導語：如何才能寫好一篇小學生作文培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學生；作文教學；情感培養(yǎng)

情感是文章的靈魂，真實情感是文章的生命。在作文教學中應充分發(fā)揮居于主體地位的學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生的寫作熱情。葉圣陶老先生說過：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！币虼?，在作文訓練中，應采取有效手段激發(fā)學生的“情”，把自己的“情”形于“辭”，從而達到事半功倍的效果。那么怎樣在作文教學中培養(yǎng)學生的情感呢？

一、導語激情

教學既是科學又是藝術，導入解題無疑是語文課堂教學的重要一環(huán)，語文課的開端應“一石激起千層浪”，力圖一下子把學生的心抓住，為整堂課的發(fā)展提供良好的開端。在導入時教師可根據(jù)教學的需要，用富有情感的語言來調(diào)動學生的情感。如：我在指導學生寫《夸一夸自己的爸爸媽媽》這篇作文時，是這樣導入的：“從我們呱呱墜地那天起，是爸爸、媽媽撫育了我們，我們的成長傾注了爸爸媽媽多少心血和關懷！這是多么無私的愛，多么偉大的愛。我們愛自己的爸爸媽媽。我們不禁要說：‘爸爸、媽媽真好！’今天我們就在同學們面前來夸一夸自己的爸爸、媽媽?！痹谖矣蒙钋榈恼Z氣讀完后，激起了學生的情感，且有一吐為快的欲望。

二、范文引情

小學生作文是寫作的初級階段，我們不妨把小學生的作文界定為“說話—寫話”，說話與寫話的本質(zhì)都是把自己想要表達的意思能生動形象地說出來或?qū)懗鰜?。由于小學生的知識閱歷有限，教師要充分利用范文引導學生“說話—寫話”。在作文教學中，教師可以準備一些范文，最好是自己寫一些“下水”文，這樣既可以展示教師的基本功，體驗學生作文的情感，又可以在寫的過程中把握指導重點。教師采取說講方式，適時靈活地運用范文，這樣會更好地激活課堂，拓展學生作文思路，使學生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學生情感。如我在指導寫童年曾經(jīng)發(fā)生的因幼稚、無知、好奇而引發(fā)的一件趣事或傻事這篇作文時，運用范文以講故事的形式引入，聲情并茂地把自己在童年的親身經(jīng)歷——《第一次喝“湖之酒”》講給同學聽。當講到“媽媽見我直嚷嚷，就用筷子蘸了點，給我嘗了嘗。嘿！這東西還有點甜兒。還說小孩不能喝，這么好喝的東西不給我喝，真小氣！不行，我還要喝！我趁著坐在旁邊的叔叔不注意端起酒杯，直往肚里倒?！贝藭r同學們發(fā)出驚訝的叫聲。當我講到“晚上回家的時候，我一個人興沖沖地走在前面。漸漸地，我感到胸悶，臉像火燒一樣，頭昏昏沉沉的，眼睛也睜不開了，老想睡覺。走著走著，‘砰’一下摔倒溝里去了。”同學們不約而同地笑了起來。這時我及時引入：“童年的我真傻！是那么幼稚、無知，又是那么天真、可愛。童年留給了我無限美好的回憶。同學們，你的童年有過這樣的經(jīng)歷嗎？你也能講給大家聽嗎？”學生很快明確了選材方向、寫作目的，一個個表現(xiàn)欲極強，爭著上臺講述自己童年的經(jīng)歷。爾后，我適時引導，及時矯正，去粗存精，好中比巧。令人欣慰的是，出現(xiàn)了許多別具特色且融入了孩子們個性和童趣的作文。如《想起那次真好笑》《嘗皮蛋》等，這樣運用范文，引發(fā)了學生的情感，活躍了課堂，使學生對作文有了“情”“趣”。

三、創(chuàng)境怡情

情感是生活中客觀事物在人腦中的反映，生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉，在作文教學中教師可以給學生創(chuàng)設一定的生活情境，通過氛圍的渲染來陶冶、豐富學生情感，激發(fā)學生以真情感悟生活，誘發(fā)學生的創(chuàng)作思維潛力。我在指導學生寫《夏日的早晨》時，課前準備了一段樂曲，內(nèi)容是：報曉的雞叫聲、清晨的林間鳥鳴聲、溪流叮咚、晨風吹拂、小朋友瑯瑯的讀書聲……當音樂響起，同學們好似身臨其境，沉浸在樂曲所描繪的情境之中。聽完后，我提問：“你們聽到了什么聲音？這是什么時候？是怎樣的一副圖景？”學生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言也非常踴躍。有的同學說：“鳥兒在樹枝上歡快地叫著，互問早上好?！庇械恼f：“微風吹來，樹兒抖了抖身上的樹葉，伸了個懶腰醒。”還有的說：“清晨，在公雞喔喔喔的催促聲中，鳥兒醒了，在枝頭上練起了嗓子。太陽公公笑瞇瞇地從山那邊爬出來。那潺潺的溪流，一路歡歌，好像在講述昨晚歡樂的夢。好學的孩子瑯瑯的讀書聲，與這一切譜出了一首美妙的晨曲?！蓖ㄟ^創(chuàng)設情境，既豐富了學生情感，陶冶了情感，又激發(fā)了學生的想象力，拓展了寫作思路。

總之，只有注重寫作情感的培養(yǎng)，才能激發(fā)學生的寫作欲望，打開寫作思路，只有以情融情，方能情至石開，學生作文才能充滿真情與活力。

參考文獻：

[1]許紹武.作文教學中的情感培養(yǎng)[J].文學教育（上），2002（2）.

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關鍵詞：如何；提高；作文水平

農(nóng)村資源困乏，信息閉塞，小學生能接觸的有用信息太少。相反，一些不利于小學生健康成長的信息大量傳遞給了學生，有暴力的，有感情的等。作為小學語文教師，要切實負起責任，指導學生從這些信息中提取出作文素材，有效提高小學生的作文水平，那么，如何才能提高農(nóng)村小學生的作文水平呢？

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)В乔笾膭恿?。語文的作文教學，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的心靈觸動，從而提高寫作興趣，達到熱愛作文、喜歡作文。培養(yǎng)學生的寫作興趣應做到以下幾點。

（一）開展豐富多彩的課外活動

小學生的心理特點就是樂于“玩”，教師要借助學生這一心理特點，讓學生玩出點花樣來，玩出與眾不同，玩出精彩，玩出快樂，再讓學生記錄快樂瞬間，進行簡單習作，不要求語言華麗、豐富，但求樸實、通順，從而激發(fā)學生的寫作熱情。

（二）開展細致的觀察活動

校園是學生的家，家的內(nèi)容豐富而多彩。教師要指導學生進行觀察活動，可以配合科學實驗進行觀察記錄。觀察的對象可以是校園的花草成長變化，可以是學生活動，包括學校的方方面面。有條件的學校，甚至可以組織學生進行野外觀察交流，描述過程中的所思、所想、所感，要求學生進行簡短習作，養(yǎng)成記錄周圍的一切的習慣。

（三）開展作文評比活動

新課程標準指出，教育要做到適當鼓勵和表揚。開展作文評比活動對提高小學生寫作熱情有積極的促進作用。俗話說：每一份發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。教師要積極組織開展作品評比活動，對語言表現(xiàn)獨特、句子精美、文章樸實而富有感召力的文章進行表揚。定期舉行此類活動，通過黑板報、手抄報、校報等進行大力宣傳，推行學優(yōu)仿優(yōu)，能有效提高學生寫作水平，激發(fā)寫作興趣。

二、以生活為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)作靈感

靈感在心理學來說它是創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們在艱苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實踐中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。對于寫作而言，靈感應該是作者腦海里長期積累的素材由量變到質(zhì)變，在一瞬間迸發(fā)的奇思妙想。靈感具有啟迪作用，它能開拓作者的思維領域，使其由窄變寬、由淺變深。

（一）設法點燃學生創(chuàng)作的火花

著名教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流之不盡。”作為語文教師，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感的關鍵在于培養(yǎng)學生生活情感，積累生活經(jīng)驗，觀察生活中的細節(jié)、點滴，留心周圍的事物發(fā)展變化，善于記錄和思考，勤于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，只有積累了豐富的生活經(jīng)歷，才能在靈感之后得心應手，正如問渠那得清如許，為有源頭活水來那么輕松。

（二）創(chuàng)設學生創(chuàng)作思維的情景

“學起于思，思源于疑”。疑問是探究知識的起點，也是激發(fā)創(chuàng)作思維的支點。教師在作文教學中要有意識地去創(chuàng)設情景，激發(fā)學生去積極地思考，設疑情景中的問題而進行作文。正如柏拉圖所說：思維是靈魂的自我談話。在習作中，認真組織情景過程，展現(xiàn)出情景中的與眾不同的一幕，呈現(xiàn)思維發(fā)散的不同，構(gòu)筑精彩的作文。

三、以文章為導向，培養(yǎng)學生仿寫能力

仿寫能減緩學生寫作的難度，使學生由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，是提高學生寫作水平的一條有效之法。

（一）指導學生進行片段仿寫

片段仿寫是有效提高學生作文水平的方法之一，學生從不知道什么是優(yōu)美片段，到能寫出精彩片段句子，仿寫要求基本格式和原文相符，修辭手法和原文對應。比如，片段一，太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨。藍天無語，卻顯露出高遠；大地無語，卻展示出廣博。片段二，幸福是患難中心心相印的一個眼神；幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個溫馨的字條；幸福是母親一聲溫柔的叮嚀，幸福是老師一次親切的問候。通過兩個片段仿寫的展示，仿寫有以下幾種方式，一是描述式的。二是排比式的。三是回答式。仿寫的類型很多，要提高學生仿寫能力，教師必須在收集資料上下工夫，并指導學生進行輕松訓練。

（二）指導學生進行結(jié)構(gòu)仿寫

在語文教學中，修辭手法的運用練習實際上就是結(jié)構(gòu)仿寫。從造句開始，小學教師就在指導學生進行結(jié)構(gòu)仿寫，只練習造句，效果應該不會好，原因在于，學生未能感受到句子的美，所以，教師在進行結(jié)構(gòu)仿寫指導時，應該給出優(yōu)美句子及文章，首先讓學生感受到內(nèi)容的精彩和豐富，觸發(fā)學生的模仿熱情，鼓勵學生離開原始句子，創(chuàng)設自己精美的句子或片段，從而達到句子仿寫的效果。

總之，提高小學生作文水平，并非一朝一夕之事，重在培養(yǎng)學生的熱情，激發(fā)學生的寫作興趣；重在培養(yǎng)學生寫作靈感，激發(fā)學生瞬間情趣；重在培訓學生仿寫能力，激發(fā)學生自豪感和成就高，只要老師認真去思考學生所想，理解學生所做，表揚學生所感，指導學生所寫，與學生心靈溝通，與學生真誠做朋友，沒有提不高的成績，沒有培養(yǎng)不了的學生。

參考文獻：

[1]宋丹.模仿課文語言，提升語言實踐能力.語文教學通訊，20124C

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我本不想寫什么演講稿，因為我知道每一位老師都一樣兢兢業(yè)業(yè)；

作為教師，無論您工作三十年還是剛剛踏上三尺講臺，我們都有一種責任叫奉獻，都有一種精神叫追求。

我不想再談什么豐功偉績，我只想?yún)R報一下學期來的學習和工作。

今天我演講的題目是：《不負重托，不辱使命》。

學生渴求知識的雙眼是激發(fā)我前進的動力，他們的點滴進步更帶給我幸福的體驗。為使學生在素質(zhì)教育的天空中展翅飛翔!我努力推進社會實踐，拓展課外閱讀，講解國學經(jīng)典，指導古詩背誦，實踐教育理論，提高認知水平，尋找有效教法。我堅守著“愛”這條主線，愛課堂，愛事業(yè)，愛學生。讓生命因“愛”而通向高的層次，我用愛心建設孩子們的快樂，用快樂建設孩子們的向往。努力讓孩子們在我的鼓勵中學會自信，在我的表揚中學會感激，在我的認可中學會自愛。幾年來我連續(xù)被評為校“陽光教師”。09年6月我撰寫的教育故事獲得區(qū)教育局評選一等獎。10月，這個故事被評為淄博市100個優(yōu)秀教育故事之一。是學生使我懂得了愛心——是陽光，是希望，是連接快樂和未來的橋梁。

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【摘要】小學生習作就是用語言文字把自己的見聞、感受、想象寫出來，可是，農(nóng)村小學生從中年級到高年級，從上一代到下一代，寫一件事、寫一個人，總是那些寫熟的事、寫膩的人，所產(chǎn)生的感受總是很膚淺。為此本人對農(nóng)村小學作文教學產(chǎn)生著深深的憂慮，并提出了一些對策。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;作文教學;困惑與對策

Discussion on the rural primary school composition teaching perplexity and Countermeasures

Wei Xiuyou

【Abstract】School assignments is to use language to share our feelings, imagination, written, but, of rural pupils from grade to high grade, from one generation to the next, write a thing, written by a person, always those who write, write with cooked things, produced by the feel is very superficial. Therefore I on rural primary school composition teaching with deep anxiety, and puts forward some countermeasures.

【Key words】Rural primary school; composition teaching; confusion and Countermeasures

本人從事語文教學有23個年頭，有3個年頭主持一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教研活動，因此有機會聽了許多作文教學課例，看了不少學生的習作。我深知當前農(nóng)村小學生習作現(xiàn)狀確實不容樂觀，存在的主要問題是：習作題材陳舊缺乏新意、記流水賬語言枯燥、條理性差感悟不深。究其原因，不外乎：一是當前素質(zhì)教育沒有從真正意義上得到落實，學生確實沒有體驗過豐富多彩的生活，沒有感受過新鮮的刺激，自然沒有新的內(nèi)容寫諸習作之中；二是許多教師忽視了有效的指導，不注意培養(yǎng)學生勤于觀察、善于積累的習慣，致使學生把僅有的一些新的生活素材給遺忘了，自然是習作中用之不著；三是農(nóng)村小學生看的書較少，知識庫存量少，詞匯嚴重匱乏；四是習作訓練次數(shù)不足，質(zhì)量偏低；五是農(nóng)村語文教師隊伍素質(zhì)普遍偏低，一些教師作文功底好，但不樂于去深入研究教法，一些教師的作文功底確實令人擔憂，連教學計劃、總結(jié)之類的常規(guī)寫作都不會寫，指導學生寫作確實不知從何入手。

根據(jù)農(nóng)村小學生作文表現(xiàn)出來的種種問題和本人多年來的農(nóng)村作文教學實踐經(jīng)驗，我認為要真正做到提高農(nóng)村作文教學的質(zhì)量，對策如下：

1 切實提高農(nóng)村小學語文教師隊伍的作文教學水平

提高學生的習作水平關鍵在于教師，只有造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學語文教師隊伍，農(nóng)村小學生才有希望。

第一，農(nóng)村語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把有生的力量投入作文教學改革之中。農(nóng)村語文教師要加強學習，認清形勢，徹底破除“得過且過蒙混過關”的舊觀念，牢固樹立“快馬揚蹄奮起直追”的新觀念。觀念更新了，行動才會有所改變，農(nóng)村作文教學也才會煥發(fā)出生機。

第二，從組織上加強對語文教師進行作文教學輔導。要有計劃地培養(yǎng)作文教學骨干老師，定期組織相關人員參加理論培訓，改變教師們的作文知識庫存量匱乏的缺限；定期進行課堂考察，檢查督促作文教學方法的落實；定期組織舉辦作文公開課或賽課，定期召開作文教改論文交流會，切實提高教師們的作文教學研究水平，

第三，從機制上促進教師積極參加作文教學研究活動。沒有競爭激勵，是沒有對比的平淡，最終是缺乏互動和張力靜止。因而，鄉(xiāng)村作文教研工作必須從引導教育入手，在激勵競爭中獲得成效。創(chuàng)辦教師作文特刊、舉辦有各年齡段的教師參加的作文指導賽課，進行優(yōu)秀作文課教案評比和優(yōu)秀作文教研論文評比等等。

第四，教師要加強作文指導課的研究力度，探索適合本地特色的作文課堂教學模式。當前農(nóng)村常用的作文課堂模式有：范文引路，掌握寫法——相似聯(lián)想，模擬寫作；創(chuàng)設情境，感受體會——回味敘述，文字傳達；實有物象——合理聯(lián)想——連綴成篇等等。

第五，教師必須精心設計學生習作訓練內(nèi)容，并進行有效指導。首先，要幫助學生解決寫什么的問題。學生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西，也就是：做過什么，寫什么；看了什么，寫什么；聽到什么，寫什么；想到什么，寫什么；讀了什么，寫什么。其次，教會學生如何寫好、寫具體。學生寫作文有了內(nèi)容，但如何寫好，寫具體，還是一個關鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學生思路，把文章寫具體。如：引導回憶，再現(xiàn)情景，事情起因是什么，經(jīng)過又是怎樣，事件中的人物語言、動作、神態(tài)如何，事情的結(jié)果如何等等，這樣學生就會有內(nèi)容可寫了。

2 多種因素參與，共同促進農(nóng)村小學生習作能力的提高

第一，營造規(guī)范的語言環(huán)境，消除學生語言表達障礙。首先要求每一位任課教師都能說一口流利的普通話，并隨時隨地都用之與學生交流，摒棄課上用普通話課后用土話交流的習慣；其次鼓勵學生多看電視中的少兒節(jié)目，有意模仿吸收以豐富自己的語言；再次要切實改變課堂教師一言談的教學現(xiàn)狀，把時間讓給學生說。這樣日積月累，學生的口頭表達能力就會提高，也就不會再有“家我”（我家）、“假我”（等我）等土方言進入習作之中了。

第二，足量閱讀，實現(xiàn)習作材料的間接積累和寫作技巧的有效吸收。要做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，首先要關注文本，融會貫通。文本，是最好的寫作教材，我們的課文都是一些文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章，學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法，從而獲得自己的見解和感受，從感性上升到理性，讓學生在創(chuàng)造和再創(chuàng)造之間尋找突破口，做到他山之石，可以攻玉，遷移運用到自己的習作中去。其次要大量閱讀課外讀物。葉圣陶說過：“閱讀是寫作的基礎。”確實如此，據(jù)統(tǒng)計，30%的城市孩子擁有88%的少兒圖書，因而城市的學生表達能力很強。而農(nóng)村孩子極度缺乏課外讀物，中國少年兒童新聞出版總社社長李學謙曾感慨到：“我沒想到，全校1500名孩子，竟然沒有一個看過《兒童文學》這本雜志?！睋?jù)我所知，農(nóng)村的大部分小學生僅閱讀語文課本，再也無他書可讀了。即使有書，很多學生也沒養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。因此教師要有意識地指導學生大量閱讀學校圖書室里、班級圖書角里的課外讀物，還要鼓勵學生購買并擁有屬于自己的好書，并教給學生閱讀的方法：可以邊讀邊畫，寫旁注或眉批，加深閱讀的印象；可以摘錄、剪藏，以防遺忘；還可以就好句、好段、好篇進行仿寫，借用別人的語言來記錄自己的生活；指導學生寫讀后感、辦手抄報、開讀書匯報會等等，讓學生充分感受讀書的樂趣。

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正當我犯愁時，看到了一則晚間新聞。從新聞報道中我得知，過年時，一些學校的老師領著學生去看望在汶川地震中失去雙親的孤兒。

我突發(fā)奇想，我能否用壓歲錢買些禮物，給那些孤兒送去呢？

當我把這個想法和媽媽商量過之后，她爽快地答應了，還夸我有愛心。第二天，媽媽陪我去買了一個書包、幾本適合小學生閱讀的書和一些文具，然后我們便去了以前知道的那所孤兒院。可是，到了那里才知道，這所孤兒院早就搬遷了。

我很沮喪，不知道那些禮物到底該送給誰。難道我的這份火熱的愛心就送不出去了嗎？就在我傷心至極時，媽媽對我說：“送給我們以前居住的樓下張阿姨家的那個孤兒吧！”我點頭答應了。

我們坐車來到了以前居住的小區(qū)，媽媽敲開了張阿姨家的門。幾年前，退休在家的張阿姨收養(yǎng)了一個孤兒叫小華。門開了，我看到了我以前的玩伴小華，他正滿臉不開心地坐在那里看電視?？磥恚^年了，他還沉浸在思念親人的寂寞與無助中。

我走過去，拉著小華的手，對著他笑。7歲的小華望著我問：“你是誰呀？”

我告訴他說：“你忘記了？我就是以前住在你家樓上的哥哥呀！”

“哦！”小華想起來了，他看了看我送給他的禮物，望著我開心地笑了。我和小華又像以前一樣玩耍起來，我們一起踢球，不論輸贏，都很開心，一點兒也不覺得生分。

傍晚，我們該回家了。張阿姨和小華把我們送到小區(qū)門口。我依依不舍地跟小華告別了。

今年的壓歲錢，我購買了一份愛心，送給了一個需要愛心的孩子，而我自己也得到了一份舒心。因為我用自己的學習成績換來的錢，關懷了一個失去父母的孩子，多么有意義??！

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【關鍵詞】小學語文 作文教學 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

斯坦伯格曾說過：“創(chuàng)造力不是單一能力或復合能力，而是能力與其它方面的復合?！庇纱丝闯?，創(chuàng)造力并不是一項孤立的能力，它與知識、能力、思想、道德、個性等都息息相關。語文相比其他學科來說既是最重要的文化載體，同時也是最重要的交際工具，它同人的情感、思維、能力等是密不可分的，而作為語文構(gòu)成部分中最重要的作文教學部分在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面更有著特殊的功能。因此，必須重視在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

一、小學語文作文寫作現(xiàn)狀分析

小學教育時期是小學生最寶貴的童年時期，這時期的學生天真爛漫，想象蓬發(fā)，將此能力運用到寫作上，將會為學生開辟一片更為廣闊的空間。但權(quán)威調(diào)查顯示，我國的中小學生作文能力一直處于低水平狀態(tài)，現(xiàn)在讓我們分幾個方面來分析一下小學作文寫作現(xiàn)狀。

1.小學作文整體水平低下。1987年，華東師范大學受國家教委委托對中學生的語文成績進行建國以來最大規(guī)模的權(quán)威調(diào)查，在對學生的讀寫測試卷進行定量分析時發(fā)現(xiàn)，作文平均得分僅為55%，得出一個結(jié)論：沒有什么材料可寫是寫作最大的困難。專家認為，中學生的作文能力不佳，與其在小學階段的作文水平有著密切聯(lián)系。因此，激發(fā)小學生的創(chuàng)造能力，提高小學作文水平迫在眉睫。

2.小學教師作文教學方式老套。學的問題在于教的問題，要想找到小學作文水平低下的根源還要從教師教學的角度出發(fā)?；旧希W教師上作文課都有一套定律：讀幾篇范文、講一下寫作思路、然后讓學生寫去吧、寫完后下課批改上課點評。有的老師還認為多寫可以鍛煉學生的寫作能力，于是天天留作文作業(yè)，卻疏于對學生寫作能力和方式的指導，導致學生從不會寫到厭惡寫，作文水平非但沒有提高，反而每況愈下。改變教師教學方式是提高小學作文水平的重中之重。

二、小學語文作文寫作中存在的問題

1.缺乏寫作的興趣。大多數(shù)的小學生都把寫作文看成一個苦差事，有了字數(shù)的要求，老師家長的監(jiān)督，學生感到很有壓力，往往不知從何寫起，沒有頭緒，更別說正常發(fā)揮了。

這種情況下寫出的作文基本都是流水賬，平庸呆板，缺乏童真童趣，感受不到來自現(xiàn)實生活的真實體驗。

作文向來是老師留，家長監(jiān)督，學生獨立完成的作業(yè)。完不成作業(yè)老師家長只會斥責學生，卻不關心學生會不會寫、愛不愛寫，為什么完不成作文。于是學生把寫作文當成了心理負擔，別說興趣了，連筆都懶得拿，這種狀態(tài)下學生怎么會寫出精彩動人的文章。

2.選材單一，內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。小學生在第一次作文課時，老師通常都會讀幾篇范文，來告訴學生“這就是優(yōu)秀作文，大家寫作文都要這樣寫”的話，作文內(nèi)容不外乎是好人好事、孝敬父母、友愛同學等事跡，桎梏了學生獨立思考，發(fā)揮想象的空間。

甚至于有的小學生發(fā)揮自己的想象寫出的創(chuàng)新作文得不到老師的認同，被認為是無稽之談，扼殺了學生的想象空間，于是大家就都按照優(yōu)秀作文的模式進行寫作。久而久之，小學生的作文水平就桎梏在固定的模式中，停滯不前，缺乏想象和創(chuàng)新的學生怎會寫出優(yōu)秀作文呢。

三、小學語文作文寫作中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法和途徑

1.提高觀察力，培養(yǎng)寫作興趣。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹俸玫南胂蠛蛣?chuàng)新都要依托于腦海中儲存的知識，小學生正處于思維活躍、想象豐富的時期，好奇心強，對什么都感興趣，老師就要針對這一現(xiàn)象，鼓勵學生多讀書，讀好書，激發(fā)學生對讀書的自主性。通過讀書，學生掌握的知識多了，思維揮發(fā)，就會寫出好的作文。

2.看圖寫話，從實際出發(fā)。培養(yǎng)小學生創(chuàng)造和想象能力最好方法就是看圖寫話。著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！鄙献魑恼n的時候，老師可以通過“放插圖、看圖寫故事”等方式，激發(fā)學生的思維，拓展學生的想象空間，這樣不僅有利于加深學生對內(nèi)容的理解，又能充分發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

綜上所述，我們可以看出，現(xiàn)今的小學作文教學只注重學生的寫作模式和寫作質(zhì)量的培訓，不遵循寫作的客觀規(guī)律，輕視學生的思維創(chuàng)造能力。本文的目的是為了讓教師拋棄傳統(tǒng)的教學模式，充分利用作文這個獨特的科目，使學生的思維想象得到充分發(fā)揮，這樣才能有效的全面提高學生的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]魏潔.淺談小學語文作文教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2010.

篇7

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語文教學中“關聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

        (214)淺談小學美術作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學美術課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關于成人教育與社區(qū)教育相關關系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

篇8

多年來，中國移動通信集團始終關注和支持教育事業(yè)的發(fā)展，2011年9月15日，與國家教育部簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。雙方本著“政企聯(lián)動，優(yōu)勢互補，支持教育，戰(zhàn)略共贏”的原則，明確建立緊密的戰(zhàn)略合作伙伴關系，共同加快推進教育信息化。

在新疆，中國移動新疆公司始終關注自治區(qū)和兵團教育事業(yè)發(fā)展，全力支持各項教育公益活動：早在2008年，就與自治區(qū)教育廳簽署了《新疆教育信息化全面合作協(xié)議》。三年里，新疆移動充分調(diào)動社會教育資源，投資金額約7000萬元，與教育廳合作實施教育信息化建設項目；2011年5月，“新疆維吾爾自治區(qū)教育廳新版電子政務系統(tǒng)”正式啟用。改版過的電子政務系統(tǒng)功能更強大、使用更靈活，滿足了兵團各級教育部門的信息化辦公要求。

為切實提高兵團邊遠地區(qū)和西部農(nóng)村中小學校長的整體素質(zhì)和管理實踐能力，新疆移動提供資金支持開展“農(nóng)牧區(qū)中小學校長培訓項目”，培訓了300多名來自兵團農(nóng)牧區(qū)和15個地州市的中小學校長，其中，少數(shù)民族校長比例就占到培訓人數(shù)58％。

近年來，新疆移動以“校訊通”為平臺，與自治區(qū)教育系統(tǒng)成功開展了多項合作，如冠名舉辦“全國中小學電腦制作活動”(新疆賽區(qū))、“全國教師信息技術論文大賽”(新疆賽區(qū))、“全國中小學生作文大賽”(新疆賽區(qū))、“博客達人大賽”等，為廣大中小學師生學習掌握信息技術、展示個人風采創(chuàng)建了平臺。兵團中小學師生踴躍報名參加，屢次取得突出的成績。在剛剛結(jié)束的“2011年中小學作文大賽頒獎大會”上，兵團選送的多篇參賽作品獲得了省級獎，更有兩篇作品獲得了全國獎的佳績。

新疆移動在兵團中小學校全面推進“平安校園”建設，以“校訊通”數(shù)字校園為校園信息化建設的基礎應用系統(tǒng)，為學校建立門戶網(wǎng)站、考試成績統(tǒng)計分析系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)、校內(nèi)公文交互系統(tǒng)(OA)、考勤管理系統(tǒng)等豐富的應用模塊；“校訊通”具備多種溝通功能，其中，“平安到”和“親情電話”獨具亮，為家長解除后顧之憂；數(shù)字校園網(wǎng)站平臺(省略/edu)，為孩子營造健康成長的網(wǎng)絡環(huán)境，為家長、老師、孩子提供短信、網(wǎng)絡等全方位、多方式溝通的良好氛圍。

新疆移動基于以上基礎，努力開拓、積極創(chuàng)新，持續(xù)不斷地為兵團教育信息化提供更加多樣化、個性化的解決方案：“青年卡電子團員證團務通平臺”將信息網(wǎng)絡和現(xiàn)實團務服務內(nèi)容相結(jié)合，為各族團員青年用戶提供包括醫(yī)療保險、商家優(yōu)惠、求職兼職、畢業(yè)就業(yè)以及會員活動等移動信息化服務；“高校版校訊通”滿足兵團在校大學生就業(yè)、兼職、購物、娛樂等方面的不同資訊需求，讓青年學生勤工儉學、求職打工等找準方向、有的放矢；針對學前教育的“平安幼兒園”也開始試運行，不久之后。兵團學齡前兒童的安全、成長情況也將在家長的掌控之中。

篇9

【關鍵詞】：興趣、想象、日記、積累素材、評價

興趣是是打開作文成功之門的金鑰匙。許多小學生畏懼作文，把作文當做思想包袱，認為寫好作文“難于上青天”，為什么會有這種情況呢，主要是他們對作文沒有興趣，對事物沒有真情實感，所以無話可說，無從下筆。如何培訓學生的寫作興趣呢？

一、觀察生活，激發(fā)寫作興趣

觀察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們必須熱愛生活，時時處處做生活的有心人觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑。對生活觀察得越細致則描寫的事物越生動，因此要培養(yǎng)學生觀察生活善于思考用心靈感受世界的習慣。 教師要注意引導學生認識生活，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣。學生一旦有了興趣，就會激發(fā)起他們對生活的向往與熱愛之情，也就激發(fā)了他們表達的欲望。我結(jié)合習作訓練，經(jīng)常組織學生走出“小課堂”，走向“大課堂”，去觀察自然，認識生活。如指導學生寫《春天的景色》一文時，正值春暖花開時節(jié)，我和學生一起來到校園，引導學生按順序觀察校園景物的特點，接著，走出校園，來到田野，去“找春天”，引導學生用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，用心去感受，然后把自己的感受說給大家聽，再寫下來。有的學生說“我看見柳樹發(fā)新芽了，聞到了泥土的芳香”；有的說“小草從泥土里鉆出來，伸伸腰，擺擺手，好像在隨風跳舞”等。這些話語來自學生對自然的真實感受，是大自然給了他們表達的情感。

因此，教師要經(jīng)常鼓勵學生投入到生活的懷抱中，觀察生活，體驗生活。在學生與生活的溝通時，他們有了習作的欲望，他們筆下的生活也就會因此而有了靈性。

二、培養(yǎng)想象力，豐富文章的內(nèi)容

想象是智慧的翅膀，是創(chuàng)造的開始，是發(fā)明的源泉。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。想象與寫作猶如樹與根、水與源之密不可分的關系，寫作活動的進行也必將促進想象力的發(fā)展。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，善于引導開發(fā)，讓學生主動參與，進行自主探究，才能在習作教學中更好地培養(yǎng)學生的想象力，使學生的想象力得到鍛煉。如：“水淋淋的馬路像一條閃閃發(fā)生的河”、“一棵棵大樹像一把把撐開的綠傘”等等，這都是想象。可見，作文離不開想象，想象可以使文章內(nèi)容豐富多彩，但想象必須合情合理。為了培學生的想象力，我經(jīng)常給學生創(chuàng)設想象的環(huán)境。如：出示畫面，讓學生仔細觀察后，展開豐富的想象，然后變成文字寫下來；或者給出一段話，讓學生反復讀，在理解的基礎上想象畫面，然后將文字變成圖畫下來。經(jīng)過訓練，不但培養(yǎng)了學生的想象力，而且提高了學生寫作水平，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生多讀書，注重語言積累

語言是思想是外衣，如果學生語言貧乏表達思想就會詞不達意，往往是寫了又改，改了又寫，有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。新課標的課文中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，在的課堂學習時，我讓學生將優(yōu)美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上，積累起來以備習作時選用。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾航衲甑?月8日是婦女節(jié)，在《獻給媽媽的愛》主題班會課上，同學們通過“我為媽媽唱支歌”、“我對媽媽說句話”、“我為媽媽畫個像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式，表達自己對媽媽節(jié)日的祝賀。讓孩子們學會關愛、學會付出、學會回報，懂得孝敬、懂得體諒長輩的良苦用心。然后讓學生用日記的形式寫出來，寫出真情實感。

3、多閱讀課外書。指導學生大量閱讀，通過多讀、精讀、背誦，積累豐富的語言，學習各種類型的句式和多種多樣的語言表達方式，為習作打下堅實的基礎。要讓學生把積累的語言真正留在記憶中，還必須指導學生寫讀書筆記。在閱讀時擇錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。學生在閱讀課外書時，準備一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己喜歡的內(nèi)容，通過不斷積累，可用的作文素材也就越來越多。在寫作文時，學生會自然把自己平時積累的素材運用到作文中，從而使作文不再無話可說。

四、講評多鼓勵，增強自信心

篇10

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