導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)道德教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法　教學(xué)原則　德育課

論文摘　要：案例教學(xué)法就是通過典型案例以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心的新型教學(xué)法，它是以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互探索的過程。它體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)掘自身潛能的客觀規(guī)律，踐行了師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教育理念。

教師若能高屋建瓴地運(yùn)用案例，一定能收到事半功倍的德育效果。在長期探索案例教學(xué)中不能盲目效仿，案例的選擇是案例教學(xué)法成功與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先要堅(jiān)持以下教學(xué)原則：

一、針對(duì)性原則

《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對(duì)象大多是初中畢業(yè)升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)職業(yè)了解甚少，甚至對(duì)未來的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、正確的擇業(yè)觀有待形成。因此，這是進(jìn)行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機(jī)。在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇成功學(xué)生的案例，最好是本?；虮緦I(yè)的；讓學(xué)生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學(xué)生樹立自信心，熱愛所學(xué)專業(yè)。

二、目的性原則

教學(xué)大綱指出：“要注意增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識(shí)同陶冶情操、提高覺悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，做到知識(shí)統(tǒng)一”。在案例教學(xué)中，教師不單純?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生追求一種正確的答案，追求這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，而是重視得出結(jié)論的思維過程。教材上結(jié)論性語言學(xué)生在生活中時(shí)有所聞，并不陌生。案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例討論或辯論過程中，越辯越明，互通有無，把德育主線落在實(shí)處。

三、互動(dòng)性原則

教學(xué)互動(dòng)可以避免“教”與“學(xué)”的割裂和教學(xué)惰性，其中“生生互動(dòng)”會(huì)使學(xué)生互相啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，成為教學(xué)的主體；“師生互動(dòng)”會(huì)使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學(xué)的主導(dǎo)。

四、實(shí)踐性原則

“明理篤行”是各教學(xué)法育人的最終價(jià)值取向。而案例教學(xué)是最省時(shí)、最經(jīng)濟(jì)的“社會(huì)實(shí)踐”。面對(duì)紛繁復(fù)雜的職業(yè)生態(tài)環(huán)境，教師要利用案例教學(xué)“授之以漁”，讓學(xué)生在榜樣力量的感召下奠定職業(yè)人生的根基，繪就個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。

總之，選擇的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，同時(shí)又要貼近學(xué)生生活，收集整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的案例。教材上的案例在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)選擇。

一堂成功的德育課，應(yīng)該有起伏有致、張弛有度的節(jié)奏變化；有循序漸進(jìn)、動(dòng)靜相生的過程優(yōu)化；有人性關(guān)懷、寓教于樂的角色轉(zhuǎn)換。德育教育的主陣地不容置疑——課堂。教師要駕馭好案例教學(xué)，還應(yīng)該注意以下策略：

一、抓住課堂。精雕細(xì)琢。環(huán)環(huán)相扣

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，要抓住案例教學(xué)課堂，教師應(yīng)做以下努力：

1.細(xì)讀案例，自主探究

這個(gè)起始環(huán)節(jié)必須抓牢，否則如建空中樓閣，使整個(gè)教學(xué)過程流于形式，收不到預(yù)期的效果。本課程中的案例，人物形象光彩奪目，可讀性、趣味性都很強(qiáng)，易于學(xué)生閱讀。

2.討論案例，集體攻關(guān)

這是培養(yǎng)組員合作精神、集中智慧的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)書上案例。然后進(jìn)行陳述、討論，也可將另外準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生討論。討論務(wù)必要展開，但不得走過場(chǎng)。要注意幾個(gè)問題：一是小組長要有較高的綜合素質(zhì)，有號(hào)召力；二是控制小組人數(shù)，5-7人為最佳；三是議題應(yīng)集中，不宜寬泛；四是輪流發(fā)言，不讓小組長唱獨(dú)角戲；五是限時(shí)完成，“超時(shí)下崗”。

3.案例評(píng)價(jià)，提煉升華

在展示各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，教師要將帶有明顯價(jià)值取向的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。案例評(píng)價(jià)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉，以達(dá)到對(duì)主題探究的升華。

二、知行統(tǒng)一，縱橫交織，鑄就人生

孔子十分推崇“力行”的道德教育。他說：“力行近乎仁”，成功的職業(yè)課教師必須踐行“知行統(tǒng)一”的教育理念，把學(xué)生學(xué)到的職業(yè)道德知識(shí)、規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)心堅(jiān)定的情感、意志和信念，并將之外化為個(gè)人自覺行為，大膽實(shí)踐。

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1.“案”與“理”脫節(jié)

在教學(xué)中，學(xué)生很容易誤入顧此失彼的歧途：對(duì)案例印象深刻，但忽視理論提煉。

2.教學(xué)時(shí)間難于調(diào)控

在教學(xué)中，教師“預(yù)設(shè)”與學(xué)生“實(shí)作”往往難于掌控，因此教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變處理偶發(fā)事件。對(duì)于“節(jié)外生枝”的教育資源，應(yīng)向課外延伸。對(duì)于“冷場(chǎng)”狀況，教師要“加溫升熱”，可用“降難”“化小”“切實(shí)”之術(shù)以啟之。

3.善用現(xiàn)代教育手段

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，具有大容量、超時(shí)空、交互式、多感官等特點(diǎn)，將會(huì)對(duì)德育工作增加效能。職業(yè)課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，小學(xué)教案課件網(wǎng)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化繁為簡，讓學(xué)生有身l臨其境之感，優(yōu)化育人環(huán)境。

總之，教材淡化了職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)原有的學(xué)科體系，圍繞德育主線進(jìn)行了內(nèi)部取舍，對(duì)教師的要求就更高了。職業(yè)課中案例教學(xué)更需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹萬生，李書華職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教育科學(xué)出版社

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案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對(duì)于意識(shí)范疇的教學(xué)而言更加實(shí)用。在案例教學(xué)的帶動(dòng)下可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)于積極的教學(xué)氛圍的營造也是十分有利的，但是在實(shí)際的實(shí)施中需要按照相應(yīng)的原則來開展實(shí)際的教學(xué)。首先，教師需要從意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過案例的引出帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，對(duì)于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與重視。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展指明方向。

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識(shí)來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無法抹去的污點(diǎn)。

2.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣稀Ｖ罄钅潮恢品ㄔ鹤罱K以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過法律武器來進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

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關(guān)鍵詞：法律案例教學(xué)；新途徑；學(xué)生的主體性

案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識(shí)的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實(shí)際，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，樹立正義感，并與違法犯罪行為作斗爭。

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在職業(yè)道德與法律的教學(xué)中，采用以法律案例來說法的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)、法制觀念方面的培養(yǎng)教育。案例教學(xué)法最顯著的特征是它可以促使學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與、思索、實(shí)踐中張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮特長。

案例教學(xué)法就在于讓學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在嘗試中，知道了如何利用教學(xué)提供的條件或創(chuàng)造條件去獲得自己欠缺的東西。案例教學(xué)法正是這種讓“學(xué)生自己去嘗試”的教育理念得以實(shí)施的教學(xué)方法，案例教學(xué)法雖不是萬能的，但卻是一種獨(dú)特的、很重要的而且很有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)在職業(yè)道德與法律課的運(yùn)用，既可以化難為易，幫助學(xué)生理解掌握，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如我在講授“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，學(xué)生對(duì)正確判斷某種行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)有困難，而通過案例分析，既幫助學(xué)生解決了這個(gè)問題，又教會(huì)了學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭的正確方法。講授時(shí)盡管正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)條件即：“防衛(wèi)的目的必須正當(dāng)，防衛(wèi)行為必須適時(shí)，防衛(wèi)的對(duì)象必須特定，防衛(wèi)的結(jié)果必須適度”講得很清楚，但碰到具體問題就很難區(qū)別了，教學(xué)時(shí)我就選擇典型的案例進(jìn)行分析。

案例：“某職校實(shí)習(xí)生李某在下夜班回家時(shí)，在一偏僻小道上遭到搶劫，李某迫不得已交出了身上的錢財(cái)，正當(dāng)搶劫犯低頭數(shù)錢時(shí)，李某突然從地上拾起一塊磚朝罪犯頭上砸去，李某拿回錢到公安機(jī)關(guān)報(bào)案，李某事后得知，搶劫犯經(jīng)搶救無效死亡。”李某的行為屬不屬于正當(dāng)防衛(wèi)？由此開展討論，學(xué)生爭論非常激烈，大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望――李某的行為到底是不是正當(dāng)防衛(wèi)？然后教師因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解開謎底。

首先，要弄清“適時(shí)”這個(gè)問題，也就是非正當(dāng)防衛(wèi)必須針對(duì)正在進(jìn)行的不法侵害，而李某選擇的這個(gè)時(shí)機(jī)算不算適時(shí)？應(yīng)該是適時(shí)的。因?yàn)榇跬竭€未逃離“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，實(shí)施暴力反擊應(yīng)該要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不能作無謂的犧牲，它應(yīng)起到既維護(hù)合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”這個(gè)問題。“適度”也就指防衛(wèi)行為的性質(zhì)，輕重程度與不法侵害行為的性質(zhì)及輕重程度大體上相適應(yīng)，并未作嚴(yán)格的限制，理解時(shí)須注意三點(diǎn)：第一，從“制止住”的角度看，防衛(wèi)行為只有稍重于侵害行為才能有效地制止住不法侵害，因此應(yīng)當(dāng)允許防衛(wèi)人采取較重的手段進(jìn)行防衛(wèi)，不能限得過死，否則會(huì)限制防衛(wèi)人行使正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)，不利于保護(hù)合法權(quán)益。第二，侵害行為往往來得突然，防衛(wèi)人在很短的發(fā)案時(shí)間內(nèi)不可能準(zhǔn)確判斷侵害行為的性質(zhì)和輕重程度，攻、防雙方在運(yùn)動(dòng)中，防衛(wèi)人的防衛(wèi)行為也不可能完全按自己預(yù)定的計(jì)劃發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。第三，應(yīng)當(dāng)辯證地看待防衛(wèi)與侵害行為的輕重程度，要綜合防衛(wèi)人與侵害人雙方的身體狀況、人數(shù)多寡、所使用的工具等各種情況來進(jìn)行判斷。通過案例分析解決了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的迷惑，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，因?yàn)檎_區(qū)分“正當(dāng)防衛(wèi)”與“非法防衛(wèi)”關(guān)系到行為人“罪”與“非罪”的大事，教學(xué)時(shí)絕不能含糊其辭，而應(yīng)當(dāng)通過案例來講深講透。

“案例教學(xué)”是一種真正意義上的有效教學(xué)，它是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過對(duì)典型案例的展示，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，對(duì)案例進(jìn)行質(zhì)疑、分析和運(yùn)用，進(jìn)行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

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為落實(shí)xx集團(tuán)黨字xxx號(hào)《關(guān)于開展“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)的通知》要求，倡導(dǎo)“以誠為節(jié)、信用守恒”的企業(yè)道德準(zhǔn)則，培育具有良好職業(yè)道德的“四有”職工隊(duì)伍，早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建世界最大最好煉銅工廠的奮斗目標(biāo)，決定在供銷公司范圍內(nèi)開展以誠信為主題的“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)間如下

一、學(xué)習(xí)階段（時(shí)間為四月至五月）

以總書記關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀的論述為前題開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有總書記關(guān)于“八榮八恥”的重要論述；《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》；企業(yè)文化專題學(xué)習(xí)；《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》。對(duì)照“八榮八恥”的要求，認(rèn)真查找工作中的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的實(shí)效，開展社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，與供銷業(yè)務(wù)建設(shè)相結(jié)合，與職業(yè)道德建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建生產(chǎn)單位滿意的物資供應(yīng)體系，向客戶提供優(yōu)質(zhì)、方便、高效、規(guī)范、真誠的服務(wù)，引導(dǎo)職工深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)樹立社會(huì)主義榮辱觀的豐富內(nèi)容與精神實(shí)質(zhì)。牢記樹立社會(huì)主義基本道德規(guī)范，推動(dòng)職工隊(duì)伍愛崗敬業(yè)，更好地把職業(yè)道德教育活動(dòng)推向。為企業(yè)完成年生產(chǎn)任務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)。此階段結(jié)束后各工段自行安排考試。

二、圍繞活動(dòng)要求組織員工提建議（時(shí)間為六月）

圍繞工廠兩會(huì)提出的工作任務(wù)和奮斗目標(biāo)，開展職業(yè)道德教育活動(dòng)，是貫徹落實(shí)公司工廠兩會(huì)精神的實(shí)際行動(dòng)。把職業(yè)道德教育活動(dòng)作為今年的一項(xiàng)重要工作。組織員工圍繞如何倡導(dǎo)企業(yè)道德準(zhǔn)則等內(nèi)容深入開展學(xué)習(xí)討論，使廣大員工進(jìn)一步樹立“以誠為節(jié)、信用守恒”的思想。這次教育活動(dòng)，以思想教育為主，正面教育為主，自我教育為主，按廠部要求做好六個(gè)結(jié)合，各工段及班組提出一件職業(yè)道德教育建議。在聽取群眾反映的基礎(chǔ)上，將擇優(yōu)推選2名職業(yè)道德典型，并整理出職業(yè)道德典型愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等方面的事跡。

三、整改總結(jié)階段（時(shí)間為七月）

篇5

關(guān)鍵詞： 中職旅服專業(yè)教育 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

中職旅游新課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，基本的指導(dǎo)思想是以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生在原有教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視聯(lián)系實(shí)際解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式。這就需要改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為新課標(biāo)的有效載體應(yīng)運(yùn)而生。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以中職旅服專業(yè)新課改教材《旅游文化》（高等教育出版社）項(xiàng)目四任務(wù)二《風(fēng)景地貌的“血脈”――水域風(fēng)光》為教學(xué)實(shí)例，淺談對(duì)中職旅服專業(yè)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念及實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念。

近年來，研究者對(duì)“學(xué)案”給出的定義頗多，但大多數(shù)定義偏重于對(duì)“學(xué)案”功能的描述，有的研究者還認(rèn)為“學(xué)案”只能由教師編寫。我認(rèn)為，“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而由師生共同編寫完成的由一系列活動(dòng)、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是指“以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的引領(lǐng)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式”。

（二）專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義。

專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)是教師要把理論性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為感性能力的要求，從而使學(xué)生恰如其分地體會(huì)，也就是說專業(yè)課教學(xué)必須以感覺的互動(dòng)為重要教學(xué)形式，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是這樣一種行之有效的教學(xué)模式。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)改革的抓手和腳手架。專業(yè)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，更加注重學(xué)案對(duì)于學(xué)生的導(dǎo)引和幫助，結(jié)合旅服專業(yè)，主要是通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及主干課程的某一項(xiàng)目、某一任務(wù)、某一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和解剖，以制定學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，引導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。專業(yè)課學(xué)案就好像一個(gè)個(gè)腳手架一樣，支撐和推進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站得更高、看得更遠(yuǎn)、跑得更快。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教材內(nèi)容系統(tǒng)化的處理器。一方面，學(xué)案能將專業(yè)課教材比較散亂的內(nèi)容條理化和體系化，使學(xué)生在教師教學(xué)之前管中窺豹，形成整體印象和一般感知。同時(shí)，通過老師和學(xué)生自己對(duì)學(xué)案的編寫，還能在整體印象之下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和疑難，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。另一方面，學(xué)案教學(xué)要求教師備課必須從以“備教”為主改為教、學(xué)相結(jié)合，以“備學(xué)”為主。學(xué)案設(shè)計(jì)和粗略規(guī)劃了學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生按照這個(gè)流程輕車熟路、漸入佳境，在自主學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹闹笇?dǎo)而迷失方向，減少學(xué)習(xí)的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，提高大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終改善教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)案是提供人性化指導(dǎo)的學(xué)習(xí)助手。學(xué)案便于學(xué)生做筆記，易于查閱和復(fù)習(xí)，這等于給了學(xué)生一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。透過學(xué)案，學(xué)生可以清晰地回憶上課時(shí)的情景，同時(shí)更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)新課的作用尤其明顯。因此，學(xué)案好比半個(gè)家庭教師，能提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)，可操作性增強(qiáng)。

二、旅服專業(yè)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的首要前提是設(shè)計(jì)和編寫學(xué)案。首先要學(xué)會(huì)編寫方法，我們的做法是專業(yè)組內(nèi)成員先自行設(shè)計(jì)學(xué)案初稿，然后經(jīng)備課組全體成員集體研討、定稿，進(jìn)而形成編寫的方法。既然課型、學(xué)科不同，那么學(xué)案的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就應(yīng)有所不同，但每個(gè)學(xué)案都應(yīng)包括目標(biāo)制定、重點(diǎn)確認(rèn)、問題巧設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）利用學(xué)案，問題導(dǎo)學(xué)。

課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，上課時(shí)教師根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不是把課本所學(xué)知識(shí)變成問題之后簡單羅列，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)成不同層次的問題。問題的設(shè)計(jì)和形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實(shí)踐探究式等，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的形式。

（二）定向自學(xué)，嘗試解疑。

“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”要求學(xué)生積極嘗試，給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。這樣就把學(xué)生推到主動(dòng)地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地自學(xué)教材和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又產(chǎn)生了成功的喜悅，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于一時(shí)不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量、小組討論、全班辯論等多種討論形式，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次地辨析，盡可能相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥歸納。

學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握得如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)通常將其設(shè)計(jì)并體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，絕大部分學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)并配合適量自學(xué)均能順利掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過認(rèn)真研讀學(xué)案，學(xué)生能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸積累起豐富的學(xué)法技巧，便于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)掌握解決問題的辦法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，或參與學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生的闡述適時(shí)助其一臂之力，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

（四）扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，而教師則突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視，并及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師和學(xué)生分別處于主導(dǎo)和主體地位，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，這里的中心是學(xué)生，不是教師。教師以幕后活動(dòng)為主，學(xué)生自始至終活躍在幕前。教師在課堂上講解的時(shí)間與學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間大約是1：4的比例，教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥過程中，不給現(xiàn)成的答案，而以指方向、教方法為主，學(xué)生不靠教師喂著吃，而是根據(jù)學(xué)案，自尋自消化知識(shí)，并用自己獨(dú)立獲得的知識(shí)和能力去解決實(shí)際問題，以體現(xiàn)自我價(jià)值。

（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移拓展。

達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生的答題信息、出示答案、講評(píng)、重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，給學(xué)生補(bǔ)償練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，教師要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

下面是我設(shè)計(jì)的《風(fēng)景地貌的“血脈”――水域風(fēng)光》一節(jié)課的學(xué)案：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識(shí)水域風(fēng)光的表現(xiàn)形態(tài)。

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（二）知道水域風(fēng)光的各種代表景觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握長江、黃河及西湖的相關(guān)知識(shí)并能進(jìn)行簡單、流暢的介紹。

自學(xué)指導(dǎo)：

（一）看一看（2分鐘）

欣賞一段介紹水域風(fēng)光的視頻，回答此段視頻所描述的景點(diǎn)，并思考水域景觀的表現(xiàn)形態(tài)。

（二）連一連（5分鐘）

提示：快速瀏覽教材P85-94相關(guān)內(nèi)容，3分鐘后將下列詩句與對(duì)應(yīng)景點(diǎn)連線，爭取不看書。

江如青羅帶，山如碧玉簪長江

海上升明月，天涯共此時(shí)漓江

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流趵突泉

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天三亞海濱

云霧潤蒸華不注，波濤聲震大明湖廬山三疊泉瀑布

（三）填一填（8分鐘）

西湖作為我們杭州的“金名片”、“搖錢樹”越來越凸顯出它的重量級(jí)地位。2006年12月，西湖入選《中國世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單》，這無疑在西湖申遺的歷史進(jìn)程上又邁出了關(guān)鍵一步?，F(xiàn)在，杭州西湖的知名度已響譽(yù)世界，吸引著越來越多的中外來客。

1.請(qǐng)根據(jù)三幅圖片所展示的景點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，為上海世博會(huì)外國游客來杭旅游確定一個(gè)旅游主題（如觀光旅游、度假旅游、購物旅游、宗教旅游等）。（2分鐘）

2.請(qǐng)你根據(jù)所掌握的有關(guān)西湖的知識(shí)，以上海世博會(huì)浙江館導(dǎo)覽人員的身份向各地來賓介紹家鄉(xiāng)杭州，寫一份宣傳介紹杭州西湖的講解詞。要求語言簡潔，敘述規(guī)范，能夠體現(xiàn)西湖景區(qū)的基本概況、歷史地位、看點(diǎn)亮點(diǎn)及在文化交流方面所起的作用。

提示：仔細(xì)閱讀教材P88―89有關(guān)西湖的內(nèi)容介紹，以小組為單位（共4小組）先展開討論，記錄講解要點(diǎn)并組織成文，后各組指派1名導(dǎo)覽人員按組號(hào)順序依次上臺(tái)模擬介紹，同時(shí)指定好各組的特約評(píng)論員及游客代表各1名，便于歸納總結(jié)（討論時(shí)間為3分鐘）

（1）請(qǐng)每組導(dǎo)覽人員講解西湖概況，每位介紹時(shí)間控制在2分鐘以內(nèi)。

（2）請(qǐng)各組特約評(píng)論員點(diǎn)評(píng)導(dǎo)覽人員的介紹是否到位？（由后一組評(píng)論員對(duì)前一組點(diǎn)評(píng)）

（3）請(qǐng)各組游客代表評(píng)價(jià)對(duì)導(dǎo)覽人員的服務(wù)是否滿意？（由后一組游客代表對(duì)前一組點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)間為2分鐘）

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

（五）考一考（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練10分鐘，展示5分鐘，可根據(jù)課堂剩余時(shí)間機(jī)動(dòng)處理）

溫馨提示：時(shí)間只有10分鐘，比一比哪組成員做得又快又好！

1.填空：

三、教學(xué)反思

（一）實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用。

在實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”后，不論是教師還是學(xué)生都有了全新的體驗(yàn)和感受。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的好處在于能有效提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與，在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)案教學(xué)的課堂上，學(xué)生的回答或提問往往也出乎教師的意料。教師要處理放與收、問與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，這對(duì)鍛煉和培養(yǎng)教師的課堂駕馭、調(diào)控能力，提高知識(shí)修養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)有推動(dòng)作用。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐困惑。

當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在實(shí)際運(yùn)用中也存在一些問題，比如學(xué)案教學(xué)減少了教師的“教”，增加了學(xué)生的“學(xué)”，但設(shè)計(jì)好的學(xué)案會(huì)影響課堂“生成”的魅力。另外，學(xué)案教學(xué)還大幅度增加了教學(xué)活動(dòng)的容量，學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫需要占用大量的課余時(shí)間，付出的精力較之常規(guī)備課要多得多，估計(jì)教師的工作量要增加3―4倍，這對(duì)教師提出了更高的要求。

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式把學(xué)生推上了前臺(tái)；凡學(xué)生能說的，就讓學(xué)生去說；凡學(xué)生能做的，就讓學(xué)生去做；只是在學(xué)生欲說未說、欲做未做之時(shí)，教師輕輕一撥，激出思路和方法。由此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的探索與實(shí)踐，極大拓展了中職教改的空間，深化了中職教改的內(nèi)涵，為中職教育改革和發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王衛(wèi)東，宋兆銀.學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作探究感受成功――學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施初探［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2004，（17）.

［2］谷會(huì)生.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；案例教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-020-01

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課的性質(zhì)認(rèn)識(shí)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課中比較重要的一門基礎(chǔ)課，也是全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的必考科目之一?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》包含了財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德兩部分，由于涉及到許多法律法規(guī)相關(guān)條文知識(shí)，理論性非常強(qiáng)，但是考核的卻是會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用能力，難度相當(dāng)大，教學(xué)效果也不是非常好。財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)相當(dāng)抽象，并且很復(fù)雜，學(xué)生要掌握到里面的知識(shí)就要花一定的時(shí)間，并且很多教師在教這門課的時(shí)候，也是用填鴨式的方式，課堂授課方式比較枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有欲望學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生只是為了應(yīng)付考試能及格通過就行，并沒有花很長時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至只是考前臨時(shí)抱佛腳，這樣的授課方式是不利于真正意義上學(xué)好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課的。通過《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課的教學(xué)探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用案列教學(xué)法教學(xué)能起到一定的成效，下面對(duì)案例進(jìn)行了具體的闡述。

二、案例教學(xué)概述

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行傳教的教學(xué)法，一般來說教師充當(dāng)著設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法1920年在美國起源，當(dāng)時(shí)的美國哈佛商學(xué)院就用案例教學(xué)的模式來培養(yǎng)學(xué)生，通過真實(shí)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)討論，并且實(shí)施效果非常好，但是對(duì)于我國來說，案例教學(xué)法是在90年代才開始實(shí)施的。

教師通過案例讓學(xué)生形成自主探究，從而拓寬思路，取得成績。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么做，要記住什么知識(shí)，比較單一枯燥，但是在實(shí)踐中并不能很好的把內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)去，除了枯燥無趣之外，還損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成學(xué)習(xí)效果不理想。但是案列教學(xué)法會(huì)變得比較生動(dòng)活潑，通過案例討論，學(xué)生直接互相交流起到一個(gè)知識(shí)碰撞形成良好的人機(jī)交往能力，并且也能起到激勵(lì)作用，互幫互助，更加積極向上。

案例教學(xué)法中，教師的引導(dǎo)變得尤為重要，教師不僅要知道基礎(chǔ)原理與基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要能對(duì)這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法能雙向交流，傳統(tǒng)的教學(xué)法，是老師講，學(xué)生聽，至于學(xué)生聽懂了多少，學(xué)到了多少，可能也就是在期末考試測(cè)試之后才會(huì)知道。但是案例教學(xué)法能讓教師通過學(xué)生對(duì)案例的分析了解到他們的掌握程度，并且通過案例后，學(xué)生要進(jìn)行各種理論知識(shí)的查閱，無形之中又增加了他們對(duì)知識(shí)的理解度。學(xué)生在進(jìn)行案例討論時(shí)，遇到問題會(huì)隨時(shí)咨詢教師，教師也會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行解答，這樣雙向溝通中，又讓學(xué)生吸收到新知識(shí)，同時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)模式，首先轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體，傳統(tǒng)的是教師教，學(xué)生學(xué)，教師是主體，案例教學(xué)法中變成了學(xué)生是主體，讓學(xué)生處于主體作用，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，變單向灌輸為互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。其次，改變了教師的講授方式，從傳統(tǒng)的理論授課方式改成了將理論融入到案例中進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高分析能力與解決問題的綜合應(yīng)用能力。

三、案例教學(xué)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課的實(shí)施

1、案例選擇

既然是案例教學(xué)法，那么案例的選擇尤為重要，案例實(shí)際上是實(shí)際問題的縮影，通過真是案例引入到課堂中，讓學(xué)生能更加進(jìn)入情境之中，能設(shè)身處地的做出反應(yīng)，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的案例教學(xué)尤為重要，這些案例的好壞將直接影響著這個(gè)課程的教學(xué)效果好壞。案例選擇目的要明確，首先得確定這節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是什么，圍繞這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生提高這方面的分析能力與解決問題的能力，通過好的案例讓學(xué)生加深對(duì)課堂中難點(diǎn)的理解。并且要生動(dòng)典型，能讓學(xué)生起到舉一反三的作用，引人入勝，能引起學(xué)生的興趣才能更加進(jìn)一步的深入討論，比如韓劇《來自星星的你》比較火，大家都看過，這個(gè)時(shí)候，可以引用到案例中：來自XX大學(xué)的某教授，因?yàn)槟贻p帥氣，大家都稱呼他為都教授，都教授2014年11月的收入是這樣的，工資收入3400元，獎(jiǎng)金收入3000元，然后受到某大學(xué)邀請(qǐng)11月20日為其傳授一趟公開分享課，課酬是3900元，并且，都教授在11月編寫了一本書，收到稿酬19000元，請(qǐng)問：個(gè)人所得稅有哪些稅目？都教授在11月收到的各項(xiàng)薪酬分別要按什么稅目來征收個(gè)人所得稅？都教授11月所收到的薪酬要分別要繳納多少個(gè)人所得稅？請(qǐng)計(jì)算說明。通過這樣的案例，就能貼近學(xué)生，并且引起學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生討論與思考。

2、課堂組織實(shí)施

在進(jìn)行課堂實(shí)施案例教學(xué)法之前教師要充分了解案例的信息，這樣可以在課堂中隨時(shí)采用，并在學(xué)生討論過程中適當(dāng)?shù)囊?，引?dǎo)學(xué)生融入到情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且在課堂中應(yīng)該充當(dāng)配角作用，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思考與發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到最終理解作用。

通過在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課中案例教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過自由討論，提出個(gè)人不同的解決問題的方案，最終挑選最佳方案。用這種形式來教學(xué)，擺脫了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，同時(shí)有助于學(xué)生開拓視野，并且讓他們加深印象，讓《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課的教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校對(duì)新教師培訓(xùn)基本限于校本培訓(xùn)，沒有形成由上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、新教師所在學(xué)校組成的三級(jí)培訓(xùn)體系，導(dǎo)致中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)工作缺乏指導(dǎo)性和前瞻性。校本培訓(xùn)缺乏健全的培訓(xùn)制度和有力措施，形式陳舊單調(diào)，內(nèi)容一刀切，不能滿足新教師的個(gè)性和專業(yè)發(fā)展需要；而且校本培訓(xùn)重專業(yè)培訓(xùn)，輕職業(yè)道德和教育學(xué)科培訓(xùn)；重理論培訓(xùn)，輕實(shí)踐技能培訓(xùn)；沒有將教師資格和職業(yè)資格考試納入新教師的培訓(xùn)體系之中。

2中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)的對(duì)策

2.1新教師培訓(xùn)的建章立制

為加強(qiáng)新教師培訓(xùn)的工作力度，由教務(wù)處制定出臺(tái)新教師培訓(xùn)方案，明確新教師培訓(xùn)“指導(dǎo)教師制”下各相關(guān)責(zé)任人的責(zé)、權(quán)、利，層層落實(shí)，從而使相關(guān)責(zé)任人的行為有章可循，有章可依。

2.2新教師培訓(xùn)目標(biāo)的確立

2.2.1職業(yè)道德目標(biāo)通過對(duì)新教師加強(qiáng)理想信念教育和職業(yè)道德教育，使新教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提升，使其熱愛本職工作，愿意為我國衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力。

2.2.2教育教學(xué)能力目標(biāo)通過培訓(xùn)，使新教師達(dá)到“七個(gè)過關(guān)”，即教育教學(xué)理論過關(guān)、專業(yè)知識(shí)過關(guān)、專業(yè)實(shí)踐技能過關(guān)、課堂教學(xué)技能過關(guān)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平過關(guān)、教師資格和執(zhí)業(yè)資格（醫(yī)師、護(hù)士和藥師等）考試過關(guān)、教育創(chuàng)新能力過關(guān)。

2.3新教師培訓(xùn)目標(biāo)的落實(shí)

2.3.1成立新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)校新教師培訓(xùn)方案，成立由教學(xué)副校長任組長，教務(wù)處主任、教務(wù)處分管教學(xué)的副主任、教研會(huì)主任任副組長，教研會(huì)成員、相關(guān)教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組，規(guī)劃和實(shí)施新教師培訓(xùn)工作，組織開展新教師思想教育工作，有計(jì)劃地對(duì)新教師進(jìn)行理想信念和職業(yè)道德教育；研究新教師培訓(xùn)方法，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，多層次、多渠道地開展新教師培訓(xùn)活動(dòng)。

2.3.2建立新教師培訓(xùn)“指導(dǎo)教師制”由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男陆處熕诮萄惺抑魅?、專家型教師、骨干教師作為指?dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)從師德和業(yè)務(wù)等方面指導(dǎo)新教師，為其搭建成長平臺(tái)，對(duì)其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學(xué)規(guī)范、課堂板書、講課方式、教學(xué)法研究、實(shí)踐技能培養(yǎng)、科研方法與程序、科研報(bào)告與論文寫作以及自學(xué)提高等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其制訂個(gè)人成長計(jì)劃或設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施；同時(shí)建立指導(dǎo)教師和新教師彼此聽課制度并予以監(jiān)督落實(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞 專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地 職業(yè)素質(zhì) 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地是指在某一專業(yè)領(lǐng)域能起骨干示范和輻射作用的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，它既能滿足在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又具有社會(huì)共享共用的性質(zhì)，滿足企業(yè)在職職業(yè)培訓(xùn)和待業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)，它的作用是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的技能型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)者的素質(zhì)越來越受到各行各業(yè)的重視，何為素質(zhì)？素質(zhì)是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)。包括人的身心潛能，又包括社會(huì)創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果在人身心結(jié)構(gòu)中的積淀和內(nèi)化。依據(jù)由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展層次，可以把素質(zhì)劃分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。這是最基本的素質(zhì)，除此，從業(yè)人員還應(yīng)具備與所從事的職業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，那么，什么又是職業(yè)素質(zhì)呢？職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育，勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。其中以專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)為核心，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

對(duì)于專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地的教師來說應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？下面就從職業(yè)素質(zhì)的角度談?wù)剬?shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍應(yīng)具備的素質(zhì)。

1崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神

職業(yè)道德是指所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。

“百行德為首”，教師職業(yè)的特殊性，決定了在道德方面的要求要高于其他社會(huì)從業(yè)人員，講到為人之師的道德修養(yǎng)要用“崇高”二字來提升，教師的一生，都要明確意識(shí)到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上不僅要正確，而且在行動(dòng)上要充分地顯現(xiàn)出來。對(duì)信念要執(zhí)著而堅(jiān)定，一名教師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任。

當(dāng)教師就要熱愛教育工作，不能把教育崗位作為一個(gè)養(yǎng)家糊口的職業(yè)。教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，對(duì)待工作要滿腔熱情，遇到問題要積極而樂觀，用勤奮、忘我和無私的精神影響學(xué)生和其他社會(huì)成員。在教學(xué)中一絲不茍，精益求精，勤儉節(jié)約，關(guān)愛學(xué)生，不斷創(chuàng)新。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，平等公正，不排斥、不諷刺，用尊重、信任、理解和寬容的真情感化他們。

教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。如果一種教育未能觸及人的靈魂，未能引起人靈魂深處的變革，它就不成其為教育。師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在道德和精神方面追求高尚、完善自己，使學(xué)生尊敬和認(rèn)可，成為學(xué)生的道德楷模。總書記2007年8月在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表的講話中指出：“高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育?！睂W(xué)校要高度重視師德教育，用激勵(lì)的方式提升和完善教師的人格。

2扎實(shí)深厚的理論知識(shí)

教師對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握的程度，影響到對(duì)人才的培養(yǎng)。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”扎實(shí)深厚的知識(shí)功底是？“授業(yè)”、“解惑”的根本，作為教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在理論上追求博大精深，首先要全方位地掌握專業(yè)知識(shí)，其次也要了解人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。目前，相當(dāng)一部分教師對(duì)一個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)掌握得不夠全面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上普遍存在“只知其一，不知其二”的現(xiàn)象。專業(yè)知識(shí)是一個(gè)完整的體系，只掌握或精通一兩門，在教學(xué)中就做不到融會(huì)貫通，舉一反三。在一項(xiàng)問卷調(diào)查中顯示，有65.7%和69.5%的學(xué)生和家長，分別表示教師一定要準(zhǔn)確地掌握所教學(xué)科的知識(shí)，還有44.3%的學(xué)生表示非常贊成教師要擁有獲取新知識(shí)的知識(shí)和方法。這表明家長和學(xué)生一方面看重教師現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)也表達(dá)了他們對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展的要求。有52.2%的學(xué)生和34.1%的家長，希望任課教師有碩士研究生以上的學(xué)歷。從中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師主動(dòng)關(guān)注自身專業(yè)知識(shí)的情況來看，只有四成，并且也是年齡在45歲以上的教師，年輕教師普遍學(xué)習(xí)不足。

學(xué)生往往可以原諒教師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒教師學(xué)識(shí)淺薄?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。調(diào)查顯示，知識(shí)淵博，閱歷豐富，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人等，這樣的教師才受學(xué)生歡迎。教師要利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是從企業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位的實(shí)訓(xùn)教師，更要?dú)⑾滦膩恚瑵撔膶W(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，也要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)能力等人文社科知識(shí)。學(xué)校要對(duì)其制定理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核計(jì)劃，并定期檢查。

3熟練的專業(yè)技能

從實(shí)訓(xùn)基地的功能來說是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本技能和實(shí)際操作水平的。教師的專業(yè)技術(shù)操作水平是首要的，必須具有較高的技術(shù)操作水平，以正確地指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)能力。在工作中要不怕臟、不怕累，勤動(dòng)手，反復(fù)練，用一身過硬的本領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校要鼓勵(lì)教師，下工地，下企業(yè)及到技能培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，從理論教學(xué)中走出來，增長實(shí)踐能力，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為本專業(yè)或本領(lǐng)域的行家、專家，成為“雙師型”教師。目前，中職學(xué)校各專業(yè)的教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這就（下轉(zhuǎn)第70頁）（上接第62頁）不符合專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教師的素質(zhì)要求，在對(duì)中職實(shí)訓(xùn)教師的相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些教師中真正在工廠、企業(yè)實(shí)地工作過的人員非常少，33.33%的實(shí)訓(xùn)教師根本沒有過在自己所從事專業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，從業(yè)在一年以內(nèi)的教師人數(shù)占 33.33%，也僅僅是在工廠參加過 1、2 個(gè)月有限時(shí)間的培訓(xùn)而已。用制定措施，強(qiáng)制學(xué)習(xí)深造，到企業(yè)頂崗工作等辦法，提高專業(yè)教師的技術(shù)水平。國外的很多國家，如：德國、澳大利亞、美國、日本對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師都有很高的要求和培養(yǎng)制度。

4一定水平的教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。是衡量教師勝不勝任教學(xué)崗位的重要條件之一，它包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、心理調(diào)節(jié)能力、科研能力、自我提高能力等。筆者認(rèn)為，其中的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)施能力最為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)理論與教學(xué)理論、實(shí)踐技能與教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸要素所進(jìn)行的分析和策劃，是對(duì)教什么和如何教的一種操作方案。它包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的整合、方法和手段的選擇、教案編寫等。實(shí)踐證明，成功的教學(xué)在于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要在掌握傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，適合教育對(duì)象的方法會(huì)事半功倍。隨著科技的發(fā)展，很多科技手段都可應(yīng)用于教學(xué)。計(jì)算機(jī)的普及給各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，教師要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作各種類型的課件于教學(xué)之中，用情景創(chuàng)設(shè)、直觀展示幫助理論知識(shí)的理解。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的教師不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教師連教案都不寫，有的抄教案，有的網(wǎng)上下載教案，有的一本教案用三五年。普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)太浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果的好壞對(duì)自己的工作沒有太大的影響。這種浪費(fèi)教育資源又影響學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)象，在職業(yè)學(xué)校和大學(xué)更為嚴(yán)重。學(xué)校要制定嚴(yán)格的檢查制度和相應(yīng)用人制度，教師要能上、能下，能進(jìn)、能出。

語言能力包括書面語言、口頭語言和身體語言。它是交流的工具，是信息載體，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，哪一項(xiàng)都不能離開語言。從科學(xué)性角度來說，教師語言要準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范、系統(tǒng)、有邏輯性。從藝術(shù)性角度來說，教師語言要生動(dòng)、具體、形象 ，有啟發(fā)性、有激勵(lì)性。從內(nèi)容上看，語言要深刻、準(zhǔn)確、有力，遣詞造句恰當(dāng)。教師的語言能力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生三方面的影響，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、影響學(xué)生能力的發(fā)展、影響學(xué)生積極情緒的形成。因此，教師在語言表達(dá)上，要下功夫。

教學(xué)實(shí)施是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施能力包括課堂調(diào)控和實(shí)施教案。教師要能駕馭課堂，抓住學(xué)生的心，管住課堂紀(jì)律，按照已設(shè)計(jì)的教學(xué)過程開展教學(xué)，按照已設(shè)計(jì)的板書、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)，并能根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行下去。以上這幾方面的能力，是任何一個(gè)教師都應(yīng)該具備的。除此，教師也要具備與人交往的能力和情緒調(diào)節(jié)的能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)道德

中圖分類號(hào)： G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0218-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的精神文明建設(shè)取得了很大的發(fā)展，教師作為人類靈魂的工程師，提高教師的職業(yè)道德對(duì)深化教育教學(xué)改革，尤其是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提高整個(gè)國民素質(zhì)，具有深刻的理論和實(shí)踐意義。

教師職業(yè)道德建設(shè)的重要，已為古今中外所共識(shí)，歷代教育家曾經(jīng)有過精辟的論述。中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦。”葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用的重視。

1 教師職業(yè)道德的含義

教師職業(yè)道德，就是指教師在其職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)，以及調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系的規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德素質(zhì)主要包括：道德理想、道德品質(zhì)及道德修養(yǎng)等，是指按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的鍛煉、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要達(dá)到的道德境界。

2 教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化，人們的倫理道德觀念也相應(yīng)地發(fā)生了變化?？偟膩碚f，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了道德的進(jìn)步和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，廣大教師在工作中，把自己的學(xué)識(shí)、能力、寶貴時(shí)間無私地奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，為教育事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)，同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一批忠于黨的教育事業(yè)，致力于教育教學(xué)改革，無私奉獻(xiàn)的好教師。但是，也有一些教師的行為與教師的基本道德大相徑庭。

首先，事業(yè)心不強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不夠。主要表現(xiàn)在懶于看書學(xué)習(xí)，工作得過且過，不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律等，這是教師職業(yè)道德方面存在的最大問題。

第二，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊。主要表現(xiàn)在不接受新事物，不會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，只是一味地用老一套的觀念和方法來教育學(xué)生，有的甚至用一本教案教一輩子，這樣的直接后果是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，培養(yǎng)出的學(xué)生也無法適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要?？梢哉f這個(gè)問題也是教師職業(yè)道德方面存在的核心問題。

第三，以教謀私，搞“有償家教”。有些教師利用本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)開辦各樣的輔導(dǎo)班，此舉本應(yīng)無可厚非，但關(guān)鍵是本是課堂上完成的內(nèi)容，卻變成了教師課外輔導(dǎo)獲取經(jīng)濟(jì)收入的手段，影響了正常的教學(xué)。

3 新時(shí)期合格人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德

首先，教師必須樹立忠于職守、獻(xiàn)身教育的信念。在改革開放的今天，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，作為一名合格的人民教師，決不能為金錢所動(dòng)，為名利所惑，為地位所誘。忠于職守是一切職業(yè)首先的共同要求，甘于獻(xiàn)身又是教師的崇高職業(yè)道德境界。教師只有忠心耿耿地把自己的全部心血和精力投入到教育工作中，才能有利于社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

第二，教師必須熱愛學(xué)生、誨人不倦。師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到教育的目的和效果。熱愛學(xué)生，是教師在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠摯的親密感情，它也是一種社會(huì)的感情，教師只有把這種感情帶到工作之中，才能更好地完成教書育人的任務(wù)。但是熱愛學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生溺愛、遷就和放縱，而是要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，熱愛與嚴(yán)格要求是并行不悖的，“嚴(yán)師出高徒”正是這個(gè)道理。

4 對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育的方法

第一，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部道德建設(shè)，發(fā)揮表率作用。這是進(jìn)行職業(yè)道德教育最有效的途徑。領(lǐng)導(dǎo)干部是師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是起示范作用的實(shí)踐者。

第二，加強(qiáng)制度建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入法制化軌道。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，思想工作固然重要，但必須與科學(xué)的法制化管理相結(jié)合，要有一套行之有效的機(jī)制作保證。

篇10

我想，任何職業(yè)都具備其應(yīng)有的職業(yè)道德。

但是，作為與其它職業(yè)不同、一種特殊的職業(yè)——教師，他是一種無比榮耀的職業(yè)；有人說過：教師是太陽底下最神圣的職業(yè)！所以，教師比起其它職業(yè)更重要。

上幼師時(shí)候的我，總認(rèn)為，所謂的“師德”就是教師的職業(yè)道德，首先要具備教師的高尚素質(zhì)，然后，有一顆純潔善良的心，要讓孩子快快樂樂的成長、生活，要用心去愛他們，做一個(gè)有青春、有活力的好教師。

帶著對(duì)師德的初步理解和認(rèn)識(shí)，我踏入了一片純潔的凈土——孩子的樂園……

為了給孩子一個(gè)喜歡的、煥然一新的形象，我還專門去漂亮寶貝剪了一個(gè)最流行、最可愛的發(fā)型，剪完后，所有認(rèn)識(shí)我的人都覺得還不錯(cuò)，我也覺得自己做對(duì)了一件大事兒！

沒想到……

“真應(yīng)該給你們青年教師培訓(xùn)一下教師的職業(yè)道德！”“你看看老教師們有幾個(gè)像你們這樣的，作為老師應(yīng)該干凈利落，頭發(fā)簾剪得都能擋住眼，小朋友們還會(huì)喜歡嗎，這根本就不符合教師的職業(yè)道德，你們說對(duì)不對(duì)！”園長用她那溫柔的笑容卻又不失嚴(yán)厲的聲音，教育著我們這些年輕人。我心里不斷的嘀咕：真是個(gè)保守的人，這與我的職業(yè)道德有什么關(guān)系，我的品德又沒出現(xiàn)問題，思想上又很追求進(jìn)步，孩子又沒出什么危險(xiǎn)，那時(shí)，我的心里酸酸的，很委屈……

一段時(shí)間過后，我的新發(fā)型確實(shí)給我?guī)砹艘恍┞闊?，有時(shí)它總是擋在我的眼前，遮住了我的視線，我總要把它捋到一邊，后來，自己也覺得很麻煩了。明白了，其實(shí)，自己一直追求的美，有點(diǎn)脫離實(shí)際，根本就不太符合我的這個(gè)職業(yè)，作為教師代表應(yīng)整潔大方，樸素得體，明白了，那時(shí)園長為什么那么強(qiáng)調(diào)教師的儀表，也明白了它與教師職業(yè)道德的關(guān)系。

作為剛步入工作崗位，還是一名青年教師的我，有著很多很多美麗的設(shè)想，幻想著自己正帶著孩子無憂無慮快樂的玩耍，想如何帶好孩子的每一天？一天中，我應(yīng)安排哪些有意思的游戲？我怎樣組織一個(gè)令孩子們最難忘最快樂的活動(dòng)？我要讓孩子的各個(gè)方面都達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，把班里的男孩全培養(yǎng)成有禮貌的小紳士、勇敢的男子漢！要把女孩培養(yǎng)成美麗、善良、有氣質(zhì)的小公主！哈哈！好多好多……

剛開始的時(shí)候，為了讓他們更喜歡我、接納我、感受到我的愛，我實(shí)施了我的快樂教育法：一天到晚的和小朋友一起在操場(chǎng)上飛來飛去，在班里爬來爬去，為共同喜歡的動(dòng)畫片而歡呼，

為小朋友氣我而堵氣，那時(shí)的我，說是老師，那是好聽的，還不如說是孩子王，帶著自己的美夢(mèng)、設(shè)想以及自己對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，就這樣冒然勇敢地闖入了孩子們的世界，換來了孩子們一陣陣的笑聲和開心的擁抱，也換來了喜歡與接納；可是，與此同時(shí)過度的、沒有距離的、沒有規(guī)則要求的、盲目的實(shí)施計(jì)劃，單一的帶給孩子在物質(zhì)上原始的開心，也給我?guī)砹艘粋€(gè)又一個(gè)的打擊?；顒?dòng)時(shí)，我不得不用高聲調(diào)，壓著興奮的小朋友，看著自己精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備的教案，完全沒有得到充分的體現(xiàn)和實(shí)施，眼看自己的心血都已白費(fèi)，我急得都想哭了，嗓子啞了，嘴上長瘡了，我仿佛體會(huì)到了世界上最悲慘的事兒！有時(shí)總在想：我對(duì)他們那么好，他們?yōu)槭裁床宦犖业哪兀?/p>

正當(dāng)我疑惑百思不解時(shí)，我的班組長——也是我邁入教師隊(duì)伍的第一位師傅，輕輕地走到了我的身邊，好像知道我在想什么似的，對(duì)我說：“知道為什么他們不聽你的嗎？”因?yàn)槟阏於荚诤退麄冇螒?，忘記了自己是一個(gè)引導(dǎo)者，作為教師應(yīng)該明確自己的目標(biāo)及角色定位，在日常生活中，要時(shí)常引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探索欲望，引發(fā)孩子們的興趣，讓孩子佩服你，那才稱之為一名教師！這是我們應(yīng)具有的最基本的職業(yè)道德。