導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)拼音教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在教學(xué)中要主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素

拼音教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，正是因?yàn)檫@樣一個(gè)特點(diǎn)，迫使我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素，積極尋找其中更多的可以激發(fā)興趣的因素，從而發(fā)揮興趣的作用，使剛剛?cè)雽W(xué)的新生不至于產(chǎn)生厭惡情緒。我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的享受：拼音教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是煩瑣的，但是學(xué)生一旦對(duì)拼音產(chǎn)生了興趣，有了一種學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望，辛苦和困難就不會(huì)放在眼中，甚至還會(huì)把它變成一種喜好和享受。比如，一開(kāi)學(xué)，小學(xué)生每天都要登記作業(yè)，但由于他們不識(shí)字，這就給他們登記作業(yè)造成了困難，這時(shí)候你來(lái)教他學(xué)習(xí)拼音，并誠(chéng)懇地告訴他，只要學(xué)會(huì)拼音，將來(lái)你就認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。他一聽(tīng)就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。如果孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)了一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并能逐漸用拼音登記作業(yè)了，此時(shí)，就會(huì)增添一份喜悅，一份收獲。因此，在本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中自然就少了很多煩惱，遇到困難也就會(huì)想辦法來(lái)解決，使精神處于高度興奮的狀態(tài)，從而大大提高拼音教學(xué)的效率。如：在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以故事帶新知。大y的故事就像連續(xù)劇在課堂上常常上演，學(xué)生在故事中不僅知道了誰(shuí)是整體認(rèn)讀音節(jié)，而且大y那助人為樂(lè)的行為早就在學(xué)生心中扎了根。學(xué)生知道助人為樂(lè)是好事，誰(shuí)有困難要主動(dòng)幫忙，還知道了要向小ü學(xué)習(xí)，做人要懂禮貌。

二、在游戲中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示‘?！臉幼?”有的孩子把嘴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界。這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^(guò)編故事、表演等途徑創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。

我在教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說(shuō)：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢?”(多媒體顯示喇叭畫(huà)面)，接著出現(xiàn)音節(jié)b a，以多種形式練讀。又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩，走到院子旁看到了什么呀?”(多媒體顯示小女孩打靶畫(huà)面)再以多種方式練讀ba?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呀?”(多媒體顯示小男孩拔蘿卜)“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！?多媒體顯示爸爸畫(huà)面)一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書(shū)、一把傘、一把刀等東西，通過(guò)訓(xùn)練說(shuō)話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；課堂；激活

拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)重難點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教師最不能忽視的一個(gè)部分。就剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的拼音教學(xué)要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)疑存在著較大的難度，因而教師要通過(guò)多種方法來(lái)充分激活語(yǔ)文拼音課堂，讓學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)拼音知識(shí)。

一、巧用口訣，提高效率

在拼音教學(xué)中，前人總結(jié)了許多有效的口訣，如，“j、q、x，小淘氣，看見(jiàn)魚(yú)眼（即ü頭上的兩點(diǎn)）就挖去”等。這些口訣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音有極大的幫助，而且較為有趣，自然能提高拼音教學(xué)效率。因而教師在教學(xué)中就要善于巧妙引導(dǎo)學(xué)生編一些口訣來(lái)幫助學(xué)習(xí)拼音，如學(xué)習(xí)“ɑ、o、e”時(shí)，就可以這么編口訣“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，大公雞唱歌o、o、o，小白鵝游泳e、e、e”。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己編口訣，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味十足，學(xué)習(xí)效率自然能有效提高。

二、趣編故事，提高效率

其實(shí)在拼音教學(xué)中，教師針對(duì)小學(xué)生的天性，可以自編一些有趣的故事來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高拼音教學(xué)效率。如，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，教師可以編故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：i、u、ü三個(gè)小朋友去外邊玩，突然下起了雨，他們的媽媽大y和大w趕緊出來(lái)找他們，小u一下子撲進(jìn)媽媽大w的懷里，小i和小ü也急忙向媽媽大y跑去，小ü跑得慢，頭上的兩個(gè)小點(diǎn)被雨水沖走了。這樣，學(xué)生就能通過(guò)這個(gè)故事記住這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)了?？梢?jiàn)，只要教師善于激活拼音教學(xué)課堂，使之充滿趣味，那么就能很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼音學(xué)習(xí)效率。

三、善用游戲，提高效率

在拼音教學(xué)中，教師還可以通過(guò)組織多種游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，可謂寓教于樂(lè)。如，將拼音領(lǐng)回家，學(xué)生學(xué)完拼音字母后，為了進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)，教師就可以借助將拼音領(lǐng)回家的游戲來(lái)完成。此外，還可以通過(guò)“我讀你猜”（根據(jù)教師口型判斷所讀字母）、找字母比賽等游戲來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生提高拼音學(xué)習(xí)效率。

總之，就小學(xué)拼音教學(xué)而言，方法是多種多樣的。教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生實(shí)際，尋找一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以幫助學(xué)生學(xué)好拼音，從而打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔蘭英.如何創(chuàng)建生動(dòng)、有效的拼音教學(xué)課堂［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（9）.

篇3

【關(guān)鍵詞】：拼音教學(xué)；巧用多媒體

G623.2

拼音教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，對(duì)于后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用，也是語(yǔ)文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，重點(diǎn)是能熟練運(yùn)用。

拼音語(yǔ)音教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法常采用的步驟就是教師示范后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，學(xué)生聽(tīng)到什么就讀什么。孩子們年紀(jì)小，不懂得要去仔細(xì)體會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音部位在什么位置，只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，教師在學(xué)生的“大合唱”中難以分辨學(xué)生是否掌握準(zhǔn)確，發(fā)音是否到位，而且由于農(nóng)村教師師資等因素，教師發(fā)音存在很大差異，導(dǎo)致學(xué)生的讀音“千奇百怪”，這對(duì)學(xué)生將來(lái)能否說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話帶來(lái)很大的影響。并且拼音中個(gè)別聲母、韻母容易混淆，尤其是在拼讀上有一定難度，學(xué)生要學(xué)好拼音確實(shí)需要下一番功夫。要突破這些難題，可以巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、巧用多媒體教讀拼音――直觀激趣，獲得感性感知。

在教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的圖片，但是圖片是靜止、無(wú)聲的，不能有效的激發(fā)學(xué)生求知的興趣，也不能很好的給學(xué)生示范發(fā)音。我在教學(xué)中，為巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就下載了一些童話故事的范讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，聽(tīng)完一個(gè)后，學(xué)生還不滿足，于是我拿出一本帶拼音的故事書(shū)，選擇一個(gè)讀給學(xué)生聽(tīng)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們想不想自己看故事？講故事給別人聽(tīng)呢？”學(xué)生們都想，可是不會(huì)識(shí)字，于是教師順利引出根據(jù)拼音識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在具體學(xué)習(xí)每一個(gè)拼音時(shí)，教師盡量把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。如學(xué)習(xí)“m”：在多媒體環(huán)境下給學(xué)生展示歌曲《我的好媽媽》的flash，學(xué)生跟著唱歌，當(dāng)多彩的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的歌曲結(jié)合在一起，學(xué)生忘情的投入其中時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“平時(shí)常常喊媽媽?zhuān)氩幌胨蛡€(gè)禮物給媽媽呢？”教師在黑板上板書(shū)“媽”的拼音，教讀“m”，讓學(xué)生跟著課件的標(biāo)準(zhǔn)讀音讀，同時(shí)觀察規(guī)范的口型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，再展示字母“m”的寫(xiě)法，學(xué)生跟著方法描紅。這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于引導(dǎo)學(xué)生用形象思維學(xué)習(xí)，獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。

二、巧用多媒體教讀拼音――化難為易，變抽象為直觀。

第一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，易突破聲、韻母識(shí)別難點(diǎn)。

在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中，對(duì)于個(gè)別容易混淆的字母，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如b和d、p和q，單純依靠學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)是很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握。而巧妙地利用多媒體教學(xué)，可以有效地解決這一難題。我在教學(xué)b和d、p和q時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段情境：一匹駿馬在山坡上從左向右向上奔跑， 在山坡旁邊一座小屋內(nèi)，一個(gè)小弟弟聽(tīng)到馬蹄聲，推開(kāi)玻璃窗向外看，看到美麗的駿馬，十分開(kāi)心，然后跑出去和駿馬玩耍，最后騎上馬從右往左高興的玩耍。在涉及教學(xué)的聲母時(shí)，突出聲母，并強(qiáng)調(diào)開(kāi)口，給學(xué)生歸納：右邊圓圓b和p，左邊圓圓d和q.然后設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生能順利區(qū)分后，才能順利再次播放這個(gè)動(dòng)畫(huà)。實(shí)踐證明，這能很好的解決首次教學(xué)問(wèn)題，但在后期仍需要不斷強(qiáng)化。

第二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能解決發(fā)音不規(guī)范的問(wèn)題。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，規(guī)范的發(fā)音一直是一個(gè)難點(diǎn)，主要是學(xué)生發(fā)音部位不準(zhǔn)確，口形不對(duì)；二是教師發(fā)音不規(guī)范，難以正確的示范。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以突破這一難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在資源共享的今天，要找到根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律、發(fā)音的生理特征而制作口腔的縱剖面的發(fā)音課件，是十分容易的。通過(guò)多媒體在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的直觀演示，學(xué)生通過(guò)觀察、模仿，能迅速地找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺(jué)，對(duì)個(gè)別疑難點(diǎn)，教師通過(guò)組織學(xué)生練習(xí)、集體、個(gè)別矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可巧妙進(jìn)行拼讀難點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧，這對(duì)初識(shí)聲母、韻母的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聲韻找朋友”的動(dòng)畫(huà)，首先動(dòng)畫(huà)出示學(xué)生熟悉的字和它的聲母、韻母，如“爸”，并分別識(shí)讀聲母、韻母，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則，按照學(xué)生自讀―多媒體演示―跟讀―自讀―生互讀等程序，學(xué)生將動(dòng)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，熟練掌握拼音拼讀技能。

三、巧用多媒體教讀拼音――適當(dāng)拓展，加強(qiáng)運(yùn)用。

兒童學(xué)習(xí)拼音容易自滿，教師在教讀的時(shí)候，學(xué)生常常能容易的認(rèn)識(shí)，但過(guò)幾天就又忘記了，究其原因，還是在于沒(méi)有真正的掌握拼音的形、音和字的聯(lián)系。要真正掌握拼音，就要多練習(xí)和運(yùn)用，而小學(xué)生對(duì)枯燥的拼音練習(xí)不太感興趣，所以，運(yùn)用豐富有趣的多媒體資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，有利于鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的拼音知識(shí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)。可以運(yùn)用游戲等多種方式，對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如設(shè)計(jì)“勇奪紅旗”（學(xué)生填寫(xiě)、識(shí)讀正確一個(gè)聲母、韻母上一臺(tái)階，最先到達(dá)頂點(diǎn)的為勝利者，可分個(gè)人、小組比賽）、“射擊游戲”（出示聲母、韻母等，學(xué)生讀、寫(xiě)，正確的成功“射擊”）等，在學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；有效方法；興趣

農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)是一個(gè)很重要的部分，小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文就需要學(xué)好拼音作為基礎(chǔ)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不是一件容易的事。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的拼音學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的拼音能夠過(guò)目不忘，深刻理解它的用法和拼讀規(guī)則。在教學(xué)中教師一定要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用符合他們認(rèn)知規(guī)律的方法，從他們的興趣入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的好奇心，讓小學(xué)生能夠“樂(lè)學(xué)”“愛(ài)學(xué)”。在教學(xué)中我的具體做法如下：

一、利用圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)熱情

拼音主要是由聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成的，他們的組合可以說(shuō)是千變?nèi)f化，變幻莫測(cè)，這讓很多學(xué)生都感覺(jué)到不知所措，很多學(xué)生都很害怕拼音的學(xué)習(xí)。我們都知道“興趣是最好的老師”，那么，教師應(yīng)該想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過(guò)圖片的形式，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)于圖片的認(rèn)識(shí)要比對(duì)于文字和字母的學(xué)習(xí)興趣要更大，所以教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些與拼音相關(guān)的圖片幫助學(xué)生記憶，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師就可以給學(xué)生拿著一張圖片，上面畫(huà)著一輪紅日，并且還有一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上坐著一直頑皮的猴子，樹(shù)下是一只張著血盆大口的獅子，虎視眈眈，好像要吃猴子?？吹竭@樣的圖片，學(xué)生一定很感興趣，老師想要干什么？學(xué)生的好奇心和求知欲馬上就被激發(fā)出來(lái)了。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生跟教師一起讀紅日“r”、樹(shù)枝“zh”、獅子“sh”、吃“ch”，學(xué)生在輕松快樂(lè)中就學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，并且有圖片的幫助加速了學(xué)生的記憶。

二、采用比較法讓學(xué)生熟悉拼音的異同

在拼音中有bpdq這四個(gè)聲母，學(xué)生很容易把他們弄混，不知道哪個(gè)具體怎么讀。像這樣的相似字母，教師就可以專(zhuān)門(mén)給學(xué)生拿出來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的異同，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師再讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備好半圓環(huán)和鉛筆，在教師的帶領(lǐng)下和學(xué)生以期變魔術(shù)……就這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只要變化一下半圓環(huán)和鉛筆的位置，就會(huì)有不同的結(jié)果。學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊記憶，就像是變魔術(shù)一樣，讓學(xué)生可以在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)，他們的異同自然而然就記住了。

三、編成順口溜讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

為了方便學(xué)生的記憶，教師可以把這些拼音編成順口溜讓學(xué)生來(lái)記憶。大喇叭里正廣播（bbb），爸爸帶我爬山坡（ppp），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（mmm），爬上山坡看大佛（fff），小馬跑步（ddd），時(shí)裝模特（ttt）”，一個(gè)門(mén)洞（nnn）這些順口溜淺顯易記。學(xué)生只要記住了這個(gè)順口溜就可以幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶。而且教師可以看到這樣的順口溜押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生一邊拍手一邊背誦，小學(xué)生的記憶力都非常的強(qiáng)，教師只要耐心地陪著學(xué)生多背誦幾遍，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地背誦下來(lái)了，這樣的學(xué)習(xí)是潛移默化地，學(xué)生有時(shí)甚至?xí)恢挥X(jué)地脫口而出這樣的順口溜，知識(shí)就掌握了。

四、傳授拼讀規(guī)則幫助學(xué)生熟練記憶

當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本的聲母和韻母后，就應(yīng)該學(xué)習(xí)拼音的拼讀規(guī)則了。教師首先要告訴學(xué)生拼音中的基本拼讀規(guī)則。學(xué)生不但要掌握基本的規(guī)律，同時(shí)還要掌握一些特殊的拼讀規(guī)則。如讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，可用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式呈現(xiàn)，小貓“魚(yú)魚(yú)”跟j、q、x是好朋友，“魚(yú)魚(yú)”只要遇見(jiàn)j、q、x，都要先摘掉太陽(yáng)鏡（即去掉ü上的兩點(diǎn)），再跟好朋友握手。這是拼音當(dāng)中比較特殊的一種形式了，教師要把這樣的特殊規(guī)律傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生多多聯(lián)系，直到牢記為止。

一般的拼讀規(guī)格教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生的記憶，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去玩，玩的形式會(huì)讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí)，用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。學(xué)生在不斷地變化中和長(zhǎng)期地練習(xí)中就會(huì)掌握這些基本的拼讀規(guī)則。教師也可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，這樣每一個(gè)小組就可以進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生拼的又快又好。學(xué)生都是有上進(jìn)心和好勝心的，在比賽的刺激下，學(xué)生的思維會(huì)反映地更快，對(duì)知識(shí)的接受能夠更強(qiáng)，讓學(xué)生在快樂(lè)和享受中就掌握了知識(shí)。

五、強(qiáng)化特殊形式讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)牢記

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 拼音教學(xué)； 形象化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-093-001

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。加之一年級(jí)新生面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題，這就使得拼音教學(xué)難上加難，問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

（1）對(duì)語(yǔ)文課興趣不濃，朗讀拼音越讀越輕，越讀越拖。

（2）半節(jié)課后，開(kāi)小差的孩子增多，頻率變高。

（3）由于音近形近的拼音字母容易混淆，難度較大，使得孩子學(xué)得枯燥辛苦，從而失去興趣。

（4）回家作業(yè)喜歡先做其他的，拼音相關(guān)的作業(yè)選擇最后做。

（5）早自修選擇讀拼音的孩子只占百分之二十。

要使一年級(jí)的孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音并掌握它，必須把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。為此，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的優(yōu)化做了以下思考：

一、如何讓漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

1.設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境，營(yíng)造愉悅氛圍

“課標(biāo)本”一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫(huà)面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能充分點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，可以把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、可愛(ài)的形象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。

2.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，揭示拼讀規(guī)律

2.1口腔動(dòng)畫(huà)，輔助發(fā)音。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。可以根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺(jué)，通過(guò)練習(xí)、矯正，他們就很容易掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

2.2動(dòng)畫(huà)演示，教學(xué)拼讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。

3.運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)教學(xué)

3.1用課件幫助認(rèn)清字型?！罢n標(biāo)本”在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上注意了直觀性，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，將圖片和字母通過(guò)課件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。

3.2用課件幫助明確位置。在字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用不著教師過(guò)多地講解和強(qiáng)調(diào)了。

3.3用課件幫助記住筆順。在字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，將字母的書(shū)寫(xiě)做成了動(dòng)畫(huà)。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生看清字母書(shū)寫(xiě)的筆順，并熟記于心。

二、如何讓漢語(yǔ)拼音知識(shí)與童話故事、兒歌、游戲相整合

兒歌游戲是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。拼音教學(xué)就要提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，將學(xué)生的思維引到一個(gè)興奮點(diǎn)上，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，情緒高漲，欲罷不能。

1.字母手型操

拼音字形教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)擺各種手型來(lái)記憶字母的形。對(duì)于手型擺的生動(dòng)形象的孩子，聘請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”教其他學(xué)生，并選出“最佳教師”。這種自由歡快的學(xué)習(xí)方法，使兒童中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，積極性高，思維非常活躍，從而達(dá)到了鞏固字形的目的，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。

2.順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片和有關(guān)的生字卡片。

3.送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類(lèi)，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類(lèi)，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類(lèi)，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類(lèi)。

4.編童話

童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級(jí)的學(xué)生，在他們眼里，“孫悟空”、“白雪公主”、“奧特曼”……這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學(xué)中，把他們請(qǐng)進(jìn)課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果甚佳。我思考是否可以將漢語(yǔ)拼音進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)后，編成一系列的小故事。

例如： g k h的故事

春天到了，哥哥“gg”和妹妹來(lái)公園郊游，玩累了，他們坐在石凳上喝水“h”休息。哥哥“gg”抬頭看到一對(duì)白鴿“g”在自由地飛翔，其中一只嘴里銜著一根“gen”橄“gan”欖枝，還有一只嘰嘰喳喳唱著歌“g”。妹妹低頭看到小河“he”里一群小蝌“k”蚪，正在快樂(lè)地游來(lái)游去，水草成了它們的游樂(lè)園。

j q x的故事

晶晶“jing”青青“qing”和茜茜“xi”在幼兒園過(guò)六一節(jié)，她們做著自己最喜歡“xi”的事情。晶晶在搭積木“j”，搭了一個(gè)機(jī)器人“j q”，青青在踩氣球“q”，她力氣“q”可大了，一下在踩破了七個(gè)“q”。茜茜在玩運(yùn)西瓜“x”的游戲“x”。她們玩得很開(kāi)心“xin”。

三、如何讓漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相滲透

漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語(yǔ)拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的。只有掌握了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，字母辨別能力，口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力。

1.利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

學(xué)校是知識(shí)的殿堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書(shū)室；校園內(nèi)告示牌；花壇里植物名稱(chēng)等等。利用語(yǔ)文活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊拼讀。

2.拼讀同學(xué)的姓名，幫助學(xué)生快速而有效地練習(xí)拼音

學(xué)生姓名中的拼音包羅萬(wàn)象。拼讀同學(xué)的姓名是大家都特別喜歡的活動(dòng)。可以上一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課《有意思的名字》。活動(dòng)中，讓孩子們把同學(xué)的名字制成一張張精美的名片，一面寫(xiě)拼音，另一面寫(xiě)漢字，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

篇6

首先，讓我們總結(jié)一下小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的拼讀方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的拼音拼讀方法大致可分為以下四種：聲韻兩拼法、聲介合拼法，三拼連讀法和直呼法。

1 聲韻兩拼法

就是把音節(jié)分成聲母、韻母兩部分進(jìn)行拼讀的方法。將韻母看作一個(gè)整體，念出聲母后，隨機(jī)念出韻母。如：b+ɑnbɑn（半），q+iɑnɡqiɑnɡ（槍?zhuān)┑取，F(xiàn)在教學(xué)中一般只有聲母和韻母的兩拼音節(jié)，多采用聲韻兩拼法；要領(lǐng)是聲母輕短韻母較重，聲母讀本音，韻母直接帶調(diào)讀，例如：p（坡）+ào（傲）pào（炮），q（七）+īn（音）qīn（親）。小學(xué)生初學(xué)拼音學(xué)時(shí)采用這方法較好。

在小學(xué)語(yǔ)文拼音拼讀教學(xué)中，教師可先安排一些聲母跟單韻母的組合音節(jié)，再安排一些聲母跟復(fù)韻母組合的音節(jié)讓孩子們進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓孩子們按由簡(jiǎn)到繁、由慢到快的規(guī)律反復(fù)念讀，逐步掌握。

2 聲介合拼法

就是先把聲母和介母合并起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)拼音部件，然后與韻母相拼讀的方法。例如：su+ɑnsuɑn（算），ɡu+ɑnɡɡuɑnɡ（光）。此方法只適用于有介音的音節(jié)，教師應(yīng)熟練掌握以下29個(gè)聲介合母的拼讀：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、ɡu、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教學(xué)中積極有效地去引導(dǎo)孩子們逐步掌握。

3 三拼連讀法

這種方法是把有介音的音節(jié)分成聲母、介音（介母）和韻身（韻母）三個(gè)部件，拼讀時(shí)將三個(gè)部件連續(xù)讀出，拼合成一個(gè)音節(jié)。例如：x+i+ɑnɡxiɑnɡ（向）、q+ü+ɑnquɑn（全）、sh+u+ɑishuɑi（帥）。三拼連讀法時(shí)，要注意“聲輕介快韻母響”的拼讀要領(lǐng)。

4 直呼法

就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的“直呼音節(jié)”，指的是認(rèn)讀拼音音節(jié)時(shí)不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，而是整體掃讀，直接呼讀整個(gè)音節(jié)。例如：zh+izhi（只）、r+iri（日）、y+u+ɑnyuɑn（元）、y+unyun（云）、ài（愛(ài)）、 ō（哦） é（鵝） ěr（耳）等。在直呼法教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、yinɡ、wu、yu、yue、yun、yuɑn）和34個(gè)零聲母音節(jié)（ɑ、ɑi、ɑo、ɑn、ɑnɡ、e 、ei、er、en 、o、ou、wɑ、wɑi、wɑn、wɑnɡ、wo、wei、wen、wenɡ、wu 、yɑ、yɑo、yɑn、yɑnɡ、ye、yi、yin、yinɡ、yu、you 、yonɡ、yue、yu、yuɑn）上。小學(xué)生在掌握了整體認(rèn)讀音節(jié)和零聲母音節(jié)的直呼讀法后，才能對(duì)拼音直呼拼讀的更高要求有所掌握。

其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，單一地了解和掌握拼音拼讀方法就想很好地拼讀拼音是不可能的，拼讀音節(jié)的關(guān)鍵還要確定聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

確定聲調(diào)的方法通用的有兩種，一種是數(shù)調(diào)法，它是在拼讀拼音時(shí)，首先不管音節(jié)所標(biāo)的調(diào)，只拿聲母跟韻母相拼，讀音從一聲開(kāi)始按順序讀調(diào)，一直讀到所標(biāo)的那個(gè)調(diào)。例如：拼讀shànɡ（上），先把sh和ɑnɡ連讀成shānɡ，然后按四聲順序依次讀shānɡ、shánɡ、shǎnɡ、shànɡ，最后確定讀音為shànɡ。該方法只適用于初學(xué)者（學(xué)前教育），在現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已很少使用了。另一種確定聲調(diào)的方法就是韻母定調(diào)法，拼讀音節(jié)時(shí)，用聲母跟帶調(diào)的韻母拼讀出帶調(diào)的音節(jié)。例如：拼讀mǎn（滿）這個(gè)音節(jié)時(shí)，用聲母m跟帶調(diào)韻母ǎn相拼，讀出的音節(jié)就是mǎn（滿）。韻母定調(diào)法拼讀速度快，有利于識(shí)字和正音教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)生拼音拼讀能力起到了顯著的作用，值得一線教師特別是鄉(xiāng)村低年級(jí)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)掌握和推廣使用。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；重要性；拼音教學(xué)

一、分析小學(xué)拼音的重要性

隨著普通話的普及，小學(xué)拼音教學(xué)就成為小學(xué)教學(xué)的重要部分，教師只有教好拼音這一門(mén)課程，才能讓學(xué)生從小學(xué)好拼音，才能準(zhǔn)確地、快速地讀好每一個(gè)漢字。小學(xué)生的文字積累量有限，不能夠看字形就讀出漢字的發(fā)音，于是教好漢語(yǔ)拼音對(duì)提升小學(xué)生識(shí)字能力就有了很大的幫助。再者，有很多地區(qū)方言較偏并難懂，那么學(xué)生學(xué)好拼音，教師教好拼音在學(xué)生以后的生活中就顯得尤為重要，才能隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步。

二、小學(xué)拼音教學(xué)中存在的難點(diǎn)

1.漢語(yǔ)拼音本身較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)拼音較為困難。漢語(yǔ)是一門(mén)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多容易混淆的地方。比如，在教材中很多聲母，韻母外形及聲調(diào)的變化容易讓小學(xué)生迷糊，就像b與d、t與f、p與q、m與n這四組是小學(xué)階段的學(xué)生容易混淆的地方，所以就需要教師通過(guò)一些手段讓此類(lèi)拼音能清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中。所以，漢語(yǔ)拼音自身結(jié)構(gòu)問(wèn)題，使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)較為困難，教師教學(xué)也比較困難。

2.外部的環(huán)境因素。漢語(yǔ)是以北京方言為基礎(chǔ)語(yǔ)言，由于地方差異，每個(gè)地方的方言各不相同。很多小學(xué)生由于從小受自身環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)不好普通話的發(fā)音。比如，像陜北的一些地區(qū)受方言的影響就很容易將h發(fā)音變成f的發(fā)音，這是教學(xué)中較為明顯的地方。

3.小學(xué)教師自身普通話水平不高。據(jù)調(diào)查有很多地區(qū)的小學(xué)教師是使用不成熟的普通話進(jìn)行教學(xué)，所以，對(duì)小學(xué)拼音教學(xué)方面產(chǎn)生了很大的影響，雖然現(xiàn)在有嚴(yán)格的教師普通話要達(dá)到一定等級(jí)，但是推行時(shí)間較短，還沒(méi)有更新到整個(gè)教師隊(duì)伍。

4.教學(xué)資源的匱乏。大部分地區(qū)都沒(méi)有得到新技術(shù)多媒體的普及，只是單純地靠黑板板書(shū)這種傳統(tǒng)及單一的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)資源的匱乏是小學(xué)拼音教學(xué)中存在的難點(diǎn)。

總之，教好小學(xué)拼音是一個(gè)難點(diǎn)，造成的原因很多，只有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的困難，才能在今后的教學(xué)中克服困難，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，為整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇8

1.在游戲中學(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，讓他們長(zhǎng)時(shí)間端坐于課堂上專(zhuān)注的聽(tīng)老師講課，是一件非常困難的事情。小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這種教學(xué)方式效率不高，孩子們也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展小學(xué)生喜歡參與到游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)生的參與積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。

比如教師可以在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，利用“找朋友”的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。教師可以把拼音字母做成頭飾讓小學(xué)生戴在頭上，教師展示帶畫(huà)著相應(yīng)圖形的拼音卡片，如bai tu（白兔）。帶頭飾b的小朋友自我介紹：“我是聲母b，讀音要輕短”然后他去找頭戴韻母ai的小朋友，倆人一起回答，“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰，我倆見(jiàn)面‘白’組成”；聲母t的小朋友去找韻母u的小朋友說(shuō)“我是t你是u”，然后一起回答：“我倆組合就是兔?！比缓髢山M相碰組成“白兔”。當(dāng)學(xué)生掌握了兩拼音規(guī)律后，教師在讓學(xué)生練習(xí)三拼音，也可以總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。“聲母輕，韻母重，介音一滑是三拼”。小學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中練習(xí)拼音組合，越玩越愛(ài)玩、越拼越熟練。教師把拼音教學(xué)與兒童游戲相結(jié)合，能夠使小學(xué)生對(duì)拼音掌握和使用更加熟練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活情境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)拼音記憶

過(guò)去的拼音教學(xué)就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了改進(jìn)拼音教學(xué)方法，教師可以在課堂教授拼音的過(guò)程中，結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的情景，讓學(xué)生放松心情盡快的進(jìn)入到拼音學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，用生活實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶和理解。比如在學(xué)習(xí)拼音n的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考想象：“我們學(xué)習(xí)的拼音n像生活中的什么物品？而這個(gè)m又像什么？你們平時(shí)在哪見(jiàn)的最多？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)考慮和討論后發(fā)現(xiàn)n像一個(gè)拱形的門(mén)，而m則像兩個(gè)連在一起的大門(mén)，在麥當(dāng)勞的門(mén)口經(jīng)?？吹絤。這就加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)拼音字母的印象。

教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的拼音教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼讀拼音的記憶。比如有的拼音讀音像學(xué)生熟悉的動(dòng)物叫聲，教師就可以制作出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如在教學(xué)復(fù)韻母ei時(shí)，可以制作一幅小女孩喂小羊吃草的情景動(dòng)畫(huà)。廣闊的草地上開(kāi)滿野花，漂亮的小姑娘挎著竹籃走到柵欄旁邊，小羊“咩咩”地叫著跑來(lái)吃草。“ei”的發(fā)音和小羊的叫聲一樣，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)就記住了“ei”的發(fā)音，這種方式還可以讓小朋友學(xué)得快，記得牢。

3.編寫(xiě)拼音兒歌故事，加強(qiáng)拼音理解

小學(xué)拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶，對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)困難比較大。教師可以根據(jù)一年級(jí)的小朋友好奇心強(qiáng)，又比較愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，他編寫(xiě)小學(xué)生喜愛(ài)的兒歌和故事。兒歌的韻律和節(jié)奏型很強(qiáng)，具有一定的音樂(lè)性，而故事能渲染出美妙的情景，具有很強(qiáng)的感染力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和年齡特點(diǎn)結(jié)合拼音的發(fā)音特征，為學(xué)生編寫(xiě)出生動(dòng)有趣的兒歌和故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高拼音的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)拼音特征的理解和記憶都有所加深，發(fā)音和口型也更加準(zhǔn)確。教師可以根據(jù)拼音的發(fā)音口型來(lái)編一些生活化和形象化的順口溜，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。

篇9

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 有效性教學(xué) 策略

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生以最高的效率識(shí)字，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極備課，組織極具趣味性的識(shí)字游戲，采用富有趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、趣味教學(xué)方法在小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程的重要性

所謂趣味教學(xué)法，是指教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采取各種新穎的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試為宗旨，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)。小學(xué)生初次接觸漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，拼音學(xué)習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，在這種教學(xué)環(huán)境下，采取趣味教學(xué)法刻不容緩，趣味教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種尊重學(xué)生的教學(xué)方法可以讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而教學(xué)工作可以更好的展開(kāi)。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中展開(kāi)趣味教學(xué)

（一）尊重學(xué)生天性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩是他們的天性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這種教學(xué)方法既可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，在學(xué)習(xí)拼音“AN”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音節(jié)卡片游戲，教師先讓學(xué)生做韻母“AN”及四聲卡片，教師將卡片打亂，再讓學(xué)生反復(fù)練讀；再聽(tīng)音辨聲練習(xí)；最后教師編制相應(yīng)的音節(jié)卡片“YAN、WAN、BAN……”及四聲卡片，反復(fù)練讀；教師還可請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委練讀；除此之外，教師可以讓學(xué)生練習(xí)幫音節(jié)卡片找家，如音節(jié)“hua”，把卡片貼在花上，音節(jié)“bi”,把卡片放在筆上……通過(guò)反復(fù)練習(xí)，能較好的提高學(xué)生的拼讀能力?？ㄆ谱魍瓿珊?，教師可以利用做好的卡片，教學(xué)生玩拼音牌游戲：首先讓幾個(gè)學(xué)生各拿數(shù)張牌，輪流出牌，誰(shuí)先認(rèn)出牌上的字母，誰(shuí)就得到這張牌，誰(shuí)得的牌最多就取勝；再按字母表順序前大后小比牌；最后隨著牌的增多讓學(xué)生出幾張牌拼成一個(gè)音節(jié)，比如拿出三張：ɑ、b、o可以組成ba、ao、bo，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以鼓勵(lì)他們口頭組詞。在識(shí)字教學(xué)中融入游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速掌握拼音，并將其運(yùn)用在生活當(dāng)中。

（二）趣味兒歌教學(xué)法

幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性較強(qiáng)，他們更喜歡直觀生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的事物，教師可以利用兒歌教學(xué)法，讓學(xué)生在唱兒歌的過(guò)程中記憶拼音。例如，在學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候，由于聲母較多，學(xué)生容易混淆字母，教師可以將聲母和情景結(jié)合起來(lái)，編成兒歌讓學(xué)生背誦，如讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根木棍lll，9字加鉤ɡɡɡ，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，像個(gè)樹(shù)杈yyy，屋頂相連www。用上述歌謠幫助學(xué)生記憶拼音，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母之間的不同，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆聲母的情況，學(xué)生集體唱兒歌，可以緩解課堂氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)拼音。

（三）情景教學(xué)法，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，大腦活躍，想象力較為豐富。教師可以利用這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的拼音創(chuàng)建不同的情景，并將其以圖片或者故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。例如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時(shí)候，為了講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法，教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情景：有一天，狗媽媽對(duì)小狗汪汪說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，好嗎？”汪汪高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，汪汪買(mǎi)了許多東西，背著就往家里跑。一路上，汪汪一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的小道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，汪汪有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！今天要做骨頭湯呢。他就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，汪汪為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車(chē)正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)汪汪背著大東西在哭著，就幫汪汪推著爬上陡坡。汪汪高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。需要注意的是，教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫(huà)的形式將拼音故事情景展現(xiàn)給學(xué)生。這種圖畫(huà)與故事相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

（四）課堂與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助中學(xué)習(xí)拼音

父母是孩子最好的老師，教師可以和家長(zhǎng)積極溝通，幫助孩子有意識(shí)的學(xué)習(xí)生活中的漢字拼音。例如，每個(gè)小孩子都會(huì)有喜歡的零食和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，家長(zhǎng)可以把零食名字的拼音貼在包裝袋上，家長(zhǎng)可以在孩子吃零食的時(shí)候教孩子學(xué)習(xí)零食包裝袋上的拼音，并告訴孩子，如果記住了它們，就獎(jiǎng)勵(lì)你一包零食。這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)下，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。總而言之，小學(xué)拼音教育是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。采取趣味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)；在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握拼音。

【參考文獻(xiàn)】

【1】杜連剛.趣味教學(xué)法靈動(dòng)拼音教學(xué)【J】.教育藝術(shù)，2016（07）

【2】郭宗娟.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的實(shí)踐【J】.知識(shí)窗（教師版），2016（03）

篇10

1．學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，用彩塑紙剪成i、c兩個(gè)筆畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音

1．同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢？

2．你們看，圖上畫(huà)了誰(shuí)？在干什么？

3．出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形

1．學(xué)習(xí)“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰(shuí)會(huì)念？請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。

(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車(chē)”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開(kāi)，氣流爆發(fā)出來(lái)，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫(huà)拼出b，引導(dǎo)學(xué)生形象記形：你覺(jué)得b與圖上什么地方很像？你覺(jué)得b還像什么？

【點(diǎn)評(píng)】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫(huà)筆順，為后面寫(xiě)字教學(xué)打下基礎(chǔ)，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。

(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

2．同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。

三、利用書(shū)寫(xiě)教材，自主練習(xí)寫(xiě)字

1．學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。

2．學(xué)生把課本翻到第12頁(yè)，自己看一看下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母該怎么寫(xiě)、幾筆寫(xiě)成，再看看字母在四線格中的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫(huà)l、c在四線格里拼出“b"、“p”。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)操作，使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。

4．教師請(qǐng)學(xué)生做老師，講解筆畫(huà)筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū)，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來(lái)回涂，不出紅線。

5．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的，描一個(gè)，仿寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完注意自我對(duì)照。再仿寫(xiě)一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。

【點(diǎn)評(píng)】寫(xiě)字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充足的靜心寫(xiě)字的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍，搜集有共性的問(wèn)題，進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我觀照，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、由圖入手，學(xué)習(xí)“兩拼法”

1．教師出示“八只大雁”圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。

2．教師出示音節(jié)bā，告訴學(xué)生這個(gè)音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。

3．教師講故事，點(diǎn)撥拼音方法：有一群猴子也在學(xué)拼音，他們想，如果沒(méi)有圖，只看這個(gè)音節(jié)，怎么才能讀出音呢？這時(shí)，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。)

4．教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學(xué)生自主練讀，聯(lián)系口語(yǔ)中相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的，教師可以在黑板上寫(xiě)出有關(guān)的漢字。

二、聯(lián)系生活，練習(xí)拼讀音節(jié)

1．教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

2．同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。

【點(diǎn)評(píng)】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫(huà)、聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過(guò)程中自然滲透掌握。

三、進(jìn)行游戲，鞏固拼音練習(xí)

1．游戲：“摘蘋(píng)果”。教師畫(huà)一棵大蘋(píng)果樹(shù)，上面掛著又大又紅的“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”上分別寫(xiě)著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對(duì)音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋(píng)果”。為了激勵(lì)學(xué)生，“蘋(píng)果”可多準(zhǔn)備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。

2．游戲：“開(kāi)火車(chē)”。教師畫(huà)一列火車(chē)，車(chē)廂上寫(xiě)著由b、p、m、f與六個(gè)單韻母組成的音節(jié)，讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。

教研點(diǎn)擊

教師甲：最近在拼音教學(xué)中，遇到這樣一個(gè)困惑：b、p、m、f的教學(xué)，按教參所說(shuō)，它們的讀音可以在看情境圖時(shí)相機(jī)教，教字形時(shí)再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用？

教師乙：對(duì)，我也有這樣的困惑。另外，學(xué)生的拼讀有困難，比如會(huì)讀成這樣：b—o—fo。

教師丙：我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要保持好一個(gè)平和的心態(tài)，哪個(gè)孩子在剛開(kāi)始學(xué)走路時(shí)不摔跤呢？看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學(xué)，就是要讓孩子多聽(tīng)多試。就像認(rèn)人一樣，得有個(gè)過(guò)程。

教師?。何液苜澩目捶?。教師在拼音教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生保持積極的教學(xué)期待，不斷營(yíng)造接納的氛圍，使學(xué)生愿讀敢讀。當(dāng)然也要講求方法。要讀好音節(jié)，首先要學(xué)好字母。剛才甲提出的問(wèn)題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運(yùn)用教材，除了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點(diǎn)是要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、反應(yīng)和思維特點(diǎn)來(lái)決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學(xué)習(xí)與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學(xué)就不必切入字母具體的音和形的教學(xué)，只要孩子整體感受一下字母讀音即可。

教師丙：對(duì)，就像認(rèn)人一樣，先看個(gè)整體大概。

教師丁：教材的表音表形圖部分是教學(xué)的重點(diǎn)，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。科學(xué)研究表明，人腦中管讀音的有一塊區(qū)域，管字形的是另一塊區(qū)域，教學(xué)就是要在這兩個(gè)區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系，而表音表形圖就是個(gè)非常好的連接線，形象生動(dòng)有趣，讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們?cè)谑褂脮r(shí)千萬(wàn)別只發(fā)揮它的一部分作用。

教師乙：我想，音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領(lǐng)悟拼讀的感覺(jué)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，世界是多姿多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界，來(lái)引導(dǎo)他們走進(jìn)知性的智慧王國(guó)。

小學(xué)生拼音《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀兒歌。認(rèn)識(shí)“大、樂(lè)、我”三個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋(píng)果樹(shù)”。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話激趣：孩子們，今天有幾個(gè)大家都熟悉的朋友來(lái)到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出它們的名字？

2.還有誰(shuí)能找出這些字母里的聲母來(lái)？

3.我們用什么好辦法記住這些聲母的？(唱兒歌)

4.齊唱兒歌。

5.導(dǎo)入新課：今天教師再介紹幾個(gè)聲母朋友給大家認(rèn)識(shí)好不好？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“看圖說(shuō)話學(xué)拼音4”。

二、學(xué)習(xí)新課

一)看圖進(jìn)入情景，練習(xí)說(shuō)話，引出并學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音。

1.同學(xué)們請(qǐng)隨老師到動(dòng)物園去找新朋友吧。(課件出示書(shū)中情景圖)。

2.一走進(jìn)動(dòng)物園的門(mén)口，你見(jiàn)到了什么動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁矗?一至三名學(xué)生說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整。課件閃出dǎbǎ)。

3.你喜歡這些小熊嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小熊很遵守紀(jì)律。

4.你會(huì)排隊(duì)嗎？在什么時(shí)候？

5.“dǎbǎ”這兩個(gè)音節(jié)里哪個(gè)聲母是我們的新朋友？引出并學(xué)習(xí)“d”。

師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。

6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動(dòng)物在干什么好嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由參觀動(dòng)物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。

7.學(xué)生匯報(bào)

注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀t、n、l三個(gè)聲母。

二)記憶d、t、n、l的形。

1.孩子們，剛才我們學(xué)會(huì)了這幾個(gè)聲母的讀音，現(xiàn)在我們來(lái)想想辦法記住它們的樣子。

2.先請(qǐng)看一幅圖(課件出示課本第13頁(yè)第一幅圖)。你覺(jué)得這幅圖跟哪個(gè)聲母朋友很像？

3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)聲母相似？

4.誰(shuí)能編出一句順口溜來(lái)記住“d”(左下半圓d d d)

5.另外的三個(gè)聲母t、n、l你們又用什么辦法來(lái)記？

6.請(qǐng)打開(kāi)課本第13頁(yè)，看看書(shū)中的圖，回憶一下學(xué)過(guò)的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師。

7.學(xué)生匯報(bào)。

相機(jī)出示書(shū)中插圖，引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt，一個(gè)門(mén)洞n n n，一根棍子l l l )。

8.輕松一下。請(qǐng)把你們剛才編的順口溜編進(jìn)兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。

9.站起來(lái)齊唱兒歌。

三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)聲母。

2.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)。(老師示范寫(xiě))誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎樣寫(xiě)d、t、n、l的(抽生名答一個(gè))。

3.誰(shuí)能把這四個(gè)聲母正確地寫(xiě)在四線格里？注意：寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)要正確(四個(gè)聲母各寫(xiě)一個(gè))。

四)指導(dǎo)拼讀。

1.同學(xué)們學(xué)會(huì)了聲母d、t、n、l。下面讓我們來(lái)做拼讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d?！?，這個(gè)音節(jié)的聲母是什么？韻母是什么？怎樣拼？(示卡片)

指說(shuō)、拼，領(lǐng)拼。

3.誰(shuí)能用dǎ說(shuō)一個(gè)詞或一句話。

4.d和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼。(指拼、齊拼)

5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰(shuí)會(huì)拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。

6.我們?cè)賮?lái)看一幅圖，(出示塔)“t?！边@個(gè)音節(jié)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，拼一拼。

7.請(qǐng)用“tǎ”說(shuō)一個(gè)詞或一句話。

8.t和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼？(指拼、開(kāi)火車(chē)拼)。

9.聲母t還想多交幾個(gè)韻母朋友，下面我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲。

游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。

10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)?！?。

11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋(píng)果樹(shù)上，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)拼一拼。

12.現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲。請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當(dāng)?shù)煤玫?，老師就把蘋(píng)果送給你。

通過(guò)游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)

1.接順口溜，看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)。

左下半圓，右下半圓。

一個(gè)門(mén)洞，兩個(gè)門(mén)洞。

傘柄向上，傘柄向下。

2.連線題：

練習(xí)拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、總結(jié)

漢語(yǔ)拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后還能幫我們認(rèn)識(shí)所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠(yuǎn)都跟漢語(yǔ)拼音做好朋友!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這一課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)，認(rèn)讀“大、樂(lè)、我”三個(gè)生字。)

二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，請(qǐng)大家讀一讀（d、t、n、l）。

2.下面我們做一個(gè)小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。（指名）

三、指導(dǎo)書(shū)d、t、n、l

四、練習(xí)拼讀音節(jié)

（出示課本13頁(yè)中部音節(jié)）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

五、讀兒歌，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1.讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。

2.聽(tīng)老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對(duì)啦。