導語：如何才能寫好一篇如何練習演講，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而作文教學也是讓廣大師生苦不堪言的一個難點。學生作文大部分是空洞無物，無病，底蘊不足，這才會出現(xiàn)一個個下雨天家人送傘的事例。然而，面對閃耀著智慧光芒的、情感真摯的古代文學經(jīng)典作品，我們很多師生卻是棄之如敝履，不能很好的利用起來。筆者認為，如果我們能將文言文教學與作文教學有機聯(lián)系起來，師生將受益匪淺。下文就如何將文言文教學與作文教學有機聯(lián)系起來，談幾個方面：

一是直接引用名言佳句。如一考生的《望月》片段：

“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適也?！痹率俏覀儜撜湎У娜巳斯蚕淼奶熨n之福?！盎ㄩg一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！痹率俏覀冋兄磥恚M可傾訴的知己?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹率怯巫铀监l(xiāng)念親的一杯苦茶?！叭松鸁o窮己，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！痹掠质俏覀儏⑼笟v史，頓悟人生的一劑良藥。

二是模仿語言，改造佳句。呂叔湘說：“一個人學習是從模仿開始的?！睆堉竟壬f：“模仿是寫作的必由之路?！惫沤裰型?，從“模仿”到“創(chuàng)造”，寫出有新意的作品的例子舉不勝舉。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今；唐代大詩人李白仿漢樂府《長歌行》“百川東到海，何時復西歸”的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，更被著為“青出于藍而勝于藍”。引用固然能使作文增添不少文采，但畢竟是別人的語言，如果我們能讓學生適當去模仿語言形式，巧妙改造，創(chuàng)造出屬于自己的語言，那么這樣寫出的文章語言定可令人耳目一新，拍案叫好。如一考生的《我的學習生活》片斷：

真的學生，敢于直面殘酷的考試，敢于正視無邊的作業(yè)……

讀完這一句話，一個扎堆于作業(yè)堆的現(xiàn)代中學生形象呼之欲出。當然，我們也不得不感嘆作者模仿得恰當?shù)轿弧?/p>

三是一材多用。我們只要對一個或多個名人、一部或多部作品吃透，就可以為我所用。例如《鴻門宴》一文有多種觀點：1.要尊重對手、警惕對手。面對劉邦的卑躬屈膝，項羽的驕傲自大，輕易把曹無傷供出，宴席上把劉邦安排在末席，足見其對劉邦的藐視。2.要善于采納別人意見，擇其善者而從之。范曾之箴言，項羽不聽，剛愎自用，錯失良機。3.要善于應變、應對。宴席危機四伏，劉邦及其謀臣武將臨危不懼，沉著應對，終于死里逃生。4.優(yōu)勢和劣勢可以互相轉(zhuǎn)化。劉邦一開始實力弱小，于是隱忍不發(fā)，養(yǎng)精蓄銳，韜光養(yǎng)晦，最終成就大業(yè)。

再如《燭之武退秦師》：1.愛國。燭之武不計前嫌，國家危難之際，挺身而出，圓滿完成任務。2.識才。佚之狐慧眼識英才，一語道出“若使燭之武退秦師，師必退”。3.敢于認錯。面對燭之武的不滿，鄭伯敢于認錯，不擺君主的架子，可見鄭伯的胸襟之廣。4.利益。天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。晉侯、秦伯的分合正說明了這點。

篇2

莫布利在準備一個演講時，是這樣安排時間的：因為對話題和聽眾都很熟悉，她先用15%的時間調(diào)查聽眾的需求；50%的時間用來準備演講---確定論點、收集論據(jù)、設定起承轉(zhuǎn)合、制作幻燈片；20%的時間用來進行初步的預演，"就當有聽眾在面前，練習如何停頓、如何結合幻燈片講解，并熟悉設備，從而確定整個過程是否可行，時間拿捏是否合理"；10%的時間是在初步預演后進一步修改演講稿，包括編輯文字和調(diào)換某些幻燈片的順序；剩下5%的時間用來進行最后的預演。

先想想你以前通常是怎么準備演講的。也許你和大多數(shù)經(jīng)理人一樣，利用一切可能的機會練習，或在路上分秒必爭，或在辦公室里忙里偷閑。

專家認為，這種方式大有問題：花太多的時間去練習，而沒有足夠的時間去預演。預演意味著要站起來，用和真實演講同樣的手勢、同樣的眼神，配合視聽設備控制演講進程。

卡內(nèi)基公司的格林認為，坐在飛機上或在辦公室里回顧演講稿或幻燈片是練習，不是預演。就像戲劇里的演員沒有穿上戲服就沒有入戲的感覺一樣，非專業(yè)的演講者不經(jīng)過一到兩次的全程預演，就不應該出現(xiàn)在聽眾面前。預演時最好還要選擇一些人坐在臺下，給演講者一些反饋意見。

格林說："你不能只坐在房間里背誦演講稿，必須去預演，模仿真實的演講，這樣才能達到預演的目的。把你的心思從演講的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到和聽眾的互動上去，這也是預演與練習的不同。我并不認為企業(yè)界人士都理解預演的價值。經(jīng)理人往往在'說什么'上面花了太多精力，但對'怎么說'卻重視不夠。"

心理準備不可少

吉姆·卡思卡特（jim cathcart）是一個有著26年演講經(jīng)驗的專業(yè)演講家，他把心理準備和物質(zhì)準備區(qū)分得一清二楚。物質(zhì)準備包括將所有的工作都安排得井井有條：演講稿、視聽設備、技術、聲音、會場布置等等。

而心理準備是指花時間去體會聽眾的思想，將自己的演講先在腦子里預演一遍，預先想到可能會出現(xiàn)的問題，在心理上做好演講準備。

篇3

“工夫不負有心人”，這一個的觀點是經(jīng)過一個小事例我才認為的。

這一個小事例是關于林肯的。以前的林肯是一位聞名于世的大演講家。他的成功就在于他從青少年時代就開始了對演講口才的刻苦練習，并做到了多看、多聽。他年青時當過農(nóng)民、伐木人、店員、郵電員以及土地測量員等等。為了成為一名律師，他常常徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們?nèi)绾无q論，如何做手勢。他一邊傾聽那些政治家、演說家的聲若洪鐘、慷慨激昂的演說，一邊模仿他們。他聽了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂，聲震長空的布道，回來后也學他們的樣子，對著樹林和玉米地反復練習演講。演講的成功使林肯終于成為一名雄辯的律師并踏入了政治界。 最終成為了美國的第16任總統(tǒng)。

經(jīng)過了這一個事例，我明白了一個道理：做事肯下功夫，發(fā)奮努力。最后，功夫就不會辜負了他的一番努力。

篇4

【關鍵詞】中職語 口語訓練 實效性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0110-02

聽、說、讀、寫是語文教學需要培養(yǎng)的四種能力，這其中“說”是重要的一環(huán)。目前。在中職語文教學中，對學生“說”的能力培養(yǎng)，亦即口語練習日益重視，但實效性往往不盡如人意。這既與語文教學屬于文化課不受中職學生重視和學生文化底子薄有關，也與教師實踐教學中教學方法的傳授有關。要提升中職語文口語練習的實效性，可從以下三個方面進行：

一、重視“讀”

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，“讀”是“寫”的基礎，其實它也是“說”的基礎。只有先把要范本“讀”熟了，才能更好地“說”。那么中職生應該如何打好這項基礎，特別是在現(xiàn)今各中職學校注重學生專業(yè)課教學，過去一直為文化課教學輔助開設有的“早讀課”、“午讀課”或者“晚讀課”紛紛取消或者運行不佳的情況下，如何提高“讀”的效果？筆者以為可從以下方面入手：

（一）選擇讀物

興趣是最好的教師。要想引導學生多讀，首先要做的就是為他們選擇讀物。在中職語文教學中，進行“讀”的練習，不能只停留于語文課本，只依靠每次課堂教學時安排讀課文的環(huán)節(jié)，學生大多興趣不高，一方面是教材課文內(nèi)容不一定感興趣，覺得沒勁；另一方面是在課堂上讀書會被教師、同學點評，不愿意讀。因此，讀本不能只局限于課本，還必須增加其他課外內(nèi)容，如何選擇呢？可從以下方面考慮：

1.選擇貼近中職學生實際學習和生活的讀物。中職學生正處于青春花季年華，這個年齡階段的青少年學習和生活是充滿陽光的。因此，引導學生在“讀”書時可以利用“課前三分鐘”，每次安排不同的同學“讀”他們喜歡的文學作品段落，也可以是冷笑話、勵志故事、網(wǎng)絡上看來的小段子，只要是內(nèi)容積極健康向上的，與他們當下的學習生活相聯(lián)系的，學生就不會感到乏味，自然愿意“讀”。

2.選擇與中職學生所學專業(yè)相關的讀物。在中職學校，絕大多數(shù)學生還是對自己所學的專業(yè)感興趣的。在語文課堂上或者課外“讀”與專業(yè)有關的讀物，學生興趣會更濃。比如給烹飪專業(yè)學生的找來“美食文化”文章，給動漫專業(yè)的學生找來介紹動漫發(fā)展史的文章，給電子商務專業(yè)的學生找來馬云的成長故事，給電子、機電、數(shù)控等理工類專業(yè)的學生找來美國通用、青島海爾等國內(nèi)外知名企業(yè)的介紹企業(yè)文化的文章，學生往往會更容易看進去，“讀”出來。

3.選擇開拓中職學生視野的讀物?？陀^地說，現(xiàn)今中職學生的學習情況大多都是“基礎差，底子薄”，由此還表現(xiàn)出另一種情況就是“見識短”。他們不僅不太關注學習，還往往缺乏對社會發(fā)展、生活環(huán)境等方面的關注，甚至缺乏對自身今后職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，而是往往只關心眼前的吃喝玩樂。因此，語文教師在練習學生“讀”時，就可以安排學生“讀”時政新聞、政經(jīng)知名人物傳記、創(chuàng)業(yè)財富故事等內(nèi)容的讀物，引導學生關注國家大事、地方經(jīng)濟社會發(fā)展、思考職業(yè)發(fā)展前景，通過“讀”，形成大視野觀。

（二）克服默讀，引導朗讀

在語文日常教學中，我們還會發(fā)現(xiàn)，學生“讀”書，喜歡“默讀”，不太喜歡開口朗讀。在語文教學中，教師備課往往也有默讀環(huán)節(jié)，默讀的確也速度較快，但從鍛煉學生口語的角度出發(fā)，我們還是要鼓勵學生大聲朗讀，并且克服以下三種情況：

1.普通話不標準。這是學生普遍碰到的問題。由于受到方言、少數(shù)民族語言等客觀因素的影響，大多數(shù)學生的普通話并不標準，在朗讀時容易鬧笑話，需要教師及時指正。然而，普通話不是一朝一夕就可以練好的，不能等到說好了普通話才朗讀，因此，鼓勵學生大膽“讀”，不怕讀不標準，多練習，在糾正中進步、提升朗讀的水平，同時也促進普通話水平提高。

2.碰到不會讀的字詞。針對這種情況，教師還是要鼓勵學生及時多查字典，多向教師、同學請教，做好朗讀前的準備工作，這是不能偷懶的環(huán)節(jié)，需要學生付出一定的勞動。通過多次朗讀，打牢基礎，消滅不會讀的字詞，也是對語文基礎知識的積累。

3.沒有掌握朗讀技巧。在語文教學中，由于沒有掌握語速、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等技巧，學生朗讀效果并不令人滿意。對此，要先鼓勵，即使學生剛開始讀不好，也要張嘴讀，再慢慢學習朗讀技巧，越讀越好。

（三）集體朗讀與個人誦讀相結合

日常教學中，受課堂時間的限制，教師經(jīng)常安排的朗讀環(huán)節(jié)就是集體朗讀。這種集體朗讀的方式有著節(jié)省時間的優(yōu)勢，但從口語訓練的廣度來說也往往容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)之徒，根本不讀，沒有達到訓練效果；與此同時，集體朗讀中，每個人的語速、語調(diào)并不是完全一致，也不易在集體朗讀中發(fā)現(xiàn)。因此，在口語練習中，還是需要將集體朗讀與個人誦讀相結合，都有適量的安排。

二、加強“說”

中職語文口語練習，“讀”是基礎，“說”是關鍵。打好了基礎，就要進行真正的口語練習，亦即“說”。

（一）遵循循序漸進的原則

根據(jù)現(xiàn)今中職學生的實際情況，在語文口語練習中還不能馬上就進行演講、職場應聘模擬等形式的練習，需要一步一步逐步提升。在實踐教學中，筆者分以下步驟進行：

1.復述。復述看似簡單，但實際上剛開始時，很多學生不能完整地復述一個故事，明顯表現(xiàn)出口頭概括能力差的問題，此時需要教師適當引導學生書寫大意提綱或打腹稿，教師做好示范，也可讓優(yōu)秀的“尖子生”示范，帶動其他同學，教師及時給予點評。以復述一個故事為例，一定要訓練學生能把故事時間、地點、人物、主要情節(jié)講清楚，理清邏輯順序，學會概括故事大意。經(jīng)過這樣的教學與指導，學生表達能力才能夠進一步提高，為后面的描述等訓練奠定了很好的基礎。

2.演講。有了復述打下的基礎，進入演講環(huán)節(jié)就相對容易些了。演講訓練筆者一般多采用“課前三分鐘”的形式，每個學期每名學生至少有一次上臺演講的機會。在具體的訓練中，仍然遵循由易到難的原則，從撰寫講稿―帶稿演講―脫稿演講依次進行，每名學生演講結束，馬上現(xiàn)場點評，提高課堂效率。

3.即席發(fā)言。有了能基本演講的底子，筆者開始訓練學生的即席發(fā)言。在訓練時一般是先看一段視頻資料，然后隨機點名，請學生做即席發(fā)言，比如觀看《舌尖上的中國》有關柳州螺螄粉的介紹后，請學生發(fā)言：如何借勢《舌尖上的中國》向外推廣柳州螺螄粉。這個環(huán)節(jié)的目的就是要訓練學生，讓其在短時間內(nèi)學會提煉觀點，組織語言較為清晰地表達，從而提高自身的口語表達能力。

（二）選擇合適的話題

要讓學生愿意主動“說”，話題很重要。每一次的口語訓練課，筆者都會提出一個學生熟悉、關注的話題進行口語訓練，如“如何打扮自己？”“讀職業(yè)技術學校沒出息嗎？”“如何本專業(yè)的發(fā)展前景？”“先就業(yè)還是繼續(xù)升學？”等等，讓學生熱烈討論。針對即將頂崗實習的學生，可以設置模擬應聘場面，訓練學生面試的口語技巧，使學生能夠從容應對面試。

（三）鼓勵的評價

在語文課堂上，經(jīng)過前面的訓練，學生大膽地說了出來，他們此時最關心的就是別人的評價，特別是教師的評價?！拔艺f得怎么樣，到底好不好？”他們在心里渴望得到教師的肯定。在實踐中，筆者一直采用鼓勵的評價，只要學生張嘴說了，先給予肯定，再指出不足。特別要指出的是，這種肯定是具體的，不是僅僅一句“好”、“不錯”，而是針對每個人不同的表現(xiàn)，用具體的話語表述，“你的語速很適中，讓人聽起來很舒服，演講情緒很飽滿，對講稿內(nèi)容吃得很透，是用心演講”等等表述，鼓勵對中職學生更為需要。

三、開展各種輔助活動

好玩、好奇、愛動，愛表現(xiàn)是中職學生的共同心理特征，在課堂內(nèi)外開展形式多樣豐富多彩的游戲活動、比賽活動及表演活動，可使學生陶冶情趣，在心理上得到較大的滿足，使口頭表達能力在笑語歡歌中不知不覺地得到提高。因此，語文的口語訓練除讀和說外，教師還需要組織適當?shù)幕顒觼磔o助。

（一）在課堂上可以通過故事會、辯論會等形式，激發(fā)學生的參與積極性

特別是辯論會，有了好的辯題，學生可以滔滔不絕，觀點的碰撞往往擦出許多智慧的火花。對于辯論會，剛開始不一定講究嚴格的規(guī)則，國際大專辯論會的規(guī)則不一定適合中職學生，教師不必馬上苛求學生完全按“國際規(guī)則”進行，先讓學生辯起來，哪怕有一些“吵架”的成分，也可以鼓勵學生大膽地提出自己的觀點，論述自己的觀點，再逐步規(guī)范，最終呈現(xiàn)出一場精彩的辯論賽。

（二）將口語教學延伸到課外

口語教學不能囿于課堂，還應向課外延伸，通過一系列的語文活動、社會活動，加強學生口語能力及綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)。由于大部分中職學校都存在語文口語課時量不夠的情況，所以一定要結合寓教于樂的口語實踐活動訓練，加強并鞏固學生的交際口語能力。比如可以利用課余時間開設學生感興趣的社團活動。演講與口才協(xié)會可以舉辦繞口令比賽、成語接龍比賽、續(xù)故事接龍游戲、詩文朗誦比賽等等活動；辯論隊可以組織辯論賽；廣播站可以組織演講比賽、普通話大賽；創(chuàng)業(yè)社可以舉行“畢業(yè)生模擬應聘會”活動；戲劇社可以組織學生開展小品、相聲、情景劇的編排、訓練、演出等等。以筆者所在的柳州市第一職業(yè)技術學校為例，全校有80多個學生社團，其中與口語訓練相關、相近的學生社團就有10多個，大量的學生通過學生社團的活動極大的鍛煉了自己的口語，收到了良好的效果。

中職學生語文口語水平基礎差、底子薄，教學難，但并非不可教，需要教師在實踐中不斷探索、總結教學經(jīng)驗，教學相長，最終服務于學生的今后的成長，為國家和社會培養(yǎng)善于表達的合格勞動者。

【參考文獻】

[1]林信鳳.中職語文口語訓練之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（3）

[2]蒙華秀.中職語文口語訓練探析[J].廣西教育，2011（24）

[3]葛智敏.中職語文口語訓練實踐與體會[J].考試周刊，2009（42）

篇5

熟悉市場營銷的人都熟悉4p，即product(產(chǎn)品)、price(價格)、promotion(促銷)和placement(通路)。當然，這4p與演講技巧并沒有關系。演講技巧中的4p是指：plan(計劃)、prepare(準備)、practice(連續(xù))和present(演講)。 計劃(plan) 熟悉你的觀眾，包括知識、經(jīng)驗、需求和目的。根據(jù)你希望你聽眾采取何種行動來制定確你演講的目的。你的目的可能包括： 通報 說服 銷售 教導 培訓 準備(prepare) 培育形成積極的態(tài)度： 重視你所要傳達的信息

想象你成功的樣子

想象你的觀眾如何反應

給自己打氣

準備開場白 以一個與觀眾需求相關的問題為開場白

真誠感謝

一個相關的事情 事實和證據(jù) 統(tǒng)計數(shù)據(jù)

類比

示范

聲明或引用

事件

展示

不同話題之間的自然過渡

準備一個令人難忘的結尾

3e準備 通過下面3e的準備，可以為自己建立自信心，是演講成功的關鍵： 為什么你獲得(earn)發(fā)表演講的權利或機會

為什么你對非常喜歡(excite)這個話題

為什么你迫不及待地(eager)就想與你的聽眾分享你的知識 再檢查一下你演講的幻燈片 清晰度

內(nèi)容相關性

是否非常容易吸引人的注意力

是否能清楚辨認

質(zhì)量

是否容易給人留下深刻的印象 練習(practice) 在同事、領導面前或?qū)φ諗z像機，練習演講： 開場白要強有力

各要點清晰

流暢

證據(jù)可信

結尾令人難忘

達到目標 演講(present) 緊扣主題

態(tài)度積極

把你傳達信息的價值揭示給聽眾

建立良好的第一印象 目光接觸

身體語言要鎮(zhèn)靜和自信

放松

著裝正式 與觀眾建立良好的關系 真誠

說“我們”，而不是“你”

抓住聽眾的興趣

讓聽眾參與 抓住聽眾的注意力 熱情

用詞生動

說話言簡意賅

音調(diào)抑揚頓挫

結束演講時給觀眾留下最后和最好的印象 計劃、準備、練習和演講(4p)

每次演講都要有所提高

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【關鍵詞】演講；主持；技巧；教育

前 言

演講與主持作為強有力的溝通手段在日常工作與生活中發(fā)揮著及其重要的作用。然而對于大多數(shù)人來講在公共場合演講或者主持活動并非一件易事。然而，在當代的生活中，演講與主持對于每一個人來說都是一種很重要的語言工具。如何利用好演講與主持這語言工具，達到很好的藝術效果，關鍵在于掌握演講與主持的技巧。

1、演講與主持技巧

1.1 演講基本技巧

演講是一種語言傳播活動，通過人的口腔發(fā)聲，運用特定的語詞和語法結構及各種輔助手段，向聽眾傳遞、交流信息。

任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內(nèi)，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應當先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當?shù)拈_頭方式。

演講者應該善于在演講中根據(jù)演講主題的需要調(diào)動種種藝術手段，營造出一種既切合演講主題又適應當時特定現(xiàn)場氛圍的氣勢，以期把聽眾帶入演講獨特的藝術境界中，并把演講推向，使演講產(chǎn)生強大的感召力和鼓動性。這就有必要使用演講中的“造勢”技巧。在演講中，一般可以運用欲揚先抑法、語義轉(zhuǎn)折法、鋪陳渲染法、“賣關解扣”法、層層推進法和連珠反詰法等方法來“造勢”，從而使演講達到一個更好的效果。

演講的實質(zhì)就是說理、闡述自己的觀點，對此觀點進行夸大弘揚，或者由此駁斥某種觀點，從而樹立起自己正確的觀點。因而，演講的內(nèi)容更為重要。從立論的角度講，必須要立論正確、新穎，有堅實可靠的理論依據(jù)支撐自己的觀點。演講者對生活的體驗和歸納從而產(chǎn)生觀點，它是演講者對生活的一種獨到的正確的見地。但是值得特別注意的是，如果演講者的觀點有問題，那么無論運用多少修手段，多么華麗的藻，多么震撼人心的氣勢，他的演講必定仍是失敗的。因此我們經(jīng)常聽到的立論正確就是大樓的根基，如果根基不穩(wěn)，必然出現(xiàn)危樓。

那么如何檢驗一場演講是否成功，取決于聽眾是否接受演講者所傳遞的信息。這就要求演講者在演講前充分了解大眾對自己所要講述問題的傾向，大眾的現(xiàn)狀、背景、文化程度等等，換位思考問題，從而確定演講所要傳遞的信息。

1.2 主持基本技巧

主持人在主持時要消除羞怯緊張的心態(tài)。語言要自然而流暢，切勿模仿他人。毫不困難地表達自己，能夠毫不畏懼地使用獨特的、個性的、富于幻想地方式，說出自己想對觀眾的話。千萬別把自己裝進模子里，抹殺了自己的個性，要給聽眾一個獨特、創(chuàng)新、富有魅力的自我。

主持就更需要多方面的素質(zhì)，臺風很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，過猶不及，適可而止，主持人不同演講，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰凍三尺非一日之寒，多說多練，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，口才，發(fā)音，著裝等。所以說，作為主持人，要通過各種方式將自己所要表達的意思生動、巧妙地向?qū)V大聽眾，需要高超的藝術和良好的口才，這是需要長期實踐和鍛煉的。

應變能力對于主持來說是非常重要的。生活中處處存在著突發(fā)事件，在主持各種活動中也不例外，那么如何快速恰當?shù)奶幚砗猛话l(fā)事件至關重要，也成為活動成敗的關鍵因素。有效的主持，可以將可能不太好的事件轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣录?，反之，不能有效處理突發(fā)事件，很有可能將活動辦壞。由此可見，應變能力對主持來說是非常重要的。

2、實例分析

筆者是一名教育基層工作者，主要從事學校教師的管理、安排等工作。每學期，都要對教師進行培訓，指導教師如何將自己的職能發(fā)揮到極致，做好小學教育工作，為學生打好基礎知識，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎。

在每學期，給全體學生做紀律、動員等演講至關重要。好的演講可以有效促進學生的積極性，嚴守學校各項紀律，努力學習文化知識。首先，應該了解現(xiàn)代學生的特點，現(xiàn)代的時代背景，也可以找些學生聊聊天，找到他們現(xiàn)在樂于聽的切入點，比如很火的動畫片，流行的用語、游戲等等。其次，演講的內(nèi)容要正確，必然是有關學習、學校紀律、同學關系、與師長的關系等等。除了立論的真確性，針對小學生，演講內(nèi)容必須通俗易懂，容易接受，不能像給成人傳遞信息一樣，用比較華麗的藻，相反，較通俗易懂的反而是最好的。演講的態(tài)度，對孩子們來說，不能過于嚴厲，也不能過于和藹，掌握好度最重要。

在教師會議中，主持的技巧就會顯現(xiàn)出來。在各種會議中，也有不同的主持技巧。譬如，在優(yōu)秀教師表彰會上，既要充分體現(xiàn)出其優(yōu)秀事跡，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行為，為教師隊伍增光添彩。同時，也要恰當鼓舞全體教師，振奮士氣，使大家團結一致，共同為我國的教育事業(yè)做出自己的貢獻。然而，在教師座談會上，要使用不同的主持技巧，引導所有教師暢所欲言，講解各自的獨到見解，集體的力量是偉大的，通過互相交流，會使每個人迅速增強教育技藝。這時的主持不是側(cè)重于某一個人，而是使大家認識到自己的角色，共同為教育出謀劃策。

3、結論

上千人聚集一堂，聽眾們都希望演講或主持者像在私底下聊天一樣，直截了當?shù)卣f出主旨，態(tài)度也要像私下和聽眾中的某一個人交談那樣親切?！捌匠Ｕf話的語調(diào)”但應該再稍微提高一點。唯一能夠?qū)W會這種技巧的方法是練習。如果練習時發(fā)現(xiàn)自己說起來扭扭捏捏，就必須停下來以自己說：“清醒些！要富有人性，要自然一些?！本秃孟褚簧群么皯簦旧聿⒉粫俗⒛?，只是默默地放射進光線。正確的觀點，豐富的藻，勢不可擋的氣勢，靈活變化的各種風格，掌握這些要素，抓住演講與主持這種語言藝術，會牢牢抓住聽者的注意力，讓你的活動取得成功。

在現(xiàn)代快速發(fā)展的時代，演講與主持對于每一個來說都是一個必不可少的語言工具。抓住演講與主持的要領，充分利用這些語言藝術，會使我們的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各類人才都應該抓住各種機會，訓練自己的演講與主持能力，珍惜大好時光，潛心學習真本領，實現(xiàn)人生的更大價值。

參考文獻

[1]姚堯.演講規(guī)范與技巧[M].廣西人民出版社.

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面試演說不同于一般場合下的演說，面試演說面對的觀眾主要是面試考官，他們要依據(jù)考生演講來決定你是否適合所爭取的職位。因而要以此為中心，向聽眾展示自己，博得好感與贊同。另一部分聽眾是參與競爭的其他考生。他們對于你的演講不能發(fā)表意見，沒有決定考官判斷的權利，但他們的情緒反應仍會影響考官對你的評價。如果你能在演講的氣勢上勝過他們，在演講內(nèi)容上使他們心服口服，那么你成功的把握就大了。

下面介紹一些可能用得著的小知識和注意事項：

1?演講要感染聽眾。首先要內(nèi)容充實、可信，調(diào)動出自己的真實情感。用有說服力的事實證明你的知識和技能、工作經(jīng)驗、特長等適合應聘單位、職位的要求。

2?演講以前要對演講的內(nèi)容有必要的準備，理清講演的結構。哪些內(nèi)容先講，哪些后講，什么要作為重點，什么可以一帶而過，時間是否充足，開始和結尾的部分如何充分引起聽眾的注意，如何恰到好處地結束。

3?可以考慮在表達重要信息時，運用形象手勢和表情以便于聽眾理解，還可以適當穿插一些小故事、幽默。

4?在結束前總結要點是必要的。因為在講演中聽眾隨著話語的流動來思考，或許不能及時地總結概括內(nèi)容的要點。那么，結束前的總結會給聽眾留下印象，記清楚要點。

5?盡量不要拿講稿上臺，以免產(chǎn)生依賴性，成為念稿而非演講?？梢园岩c寫在小紙條上，字的大小最好能稍微一瞥就看得清楚。

6?演講前反省自己是否有慣用的語氣詞，如嗯、哈、哪有的人每句話就要帶一個，聽了使人厭煩，也表明演講者缺乏自信，思路不清，準備不充分，內(nèi)容空洞。

7?不要自我標榜。自我表現(xiàn)要誠懇，言之有據(jù)，這不同于自我標榜。自我標榜者會使人反感，產(chǎn)生抵觸情緒。

8?演講的速度要適中，可以用新聞節(jié)目中的播報速度為參考，易為人接受。初次演講，或心情緊張時，自己不覺得，但說話速度可能已經(jīng)讓人覺得太快了，這時要注意調(diào)整。

篇8

記憶中，在以前的小學里，我是個頑皮的小孩，竟然可以被派去參加演講比賽，這應該是我的榮幸才對阿！但是我始終不明白，為什么我可以參加這次的演講比賽呢？班上同學臥虎藏龍，何況我又不是很會演講，班上的好人才多的嚇嚇叫，怎么偏偏選我做代表？

既然要我去比賽，只好多多努力了！就這樣如火如荼的展開練習以及收集資料，整天忙個不停，甚至連上課都不上，老師也全力支援、贊助，使我更有信心贏得勝利，因此這樣，每次編輯搞詞時，顯得比時常謹慎個十幾倍；但是也比時常緊張和遲鈍，雖然很努力，但是稿子還是背的零零散散，就這樣的，比賽的前一個星期就這樣非凡的過去了。到了比賽當天的早晨，走出家門，門外的斜對面就是一片小樹林了，于是就把它們當作聽眾，做賽前的最后一次的練習；練習的結果，雖然沒有人在旁邊指導，自己認為還不錯很滿意。就這樣，帶著緊張的心情去學校了。

但是演講比賽開始的時候，我的心砰砰的跳個不停，一直很緊張，很怕會出任何的差錯，一出差錯那該怎么辦呢？演講說話聲音變小時，該如何是好勒？想著想著“請最后一位同學，三號......”當老師還沒有叫完我的名字時，我開始顫抖了些，當我走上臺時，面孔紅得發(fā)熱呢！“各位老師，主任以及校長好.......”就這樣樣念下去，真糟糕，叫誰都不相信我忘了說題目了啦！真是糗大了，搞得聽眾哈哈大笑，而評審老師默默無言，使得場面更加緊張，算了！繼續(xù)念下去吧！要對自己有信心。

我在臺上慢慢的背著稿子，想起了上一句，卻忘了下一句，這時我輕輕的抬起頭來，上萬只眼睛盯著我在看，更使我發(fā)慌。他們是在鄙視我呢？還是在譏笑我呢？害我好不容把讓人緊張的惡魔趕走又回來了，后來總算勉強念完了，心情也輕松了多。下臺時，為什么跟上臺的氣氛不一樣呢？下臺時為什么總是走的比較快呢？而上臺就宛如是只烏龜似的呢？

唉！當時恨不得地下有個洞，我還可以從洞里脫逃掉！老師雖然鼓勵我說：“失敗為成功之母，不要放棄?！蔽蚁胝f：“自己的失敗到?jīng)]多大 的關系，但怎么對得起老師和全班同學呢？”隔天，校長親自告知成績以及頒發(fā)獎狀，我當然是榜上無名。當時雖然失敗了，不過我相信到了新的小學，一定還有機會的。到現(xiàn)在，想起這件糗大的演講比賽時，還會偷笑呢！

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關鍵詞： 口譯 特點 現(xiàn)場感 訓練方法

一、口譯的特點

現(xiàn)場感強是口譯的重要特點之一，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

即時性?？谧g和筆譯都包含了輸入—轉(zhuǎn)化—輸出的過程。但跟筆譯不同的是，口譯的輸入和輸出過程都是即時的、一次性的。從輸入的角度來說，發(fā)言人的講話一般只講一次，沒有機會反復聆聽。從輸出的角度來說，譯員也只有一次翻譯的機會。雖然在某些情況下，可以通過重復、解釋、補充和修正等手段對產(chǎn)出進行二次加工，但在大多數(shù)情況下，只有一次機會。另外，譯員需要在場做出迅速的反應，沒有機會查閱資料或者請教他人，必須獨立完成工作。

互動性。就筆譯而言，原文作者和翻譯可以在不同的時空里工作，不需要同時出現(xiàn)在某個特定的地點?？谧g則不同，發(fā)言人和譯員必須在同一時間、同一個地點出現(xiàn)（在電話和視頻口譯中，是通過現(xiàn)代通訊技術實現(xiàn)的）。這樣帶來的結果之一就是發(fā)言人和譯員之間存在互動。除了語言信息以外，譯員還需要接收并處理非語言信息，如表情、動作、音量、口音等。譯員在發(fā)言時也要考慮非語言信息對產(chǎn)出的影響，比如如何通過合適的身體語言傳遞信息。

現(xiàn)場感對口譯的表現(xiàn)會產(chǎn)生重要的影響。比如有的學生自己做練習時的表現(xiàn)不錯，但如果在全班同學面前發(fā)言，就會緊張得什么都聽不懂。有的學生語言能力不錯，輸出的內(nèi)容也令人滿意，但由于語言以外的因素，比如聲音太小、語速過慢或過快、停頓太多、眼神漂移等原因，最后的結果也不理想。還有的學生不知道如何處理突況，停在一個地方無法向前推進。因此口譯教學中，除了要提高學生的語言能力和教授口譯技巧，也有必要引入仿真的環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造一個接近真實的口譯環(huán)境，讓學生學習如何應對壓力，如何進行公共演講，如何應對突發(fā)事件，等等。

二、訓練方法

有哪些訓練方法可以在課堂上營造真實的口譯環(huán)境，體現(xiàn)口譯的現(xiàn)場感呢？大致有以下幾種：

1.播放原始錄音

目前大多數(shù)口譯教學使用的都是跟課本配套的、事先錄好的材料。這些錄音的發(fā)音標準、吐詞清楚、節(jié)奏適中，很適合初學者使用。但是在現(xiàn)實中，發(fā)言者往往沒有這么完美。他們的口音、節(jié)奏、說話方式等會給譯員帶來困擾。因此，在口譯教學中，也有必要引入原始的錄音材料，幫助學生適應真實的發(fā)言者，而不是經(jīng)過“修飾”的對譯員非常友好的錄音。

以口音為例，來自不同國家的人口音有各自的特點。只聽過英音或者美音的人，剛接觸到其他口音，肯定會覺得困難。但接觸多了，就能總結出規(guī)律。所以在課堂上老師可以選幾種有代表性的口音給學生練習，如東南亞、日本、法國、印度、南歐等。

另外說話人的節(jié)奏和停頓也會影響譯員的表現(xiàn)。有的人說話慢，中間有很多停頓，譯員要能判斷哪些地方是意群哪些不是。有的人說話很快，但中間有重復或者自我更正，譯員也能夠判斷出來。原始錄音能夠體現(xiàn)不同講話人的風格，給學生制造麻煩，讓他們學會如何在短時間內(nèi)適應。

譯員的表現(xiàn)也會受到其他因素的干擾，如音響帶來的噪聲、鼓掌聲、聽眾講話的聲音。原始錄音能很好地還原現(xiàn)場的感覺，讓學生知道譯員并不是在真空中工作。

2.模擬會議現(xiàn)場

原始錄音雖然部分還原了口譯真實場景，但講話人和譯員之間還缺乏互動，講話人不可能對譯員翻譯的內(nèi)容和其他表現(xiàn)做出反應。而模擬會議實踐有現(xiàn)場的“發(fā)言人”和“譯員”，能夠彌補這個不足。學生通過角色扮演，能“體驗面對觀眾公開發(fā)言所要經(jīng)歷的心理過程和遇到意想不到的困難和挑戰(zhàn)時應該采取的應對措施”。（張寶鈞，2003：38）

1）對話口譯

學生分三人一組，一名學生扮演中方講話人，一名學生扮演外方講話人，一名學生擔任譯員。練習的方式有很多種，比如老師給交談雙方指定的角色、場景和話題，由學生自行組織講話內(nèi)容?；蛘呃蠋熃o交談雙方列出講話提綱，學生按照提綱上的內(nèi)容發(fā)言，譯員沒有提綱，現(xiàn)場口譯。

對話口譯中涉及的人數(shù)比較少，學生只需要在小組里面發(fā)言，因此學生的心態(tài)比較放松，容易發(fā)揮正常水平、建立自信。盡管如此，學生還是可以體驗及學習到不少東西。比如在聽不懂的情況下怎么辦，是向講話人請教還是采用應急策略，不同的策略會帶來什么樣的后果，譯員的音量和節(jié)奏怎么控制，是否和講話人有眼神接觸，等等。

老師可以讓學生轉(zhuǎn)換角色，從不同的角度體驗口譯這個交際過程。同時，老師可以選擇幾個小組，在全班作示范。學生可以體驗一下，在不同的場合中進行翻譯承受的壓力有什么不同，以及如何面對這種壓力。

2）記者招待會

學生分為三組，一組學生扮演發(fā)言人，一組學生扮演譯員，即每名發(fā)言人配備一名譯員，一組學生扮演記者。首先由發(fā)言人講話，講話稿是事先準備好的。每位發(fā)言人講完后由譯員翻譯。然后是問答環(huán)節(jié)，每名記者可以提一個問題，并指明由哪位發(fā)言人回答。

無論扮演什么角色，學生的公眾演講能力和危機處理能力都能得到較好的鍛煉。發(fā)言人要在規(guī)定的時間內(nèi)就某個議題向全體師生闡述自己的觀點，在提問后要能做出正確的反應。很多學生一站到講臺上就會緊張、聲音顫抖或出汗，而在提問環(huán)節(jié)不知如何應對的情況也很常見。對于譯員來講，語言能力不足、聲音小、不敢直視聽眾、有多余的肢體語言等是常出現(xiàn)的問題。記者的任務較為輕松，因此往往擔任了評估員的角色，能從其他同學的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)不少問題。

3）大會主題發(fā)言

學生分為兩組，一組扮演演講人的角色，一組扮演譯員的角色，一個演講人配備一名譯員。老師事先給定一個題目，演講人根據(jù)這個題目進行2～3分鐘的發(fā)言，中英文皆可。譯員在旁邊進行交替?zhèn)髯g。因為題目是事先知道的，無論是演講者還是譯員都要事先進行準備，列出詞匯表，全班學生可以分享。

從場合而言，大會主題發(fā)言可能是最嚴肅的，可以將情景設置為研討會、峰會或者聯(lián)合國的會議。教師還可以通過技術手段模擬出真實的情景。如參加者要著正裝，課室座位排列成圓桌型，每位同學面前設有麥克風、擺放名卡等。有條件的還可以進行拍攝，把所有人的表現(xiàn)都錄下來。這種仿真的環(huán)境會給學生帶來很大的心理壓力，許多以前沒有注意的細節(jié)會被放大。與記者招待會一樣，學生能鍛煉公眾演講的能力，哪怕是講話人，也不能只顧低著頭念稿，還需要注意自己的儀態(tài)儀表，與譯員和聽眾保持互動。譯員要考慮的問題更多，翻譯內(nèi)容和公眾演講的技巧要兼顧。

3.觀摩與實習

觀摩與實習指的是將口譯課堂搬到教室外面，給學生機會到真實的口譯環(huán)境里練習或者觀摩。學校可以提供機會讓學生從事一些簡單的口譯，如接送機或者展會的翻譯等。也可以讓學生到高層次的大型的外事活動中擔任志愿者，讓他們有機會近距離地觀察職業(yè)口譯員的表現(xiàn)。這種到現(xiàn)場去實習的機會不是很多，而且不可能讓所有的學生都參加。有的學校便自行舉辦一些小型的講座，邀請本?；蛐Ｍ獾闹型鈱＜揖湍硞€議題進行演講，讓學生擔任譯員（任文，2012：48）。這樣的好處在于演講者都是真實的，活動情景也是真實的，唯一不同的是聽眾是師生。應該說這樣的模擬和真正的口譯場景沒有多大的區(qū)別，學生能從中積累寶貴的經(jīng)驗。

三、結語

口譯的現(xiàn)場感會給譯員造成壓力，從而影響譯員的表現(xiàn)。因此口譯教學中有必要引入仿真的環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造出接近真實的口譯環(huán)境。學生可以在實戰(zhàn)中演練口譯技能，特別是公眾演講技巧、危機處理能力和綜合運用口譯技巧的能力?？紤]到現(xiàn)有資源和課程安排，教師可以使用播放原始錄音、模擬會議實踐及觀摩和實習等培訓手段。通過親身體驗，學生能克服現(xiàn)場感帶來的壓力，更好地發(fā)揮水平。

參考文獻：

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【關鍵詞】口才課；課堂教學；建議

對于大多數(shù)中學學生來說，對口才課學習的積極性不高。由于受應試教育的影響，分數(shù)成為衡量學生學業(yè)成績的標準，對口才訓練不夠重視，加上中學階段學生缺乏社交活動的鍛煉，缺乏在公眾場合展示自我的機會，大多數(shù)同學對口才課不感興趣，甚至產(chǎn)生：高考又不考它，沒必要浪費時間的想法。如何提高中學生學習的積極性，成為提高口才課課堂教學效益所要解決的首要問題。

一、了解學生，做好口才教學的動員工作

根據(jù)口才大師卡耐基的調(diào)查，在大學里，百分之八十至九十的的學生在開始上臺演講時都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓練班里，課程開始時懼怕上臺演講的比例幾乎是百分之百。人們在公開場合交流呈現(xiàn)出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見的現(xiàn)象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養(yǎng)信心和勇氣。

中學生也是如此，教學中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多同學課外生活中對著熟悉的同學可以口若懸河、繪聲繪色地進行交談；可是一到了課堂上或正式場合卻滿臉通紅，說話磕磕絆絆，前言不搭后語，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？

這就需要做好口才教學的動員工作，增強學生學習的主動性。首先引導學生正確認識口才課，了解練習口才的意義。在課堂上用充足的數(shù)據(jù)和事例，讓學生了解到現(xiàn)代社會對人才的要求，在現(xiàn)代社會職場中，口才對于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會對他們今后的事業(yè)奠定必要的基礎。學生明確了學習口才的重要意義，就能擁有學習的動力，產(chǎn)生提高口才能力的決心。其次，增強學生學習信心，告訴學生經(jīng)過練習口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵學生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習口才的故事，這些案例對學生具有很好的激勵作用。在課堂上把這些事例告訴學生，讓學生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習得到的，通過堅持不懈的練習，他們的口才也能夠出類拔萃?？傊d趣是學生最好的老師，通過明確意義、案例鼓勵，激發(fā)起學生的學習興趣，引導學生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學活動中來，發(fā)揮學習主動性。

二、給學生發(fā)言表現(xiàn)的機會，及時鼓勵

在課堂教學的設計中，給學生練習、說話的機會，及時鼓勵，引導學生敢說，想說，會說。教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂上，設計一些小問題讓學生發(fā)言、討論，如選擇一些話題讓學生自由小組辯論，課前幾分鐘請同學做演講，課堂上做求職的簡短自我介紹等。通過課堂討論、自由發(fā)言，營造一種民主、和諧的教學氛圍，讓學生能夠做到暢所欲言，引導學生在課堂上能大膽地“說”起來。對每個同學的表現(xiàn)，還要進行及時的鼓勵，激發(fā)他們的上進心，積極參與到課堂教學活動中來，發(fā)揮學生在課堂中的主體性地位，保護他們的學習熱情。值得注意的是，當學生出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的狀態(tài)時，不要片面加以否定、批評，那樣會打消他們的積極性，應該盡力發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)的優(yōu)點和長處，多加鼓勵，向著正確的方向引導他們。通過提供機會發(fā)言，及時鼓勵，學生會在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現(xiàn)自我。

三、選擇合適的教學方式提高學生的學習興趣

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方法，發(fā)揮好教師的主導作用，優(yōu)化課堂教學。講解法是口才教學必用的教學方法之一，根據(jù)教學內(nèi)容，運用準確的語言向?qū)W生講解教材。在講解中，語言應做到條理清晰、富于感染力。教師的語言具有示范性，教師標準流利的普通話對學生能起到良好的言傳身教的作用?？诓耪n旨在提高學生的語言交際能力，教師在講解時，還應注意啟發(fā)式教學，多向?qū)W生提問，啟發(fā)學生思考。如在講解口才技巧時，多向?qū)W生提問為什么，這樣做有什么優(yōu)點，生活當中你有沒有用過類似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！弊裱虒W的客觀規(guī)律，循循善誘，啟發(fā)引導學生的學習活動，幫助他們學會動腦思考和做到清晰的語言表達，學生能在輕松愉快的學習氛圍中得到發(fā)展。

案例教學法是口才教學中經(jīng)常采用的一種教學方法。一些精彩的口才案例能夠開拓學生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營銷大師們的切身經(jīng)歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機智靈活，敏捷應對的案例對學生學習口才有很好的啟發(fā)作用，恰當使用能起到良好的教學效果。案例教學法在口才課中運用時案例選擇要貼切，案例引入時一般不要一次性的展示案例的全部內(nèi)容，而只讓學生閱讀案例開頭的背景部分和提出的難題，讓學生設身處地地進入案例所呈現(xiàn)的情境，啟發(fā)學生進行思考和討論。案例教學法還要注意做好案例評析，讓學生對案例有深入透徹的理解。

角色扮演法就是在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行一定的角色模擬扮演，進行實際的口才訓練。如在求職口才教學中，設定一個崗位，讓學生扮演求職者，根據(jù)職位要求回答面試問題；在談判口才教學中，讓學生針對一個問題模擬談判雙方進行洽談；在社交口才教學中，設計一個交際場景（如朋友之間、陌生人之間、同學之間），讓學生進行口才訓練等。通過角色扮演，能夠提高學生臨場的應變能力，學生懷著強烈的興趣去切身體驗，提高了興趣，口才運用能力得到鍛煉。

四、開展口才競賽，鍛煉學生的口才技巧

豐富多彩的競賽性活動的開展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學生得到一個良好的口才鍛煉的機會。這些口才競賽可以先以班級為單位開展，搜集一些貼近學生生活，學生感興趣的話題，發(fā)動大多數(shù)的同學參加，以營造良好的口才教學的氛圍。競賽活動，對學生是一種良好的實踐鍛煉，即使部分同學不能親自參加，也可以通過觀摩其他同學的表現(xiàn)，取他人之所長，補自己之所短，使學生的 口才表現(xiàn)能力大大提高。

【參考文獻】