導語：如何才能寫好一篇短期培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；短期培訓

農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的重要性被忽視，農(nóng)村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、流動性較大導致農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量低下。這與全面建設更加殷實的小康社會和社會主義新農(nóng)村是極不適應的。加快建設全面小康社會和社會主義新農(nóng)村的步伐，努力提高廣大農(nóng)村勞動者素質(zhì)，必須大力改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，畢竟提高教育質(zhì)量關鍵在教師隊伍建設上。因此，采用有效的培訓模式，提高農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)量就顯得十分重要。從這個角度看，農(nóng)村教師培訓工作是一項任重道遠的長期工程，不可能一帆風順，一蹴而就。在培訓工作實施過程中，我們必須結(jié)合農(nóng)村的實際和農(nóng)村幼兒教師的實際，采用有效的培訓模式，讓農(nóng)村幼教工作者懂得“幼兒教育”的真正內(nèi)涵，要讓幼兒教師對自身工作不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。在長期培訓實踐中，我們發(fā)現(xiàn)短期培訓應該是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的必然選擇。

一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的情況

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“公辦幼兒教師認為合適的繼續(xù)教育培訓形式按程度列為脫產(chǎn)學習、假期培訓、送教下鄉(xiāng)聯(lián)誼‘結(jié)對子’、函授、雙休班、自學，并有高層次的研討班要求。送教下鄉(xiāng)、手拉手的形式，與城市優(yōu)秀幼兒園聯(lián)誼結(jié)對子，在公辦幼兒教師眼中也占有比較明顯的位置，是他們拓寬視野，展開國際交流愿望的表達。民辦幼兒教師更實際傾向于首選雙休班和假期培訓班，然后是研討班(也表達出強烈的提高專業(yè)素質(zhì)的意愿)和其他形式。代課幼兒教師的選擇意愿重在業(yè)余時間培訓。公辦幼兒教師選擇脫產(chǎn)培訓學習的積極性突出。顯示了強化提高專業(yè)素質(zhì)的熱情，比例高于民辦幼兒教師3倍、代課教師5倍。脫產(chǎn)學習和研討班形式在公辦與民辦之間的位置值反差雖大，卻都是結(jié)合自身實際、專注于專業(yè)素質(zhì)提高的實效選擇?！边@是教育相對發(fā)達的武漢市農(nóng)村幼兒教師對繼續(xù)教育渴望的實際情況。仔細分析這種情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村幼兒教師對短期培訓的渴望。

在不發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村幼兒教師的培訓現(xiàn)狀更令人擔心。曹小瑾在2007年對廣西橫縣等地的421名鄉(xiāng)村幼兒教師做的一次問卷調(diào)查顯示：“鄉(xiāng)村幼兒教師培訓存在著明顯的‘四缺’：其一，學習進修缺時間，約有26％的教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達標，而鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期。教師即使是參加函授進修，每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學習時間，因此他們根本無法參加學習。其二，在職培訓缺經(jīng)費。由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓經(jīng)費少之又少。其三，參與培訓缺動力。由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在‘管好’‘吃飽’的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。其四，培訓制度缺保障?！?/p>

以上情況充分說明，占我國幼兒教師總數(shù)80％的廣大農(nóng)村幼兒教師，在沒有明確的教師身份，工資、醫(yī)療與保險等社會保障和培訓的情況下，要他們抽出寶貴的時間和有限的經(jīng)費去參加長期的脫產(chǎn)培訓，無異于“釜底抽薪”，嚴重一點可以稱作“緣木求魚”。此，對農(nóng)村幼兒教師進行培訓時必須要抓住他們自身的特點，采用短期培訓的形式，有利于保持農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定與質(zhì)量提高。

二、農(nóng)村幼兒教師短期培訓的必要性

針對當前一些地方存在的教師教育邊緣化和缺乏監(jiān)管的情況，2005年教育部下發(fā)關于規(guī)范小學幼兒園教師培養(yǎng)的通知，要求各省研究制定教師教育發(fā)展規(guī)劃，組織專項評估，采取有力措施，加強對小學幼兒園教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌監(jiān)管，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。這些有力的措施中擺在前列的就是大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教師的短期培訓，其必要性如下：

(一)短期培訓適應大規(guī)模培訓農(nóng)村幼兒教師的迫切需要，有空間有對象

同志在黨的十七大報告中指出“大力發(fā)展學前教育”，必須“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，這是從學前教育重要性來談的，學前教育是終身教育的奠基工程，也是基礎教育的重要組成部分和義務教育均衡化的基礎，對人的終身發(fā)展和提高國民素質(zhì)具有非常重要的意義和作用，因此需要大規(guī)模教育培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師，以促進教師專業(yè)發(fā)展為第一要義。但是從我國當前幼兒教師培訓工作的現(xiàn)狀看，有以下幾種情況：參加市一級和以上級別培訓的教育機構(gòu)進行脫產(chǎn)學習的學員名額十分有限，如武漢市2008年對農(nóng)村幼兒首屆免費培訓只有200人，這只占農(nóng)村幼兒教師的極少數(shù)；一部分縣市有自己單獨的關于農(nóng)村幼兒教師培訓機構(gòu)，但師資力量、教學設施都和應達到的要求有一定差距，更何況直接和農(nóng)村幼兒教師聯(lián)系十分密切的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有自己的培訓機構(gòu)；新《綱要》頒布之后，農(nóng)村幼兒教師希望參加繼續(xù)教育學習的迫切需求，為開展短期培訓工作提供廣闊的前景。

(二)短期培訓符合農(nóng)村幼兒教育的實際

據(jù)估算，全國農(nóng)村至少有一半以上的幼兒教師需要專業(yè)培訓。同時，根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，還要補充大量的新的合格師資。采取正規(guī)學校的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，無法滿足這一需要。因此，尋找不同于在院校培訓模式，結(jié)合當前農(nóng)村幼兒教育的實際情況，適應參加培訓人員學習需要、接受程度和時間要求，有針對性地組織教學，認真設計、安排教學課程和教學活動，探索具有“短平快”特點的多類型、多層次、多途徑的幼兒教師的培訓形式顯得十分重要。而短期培訓具有時間短、形式活、針對性強的特點。所謂短期培訓的時間短可以數(shù)天，而且時間上還可以進一步分拆，這完全符合農(nóng)村的作息時間，錯開農(nóng)忙與農(nóng)閑，可以讓農(nóng)村幼兒教師將零碎的業(yè)余時間或者整塊的時間靈活使用，便于教師合理安排時間。所謂形式活指短期培訓的形式不拘一格，可以是脫產(chǎn)培訓，也可以是業(yè)余培訓，既可以在校內(nèi)舉辦，也可以在校外舉辦等，這完全可以讓農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自己的需要選擇合適的培訓地點，做到工作學習兩不誤。所謂針對性強指短期培訓不求內(nèi)容完整、全面，而是農(nóng)村教師需要什么就培訓什么，針對性地解決問題，注重實效。

(三)農(nóng)村幼兒教師短期培訓具有自身的優(yōu)點

農(nóng)村幼兒教師短期培訓具有自身的優(yōu)點：其一是時間短，效率高，教學內(nèi)容精簡、實用，以提升教師教育教學技術和專業(yè)技能為主，教學過程緊湊，更能適應農(nóng)村幼兒教育的需求，實用強；其二是重理論，專業(yè)性強。行政的管理理念、教師的思維方式和行為方法，很大程度上制約著幼兒園的發(fā)展，通過有針對性的培訓幫助

教師了解幼兒發(fā)展的動向和趨勢、掌握幼兒教育改革的新理念、新觀點、新突破，可以促進教師知識的更新和專業(yè)化水平的提高。

三、農(nóng)村幼兒教師短期培訓的主要模式

所謂農(nóng)村幼兒教師短期培訓，是指教育培訓機構(gòu)對農(nóng)村幼兒教師按照崗位需要開展的以提高師德修養(yǎng)、教學能力和“幼教理念”為目的的時間為6個月之內(nèi)的培訓。根據(jù)培訓目標、項目的不同，采用靈活的培訓方式可以增強教師參訓的主體意識，更大限度地滿足農(nóng)村幼兒教師的不同需求。應該說，在對農(nóng)村幼兒教師進行培訓的過程中，許多教育培訓機構(gòu)依據(jù)不同的教育理論，提出了不同的教學模式，但都以提高教師的教學技能技巧和職業(yè)道德為前提。目前，農(nóng)村幼兒教師短期培訓的模式主要有以下幾種：

(一)“立體開放式的幼教培訓模式”

這種培訓模式是由中央教育科學研究所幼教研究室和河北省教育委員會共同承擔“河北農(nóng)村學前教育項目”的研究成果。這種模式把培訓一支熱愛幼教事業(yè)，有一定文化和專業(yè)理論基礎，具有必要技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍作為一項重要內(nèi)容，具有“短平快”、多類型、多層次、多途徑的特點。該模式強調(diào)培訓時間“全天候”、培訓地點“全方位”、培訓類型“多層次”、培訓內(nèi)容“多樣化”和培訓方法“多重化”。

(二)自我教學模式

“自我教學”模式是為了把“發(fā)展學員的教學能力、教學技能”和“提高學員的教育理論水平”的短期培訓的目標同時落到實處，用新的教育理念改進課堂教學的結(jié)構(gòu)和教學方法。“自我教學”模式指以問題為主線，以教師為指導，由學員自己來講授培訓教材的短期培訓形式。這種模式強調(diào)“以問題為主線”“以學員為主體”“以教師為指導”，具體步驟包括：“自學培訓教材，提出問題”“集體備課，思考問題”“自我授課，解答問題”和“分析歸納，總結(jié)問題”四個階段，希望達到：“促進學員對教育理論知識的掌握”和“促進學員教學能力和技能的提高”之目的。

(三)多向性案例分析培訓模式

短期培訓不是專門傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學員的需要解決學員存在的實際問題，從而提高其教學、科研的水平。案例教學是指圍繞一定的教學目的，將采集到的學校教育教學和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，以供學員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學模式。這種教學模式有助于啟發(fā)學員思維，提高分析問題解決問題的能力。由這種模式派生出許多新的模式，如：仿真性情景模擬，等等。

(四)集中培訓和跟蹤培訓相結(jié)合培訓模式

這種培訓模式簡單而言就是先抽暑假或寒假等相對長的時間進行集中培訓，在事先了解農(nóng)村幼兒教師在教育教學中的困惑的基礎上，系統(tǒng)傳授或講解關于幼兒教育教學最前沿的知識，解決農(nóng)村幼兒教師存在的普遍性的問題，讓農(nóng)村幼兒教師在教學理念上有改變、教學方法上有提升、教學能力上有發(fā)展。跟蹤培訓是在參加培訓的老師在自己的教育教學中消化吸收集中培訓時所獲得的知識基礎上進行跟蹤考察，聽取參訓老師對自己教育教學的反思，然后進行有針對性的指導。集中培訓和跟蹤培訓相結(jié)合培訓模式真正形成培訓教師和參訓教師的良性循環(huán)，真正提高培訓的實效性，培訓的效果非常顯著。

(五)園本培訓

隨著新《綱要》在農(nóng)村幼兒教育進一步普及，新《綱要》所洋溢的終身教育和終身學習時代精神逐漸受到重視，有些農(nóng)村幼兒園在貫徹實施新《綱要》精神的過程中開始思索如何改變教師被動等待、被動接受的狀態(tài)，使教師真正成為自己學習和專業(yè)成長的主人，開始挖掘內(nèi)部潛力，提高教師的教育教學能力和水平，這就是園本培訓的最初萌芽的動機，如園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與，通過有針對性的培訓幫助教師了解幼教發(fā)展的動向和趨勢、掌握幼教改革新理念、新觀點，從而促進教師知識的更新和專業(yè)化水平的提高。

四、農(nóng)村幼兒教師短期培訓的原則

在對農(nóng)村幼兒教師進行短期培訓中，教學目的上“實用”、課程設置上“巧用”、教學形式上“活用”、教學內(nèi)容上“實在”、培訓陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓模式必須遵循的原則。

教學目的要突出一個“用”字。對農(nóng)村幼兒教師的培訓首先必須強調(diào)培訓的針對性和實用性，以滿足他們的發(fā)展需求求，并通過培訓對所學的知識和技能能很快的消化和吸收、并且充分利用，既能滿足教學急需，又能不斷提高職工的整體素質(zhì)。如對教具的制作是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的問題，因為玩具是幼兒游戲活動的物質(zhì)承擔者，在對幼兒教師進行這方面的培訓的時候，必須從農(nóng)村已有的條件出發(fā)(如利用農(nóng)村的自然材料)，強調(diào)教具制作的可動手性和操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動物的造型等。

課程設置要突出一個“巧”字。由于農(nóng)村幼兒教師一般是“雙肩挑”：一頭“挑”著家庭和農(nóng)田，一頭“挑”著幼兒園，因此身份首先是姓“農(nóng)”，然后才是姓“師”，沒有整塊的時間進行學習，因此，對他們進行培訓時，課程設置盡可能“巧”，將新《綱要》的理論巧妙地融入培訓的內(nèi)容中，開設一些與眾不同的課程，如農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和材料的選取、農(nóng)村幼教活動指導、農(nóng)村幼兒游戲等，在最短的時間里交給學員最多的東西。

教學內(nèi)容要突出一個“實”字。教學內(nèi)容設置上的“實”字就是根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點和自身水平而設立，既要注重基礎理論知識，也要注重實際操作技能(如音樂、舞蹈、美工)的訓練，將理論知識的學習與技能訓練相結(jié)合。

篇2

[關鍵詞]短期培訓 多向化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）07-0253-01

為了適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，更多的為國家和地方培養(yǎng)服務型人才，職業(yè)學校應具備雙重身份：學歷教育和短期培訓相融合。短期培訓因具有靈活、多變的特點，尤其是實踐性教育的特色，短期培訓以“實用”、“實效”為原則，講求簡明實用，并可根據(jù)所培養(yǎng)人才的不同類型、職業(yè)能力和學歷層次靈活配置，保證辦學目標必須與經(jīng)濟發(fā)展的要求保持同步。

職業(yè)學校的短期培訓，通過靈活的確定培訓專業(yè)和期限，初、中、高級職業(yè)培訓協(xié)調(diào)發(fā)展，搞好實作基地建設，突出技能訓練，逐步形成占據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需要的主要地位，覆蓋城鄉(xiāng)職業(yè)培訓的網(wǎng)絡。重點研究短期職業(yè)教育，圍繞當?shù)氐赜?、資源優(yōu)勢，特別是市場優(yōu)勢，拓展培訓目標，形成多向化的社會服務格局。結(jié)合我校地域優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和社會優(yōu)勢，在十堰地區(qū)及周邊開展汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)培訓工作的經(jīng)驗，個人認為必須做好如下幾點：

一、做好勞動市場需求分析，確定培訓主題

勞動市場是勞動力供求雙方發(fā)生關系的場所，包含企業(yè)行業(yè)需求和培訓機構(gòu)的供應兩大信息。通過勞動市場需求分析，了解市場缺口較大的職業(yè)和工種，結(jié)合自身情況選擇和確定培訓項目的主題，即“我打算培訓什么？培訓多少人？為誰培訓？” 。

做好需求分析的途徑主要有：

1.掌握各級勞動保障部門通過調(diào)查、匯總、分析用工單位空崗信息、勞動者求職需求信息等定期公布的供需缺口較大的職業(yè)信息；

2.了解社區(qū)及街道部門擁有的本地區(qū)的勞動市場共需信息，規(guī)劃針對本地區(qū)經(jīng)濟特點和結(jié)構(gòu)的培訓目標；

3.收集其他職業(yè)介紹機構(gòu)的用工需求；

4.深入企業(yè)進行問卷調(diào)查分析所得的用工需求。

注意：勞動市場需求分析受時間和數(shù)據(jù)等因素影響，在確定培訓主題前做一定的調(diào)查和分析十分必要。

二、做好用人單位需求分析，選擇培訓內(nèi)容

在確定培訓主題后，通過了解用人單位對職業(yè)和崗位的素質(zhì)要求，與企業(yè)共同確定培訓內(nèi)容與要求，保證培訓對象符合企業(yè)對該崗位的素質(zhì)要求，即“培訓哪些崗位？達到什么標準？”。

確定培訓內(nèi)容的方法：

1.了解用人單位對崗位的職責要求，現(xiàn)崗位從業(yè)人員的不足，重點加強或提高的素質(zhì)和技能；

2.了解用人單位提供實習機會的可能性，便于制定培訓計劃和尋找實訓單位；

3.通過個別訪談、問卷調(diào)查和座談會等形式收集用人單位需求信息。

注意：培訓項目應盡可能安排較長時間讓學員到用人單位去實習，保證學員接觸潛在的用人單位，提高就業(yè)的可能性。

三、做好培訓學員需求分析，設計培訓活動

職業(yè)學校短期培訓要了解培訓學員的現(xiàn)狀、興趣與愿望，融入培訓方案的制定中，保證培訓內(nèi)容與學員實際情況、需求及興趣相融，便于調(diào)動學員學習積極性，減少學習障礙，達到培訓目的，即“如何培訓？”。

做好培訓學員需求分析，主要包括：學員個人信息、當前知識與技能水平、培訓需求、學習風格、影響因素和條件等。通過問卷調(diào)查、個別訪談和座談會的形式獲取到職業(yè)介紹機構(gòu)尋找工作和登記在冊的求職者、街道和社區(qū)推薦的下崗失業(yè)人員、參加相關培訓的老學員的相關信息，作為制定培訓方案的參考。

注意：短期培訓的需求分析主要包括勞動市場需求分析、潛在用人單位需求分析和潛在學員需求分析，由于各自分析的目的和對象不同，因此在分析調(diào)查結(jié)果時，應綜合考慮。

四、構(gòu)建合理的培訓體系

完整的培訓體系包括：培訓需求分析結(jié)論、詳細的調(diào)查報告、培訓目標、職業(yè)學校、學員及篩選、培訓教材、培訓方法、培訓教師、培訓時間、培訓內(nèi)容、后勤安排、質(zhì)量檢測與評價及預算。

好的培訓項目規(guī)劃圍繞如何達到培訓目的為中心，希望學員通過培訓能理解、評價和運用培訓內(nèi)容去解決實際問題。培訓目標一般分為認知目標、情感目標和技能目標三個方面，通過確定培養(yǎng)目標懸系學習目標，通過學習目標來構(gòu)建培訓體系，即選擇職業(yè)學校、完善評價機制、學員篩選、選擇教師、選擇或編寫教材、制定經(jīng)費預算等。

五、設計培訓實施方案

積極的培訓項目不是無序的活動，而是具有嚴格邏輯關系的活動。如何將各個活動很好的組合在一起，對取得良好的培訓效果至關重要。

培訓活動的三大要素：目標、方法和形式?jīng)Q定活動設計的成功。在設計培訓活動時，需要考慮以下基本問題：能否實現(xiàn)制定的目標，了解對學員知識技能的要求，合理設計培訓周期，依據(jù)學員規(guī)模設計培訓活動，教師教學創(chuàng)新能力，選擇培訓方法，布置培訓環(huán)境等。

六、加強崗位實踐培訓

崗位實踐培訓是實施培訓項目不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以使學員掌握實踐經(jīng)驗，加強學員與用人單位的聯(lián)系，提高在培訓結(jié)束后就業(yè)的可能性。

職業(yè)學校在進行培訓需求分析階段對用人單位進行調(diào)查時，應把“是否愿意接收學員在企業(yè)實習”和“是否有可能接納合格學員在本企業(yè)就業(yè)”作為調(diào)查的一個內(nèi)容，找到潛在的實習單位和用人單位。并在培訓開始后及時將實習計劃和相應要求與企業(yè)進行溝通協(xié)調(diào)，了解企業(yè)狀況與愿望。

此外，職業(yè)學校還可以通過其他方式與企業(yè)進行交流建立聯(lián)系。

不同職業(yè)領域的培訓研究發(fā)展不平衡，受職教體制、教師培養(yǎng)模式等因素的影響，短期培訓的組織實施沒有統(tǒng)一的模式，作為短期培訓的主體人物――職業(yè)教育教師應當掌握本專業(yè)堅實的基礎理論和專門知識，能正確評價該領域的職業(yè)活動和工作過程，有一定的開發(fā)能力和較廣泛的職業(yè)實踐能力，能按職業(yè)教育規(guī)律正確分析、評價、設計和實施職業(yè)教育教學過程。

參考文獻

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作者簡介

篇3

【關鍵詞】 幼兒園教師國培計劃；短期培訓；問題；對策

2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確提出：“切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。隨后，2010年11月國務院印發(fā)《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（以下簡稱“國十條”）指出：“重視對幼兒特教師資的培養(yǎng)”；“建立幼兒園園長和教師培訓體系，滿足幼兒教師多樣化的學習和發(fā)展需求。”；“三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓。各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓?！痹谠颇鲜　皣嘤媱潯编l(xiāng)村幼兒園骨干教師短期培訓中，筆者作為國培助理參與其中，發(fā)現(xiàn)在整個培訓過程中對幼兒教師的評價中存在著一些不足。

一、 培訓教師評價中存在的問題

（一） 評價主體單一化

評價主體即為評價者，是實施教師培訓評價職責的、具有獨立評價意識、見解的人或者群體。云南省“國培計劃”鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師短期培訓的主要參與者是培訓的投資方、培訓的組織方、參加訓練的學員、培訓專家、幼兒園方面、班主任、國培助理等。幼兒教師培訓中的主體主要是幼兒園園長以及班主任、國培助理。在整個培訓過程中，評價主體忽視了參訓教師、同事對自己的評價。這種評價主體的構(gòu)成沒有多角度、全方位的對參訓學員進行評價，沒有體現(xiàn)參訓學員的主體性，注重了外部評價，忽視了內(nèi)部評價，影響了整個評價的客觀性。

（二） 評價內(nèi)容不全面

評價內(nèi)容是指對參訓教師評價包括的內(nèi)容，在云南省“國培計劃”幼兒園骨干教師的培訓中評價的內(nèi)容是多樣的。主要評價內(nèi)容有考勤表、見習記錄表、活動設計方案以及教育活動的組織。教師評價內(nèi)容不完整，表現(xiàn)在整個評價內(nèi)容缺少師德素養(yǎng)、科研能力方面的評價。此外，參訓教師來自不同的地區(qū)，教齡、需求、學歷、經(jīng)驗等各方面具有差異性，評價內(nèi)容要考慮到全面性，盡量符合不同背景的參訓教師的需要。

（三） 評價過程不完整

參訓教師的培訓是一個連續(xù)不斷的過程，包括培訓前對參訓人員的需求調(diào)查、培訓過程中資料的收集、對參訓教師的考察以及培訓結(jié)束后跟蹤評價。但實際過程中由于各種因素的制約，某些環(huán)節(jié)不到位或者缺少了一些環(huán)節(jié)，導致了評價過程不完整。比如在參訓人員的身份考核，有些參訓人員是在小學任職，并不是在幼兒園教學，卻被當?shù)赜行┎块T強制要求參加此次國培，使得整個培訓價值降低。

二、 改善培訓教師評價的對策與建議

（一） 促進多元化的評價主體

評價主體要體現(xiàn)多元化。多角度、全面的對參訓教師進行評價。參訓教師在評價中應處于主體地位，一方面，從培訓開始到培訓結(jié)束，參選教師要進行全面、整體評價，包括對待培訓的態(tài)度、學習的積極性、教育活動、自己的收獲等，對自己進行自我調(diào)控、自我完善以及自我修正。其次，不能忽視同事的評價。同事與參訓教師每天生活在一起，一同參與培訓，對參訓教師比較了解，同事對參訓學員的評價有重要的參考價值。

（二） 構(gòu)建合理的評價內(nèi)容

首先，根據(jù)培訓總時間，合理安排培訓內(nèi)容。在時間上合理劃分理論知識學習、幼兒園跟崗研修、師德修養(yǎng)、科研能力各方面學習的比重，針對參訓教師的需求，有重點的進行培訓，讓參訓教師在有限的時間里接觸到不同的內(nèi)容，擴展自己的視野。

其次，在培訓中對參訓教師進行滿意度調(diào)查。經(jīng)過幾天的培訓，各項工作已經(jīng)步入正軌，參訓教師對培訓的流程有了初步的感知，及時對參訓教師進行滿意度調(diào)查，盡快得出結(jié)果。針對參訓教師的需求最大化的進行調(diào)整，使?jié)M意度的價值發(fā)揮到最大化。

（三） 統(tǒng)籌完整的評價過程

美國肯塔基大學教育政策與評價系教授Thomas RGuskey提出了一個教師專業(yè)發(fā)展評價模型，該模型包括了5個評價層次：一是學員反應；二是學員學習；三是組織的支持與變化；四是學員對新知識和新技能的應用；五是學生的學習結(jié)果。

首先，培訓前注重參訓教師的評價。通過問卷、訪談等方式，調(diào)查查詢教師自身的需求以及自身的發(fā)展水平，然后對參訓教師做出恰當?shù)脑u價。其次，通過在培訓過程中見見習記錄表、活動設計方案以及組織的活動等資料，形成一個檔案袋，根據(jù)檔案袋的資料對參訓教師做出一個初步的判斷。再次，培訓結(jié)束后，進行跟蹤評價。調(diào)查參訓教師是否將所學到的各方面的知識運用到所在幼兒園。第四，參訓教師接受培訓后，回到工作崗位。所在幼兒園的變化以及對教師的影響都是評價參訓教師的資料。最后，參訓教師實施后對幼兒產(chǎn)生的影響。比如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面，教師增添了本民族地區(qū)特有的裝飾，幼兒的參與度、積極性明顯高于之前的活動，可以判定參訓教師對培訓內(nèi)容進行了有效利用。

作者簡介：

倪紀梅，（1989.03-），山東泰安人，碩士研究生，主要研究學前教育課程方向。

參考文獻：

[1] 徐夏，陳兆蘭.以機制創(chuàng)新為保障，促進培訓質(zhì)量提升[J].繼續(xù)教育研究，2013（10）.

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【關鍵詞】服務行業(yè)；禮儀培訓；服務意識

“衣食足應曉榮辱，倉廩實當知禮節(jié)”。我國是一個具有5000年歷史的文明古國、禮儀之邦。而當今社會，禮儀更是一個現(xiàn)代社會人們的綜合素質(zhì)文明程度的最直接體現(xiàn)，是人生品味修養(yǎng)最直接的寫照?，F(xiàn)代社會對禮儀的要求越來越廣泛，禮儀規(guī)范化越來越受到重視，各行各業(yè)尤其是服務業(yè)對禮儀知識的需求越來越迫切，一個充滿文明禮貌服務的窗口行業(yè)會給服務和被服務者帶來愉悅，給企業(yè)帶來效益，給社會帶來和諧，給人類帶來進步?？傊藷o禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧?？梢?，當今社會，各行各業(yè)的禮儀服務培訓是有相當重要的現(xiàn)實意義和長遠意義的。那么，如何實施服務行業(yè)的短期禮儀培訓呢？

一、以全社會作為大背景，以各服務行業(yè)為切入點，合理利用整合資源，全面拓展禮儀服務新途徑

（一）提高全社會對禮儀服務重要性的認識和渴求。當物質(zhì)生活極大滿足后，人民已經(jīng)開始追求更高層次的精神生活，尤其對服務行業(yè)已經(jīng)開始有新的更高的要求。作為承擔地方人才短期培訓任務的職業(yè)學校應抓住這個有利時機，適時地大張旗鼓地宣傳禮儀服務的重要性，提高全社會對此項工作的認識。

（二）服務行業(yè)的領導要更新管理理念，不要埋頭追求效益，要深刻而清醒地認識到禮儀服務在整個經(jīng)營中的重要地位，不要忽視一個微笑，一句禮貌用語，要比具體工作人員更清醒地認識到顧客就是上帝的服務宗旨。同時把定期和不定期的禮儀培訓納入工作計劃，并且在日常工作中不斷監(jiān)督落實，使之持續(xù)并且長效。

（三）充分依托當?shù)芈殬I(yè)學校教師資源，為當?shù)胤諛I(yè)做好服務培訓。職業(yè)學校要搞好社會調(diào)查，對各行業(yè)的培訓需求做到有計劃有目標有的放矢，與各行業(yè)之間建立長期的培訓服務機制，充分發(fā)揮職業(yè)學校的培訓職能，滿足社會各界各行業(yè)的需求，為地方經(jīng)濟服好務。

二、服務行業(yè)短期禮儀培訓的實現(xiàn)途徑

（一）提高服務人員對禮儀服務重要性的認識，樹立正確的服務意識。

服務禮儀實際上就是在服務過程中對別人表示尊重的一種規(guī)范化行為，尊重服務對象同時也是尊重我們服務人員自身。

所謂服務意識實際上就是對服務工作怎么看。通俗地講服務就是為別人工作，為社會工作，為單位工作，為公民工作，為人民服務。全社會就是一個相互服務的整體體系，我為人人，人人為我。是雙向的，無所不在的，是神圣又崇高的，是都不可或缺的。老師今天在為學員搞培訓，老師是在為學員服務，明天老師去銀行辦業(yè)務，學員又在為老師服務。因此要教育服務人員首先對工作要有崇高感，其次要有平等感，要有愛，然后才會有慈善有寬容，才有禮儀。從某種意義上講，正確的服務意識比訓練有素的專業(yè)技能更重要。它會使服務人員更好地愛崗敬業(yè)，勤儉自強，甘于奉獻。所以有沒有服務意識，有沒有正確的服務意識，是在培訓工作中應首要解決的問題，只有樹立了"自知之明、善解人意、無微不至、不厭其煩"的正確的服務意識，才能做好服務工作，同時也會贏得社會對自己人格的尊重。

（二）短期禮儀規(guī)范服務培訓的具體內(nèi)容

1.針對社會服務人員的具體情況以及短期培訓的短時高效的性質(zhì)，短期培訓應嚴格區(qū)別于在校學歷教育學生的系統(tǒng)的禮儀教育。社會服務行業(yè)的服務人員普遍來自于社會，文化程度參差不齊，大多數(shù)人對禮儀知之甚少，更談不上接受過正規(guī)的禮儀訓練。少數(shù)受過禮儀教育的服務人員，當把課堂上的禮儀理論與具體的行業(yè)工作對照起來，也是一頭霧水，不知從何入手。而工作的需要，他們又不可能像在校生那樣長期的作在校園里接受系統(tǒng)的禮儀培訓，因此，在培訓內(nèi)容及具體操作上，要充分考慮短期培訓所具有的特點確定培訓計劃，明確培訓目標。

2.作為承擔培訓任務的職業(yè)學校，要把各行業(yè)的短期培訓任務納入學校的總體工作計劃中去，并在具體工作中根據(jù)社會各行業(yè)不同需求及時進行補充和調(diào)整。各行業(yè)也應對自己的禮儀服務培訓做出計劃，并按照實施，以提高行業(yè)的服務形象。要明確培訓目的，努力達到培訓目標。通過培訓使學員改善自己的儀容儀表，懂得設計與本行業(yè)相適應的服務形象，明晰市場的競爭意識，樹立正確的溝通觀念并掌握禮儀技巧，從而塑造良好的企業(yè)形象，增強企業(yè)的競爭力。

3. 選擇正確合適的教學培訓內(nèi)容，把禮儀基本技能與具體行業(yè)特點緊密結(jié)合。通過掌握儀表儀容的基本要求，并結(jié)合本行業(yè)的特點，塑造出自己專業(yè)的，優(yōu)雅的符合本行業(yè)特點的職業(yè)形象，同時注意掌握禮儀規(guī)范的站姿、坐姿和步態(tài)等規(guī)范的儀態(tài)和舉止，全面了解并掌握本行業(yè)服務過程中的必備禮節(jié)，并逐步具備處理突發(fā)事件的能力，以此來提升行業(yè)的服務質(zhì)量。

4.選擇合適的教學方法，以短時高效為培訓核心，以長期實施監(jiān)督、行為養(yǎng)成為培訓目的。學校與企業(yè)聯(lián)手打場禮儀培訓的持久戰(zhàn)。具體可采用集中授課，理論結(jié)合實際，可在課堂上集中強化進行站立走以及微笑等的模擬訓練，反復說出服務禮貌用語，同時結(jié)合情境訓練，讓學員盡快從心理上接受并進入服務角色。禮儀是一門行為科學，良好的行為習慣是二十一次的重復。因此，如何把課堂上的理論化為日后自覺的行為習慣，還需要一個漫長的過程，崗位上的監(jiān)督和檢查也是不可或缺的重要手段。

綜合起來看，服務行業(yè)的短期禮儀培訓是全社會的共同責任，更是各服務行業(yè)與培訓學?；ハ喾?、互相促進、相得益彰的一件好事情。只要全社會都能提高認識，各司其職，相信我們國家的服務行業(yè)必會盛放文明和諧之花朵！

參考文獻：

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關鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課骨干教師 短期集中培訓 實效

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.017

教學工作是學校的中心工作，教師是教學工作的組織者和實施者、是教育教學改革的主力軍和踐行者。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實施，各地積極采取措施加大教師培訓力度、加強教師培訓工作，教師隊伍建設取得了明顯的效果。在看到參培學員從理念到行為的改變的同時，選拔標準不統(tǒng)一、學情分析不深入、主體意識不明顯、班級文化不濃厚、過程管理不周密等因素也或多或少地影響了短期集中培訓的效果。

筆者作為四川省農(nóng)村中小學骨干教師短期集中培訓項目四川師范大學初中思想品德班培訓的主要參與者，反思了培訓過程中的問題和困惑，為改進農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓建言獻策，為西部農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓提供借鑒，也可為高校本科生的職前、職中、職后教育的一體化提供可借鑒的思路。

1 農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓中存在的問題

1.1 選拔標準不統(tǒng)一，參培學員水平參差不齊

《四川省中小學省級骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》中對省級骨干教師選拔條件的規(guī)定是：對教齡的要求，8年及以上；對年齡的要求，原則上男性不超過45歲、女性不超過40歲；對職稱的要求是，具有中學高級教師職務；對學歷的要求是，本科及以上。但考慮到農(nóng)村中學教育教學的實際，“農(nóng)村學校省級骨干教師（縣城以下學校教師）的選拔，在職稱、論文成果方面可適當放寬”。為促進教育均衡發(fā)展，同時又規(guī)定“農(nóng)村教師應占省級骨干教師總數(shù)的一半”。在2011年確定的四川省農(nóng)村中小學骨干教師短期集中培訓項目四川師范大學初中思想品德班參培的85名學員中：男性70名，女性15名；漢族80名，少數(shù)民族5名；男性年齡在45歲以上的9名，女性年齡在40歲以上的6名；中教高級職稱39名，中教一級職稱44名，中教二級職稱2名；研究生學歷2名，本科學歷75名，雙?？茖W歷2名，?？茖W歷6名。

在培訓過程中，還發(fā)現(xiàn)存在以下問題：部分學員所學專業(yè)非思想政治教育，從教后調(diào)整教初中思想品德課；少數(shù)學員選拔時從事初中思想品德課教學，后又調(diào)整到其他學科任教；部分學員兼任了學校行政管理工作，只從事少量初中思想品德課教學；少數(shù)學員因身體、工作原因不能堅持全程參加培訓。

1.2 學情分析不深入，培訓不能完全滿足需要

短期集中培訓主要應針對農(nóng)村初中思想品德課教師面臨的最大問題和困惑，從知識結(jié)構(gòu)需進一步完善、教育理念需進一步更新、教學技能需進一步跟進、自身專業(yè)需進一步發(fā)展的現(xiàn)實狀況出發(fā)，依托已有的資源和優(yōu)勢，搭建分享交流平臺，提高教師“自我認識、自主學習、自主發(fā)展”的能力。因此，學情的分析對方案的研制、過程管理及影響示范作用的發(fā)揮都有重要意義。我們的認識是：參培學員都來自省內(nèi)最基層的初中思想品德課教育教學一線，有著豐富的初中思想品德課教學經(jīng)驗；他們大多是學校乃至當?shù)氐慕虒W骨干和精英，自我提升的愿望強烈；由于所處環(huán)境較為封閉和繁重的教學任務，造成他們對新課程的認識和實踐都存在很大的局限。正是基于這樣的認識和分析，在經(jīng)過走訪調(diào)研、專家咨詢、反復論證等環(huán)節(jié)后我們制定了較為科學合理的培訓方案。

在培訓過程中，還是反映出培訓方案不能完全滿足全體參培學員的需要：限于經(jīng)費缺乏和有限的培訓時間，不能讓參培學員“走出去”實地親身體驗沿海新課改實施較早的學校的有益嘗試；專題講座對理論提升效果明顯，但部分參培學員不能很好消化理論；名校課堂同臺競技展示參與積極性與能參與學員數(shù)量間的矛盾。

1.3 主體意識不明顯，組織合力難以有效發(fā)揮

參培學員是短期集中培訓的重要資源，是培訓工作的主體，要完成其從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。在其親身感受的基礎上掌握“參與式”、“探究式”、“自主式”、“活動式”的教學方法，進一步提高教學設計能力、教學調(diào)控能力、教學研究能力。參培學員作為培訓工作的主體，主要表現(xiàn)在：培訓需求的調(diào)研，目的在于充分了解參培學員的實際和需要；培訓方案的設置，目的在于提升參培學員素質(zhì)和能力；培訓工作的實施，其對象是參培學員；質(zhì)量監(jiān)控與管理，其目的在于貫徹方案意圖；三年的遠程指導，其目的是使參培學員充分利用已搭建平臺的資源；引領示范作用的發(fā)揮，是參培學員培訓工作的繼續(xù)，是繼續(xù)再培訓、再教育的過程。參培學員的主體作用，體現(xiàn)出“一切為了參培學員、為了一切參培學員”的初衷。

在培訓過程中，參培學員主體意識不明顯表現(xiàn)在：部分參培學員認為被選拔參加短期集中培訓是浪費時間，耽誤自己在學校的正常教學安排；部分參培學員認為被選拔參加短期集中培訓是一種“福利”，可以有短暫的休息時間；部分活動圍觀的積極性高，自主參與意識不濃；有少數(shù)參培學員把短期集中培訓看成是“走親訪友”、“同學聯(lián)誼”的好機會。

1.4 班級文化不濃厚，隱性文化需要長期積累

班級文化是班級建設的重要內(nèi)容之一，班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級的顯性文化較容易在短時間內(nèi)形成，例如干凈整潔的上課環(huán)境、桌椅的擺放、墻報板報的制作、培訓簡報的編輯等；而班級的隱性文化不能在短時間內(nèi)形成，它是一點一滴積累的過程，例如班風建設、合作與競爭的協(xié)調(diào)、制度的制定與實施、班級凝聚力的大小等。班級文化是一個短期集中培訓班的靈魂，是每個培訓班所特有的。短期集中培訓項目一般每次培訓時間在十天左右，隱性文化需要長期積累與短期集中培訓時間過短之間出現(xiàn)矛盾。

在培訓過程中，班級隱性文化建設方面存在的問題有：短期集中培訓時間較短，參培學員短時間內(nèi)無法充分融入班級；小組活動參與積極性高，班級活動參與動力不足；溝通交流平臺不健全，培訓結(jié)束后聯(lián)系少；班級認同度不高，競爭與合作缺乏主動性。

1.5 過程管理不周密，質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效手段

短期集中培訓項目均有具體的管理機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)和專兼職管理人員，對項目實施有比較完整的管理制度和手段。過程管理是實現(xiàn)培訓目標的重要保證，質(zhì)量監(jiān)控是提高培訓實效的有力保障。項目執(zhí)行的成效，除得到上級主管部門的認可之外，更重要的是得到參培學員的認可。一切管理活動的開展，都應圍繞“參培學員是否滿意”的最終目標進行。參培學員的滿意度是衡量培訓工作開展情況的重要考核指標?！皡⑴鄬W員是否滿意”可細化為五個方面：對培訓方案是否滿意、對培訓過程是否滿意、對培訓安排是否滿意、對培訓結(jié)果是否滿意、對管理服務質(zhì)量是否滿意。只有做到培訓前充分調(diào)研、培訓中認真負責、培訓后及時總結(jié)，不斷改進管理方法、提升管理水平，不斷總結(jié)培訓工作的經(jīng)驗，才能圓滿完成培訓任務。

在培訓過程中，過程管理和質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題有：管理人員專職的少、兼職的多，無法全身心投入到培訓全過程中；質(zhì)量監(jiān)控主要采取參培學員問卷調(diào)查、電話訪問等方式進行，缺少專家、同行的評價；指導老師對參培學員的指導更多的是教學研究能力的提升方面；對參培學員遠程指導缺乏有效手段和載體。

2 提高農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓實效性的探索

2.1 處理好三種關系，突出“三種能力”的提升

處理好三種關系，就是處理好“培訓目標與培訓安排的關系”、“短期集中培訓與日常教育教學的關系”和“時代需要與自我發(fā)展的關系”。突出“三種能力”的提升，就是“教學設計能力、教學調(diào)控能力、教學研究能力”的提升。三種關系之間并不矛盾，只有處理好三種關系，才能提升“三種能力”。

培訓目標是培訓預期要達到的成果，培訓安排是實現(xiàn)培訓目標的重要載體。農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓的最終目標，就是突出參培學員“三種能力”的提升，使其逐步成長為具有現(xiàn)代思想政治教育觀，具有良好的思想政治品質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)、高水平的專家型教師。因此，培訓安排的一切活動都應緊緊圍繞培訓目標來展開。

短期集中培訓是為做好日常教育教學打基礎，做準備。不能有短期集中培訓費時費力，打亂自身日常教育教學的想法。短期集中培訓期間的所見、所聞、所感，都是在為日常教育教學做儲備。通過短期集中培訓，教師的教學設計能力、教學調(diào)控能力和教學研究能力都會有或多或少的提升。因此，要集中精力、安安心心做好短期培訓期間的各項工作，不打折扣。

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師進行短期集中培訓，是時代的要求、教育的需要，也是教師自我發(fā)展、自我提升的重要途徑?？平膛d國的重要歷史使命，需要千千萬萬教師的不懈努力，也更是一種責任。教育教學改革的最終推動者是教師，廣大教師只有樹立“終生學習”的觀念，不斷更新教育教學理念，不斷提升自身能力和素質(zhì)，才能適應新課程改革下學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變。

2.2 設計好培訓版塊，構(gòu)建“三年三階段”模式

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓，一般應包括教育理念更新、典型示范、精彩課堂展示、“同課異構(gòu)”、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術、名校參觀訪問等版塊。培訓時間一般為三年，每年集中學習十天，合計240學時。我們的做法是構(gòu)建“三年三階段”模式，具體為：

第一年，觀念更新、典型示范。我們安排了11場專題講座，涉及課程改革與展望、教師教育能力與新課程、構(gòu)建新課堂文化、試題的編制與評價、教師心理健康自我維護、教學重難點問題分析及對策、青少年品德發(fā)展與思品教學、發(fā)展教師學科教學知識和教師的人文關懷多方面。參觀訪問了樹德中學、四川師范大學附屬實驗中學。觀摩了兩位老師的典型示范。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。

第二年，名校課堂同堂競技、參培學員成果展示。我們安排了四川師范大學附屬實驗中學、成都七中育才學校、成都樹德實驗外國語學校、成都田家炳中學等四所名校參觀訪問。觀摩了四位老師的典型示范。四名參培學員同臺競技。安排了兩場專題講座，涉及教師的專業(yè)化成長、新課程的實施策略與方法。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。參培學員向指導老師匯報了學習成果、教學反思。各指導老師重點對參培學員科研課題申報、研究、成果等作了詳細指導。

第三年，成果展示、總結(jié)提高。安排了兩次小組活動，在組內(nèi)進行成果展示。安排了五場成果答辯，讓參培學員就自身三年專業(yè)成長情況做匯報、接受檢查。進行了優(yōu)秀學員的評選并安排十名優(yōu)秀學員作個人成長成果展示。對三年培訓成效進行總結(jié)，對參培學員資料進行整理。

2.3 整合好各種資源，組建“三三三”培訓團隊

培訓團隊是短期集中培訓工作取得實效的有力保證。我們堅持“開門辦培訓”的理念，協(xié)調(diào)好各種關系，整合好各種資源，組建了一支優(yōu)秀的培訓團隊。團隊由三個“三”構(gòu)成，具體為：

第一個“三”為師資來源上的高校、中學、教研三個部分。三年的培訓中，來自高校的老師有南京師范大學謝樹平教授等，來自中學的老師有成都市武侯實驗中學的李鎮(zhèn)西校長等，來自教研的老師有成都市錦江區(qū)教師進修學校陳中華教研員等。師資來源上，三部分組成人員各占三分之一。

第二個“三”為隊伍結(jié)構(gòu)上的省外、省內(nèi)、校內(nèi)三個部分。三年的培訓中，來自省外的老師有福建省教研室文科室主任、“國培”首席專家劉文川等，來自省內(nèi)的有成都市外國語學校段必聰校長等，來自校內(nèi)的有四川省著名教育和心理學專家張皓副教授等。隊伍結(jié)構(gòu)上，三部分組成人員各占三分之一。

第三個“三”為管理隊伍中的項目負責人、首席專家、班主任。學院院長、分管副院長作為項目負責人，學院全體領導班子成員作為培訓管理團隊成員，首席專家全程指導培訓過程，選派了年富力強的兩位老師作為教學班主任和行政班主任。管理隊伍分工合作、精誠團結(jié)，在教師培訓學院的直接指導下順利完成三年培訓任務。

2.4 克服各種困難，發(fā)揮引領示范“三種作用”

短期集中培訓的目的，除達到參培學員個人成長之外，還必須起到引領示范作用。從培訓效果來看，參培學員在培訓中、培訓后，都在學校、地方和全省發(fā)揮了自己應有的作用。

在學校是思想品德課程帶頭人。參培學員是各初中思想品德課骨干，參加培訓后將新的理念帶到所在學校，將新的教育手段、教育設計貫穿到教育教學過程中。積極指導青年教師，做青年教師專業(yè)成長的引路人。

在地方是思想品德課程示范者。參培學員在地方通過公開課、示范課、專題講座等形式對廣大任課教師進行培訓、示范?？偨Y(jié)實踐經(jīng)驗，形成了有代表性的研究成果。

篇6

關鍵詞： 七年級初始階段 學前教育 班主任培訓工作

初中起始階段的七年級班主任，尤其是新班主任，在上崗期間如何在較短的時間內(nèi)盡快適應新的工作環(huán)境，如何盡快適應班主任工作，加強班級管理，以及以后對班級的工作計劃都如何安排，成為一個難題。不少新班主任對此感到無所適從，甚至很苦惱，作為年級的管理者，如何帶他們理清思路和頭緒，有效地指導他們渡過這一初始階段，對學校的管理工作至關重要。為班主任工作打下好的基礎是一個好的開端，這不僅關系他們對職業(yè)的情感態(tài)度，更關系一個班集體給所有學生帶來的穩(wěn)定。筆者認為應從以下幾方面切實地抓好初始階段。

一、認真貫徹入學前的教育，使學生真正意識到自己是初中生

有不少學生剛進入初中還認為自己僅僅是從一所小學學校進入初中學校，并沒真正從思想上、學習習慣上、學習品質(zhì)上認識到自己已經(jīng)是初中生了。所以班主任很有必要對他們進行思想上、習慣上的規(guī)范。所以在開學前一周很有必要貫徹執(zhí)行《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《校園管理條例》、《課堂規(guī)則》等，使他們明確：中學生到底應該是什么樣的，應從哪些方面重新要求自己，樹立一個全新的初中生的形象。

二、班主任日常工作的安排

新班主任在對學生進行思想和行為的規(guī)范后，面臨每天例行的日常工作。進了教室干什么？說什么？我以班主任一天的安排來描述一下。

1.一進教室看紀律，看衛(wèi)生，看學生面貌。

學生一旦進入教室就要保持絕對的安靜，把要交的作業(yè)全部準備好，在規(guī)定的5分鐘之內(nèi)從后往前傳過來，第一排的學生即為小組長，負責向課代表報沒有交作業(yè)的學生，課代表負責登記名字，然后把作業(yè)交給任課教師，5分鐘之內(nèi)完全可以有條不紊地高效完成。其后學生拿出語文或英語書進行早讀，班主任則對教室衛(wèi)生進行全面檢查，有不到位的及時提醒。對有不專心讀書、習慣不好的學生加以指正或指導。

2.課間的禁止行為。

初中學生非常愛動，要提醒他們在課間放松的同時把安全因素放在第一位：不打鬧，不瘋跑，不趴在欄桿上往下扔東西，等等。當然，也不提倡串班，談電腦游戲，談八卦新聞等。同時提醒班干如有意外情況要及時找班主任。

3.兩操（課間操和眼保健操）的管理和要求。

兩操期間不要做別的事情，間操快速下去站隊，做到快靜齊，指導體育委員如何整隊，提醒做操不到位的學生。眼操更要認真對待，其間不要寫作業(yè)，體委巡視。

4.教室衛(wèi)生打掃的要求及個人衛(wèi)生。

教室衛(wèi)生看地面，墻壁，黑板，窗臺，桌面，死角，飲水機，教室前的走廊和欄桿，笤帚、拖把、垃圾桶的擺放等。個人衛(wèi)生重點看指甲長度及是否干凈，發(fā)型和著裝是否符合規(guī)定。當然女生不允許染指甲戴首飾。

5.紀律要求。

課堂專心聽講，若有不專心者，值日班干記清其行為表現(xiàn)，批評時做到有依有據(jù)；自習課先由班主任看班，之后逐漸鍛煉班干管理負責；升旗和集會時做到站隊快靜齊，中間不說話，不討論，認真傾聽。

6.自習課怎么上。

自習課要保持絕對安靜，自己思考做題，或預習復習，或默背課文，或歸納總結(jié)，確有問題的在最后五至十分鐘集中討論，但音量要控制好。班主任要找出那些會自學的并加以表揚，介紹方法，讓其他學生學會自學，盡快適應初中的要求。

三、班主任的階段工作安排

1.第一周。

馬上了解每個學生的基本情況，比如性格、氣質(zhì)、特質(zhì)、家庭教育環(huán)境、以前的學習基礎等。了解得越多，以后的工作越好做。

通過觀察暫時選好班干，并明確每個班干的工作職責。要求他們做好榜樣，盡職盡責，公正公平，在學生中很快樹立威信。

2.第一個月。

多方面觀察每一個學生：每天注意觀察每一個學生的表現(xiàn)。課堂、課間或自習課都可認真觀察。從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)他們更多的特點，對每個學生有進一步的了解。

建設班風：及時發(fā)現(xiàn)班里好的現(xiàn)象并宣傳表揚。比如，認真聽講的、作業(yè)認真的、上課會思考的、愛問問題的、樂于助人的、拾金不昧的……同時及時發(fā)現(xiàn)個別不好的現(xiàn)象，并馬上加以制止和引導。在一個月之內(nèi)樹立起好的比學趕幫超的良好班風，這一點非常重要，它會影響班主任以后工作的安排和班級的導向。而這第一個月絕對是樹立班風的黃金時期。

找典型學生：除了要發(fā)現(xiàn)各方面表現(xiàn)特好的學生外，也要及時發(fā)現(xiàn)學困生和性格特別孤僻的學生，及時詢問他們的學習情況，發(fā)現(xiàn)障礙，及時排除和解決，必要時與家長溝通。對于性格孤僻的學生，一定要有耐心從心理上指導和疏導，同時在班內(nèi)鼓勵其他學生多與其交往。

七年級的學生還是很陽光、很可愛的，集體的力量是很強大的，學生在這一年齡階段也是敏感的，同時也是塑形的。班主任要及時發(fā)現(xiàn)和引導，培養(yǎng)更陽光的學生。

3.制訂近期計劃和遠期計劃。

比如，一個月內(nèi)班干穩(wěn)定下來；中考前兩周評出各方面學習的標兵，并讓他們做經(jīng)驗介紹，擴大影響；中考后做好總結(jié)反思工作；學生座談會；家長動員會；期末前一段時間進一步指導學習方法；找出有潛力的學生分期分批談話，使他們逐漸茁壯成長……有計劃地工作才能更有效地提高工作質(zhì)量。

4.其他方面。

（1）重視班會。

班風是一個班的靈魂，班會是樹立班級靈魂的重要基地。很多新班主任都認為不經(jīng)意的事情其實正是開展班會的一個很好的話題，要及時抓住這樣的契機做好教育，開好班會。同時每周可對班級作一總結(jié)（可以班主任總結(jié)，也可班干總結(jié)），及時引導班風，樹立正氣，千萬不要認為這些小事瑣碎得不值一提。

（2）“四常”：常轉(zhuǎn)，?？矗?，常談。

有時學生在班主任的課堂和其他課堂表現(xiàn)得不一樣。班主任要想看到學生真實的一面，可以在課間或上其他課時從窗外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看。另外，也要多問問班干或其他任課教師，從多個角度了解學生。

（3）多與其他任課教師溝通、交流。

這個交流不僅限于學生在課堂上的表現(xiàn)，還有這門學科的平時測驗的情況、復習預習工作的指導等。這樣可以發(fā)現(xiàn)許多你學不到的經(jīng)驗。另外，班主任有時要在各任課教師間做好協(xié)調(diào)和配合的工作，及時溝通很有必要，也很重要。

（4）養(yǎng)成愛做記錄的好習慣。

年輕教師對七年級的工作總感到頭緒太多，一時不知從何做起，有時又忘掉一些事情。用一個筆記本寫好要做的事情排列一下順序，這樣既有條不紊又忙而不亂。隔一段再回頭看看，及時地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，更有利于自己的專業(yè)成長。

（5）不做令學生討厭的班主任。

要知道比較令學生討厭的班主任是怎樣的：愛拖堂，愛放學留人，因一人錯誤責罰全班，違反紀律時偏袒成績好的學生，上正課時講班級事務……他們認為這樣的老師是無能的，不公正的，不分主次的，沒有條理的。要想解決好這些問題，只需想好一個問題：如果我面對的學生是自己的孩子該怎么解決？多站在學生的角度去想事情，這樣很多不必要的錯誤就能避免。

（6）關于備課。

這個話題似乎與班主任工作無關，其實不然。剛走上工作崗位的新班主任一天到晚幾乎全被班級事務包圍，所以基本沒有備課的整塊的時間。這就要犧牲休息時間下班后多花點時間在家備課了，或是周末提前備好一周的課，或許效果更好。

（7）了解其他的相關工作部門。

這些常識是必須具備的：教導處是主抓教學的；政教處是主抓學生工作的，包括團的工作及學生會的選舉管理等（很多剛參加工作的老師弄不清這兩個部門）；收繳完學費交給財務室；新書發(fā)放找資料室；領拖把笤帚等找后勤……了解各部門職能，不要亂撞沒頭緒。

四、定期召開教師座談會與班主任交流和培訓工作

篇7

構(gòu)建一個符合市場情況又符合企業(yè)需求的終端培訓模式，需要從多個方面入手進行分析，第一要分析企業(yè)的市場規(guī)模和市場占有率，這個企業(yè)是否具備引領市場的實力，是否能夠從構(gòu)建強大的終端銷售隊伍入手培養(yǎng)終端銷售人員；第二要分析企業(yè)現(xiàn)有的人力資源狀況，現(xiàn)在的終端隊伍的情況，是否具備系統(tǒng)提升的潛力，現(xiàn)在的終端銷售隊伍的平均在公司工作的時間，從而進行分析需要進行哪方面的培訓；第三要結(jié)合市場銷售的情況，進行分析，不同的區(qū)域具有不同的特點，消費人群具有不同的特點，因此，要根據(jù)消費人群的特點進行定位和分析，從而保證每次培訓的針對性；第四要分析企業(yè)內(nèi)部培訓師的情況，是否具備培訓的能力和實力，否則內(nèi)耗式的內(nèi)部培訓只能浪費公司的資源，不能真正起到提升終端銷售隊伍實戰(zhàn)能力的要求。

根據(jù)筆者多年的培訓經(jīng)驗，將銷售終端的培訓進行了總結(jié)和歸納，根據(jù)不同的企業(yè)要求都可以按照下面的要求進行，只是在培訓模式的選擇上可以采取菜單的模式，哪些培訓企業(yè)能夠起到作用，哪些培訓是企業(yè)急需的，都可以根據(jù)培訓的需求來進行選擇，從而提升培訓的效果，最大程度的發(fā)揮培訓的作用，提升終端的實戰(zhàn)能力。

第一、調(diào)查培訓需求，構(gòu)建合理的培訓內(nèi)容

培訓的需求是很多企業(yè)自認為很清楚的話題，每個企業(yè)的銷售人員似乎都覺得每次培訓都應該學一些能夠立竿見影的培訓內(nèi)容，總是覺得只要參加了培訓就應該馬上學會銷售的技能，馬上就應該發(fā)揮銷售的能力，但是我們都知道，一次或者幾次的培訓是不能從根本上保證一名銷售人員能夠系統(tǒng)的掌握公司的產(chǎn)品知識、銷售的技巧和客戶的特點的。這需要學員從入職開始，就進行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而保證培訓的效果。

如何進行培訓需求調(diào)查是一門學問和藝術，培訓需求調(diào)查需要事實做支撐，需要根據(jù)企業(yè)實際和市場的實際進行調(diào)查，不能進行教條式的問卷調(diào)查，要問卷和訪談相結(jié)合，從而保證調(diào)查的效果，問卷的設計要根據(jù)市場和人員的特點來進行設計，例如要有工作的困難、培訓的經(jīng)歷、市場的情況、產(chǎn)品的情況等多方面信息，根據(jù)問卷調(diào)查的信息，對集中反應的問題要進行訪談，要進行深度的訪談，根據(jù)學員的真實需求來進行訪談，但是訪談不能停留在問題的表面，要根據(jù)問題舉一反三，深度挖掘培訓的需求，例如我們的導購經(jīng)常反應，客戶總是說隨便看看，而沒有很好的解決方法的時候，我們就要在產(chǎn)品的銷售技巧上加大培訓的力度，從銷售話述和銷售技巧方面進行培訓，并根據(jù)情況搜集主要的銷售困惑進行統(tǒng)一的解決。因為顧客給我們的很多的都是假象，而我們的銷售人員沒有辨別顧客真假需求的能力，結(jié)果導致只用一種銷售的方式試圖搞定所有的顧客，這是不可能的，因此要深度挖掘我們銷售人員的培訓需求，再此基礎上進行培訓和提升。

第二、建立培訓模式，根據(jù)需求發(fā)揮作用

我們都知道培訓有很多模式，有講述式、會議式、討論式等多種形式，但是哪種是我們最需要的模式呢？這個問題似乎很少有人能夠回答上來，更多的都是講述式的培訓，一個人在上面講，很多人在下面聽，如果下面人都沒有興致了，培訓的老師就會講一些笑話，讓大家開心，結(jié)果很多培訓會變成了故事會，培訓的效果可想而知，我們不能為了培訓而培訓，必須根據(jù)培訓需求進行培訓，雖然找到了培訓需求，但是沒有很好的傳達的方法，培訓需求再準確也只能是空談。我們企業(yè)需要的是實實在在能夠提升終端銷售人員銷售能力的實戰(zhàn)培訓，那些故事會的培訓模式是企業(yè)不需要的。因此必須根據(jù)不同企業(yè)的特點制定不同的培訓模式，筆者根據(jù)實際工作的經(jīng)驗制定了以下培訓模式供各位參考。

成人的培訓不同于學校式的培訓，答疑解惑式的培訓是很多成人培訓的要求，很多人往往都是帶著這樣或者那樣的培訓需求來參加培訓的，但是我們常規(guī)的培訓模式是教導式培訓，老師總是“制定或者發(fā)明”了很多銷售技巧，但是這些銷售技巧都是培訓師自己編出來的，對我們的企業(yè)沒有很大的促動作用，結(jié)果大家聽聽樂樂，培訓就結(jié)束了，培訓的效果可想而知。為此我們要針對成人的特點來制定培訓模式。下面以三天的培訓為例運用組合的模式來進行。第一天，根據(jù)產(chǎn)品的情況，要設計一些產(chǎn)品知識的培訓，圍繞我們產(chǎn)品的特點，尤其是新產(chǎn)品的特點來制定培訓內(nèi)容，哪些產(chǎn)品的知識是我們銷售人員所關注的，但是又經(jīng)常出問題的，這都需要在培訓的時候進行解答，這個一般持續(xù)一上午的時間，下午的時間要根據(jù)上午培訓所提出的問題，設計幾個關鍵問題進行總結(jié)，最后形成三～五個培訓討論的主題，下午集中時間進行討論，最后形成討論的結(jié)果，將結(jié)果公布出來，讓結(jié)果成為我們銷售中解答顧客的銷售話述，這樣的銷售話述更有針對性，效果更好。第二天，根據(jù)產(chǎn)品的特點，設計一些銷售技巧方面的培訓，上午主要根據(jù)產(chǎn)品的特點設計銷售技巧的課程，哪些技巧是我們必須掌握的，我們必須記住的，都要經(jīng)過我們的培訓，而且培訓要形成固定的結(jié)果，讓我們的學員記住我們的培訓結(jié)果，最后變成我們培訓的成果；下午是根據(jù)我們培訓的要求，做好研討工作，主要內(nèi)容是根據(jù)培訓中所集中反應的問題，進行討論和研究，要分組討論，最后每個小組形成討論的結(jié)果，將結(jié)果給參加培訓的人員進行分享，最后由培訓的記錄人員記錄下培訓的總結(jié)，交給參加培訓的人員作為銷售的技巧使用。第三天，要根據(jù)培訓的效果進行總結(jié)，同事，要加入一些地板行業(yè)相關知識的培訓，例如裝修知識、色彩搭配、職業(yè)生涯發(fā)展、企業(yè)文化、公司歷史等方面的培訓，讓我們的銷售人員除了了解我們的地板知識以外，更要了解相關產(chǎn)品的知識，確保成為專家式的銷售人員。培訓結(jié)束一定以要進行考試，考試不是目的，目的是搜集參加培訓人員知識點的掌握情況，根據(jù)掌握的情況設計下一次的培訓內(nèi)容，培訓是一個系統(tǒng)的過程，不是一次培訓就能解決所有的問題。

第三、結(jié)合實戰(zhàn)要求，發(fā)揮模擬沙盤效力

實戰(zhàn)是終端培訓不可回避的主題，終端永遠是實戰(zhàn)的天下，培訓永遠是實戰(zhàn)的內(nèi)容，但是實戰(zhàn)究竟要實戰(zhàn)到什么程度，我們很難掌握，同時希望通過實戰(zhàn)表達培訓的內(nèi)容也是比較困難的，通過培訓師的講述，總是不能表達出實戰(zhàn)的真正主題，筆者通過培訓的實踐掌握了一套實戰(zhàn)沙盤的培訓模式，給大家做一個參考。

模擬沙盤顧名思義就是通過模擬的方式，表現(xiàn)我們銷售中的所有情況，但是我們每個人都不是天才的演員，很難在眾目睽睽之下將真正的能力表現(xiàn)出來，這時候就要求我們的培訓師根據(jù)培訓的實際制定一套比較符合實際的沙盤模擬題目，在核心的框架下進行模擬，從而保證模擬的效果，模擬是一個互動的過程，需要參加培訓人員的積極參與，這需要對現(xiàn)場的氣氛要充分調(diào)動，讓每個人都積極參與到培訓活動中，沙盤模擬題目的選擇包括：如何表達我們地板的最大的三個賣點；如何讓不講話的顧客講話；如何正確的留下顧客的信息等等。

沙盤模擬由于其群體參與的特點，參與性非常強，這要求參加培訓的人員必須在掌握一定的產(chǎn)品知識和銷售技巧的基礎上進行參與，只有這樣才能夠保證培訓的效果，在參與的過程中，培訓秘書要記錄培訓的結(jié)果和學員參與的情況。作為評選優(yōu)秀學員的依據(jù)。

第四、建立培訓檔案，確保學員培訓效果

建立培訓檔案說起來很容易，但是能夠建立一套能夠為培訓服務的檔案是比較復雜的過程，建立培訓檔案的目的是為了更好的為培訓服務，更好的實現(xiàn)企業(yè)培訓的目標。培訓檔案主要包括：培訓的主題、培訓的內(nèi)容、培訓的簽到表、培訓的課件、培訓的試卷、培訓的記錄、培訓的總結(jié)、培訓中的其他調(diào)查問卷等等。

通過檔案的建立，我們能夠得知參加培訓人員的情況，能夠了解培訓的效果，能夠總結(jié)培訓的結(jié)果，從而為下一次培訓提供很好的依據(jù)，同時根據(jù)培訓的檔案能夠了解學員的成長情況，我們將根據(jù)學員的成長情況制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃資料。

第五、根據(jù)員工實際，建立培訓準入制度

在以前員工培訓往往被當作員工福利來進行，認為員工的培訓只是為員工提供福利的模式，實際上員工培訓是一個企業(yè)和員工共同成長的過程，員工在培訓中受益，企業(yè)在員工成長中成長。如果我們沒有通過員工培訓來讓員工提升，那么我們的企業(yè)的競爭優(yōu)勢將逐漸喪失，了解我們的團隊，同時通過員工的培訓也能夠讓我們了解員工的情況，為我們合理的用好員工提供依據(jù)。員工的培訓內(nèi)容要包括：企業(yè)歷史、企業(yè)文化、產(chǎn)品知識、規(guī)章制度、銷售技巧等方面的內(nèi)容。員工的培訓需要多次進行，然后通過后續(xù)工作的表現(xiàn)，讓我們來判斷新員工的銷售潛質(zhì)，為我們的用人做依據(jù)。

篇8

智能運維的實現(xiàn)主要是依托物聯(lián)網(wǎng)技術，通過各類傳感器采集數(shù)據(jù)，上傳至云平臺及各類系統(tǒng)加以應用（感知層網(wǎng)絡層平臺層應用層）。其中提到了一項新技術，AR運檢輔助平臺，即對設備進行完整建模，利用AR技術，將故障點定位精確至設備內(nèi)的具體部位。

變電設備智能運維的一大亮點，設備重癥監(jiān)護及遠程控制系統(tǒng)，對需要監(jiān)護的設備加裝各類傳感器，通過外網(wǎng)或?qū)＞W(wǎng)，將監(jiān)測數(shù)據(jù)實時上傳，可以通過移動端設備隨時隨地訪問，也可通過遠程控制對數(shù)據(jù)進行分析，甚至實現(xiàn)遠程做局放。在部分沒有信號的地區(qū)，也可以就地構(gòu)筑小型局域網(wǎng)。

變壓器局部放電測量技術，分為電量檢測法和非電量檢測法，電量檢測法：高脈沖電流法、無線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測法：測聲、測光、測氣體。其中提到了聲成像測量的新技術，通過聲音多點定位，軟件計算時間差，從而實現(xiàn)聲成像。對局放試驗中干擾大的問題，可以通過硬件以及軟件兩個方面來降低干擾，同時也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯(lián)單點接地。

變壓器局放試驗中，外部干擾信號經(jīng)常會影響試驗判定。常見的干擾有：

一、空間干擾

（1）試驗線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；

（2）濾波通帶

（3）平衡輸入方法；

（4）天線噪聲門控

對變壓器周圍進行干擾信號測量，當外部干擾信號與局放儀中干擾信號同步時，可以消除掉該干擾信號。在以后的局放試驗中可以嘗試使用看現(xiàn)場實際效果。

二、電源干擾

（1）阻斷

（2）濾波

三、地電流干擾

（1）測量回路與試驗回路最好分開；

電抗、分壓器的接地要區(qū)分出來，便于加壓時測電流，不受其他設備的干擾。

（2）采用并聯(lián)單點接地；

多設備并聯(lián)接地，最好不使用多點接地，各個接地線匯于一點后接地。

（3）縮短接地線長度和降低接地高度；避免產(chǎn)生對地電容。

（4）接入濾波模塊。

明日學習計劃：

篇9

關鍵詞：機電成套煤機設備職工教育培訓

自2007年以來，兗礦機電被集團公司列為第三大主業(yè)，承擔起建設山東省成套煤機設備基地的重任，煤機制造企業(yè)間競爭日趨激烈，復雜多變的企業(yè)外部環(huán)境，促使企業(yè)向以人為本轉(zhuǎn)變，將員工培訓和人力資源開發(fā)，置于事關企業(yè)發(fā)展競爭力的重要地位。

一、兗礦機電成套裝備制造基地發(fā)展概況

兗礦集團機電設備制造廠建廠于1972年，是集煤礦機電設備研發(fā)、制造、大修為一體的國家行業(yè)二級企業(yè)。廠區(qū)占地1000余畝，年產(chǎn)銷能力15億元，擁有職工3500余人，其中各類工程技術人員占25%，高級工程技術人員170余名，高級技工800余名，有88名職工獲得了“國際焊工”資質(zhì)證書。企業(yè)為兗州礦區(qū)機電設備及配件的生產(chǎn)制造中心、綜機設備制修中心、計量檢測、理化試驗和無損探傷檢測中心。企業(yè)相繼獲得全國煤機行業(yè)雙十佳企業(yè)、全國企業(yè)文化建設優(yōu)秀單位、山東省煤炭系統(tǒng)科技創(chuàng)新優(yōu)秀單位、山東省企校合作先進單位等榮譽稱號。

1、序曲

2006年7月，在兗礦集團召開的山東省管企業(yè)負責人會議暨自主創(chuàng)新經(jīng)驗交流會之際，與會代表蒞臨機電設備制造廠參觀。一批代表國內(nèi)領先水平的8500型液壓支架、132型半煤巖掘進機和礦用3300伏組合開關、系列化移動變電站，給與會代表留下了深刻的印象。從這一刻起，一個宏大的構(gòu)想產(chǎn)生了……“要依托煤業(yè)優(yōu)勢，加快發(fā)展煤機制造業(yè)，進入山東名牌企業(yè)100強……”

2、創(chuàng)新

2008年5月，鄒城市在經(jīng)濟開發(fā)區(qū)海外產(chǎn)業(yè)園舉辦2008年中國（鄒城?兗礦）礦山機電產(chǎn)品博覽會，展出了高端液壓支架、移動變電站、井下巷道矸石填充機、掘進機、組合開關等30多種煤機產(chǎn)品。有的客戶當場簽訂了3000多萬元的產(chǎn)品制造訂單。許多同行贊嘆：“兗礦機電這幾年發(fā)展太快了，是全國煤機行業(yè)中一匹黑馬?！?/p>

3、奠基

2008年5月，兗礦集團創(chuàng)新工作現(xiàn)場會在兗礦機電召開。集團公司決策層領導、五大專業(yè)化公司領導及基層200多名礦處負責人，列隊參觀了兗礦機電各生產(chǎn)車間。廠黨政領導班子，審時度勢，果斷決策，作為山東省100個重點項目之一，2009年5月投資5.6億元、省內(nèi)規(guī)模最大的兗礦煤機裝備制造基地舉行了開工儀式，于2010年5月18日召開了投產(chǎn)剪彩儀式，新工業(yè)區(qū)進入試生產(chǎn)階段。

二、審時度勢、措施得力，打造機電成套裝備制造基地

1、制訂科學的發(fā)展戰(zhàn)略作為科技創(chuàng)新的關鍵

兗礦機電大力實施“重人才、抓研發(fā)、搞革新”、“名牌工程”等發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)逐步駛?cè)氚l(fā)展快車道。2007年7月，兗礦集團調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，把機電成套裝備制造作為“三大主業(yè)”之一重點發(fā)展，并啟動了煤機裝備制造基地建設項目。企業(yè)提出了2到3年躍升為山東省煤機行業(yè)排頭兵、5年進入全國煤機行業(yè)前十強的發(fā)展目標，規(guī)劃到2013年實現(xiàn)銷售收入30億元、2015年實現(xiàn)銷售收入50億元，成為國內(nèi)一流的煤機制造企業(yè)。

2、把研發(fā)體系建設作為科技創(chuàng)新的基礎

按照資源配置系統(tǒng)優(yōu)化的原則，著力培育產(chǎn)學研結(jié)合的“三級研發(fā)體系”，在產(chǎn)品研發(fā)方向上，著力突出“三個主攻點”：一是國內(nèi)主流、高端應用理論和煤機產(chǎn)品及技術的研發(fā)應用；二是開發(fā)國內(nèi)獨有的產(chǎn)品和技術；三是優(yōu)化完善現(xiàn)有煤機產(chǎn)品技術或進口產(chǎn)品國產(chǎn)化，使新開發(fā)產(chǎn)品技術晉檔升級。

3、把人才工程作為科技創(chuàng)新的保障

兗礦機電每兩年召開一次科技大會，實行“項目獎金池”制度、“寬帶薪酬”制度，加強對科技人員的管理與技術工作考核。實施“工程師再造工程”，建立了技術人員快速成長的“綠色通道”；與高等院校合作開辦碩士研究生班、本科學歷再教育脫產(chǎn)培訓班，還分期分批組織科技人員出國考察、到加工設備廠家進修培訓。濟寧市煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀人才、兗礦集團第七屆十佳青年稱號的張佃龍，矢志于科技研發(fā)，獲得4項專利成果，每年為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益500多萬元。

4、把與經(jīng)營管理有機融合作為科技創(chuàng)新的手段

嚴抓內(nèi)部管理，通過優(yōu)化工藝，使產(chǎn)品原材料、電耗等原材料綜合利用率達到95%。堅持比價采購，對于大宗鋼材實行與供貨方滾動結(jié)算，降低采購成本。實行全面預算管理，落實應收款項預警機制和清收終身負責制度。企業(yè)與神華集團、保利集團、同煤集團、鄂爾多斯等30多家國內(nèi)知名煤炭企業(yè)建立了良好的合作關系。企業(yè)具有為礦井工作面設計技術方案、配套制造采煤所需設備、安裝調(diào)試、人員培訓、生產(chǎn)操作指導以及設備售后維護修理等綜合能力。

5、把增強競爭實力作為科技創(chuàng)新的目的

目前，兗礦機電掘進機形成132、135、160型等5種系列產(chǎn)品，132半煤巖掘進機在含硫化鐵結(jié)核等復雜的工作條件下，連續(xù)三個月掘進進尺超過600米，刷新了同類工作面掘進效率。矸石充填機填補國內(nèi)同類產(chǎn)品空白，獲得兩項國家專利。液壓支架具備從薄煤層跺式支架到綜采放頂煤重型支架40多種型號生產(chǎn)能力。成功研發(fā)的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的2600型液壓支架，開創(chuàng)了國內(nèi)1米以下薄煤層機械化開采的先河。近年來，共有30多項科技成果獲得省、部、國家級科技成果獎，擁有13項國家專利。液壓支架、皮帶機、礦用變壓器獲得山東省名牌產(chǎn)品稱號。

三、基地創(chuàng)建、以人為本，不斷強化職工教育培訓工作

兗礦機電在機電成套裝備基地建設中，職工教育培訓以科學發(fā)展觀為指導，以成套煤機制造快速發(fā)展，提高核心競爭力為目標，以“人人能成才、處處有舞臺”為人才理念，優(yōu)化職工隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、“復合型”的高素質(zhì)的“四有”職工隊伍，站在“國內(nèi)領先，世界一流”的目標上，職工教育培訓為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了堅實的人才支撐。

1、建立科學的教育培訓管理機制

根據(jù)教育培訓需求，制定出科學、切實可行的不同時段的教育培訓計劃。科學設計教育培訓的項目和內(nèi)容。圍繞提高職工的學習能力、適應能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力，教育培訓能力等，通過專業(yè)技能培訓、管理技能培訓和素質(zhì)培訓等幾個方面的培訓，全面提高職工的個人綜合素質(zhì)和工作技能，2011年舉辦各類培訓班161期，實際培訓員工4101人次，完成培訓計劃的116%。

2、樹立“終身學習化”理念

兗礦機電實施“科技興企”戰(zhàn)略和“終身教育、素質(zhì)教育”的理念，緊緊圍繞成套煤機制造基地建設的戰(zhàn)略部署和工作重心，以素質(zhì)教育為主線，以崗位培訓為重點，以提高職工政治素質(zhì)和業(yè)務技能、建立學習型企業(yè)為目標的員工教育培訓和人力資源開發(fā)的工作體系，并在企業(yè)上下推行了職工教育培訓機構(gòu)是第一車間；職工教育培訓工作是第一道工序；職工教育培訓教師是第一專家“三個第一”理念，突出了培訓的針對性、實用性。

3、制定企業(yè)職工教育培訓激勵措施

兗礦機電建立有效的激勵機制，將員工教育培訓工作納入領導干部的年度工作業(yè)績考核和各分廠工作績效考核，并與年終分配掛鉤；鼓勵員工利用業(yè)余時間參加學歷培訓和技能培訓，并形成了相應的獎勵機制，在成套煤機制造基地建設中，企業(yè)上下形成熱愛學習、主動學習的良好風氣。

篇10

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，鄭州河南451450）

［摘要］通過對河南省五大不同地域的實證調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)河南農(nóng)村勞動力在勞動力培訓方面的基本分布規(guī)律表現(xiàn)為上崗前短期培訓和學校長期培訓占主體地位，自我摸索、向師傅學習以及工友之間的技術交流等占據(jù)相對較少的地位。另外，金融危機后河南勞動力培訓性質(zhì)與勞動力的人口統(tǒng)計學特征表現(xiàn)出了較強的相關性規(guī)律，河南五大不同地域農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)也表現(xiàn)出各自不同的特點。

［

關鍵詞 ］金融危機；河南；農(nóng)村勞動力；培訓；性質(zhì)

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.284

1實證調(diào)查

本研究采用實證問卷調(diào)查方式，調(diào)查問卷按勞動力工作的地域進行設計，具體包括東部發(fā)達地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)、本縣鎮(zhèn)和本村。2009年1月 10日至2月10日，通過對豫中鄭州市登封縣宣化鄉(xiāng)才溝村第6村民組、許昌市鄢陵縣南塢劉圪垱村和平頂山汝州市小屯鄉(xiāng)范灣村第4村民小組，豫南信陽市潢川縣白術村第9村民小組、南陽市紅泥灣鄉(xiāng)竹園村第5村民小組和駐馬店市遂平縣和興鄉(xiāng)后樓村第5村民小組，豫北安陽市安陽縣辛村鄉(xiāng)南伏恩村、新鄉(xiāng)市原陽縣陡門鄉(xiāng)安莊村、焦作市郇封鎮(zhèn)雪莊村第6村民小組、濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)西韓森固村第6村民小組和濟源市北海廟后村，豫東周口市淮陽縣齊老鄉(xiāng)楊樓大隊西三劉村、商丘市虞城縣城郊鄉(xiāng)羅莊村和開封市蘭考縣壩頭鄉(xiāng)孟房村第2村民小組，以及豫西的洛陽市欒川縣欒川鄉(xiāng)七里坪村第9村民小組和三門峽市靈寶縣馬家寨村等河南省豫中、豫北、豫東、豫西和豫南五大區(qū)域的16個村莊或村民小組共2076名農(nóng)村勞動力金融危機后的培訓性質(zhì)抽樣普查，通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，力求得出河南農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律。

2河南農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)分布

（1）農(nóng)村勞動力的人口統(tǒng)計學特征。男女比例接近，女性稍多；已婚占大多數(shù)，其次為未婚勞動力，但離異比例呈上升趨勢；年齡集中在18~55歲年齡段；教育程度以小學和初中較低的教育程度為主，其次為高中和中專，大專及以上教育程度的勞動力占比較低。

（2）金融危機后農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)的總體分析。在接受調(diào)查的全省不同地域16個村莊的勞動力中，農(nóng)村勞動力接受過培訓的人數(shù)占農(nóng)村整體勞動力的19.13%。在這部分接受過培訓的務工人員當中，對培訓的性質(zhì)如下：上崗前短期培訓和學校長期培訓占主體地位，自我摸索、向師傅學習以及工友之間的技術交流等占據(jù)相對較少的地位。這一方面說明學校在農(nóng)村勞動力培訓中的作用越來越重要，企業(yè)對務工人員崗前培訓的重視，另一方面也說明傳統(tǒng)的以老帶新的企業(yè)工作員工培訓制度以及員工技術交流的體制等有待加強。

（3）河南五大不同地域農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)分析。河南五大區(qū)域農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)均表現(xiàn)為五大區(qū)域農(nóng)村勞動力學校長期培訓或上崗短期培訓占比較高，其他性質(zhì)培訓占比較低的情況，說明學校長期培訓和上崗短期培訓仍是主要的培訓方式，而向師傅學習、工友交流和自己摸索等占據(jù)次要和附屬地位。另外，豫西地區(qū)的學校長期培訓占比較高，而豫東地區(qū)則正好相反；豫東和豫北上崗短期培訓占比較高，而豫西地區(qū)正好相反；豫東和豫南通過向師傅學習培訓的占比相對較高，同時豫南工友交流和自我摸索培訓的占比也相對較高，而豫西向師傅學習、工友交流和自我摸索培訓的占比均較低。

（4）農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)的相關性分析。①性別與勞動力培訓性質(zhì)相關性分析。男女農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)方面表現(xiàn)出上崗短期培訓和學校長期培訓比例占據(jù)前兩位，而自己摸索、向師傅學習和工友交流占居較小的比例，居從屬地位，說明自己摸索、向師傅學習和工友交流不是勞動力培訓的主流，企業(yè)和學校仍是提供培訓的主力，其中企業(yè)出于員工工作質(zhì)量考慮，多提供短期培訓。而學校則著眼于勞動力的未來長遠發(fā)展，較重視提供勞動力的長期培訓。另外，在學校長期培訓方面，女性勞動力比例高于男性勞動力，而在其他培訓方面，女性勞動力比例則明顯低于男性勞動力，說明女性勞動力更注重長遠發(fā)展，更傾向于接受學校長期培訓，而男性勞動力職業(yè)考慮相對注重短期行為，一邊工作，一邊實踐，行為相對女性勞動力顯得較為短視和功利。②婚姻狀況與勞動力培訓性質(zhì)相關性分析。不同婚姻狀況的農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)方面表現(xiàn)出已婚崗前培訓的比例居首，其次為學校長期培訓，其他形式培訓占據(jù)較少的比例，屬從屬性質(zhì)，說明作為企業(yè)培訓主體的已婚勞動力，短期培訓是提高其工作質(zhì)量和效率的必要措施。未婚勞動力的學校長期培訓占比較高，說明未婚勞動力年紀較小，在國家政策鼓勵和學校提供的培訓機會較多的前提下，為了職業(yè)長期發(fā)展，更為注重學校長期培訓的現(xiàn)實。而離異勞動力則更注重在實際工作中通過自己摸索和工人師傅之間的交流獲得工作的經(jīng)驗。③年齡與勞動力培訓性質(zhì)相關性分析。不同年齡階段的農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)方面表現(xiàn)出12~17歲勞動力接受學校長期培訓的比例最低，與這部分勞動力多為學業(yè)成績不佳輟學而不愿到學校接受培訓有關。18~25歲接受學校長期培訓的比例較高，一方面是因為較好的學業(yè)成績，另一方面也是他們部分人經(jīng)過幾年的工作經(jīng)驗從分認識到?jīng)]有知識和技能就業(yè)的局限性，轉(zhuǎn)而到學校進修學習。36歲以上的勞動力接受企業(yè)崗前培訓的比例較高而學校長期培訓的比例一般，說明出于未來發(fā)展的考慮，學校長期培訓對其吸引力已減弱，而企業(yè)短期培訓則是其最佳選擇。④受教育程度與勞動力培訓性質(zhì)相關性分析。受教育程度不同的農(nóng)村勞動力培訓性質(zhì)方面表現(xiàn)出上崗短期培訓和學校長期培訓比例占據(jù)前兩位，而自己摸索、向師傅學習和工友交流占據(jù)較小的比例，居從屬地位，說明自己摸索、向師傅學習和工友交流不是勞動力培訓的主流，企業(yè)和學校仍是提供培訓的主力，其中企業(yè)出于員工工作質(zhì)量考慮，多提供短期培訓。而學校則著眼于勞動力的未來長遠發(fā)展，較重視提供勞動力的長期培訓。另外，大專以上勞動力參加學校長期培訓的比例較高，同時自己摸索和向師傅學習的比例也較高，說明大專以上學歷勞動力職業(yè)發(fā)展考慮更為長遠，在實際工作中自我鉆研和虛心學習的能力較強。

3研究結(jié)論

上崗前短期培訓和學校長期培訓占主體地位，自我摸索、向師傅學習以及工友之間的技術交流等占據(jù)相對較少的地位。豫西地區(qū)的學校長期培訓占比較高，而豫東地區(qū)則正好相反；豫東和豫北上崗短期培訓占比較高，而豫西地區(qū)正好相反；豫東和豫南通過向師傅學習培訓的占比相對較高，同時豫南工友交流和自我摸索培訓的占比也相對較高，而豫西向師傅學習、工友交流和自我摸索培訓的占比均較低。

在學校長期培訓方面，女性勞動力比例高于男性勞動力，而在其他培訓方面，女性勞動力比例則明顯低于男性勞動力。未婚勞動力的學校長期培訓占比較高，而離異勞動力則更注重在實際工作中通過自己摸索和工人師傅之間的交流獲得工作的經(jīng)驗。18~25歲接受學校長期培訓的比例較高，36歲以上的勞動力接受企業(yè)崗前培訓的比例較高。大專以上勞動力參加學校長期培訓，以及自己摸索和向師傅學習的比例也較高。

參考文獻：