導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語學(xué)習(xí)計劃作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語作文一：英語學(xué)習(xí)計劃

Plan for English Learning

I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English。

I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it。

With this English-learning plan, I’m hoping for great progress。

譯文：

我是一名中學(xué)生。我喜歡英語，但是對我來說卻很難。現(xiàn)在我有一個很好的英語學(xué)習(xí)計劃。

我的發(fā)音有點問題。我發(fā)音不好。所以我打算聽磁帶并跟讀。我不能快速地閱讀英語文章，也不能清清楚楚地寫文章。現(xiàn)在我計劃看多些書，經(jīng)常練習(xí)寫作。至于聽力，有時候我無法理解其他人在說什么。所以我打算通過聽收音機和電視來提高我自己。對我來說語法是最難的。我都不知道怎么辦，不過我覺得我的英語老師能夠幫助我。

有了這個英語學(xué)習(xí)計劃，我希望能取得很大的進(jìn)步。

篇2

關(guān)鍵詞：文化差異 商務(wù)英語教學(xué) 商務(wù)英語寫作

1 概述

隨著國家教育部先后批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)，商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。隨著國力的增強，更加對商務(wù)英語教學(xué)的提出新的要求，即要努力培養(yǎng)熟練掌握外語技能，通曉商務(wù)知識的復(fù)合型商務(wù)人才，從而促進(jìn)中國與世界各國的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交流。

然而，不同國家的人們在從事商務(wù)交流的過程中不經(jīng)意的受到自己本土文化的影響，將自己的文化強加于對方。不同文化之間的差異而引發(fā)的問題也越來越多。因此，商務(wù)英語教學(xué)的過程中一定要注意文化的教學(xué)，尤其文化差異的教學(xué)。本文主要闡述文化的差異的存在、表現(xiàn)和影響，并且提出注意文化的差異是商務(wù)英語教學(xué)寫作教學(xué)的當(dāng)前迫切的任務(wù)之一。

2 文化差異

關(guān)于文化差異，荷蘭學(xué)者Hofstede(1980)提出Five Values Dimension的文化差異模型。他把文化分為5個價值緯度：個人主義—集體主義；權(quán)利距離；不確定性回避；社會的男性化女性化及長短期導(dǎo)向。這些差異都會在商務(wù)交流中得到體現(xiàn)。思維更是文化的深刻體現(xiàn)。下面主要列舉下中西的思維差異。

2.1 漢語是主體意識，英語是個體意識。漢語很主觀化所以寫成的英語都是“I think”，“We must”，“You should”等主觀意識很明顯的詞組而英語則是注重個體化意識。

2.2 漢語重形象思維，英語重抽象思維。漢語注重動詞，分句短句特別多；而英語長句復(fù)雜句比較多，里面夾雜同位語從句，由名詞組成的定語從句。中國學(xué)生寫東西喜歡頻繁用動詞，而不會靈活的使用動名詞或者介詞形式。

2.3 漢族的思維模式是“螺旋式”，英語的思維模式是“直線式”。這表現(xiàn)在兩方面:句型結(jié)構(gòu)和語篇模式。從句型結(jié)構(gòu)方面來說，英語復(fù)合句較多，句子結(jié)構(gòu)多為重心在前。

3 文化差異對商務(wù)英語寫作教學(xué)的影響

商務(wù)英語教學(xué)盡管在中國已有幾十年的歷史，但是作為一門交叉型學(xué)科，教學(xué)模式也存在很大的靈活性，沒有固定的模式。譬如，商務(wù)英語翻譯教學(xué)、商務(wù)英語語言教學(xué)、商務(wù)英語寫作教學(xué)等，不同的高校使用不同的教科書。例如，商務(wù)英語寫作這門課程來說，就有如下的教科書：

《劍橋商務(wù)英語寫作教程》，《商務(wù)英語寫作》，《外經(jīng)貿(mào)英語函電》，《商務(wù)英語修辭與寫作》，《實用商務(wù)英語寫作》，《國際商務(wù)寫作教程》等。

很明顯，這些教材都注重學(xué)生的實際商務(wù)寫作能力的培養(yǎng)，而其中更主要以商務(wù)信函為主，注意到文化差異的導(dǎo)入。注重文化的差異培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是商務(wù)教學(xué)中不可或缺的。文化差異對中國學(xué)生的寫作，尤其是商務(wù)寫作影響極深，高職高專類商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在文化方面更是欠缺一些。這些影響主要反映在以下幾個方面：

3.1 詞與短語 詞是語言的基本單位，和文化緊密相連。換句話說，相同的詞，不同的文化下，可能會有不同的涵義。因此在學(xué)習(xí)詞語一定不能離開其身后的文化。例如，有些詞，在其他的文化里，找不到完全對應(yīng)的。

①顏色詞，如：“brown & black”有不同的文化涵義。black tea (紅茶)，brown sugar（紅糖）②數(shù)字: 西方人認(rèn)為13是不吉利的。故而，機會在每個場合都會避免用它：酒店、酒吧、電話號碼等；在中國，我們完全不會這樣。我們喜歡3，6. 廣東人還特別喜歡8，意思是“發(fā)”.

3.2 句子

3.2.1 句子中詞的位置

通常中國學(xué)生在學(xué)英文句子的時候，總是不經(jīng)意受到我們思維方式的影響。例如，有個學(xué)生想寫了一個句子來確認(rèn)已經(jīng)收到對方的發(fā)盤：“On May 5th，we are glad to have received your letter for offering.”很明顯，按照我們的思維習(xí)慣，把日期放在了前面。因為我們習(xí)慣了“某天，某人做了什么事”，這種思維方式。而英美人習(xí)慣于將日期放在后面。

3.2.2 壞消息的表達(dá)方式

誠然，在商務(wù)文本中不論是東方人還是西方人都不會直接將那些壞消息直接表達(dá)出來，但是由于文化的差異，我們在采用的策略上也有很大的不同：西方人會采用“you-attitude”(以第二人稱來表達(dá))，東方人更傾向于”we-attitude(用第一人稱表達(dá))。例如：

句(1)I am shipping your order tomorrow.

句(2)Your order will arrive Thursday.

句(3)we cannot afford to purchase an ad in your organization's directory.

3.2.3 避免否定表達(dá)

中國的學(xué)生經(jīng)常寫出這樣的句子：

You overlooked…/you are careless/You state that…but I don’t believe you/You failed to…/you are careless/You claim that…it’s probably untrue/I am right…you do not understand/Your delay…you are at fault….

這應(yīng)該追溯到我們的文化，說的具體一點就是我們的思維方式。盡管我們意識到這樣子拒絕別人不禮貌，但是我們還是會按照我們的思維來寫出這樣的英語句子，逐字逐句的翻譯成英語。

篇3

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)設(shè)計；項目課程設(shè)計；校企合作平臺；實訓(xùn)教學(xué)體系

        一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個特征” 

        1、“動手”與“動腦”。在“動手”與“動腦”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應(yīng)具備“動腦”能力。即在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實施的能力。

        2、“管物”與“管人”。如果說工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生大多面對的是材料和設(shè)備等有形物品，而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。

        3、“規(guī)定動作”和“自選動作”。高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變?nèi)f化的。即使是按照固定的管理流程、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┕芾磉^程，但管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會由于環(huán)境和條件的隨時變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。

        4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)。

        二、抓好課程體系開發(fā)的三個環(huán)節(jié)

        1、界定行動領(lǐng)域。行動是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動目標(biāo)所進(jìn)行的職業(yè)活動。行動領(lǐng)域是一系列職業(yè)行動的集合，其載體是來自企業(yè)的工作項目（任務(wù)）。界定行動領(lǐng)域是課程體系設(shè)計和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進(jìn)行深入調(diào)研。確定行動領(lǐng)域應(yīng)重點考慮業(yè)務(wù)范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪?、業(yè)務(wù)流程的范例性、經(jīng)營目標(biāo)的統(tǒng)一性、工作任務(wù)的相關(guān)性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動的增值性等原則。

        2、行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過教學(xué)論加工的行動領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是課程。在行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化中，行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“一對一”的關(guān)系，也可以不是。行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，應(yīng)保證教學(xué)實施的可行性、行動過程的連續(xù)性、行動目標(biāo)的指向性、行動內(nèi)容的多維性、工作過程的典型性、知識和能力的相關(guān)性以及教學(xué)方法的普適性。

        3、學(xué)習(xí)情景設(shè)計?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程開發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機結(jié)合。學(xué)習(xí)情境設(shè)計原則包括七個方面：知識和能力的相容性、能力目標(biāo)的特殊性、能力結(jié)構(gòu)的層次性、職業(yè)行動的針對性、學(xué)習(xí)和考核方法的多樣性、教學(xué)環(huán)境和條件的適應(yīng)性以及職業(yè)領(lǐng)域的拓展性。

        三、正確處理項目課程教學(xué)的“五個關(guān)系”

        （一）工作過程、工作項目與職業(yè)崗位分析的關(guān)系

        通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來的問題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復(fù)合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營范圍其職業(yè)崗位設(shè)置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上的課程體系構(gòu)建就缺乏充分的根據(jù)。基于工作過程和工作項目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應(yīng)做到有機結(jié)合。它的具體表述應(yīng)是：一個具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進(jìn)而完成一項具體的工作項目。這樣職業(yè)人通過完成具體工作項目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。

        (二)工作過程與工作項目的關(guān)系

        按照基于工作過程和工作項目設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過程與工作項目的關(guān)系是鏈條與結(jié)點的關(guān)系。工作項目體現(xiàn)在工作過程之中，而工作過程和其過程目標(biāo)的實現(xiàn)則要求具體工作項目的實施，二者的有機合成構(gòu)成一條完整的“工作鏈”。

        (三)工作項目中“大項目”與“小項目”的關(guān)系

        在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程比較明顯，如會計、市場營銷專業(yè)等，由此，應(yīng)首先明確工作過程，在此基礎(chǔ)上確定工作項目；而有的專業(yè)，如物流管理、國際商務(wù)等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程不明顯，則首先應(yīng)確定工作項目，以工作項目的實施排列工作過程，而一個具體工作項目在實施過程中又要通過“小工作項目”（工作任務(wù)）的完成才能實現(xiàn)其項目目標(biāo)，這就出現(xiàn)了在課程開發(fā)中“大項目”和“小項目”的關(guān)系。

        (四)工作項目與課程體系的關(guān)系

        在課程開發(fā)中，工作項目與課程體系是對應(yīng)關(guān)系。其中，應(yīng)把握的要點是，在職業(yè)能力和工作過程分析的基礎(chǔ)上，工作任務(wù)應(yīng)和課程相對應(yīng)，有時一門課程可以對應(yīng)多項工作任務(wù)，但不允許一項工作任務(wù)對應(yīng)多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應(yīng)對該課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉儲設(shè)備操作（工作任務(wù)）和運輸設(shè)備操作（工作任務(wù)）分別體現(xiàn)在倉儲業(yè)務(wù)操作和運輸業(yè)務(wù)操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應(yīng)經(jīng)過整合獨立開設(shè)“物流設(shè)備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課程的設(shè)置一方面要與工作任務(wù)相對應(yīng)，同時應(yīng)明確完成該任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備的知識點，能力點和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開發(fā)奠立基礎(chǔ)。

        (五)課程教學(xué)中專、兼職教師的關(guān)系

        根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，是科學(xué)、可行的。但是，應(yīng)注意的問題是，在課程教學(xué)中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應(yīng)作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學(xué)中發(fā)揮了各自的專長，但偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)，則不可能真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體，其教學(xué)效率也將大打折扣。

        四、構(gòu)建校企合作的“六個平臺”

        1、專業(yè)建設(shè)平臺。在專業(yè)建設(shè)平臺上的合作項目應(yīng)包括：專業(yè)和專業(yè)方向的開發(fā)、專業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證、專業(yè)教學(xué)評估、雙證融通教學(xué)模式的實施等。對此院校應(yīng)充分利用企業(yè)優(yōu)勢，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家實實在在參與上述項目實施的全過程。

        2、課程開發(fā)平臺。在課程開發(fā)平臺上的合作項目重點應(yīng)圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范專業(yè)的主要建設(shè)項目，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神上述項目的建設(shè)必需有企業(yè)深度參與。

對此項目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)。其中包括：共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案、共同實施項目教學(xué)過程、依托企業(yè)選擇真實的工作場景、開發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實的制度等有關(guān)資料等。實踐證明，離開了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也很難做出示范。

       3、實訓(xùn)教學(xué)平臺。根據(jù)教育部2006年16號文件精神，“專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)占實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的特點，生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)在生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場景、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)方法等方面。在實訓(xùn)教學(xué)平臺上，校企可以通過課程內(nèi)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，使學(xué)生在真實場景和職業(yè)崗位上訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)真實的職業(yè)崗位“無縫對接”，并逐漸過度到“訂單培養(yǎng)”，同時為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

        4、項目研究平臺。項目研究對于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業(yè)建設(shè)過程中有大量的教學(xué)研究項目，如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理及其運行機制等。上述教學(xué)研究項目只有借助于校企合作平臺，請企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實性、科學(xué)性、代表性和實用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中也必然會遇到大量的需要研究的項目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)需要，真題真做，從而實現(xiàn)校企雙贏。

        5、專任教師培養(yǎng)平臺。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質(zhì)”和“雙教能力”，這已成為深化教學(xué)改革的瓶頸。在專任教師平臺上，院校的青年教師可以有目的、帶項目下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，這是教師團(tuán)隊建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        6、培訓(xùn)與服務(wù)平臺。校企合作過程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)以及項目咨詢等。在培訓(xùn)與服務(wù)平臺上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開發(fā)員工培訓(xùn)和服務(wù)項目，共同制訂培訓(xùn)大綱和實施方案，通過員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實際，提升教學(xué)與科研能力的極好機會。

        五、實施“五個環(huán)節(jié)”，建立點、線、面一體化的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

        點、線、面一體化的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是指：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以“單項能力、崗位能力和綜合能力”，即“點——線——面”為一體的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

        其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點，單項能力尚不能完成該工作任務(wù)的全部技能操作?！熬€”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責(zé)，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合。 “面”是指專業(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點、線、面實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)方式為：

        崗位單項能力=課程實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)

        崗位能力=綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)

        專業(yè)綜合能力=頂崗實習(xí)

        六、建設(shè)具有“七個結(jié)合”功能的校內(nèi)實訓(xùn)基地

        1、課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實訓(xùn)是指，在該課程中的學(xué)時范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)安排的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計算機軟件模擬+沙盤模擬演練+相關(guān)設(shè)備操作；綜合實訓(xùn)是指，學(xué)生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為了實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其實現(xiàn)方式應(yīng)是在真實場景下的生產(chǎn)實訓(xùn)。在課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)中，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)力求符合生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)時應(yīng)占總實訓(xùn)學(xué)時的60%-70%的基本要求。

        2、仿真模擬與實際操作相結(jié)合。仿真模擬實訓(xùn)是高職經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)主要形式之一。從目前看，仿真模擬實訓(xùn)主要包括計算機軟件模擬實訓(xùn)和沙盤演練模擬實訓(xùn)。仿真模擬實訓(xùn)利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號文件中關(guān)于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實訓(xùn)過程體現(xiàn)了企業(yè)的真實場景和真實的經(jīng)營過程，尤其是符合經(jīng)管類專業(yè)“實訓(xùn)應(yīng)設(shè)置在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實訓(xùn)應(yīng)視為生產(chǎn)型實訓(xùn)。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實訓(xùn)過程只依靠仿真模擬是不夠的，應(yīng)使學(xué)生在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中進(jìn)行設(shè)備操作，接觸到真實的合同、憑證和單據(jù)。在項目課程教學(xué)中應(yīng)圍繞一個具體工作任務(wù)的完成，將仿真模擬和實際操作訓(xùn)練進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。

        3、“動手”與“動腦”訓(xùn)練相結(jié)合?！皠邮帧迸c“動腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強調(diào)注重學(xué)生“動腦” 能力的培養(yǎng)。近年來國內(nèi)有的公司開發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學(xué)中的小組活動與研討，典型案例分析等應(yīng)當(dāng)在實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)中給予充分考慮。

        4、課程教學(xué)與技能取證相結(jié)合?！半p證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此雙證書教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。在實踐中，課程教學(xué)和職業(yè)技能取證在學(xué)生的知識和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓(xùn)練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)基地所具備的實訓(xùn)功能和開出的實訓(xùn)項目也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

        5、校內(nèi)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實訓(xùn)項目在校內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期效果，因此必須注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)。使“兩個基地”在實訓(xùn)教學(xué)中各自發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)不同的實訓(xùn)項目，并且互為補充，以滿足實訓(xùn)教學(xué)的要求。

        6、校內(nèi)實訓(xùn)與對外開放相結(jié)合。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，示范專業(yè)在建設(shè)中必須發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射和帶動作用。因此實訓(xùn)基地建成后應(yīng)做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會開放也可以進(jìn)一步搞活實訓(xùn)基地運行機制，創(chuàng)新實訓(xùn)基地的管理模式。

        7、政府投資與企業(yè)共建相結(jié)合。高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)融入企業(yè)資金，做到校企共建將會改變實訓(xùn)基地的性質(zhì)，使其具有雙重屬性和不同的服務(wù)功能，這對校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類專業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)積極尋找與企業(yè)合作的機會，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實訓(xùn)基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設(shè)、共同管理、共擔(dān)風(fēng)險、共享收益。 

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝．“中等職業(yè)教育多元整合式課程模式的開發(fā)”研究報告[g].教育部面向21世紀(jì)職教課程改革和教材建設(shè)項目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．

篇4

一、研究方法和手段

1.調(diào)查對象。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)一年級學(xué)生，共91人。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法。采用問卷調(diào)查，共收回問卷91份，有效問卷91份。問卷設(shè)計包括以下三方面：認(rèn)知策略方面、管理策略方面、交際策略方面，共45題。

二、工具使用及說明

為了對調(diào)查問卷中的各項有一個系統(tǒng)全面的了解，在對問卷進(jìn)行分析時利用SPSS軟件對一些參數(shù)進(jìn)行了比率分析。文中的所有百分比都是經(jīng)過SPSS計算所得。

同時為了對此問題進(jìn)一步分析，利用SPSS對所錄數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析、二次因子分析以及多元線形回歸分析。在因子分析檢驗結(jié)果中的KMO值為0.724，表明樣本大小基本符合要求。通過兩次因子分析最后得出4組對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有影響的因子。

三、影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的主要因素

1.在認(rèn)知策略方面存在的問題

調(diào)查結(jié)果表明：只有極少部分的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分學(xué)生根本沒有養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有44%的學(xué)生平時朗讀英語，4.4%的學(xué)生能背誦課文。絕大部分學(xué)生平時從不開口讀英語，也不看英語書，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽之任之，只有26%的學(xué)生經(jīng)常使用字典等工具書或網(wǎng)絡(luò)等資源查找信息。還有英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不好，不利于提高學(xué)習(xí)效率。雖然有48%的學(xué)生做課堂筆記，19.8%的學(xué)生喜歡做練習(xí)來鞏固所學(xué)的語法知識，36.3%的學(xué)生注意教師的課堂用語，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上捧著一本輔導(dǎo)書，就像學(xué)習(xí)文言文一樣，逐句翻譯才能理解。

2.在管理策略方面存在的問題

調(diào)查結(jié)果顯示有50%多的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)比較被動，屬于臨時抱佛腳型。只有約4%的學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，但都不善于利用各種學(xué)習(xí)條件。如今有關(guān)英語的報紙、雜志、電視廣播節(jié)目比比皆是，但只有約3%的學(xué)生課外經(jīng)常聽各種英語錄音材料和廣播或看英語電視和電影以提高聽力，7%的學(xué)生課外經(jīng)常閱讀一些與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z報紙、故事書、雜志等。在英語學(xué)習(xí)過程中很少有自我評估，也缺少與師生的交流。而只有10%的學(xué)生經(jīng)常評價自己學(xué)習(xí)英語的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。

3.在交際策略方面存在的問題

有80%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對英語的語言運用不足，只有4%的學(xué)生能和其他同學(xué)一起做英語對話或用英語記筆記、寫信或留言。而這一點在所做的因子分析中也有顯示。因子分析結(jié)果顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個因素就是學(xué)生對英語的實際操練，也就是在實際生活中對英語的運用情況。這說明在英語學(xué)習(xí)中對英語的實際應(yīng)用對于學(xué)好英語這門語言是非常重要的。

四、大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)策略

調(diào)查表明，大學(xué)新生至少缺乏基本的一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)過程中的自我評估能力、信心的保持以及自主學(xué)習(xí)方法等等。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對自己的問題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。為此，筆者提出以下建議：

1.找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析做出比較準(zhǔn)確的診斷，從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

2.制定一個完整、具體的學(xué)習(xí)計劃。計劃中要包括四個方面：做什么？什么時間做？怎么做？為什么這么做？

3.要樹立自信心。因為在外語學(xué)習(xí)的同時涉及人的生理、智力和情感等方面，因此當(dāng)情緒有波動時，我們應(yīng)該對其加以科學(xué)的調(diào)控，化消極為積極。

4.要做到循序漸進(jìn)。不要期望一次成功，不要期望在較短的時間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。

篇5

如何制定英語學(xué)習(xí)計劃【1】現(xiàn)在社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國同世界的交流接觸也愈加頻繁，對于語言的需要也體現(xiàn)得越來越明顯。在全國各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門語言，就必須提升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發(fā)自身每個細(xì)胞，全身心投入英語學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開始著手英語學(xué)習(xí)。

遍布全國各地的培訓(xùn)機構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長都有詢問過各類培訓(xùn)機構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實際從學(xué)習(xí)外語的情況看，學(xué)外語的過程其實是一種練功夫的過程。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的。

首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學(xué)好英語，那是絕對辦不到的。

第一階段：培養(yǎng)語感，對英語產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時間提高，建議你這部分時間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。

第二階段：當(dāng)你覺得自己對英語的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時候(這時候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時間)買一本高中語法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時的時間，爭取每天都看至少一個知識點。

第三階段，要想學(xué)好英語，就得有股子韌勁兒。學(xué)過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍?？吹拇螖?shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。

第四階段，要想學(xué)好英語，還要多動腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學(xué)巧記。對于一些較難理解的知識，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進(jìn)行記憶。

學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行一段時期后，要用專門的時間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行了一段時間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個小時、一天、幾天甚至更長時間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少強弱，仔細(xì)想想自己在前一段時間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時間和強度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過長時間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計劃。

牛人的英語學(xué)習(xí)計劃【2】一、學(xué)情分析：

英語一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，部分孩子好活動、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性認(rèn)識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習(xí)動機。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語學(xué)習(xí)是怎么回事，英語學(xué)習(xí)的各個方面都慢慢走上正規(guī)，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢。因此，針對學(xué)生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強對差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語水平。決不讓一個學(xué)生掉隊，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)五年級學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、具體措施：

1.注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學(xué)生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

3.堅持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語-----手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時少言寡語的學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語。

4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.注意傳授知識與及時評價相結(jié)合。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚。讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時改進(jìn)。

6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。

7.堅持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強課后輔導(dǎo)，堅持保持與學(xué)生的心理溝通。

8.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。

篇6

1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.

在英語學(xué)習(xí)之初,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣.培養(yǎng)對英語的興趣并不難.當(dāng)我們可以說點兒簡單的英語,用英語與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時,我們就可以從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養(yǎng)起來了.請注意,這種滿足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英語學(xué)習(xí)計劃太重要了,所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計劃.并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計劃.請注意:千萬不要干沒有計劃的傻事,那等于在浪費生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

無論學(xué)習(xí)什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書.如您所知,筆記是我們對所學(xué)課本的總結(jié),中心內(nèi)容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經(jīng)常聽一聽來加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān).

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文電影,收看英語電視節(jié)目,聽英文歌曲和在某些特定場景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動的英語學(xué)習(xí)方式,因為這樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

請不要孤立地背英語單詞.請背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運用這些詞匯,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果時間允許,通讀小小漢英字典對于英語學(xué)習(xí)也幫助很大.他能幫助我們擴(kuò)大視野并全方位地掌握所學(xué)知識.

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

優(yōu)秀的性格也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一,堅持,忍耐,自信和堅定都是很重要的.當(dāng)然如果興趣培養(yǎng)得好,可適當(dāng)削弱這方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具體方法)

1.OralEnglish口語學(xué)習(xí))

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我們學(xué)習(xí)口語目的是為了與別人進(jìn)行交流,所以英語口語中的幾個要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng).

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語.英語角是個不錯的地方,在那我們不但可以練習(xí)口語,還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開拓視野,提高英語學(xué)習(xí)興趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到學(xué)伴或參加英語角的機會很少,那么就需要通過自己對自己將英語來創(chuàng)造英語環(huán)境.比如對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

這種方法非常有效且很容易堅持---口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯誤,缺點和進(jìn)步.

請注意:開始要選擇較簡單的讀物.

這樣作的好處:

1.自己就可以練習(xí)口語,想練多久,就練多久.

2.始終有一位高級教師指出您的不足和錯誤---英文原文.

3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝},所以我們總是在練習(xí)相同的語言,進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了.

4.選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅持下去.

5.有一些我們在直接學(xué)習(xí)英語課文時被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法發(fā)掘出來.

6.對所學(xué)知識和所犯錯誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費盡心思憋出來的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實戰(zhàn).一人將漢語,一人將英語,扮演老外,一人作翻譯.練習(xí)一段時間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí),取長補短的方法.而且可大大提高反應(yīng)速度和能力.此法的高級階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會時,把所聽內(nèi)容口譯英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口語作文和3分鐘訓(xùn)練法:此法適用于強化訓(xùn)練.找好一個題目作一分鐘的口語作文,同時將其錄音.聽錄音,找出不足和錯誤,就此題目再作兩分鐘的的口語作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進(jìn)步,繼續(xù)作三分鐘口語作文.這是高級口語訓(xùn)練,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

復(fù)述練習(xí):用自己的話口語復(fù)述我們所聽的英語故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時口中含塊糖以加大強化訓(xùn)練的力度.這樣來強我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,使我們的口語相當(dāng)流利,清晰,而且還有自信.例如:

Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

I.PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特別注意短語(詞組)和小詞的運用,中國式的英語尤其是口語一個很大的缺點就是中國學(xué)生喜歡用大詞,而真正地道的英語口語確是充滿著短小,活潑,生動的短語,富有生氣.而這些短語大部分有小詞構(gòu)成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口語隨自有特色,但與英語的其它方面緊密相連.比如,經(jīng)常練習(xí)寫作,可是口語精密,準(zhǔn)確.

2.Listeningcomprehension聽力

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通過講地道的口語來提高聽力.發(fā)音,語調(diào)和句子結(jié)構(gòu)請不要中國化.既然能說出來,當(dāng)然能聽懂.當(dāng)然這樣作有點難.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作聽力練習(xí)時,力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽力提高中致關(guān)重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作聽力練習(xí)時,我們可以作些簡單的筆記,例如人名,地名,時間,年齡,職業(yè),數(shù)字等以便更好地理解材料.當(dāng)然還要以聽為主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作聽力練習(xí)要重材料大意,而不要力求聽懂每個詞,不要在單個詞上浪費太多時間.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意聽力材料中的讓步與轉(zhuǎn)折以便正確把握說話人的態(tài)度.特別關(guān)注這些詞:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背記生詞時,如果能聽詞匯磁帶,那么對聽力提高也很有好處.

3.Readingskills閱讀)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精讀:在精讀課文時,我們要把生詞,詞組,句型做成筆記.讀后要試著用這些疑問詞提問自己:誰,什么,何時,何地且努力用自己的話來回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛讀:要培養(yǎng)瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關(guān)鍵詞,主題句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

閱讀速度:三種方法提高我們的閱讀速度:1.先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意.不要在單個詞或單句上浪費太多時間.2.閱讀時計時.3.閱讀時用手指或筆尖指向文章字句并快速移動來迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動來強化我們的閱讀速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學(xué)習(xí)流行詞語和英語最新發(fā)展.

4.Writingskills.(寫作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多種方式表達(dá)一種意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

寫英語日記.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在寫作前準(zhǔn)備一些要用的好詞匯,好句子.

篇7

1. 與家長合作，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘在學(xué)習(xí)之后便立即開始了，而知識的及時復(fù)習(xí)與反復(fù)呈現(xiàn)會避免大規(guī)模的遺忘，促進(jìn)人們的長時記憶。因此學(xué)生在課堂上習(xí)得一定的英語知識，在課后通過不斷的練習(xí)與鞏固，會加深對知識的牢固掌握程度。對英語知識的鞏固效果比較好的方法就是在具體情境中進(jìn)行運用，但在家庭生活中真正具備英語學(xué)習(xí)氛圍的時機與環(huán)境很少，這樣就需要教師與家長進(jìn)行有效溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如針對課堂上講授的英語知識，教師可通過諸如電話、微信、QQ等方式告知家長，請家長借助與教材配套的英語光盤、磁帶或通過網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)媒介為孩子創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助孩子進(jìn)行知識的鞏固。

2. 與家長一起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師與家長需要有目的地為學(xué)生設(shè)置一些具有成功體驗的活動。在校內(nèi)，鼓勵學(xué)生大膽地與人交流。允許學(xué)生以自己的方式來學(xué)習(xí)某一英語知識點。還可以通過朗讀或表演等形式展示自己的英語學(xué)習(xí)成果，等等。在生活中，家長可利用互聯(lián)網(wǎng)的強大功能為孩子提供運用英語的機會；或者帶孩子參加一些有意義的英語活動等等。在諸如此類的活動中，學(xué)生一旦感受到英語學(xué)習(xí)給他們帶來的成功感，便會對英語學(xué)習(xí)投入極大的學(xué)習(xí)熱情，也就很自然地喜歡上英語學(xué)習(xí)。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)與堅持。它不是某一特定場合的表演，需要教師與家長的密切聯(lián)系與同一方法的指導(dǎo)，使其能夠長期堅持下去。只有學(xué)生將在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)延續(xù)到家庭生活中，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與保持。比如要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽讀習(xí)慣，教師可設(shè)計記錄單。將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容告知家長，并由家長記錄孩子聽讀的時間與效果。這樣教師與家長可以密切合作，隨時了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有重點地調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。習(xí)慣的養(yǎng)成需要外力的促進(jìn)，記錄單的使用可對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成起到外部促進(jìn)的作用。要提高孩子英語成績，需要日積月累，英語不是一朝一夕就能取得好成績的。平時要多加積累，單詞、段落、文章等都是要記要背的。一些作文常用的單詞，句型，聽力常有的對話都是平時一點一滴慢慢積累的，如此厚積，才能薄發(fā)。

3. 與家長溝通，因材施教區(qū)別對待每個學(xué)生

世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世上也沒有兩個完全相同的學(xué)生。每一個學(xué)生都是獨一無二的，都有自己的特點。只有與家長溝通因材施教，才能夠針對每個學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)計劃，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。有一次碰到一個家長晚上很晚打電話來，情緒非常不好，在電話里抱怨孩子的成績下降了。記得的只是自己孩子小學(xué)英語是拔尖的，現(xiàn)在下降就覺得接受不了。我當(dāng)時就從孩子上課、聽講、作業(yè)等情況和孩子家長溝通，在交談大半個小時后，家長也認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)狀況是不斷變化的，學(xué)習(xí)難度是不斷增加，需要教師與家長配合，改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣付出更多的努力。這次深入溝通使家長的情緒得到平復(fù)，并表示今后一定和教師配合。所以說只有與家長溝通了解每一個學(xué)生的特點，才能夠因材施教更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

篇8

    【關(guān)鍵詞】高職生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

    1、引言

    20世紀(jì)80年代以來,自主學(xué)習(xí)受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注,國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮,各種各樣的研究成果層出不窮。然而,真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語教學(xué)的應(yīng)當(dāng)首推Henri Holec。Holec(1981) 認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,即讓學(xué)生能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策。Holec (1981)還指出,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個教學(xué)目標(biāo): 一是如何幫助學(xué)生獲得語言和交際能力; 二是幫助學(xué)生獲得自主,即學(xué)會如何學(xué)習(xí)?？梢?教育的最終成品是獨立的學(xué)習(xí)者(McDevitt,1997)。“學(xué)習(xí)者自主性應(yīng)成為每個學(xué)習(xí)者和每位教師的目標(biāo)在教育界己達(dá)成共識”(Brookes & Grundy,1988)。

    近幾年來,我國有更多的學(xué)者(徐錦芬, 2004;肖飛 2002; 印輝 2004;張彥君 2004,龐繼賢,葉寧 2004)紛紛投身到自主學(xué)習(xí)的研究中,他們都肯定了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極意義。

    高職生相對于本科生來說他們英語水平要差些,因此培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力將迫在眉睫。正是出于此目的,筆者對淮南聯(lián)合大學(xué)08級的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實驗。實驗主要想探究三個問題:1. 在我國大學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師怎樣 “教”才有利于提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力?  2. 課堂、課外,學(xué)生怎么“學(xué)”有利于提高英語自主學(xué)習(xí)能力?  3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高嗎?

    2、實驗設(shè)計方案與步驟

    本次實驗從2008年9月至2009年7月,歷時一年。2008年9月筆者以入學(xué)英語成績?yōu)橐罁?jù)抽取兩個班作為研究對象。筆者任教的班級為實驗班,同事 A 所任教的班為對照班。2008年10月中旬在實驗前對所有新生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查,同時對實驗班還進(jìn)行了需求分析問卷調(diào)查。了解學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)情況從而在實驗中能依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查的結(jié)果可以看出,新生自主性學(xué)習(xí)能力整體水平不高,實驗班和對照班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有顯著性差異。

    2.1自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

    第一階段: 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

    通過教師的介紹,學(xué)生明白了什么是自主學(xué)習(xí)。從問卷的調(diào)查結(jié)果得知很多學(xué)生不明白什么是自主學(xué)習(xí)。因此教師作為引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,應(yīng)給予學(xué)生針對性的引導(dǎo),使學(xué)生少走彎路。

    教學(xué)過程中采用《新編實用英語》為教材,以單元為單位對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、語法等訓(xùn)練,并依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行授課。第一步,組織學(xué)生小組座談,分析自己的不足,給自己一個準(zhǔn)確的定位,根據(jù)學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一安排確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。把學(xué)期目標(biāo)分解為一個一個的單元目標(biāo); 第二步,按照目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃,計劃要具體清晰; 第三步,把每一階段的評估結(jié)果作為確定下一個新目標(biāo)的開始,否則目標(biāo)和計劃就會脫離實際,難以完成;第四步,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)時間、地點 該校學(xué)生全部是寄宿的,所以學(xué)習(xí)地點也都在學(xué)校,但可以根據(jù)具體情況選擇去圖書館、教室、自習(xí)室、操場等; 同時幫助學(xué)生確定自己每天學(xué)習(xí)英語的時間是多少(1小時、2小時等),是上午、下午還是晚上。鼓勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志。

    以上的引導(dǎo)主要通過課堂和課后的雙向努力,就課堂模式而言,任務(wù)一般被當(dāng)成是課堂上采取行動的基礎(chǔ),所以課堂活動常常作為完成任務(wù)或進(jìn)行語言練習(xí)的手段。為了促進(jìn)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)中,筆者常用的課堂活動有兩人活動(pair work)、小組活動(group work )、項目活動(project work ) 。

    第二階段: 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)階段

    在“引導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)”階段,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生領(lǐng)悟了一些自主學(xué)習(xí)的基本方法,并通過課堂的積極參與、合作交流,感知自主課堂的實質(zhì)和樂趣,為他們自覺地投入到自主學(xué)習(xí)中做好了準(zhǔn)備,在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自主性自主學(xué)習(xí)”階段。

    這一階段不同于前一階段,教師重點在于從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生自覺地投入到自主學(xué)習(xí)中。不過在課堂操作過程中,課堂環(huán)節(jié)有些變化,以側(cè)重學(xué)生自主性為主,在這一階段,學(xué)生要:

    (1)了解教師的教學(xué)目的與要求,明確自己應(yīng)該做什么和怎么做。

    (2)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計劃。

    (3) 能有效地運用學(xué)習(xí)策略。有意識地運用聽力理解、閱讀理解、寫作等策略;和別人進(jìn)行口頭交談時經(jīng)常運用一些交際策略; 能有意識地運用各種詞匯學(xué)習(xí)策略。

    (4)監(jiān)控自己對學(xué)習(xí)策略的使用情況。

    (5)能運用所學(xué)語言知識。

    (6)監(jiān)控與評估自己的英語學(xué)習(xí)過程。

    這一階段,教師還要鼓勵學(xué)生堅持寫英語學(xué)習(xí)日志,以更有利于他們的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

    2.2 自主學(xué)習(xí)課外操作模式

    為了培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生有意識地把課堂上所學(xué)知識運用到課外,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,彌補學(xué)生聽說讀寫以及其他方面的不足,作者同時進(jìn)行了課外自主學(xué)習(xí)的模式實驗。

    Dickinson早在80年代就提倡用“學(xué)習(xí)者合約”( learner contract)來規(guī)范學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者合約就是學(xué)習(xí)者和老師之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的一個協(xié)議(anagreement )。  Dickinson認(rèn)為,“這個合約要求學(xué)生不僅決定做什么,而且決定參加什么樣的活動;使用什么樣的材料,怎樣達(dá)到自己的目標(biāo).” 。筆者在課外的訓(xùn)練中,采用和學(xué)習(xí)者簽訂合約的方法,加強學(xué)生自我監(jiān)控能力,為每個學(xué)生創(chuàng)造管理自己學(xué)習(xí)的機會。

    簽訂“學(xué)習(xí)者合約”的具體做法是:

    (1) 要求每個學(xué)生找出自己在英語學(xué)習(xí)方面的不足或需求,確定自己的長、短期目標(biāo);

    (2)按照合約的要求寫出達(dá)到這一目標(biāo)所需要的具體的時間、材料、方法;

    (3)合約一式兩份,學(xué)生和老師均在合約上簽字,在簽訂之前,老師要求和每個學(xué)生一起審視合約的具體內(nèi)容,確認(rèn)符合每個學(xué)生的實際情況后方可簽訂; 

    (4)在合約執(zhí)行的過程中,老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況,定期檢查和分組討論,及時反饋信息,交流經(jīng)驗,監(jiān)控進(jìn)展,評估效果。

    合約簽訂后,在“引導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)”階段教師要督促學(xué)生履行合約,在“自主性自主學(xué)習(xí)”階段要鼓勵他們自覺履行合約。

    在實踐中,為了促進(jìn)課外自主,有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,作者同時采取以下一些輔助措施: 讓學(xué)生組成四人一組,以小組為單位預(yù)習(xí)教材、準(zhǔn)備課堂任務(wù)、相互批改作業(yè),然后交任課老師評閱; 以各個學(xué)習(xí)小組為單位,開展形式多樣的課外活動;評選學(xué)生的優(yōu)秀英語作文;教師和學(xué)生一起找學(xué)習(xí)素材;開學(xué)時小組制定學(xué)習(xí)計劃,然后個人制訂學(xué)習(xí)計劃,期中對照計劃自我反思,期末總結(jié)評估,教師把學(xué)生的表現(xiàn)記入平時成績,等等。教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行評估,在以后的實施中,教師即要督導(dǎo),又要不斷推陳出新,以滿足新的需求。這樣即可以促進(jìn)教師和同學(xué)們之間的交流,也可促進(jìn)同學(xué)們之間的交流,培養(yǎng)合作精神和團(tuán)體意識,通過相互監(jiān)督培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

    3、結(jié)果與討論

篇9

關(guān)鍵詞: 英語課堂 話語權(quán) 教學(xué)模式

如何使高校學(xué)生成為知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的新時代人才,是教育工作者一直思索探討的問題。其中課程教育是不可或缺的一部分。尤其英語是高校學(xué)生的公共必修課,是構(gòu)建新世紀(jì)人才現(xiàn)代素質(zhì)的重要組成部分。英語教學(xué)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。如何在英語課堂上倡導(dǎo)“能力本位”模式,培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,做課堂真正的能動學(xué)習(xí)者,不是單單從粉筆到多媒體技術(shù)運用的轉(zhuǎn)化那么簡單。還應(yīng)具體體現(xiàn)為培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識適度、實際應(yīng)用能力強、相關(guān)知識面較寬的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這個目標(biāo),英語教學(xué)不僅要通過精簡、整合課程,促進(jìn)特色課堂結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化,而且要設(shè)計相適應(yīng)的考試模式,一方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,另一方面,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因而英語課堂的教學(xué)策略研究;學(xué)生在課堂上能否由被動變主動;話語權(quán)是否掌握在學(xué)生手中;如何使學(xué)生具有掌握這種話語權(quán)的能力尤有實際研究意義。

一、英語教學(xué)相關(guān)政策及研究

教育部早在2003年4月就正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”,將大學(xué)英語教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”四項工作中的第二項。在2008年5月正式頒布實施《大學(xué)英語課程教學(xué)改革要求》(以下簡稱《要求》),《要求》進(jìn)一步明確了今后一段時間大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和具體措施。筆者對本校的教學(xué)軟、硬件設(shè)施、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)及教師和學(xué)生來源等實情進(jìn)行了調(diào)查研究,并且在實踐探索的基礎(chǔ)上,形成了一種全新的、多角度教學(xué)理念,即以人為本、以學(xué)生為中心,從原來單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到為學(xué)生提供全方位教學(xué)服務(wù),努力為學(xué)生創(chuàng)造課內(nèi)與課外、書本與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合的多角度、立體式語言學(xué)習(xí)環(huán)境,把英語學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的跨文化交際過程,把間接獲取知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯荧@取知識的過程。

教學(xué)中應(yīng)長期樹立以學(xué)生為本,培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才的教育理念和培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)觀念。學(xué)校在課程管理和設(shè)置上是否科學(xué);實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)是否合理;課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是否先進(jìn);實驗教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的探索是否與時俱進(jìn)、符合社會發(fā)展的需要,都是十分重要的部分。具體來說,可以體現(xiàn)在創(chuàng)造新的教學(xué)模式:1.常規(guī)分級教學(xué);2.教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí);3.英語第二課堂。由此,使學(xué)生的課堂主動權(quán)得以充分發(fā)揮。

二、具體教學(xué)模式的分析

1.常規(guī)分級教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,因為學(xué)生英語基礎(chǔ)相差很大,英語課堂教學(xué)往往是“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”,在教學(xué)中往往會造成顧此失彼,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量難以提高。例如在課堂教學(xué)中,自愿回答問題的只有那些英語成績較好的學(xué)生,而那些成績較差的學(xué)生根本不愿參與其中。實際上,這些學(xué)生根本沒有勇氣和信心主動回答教師的提問,在課堂上基本是緘口不言。為了改善這種狀況,教師應(yīng)實施分級教學(xué)的改革:在學(xué)大綱的指導(dǎo)和規(guī)范下,確定最基礎(chǔ)的、最需掌握的基本知識;接著結(jié)合實際情況,為不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然教學(xué)方法也因人而異、不盡相同。這樣,各層次的學(xué)生都能在各自的起點上更好地提高自己,但是又不會失去準(zhǔn)則和基準(zhǔn)。同時,學(xué)生可以根據(jù)各自英語基礎(chǔ)的實際情況向教師提出問題及要求。無論是高級班的優(yōu)等生,中級班的中等生,還是低級班的后進(jìn)生,他們都可以愉快地融入到不同層次的教學(xué)班級中去。這樣學(xué)生不再是被動接受,而是主動參與,輕松掌握課堂上的主動權(quán)。學(xué)生不再被動地聽從教師的派遣,他們已可以根據(jù)自己的程度輕松運用自己在課堂上的話語權(quán)。

2.教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段被充分運用到課堂中。首先,教師可以向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點,安排各種認(rèn)知策略的介紹和訓(xùn)練活動;同時結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的聽、說、讀、寫、譯等方面的技能和技巧,有意識地在網(wǎng)上提供涉及運用這些技能、技巧的學(xué)習(xí)材料。再次,教師向?qū)W生了解他們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時所制定的個人學(xué)習(xí)計劃和實施計劃,以及擬采取的學(xué)習(xí)方法。接著教師對計劃的可行性和方法的合理性等方面予以一定的指導(dǎo)和建議。例如,要求學(xué)生填寫自主學(xué)習(xí)報告,從而督促學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估和監(jiān)控,以便學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、目標(biāo)和手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。經(jīng)調(diào)查,在常規(guī)面授的課堂上,很少有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估,即便評估也只是局限于對所學(xué)知識的檢查和回顧,較少審視學(xué)習(xí)計劃是否科學(xué),學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,基本上是盲目的,不知該對所學(xué)的和將要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立什么樣的目標(biāo)。針對這些情況,教師可以要求學(xué)生在每次自主學(xué)習(xí)后填寫一份自主學(xué)習(xí)報告,督促他們檢查個人學(xué)習(xí)計劃的實施情況,回顧學(xué)習(xí)過程,分析學(xué)習(xí)方法和策略,并定期寫出學(xué)習(xí)心得。同時,教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中準(zhǔn)備好單元、階段性自測題,方便學(xué)生通過做題進(jìn)行自測,從而了解自己的學(xué)習(xí)成效,及時對個人學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。這時,學(xué)生不再是教師教授內(nèi)容的簡單接受者,他們對自己的學(xué)習(xí)程度及知識掌握的程度,已做到心中有數(shù),他們更有權(quán)利進(jìn)行自我意義的階段性調(diào)整。

3.英語第二課堂

在現(xiàn)代教學(xué)活動中,單純的課堂教育是占用了絕大多數(shù)時間。但是英語教育單靠每周幾節(jié)課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要與英語有關(guān)的課外活動的積極配合。這就要求教師不僅要在課堂上傳授知識,還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的“第二課堂”,即在課外創(chuàng)造英語習(xí)得壞境,增加學(xué)生語言實踐的機會,讓他們在實踐中體會課堂知識,提高語言運用的能力;同時提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力,變被動為主動。同時,豐富多彩的英語課外活動和課堂教育緊密聯(lián)系,不僅可以幫助學(xué)生鞏固和加深理解課堂知識,增加聽、說、讀、寫的機會,而且可以開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域,提高學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生在第二課堂可以自由抒發(fā)對英語學(xué)習(xí)的激情,自由展示個性與偏好。例如,英語角活動。在定期舉行的活動中,每期都有特定的目標(biāo)話題,學(xué)生圍繞這些話題開展自由討論,不僅可以擴(kuò)大知識面,還可以提高一定領(lǐng)域詞匯的掌握度。比如,以環(huán)保為題,由活動組織者把與環(huán)保有關(guān)的詞匯寫在白板上,學(xué)生根據(jù)白板提示的詞匯展開討論。在一定程度上,可以鍛煉學(xué)生定向口頭作文的能力。同時在這里,學(xué)生還是自己的教師,話語權(quán)掌握在手中,并因此從中汲取學(xué)習(xí)的快樂?；裟妨炙够嬖V我們:“快樂是一種巨大的情感力量,他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。”所以教師應(yīng)該重視這項工作,積極主動地把英語課外活動開展起來,充分利用“第二課堂”的作用為學(xué)生創(chuàng)造快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

學(xué)生在英語課堂上具有話語權(quán),就是意味著在其對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法乃至手段可以表達(dá)自己的設(shè)想和見解。這是學(xué)生在課堂教學(xué)中對自己地位的確認(rèn)。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué),片面地強調(diào)教師、教材、書本等外在于學(xué)生因素的價值,而忽視了教育的最終指向――學(xué)生內(nèi)在的價值取向。教師反之卻成了課堂教學(xué)活動的主宰,師生之間形成了一種“控制―被控制”的關(guān)系。為了改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)成為多元的課堂活動者角色,正確處理好教師的學(xué)科性話語、教育性話語及生活性話語間的關(guān)系。教師把自己的角色由主角變?yōu)榕浣?化身為教學(xué)活動的組織者,只把教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)告知學(xué)生,接下來具體的學(xué)習(xí)結(jié)果要讓學(xué)生自己完成,從而把以往單純的課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮話語主動權(quán)的理想場所。

參考文獻(xiàn):

篇10

一、教師的主導(dǎo)作用

1　結(jié)合英語學(xué)科特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法

英語是一門交際工具，是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用，這就是英語的特點。而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，可采取如下的方法；

①降低課堂難度，采取分層次教學(xué)。為了激起差生的興趣，我將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。

②結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行一些小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)。這些游戲的完成需要小組活動，這樣就可以把好差搭配起來。同時結(jié)合課文內(nèi)容，可以欣賞一些英文歌曲，這樣有些英語差的同學(xué)但英文歌曲唱很好的就有機會表現(xiàn)了，從而讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2　發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且用“放大鏡”來對待閃光點

教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但由于各種因素造成了成績差。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進(jìn)心，例如，有位差生英語讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟我學(xué)。早自習(xí)讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)外語的信心和興趣。還有些差生英語字體寫得十分漂亮，這樣班級英語墻報就由他來書寫，甚至是有些需要抄寫的作文也由他負(fù)責(zé)，這樣就能夠讓他感到些許成功，從而敢于和老師交流，能夠在同學(xué)面前昂首挺胸，增強他們的自信心。

3　教師要關(guān)心鼓勵英語學(xué)習(xí)障礙者

學(xué)習(xí)障礙者更需要老師的關(guān)心和鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)障礙者分析學(xué)習(xí)英語的具體困難和可行的學(xué)習(xí)方法。同時老師要表示出對他們的期待和希望，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該歧視他們，對他們要有寬容心和極大的耐心。

4　培養(yǎng)學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)興趣

老師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法講解和指導(dǎo)，講練結(jié)合，不要講解過多過細(xì)。對于學(xué)習(xí)障礙者要因材施教，有不同的方法和要求。對學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)水平要有充分估計，課堂講解由淺如深，教學(xué)方法多種多樣。老師在課堂上要特別重視學(xué)習(xí)障礙者的參與意識，把一些基礎(chǔ)性的，簡單的問題留給學(xué)習(xí)障礙者解決，給他們自我表現(xiàn)的機會。老師可以為學(xué)習(xí)障礙者有針對性地設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)障礙者形成科學(xué)的接解題思路。對學(xué)習(xí)障礙者的點滴進(jìn)步要及時表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。協(xié)調(diào)各科學(xué)習(xí)時間，合理利用課余時間回顧英語知識，養(yǎng)成隨時地學(xué)英語的習(xí)慣。

5　加強督促和個別指導(dǎo)

老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)障礙者的基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏補缺，定時對學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，當(dāng)面批改英語作業(yè)，重視作業(yè)信息的及時反饋。尤其是英語書面表達(dá)，有問題的地方，當(dāng)面指出錯誤，加以指正；可取的地方，當(dāng)面鼓勵，給他們以信心以便這些學(xué)生繼續(xù)堅持練筆，逐步提高寫作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

二、學(xué)生的主體作用

1　制定切實可行的目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)原則

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，這些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候，也有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是隨著成績的下滑和不理想，目標(biāo)越來越小，最后直至徹底消失。因此，差生之所以差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)是一重要原因。針對這種情況，他們應(yīng)制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)。

2　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為成功學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

“良好習(xí)慣，成功一半”。針對英語程度不好的同學(xué)來說，他們從一開始學(xué)習(xí)英語時根本就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要想成功，必須先從習(xí)慣人手!學(xué)習(xí)英語的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：(1)制定計劃，制定英語學(xué)習(xí)計劃太重要了，所以他們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作性的計劃，并且一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計劃。請注意：千萬不要干沒有計劃的傻事，那等于在浪費生命。(2)加強課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。(3)專心上課，勤記筆記。筆記是我們對所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他它們，加深印象。(4)重視基礎(chǔ)語法學(xué)習(xí)，學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)。(5)加大閱讀量，選擇小說，幽默故事或好的短文閱讀，逐步推進(jìn)閱讀難度，利用參考書、字典、網(wǎng)絡(luò)等輔助英語學(xué)習(xí)。擴(kuò)大詞匯量，不要孤立地背單詞，應(yīng)背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才真正能運用這些詞匯，而且印象深刻。(6)積極向老師、同學(xué)請教，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，提高解題能力。(7)持之以恒抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生首先要弄懂發(fā)音規(guī)律，突破記憶單詞的難關(guān)，要重視聽磁帶錄音，進(jìn)行聽力模仿練習(xí)。

3　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)整學(xué)習(xí)策略