導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育培訓(xùn)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、安全防范

1.每位教職員工都應(yīng)當(dāng)樹立安全第一的思想，做到以預(yù)防為主，強(qiáng)化防范措施，開展群防群治。

2.加強(qiáng)對(duì)庫房、生活用水的管理，嚴(yán)防壞人投毒破壞，預(yù)防食物中毒事故。

3.加強(qiáng)對(duì)安全防火工作的宣傳和防范，完善重點(diǎn)防火部位的防火設(shè)施，配齊配足滅火器材，預(yù)防火災(zāi)事故。

4.嚴(yán)格用電管理制度，對(duì)學(xué)校線路經(jīng)常進(jìn)行檢查維修，及時(shí)更換老化或不符合要求的線路，禁止超負(fù)荷或違章用電。

5.學(xué)校集會(huì)、大型活動(dòng)、做操、放學(xué)及遇有緊急情況，班主任及跟班教師要到位，組織學(xué)生有秩序地下樓梯，防止因擁擠、踩踏造成傷亡。

6.學(xué)校體育、藝術(shù)場(chǎng)地、器材及體育、藝術(shù)等教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)符合運(yùn)動(dòng)安全要求。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適合學(xué)生身體狀況，嚴(yán)防運(yùn)動(dòng)安全事故。學(xué)生上體育課，教師必須跟班、帶隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)組織指導(dǎo)，以防發(fā)生意外傷亡。

7.對(duì)于要求接學(xué)生放學(xué)的家長，教師一定要確認(rèn)其身份才能將學(xué)生交其接走。

8.學(xué)校勞動(dòng)教育及衛(wèi)生等工作，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生年齡和體質(zhì)條件，禁止學(xué)生爬高、登窗臺(tái)、翻欄桿進(jìn)行打掃，不準(zhǔn)學(xué)生隨意觸動(dòng)電器。

9.學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分考慮安全保護(hù)措施，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要有科學(xué)的操作程序和具體要求，嚴(yán)防學(xué)生接觸易爆易燃、有毒有害的物質(zhì)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)防實(shí)驗(yàn)事故。

10.學(xué)校電腦室要防止電路電線的損壞，保護(hù)電器設(shè)備的正常使用，經(jīng)常進(jìn)行維修，由電腦專任教師負(fù)責(zé)。如發(fā)現(xiàn)電線有異味要及時(shí)上報(bào)總務(wù)處予以妥善處理。

11.禁止學(xué)生進(jìn)行不安全的活動(dòng)游戲，嚴(yán)禁跳樓梯、爬欄桿、翻圍墻、在樓梯走道奔跑跳躍、追逐打鬧、隨帶利器火種。教育學(xué)生注意校外交通安全和用電用火安全。班主任要向?qū)W生經(jīng)常傳授自護(hù)自救的生活安全常識(shí)。

12.實(shí)行學(xué)生外出春游、參觀、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的報(bào)批制度，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自組織。學(xué)?；蚰昙?jí)(班級(jí))，獲準(zhǔn)后應(yīng)周密安排，精心組織。并有安全保障措施。

13.學(xué)校門衛(wèi)值班人員嚴(yán)格值勤保衛(wèi)和夜間巡邏制度，并做好來訪人員的登記工作，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全和師生人身安全。

14.學(xué)校配置消防設(shè)備，在消防部門配合下進(jìn)行防火滅火知識(shí)教育，總務(wù)處、校長室負(fù)責(zé)做好。

15.學(xué)校注重衛(wèi)生防疫工作，做好傳染病、流行病的預(yù)防、控制工作，做好預(yù)案，嚴(yán)防傳染病流行。

二、教育培訓(xùn)管理

1.安全教育培訓(xùn)管理工作，由分管校長負(fù)責(zé)，并列入學(xué)校工作的重要議事日程。

2.學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施安全教育培訓(xùn)工作。校內(nèi)各有關(guān)部門或人員應(yīng)分工協(xié)作，積極配合。貫徹預(yù)防為主的方針，堅(jiān)持教育先行，齊抓共管，群防群治的原則，共同做好教育培訓(xùn)工作。學(xué)校的每個(gè)教職工都有維護(hù)教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全的義務(wù)。

3.堅(jiān)持經(jīng)常性和階段性相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭生活、戶外活動(dòng)、社會(huì)生活、交通、消防等安全知識(shí)教育和自護(hù)自救技能培訓(xùn)，在學(xué)生中開展普及法律知識(shí)教育，貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)和紀(jì)律觀念，鍛煉和提高學(xué)生自護(hù)自救能力。

篇2

2006年5月29日，某石油化工公司由于違章指揮、違章操作，發(fā)生爆燃事故，導(dǎo)致在廠房內(nèi)作業(yè)的承包商施工人員4人死亡、11人受傷；2010年2月17日，某公司承包商包裝操作工違章進(jìn)入包裝機(jī)內(nèi)處理落袋，被擠壓致殘；2010年5月20日，承包商人員在某石化公司裝置現(xiàn)場(chǎng)查看設(shè)備，私自觸碰開關(guān)致裝置連鎖停車。類似的由承包商人員直接或間接釀成的事故時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重威脅著煉化企業(yè)安全生產(chǎn)。深入分析這些事故發(fā)生的原因，與承包商人員安業(yè)企視角全教育培訓(xùn)不足、素質(zhì)不高密切相關(guān)。煉化企業(yè)承包商人員大部分是農(nóng)民工，文化程度不高，安全生產(chǎn)知識(shí)和技能嚴(yán)重缺乏。承包商為了減少用工成本，經(jīng)常使用“低素質(zhì)”廉價(jià)勞動(dòng)力，致使這部分“無知無畏”人群反復(fù)上演“低老壞”（指低標(biāo)準(zhǔn)、老毛病、壞習(xí)慣）和“三違”（違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動(dòng)紀(jì)律）現(xiàn)象，為各類事故埋下隱患，甚至直接導(dǎo)致事故的發(fā)生。因此，強(qiáng)化承包商人員安全教育培訓(xùn)異常重要。

煉化企業(yè)承包商安全教育培訓(xùn)存在問題分析

1．對(duì)承包商方員工安全教育培訓(xùn)工作重視不夠一方面煉化企業(yè)在繁重的生產(chǎn)任務(wù)壓力下，視承包商方人員的安全教育培訓(xùn)工作為“額外負(fù)擔(dān)”，從心理上不愿意組織安全教育培訓(xùn)，即使組織，也是以應(yīng)付和走形式為主，培訓(xùn)方法簡單、時(shí)間短、效果差，存在“短視”現(xiàn)象。另一方面，承包商以利益為中心，不愿意將資金和時(shí)間投入到員工的安全教育培訓(xùn)中，內(nèi)部未建立安全教育培訓(xùn)體系，對(duì)甲方要求的培訓(xùn)也是被動(dòng)接受。

2．承包商安全教育培訓(xùn)制度不完善一方面，企業(yè)對(duì)承包商安全教育培訓(xùn)制度不完善。雖然有的企業(yè)建立了承包商安全教育培訓(xùn)制度，但主要限于基本的入廠（場(chǎng)）安全教育培訓(xùn)方面，沒有明確承包商安全教育培訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)，沒有將安全教育培訓(xùn)貫穿于承包商活動(dòng)的全過程。另一方面，承包商本身安全教育培訓(xùn)的制度不健全。承包商未建立或者建立了粗放的安全教育培訓(xùn)制度，不全面、不系統(tǒng)，沒有形成閉環(huán)管理，執(zhí)行不嚴(yán)，流于形式，沒有效果。

3．培訓(xùn)內(nèi)容不全面，缺乏針對(duì)性從煉化企業(yè)承包商方引發(fā)的各類事故原因分析中不難發(fā)現(xiàn)，承包商方施工作業(yè)人員既缺乏煉化專業(yè)基本知識(shí)，也不具備相應(yīng)的安全技能，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)危害認(rèn)識(shí)不足，也缺乏危害識(shí)別和自我防護(hù)與救護(hù)能力，一些作業(yè)人員的“低老壞”與“三違”行為得不到及時(shí)糾正，以致成為習(xí)慣。

4．師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施不能滿足要求師資方面，一是專職教師缺少生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)。二是兼職教師缺乏培訓(xùn)專業(yè)技能，教學(xué)方法與課堂掌控能力不足。硬件設(shè)施方面，各煉化企業(yè)均設(shè)有主要工種的培訓(xùn)基地，卻沒有專門的安全培訓(xùn)基地；安全培訓(xùn)教室無法滿足培訓(xùn)需求；針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物教具、多媒體教學(xué)器材以及仿真教學(xué)器材相對(duì)缺乏；有限的資源也不愿向承包商方的施工作業(yè)人員開放。5．承包商關(guān)鍵崗位管理人員的安全教育培訓(xùn)欠缺實(shí)踐中，大部分承包商的現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人和安全監(jiān)督人員安全知識(shí)與能力欠缺，或達(dá)不到煉化企業(yè)要求，在知識(shí)更新和安全技能培訓(xùn)上也不能與企業(yè)同步，或者不進(jìn)行教育培訓(xùn)，或者教育培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容粗，流于形式，直接影響著員工安全教育培訓(xùn)的成效，也影響著企業(yè)安全業(yè)績。

煉化企業(yè)承包商人員安全教育培訓(xùn)對(duì)策

承包商人員安全教育培訓(xùn)的問題主要集中在企業(yè)和承包商兩方面。以承包商為主體，建立HSE體系，強(qiáng)化內(nèi)部培訓(xùn)，提升自我管理水平是最有效的措施。但由于承包商臨時(shí)性、被動(dòng)性和功利性，往往難以實(shí)現(xiàn)。因此，建立以甲方為主導(dǎo)的承包商安全教育培訓(xùn)管理體系就成為當(dāng)前煉化企業(yè)的必然選擇。

1．堅(jiān)持直線責(zé)任、屬地管理的原則承包商人員安全教育培訓(xùn)必須堅(jiān)持“誰組織誰負(fù)責(zé)、誰管理誰負(fù)責(zé)、誰的屬地誰負(fù)責(zé)”的直線管理原則，建立甲方“主管部門牽頭、屬地單位負(fù)責(zé)、培訓(xùn)部門實(shí)施、相關(guān)單位配合”的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)承包商人員全員培訓(xùn)、全員考試、全員持證、全過程監(jiān)督。

2．建立健全承包商安全教育培訓(xùn)制度煉化企業(yè)首先應(yīng)健全內(nèi)部員工安全培訓(xùn)管理制度，使員工熟練掌握安全知識(shí)和技能，并通過員工隨時(shí)隨地對(duì)承包商方的施工作業(yè)人員進(jìn)行安全監(jiān)督和培訓(xùn)。其次，建立承包商安全教育培訓(xùn)管理制度，明確承包商安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、方式、實(shí)施程序和要求。第三，推行承包商人員實(shí)名制培訓(xùn)和“準(zhǔn)入制”，從入廠前的安全培訓(xùn)入手，把好進(jìn)口關(guān)。最后，企業(yè)要督促承包商建立健全其內(nèi)部安全教育培訓(xùn)制度，以此作為入網(wǎng)和簽訂合同的必要條件。定期對(duì)承包商內(nèi)部安全教育培訓(xùn)體系進(jìn)行審核，促進(jìn)承包商的自主安全管理和安全意識(shí)、素質(zhì)的不斷提高。

3．構(gòu)建承包商人員“五級(jí)”安全教育培訓(xùn)體系承包商方的人員安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)不同的教育對(duì)象，可分為五級(jí)。一級(jí)（企業(yè)級(jí)）安全教育培訓(xùn)適用于短期進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)的應(yīng)急搶修、技術(shù)服務(wù)、供貨等承包商方的人員。主要包括煉化企業(yè)概況、生產(chǎn)特點(diǎn)、存在的風(fēng)險(xiǎn)、安全防范措施、禁入?yún)^(qū)域、應(yīng)急及注意事項(xiàng)等。可以在廠前安全教育培訓(xùn)室播放安全教育片，培訓(xùn)后填寫《入廠（場(chǎng)）安全教育卡》，經(jīng)主要陪同人員簽字確認(rèn)，發(fā)放準(zhǔn)入證，穿戴統(tǒng)一的勞動(dòng)防護(hù)入廠。二級(jí)（分廠級(jí)）安全教育培訓(xùn)適用于需長期（一周以上）進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)的工程建設(shè)和檢維修施工等承包商方的人員。培訓(xùn)內(nèi)容包括屬地單位概況及生產(chǎn)特點(diǎn)、存在的風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)防措施、企業(yè)相關(guān)安全要求、危險(xiǎn)作業(yè)安全知識(shí)、個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品佩戴要求、應(yīng)急響應(yīng)及逃生知識(shí)、典型事故案例等。二級(jí)安全教育培訓(xùn)可由分廠組織或委托有資質(zhì)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，以滿足承包商方人員的大量進(jìn)廠需求。實(shí)施步驟是由承包商申請(qǐng)，主管部門組織不少于8小時(shí)的安全教育培訓(xùn)，經(jīng)考試合格，辦理臨時(shí)入廠（場(chǎng)）證，著統(tǒng)一的勞保后方可進(jìn)入（廠）生產(chǎn)區(qū)。三級(jí)（車間級(jí)）安全教育培訓(xùn)適用于需要進(jìn)入裝置現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行施工作業(yè)等相關(guān)活動(dòng)的承包商人員。主要內(nèi)容包括屬地裝置基本情況、存在的風(fēng)險(xiǎn)及防范措施、主要有害物質(zhì)特性及防護(hù)要點(diǎn)、特種個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品佩戴要求、能量隔離和作業(yè)許可制度、應(yīng)急響應(yīng)及逃生知識(shí)、屬地典型事故案例等。由承包商提出進(jìn)入屬地裝置申請(qǐng)，屬地進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容的安全教育培訓(xùn)，經(jīng)考試合格，并進(jìn)行安全承諾簽字，取得作業(yè)許可證后方能進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。四級(jí)（作業(yè)前）安全教育培訓(xùn)主要適用于進(jìn)行施工作業(yè)的承包商和技術(shù)服務(wù)等承包商方的施工作業(yè)人員，側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)安全交底。主要內(nèi)容包括作業(yè)項(xiàng)目名稱、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時(shí)間，容器、設(shè)備、管線、介質(zhì)，作業(yè)過程可能存在的危害，能量隔離狀況，施工風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，工器具、防護(hù)用具配備情況，應(yīng)急響應(yīng)及逃生知識(shí)，相關(guān)作業(yè)典型事故案例，作業(yè)前自檢方式方法等。一般采用“作業(yè)計(jì)劃書”、施工作業(yè)計(jì)劃書討論會(huì)、作業(yè)前安全交底會(huì)等方式進(jìn)行。由生產(chǎn)裝置和承包商雙方參與，進(jìn)行細(xì)致交底與溝通，使承包商方的人員知道“干什么，怎么干，干到什么程度”，從而實(shí)現(xiàn)施工作業(yè)安全受控。五級(jí)（作業(yè)過程）安全教育培訓(xùn)是安全稽查與溝通，主要適用于進(jìn)行施工作業(yè)的承包商和技術(shù)服務(wù)等人員，側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)安全隱患的根除。監(jiān)督人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、監(jiān)護(hù)人等在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、不良環(huán)境因素和管理缺陷等隱患，及時(shí)予以制止和排除?，F(xiàn)場(chǎng)稽查應(yīng)采用杜邦“安全稽查六步法”，一旦發(fā)現(xiàn)不安全因素，首先安全地制止作業(yè)，耐心溝通交流，獲得當(dāng)事人安全承諾，待整改合格后方可恢復(fù)作業(yè)。對(duì)于問題多、情節(jié)嚴(yán)重的承包商方的人員或單位，必須全面停止作業(yè)，重新組織三級(jí)及以下安全教育培訓(xùn)。#p#分頁標(biāo)題#e#

4．加強(qiáng)承包商關(guān)鍵崗位人員的安全教育培訓(xùn)承包商方的關(guān)鍵崗位人員的安全教育培訓(xùn)與知識(shí)更新應(yīng)與企業(yè)同步，其項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、安全員、監(jiān)護(hù)人應(yīng)取得甲方要求的相應(yīng)資質(zhì)。同時(shí)針對(duì)性的強(qiáng)化“目視化”管理、作業(yè)許可系統(tǒng)應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制技術(shù)、能量隔離、危險(xiǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理等方面的培訓(xùn)，采用與企業(yè)內(nèi)部管理人員統(tǒng)一的HSE培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，減小差距，消除短板。

5．加大承包商人員安全教育培訓(xùn)硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)中石油集團(tuán)公司《關(guān)于安全教育室建設(shè)的相關(guān)要求》，企業(yè)應(yīng)建立承包商人員安全教育培訓(xùn)室，并配備相應(yīng)的師資力量。安全教育培訓(xùn)室原則上要滿足企業(yè)作業(yè)高峰期人員進(jìn)場(chǎng)需求，配置桌椅、多媒體教學(xué)器材、必要的防護(hù)器具等，墻面懸掛企業(yè)平面圖、企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)以及危險(xiǎn)特性的展板、典型事故案例掛圖，增強(qiáng)安全教育氛圍。建立一支專兼結(jié)合的安全培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。選拔有資質(zhì)的人員擔(dān)任專職安全教師，如取得國家注冊(cè)安全工程師資格證、國家注冊(cè)HSE審核員資格證或國家安全評(píng)價(jià)師資格證，同時(shí)取得培訓(xùn)師資格證，擅長設(shè)計(jì)、選擇合適、有效的培訓(xùn)教學(xué)方式與方法，并具備一定的組織管理能力。為兼職培訓(xùn)師開展培訓(xùn)方法、培訓(xùn)技巧、培訓(xùn)管理流程等內(nèi)容的強(qiáng)化培訓(xùn)，提升兼職培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)承包商人員安全教育培訓(xùn)，安全業(yè)績持續(xù)提升

獨(dú)山子千萬噸煉油百萬噸乙烯工程是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程，為保證項(xiàng)目施工安全，我們從進(jìn)入廠區(qū)前的安全培訓(xùn)入手，實(shí)行全員培訓(xùn)、全員考試、全員持證的“準(zhǔn)入證”制度。工程建設(shè)期間，共計(jì)組織承包商方的人員入場(chǎng)培訓(xùn)10萬余人次，通過先培訓(xùn)、后考試的方式，共發(fā)放長期電子入廠證近85000張，有1萬多未通過考試的人員被拒之門外。入場(chǎng)培訓(xùn)和“準(zhǔn)入制”有效防止了不合格人員的進(jìn)入，提高和保證了進(jìn)場(chǎng)人員的安全素質(zhì)，提升了承包商的安全業(yè)績，部分承包商實(shí)現(xiàn)1000萬以上安全工時(shí)，為工程安全順利完工、開車提供了有力支持。項(xiàng)目開工后，不斷完善承包商培訓(xùn)制度、內(nèi)容，改進(jìn)方式方法，促進(jìn)承包商安全業(yè)績不斷提升。2011年，在公司4年一次大修中，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人數(shù)達(dá)1萬多人，檢修項(xiàng)目、作業(yè)點(diǎn)3000多個(gè)，未發(fā)生一起一般及以上事故。對(duì)2011年承包商的總體違章率統(tǒng)計(jì)表明，下降趨勢(shì)明顯，承包商在施工作業(yè)中“人、物、環(huán)、管”四方面不安全因素大幅減少（見圖1）。

篇3

論文關(guān)鍵詞：教師教育；師資培訓(xùn)；改革發(fā)展

一、美國教師教育制度的歷史發(fā)展

美國教師教育培養(yǎng)體制的形成發(fā)端于19世紀(jì)上半葉。l823年，美國出現(xiàn)了第一所私立性質(zhì)的兩年制師范學(xué)校。1839年，馬薩諸塞州開始創(chuàng)辦美國第一所公立師范學(xué)校。19世紀(jì)下半葉，在巴納德(Henry Barnard)和曼(Horace Mann)的推動(dòng)下，公立師范學(xué)校在全美各地紛紛涌現(xiàn)。至此，一個(gè)由地方政府主導(dǎo)，以初等教育師資培養(yǎng)為己任的專門師范教育體系開始形成并初具規(guī)模。

l9世紀(jì)末期發(fā)生了以電氣化為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高要求。鑒于初等教育師資數(shù)量漸趨飽和、質(zhì)量亟待提高的現(xiàn)實(shí)需要，當(dāng)時(shí)美國最大的教育專業(yè)團(tuán)體——國家教育協(xié)會(huì)在1908年提出，師范學(xué)校要提高檔次，招收高中畢業(yè)生，并敦促各州的師范學(xué)校向教師學(xué)院過渡，以提高教師教育質(zhì)量。在各州政府的積極扶持下，從20世紀(jì)初開始，美國的師范學(xué)校開始向社區(qū)學(xué)院、教師學(xué)院或師范學(xué)院過渡。

二戰(zhàn)之后，在美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，面對(duì)人們?nèi)諠u旺盛的高等教育需求，美國各州興起了新一輪教師教育改革浪潮，逐步將原來培養(yǎng)目標(biāo)單一的師范學(xué)院改造為面向地方服務(wù)的文理綜合性高等教育機(jī)構(gòu)，教師教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)教育的一部分。如紐約大學(xué)早在1932年就率先為中小學(xué)教師開設(shè)培訓(xùn)課程，而哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)，以及其它州立綜合性大學(xué)也相繼創(chuàng)建了規(guī)模不同的教育學(xué)院或教育系，開設(shè)本科和研究生課程，擔(dān)負(fù)師范教育任務(wù)，授予教育專業(yè)學(xué)士、碩士與博士學(xué)位。教師教育由教師學(xué)院向綜合性大學(xué)院系的轉(zhuǎn)變，有力推動(dòng)了美國教師教育的專業(yè)化發(fā)展。

20世紀(jì)80年代，教師專業(yè)發(fā)展和教師教育專業(yè)化逐漸成為美國教師教育發(fā)展的主旋律。當(dāng)時(shí)的美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩，國際經(jīng)濟(jì)地位逐步下降，教育領(lǐng)域一些與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題日益凸現(xiàn)，許多學(xué)者開始反思并獻(xiàn)言獻(xiàn)策。此間，有兩份報(bào)告引起了人們的極大關(guān)注，一是1986年霍姆斯小組發(fā)表的明天的教師，一是同年卡耐基在教育與經(jīng)濟(jì)論壇上發(fā)表的國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備。兩份報(bào)告都向當(dāng)時(shí)的教師教育制度提出了挑戰(zhàn)，認(rèn)為教師不僅是一種大眾化的職業(yè)，更重要的是一種專業(yè)，教師必須專業(yè)化才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求?；裟匪剐〗M在報(bào)告中第一次提出“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(ProfessionalDevel-opmentSchool，簡稱PDS)”的概念，把PDS學(xué)校看作是大、中、小學(xué)校之間形成伙伴關(guān)系的一種新型機(jī)構(gòu)。此后，美國開始發(fā)展高等教育機(jī)構(gòu)、公立學(xué)校和學(xué)區(qū)之間多種形式的伙伴關(guān)系，將教師的職前、入職和在職教育連成一體，美國教師教育從此步入了廣闊的發(fā)展空間，教師教育的專業(yè)化和教師的專業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)出更加嶄新的局面。

二、我國基礎(chǔ)教育師資現(xiàn)狀及弊端

(一)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式單一，辦學(xué)層次缺乏靈活性和多樣性

縱觀我國國情，獨(dú)立定向的教師教育培養(yǎng)體系乃計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，目前已落后于時(shí)代的發(fā)展。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，定向培養(yǎng)、封閉運(yùn)行的教師培訓(xùn)體系不僅制約著教育質(zhì)量的提高，也成為教師教育發(fā)展的瓶頸。長期以來，我國師范院校實(shí)行定向型教師培養(yǎng)模式，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，大多是針對(duì)中小學(xué)教育需求的文理基礎(chǔ)學(xué)科，而且?guī)煼对盒５膶I(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式也大同小異，即專業(yè)教育與教師養(yǎng)成合一的模式。辦學(xué)思路狹窄，自身造血機(jī)能不足，不僅導(dǎo)致了師范院校的學(xué)科發(fā)展跟不上時(shí)代步伐，也導(dǎo)致了有限教育資源的浪費(fèi)、低水平重復(fù)培訓(xùn)等不良后果。

(二)基礎(chǔ)教育師資數(shù)量空前，質(zhì)量不容樂觀

“九五”期間，我國教師教育發(fā)展基本滿足了基礎(chǔ)教育師資的需求。各級(jí)各類9幣范院校共培養(yǎng)教育碩士5000多人，?？埔陨袭厴I(yè)生l00萬人，中師畢業(yè)生140萬人，培訓(xùn)了中學(xué)教師28萬人，小學(xué)教師78萬人。進(jìn)入“十五”以來，基礎(chǔ)教育師資規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，據(jù)官方網(wǎng)站公布的數(shù)字，到2007年，全國基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍人數(shù)已達(dá)1652萬，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已超過90％，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯增強(qiáng)。然而，隨著教育改革不斷深化，社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)教育師資的期望值越來越高。很多師范生眼高手低，實(shí)際工作中常感力不從心，包括課堂管理能力、學(xué)生心理輔導(dǎo)能力、計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)整合能力、基于解決問題的科研能力等普遍欠缺。

(三)高教、普教缺乏銜接，教師教育一體化進(jìn)程遲緩

當(dāng)前，我國高教、普教各自為政的現(xiàn)象非常普遍，教師教育一體化進(jìn)程依然緩慢。一方面，高校教育理論工作者缺乏基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，閉門造車，構(gòu)建的理論知識(shí)難以滿足師范生和在職教師成長和發(fā)展的需要；另一方面，中小學(xué)師資唯以“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”為目的，而忽視在實(shí)踐中提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)反思能力，教育理論知識(shí)匱乏，可持續(xù)發(fā)展的后勁不足。另外，教育實(shí)習(xí)期短暫，“準(zhǔn)教師”們?nèi)狈?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)準(zhǔn)備明顯不足，從而導(dǎo)致專業(yè)生涯的適應(yīng)期延長。究其原因在于各級(jí)部門對(duì)干教師專業(yè)發(fā)展仍存在許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

(四)教育質(zhì)量評(píng)估體系、教師資格認(rèn)證制度不夠健全

長期以來，我國一直實(shí)行嚴(yán)格的中、高考制度。因此，分?jǐn)?shù)成了考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績乃至整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高考的“指揮棒”效應(yīng)日漸顯露其弊端，一方面學(xué)生厭學(xué)、教師厭教情緒濃厚，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力被扼殺。因此，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量評(píng)估體系是面向2l世紀(jì)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

目前，我國教師資格認(rèn)證制度尚待完善。如專業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)教育沒有掛鉤，資格認(rèn)證的要求過低(通過((教育學(xué)、心理學(xué)考試后就可獲證)，認(rèn)證內(nèi)容片面，缺乏實(shí)踐能力方面的要求，教師資格證形式單一，認(rèn)證機(jī)構(gòu)缺乏權(quán)威。我國教師資格認(rèn)證制度剛剛起步，要切實(shí)提高基礎(chǔ)教育師資質(zhì)量，有關(guān)部門必須加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理。

三、美國教師教育制度改革實(shí)踐對(duì)我國基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的啟示

(一)立足國情，從獨(dú)立封閉走向綜合開放

美國教師教育制度經(jīng)歷了一個(gè)自下而上，又自上而下的演變過程，即從獨(dú)立到綜合、從封閉式培養(yǎng)體系向開放式培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變的過程。實(shí)踐證明，美國教師教育體制從封閉走向開放，能充分發(fā)揮各類高校的作用，滿足社會(huì)對(duì)不同層次師資的需求，并有效提高教師教育總體質(zhì)量。立足我國國情，鼓勵(lì)和支持實(shí)力雄厚的非師范院校、綜合性大學(xué)積極參與基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)，形成既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的局面，同樣會(huì)有利于提高我國教師教育的整體水平。因此，教師教育培訓(xùn)體系逐步從獨(dú)立封閉走向綜合開放，是我國教師教育制度改革的重要途徑。

(二)注重實(shí)踐，教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

我國傳統(tǒng)師范教育仍延續(xù)高校為本的培養(yǎng)模式，各級(jí)中小學(xué)校很少介入，因而導(dǎo)致教育理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。美國PDS學(xué)校為教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合開辟了新途徑，大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)姻，共同打造教師教育培訓(xùn)平臺(tái)，讓理論扎根于實(shí)踐的沃土，讓實(shí)踐承載著論的碩果。大、中、小學(xué)應(yīng)建立長期合作伙伴關(guān)系。中小學(xué)既可作為教育實(shí)習(xí)基地，成為學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)、進(jìn)行學(xué)術(shù)研發(fā)的場(chǎng)所，又可成為教師教育的課程開發(fā)主體、課程制定和評(píng)價(jià)主體參與到教師教育中來。廣大教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論，解決實(shí)踐中的具體問題，加強(qiáng)教學(xué)反思及同事間的合作與交流，能積極促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的良性循環(huán)和發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授型向能力創(chuàng)新型教師的根本轉(zhuǎn)變。

(三)提高質(zhì)量，推進(jìn)教師教育一體化進(jìn)程

美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)是教師教育改革的成功典范。大、中、小學(xué)校的友好鏈接不僅事關(guān)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)校教育改革三者的共同利益，也利于推進(jìn)教師教育一體化進(jìn)程。高校與中小學(xué)鼎力合作，實(shí)習(xí)教師能更好地完成其教師角色的轉(zhuǎn)變；教育理論工作者亦能從“書齋理論”、“空中樓閣”中解脫出來，將理論研究視野聚焦到充滿生命活力的真實(shí)教育情境；在職教師也將踴躍參與校本研究，與同伴、職前教師、大學(xué)教師平等對(duì)話中進(jìn)行相互交流，其教育思維會(huì)更加活躍，反思能力逐步增強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐能力也將不斷提高。這種產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的教師教育培養(yǎng)體系是大學(xué)與中小學(xué)互惠互利、取得“雙贏”的師資培訓(xùn)模式，對(duì)我國基礎(chǔ)師資培訓(xùn)有廣泛的借鑒作用。

篇4

一、員工的招聘選拔

Infosys在印度有9個(gè)研發(fā)中心，這9個(gè)研發(fā)中心具有相同的模式，因此每一次擴(kuò)張，建立一個(gè)新的研發(fā)中心，實(shí)際上就是模式的復(fù)制。因此，快速的成長對(duì)員工的需求量是非常巨大的。Infosys公司2004～2005年報(bào)中有這樣一組數(shù)字：1348832、36664、14519，第一個(gè)數(shù)字是Infosys去年接收的簡歷數(shù)，第二個(gè)是面試的人數(shù)，第三個(gè)是最終加入Infosys的人數(shù)。這是個(gè)驚人的數(shù)字。

Infosys在Mysore 的培訓(xùn)中心，像一所大學(xué)一樣，員工同時(shí)培訓(xùn)容量可達(dá)5000人，它為Infosys培養(yǎng)了一批又一批的員工。這是Infosys公司可以快速成長，同時(shí)又能保持員工高素質(zhì)高質(zhì)量的一個(gè)重要原因之一。

在印度計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生心目中，Infosys是天堂勝地。我的印度朋友曾告訴我，他們進(jìn)入College的一開始，就知道Infosys是最理想的單位。在學(xué)生上大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)過筆試面試，合格之后，Infosys就和學(xué)生簽訂了Job Offer，只要學(xué)生4年的成績平均在Top 20%，畢業(yè)后就可以進(jìn)入公司。

Infosys很看重學(xué)生的工程背景、工程素質(zhì)。因此，招聘不一定局限于計(jì)算機(jī)軟件方向的畢業(yè)生，電子工程、信息管理、工程制造等專業(yè)的畢業(yè)生，只要具備相應(yīng)的素質(zhì)，都可以跨進(jìn)Infosys的大門。很多人在加入Infosys的時(shí)候幾乎還沒寫過什么代碼，但是經(jīng)過幾個(gè)月嚴(yán)格的培訓(xùn)，都能成為合格的程序員。

英文是印度的官方語言，印度大學(xué)生的英語水平普遍很高，我見到的Infosys招進(jìn)來的畢業(yè)生英語都講得非常流利，聽說讀寫都很熟練，幾乎就是母語的感覺。

Infosys作為印度最大的軟件外包企業(yè)，就能夠處理數(shù)億美元的訂單，有著多專業(yè)背景的員工，成功地為全球500強(qiáng)企業(yè)做End to End咨詢和技術(shù)服務(wù)。

顯然，Infosys不僅看重他們招進(jìn)來的人已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，而且看中人的素質(zhì)。這里最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力，Infosys要求他的員工能夠高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。

二、符合企業(yè)需求的課程流設(shè)置

Infosys有一套非常完備的課程培訓(xùn)體制，每一位新加入的員工都會(huì)首先經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，以適應(yīng)企業(yè)的需要。Infosys員工培訓(xùn)分兩部分：

第一部分是員工素養(yǎng)的培訓(xùn)，目的是提高員工的交流溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，這些被稱為Soft Skills的技能。

Soft Skills的技能培訓(xùn)包括：人力資源、社會(huì)論理道德（HR Induction, Social & Ethical Issues）；社交禮儀和服飾（Corporate Etiquette/Grooming）；溝通技巧；如何建立有效的人際關(guān)系。

第二部分是技術(shù)方面（Technical Training）的培訓(xùn)，教學(xué)目標(biāo)（Learnings in the Stream）非常明確，通過技術(shù)流的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握：

*工作的平臺(tái)，A platform to work on

*編程語言，A language to program

*對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的數(shù)據(jù)庫，A Database to manipulateyour data

*應(yīng)用程序的體系結(jié)構(gòu)，An Architecture to build your application

*項(xiàng)目的開發(fā)過程，A process to make your project successful

Infosys技術(shù)培訓(xùn)根據(jù)市場(chǎng)和公司需要分成不同的技術(shù)流－Stream，每批新加入的員工會(huì)被編入不同的組（Batch），從屬于各自的Stream。Infosys技術(shù)流主要有四個(gè)方向：

-J2EE技術(shù)流（J2EE Stream）

技術(shù)流（.NET Stream）

-大型機(jī)技術(shù)流(Mainframe Stream)

-開源軟件技術(shù)流（Open Source Stream）

每個(gè)技術(shù)流培訓(xùn)包含的課程(Stream Course)有基礎(chǔ)課程和提高課程：

基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件（Computer Hardware and System Software Concepts，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)），編程基礎(chǔ)（Programming Fundamentals）, 關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理（Relational Database Management Systems）,算法分析（Analysis of Algorithms，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)）；

提高課程主要有系統(tǒng)開發(fā)方法（System Development Methodology），面向?qū)ο蟮母攀觯↖ntroduction to Object Oriented Concepts）,用戶界面設(shè)計(jì)（Introduction to User-Interface design），網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)（Introduction to Web Architecture）。

表1為J2EE技術(shù)流的課程設(shè)置和順序。

Infosys把課程叫做Stream Courses，每一個(gè)Stream的課程安排分得很細(xì)，從基礎(chǔ)到提高，課程前后順序明確，連貫性很強(qiáng)。每個(gè)課程、課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的考核點(diǎn)。課程體系從整體到部分，從宏觀的構(gòu)架到具體的程序、文檔都有具體的規(guī)范。

三、高效的教學(xué)過程的實(shí)施

Infosys的培訓(xùn)過程，是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，是個(gè)Step by Step的層層深入掌握知識(shí)的過程?？偟膭澐职?種教學(xué)方法：

*課堂教學(xué)（Classroom session）

*實(shí)驗(yàn)教學(xué)（Lab session）

*答疑（Problem based learning）

*成功案例教學(xué)（Expert model）

*實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐（POST project）

在國內(nèi)大學(xué)，很多老師是留校的學(xué)生成長起來的，沒有企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，很多理論都是紙上談兵，而在Infosys教師隊(duì)伍中可以說臥虎藏龍，高手云集。Infosys的培訓(xùn)教師，大都是來自Infosys教育研發(fā)部門E&R(Education and Research)最優(yōu)秀的員工，有著豐富的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，非常專業(yè)。他們大都是通過考核，自愿做老師的，所以也很敬業(yè)。

Infosys培訓(xùn)一般上午安排課堂的理論學(xué)習(xí)，下午緊跟上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。每天從上午九點(diǎn)開始上課，老師一般會(huì)先交互式地回顧昨天講授的內(nèi)容，然后開始講新內(nèi)容。10:30左右，課間休息15分鐘的Tea break，在教室外面就有咖啡機(jī)，這時(shí)大家可以去喝茶或者咖啡，補(bǔ)充能量，也可以和老師討論各種問題。之后一直上到12：15分，下課前老師會(huì)回顧當(dāng)天講過的內(nèi)容。下午2:00又開始上課了，不過下午一般不會(huì)講新內(nèi)容的，主要是完成當(dāng)天的作業(yè),這時(shí)上課的老師和他的助教就會(huì)在教室里來回走動(dòng)，為大家答疑。

Infosys的培訓(xùn)課程之所以很有效，除了它的課程體系，還與它的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有關(guān)。上午上完理論課后，下午上機(jī)完成相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)是加了寫保護(hù)的PDF文檔，文檔給出非常詳細(xì)的步驟，基本上把當(dāng)天講過的知識(shí)點(diǎn)都涉及到了，每一個(gè)步驟都說得很詳細(xì)，有了那個(gè)文檔，基本學(xué)生一天該做什么就都明白了。而國內(nèi)作業(yè)一般說得很籠統(tǒng)，考核目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，學(xué)生要先分析理解老師考察的意圖，所以比較耽誤時(shí)間。Infosys規(guī)定這些作業(yè)都必須在當(dāng)天完成然后上傳到服務(wù)器上，統(tǒng)一評(píng)閱。盡管作業(yè)的難度不大，但一般都很多，很多學(xué)生要做到很晚才能完成。每天用這種方法學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握得非常牢固，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。除了每天的作業(yè)外，很多課程還有一個(gè)小型的獨(dú)立完成的Project，以加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

這里的課后作業(yè)與國內(nèi)的作業(yè)還有一點(diǎn)是完全不同的，就是這兒的所有課程的作業(yè)是一個(gè)有機(jī)整體。國內(nèi)老師一般布置的作業(yè)只考核當(dāng)天內(nèi)容，前后沒有連貫性；而Infosys每門課程實(shí)踐是一個(gè)按文檔團(tuán)隊(duì)開發(fā)的小項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是連貫的，層層嵌套，應(yīng)用性很強(qiáng)。整個(gè)Stream課程學(xué)完，小項(xiàng)目可最終集成為一個(gè)大的項(xiàng)目，使你每天都能看到、感覺自己的進(jìn)步，隨時(shí)都能享受那種學(xué)習(xí)的成功喜悅。

所有課程結(jié)束時(shí)，要做一個(gè)大型團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（Project with Organizational Standards in Training）作為最后的作業(yè)，項(xiàng)目完全按正規(guī)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，6～8個(gè)人一組，每組人員設(shè)置如表2所示。

在項(xiàng)目的開始階段，當(dāng)所有文檔都完成的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的老師進(jìn)行檢查，確保所有文檔都已經(jīng)就緒，然后才允許開始下面的構(gòu)建階段。項(xiàng)目采用VSS服務(wù)器做版本控制工作，所以配置工程師CC和質(zhì)量分析員SQA的作用顯得很重要。開發(fā)的過程是要一絲不茍地按照文檔執(zhí)行，要求很嚴(yán)格，與國內(nèi)“強(qiáng)調(diào)”的重視文檔完全不是一回事。

四、幾點(diǎn)反思

無論是什么行業(yè)，人才永遠(yuǎn)是一個(gè)賴以生存和發(fā)展的根本。印度軟件業(yè)的騰飛，和一批高素質(zhì)的實(shí)用軟件人才是息息相關(guān)的。而他們的優(yōu)勢(shì)，主要是以下的幾個(gè)方面：

1.像母語一樣的英文交流

語言的確是印度軟件業(yè)能夠領(lǐng)先于中國的一個(gè)很重要的原因，也將是制約中國軟件業(yè)未來幾年發(fā)展的一個(gè)重要因素。而英語作為計(jì)算機(jī)的母語，它的作用是任何一個(gè)軟件行業(yè)從業(yè)人員所不能忽視的。看代碼，就像是在用自己的母語寫文章一樣，他們也可以毫不費(fèi)力地通讀圖書館所有的外文書籍，了解最原汁原味的各種技術(shù)，這都是我們無法具有的優(yōu)勢(shì)。和一個(gè)以英語為官方語言的國家相比，我們的差距還很明顯。

2.高效的實(shí)踐教育

印度對(duì)軟件行業(yè)員工的教育很切實(shí)，在我們國內(nèi)看來，似乎是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，而不是什么大學(xué)。但這實(shí)用的技術(shù)，卻讓他們能夠極大地縮短從畢業(yè)到正式工作的過渡期。在這里，幾個(gè)小時(shí)的課，學(xué)生就完全掌握了其中的知識(shí)，這種效率和實(shí)用率，不由得我們不贊嘆！Infosys有著全世界最大的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心，每個(gè)人來到這里，最多3個(gè)月就可以接受全部的基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)，而整個(gè)GEC可以容納上萬人同時(shí)接受培訓(xùn)，這個(gè)人才的堆積和成長速度，爆炸式的發(fā)展也就很順理成章了。

3.認(rèn)真而平和的心態(tài)

對(duì)于國內(nèi)的很多人來說，接觸了軟件和計(jì)算機(jī)之后，大家的評(píng)價(jià)基本上都是：熱門專業(yè)，畢業(yè)生成了高薪的追逐者。反觀我們的印度同行，無論他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候自己的技術(shù)多么出眾，多么地受到大家的推崇，他們都很清楚一點(diǎn)，自己畢業(yè)之后，都要從最基本的小事開始，都要坐冷板凳，做替補(bǔ)，成為一個(gè)基礎(chǔ)的程序員。每個(gè)員工知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，工作態(tài)度踏實(shí)。讓我感到不管把他們放到哪里，每一個(gè)人都像一塊有用的石頭，隨時(shí)可以壘起高聳的大樓。

4.規(guī)范執(zhí)行的嚴(yán)格性

項(xiàng)目開發(fā)過程中，QA的工作之一就是檢查代碼是否規(guī)范，在某一行的總字符數(shù)大于80個(gè)字符就是錯(cuò)，這就是Infosys的規(guī)范。學(xué)生編程基礎(chǔ)的一種作業(yè)，就是老師給一段代碼，讓學(xué)員從里面挑選出最多的代碼錯(cuò)誤和不規(guī)范的地方。即便是注釋“*”字符的數(shù)量少了一個(gè)，也是一個(gè)不規(guī)范的錯(cuò)誤。在大型項(xiàng)目中，要改一個(gè)小小的BUG，涉及到三層的內(nèi)容，如果沒有注釋，那工作量將是無法想象的。同樣的文檔，為什么十個(gè)中國人會(huì)編出十個(gè)不同的程序，而十個(gè)印度人編出的程序是一樣的。這不是印度人學(xué)生沒有自己的思想，這完全是團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)格培訓(xùn)的結(jié)果。

5.以人為本的企業(yè)文化

Infosys是亞洲最好的雇主之一，很重視員工的全面發(fā)展，并且給員工自由時(shí)間，能激發(fā)員工主人公的感覺并且努力為公司服務(wù)。

初到Infosys的時(shí)候，曾非常吃驚于看到在那樣一個(gè)又舊又臟的城市中居然有這樣一個(gè)建得如同大學(xué)校園一樣美麗，豎立著三十幾座現(xiàn)代樓房的公司環(huán)境。他們稱他們上班的地方叫Campus。Campus內(nèi)除了那一幢幢的辦公樓外，還有多個(gè)飲食中心，有多個(gè)咖啡廳，有超市，還有很現(xiàn)代的健身房。因此，員工們都非常樂于在公司內(nèi)加班。

公司的管理也非?，F(xiàn)代化，而且有條不紊。它有一個(gè)非常完善的內(nèi)部網(wǎng)，幾乎一切事情都可以在網(wǎng)上完成。在網(wǎng)上，員工可以聯(lián)系和處理業(yè)務(wù)，可以在網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫中找到所要的文檔和資料，可以向后勤申請(qǐng)交通住宿及旅游安排，可以在網(wǎng)上申請(qǐng)會(huì)議廳……

篇5

關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知策略 大學(xué)英語閱讀 英語學(xué)習(xí)

1.引言

閱讀是復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，是文字符號(hào)中獲得意義的過程，它的核心是理解。當(dāng)前，作為最基本的語言能力之一，閱讀已成為獲取知識(shí)和科學(xué)技術(shù)新信息的重要途徑，并且是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)尺。然而，中國大學(xué)生的英語閱讀水平參差不齊，存在著閱讀速度慢，推理能力、理解能力和歸納能力弱的現(xiàn)象。探求原因，除了學(xué)生自身的語言因素外，更重要的是學(xué)生缺乏對(duì)閱讀策略的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，這必然影響閱讀速度和閱讀理解能力。因此，學(xué)會(huì)閱讀，掌握正確的方法和策略，可以說具有突出的迫切性。元認(rèn)知是整個(gè)學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的核心，也是這一結(jié)構(gòu)的最高層次的調(diào)節(jié)機(jī)制。在學(xué)習(xí)中，就是要對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素影響等具有明晰的自我意識(shí)。所有這些都是在元認(rèn)知作用下產(chǎn)生的。所以，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的執(zhí)行過程是元認(rèn)知活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)結(jié)果。正是由于學(xué)生的這種自覺意識(shí)能夠反映影響學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的因素間的關(guān)系，才使有自覺特點(diǎn)的學(xué)習(xí)監(jiān)控活動(dòng)成為可能。目前，非英語專業(yè)大學(xué)生在英語閱讀能力提高上所面臨的問題主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)策略的缺乏，沒有系統(tǒng)性、計(jì)劃性，通常對(duì)于自己的閱讀學(xué)習(xí)沒有經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和回顧，閱讀理解能力很難得到提高，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.理論論述

元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體關(guān)于與自己或他人認(rèn)知活動(dòng)的過程、任務(wù)、目標(biāo)和方法等有關(guān)的知識(shí)與信息。元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過程的知識(shí)，以及通過計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等過程進(jìn)行調(diào)整的行為，因而它可以協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略。美國心理學(xué)家Flavell在1976年首次提出了元認(rèn)知（Meta―cognition）的概念，他認(rèn)為元認(rèn)知就是指任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)，以及任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)。元認(rèn)知就是一種能力，是人類在獲取知識(shí)的過程中對(duì)自我行為的反思，對(duì)思維方式的再思考。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)部分。元認(rèn)知知識(shí)包括個(gè)人知識(shí)、任務(wù)知識(shí)和策略知識(shí)。元認(rèn)知策略（Meta―cognitiveStrategies）指學(xué)習(xí)者在管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所采取的方法。也就是說，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)同一策略有不同的認(rèn)識(shí)，這就是元認(rèn)知。在元認(rèn)知指導(dǎo)下所使用的策略就是元認(rèn)知策略。要學(xué)好一門語言，一定要使用元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是高層次的執(zhí)行技巧，主要包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是成功地計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵的作用。

3.元認(rèn)知策略和英語閱讀的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是閱讀者與閱讀材料之間進(jìn)行積極并且互動(dòng)的過程。恰恰是因?yàn)殚喿x者的這種主動(dòng)積極的活動(dòng)，使得閱讀理解成為元認(rèn)知研究的對(duì)象。因此，我們可以認(rèn)為，成功的閱讀理解過程是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過程，也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)元認(rèn)知活動(dòng)過程。Baker和Brown指出閱讀理解包含很多涉及元認(rèn)知的技能和活動(dòng)。閱讀過程是讀者與作者之間的雙向交際過程，與此同時(shí)，它也是讀者的概念能力、背景文化知識(shí)和處理策略三者相互作用的過程。這幾方面的技能和策略恰好符合Flavell提出的元認(rèn)知的三方面知識(shí)，即個(gè)人知識(shí)、任務(wù)知識(shí)和策略知識(shí)。以此為據(jù)，在閱讀教學(xué)中納入元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技能，對(duì)提高閱讀效率具有重要意義。

在閱讀理解訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，就是讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)閱讀材料和自身情況的基礎(chǔ)上做好閱讀前的準(zhǔn)備；在閱讀過程中隨時(shí)監(jiān)控閱讀中出現(xiàn)的各種情況；閱讀后對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。在閱讀中運(yùn)用元認(rèn)知策略，能夠彌補(bǔ)認(rèn)知方面的弱點(diǎn)，對(duì)于強(qiáng)化閱讀效果和提高閱讀能力很有效。

4.實(shí)驗(yàn)論證

（1）研究對(duì)象及研究方法

筆者選取來自西安工程大學(xué)2013級(jí)紡織工程專業(yè)兩個(gè)班級(jí)共80人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這80人分別來自兩個(gè)班，即紡工一班和紡工二班。筆者將紡工一班作為實(shí)驗(yàn)班，在英語課上進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，而紡工二班作為控制班，在英語課上完全不進(jìn)行元認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)，而是按照正常閱讀訓(xùn)練進(jìn)行閱讀講解，試驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)開始之前，筆者在兩班同時(shí)進(jìn)行一個(gè)閱讀理解測(cè)驗(yàn)，使用同一份試卷；在試驗(yàn)期結(jié)束之后，筆者再次集合兩班同學(xué)，使用另一份試卷進(jìn)行一次集體測(cè)試，通過成績的對(duì)比，試圖驗(yàn)證元認(rèn)知策略在閱讀理解學(xué)習(xí)中的有效性。另外在考試后，筆者還會(huì)在實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)中進(jìn)行面對(duì)面的采訪交流，深切了解他們關(guān)于閱讀理解學(xué)習(xí)和元認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略的感受。

（2）培訓(xùn)方法

筆者選用的閱讀理解材料均來自于“21世紀(jì)大學(xué)英語第一冊(cè)”，使用此材料在兩個(gè)班進(jìn)行閱讀理解的授課。在實(shí)驗(yàn)班上，筆者主要采用以下兩種元認(rèn)知策略培訓(xùn)方式：（1）促使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。促使學(xué)生進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的自我反省。（2）知識(shí)教授法。教授元認(rèn)知策略的重要性和實(shí)施方法，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀行動(dòng)性。

（3）培訓(xùn)過程

①閱讀前的計(jì)劃準(zhǔn)備

閱讀活動(dòng)開始前，首先向?qū)W生提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，計(jì)劃包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇閱讀材料、確定閱讀進(jìn)程、把握閱讀重點(diǎn)、合理分配時(shí)間，以及選擇相應(yīng)的閱讀策略，以達(dá)到閱讀理解的目的。

②閱讀中的監(jiān)控活動(dòng)

監(jiān)控也稱調(diào)節(jié)，即學(xué)生在閱讀中對(duì)自己的思維活動(dòng)監(jiān)控和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。閱讀過程中可運(yùn)用以下監(jiān)控策略，即方向監(jiān)控、進(jìn)程監(jiān)控和策略監(jiān)控。方向監(jiān)控要求學(xué)生知道閱讀目的，確定應(yīng)該采用的閱讀方法（如：速讀、細(xì)讀、尋讀、粗讀、略讀、跳讀等）；進(jìn)程監(jiān)控要求學(xué)生閱讀時(shí)邊思考，識(shí)別閱讀材料提示的重要信息，通過上下文猜測(cè)詞義，判斷態(tài)度，判斷信息，完成閱讀要求，等等；策略監(jiān)控為善于自我提問，檢驗(yàn)答案的準(zhǔn)確率，進(jìn)行分析推理，懂得有效運(yùn)用閱讀策略處理問題。

③閱讀后的評(píng)價(jià)反省

評(píng)價(jià)是對(duì)閱讀材料的理解能力作出分析。對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)是元認(rèn)知策略的重要組成部分，也是提高學(xué)習(xí)效率的保證。對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反省能夠使學(xué)生明確計(jì)劃進(jìn)行的情況，及檢查學(xué)習(xí)策略在閱讀中所起的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以改善閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。學(xué)生通過對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思及在閱讀過程中如何做出處理新信息的決策，逐漸豐富自己擁有的閱讀策略的儲(chǔ)備，培養(yǎng)靈活應(yīng)用閱讀策略的能力。

4.數(shù)據(jù)分析

（1）從數(shù)據(jù)分析看，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩班同學(xué)的成績都有提高，然而就分?jǐn)?shù)而言，實(shí)驗(yàn)班高出控制班十分。

（2）從與實(shí)驗(yàn)班同學(xué)訪談了解到，同學(xué)們對(duì)于元認(rèn)知策略普遍認(rèn)可，覺得其有效地監(jiān)督了自己，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）從數(shù)據(jù)分析看到，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在自我認(rèn)識(shí)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)方面可以有效幫助大學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)中審視監(jiān)督自己，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；建筑施工；教育培訓(xùn)

一　施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理

施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理是指在施工活動(dòng)中，施工企業(yè)和工程項(xiàng)目部組織安全生產(chǎn)的全部管理活動(dòng)，通過對(duì)生產(chǎn)要素的具體狀態(tài)進(jìn)行控制，使施工中的不安全行為和狀態(tài)減少或消除，不引發(fā)事故，尤其是不引發(fā)使人受到傷害的事故，使項(xiàng)目的效益目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。然而，目前我國在安全管理中還存在不少問題需要解決，建筑從業(yè)人員，特別是農(nóng)民工的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀尤為堪憂。

二　農(nóng)民工教育培訓(xùn)差的原因

首先是農(nóng)民工的文化知識(shí)水平低，接受能力較差；其次是農(nóng)民工流動(dòng)性較大；第三是有些建筑施工企業(yè)和專業(yè)（勞務(wù)）承包隊(duì)伍，受利益驅(qū)動(dòng)，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，安全意識(shí)淡薄，放松了安全管理，特別是在對(duì)職工的安全教育培訓(xùn)，在經(jīng)濟(jì)上和時(shí)間上不舍的投入，導(dǎo)致作業(yè)工人安全技術(shù)水平低下，特別是對(duì)新進(jìn)場(chǎng)或轉(zhuǎn)換工種的農(nóng)民工沒有接受過任何安全教育就直接上崗作業(yè)，特種作業(yè)人員無證上崗，不懂本工種操作規(guī)程，不掌握安全技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些人完全沒有安全防護(hù)意識(shí)，缺乏自我保護(hù)能力，有的農(nóng)民工上班沒幾天就死于工傷事故。由于以上這些現(xiàn)狀的存在，導(dǎo)致建筑業(yè)企業(yè)傷亡事故時(shí)有發(fā)生。

三　關(guān)于加強(qiáng)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教育的措施

（1）按照相關(guān)法律法規(guī)要求，加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)

《安全生產(chǎn)法》第二十一條規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)?！钡诙龡l規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位的特種作業(yè)人員必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)，取得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)?！薄督ㄖā返?6條規(guī)定：“建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全勞動(dòng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)職工安全生產(chǎn)的教育培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的人員，不得上崗作業(yè)。”為加強(qiáng)建筑業(yè)企業(yè)職工安全教育培訓(xùn)工作，建設(shè)部印發(fā)了《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓(xùn)教育暫行規(guī)定》，對(duì)建筑業(yè)企業(yè)安全教育培訓(xùn)提出了具體實(shí)施辦法。

建筑施工企業(yè)必須嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)要求，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定內(nèi)容對(duì)工人進(jìn)行安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，同時(shí)各級(jí)安全生產(chǎn)主管部門必須嚴(yán)格執(zhí)法，加強(qiáng)對(duì)建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)特別是對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督，真正做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)，才能確保建筑企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作的實(shí)效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)安全生產(chǎn)。

（2）建立健全安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育制度，加強(qiáng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育制度的執(zhí)行力度

1）建立健全安全教育培訓(xùn)責(zé)任制，明確安全教育責(zé)任，落實(shí)安全教育培訓(xùn)制度。首先要明確施工現(xiàn)場(chǎng)各級(jí)教育培訓(xùn)的責(zé)任，確立安全教育培訓(xùn)的實(shí)施責(zé)任人，同時(shí)明確現(xiàn)場(chǎng)安全教育接受者的主體――施工現(xiàn)場(chǎng)全體人員；其次要加強(qiáng)對(duì)責(zé)任主體的監(jiān)督和考核，對(duì)考核不合格的責(zé)任人進(jìn)行換崗或清退；第三要注意培養(yǎng)安全教育實(shí)施責(zé)任人的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。2）建立健全三級(jí)安全教育培訓(xùn)制度和安全技術(shù)交底制度，明確安全教育內(nèi)容、學(xué)時(shí)，加強(qiáng)作業(yè)人員的教育培訓(xùn)，在每一位新工人入場(chǎng)（或轉(zhuǎn)換工種）后嚴(yán)格按照《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓(xùn)教育暫行規(guī)定》中相關(guān)要求做好每一級(jí)安全教育培訓(xùn)工作和安全技術(shù)交底工作，真正做到先培訓(xùn)、后上崗。3）實(shí)行安全教育登記制度和考核制度，對(duì)每一位工人建立安全教育培訓(xùn)資料卡，實(shí)施一人一卡制度，主要包括需要培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、培訓(xùn)人、時(shí)間、地點(diǎn)以及考核成績等。對(duì)每一位經(jīng)過培訓(xùn)的工人進(jìn)行安全考核，不合格者不得上崗作業(yè)，提高作業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。4）建立安全教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度，在安全生產(chǎn)措施費(fèi)中將安全教育培訓(xùn)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng)，并對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行張榜公布，做到?？顚Ｓ?，為安全教育培訓(xùn)提供資金保障，確保安全教育培訓(xùn)教材等培訓(xùn)費(fèi)用的資金投入。

（3）完善安全生產(chǎn)培訓(xùn)知識(shí)的內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

新工人入場(chǎng)后，要嚴(yán)格按照《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓(xùn)教育暫行規(guī)定》中相關(guān)要求做好各級(jí)培訓(xùn)教育工作和安全技術(shù)交底工作，同時(shí)，也要在施工過程中對(duì)工人進(jìn)行經(jīng)常性的安全生產(chǎn)教育，在教育的過程中，必須確保教育內(nèi)容的針對(duì)性，真正達(dá)到進(jìn)行安全生產(chǎn)教育的目的。

三級(jí)安全教育的內(nèi)容主要包括：第一級(jí)公司安全培訓(xùn)教育的主要內(nèi)容是國家和地方有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程和企業(yè)的安全規(guī)章制度等。第二級(jí)項(xiàng)目安全培訓(xùn)教育的主要內(nèi)容是工地安全制度、施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、工程施工特點(diǎn)及可能存在的不安全因素等。第三級(jí)班組安全培訓(xùn)教育的主要內(nèi)容是本工種的安全操作規(guī)程、事故案例剖析、勞動(dòng)紀(jì)律和崗位講評(píng)等。安全技術(shù)交底的主要內(nèi)容是施工項(xiàng)目的作業(yè)特點(diǎn)和危險(xiǎn)點(diǎn)、針對(duì)危險(xiǎn)點(diǎn)的具體預(yù)防措施、應(yīng)注意的安全事項(xiàng)、相應(yīng)的安全操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)生事故后應(yīng)及時(shí)采取的避難和急救措施等。目前，許多建筑企業(yè)安全教育工作往往忽視了對(duì)工人進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)考核，結(jié)果造成作業(yè)人員對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)、本工種的安全生產(chǎn)知識(shí)技能和安全注意事項(xiàng)一知半解，達(dá)不到安全教育培訓(xùn)的目的，導(dǎo)致工人由于安全生產(chǎn)技能、知識(shí)的貧乏而釀成事故。因此，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行考核上崗制度，根據(jù)工種進(jìn)行安全操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等方面的考核，合格后方能上崗作業(yè)，提高施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的安全操作技術(shù)水平、安全生產(chǎn)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]　孫將平，楊潔，鄒勝勇.建筑施工業(yè)安全生產(chǎn)體系研究[J].科技傳播.2011年15期．

篇7

1.1企業(yè)的職工教育培訓(xùn)的方式落后

大多企業(yè)的培訓(xùn)方式單一，一般都是講師按照書面的知識(shí)進(jìn)行講解大多為空話、套話，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，不結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，缺乏適應(yīng)性，致使員工的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培訓(xùn)的成效低等問題。企業(yè)的職工教育培訓(xùn)方式需要改革創(chuàng)新，與員工進(jìn)行溝通，反饋，改進(jìn)培訓(xùn)方式。

1.2企業(yè)的職工教育培訓(xùn)缺少評(píng)價(jià)體系

目前，企業(yè)的職工教育培訓(xùn)只是進(jìn)行教育培訓(xùn)，缺乏對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，這樣不能有效的監(jiān)督員工的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，也不能提高員工對(duì)培訓(xùn)的積極性，會(huì)使員工對(duì)企業(yè)組織的培訓(xùn)進(jìn)行敷衍，不求上進(jìn)。企業(yè)可以建立評(píng)價(jià)體系，通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，競(jìng)爭(zhēng)等方式在物質(zhì)或精神方面對(duì)職工進(jìn)行激勵(lì)或懲罰，使培訓(xùn)達(dá)到真正的目的。

2、職工教育培訓(xùn)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式及特點(diǎn)

2.1融匯多種教育方式于一體

靈活多樣的職工教育培訓(xùn)方式，它舍棄了學(xué)校教育的單一形式，它把教育培訓(xùn)拓展到社會(huì)和家庭，教育的不同層次，不同內(nèi)容，不同的目的能夠被大家接受。尤其是能夠把完全不同的各種教育有機(jī)的結(jié)合起來，它使整個(gè)社會(huì)和人生充滿教育，并且給教育注入了生機(jī)與活力。

2.2教育內(nèi)容既新穎又實(shí)用

職工教育培訓(xùn)注重教育職工學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)和前沿知識(shí)，注重培訓(xùn)職工的職業(yè)素質(zhì)和提高職工的專業(yè)技能。企業(yè)職工教育要密切結(jié)合實(shí)際、與社會(huì)接軌、著眼未來，職工教育培訓(xùn)要既實(shí)用又先進(jìn)。

2.3教育結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化

職工教育培訓(xùn)是一個(gè)橫向的培訓(xùn)體系，由入職前教育，在職教育、入職后教育等組成，交叉互補(bǔ)。廣泛的職工教育培訓(xùn)可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式，集合聲、光、圖等多媒體技術(shù)采取面授、函授和自學(xué)等方法達(dá)到。

2.4教育體制多元化

現(xiàn)在職工教育培訓(xùn)的舉辦可以是國家、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人，它已經(jīng)成為了所有公民和社會(huì)的共同事業(yè)，受教育者由法定變?yōu)榻K身，受教育和辦教育的權(quán)力是統(tǒng)一的。另外，職工教育培訓(xùn)執(zhí)行多種證書制度，學(xué)歷證只證明該員工具有的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)層次，職工的技能證書證明該職工具有職業(yè)準(zhǔn)入的憑證，崗位證書是職工上崗的主要依據(jù)。

3、職工教育培訓(xùn)工作的有效方法

3.1建立職工教育培訓(xùn)的新理念

企業(yè)管理層應(yīng)該改變對(duì)職工教育培訓(xùn)的理念，加強(qiáng)宣傳，使員工了解培訓(xùn)的目的和意義。結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，調(diào)解培訓(xùn)與工作之間的沖突，使工作與學(xué)習(xí)能夠有機(jī)的結(jié)合，經(jīng)由學(xué)習(xí)提高工作質(zhì)量，使工作與培訓(xùn)之間進(jìn)行互動(dòng)，通過培訓(xùn)，有效的提高員工的專業(yè)技能，使員工能夠把自己的本職工作做的更好。

3.2健全職工教育培訓(xùn)制度

企業(yè)的教育培訓(xùn)制度應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的完善的，科學(xué)完善的制度能推動(dòng)職工教育培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。企業(yè)要在制度中明確規(guī)定員工需要持上崗證上崗，專業(yè)技術(shù)人員需要進(jìn)行繼續(xù)教育，在職期間需要積極參與培訓(xùn)否則不允許上崗也不能得到提拔等，全方位的調(diào)動(dòng)職工的積極性，促使員工自主學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)步，提升員工的綜合素質(zhì)。

3.3明確職工教育培訓(xùn)的方向

職工教育培訓(xùn)既要保證全員參與培訓(xùn)，提升整體綜合素質(zhì)，又要加快培養(yǎng)企業(yè)核心人才，開發(fā)企業(yè)智力，著重于需求培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)、個(gè)性培訓(xùn)、層次培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)的有效性和效率。

3.4提高職工教育培訓(xùn)的有效性

職工教育培訓(xùn)的有效性可以通過革新培訓(xùn)方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)方法和技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方法的革新。理論與實(shí)際相結(jié)合，提升員工的工作能力。對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)行考核。精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有重點(diǎn)和有針對(duì)性的進(jìn)行教育培訓(xùn)。不斷總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提高員工的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以便于提高培訓(xùn)的有效性。

3.5建立科學(xué)有效的職工教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

提高員工的學(xué)習(xí)的積極性需要完善評(píng)價(jià)體系，革新激勵(lì)機(jī)制，為企業(yè)提供人才的保障使企業(yè)健康發(fā)展，對(duì)職工給予激勵(lì)措施以獎(jiǎng)勵(lì)其在工作或培訓(xùn)中的突出表現(xiàn)，使員工的能力和才華能夠充分的發(fā)揮，使員工在事業(yè)上有成就感，并且作為其他員工效仿的榜樣，為企業(yè)營造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

4、總結(jié)

篇8

“80后”農(nóng)民工發(fā)展現(xiàn)狀

“80后”農(nóng)民工又稱新生代農(nóng)民工，其間包括“大學(xué)生農(nóng)民工”，是一個(gè)令人關(guān)注的群體。三者混為一談，他們出身農(nóng)村、擁有知識(shí)、進(jìn)入城市與進(jìn)城打工的父兄匯流，又重新站在了同一條起跑線上，工資相差無幾，生活境遇同樣是在城鄉(xiāng)之間漂浮。背負(fù)著時(shí)代變遷、身份轉(zhuǎn)換重負(fù)的這樣一個(gè)人數(shù)越來越龐大的新群體，他們的生存狀況、心理狀態(tài)，他們發(fā)自心底的吶喊與訴求，都是這個(gè)社會(huì)不該漠視，而必須認(rèn)真傾聽、嚴(yán)肅對(duì)待的。這不僅關(guān)乎社會(huì)的公平，更關(guān)乎國家的未來。2011年3月1日國家統(tǒng)計(jì)局公布的“十一五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就系列報(bào)告顯示，“十一五”時(shí)期，人民生活顯著改善，社會(huì)保障事業(yè)全面推進(jìn)，大量鄉(xiāng)村富余勞動(dòng)力不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，2010年農(nóng)民工總量達(dá)到24223萬人。其中新生代農(nóng)民工業(yè)已達(dá)10000萬人[7]。國家人口計(jì)生委2011年10月9日《中國流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2011》，報(bào)告稱52%的就業(yè)流動(dòng)人口未參加任何社會(huì)保險(xiǎn)。今天的流動(dòng)大軍“80后”正逐步成為主角?！秷?bào)告》指出，新生代農(nóng)民工的生存發(fā)展現(xiàn)狀存在新問題。他們平均月收入1660元，僅在社會(huì)服務(wù)業(yè)高于其他農(nóng)民工群體；家庭月生活消費(fèi)支出為1441元，仍以基本的生存消費(fèi)為主；每周工作至少6天，每天工作達(dá)10h，工作壓力大，勞動(dòng)強(qiáng)度高；具有脫離農(nóng)村社保體系的傾向，又沒有被納入流入地保障體系。新生代農(nóng)民工規(guī)模不斷增加，已占農(nóng)民工整體的47%。他們受教育水平明顯提高，平均受教育年限達(dá)9.8年；不斷向制造業(yè)集中，46.3%的新生代農(nóng)民工是產(chǎn)業(yè)工人，比老一代農(nóng)民工高出10多個(gè)百分點(diǎn)。

“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本的構(gòu)成

“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品,即公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品并存，具有排他性，又具有外在利益性，可以為社會(huì)成員共同享受[8]。工應(yīng)支付一定的費(fèi)用。“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)需要新生代農(nóng)民工個(gè)體、企業(yè)和政府均應(yīng)承擔(dān)一部分培訓(xùn)消費(fèi)成本。“80后”農(nóng)民工是教育培訓(xùn)的主要受益者，其個(gè)人應(yīng)為成本分擔(dān)的主體之一。以“80后”農(nóng)民工個(gè)人而言，他們僅是通過培訓(xùn)消費(fèi)方式收益，這種教育培訓(xùn)也是一種投資行為。教育培訓(xùn)能夠給“80后”農(nóng)民工帶來巨大的投資回報(bào)，相應(yīng)地“80后”農(nóng)民工分擔(dān)一定的培訓(xùn)成本也在情理之中。企業(yè)最活躍的、最富有創(chuàng)新的是人力資本。聘用與培訓(xùn)“80后”農(nóng)民工也應(yīng)成為企業(yè)人力資本投入的主體。教育投資的生產(chǎn)性表現(xiàn)在用于勞動(dòng)力的投資,隨著勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提升,相應(yīng)地可以承擔(dān)較為復(fù)雜程度的工作，創(chuàng)造出更多的價(jià)值[9]。高層次、高素質(zhì)的新生代農(nóng)民工勢(shì)必提高企業(yè)生產(chǎn)績效，贏得企業(yè)良好的社會(huì)效益。除新生代農(nóng)民工外，企業(yè)應(yīng)是教育培訓(xùn)中主要的受益者。“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)與國家整體國民素質(zhì)的提高息息相關(guān)。近1億“80后”農(nóng)民工分布在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，他們的信仰、理想與追求關(guān)系著民族政治、文化及道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此政府關(guān)注新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)投資的主要?jiǎng)訖C(jī)在于“80后”農(nóng)民工的社會(huì)認(rèn)可程度、文化價(jià)值以及個(gè)人目標(biāo)的追求以及適合滿足社會(huì)或國家這些價(jià)值的公共需要。另外政府也有能力主導(dǎo)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)，政府財(cái)政收入從絕對(duì)量還是從相對(duì)量來看均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)和個(gè)人的收入，也需要發(fā)揮政府在國民收入分配中的主導(dǎo)作用。因而無論從最終受益上還是從負(fù)擔(dān)能力來考察，“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)是政府的職責(zé)所在，義不容辭。

“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本補(bǔ)償?shù)脑瓌t

關(guān)于“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本投入研究應(yīng)充分考慮到不同投資主體的負(fù)擔(dān)能力，即由全部從他們教育培訓(xùn)中收益的主體，按照其支付能力大小分擔(dān)教育培訓(xùn)成本，本著能力兼顧的原則，承受能力強(qiáng)的主體加大投入力度，減輕能力較弱者少的投入。其間政府在教育培訓(xùn)成本投入中應(yīng)起到主導(dǎo)作用。“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)投入也應(yīng)堅(jiān)持收益均衡原則，即“誰收益，誰付款”。由受益者負(fù)擔(dān)教育成本,符合人們一般認(rèn)可的公平價(jià)值觀念，支付的數(shù)額應(yīng)該與受益者的多少成正比。人力資本理論認(rèn)為主要在于這種投資可以提高企業(yè)員工的知識(shí)和技能,增加企業(yè)的人力資本，即教育之經(jīng)濟(jì)收益在于受教育者勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，表現(xiàn)為效益的增長[10]。依據(jù)這種理論可以計(jì)算出培訓(xùn)的教育收益率，并以此確定每個(gè)社會(huì)主體應(yīng)該負(fù)擔(dān)培訓(xùn)成本的多少。收益率高者則成本負(fù)擔(dān)比例應(yīng)該相應(yīng)提高，反之收益低者則成本負(fù)擔(dān)比例也應(yīng)相應(yīng)降低。

羅爾斯[11]提出的“公平三原則”可以幫助更深刻地理解其涵義：（1）每個(gè)人有獲得最廣泛的、與他人相同的自由；（2）人獲得的不均等待遇、其所獲得的地位、職位、利益應(yīng)該對(duì)所有人開放；（3）收入和財(cái)富分配不同，處于不利地位者的利益應(yīng)用“補(bǔ)償利益”的辦法來保證。“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)屬于弱勢(shì)群體的教育，按照羅爾斯“不均等地對(duì)待不同者”的公平原則，對(duì)處于不同地位者的利益就應(yīng)該用“補(bǔ)償利益”的辦法來保證。在公平的原則下，對(duì)不同需求的群體所投入的資源，應(yīng)體現(xiàn)出“不等”，使在社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下處于不利地位的“80后”農(nóng)民工得到補(bǔ)償文化經(jīng)驗(yàn)不足的機(jī)會(huì)。為體現(xiàn)公平的理想，教育資源的分配應(yīng)優(yōu)先考慮物質(zhì)條件上較為欠缺或處于文化貧乏環(huán)境下的新生代農(nóng)民工。因此政府需要加大對(duì)“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)進(jìn)行投資,從而降低培訓(xùn)的收費(fèi)水平。在條件許可的情況下,甚至應(yīng)該提供免費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。效率反映的是一種投入與產(chǎn)出的關(guān)系，對(duì)于“80后”農(nóng)民工來說,進(jìn)行培訓(xùn)并非對(duì)所有人都是一個(gè)合理的選擇。在進(jìn)行教育或培訓(xùn)選擇時(shí)都是追求效用最大化并抱有終身觀點(diǎn)的決策主體。他們?cè)谧鳑Q策時(shí)是會(huì)對(duì)近期的投資成本與未來的預(yù)期收益現(xiàn)值進(jìn)行比較。從中國新生代農(nóng)民工的情況看，因?yàn)槲幕潭绕蛷亩M(jìn)行培訓(xùn)的投資回報(bào)期短,而培訓(xùn)成本較高，因而不利于個(gè)體做出進(jìn)行培訓(xùn)的選擇。

“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建

考察“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)成本分擔(dān)，應(yīng)建立農(nóng)由政府、用人單位和農(nóng)民工個(gè)人共同分擔(dān)的投入機(jī)制[12]。（1）政府主導(dǎo)作用。政府的政策支持與經(jīng)費(fèi)投入是開展“80后”農(nóng)民工培訓(xùn)工作的重要保障。政府要建立農(nóng)民工教育培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理相關(guān)職能部門及各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在農(nóng)民工培訓(xùn)工作中的關(guān)系，克服那種政出多門、分散重復(fù)、效率低下的管理格局，建立完善的培訓(xùn)體系；（2）企業(yè)主體作用。政府應(yīng)鼓勵(lì)通過各種途徑使企業(yè)擔(dān)負(fù)培訓(xùn)“80后”農(nóng)民工的責(zé)任。企業(yè)也應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和“80后”農(nóng)民工現(xiàn)狀，制訂中長期培訓(xùn)規(guī)劃，確定年度培訓(xùn)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧技能和素質(zhì)培訓(xùn)并重，開展個(gè)性化培訓(xùn)；培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合；引導(dǎo)培訓(xùn)與職業(yè)技能、素質(zhì)培訓(xùn)三結(jié)合，全面提高“80后”農(nóng)民工的綜合素質(zhì)；（3）“80后”農(nóng)民工主動(dòng)性。“80后”農(nóng)民工充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變思想概念，以少的投資獲取最大收益，積極投入到教育培訓(xùn)中。#p#分頁標(biāo)題#e#

政府在逐步提高對(duì)“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)的投入比例基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)施教育培訓(xùn)多元化投資。（1）健全財(cái)政撥款制度。政府財(cái)政部門下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，用于“80后”農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)，并統(tǒng)一支配使用，無論預(yù)算或撥款，都要增大資金使用的公平性、透明性和效益性，把“80后”農(nóng)民工專項(xiàng)資金落實(shí)到實(shí)處；（2）完善成本補(bǔ)償制度。“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本的補(bǔ)償存在著多種形式和渠道，例如政府撥款、企業(yè)投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、個(gè)人支出費(fèi)用、社會(huì)捐贈(zèng)等。“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)培訓(xùn)具有鮮明的市場(chǎng)特性，其成本補(bǔ)償?shù)闹饕緩绞切律r(nóng)民工個(gè)人支出費(fèi)用[13]。對(duì)于存在繳費(fèi)困難個(gè)別新生代農(nóng)民工培訓(xùn)，可以采用先培訓(xùn)后收費(fèi)的形式，通過與相關(guān)企業(yè)合作協(xié)商，需要培訓(xùn)“80后”農(nóng)民工基本信息進(jìn)行收集、歸納、整理，建立培訓(xùn)者個(gè)人檔案，包括個(gè)人情況、務(wù)工記錄、社會(huì)保險(xiǎn)等資料，并將其應(yīng)交納的培訓(xùn)費(fèi)逐月從用人企業(yè)所發(fā)工資中按一定比例扣除；（3）設(shè)置職業(yè)技能培訓(xùn)基金制度。政府協(xié)調(diào)企業(yè)與培訓(xùn)者個(gè)人建立健全“80后”農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)基金制度，從政策、制度方面保障他們的權(quán)益，可以將這種制度統(tǒng)一歸入整個(gè)社會(huì)保障體系中，統(tǒng)籌實(shí)施[14]。在政府相關(guān)部門監(jiān)督下，建立“80后”農(nóng)民工個(gè)人職業(yè)技能培訓(xùn)社會(huì)保障專項(xiàng)賬戶，辦理職業(yè)技能培訓(xùn)資金使用卡，他們可以根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)資金的多寡及個(gè)人具體情況，選擇適合自身發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而保障他們教育培訓(xùn)工作健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。

在建立成本績效評(píng)價(jià)體系中，需要第三方機(jī)構(gòu)（社會(huì)中介機(jī)構(gòu)）介入，對(duì)責(zé)任人責(zé)權(quán)范圍內(nèi)的可控成本進(jìn)行考核，劃清責(zé)任，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)并獎(jiǎng)勵(lì)其業(yè)績[15]。對(duì)于教育培訓(xùn)成本開支范圍和成本核算方法。由第三方機(jī)構(gòu)對(duì)“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本進(jìn)行審計(jì)，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)審計(jì)確認(rèn)的教育成本、社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)需求情況和國家規(guī)定的教育成本比例確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)教育和物價(jià)主管部門備案后，向社會(huì)公示。在教育培訓(xùn)中，政府應(yīng)承擔(dān)整個(gè)“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)管職責(zé)。包括監(jiān)督檢查企業(yè)與新生代農(nóng)民工的勞動(dòng)合同簽定情況、培訓(xùn)成本舞弊造亂收費(fèi)等違法行為的監(jiān)督、治理和懲處。

“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本補(bǔ)償落實(shí)離不開相關(guān)制度建設(shè)。近年來，國家制定與實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)規(guī)劃的通知》（[2003]79號(hào)）、國家安監(jiān)總局228號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)民工安全生產(chǎn)培訓(xùn)的工作意見》以及《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》（[2010]11號(hào)）等，明確、規(guī)范并加強(qiáng)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入、使用和監(jiān)督，進(jìn)而從制度上保障“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本補(bǔ)償?shù)挠行?shí)施。目前還沒有一部完整的、專門的農(nóng)民工職業(yè)教育法規(guī)，導(dǎo)致管理體制不順、經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施落后和服務(wù)體系不完善。因此國家也應(yīng)制定《農(nóng)民工教育投入法》，建立并完善“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制，保證“80后”農(nóng)民工教育培訓(xùn)成本補(bǔ)償政策的實(shí)施。

篇9

關(guān)鍵詞：職工教育 職工培訓(xùn) 模式 途徑

一、當(dāng)前職工教育培訓(xùn)存在的問題

職工教育培訓(xùn)工作雖然越來越得到各行各業(yè)、社會(huì)上下的普遍重視，并取得了可喜的成績，但在某些方面，仍存在著與社會(huì)發(fā)展需要不相適應(yīng)、不太和諧的問題。

1.認(rèn)識(shí)有錯(cuò)位

在當(dāng)前以經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益為中心的考核管理體制下，一些單位領(lǐng)導(dǎo)或部門管理人員產(chǎn)生了種種偏頗的觀念，認(rèn)為職工教育培訓(xùn)工作只是一種軟任務(wù)，既不能帶來什么政績，也不會(huì)產(chǎn)生什么直接的效益，從而不同程度地忽視或輕視了職工教育培訓(xùn)工作，甚至對(duì)政府或行業(yè)安排要求完成的硬性培訓(xùn)任務(wù)，往往以工作忙或生產(chǎn)忙為借口，不認(rèn)真安排或敷衍了事，不能按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成。

2.規(guī)劃欠周全

職工教育培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，包括內(nèi)容選擇、人員溝通、部門協(xié)調(diào)、時(shí)間安排等諸多方面，是單位人事或人力資源管理部門的重要工作。然而目前教育培訓(xùn)工作往往都與人事或人力部門分離，而常常由各業(yè)務(wù)部門分別圍繞業(yè)務(wù)需要舉辦，呈孤軍奮戰(zhàn)、條塊分割、各自為政狀態(tài)，形成典型的“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的痼疾，缺乏一種整體上的協(xié)調(diào)、戰(zhàn)略上的規(guī)劃機(jī)制。也就是說，當(dāng)前教育培訓(xùn)大都局限于崗位培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)與臨時(shí)教育，追求短期的、可視的直接效益，而從行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展方面，或職工潛能開發(fā)方面，或從職工自身素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求方面的教育培訓(xùn)則沒有開展。

3.手段方法不合適

目前職工教育培訓(xùn)或交由學(xué)校單獨(dú)承辦，或單憑自身獨(dú)立主辦，而且教師只能備課，無法備人，無法保證教育培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無法做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練相融合，從而難以實(shí)現(xiàn)各種教育培訓(xùn)的目標(biāo)，如經(jīng)營管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的提高、生產(chǎn)一線員工崗位技能的加強(qiáng)等等。

4.特色內(nèi)容匱乏

當(dāng)前職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏特色，要么是上級(jí)要求的社會(huì)公共知識(shí)，要么是為了某種證書而量身定做的“快餐”知識(shí)，要么是大眾化的基礎(chǔ)知識(shí)。其后果，一方面嚴(yán)重挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也把教育培訓(xùn)工作推向無人問津的境地。換言之，教育培訓(xùn)內(nèi)容或缺乏科學(xué)論證，或疏于汲取民智，或太講究形式而輕視實(shí)質(zhì)，使其缺乏應(yīng)有的特色，從而缺失應(yīng)有的魅力，教育培訓(xùn)活動(dòng)不可避免地“失寵”。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不足

從當(dāng)前各行業(yè)的教育培訓(xùn)看，其結(jié)果大都是體現(xiàn)并停留在一張?jiān)嚲砘蛞槐咀C書上，而與職工個(gè)人利益關(guān)聯(lián)不大，參加教育培訓(xùn)的職工根本無法明確地感受到學(xué)與不學(xué)對(duì)自身職位、待遇乃至前途的影響，這無疑嚴(yán)重挫傷了職工參加教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和迫切性，也倒逼使職工教育培訓(xùn)工作處于一個(gè)難以開展、更難以發(fā)展的尷尬位置上。

二、職工教育培訓(xùn)的模式及特征

教育與培訓(xùn)作為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與技能傳播載體，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天正發(fā)揮前所未有的關(guān)鍵性作用，而終身教育將占據(jù)核心位置。作為實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑――職工教育培訓(xùn)無疑成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的寵兒。職工教育培訓(xùn)作為整個(gè)國民教育的有機(jī)組成部分，不同于全日制學(xué)校教育的獨(dú)特運(yùn)作模式，有其自身的特點(diǎn)。

1.集多重教育形式于一身

職工教育培訓(xùn)的形式可謂靈活多樣，它摒棄了單一的學(xué)校教育形式，把教育擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)和每個(gè)家庭，使人人都能接受不同層次、不同內(nèi)容、不同目的的教育。特別是它能有效地把涇渭分明的種種教育有機(jī)地結(jié)合起來，如學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)教育和普通教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、校內(nèi)教育與校外教育的結(jié)合，不僅使教育充滿整個(gè)社會(huì)和整個(gè)人生，而且使教育充滿生機(jī)與活力。

2.融新穎實(shí)用的教育內(nèi)容為一體

學(xué)校教育注重基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而職工教育培訓(xùn)則注重應(yīng)用知識(shí)和前沿知識(shí)的教育學(xué)習(xí)，注重素質(zhì)和技能的培訓(xùn)與提高。換言之，職工教育要求緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)、瞄準(zhǔn)未來，既要考慮實(shí)用性，又要注重先進(jìn)性，如新理論、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料和新設(shè)計(jì)方法等。以企業(yè)為例，職工教育培訓(xùn)就必須直接為企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備的引進(jìn)、消化、吸收和創(chuàng)新服務(wù)，為產(chǎn)品的升級(jí)換代服務(wù)，為新市場(chǎng)的開拓服務(wù)。

3.集網(wǎng)絡(luò)性的教育結(jié)構(gòu)為一系

學(xué)校教育是一個(gè)縱向系統(tǒng)，要求教育由學(xué)前教育、小學(xué)教育、初等教育、中等教育、高等教育等構(gòu)成一個(gè)縱向鏈條，一環(huán)扣一環(huán)；而職工教育培訓(xùn)則由職前教育、在職教育、職后教育等構(gòu)成一個(gè)橫向系統(tǒng)，交叉互補(bǔ)。它可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，集聲、光、圖等多媒體充分采用面授、函授和自學(xué)等形式，為職工提供廣泛的教育培訓(xùn)服務(wù)。

4.創(chuàng)多元化的教育體制為一統(tǒng)

當(dāng)前，職工教育早已脫離由國家單獨(dú)承辦的一統(tǒng)局面，而變成由國家、行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、單位和私人共同舉辦的局面，辦教育成為全體國民和整個(gè)社會(huì)的共同事業(yè)，法定年齡的受教育者變?yōu)榻K身受教育者，把辦教育和受教育的權(quán)利統(tǒng)一起來。此外，職工教育培訓(xùn)實(shí)行多種證書制度，學(xué)歷證書作為具有知識(shí)內(nèi)容和層次的證明，技能證書作為職業(yè)準(zhǔn)入憑證，崗位證書作為上崗的重要依據(jù)。

由此可見，有效的職工教育培訓(xùn)模式，必然具備以下四個(gè)方面的特征：一是開放性。主要指教育培訓(xùn)的組織形式，不再囿于學(xué)校、課堂，而是延伸于社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)。二是新穎性。主要指教育培訓(xùn)的內(nèi)容，在注重知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的同時(shí)，要突出新的理論、技術(shù)、方法等。三是實(shí)用性。主要指教育培訓(xùn)的目標(biāo)，準(zhǔn)確地說不是終極目標(biāo)，而是階段目標(biāo)，讓職工學(xué)有所獲、學(xué)以致用、學(xué)了馬上就能用。四是可持續(xù)性。主要指教育培訓(xùn)的認(rèn)可度，既要體現(xiàn)短期的效益，也要從長計(jì)議，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，要成為職工終身的需要，變“我被教育培訓(xùn)”為“我要教育培訓(xùn)”。

三、辦好職工教育培訓(xùn)工作的有效途徑

毫無疑問，要辦好職工教育培訓(xùn)工作，就必須站在戰(zhàn)略的高度，放眼全局，立足長遠(yuǎn)，謀求可持續(xù)發(fā)展，樹立適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)需要以及時(shí)展要求的教育培訓(xùn)理念，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)體系，確保職工在工作中能不斷更新觀念、增長知識(shí)、增強(qiáng)技巧和能力，達(dá)到崗位需求、個(gè)人發(fā)展、單位前景和社會(huì)進(jìn)步四者的完美結(jié)合。

1.樹立全新的職工教育培訓(xùn)理念

加強(qiáng)教育培訓(xùn)，大力實(shí)施人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，對(duì)現(xiàn)有職工進(jìn)行素質(zhì)提升和潛能的有效深度開發(fā)，無疑是挖掘人才資源最為有效的途徑。因此，當(dāng)務(wù)之急，是要及時(shí)完成從使用人到開發(fā)人的潛能、從利用人到激發(fā)人的創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變，對(duì)職工進(jìn)行持續(xù)、全面的全員培訓(xùn)和教育，向教育培訓(xùn)要素質(zhì)、要能力、要效益。以企業(yè)為例，根據(jù)發(fā)達(dá)國家有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，其經(jīng)濟(jì)增長，有三分之一是教育培訓(xùn)水平提高帶來的，二分之一是創(chuàng)新帶來的，只有15%是設(shè)備投資帶來的。而教育培訓(xùn)程度高的職工，其創(chuàng)新積極性也高。比如受過高等教育的職工，其技術(shù)創(chuàng)新積極性比只受過初小教育的職工高30～80倍?？梢?，教育培訓(xùn)也是一種投資，是一種能獲得更大產(chǎn)出的投資，是企業(yè)最有價(jià)值的投資。

2.構(gòu)建完善的教育培訓(xùn)體系

一個(gè)完善的教育培訓(xùn)體系，首先是要充分發(fā)揮人事或人力資源部門在職工教育培訓(xùn)中牽頭總領(lǐng)的作用。各單位要根據(jù)工作需要以及發(fā)展遠(yuǎn)景認(rèn)真制訂年度職工教育培訓(xùn)計(jì)劃，人事或人力資源管理部門要結(jié)合計(jì)劃，通過深入調(diào)查研究各類人員的現(xiàn)狀，結(jié)合員工自身發(fā)展的規(guī)劃要求，按照按需施教、服務(wù)大局、全面發(fā)展的原則，分專業(yè)類別、數(shù)量、層次、時(shí)間等科學(xué)地制訂出一整套動(dòng)態(tài)有序的人才教育培訓(xùn)方案和系統(tǒng)的職工教育培訓(xùn)計(jì)劃，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)，有的放矢，避免隨意培訓(xùn)，低效培訓(xùn)，確保教育培訓(xùn)任務(wù)分級(jí)分層分類抓好、抓實(shí)、抓出成效。要嚴(yán)格崗前培訓(xùn)制度，推行持證上崗；要堅(jiān)持年度進(jìn)修制度，實(shí)行帶薪學(xué)習(xí)；要落實(shí)定期輪訓(xùn)制度，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。要建立教育培訓(xùn)懲罰制度，對(duì)不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工或不支持培訓(xùn)教育的部門領(lǐng)導(dǎo)采取一定措施進(jìn)行懲罰；要注重建設(shè)教育培訓(xùn)文化，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等等。

3.把握明確的教育培訓(xùn)方向

在抓好職工全員教育培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)的同時(shí)，要采取加快培養(yǎng)核心人才的方式來帶動(dòng)單位智力開發(fā)，突出抓好重點(diǎn)培訓(xùn)、層次培訓(xùn)、個(gè)性培訓(xùn)和需求培訓(xùn)，不搞一刀切，不開大鍋飯，切實(shí)提高教育培訓(xùn)的效果與效益。如：以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)干部為目標(biāo)，著力抓好思想政治教育和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及綜合知識(shí)的培訓(xùn)，提高其領(lǐng)導(dǎo)才能和駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力；以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)化改革發(fā)展的經(jīng)營管理者為目標(biāo)，著力抓好公關(guān)協(xié)調(diào)、人際處理、市場(chǎng)開拓、現(xiàn)代企業(yè)管理等方面的培訓(xùn)，提高其經(jīng)營管理水平等等。

4.探索有效的教育培訓(xùn)方法

在堅(jiān)持傳統(tǒng)的面授等教育培訓(xùn)方法外，要積極探索有效的教育培訓(xùn)方法，提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量?？梢蚤_發(fā)建立遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以滿足員工個(gè)性化、自主化、經(jīng)?；瘜W(xué)習(xí)的需求；可以密切校企合作，加強(qiáng)聯(lián)合培訓(xùn)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)完美碰撞；可以采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、定期輪訓(xùn)、自我進(jìn)修等多種形式相結(jié)合的辦法，為職工提供既可全程參與的長期教育培訓(xùn)，也可根據(jù)自身發(fā)展需求選擇單元或階段性教育培訓(xùn)；可以大膽嘗試“參培人員講課制”，一方面可以突出學(xué)員主體地位，激發(fā)其他員工學(xué)習(xí)熱情，又可以降低培訓(xùn)成本。此外還要充分運(yùn)用案例研究、討論交流、小組競(jìng)爭(zhēng)、模擬練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等模式，有效激發(fā)職工學(xué)習(xí)興趣，提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)其溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、處理矛盾和解決問題的能力。

5.開發(fā)有趣的教育培訓(xùn)內(nèi)容

有特色的教育培訓(xùn)內(nèi)容必須是有趣的，而有趣的內(nèi)容，必然是新穎性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合。如何才能開發(fā)出既能體現(xiàn)單位或企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)目標(biāo)，又能讓職工感興趣的教育培訓(xùn)內(nèi)容呢？首先，要由人力資源部門制定出明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，劃定出內(nèi)容和范圍；其次，選定任課教師并向他們提出新穎性的內(nèi)容要求，由他們根據(jù)要求去尋找能體現(xiàn)前沿技術(shù)、現(xiàn)代工藝、最新產(chǎn)品等的內(nèi)容；第三，由人力部門與任課教師共同深入到職工當(dāng)中調(diào)研，了解他們的愛好、需要、興趣；第四，由單位教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及任課教師、職工代表共同審定教育培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然，有趣的教育培訓(xùn)內(nèi)容是相對(duì)而言的，它在很大程度還取決于任課教師的授課方法與手段，取決于課堂環(huán)境或者呈現(xiàn)環(huán)境。

6.建立有效的教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

一要建立教育培訓(xùn)考核制度。對(duì)參加教育培訓(xùn)的職工實(shí)行嚴(yán)格的考核機(jī)制，對(duì)考試成績不合格的職工，不但要求其重新學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而且相應(yīng)的費(fèi)用也要全部自己支付。事實(shí)證明，沒有壓力的教育培訓(xùn)，易流于形式，難有實(shí)效；反之，可以使職工真正能學(xué)有所獲、學(xué)有所用。二要建立教育培訓(xùn)與報(bào)酬、晉升相結(jié)合的制度。目前這種制度還鮮為人知，至少還缺乏共識(shí)。事實(shí)上，分配和用人導(dǎo)向正確與否，在很大程度上決定了一個(gè)單位的成敗，這是一種脆弱的生態(tài)，需要領(lǐng)導(dǎo)謹(jǐn)慎呵護(hù)。無疑，正確的導(dǎo)向可以推動(dòng)教育培訓(xùn)工作的開展，利于職工成才。因此，每個(gè)單位首先要為職工建檔立卡，詳細(xì)記錄職工的每一次教育培訓(xùn)，并根據(jù)其整體表現(xiàn)，如：個(gè)人素養(yǎng)、工作業(yè)績、服務(wù)質(zhì)量等來增加報(bào)酬，或給予職位的提升，引導(dǎo)職工崇尚知識(shí)，主動(dòng)成才，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量和效益。三要建立職稱評(píng)聘和技術(shù)等級(jí)內(nèi)部晉升制度。要結(jié)合單位特點(diǎn)，放寬技術(shù)等級(jí)申報(bào)、評(píng)聘、認(rèn)定條件。當(dāng)然對(duì)參加國家統(tǒng)一組織的職稱、技術(shù)等級(jí)考試并取得資格證書的，也要給予認(rèn)定并給予相應(yīng)待遇，以激發(fā)職工不斷學(xué)習(xí)提高的興趣；對(duì)工作中轉(zhuǎn)崗的職工，要在一定時(shí)間內(nèi)繼續(xù)保留原來技術(shù)證書對(duì)增加工資報(bào)酬的作用，同時(shí)適當(dāng)放寬其參加新的更高一級(jí)技術(shù)等級(jí)的申報(bào)條件，以激發(fā)職工不斷實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我提高的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍.現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)創(chuàng)新的思考[J].中國成人教育，2009（10）.

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第一章 總則

第一條 崗前培訓(xùn)的目標(biāo)是使新進(jìn)出口員了解本公司情況及規(guī)章制度，便于新進(jìn)人員能更快勝任未來工作并遵守規(guī)定。

第二條 凡新進(jìn)人員必須參加本公司舉辦的新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)，其具體實(shí)施辦法依本制度執(zhí)行。

第三條 崗前培訓(xùn)的內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：

1. 公司創(chuàng)業(yè)史;

2. 公司業(yè)務(wù);

3. 公司組織機(jī)構(gòu);

4. 公司管理制度;

5. 所擔(dān)任業(yè)務(wù)工作情況、業(yè)務(wù)知識(shí)。

第四條 凡新進(jìn)人員先進(jìn)行五至八天培訓(xùn)，每隔二周舉行一次。

第五條 新人員的培訓(xùn)，人事部門應(yīng)事先制定日程安排計(jì)劃表，培訓(xùn)進(jìn)度記錄及工作技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)表。

第二章 培訓(xùn)階段

第六條 對(duì)于新進(jìn)人員的崗前培訓(xùn)，按工作環(huán)境與程序可分為三個(gè)階段：

1. 公司總部的培訓(xùn);

2. 主管部門的培訓(xùn);

3. 實(shí)地訓(xùn)練。

第七條 公司總部的培訓(xùn)須重點(diǎn)進(jìn)行以下各項(xiàng)：

1. 公司狀況;

2. 參觀公司的各部門及其本人未來的工作崗位環(huán)境;

3. 介紹其崗位特征及如何與其他部門配合;

4. 熟悉公司產(chǎn)品的性能、包裝及價(jià)格;

5. 市場(chǎng)銷售情況分析;

6. 對(duì)市場(chǎng)上同類產(chǎn)品及廠家要有相應(yīng)的了解;

7. 聘用專家實(shí)施口才培訓(xùn)。

第八條 各部門的教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人必須是新進(jìn)人員的未來主管和實(shí)地訓(xùn)練負(fù)責(zé)人。

第九條 各部門教育培訓(xùn)的重點(diǎn)在于實(shí)際操作技術(shù)的培訓(xùn)，其要點(diǎn)如下：

1. 每天的日常工作及可能的臨時(shí)性業(yè)務(wù);

2. 從事未來工作的技能及從事工作的方法;

3. 時(shí)間運(yùn)籌和時(shí)間管理;

4. 工作任務(wù)達(dá)成率;

5. 綜合評(píng)估。

第十條 各部門教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)，并掌握相應(yīng)的工作技術(shù)，必須強(qiáng)調(diào)與實(shí)地訓(xùn)練密切配合。

第十一條 實(shí)地訓(xùn)練即在一位專業(yè)人員的指導(dǎo)下，嘗試從事即將開展的工作。指導(dǎo)者應(yīng)協(xié)助受培訓(xùn)者完成工作，并隨時(shí)指出注意事項(xiàng)和應(yīng)改進(jìn)的地方。

第十二條 對(duì)于從事指導(dǎo)培訓(xùn)的人員，公司視情況發(fā)給相應(yīng)獎(jiǎng)金，要求必須精益求精，圓滿完成指導(dǎo)培訓(xùn)的工作。

第十三條 為有效達(dá)到教育培訓(xùn)的目標(biāo)，應(yīng)酌情安排、靈活制訂上述教育培訓(xùn)上述教育培訓(xùn)階段的計(jì)劃，并嚴(yán)格予以實(shí)施。

第三章 教育培訓(xùn)的內(nèi)容

第十四條 教育培訓(xùn)的內(nèi)容，各公司、部門可以根據(jù)自己本身的特點(diǎn)自行安排，但必須具備下列三項(xiàng)：

1. 基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育培訓(xùn);

2. 程序規(guī)劃的教育培訓(xùn);

3. 工作態(tài)度與市場(chǎng)信息收集方法的教育培訓(xùn)。

第十五條 必須確保通過新進(jìn)人員教育培訓(xùn)，使具有相應(yīng)的基本知識(shí)，熟悉公司的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、政策、經(jīng)營方針、產(chǎn)品及其特性等內(nèi)容、并對(duì)公司的性質(zhì)及發(fā)展有一個(gè)初步了解。

第十六條 凡新進(jìn)人員，都應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)他們工作中的進(jìn)間管理和計(jì)劃能力，從而使其在今后的工作中能夠通過適當(dāng)?shù)慕M織和協(xié)調(diào)工作，按一定的程序達(dá)到工作目標(biāo)。

第十七條 教育培訓(xùn)要講求效率，按一定的計(jì)劃和步驟促進(jìn)培訓(xùn)成功和公司發(fā)展。

第十八條 態(tài)度與語言的教育培訓(xùn)的目的在于提高公司新進(jìn)人員的樂觀、自信的精神和積極的態(tài)度，以熱忱服務(wù)、信譽(yù)至上的信念履行職責(zé)。