小學(xué)語文教學(xué)方法范文
時間:2023-05-06 18:25:15
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篇1
小學(xué)語文教育的任務(wù)就是打好基礎(chǔ),全面推進素質(zhì)教育,為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),使小學(xué)生初步學(xué)會運用自己的手和大腦,運用自己的智慧和體力,為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文有這豐富的人文內(nèi)涵,這些人文內(nèi)涵對小學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。
1.小學(xué)語文教學(xué)的重要性
進入21世紀以來,國家與國家之間的交往越來越密切,語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志之一。小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,對于學(xué)生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段,這個階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情,能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù),讓學(xué)生主動的探尋語言之美、文字之美,通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ),促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2.小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法
2.1小學(xué)語文教學(xué)過程中,教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合,能有效地促進現(xiàn)代教育目標的實現(xiàn)。建構(gòu)主義認為:"知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。"可見,學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合,堅持"以學(xué)為主"的教學(xué)模式,才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
2.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法和模式比較單一;多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間,提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出,"多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠遠大于光看、光聽的記憶率"。可見,多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促進小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢,往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用,在突出教學(xué)的重難點,提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時,充分利用多媒體手段,設(shè)置相應(yīng)的動畫效果,讓學(xué)生先觀察,然后再問學(xué)生:"古人到了岸邊會找到劍嗎?"由于觀察了直觀、動畫的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性。同時,更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻,不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象,更吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體,使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時,先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容,然后出示一幅空白的畫面,同時放出一段輕松愉快的音樂,讓小學(xué)生邊聽邊看,邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ),又創(chuàng)設(shè)了情境,小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時,也激活了自己的創(chuàng)造性思維。
2.3語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多,知識面較廣的特點,教育資源的充分利用,可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中,可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當?shù)亟逃Y源和遠程教育資源進行加工和整合,使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求,促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。
3.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3.1要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對這節(jié)課先做一個大概的了解,知道自己對知識的掌握程度,這樣,在老師上課時,就可以著重地聽自己預(yù)習(xí)時遇到的難題了。課后復(fù)習(xí),是對于所學(xué)知識的鞏固,讓小學(xué)生把知識掌握的更牢固。
篇2
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新發(fā)展
一 引言
小學(xué)語文屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程,它是情和意的有機統(tǒng)一學(xué)科,具有較強的情感色彩和審美特色,很多文章都是圖文并茂的。但是,目前我國的小學(xué)語文教學(xué)方法較為陳舊,致使小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),教師忽視學(xué)生的個性差異和主人翁地位,壓抑了學(xué)生自身實際能力的發(fā)揮,片面強調(diào)學(xué)生們聽好課,做好筆記,而不重視學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮,導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂基本上還處于教師講,學(xué)生聽的單一教學(xué)形式和方法。這些情況都與小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的明顯不符,因為小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定,小學(xué)語文應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用漢語,具備基本的聽說讀寫能力,且注重對學(xué)生思想品德的教育,使其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)同步進行。
二 努力改進小學(xué)語文教學(xué)方法的具體措施
在全面推進素質(zhì)教育的今天,小學(xué)語文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn),那種拘泥于過去教學(xué)模式的教學(xué)方法不再適應(yīng)當前時展的要求,小學(xué)語文教師必須密切關(guān)注當前的小學(xué)語文教學(xué)實際情況,努力在“低耗高效”上下足功夫,以國家的教育方針為基本導(dǎo)向,以學(xué)生為教學(xué)的根本目的,注重學(xué)生的共性和差異性,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,增大學(xué)生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下:
(一)小學(xué)語文老師應(yīng)該多讓學(xué)生提問,讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)作風(fēng),才能使其具備學(xué)好語文的問題意識和創(chuàng)新思維,并在課堂上強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生的共性和個性,才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感,使他們在一個愉快輕松的學(xué)習(xí)情境下自由大膽的學(xué)習(xí)語文;
(二)小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各項綜合因素和個體差異,在課前進行自由分組,使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機會,加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流,獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學(xué)生進行討論的時候,老師要為學(xué)生提供一定的參考意見,巧妙啟發(fā)和引導(dǎo),或者由淺入深,也可以指導(dǎo)學(xué)生進行辯論式的討論等,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力,讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進行自主學(xué)習(xí)。此外,小組討論還可以擴展到全班討論,讓小組討論的成果在班級整個集體中得到肯定或者交流,從而在最大可能上提高整個班級的語文學(xué)習(xí)效果;
(三)小學(xué)語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動力,因為正如現(xiàn)代教育心理學(xué)研究所示,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與其學(xué)習(xí)情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此,老師必須注重語文學(xué)習(xí)的非智力因素,注重學(xué)生的情緒變化,在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境,使其學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài),才能在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢。因而,語文老師應(yīng)該加強自身知識能力的修養(yǎng),并結(jié)合使用具有感染力的教學(xué)方法,使得語文教學(xué)體現(xiàn)出美與智慧的完美結(jié)合,有利于學(xué)生進行主動學(xué)習(xí);
(四)小學(xué)語文教學(xué)是一項需要更多記憶的課程,因此,語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式,而是應(yīng)該通過直觀性的教學(xué)方法,比如說使用簡明扼要的板書把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,并通過口頭講解來使學(xué)生更好的理解和記憶。換句話說,小學(xué)語文教學(xué)必須視覺和聽覺并用,且重視書面的內(nèi)容質(zhì)量,以高度濃縮的板書內(nèi)容來歸納出知識的重點,難點和要點,使知識具有直觀性,系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系,是一個完整的知識體系,這樣,就非常有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí),以清晰的脈絡(luò)來加深對于知識的理解和記憶;
(五)小學(xué)語文雖說屬于基礎(chǔ)課程,但是仍然屬于語言范疇,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)一定的語感是非常重要的。因此,小學(xué)語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有意識的培養(yǎng)一定的語感,使學(xué)生能夠從心靈上走進語文文章所描述的情境當中去,從心靈深入體會到語文文字的美感與魅力所在,從而使得學(xué)生真正理解文章,身臨其境的朗讀課文,感悟文章之美,可以通過聲情并茂的朗讀來加強對于語文的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí),更是體會語文之美的藝術(shù)再現(xiàn);
(六)小學(xué)語文教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色,確立學(xué)生在課堂中的主體地位,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言和提問,引導(dǎo)學(xué)生進行情境表演,努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力,發(fā)展學(xué)生思維和語言能力。并且,語文老師要盡快實現(xiàn)以下幾個方面的突破工作,即突破課堂,突破書本,突破單一,突破共性,從而走向生活,走向?qū)嵺`,走向綜合,走向個性,在這種“突圍意識”的指引下,運用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū),重視對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng),而不是簡單的知識傳授,這樣,可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類旁通,激活學(xué)習(xí)的思維。此外,語文教師還要重視對于學(xué)生綜合朗讀能力的培養(yǎng),把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來,并對學(xué)生所犯的錯誤和面臨的困難進行正確對待,要認真細致的給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價,切不可隨便從事,那樣,很可能會傷了學(xué)生的自尊和自信心,這樣,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因而,小學(xué)語文老師一定要謹記,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要具有勵志性,真誠性和動態(tài)性,一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標,才能寫出具有內(nèi)涵的教學(xué)評語來。
三 結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)語文的基礎(chǔ)性地位不容忽視,作為小學(xué)語文老師,必須重視目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,努力改進傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法,在創(chuàng)新教學(xué)方法上多下心思和功夫,走出小學(xué)語文教學(xué)的幾個誤區(qū),實現(xiàn)幾個方面的教學(xué)突破,以素質(zhì)教育為根本目標實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,才能真正使小學(xué)語文教學(xué)走上一條質(zhì)量之路。
參考文獻:
[1] 王麗,中國語文教育憂思錄,教育科學(xué)出版社,1998(11)
篇3
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)方法 課前預(yù)習(xí) 課堂多樣 課后復(fù)習(xí)
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0125-01
1 前言
教學(xué)方法是教師教學(xué)能力和思想的體現(xiàn)。隨著新課程和新課改的要求,小學(xué)語文教學(xué)越來越呼喚新的教學(xué)方法,改變以往“填鴨式”的語文教學(xué)方法,通過多種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來促進學(xué)生的智力發(fā)展和成長。小學(xué)生處在積累基礎(chǔ)知識、開發(fā)智力的階段,積極的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,更好的促進學(xué)生智力和能力的發(fā)展。
2 積極的教學(xué)方法舉例
語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目也是重點科目,積極有效的教學(xué)方法不止體現(xiàn)在課堂上,教師應(yīng)積極的調(diào)動學(xué)生的積極性,要做到以課堂上課為重點,課前輔導(dǎo)和課后復(fù)習(xí)為輔助,并在這三個階段做到教學(xué)方法多樣化,來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。
2.1 課堂前教師輔助預(yù)習(xí)
隨著新課改的要求,現(xiàn)在的教材已經(jīng)不再像過去的教材一樣,現(xiàn)在更多要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的各方面能力,已經(jīng)改變了“學(xué)教材”為“通過教材學(xué)”的思路和模式。語文課錢的預(yù)習(xí)也越來越成為重要,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏。[1]可以讓學(xué)生提前熟悉教材,熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容,上課更容易聽懂,也更容易通過多方式的預(yù)習(xí)借助教材學(xué)習(xí)更多的東西。首先,學(xué)生需要預(yù)習(xí)的是語文教材上的生字詞和課文,要引導(dǎo)學(xué)生自己通過查字典等方式解決對生字詞的認知,這樣不僅可以節(jié)省上課的時間,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,教師應(yīng)該根據(jù)語文教材制定一些思考的問題,來引導(dǎo)學(xué)生進行思考;或者進行合作探究式的學(xué)習(xí),將學(xué)生分成小組,進行課前討論,然后課上展現(xiàn)出來;在問題的設(shè)置上教師應(yīng)把握難易,不應(yīng)該直接選用參考資料上的,這樣學(xué)生容易作弊,問題應(yīng)有難有易,要照顧到學(xué)生基礎(chǔ)和能力開發(fā)兩方面。最后,學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)做到基礎(chǔ)字詞和能力培養(yǎng)的結(jié)合。比如,對于李白詩歌,不止要掌握詩歌中的字詞,還要學(xué)生自己通過多種渠道了解李白的生平等。
2.2 課堂時采用多種教學(xué)方法
課堂教學(xué)是教學(xué)的重點,教師應(yīng)把握好四十分鐘,讓語文課堂變得有活力,改變“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。需要教師從對語言的“聽、說、讀、寫”四個方面全方位的把握教學(xué)方法:
2.2.1 利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)聽
現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,在語文學(xué)習(xí)中,特別是一些方言重的地區(qū),學(xué)生對于課文的朗讀不能做到用普通話標準朗讀,小學(xué)生是培養(yǎng)普通話和課文感知的關(guān)鍵階段,教師應(yīng)積極利用多媒體,來播放標準的課文錄音,特別是一些詩和抒情的課文,比如《我愛祖國》、《春風(fēng)吹》。讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中,并且感知語境,引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去,教師要引導(dǎo)學(xué)生走入作家創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
2.2.2 小組合作討論輪流發(fā)言
對于“說”能力的培養(yǎng),教師可以進行分組合作學(xué)習(xí),教師在課上布置思考問題,并且對學(xué)生進行分組,分組要考慮學(xué)生的綜合能力。小組內(nèi)發(fā)言采取輪流制,這樣鼓勵平時內(nèi)向害羞的學(xué)生多多積極的發(fā)言,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師留的問題應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識,對于能力型題目,需要教師的引導(dǎo)和點撥。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),也幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的習(xí)慣,并做到相互借鑒。
2.2.3 引領(lǐng)學(xué)生對課外的閱讀
學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限制于對教材的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該積極的組織課外閱讀,擴展學(xué)生閱讀的知識面。由于小學(xué)生對于課外閱讀沒有選擇性,教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些趣味性強的課外閱讀,切忌挑選枯燥的課文,反而會扼殺學(xué)生閱讀的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生興趣濃厚了,自然語文成績也就上去了,比如詩詞量的積累等。教師可以在教室一個角落設(shè)置相關(guān)的圖書,幫助學(xué)生閱讀;兩周可以開設(shè)一次讀書課,來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,進行讀書交流。
2.2.4 貼近生活寫真實的所見
生活是學(xué)習(xí)語文的最好來源,凡事只有自己親身經(jīng)歷后才能獲得體驗和產(chǎn)生感悟。[2]小學(xué)生對于聲音、形象和色彩較為敏感,生活是最好的素材來源,多種生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象的能力。首先,要求學(xué)生善于觀察生活,對于學(xué)生的作文,不應(yīng)追求字句的華美,應(yīng)該注重學(xué)生寫作的真實性,要寫自己的所見、所聞、所感,切不可胡編亂造,教師的引導(dǎo)很重要,如果教師一味的表揚華美的寫作,會誤導(dǎo)學(xué)生一味的摘抄,忽視自己的真實所見。其次,小學(xué)生的接觸社會面窄,教師在組織春游和活動時給學(xué)生布置寫作任務(wù),或者引導(dǎo)學(xué)生寫家庭生活等。最后,教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中,幫助學(xué)生聯(lián)系生活,做到充分的想象。
2.3 課后引導(dǎo)做好復(fù)習(xí)
課后教師的作業(yè)應(yīng)該注重基礎(chǔ)的鞏固和對于課堂知識的消化:首先,對于作業(yè)教師要把握質(zhì)和量,特別是書面作業(yè)不可過多,讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。其次,對于作業(yè)本要求學(xué)生培養(yǎng)整潔、條理的習(xí)慣,學(xué)生準備錯題本和重點知識本,可以表現(xiàn)在一個本子上,要求對作業(yè)的錯誤進行整理,這樣幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時有側(cè)重點,做到溫故而知新。最后,課后的復(fù)習(xí)還可以表現(xiàn)在對閱讀的重視,教師給學(xué)生一些與課文相關(guān)的閱讀資料,讓學(xué)生閱讀和理解。
3 結(jié)語
小學(xué)語文的教學(xué)方法應(yīng)該多樣而靈活,改變原有“滿堂灌”的教學(xué)方法,注重課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)方式靈活以及課后良好的復(fù)習(xí)等三個方面下手幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
參考文獻
篇4
一、注重問題教學(xué)
著名物理學(xué)家李政道有一次給學(xué)生講課時,忽然把身體側(cè)過去,讓學(xué)生看他的頭腦的側(cè)面形象,并比劃著說:"假如由我的眉毛,沿著額頭,頭頂心、后腦勺,頭頸直到脊柱,畫一條彎曲的線,那是標點符號中的什么號?"學(xué)生立刻回答:"問號。""對了,我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個大大的問號。人生在世,一定要勤于、善于提出問題啊!假如我們不善于提出問題,我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人!"俗話說:"不學(xué)不成,不問不知。"學(xué)習(xí),無疑是帶著問題而來,帶著問題而去的活動。文學(xué)家巴爾扎克認為"?"無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙??茖W(xué)家愛因斯坦則說:"我沒有什么特殊的才能,不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認為:"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學(xué)的進步。"因此,教學(xué)生提問是非常重要的。"學(xué)啟于思,思啟于?問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動的起點,也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維,才能進行探索,科學(xué)研究如此,學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說:"發(fā)明千千萬,起點在一問……人力勝天工,只在每事問。"所以,有人說:"一堂好課往往起源于一個好問題,一個優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個有價值的問題,是一個會提問的人。"可見,教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始,以產(chǎn)生新的問題終,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,懷疑精神和創(chuàng)新精神。故,研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當今教育、新課程改革中的一個重要課題。
二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,都要體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長期的應(yīng)試教育中,師生以大量的精力投入分數(shù)爭奪戰(zhàn)之中,教師的教學(xué)設(shè)計必須從提高學(xué)生的成績出發(fā),學(xué)生則更是習(xí)慣于在試卷中轉(zhuǎn)圈子,“兩耳不聞窗外事,一心只讀考試書”,缺少未來意識,缺乏創(chuàng)新精神,急功近利,陷入應(yīng)試泥潭而不能自拔。新教學(xué)模式,應(yīng)是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強心劑,讓學(xué)生放眼世界,關(guān)注未來,認識到創(chuàng)新于未來高素質(zhì)人才的重要意義,從而自覺地積極地投入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時,在課堂里,以樹立長遠目標增強學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調(diào)動學(xué)生的快樂情緒,在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性,以生動活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強烈的興趣,激起濃烈的求知欲與好奇心,讓他們養(yǎng)成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創(chuàng)造個性。尤其是要注意:培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。
思維的靈活變通是指考慮問題時,思路開闊,不拘泥,不刻板,能與事物發(fā)展變化的實際相協(xié)調(diào),善于根據(jù)時間、地點、條件等變化,靈活地遷移,從一個思路跳到另一個思路,從一種意境進入另一種意境,從一種方法想到另一種方法,多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括:思維起點的靈活――在思維起始的時候,就能從不同角度、不同方向確定思路,不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進程中,能由此及彼,舉一反三,伸縮性強,能及時糾正誤歧,根據(jù)進程中的實際變化不斷變換著眼點。思維結(jié)果的靈活――思考的終結(jié)并非只求唯一答案,而是產(chǎn)生多種可能性方案,有比較選擇的余地。思維方法靈活:頭腦不僵化,不被某種固定的意識所牽制,善于運用多種思維形式,正面與反面結(jié)合,順向與逆向交替,分析與綜合共用,形象與抽象互動,以尋求最理想的解決方案。
三、注重電化教學(xué)
電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學(xué)、樂學(xué),達到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中,注意恰當運用電化教育手段,不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率,還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
篇5
一、精心設(shè)計
教學(xué)方法,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,主要來自于教師的調(diào)動。在學(xué)生消除了心理障礙后,就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。比如,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會課文中的情趣、善于利用學(xué)生的生活體驗、開展學(xué)習(xí)競賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運用多種教學(xué)媒體,或隨手畫上幾筆,都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。
如在《船過三峽》一文學(xué)完第二段時,可讓學(xué)生讀讀課文,想想插圖中哪些景物畫得好?好在哪里?哪些畫得不好?為什么?根據(jù)課文,插圖中還應(yīng)該有哪些景物?這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,同時,通過積極大膽的討論,也進一步地理解了課文的意思。又如在講讀第11冊《林?!返诙匀欢沃械摹斑@里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”時,如教師隨手在黑板上畫“云橫秦嶺”示意圖,讓學(xué)生觀察,想象秦嶺孤峰突起,陡峭險峻的樣子,再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對比,溫柔的特點躍然呈現(xiàn)在腦海中,學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點,同時,具體感受到語言大師用詞的精妙,激發(fā)了同學(xué)們對溫柔的小興安嶺的喜愛之情。
二、指導(dǎo)學(xué)法
未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此,我們應(yīng)在小學(xué)各個不同的學(xué)習(xí)階段,有所側(cè)重地緊扣某一項訓(xùn)練目標,有層次地對學(xué)生進行扎扎實實的訓(xùn)練,并始終堅持“練中導(dǎo)”,讓全體學(xué)生參與全過程的操作,在理解的基礎(chǔ)上運用,在運用語言的活動中加深理解,使學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”通過閱讀實踐自行去領(lǐng)悟,而不是硬灌給學(xué)生。
例如第七冊第19課《船過三峽》的訓(xùn)練目標是“借助重點詞句背誦”,這篇課文第2自然段要求背誦,教學(xué)時,教師先帶領(lǐng)學(xué)生理解課文:
①小聲讀第2自然段,看看這段主要寫什么?
②從哪些詞句中能看出三峽的山“奇”呢?
③思考并討論,得出從“筆直、高聳、像蘑菇、像駱駝、像仙女”等詞能體現(xiàn)山“奇”,并板書。
④要求學(xué)生有感情地讀這一自然段。
⑤范背。學(xué)生帶著羨慕和敬佩的感情欣賞老師有聲有色的背誦,背完后學(xué)生激動地為老師熱烈鼓掌。老師趁機問學(xué)生:“你們想知道老師是怎樣背下課文的嗎?”一石激起了學(xué)生強烈地想知道老師怎樣背下課文的波瀾,他們睜大了一雙雙求知的眼睛,聽老師告訴他們背課文的訣竅:“借助重點詞句背誦?!比缓蠼處熅椭笇?dǎo)學(xué)生抓住這些重點詞句,再結(jié)合板書背課文,學(xué)生也很快能背下來了,心中無比喜悅。老師檢查完效果,再讓學(xué)生回過頭來咀嚼學(xué)習(xí)過程,想一想:我們是運用什么方法這么快就把課文背下來的?這樣,學(xué)生對背誦課文的方法有了初步認識,而這個認識是從閱讀實踐中獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟規(guī)律,掌握學(xué)法,運用獲得的能力再去學(xué)下面的課文,完成從實踐到認識再回到實踐的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生定會喚起強烈的學(xué)習(xí)欲望。他們具有了發(fā)揮主體作用的能力,自然會提高課堂效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考
教給學(xué)生自學(xué)的方法,更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進行的,沒有語言就不能夠進行思維,所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素,教給學(xué)生思維的方法,使學(xué)生學(xué)會獨立讀書,獨立思考,獨立理解,獨立品評,培養(yǎng)閱讀能力。
篇6
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);方式;有機整合
《小學(xué)語文課程標準》中提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!爆F(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生知識的接受,能力的訓(xùn)練,更加重視學(xué)生的全面發(fā)展,突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和水平。要實現(xiàn)這一目標,這需要教師在教學(xué)中運用多種手段和形式,整合教學(xué),將各學(xué)科知識有機結(jié)合,互為利用,把它們看成一個完整而復(fù)雜的整體系統(tǒng),既相對的獨立,又互相聯(lián)系。新課程標準下整合教學(xué)的核心是強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào),相互滲透,力求避免用孤立、片面、靜止、封閉的觀點來認識問題和解決問題,而要用整體、聯(lián)系、動態(tài)、開放、立體的觀點看待問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的整合意識,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對語文教學(xué)中教學(xué)方法的整合其目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會求知,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,教師要運用唱、畫、聽、說等多種形式,學(xué)法遷移,有意識地將各學(xué)科知識加以有機滲透,有意識地在小學(xué)語文教學(xué)中整合教學(xué)方法,合理延伸,以使學(xué)生多層次、多范圍、多角度去感受、領(lǐng)悟,獲得全方位的知識和技能,形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展。那么,在語文教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)如何加強整合呢?
語文課程標準中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!?六七歲的兒童,特別活潑好動,自控力很差,注意力難以持久。在兒童時期,他們注意的特點是無意注意在學(xué)前期已得到高度發(fā)展,在整個兒童期內(nèi),仍以無意注意占優(yōu)勢,有意注意正開始發(fā)展,而且注意帶有情緒色彩,易受新異刺激影響,被外部明顯特征所吸引。7-10歲兒童可連續(xù)集中注意20分鐘,10-12歲兒童約25分鐘,12歲以上的30分鐘。因此,在語文教學(xué)中教學(xué)方法進行學(xué)科間的融合,必須根據(jù)學(xué)生身心特點,并遵循以促進學(xué)生的發(fā)展,利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)方法的形成和情感的陶冶的原則。要樹立“用教材”的思想,注重課程內(nèi)容與各學(xué)科教學(xué)方法的整合。
教學(xué)《找春天》時,我想起小時候常聽的一首歌《春天在哪里》,那是一首歡快的歌曲,它輕松活潑,所蘊涵的內(nèi)容很豐富,可以讓學(xué)生展開豐富想像,給他們以想象和創(chuàng)造空間。于是,在指導(dǎo)學(xué)生充分理解語言文字表達含義的基礎(chǔ)上,給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生邊欣賞演唱,邊用心去感受。伴隨著歡快優(yōu)美的歌曲,學(xué)生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界,在意境中尋找屬于春天事物。這時,我就不失時機地讓學(xué)生說說唱歌后仿佛看到了什么景象,可謂“一石擊起千層浪”,學(xué)生情緒高漲,各抒己見。在這一唱一說的過程中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動,創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
特級教師靳家彥在這方面就做得更是天衣無縫,融合巧妙。他在執(zhí)教《有這樣一個小村莊》時,靳老師請學(xué)生先根據(jù)課文的描述,聯(lián)系自己的生活體驗,想像早先山坡上很像樣的小村莊,并用簡筆畫在黑板上畫出來,并說說為什么這樣畫。幾位學(xué)生按書中順序上前分別畫了山坡、人家、樹林、小河,在畫“這里的空氣格外清新”這一句時靳老師問:“空氣清新該怎樣畫呢?空氣是無色無形的,看不見,摸不著,怎樣表現(xiàn)它?這可要有些創(chuàng)意了。我們先來討論一下好嗎?”經(jīng)過討論后學(xué)生發(fā)言很踴躍,有的說:“畫上藍藍的天空,雪白的云朵,這就能說明空氣很清新?!?有的說:“可以畫綠草和鮮花,只有空氣清新它們才會更加鮮艷?!?有的說:“可以畫蝴蝶、蜜蜂??諝夂?,小昆蟲才會高興地飛來飛去?!庇械恼f“可以畫一個小孩在用力呼吸空氣,空氣清新,人們才會盡力去呼吸大自然的氣息”……在這次教學(xué)中,靳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“空氣清新”這一關(guān)鍵詞句進行探究,通過咀嚼詞句含義,運用與美術(shù)學(xué)科間的融合――簡筆畫這一生動形象的方式,使學(xué)生思維活躍,靈感迸發(fā),敏銳地從生活中尋找答案。獨到的思想,創(chuàng)新的見解在探究中不斷涌現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教師改變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)為我要學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生在迫切需要之下學(xué)習(xí),從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和效益。
所以說在語文教學(xué)中教學(xué)方法的整合不是目的,是為了學(xué)好語文;是使學(xué)生多層次、多范圍、多角度去感受、領(lǐng)悟,獲得全方位的知識和技能,形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展;是讓學(xué)生學(xué)會求知,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻:
篇7
關(guān)鍵詞:新教改;小學(xué)語文;教學(xué)方法
新教改實施過程中,更新觀念是關(guān)鍵。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,實行靈活多變的教學(xué)方法,是新課標教學(xué)的特點。注重能力培養(yǎng),是新教改的核心。對于小學(xué)語文來說,其傳統(tǒng)的教學(xué)方法有太多不盡如人意的地方:對語文教育的不準確定位;課堂教學(xué)方式的死板老套等等諸多問題。因此,為加強小學(xué)生對語文重要性的深刻理解,必須對其教學(xué)方法進行改革。
一、語文教學(xué)的標準
在傳統(tǒng)的教育觀念中,語文被定義為一門不必深究,容易掌握的一門學(xué)科。持這種觀點的人大多把學(xué)習(xí)語文定義在識字的初級階段,顯然他們并不懂得語文學(xué)科蘊藏的文化底蘊。為了更好地進行語文教學(xué),新教改為我們制定了新的標準:(1)要求開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域,不要僅限于書本內(nèi)容;(2)提高學(xué)生的觀察能力,把學(xué)到的知識和實際生活聯(lián)系起來,把看到的和聽到的用自己的語言充分表達;(3)采用互動式教學(xué),打破陳舊的老師教,學(xué)生聽的教學(xué)方式,增加課堂互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極參加討論并提問。通過教學(xué)的新標準,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
二、課堂模式
(一)課前準備
課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),在上課的時候才能夠緊跟教師講課的節(jié)奏,提高課堂效率,課下做題的速度也會得到明顯提高。因此,教師在課前要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),在這個過程中,教師應(yīng)先研究課本,找出一些問題讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。小學(xué)生活潑好動,具有一定的逆反心理,讓他們自己進行復(fù)習(xí)有著一定的難度,對此,教師應(yīng)積極發(fā)掘課本中的趣味性知識,對于課文中含有故事的,以讓學(xué)生表演為目的讓其復(fù)習(xí),這樣容易增加學(xué)生對課本的探究興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》的時候,教師把實驗的過程進行簡單介紹,但不說出書中小女孩的辦法,讓學(xué)生自己回家對實驗進行探究。探究的過程中學(xué)生就會自己讀書,學(xué)習(xí)書中的辦法,間接地做到了好好預(yù)習(xí)。即使學(xué)生不讀書,自己找辦法,那么本節(jié)課的內(nèi)容也會深深地留在學(xué)生的腦海中。上課時,學(xué)生的注意力都會集中于課堂上,達到預(yù)習(xí)的效果。
(二)課堂教學(xué)多樣
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,我們需要的是思維的活躍,是學(xué)生在課堂上能夠開動腦筋,由于小學(xué)生年齡小,老師在教學(xué)過程中必須要做到循循善誘,一定要有足夠的耐心和愛心,同時學(xué)生的參與是必要的,如可以在課堂上對所閱讀的文章進行即興表演,使學(xué)生對文中所表達的感情有自己切身的感受,讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬φn文內(nèi)容的認識,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力,也可使小學(xué)生對不熟悉的漢字加深印象,增加學(xué)生對語文的熱愛。教學(xué)的時候,要積極地提出問題,對于溜號的學(xué)生進行提示,使其可以把注意力集中于課堂之上。
例如,在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候,對學(xué)生進行分組,輪流上前進行表演。對于表演所需的一切東西都讓學(xué)生自己準備,教師對于事情發(fā)生的背景做出說明,讓學(xué)生自己對劇本做修改,培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)意識,展現(xiàn)出組與組之間的競爭。最大限度地保證學(xué)生可以積極地開拓自己的發(fā)散性思維。自己經(jīng)歷的印象最深刻,學(xué)生通過自己表演可以加深對于課本的印象,強化了語文學(xué)習(xí)的能力。
(三)課下積極引導(dǎo)
課上學(xué)習(xí)的時間是有限的,學(xué)生大多數(shù)的時間都在課下,教師可以對書本上的知識進行研讀,找出書中隱含的知識,下課時以思考題的方式留給學(xué)生,讓學(xué)生在課下也記得學(xué)習(xí)語文知識。此外,教師還可以找一些自己感覺很好的課外讀本介紹給學(xué)生,讓學(xué)生可以更好地受到文學(xué)的熏陶,進而增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
(四)課外舉辦活動
學(xué)生長時間接觸語文,逐漸地會產(chǎn)生麻木的感覺,這個時候,舉辦一些課外活動就顯得十分必要。課外活動的舉辦類型非常廣泛,知識競賽、文章比拼、野外郊游都是良好的選擇,而活動舉辦類型及時間,教師可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇。這些課外活動可以為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)帶來色彩,為他們送去歡樂。競賽的時候,學(xué)生之間的競爭意識可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性。野外郊游的時候,教師可以先去實地進行考察,然后在書本中搜尋與實地相匹配的詩句或者是文章,在學(xué)生嬉戲的時候進行適當?shù)囊龑?dǎo),最好讓學(xué)生自己想起語文知識。這樣學(xué)生就可以在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識,對于培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。
學(xué)習(xí)語文不輕松,語文教學(xué)更不輕松。因此,小學(xué)語文教學(xué)需要突破模式化困局,實行開放式教學(xué),讓學(xué)生多元化接受知識,潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達水平。只有這樣才能使語文發(fā)揮其真正的教學(xué)目的。教師要把語文教學(xué)當作自己的使命,用自己的行動幫助學(xué)生在以后取得良好的發(fā)展。
參考文獻:
篇8
關(guān)鍵字:小學(xué)語文;教學(xué)方法,少數(shù)民族地區(qū)
小學(xué)語文的教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學(xué)是有很大不同的,具有獨特的地方,需要教師找到適合少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的方法,以達到使教學(xué)能夠正常進行的目的。
中圖分類號:H319
一、提高漢語水平
1、要提高口語能力
小學(xué)語文的教學(xué)是要在具有普通話口語能力的前提下才能順利進行的。而在少數(shù)民族地區(qū),由于學(xué)生所處環(huán)境的特殊,父母在日常生活中都不會用普通話交流,所以學(xué)生們在生活環(huán)境中接觸學(xué)習(xí)普通話的機會很少。在少數(shù)民族地區(qū)進行小學(xué)語文教學(xué)的目標就是要讓少數(shù)民族同胞更好的掌握漢語,增進民族之間的交流,加強民族的團結(jié)。可是,由于少數(shù)民族地區(qū)的信息閉塞導(dǎo)致人們的教育思想觀念落后,教學(xué)改革當然也是非常困難的。并且,一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校很少注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,特別是對知識的運用和創(chuàng)新能力,而只是一味的教授給學(xué)生呆板的知識,無形中讓學(xué)生與現(xiàn)實生活脫離開了,成為了只會讀死書的書呆子而能力一點也沒有得到提升。因此,要在少數(shù)民族地區(qū)進行新課改的首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的普通話能力,要注重教授給學(xué)生知識并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R結(jié)合到實際生活中運用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語能力要讓學(xué)生們聽得懂、表達得出來而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生文明地談吐和用詞??赡茉陂_始的時候因為漢語與本民族語言的較大差異而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難加大,但是學(xué)好漢語是學(xué)習(xí)好小學(xué)語文的基礎(chǔ),所以只要加大教學(xué)的力度,假以時日,學(xué)生們一定能夠熟練的掌握好普通話的,新課改下的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)將會變得輕松起來。
2、利用多媒體進行教學(xué)
上面我們已經(jīng)論述了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)好漢語的困難程度是比較高的,所以我們要想辦法來提高這些學(xué)生的普通話水平。利用多媒體來進行教學(xué)活動,既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,有可以在提高他們興趣的同時無形中提高他們的漢語水平。所謂無形,是指在教學(xué)中加入多媒體來進行教學(xué)后,可以將文字、聲音等內(nèi)容通過生動的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生們跟著多媒體所傳達的漢語來學(xué)習(xí),在這樣有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi),學(xué)生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化,而且能夠讓學(xué)生們在理解喜歡的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)漢語,這樣的效果就會更加的好了。
二、要結(jié)合學(xué)習(xí)情況,為課前開放做好準備
1、選取資料時要結(jié)合社會背景和學(xué)生的實際情況
少數(shù)名族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和社會背景,語文學(xué)習(xí)本身就會有一些枯燥無味,如果再一味的只選取課本上的課程資源的話,就會與學(xué)生的實際脫離太遠,導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,也沒有興趣去聽,教學(xué)效果差就是理所當然的了?!读x務(wù)教學(xué)語文課程標準》前言和總目標中指出“學(xué)生要具有現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?!痹谡n前學(xué)生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本,在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感了。
2、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,帶動學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題,找到教學(xué)方法
《義務(wù)教學(xué)語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以,教師在課堂上要充分的利用課堂資源,培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,不能繼續(xù)在課堂上作為中心,而應(yīng)該把學(xué)生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造機會,將主動權(quán)交到學(xué)生手中,讓每一個學(xué)生盡量參與到問題的設(shè)計中來。在預(yù)習(xí)時,教師要布置幾個有趣但又與上課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題,并要求每個學(xué)生在上課時都要參與回答、討論。這樣,學(xué)生就會對課本有較深的認識,能夠更好的提高教學(xué)效果。
三、教師要激活學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性
1、要營造開放的教學(xué)氛圍
《義務(wù)教育語文課程標準》指出“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話中進行。”所以,教師在平時的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造一個和諧、友愛、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擁有一個充滿生機與活力的教學(xué)氛圍,是學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己意見,敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生交朋友,學(xué)習(xí)的效率就會才會提高。同時,在討論的時候,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。即使學(xué)生的發(fā)言有錯誤,教師也應(yīng)該大力的表揚,這樣,學(xué)生們才會在課堂上暢所欲言,課堂氛圍才會活躍,學(xué)生對知識的理解才會透徹。課堂的效率自然就會提高了,學(xué)生學(xué)到知識也就會更輕松,更高效。
2、培養(yǎng)民族團結(jié)精神
最新下發(fā)的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。”我國是一個統(tǒng)一的多民族國家,對各民族的政策都是平等的。因此,教師平時在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想,促進民族的團結(jié)。一個多民族國家,只有各個民族都團結(jié)了,才能夠使國家得到發(fā)展,所謂“家和萬事興”。少數(shù)民族的學(xué)生同樣也是國家和民族的希望,搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué),才能夠為祖國的未來保留希望,才能夠增進各民族的團結(jié)精神,祖國也才能夠安定繁華。所以說,搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)是很有必要的。
總之,語文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的,對少數(shù)民族文化還沒有足夠的重視也應(yīng)該在理解之中,在教材中涉及的少數(shù)民族文化也不是很多。但是,隨著新課程改革的進行,教材中肯定是會出現(xiàn)更多的少數(shù)民族文化的。我們也只有將少數(shù)民族文化和漢族文化和諧的結(jié)合起來教學(xué),使雙方文化得到共同的發(fā)展,才能更好的搞好漢語教學(xué)。所以,我們在教學(xué)中要找到教學(xué)方法,就應(yīng)該要思考釣魚哲學(xué)中的精髓:要想釣到魚,就要思考魚兒最喜歡的是什么,而不是釣魚者喜歡什么。換位思考,接受一種全新的教學(xué)理念,把學(xué)生作為教學(xué)中的主體,教師充當引導(dǎo)者的作用,才能更好的在少數(shù)民族地區(qū)搞好小學(xué)語文教學(xué)。
參考文獻:
【1】姚春杰.小學(xué)語文名師同課異教實錄.上海:華東師范大學(xué)出版社,2008
篇9
關(guān)鍵詞:合作;自主學(xué)習(xí);辯證關(guān)系
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)14-114-01
在素質(zhì)教育不斷深化的今天,面對世界知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),新的國家課程標準里,幾乎所有學(xué)科都在其基本理念或課程目標里強調(diào)了探究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,猶如給課堂教學(xué)注入一股清新的空氣,使課堂發(fā)生令人欣喜的變化,也成了新課程教與學(xué)的基本要素。新課標的這一基本要求,開啟了學(xué)校教育一道新的風(fēng)景線,小組合作探究式學(xué)習(xí)管理理念,便成了小學(xué)語文教學(xué)中新的亮點。
課程改革積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生志愿、主動地學(xué)習(xí)。它是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上,教師提出具體的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生確定自己的具體學(xué)習(xí)目標,這樣最能喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。低年級教學(xué)的重點是識字,在學(xué)生識字時,就可以選擇自己喜歡的方式(如:聽讀法、聯(lián)系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理識
字、問老師問同學(xué)等)自主學(xué)習(xí)。這就充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢,高效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就是讓學(xué)生有成就感。當學(xué)生取得成功時,及時表揚,學(xué)生就會把學(xué)習(xí)看成是自己樂于主動做的事,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就得以提高。
為了讓學(xué)生更好地在合作中學(xué)會合作學(xué)習(xí),應(yīng)該怎樣做好呢?
首先,合作要一定的合作伙伴。教師有意識地把不同程度的學(xué)生搭配在一起,原則是好生、中等生、差生進行優(yōu)化組合。小組內(nèi)要有明確的責(zé)任分工。
第二,學(xué)會分工。分工是為了有序、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù),更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的總目的。對于低年級的孩子來說,學(xué)會分工是首要任務(wù)。讓學(xué)生意識到分工后大家的具體任務(wù)和活動的目標雖不一樣,但都是在圍繞總目標而行動的,每個同學(xué)所擔(dān)任的具體任務(wù)完成情況,會直接影響總?cè)蝿?wù)的完成。例如:學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗教材第二冊中《這個辦法好》一課后,從中學(xué)會了分工與合作。語文天地練習(xí)中的一題是請學(xué)生找出帶有下面偏旁的字:口字旁、巾字旁、食字旁、女字旁。為了增強學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)團體合作意識,有意進行小組比賽。在規(guī)定的時間內(nèi)看哪一組找到的字最多。四個人有一個當記錄員,一人負責(zé)找一個偏旁。這樣在同一時間內(nèi),學(xué)生能找到很多字??梢娦〗M的分工與合作是很有效的。
第三,自主與合作。課堂教學(xué)中需要學(xué)生合作之前先進行自立學(xué)習(xí),再進行合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《啄木鳥》一課時,課后設(shè)有一個思考題:蘋果樹的病是怎樣治好的?這一問題要解決,學(xué)生要在熟讀課文后,進行獨立思考。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,采用同排合作。當“小”老師或“小”學(xué)生讀,這樣一幫一認讀,達到實效。為了再現(xiàn)課文情景四人小組進行表演,小組長作好分工的安排:一個扮演蘋果樹,一個扮演貓頭鷹,一個扮演喜鵲,一個扮演啄木鳥。各自選好角色,共同表演。表演完后,請大家進行評價。最終達到理解課文的目的,從而也體現(xiàn)了合作意識。
第四,交流與傾聽。在有效的合作學(xué)習(xí)之后是面向全體的交流。對學(xué)生而言,交流意味著還必須開放,主體性的凸現(xiàn),個性的張揚,創(chuàng)造性的解放。在以小組為單位進行交流時,小組代表發(fā)言時,都需要其它同學(xué)認真傾聽。表達和傾聽兩者是一種互動的活動,只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對這一情況除了指導(dǎo)好孩子們有序、完整的表達,讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插話、聽清說什么、哪里說得好、還有哪里不足、我該怎么辦,這樣使孩子們說的起點更高,表達得更好,雙方達到有效的合作。
第五,協(xié)調(diào)合作中的矛盾與沖突。在合作學(xué)習(xí)中孩子們不可避
篇10
關(guān)鍵詞: 新時代 小學(xué)語文 教學(xué)反思 教學(xué)策略
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實行了一段時間,但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在或多或少的問題。表現(xiàn)在教學(xué)方法上有如下問題:一是教學(xué)偏離學(xué)生真實生活世界,學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有目標,教學(xué)條件、教學(xué)策略上具有局限性,還沿用著較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師依舊是課堂的中心,語文課堂缺乏真情實感;二是語文課堂是為了完成課文教學(xué)而展開的教學(xué),課堂氣氛不活躍,學(xué)生間缺乏互動合作,教學(xué)形式不豐富,難以體現(xiàn)出學(xué)生真實的思維活動;三是語文教學(xué)對學(xué)生思維的束縛較嚴重,教師一味強調(diào)什么是對,什么是錯,限制了學(xué)生的物理和精神學(xué)習(xí)空間。結(jié)合新時代背景進行分析,這些問題亟待解決,需要采取科學(xué)、正確的語文教學(xué)方法,為學(xué)生營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)課堂,釋放學(xué)生的精神壓力,讓學(xué)生在自主活動探究中,感受豐富多彩的世界,提升語文素養(yǎng)。
一、聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)趣味
可以說,生活與語文是分不開的。生活中需要運用語文表達、交流,發(fā)表自己的見解,表達自己的想法。語文離不開生活,在生活中積累語文素材,豐富語文內(nèi)容。新時代背景下的小學(xué)語文教學(xué),需要緊密結(jié)合生活實際,在生活中展開自主合作探究,發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘,探索科學(xué)知識,并運用語文解決生活問題。或者在生活中發(fā)現(xiàn)問題,提煉出課題,展開趣味研究,以此豐富語文課堂。
如《云雀的心愿》講述了森林沙漠化對鳥類的危害,其實,沙漠化對人類的影響是巨大的,它會影響我們的生存。學(xué)習(xí)這篇課文時,教師借助多媒體設(shè)備,展示地球媽媽被破壞的照片,引發(fā)學(xué)生共鳴,森林被砍伐,到處扔的垃圾,隨意排放的有毒氣體,等等,這些都極大地威脅到我們的生活。那么,我們應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生獻計獻策,提出環(huán)保型生活計劃,鼓勵每位學(xué)生實施,并向家人、朋友宣傳。
二、關(guān)注學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量
興趣是最好的老師,在小學(xué)語文教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生興趣的挖掘,枯燥的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。新時代背景下,需要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng),從學(xué)生興趣出發(fā),實施科學(xué)教學(xué)??梢砸胗螒?、活動、綜合實踐課題等,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。還可以與美術(shù)、音樂等課程相結(jié)合,構(gòu)建綜合性課堂,或者選用學(xué)生感興趣的話題,組織話題辯論、演講等活動。
如《維生素C的故事》學(xué)習(xí)完成后,很多學(xué)生驚訝于維生素竟然有這么神奇的功效,對維生素產(chǎn)生了好奇。當教師告訴學(xué)生,不同食物中含有不同的維生素,維生素種類不同,作用也就不同時,學(xué)生似懂非懂,但是很好奇地看著教師。如此,組織了一次“維生素的奧秘”小組學(xué)習(xí)活動,將學(xué)生分為6人一組,引導(dǎo)學(xué)生在課下通過查閱資料、與家長長輩交流,了解維生素的奧秘。并制作手抄報,提出科學(xué)健康飲食的策略。學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)模式下,興致勃勃,好奇心滿滿,最后成功完成了小組合作任務(wù)。
三、強化學(xué)生地位,確保以生為本
強化學(xué)生主體地位,是新課標的最新要求,在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,應(yīng)該注重學(xué)生的獨立思考和合作實踐能力提升。語文課堂強化學(xué)生主體地位,堅持人性化的教學(xué)原則和理念,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,讓學(xué)生集中注意力參與到教學(xué)活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,這樣才能更好地提高學(xué)生的能力。
如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時,教師可以先借助多媒體技術(shù),呈現(xiàn)出真實的黃果樹瀑布的畫面,讓學(xué)生感受瀑布的洶涌澎湃,美不勝收。在學(xué)生興致盎然時,進入語文文字的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生收集其中比喻句,并展開小組合作交流,哪些屬于比喻句,哪些不屬于?試著找出其中明喻、借喻、暗喻,并歸納總結(jié)這些不同類型比喻句的特點。在小組合作討論中,學(xué)生開放思維,紛紛表達自己的想法,學(xué)生總結(jié)后,教師再給予點評和最終的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識架構(gòu)。另外,教師可以安排足夠的時間,讓學(xué)生模仿其中的比喻句,仿寫一些句子。通過自主討論、仿寫與思考,引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解,提升語文素養(yǎng)。
四、結(jié)語
新時代背景下的小學(xué)語文教學(xué),要體現(xiàn)出與時俱進的特點,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、合作能力、創(chuàng)新素養(yǎng)為目標,踐行以人為本、以學(xué)為本的原則,引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中積極思考、互動合作、實踐提升。語文教學(xué)是知識與方法的教學(xué),也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的教學(xué)。新時代下,要加強對學(xué)生正確情感態(tài)度與正確價值觀的培養(yǎng),從學(xué)生興趣出發(fā),貼近學(xué)生實際,選取新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備與輔助手段,提高小學(xué)語文教學(xué)效率,增強學(xué)生綜合能力,奠定未來生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
參考文獻: