導語：如何才能寫好一篇個人職業(yè)目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、影響職業(yè)生涯目標的個人與組織因素分析

第一，性別對職業(yè)生涯目標的影響。

不同的性別在職業(yè)生涯目標的五個維度上存在差異。男性比女性的職業(yè)生涯目標低一些，雖然說社會進步了，重男輕女的思想弱化了，但是在很多工作中仍然存在著歧視女性的問題，女性在工作的同時家庭的負擔比男性重的多，因此女性在跳槽的時候成本很高。所以在職業(yè)生涯目標的幾個維度里，女性顯著高于男性。而在經(jīng)濟晉升承諾維度上，男性顯著高于女性。因而總的來說女性的職業(yè)生涯目標更高一些，對工作的穩(wěn)定性更強一些。

第二，年齡對職業(yè)生涯目標的影響。

不同年齡的員工在職業(yè)生涯目標水平上存在著顯著差異?？偟膩碚f年長的員工比年輕的員工職業(yè)生涯目標更高一些，年齡與職業(yè)生涯目標呈正相關。年長的員工，無論是心智還是經(jīng)歷都相對成熟和豐富一些，無論是家庭責任感還是工作責任感都更強一些。并且，由于一個人的工作經(jīng)歷越豐富，他的各方面相應資源也就越多，離開的損失也就越大。因此，年長的員工相對于年輕的員工職業(yè)生涯目標更高一些。所以，年齡對職業(yè)生涯目標都有一定的影響。

第三，婚姻狀況對職業(yè)生涯目標的影響。

總的來說，在職業(yè)生涯目標上已婚員工顯著高于未婚員工。對于已婚的員工來說，工作不是一個人而是一個家庭的事情了，自己的工作直接關系到家庭的生活，負擔較重了，對于工作是追求穩(wěn)定了，而未婚者，可能較為年輕，沒有承擔家庭責任。已婚者往往大部分年齡也不小了，工作經(jīng)歷和資源積累也比較豐富，一旦跳槽，豐富的資源也就沒了，代價相當大，所以相對于未婚者已婚者的職業(yè)生涯目標更高一些。

第四，學歷對職業(yè)生涯目標的影響。

具有本科及以上學歷的員工，所受教育程度較高，專業(yè)水平與專業(yè)能力也較高，在企業(yè)中是較為受到重用和重視的群體，對職業(yè)的社會責任感和規(guī)范認識也較高，同時，這個群體在初次就業(yè)的時候年齡也不小了，對職業(yè)的人是較為現(xiàn)實。因此，受教育程度越高，職業(yè)生涯目標越高。

二、實現(xiàn)職業(yè)生涯目標，完善企業(yè)人力資源管理的建議

第一，改善員工情感承諾的管理對策。

要想改善員工的情感承諾，就要充分的了解員工的內(nèi)在需求，為員工制定出合乎其實際情況的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在滿足其生理，安全，歸屬與愛及尊重的需要的同時，幫助其完成自我實現(xiàn)的需要，真正的做到以人為本，想員工之所想。

與此同時，要想獲得員工內(nèi)心的肯定，企業(yè)管理者應該建立和完善激勵機制，要讓員工覺得公平、公正，沒有白白的付出自己的努力。并且，親民的領導更能俘獲員工的忠心，作為企業(yè)的領導者應該要經(jīng)常的和員工溝通，了解員工的實際情況，關心員工的生活情況，不能總是擺出一副高高在上拒員工于千里之外的樣子，要讓員工有歸屬的感覺，最后，提高員工的感情承諾也是優(yōu)秀企業(yè)應注意的部分。

第二，改善員工代價承諾的管理對策。

筆者認為，要想改善員工的代價承諾就可以從如下進行著手：1.給員工提供有效的、公平的完善的培訓課程和安排機制，公司為其員工所提供的培訓課程不僅要幫助員工提高其對于組織的認可和信任、對自己職業(yè)的滿意度和崗位的適應性，與此同時也要著幫助提高員工對市場的控制能力、自身的競爭力和對外部市場環(huán)境的適應能力，使員工的職業(yè)生涯發(fā)展與公司的發(fā)展狀況緊密的捆綁在一起，進一步增強員工對職業(yè)的認可度。2.建立體系化、系統(tǒng)化的晉升機制，進一步完善和加強消極評價制度和體系，形成良好的薪酬評價體系和機制，加強和提高對員工的經(jīng)濟保證和承諾。對于在對其工作中出現(xiàn)倦怠和消極的員工，物質(zhì)與名譽是最好的刺激，通過加薪，升職來提升員工對工作的認可和熱情。

第三，改善員工規(guī)范承諾的管理對策。

要想改善員工的規(guī)范承諾，就應該加強企業(yè)的文化建設和推廣，建立企業(yè)磁鐵效應，提高員工的規(guī)范承諾。同時，只有你足夠優(yōu)秀才能吸引相應同樣優(yōu)秀的人員加入，一個員工如果連企業(yè)的文化都不能接受，很難相信他是實心實意干工作的。縱觀世界，所有出類拔萃的企業(yè)都有與之相對應的強大文化，文化作為企業(yè)的軟實力，它就好比是一塊吸鐵石，吸引著優(yōu)秀的人員，將他們不斷靠攏，并且緊緊圍成一團。

三、結(jié)論

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關鍵詞：職業(yè)生涯設計；職業(yè)目標；職業(yè)生涯路線。

職業(yè)生涯設計又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

個人進行職業(yè)生涯設計或規(guī)劃的目的是盡快實現(xiàn)自己的社會價值與個人價值。做好職業(yè)生涯設計不僅可以幫助個人找到一份適合自己的工作，實現(xiàn)個人目標，更重要的是可以幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，擬定一生的發(fā)展方向。[1]

當代大學生在面臨高等教育普及化，就業(yè)形勢嚴峻化、成才需求普遍化的形勢下，盡早的根據(jù)自己的自身情況，結(jié)合企業(yè)、社會的需求，訂立適合自己的職業(yè)生涯設計，規(guī)劃出自己的職業(yè)路線，就顯得尤為重要。

職業(yè)生涯設計一般應該遵循四步：首先確立職業(yè)目標，其次設定職業(yè)生涯路線、培養(yǎng)職業(yè)能力，再次落實職業(yè)生涯設計，最后為反饋和修正職業(yè)生涯設計。筆者認為職業(yè)目標的確立是職業(yè)生涯設計的前提和核心，是后續(xù)生涯路線制定、執(zhí)行和完善的基礎，故應給于高度重視。

一、確立職業(yè)目標

職業(yè)目標是個人在選定的職業(yè)領域內(nèi)未來時點上所要達到的具體目標，是一個人渴求獲得的與職業(yè)相關的具體結(jié)果。職業(yè)目標的確立是進行進行職業(yè)生涯設計的關鍵，只有先確立了明確的職業(yè)目標，才能找到努力的方向或重點，才能更加積極的面對實現(xiàn)職業(yè)目標時遇到的挑戰(zhàn)和困頓，最終指引我們走向成功?？傊?，職業(yè)目標的確立作為制定職業(yè)生涯設計的關鍵，應把握好制定職業(yè)目標的幾個重點。

1、增強職業(yè)理解。每個人都應先弄清楚自己所喜歡和所欲從事職業(yè)，進而對自己所感興趣和所欲從事的職業(yè)有一個清楚地了解，包括對該職業(yè)的從業(yè)資質(zhì)、能力要求、發(fā)展前景、工資收入、職業(yè)優(yōu)缺點等方面的了解。通過問詢和閱讀加強對職業(yè)的理解，才能明白個人到底是否喜歡該職業(yè)，是否有將其作為人生職業(yè)的打算。

要了解什么才是自己喜歡的職業(yè)，可以利用職業(yè)錨測評系統(tǒng)。職業(yè)錨可以為個人職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。人的一生可能不斷地轉(zhuǎn)換工作，但是很少人會改變自己的職業(yè)生涯導向，因此在確立劃自己的職業(yè)生涯目標之前，先了解自己的職業(yè)錨是十分重要的。

職業(yè)錨是施恩教授提出的，他認為職業(yè)生涯發(fā)展實際是一個持續(xù)不斷的探索過程，隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯的形成一個占主打地位的職業(yè)錨。他將職業(yè)錨分為技術職業(yè)能力型、管理能力型、安全穩(wěn)定型、自主獨立型和創(chuàng)造型等五種類型，并對不同類型職業(yè)錨的人進行了深入的分析與比較。[2]職業(yè)錨有助于識別個人的職業(yè)抱負模式和職業(yè)成功標準。高校學生進行職業(yè)生涯目標確立時，應學會運用職業(yè)錨測評工具，了解自身職業(yè)生涯導向，以合理確立職業(yè)目標并進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、進行職業(yè)生涯評估職業(yè)生涯評估，主要是對職業(yè)環(huán)境進行評估，以評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等。環(huán)境因素評估主要包括，社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織環(huán)境、只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使做出的職業(yè)生涯設計規(guī)劃具有實際意義。

3、開展深入的自我認知。首先認識自己的價值觀，因為價值觀凌駕于整個人性當中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、理解、信念等，對價值觀進行探索，知道自己內(nèi)心深處最想要的，認為最有價值的。以使什么是自己的選擇符合自己的價值觀。

其次結(jié)合凱爾西的氣質(zhì)測試，弄清楚自己的氣質(zhì)和性格，總結(jié)出自己的長處和短處，在職業(yè)選擇是盡可能的揚長避短。他在總結(jié)前人的基礎之上，認為人格是由兩部分組成，其一是氣質(zhì)，其二是性格。氣質(zhì)是對內(nèi)在的心理傾向性的描述，性格則是對外在的習慣的一種概括。[3]氣質(zhì)是與生俱來的，性格則是后來的產(chǎn)物，所以他對人格的研究，更加注重人所具有的獨特的天生的氣質(zhì)的研究，他的《凱爾西氣質(zhì)類型調(diào)查問卷》可以幫助人們更好地了解自己。

再次，了解自己的興趣，當個人選擇了自己感興趣的職業(yè)，不僅可以感受到工作的快樂，而且更有利于發(fā)揮自己的才能。興趣的產(chǎn)生發(fā)展往往經(jīng)歷有趣--興趣--志趣，明確自己的興趣后，讓它同社會責任感。理性和奮斗目標結(jié)合起來，形成志趣，成為自己取得成就的根本動力。

最后，對個人能力，個人情商通過測試或他人評價的方法，都應該有一個較為清晰的了解。

在對以上三方面的研究下，個人對職業(yè)和自己有了客觀的了解，這樣職業(yè)目標的確立也就水到渠成。

二、規(guī)劃職業(yè)生涯路線

在確立了職業(yè)目標之后，要從方向上進行思考，確定實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，是要向管理路線發(fā)展，是向行政方面發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術方向發(fā)展。職業(yè)生涯路線，包括由低階至高階逐步上升的一個個職業(yè)階梯。[4]4每個人自身素質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)，適合的職業(yè)生涯路線就不同，對其要求也就不同。職業(yè)生涯路線選擇的重點是對生涯選擇要素進行系統(tǒng)分析，即希望向哪一路發(fā)展，適合向哪一路發(fā)展和能向哪一路發(fā)展。在綜合分析的基礎上確定自己的生涯路線。

三、落實職業(yè)生涯規(guī)劃

確定了職業(yè)目標并選定了職業(yè)生涯路線，下來最重要的就是實踐了。要行動起來按照職業(yè)目標的要求去積極培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，不僅包括專業(yè)知識的學習、還有觀念的成長、心理素質(zhì)的鍛煉、實踐能力的訓練等。大學生在校期間，可以學期為單位制定行動計劃來培養(yǎng)職業(yè)能力，這樣可以培養(yǎng)自己初步進入職場的能力，使實現(xiàn)職業(yè)目標有了可能。

四、生涯修正與反饋

生涯設計不是一次性的對人職匹配做出選擇，而是一個周而復始的歷程。生涯設計的評估與修正，是個人對自己的不斷認識過程，也是對社會的不斷認識過程，通過對內(nèi)外環(huán)境變化的審視，將新信息吸納到生涯設計中去，調(diào)整自己的進步步伐，更好地應對職業(yè)發(fā)展中的困難。

特別是在校大學生。在大學期間，盡早確立自己的職業(yè)目標，有利于對職業(yè)生涯的規(guī)劃。但一切事物都處于不斷變化中，隨著學習、社會實踐的深入，社會的進一步發(fā)展，早先制定的職業(yè)生涯就可能會慢慢不合時宜、甚至不再適合自己。所以在職業(yè)目標的實現(xiàn)過程中，應不斷地對生涯規(guī)劃進行評估、反饋和調(diào)整。

一方面總結(jié)較長時間的學習， 再次評估自我剖析，對自己在擇業(yè)等發(fā)面發(fā)生的變化有一個較為清楚的了解。另一方面，確認自己的職業(yè)目標，檢查是否與自己當前的狀態(tài)匹配。[5]如若短期及中期目標的設定不再恰當，及時作出調(diào)整，根據(jù)實際情況確立新的中短期目標和路線，以配合長期職業(yè)目標的實現(xiàn)。建議對于長期目標，即終身職業(yè)目標的改動許慎重，因為職業(yè)錨的確定，是一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，對于"一個占主打地位的職業(yè)錨"，不宜經(jīng)常性的改動。 通過這樣一個評估反饋的過程，進一步認識自我，明確自身優(yōu)勢和不足，適時調(diào)整，不斷完善職業(yè)規(guī)劃，以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，成就一番事業(yè)。

參考文獻：

[1] 劉翠英主編.職業(yè)生涯設計與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.8.

[2] 尹忠澤主編.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].長春：吉林大學出版社，2007.5.

[3] 王革，劉偉主編.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].楊凌：西北農(nóng)林科技大學出版社，2008.

[4] 大衛(wèi)·凱爾西著，王甜甜譯.請理解我[M].北京：中國城市出版社，2010.2.

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關鍵詞：高職；就業(yè)觀教育；生涯規(guī)劃教育；結(jié)合；滲透

就業(yè)觀是個體世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的綜合反映，是個體對就業(yè)目的和就業(yè)意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。正確的就業(yè)觀對于個體做好充分的求職就業(yè)準備具有直接的、積極的影響，而就業(yè)觀出現(xiàn)偏差或持有錯誤的就業(yè)觀，對個體的求職就業(yè)乃至整個職業(yè)生涯的發(fā)展都將產(chǎn)生不利的影響。

就業(yè)觀念的偏差阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)

當前高職學生的就業(yè)形勢無疑是嚴峻的，在虛高的就業(yè)率之下，有大批的畢業(yè)生面臨著難以就業(yè)和就業(yè)欠穩(wěn)定等多方面的現(xiàn)實問題。深入高職學生就業(yè)工作第一線，近距離了解高職畢業(yè)生求職就業(yè)的實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除了受整個社會勞動力市場供需失衡、席卷全球的國際金融危機等客觀因素的影響之外，學生自身就業(yè)觀念的偏差也極大地阻礙了高職畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

自我定位欠準確，就業(yè)期望值偏高對自身的個性特點、興趣愛好、能力水平和價值觀進行全面、客觀的分析和評價，是個體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標的重要條件和基礎。我國由于生涯教育起步較晚，目前“90后”的高職學生普遍面臨著前期生涯教育缺失的問題。前期生涯教育的缺失導致大多數(shù)高職學生在高考填報志愿時不能從自身的性格、興趣和能力特點出發(fā)選擇合適的學校和專業(yè)，在專業(yè)選擇方面明顯帶有盲目追風和被動接受的特點。不少學生在進入高職院校之后才發(fā)現(xiàn)，自己所學的專業(yè)既非興趣所在，也非能力所長，從而導致學習興趣不高，學習成績不理想。正是由于專業(yè)知識學得不好，不少畢業(yè)生在求職應聘時往往難以順利通過用人單位的考核，即便僥幸選拔上了，也常因為難以勝任具體的專業(yè)工作，就業(yè)后很快又失業(yè)了。對自我的認識欠客觀全面，還導致高職畢業(yè)生普遍存在過分看重薪酬待遇，片面追求專業(yè)對口，不愿從基層崗位做起等自我定位欠準確、就業(yè)期望值偏高的現(xiàn)象，直接阻礙了高職學生的順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

職業(yè)目標不明確，導致盲目被動就業(yè)目標引領前進的方向。對于高職學生而言，明確的職業(yè)目標既是三年大學生活努力的方向，也是初次就業(yè)的指南。但從現(xiàn)實的情況來看，高職學生基本處于無職業(yè)目標或職業(yè)目標不明確的狀態(tài)。選擇在哪個行業(yè)領域發(fā)展，希望在哪些地域就業(yè)，選擇哪一類型的用人單位，哪些職業(yè)崗位比較適合自己，等等，這些與職業(yè)目標密切相關的問題，不少高職學生臨到大三求職前夕都未曾認真思考過。面對用人單位的招聘，依據(jù)個人的職業(yè)目標主動出擊、把握就業(yè)機會的畢業(yè)生很少，更多的畢業(yè)生是隨大流跟風，憑感覺碰運氣。這種盲目、隨意的求職行為，使得高職畢業(yè)生在求職過程中完全處于被動的狀態(tài)，難以把握就業(yè)機會。盲目的求職行為還使得有些畢業(yè)生對于已獲得的就業(yè)崗位不珍惜，隨意毀約或就業(yè)后很快又放棄就業(yè)機會的畢業(yè)生不在少數(shù)。

就業(yè)準備不充分，就業(yè)競爭力偏低與普通高校本科層次的學生相比，高職學生學習基礎較差，學習興趣不濃，學習習慣欠佳，加之缺乏明確的職業(yè)目標，多數(shù)學生對于所學專業(yè)對應的行業(yè)領域的發(fā)展前景不了解，對所學專業(yè)對應的職業(yè)崗位或崗位群要求從業(yè)者具備哪些知識、技能和素質(zhì)不清楚，缺乏主動地、有針對性地做好就業(yè)準備的意識，多在碌碌無為中虛度了寶貴的大學時光，直到面對用人單位的招聘選拔時才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識未掌握，專業(yè)技能不具備，綜合能力與素質(zhì)低下，根本無法達到用人單位的要求，只能眼睜睜地看著一個又一個的就業(yè)機會從眼前溜走。從現(xiàn)實的情況來看，即便是在因國際金融危機影響而導致大學畢業(yè)生就業(yè)相對較困難的2008年，大批高職學生也并未因為社會用人需求的減少而失去就業(yè)機會，真正的主因仍是自身能力與素質(zhì)的欠缺。所以，就業(yè)準備不充分，就業(yè)競爭力低下是阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)的重要原因之一。

從上述分析中可以清楚地看到，由于缺乏正確的就業(yè)觀，極大地影響并阻礙了高職學生實現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，加強高職學生的就業(yè)觀教育顯得尤為重要。多途徑、多渠道地加強高職學生的就業(yè)觀教育，切實提高教育實效，是高職院校就業(yè)指導工作的重要研究課題，筆者依托《就業(yè)指導》課程的教學對此進行了積極探索。

就業(yè)觀教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合

生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育是高職院?！毒蜆I(yè)指導》課程的重要內(nèi)容，在教學實踐中，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機地結(jié)合起來，將就業(yè)觀教育延伸和滲透到生涯規(guī)劃教育中，筆者發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生正確就業(yè)觀的形成具有積極的促進作用。正確的就業(yè)觀念有助于學生正確認識自我，認識環(huán)境；有助于學生在大學期間有目的地培養(yǎng)自己各方面的能力；有助于學生根據(jù)社會的需要及時調(diào)整職業(yè)目標，減少求職過程中的壓力和阻力，從而確保職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實施，可謂一舉兩得。 轉(zhuǎn)貼于

以客觀的自我評估為基礎，引導學生正確自我定位自我評估是高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟之一，即通過各種分析和測評，了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距?？陀^的自我評估是個體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標的基礎。在教學過程中，一方面要教給學生自我評估的方法，引導他們通過職業(yè)測評、自我分析、聽取他人評價等方法和途徑，獲得關于自身性格、興趣、能力和價值觀等方面的客觀而全面的認識，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足；另一方面，也是更重要的一個方面，就是要引導學生以自我評估為基礎，從自身實際出發(fā)，揚長避短，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，作出正確的職業(yè)定位。在教學過程中，筆者選擇了往屆畢業(yè)生中因為自我定位準確而獲得良好的職業(yè)發(fā)展機會，由于自我定位不準確而導致求職失敗的正反兩方面的典型案例重點加以分析，以他人成功的經(jīng)驗或失敗的教訓啟發(fā)學生，幫助學生更充分地認識準確自我定位的重要性，案例來自身邊的校友，往往更容易觸動學生，獲得學生的認同。只要有了準確的自我定位，學生三年的大學學習生活就有了努力的方向，在畢業(yè)求職時，才能排除盲目求職、片面追求專業(yè)對口、過分看重薪酬等錯誤就業(yè)觀念的影響，做出理性的就業(yè)選擇。由于沒有刻意的說教，就業(yè)觀教育會很自然地滲透到學生的心田。

以正確的職業(yè)目標確立原則為指引，促進學生形成正確的就業(yè)觀念以自我認知和環(huán)境分析為基礎，確定職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一個重要環(huán)節(jié)，良好的職業(yè)選擇是以個體的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣和最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進行的，尤其是高職學生，在確立職業(yè)目標的過程中應遵循四條原則，即擇己所愛、擇己所能、擇世所需，在保證了前三條原則的基礎上，可考慮第四條原則——擇己所利。高職學生能否正確把握這四條原則，不僅將決定其職業(yè)目標是否客觀可行，對其正確就業(yè)觀的形成亦有直接的影響。多數(shù)高職學生在確定職業(yè)目標時并未認真遵循這四條原則，往往錯誤地將擇己所利原則放在了首位，而忽略了其他三條原則。錯誤的職業(yè)目標選擇原則直接導致了錯誤的就業(yè)觀念，不少高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中，總是“利”字當頭，有些畢業(yè)生因為用人單位提供的薪酬未能達到自己的期望值而放棄已獲得的就業(yè)機會，有些畢業(yè)生根本沒有將基層農(nóng)村或生產(chǎn)一線的基層崗位列入自己的初次就業(yè)范圍，一心期望的是發(fā)達地區(qū)、規(guī)模企業(yè)、管理層崗位等起點較高的地區(qū)行業(yè)和崗位。正是這種急功近利的短視行為，使很多高職畢業(yè)生要么有業(yè)不就，要么在挑三揀四中錯過了一次次就業(yè)機會。要從根本上幫助高職學生轉(zhuǎn)變錯誤的就業(yè)觀念，在前期的職業(yè)生涯規(guī)劃中確立一個合適的職業(yè)目標至關重要。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，應引導學生遵循正確的原則，確立職業(yè)目標，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，要教給學生選擇職業(yè)目標應遵循的正確原則；另一方面，要引用實例重點分析錯誤的職業(yè)目標選擇原則所導致的錯誤就業(yè)觀念的具體表現(xiàn)及其后果，幫助學生在正確原則的指引下選擇適合自己理想的職業(yè)目標，職業(yè)目標一旦確立，學生在畢業(yè)求職的過程中就能依照職業(yè)目標合理規(guī)劃自己的初次求職就業(yè)，這對正確就業(yè)觀的培養(yǎng)與形成將起到積極的促進作用。

以切實可行的計劃措施為保障，督促學生做好就業(yè)準備圍繞職業(yè)目標制定切實可行的計劃和措施，是高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃最關鍵的步驟，無論多么美好的理想和目標，最終都必須落實到行動上才有意義。在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生在圍繞職業(yè)目標制定計劃和措施時，多存在計劃籠統(tǒng)、措施不具體、可操作性不強等問題。在分析問題產(chǎn)生的原因，我們往往只看到表面——學生制定生涯規(guī)劃的態(tài)度不認真，而忽略了更深層次的原因——學生缺乏正確的就業(yè)觀。由于缺乏正確的就業(yè)觀，正處于職業(yè)準備階段的高職學生不能清楚地認識到做好職業(yè)準備對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，不懂得如何利用寶貴的大學時光為未來職業(yè)生涯的發(fā)展做好充分準備，不懂得主動地為職業(yè)目標的實現(xiàn)付出積極的努力。因此，在指導學生圍繞職業(yè)目標制定計劃和措施的過程中，應先融入就業(yè)觀教育，通過分析社會現(xiàn)實的職業(yè)崗位對從業(yè)者知識、技能與素質(zhì)的要求以及往屆畢業(yè)生求職就業(yè)的實例，幫助學生認識做好就業(yè)準備的重要性，使學生懂得要獲得好的職業(yè)發(fā)展機會必須付出積極的努力，進而將學習知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)由外在的強求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的內(nèi)在要求。只有從觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生在制定生涯規(guī)劃時，才能真正做到目標明確、計劃詳盡、措施具體。一旦有了切實可行的計劃措施作保障，大學階段的學習生活將變得充實且有效率，個人的就業(yè)競爭力將得到有效提高，這對于高職學生實現(xiàn)順利就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量將起到重要的促進作用。

通過不斷地實踐與總結(jié)，筆者認為，依托高職學生生涯規(guī)劃教育，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機結(jié)合起來，在指導學生進行生涯規(guī)劃的過程中適時滲透就業(yè)觀教育，可以收到春風化雨、潤物無聲的教育效果。

參考文獻：

[1]易飚，胡清.金融危機下高職畢業(yè)生如何應對就業(yè)困境系列調(diào)查[J].職業(yè)，2009，（20）.

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（一）內(nèi)涵

近年來學術界對大學生核心競爭力的概念有不同的定義和界定，各個高校都以發(fā)展和提升學生的核心競爭力為主要目標，來培養(yǎng)滿足個人和社會需求的創(chuàng)新型人才。大學生核心競爭力歸根到底是大學生區(qū)別于他人的“獨有的優(yōu)勢和特色”，是一種“獲得持久競爭優(yōu)勢的能力”，并通過自己的積極努力最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而在眾人面前脫穎而出。提高大學生核心競爭力必須從自己的自身條件，興趣愛好著手，從而把自己的特長轉(zhuǎn)化為未來自己的核心競爭力，同時也是大學生的核心能力。

（二）大學生如何提高核心競爭力

1．加強專業(yè)知識的學習。當前嚴峻的就業(yè)形勢使很多大學生畢業(yè)就面臨失業(yè)，從而對自己失去信心萎靡不正。如果沒有扎實的專業(yè)基本功，是很難立足于這個競爭激烈的社會。如果自己的專業(yè)知識達到一定的水平，具備可開發(fā)可挖掘的潛能、廣闊的視野和開拓性思維，就能輕松應對不同的市場競爭。所謂“術業(yè)有專攻”，扎實的專業(yè)知識是成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基礎。

2．注重綜合素質(zhì)的提升。做事先做人，大學生應注重品行內(nèi)化過程中知情意信行等要素之間的關系，養(yǎng)成高尚成熟的職業(yè)素養(yǎng)，保持自信、成熟的職業(yè)心態(tài)，從而釋放最大的學習和工作潛能。做事的能力可以學習得來，但是，一個人的品質(zhì)能力往往是從小培養(yǎng)出來的，是多年積累下來的最寶貴的能力。同時，加強社會實踐能力，積極投身于社會實踐，通過實踐，可以加深同學們對社會現(xiàn)象和問題的不同見解，培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞精神和服務意識，進一步認識社會問題，并以科學的方法思考問題和解決問題。

3．關注就業(yè)心理的調(diào)整。擇業(yè)挫折易對學生的就業(yè)積極性造成負面的影響，在就業(yè)擇業(yè)面前，大學生要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，做好生涯規(guī)劃。這也是提高大學生核心競爭力的重要方面。在找工作之前，客觀評價自己，既看到自己的優(yōu)勢，又能認識到自己的不足，揚長避短，冷靜思考分析當前就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值，立足社會需要，抵制享樂主義和功利主義，充分發(fā)揚服務社會、發(fā)展事業(yè)的精神，使自己的職業(yè)期望做到自身條件與社會現(xiàn)實、個人要求與社會需要相一致。

二、以學習能力為中心構(gòu)建大學生核心能力體系

素質(zhì)教育的目標是學生核心能力的培養(yǎng)，是提高學生的核心素質(zhì)。具有良好的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的全能型人才，是社會和個人發(fā)展的共同需要。為了適應社會和個人發(fā)展的共同需求，大學生應該構(gòu)建以身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)為基礎，以學習能力為中心構(gòu)建大學生核心能力體系，即以學習能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的能力體系。

（一）學習能力

學習能力就是學習的方法和技巧（并非學到什么實質(zhì)性的內(nèi)容），有了這些方法和技巧，通過實踐積累，就可以形成自己的專業(yè)知識和執(zhí)行能力。學習能力是核心能力體系的主體和源泉，是人們在學習活動中形成和發(fā)展起來的，是運用科學的方法和策略，按照一定的社會和個人價值需求，獨立主動地區(qū)獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性傾向。比如：自我求知、做事、發(fā)展的能力，記憶力，注意力，理解能力，抽象概括能力等等。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力是指人們?yōu)榱藙偃我环N具體職業(yè)而必須具備的能力，是在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和管理能力，是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是大學生核心能力培養(yǎng)的基礎和根本。專業(yè)能力是大學生勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、獲取生活來源、謀求自我發(fā)展的基礎和前提?？偠灾瑢I(yè)能力是大學畢業(yè)生職業(yè)生涯安身立命之本。目前大學生的普遍情況是學而不精，能拿的出手的東西是少之又少。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是主線是動力，指技術和各種實踐活動領域中以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，為滿足社會需求不斷提供具有社會價值和經(jīng)濟價值的新思想、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是所有能力和素質(zhì)的核心，是大學生最重要的能力，也是大學生能力培養(yǎng)的核心。當今社會競爭歸根到底是人的創(chuàng)造力的競爭，人的創(chuàng)造力如果沒有被很好地挖掘，就不能在競爭中立于不敗之地。有資料分析表明，就動手能力和創(chuàng)新能力而言，中國大學生和美國等西方發(fā)達國家學生還是存在明顯差距。

（四）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是一種開拓創(chuàng)新的“自我發(fā)展”的事業(yè)心和綜合能力。它包括強烈的事業(yè)心、成功欲、首創(chuàng)精神、超強的自信心和創(chuàng)業(yè)精神、價值觀、發(fā)現(xiàn)能力、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力等。與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)為在本質(zhì)工作中積極進取、勤奮工作、開拓創(chuàng)新，為企業(yè)或單位創(chuàng)造更多、更好的價值和業(yè)績，從而獲得職位的升遷和職業(yè)的發(fā)展；與市場行為相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力則表現(xiàn)為自主創(chuàng)業(yè)，自主經(jīng)營，自負盈虧，自擔風險，努力把自己或他人的市場創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，獲取經(jīng)營效益。

三、以職業(yè)為中心的大學生涯規(guī)劃

近年來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢嚴峻，有的學生受不住就業(yè)壓力在畢業(yè)離校前夕選擇自殺，有人認為是就業(yè)形勢不好，有人認為是大學生素質(zhì)與能力太差，還有人認為當代高校的培養(yǎng)目標和真實社會需求不相符合，培養(yǎng)出來的大學生不能滿足社會發(fā)展的需要。這些都有一定的道理。其實歸根到底，能否成功就業(yè)關鍵還是在于個人，只要大學生本人有足夠的競爭力還是可以找到一份滿意的工作。提高大學生的就業(yè)競爭力需要經(jīng)過長期的規(guī)劃和積累才能形成。中國學生從中小學教育開始的目標是考大學，覺得考上了大學就完成了目標，而缺乏長遠的眼光。到了大學，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和教育還是很少，大部分同學還是不喜歡做規(guī)劃，覺得計劃沒有變化快，即便是學習很用功的同學，他們學分很高，但是也沒有很好地規(guī)劃未來，畢業(yè)時回顧四年，感覺自己學而不精，沒有自己的專長領域和技術，導致找工作時遭遇挫折。對于那些碌碌無為的大學生就更不用說了，畢業(yè)就是失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)是家常便飯。當學生跨入大學門檻，腦海里就應該有一幅關于自己的的職業(yè)規(guī)劃圖，客觀認識和評價自己，認清自己的特長愛好和人生價值以及需要改進和超越的地方，通過縝密的思考和老師的指導做好未來四年的學業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標做好職業(yè)生涯規(guī)劃，然后找到實現(xiàn)職業(yè)目標所需的核心競爭力，最后朝著自己的目標堅持不懈地實施努力。如果大學生都有一個明確的以職業(yè)為中心的大學生涯規(guī)劃，就會非常有學習動力，每天付出的努力都在為未來積累資本，每天都在為目標邁進。畢業(yè)的時候就會發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)把自己打造成素質(zhì)和能力都符合職業(yè)要求有競爭力的畢業(yè)生，這樣的人才還愁找不到工作嗎？

四、大學生涯規(guī)劃與核心能力培養(yǎng)的步驟

在大學階段構(gòu)建職業(yè)核心能力，必須進行科學、合理、切實可行的學習生涯規(guī)劃，使核心能力培養(yǎng)按照一定的步驟和程序，有目標、有計劃地進行。學習生涯規(guī)劃是一個連續(xù)過程，大致包括樹立正確的職業(yè)理想、確立明確的職業(yè)目標、科學的可行性評估、明確職業(yè)目標的核心能力。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件人們渴望達到的職業(yè)境界。是人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往。與人的價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標密切相關。因此，要想使自己的職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的動力，必須把自我的價值觀與職業(yè)目標結(jié)合起來，不管是否從事自己喜愛的職業(yè)，都要把它看做是實現(xiàn)人生理想的重要途徑。只有這樣才不會產(chǎn)生短期行為，奮斗欲望，動力和行為才會更加持久；只有這樣才會始終保持一種較高的職業(yè)理想追求。

（一）準確分析環(huán)境因素，對職業(yè)目標進行可行性評估

在設計職業(yè)目標時，要充分考慮環(huán)境因素，環(huán)境的變化會直接影響到職業(yè)目標設計的可行性和實際效果。比如，大學生在進行職業(yè)目標設計時，要了解相關就業(yè)政策和就業(yè)市場情況，也要了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢和自己的職業(yè)興趣、目前的狀況和發(fā)展?jié)撃艿?。尤其是個人分析，在制定個人生涯規(guī)劃時要對自己有一個客觀的了解，對自己的能力和潛能進行一個測評，明確自己的發(fā)展目標。

（二）明確職業(yè)目標的核心能力

職業(yè)核心能力是指人們從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。在不同的階段，人們學習和形成不同的職業(yè)能力。第一階段，是年輕人為適應社會生活、參加工作和繼續(xù)接受教育所必需的基本能力，如：閱讀能力，寫作能力，口頭交流能力，計算機能力等。第二階段，人們形成于就業(yè)有關的并使自己的工作能力最優(yōu)化的職業(yè)核心能力，包括：問題解決能力，策劃能力，工作過程管理能力，判斷決策力，領導力。與工作有關的職業(yè)能力主要在職業(yè)教育、崗位培訓和實踐中學到的。第三階段，是一些概要性的能力，主要包括團隊協(xié)作能力，商業(yè)思維能力，自我管理能力，商業(yè)意識、成就意識等方面的能力。在確定職業(yè)目標時，人們在了解自己時，通常會問“我想做什么，我適合做什么”卻常常忘記“我能做什么”?；谔岣邔W習生涯規(guī)劃的針對性，個體的職業(yè)核心能力可以依據(jù)實際工作所要求的資格等方面的規(guī)定或?qū)嶋H工作要求來加以界定和分析。

五、結(jié)語

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面對嚴峻的就業(yè)壓力，如果大學生希望在畢業(yè)時能有一個好的選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價值，就應該盡早進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時確定職業(yè)發(fā)展方向，并據(jù)此制定具體實施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學生就業(yè)最先行、最基礎的一項準備工作，也是大學生實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標的關鍵一環(huán)。

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據(jù)自己專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。

按照薩珀職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學生處于職業(yè)生涯的探索階段，而且正好跨越了該階段的過渡期（18―22歲）和試驗承諾期（22―24歲）兩個時期。在這兩個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期；而完成了職業(yè)學習和職業(yè)準備，大學生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在試驗承諾期內(nèi)，許多學生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。所以，大學期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導你正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；引導你評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；引導你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

職業(yè)生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于職業(yè)生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力。

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為能否找到理想的工作取決于學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等條件，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，磨刀不誤砍柴工，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。

職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義是非常明確的，做一份切實可行的職業(yè)規(guī)劃，以下幾個方面是不可忽視的：

1.自我評估。主要包括對個人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些能力。

2.組織與社會環(huán)境分析。短期的規(guī)劃比較注重組織環(huán)境的分析，長期的規(guī)劃要更多地注重社會環(huán)境的分析。

3.生涯機會評估。生涯機會的評估包括對長期機會和短期機會的評估。通過對社會環(huán)境的分析，結(jié)合本人的具體情況，評估有哪些長期的發(fā)展機會；通過對組織環(huán)境的分析，評估組織內(nèi)有哪些短期的發(fā)展機會。

4.生涯目標確定。職業(yè)生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應。首先要根據(jù)個人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的人生目標和長期目標，然后把人生目標和長期目標細化，根據(jù)個人的經(jīng)歷和所處的組織環(huán)境制定相應的中期目標和短期目標。

5.制定行動方案。把目標轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。這一過程中比較重要的行動方案有職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇、職業(yè)的選擇，相應的教育和培訓計劃的制定。

6.評估與反饋。職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認識過程，也是對社會的不斷認識過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的有力手段。

通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學生可以解決好職業(yè)涯中的“四定”――定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的訓練有助于全面提高大學生的綜合素質(zhì)，避免學習的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實施策略能了然于心中，便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學生產(chǎn)生學習、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取。

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關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯設計；現(xiàn)狀；對策

職業(yè)生涯設計不僅有利于提高學生的整合素質(zhì)，實現(xiàn)其人生價值，也有利于實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置以促進社會與經(jīng)濟的發(fā)展，因此得到了各國研究者、教育部門以及政府的重視。管理學家Rothwell認為，職業(yè)生涯設計是指個體在對主客觀條件進行測定、分析的基礎上，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。[1] 職業(yè)心理學家Super從人的終身發(fā)展角度出發(fā)，把職業(yè)生涯發(fā)展分為成長、探索、建立、維護以及衰退五個階段。[2]其中，探索階段是決定未來職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵時期，需要做出相應的規(guī)劃和決策，職業(yè)生涯設計指導課程在這個階段起著重要的作用。大學生正處于職業(yè)生涯設計的探索階段。在國外，職業(yè)生涯設計課程已成為美國、日本、德國、加拿大等國家學校教學不可或缺的組成部分。我國高校的職業(yè)生涯輔導工作雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，同時也存在一些問題。筆者認為，除高校應建立大學生職業(yè)生涯設計的服務體系外，大學生是職業(yè)生涯設計的主體，應發(fā)揮其主體作用。因此，本文從大學生職業(yè)生涯設計的現(xiàn)狀與對策兩個方面進行論述，以便有助于大學生職業(yè)生涯的設計與發(fā)展。

一、大學生職業(yè)生涯設計的現(xiàn)狀

在校大學生需要將長遠規(guī)劃和現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合起來，清晰定位自己的職業(yè)生涯，這無疑是職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。但由于各種主客觀原因的存在，不少大學生職業(yè)生涯的理念模糊，在職業(yè)生涯設計設計之中還存在如下的問題。

1.規(guī)劃設計意識淡薄

有關網(wǎng)絡調(diào)結(jié)果顯示，33%的畢業(yè)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。[3]由此可以看出，許多大學生在大學期間沒有接受過規(guī)范的職業(yè)生涯設計教育與指導，對職業(yè)生涯設計缺乏系統(tǒng)的認識和深刻的理解，普遍缺乏職業(yè)生涯設計的觀念和意識，只是知道概念而缺少切實可行的的操作步驟。有些學生把職業(yè)設計等同于學習計劃和職業(yè)目標，有的則把職業(yè)生涯設計等同于職業(yè)選擇。實際上，職業(yè)選擇只是職業(yè)生涯設計中的重要一環(huán)，因為職業(yè)生涯設計是一個周而復始的連續(xù)過程。

2.職業(yè)自我認識不足

很多大學生自我認識不足，不知道自己想要干什么？能干什么？想要什么樣的生活？自己的優(yōu)勢在哪里？自己的不足是什么？對事物的觀察和思考不是理想化就是很偏激，心理年齡往往與實際年齡不相符，對自己的優(yōu)劣勢不能正確客觀的評價，容易自責、自怨、自卑或是驕傲自大，目中無人，自我膨脹，在就業(yè)過程中遇到的一些問題不能正確對待，現(xiàn)實與理想相差很大時更是承受不起。更別說在找工作時將自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等結(jié)合在一起了。

3.職業(yè)發(fā)展目標模糊

很多大學生職業(yè)發(fā)展期望過高，希望畢業(yè)馬上就能找到鐵飯碗。沒有職業(yè)目標，盲目從眾，急于求成。很多大學生選擇發(fā)展的途徑是通過考取職業(yè)資質(zhì)證書和學位證書來實現(xiàn)的，將考取研究生作為自己規(guī)劃設計的重要目標。還有很多大學生同時準備了四條以上的職業(yè)發(fā)展道路，比如先考研，再考公務員，不行再出國，同時也找著工作等一系列途徑。然而這些路徑?jīng)]有內(nèi)在的聯(lián)系性，結(jié)果懸殊性較大，發(fā)展的方向不夠具體，因而他們在實際職業(yè)選擇的工程中往往猶豫不決，并不利于職業(yè)生涯的發(fā)展。

4.職業(yè)實踐能力缺乏

當今大學生的社會實踐薄弱主要表現(xiàn)在社會實踐量不足和社會實踐的質(zhì)量不高兩個方面上，不少大學生大學期間所從事的工作不是相對較少就是從事簡單的體力勞動，不利于實踐能力的培養(yǎng)，從而導致了大學生與外部職業(yè)環(huán)境的隔離，對職業(yè)環(huán)境不熟悉，對未來從事的職業(yè)不了解，因而在就業(yè)中缺乏競爭力。

二、大學生自身的改進對策

1.自我評估

自我評估指的是個體通過各種信息渠道來了解、確定自己的職業(yè)目標、興趣、價值觀、個性和行為傾向的過程，也就是要認清楚自己是誰，自己能做什么，自己想要做什么。自我評估是大學生獲得可行性規(guī)劃方案的前提，也是大學生職業(yè)生涯設計的基礎。自我評估的主要內(nèi)容包括興趣、個性、特長、性格、能力、學識水平、思維方式、情商、價值觀以及潛能等一切與個人相關的因素。

確定目標。職業(yè)生涯目標的確立是職業(yè)生涯設計的核心。首先大學生要明確自己的職業(yè)目標，并通過把目標分為短期目標和長期目標而逐步實現(xiàn)。短期目標一般包括學習目標、職業(yè)目標、收入目標、成就感、名望期望，主要是指個體素質(zhì)能力的提高和具體目標的實現(xiàn)。長期目標一般是職業(yè)生涯設計的較高層次。只有把長期目標和短期目標有機的結(jié)合起來，通過不斷實現(xiàn)短期目標才能最終實現(xiàn)長期目標。確立職業(yè)生涯發(fā)展的目標和方向，明確達到職業(yè)目標所需要的能力和素質(zhì)，以及實現(xiàn)職業(yè)目標存在的困難和優(yōu)勢，為將來順利就業(yè)奠定堅實的基礎。職業(yè)目標是職業(yè)生涯設計的起點，也職業(yè)是生涯設計的歸宿。有了明確的生活目標，自己的職業(yè)行為才會有方向，才能持之以恒的向著自己的目標邁進。同時，生活目標不是一層不變的，職業(yè)生涯設計應隨著職業(yè)目標的改變而作相應的調(diào)整。

明確價值觀。個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。職業(yè)價值觀指導著人們進行各種職業(yè)的選擇。大學生要正確認識自己的個人價值觀，然后將其融入到職業(yè)選擇的過程中。

找尋職業(yè)興趣。大學生要主動通過各種途徑（如借助心理測驗量表及根據(jù)家長、同學和老師的評價及建議）逐步發(fā)覺自己內(nèi)心的真實需要和找到自己的興趣所在，將自己的需要與興趣和自己的未來職業(yè)聯(lián)系起來，找到自己感興趣的職業(yè)圈，從而更充分地展現(xiàn)自己的才華。

職業(yè)能力。職業(yè)能力是規(guī)劃設計和職業(yè)選擇必須首先考慮的因素。要對自己的職業(yè)能力進行客觀準確的評價，不僅包括一般能力和特殊能力，還包括社會實踐能力、人際交往能力等各種能力。

2.環(huán)境分析

就業(yè)環(huán)境分析是個體對客觀環(huán)境的分析，包括對職業(yè)環(huán)境、社會的整體就業(yè)形勢、專業(yè)的就業(yè)圈、行業(yè)的環(huán)境、企業(yè)的環(huán)境等

等。[4]大學生在制定自己的職業(yè)生涯設計時，必須以當前的就業(yè)形勢為依據(jù)，并隨著就業(yè)形勢的不斷變化作出適當?shù)恼{(diào)整。大學生只有認真地分析當前的就業(yè)環(huán)境，才能更加深入地了解就業(yè)形勢，明確就業(yè)市場的需要，進行有針對性的學習，才能為以后的就業(yè)做好充分的準備。因此，大學生必須密切關注社會各行各業(yè)對人才的需求情況、社會中各種人才的供給狀況和政府出臺的政策，更應該密切關注的是自己所感興趣的職業(yè)圈的發(fā)展動向，然后對以后所需要的職業(yè)能力進行著重培養(yǎng)，為以后就業(yè)做好準備。

3.職業(yè)定位

職業(yè)定位就是將職業(yè)發(fā)展目標與自己的潛能及主客觀條件尋求最佳匹配，在職業(yè)圈內(nèi)選擇和發(fā)展自己職業(yè)時所圍繞的中心。選擇的這些職業(yè)必須符合自己的興趣、需要、價值觀以及能力，同時也需要符合客觀的就業(yè)環(huán)境。職業(yè)定位應注意以下問題：根據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關系；比較鑒別，比較職業(yè)的特點、條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇更適合、更符合自己特點、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前景的職業(yè)；揚長避短，看主要方面，不要追求十分完美的職業(yè)；審時度勢，及時調(diào)整，要隨著情況的變化而及時調(diào)整自己的擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。[5]總之，職業(yè)定位的過程是相當復雜的，要綜合考慮各方面的因素再做出決定。

4.職業(yè)實踐

職業(yè)實踐是指在確定了自己所要從事的職業(yè)后，努力地尋找相關的具體工作，在具體實踐中體驗職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力，積累相應工作經(jīng)驗的過程。大學生只有不斷地通過職業(yè)實踐，才能檢驗自己的職業(yè)選擇和設計是否合理、客觀。因為個體在制定規(guī)劃設計時大多憑借的是思考和想象，主觀的東西難免有偏差。因此，職業(yè)生涯設計需要通過客觀的職業(yè)實踐來檢驗合理性和正確性。在職業(yè)實踐中如果自己的職業(yè)選擇和規(guī)劃不符合自己的個性特點和外界的就業(yè)形勢，那就要依據(jù)客觀現(xiàn)實再次調(diào)整規(guī)劃設計，然后重新進行職業(yè)實踐。大學生在校期間及寒暑假可以先根據(jù)自己所選定的職業(yè)做份兼職，通過實際工作，去親身體驗該職業(yè)，從而縮短進入社會的時間，更快捷地制定自己的職業(yè)生涯設計。

5.職業(yè)修整

職業(yè)生涯的發(fā)展階段理論把人生看作職業(yè)不斷發(fā)展的連續(xù)過程。美國學者Supper提出了職業(yè)生涯發(fā)展的五階段論，他將職業(yè)生涯分為成長、探索、建立、維持和衰退五個時期。[6]美國著名管理學家、心理學家Schein根據(jù)不同年齡階段所面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務，將職業(yè)生涯分為九個階段。[7]個體職業(yè)生涯的過程也是個體自身職業(yè)心理發(fā)展的過程。在這個過程中，個體通過參加職業(yè)實踐，職業(yè)心理得到不斷發(fā)展，個體的職業(yè)價值觀、興趣、需要、能力都會隨之發(fā)展。職業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境更是日新月異，所以個人的職業(yè)生涯設計要根據(jù)實際變化來適時地調(diào)整。在此情況下，要使職業(yè)生涯設計行之有效，就須根據(jù)變化不斷地對職業(yè)生涯設計進行評估與修訂。重新修定的主要內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇，職業(yè)生涯路線的選擇，人生目標的修正以及計劃和行動的變更等。在這個意義上說，職業(yè)的反饋調(diào)整就是根據(jù)社會發(fā)展的需要進行調(diào)整、根據(jù)自身發(fā)展的變化進行重新審定自我的職業(yè)價值觀。

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篇7

關鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃 立志 職業(yè)目標確定 動態(tài)性

中圖分類號：F243 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）07-060-02

自職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念被提出以來，與其相關的定義可謂眾說紛紜。綜合各方觀點，職業(yè)生涯規(guī)劃可以被認為是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的職業(yè)目標，并對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的動態(tài)性過程。簡言之，這個過程就是一個立志的過程，一個努力去達到期望目標的過程。那么，如果我們把大學生對職業(yè)的愿景比喻成一次長途旅行，目的地就可以被看作是我們的最終目標，但這個目標我們不可能一次性完成，它是由不同的階段組成的，就象是中轉(zhuǎn)站。我們不能完全預測到抵達旅途下一站的具體過程是什么，因為抵達站點的方式和路徑有很多種選擇，同樣個體一生的職業(yè)之旅也具有一定的不確定性，我們只能通過在不同階段對自身的了解和把握的基礎上，不斷的糾正和完善自己的職業(yè)目標，從而達到較為理想的職業(yè)生活狀態(tài)。

一、西方國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展階段

西方發(fā)達國家高校就業(yè)指導教育發(fā)展較早，也較為成熟，基本已經(jīng)形成一套比較完備的就業(yè)指導體系。例如，美國的“大學生就業(yè)指導中心”、“職業(yè)介紹與就業(yè)輔導中心”；加拿大的“學生顧問處”、“就業(yè)辦公室”；澳大利亞的“就業(yè)服務中心”；日本的“就職科”、“就職指導部”等等。雖然稱謂不一，但實質(zhì)上都是高校就業(yè)指導的專門機構(gòu)。它們對促進高校畢業(yè)生更好的就業(yè)發(fā)揮了充分的作用。特別是19世紀末20世紀初，美國人口急劇膨脹，城市化進程速度加劇以及外國移民的大量涌入，使得青年人的就業(yè)問題困難重重。在這種情況下，就業(yè)指導就應運而生，并且在經(jīng)過了四個階段的發(fā)展之后，進入成熟和完善階段。美國社會當時的情況，與中國當前社會發(fā)展狀況有類似性，所以具有一定的借鑒意義。因此，我們首先對美國就業(yè)指導發(fā)展歷程進行簡單的了解。第一階段（1908－1942），就業(yè)指導理論的初建時期。其代表是1908年，美國教授帕森斯（Parsons)撰寫的《職業(yè)的選擇》，他首次提出“職業(yè)指導”(Vocational Guidance)這一術語，系統(tǒng)闡述了科學的職業(yè)選擇理論，即特質(zhì)因素理論。1939年，威廉姆遜在其基礎上提出就業(yè)指導應包括分析、綜合、診斷、預后、咨詢、追蹤六個步驟。這一階段就業(yè)指導的特點是對個體的就業(yè)指導帶有明顯的教導意義。第二階段(1942-1951)，重視個體發(fā)展的時期。其代表是1942年羅杰斯出版的《心理咨詢和心理治療》。這一階段就業(yè)指導的特點是不再提出直接的建議，而是強調(diào)個體自我發(fā)現(xiàn)的能力，充分尊重個性自由發(fā)展的權利。第三階段(1951-1971)，就業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變時期。其代表是1951年金斯伯格的《職業(yè)選擇》，將職業(yè)發(fā)展分為空想階段、嘗試階段和現(xiàn)實階段三個時期；1957年舒伯出版的《職業(yè)生涯心理學》，則首次使用了職業(yè)生涯這一概念，將職業(yè)生涯定義為個體終生經(jīng)歷所有職位的完整過程，并為職業(yè)生涯發(fā)展列出了12項基本命題和5個發(fā)展時期（成長、探索、建立、維持、衰退）。這一階段的理論特點是就業(yè)指導完成了由表態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變。第四階段(1971年至今)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成熟時期。這一時期，職業(yè)生涯輔導理論得到社會的普遍認可，各種理論也層出不窮。比如，羅伊(Roe)的人格理論、鮑丁(Bording)的心理動力理論、霍蘭德(Holland)的類型論等等。這一階段的理論特點是對個體一生職業(yè)生涯發(fā)展歷程的重視，強調(diào)就業(yè)指導在不同階段中應不斷完善，強調(diào)個性化和本土化。

縱觀美國就業(yè)指導發(fā)展的四個階段，我們可以看出理論雖然產(chǎn)生于實踐，但是必須在實踐中不斷的進行反饋檢驗。就業(yè)指導理論的發(fā)展由簡單的直接建議，到尊重個體的個性，再到生涯輔導的長期性和連續(xù)性，最后到強調(diào)就業(yè)指導貫穿個體一生的全過程。這就說明，我們在引進西方發(fā)達國家就業(yè)指導理論的同時，更應該看到這些理論的產(chǎn)生背景和發(fā)展過程，再結(jié)合中國當下的實際情況，進行具有民族特色的本土化創(chuàng)新。而我國在2000年全面實行自主擇業(yè)制度后，各高校雖然相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)，但卻流于形式或僅僅是應急性的，只在學生臨近畢業(yè)時，才組織一些就業(yè)信息服務、就業(yè)專題講座、就業(yè)專場招聘等等活動，這些急功近利的作法，只看重就業(yè)率，而忽視了就業(yè)率背后隱藏的就業(yè)技能培養(yǎng)。

二、職業(yè)目標確定的動態(tài)性分析

那么，我們了解西方職業(yè)規(guī)劃的成功經(jīng)驗和發(fā)展歷程，就是為了少走彎路，能更有效的為大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓教育。由前述我們已經(jīng)知道，職業(yè)生涯規(guī)劃簡單的說就是對職業(yè)目標的探索過程。那么什么是職業(yè)目標？筆者認為，職業(yè)目標是從個體的興趣出發(fā)，結(jié)合其優(yōu)劣勢，從而希望達到的一種理想生活狀態(tài)。它包含三個方面的內(nèi)容：一是興趣，興趣是效率的保證，不僅體現(xiàn)在即將從事的職業(yè)中，更體現(xiàn)在能否高效率實施職業(yè)目標方案的過程中；二是自身優(yōu)劣勢，這是指我們在追求職業(yè)目標的過程中，應該注意揚長避短，從而以最少的代價獲得最大的收益；三是指職業(yè)目標是一種理想的生活狀態(tài)，職業(yè)雖然是生活的一部分，但個體對職業(yè)的滿意程度，往往會影響到其生活品質(zhì)、生活情緒、生活環(huán)境等各個方面。因此對生活狀態(tài)的追求，實際上就是以個體職業(yè)追求為基礎的。

法國人巴斯德說：“立志是一件很重要的事情。工作隨著志向走，成功隨著工作來，這是一定的規(guī)律。立志，工作，成功，是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程。這旅程的盡頭就有個成功在等待著，來慶祝你的努力結(jié)果?！卑退沟潞芎玫脑忈屃斯ぷ髂繕撕土⒅镜年P系，因此我們把職業(yè)目標確定簡言之就是立志。既然人的職業(yè)生涯是一個完整的過程，那么立志就是這個過程中重要的一環(huán)。亙古至今，但凡有雄才大略之人，無一不志存高遠。較之于普通人如我們，從小經(jīng)常能夠聽到的一句話就是：長大了想做什么？人在涉世之初，并不完全能夠理解立志的意義，更多的是夢想，隨著知識結(jié)構(gòu)的增長和經(jīng)驗的積累，我們才有了志的概念。一個簡單的例子，我們的少年時便立志“為中華崛起而讀書”，人貴有志，少年時期確定了人生的奮斗目標，就自然而然會產(chǎn)生實現(xiàn)目標的強大動力，雖然這個過程充滿了坎坷和挫折，因為有志，便可以勇于承受，頑強拼博。但我們所說的立志，更多是指立“大志”，一種遠期的所期望達到的生活狀態(tài)。人們常說“立長志而不要常立志”就是指的這個意思，“立長志”要求我們堅定一個目標，契而不舍。在這個層面上，“立長志”等同于“大志”或“立志”。但志向越大并非越好，人的能力有大有小，主客觀條件有優(yōu)有劣，如果我們不依據(jù)自身能力和客觀環(huán)境的變化，往往會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。那么，我們就需要把立志看做一個長期過程，由一個個階段組成，每個階段依據(jù)自身能力的變化，知識結(jié)構(gòu)的積累，客觀環(huán)境的限制進行階段性目標的確定。也就是說把“大志”分解為“小志”，一步步的去完成可行性目標。筆者所指的“常立志”意即于此。當然“常立志”不是對“立長志”的大幅更改，動搖“立志”的基礎，更不是經(jīng)常性的對志向進行變化，而是根據(jù)條件的變化進行小幅度的調(diào)整。有位法學專業(yè)學生小李，受其從事律師工作的父親的影響，從小就立志當一名律師?？僧斶M入大學初始，他發(fā)現(xiàn)社會雖然對法律工作者的需求很大，但相當一部分法律專業(yè)的畢業(yè)生很難進入到這一行業(yè)。通過一番調(diào)查，原來是入行門檻較高，必須通過國家司法考試，而且參加司法考試要求具備本科文憑，這就使得剛出校門的法律專業(yè)學生面臨無法就業(yè)的局面。思考再三，還在上大一的小李決定調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，首先把考研做為自己的短期目標，而研究生期間再積極準備司法考試。這就是動態(tài)性，對目標的不斷調(diào)整必須建立在對自己興趣和行業(yè)背景熟悉的基礎上，才能找到通往成功的捷徑。

那么處理好“立長志”和“常立志”的關系，就要弄清楚“立長志”屬人生觀、價值觀的確定，是實現(xiàn)個人理想、個人價值的基礎，基礎不能變?！俺Ａ⒅尽笔亲约涸趯嵺`職業(yè)目標規(guī)劃時，在方向不變的情況下，依據(jù)客觀實際不斷進行的調(diào)整和修正，在面臨多種選擇的時候，能夠快速找到最佳方案。掌握好這一動態(tài)性原則，才能更好的完成職業(yè)目標的確定。

三、職業(yè)目標確定的實踐運用

1.興趣是職業(yè)目標確定的效率基礎。研究表明，一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，能發(fā)揮其全部才能的80%~90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之，在這方面只能發(fā)揮全部才能的20%~30%，還容易感到厭倦和疲勞。

我們對于某種事物或者某樣東西的癡迷，往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機引發(fā)探索，再由探索引向成功，而成功的喜悅又促使我們不斷產(chǎn)生新的興趣和動機，從而使成功形成一種習慣。由此可見，我們對職業(yè)目標的選擇，必須以興趣為基礎，才能產(chǎn)生高效率的成果，這也直接關系到在校學生對學習的積極性。同時，有明確的興趣作為指引，也可以對在校學生將來所從事行業(yè)的工作態(tài)度、事業(yè)心和責任感產(chǎn)生重大的影響。但是，不要把興趣當作職業(yè)興趣，比如：你可以很喜歡小孩子，但你可能不愿意去做一個幼兒園老師。職業(yè)興趣是建立在對工作的熟悉程度、舒適度、滿意度以及個人能力之上的。

2.選擇是職業(yè)目標確定的方向重點。我們的生活中充滿了各種決定，從穿衣、吃飯，到戀愛、結(jié)婚等。有時我們會做出錯誤的決定，讓自己少則一時不快，多則悔恨終身，所以很容易覺得更多選擇要比更少好。但是更多的選擇導致你花費大量時間權衡利弊，同時也增加了你犯錯誤的機率。還有就是會感到不滿足于自己的選擇，害怕錯過一個更好的機會。

印度有一位知名的哲學家，迷倒了不少女人。某天，一個女子來敲他的門說：“讓我做你的妻子吧！錯過我，你將找不到比我更愛你的女人了！”哲學家雖然也很喜歡她，但仍回答說：“讓我考慮考慮！”事后，哲學家用他一貫研究學問的精神，將婚姻和不結(jié)婚的好處與壞處分別羅列出來，才發(fā)現(xiàn)，好壞均等，真不知該如何抉擇。于是，他陷入長期的苦惱之中。最后，他得出一個結(jié)論――人若在面臨抉擇而無法取舍的時候，應該選擇自己尚未經(jīng)歷過的那一個。哲學家來到女人的家中，對女人的父親說：“你的女兒呢？請你告訴她，我考慮清楚了。我決定娶她為妻！”女人的父親冷漠地回答：“你來晚了十年，我女兒現(xiàn)在已經(jīng)是三個孩子的媽了。”兩年后，哲學家抑郁成疾。死前，他將自己所有的著作丟入火堆，只留下了一段對人生的注解――如果將人生一分為二，前半段的人生哲學是“不猶豫”，后半段的人生哲學是“不后悔”。

選擇的矛盾在我們每個人身上都會體現(xiàn)，但它對有些人的影響更大。那些希望結(jié)果更好的人，會在作出決定之前分析所有可能性并找到最好的那個。其實，如果你愿意選擇第一個能滿足自己要求的選項就很好。即便它不一定是最好的，卻依然會讓你高興。這就是選擇，我們的生命是有限的，早立志，早決斷，想做的事情應該趁早去做。

3.實踐是職業(yè)目標確定的必要積累。我國高校一般把專業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排在大四，也就是說，大學生在即將離開學校時，才能接觸到本專業(yè)的相關職業(yè)信息，這常常使大學生感覺到可能并不喜歡這個專業(yè)，但又無法重新選擇，不少人開始存在著不同程度的逃避就業(yè)的情況，甚至寧愿失業(yè)也不愿意就業(yè)。所以，一是大學生不要坐等學校的統(tǒng)一安排，應該早早地去接觸本專業(yè)的行業(yè)狀況；二是高校應該在新生入學后，及時開展相關職業(yè)背景介紹、參觀相關行業(yè)工作環(huán)境等活動，使大學生充分了解本專業(yè)的職業(yè)內(nèi)容，然后依自身的興趣及特點，進行專業(yè)選擇和調(diào)整。

那么對于即將走出校門，或者是已經(jīng)大二大三的同學們來說，專業(yè)與興趣相背離怎么辦？其實，專業(yè)無貴賤、學校無高低，專業(yè)學習，更多的是給大學生們形成一個思維框架，一種學習能力，一種生存技巧。走出校門，還有更多的東西需要學習，或者重新消化。那么對現(xiàn)在的專業(yè)不感興趣時，要努力發(fā)掘自己的其他優(yōu)勢，比如溝通、寫作、語言、社交、計算機等等能力，讓這些特長與愛好進行踏實的積累之后，再加上你的專業(yè)知識基礎，就會在走出校門之后有更多的職業(yè)選擇機會。

4.堅持是職業(yè)目標確定的成敗關鍵。說過：“志、識、恒，有志則斷不甘為下流；有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如學河伯觀海，如井蛙窺天。有恒則斷無不成之事?！边@個“恒”字便是堅持，有志易，堅持難。關于持之以恒，曾氏本人也言行一致。他曾經(jīng)嗜好吸水煙，后來他要戒絕，但也不太容易，他對其弟說：“自戒潮煙以來，心神仿徨幾若無主。遇欲之難，類如此矣！不挾破斧沉舟之勢，詛有濟哉？”硬是憑借堅忍的毅力將煙戒絕，不能不說是堅持的結(jié)果。

堅持是實現(xiàn)一切志向的關鍵，可以說，事業(yè)的成功就是堅持的結(jié)果。但我們所指的堅持，并不是毫無原則的堅持，而是具有理性的堅持。比如我們所說的“常立志”，這是短期的目標，一般情況下，我們對其所掌握的資料多，把握也較大，這種情況下，就要有恒心，不達目的決不停止。那么“立長志”，這是一個長期的過程，中間會發(fā)生很多不確定的因素。因此，在不知路如何走的情況下，要多思考分析，在堅持中不斷的多方向探索，收集相關的感性材料，克服盲目性，但大方向不能變，我們的“立長志”不能變，目標調(diào)整的動態(tài)性只是為了我們少走彎路，有恒心有智慧才能找到成功的路徑。

簡而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是我們對自己職業(yè)目標不斷探索的動態(tài)過程。這一過程中立志是基礎，是成功的先決條件，“有志者無不成之事”?！傲㈤L志”是方向，奮斗的決心和終極目標不可輕易動搖。而“常立志”是智慧，要求我們根據(jù)現(xiàn)實條件的不斷變化，而對短期目標的調(diào)整和修正，以期更有效、更快捷地達到自己的理想生活狀態(tài)。

參考文獻：

1.牟海萍.從職業(yè)指導到生涯輔導的歷史嬗變.現(xiàn)代教育科學，2005（4）

2.雷樂耕，立志論.邵陽學院學報（社會科學），2003（3）

3.辛舉，宋科暖，于瑞平，論立志.萊陽農(nóng)學院學報（社會科學版），2004（6）

篇8

[論文摘要]：職業(yè)生涯開發(fā)與管理是圖書館留住人才的有效手段，也是保證圖書館其他資源得到合理利用的前提。從人力資源開發(fā)與管理的角度看，圖書館員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在現(xiàn)代圖書館具有其可行性?，F(xiàn)代圖書館應對圖書館員的職業(yè)生涯進行切合實際的開發(fā)與管理。

2l世紀，圖書館展現(xiàn)出新的姿態(tài)。人們對它的認識也隨著社會、經(jīng)濟形態(tài)的變化而轉(zhuǎn)變。時代賦予了它新的內(nèi)涵和意義。相對于傳統(tǒng)圖書館，現(xiàn)代圖書館出現(xiàn)了許多新概念，諸如數(shù)字圖書館、知識組織、知識管理等。為了適應它的發(fā)展和變化，作為組織第一資源——圖書館的員工也需要進行新的定位，重塑職業(yè)形象。轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念．激發(fā)職業(yè)潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書館的競爭力。進行圖書館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理已成為圖書館進一步改革的方向和有效的途徑。

一、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯開發(fā)與管理的概念

職業(yè)生涯(occupationalcareer。orkcareer)又稱職業(yè)發(fā)展。它是指一個人從確定職業(yè)目標開始。通過職業(yè)學習，從事各種職業(yè)。直至職業(yè)勞動最后結(jié)束的所有職業(yè)工作歷程。在現(xiàn)代社會。個人的職業(yè)選擇權不斷加大．職業(yè)的變化趨勢越來越強，人力資源不僅在不同的社會部門之間流動，即使在同一個組織中．還表現(xiàn)在部門之間的調(diào)整、從上到下的流動等。如何開發(fā)和管理職業(yè)生涯。走出一條寬闊的職業(yè)道路．是現(xiàn)代人力資源管理中的一個重要課題。

職業(yè)生涯的開發(fā)與管理要通過個人和組織兩個方面同時進行。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理對于個人來說，指的是個人為了達到職業(yè)目標。實現(xiàn)自我價值．對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃；對于組織來說。指的是以員工為中心。以員工的全面發(fā)展為出發(fā)點。根據(jù)員工的實際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設計出員工的職業(yè)生涯通道。為員工提供既適合個人發(fā)展，又反映組織目標和文化的工作崗位。組織對員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理是一個滿足員工和組織內(nèi)人力資源需要的互動過程。對于組織來說．是為了適應外部環(huán)境的變化．確保在需要時可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工。并保證員工的獻身精神與忠誠度；對于員工來說，是為了使自身在其職業(yè)生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到最大限度的發(fā)揮。實現(xiàn)人生價值。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在企業(yè)中應用較為普遍．在公益性行業(yè)中還很少有人涉及。然而，我們認為，開展職業(yè)生涯的開發(fā)與管理的研究．對于高技術人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書館界來說。是具有相當重要的理論價值與現(xiàn)實意義的。

二、圖書館進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的必要性

1．是適應圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館隊伍建設的發(fā)展的需要

當代社會信息化、網(wǎng)絡化迅速發(fā)展，對從事讀者服務及信息服務的工作人員的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書館人才明顯不足。隨著圖書館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現(xiàn)代化。圖書館所需人力大大減少。反之。數(shù)字圖書館的建立，文獻檢索、參考咨詢業(yè)務的不斷擴大．圖書館需要大量高素質(zhì)、高學歷的人才．特別是能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館業(yè)務的復合型人才缺口更大。因此．通過有組織的職業(yè)生涯開發(fā)，可以使一部分圖書館工作人員實現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型．成為圖書館發(fā)展的急需人才，加強圖書館隊伍建設。以適應圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，是一條完全可行的．也是高效益的途徑。

2．是圖書館留住人才、人盡其才的有效手段

圖書館屬于事業(yè)型、服務型機構(gòu)，其經(jīng)濟效益不高．帶給個人的社會聲望也不大，因此，人力資源流動沒有給圖書館帶來活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，圖書館事業(yè)要想求得生存權、發(fā)展權就必須開辟出一條寬闊的職業(yè)生涯發(fā)展道路，根據(jù)每個從業(yè)人員的專業(yè)、學歷、興趣、技能等，為個人設計合理的發(fā)展道路，提供相應的學習、培訓、鍛煉的機會，盡可能發(fā)揮每一位從業(yè)人員的潛能，使之在經(jīng)濟利益方面不能得到的東西，在自我實現(xiàn)方面得到一定的滿足與補償。圖書館要不斷讓員工承擔具有挑戰(zhàn)性的工作，并為他們的成長和發(fā)展以及參與管理創(chuàng)造機會和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書館有一個穩(wěn)定且具有活力的人才隊伍。

3．能提升圖書館組織運用人力資源的效能

職業(yè)生涯管理有效激活了圖書館的人力資源管理。借助系統(tǒng)的職業(yè)開發(fā)，能融合個人職業(yè)生涯需求與圖書館組織目標，將枯燥單調(diào)的圖書館工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，為館員創(chuàng)造更多的職業(yè)機會和良好的工作氛圍。圖書館可依據(jù)每個工作人員的具體情況，為其設計職業(yè)生涯道路，最大程度地發(fā)揮每一位工作人員的個人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進入圖書館后，根據(jù)個人的實際情況和圖書館的需要，適時調(diào)整其最終的職業(yè)發(fā)展方向。其次，注意在工作中不斷開發(fā)工作人員的能力，保證工作人員可以在工作中學習到更多的知識和技能。第三，圖書館還應不斷加強對工作人員的培訓。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理能為工作人員提供職業(yè)發(fā)展目標和工作上的成就感，具有極大的激勵作用，使他們在充分發(fā)展自己才能的同時，極大地促進組織效能的提高。

4．圖書館其他資源可得到充分利用

圖書館具有人才、資金、文獻、設備等多項資源。在這些資源中，人才這一資源是唯一能動的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開發(fā)和利用程度，而職業(yè)生涯開發(fā)能夠充分利用圖書館其他有限的資源，提高圖書館的整體能力和效益。

三、現(xiàn)代圖書館對館員的職業(yè)生涯進行開發(fā)和管理

一般說來，對職業(yè)生涯開發(fā)和管理的主體是組織中的員工個體，但以組織為主體的職業(yè)生涯開發(fā)和管理越來越成為主要趨勢。對現(xiàn)代圖書館而言，提供個人評估規(guī)劃草案的主體是館員本人，但進行評估確認和整體規(guī)劃的主體是圖書館這個組織，具備條件的圖書館可以聯(lián)合起來成立一個類似“職業(yè)生涯開發(fā)與管理委員會”的非專職的領導小組，專門負責館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理。那么，怎樣才能結(jié)合圖書館的實際，對館員的職業(yè)生涯進行切實可行的開發(fā)與管理呢?

1．對組織環(huán)境和館員情況進行評估

評估階段的主要任務是根據(jù)館員自身的特點和他們所處的環(huán)境進行分析和定位，設計相應的職業(yè)發(fā)展方向和目標．主要包括三個方面的工作：

(1)環(huán)境分析。對圖書館內(nèi)外環(huán)境進行分析探討．弄清環(huán)境對館員職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求。建立圖書館職業(yè)信息系統(tǒng)，將館員的職業(yè)目標與各種職業(yè)機會公開、公正、有效地匹配起來。

(2)館員自我評估。組織館員提交個人分析表，對個人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負擔狀況等)和自身的能力、興趣、價值觀和職業(yè)目標進行真實評估。

(3)圖書館對館員進行評估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業(yè)能力和興趣，判斷他們的職業(yè)類型(進取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業(yè)目標是否現(xiàn)實以及他們可能的發(fā)展道路。

2．幫助館員確立職業(yè)目標

根據(jù)評估結(jié)果，確立切實可行的目標是進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的關鍵，也是最重要的一點?，F(xiàn)代圖書館對館員職業(yè)生涯進行開發(fā)與管理，一般考慮三個發(fā)展方向：

(1)縱向發(fā)展。即隨著個人的技術能力和服務水平的提升，館員在職業(yè)發(fā)展道路上呈上升走向，例如職務等級由低級到高級的提升、成為某專業(yè)技能領域的業(yè)務骨干等。

(2)橫向發(fā)展。館員在不類型業(yè)務之間的調(diào)動、在業(yè)務工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發(fā)展。通過此種發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)館員的最佳發(fā)揮點，同時又可以使館員積累多方面的工作經(jīng)驗，為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

(3)向圖書館核心方向發(fā)展。被賦予了更多機會的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發(fā)展成為全面的資深業(yè)務骨干，如學科館員、館內(nèi)業(yè)務培訓導師等。

圖書館的職業(yè)崗位相對來說是比較穩(wěn)定的。館員的職業(yè)生涯發(fā)展方向在生涯路線圖中將會顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”?？蛇m當增設一些可發(fā)揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓講師、兼職業(yè)務指導、兼職公關人員等；也可實施工作輪換制度，豐富工作內(nèi)容，開創(chuàng)新服務。

3．制定職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃和具體措施，例如教育、培訓、實踐和修正，這是確定職業(yè)目標后至關重要的過程。

(1)為不同情況的館員制定不同的職業(yè)生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，也能鞏固和發(fā)展中年館員的知識。

篇9

[論文摘要]：職業(yè)生涯開發(fā)與管理是圖書館留住人才的有效手段，也是保證圖書館其他資源得到合理利用的前提。從人力資源開發(fā)與管理的角度看，圖書館員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在現(xiàn)代圖書館具有其可行性?，F(xiàn)代圖書館應對圖書館員的職業(yè)生涯進行切合實際的開發(fā)與管理。

2l世紀，圖書館展現(xiàn)出新的姿態(tài)。人們對它的認識也隨著社會、經(jīng)濟形態(tài)的變化而轉(zhuǎn)變。時代賦予了它新的內(nèi)涵和意義。相對于傳統(tǒng)圖書館，現(xiàn)代圖書館出現(xiàn)了許多新概念，諸如數(shù)字圖書館、知識組織、知識管理等。為了適應它的發(fā)展和變化，作為組織第一資源——圖書館的員工也需要進行新的定位，重塑職業(yè)形象。轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念．激發(fā)職業(yè)潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書館的競爭力。進行圖書館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理已成為圖書館進一步改革的方向和有效的途徑。

一、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯開發(fā)與管理的概念

職業(yè)生涯又稱職業(yè)發(fā)展。它是指一個人從確定職業(yè)目標開始。通過職業(yè)學習，從事各種職業(yè)。直至職業(yè)勞動最后結(jié)束的所有職業(yè)工作歷程。在現(xiàn)代社會。個人的職業(yè)選擇權不斷加大．職業(yè)的變化趨勢越來越強，人力資源不僅在不同的社會部門之間流動，即使在同一個組織中．還表現(xiàn)在部門之間的調(diào)整、從上到下的流動等。如何開發(fā)和管理職業(yè)生涯。走出一條寬闊的職業(yè)道路．是現(xiàn)代人力資源管理中的一個重要課題。

職業(yè)生涯的開發(fā)與管理要通過個人和組織兩個方面同時進行。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理對于個人來說，指的是個人為了達到職業(yè)目標。實現(xiàn)自我價值．對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃；對于組織來說。指的是以員工為中心。以員工的全面發(fā)展為出發(fā)點。根據(jù)員工的實際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設計出員工的職業(yè)生涯通道。為員工提供既適合個人發(fā)展，又反映組織目標和文化的工作崗位。組織對員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理是一個滿足員工和組織內(nèi)人力資源需要的互動過程。對于組織來說．是為了適應外部環(huán)境的變化．確保在需要時可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工。并保證員工的獻身精神與忠誠度；對于員工來說，是為了使自身在其職業(yè)生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到最大限度的發(fā)揮。實現(xiàn)人生價值。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在企業(yè)中應用較為普遍．在公益性行業(yè)中還很少有人涉及。然而，我們認為，開展職業(yè)生涯的開發(fā)與管理的研究．對于高技術人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書館界來說。是具有相當重要的理論價值與現(xiàn)實意義的。

二、圖書館進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的必要性

1．是適應圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館隊伍建設的發(fā)展的需要

當代社會信息化、網(wǎng)絡化迅速發(fā)展，對從事讀者服務及信息服務的工作人員的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書館人才明顯不足。隨著圖書館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現(xiàn)代化。圖書館所需人力大大減少。反之。數(shù)字圖書館的建立，文獻檢索、參考咨詢業(yè)務的不斷擴大．圖書館需要大量高素質(zhì)、高學歷的人才．特別是能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館業(yè)務的復合型人才缺口更大。因此．通過有組織的職業(yè)生涯開發(fā)，可以使一部分圖書館工作人員實現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型．成為圖書館發(fā)展的急需人才，加強圖書館隊伍建設。以適應圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，是一條完全可行的．也是高效益的途徑。

2．是圖書館留住人才、人盡其才的有效手段

圖書館屬于事業(yè)型、服務型機構(gòu)，其經(jīng)濟效益不高．帶給個人的社會聲望也不大，因此，人力資源流動沒有給圖書館帶來活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，圖書館事業(yè)要想求得生存權、發(fā)展權就必須開辟出一條寬闊的職業(yè)生涯發(fā)展道路，根據(jù)每個從業(yè)人員的專業(yè)、學歷、興趣、技能等，為個人設計合理的發(fā)展道路，提供相應的學習、培訓、鍛煉的機會，盡可能發(fā)揮每一位從業(yè)人員的潛能，使之在經(jīng)濟利益方面不能得到的東西，在自我實現(xiàn)方面得到一定的滿足與補償。圖書館要不斷讓員工承擔具有挑戰(zhàn)性的工作，并為他們的成長和發(fā)展以及參與管理創(chuàng)造機會和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書館有一個穩(wěn)定且具有活力的人才隊伍。

3．能提升圖書館組織運用人力資源的效能

職業(yè)生涯管理有效激活了圖書館的人力資源管理。借助系統(tǒng)的職業(yè)開發(fā)，能融合個人職業(yè)生涯需求與圖書館組織目標，將枯燥單調(diào)的圖書館工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，為館員創(chuàng)造更多的職業(yè)機會和良好的工作氛圍。圖書館可依據(jù)每個工作人員的具體情況，為其設計職業(yè)生涯道路，最大程度地發(fā)揮每一位工作人員的個人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進入圖書館后，根據(jù)個人的實際情況和圖書館的需要，適時調(diào)整其最終的職業(yè)發(fā)展方向。其次，注意在工作中不斷開發(fā)工作人員的能力，保證工作人員可以在工作中學習到更多的知識和技能。第三，圖書館還應不斷加強對工作人員的培訓。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理能為工作人員提供職業(yè)發(fā)展目標和工作上的成就感，具有極大的激勵作用，使他們在充分發(fā)展自己才能的同時，極大地促進組織效能的提高。

4．圖書館其他資源可得到充分利用

圖書館具有人才、資金、文獻、設備等多項資源。在這些資源中，人才這一資源是唯一能動的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開發(fā)和利用程度，而職業(yè)生涯開發(fā)能夠充分利用圖書館其他有限的資源，提高圖書館的整體能力和效益。

三、現(xiàn)代圖書館對館員的職業(yè)生涯進行開發(fā)和管理

一般說來，對職業(yè)生涯開發(fā)和管理的主體是組織中的員工個體，但以組織為主體的職業(yè)生涯開發(fā)和管理越來越成為主要趨勢。對現(xiàn)代圖書館而言，提供個人評估規(guī)劃草案的主體是館員本人，但進行評估確認和整體規(guī)劃的主體是圖書館這個組織，具備條件的圖書館可以聯(lián)合起來成立一個類似“職業(yè)生涯開發(fā)與管理委員會”的非專職的領導小組，專門負責館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理。那么，怎樣才能結(jié)合圖書館的實際，對館員的職業(yè)生涯進行切實可行的開發(fā)與管理呢?

1．對組織環(huán)境和館員情況進行評估

評估階段的主要任務是根據(jù)館員自身的特點和他們所處的環(huán)境進行分析和定位，設計相應的職業(yè)發(fā)展方向和目標．主要包括三個方面的工作：

(1)環(huán)境分析。對圖書館內(nèi)外環(huán)境進行分析探討．弄清環(huán)境對館員職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求。建立圖書館職業(yè)信息系統(tǒng)，將館員的職業(yè)目標與各種職業(yè)機會公開、公正、有效地匹配起來。

(2)館員自我評估。組織館員提交個人分析表，對個人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負擔狀況等)和自身的能力、興趣、價值觀和職業(yè)目標進行真實評估。

(3)圖書館對館員進行評估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業(yè)能力和興趣，判斷他們的職業(yè)類型(進取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業(yè)目標是否現(xiàn)實以及他們可能的發(fā)展道路。

2．幫助館員確立職業(yè)目標

根據(jù)評估結(jié)果，確立切實可行的目標是進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的關鍵，也是最重要的一點?，F(xiàn)代圖書館對館員職業(yè)生涯進行開發(fā)與管理，一般考慮三個發(fā)展方向：

(1)縱向發(fā)展。即隨著個人的技術能力和服務水平的提升，館員在職業(yè)發(fā)展道路上呈上升走向，例如職務等級由低級到高級的提升、成為某專業(yè)技能領域的業(yè)務骨干等。

(2)橫向發(fā)展。館員在不類型業(yè)務之間的調(diào)動、在業(yè)務工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發(fā)展。通過此種發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)館員的最佳發(fā)揮點，同時又可以使館員積累多方面的工作經(jīng)驗，為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

(3)向圖書館核心方向發(fā)展。被賦予了更多機會的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發(fā)展成為全面的資深業(yè)務骨干，如學科館員、館內(nèi)業(yè)務培訓導師等。

圖書館的職業(yè)崗位相對來說是比較穩(wěn)定的。館員的職業(yè)生涯發(fā)展方向在生涯路線圖中將會顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”?？蛇m當增設一些可發(fā)揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓講師、兼職業(yè)務指導、兼職公關人員等；也可實施工作輪換制度，豐富工作內(nèi)容，開創(chuàng)新服務。

3．制定職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃和具體措施，例如教育、培訓、實踐和修正，這是確定職業(yè)目標后至關重要的過程。

(1)為不同情況的館員制定不同的職業(yè)生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，也能鞏固和發(fā)展中年館員的知識。

篇10

該書由中美兩位職業(yè)規(guī)劃專家合作撰寫。美國作者Lee Kitchen，曾就職于多家五百強企業(yè)，從普通員工做到公司高管，對于職業(yè)規(guī)劃有著前瞻性的國際化視角，他的實踐經(jīng)驗使得該書的具有很強的操作性。中方作者王錦程博士曾在多國工作學習，還曾就職央企，在業(yè)界和學界都有寶貴的經(jīng)驗和年輕人分享。

該書用純美流暢的英文撰寫，讀者在學習職業(yè)發(fā)展規(guī)劃策略的同時，還可以體驗地道的英語，為年輕人進入跨國公司從職業(yè)規(guī)劃和語言兩個方面提供幫助。不過，為了使讀者更好地理解書中的內(nèi)容，作者還是在每個章節(jié)增加了中文導讀，使它更適合在校大學生和職場人士學習使用。

“你是世界上最獨特的產(chǎn)品”，這是該書作者給年輕人的最重要的建議。他們把每個人都要樹立自己的品牌作為職業(yè)發(fā)展的突破口，通過現(xiàn)代市場營銷的原理營銷自己的價值，獲得職業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。書中提出，為實現(xiàn)理想的職業(yè)目標，一定要設定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略：分析所希望進入的行業(yè)，關注這個行業(yè)發(fā)展的前景、行業(yè)要求、競爭狀態(tài)等核心因素，以及該行業(yè)的性質(zhì)與自己興趣的切合度，因為行業(yè)的選擇是職業(yè)發(fā)展成功的關鍵因素；其次，了解自己的優(yōu)勢、分析自己的不足，把個人實力、能力和才智轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，樹立品牌，明確自己的價值定位；最后，根據(jù)設定的職業(yè)目標，通過“自我提升”的策略達到實現(xiàn)職業(yè)目標的要求。該書提出的這個戰(zhàn)略很實用，它不僅可以幫助讀者正確認識自己、了解競爭對手、發(fā)現(xiàn)職業(yè)機會，還有助于讀者制定一份切實可行的職業(yè)發(fā)展行動規(guī)劃，從而在職業(yè)發(fā)展過程中不斷取得進步。

“每人都是一棵樹，我們要在人群的‘森林’中脫穎而出”。 該書作者使用樹干和樹枝代表不同的內(nèi)容和順序，他們認為每個人的生活和事業(yè)就像一棵樹，它需要時間、需要營養(yǎng)、需要修剪才能茁壯成長，才能脫穎而出。這體現(xiàn)了作者對書中內(nèi)容編排的寓意，他們希望讀者理解，職業(yè)的發(fā)展就像樹木剪枝一樣需要不斷地克服缺點，學習新知識掌握新技能，最終才能在職場成就夢想。

從國際化的視角著眼職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自我評估、行業(yè)分析、目標設定和自我提升是四個核心的內(nèi)容。該書的編寫恰好契合了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的幾大要素，給讀者以流暢的閱讀體驗。首先，它讓讀者在明晰市場營銷原理的基礎之上規(guī)劃個人職業(yè)生涯發(fā)展，為個人職業(yè)發(fā)展提供了一個全新的視角。比如，作者運用產(chǎn)品生命周期理論對職業(yè)發(fā)展不同的階段進行了闡述和分析，并提出了實用的應對策略。本書還提出了自我評估的方法，這有助于年輕人對自己的優(yōu)勢和不足進行客觀的認識，避免做出不切實際的決定。同時，在設定職業(yè)目標前，先要對就業(yè)市場進行全面的分析，作者提供了兩個具體的分析方法。另外，該書對職業(yè)目標的設立、個人定位、價值觀以及個人財務管理策略都進行了深入淺出的闡述。在自我提升方面，本書鼓勵讀者通過掌握一技之長、了解職場文化、學習外語、個人形象塑造等步驟逐漸樹立自己的品牌，增強個人的職場競爭力。在個人財務管理方面，本書也提出了很好的策略，并提示了兩個相關的風險。同時，作者特別強調(diào)了掌握良好溝通技巧的重要性，宣稱通過系統(tǒng)地學習和訓練可以有效提高個人的溝通能力。在概括了成功溝通者的十種特質(zhì)的基礎上，作者還詳細介紹了如何培養(yǎng)各種有效的溝通技能，特別是如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息手段增強溝通效果。書中還著重介紹了商務禮儀的重要性。隨著國際交往的不斷增強，懂得國際商務禮儀變得越來越重要了。在國際商務合作中，要了解不同國家的文化、政治、宗教、風俗、體育等，才能與合作伙伴進行順暢的交流與合作。最后一部分雖然篇幅較短，但闡述了一個非常重要的問題―創(chuàng)造力。作者認為要樹立自己的品牌，每個人都需要展示自己獨特的一面，做到這一點必須通過創(chuàng)造力的培養(yǎng)才能實現(xiàn)。具有滋養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常重要，因此建議讀者多參加體現(xiàn)創(chuàng)造力的活動。該書的附錄提供了兩個表格，一個是個人資產(chǎn)負債表，另一個是個人預算表，有助于讀者制定科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)了顯著的國際化特點。