導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級信息技術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實際，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

為學(xué)生提供開放的、可選擇的學(xué)習(xí)空間和個性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實踐活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動課程目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等一些基本常識。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實施形式和主要措施：

實踐活動的實施要倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，參與社會的體驗性學(xué)習(xí)，社會活動的實踐性學(xué)習(xí)，生活技能的操作性學(xué)習(xí)等。在每一項活動中，學(xué)生要自主設(shè)計活動內(nèi)容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調(diào)查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進(jìn)綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據(jù)本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、教研指導(dǎo)。健全組織，學(xué)習(xí)理論；明確任務(wù)，制定計劃；編寫實施指導(dǎo)方案的框架；檢查實施情況，總結(jié)評比。

四、具體工作：

1、 開發(fā)資源：一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生社會中進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。

2、設(shè)計教案。根據(jù)教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。

教學(xué)進(jìn)度如下:

三年級:主題活動有.....

四年級:主題活動有.....

五年級:主題活動有....

六年級:主題活動有....

三年級，四年級本學(xué)期各8個主題，全鄉(xiāng)統(tǒng)一五個主題活動，其他的三個由學(xué)生自己確定.

篇2

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 生活課堂 高效教學(xué)

前不久，我的課題要舉行成果展示活動，指定的內(nèi)容為蘇教版五年級下冊《找規(guī)律》課堂展示。因為這項活動對課題的結(jié)題非常重要，接到任務(wù)后，我不敢怠慢，帶著壓力研究、分析教材，并設(shè)計出了教案。

一、初次試教：使用不當(dāng)，沒有成效

成果展示，當(dāng)然就不能使用“家常課”，我用PPT做了課件，在班級進(jìn)行試教，還邀請了學(xué)校的教研員和五年級老師聽課、指導(dǎo)。

上課伊始，我用PPT課件在大屏幕上出示例題。因為問題比較簡單，很快學(xué)生就計算出了結(jié)果。師：你是怎么想的（解法）？生：我直接計算的。生：我用筆圈出來的。生：我用線連出來的。生：我發(fā)現(xiàn)老師發(fā)的材料袋里有方框，我是框出來的。師：都得到了同樣的結(jié)果。幾種方法相比，你覺得哪種方法更簡單一些？好在哪里……小結(jié)：最后一種方法好，只要考慮平移幾次就行了。（板書：平移）

如果每次框出3個數(shù)，不同的結(jié)果有多少個？如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？小結(jié)：平移次數(shù)+每次框的個數(shù)=方格總個數(shù)，平移次數(shù)+1=不同和的個數(shù)

學(xué)生練習(xí)（出乎意料的是，錯誤很多），第一次試教就這樣結(jié)束了，感覺到自己的課堂猶如一杯白開水，平淡、無奇、無味。

反思：例題教學(xué)很順利，感覺學(xué)生掌握得很好。然而，活用規(guī)律解決問題時，學(xué)生卻錯誤百出，課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。既然例題掌握得很好，為什么練習(xí)卻質(zhì)量很差呢？我百思不得其解。于是，我去請教參與聽課的老師，請大家?guī)臀覍ふ以?。?jīng)過一番分析，我終于明白，例題呈現(xiàn)出10個連續(xù)的自然數(shù)，很特殊、很偶然，不利于吸引學(xué)生思考；提出的問題也很簡單，學(xué)生只要會做20以內(nèi)的加減法，不用深入思維就能很容易的解決問題。上述原因?qū)е聦W(xué)生的感知沒有受到足夠的刺激，思維隨之產(chǎn)生惰性，所以，“找”規(guī)律的過程和思路沒能在他們的頭腦中形成、扎根。

二、再次試教：使用得當(dāng)，成效明顯

找規(guī)律“重找會用”，那么怎樣才能使學(xué)生“會用”規(guī)律呢？關(guān)鍵還是要在“找”上下工夫。找到失敗原因后，我重新設(shè)計教案，重做課件，再次進(jìn)行試教。

首先，我用PPT給學(xué)生播放了一段體彩七星彩的開獎視頻，并將畫面定格在4，3，5，9，0，1，2上。師：仔細(xì)看看，能發(fā)現(xiàn)什么？生：開獎唄！生：看到7個數(shù)字：4，3，5，9，0，1，2。師：你們知道這個開獎結(jié)果是什么意思嗎？生：能看出自己買的彩票是否中獎，如果和它完全相同，就可以中大獎。師：其實，彩票不但能等獎，還能中一、二、三等獎，直到最低的五等獎。只要選對連續(xù)的兩個數(shù)字，就中五等獎了?，F(xiàn)在，我們來看本期開獎結(jié)果，哪些情況可以中五等獎？生：4和3，3和5……。師：沒想到彩票中也有這么多的數(shù)學(xué)問題，請大家思考，本期彩票中五等獎的情況應(yīng)該有多少種？學(xué)生操作。師：你是怎么知道的？（學(xué)生此處學(xué)習(xí)過程與上面基本相似）師：如果要想中四等獎，必須選對幾個數(shù)字？相當(dāng)于要框幾個數(shù)？（板書：3）估計一下中四等獎的情況有幾種？平移幾次？師：能證明一下嗎？學(xué)生動手操作。（教師在大屏幕上演示）師：如果是中了中三等獎，應(yīng)該選對幾個數(shù)字？相當(dāng)于要框幾個數(shù)？平移幾次？中二等獎呢……學(xué)生練習(xí)（基本沒有錯誤，正確率很高）。

反思：規(guī)律只是一個結(jié)果，所以，教學(xué)的著力點應(yīng)該是“找”的過程。開獎例題使學(xué)生的視覺受到了刺激，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在探索中獎規(guī)律的同時，已經(jīng)不知不覺地將興趣轉(zhuǎn)移到了“找”規(guī)律上，“找”的過程不再是簡單的反復(fù)操作、機(jī)械訓(xùn)練；學(xué)生在積極、主動探索規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過程中，對問題、對規(guī)律達(dá)到了較深的理解水平，他們不用死記硬背、生搬硬套，在不知不覺中獲得了知識，加深了對知識的理解和運(yùn)用。

三、對比發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)有助于課堂教學(xué)走向深入

篇3

    以省州縣教育主管部門相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，使我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷拓展，提高和深入，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，構(gòu)建新型教育教學(xué)模式，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的程度。促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鞏固州縣教育局示范校成果，結(jié)合我校實際，特制訂本計劃。 

    二、 組織機(jī)構(gòu) 

    組長：肖昌明校長 

    副組長：姚本前 

    成員：肖昌明（?。?、蔣世錦、文志祥、彭英、各年級組組長 

    三、工作目標(biāo) 

    設(shè)備有增加、管理更科學(xué)、培訓(xùn)更扎實、技術(shù)更熟練、應(yīng)用更頻繁 

    四、主要工作安排和措施 

   （一）、設(shè)備更新完善，為應(yīng)用創(chuàng)建良好的平臺。 

    1、把州教育局給學(xué)校的網(wǎng)站做得更充實豐富。此項工作由梁振衡、趙官友老師負(fù)責(zé)，其他教師協(xié)助。 

    2、積極爭取上級的投入，為各辦公室配置一臺提供電腦，教室裝備簡易多媒體設(shè)備。 

    3、保證各辦公室、電腦教學(xué)室電腦設(shè)備完好，不影響老師們的使用。 

   （二）、設(shè)備管理 

    1、建立帳、冊、表，對項目設(shè)備逐項登記造冊，專帳管理，賬、冊、物相符。 

    2、落實《遠(yuǎn)程教育項目設(shè)備管理、使用制度》，制度上墻，落實管理責(zé)任，認(rèn)真填寫設(shè)備使用登記表。 

    3、管理教師要對項目設(shè)備每月進(jìn)行檢查維護(hù)與保養(yǎng)，定期除塵，檢查連接線路。對設(shè)備的完好情況進(jìn)行登記。 

    4、所有教師應(yīng)按要求操作，不得隨意違規(guī)操作。 

    5、文志祥老師負(fù)責(zé)信技軟硬件及網(wǎng)絡(luò)故障的維護(hù)工作。 

    6、相關(guān)資料整理規(guī)范，裝訂成冊。 

   （三）、教師培訓(xùn) 

    教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，是教師適應(yīng)中心小學(xué)教育發(fā)展的需要，大家必須用前瞻的眼光迎接教育技術(shù)現(xiàn)代化。 

    1、本期將對全校教師進(jìn)行博客管理、動畫制作的培訓(xùn)。具體要求人人建有自己的博客，并會操作管理。將自己的工作計劃、總結(jié)、論文輸入博客，建立博客圈，相互訪問評論。動畫培訓(xùn)只搞一個內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)和簡要，要求人人都會做。 

    2、還不會文字處理的個別教師，要求通過自學(xué)和在他人的幫助下，提高速度，達(dá)到比較熟練，在一定的時間內(nèi)能獨立完成一張試卷的制作打印，期末前進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。 

    3、認(rèn)真搞好每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果評價，納入教師考核，并配置一定的學(xué)習(xí)資金。 

    4、學(xué)校班子定期開一次遠(yuǎn)程教育方面的工作會議，研究解決實際問題。 

   （四）、資源下載整理： 

    1、各年級語數(shù)學(xué)科及其它有條件的學(xué)科每周按年級分學(xué)科要求完成查找下載資源的任務(wù)，并做好記錄、分類、建檔。 

    2、本期末各年級分學(xué)科整理一套較完整的遠(yuǎn)教教學(xué)資源。最起碼要有教案、課件、試卷、反思、論文等。 

    （五）、教學(xué)應(yīng)用 

    1、鼓勵教師運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上課。 

    各年級上多媒體課時間安排： 

    日期                  年級 

    星期五               一、二年級 

    星期四               三年級 

    星期三               四年級 

    星期二               五年級 

    星期一               六年級 

    2、學(xué)校整理好XX年年上期的校本資源庫，供老師們學(xué)習(xí)使用。資料建在FTP服務(wù)器上。同時整理好XX年年下期老師們的資源，形成資源庫。 

    3、年級組每期遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教學(xué)研討課每學(xué)期不少于5節(jié)，并有課后應(yīng)用體會小結(jié)。教師課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試參與面必須達(dá)到90%。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

    4、本期5月份舉行課件制作競賽。 

    5、搞好遠(yuǎn)教課題研究。完成“十一五”省立項課題和州縣立項課題的實驗任務(wù)。 

    6、鼓勵老師多參加上一級的競賽，如課件制作、優(yōu)質(zhì)課競賽、論文與反思評選等活動，對獲獎?wù)哌M(jìn)行獎勵和加分。 

    行事月歷： 

    3月份：博客培訓(xùn)及驗收 

    4月份：動畫制作培訓(xùn)及驗收，教師資源下載整理診斷性檢查。 

篇4

關(guān)鍵詞：云空間 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 人人通

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0093-03

空間教育教學(xué)就是利用云空間開展的各類教育教學(xué)活動的總稱。所謂“人人通”就是每個人有一個云空間?！笆濉逼陂g，全國教育信息化工作的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程是“三通工程”，其中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通工程”的重中之重，也是“三通工程”的最終目的。利用“世界大學(xué)城云空間”這個平臺，我校在分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，以滿足教育教學(xué)要求為前提，為所有教師和五年級以上學(xué)生提供實名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)全面互動，真正把技術(shù)與教學(xué)實踐的融合落實到每個教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動中去。

一、教師空間人人通，教與教全面互動，共同提高

（一）把教師空間建設(shè)成教師的備課中心

備課是教師教學(xué)活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)。新教師一般要精心做一個過程詳細(xì)的教案。經(jīng)驗豐富的老教師一般不做教案，只在教材上略加備注就上課。聾校由于教材的特殊性，在網(wǎng)上可供借鑒參考的資料相對較少，很多老師或多或少存在“閉門造車”的困擾。我校往常慣用的教學(xué)檢查，即為年復(fù)一年的檢查紙質(zhì)教案，許多教師都在檢查前突擊補(bǔ)習(xí)，費時又沒有實際價值。采用了云空間集體備課，極大程度地調(diào)動了教師尤其是新教師的積極性，在教師空間中建一個“教學(xué)教案”目錄，各位教師把教案放進(jìn)去，或者把別人的教案拿來觀摩借鑒，并且附上自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新、心得感悟。我校各教研組成立網(wǎng)絡(luò)備課組，基于各位老師的優(yōu)秀教案進(jìn)行點評，形成互動。原來用于謄抄教案的時間用于借鑒、反思、提高，時間花費少了，效率提高了不少。

（二）把教師空間建設(shè)成教師的個人資料中心

豐富的教學(xué)資源是教師備好課的基礎(chǔ)，在教師空間中建一個“個人資料中心”目錄，把平時積累的教學(xué)資料通過瀏覽平臺、同事空間以及平臺和空間的資料積累在個人資料中心以備用。許多老師都有過這樣的經(jīng)歷，多年積累的教學(xué)資料因為換電腦、搬家失蹤，非?？上ВF(xiàn)在云平臺使得資料的長期留存成為一種可能，在空間存儲上云平臺又以其無限性打破了以往存儲空間的限制。同時，積極發(fā)動教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，自制、收集課件，按學(xué)科、年級、學(xué)期進(jìn)行整理，形成與當(dāng)前課程相適應(yīng)的課程資源。利用學(xué)校平臺進(jìn)行整合，進(jìn)行資源共享。使資源建設(shè)成為一個動態(tài)更新的過程，形成一種可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

（三）教研組長牽頭，空間組合，搞學(xué)科教研

利用云空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究在我校已經(jīng)實現(xiàn)。我校各學(xué)科帶頭人在自己的空間中建立導(dǎo)航。導(dǎo)航后鏈接一個本學(xué)科分類教師聯(lián)系表，把一個學(xué)科的分類教師的空間地址鏈接上，也可以建好友群，構(gòu)成一個學(xué)科群，這樣就可以指導(dǎo)、幫助本學(xué)科所有教師的教學(xué)教研了，促進(jìn)本學(xué)科所有教師共同提高，同時可以互動，相互學(xué)習(xí)、幫助、借鑒。 學(xué)科帶頭人在自己的空間中展示最新的教學(xué)動態(tài)、成果、思路，將最新的優(yōu)秀教案集、優(yōu)秀題庫、優(yōu)秀課件庫等等共享;學(xué)科所有教師在自己的空間展示實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新成果、體會，這對于新教師業(yè)務(wù)水平的提高尤為有效。

由于我校是我市唯一一所特殊教育學(xué)校，全省同級別聾校不超過十所，地域的限制使得外出培訓(xùn)、聽課交流、與同行切磋的機(jī)會顯得格外珍貴，云空間使培訓(xùn)老師能及時分享自己的培訓(xùn)心得，讓其他老師受益匪淺。

此外該平臺也為我校的教科研工作提供了不少便利。去年，我校教研組進(jìn)行校本教材的編排，正值暑假，不便集中交流，但當(dāng)老師把自己的初稿放在云空間，教研組迅速利用網(wǎng)絡(luò)平臺，群策群力，足不出戶地順利完成了校本教材的編排工作。

（四）展示優(yōu)秀教師的成果，建設(shè)學(xué)校資源中心

云平臺自推廣以來，逐漸受到老師們的喜愛，老師們也越來越依賴云平臺，大家無私共享的資料，使得云平臺日臻完善，成為我校資源寶庫。學(xué)校云平臺也是我校教師空間的家，它具有管理、示范、服務(wù)的作用。學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺把學(xué)校的校級教學(xué)教研資料中心等展示出來。建設(shè)成一個教研教學(xué)中心，我們將學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺鏈接到學(xué)校的網(wǎng)站，成為網(wǎng)站二級目錄，也可將學(xué)校網(wǎng)站鏈接到世界大學(xué)城學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺上，成為機(jī)構(gòu)平臺自主管理的模塊。平臺與校網(wǎng)形成關(guān)聯(lián)，為我校參與市級平臺的整合奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生空間人人通。學(xué)與學(xué)全面互動，共同進(jìn)步

湖州市聾啞學(xué)校是一所九年一貫制特殊教育學(xué)校，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是通過課堂三十五分鐘完成的，那是他們獲取知識、發(fā)展能力的主要戰(zhàn)場。但是由于他們先天聽力受損，接受知識難度大于普通學(xué)生，課堂教學(xué)顯得勢單力薄。云空間的學(xué)生空間學(xué)習(xí)就成了課堂教學(xué)的延伸。對初中生而言，可以通過老師引導(dǎo)合理利用空間自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生因為基本認(rèn)知能力尚未形成，首要任務(wù)是學(xué)會對云空間的基本管理和操作，為此，我校信息技術(shù)校本教材中，融入了相應(yīng)的知識，為他們能更大程度發(fā)揮云空間的各項功能，做好準(zhǔn)備。即便如此，我校高段的部分小學(xué)生也時常運(yùn)用云空間，進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)及課外知識拓展。

隨著云平臺在教師中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生空間也通過建好友群的形式或相互鏈接地址的形式，與教師空間構(gòu)成空間組合。

（一）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生的成長中心

聾生由于聽力受損，缺少人與人之間的正常交流、溝通，云空間恰恰彌補(bǔ)了這個缺憾，他們在空間寫日記，記錄成長軌跡，可以寫讀后感。也可以把身邊發(fā)生的事情記錄下來和同學(xué)分享，學(xué)與學(xué)互動。教師定期網(wǎng)上瀏覽、批注，師生互動。在學(xué)生空間統(tǒng)一建一個學(xué)生在學(xué)校成長情況欄目，或稱之為“學(xué)生成長檔案”。分學(xué)期分階段記錄聾生在學(xué)校的成長情況。

（二）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生的作業(yè)中心

教師常常把章節(jié)復(fù)習(xí)題或假期作業(yè)放到教師空間里，聾生回到家中做。聾生也可以點播相應(yīng)教師空間的部分課堂教學(xué)的錄像，查看課堂的課件、資料等，做到課堂課程知識的鞏固和擴(kuò)展。

（三）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生個人特色展示中心

聾生可以把自己的照片，自己制作的Flash、電腦繪圖、電腦小報等等發(fā)到空間，使空間成為自己的展示中心。

（四）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生間、師生間的互動中心

聾生可以討論話題，其他學(xué)生參與討論，教師也可對討論進(jìn)行批注，形成生生互動、師生互動。聾生可以瀏覽其他學(xué)生空間和教師空間，查找有用的學(xué)習(xí)資料，互學(xué)互促，空間自主學(xué)習(xí)。云平臺已經(jīng)漸漸成為聾生離校后取得幫助的首選途徑。

三、教師空間學(xué)生空間人人通

聾生聽力受損后，內(nèi)心渴求更多的關(guān)懷。對他們的德育工作比普通孩子困難很多。心理健康教師或是班主任常常感覺溝通困難，而云空間搭建了一座聾校師生間溝通的橋梁，許多面對面羞于討論的話題都可以在云平臺上討論。師生也可以進(jìn)行有針對性的情感互動，交流思想，解決個別學(xué)生成長過程中的困惑，如青春期心理、生理困惑等，指導(dǎo)學(xué)生健康成長。

此外，我校班主任更是將云空間的功能發(fā)揮到極致，開設(shè)個人博客、相冊、視頻，并為班級架設(shè)了班級小站，提供以建立班級主頁為核心的班級內(nèi)部互動圈功能，包括小黑板、課程表、班級相冊、班級博客、班級作業(yè)、班級日志等，使之“方便教、方便學(xué)、方便輔”。

有了這個平臺，學(xué)生常常登錄班級小站，關(guān)注點評，師生感情更為融洽。

四、建立網(wǎng)上家長學(xué)校，讓家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動中

我校的家長大多手語不靈活，隨著聾生日漸長大，他們更渴求能和家長有心靈溝通，云平臺允許家長和學(xué)生共用一個號，家長可以看到學(xué)生的日記、個人空間、成長檔案，雙方溝通更為便捷，不少家長都感慨：現(xiàn)在能清楚知道孩子每天學(xué)點啥，做點啥，也能更了解他們各方面的需求。同時云平臺也全面支持家校互通，為家長了解學(xué)校教育、運(yùn)作提供了一個平臺。家長通過空間，查看學(xué)生在學(xué)校的狀況，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 實時掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，和任課教師進(jìn)行聯(lián)系。 家校合作，家?；ネㄓ纱说靡詫崿F(xiàn)。

為了輔助平臺在我校師生中推廣實施，我校技能教研組組織編寫校本教材將云平臺知識融入到信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生能熟練掌握云空間的使用技巧，多媒體教室的配備不斷完善以適應(yīng)教學(xué)的需要。此外還多次展開教師培訓(xùn)，請在這方面走在前列的兄弟學(xué)校來我校傳經(jīng)送寶，展示平臺優(yōu)勢，積極鼓勵老師加入平臺。各個教研組成立網(wǎng)絡(luò)研討小組，共同參與管理小組網(wǎng)絡(luò)平臺?；仡櫸倚Ｔ破脚_的推廣之路坎坷而又崎嶇，但也取得了不少的成績，對于我校的教育教學(xué)方式而言，具有劃時代的意義?？臻g教學(xué)改變了師生聯(lián)系互動的方式，師生關(guān)系更和諧，家校的配合更緊密，空間教學(xué)也改變了以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。云空間為教學(xué)改革提供了更大的空間，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，也改變了教學(xué)管理模式和教學(xué)行為評價方式，提高了學(xué)校的運(yùn)作效率?？傊?，我們要以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)資源為信息源，創(chuàng)建并完善云空間。全面提升我校教育教學(xué)水平，使得聾生能更輕松地掌握科學(xué)文化知識。

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篇5

小學(xué)音樂教學(xué)方法高效課堂夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谛W(xué)音樂的教學(xué)過程中，為了追求獲得更為滿意的課堂教學(xué)效果。筆者嘗試通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。在整個的學(xué)習(xí)過程中，始終將核心定位在“音樂審美體驗”。在教學(xué)過程中實現(xiàn)歌曲、樂譜、節(jié)奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機(jī)結(jié)合。通過興趣培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、律動激趣，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感

律動是一種進(jìn)行有節(jié)奏的跳動、有規(guī)律運(yùn)動的技能。當(dāng)人聽到音樂后，身體就會按照一定的節(jié)奏，通過某種方式表達(dá)出來自己的感覺。學(xué)生同樣能夠在音樂的欣賞中，在教師的導(dǎo)引下，通過有規(guī)律的動作，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。小學(xué)生的特點就是好動，筆者在教學(xué)活動中，根據(jù)每節(jié)課所要教的內(nèi)容，編出適合小學(xué)生的簡單律動練習(xí)，來加深學(xué)生對音樂的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的音樂想象空間。

如人音版音樂五年級下冊《春意》，設(shè)計了律動環(huán)節(jié)，聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象；聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒，在聆聽過程中通過律動來體驗音樂豐富的表現(xiàn)力。律動與音樂是動作美與音樂美的交融，是一對有機(jī)的結(jié)合體，學(xué)生當(dāng)對所學(xué)的歌曲中的音樂理解后，聽到音樂就會跟著手舞足蹈動起來，用“l(fā)a”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達(dá)喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達(dá)歡樂的情緒。實現(xiàn)對音樂的感情升華為律動?？梢?，律動能夠拓展學(xué)生音樂想象空間，最大限度地投入到音樂中，更好地理解音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂。

二、故事激趣，加速學(xué)生對教材內(nèi)容情節(jié)的理解

小學(xué)生非常愿意聽老師講的故事。為此，筆者在音樂課的教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特殊性，用講故事的形式給學(xué)生拖出所要講述的內(nèi)容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂課的導(dǎo)入部分。根據(jù)教材設(shè)計的內(nèi)容，筆者通過生動、形象的語言，將故事情節(jié)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，起到較好的激趣效果。

如在欣賞人音版音樂五年級下冊《幻想》一課時，通過給學(xué)生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學(xué)生很快能了解到，神話故事其實就是我們對生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學(xué)在欣賞由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。

三、游戲激趣，增強(qiáng)學(xué)生對音樂表達(dá)意境的理解

學(xué)生在輕松、活潑的音樂游戲中，可以更快速度掌握所學(xué)的音樂知識。游戲能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和不服輸?shù)母偁幮浴９P者在音樂課堂教學(xué)過程中，常引用或自編趣味音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力以及對音高的辨別能力，通過增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

如小學(xué)五年級音樂教案（新人音版上）《第一課朝夕》，編選的四個作品，來體現(xiàn)“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。在學(xué)習(xí)欣賞《漁舟唱晚》第一部分時，筆者做出設(shè)問：從音樂聲中你能想象這是怎樣的景色（中國古代的漁村晚景）；欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂中你聽到了什么聲音？聽完后能根據(jù)音樂的發(fā)展順序編講一個故事。學(xué)生非常認(rèn)真地聽，體味音樂中反映出的情景，多數(shù)學(xué)生都能編出古代中國豐衣足食的農(nóng)村晚上的各種景致。同時讓學(xué)生在聽辨活動中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學(xué)過程中，通過設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動形式，激發(fā)出學(xué)生的想象力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

四、音畫激趣，陶冶學(xué)生的心靈進(jìn)行美的教育

人音版小學(xué)音樂教材，設(shè)計的內(nèi)容富具美感，這就需要教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含其中的美學(xué)因素。力爭制作出漂亮的音畫教學(xué)課件，通過多媒體課件展示后，讓學(xué)生用孩子們自己的語言來描述，表達(dá)學(xué)生心中對美的情感和理解。精美的音畫能使學(xué)生的心靈得到陶冶，在學(xué)生描述的過程中，能夠使他們的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了美的教育。同學(xué)們興趣盎然地全身心地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。

如人音版小學(xué)五年級音樂上冊《晚風(fēng)》，是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽的晚上”“樹叢中夜鶯的歌唱”等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。筆者結(jié)合歌曲音樂，給同學(xué)們展示太陽每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽、日落的情景，然后讓同學(xué)們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的？這一環(huán)節(jié)使得全班學(xué)生踴躍參與，調(diào)動起全班積極性后，再聆聽《晚風(fēng)》，筆者接著讓學(xué)生發(fā)揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹木，隨著音樂一起做有律動的起伏，感受歌曲的意境，營造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲美的教育能力。

總之，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師巧妙地把音樂知識與音樂藝術(shù)的審美體驗有機(jī)地結(jié)合，能夠挖掘出音樂藝術(shù)的魅力。教師設(shè)計多樣性的教學(xué)活動，讓學(xué)生享受到音樂的樂趣，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，通過音樂感受與對音樂律動，讓學(xué)生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天老師滿懷期待來上課，但一走進(jìn)教室，心里有一點小小的擔(dān)心，（學(xué)生紛紛猜測老師的擔(dān)心是什么）

師：我擔(dān)心你們不會玩?。ㄟ€有這等事！有的學(xué)生傻愣著，充滿了好奇心。）

老師隨即拿出一張紙，問學(xué)生你會玩什么？

學(xué)生七嘴八舌的說：可以折大象、折飛機(jī)，剪窗花、拉花，疊千紙鶴、幸運(yùn)星等。

師評價：真不錯，（接著，老師進(jìn)行了示范，先把紙對折，再從折痕的地方任意撕下一塊，一會兒就撕出了一只美麗的蝴蝶，老師利落的撕紙表演讓學(xué)生看得目瞪口呆。老師趁機(jī)問學(xué)生想玩嗎？

生：（躍躍欲試）想！

師：不急，誰都有機(jī)會，每個同學(xué)的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！

學(xué)生開始了折紙活動，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，并貼于黑板上展示。結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)——《軸對稱圖形》。自然的談話，有趣的撕紙活動，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

二、豐富方式、提高效率

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大多數(shù)人認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式，是最有時代感的教學(xué)方法，其它的就很落后了。這種想法都有它的片面性，現(xiàn)在看來，探究性學(xué)習(xí)并不能可以完全取代接受性學(xué)習(xí)，而且有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都顯得很重要，有意義的接受性學(xué)習(xí)可能更有實際的意義。其實我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在各個不同教學(xué)的內(nèi)容中選取更有效的教學(xué)方法，達(dá)到在有限的時間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

例如：在教學(xué)《面積和面積單位》的時候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學(xué)，用有意義的講授法結(jié)合感受生活實際顯得更有效了；又如教學(xué)角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，學(xué)生可能馬上可以應(yīng)用公式進(jìn)行計算平行四邊形的面積，這樣學(xué)生只會停留在課本上介紹的推導(dǎo)方法上，對于死記硬背的學(xué)生可能還有點用，但學(xué)生真的掌握了嗎？學(xué)生對于后面學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積時，教師也唯有用講授法。過一段時間后，學(xué)生可能把這三個公式混淆了，或者已經(jīng)忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學(xué)習(xí)的話，情況就有所改善了，學(xué)生能在動手、剪拼、動眼觀察、動腦思考中獲取知識的形成過程。以后時間長了學(xué)生一下子忘記公式，通過回想自己已經(jīng)用小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學(xué)生也可以自己推導(dǎo)出來。而且對于后面的學(xué)習(xí)還是用到轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計算。

三、相互認(rèn)同、有效合作

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

四、運(yùn)用媒體、促進(jìn)有效

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其獨特的魅力，為新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)心劑。它集圖、文、聲、色、像于一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象與具體，能有效地突破教學(xué)重點、難點，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。同時它能增大信息密度，擴(kuò)充課堂容量，從而切實提高課堂教學(xué)效率。

篇7

本學(xué)期，筆者執(zhí)教了一堂校教研課，所選的內(nèi)容是人教版五年級的“密鋪”. 這是一節(jié)實踐活動課，課前花了大量的時間和精力，為學(xué)生準(zhǔn)備各種不同形狀的平面圖形學(xué)具，讓學(xué)生通過充分的動手實踐操作來感受并認(rèn)識到什么是圖形的密鋪，哪些圖形可以密鋪，以及怎樣進(jìn)行圖形的密鋪. 在課的第一個環(huán)節(jié)，教學(xué)挺順利，學(xué)生通過看生活中的密鋪圖片，找生活中的密鋪，以及常見平面圖形的密鋪操作，很快就得出結(jié)論：只選用一種圖形，三角形、長方形、正方形、正六邊形是可以密鋪的，圓與正五邊形是不能密鋪的，達(dá)到了所預(yù)設(shè)的第一層的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣也很濃厚. 于是，依照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行了拓展，開始了第二環(huán)節(jié)的教學(xué). 但在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)生成中，就出現(xiàn)了筆者一直擔(dān)心的問題.

師：猜想一下，除了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、正六邊形可以密鋪，我們以前學(xué)過的哪些平面圖形也是可以密鋪的？

生：梯形、一般的四邊形……

師：那么同學(xué)剛才提到的平面圖形是不是也可以進(jìn)行密鋪呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，找到你所說的圖形，拼一拼，并把你的結(jié)論與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流.

在四人小組的實際操作中，一般四邊形的密鋪花了很多的時間，學(xué)生都覺得不能密鋪. 無奈之下，筆者請為數(shù)甚少的一名認(rèn)為能進(jìn)行密鋪的同學(xué)上展示臺進(jìn)行動手操作，展示給大家看，但是由于學(xué)具存在誤差，并且在操作中，隨著圖形擺放的個數(shù)的增多，前面鋪好的，后面在接著鋪時稍微一動就會使前面的圖形發(fā)生偏移，效果并不是很理想，花了很長的時間，絕大多數(shù)同學(xué)仍舊弄不懂這個圖形是怎么進(jìn)行密鋪的.

課后，筆者進(jìn)行了反思，由于選的四邊形的四個角的大小比較接近，四條邊的長短變化不是很明顯，并且，準(zhǔn)備的學(xué)具都是手工剪出來的，大小形狀難以完全一致，所以學(xué)生在密鋪的過程中就找不到密鋪的方向與方法了. 怎樣才能使所有參加密鋪的四邊形大小形狀完全相同，而且拼接時不易移位，能讓學(xué)生很快找到密鋪的方法呢？筆者想到了課件制作中的復(fù)制，復(fù)制的圖形大小形狀完全相同，并且在拼接時位置不易移動，于是決定利用課件來解決這個難題. 又重新設(shè)計了課件和教案，并且利用了一個白板課件來輔助教學(xué)解決難題.

第二次試教，在一般四邊形的密鋪時，學(xué)生還是出現(xiàn)了同樣的問題. 于是，教師就讓學(xué)生看著大屏幕，共同探討如何進(jìn)行密鋪，尋求密鋪的方法.

師：出示一個四邊形，然后用鼠標(biāo)拉出一個同樣的四邊形，我要把它向上鋪，該怎么連接？學(xué)生馬上反應(yīng)過來：把圖形調(diào)個個兒，短邊和短邊接.

師：那我要是再往上鋪呢？

生：長邊直接鋪上去就可以了.

師：如果我要往下面鋪下去，該怎么鋪？

……

師：如果往兩邊鋪，又該怎么辦？

學(xué)生馬上就總結(jié)出密鋪的方法：老師，我知道了，就是把相同長度的邊拼起來就可以了，然后再看看角的大小. 所以四邊形是可以密鋪的.

于是，就用課件展示了一個用普通四邊形鋪成的圖案，讓學(xué)生體會用同一種四邊形也能不重疊無縫隙地鋪成一片，加深學(xué)生對密鋪的理解.

在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體課件復(fù)制圖形的準(zhǔn)確性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕輕松松就解決了四邊形密鋪這一教學(xué)難點，并且興趣盎然，這就是信息技術(shù)的魅力.

篇8

一、教材分析

《別具風(fēng)味的飲食》一課分為“閱讀與思考、探究與體驗、實踐園地”三個部分，計劃分為四課時來完成，今天我主要說第一課時——“閱讀、思考與體驗”。

“閱讀、思考與體驗”這一課分為“讀一讀”和“想一想”兩個部分。“讀一讀”《獨特的風(fēng)味美食》課文內(nèi)容,詳細(xì)介紹了各民族的美食與飲食習(xí)慣，讓學(xué)生明白由于少數(shù)民族聚居地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，形成很多獨特的風(fēng)味美食，牧區(qū)多以奶制品、肉為主的飲食習(xí)慣；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的民族，以米、面為主食；“想一想”是引發(fā)學(xué)生思考各種飲食習(xí)慣是如何形成的？各民族的飲食有什么差別？品嘗風(fēng)味美食，切身體會。通過兩部分讓學(xué)生了解并且尊重少數(shù)民族在長期的生產(chǎn)與生活實踐中形成的各種飲食習(xí)慣，從而突出中華家園的絢爛多彩，美食的別具風(fēng)味，感受到中華大家庭的和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得每個民族都有自己獨特的飲食習(xí)慣；欣賞、品嘗各民族別具風(fēng)味的飲食，同時培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、合作，搜集整理資料的能力；豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生分析理解能力。

2、通過課前預(yù)習(xí)，課上教師利用多媒體、實物等幫助學(xué)生在課上交流匯報展示，使學(xué)生了解少數(shù)民族美食和飲食習(xí)慣，突破教學(xué)重難點。

3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道各少數(shù)民族美食的別具風(fēng)味，認(rèn)識到我們這個多民族大家庭的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

三、教學(xué)重、難點：

1、重點：了解牧區(qū)以吃肉喝奶為主的飲食習(xí)慣；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)民族的主食以米、面為主

2、難點：民族飲食特色形成的原因在于生產(chǎn)實踐活動的不同，生活習(xí)慣的不同。

四、學(xué)情分析

1、認(rèn)知能力：五年級的學(xué)生隨著年齡增長，認(rèn)知水平不斷提升，分析、解決問題能力逐漸形成。可以通過先讀再自主探究，對少數(shù)民族的美食和飲食習(xí)慣進(jìn)行初步了解，然后在老師的幫助下系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)。

2、心理特點：高年級學(xué)生活潑好動，愛表現(xiàn)，且希望得到老師的表揚(yáng)，思維方式以形象思維為主，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重這一特點。教師一方面運(yùn)用多種教學(xué)手段生動直觀的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終在課堂；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。

五、教法

1、引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑展開探究學(xué)習(xí)，通過查閱書報、聽新聞報道、上網(wǎng)搜集資料等方法，了解少數(shù)民族的特色美食和飲食習(xí)慣

2、通過輔助資料拓展學(xué)生的知識面，了解少數(shù)民族的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重少數(shù)民族的情懷。通過資料的搜集和整理，加強(qiáng)學(xué)生處理信息利用信息的能力。

3、課堂上貫穿“自主學(xué)習(xí)，互動交流，探究發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察少數(shù)民族，用自己的心靈感受少數(shù)民族，用自己的語言描述少數(shù)民族，用自己的方式研究少數(shù)民族，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決自己在現(xiàn)實生活中的實際問題，讓他們在樂中學(xué)，做中學(xué)，在愉悅中學(xué)習(xí)成長。

六、教學(xué)過程

（一）服飾展示，引出課題（3分鐘）

上課伊始，學(xué)生穿民族服裝進(jìn)行《你來展示我來》猜小游戲，激起走進(jìn)少數(shù)民族生活，了解不同美食的興趣。

（二）游戲猜謎，走進(jìn)蒙古族（15分鐘）

1、給學(xué)生提供線索，引出本課時重點蒙古族。通過閱讀材料了解蒙古族的飲食習(xí)慣。并且在討論中明白蒙古族由于長期從事畜牧業(yè)，因此形成了以肉奶為主的飲食習(xí)慣。

2、教師補(bǔ)充拓展學(xué)生不知道的民族飲食習(xí)慣，通過看一看聽一聽了解蒙古族紅食代表菜肴烤全羊，感受蒙餐中的習(xí)俗禮儀；嘗一嘗老師帶來的蒙古族奶茶，了解蒙古族的飲茶禮儀。通過多樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容從枯燥的文字一下子活躍起來。

3、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用PPT出示相關(guān)補(bǔ)充資料，多種信息技術(shù)的靈活切換讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形象直觀，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。通過ppt了解一些典型少數(shù)民族的風(fēng)味美食

4、在交流少數(shù)民族美食及飲食習(xí)慣的同時，根據(jù)各民族的特色美食分成兩類，一類是生活在牧區(qū)的以吃肉喝奶為主的少數(shù)民族，一類是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的以米面為主的少數(shù)民族，突出教學(xué)重點；通過文字資料了解少數(shù)民族的飲食習(xí)慣等方法解決教學(xué)難點。

（三）聯(lián)系生活，升華情感（2分鐘）

篇9

關(guān)鍵詞：信息化；禮育；校本課程

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）02-0040-03

近年來，我們從學(xué)校的實際情況、學(xué)生的特點出發(fā)，開發(fā)了禮育的校本課程。在校本課程的開發(fā)與實施過程中，有了信息化特色的融入，禮育課程的時代性、針對性、實效性充分顯現(xiàn)出來，取得了快捷、高效的效果。

一、信息技術(shù)引領(lǐng)校本課程的教材開發(fā)

1.電子書讓兒童快樂知禮

我國自古就有“禮儀之邦”的美稱，《詩經(jīng)?{風(fēng)?相鼠》曰：“人而無禮，胡不遄死！”古代學(xué)者顏之說：“國尚禮則昌，家尚禮則大，身有禮則修，心有禮則泰?！笨鬃右苍鴱?qiáng)調(diào)過：“不學(xué)禮，無以立。”

為此，我們要讓兒童明白新時代的小學(xué)生應(yīng)該有哪些禮？《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等過于理性化地強(qiáng)調(diào)規(guī)則，同時，禮育工作習(xí)慣于條條框框的說教，通過“我說你聽”，“我壓你服”，強(qiáng)制學(xué)生接受，反復(fù)灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和自我意識，極易引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸，無法從根本上改變學(xué)生的道德觀念。

面對以上的問題，我們不斷思考著：如何讓兒童快樂地知禮？應(yīng)該用什么樣的教材？我校組織在班集體建設(shè)中富有經(jīng)驗的老師編寫了《東關(guān)小學(xué)“禮育”活動操作手冊》，制定了切實可行的禮育活動實施細(xì)則。學(xué)校還凝聚集體的智慧，從易于操作的角度出發(fā)，編寫了瑯瑯上口的《禮育三字歌》。

由于兒童思維更偏向于直觀形象，在施教時，老師們發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)《禮育三字歌》時，依然感到枯燥無聊。因此，我校信息部創(chuàng)編了《禮育三字歌》的多媒體電子書。電子書具有閱讀與傳播方便、界面美觀等優(yōu)點，是紙張書籍在網(wǎng)絡(luò)世界流通的最佳替代品。利用WebCompiler軟件制作的exe格式電子書，易于兒童在電腦上閱讀、查找、方便標(biāo)記，將原本靜止的禮育教材內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在兒童面前。

為了讓兒童更清楚地理解《禮育三字歌》的內(nèi)容，這套電子教材還將枯燥的“禮育”規(guī)范融進(jìn)一個個學(xué)生們喜聞樂見的小故事、小兒歌中，通俗易懂、貼近學(xué)生生活，并利用校園網(wǎng)進(jìn)行共享傳播。學(xué)生不需要其他輔助閱讀器，可直接雙擊打開瀏覽。生動的故事、美妙的聲樂、活潑的動畫視頻形成了強(qiáng)烈的沖擊力，深深地吸引了兒童，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)禮育的興趣。

兒童除了在禮育課堂上，還可以在電子閱覽室、家庭、校外等網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方主動下載觀看。由此，我們將對學(xué)生的禮育教育延伸至課外、延伸至家庭，充分體現(xiàn)了陶行知的教育理論精髓――生活即教育。

2.輔助課件讓學(xué)生清楚明禮

在激發(fā)兒童快樂知禮的過程中，我校除了使用電子教材外，還根據(jù)授課內(nèi)容制作相應(yīng)的輔助課件，為授課提供詳盡生動的資料與有形化的操作示范。如：入隊前的隊課輔助課件設(shè)計了星星火炬的立體場景，通過點擊畫面動態(tài)地引導(dǎo)隊員學(xué)習(xí)“六知、四會”的少先隊知識。

在教唱隊歌時，將歌詞與mp3音樂同時播放，使得隊歌更深入人心；在教授紅領(lǐng)巾系法時，F(xiàn)las中的慢鏡頭動作示范、關(guān)鍵點的定格配上相應(yīng)的系法要點說明，使學(xué)生看得更清晰，根據(jù)需要還能反復(fù)“示范”……形象化的隊課吸引了隊員，使其入隊禮的知識掌握得更為牢固，教育效果也更顯著。

二、信息技術(shù)增強(qiáng)校本課程的實效性

1.開展多形式的教師培訓(xùn)活動，提高教師的信息化應(yīng)用水平

無論是對國家課程來說，還是對校本課程來說，教師始終是校內(nèi)最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。[1] 所以，我校在校本課程資源建設(shè)過程中，一直把教師隊伍建設(shè)放在首位。

一是由信息技術(shù)組教師對全校教師的信息技術(shù)操作層面進(jìn)行培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公軟件及計算機(jī)中級培訓(xùn)、電子白板的使用等，為了使培訓(xùn)落到實處，還對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎勵。

二是組織骨干教師到外地先進(jìn)學(xué)校參加有關(guān)信息技術(shù)或校本課程的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與參觀，使教師在技術(shù)層面與理論層面得以提高。我校95%以上的教師獲得中級培訓(xùn)證，所有教師都能使用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.以課堂教學(xué)為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)在校本課程課堂的深度應(yīng)用

我校以“構(gòu)建生本課堂，呈現(xiàn)高效教學(xué)”為目標(biāo)，十分重視教師在課堂上的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的道德價值要與學(xué)生的主觀能動性充分結(jié)合，因為只有變“要我做”為“我要做”，變“他律”為“自律”的時候，學(xué)生內(nèi)部活動才能被啟動，其思想道德素質(zhì)才能真正提高。

我校教師在現(xiàn)代教育理念牽引下，充分利用信息技術(shù)手段對校本課程的課堂進(jìn)行深層次的改革：制作多媒體課件，實現(xiàn)電子教案、圖片、文字資料網(wǎng)上共享等。其中，利用交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來了最明顯的效果。交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

3.課題牽引，信息化推動校本課程的教師科研走向深廣

以課題為載體，營造信息技術(shù)與校本課程整合的軟件環(huán)境氛圍。[2] 我校先后承擔(dān)了國家課題《人本思想在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究》和“十二五”省規(guī)劃課題《人本精神引領(lǐng)下校本課程建設(shè)研究》。通過對課題的研究，結(jié)合校本課程，讓教師確立“做一名快樂的班主任”的思想，極大地促進(jìn)了教師的研究熱情，使得校本課程的開發(fā)與實施走向“微型化”的科研之路。

在學(xué)校網(wǎng)站的視頻直播平臺上，我校每月都舉辦“東關(guān)講堂”活動，教師們面對電腦就能觀看視頻直播實況。“東關(guān)講壇”是由我校組織有經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講，主題是從一件小事入手而引申出的一個道德主題，形成了“禮育”序列化。

為了進(jìn)一步提升禮育校本課程的教學(xué)質(zhì)量，2012-2013年，我校組織教師先后執(zhí)教了五節(jié)德育微型課，電教手段的使用，使得課堂生動有活力，感染了在場的每個師生。

同時，在校園網(wǎng)的“德育教育”欄目下，我們針對每次禮育課程的活動主題，開辟了“東關(guān)論壇”的研討沙龍平臺，讓班主任結(jié)合工作實踐，暢所欲言，共同分享禮育經(jīng)驗。以課題為牽引，我校教師在校本課程開發(fā)與實踐方面，實現(xiàn)了與信息技術(shù)的有效結(jié)合。

由于我校擔(dān)任校本課程的教師基本上都是班主任，為了讓禮育課程研究走向深入，我校重視班主任在網(wǎng)絡(luò)時代德育工作的作用，尊重班主任獨特的工作風(fēng)格。要求班主任建立自己的班級主頁。在班級主頁空間，班主任根據(jù)需要，盡情揮灑、彰顯自己班級的特色，打造個性化的班級平臺。

4.信息化讓主題教育成效顯著

在學(xué)校主題教育活動當(dāng)中，我們也充分發(fā)揮了信息化的作用。如：在開展“兒童友好――關(guān)愛生命月”主題教育實踐活動中，我們在校園網(wǎng)上宣傳交通、消防、消費、自護(hù)知識；以視頻資料向兒童演練應(yīng)用于實際的自我防范能力和危險情況下的自助自救能力；將低年級學(xué)生動手描繪的宣傳畫拍成圖片上傳網(wǎng)站，擴(kuò)大宣傳范圍；在五年級組織開展的“兒童友好關(guān)愛生命”知識競賽中，借助具有強(qiáng)大交互性的Authorware軟件開發(fā)的競賽試題，通過投影儀呈現(xiàn)，擺脫了紙質(zhì)試卷對學(xué)生的束縛；引導(dǎo)六年級學(xué)生以小組為單位，用Word軟件制作電子報刊，將優(yōu)秀作品利用專題網(wǎng)站等進(jìn)行展示，在全校宣傳安全教育。

為了促進(jìn)每個兒童切身參與禮育的專題教育活動，對于每一次的專題活動，我們都會在校園網(wǎng)站上開辟論壇，兒童無需實名注冊，就可以暢談自己的感想，將兒童的禮育思想引向深入，拓寬了學(xué)生禮育教育的渠道。

5.制作視頻，推進(jìn)禮育課程融入學(xué)生生活

在實施禮育的校本課程中，如果教師不重視激發(fā)學(xué)生的情感，忽視學(xué)生的情感體驗，把道德教育等同于知識及科學(xué)教育，把道德像傳授科學(xué)知識一樣傳授給學(xué)生，往往會收效甚微。因為一味地強(qiáng)化學(xué)生對禮的思想認(rèn)識，學(xué)生會覺得一言一行處處都要講禮，謹(jǐn)小慎微，會有壓力，甚至?xí)X得禮儀模范生自己做不到，出現(xiàn)知而不行的現(xiàn)象，學(xué)校禮育陷入“空泛化”、“表面化”的誤區(qū)。

給兒童定出方圓了，如何讓兒童養(yǎng)成規(guī)矩呢？學(xué)校號召每個教師尋找兒童點滴的閃光點，將鏡頭對準(zhǔn)兒童，搜集兒童規(guī)范有禮的行為習(xí)慣，拍攝整理成專題視頻，借助土豆、優(yōu)酷、56等主流視頻平臺上傳，讓學(xué)生在線觀看。兒童在觀看時會欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來自己做個禮儀模范生并不難。網(wǎng)絡(luò)視頻的使用，巧妙地引導(dǎo)了兒童如何行禮，避免了老師喋喋不休缺乏直觀性的說教，將學(xué)生所認(rèn)為的禮儀標(biāo)桿悄然轉(zhuǎn)化為可感、可行、可觸摸的直觀形象。

在兒童的家庭禮儀、社會禮儀兩方面，學(xué)校號召家長拿起鏡頭，拍下兒童的閃光點，家長們還在視頻中錄入自己對兒童的贊賞和鼓勵。這些都給了兒童很大的信心和力量，極大地觸動兒童發(fā)自內(nèi)心地行禮如儀。在老師和家長們的誘導(dǎo)下，兒童也情不自禁地端起鏡頭，拍下了他們眼中的文明畫面。

6.網(wǎng)絡(luò)評選，擴(kuò)大了禮育課程的影響力

為了弘揚(yáng)文明禮儀的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步深化學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立學(xué)生身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，我校在相關(guān)節(jié)點開展了“十佳少年”的評選活動。

各班在班級評比的基礎(chǔ)上推薦候選人到學(xué)校參評，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)充分宣傳候選人的事跡，讓更多的學(xué)生和家長對于候選人有了鮮明而形象的了解，最后由全體師生登錄網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)進(jìn)行投票。最終依托系統(tǒng)評選出“十佳少年”并進(jìn)行表彰。

網(wǎng)絡(luò)投票評優(yōu)活動是我校擴(kuò)大禮育課程影響與信息技術(shù)相結(jié)合的有益嘗試，是進(jìn)行無紙化辦公的探索，將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校信息技術(shù)工作的發(fā)展。

三、校本課程評價離不開信息技術(shù)

1.網(wǎng)絡(luò)問卷提高禮育課程評價的時效性

教育工作實施得是否有效？用什么樣的方式進(jìn)行全面、快捷的檢測？我校定期制作了可以在線填寫的有關(guān)禮育的網(wǎng)絡(luò)問卷。這種問卷針對禮育調(diào)查主題，設(shè)置各種題型，增強(qiáng)兒童答題的趣味性。問卷題型不僅僅是文字的選答，還可以是漫畫的呈現(xiàn)，甚至可以針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)置公開級別。然后通過校園網(wǎng)、家校通平臺、微博等方式將問卷鏈接，聯(lián)合家庭、社會之力，通過家長問卷、學(xué)生問卷、教師問卷調(diào)查，形成學(xué)生評、教師評、家長評、社會評的多元評價體系。

網(wǎng)絡(luò)問卷會自動對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，并將系統(tǒng)生成的結(jié)果統(tǒng)計到Word文檔或Excel文檔，便于學(xué)校管理人員隨時查看或下載問卷結(jié)果，瀏覽每一份答卷的詳情。這樣的網(wǎng)絡(luò)問卷讓我校切實做到了有問題及時報，有缺點及時改。

2.家校連線BBS調(diào)動家長評價

禮育課程實施的是否有效，家長們是最有發(fā)言權(quán)的。為了全面深刻地反映問題，校園網(wǎng)站的 “家校連線” BBS上，讓家長們匯聚，圍繞一個話題互相交流，共同出謀劃策。如：我的孩子愛在雪白的墻壁上隨意涂畫，怎么辦？孩子犯了錯，為什么總是不以為然？一個又一個的話題令人目不暇接。正如一位家長所言：留言板已成為家長聚會、探討的教育沙龍。我校的禮育論壇很快成為家長、兒童鐘情的一種交流方式。所以目前網(wǎng)上論壇十分熱鬧，人氣很旺。

信息化應(yīng)用技術(shù)為校本課程帶來了活力，為校本課程插上了有力的翅膀，同時，校本課程的實施與推廣也提高了我校信息化應(yīng)用水平。

四、反思現(xiàn)代信息技術(shù)與校本課程的融合

在禮育校本課程實踐中，我們也不可忽視信息技術(shù)帶給我們的新問題。

問題一：網(wǎng)站的界面和內(nèi)容是吸引人的一個重要因素，而內(nèi)容的不斷更新則是網(wǎng)站生命延續(xù)的關(guān)鍵。為了使網(wǎng)站內(nèi)容時刻吸引學(xué)生們的注意力，需要老師及時對頁面進(jìn)行更新。這也就給老師們提出了要求――拿出時間來進(jìn)行網(wǎng)站的完善和不斷更新。

問題二：我們在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的種種好處的同時，也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊。上網(wǎng)成癮、虛幻代替現(xiàn)實、黑客橫行、病毒泛濫、信息混亂等種種負(fù)面效應(yīng)，不僅對尚不具備判斷力和自制力的青少年在身心的健康發(fā)育和成長方面可能產(chǎn)生極其不利的影響；而且對學(xué)校的傳統(tǒng)德育工作也是一種嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。校本課程的教材內(nèi)容需不斷更新，教學(xué)方法和手段需不斷創(chuàng)新，才能使校本課程走得更遠(yuǎn)。

問題三：信息技術(shù)只是服務(wù)教育工作的輔助手段。在使用時，如果忽略教學(xué)目標(biāo)，過多過量，就會使我們的校本課程“繁花漸欲迷人眼”，花哨而低效。

面對問題，思考問題，我校的教育信息化才會在問題的追問下走向深入、走向廣闊。

參考文獻(xiàn)：

篇10

受地理區(qū)位遠(yuǎn)、社會發(fā)育程度低、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、地域廣戰(zhàn)線長等因素影響，幾年之前，甘孜教育與省內(nèi)平原地區(qū)差距仍然較大。

不過，央金的夢想很快就變成了現(xiàn)實。2014年9月，學(xué)校搬遷到了設(shè)施齊全、條件優(yōu)越的現(xiàn)代化新校區(qū)，借助甘孜州教育信息化平臺，一個全新的數(shù)字化智慧校園誕生。100M的光纖進(jìn)入大山深處，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，外面的世界更真切地展現(xiàn)在央金面前?！艾F(xiàn)在學(xué)校每間教室都有多媒體設(shè)備了，我們每天都用PPT和一些視頻來學(xué)習(xí)知識，那里面朗讀的課文特別好聽，普通話很標(biāo)準(zhǔn)?！泵鎸τ浾?，小姑娘兩頰泛紅，十分興奮。

其實，作為小學(xué)生的央金，看到的只是很小的一部分。在這所現(xiàn)代化的校園里，除了嶄新的信息技術(shù)教室，還有甘孜智慧教育平臺下的各種特色教學(xué)配置：電子備課室、師培室、主播教室……這些看起來有些陌生的名稱，在甘孜的中小學(xué)早已不是新鮮事。

康巴網(wǎng)?！熬W(wǎng)”住藏區(qū)各級學(xué)校

“越是落后，越要大力發(fā)展教育信息化；越是貧窮，越要集中資金辦好現(xiàn)代化教育”。2012年甘孜州抓住機(jī)遇，實施了“智慧甘孜”教育，2014年，成立康巴網(wǎng)校。

在甘孜州首府康定縣城的環(huán)山東路上，有著“智慧大腦”之稱的甘孜智慧教育云服務(wù)中心――康巴網(wǎng)校坐落在一片擁擠的居民樓群中。這里是承載甘孜教育信息化工作的中心樞紐?！拔覀兘⒖蛋途W(wǎng)校，是將教育信息化的很多資源進(jìn)行整合，把電化教育館、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息管理進(jìn)行整合，把康巴網(wǎng)校作為一個整合的載體。” 甘孜州電教館館長何光良向記者介紹道。

甘孜智慧教育云服務(wù)中心基于教育城域網(wǎng)，運(yùn)用云計算技術(shù)手段，集成教育資源、教育管理兩大公共服務(wù)體系，形成“上下連接、左右互通”的甘孜智慧教育云服務(wù)數(shù)據(jù)庫和信息樞紐。

州一級創(chuàng)建“康巴網(wǎng)校”云平臺，縣一級則創(chuàng)建“智慧教育中心”，上連康巴網(wǎng)校、下連縣內(nèi)學(xué)校，服務(wù)縣域內(nèi)學(xué)校信息化實際運(yùn)用；在校一級創(chuàng)建“數(shù)字化校園”，有效拓展校園管理、教學(xué)、教研、服務(wù)空間。目前，甘孜智慧教育云服務(wù)通過衛(wèi)星天網(wǎng)和教育城域網(wǎng)，覆蓋了全州18個縣（市），開通398個點位，接入826所學(xué)校。

兩個平臺讓藏區(qū)學(xué)生共享名師課堂

在姑咱片區(qū)寄宿制學(xué)校的電子備課室，老師們在認(rèn)真地觀看成都市實驗小學(xué)的教學(xué)視頻，記錄著同步教案。他們將吸收借鑒省內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行二次備課。先行消化后，再根據(jù)姑咱學(xué)生的特點，把名校課程“植入”進(jìn)自己的課堂。

在康定中學(xué)高二（17）班，講臺上的老師“不見了”，學(xué)生們目光所及，是電子白板視頻里成都七中老師滔滔不絕的講課畫面。學(xué)生們通過衛(wèi)星直播，與成都七中的學(xué)生同步上課、同步作業(yè)、同步檢測，享受著原汁原味的省城課堂教學(xué)。

這些遠(yuǎn)程教育模式，得益于甘孜州創(chuàng)建的兩類智慧教育平臺。其中A平臺以“省內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)優(yōu)質(zhì)”，依托成都市機(jī)關(guān)三幼、成都市實驗小學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都七中四所省內(nèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園和W校，把教學(xué)資源引入州內(nèi)。同時，根據(jù)學(xué)生年齡及接受程度，針對不同年級，開展幼兒園“遠(yuǎn)程觀摩式”教學(xué)、 小學(xué)“遠(yuǎn)程植入式”教學(xué)、初中“遠(yuǎn)程錄播式教學(xué)”和高中“遠(yuǎn)程直播式”教學(xué)。

為了防止教學(xué)的“水土不服”，B平臺以“州內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)薄弱”，錄制甘孜州內(nèi)康定市回民小學(xué)、康定市民族中學(xué)、康定中學(xué)等本土學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)捷^為偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校。記者了解到，A平臺覆蓋30%左右學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生足不出戶、就能遠(yuǎn)程跟讀省內(nèi)名校的夢想；B平臺覆蓋70%左右學(xué)生，堅持教學(xué)貼近農(nóng)牧區(qū)實際，促進(jìn)州內(nèi)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，B平臺與A平臺形成互補(bǔ)。

像康定中學(xué)，它既是A平臺的遠(yuǎn)端學(xué)校，通過“直播式教學(xué)”吸收借鑒成都七中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又是B平臺的前端學(xué)校，把校內(nèi)名師執(zhí)教的課程綜合成教學(xué)視頻，傳送給州內(nèi)其他學(xué)校，讓全州學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育。

目前，甘孜州已開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校有95所，其中幼兒園20所、小學(xué)38所、初中30所、高中7所，搭建了甘孜州學(xué)生從幼兒園到高中15年遠(yuǎn)程“就讀”川內(nèi)名校的階梯。

這些平臺的建立，也直接顛覆了老師的工作。以前靠“一支筆、一本書、一塊黑板”就可以“傳道授業(yè)解惑”，而現(xiàn)在正課都由前端學(xué)校教師實施，遠(yuǎn)端學(xué)校的教師則“退居二線”。這樣一來，老師還能干什么呢？面對記者的疑問，康定中學(xué)校長陳軍解釋說：“剛開始有很多老師不適應(yīng)，特別是不知道老師的職責(zé)如何重新定位。但實際上，課前準(zhǔn)備、課后指導(dǎo)、作業(yè)考試以及學(xué)生的思想工作還是要自己的老師來做。在這種教學(xué)模式下，老師要成為學(xué)習(xí)情況的掌握者、學(xué)習(xí)課堂的組織者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)疑難的點撥者、學(xué)習(xí)疑問的輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷者?！?/p>

信息化助推藏區(qū)“高效教學(xué)”

在康定市回民小學(xué)五年級（2）班，記者看到，課堂上，學(xué)生們每人手持一臺平板電腦，接收試題、作答、提交都在上面進(jìn)行。老師手中同樣有一臺平板電腦，進(jìn)行及時評改、講解和補(bǔ)充。

校長袁洪珍向記者介紹，學(xué)生的作業(yè)都通過未來課堂平成后及時上傳，老師通過數(shù)據(jù)分析及時把握學(xué)情，反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生及時補(bǔ)正，很好地實現(xiàn)了分層教學(xué)，因材施教。目前，甘孜州開展“未來課堂”的班級共有42個，并且在逐年增長。

除了開設(shè)未來課堂，甘孜州還開展了“每天一小時”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程協(xié)同教研、遠(yuǎn)程同步備課等新型教研模式。

在姑咱片區(qū)寄宿制學(xué)校的師培室，按照康巴網(wǎng)校提供的師培課表，十四位數(shù)學(xué)老師正在進(jìn)行當(dāng)天的培訓(xùn)。自2015年3月開展至今，由甘孜州教育系統(tǒng)骨干教師組成的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)師資隊伍，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，已累計開展“甘孜州教育系統(tǒng)校長、班主任及任課教師三支隊伍每天一小時專業(yè)能力提升培訓(xùn)”千余節(jié)次，參訓(xùn)人數(shù)16萬余人次，全州建立師培室272間。