導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)今的青年學(xué)子，面對自己即將展開的人生航程，更多的是豪情 壯志，更多的是激情飛揚(yáng)，卻往往缺少一個理性的人生職業(yè)生涯規(guī)劃。通過本次“創(chuàng)業(yè)論壇”，要使青年學(xué)生們從成功的本地創(chuàng)業(yè)商人及外地創(chuàng)業(yè)商人的講述中認(rèn)識到科學(xué)創(chuàng)業(yè)的重要性，創(chuàng)業(yè)不僅需要有勇勁、闖勁，更要有頭腦和智慧。只要充分發(fā)揚(yáng)“敢闖敢拼、耿直守信”的商業(yè)精神，一步一步，腳踏實地走好自己的創(chuàng)業(yè)路，定能實現(xiàn)自己人生的夢想。

在經(jīng)濟(jì)、文化 息高速發(fā)展的當(dāng)代社會，針對目前高校畢業(yè)生增多，就業(yè)壓力過大，課堂知識和實踐應(yīng)用難以結(jié)合等問題，舉辦該論壇具有重要的意義。論壇為企業(yè)和學(xué)生相互溝通開啟了一扇門，通過和企業(yè)家的交流溝通，學(xué)生可以更好的了解企業(yè)文化，無論對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、工作還是擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有很大的幫助。而企業(yè)也可以從中了解到當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的才能和思想，為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

二、活動意向

建立與知名企業(yè)的長期合作，簽訂計算機(jī)科學(xué)系大學(xué)生社會實踐基地等協(xié)議，而企業(yè)也可定期派一兩名職員到我系聽取專業(yè)課程講授。

三、活動形式

1、主持人與企業(yè)家之間進(jìn)行座談 2、企業(yè)家與學(xué)生之間的互動

（1）學(xué)生闡述自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)計與規(guī)劃，企業(yè)家進(jìn)行點(diǎn)評及建議

（2）企業(yè)家回答學(xué)生現(xiàn)場問題 四、活動時間及地點(diǎn)

時間：20xx年3月25日 (本周三)晚上19：00 地點(diǎn)：計算機(jī)樓312 活動持續(xù)時間：2個小時 五、活動組織單位

計算機(jī)科學(xué)系團(tuán)總支學(xué)生分會 六、活動嘉賓及主持人

企業(yè)家代表：共創(chuàng)實業(yè)集團(tuán)有限公司經(jīng)理徐進(jìn)先生 特邀嘉賓：計算機(jī)科學(xué)系曾蘭蘭書記、魏主任、鄭書記 學(xué)生代表：創(chuàng)業(yè)協(xié)會會長、副會長及學(xué)生會主席、副主席 主持人：嘉賓主持、學(xué)生主持 七、現(xiàn)場工作說明及相關(guān)人員安排

1、安全保障組：負(fù)責(zé)觀眾有秩序地進(jìn)入會場，負(fù)責(zé)維持 活動期間現(xiàn)場觀眾的紀(jì)律等相關(guān)工作。

負(fù)責(zé)部門：計算機(jī)科學(xué)系總支學(xué)生分會勞衛(wèi)部、體育部 負(fù)責(zé)人：張強(qiáng)

2、設(shè)備組：負(fù)責(zé)現(xiàn)場設(shè)備線路的調(diào)試、暢通及安全，負(fù)責(zé)電腦的控制等相關(guān)工作。

3、禮儀組：負(fù)責(zé)嘉賓入場的接待工作，以及會場中隨時 需要的禮儀相關(guān)工作。 負(fù)責(zé)部門：文藝部

負(fù)責(zé)人：劉思思

4、通訊組：負(fù)責(zé)論壇現(xiàn)場情況及時、有效的上傳校網(wǎng)、 院網(wǎng)，并負(fù)責(zé)現(xiàn)場拍照、攝像等相關(guān)工作。 負(fù)責(zé)部門：網(wǎng)絡(luò)工作室

負(fù)責(zé)人：周振

5、調(diào)度組：職責(zé)——主要負(fù)責(zé)處理會場出現(xiàn)的臨時狀況，并及時調(diào)配 工作人員進(jìn)行處理。 負(fù)責(zé)部門：主席團(tuán) 負(fù)責(zé)人：錢敏強(qiáng)

篇2

   大學(xué)創(chuàng)業(yè)交流會邀請函

   舉辦單位：xx市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心

   講座時間：XX年XX月XX日(周五) 早上XX

   講座地點(diǎn)：xx市xx路104號華普大廈4樓多功能會議室

   參會對象：有意向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生

   講座主題：邁向成功網(wǎng)商

   講座內(nèi)容： 主要針對目前迅速發(fā)展的電子商務(wù)；分析網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需要解決的問題、市場機(jī)遇；手把手教你如何開網(wǎng)店；成功創(chuàng)業(yè)的心態(tài)建設(shè)等等；大量廣州大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)成功案例……趕快來參加吧！

   講師介紹：XX 淘寶大學(xué)認(rèn)證講師

   淘寶大學(xué)線下培訓(xùn)合作機(jī)構(gòu)廣州紫藤石培訓(xùn)中心掌柜

   主要講授淘寶創(chuàng)業(yè)課程，幫助多家企業(yè)電子商務(wù)進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)課程，進(jìn)駐廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州醫(yī)學(xué)院、廣州城規(guī)學(xué)院、廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院為其學(xué)生講授電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程，有豐富的電子商務(wù)課程授課經(jīng)驗及實戰(zhàn)經(jīng)驗，并被多所學(xué)校聘為電子商務(wù)指導(dǎo)老師。

   大學(xué)創(chuàng)業(yè)交流會邀請函

   尊敬的 嘉賓/領(lǐng)導(dǎo)：

   您好！ 為了更好的推進(jìn)貴州創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最新資訊，為企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者提供一個學(xué)習(xí)、交流的服務(wù)平臺，整合社會資源，共同發(fā)展進(jìn)步，由貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)文化中心聯(lián)合多家創(chuàng)業(yè)企業(yè)共同舉辦《20xx年xx創(chuàng)業(yè)交流論壇》活動，特邀請您及創(chuàng)業(yè)同仁參會，共享創(chuàng)業(yè)論壇之樂！

   一、主辦單位：

   xx省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)文化中心

   二、承辦單位：

   xx策劃有限公司

   xx文化傳媒有限公司

   xx企業(yè)管理咨詢有限公司

   三、出席對象：

   1、企業(yè)總經(jīng)理、人事總監(jiān)

   2、創(chuàng)業(yè)者代表、政府機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

   3、企業(yè)家、社會各界創(chuàng)業(yè)同仁

   4、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資助機(jī)構(gòu)代表、大學(xué)生志愿者

   四、會議時間：

   20xx年x月x 日

   會議地點(diǎn)： xx市高新區(qū)科技大廈三樓會議室

   五、論壇主題：

   自強(qiáng)自立 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 分享交流 和諧共進(jìn)

   六、論壇內(nèi)容：

   1、20xx年創(chuàng)業(yè)論壇交流會開幕儀式

   2、20xx-20xx年創(chuàng)業(yè)交流信息會

   3、創(chuàng)業(yè)嘉賓分享

   4、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會

   5、贈書及論壇交流活動

篇3

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新

 

目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴(kuò)招，越來越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊伍逐年涌入就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要意義

2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達(dá)到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計，包括往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到將近700萬人。

除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業(yè)和失業(yè)比重等社會大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實際能力等個人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動承擔(dān)社會大環(huán)境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對人才市場的激烈競爭，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過介紹就業(yè)形勢，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識，另一方面通過專門培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業(yè)形勢的嚴(yán)酷性，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢的主動局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。

就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實力的重要指標(biāo)，也是影響到社會名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時就業(yè)率是教育管理部門評價高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高?？己似湄?zé)任部門工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國家對高校教育經(jīng)費(fèi)投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評價指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺等等。換句話說，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。

長期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)并沒有根據(jù)大學(xué)生的個人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長期發(fā)展。

就業(yè)目標(biāo)樹立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對待就業(yè)形勢和社會的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價值觀，自主進(jìn)行個人未來的職業(yè)生涯設(shè)計，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實現(xiàn)自主擇業(yè)，以達(dá)到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現(xiàn)的發(fā)展性需要。

三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。

受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當(dāng)然，對大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對于就業(yè)指導(dǎo)來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長達(dá)四十年的整個職業(yè)生涯。

高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生個體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進(jìn)大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長效競爭力，使之在職業(yè)中完成自我實現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個人價值與社會需求相結(jié)合，還要實現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

與此同時，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進(jìn)行針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進(jìn)的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進(jìn)行?？茖W(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。

以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地運(yùn)用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個在認(rèn)識和實踐上不斷提高、不斷強(qiáng)化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無法幫助解決就業(yè)問題。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個階段不同心理特點(diǎn)和關(guān)注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學(xué)生的整個大學(xué)階段，可以分為三個階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開展。

總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時代，牢牢樹立科學(xué)發(fā)展理念，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭虹.對新時期大學(xué)生就業(yè)教育的思考[J].遼寧教育研究. 2007,(3).

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實訓(xùn)體系；構(gòu)建

一、前言

黨的十為當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指明了方向，提出了“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”、“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”等一系列要求；總理在2015年的政府工作報告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”；“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義，讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。云南省教育廳也出臺相關(guān)文件要求全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，努力提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較高，國家和各級政府也不斷出臺相關(guān)政策鼓勵支持創(chuàng)業(yè)，很多在校和畢業(yè)后的大學(xué)生雖有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但苦于無創(chuàng)業(yè)思路，缺乏創(chuàng)業(yè)資源而望而卻步，有的雖有一些嘗試也無法成功。據(jù)資料顯示，近年來，云南省高校畢業(yè)生就業(yè)去向中“自主創(chuàng)業(yè)”比例不到2%。成功創(chuàng)業(yè)和很多因素相關(guān)，需要具備一系列知識和各種技能以及綜合素質(zhì)，需要不斷學(xué)習(xí)、實踐、積累。因此廣泛推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建基于提升實踐能力的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，貫徹落實省委、省政府產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，不斷凝練服務(wù)地方建設(shè)的辦學(xué)特色的重要途徑。

二、國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育基本情況

據(jù)資料顯示，國外高校創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的發(fā)展。“印度早在1966年就曾經(jīng)提出過自我就業(yè)教育的概念，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自謀出路?！薄叭毡?995年《科學(xué)技術(shù)基本法》的出臺使大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動涌現(xiàn)出來，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育已有好幾十年的歷史，不斷蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)熱潮成為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動力?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在美國深受重視，并具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模與影響，尤其是近年來得到了很大的發(fā)展，已經(jīng)成為美國教育體系的一個重要組成部分。他們創(chuàng)建了一種比較符合實際運(yùn)作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的框架模式：由高校組織MBA學(xué)生—企業(yè)安排項目—基金會提供資金支持—相關(guān)的研究中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)幫扶。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為美國高校中的重要比賽，著名的雅虎公司就是在美國著名的斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽氛圍中產(chǎn)生的。2003年以來，隨著高校改革擴(kuò)招，我國大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，嚴(yán)峻的就業(yè)形式要求高校和社會要采取多種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。近年來我國的創(chuàng)業(yè)活動越來越活躍，但目前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步階段，很多方面有待進(jìn)一步完善。高校是培養(yǎng)人才的地方，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作已是學(xué)校工作的重要節(jié)點(diǎn)，更是人才培養(yǎng)的“試金石”、“指揮棒”。只有提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，落實和完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策體系，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、勤于創(chuàng)業(yè)才能推動高校提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)特色發(fā)展。

三、保山學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系構(gòu)建探索

1.采用“請進(jìn)來、走出去”方式，建立和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)師資，創(chuàng)業(yè)師資是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的重要因素之一。創(chuàng)業(yè)知識涉及學(xué)科多，跨越大，綜合性較強(qiáng)，實踐性較強(qiáng)。按照傳統(tǒng)的講授模式只能使課程停留在理論層面，課程應(yīng)以行動為導(dǎo)向，經(jīng)驗引導(dǎo)的體驗多與概念的講授才能產(chǎn)生實效。因此，創(chuàng)業(yè)教育對師資要求較高，不僅要求教師有扎實、全面、深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識，還要求教師具有一定的實踐經(jīng)驗，對教學(xué)方法也提出了新的要求。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，目前學(xué)校已逐步建立起一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，大部分教師具備經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，熱愛創(chuàng)業(yè)教育，其中也有部分教師自身也在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，具有一定的實踐經(jīng)驗。學(xué)校同時采用“請進(jìn)來，走出去”方式，一方面有計劃地做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師認(rèn)證培訓(xùn)和其他相關(guān)培訓(xùn)，一方面聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人參與校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育系列活動指導(dǎo)，從企業(yè)的角度給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識。學(xué)校積極培養(yǎng)“雙師型”教師，出臺鼓勵“雙師型”教師的相關(guān)優(yōu)惠政策。逐步建立起一支校內(nèi)外相結(jié)合、理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

2.成立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教研室，建設(shè)多形式的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2013年，學(xué)校出臺了《保山學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化工作實施方案》、《保山學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件。成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，由專人負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的安排及相關(guān)教研活動。《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》成為本科生第二學(xué)年上學(xué)期的一門通識必修課，占一定學(xué)分。目前2013級全體本科生已完成了該門課的教學(xué)。另外《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《企業(yè)管理》、《投資與理財》等采用“全校性公選課”的形式開設(shè)，按照學(xué)院公選課辦法實施管理，實施督導(dǎo)制度。2014年學(xué)校也引入了網(wǎng)絡(luò)課程“爾雅通識課”，將創(chuàng)業(yè)課程采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式供學(xué)生選擇，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)討論相結(jié)合的教學(xué)模式。一方面學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.采用第一課堂理論教學(xué)和第二課堂實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，形成創(chuàng)業(yè)教育非課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂的實踐教學(xué)是有限的，因此必須充分利用第二課堂的教學(xué)資源。第二課堂的實踐教學(xué)形式包括：學(xué)生就業(yè)類社團(tuán)活動、各種就業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目等。學(xué)生就業(yè)類社團(tuán)是學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育活動的自我服務(wù)型組織。保山學(xué)院2009年學(xué)生自發(fā)成立了“保山學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，目前已有會員300多人。該協(xié)會以學(xué)生自我管理為主，在學(xué)校招生就業(yè)處、團(tuán)委的指導(dǎo)和支持下定期開展活動。主要開展的活動有：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬招聘賽、創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)收）實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座論壇、就業(yè)政策宣傳、協(xié)助招生就業(yè)處開展大型校園招聘活動等。這些活動均以學(xué)生為主體組織策劃，極大地豐富了學(xué)生的課外活動，鍛煉了學(xué)生的組織管理、協(xié)調(diào)能力，提高了綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)精神，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)。創(chuàng)業(yè)活動具有很強(qiáng)的實踐性和復(fù)雜性。學(xué)校聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)講座，開展對話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。云南省團(tuán)委2012年在我校舉辦“創(chuàng)業(yè)英雄論壇”，2013—2014年舉辦“云南青年志在四方”創(chuàng)業(yè)論壇活動。具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)精英登臺演講，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種有效方式。對于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累創(chuàng)業(yè)知識具有十分重要的意義。學(xué)校不定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃賽，邀請企業(yè)人士參加評審。云南省教育廳、云南省人力資源和社會保障廳也連續(xù)幾年舉辦云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。學(xué)校結(jié)合賽事有相關(guān)事宜組織學(xué)院的初賽，選拔優(yōu)秀作品參加復(fù)賽、決賽。作品也多次獲獎。

4.以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目為載體，積極爭取創(chuàng)業(yè)項目的展示和推介，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的實施。申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的較好方式，不僅有資金支持，也有教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐有了較強(qiáng)的針對性，增強(qiáng)了自主創(chuàng)業(yè)可行性。近幾年，云南省教育廳“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”每年都設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)校也設(shè)立了校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，已有多位學(xué)生成功申報。其中2014年人文學(xué)院畢業(yè)生申報的訓(xùn)練項目在畢業(yè)后轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的實體企業(yè)。理工學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的創(chuàng)新訓(xùn)練項目成果產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益。2015年學(xué)校加大扶持力度，共支持校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目13項。學(xué)校積極申報省教育廳、教育部組織的創(chuàng)業(yè)項目展示和推介活動，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的實施。

5.采用“學(xué)?！髽I(yè)”聯(lián)動，多位一體的創(chuàng)業(yè)支持模式。由于創(chuàng)業(yè)教育有較強(qiáng)的實踐性，僅依靠學(xué)校的力量不可能收獲豐碩的成果，需要借助于社會及政府的力量，包括優(yōu)質(zhì)、專項的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立、創(chuàng)業(yè)資金支持包括創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等。學(xué)校和政府、企業(yè)及相關(guān)社會力量的聯(lián)系可大大推動創(chuàng)業(yè)教育的開展。2013年我校利用保山工業(yè)信息化委員“銀河培訓(xùn)工程”對300名大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，2014年利用保山市人力資源和社會保障局創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目完成了400名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。另外，在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為有創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生提供資金和場地支持，也是十分重要的，既豐富了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗，也提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。學(xué)?？山柚推髽I(yè)力量建立創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐場地，依靠自身辦學(xué)條件建立的創(chuàng)業(yè)園也可以結(jié)合地方建設(shè)做大做強(qiáng)。2013年，我校結(jié)合教學(xué)設(shè)備等資源創(chuàng)建了“保山學(xué)院信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，主要是學(xué)習(xí)借鑒“淘寶網(wǎng)”、“亞馬遜”及“京東商城”經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計電子商務(wù)平臺。2014年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園提出“將城市超市開到鄉(xiāng)村，把鄉(xiāng)村產(chǎn)品銷往城市，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)縮短城鄉(xiāng)差距，逐步達(dá)到城鄉(xiāng)一體化”的構(gòu)思。在師生的共同努力下，于2014年12月25日推出了“中國鄉(xiāng)村超市”電子商務(wù)平臺。2014年12月28日，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”入駐保山義烏國際商貿(mào)城電子商務(wù)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，融入保山義烏國際商貿(mào)城的企業(yè)群?！爸袊l(xiāng)村超市”電子商務(wù)平臺既拓寬了鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的銷售渠道，也為解決鄉(xiāng)村大學(xué)生就業(yè)難題提供了新的思路。該成果是校企、校政合作，共同打造的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。2015年陳豪省長考查保山茂華義烏國際商貿(mào)城時看望學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，該項目得到充分肯定。2015年4月，該項目由云南省教育廳選送代表高校參加“第二屆中國—南亞博覽會（2014年昆明南博會）”。2014年12月，學(xué)校得到保山市人民政府批復(fù)，批準(zhǔn)我校建立保山市青年創(chuàng)業(yè)示范園，這是我校創(chuàng)業(yè)教育歷程中的一件大事，創(chuàng)業(yè)教育將得到更多的政府支持。學(xué)校供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的珠寶實訓(xùn)大樓也即將建成，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育將拉開新的帷幕。學(xué)校積極與當(dāng)?shù)亟逃?、“人社”部門、工青團(tuán)、婦聯(lián)的部門加強(qiáng)聯(lián)系，讓各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳進(jìn)校園，2015年6月，“保山市公共就業(yè)人才服務(wù)校園工作站”落戶我校，為學(xué)生提供了更加便利的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。2014年隆陽區(qū)“人社局”為我校創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請到創(chuàng)業(yè)貸款以及云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，包括“創(chuàng)業(yè)場租補(bǔ)貼”、“一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助”、“網(wǎng)店補(bǔ)助”等多種形式的補(bǔ)貼和“二次貼息貸款”，解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的一些實際困難，極大地鼓勵了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

6.積極挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，加強(qiáng)典型示范引領(lǐng)作用。學(xué)校不斷挖掘近年來就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，積極參加各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型、省長創(chuàng)業(yè)獎等評選活動的申報。2014年，我校畢業(yè)生在云南省“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型”評選活動中專家推薦入圍。2015年，學(xué)校推薦的2名學(xué)生在云南省教育廳和云南日報報業(yè)集團(tuán)共同組織開展的2015云南省高校畢業(yè)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星”評選活動中成功當(dāng)選。這些學(xué)生經(jīng)常回校與在校生交流探討創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和方法，組成“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”一起開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和社會公益活動，帶動了畢業(yè)生就業(yè)，形成了正能量導(dǎo)向，營造了良好的氛圍。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)不僅解決了大學(xué)生自身的就業(yè)，也能為社會提供就業(yè)崗位帶動就業(yè)，教育部已出臺規(guī)定，允許在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。目前我校逐步形成了必修和選修相結(jié)合，傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的多形式創(chuàng)業(yè)課程體系；以大學(xué)生自我管理、自主發(fā)展為主線的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動非課程體系；建立了包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等多形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺并積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化；搭建了“學(xué)?！髽I(yè)”聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)支持模式。收效明顯。當(dāng)前我校創(chuàng)業(yè)的勢頭較好，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于同類學(xué)校水平。國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和“橋頭堡”建設(shè)的深入推進(jìn)，對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，也將為我校畢業(yè)生提供更加廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇。今后將更加重視創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，大力宣傳好國家和省政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，進(jìn)一步豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和非課程體系，不斷提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，加大學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)。營造推崇創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 文科類大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：TQ0-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0122-01

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學(xué)生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時展的機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求

總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學(xué)校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代的機(jī)遇建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)時展的需要。

（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學(xué)生也缺乏強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)?！兑庖姟返某雠_為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，平臺建設(shè)大力推進(jìn)，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。

二、文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性和困境

（一）文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性

近年來，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)越來越嚴(yán)峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進(jìn)文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。

（二）文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的困境

總體來看，文科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面較理工科院校存在較大差距。首先，課程設(shè)置較為單一，體系不完善，缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。其次，師資力量缺乏。無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上來看，文科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資都顯得不足。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺缺乏。文科院校往往很少擁有自己的科技園和實驗實訓(xùn)場地，在創(chuàng)業(yè)咨詢等方面作用不完善，很難發(fā)揮創(chuàng)業(yè)服掌教ǖ淖饔謾

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系

建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應(yīng)凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，搭建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺。

（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊

文科生的創(chuàng)業(yè)較理工科學(xué)生，特別是以技術(shù)為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)重點(diǎn)吸收有想法、懂技術(shù)、勇于實踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設(shè)講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

以賽促學(xué)是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經(jīng)常開展 “互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強(qiáng)同學(xué)們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學(xué)生參與到省內(nèi)乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實際，充分整合校內(nèi)的教學(xué)資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組建包含不同學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務(wù)指導(dǎo)及政策保障

，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實踐通道。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育；CCIR模式

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）12-65 -03

聯(lián)合國教科文組織在1999 年發(fā)表的“21 世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言”中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會”。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]。加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，對提高大學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力、培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都具有重要的意義。這是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要考慮理論性，也要面臨實踐性。

一、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是指在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，立足于經(jīng)濟(jì)和教育的滲透結(jié)合，通過優(yōu)化教育資源組合，把教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等多種渠道，幫助青少年樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，使之成為具有開創(chuàng)型個性的未來新興企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位創(chuàng)造者的教育[2]。

創(chuàng)業(yè)教育的概念有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)教育，是指培養(yǎng)開創(chuàng)性個性的教育，是一種素質(zhì)教育。在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育不僅包括創(chuàng)業(yè)知識和技能教育，同時還有相關(guān)的品質(zhì)和素養(yǎng)教育，就是在大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更加注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；其宗旨在于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識，促使其形成創(chuàng)業(yè)的初步能力和掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能[3]。

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可分為提升自我與社會認(rèn)知的認(rèn)知能力階段；職業(yè)創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到發(fā)展的職業(yè)能力提升階段；保障就業(yè)信息，提升就業(yè)應(yīng)聘能力的競聘能力提升階段；進(jìn)入職場參加擇業(yè)就業(yè)開始職業(yè)人生的應(yīng)聘就業(yè)階段，即是對應(yīng)了大學(xué)四年學(xué)習(xí)時間。

鏈合職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育CCIR模式，是將職業(yè)生涯規(guī)劃理念鏈接到創(chuàng)業(yè)教育之中，有重點(diǎn)開展的整體分層的、符合大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育模式，是以營造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬實踐等為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，此模式以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)活動開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，積累一定創(chuàng)業(yè)知識；以創(chuàng)業(yè)模擬為實踐教學(xué)手段，認(rèn)知創(chuàng)業(yè)全過程，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；最終通過創(chuàng)業(yè)的孵化取得創(chuàng)業(yè)成果的實現(xiàn)。

二、構(gòu)建鏈合職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育CCIR模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)校教育的各個階段，融合在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個部分，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)地接觸創(chuàng)業(yè)實踐活動，激勵大學(xué)生去嘗試新的認(rèn)知反應(yīng)方式，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面。

（一）創(chuàng)業(yè)意識自覺階段（Conscientious）

創(chuàng)業(yè)意識包括學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的警覺性和敏感性以及創(chuàng)業(yè)成就感和企業(yè)家精神等。此階段主要針對大一大二學(xué)生，對應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知階段。通過舉辦形式多樣的校園文化活動，營造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高對創(chuàng)業(yè)文化重要性的認(rèn)識，促使大學(xué)生價值觀念轉(zhuǎn)變。形成創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。此階段通過“創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班、企業(yè)家論壇”等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理想，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。組織大學(xué)生看創(chuàng)業(yè)者傳記，到企業(yè)實地去看，認(rèn)識了解創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；開辦“企業(yè)家課堂”，創(chuàng)業(yè)者講創(chuàng)業(yè)歷程，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的感召力與示范作用，講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；通過組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)座談會，定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”，開展研討、辯論，豐富創(chuàng)業(yè)知識、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，與創(chuàng)業(yè)者面對面溝通，分享創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，感受創(chuàng)業(yè)者的人格、信念、精神和情懷，引發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的向往，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏懼心理；組織大學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)計劃，把創(chuàng)業(yè)理想、激情和思想火花變成周密的創(chuàng)業(yè)行動方案，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)活動的理性認(rèn)識和信心。

（二）創(chuàng)業(yè)辯證培育階段（Cultivate）

此階段的主要對象是大二大三學(xué)生，對應(yīng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)能力提升階段。通過理論教學(xué)與實踐模擬兩個模塊，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策法規(guī)，同時具有一定的社會實踐能力。

理論教學(xué)模塊：通過聘請不同專業(yè)背景、既有理論造詣又有實踐經(jīng)驗的教師組成師資團(tuán)隊，通過創(chuàng)業(yè)選修課與培訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)知識。理論教學(xué)課程分為基本理論、案例分析、模擬實習(xí)，主要包括三方面內(nèi)容：一是專業(yè)知識，二是經(jīng)營管理知識，三是綜合性知識。

創(chuàng)業(yè)實踐模擬模塊，是理論教學(xué)的延伸，是理性到感性、理論到實踐轉(zhuǎn)變的環(huán)節(jié)。通過針對性、操作性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計、企業(yè)運(yùn)營實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際能力。創(chuàng)業(yè)實踐模擬模塊的實現(xiàn)途徑包括：課外科技活動，通過“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等實踐模擬活動，經(jīng)過組隊、選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、計劃書、答辯過程培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、開展學(xué)術(shù)報告、研討進(jìn)行交流，邀請來自學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、管理咨詢界、風(fēng)險投資界等方面的專家及社會知名人士共同來點(diǎn)評和指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；開展社會調(diào)研與實踐活動，主要方式有參觀、訪問、社會調(diào)查等，以社會實踐活動為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗精神；模擬性實踐，參加創(chuàng)業(yè)實踐情景的模擬，進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動的情景體現(xiàn)或擬出創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)辦虛擬公司等，如“ERP企業(yè)沙盤模擬大賽”、“模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等活動，參賽學(xué)生在大賽中熟悉創(chuàng)業(yè)程序，儲備創(chuàng)業(yè)知識，接觸了解社會，對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行模擬實驗；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地：“學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”獲得者，即可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)示范園或校園科技“孵化器”，享受一攬子創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)、公共關(guān)系和營銷建議、商業(yè)計劃和資金申請、良好風(fēng)險基金的接受等，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體。

（三）創(chuàng)業(yè)驗證孵化階段（Incubation）

此階段的主要對象是大三、大四學(xué)生，對應(yīng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的競聘能力提升階段。目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的具體應(yīng)用，是主要針對創(chuàng)業(yè)方法和方式所進(jìn)行的分析、研究以及實施的具體試驗與模擬實驗，包括創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)策略、風(fēng)險投資、市場營銷、創(chuàng)業(yè)管理，企業(yè)運(yùn)作等內(nèi)容。此階段的實現(xiàn)途徑：創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟是建立在創(chuàng)業(yè)計劃競賽的基礎(chǔ)之上的一種實實在在的創(chuàng)業(yè)實踐活動，是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間交流、溝通和學(xué)習(xí)的一個平臺，通過這個平臺，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得諸如培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項目、技術(shù)孵化等方面的支持，通過這個互動的平臺把風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門聯(lián)系在一起，爭取獲得它們的支持和參與，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有一個很好的生態(tài)環(huán)境；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生面向社會參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究，也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練；窗口教育，開展發(fā)明創(chuàng)造競賽活動，將獲得的科技成果申報專利，然后通過技術(shù)市場或其它場所進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓，或者以專利技術(shù)作為出資，自行成立公司或入股公司在技術(shù)市場進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓。

（四）創(chuàng)業(yè)成果實現(xiàn)階段（Realization）

此階段的主要對象是大四學(xué)生，對應(yīng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)聘就業(yè)階段。在此階段，重視大學(xué)生的實踐，這是學(xué)生生存自由的歷史客觀性和真實存在的蘊(yùn)意。在這個階段，高校給予風(fēng)險投資、項目、技術(shù)等方面的支持，可以促成一些經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育前兩個階段培訓(xùn)的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，開創(chuàng)自己的企業(yè)，或?qū)π聞?chuàng)企業(yè)進(jìn)行管理。使大學(xué)的科技成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，架起高校與社會、企業(yè)之間溝通的橋梁，真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且?guī)椭鷮W(xué)生作為主體理解創(chuàng)業(yè)教育的終極價值和生存自由的真實蘊(yùn)意，正是通過實踐，實現(xiàn)自我改變，改變“把自己的本質(zhì)變成僅僅維持自己生存的手段”，超越自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)注重具體操作，解決了“如何創(chuàng)業(yè)”和“怎樣創(chuàng)業(yè)”的問題，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)運(yùn)作的基本方法和成功經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性和高風(fēng)險性，創(chuàng)業(yè)活動本身所具有摸著石頭過河的特點(diǎn)。這就使得創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)管理學(xué)教育具有不同的特征，即需要學(xué)生更多的在實干中學(xué)。充分利用學(xué)校的科技園，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，通過支持和促進(jìn)校內(nèi)高科技成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)專業(yè)人才，使學(xué)校的科技園成為孵化高新技術(shù)企業(yè)和培養(yǎng)高新技術(shù)企業(yè)家的基地；建立創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，積極與社會上的各種資源鏈接，取得相關(guān)各方的支持，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并建立相關(guān)的融資制度與機(jī)制，這將會大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動率。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)聯(lián)盟，外借社會力量，特別是爭取企業(yè)界的支持，可以解決當(dāng)前比較棘手的創(chuàng)業(yè)教育師資短缺的問題以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足的問題。學(xué)校自身在科學(xué)知識、技術(shù)方面的優(yōu)勢，通過與各種企業(yè)建立合作關(guān)系，成立高校自己的具有高技術(shù)含量的公司，進(jìn)入市場運(yùn)作，與社會企業(yè)合作，用各種外延計劃，獲得更多的活動資金資助創(chuàng)業(yè)學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生反哺學(xué)校，并以身做模范，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育模式循環(huán)上升的教育作用，將能形成一個閉合辯證反饋自覺的培養(yǎng)鏈，從而更好地促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育在我國處于剛起步的階段，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行實踐和研究，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。鏈合職業(yè)生涯劃的創(chuàng)業(yè)教育是一項重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會、學(xué)校和個人的共同努力。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育，才能收到事半功倍的效果，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的騰飛，踏上創(chuàng)業(yè)的職業(yè)征程。（下轉(zhuǎn)第64頁）

（上接第66頁）

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇7

（1）加大創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，設(shè)立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。政府應(yīng)加大資金投入、積極鼓勵貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金，最大限度地滿足眾多貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，使更多的貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受益。除了政府設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金外，高校也可設(shè)立專項貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)獎勵金。特別是對于有前景的項目，可采取多種方式來加大資金扶持力度。幫扶更多的貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。另外，中央政府和地方政府可以通過商業(yè)貸款貼息，以及項目無償資助等方式，向貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資助。（2）降低貸款門檻，增加銀行貸款額度。針對貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，銀行需要適當(dāng)?shù)亟档唾J款門檻，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款服務(wù)，在小額擔(dān)保貸款基金中，設(shè)立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并享受小額擔(dān)保貸款全額貼息政策，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款提供方便。（3）借鑒國外經(jīng)驗，拓寬融資渠道。借鑒孟加拉國經(jīng)濟(jì)學(xué)家尤姆斯創(chuàng)辦“貧民銀行”的辦法，建立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)的貧困大學(xué)生銀行。借鑒英國債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金的資助方式，申請手續(xù)簡便，無需財產(chǎn)抵押和擔(dān)保，只要創(chuàng)業(yè)者支付低于銀行利息，并按期還款；即使創(chuàng)業(yè)失敗，也可以減免或者延期還款。

2.深化創(chuàng)業(yè)教育

（1）樹立創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略理念。高校要更新教學(xué)理念，把創(chuàng)業(yè)教育提高到學(xué)校的人才質(zhì)量培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度來考慮，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校工作的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，切實通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力提高，促進(jìn)學(xué)生全面和終身發(fā)展。（2）以必修課和選修課等形式，開設(shè)、開全創(chuàng)業(yè)教育課程，專門向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的基本理論、知識和技能。同時在專業(yè)教學(xué)管理和評估體系中，加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新內(nèi)容的管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，良好個性的形成，樹立創(chuàng)業(yè)意識以使學(xué)生具有未來創(chuàng)業(yè)所具備的個性心理素質(zhì)。與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，將課堂延伸到廠房車間，與企業(yè)家聯(lián)手打造未來的創(chuàng)業(yè)高手。（3）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。首先加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師教育投入，定期組織開展不同形式教師培訓(xùn)，更新教師觀念，增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)技能。其次是高校設(shè)立教師創(chuàng)業(yè)實踐專項經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，增加教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。最后是拓寬師資渠道。學(xué)校從社會各界聘請成功人士、政府官員、企業(yè)老總、商界名流等為學(xué)生開講座，讓他們現(xiàn)身說法，講自己的創(chuàng)業(yè)史、奮斗過程，使學(xué)生直接感受創(chuàng)業(yè)，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的吸引力和說服力。（4）成立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會。貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的成立為貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了交流互動平臺。協(xié)會定期開展各種培訓(xùn)和活動，請專門的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并為創(chuàng)業(yè)貧困生聯(lián)系合作伙伴、資金支持等。成立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站與創(chuàng)業(yè)論壇，增進(jìn)貧困大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)新問題上的思想交流，通過交流提高貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而大大增強(qiáng)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。（5）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐教育。高?？梢越梃b英國青年創(chuàng)業(yè)計劃幫助的經(jīng)驗，對貧困大學(xué)生進(jìn)行真正的從商訓(xùn)練。積極探討引導(dǎo)貧困生開展校園創(chuàng)業(yè)實踐活動。一方面積極推廣貧困生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導(dǎo)更多的貧困生參與到科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來，并協(xié)助貧困生將科研成果及時轉(zhuǎn)化為專利；另一方面選擇推薦有志于創(chuàng)業(yè)的貧困生到校友創(chuàng)辦企業(yè)或校自辦企業(yè)實習(xí)任職，讓他們提前做好從學(xué)校到自主創(chuàng)業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變，熟悉創(chuàng)辦企業(yè)所需的條件和經(jīng)驗；其三是高校創(chuàng)造條件開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動的機(jī)會，給貧困生提供場所、協(xié)助他們辦理各種手續(xù)、尋求設(shè)立某種形式的創(chuàng)業(yè)實踐基金、配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家等。

3.完善創(chuàng)業(yè)政策

（1）完備創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策。首先是政府要制定相關(guān)政策，簡化貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行政手續(xù)，縮減創(chuàng)業(yè)公司注冊申報程序，降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制造寬松、自由政策，減少創(chuàng)業(yè)的政策風(fēng)險，促進(jìn)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利實施。其次出臺鼓勵支持貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)開展、信息收集、市場調(diào)查等方面給以政策支持，建立多層面、多方位、多渠道的立體式貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)體系，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好服務(wù)的平臺。最后，建立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)意愿的貧困大學(xué)生提供全程跟蹤指導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，順利渡過生長和發(fā)展初期，以此促進(jìn)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。（2）完善創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。首先構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化保障機(jī)制。社會輿論要為貧困大學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)給予更多的關(guān)心和鼓勵，制定相關(guān)創(chuàng)業(yè)輿論宣傳導(dǎo)向和監(jiān)管措施，能使各媒體對貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正面宣傳，特別是報道一些貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型，大力宣傳他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，努力營造鼓勵和支持貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，從而激發(fā)貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而驅(qū)動貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。其次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)保障機(jī)制。設(shè)立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息支持和技術(shù)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。為貧困大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)貸款、工商注冊等服務(wù)。并請創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)貧困大學(xué)生提供政策咨詢，信息支持和技術(shù)指導(dǎo)。最后構(gòu)建信息保障機(jī)制。搭建貧困大學(xué)生信息服務(wù)平臺，充分利用信息資訊。以政府網(wǎng)站為依托，建立創(chuàng)業(yè)項目庫、政策法規(guī)庫、技術(shù)專利庫、人才信息庫等，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便快捷的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。

4.樹立創(chuàng)業(yè)理念

篇8

――編 者

問： 面對“就業(yè)難”，許多高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在這方面，我區(qū)出臺了哪些優(yōu)惠政策？

答： 從今年起，我區(qū)將貫徹落實國家新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，實施“高校畢業(yè)生萬人創(chuàng)業(yè)行動”，每年扶持1萬名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，到2017年，實現(xiàn)帶動就業(yè)10萬人以上的目標(biāo)。一是進(jìn)一步完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財政、金融政策。對符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，給予不低于1萬元的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼；對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營和創(chuàng)辦小微企業(yè)的，可給予為期3年的社會保險補(bǔ)貼；建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?，鼓勵和引導(dǎo)金融部門擴(kuò)大小額擔(dān)保貸款規(guī)模，將貸款最高額度由10萬元提高到50萬元。二是健全高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)業(yè)孵化基地）建設(shè)，舉辦多種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、創(chuàng)業(yè)項目展示和推介等專題活動，支持社會組織和大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等組織，為高校畢業(yè)生提供有針對性、個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。三是建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)示范激勵機(jī)制。評選出一批符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、成長性好、吸納就業(yè)人數(shù)多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，通過“以獎代補(bǔ)”的方式給予資金支持。

問： 國家和自治區(qū)在鼓勵中小微型企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)方面出臺了哪些政策措施？

答： 《通知》規(guī)定：對小型微型企業(yè)新招用畢業(yè)年度高校畢業(yè)生，簽訂1年以上勞動合同并按時足額繳納社會保險費(fèi)的，給予1年的社會保險補(bǔ)貼。今年，我區(qū)將高校畢業(yè)生中小企業(yè)人才儲備計劃從6000人增加到1.1萬人。企業(yè)留用儲備期滿高校畢業(yè)生，符合相關(guān)規(guī)定可享受1年的社會保險補(bǔ)貼。對中小企業(yè)當(dāng)年新招用高校畢業(yè)生達(dá)到在職職工一定比例可申請最高不超過200萬元的小額擔(dān)保貸款。

問： 國家和自治區(qū)在引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)方面有哪些新要求？

答： 《通知》規(guī)定：全面落實高校畢業(yè)生到中西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下基層單位就業(yè)的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和助學(xué)貸款代償政策；高校畢業(yè)生到中西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的，申報相應(yīng)職稱時可不參加職稱外語考試或放寬外語成績。今年，我區(qū)將進(jìn)一步發(fā)揮社區(qū)服務(wù)業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的作用，依托家庭服務(wù)企業(yè)建立社區(qū)綜合服務(wù)中心，招募高校畢業(yè)生在家庭服務(wù)、社區(qū)養(yǎng)老、學(xué)前教育等領(lǐng)域就業(yè)，并按照相關(guān)規(guī)定給予崗位、社保和職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。旗縣及以下機(jī)關(guān)事業(yè)單位考錄工作人員，重點(diǎn)向服務(wù)基層期滿高校畢業(yè)生傾斜。

問： 從我區(qū)實際情況看，蒙古語授課畢業(yè)生就業(yè)難度相對較大。針對他們制定了哪些政策措施？

答： 自治區(qū)公務(wù)員考錄、事業(yè)單位公開招聘每年從錄用（招聘）計劃總數(shù)中拿出15%的職位（崗位），專門用于定向招錄蒙古語授課畢業(yè)生；鼓勵蒙古語授課大學(xué)生選修宜于就業(yè)的第二學(xué)位、第二專業(yè)或漢語授課的應(yīng)用類課程，選修合格的由財政負(fù)擔(dān)選修費(fèi)用；高校畢業(yè)生服務(wù)基層項目要拿出不低于招募總數(shù)15%的比例，面向蒙古語授課畢業(yè)生進(jìn)行招募；各類職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)為蒙古語授課高校畢業(yè)生提供免費(fèi)職業(yè)介紹服務(wù)的，可按規(guī)定享受職業(yè)介紹補(bǔ)貼；組織蒙古語授課畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，所需費(fèi)用從就業(yè)專項資金列支；在公共服務(wù)類窗口單位設(shè)置蒙漢兼通崗位，積極開發(fā)公益性崗位，重點(diǎn)解決蒙古語授課高校畢業(yè)生就業(yè)。

問： 國家和自治區(qū)解決離校未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題有哪些具體要求？

篇9

【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

一、問題的提出

大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校最大的民生工程，是關(guān)系到個人尊嚴(yán)、家庭幸福和社會穩(wěn)定的重大問題，一直也都是國家關(guān)心、 社會關(guān)注、大學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。黨的十報告明確提出，要“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作?！贝髮W(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，受教育程度高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維好，應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念上走在社會前列，在創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)上走在社會前列。高等學(xué)校為國家培養(yǎng)了各類人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面，也應(yīng)承擔(dān)著重要的責(zé)任，發(fā)揮著重要的作用。高校如何根據(jù)實際情況有效地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為黨和國家培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，迫在眉睫。

二、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才質(zhì)量的需求而開展的，也是為了解決目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題應(yīng)運(yùn)而生的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展讓高校與社會的聯(lián)系更加緊密，這也是高校服務(wù)社會職能的又一體現(xiàn)。當(dāng)前我國大部分高校都已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性， 也采取了一些卓有成效的措施，并取得了一定的成績，對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。然而我們也要看到， 目前高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中遇到不少問題，形勢不容樂觀。綜合來看，目前主要存在的主要問題有：

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)

很多社會人士、大學(xué)生甚至包括高校教育管理者都認(rèn)為大學(xué)生不適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育只適合針對少數(shù)學(xué)生開展，并不需要面對全部大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。顯然，這是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠。創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會，組織各種資源并努力工作來創(chuàng)辦“新”的企業(yè)、在組織中創(chuàng)辦“新”的單位，以及提供“新”產(chǎn)品或“新”服務(wù)，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想及創(chuàng)造價值的社會經(jīng)濟(jì)活動。關(guān)鍵在于“新”的嘗試與探索。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有開創(chuàng)性個性的通識教育。它既包括對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培和創(chuàng)業(yè)知識的構(gòu)建，又包括經(jīng)營管理、社交處世方面的知識和能力。目前大部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育，主要停留在創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)層面上，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，很難全面地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍，與社會脫節(jié)嚴(yán)重，具有很大的狹隘性，更多的是具有形式意義，而沒有多少實際意義。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理

目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大多不合理， 是在所謂的“正規(guī)教育”之外， 利用課外時間進(jìn)行的業(yè)余教育， 僅有少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，就算是必修課也有很多流于形式，學(xué)時短，學(xué)分少，教材舊，師資不專業(yè)，教學(xué)手段落后等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)科專業(yè)教育未能有機(jī)結(jié)合， 沒有融合于學(xué)校整體育人體系中，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為大學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識和技能就可以了，不需要專門的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生光有一腔創(chuàng)業(yè)激情有，卻沒有足夠的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，成功的更少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量明顯不足

創(chuàng)業(yè)教育偏重于實踐，具有很強(qiáng)的實踐性，這就要求負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師最好具有創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦和運(yùn)營，能夠理論聯(lián)系實際給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。然而目前我國創(chuàng)業(yè)教育師資力量明顯不足，各高校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師，基本上都是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的學(xué)工干部和輔導(dǎo)員，專業(yè)知識相對欠缺，大都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅停留在理論層面，內(nèi)容相對空洞和枯燥，缺乏有效性、針對性和吸引力，直接影響了創(chuàng)業(yè)教育課程的實際效果。

三、高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自創(chuàng)業(yè)或在以后的工作中實現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育模式。只有按照這樣的培養(yǎng)要求，采取有效途徑才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）轉(zhuǎn)變高校教育管理者的觀念，大力推薦創(chuàng)業(yè)教育

在美國，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動力”，美國各高校均十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還在起步階段，這需要我們高校特別是高校的教育管理者擔(dān)負(fù)起時代的使命，轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，充分調(diào)動各方積極性，優(yōu)化教育資源，以達(dá)成提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，保證創(chuàng)業(yè)教育效果

高校要開展有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，有目的地培養(yǎng)骨干教師，選派培養(yǎng)對象參加SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)開展針對教師培訓(xùn)的校企合作，選派創(chuàng)業(yè)課程教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉企業(yè)的運(yùn)營管理，將創(chuàng)業(yè)理論與企業(yè)的實際情況相結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力。

（三）開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，完善創(chuàng)業(yè)教育體系

除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程外，高?？梢詫⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)從第一課堂延伸到第二課堂，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。高校可以引進(jìn)如SYB、KAB、DMC等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目進(jìn)入校園，以專項培訓(xùn)的形式系統(tǒng)地對有創(chuàng)業(yè)意向或者正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，通過這樣更有有效性和針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)一步確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）定期組織開展創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

高?？梢远ㄆ谘堃恍﹦?chuàng)業(yè)教育專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出校友來學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，向大學(xué)生講述自己在創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路上的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。通過開展講座和論壇，學(xué)生可以直接接觸到創(chuàng)業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)成功人士，不但可以深刻地感受創(chuàng)業(yè)家的精神風(fēng)貌并得到激勵，而且可以面對面地交流創(chuàng)業(yè)想法和心得。

（五）舉辦各類創(chuàng)業(yè)競賽，提高學(xué)生的實踐能力

通過舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃競賽，讓大學(xué)生們在實踐中熟悉創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣。同時，高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極與校外企業(yè)加強(qiáng)合作，開展更具有針對性和實操性的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，讓大學(xué)生獲得寶貴的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會。

（六）聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是個系統(tǒng)工程，需要高校各部門齊心協(xié)力、共同努力才能做好。高校就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委、教務(wù)處等部門加強(qiáng)合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、技術(shù)等全方位的支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

如何有效開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，是目前我國高等教育面臨的新任務(wù)、新課題，也是高等教育領(lǐng)域為國家和社會服務(wù)的客觀要求。我們要加大力度開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效性和針對性，廣泛而有效地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅激起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解激烈的就業(yè)競爭壓力

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篇10

然而，創(chuàng)業(yè)孵化中心作為一個新生事物，起步較晚，很多方面仍處于探索研究階段，在其發(fā)展過程中無可避免地暴露出一些問題和不足之處。為了了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化中心的認(rèn)識和需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化中心在開展工作過程中存在的問題，進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，以便更有針對性地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作，筆者針對在校大學(xué)生設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，即《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育與孵化機(jī)制調(diào)查問卷》，問卷發(fā)放范圍為五邑大學(xué)、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江門市技師學(xué)院和藝華旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制問卷調(diào)查概況及結(jié)果

筆者主要針對在校大學(xué)生發(fā)放了1300份調(diào)查問卷，回收了1256份，其中無效問卷41份，有效問卷1215份，有效率為93.5%。問卷涉及面主要包括大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策（信息）、創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)孵化中心現(xiàn)狀的認(rèn)識和需求。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計分析，得到以下調(diào)查結(jié)果。

1．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與需求

通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，江門市大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情度較高，74%的學(xué)生都表示有創(chuàng)業(yè)的理想和打算，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個不錯的選擇，除了可以解決就業(yè)難的問題，還可以實現(xiàn)人生價值、提升社會地位，甚至能賺大錢；58%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿自信，認(rèn)為就算遭遇挫折，也會堅持和勇敢向前；但也有42%的學(xué)生感到有壓力，對創(chuàng)業(yè)的前景比較迷茫，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就像一場賭博，并不是人人適合，如果遇到挫折會重新考慮創(chuàng)業(yè)是否適合自己，再決定堅持抑或放棄；僅有26%的學(xué)生表示已規(guī)劃好自己的創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯，而60%的學(xué)生則表示雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但并沒有付諸實踐的具體計劃。

在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢方面，有激情、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有創(chuàng)新意識位列前三位。如果創(chuàng)業(yè)，學(xué)生普遍會選擇自身感興趣的領(lǐng)域，或者與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，又或者是自己認(rèn)為有前景的領(lǐng)域；在影響創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素方面，創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（勇氣、毅力和堅持）排在了前三位；而在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的最大問題方面，資金不足排在了第一位，其次是接到的業(yè)務(wù)不足以及難以找到合適的合作伙伴。

2．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策及信息的了解與需求

通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度偏低，只有12%的學(xué)生會經(jīng)常關(guān)注，很清楚國家出臺扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)；53%的學(xué)生會偶爾關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)政策了解一些；30%的學(xué)生表示不太愿意主動去了解，甚至還有一些學(xué)生一點(diǎn)都不知道。

而對于創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)注情況，很關(guān)注和不太關(guān)注的情況相當(dāng)，分別為46%和54%；學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策及信息的主要渠道來源于學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)大賽、社會和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，以及專家的創(chuàng)業(yè)論壇和講座，而媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）報道途徑僅為8%，政府宣傳途徑僅為7.2%；學(xué)生最希望當(dāng)?shù)卣纳频膭?chuàng)業(yè)政策主要包括有放寬貸款政策、稅收優(yōu)惠政策以及拓寬融資政策三方面。

3．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的了解和需求

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對于在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，34%的大學(xué)生認(rèn)為非常有必要，66%的學(xué)生認(rèn)為有一定的作用；在創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)上，風(fēng)險投資、職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生最為期待的課程，其中55%的學(xué)生希望在開設(shè)課程時可以把專業(yè)知識與實踐能力結(jié)合起來；在開展創(chuàng)業(yè)教育采取的形式上，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、學(xué)生自由創(chuàng)建團(tuán)隊與交流、經(jīng)驗交流講座排在前三位；而開展創(chuàng)業(yè)教育的的最好模式，排在第一位的是全校選修課程結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育模式，其次是開設(shè)專門課程乃至設(shè)立學(xué)系并結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育模式；在創(chuàng)業(yè)教育孵化老師的選擇上，50%的學(xué)生選擇培養(yǎng)綜合能力的教師，36%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)成功人士，14%的學(xué)生選擇專業(yè)知識老師和風(fēng)險投資的相關(guān)人士；而目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題中，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會太少排在第一位，其次是創(chuàng)業(yè)計劃大賽缺少對創(chuàng)業(yè)方案實施的扶持措施，還有部分學(xué)生提及創(chuàng)業(yè)教育課程脫離實際以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師欠缺專業(yè)性等。

4．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)孵化中心的認(rèn)識與需求

在這一方面的調(diào)查中，27%的學(xué)生認(rèn)為江門市開設(shè)的創(chuàng)業(yè)孵化中心很好，70%的學(xué)生認(rèn)為還行，僅有3%的學(xué)生認(rèn)為不可以；而且87%的學(xué)生均認(rèn)為孵化中心的綜合服務(wù)工作對其創(chuàng)業(yè)有幫助；而大學(xué)生期待孵化中心可以提供的幫助和支持主要包括開展模擬經(jīng)營活動、提供場地支持、開放學(xué)校的實驗設(shè)施以及給予一定的資金支持等；而目前孵化中心存在的主要問題包括孵化實體專業(yè)針對性不強(qiáng)、與社會連接較少、運(yùn)作模式不正規(guī)、孵化實體內(nèi)部存在人員銜接問題等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制的成效與不足

1.主要成效