導語：如何才能寫好一篇學習平面設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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學習平面設計的心得：

第一，做平面設計首先要明確主題是什么，想表達什么。每個人都有自已表達的方式，只是有時侯自已沒有認識到而已。在繪畫創(chuàng)作的時候，你可以有風格，個性化，不是非要畫得如何寫實如何細膩才叫好。

第二，想要學好平面設計要多問多練多看，多問是不懂的地方要刨根究底，多向別人請教。多練就是對于一個設計，嘗試不同的效果，并做好筆記。多看就是平時生活上接觸的平面廣告，你要了解它是用什么方法什么效果做出來的，如果是自己會用什么辦法!

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關(guān)鍵詞：平面設計 評價體系

一、方案的實施

把學生的學業(yè)成就分為兩種形式，即總評與評語（總評是量化評價，評語是質(zhì)性評價）。其中總評=A1平時表現(xiàn)（40%）+A2單元測試（20%）+A3期末考試（40%）。

A2單元測試：注重其知識與技能的掌握、單元目標的達成度。

A3期末考試：注重其綜合應用能力和設計能力、收集信息、處理信息的能力、小組合作能力的考核。

A1平時表現(xiàn)包含的內(nèi)容較為豐富，主要考察學生的課堂行為、作業(yè)情況、實驗態(tài)度、小組合作的精神、作品的創(chuàng)新等。各個考察項目都有相應的表格。

計算機專業(yè)平面設計課程實驗情況記錄表

方案的實施是建立在小組合作學習的基礎之上的，因為本課程學生學業(yè)成就發(fā)展性評價涉及較多的量表，如沒有小組的劃分，評價是難以進行的，同時小組合作學習本身就具有很好的優(yōu)越性，所以在方案實施初期，首要的大事是分組，選出小組長，并組織小組長進行評價操作的相關(guān)培訓。

二、實施方案后所帶來的變化

實施學生學業(yè)成就發(fā)展性評價，評價內(nèi)容不僅僅重知識與技能，同時也注重對學生學習態(tài)度、學習方法、協(xié)作能力及課程探索精神的評價;在評價主體上不再僅僅是教師評，更多的是發(fā)揮學生主體地位，進行學生自評、同學間互評;在評價的對象上，不僅僅關(guān)注學生學習目標的達成，同時關(guān)注學生的學習的過程。與傳統(tǒng)的評價方式相比，發(fā)展性評價的實施，促進了學生的角色轉(zhuǎn)變，學生有了主動探究、獲取知識的權(quán)利和欲望，培養(yǎng)了獨立思考、獨立表達、獨立解決問題的能力，使學生成為了學習的主體、學習的主人。在這種評價模式的課堂上，學生以評價為導向，在課堂和實驗中，逐漸改變過去的學習方式、學習態(tài)度，在學習過程中發(fā)揮自主性、積極性，關(guān)注自身在調(diào)查、實驗、討論、合作學習、解決問題等活動的質(zhì)量，同時在民主的課堂氣氛下，在學習過程中表現(xiàn)出了一定的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神，學生的個性、權(quán)利、尊嚴得到最大程度的張揚，師生互動關(guān)系得以真正體現(xiàn)。從而激發(fā)了學生的學習熱情，從過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生在學習態(tài)度，學習方式等方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，主體性得到真正發(fā)揮，課堂和實驗氣氛都很活躍，學生參與程度較高，學習效果也很明顯，學生真正成了課堂上學習的主人。

在發(fā)展性學生學業(yè)成就評價中，教師變得更忙了。這種忙不是體現(xiàn)在課堂上，更多的是在課外。在教學準備中，教師必須準備充足的學生學習的材料、對學生評價的量表及評價結(jié)果的反饋等，都占用較多的時間，所以，進行發(fā)展性學生學業(yè)成就評價實驗的教師都比以前忙了很多。同時發(fā)展性教學評價有著深刻的理論基礎，建構(gòu)主義學習理論、多元智力理論等都為發(fā)展性教學評價提供了理論依據(jù)，我們加強理論學習，并不斷反思，促進了自身教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

實施發(fā)展性學生學業(yè)成就評價對我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求，我們認識到不僅要具備良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)技能、優(yōu)秀的教育教學能力，還要具備良好的學習能力，適合學生風格的教育教學方法、運用先進的教學工具的能力。所以，本學期以來，我一直在思考過去的教學方法存在的不足，主動的加強自身學習，并不斷借鑒他人先進的教學方法，運用于教學實踐，如我現(xiàn)在運用的生本教學模式，強調(diào)小組合作學習、運用在做中學、學中做的生本理念，取得了較好的教學效果，教學效率大為提高。

評價帶來了學生的綜合素質(zhì)有所提高。學生綜合素質(zhì)的高低，是判斷課堂評價改革成敗得失的一條重要標準。發(fā)展性評價實施以來，在平面設計課程的評價內(nèi)容方面，不再單純的考察學生對平面設計知識與技能的掌握，還考察學生的信息素質(zhì)、課程學習的科學精神、審美能力及發(fā)掘、表達創(chuàng)意的能力。在平時的教學中也注重這方面的培養(yǎng)，學生的綜合設計能力、信息素質(zhì)、創(chuàng)作意識、協(xié)作精神、探索精神均有不同程度提高。突出表現(xiàn)在：學生交流和表達能力提高了;學生自主創(chuàng)新能力提高了;學生動手實踐能力提高了，學生平面設計作品的整體品質(zhì)提高了。

三、實施過程中的問題及對策

首先，評價操作方法有待改進。實施發(fā)展性學生學業(yè)成就評價，評價內(nèi)容增多，評價主體是多元的，要涉及較多的量表，操作過程有一些繁雜，那么教師要花費較多的時間，如果教師在評價方面花費時間較多，那么，在組織教學方面肯定有所削弱，這對教學是不利的，所以在制定評價具體操作方案時，需要思考如何簡化教師操作，同時又要保證評價的科學、合理、有效。

其次，學生的自評有待指導。我們操作過程中，發(fā)現(xiàn)我們的學生在如何對自己和他人評價時，變得莫衷一是，所以在前期我認為應花一定的時間對如何評價對學生進行指導，讓學生明確評價方法，確定明細的評價標準。同時不可忽視在評價過程中學生的主觀因素的影響，那么怎樣消除這些影響是我們繼續(xù)思考的問題。

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關(guān)鍵詞：中職教學;平面設計;心理學

隨著國家對教育和人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育已逐漸成為實用型技術(shù)人才的重要來源。平面設計作為中職教育中的新興專業(yè)，近年來受到了社會和學生的廣泛關(guān)注。平面設計究其根本包括產(chǎn)品內(nèi)涵和外觀的系統(tǒng)設計，而不是純粹的美工設計，所以心理學貫穿于平面設計的全過程。筆者認為作為中職教育者，不僅要培養(yǎng)學生適應社會生存的專業(yè)技能，更需要將健康的心理學教育融入教學過程中。本文針對這一論點，淺析了中職平面設計教學中的心理學教育，并提出了一些措施和建議。

一、中職學校平面設計專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.平面設計行業(yè)現(xiàn)狀及前景

隨著時代和科技的發(fā)展，平面設計已經(jīng)被廣泛應用在廣告業(yè)、裝飾業(yè)、印刷業(yè)等眾多領域。

平面設計行業(yè)基本包括三個層面：低層。比如，微型寫真公司等。其主營業(yè)務為簡單資料設計、商品設計等。中層。比如，專門設計公司。從業(yè)人員經(jīng)過一定的專業(yè)培訓。主要業(yè)務為商業(yè)宣傳相關(guān)。高層。多為專業(yè)設計公司或企業(yè)，其業(yè)務素養(yǎng)較高，作品和業(yè)務均有很高的認可度。

中職學生可以勝任基本的設計工作，經(jīng)過實踐鍛煉和經(jīng)驗積累，逐漸可以勝任中層設計工作。

2.中職平面設計教學的要求

目前中職平面設計專業(yè)教學的主要困難有以下幾點：第一，中職學生的年齡普遍較小，且入學門檻不高，所以學習基礎參差不齊。第二，中職平面設計教師缺少專業(yè)美術(shù)基礎，很多教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行或借調(diào)過來的。第三，中職學校資金缺乏，缺少平面設計專業(yè)設備，從而給學生技能培訓工作產(chǎn)生一定不利影響。

綜合行業(yè)發(fā)展前景和中職平面設計教學中遇到的困難，對教師和教學的要求是十分復雜的。首先，要提高學生的審美認知和審美能力。設計者缺少審美能力，則很難從整體上對作品進行把握，導致作品缺少靈魂。其次，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。平面設計大型基礎軟件有PS和Illustrator。另外，還需要根據(jù)差異，補充一些小眾軟件。最后，教學中還應培養(yǎng)學生的思想底蘊，其中心理學課程不僅可以穩(wěn)定學生的情緒，同時可以讓學生形成健康、全面的心理結(jié)構(gòu)，對人生和工作都有很大幫助。

所以，提高學生的綜合能力，輔以健康的心理教育，對中職平面設計學生迎接設計行業(yè)的機遇，面對行業(yè)的挑戰(zhàn)是有很大幫

助的。

二、心理學在平面設計教學中的意義

1.教育心理學的重要意義

心理學產(chǎn)生晚于教育學，但是兩者中有很多熱點和共通的話題，比如，教育學中的教育實質(zhì)、目的、過程、策略等，也是心理學研究領域的重要課題。時至今日，教育心理學已成為一門熱門學科，在東西方受到廣泛關(guān)注。

格式塔心理學是一種現(xiàn)代心理學的主流學派，其對平面設計專業(yè)有很多啟示。下文將分別闡述。

（1）多數(shù)平面設計師在從事設計創(chuàng)作時，首先進行的是對命題或作品完整形狀進行分解，使其視覺感受從常規(guī)變陌生，進而產(chǎn)生帶有主觀立場和自覺的作品。

（2）在完形創(chuàng)作的同時，設計者又會對圖形進行自我簡化和提煉，從而可以反映出圖形的本質(zhì)。從復雜形態(tài)中提煉出簡潔本質(zhì)，是當今平面設計者努力追求的方向。

（3）設計者在對熟知的事物或圖像進行處理的時候，往往會使用其他結(jié)構(gòu)、色彩等進行再次創(chuàng)造，目的是突破橫常性，進而使作品與常規(guī)形象產(chǎn)生差別，這樣才能形成視覺沖擊力和強大吸引力。

（4）在平面設計中，為了重點突出某些主要因素，需要采用差異化的背景，比如，表現(xiàn)聲音通常需要寂靜環(huán)境來秤砣。

通過將心理學中的很多規(guī)律和平面設計相結(jié)合，會大大豐富平面設計的表達內(nèi)容和表現(xiàn)形式，平面設計的內(nèi)涵也可以從表面形式深入到人們心里。可見心理學和平面設計是互融互惠的。

2.心理學在平面設計中的主要應用

平面設計師所從事的工作是將其思想、心理通過設計作品視覺化，得到更多人的欣賞和共鳴。只有把握觀眾的心理才能引起觀者的共鳴。只有設計作品把設計學和和心理學統(tǒng)一起來，才能獲得理想的效果。本文將結(jié)合設計和教學經(jīng)驗，談談心理學在平面設計中的主要應用。

（1）節(jié)奏感。平面設計雖然不會像音樂那樣表現(xiàn)出強烈的節(jié)奏感，但是設計作品通過構(gòu)圖的變化，色彩的濃淡，圖形線條的曲直，亦能表現(xiàn)出獨特的節(jié)奏感，比如裝飾畫的一個重要原理就是疊加和重復。而設計的節(jié)奏感正是心理學中形式感知的體現(xiàn)。

（2）平衡感。正常人都有尋求內(nèi)心平靜的傾向。在平面設計中，水平給人安靜感，而垂直則給人傲慢感。就平面設計而言，合理的構(gòu)圖及編排即對水平、垂直的安排，可以給人明確、清新的感受。

（3）沖突感。知覺心理學中闡述過，知覺易受比例限制。沖突的對比是一種有效而直接的藝術(shù)表現(xiàn)手法，能給人很強的視覺沖擊和感官印象。人們的視覺和心理習慣于尋找創(chuàng)新點和中斷點，所以這些沖突能達到很好的共鳴，但是沖突和刺激的設計也要符合美學知識的框架。

所以，優(yōu)秀的平面設計，就需要努力追求美學和心理學的高度契合。

三、心理學教育在平面設計教學中的建議

教學活動是學生在校接受知識的主要途徑，因此在平面設計教學中進行心理學思想的培養(yǎng)十分有效和必要。下面是一些如何加強心理學教育在中職平面設計教學中的建議。

1.將良好的心理學引入平面設計

教師首先要將良好的心理學思想融入自己的工作和教學中，才能進一步針對中職學生的特點對其人生態(tài)度和作品思想進行

把握。

2.教師與學生的心理溝通

教師在平面設計的實訓和技能教學中，需要良好的引導學生的創(chuàng)作思想，進而提高學生的應用技能。

3.教學實踐中引入積極心理學

中職學生存在年齡小和學習能力不高的情況，而平面設計專業(yè)能很好地體現(xiàn)學生的心理狀態(tài)，換言之，平面設計作品是學生心理的一面鏡子。通過教學和作品，引入積極心理學，可以幫助學生樹立正確的三觀。

對于中職平面設計專業(yè)學生來說，通過心理學知識的培養(yǎng)，不僅可以給予學生“一技之長”，更能讓他們成為心態(tài)健康的人才。

心理學廣泛影響著平面設計，在中職平面設計教學中深入而全面地開展心理學教育是一項長期而艱巨的工程。

參考文獻：

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[4]吳小菊.關(guān)于構(gòu)建合理的中職平面設計教學體系的思考.助教研究，2013（34）：55.

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【關(guān)鍵詞】思維 創(chuàng)意思維 平面設計

一、創(chuàng)意思維內(nèi)涵及特征

思維是什么？思維是通過人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映。創(chuàng)意思維是人類所特有的以新穎獨特的心理活動和思維活動來揭示客觀事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系，引導人們對問題產(chǎn)生的新的認識，形成前所未有的思維成果。創(chuàng)意思維強調(diào)以創(chuàng)新的方式解決現(xiàn)有問題的一種思維活動。它強調(diào)面對問題時，解決問題時要具有主觀能動性、開拓性和突破性，對于人類，思維的最高境界是創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的特性具有方向性、恒常性、突破性。創(chuàng)造性思維從一個思路到另一個思路，從一個意境到另一個意境；善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，當遇到問題時，要善于從全方位思考，思考解決問題的方法，當思路與難題受阻，要能隨機應變，從新角度去思考；善于調(diào)整思路，巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，不拘泥于一種模式，找到新的方法，因此，我們在解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維能夠引領找尋最佳解決方案。

二、對學生設計中創(chuàng)意思維的影響調(diào)查

通過對平面設計專業(yè)的學生從學生學習的認真態(tài)度、解決具體問題的能力、設計中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)等幾個方面進行調(diào)研，并分析創(chuàng)意思維在我校平面設計專業(yè)學生中的現(xiàn)狀。

對待學習的態(tài)度方面，通過調(diào)查，有86%的學生認為設計作品的核心是創(chuàng)意，學生會努力去學習新的事物，14%的學生不愿去面對新的事物，所以解決創(chuàng)意問題的關(guān)鍵就在于如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力。在解決問題的能力方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88%的學生當面對困難時會勇敢面對，會積極面對問題獨立思考，通過網(wǎng)絡搜集關(guān)于問題的資料等，與老師和同學討論，提出解決問題的方法。創(chuàng)意思維在學生的學習中的地位，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一年級有97%的學生和高年級88%的學生認為在設計中創(chuàng)意思維訓練很重要，；對畢業(yè)班學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有91%的學生也認為在設計中創(chuàng)意思維訓練很重要，對從業(yè)設計師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有90%的同學也一樣認為在設計中創(chuàng)意思維訓練很重要，通過對調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)對創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)很重要，學生大部分都肯定了在設計中創(chuàng)意思維訓練的重要性，因此，在平面設計的教學中，應加強學生創(chuàng)意思維的訓練，將創(chuàng)意思維訓練貫穿至整個平面設計教育課程中，有助于學生的學業(yè)及職業(yè)發(fā)展，讓學生將來在設計中具有創(chuàng)意思維能力。對學生學生的影響，通過對學生調(diào)查，91%的學生認為設計創(chuàng)意思維訓練會對他一生都有益，在培養(yǎng)設計人才方面，通過對學生如果參加培訓情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有40%的學生認為創(chuàng)意思維的培訓占第一位，有30%的學生認為設計技能的培訓占第一位，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前最受學生關(guān)注的熱點問題是創(chuàng)意思維訓練和設計專業(yè)技能訓練。也反映出現(xiàn)在平面設計教學中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是相對薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在平面設計教學中要更加強調(diào)創(chuàng)意思維訓練對教育的意義。

三、創(chuàng)造性思維在平面設計中的表現(xiàn)

創(chuàng)造性思維是藝術(shù)創(chuàng)作的根源，創(chuàng)意設計，是由創(chuàng)意與設計兩部分構(gòu)成，是將富于創(chuàng)造性的思想、理念以設計的方式予以延伸、呈現(xiàn)與詮釋的過程或結(jié)果。沒有創(chuàng)意驅(qū)動的設計是沒有靈魂的，是呆板的。平面設計中，“創(chuàng)意”作為個體的思維過程，是藝術(shù)形象思維與設計的邏輯思維有效結(jié)合的過程。創(chuàng)意的思維表現(xiàn)形式是圖形創(chuàng)意、文案表達、色彩設計和版式布局。圖形創(chuàng)意是設計的靈魂；文案表達是創(chuàng)意設計的動力；色彩設計是創(chuàng)意設計的要素；版式布局是設計創(chuàng)意設計的基礎。

四、平面設計教學中創(chuàng)意思維培養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力

創(chuàng)新思維以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力為目標，因此在平面設計教學中，重點聚焦在每個學生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)上，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，創(chuàng)新是設計的靈魂。調(diào)動學生主動學習的積極性，充分發(fā)揮學生想象力，拓展學生視野，從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度，進行多種思維訓練，要豐富完善培養(yǎng)學生想象力，在課余時間舉辦激勵學生創(chuàng)新能力的活動。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，標新立異。

（二） 設置開放式的教學環(huán)境

針對平面設計教學的特點，為學生提供良好、寬松和諧環(huán)境。設置開放式的教學環(huán)境，加強實踐教學，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為將來的工作積累大量的職業(yè)經(jīng)驗，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的提供了環(huán)境。因此，在教學中應以激發(fā)學生動手能力為主，有針對性的做，讓課堂作品與商品緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力、創(chuàng)新知識，使學生在實踐中個人的能力得到真正的鍛煉，對學生進行思維引導。激勵學生思維的不斷拓展。挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，從教室走入市場。注重創(chuàng)造性思維的訓練方法，為學生將來就業(yè)打下良好的基礎，以更好地適應未來的工作需要。

（三） 加強學生的綜合素養(yǎng)

加強學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是時代的要求。因此高校藝術(shù)設計專業(yè)教育培育的目標是學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生多動手，自我創(chuàng)新，在平面設計教學中重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)造力與個性的培養(yǎng)。教師要引導學生多閱讀，在閱讀中思考設計，注重學生觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生開擴的眼界，創(chuàng)新思維意識，高尚的審美觀。提高學生自己的修養(yǎng)，在平面設計中有所創(chuàng)新。

創(chuàng)意是體現(xiàn)設計的核心和靈魂，如何培養(yǎng)好的有自己想法和創(chuàng)意人才，對平面設計教學提出了新的要求。在教學中加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學生成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意設計的綜合人才，以促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，因此，平面設計教學成為現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展的第一推動力。

參考文獻：

[1]趙農(nóng).《設計概論》. 西安：陜西人民出版社，2008.

[2]吳午華.文字與書籍設計的視知覺[J].美術(shù)教育研究，2011

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關(guān)鍵詞 色彩心理學 平面設計 消費者 視覺傳達

中圖分類號：J504 文獻標識碼：A

1色彩心理學與平面設計

在現(xiàn)代平面設計發(fā)展歷史中，更多的人認識到平面對消費市場的巨大作用， 企業(yè)大力通入和擴展平面設計以獲取巨額利潤， 然而平面設計卻沒有完善的設計理論。 在繼續(xù)發(fā)展的過程中， 由于設計理論的缺乏， 設計發(fā)展混亂， 難以形成健全的學科體系，從而使平面設計師們設計時候不能得心應手。 所以在設計中， 設計師深刻認識到設計理論的重要指導作用， 并進行設計理論的研究。 往往根據(jù)設計學科的需要， 如人機工程學、 色彩學等。 然而設計理論還需要更完善的研究。 就以人為本的設計理念考慮， 設計師越來越不能隨心所欲地創(chuàng)意， 而必須考慮設計過程中人的因素， 分析消費者的各種心理狀態(tài)和心理特征。 然而色彩就是最影響人們情感因素的，因此色彩心理學研究的內(nèi)容顯得尤為重要。

人們消費觀越來越關(guān)注人性化， 對設計的要求和限制越來越多，人性化成為設計最主要的決定因素，人們不僅要求獲得商品的使用功能， 而且迫切要求滿足精神需求。 設計越向高深的層次發(fā)展， 就越需要科學完善的設計學的理論支持。 但是平面設計在我國的發(fā)展還只是起步階段，還沒有成熟的學習方法和研究手段，主要還是依靠和運用其它相關(guān)學科的一些研究理論和方法手段， 色彩心理學的研究也是如此， 主要利用心理學的實驗方法和測試方法來進行。色彩心理學也是一門與其它學科交叉的邊緣子學科，完全隔斷它們之間縱橫交錯的關(guān)系是不可能的。 例如， 心理學和生理學從來就是一對孿生姊妹，心理感受的內(nèi)容大都通過對生理反應的測試得以驗證。而色彩心理學與生理學相結(jié)合，可以對平面設計成果的評估提供行之有效的方法。色彩心理學的范圍很難絕對界定，它隨著相關(guān)學科的發(fā)展而發(fā)展，不可割裂消費者對色彩心理學和平面設計作品乃至平面設計師的雙重關(guān)注， 使設計色彩心理學在培養(yǎng)平面設計師，為企業(yè)增加效益， 以平面設計打開市場，獲取高額利潤方面都有不可估量的重要作用。 各設計專業(yè)的心理學研究有的已經(jīng)很成熟了， 有的則剛剛起步， 它們只能隨著心理學的發(fā)展而發(fā)展。 所以色彩心理學的研究是必要而迫切的， 但首要的是理清思路， 這對于色彩心理學的系統(tǒng)化和完善意義重大。它有很大的發(fā)展空間， 還需要在建立色彩心理學的框架后細分色彩心理學的內(nèi)容，使其更專業(yè)化、更完善， 這有待于平面設計師和心理學家的共同努力。

2平面設計對色彩心理學的運用

（1）“色彩是有表情的，這是設計無法回避的問題”顏色表達指的是情感因素，如：紅色帶給人的熱情，激情，藍色是平靜、純白色代表純潔，黑色的神秘等。色彩心理學也來自這里。在傳統(tǒng)心理學科的基礎上研究顏色、人與環(huán)境之間的關(guān)系，色彩心理學適用于多種視覺傳達設計中，其中對平面設計的影響是巨大的。顏色，圖形，文字是平面設計元素，設計工作的好壞直接反映到到產(chǎn)品的顏色中?？梢允褂^眾情感共鳴，引起購買的欲望。色彩心理學的引入可以指導設計師在廣告、書籍、海報和其它產(chǎn)品的顏色本身的有效發(fā)揮作用，增加產(chǎn)品附加值的顏色，加固設計作品的視覺效果和產(chǎn)品的市場競爭力。

（2）有一種解釋說色彩可以使人的時間感發(fā)生混淆，這是它的魔力之一。人看著紅色，會感覺時間比實際時間長，而看著藍色則感覺時間比實際時間短。所以在某些場合的平面廣告適當運用紅色，能讓人感覺到時間長并且能專注觀察廣告內(nèi)容。

（3）還有一種說法認為色彩也是有重量的。有的顏色使人感覺物體重，有的顏色使人感覺物體輕。例如，同等重量的白色箱子與黃色箱子相比，哪個感覺更重一點？答案是黃色箱子。此外，與黃色箱子相比，藍色箱子看上去更重；與藍色箱子相比，黑色箱子看上去更重。運用在平面海報里會讓人們更加重視設計師要表達的某種情節(jié)。

（4）顏色有讓人心理上感覺暖與感覺冷之分。不過，這只是顏色所具有的心理效果中最普通的一種。紅色、橙色、粉色等就是暖色 ，可以使人聯(lián)想到火焰和太陽等事物，讓人感覺溫暖。與此相對，藍色、綠色、藍綠色等被稱為冷色 ，這些顏色能讓人聯(lián)想到水和冰，使人感覺寒冷。色彩冷暖關(guān)系是平面設計師最基本的色彩關(guān)系訓練。

（5）顏色可以將物體放大或縮小。像紅色、橙色和黃色這樣的暖色，可以使物體看起來比實際大。而藍色、藍綠色等冷色系顏色，則可以使物體看起來比實際小。物體看上去的大小，不僅與其顏色的色相有關(guān)，明度也是一個重要因素。色系中像粉紅色這種明度高的顏色為膨脹色，可以將物體放大。而冷色系中明度較低的顏色為收縮色，可以將物體縮小。像藏青色這種明度低的顏色就是收縮色，因而藏青色的物體看起來就比實際小一些。明度為零的黑色更是收縮色的代表?，F(xiàn)實中例如，女生穿黑色絲襪，我們就會覺得她的腿比平時細，這就是色彩所具有的魔力。實際上，只是女生利用了黑色的收縮效果，使自己的腿看上去比平時細而已?？梢?，只要掌握了色彩心理學，更好地體會觀察者的心理。更好地表達設計師想要表達的內(nèi)容。

（6）不同地區(qū)、不同民族、不同國度的人們的色彩審美心理也隨著所處地域的轉(zhuǎn)變而有著很大的不同。如此的差異使得同樣的一個色彩可以在不同文化的人群中喚起迥異的心理情感，對于一些民族來說，某些色彩使用不當會引起他們強烈的抵觸心理，如：“在日本，紫色一直代表高貴、典雅；羅馬的天主教會則把紫色象征苦惱與憂愁；在荷蘭卻代表毒藥與不幸”

3 總結(jié)

隨著當今設計藝術(shù)的理論研究和社會實踐的發(fā)展，整個視覺傳達設計的各個領域都提出了各種迫切需要解決的心理學范疇的新問題尤其是視覺傳達中平面設計與色彩心理學的聯(lián)系更為直接平面設計需要色彩心理學理論的指導。色彩心理學作為設計藝術(shù)學的一個分支，試圖從色彩心理學角度研究廣告件、商標、招貼，其研究獲得的各種理論成果能幫助我們更好地理解設計的最終對象――人的重要。色彩心理學并非什么高深玄妙的東西，它研究的是日常生活中隨處可見、卻易于被人們所忽視的道理，而且這些道理和規(guī)則一旦被真實運用于平面設計中，就能幫助設計師更充分地考慮設計中遇到的問題，提供更合理、有效、適宜的解決方案。

參考文獻

[1] [日]瀧本孝熊，藤澤英昭.色彩心理學[M].北京：科學技術(shù)文獻出版社，1989：43.

[2] 黃英杰，周銳，丁玉紅.構(gòu)成藝術(shù)[M].上海：同濟大學出版社，2004：76.

篇6

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即將面臨大學畢業(yè)，因為從事繪畫專業(yè)，想豐富一下自己的知識，所以我找到了一家設計公司，雖然和我所學的專業(yè)有些差異，但它對于我來說是受益匪淺，我所在的公司時保定市富恒有限公司，主要是平面設計為主，也與繪畫有所聯(lián)系，既然選擇這個公司，我就要好好去學，使自己的基礎更牢固，技術(shù)更全面，在大學里學的知識卻不知道如何運用，想從事多個行業(yè)，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對繪畫的了解，找出自身的不足。實習的內(nèi)容是學習平面設計(Photoshop的使用)。

第一天來到公司，不知道該做些什么，什么也插不上手，只是這里看看，那里逛逛，最終還是公司里的老師給我指了條路，讓我用Photoshop模仿教程做一些簡單的圖片，終于找到事情做了，于是我就乖乖的做起了圖片。說實話我以前在學校的時候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因為以前一遇到難的或不懂的就停下來不做了，而現(xiàn)在有老師在旁邊，有不懂的就問，這使我受益非淺。

通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。掌握了photoshop的小技巧，知道了怎么去制作圓角矩形方塊、高解析制作、保留選取范圍大小、快速隱藏圖層等。這次實習主要是為了我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的老師也給了我很多機會參與他們的設計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設計工作所要面對的問題，如：前期的策劃和后期的制作等等。

這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

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［關(guān)鍵詞］中職學業(yè)水平測試；平面設計專業(yè)；信息化教學

以教育部《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》規(guī)定的專業(yè)核心基礎知識及根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）的通知》的文件精神，現(xiàn)就做好2019年福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試工作，制定的專業(yè)教學要求為指導，結(jié)合中職學校美術(shù)基礎學科課程教學的實際情況，中職計算機平面設計專業(yè)學業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。合格性考試與學生能不能畢業(yè)掛鉤，而等級性考試則是學生選擇繼續(xù)升學的重要依據(jù)。美術(shù)基礎學科課程分為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，主要考查學生對美術(shù)基礎學科知識的認知程度和運用知識分析問題、解決問題的能力，使其更好地達到職業(yè)崗位能力的基本要求。因此，在教育教學變革的基礎上，大膽嘗試把美術(shù)基礎學考與信息手段相結(jié)合，建立相應的資源平臺，在其平臺中融入信息技術(shù)的手段和現(xiàn)代化教學方法。目前福建省還未有過這個方向的研究，這項研究可以填補這一空白。不僅使教學內(nèi)容更加豐富，還為學生營造了趣味的課堂氛圍，不斷激發(fā)學生學習的興趣，強調(diào)學生成為課堂主體的重要性，加強了師生之間的互動交流，增強了學生在課堂中的參與度，從而使美術(shù)基礎學科的理論知識更容易被學生吸收，提高學生的專業(yè)基礎知識和綜合素養(yǎng)，為其未來專業(yè)的學習打下堅實的理論基礎。

一、中職平面設計專業(yè)學考課程美術(shù)基礎學科教學現(xiàn)狀

（一）美術(shù)基礎學科教材應用繁雜，缺乏標準

學考改革后了考試大綱，但是沒有指定的課程教材，教師在尋找教材上就有很大的困難，教學中對專業(yè)名詞的分析理解也存在較大差異。而專業(yè)的特殊性，也使美術(shù)基礎的理論沒有統(tǒng)一或標準的答案，教師只能尋找一些不同版本的教材來進行參考研究，比如美術(shù)基礎學科素描這部分的教材選定，大部分在《素描》這本書中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識要點，色彩及平面構(gòu)成部分亦是如此。因此，為了更好地給學生提供全面、可靠的學考教材，整合教學資料，匯編校本教材，創(chuàng)建美術(shù)基礎學科信息化教學資源共享平臺迫在眉睫。

（二）中職平面設計專業(yè)的學生文化基礎薄弱，學習主動性弱

福建省第一年試行學業(yè)水平考試，代替以前會考的形式，較以往的專業(yè)會考是以基礎繪畫等技能考核形式，缺乏理論的支撐，學生對于理論知識掌握比較散、少，可以說是不夠系統(tǒng)，但現(xiàn)在的學考以專業(yè)理論為主，主要考核學生的知識構(gòu)架，對未來的就業(yè)、升學都起到系統(tǒng)的理論支撐，中職學生的文化水平普遍偏低，綜合素質(zhì)也相對比較低，絕大多數(shù)中職學生缺乏學習的積極性。面對政策改革要使學生快速適應現(xiàn)在的學業(yè)水平考試，我們確實應該好好去思考如何幫助學生重新在學習中找到興趣、培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

（三）中職平面設計專業(yè)教師其美術(shù)基礎知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)代高等院校平面設計教育雖有幾十年的發(fā)展歷程，但其專業(yè)美術(shù)基礎課程教學內(nèi)容和教學方法大多延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)的教學模式，注重技能，理論基本都是輔助的，理論知識的學習比較松散。如在素描和色彩的學習中，基本都是在訓練技能技法，理論都是在教師傳授中得到的。可見，中職平面設計專業(yè)教師在其高等院校學習期間對于美術(shù)基礎理論的學習是不夠系統(tǒng)的。當下面對時代政策的改革，我們專業(yè)教師應該思考如何積極面對挑戰(zhàn)，提高自己的知識理論水平，建構(gòu)完善的美術(shù)基礎學考理論系統(tǒng)。因此，美術(shù)基礎學科信息化教學資源平臺的建設能夠幫助教師做好充分的準備，保證有計劃地教學，給學生提供堅實的理論知識系統(tǒng)。

二、中職平面設計專業(yè)學考美術(shù)基礎信息化教學資源平臺建設的必要性及意義

在中職教學改革的背景下，基于平面設計專業(yè)美術(shù)基礎學科現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平面設計專業(yè)的特點，建立教學信息平臺是極其必要的。信息化教學資源平臺就是學生的美術(shù)博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。學生學習資源的開放性使其認識領域大為拓展，吸收知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師也不再是學生唯一的知識來源。更重要的是，美術(shù)基礎知識不單純是生硬的書本理論，是有意思的趣味競答、是激烈的闖關(guān)游戲，平臺中還可以針對考試題型分模塊練習，并形成數(shù)據(jù)分析，教師可以非常直觀地了解學生的學習情況等。數(shù)字資源平臺將改變“灌輸式”教學的不足，提供豐富的教學資源和多樣化的學習方式，通過人機互動，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。中職學校只注重軟件的教學而忽略了美術(shù)基礎的教學。有老師說過：學會軟件≠可以正確表達≠可以設計。沒有扎實的美術(shù)基礎，再好的創(chuàng)意畫不出來或者不懂配色也制作不出來。美術(shù)基礎的素描、色彩和構(gòu)成設計與平面設計基本要素圖形、色彩和文字是相對應的。借助信息技術(shù)的巨大動力推動教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等教學因素進行革命。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，深化教學改革是最根本途徑。信息技術(shù)在輔助教學方面已經(jīng)得到了廣泛的應用，但是應用的情況和效果卻參差不齊。我們開展平面廣告設計美術(shù)基礎教學數(shù)字資源建設與應用的研究，對于推進課程改革的實施、提高課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、中職平面設計專業(yè)學考美術(shù)基礎信息化教學模式的改革策略

（一）利用不同版本的教材資源整合

學內(nèi)容，探討出相對“標準”的答案，有利于提高教學效率，因為在美術(shù)基礎中有很多概念的表述是不統(tǒng)一的。比如，素描中的五大調(diào)一般我們會認為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影，但是在主編魏詩國《素描》書中這樣定義五大調(diào)，分別是：亮色調(diào)、中間色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。其實兩者表達的是一個意思，但是教學是嚴謹?shù)模瑢σ恍┠：拍钸M行深入探討研究才行。根據(jù)學業(yè)水平考試要求，利用教學平臺構(gòu)建信息化課程體系，能夠更好地完善教學目標、教學內(nèi)容、學習評價等。同時，我們可以通過線上、線下結(jié)合的教學方式，在線上可以正常展開教學活動，直播完也可以觀看回放，豐富的資源讓學生在線下利用碎片的時間，隨時反復地學習新知和鞏固所學知識，平臺上面可以師生留言互動、簽到、搶答、投票等。平臺具有強大的數(shù)據(jù)分析能力，可以橫向、縱向地分析學生掌握知識的程度，加強多元化互動、交流。

（二）借助信息化教學資源平臺，利用信息化手段突破教學重難點

我們可通過信息化手段來完成教學重難點的突破。比如，在素描的透視原理及透視常用語，我們可以采用三維動畫創(chuàng)設教學情境，模擬透視場景來幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的，學生很難去理解，背誦起來也就更困難一些了。理解一個東西可以變得多維度，培養(yǎng)學生多角度看問題，打破傳統(tǒng)的被灌輸、不經(jīng)思考直接死記硬背的問題。這不但在教授知識本身的同時，漸漸培養(yǎng)學生善于思考，從中得到樂趣，這更是一種良好的學習習慣的養(yǎng)成，是我們作為教師真正的作用。

（三）多種信息化手段引導學生，循循善誘中培養(yǎng)學生自我

探究、自主學習的能力1.課前導學，教師可以通過平臺進行項目導學、教學資源推送，與學生在線互動、在線討論，及時地發(fā)現(xiàn)學生學習所遇到的問題，調(diào)整教學策略。學生通過平臺觀看微課小視頻，自學跟練，并在線討論、在線測試，了解自身的學習情況，根據(jù)自己的薄弱項目課上認真學習。2.課中研學，教師可以借助平臺中的教學資源，如圖片、小視頻、互動小游戲等教學手段，任務驅(qū)動下通過分組競技、搶答等教學方式，提高學生學習的積極性，提升教學效率。3.課后練學，個性輔導，教師在平臺上作業(yè)及考試進行測驗，根據(jù)平臺中學生具體學習情況的反饋，有針對性地對學習強與弱的學生分別推送個性化的復習資料，也可展開一對一的交流、輔導。學生又可通過平臺提交作業(yè)，系統(tǒng)及時對作業(yè)進行反饋。

四、結(jié)語

總之，信息化教學模式雖已經(jīng)不是最新的手段了，但在學業(yè)水平考試的新形勢下，我們迅速地探討出一種信息化平臺與學業(yè)水平考試高度融合并有效的教學策略，既能使學生在新的政策改革中得到有利的學習條件，又能使學生在枯燥的知識中尋找到樂趣，最終培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力。

參考文獻：

［1］魏詩國.素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.

［2］胡祎琳.信息化教學手段在平面廣告設計課程中的應用［J］.科教導刊，2018（10）.

篇8

【關(guān)鍵詞】photoshop平面設計 案例 案例教學

《Photoshop圖像處理》課程是中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)普遍開設的基礎課程，該課程具有較強的實踐性和實用性。在課堂教學中運用案例來開展教學，讓學生明確學習目標，能充分激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生參與意識，從而在教學中真正培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)所需的人才。

一、“案例教學法”概述

“案例教學法”是為了實現(xiàn)特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。在“案例教學法”中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學法不同，“案例教學法”是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法?！鞍咐虒W法”所具有的特征都將有助于職中學生增加對平面設計學習的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

二、“案例教學法”的實施過程

本文通過“抽出濾鏡的使用”這一案例教學，充分體現(xiàn)了案例教學的特點，提高了課堂教學效果?，F(xiàn)將有關(guān)體會作以總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的效果。

1、推出案例――激發(fā)學生學習興趣。

案例選材方面要選取具有代表性的作品案例，案例涉及到PHOTOSHOP一般知識，又要與學生今后的工作相關(guān)，做到在展示的時既能激發(fā)學生興趣，又能讓學生學到一定的知識。在《Photoshop教程》中，講到選擇對象的方法時，介紹了一般的選擇工具后，為了使學生更加深入地掌握這一知識，可以選擇比較復雜對象，我就設計了一個案例：從復雜的背景中選擇出人物。

2、提出問題――啟發(fā)思維。

教師要適時地提出問題。問題可分為兩類：一類是假設性問題，如“假如你要這幅圖像中的人物選擇出來，你該怎樣做？為什么？”目的是讓學生處于當事人的位置，進入角色，分析、思考問題的解決辦法。另一類是評析性問題，如“選擇這圖像的人物，可以有哪些方法？這些方法是否處理得當？為什么？”目的是讓學生運用所學理論對問題進行評價、分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。提出問題的時機要恰到好處。一些問題在案例推出的中間提出，比在案例全部推出后效果好。這樣學生可不受框框的約束，積極尋求解決方案。

3、分析問題――群體合作研究。

提出問題后老師就要組織學生對問題進行分析、討論，不能一下子就給出解決方案。要先給學生時間獨立思考，然后可根據(jù)情況組織學生分小組討論，集思廣益。此外，教師要注意指導，必要時可提示學生解決問題的原則，要鼓勵學生尋找多種解決方案。在這個案例中，學生分析問題時，會想到用魔棒、套索等選擇工具，或者使用顏色范圍，還有的學生會用到印章工具、路徑等。這樣，學生就會想到不同的方法來解決這個問題。

4、學生解決問題――自主學習互補。

學生解決問題可以根據(jù)教學內(nèi)容采取多種形式，有時是單個解決問題，有時是組成小組一起解決問題。教師要積極鼓勵學生敢于用自己的方法解決問題。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”中，學生在解決問題時，大都用到了選擇工具，如魔棒工具，還有的使用顏色范圍，但效果不理想，有的學生還用到印章工具、路徑等。學生都不能精確地將背景和人物完美地分離出來。他們都沒有用到更好的方法來解決問題。作為教師，應引導學生想更多的方法解決問題，這個方法解決得不好，就要想另外一個。

5、教師總結(jié)――能力提高。

教師既要總結(jié)學生解決問題的方法，又要肯定學生解決問題的積極性。對評析性問題總結(jié)時要注意客觀公正。假設性問題很多沒有唯一答案，只要是符合規(guī)律都可以。教師要引導學生比較，選擇最佳方案。對于還沒有完全向?qū)W生推出的案例，要把案例中事件的經(jīng)過、結(jié)果展示給學生，并可進一步引發(fā)學生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長處與不足”？“你從案例中受到哪些啟發(fā)”等。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”，學生所用方法，如磁性套索工具，是可以解決問題的，解決得不是十分理想。那么教師在總結(jié)時就可以提出最佳方案：使用抽出濾鏡。這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。

三、“案例教學法”注意事項

雖然，“案例教學法”在Photoshop教學中的優(yōu)勢明顯，但我們在選取案例時必須注意以下幾點：

1、選取的教學案例要精簡，符合教學規(guī)律。

2、案例教學的實施要與整體教學環(huán)境相配合。要使案例教學取得良好的效果，不但教學案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當?shù)闹R、經(jīng)驗和技巧。

3、案例教學的優(yōu)勢是明顯的，但也不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授。傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些教學內(nèi)容來說是至關(guān)重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。

四、結(jié)束語

平面設計教學，應源于生活又應用于生活，不僅讓學生增強了學生理解和應用photoshop的信心，而且又強有力地激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生自主參與、自主學習的意識。情景化的案例教學，以生活為目標，使學生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高學生的分析能力、實踐能力。既培養(yǎng)了學生自主探索的意識，又加強了學生的實踐操作能力，真正體現(xiàn)了學以致用的原則。

參考文獻：

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實習目的：

因為考慮到以后畢業(yè)有可能從事這個行業(yè)的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對各種平面設計的了解，找出自身的不足。這次實習的收獲對我來說有不少，我自己感覺在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲。總體來說這次是對我的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉和提高。

實習過程和收獲：

第一天來到公司，不知道該做些什么，什么也插不上手，只是這里看看，那里逛逛，最終還是公司里的老師給我指了條路，讓我用 Photoshop和CorelDraw軟件模仿教程做一些簡單的圖片，終于找到事情做了，于是我就乖乖的做起了圖片。說實話我以前在學校的時候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因為以前一遇到難的或不懂的就停下來不做了，而現(xiàn)在有老師在旁邊，有不懂的就問，這使我受益非淺。

例如在作圖的過程中如果使用幾個小技巧，確實可以達到事半功倍的效果。

一、photoshop小技巧

1.制作圓角矩形方塊

首先在photoshop中建立一個新文件，在文件上用矩形選取工具畫一個矩形框，接著選擇選單selectfeather，輸入半徑值，數(shù)值越大則圓角矩形的半徑越大。在選取區(qū)中填入顏色后，取消選取范圍。選取選單imageadjustthreshold，由調(diào)整threshold level來改變大小，如此就會產(chǎn)生您想要的圓角矩形大小。若要產(chǎn)生圓角矩形的選取區(qū)，可以在選取區(qū)作用的環(huán)境下，切換到快速遮罩模式，同樣執(zhí)行 threshold以獲得您想要的遮罩。

2.高解析制作

在用photoshop制作網(wǎng)頁圖形的時候，許多朋友為了快速的操作，都會把圖選擇低解析度進行制作，但是有些濾鏡會因為圖形解析度的不足，而無法處理，最后出來的效果也很差。所以建議大家在處理類似情形時，可以先在高解析度下完成繪制、影像編輯等工作，然后再向下取樣，將影像縮成最后的大小。

3.保留選取范圍大小e”或“canvas size”。使用image size指令會將影像與選取范圍一同縮小;若使用canvassize指令則只會將影像縮小，而選取范圍仍保持原有的大小。記著再將快速遮罩模式切換成標準模式。

4.快速隱藏圖層

如果您在photoshop中只想要顯示某一層圖層的影像，是不是得一一將其他圖層隱藏起來呢?這里有一個既快速又方便的作法：只要在圖層面版上同時按住ctrl+alt以鼠標點選欲顯示的圖層的眼球圖示，就可以將其他圖層通通藏起來。另外也可以用ctrl+alt+快速鍵調(diào)整圖層的前后次序。

二、coreldraw小技巧

1.擦去錯誤線條

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關(guān)鍵詞：特殊教育；多媒體技術(shù)；聽力障礙學生；應用

在特殊教育的教學過程當中運用多媒體進行教學，主要是因為多媒體有著信息集成性、網(wǎng)絡性等特點。多媒體能夠?qū)⑽淖帧D片、信息以及視頻等通過計算機技術(shù)進行處理，使處理過后的信息能夠滿足教學工作的要求。因為多媒體有著眾多的優(yōu)勢，所以在特殊教育當中有著十分重要的作用和地位。

一、在特殊教育平面設計教學當中多媒體教學的具體運用

在特殊教育平面設計的教學過程當中運用多媒體，可以通過計算機技術(shù)對各種教學的信息進行處理和控制。同時根據(jù)特殊教育平面教學工作的具體要求對教學內(nèi)容進行設計，使教學信息以及教育內(nèi)容能夠同坐圖文并茂的形式表現(xiàn)出來，使有聽力障礙學生的視覺受到強烈的沖擊，充分對聽力上面的缺陷進行有效的彌補，使平面設計教學工作更加具有針對性以及有效性。同時還能在最大程度上提高聽力障礙學生學習的積極性，同時取得良好的教學效果。

1.在特殊教育教學當中運用多媒體實現(xiàn)學生自我認知

在特殊教育平面設計教學當中利用多媒體進行教學，能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)的特點充分發(fā)揮出來。通過計算機技術(shù)，可以在教學的過程當中對文字、圖片以及視頻資料進行交叉教學，對教學工作順利開展具有十分重要的意義。使聽力存在障礙的學生能夠直觀地看見平面設計的相關(guān)知識以及動態(tài)的演示過程，在這樣的情況之下，就能提高學生學習的積極性以及主動性。

另外，在教學的過程當中也可以采取個性化的教學方式，這樣聽力障礙的學生就能夠積極主動的參與到教學環(huán)境當中，通過外界的刺激使他們有了學習的動機和興趣。多媒體在教學當中的運用就為特殊學生個性充分發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，使學生在學習的過程當中加強對自身的認識。所以在特殊教育平面設計教學當中運用多媒體進行教學，不僅是進行教學的一種手段和方法，同時也能在最大的程度上轉(zhuǎn)變教學的思維以及教學的目標。

2.在特殊教育教學當中運用多媒體使學生有效掌握知識

在教學的過程當中通過視覺刺激的教學方法能夠使聽力障礙的學生進行有效的學習。根據(jù)科學研究結(jié)果顯示，視覺是人類獲取信息的重要途徑，人類所獲取的信息當中83%是來源于視覺，所以通過視覺刺激進行教學對于聽力障礙的學生來說有著十分重要的意義。多媒體在教學的過程當中有著很大的優(yōu)勢，聽力障礙的學生可以通過收對計算機進行操作。在視覺沖擊和感官沖擊的作用之下，學生就能夠有效獲得平面設計的相關(guān)知識。通過這樣的教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動，同時聽力障礙學生之間通過手語交流，將實踐操作的結(jié)果表現(xiàn)出來。同傳統(tǒng)的教學模式相比，這樣的教學模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習效率的提高，同時也提高了學生對于知識的理解能力。

3.在特殊教育教學當中運用多媒體對教學信息進行組織管理

在特殊教育平面設計的教學過程當中運用多媒體技術(shù)，不僅僅是對文字進行處理，同時還能對圖像、聲音（聽力未完全喪失的學生）等信息進行處理。在教學內(nèi)容設計的過程當中，多媒體可以將文字、圖像、聲音以及視頻進行存儲。教學設計的內(nèi)容可以是文檔，也可以是網(wǎng)頁的鏈接。通過對不同的教學內(nèi)容以及教學信息進行存儲和管理，能夠形成不同的多媒體教學內(nèi)容，豐富了平面設計教學的知識。這種對教學信息進行管理的模式主要有以下幾點優(yōu)勢：第一就是能夠按照特殊教育的具體教學要求，把不同的教學內(nèi)容以及教學信息整合成一個有機的教學信息系統(tǒng)，使教學的內(nèi)容更加具有整體性。第二就是能夠按照特殊教育的具體教學要求，把不同的網(wǎng)絡資源信息整合成一個有機的教學信息系統(tǒng)，使教學的內(nèi)容更加具有整體性。第三就是能夠根據(jù)聽力障礙學生平面設計知識與實際的操作水平，把課本的知識同相關(guān)的補充知識形成教學內(nèi)容的整體，使教學工作更加具有針對性以及有效性。

二、多媒體技術(shù)在特殊教育平面設計教學當中的發(fā)展趨勢

1.將網(wǎng)絡技術(shù)同多媒體技術(shù)相結(jié)合

將網(wǎng)絡技術(shù)同多媒體技術(shù)相結(jié)合主要的作用就是能將教學的信息進行公開化，使教學信息能夠滿足學生日常的學習要求。比如特教老師可以把自己的平面設計作品通過網(wǎng)絡傳到網(wǎng)上，學生可以通過網(wǎng)絡對老師的平面設計作品進行觀看和學習，同時還可以通過網(wǎng)絡同老師進行學習心得的交流。很明顯，在特殊教育的平面設計教學當中，將網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)進行有機結(jié)合，能夠在具體的教學過程當中發(fā)揮重要的作用。

2.將仿真技術(shù)同多媒體技術(shù)相結(jié)合

將仿真技術(shù)同多媒體技術(shù)相結(jié)合的主要作用，就是能夠使學生在進行學習的過程當中有一種“身臨其境”的感覺，使學生能夠全身心的投入到平面設計的學習當中，提高學習的效率。但是就目前的情況來看，仿真技術(shù)價格昂貴，推廣和使用起來還有一定的難度，但是在特殊教育的教學當中，仿真技術(shù)有著十分廣闊的發(fā)展前景。

3.將人工職能技術(shù)同多媒體技術(shù)相結(jié)合

將人工智能技術(shù)同多媒體技術(shù)相結(jié)合的主要作用就是能夠在降低老師教學的工作強度。人工智能技術(shù)主要是將教學的信息以及教學的內(nèi)容通過相應的技術(shù)進行存儲，然后在教學的過程當中開展相應的教學。但是人工智能技術(shù)在運用的過程當中還存在著一定的弊端，最大的問題就是人工智能技術(shù)不能根據(jù)課堂的實際情況開展有針對性的靈活教學，使課堂教學的質(zhì)量受到一定的影響。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在以后的特殊教育教學過程當中，多媒體應用的范圍更廣，取得的教學效果也會更加顯著。所以在特殊教育平面設計教學當中運用多媒體技術(shù)，能夠?qū)虒W的內(nèi)容進行優(yōu)化和設計，提高教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張凱.特殊教育藝術(shù)設計專業(yè)教學中的視覺符號的應用[J].美術(shù)教育研究，2014，18：134.