導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級優(yōu)秀作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重陽節(jié),為每年的農(nóng)歷九月初九,是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。一元肇始,人們認為重陽節(jié)是吉祥的日子。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文1“唉?！崩先送送巴猓瑩u搖頭，嘆了口氣。窗外，一片樹葉依依不舍地脫離了樹媽媽的懷抱，投進了一片金色的海洋，成為一朵小小的浪花。秋，一個多愁善感的季節(jié)，老人的心也如這秋天，充滿了孤獨。

夕陽西下，天邊的火燒云分外耀眼。老人有些坐不住了，心里漾起了一絲漣漪。今天是重陽節(jié)呀，他們答應(yīng)我早點回來的呀!會不會路上出事了?剛一冒出這個念頭，老人就打斷了自己的思緒。

窗外，一只烏鴉飛過，在葉間找著蟲子，找到了，卻不急著吃，而是叼著蟲子飛上了樹，它是在孝敬父母呢。老人會心一笑，烏鴉的孝心難能可貴呀!老人緊盯著窗外小烏鴉的一舉一動，心里卻希望那只烏鴉就是自己的孩兒。

良久，老人摸了摸桌上的飯菜，“涼了”語氣中透著無奈與掩飾不住的孤單。

窗外一片漆黑，只有啟明星閃爍著微弱的光芒，“重陽節(jié)，重陽節(jié)……”老人念叨著，思緒卻飛回了以前：

“來，孩子們，吃飯啰!”以為人父的他快樂地吆喝著。一個大男孩牽著小女孩的手蹦上飯桌，撒嬌著要母親給他們夾菜，母親笑著答應(yīng)了，一家人其樂融融。

如今，老伴去了?！鞍?。”老人又一次地嘆息。

“叮鈴鈴”電話歡快地唱起歌。老人顫抖地拿起話筒，那頭傳來兒子洪亮的聲音。

“爸爸，今天晚上要在公司加班，脫不開身，不能回家過重陽了，您老要保重啊!”老人應(yīng)了一聲，便放下話筒，偷偷試去了眼角的淚花。

還有女兒呢，老人在心里安慰道。

緊接著，便是死一般地沉寂。

“叮鈴鈴”電話鈴打破了這般沉寂，老人哆哆嗦嗦地拿起話筒。

“喂?！?/p>

女兒，是女兒的聲音，老人的眼睛在黑暗中閃著興奮的光芒，隨即又消逝了，只有他自己知道，他的心是溫暖的。

“爸爸?！?/p>

老人的心快跳出胸膛。

“今天，我?guī)畠喝コ燥垼筒换貋沓粤?，祝您?！?/p>

后面的話，老人沒聽清，但他感覺有無數(shù)個雪球向他砸來，把他的心打的生疼、凍得冰涼。

黑暗中，老人摸索著拿起飯碗，可口的菜到了他的嘴里，卻很苦澀，一滴渾濁的老淚滴入飯碗。

老人坐著，如一尊雕像般的坐著，天黑了，老人的心里也一片黑暗，唯一能給他帶來光明的兒女卻沒有來。

周圍的黑暗裹挾著老人，老人仿佛掉入一個無底洞，唯一能把他拉上來的力量—“愛”卻沒有來。

桌上的團圓飯涼了。窗外傳來烏鴉的叫聲，那聲音是多么的歡暢快樂，而此時卻像針一般刺扎著老人的心。

這一夜，老人該如何度過?

唉，重陽節(jié)呀重陽節(jié)，這就是“老人節(jié)”?

小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文2今天是重陽節(jié)，爸爸一大早便驅(qū)車迫不及待地向外婆家開去。

一路上，我們一邊聽著音樂，一邊欣賞著窗外的美景。田野是金黃的，楓樹是火紅的，農(nóng)民伯伯歡樂的笑聲洋溢在田間……

不遠處的稻田里，我們好像看見了外公外婆忙碌的身影，媽媽叫爸爸趕快停車，我和媽媽跳下車，走過錠步，邊跑邊喊：“外婆，外公!”外婆聽到聲音，放下鐮刀，也向我們跑來，一見面，外婆就抱住我說：“我還以為是誰呢!原來是我的寶貝孫女啊!你們先回去吧!這里烈日當空的，會曬黑的。”我連忙說：“外婆，沒事!不就曬黑點嗎!今天讓我來幫你收稻谷吧!”于是，外婆把我們帶到田間說：“你們還是去打稻谷吧!”外婆先給我們做了示范。

一開始，我以為打稻子很簡單，不就是手拿稻子，把長著稻穗的一頭放在打稻機里，踩幾腳不就好了嗎!但真正做起來可就沒那么容易了。我把稻子一放進去，腳一踩，結(jié)果谷粒全打在我臉上了，外婆連忙跑來說：“不對，不對，這樣稻子全浪費了?！薄澳窃趺崔k呢?”我虛心地請教外婆，外婆和顏悅色地說：“打稻子，其實就是‘脫?！摿C里有個大轉(zhuǎn)輪，轉(zhuǎn)輪只有往前轉(zhuǎn)的時候，你才可以踩腳踏板，這樣谷粒才能安全到‘家’，否則全灑到你臉上，我們就白忙乎一場啦!”原來是這樣，我照著外婆的方法賣力地打起稻子來。

稻子收割完畢，我和爸爸媽媽回到外婆家，給外公外婆準備了豐盛的晚餐。夕陽西下，我們一家五口在燈下吃著晚飯，有說有笑，屋子里充滿了全家人的歡聲笑語，其樂融融。

小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文3重陽節(jié)，又是老人節(jié)。尊老、敬老、愛老是我們中華人民的傳統(tǒng)美德，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……”，我決定再次走進沙河怡老院，陪爺爺奶奶過一個有意義的重陽節(jié)。

走進熟悉的大門，院內(nèi)顯得很冷清。長椅上三三兩兩坐著幾個爺爺奶奶，沒精打采曬著秋日的暖陽，偶爾睜開雙眼漠然地看看匆匆經(jīng)過的路人。我們順梯而上，活動室空無一人。我將牛奶、香蕉、葡萄打開，這些都是我去超市精挑細選適合老人的食品。挨個房間，親切的喊著，臥床的王爺爺，耳背的熊奶奶……雙手遞上禮物，嘴里介紹著自己，并祝爺爺奶奶健康長壽，爺爺奶奶欣喜地接過禮物，笑著連聲夸獎我。

張奶奶招呼我在她門前的椅子坐下，用她那干枯的手拉著我的手，滿臉慈祥地看著我，問我的姓名、年齡、學(xué)?！乙矄柲棠痰纳眢w怎樣?吃得怎樣?兒女經(jīng)常來探望嗎?你一句我一句的聊著。離開時，張奶奶告訴我，以后不要帶禮物，來看看，來聊聊天，她們就心滿意足了，并鼓勵我好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，做個有用的人……

這時，院子里的爺爺奶奶陸陸續(xù)續(xù)的回來了，我主動給大家表演了我準備的節(jié)目，快板《兩頭忙》、《騙坐》，現(xiàn)場的氣氛頓時熱鬧起來。詼諧的語言，夸張的動作，惹得爺爺奶奶哈哈大笑，他們鼓著掌，意猶未盡，像個孩子似的喊著：“再來一個，再來一個”。

相聚是短暫的，很遠還能看到爺爺奶奶依依不舍的揮著手，滿眼的期待……“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，我們要把握現(xiàn)在，抽出時間孝敬長輩，他們最需要的是最簡單的陪伴!

小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文4有意義的重陽活動在我小的時候，大人們常說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”今天，我總算懂得了其中的含義。

就在這一天——星期二的下午，我們的班主任楊老師帶著我們?nèi)嗳ヴ攨R鎮(zhèn)的晨星敬老院去敬老，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ゲ蛷d，敬老院的爺爺奶奶們滿臉微笑著歡迎我們的到來，老人們都坐在座位上，用鼓掌聲來歡迎我們，說“歡迎，歡迎!”我們?yōu)檫@次敬老活動準備了豐富多彩的節(jié)目，有三句半、倒霉的一天、三只小豬、龜兔賽跑、我們太過分了......，我們還一起和老人聊天，問起了老人的年齡、身體情況......，這次我參與表演的太過分了，大意是：老師讓學(xué)生們練習(xí)反義詞，老師講一個詞，學(xué)生們就講出反義詞。

剛開始表演當老人們盯著我看時，我非常緊張，我在心里不停的對自己說：“要靜下心來”，經(jīng)過幾次的表演我慢慢的放松了，可當我們老師說停止時我們還在繼續(xù)說反義詞，逗得老師、同學(xué)們、老人們哈哈大笑。

很快看望老人的時間就要到了，我們就要回去了，臨走時我們紛紛向他們道別，爺爺奶奶們也用慈祥的目光看著我們，依依不舍的向我們道別，說：“下次有空你們一定要在來啊?！贝蔚幕顒幼屛抑懒司蠢?、愛老是多么有意義的一件事啊!

小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文5重陽節(jié)前兩天，爺爺奶奶給我和媽媽打電--話，他們說想吃南通如皋特產(chǎn)——爽脆蘿卜皮。由于爺爺奶奶住在外地，離南通比較遠，所以我和媽媽就去超市選蘿卜皮，然后再快遞給他們。

把蘿卜皮選好了，我們買了三十包“蘿卜皮嘎嘣脆”，這下正好夠爺爺奶奶吃一個月了。回家后，媽媽就讓快遞員給爺爺奶奶寄過去?？爝f叔叔走之前，媽媽還千叮嚀萬囑咐道：“你一定不要送錯!另外，家里住的老人，請一定要把包裹給他們送上樓!”

兩天后，剛好是重陽節(jié)。“嘟嘟嘟——嘟嘟”，一大早，我和媽媽給爺爺奶奶撥電--話，為他們送上一句句既溫暖又貼心的祝福：“爺爺奶奶好!今天是農(nóng)歷九月初九——重陽節(jié)，祝你們身體健康，萬事如意，福如東海，壽比南山!每天都有好心情!”“謝謝!蘿卜皮已經(jīng)收到了，爺爺高興得不得了!”奶奶高興地說道。

我把電--話放下，心情久久不能平靜。我心想，大家不能只在重陽節(jié)這天愛老、敬老、尊老，應(yīng)該每天都像過重陽節(jié)一樣，經(jīng)常給老人們打電--話，做自己力所能及的小事，比如說給爺爺泡個腳啦，幫外婆洗碗啦，等等等等好多;或者，給老人們少添點兒麻煩，例如：自己收拾書包和玩具，不讓外公外婆操心。其實，我們能為老人們做很多事，只要從點點滴滴開始，就能達到“永遠的重陽節(jié)”的目的。

小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文6“待到重陽節(jié)，還來就”。秋天是盛開的季節(jié)，走進公園，開的美麗動人，芳香迷人。

隨風(fēng)擺動，把縷縷秋思揮灑著在公園里，案頭菊是最令我欣賞的了，特別是紫色的。它的花瓣格外動人，花蕊在密密麻麻的花瓣中顯得格外的不顯眼。案頭菊的花瓣有的朝上，擠在一起，有的花瓣被同伴擠了下去，猶如一個個小滑梯，更像一個個彎彎的小船?；ò瓴粌H形狀動人，而且顏色非常獨特?；ò甑耐獗硎欠凵?，里邊卻是紫色的，看上去十分幽靜而又淡雅。中間的花蕊緊簇在一起，像是孔雀開屏，真是仙容窈窕，妙趣橫生啊!金黃金黃的花蕊擠在一起，像一顆顆密密麻麻的小五角星。綠油油的葉子肩并著肩，膀挨著膀，神態(tài)不一。有的恭迎四面八方來往的賞客，有的襯托著，花苞跟葉子的顏色很像，猶如一個綠色的小南瓜。

案頭菊努力的盛開著，好似希望人們能在寒冷的秋天看到她美麗的姿態(tài)與身影，它們像一根根飄帶，微風(fēng)乍起，龍翔鳳舞，就像一棵大海葵，隨著秋風(fēng)“波動”而一起一伏，看上去氣韻高潔高貴。案頭菊秀麗無比，鮮艷奪目，它猶如一位犯了錯的孩子，脹著臉龐，大的像一團紫色的絨球，小的像一盞精巧的紫燈。

靠近一聞，一股清香撲鼻而來，頓時感覺精神了起來，就連睡眼朦朧的小孩子，聞了也頓時變得活力四射。站在遠處，的清香也能飄溢到人們的身邊，圍繞著進來的人，使人們被花香吸引過去，想探個究竟，或是被花香迷的神魂顛倒。在小公園玩耍的孩子也被吸引去賞花了，人們對著贊嘆不已，平時不講話的老大爺也與身邊的人交談了起來，在秋天，公園的主就是了。

在百花齊放的春天，你見不到它的身影，卻在百花凋謝的秋天才能見到它。正所謂“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

小學(xué)三年級重陽節(jié)優(yōu)秀作文7奶奶頓時熱淚盈眶，“乖孫女，我的乖孫女!”奶奶伸出手來拿柚子，奶奶和小紅相視一笑，小紅甜滋滋地說了句：“奶奶，重陽節(jié)快樂!”

今天，是九月初九──重陽節(jié)。

這一天，小紅一家正吃飽飯在看新聞。小紅問：“媽媽，今天新聞怎么講的都是老人，不講別的?！眿寢屵吙椕逻呎f：“重陽節(jié)，當然講老人了?！毙〖t疑惑不解：“那講老人，為啥沒看見奶奶在電視上?！眿寢尯桶职侄夹α?，“哎，不是所有的老人都上電視，只有一部分?！毙〖t似懂非懂地點了點頭。

新聞看完了，爸爸媽媽催著小紅去寫作業(yè)，爸爸則抓起旁邊的報紙，津津有味地看著。奶奶坐在椅子上，捶打著腿：“哎，人老不中用。這腿越來越不好使了?！卑职钟峙跗饒蠹垼骸皨?，不會啦，您還不老呢?！薄笆茄?，您走路還那么有勁?！薄跋胂胛迥昵?，家里這盆花還是我從山上挖來送給你們搬家大吉大利的，現(xiàn)在花這么大了，我的腿卻再也爬不上那高高的山頂了?！毙〖t聽了，趕快過來幫奶奶捶捶背，按摩按摩雙腿。忽然她像想起了什么似的，跑向廚房里。

篇2

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo) 起步 策略

引 言：

小學(xué)三年級正是學(xué)生剛剛邁向?qū)懽鞯臅r間段，這時期的學(xué)生掌握的詞匯量不夠豐富，認識的事物不夠充足，普遍會有懼怕作文、懼怕寫作文或者是寫作文無從下手的問題。

一、目前三年級作文教學(xué)里具有哪些問題

1、寫作的教學(xué)模式過于陳舊

當前的新課程要求對寫作有了新的要求：不可以過于形式化，要深切的去感受、去想象，關(guān)注身邊的奇聞趣事，并將這些事情記錄下來。這也正說明了在三年級階段的寫作僅僅是練筆階段，培養(yǎng)自己記錄生活、記錄感受的能力。可是在實際教學(xué)過程里，老師依然具有圈定范圍、限制字數(shù)、框架的習(xí)慣，學(xué)生在這樣的情況里進行寫作，思想難免會被束縛。

2、思想上過于急功近利

很多老師都希望學(xué)生可以透過自己傳授的方法在短期內(nèi)提升寫作能力，導(dǎo)致過于急功近利。在作為的教學(xué)過程里，很多老師為了讓學(xué)生的寫作“有模有樣”，就會讓學(xué)生反復(fù)背誦、練習(xí)一些優(yōu)秀作文，所以，在作文寫作上，老師沒有成為學(xué)生的引導(dǎo)者，“作文選集”卻成了學(xué)生的“老師”。

3、不注重積累語言和素材

學(xué)生處在三年級階段，其閱讀量以及詞匯量都過于缺乏，沒有積累豐富的語言。因此，要讓學(xué)生通過閱讀來開闊自己的視野、積累語言和素材、開發(fā)思維、提升鑒賞能力。

4、沒有及時做批改，對評語不重視

老師在進行作文批改時，由于數(shù)量較多，很多時候，學(xué)生要過很久才可以看到老師批改的意見，而評語上通常只是一個分數(shù)、等級或者僅僅只有一個“閱”字，由于老師的評語過于空洞，學(xué)生也僅僅是看個結(jié)果就將本子收起來，因此，老師批改作文并沒有給學(xué)生帶來任何益處。

二、針對具體問題，給予策略指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生最好的老師，只有將學(xué)生對寫作的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生可以自發(fā)的練習(xí)寫作，才可以真正提升學(xué)生的寫作能力。寫作的開始階段一定要關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣和信心。因此，老師在布置寫作題目時，可以先創(chuàng)設(shè)一些情景，例如提出一些有趣的謎語、講述一段感人的故事等等，來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。例如，老師可以以“我的偶像”為題，先繪聲繪色的講述一下自己的偶像，然后讓學(xué)生猜猜看這個人是誰，這便激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過搶答學(xué)生答出自己心中的答案，趁此機會，老師就可以告訴學(xué)生本次寫作的要求，描述一位自己的偶像，如果大家通過你的描繪猜出了這位偶像是誰，就證明你的寫作是成功的。然后對學(xué)生的作品進行點評，及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢和不足，從而提升寫作的能力。

2、循序漸進，從模仿開始

老師切不可對學(xué)生的寫作過于心急，可以在安排寫作的同時，讓學(xué)生先看一些例文，讓學(xué)生通過例文可以很好的對自己的寫作進行指導(dǎo)。因為例文都是以當前時期的學(xué)生口吻寫作，內(nèi)容也是以當前階段的學(xué)生經(jīng)歷為主，感嘆的也是當前學(xué)生的情感，篇幅雖小，格調(diào)卻極好，可以讓學(xué)生獲得真切的感受。在作文的初始階段，要有一個攙扶的階段，然后再放手。老師可以通過對學(xué)生的指導(dǎo)，將例文的特點抓住讓學(xué)生進行模仿。讓學(xué)生了解到這篇例文是通過哪些方面進行描述的，學(xué)生在例文中學(xué)到了什么。將學(xué)習(xí)例文的目的放在實處，讓例文起到應(yīng)有的效果。

3、積累寫作源泉，多讀多寫

水滴石穿、鐵杵成針。只有通過不斷的積累語言，才能讓學(xué)生真正寫好作文。小學(xué)三年級的學(xué)生自覺性都不夠強，只有通過老師的不斷督促和鼓勵，才可以讓學(xué)生提升語言的儲存量。老師可以讓學(xué)生通過摘抄好的句子，定期進行檢查。在課外時，可以向?qū)W生推薦一些好的古詩詞、名言警句等，讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦，運用在寫作當中。通過閱讀可以打好寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生也可以在閱讀的過程里吸收養(yǎng)分，提升寫作的能力。要想將寫作提高，就一定要多讀多寫。不但要完成每周的固定作業(yè)，還要不斷挖掘?qū)懽鞯慕o予，讓學(xué)生通過多讀多寫的方式來完善寫作能力。只有通過不斷的累積和完善，才能不斷豐富學(xué)生寫作的語言，也會讓寫作的困難逐漸減少，讓寫作真正豐富起來。

4、給予適當?shù)闹笇?dǎo)，通過不同的方式給予鼓勵

學(xué)生在三年級階段，正是作文起步的階段，因此，老師要通過指導(dǎo)將學(xué)生的寫作進行改進。那么，老師要對學(xué)生做哪些指導(dǎo)呢？首先，要找出學(xué)生作文當中的錯別字，以及錯誤明顯的句子。當然，要讓學(xué)生在寫作完成時就先進行閱讀，自行將錯誤找出，并將其改正過來，自己檢查不出來的，就要請其他人幫忙檢查。有的學(xué)生并非自己不會寫，所以只要通過自己檢查以及其他人的幫忙就可以立刻改正錯誤。有的詞語錯誤較為明顯，所以很容易就會被找出來并給予改正。培養(yǎng)一個良好的習(xí)慣，對于學(xué)生的寫作有很大的益處。不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以自覺改正錯誤，還可以在下一次寫作的過程里避免類似錯誤的發(fā)生，讓學(xué)生的寫作水平得到提升。

可以通過評語對學(xué)生給予鼓勵。在教學(xué)過程里，老師對學(xué)生作文的評語是必不可少的，這也是和學(xué)生進行溝通的良好途徑。在作文的評語里，老師要盡量使用商量、鼓勵、啟發(fā)的語句進行點評，要讓學(xué)生可以感受到老師的關(guān)懷和期望，也可以意識到自身的不足，在老師的評語里進行改正。而且這對于成績不好的學(xué)生作用會更大。

可以通過全班范讀的方式給予鼓勵。老師要用一種欣賞的角度來對待學(xué)生的作文，將學(xué)生作文里的優(yōu)點找出來，并讀給全班學(xué)生聽，讓學(xué)生具有一種成就感，激勵學(xué)生的寫作興趣。還可以通過創(chuàng)辦班級的寫作園地，將優(yōu)秀的作文貼在上面，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)、鑒賞。

結(jié)束語：

綜上所述，老師可以通過不同的方式對作文給予指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對寫作的積極性和對創(chuàng)作的熱情，鼓勵學(xué)生克服困難，打好寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫作能力可以真正得到提升。

參考文獻：

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2.王瑛.把握教材學(xué)情，提高教學(xué)設(shè)計有效性[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C].2009.

篇3

一、激發(fā)興趣，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容進行習(xí)作

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)知識如此，那寫作也是一樣的。如果教師能激發(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。我認為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。在作文起步上，我提倡先學(xué)會發(fā)散學(xué)生的思維，將他們思維的觸角伸向四面八方，多角度多側(cè)面比較分析，找出符合學(xué)生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如，我經(jīng)常拿某樣?xùn)|西到教室或在黑板畫一些畫，讓學(xué)生進行觀察，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，談?wù)剬λ脑O(shè)想。學(xué)生們思路開闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法；學(xué)生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。我還會經(jīng)常跟他們交談，讓他們以自己喜歡的方式記下來。讓每個學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所體驗。只有不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生持續(xù)的處于興奮狀態(tài)，保持寫作的興趣，為創(chuàng)造好的作品而樂此不疲。成功的創(chuàng)作能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，并體驗創(chuàng)新的無窮樂趣。

二、多積累作文素材，有效提高學(xué)生的寫作水平

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅也說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！弊鳛橐粋€語文教師一定要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生聽一聽有意義的教育故事，看一看優(yōu)秀作文，甚至讀一讀自己喜歡的優(yōu)美文章的片段。這樣堅持下來，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來越濃。久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現(xiàn)手法。

三、聽說讀寫完美結(jié)合，使學(xué)生的作文整體發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標準》2011年版解讀中指出：“語文教學(xué)必須使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面的訓(xùn)練，忽視其中任何一種能力的訓(xùn)練，都會削弱其他能力的提高……”作文起步教學(xué)也不例外，只有很好地把聽說讀寫相結(jié)合，學(xué)生的作文水平才能得到很大的提高。還要加強學(xué)科間的整合，拓寬寫作渠道，讓學(xué)生學(xué)會寫出真情實感。另外還要注重師生互動，激勵進步。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說話、寫話有千萬個接觸點，有的課文更是典范。教師應(yīng)慧眼識材，抓住讀寫結(jié)合點，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，作到仿中有創(chuàng)。

四、善于評價，不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵

讓每一個學(xué)生走向成功，這是新課程改革的基本理念之一。美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學(xué)生寫作的近景性動機，也是直接動力之一。”激勵性評價就是要滿足學(xué)生的這種渴望，幫助他們體驗寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作動機。

（一）蹲下身子，以欣賞的目光看學(xué)生的習(xí)作

作文是一項難度最大的語文綜合性訓(xùn)練。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，孩子交上習(xí)作，不是一件容易的事情。因此，教師要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習(xí)作。在充當讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點”，無論思想、取材、布局、表達、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達到激勵成功的目的。是呀，人是需要讓人賞識和鼓勵的啊！從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，對學(xué)生的習(xí)作實施激勵性評價，可以消除學(xué)生的失敗感，樹立成功感，對建立學(xué)生寫作的自信心和自主性有明顯的成效。

（二）善于用激勵的語言，客觀地寫習(xí)作的評語

評價學(xué)生習(xí)作的時候，教師要從鼓勵學(xué)生進取為出發(fā)，以原有基礎(chǔ)上進步為準則，針對學(xué)生的實際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言寫評語。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵式”評語，如：“書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家?！睂栴}較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評語，比如，在教學(xué)《我喜歡的一種動物》時，于是我在一個學(xué)生的作文上寫到：“從這篇作文中，說明你是個善觀察、有毅力的孩子，如果能換個直截了當?shù)拈_頭，這篇習(xí)作就更棒了。”為此，我班同學(xué)越來越愛看評語了，也越來越喜歡寫作文了。

（三）以激勵成功為評價目標，用“肯定評價”給習(xí)作下評定

篇4

兒子上小學(xué)三年級了。一天，他問我怎樣才能寫好作文，我猶豫了一會，指著那兩排梧桐樹給他看。我說，一個人寫作文，就像一棵大樹在成長：大樹要長得健康挺拔，需要陽光，空氣，土壤和水分，需要把根深深地扎下去以便從土壤中汲取養(yǎng)料，同時也需要園丁合理的修剪；那么，對應(yīng)到寫作文上，生活就像那陽光空氣雨露和土壤，書中的智慧便是那土壤中的養(yǎng)料，老師的指點就像園丁的修理。

我想起了最近的一次習(xí)作訓(xùn)練，我出了下面的作文題目：

親愛的同學(xué)們，你進入高中學(xué)習(xí)已經(jīng)有幾個月了，你對高中生活有什么發(fā)現(xiàn)，什么認識和感受，請你把它寫出來，和老師一起分享。你可以記敘人物事件，也可以抒發(fā)感情、發(fā)表議論，只要圍繞“高中生活的感觸”這個中心話題就可以了。記住，文體不限，但要書寫工整，不少于800字。

最初，我很為自己設(shè)計的題目得意，我以為這一方面可以讓學(xué)生有話可說，另一方面也可以促進師生的交流。但結(jié)果很出乎我的意料。全班50多名學(xué)生，絕大多數(shù)都是在干巴巴地抱怨高中生活的苦與累，尤其讓我失望的是，那些文字功底不錯的學(xué)生，也沒有在這次作文中表現(xiàn)出他們應(yīng)有的靈性。

于是又想到人們對高考作文的批評。學(xué)生作文的千文一面，固然是學(xué)生生活視野的局限，但更多的是，恐怕是他們感受生活的心靈緊閉。他們似乎太習(xí)慣用一個模式去認識生活了，但我們做老師的就沒有責(zé)任了嗎？盡管我們都知道“我手寫我心”的道理，但我們忽視了孩子們的心靈。從他們學(xué)習(xí)寫作的開始，我們就把這樣那樣的要求交給了他（她），且不管孩子的寫作內(nèi)容如何，只要他（她）先熟悉某種寫作的套路。久而久之，孩子們自然地對寫作心存畏懼，寫出來的也就只剩下沒有意義的空話套話。而最讓人心痛的是，學(xué)生寫作文，開始有一種極端功利的趨勢，即挖空心思去討閱卷老師的歡心。他們最關(guān)心的，不是怎樣表達自己的個性與心靈，而是種種寫作的技巧與套路！他們不知道，因為太重視園丁的作用，反而會使樹木本身變得更加丑陋，就像校園門口的那兩排梧桐。

還記得我剛剛送走的那一屆學(xué)生，兩年的時間里，我一直沒有培養(yǎng)起他們閱讀的興趣，也沒有設(shè)法培養(yǎng)起他們感悟生活的能力，面對高考，我只能教他們寫作的技巧。但結(jié)果，我變成了那個蹩腳的園丁，他們的作文，變成了讓我痛苦的傷疤。

從這之后的很長一段時間，我都被“作文怎么教”這個問題困擾著。直到有一天，我從《報刊文摘》上讀到葉至善介紹父親怎樣教授他作文的一個小材料，我才恍然大悟。原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西，他僅要求子女每天要讀些書，至于讀點什么，悉聽尊便，但是，讀了什么書，讀懂點什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求子女每天要寫一點東西，至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，聽人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。葉老的“不教”中有教，使我想起武俠小說里的一句名言：無招勝有招。

我開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫作的沃土和感受生活的心靈。比如，在教學(xué)魯迅小說《祝?！泛?，我拿出一周的課時讓他們重讀魯迅的《吶喊》，又帶領(lǐng)學(xué)生看電影《祝?！?，然后才讓他們寫作文。同時針對學(xué)生的個體情況，我給出的作文范圍很寬泛，學(xué)生可以寫作小說《祝福》的鑒賞，也可以是以《祥林嫂之死》為題的課文改寫……在那次作文評閱過程中，我時時為學(xué)生充滿智慧與發(fā)現(xiàn)的作文鼓舞著，實驗班有半數(shù)以上的同學(xué)寫出了相當優(yōu)秀的作文，而另一個普通班也出現(xiàn)了十多篇優(yōu)秀作文。

篇5

親愛的小編們：

你們好！

這是我第一次寫信，我很高興！孫小美、錢博士、小巴……這里的每一位小編我都很喜歡！我一直都想成為一名小菜豆。心情好激動??！我給你們講個小小的笑話：“一天，奧特曼去學(xué)校上課，老師問問題時，奧特曼一舉手，老師就暈倒了，為什么呢？因為奧特曼使出了絕招！”哈哈，好笑吧？我是來自廣西玉林市玉川區(qū)大北小學(xué)的羅婷。

我希望能成為一名小菜豆。我寄信以后會每天都等著小編們的回信的。

祝：工作順利，天天好運！

一直都想成為小菜豆的羅婷

親愛的小編：

你們好！我叫錢澤昊，是泰安市第一實驗小學(xué)三年級二班的學(xué)生，我和錢博士可是一個“錢”。我一直都想給你們寫信，可實在是太忙了。所以直到今天才能如愿。

今年是我第一次訂《探索財富》。這本書很吸引我，同學(xué)們也和我借著看，連老爸老媽也喜歡看。這本書的內(nèi)容豐富，欄目眾多，知識廣?？戳诉@本書我不僅學(xué)會了理財，了解了社會商業(yè)生活，同時我知道了如何攢錢和花錢。小編們，謝謝你們！

祝所有小編工作順利，財源滾滾！

喜歡你們的澤昊菜豆

錢澤昊菜豆：

歡迎這位“錢”姓菜豆！我們錢家可是大家族，從古到今出了很多的名人，像火箭專家錢學(xué)森、國學(xué)大師錢鐘書……當然還有我錢博士，陶醉中……你說的《探索財富》的優(yōu)點我都贊同，這么好的刊物就應(yīng)該積極推廣。告訴你吧，我們下一步計劃出一本成人版的《探索財富》，并將逐步打入國際市場，以英語、法語、西班牙語，還有鳥語等語種發(fā)行呢！

祝你天天開心！

愛吹牛的錢博士

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篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；閱讀；對策

語文課程標準清晰指出，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在農(nóng)村，因為種種原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀量少之又少，這嚴重影響了學(xué)生對世界的認知和對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。下面，筆者將從農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、原因和對策等三個方面進行闡述。

一、農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因分析

為深入了解農(nóng)村學(xué)生閱讀狀況，筆者在所在的方巷鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級學(xué)生中開展了系統(tǒng)調(diào)查,調(diào)查了學(xué)生以下幾個方面的情況：（1）閱讀興趣及閱讀時間；（2）家庭藏書情況、書籍來源和書籍類型；（3）學(xué)生的閱讀數(shù)量、讀書方法和家長對待孩子閱讀的支持度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：首先，農(nóng)村學(xué)生閱讀的圖書類型比較單一。在對家庭現(xiàn)有藏書種類的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀的書籍只是學(xué)校以及上級主管部門推薦的必讀書目以及在學(xué)校所訂的報刊，即使有一些經(jīng)典著作和其他讀物，大部分也是家里大孩子使用過了，再傳給小孩子用的，每年額外增添的課外讀物數(shù)量是極其有限的。另外，教輔類書籍幾乎占據(jù)了家庭藏書量的一大半，這些教輔類圖書幾乎都是家長強加給孩子的，主要包括《優(yōu)秀作文選》《好詞好句》等,兒童閱讀趨于功利化。多看作文選才能寫好作文，多做教輔書上的習(xí)題才能提高成績，望子成龍的家長們似乎達成了共識，在這一點上不約而同地一致。其次，農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)讀的課外書很多未經(jīng)過篩選，品質(zhì)也不佳。40%的學(xué)生喜愛看漫畫書，如《阿衰》《爆笑校園》和《豌豆笑傳》等。這些漫畫書雖然情節(jié)有趣刺激，但實際屬于文化快餐，學(xué)生讀完之后就如過眼煙云，從中很難學(xué)到有用的知識，也受不到語言文化的滋養(yǎng)。由于漫畫書的語言和思維斷斷續(xù)續(xù)、不成篇章，學(xué)生看多了勢必會造成說話、寫作時語言表達缺乏條理，前言不搭后語，不成段落，不成篇章，這些對學(xué)生擴大眼界、增長知識沒有任何幫助。在這種情況下，學(xué)生對古今中外經(jīng)典之作、對各種百科全書類書籍的閱讀需求就顯得尤為迫切。再次，農(nóng)村學(xué)生閱讀之后的收獲不大。這源自他們的讀書缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)。近80%的學(xué)生讀書屬于囫圇吞棗，只是粗略地瀏覽一遍就算閱讀完了，再好的書也不會再回頭讀第二遍。即使只讀一遍，也很少有動筆墨的，更不要談及做讀書筆記了。最后，農(nóng)村孩子閱讀很少能得到家長的支持和重視。大部分家長忙于生計，起早貪黑從事體力勞動，所得報酬也僅滿足于一家老小的生存。即使有經(jīng)濟收入不錯的家長，他們也被有限的教育程度所限，選擇用勞動所得改善生活條件的居多，很少在孩子的精神生活上加以投資。只有少部分家長重視孩子的閱讀，閑暇時能帶著孩子逛逛書店或去圖書館，為孩子增添課外讀物。愿意抽出時間和精力陪伴孩子讀書的家長更是少之又少。

二、改善農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的策略探究

基于以上對農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者深感改善農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀迫在眉睫，勢在必行。教師要遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制訂符合兒童心智發(fā)展的閱讀推廣計劃，以求采取的措施能切實改變農(nóng)村學(xué)生的閱讀狀況。

（一）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的閱讀興趣源于其對課外閱讀的一種喜好，這種情緒是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力，是學(xué)生從內(nèi)心深處對課外閱讀所產(chǎn)生的一種主動需求。有了這種需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能變被動為主動。閱讀的興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)，從哪些方面培養(yǎng)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)場所主要在學(xué)校和家庭當中，因此，我們談一談從學(xué)校和家庭兩個層面怎樣來激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。1.學(xué)校層面在班級學(xué)習(xí)中，教師是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵人物。蘇霍姆林斯基說過，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。課間、午休時，筆者就坐在教室的一角靜靜地閱讀，或讀兒童讀物，或讀經(jīng)典名著，或讀報紙雜志?？吹浇處熃?jīng)常閱讀，學(xué)生也不自覺地進行模仿，逐漸地愛上閱讀。教師，尤其語文教師的閱讀面要廣泛，這樣才能根據(jù)學(xué)生的喜好來推薦適合他們閱讀的書籍和報紙雜志，把那些真正適合學(xué)生閱讀的書籍帶到他們面前，引領(lǐng)他們閱讀。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，其讀書的興趣自然會大增。平時在班級，只要發(fā)現(xiàn)熱愛閱讀、能靜下心來讀書的學(xué)生，教師就應(yīng)及時予以表揚，給其他同學(xué)樹立榜樣，正所謂“榜樣的力量是無窮的”。對能向榜樣學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們都給予肯定，這樣以激勵的方式勉勵學(xué)生多閱讀的效果是明顯的。除了表揚激勵，我們還在班級中開展“閱讀之星”評選的活動，激發(fā)了學(xué)生參與閱讀的熱情，促使學(xué)生熱愛閱讀。2.家庭層面農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的。父母是孩子的第一任教師，也是終身的教師，一個孩子愛不愛閱讀跟他的家庭也有很大的關(guān)系。所以，我們努力轉(zhuǎn)變家長們不重視閱讀的觀念，通過平時在班級群中的宣傳，通過“小手牽大手”活動讓學(xué)生帶動家長一起參與閱讀，還在家長會上表揚親子閱讀做得好的家庭，讓他們做經(jīng)驗介紹，促使班級其他家長迅速地轉(zhuǎn)變。我們提倡父母在家庭中要努力為孩子營造閱讀的氛圍，晚上關(guān)閉電視機，遠離電子產(chǎn)品，手捧書卷，讓書香彌漫整個家庭。雖然經(jīng)濟條件并不富足，但精神生活是充裕的。生活在這樣的家庭里，學(xué)生怎能不耳濡目染？怎會不愛上閱讀？

（二）豐富農(nóng)村學(xué)生的閱讀類型

雖然本校地處農(nóng)村，但每個班級也配有“讀書角”。本校學(xué)生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，種類也較為有限，因此，班級圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻出來暫時存放在班里的，另一部分是筆者帶學(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了拓寬班級學(xué)生的眼界，筆者特地從家里的藏書中挑選了一批種類不同的書籍，另外也出資購買了一批。豐富了“讀書角”的藏書之后，筆者制定了《圖書借閱登記表》，讓學(xué)生自主選擇喜歡的讀物。在平時的語文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合具體的課文來向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外讀物，從而實現(xiàn)將閱讀由課內(nèi)延伸到課外。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，結(jié)合這個單元寫景的課文，筆者向?qū)W生推薦朱自清先生的《春》和巴金的《海上日出》，讓學(xué)生進一步感受大作家描寫景物的精妙。以后，筆者還將根據(jù)具體的課文向?qū)W生推薦與課文同一主題的讀物；與課文同一寫作方法的讀物；同一作家相同風(fēng)格或不同風(fēng)格的讀物……充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、快捷性，來滿足學(xué)生閱讀的需要。豐富閱讀類型還可以延伸到生活中，生活中處處有語文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)家長，關(guān)注生活，鼓勵學(xué)生進行閱讀。

（三）引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生掌握正確的讀書方法