構(gòu)成，那么就難以收到良好的教學(xué)效果。

2.師生之間欠缺有效溝通

受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問：生物鏈?zhǔn)菦]有盡頭的嗎？自然界中的細(xì)菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學(xué)生的疑問，那么課堂效果就會(huì)打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、初中生物教學(xué)模式的改革措施

1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備新穎有趣的教學(xué)方案

教師要熟練掌握生物教學(xué)重點(diǎn)，以課程改革的目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學(xué)計(jì)劃。

例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時(shí)為學(xué)生放映。這樣既可以使學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.充分重視生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在動(dòng)手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內(nèi)，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營(yíng)養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書上的圖片，那么學(xué)生就難以對(duì)植物的組織形成深刻印象。

3.運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣

學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。

例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬.提高初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（1）.

篇10

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

初中生物教學(xué)面對(duì)的現(xiàn)狀和問題可以歸納總結(jié)為兩個(gè)方面，分別是生物課程教學(xué)內(nèi)容的問題和教學(xué)方法的問題。首先，生物課程內(nèi)容方面的問題，主要表現(xiàn)在生物課程教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容的安排上沒有貼合學(xué)生的實(shí)際接受能力一味的講解理論知識(shí)以及對(duì)生物課程的核心內(nèi)容掌握有偏差。其次，在生物教學(xué)方法上。由于生物在初中階段只有四個(gè)學(xué)期的課程安排，很多教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了趕進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。最后，很多教師還會(huì)受傳統(tǒng)生物教學(xué)思想以及應(yīng)試思維的影響以教師主體，采用灌輸式教育方法，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、初中生物教學(xué)方法的改進(jìn)

通過上文對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的分析，可以看出要想實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂效率以及學(xué)生的綜合能力，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，筆者提出了以下的幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）充分理解教材，明確教學(xué)計(jì)劃

教材是學(xué)生獲得生物知識(shí)的主要來源，因此，教師要充分的利用教材，對(duì)教材中的內(nèi)容深入了解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這一課時(shí)，教師要在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及時(shí)間安排，如教學(xué)目標(biāo)是描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響以及讓學(xué)生嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的方法。

（二）對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

為了能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，就要在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改和添加。首先，要保證生物課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。然后，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行修改和添加，使其更具有時(shí)代特點(diǎn)。最后，要保證教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

生物教材在編訂的之初，就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和生活，進(jìn)行引導(dǎo)，接著教師在總結(jié)過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示并進(jìn)行過程講解，最后通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。比如，在講解《光對(duì)鼠婦生活的影響》這一課，可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究溫度、濕度等其他因素的影響。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要先確定研究主題“溫度對(duì)鼠婦的影響”，提前的準(zhǔn)備好試驗(yàn)所需要的鼠婦，正常情況下，教師可結(jié)合鼠婦的數(shù)量，將班上學(xué)生分為四個(gè)大組，每組鼠婦的數(shù)量在10只左右。然后，讓學(xué)生自行討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。教師要從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生討論溫度對(duì)鼠婦的生活有影響的假設(shè)性結(jié)論。接著，學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)培養(yǎng)皿，并選擇其中一只培養(yǎng)皿不做任何改變，第二只培養(yǎng)皿使用加熱工具進(jìn)行加熱，最后一只使用降溫工具進(jìn)行減溫，之后將鼠婦分別的放在不同的培養(yǎng)皿旁邊，觀察它們活動(dòng)情況。觀察后可以發(fā)現(xiàn)，除了不做任何改變的培養(yǎng)皿旁的鼠婦沒有變化外，另兩只培養(yǎng)皿旁的鼠婦都跑向了另一側(cè)。最后，教師進(jìn)行試驗(yàn)總結(jié)，得出假設(shè)是正確的，產(chǎn)生的原理則是生物的應(yīng)激性使鼠婦避開不利的環(huán)境[2]。

2.采用探究式教學(xué)法

長(zhǎng)久以來，初中的生物教學(xué)都采用灌輸式教育方法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的發(fā)展。因此，教師要及時(shí)地改變這種教學(xué)方法，采用探究式學(xué)習(xí)方法通過向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。在教學(xué)過程中，第一，要擺脫以往的教師、教材和學(xué)生的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體的原則，讓學(xué)生自行的解決課本上的問題。第二，要善于結(jié)合生活中的實(shí)際例子，增加學(xué)生的熟悉感，將生物知識(shí)拓展到日常生活中。例如，可以給學(xué)生分發(fā)植物，讓其進(jìn)行觀察，如第一天澆水一杯，然后間隔三天后四天再次進(jìn)行澆水，并對(duì)植物每天的變化進(jìn)行記錄，最后得出濕度對(duì)植物的作用。

3.利用多媒體工具

隨著科學(xué)技術(shù)和信息化的發(fā)展，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也越來越廣泛。初中生物教學(xué)也要利用多媒體教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)理論通過圖像、音頻和視頻進(jìn)行具象展示。教師還可以采用微課的形式，將生物課通過視頻的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。