導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)語文教育的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的手和大腦，運(yùn)用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文有這豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對(duì)小學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。

1.小學(xué)語文教學(xué)的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實(shí)力的重要標(biāo)志之一。小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法

2.1小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為："知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。"可見，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅(jiān)持"以學(xué)為主"的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

2.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，"多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率"?？梢?，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時(shí)，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生："古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí)，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.3語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個(gè)教育資源有效地結(jié)合起來。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

3.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)這節(jié)課先做一個(gè)大概的了解，知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣，在老師上課時(shí)，就可以著重地聽自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固，讓小學(xué)生把知識(shí)掌握的更牢固。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新發(fā)展

一 引言

小學(xué)語文屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，它是情和意的有機(jī)統(tǒng)一學(xué)科，具有較強(qiáng)的情感色彩和審美特色，很多文章都是圖文并茂的。但是，目前我國的小學(xué)語文教學(xué)方法較為陳舊，致使小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師忽視學(xué)生的個(gè)性差異和主人翁地位，壓抑了學(xué)生自身實(shí)際能力的發(fā)揮，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生們聽好課，做好筆記，而不重視學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂基本上還處于教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)形式和方法。這些情況都與小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的明顯不符，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)語文應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用漢語，具備基本的聽說讀寫能力，且注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，使其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)同步進(jìn)行。

二 努力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法的具體措施

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，那種拘泥于過去教學(xué)模式的教學(xué)方法不再適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的要求，小學(xué)語文教師必須密切關(guān)注當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，努力在“低耗高效”上下足功夫，以國家的教育方針為基本導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)的根本目的，注重學(xué)生的共性和差異性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增大學(xué)生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下：

  

（一）小學(xué)語文老師應(yīng)該多讓學(xué)生提問，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)作風(fēng)，才能使其具備學(xué)好語文的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，并在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的共性和個(gè)性，才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境下自由大膽的學(xué)習(xí)語文；

  

（二）小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)綜合因素和個(gè)體差異，在課前進(jìn)行自由分組，使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要為學(xué)生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)，或者由淺入深，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論式的討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，小組討論還可以擴(kuò)展到全班討論，讓小組討論的成果在班級(jí)整個(gè)集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個(gè)班級(jí)的語文學(xué)習(xí)效果；

  

（三）小學(xué)語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，因?yàn)檎绗F(xiàn)代教育心理學(xué)研究所示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與其學(xué)習(xí)情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此，老師必須注重語文學(xué)習(xí)的非智力因素，注重學(xué)生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢。因而，語文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身知識(shí)能力的修養(yǎng)，并結(jié)合使用具有感染力的教學(xué)方法，使得語文教學(xué)體現(xiàn)出美與智慧的完美結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；

  

（四）小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)需要更多記憶的課程，因此，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應(yīng)該通過直觀性的教學(xué)方法，比如說使用簡明扼要的板書把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過口頭講解來使學(xué)生更好的理解和記憶。換句話說，小學(xué)語文教學(xué)必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內(nèi)容質(zhì)量，以高度濃縮的板書內(nèi)容來歸納出知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和要點(diǎn)，使知識(shí)具有直觀性，系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系，是一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣，就非常有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以清晰的脈絡(luò)來加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶；

  

（五）小學(xué)語文雖說屬于基礎(chǔ)課程，但是仍然屬于語言范疇，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)一定的語感是非常重要的。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)一定的語感，使學(xué)生能夠從心靈上走進(jìn)語文文章所描述的情境當(dāng)中去，從心靈深入體會(huì)到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學(xué)生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強(qiáng)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)，更是體會(huì)語文之美的藝術(shù)再現(xiàn)；

  

（六）小學(xué)語文教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言和提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生思維和語言能力。并且，語文老師要盡快實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向?qū)嵺`，走向綜合，走向個(gè)性，在這種“突圍意識(shí)”的指引下，運(yùn)用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)，重視對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識(shí)傳授，這樣，可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學(xué)習(xí)的思維。此外，語文教師還要重視對(duì)于學(xué)生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤和面臨的困難進(jìn)行正確對(duì)待，要認(rèn)真細(xì)致的給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，切不可隨便從事，那樣，很可能會(huì)傷了學(xué)生的自尊和自信心，這樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因而，小學(xué)語文老師一定要謹(jǐn)記，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要具有勵(lì)志性，真誠性和動(dòng)態(tài)性，一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)，才能寫出具有內(nèi)涵的教學(xué)評(píng)語來。

三 結(jié)束語

  

綜上所述，小學(xué)語文的基礎(chǔ)性地位不容忽視，作為小學(xué)語文老師，必須重視目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法上多下心思和功夫，走出小學(xué)語文教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的教學(xué)突破，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能真正使小學(xué)語文教學(xué)走上一條質(zhì)量之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗，中國語文教育憂思錄，教育科學(xué)出版社，1998（11）

篇3

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)方法 課前預(yù)習(xí) 課堂多樣 課后復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0125-01

1 前言

教學(xué)方法是教師教學(xué)能力和思想的體現(xiàn)。隨著新課程和新課改的要求,小學(xué)語文教學(xué)越來越呼喚新的教學(xué)方法,改變以往“填鴨式”的語文教學(xué)方法,通過多種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和成長。小學(xué)生處在積累基礎(chǔ)知識(shí)、開發(fā)智力的階段,積極的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,更好的促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

2 積極的教學(xué)方法舉例

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目也是重點(diǎn)科目,積極有效的教學(xué)方法不止體現(xiàn)在課堂上,教師應(yīng)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要做到以課堂上課為重點(diǎn),課前輔導(dǎo)和課后復(fù)習(xí)為輔助,并在這三個(gè)階段做到教學(xué)方法多樣化,來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

2.1 課堂前教師輔助預(yù)習(xí)

隨著新課改的要求,現(xiàn)在的教材已經(jīng)不再像過去的教材一樣,現(xiàn)在更多要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的各方面能力,已經(jīng)改變了“學(xué)教材”為“通過教材學(xué)”的思路和模式。語文課錢的預(yù)習(xí)也越來越成為重要,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏。[1]可以讓學(xué)生提前熟悉教材,熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容,上課更容易聽懂,也更容易通過多方式的預(yù)習(xí)借助教材學(xué)習(xí)更多的東西。首先,學(xué)生需要預(yù)習(xí)的是語文教材上的生字詞和課文,要引導(dǎo)學(xué)生自己通過查字典等方式解決對(duì)生字詞的認(rèn)知,這樣不僅可以節(jié)省上課的時(shí)間,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,教師應(yīng)該根據(jù)語文教材制定一些思考的問題,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;或者進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí),將學(xué)生分成小組,進(jìn)行課前討論,然后課上展現(xiàn)出來;在問題的設(shè)置上教師應(yīng)把握難易,不應(yīng)該直接選用參考資料上的,這樣學(xué)生容易作弊,問題應(yīng)有難有易,要照顧到學(xué)生基礎(chǔ)和能力開發(fā)兩方面。最后,學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)做到基礎(chǔ)字詞和能力培養(yǎng)的結(jié)合。比如,對(duì)于李白詩歌,不止要掌握詩歌中的字詞,還要學(xué)生自己通過多種渠道了解李白的生平等。

2.2 課堂時(shí)采用多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),教師應(yīng)把握好四十分鐘,讓語文課堂變得有活力,改變“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。需要教師從對(duì)語言的“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面全方位的把握教學(xué)方法:

2.2.1 利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)聽

現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,在語文學(xué)習(xí)中,特別是一些方言重的地區(qū),學(xué)生對(duì)于課文的朗讀不能做到用普通話標(biāo)準(zhǔn)朗讀,小學(xué)生是培養(yǎng)普通話和課文感知的關(guān)鍵階段,教師應(yīng)積極利用多媒體,來播放標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音,特別是一些詩和抒情的課文,比如《我愛祖國》、《春風(fēng)吹》。讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中,并且感知語境,引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去,教師要引導(dǎo)學(xué)生走入作家創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。

2.2.2 小組合作討論輪流發(fā)言

對(duì)于“說”能力的培養(yǎng),教師可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),教師在課上布置思考問題,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,分組要考慮學(xué)生的綜合能力。小組內(nèi)發(fā)言采取輪流制,這樣鼓勵(lì)平時(shí)內(nèi)向害羞的學(xué)生多多積極的發(fā)言,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師留的問題應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)于能力型題目,需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),也幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的習(xí)慣,并做到相互借鑒。

2.2.3 引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課外的閱讀

學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限制于對(duì)教材的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該積極的組織課外閱讀,擴(kuò)展學(xué)生閱讀的知識(shí)面。由于小學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒有選擇性,教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些趣味性強(qiáng)的課外閱讀,切忌挑選枯燥的課文,反而會(huì)扼殺學(xué)生閱讀的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生興趣濃厚了,自然語文成績也就上去了,比如詩詞量的積累等。教師可以在教室一個(gè)角落設(shè)置相關(guān)的圖書,幫助學(xué)生閱讀;兩周可以開設(shè)一次讀書課,來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,進(jìn)行讀書交流。

2.2.4 貼近生活寫真實(shí)的所見

生活是學(xué)習(xí)語文的最好來源,凡事只有自己親身經(jīng)歷后才能獲得體驗(yàn)和產(chǎn)生感悟。[2]小學(xué)生對(duì)于聲音、形象和色彩較為敏感,生活是最好的素材來源,多種生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象的能力。首先,要求學(xué)生善于觀察生活,對(duì)于學(xué)生的作文,不應(yīng)追求字句的華美,應(yīng)該注重學(xué)生寫作的真實(shí)性,要寫自己的所見、所聞、所感,切不可胡編亂造,教師的引導(dǎo)很重要,如果教師一味的表揚(yáng)華美的寫作,會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生一味的摘抄,忽視自己的真實(shí)所見。其次,小學(xué)生的接觸社會(huì)面窄,教師在組織春游和活動(dòng)時(shí)給學(xué)生布置寫作任務(wù),或者引導(dǎo)學(xué)生寫家庭生活等。最后,教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中,幫助學(xué)生聯(lián)系生活,做到充分的想象。

2.3 課后引導(dǎo)做好復(fù)習(xí)

課后教師的作業(yè)應(yīng)該注重基礎(chǔ)的鞏固和對(duì)于課堂知識(shí)的消化:首先,對(duì)于作業(yè)教師要把握質(zhì)和量,特別是書面作業(yè)不可過多,讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。其次,對(duì)于作業(yè)本要求學(xué)生培養(yǎng)整潔、條理的習(xí)慣,學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本和重點(diǎn)知識(shí)本,可以表現(xiàn)在一個(gè)本子上,要求對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理,這樣幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有側(cè)重點(diǎn),做到溫故而知新。最后,課后的復(fù)習(xí)還可以表現(xiàn)在對(duì)閱讀的重視,教師給學(xué)生一些與課文相關(guān)的閱讀資料,讓學(xué)生閱讀和理解。

3 結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)方法應(yīng)該多樣而靈活,改變原有“滿堂灌”的教學(xué)方法,注重課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)方式靈活以及課后良好的復(fù)習(xí)等三個(gè)方面下手幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、注重問題教學(xué)

著名物理學(xué)家李政道有一次給學(xué)生講課時(shí)，忽然把身體側(cè)過去，讓學(xué)生看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的什么號(hào)？"學(xué)生立刻回答："問號(hào)。""對(duì)了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個(gè)大大的問號(hào)。人生在世，一定要勤于、善于提出問題??！假如我們不善于提出問題，我們就對(duì)不起自己的模樣。就不配稱個(gè)人！"俗話說："不學(xué)不成，不問不知。"學(xué)習(xí)，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動(dòng)。文學(xué)家巴爾扎克認(rèn)為"？"無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙?？茖W(xué)家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或技能上的實(shí)驗(yàn)而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。"因此，教學(xué)生提問是非常重要的。"學(xué)啟于思，思啟于？問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個(gè)好問題，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是一個(gè)會(huì)提問的人。"可見，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個(gè)重要課題。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長期的應(yīng)試教育中，師生以大量的精力投入分?jǐn)?shù)爭奪戰(zhàn)之中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從提高學(xué)生的成績出發(fā)，學(xué)生則更是習(xí)慣于在試卷中轉(zhuǎn)圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，急功近利，陷入應(yīng)試泥潭而不能自拔。新教學(xué)模式，應(yīng)是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強(qiáng)心劑，讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注未來，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新于未來高素質(zhì)人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時(shí)，在課堂里，以樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以新鮮感、愉悅感、充實(shí)感、成就感調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強(qiáng)堅(jiān)韌、鍥而不舍的堅(jiān)持性，以生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養(yǎng)成熱情、獨(dú)立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險(xiǎn)等良好的創(chuàng)造個(gè)性。尤其是要注意：培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

思維的靈活變通是指考慮問題時(shí)，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實(shí)際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件等變化，靈活地遷移，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：思維起點(diǎn)的靈活――在思維起始的時(shí)候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進(jìn)程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強(qiáng)，能及時(shí)糾正誤歧，根據(jù)進(jìn)程中的實(shí)際變化不斷變換著眼點(diǎn)。思維結(jié)果的靈活――思考的終結(jié)并非只求唯一答案，而是產(chǎn)生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識(shí)所牽制，善于運(yùn)用多種思維形式，正面與反面結(jié)合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動(dòng)，以尋求最理想的解決方案。

三、注重電化教學(xué)

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇5

一、精心設(shè)計(jì)

教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。比如，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會(huì)課文中的情趣、善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、開展學(xué)習(xí)競賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。

如在《船過三峽》一文學(xué)完第二段時(shí)，可讓學(xué)生讀讀課文，想想插圖中哪些景物畫得好？好在哪里？哪些畫得不好？為什么？根據(jù)課文，插圖中還應(yīng)該有哪些景物？這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，同時(shí)，通過積極大膽的討論，也進(jìn)一步地理解了課文的意思。又如在講讀第11冊《林?！返诙匀欢沃械摹斑@里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”時(shí)，如教師隨手在黑板上畫“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭險(xiǎn)峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點(diǎn)，同時(shí)，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)溫柔的小興安嶺的喜愛之情。

二、指導(dǎo)學(xué)法

未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，我們應(yīng)在小學(xué)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，有所側(cè)重地緊扣某一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，有層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，并始終堅(jiān)持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生參與全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用語言的活動(dòng)中加深理解，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”通過閱讀實(shí)踐自行去領(lǐng)悟，而不是硬灌給學(xué)生。

例如第七冊第19課《船過三峽》的訓(xùn)練目標(biāo)是“借助重點(diǎn)詞句背誦”，這篇課文第2自然段要求背誦，教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生理解課文：

①小聲讀第2自然段，看看這段主要寫什么？

②從哪些詞句中能看出三峽的山“奇”呢？

③思考并討論，得出從“筆直、高聳、像蘑菇、像駱駝、像仙女”等詞能體現(xiàn)山“奇”，并板書。

④要求學(xué)生有感情地讀這一自然段。

⑤范背。學(xué)生帶著羨慕和敬佩的感情欣賞老師有聲有色的背誦，背完后學(xué)生激動(dòng)地為老師熱烈鼓掌。老師趁機(jī)問學(xué)生：“你們想知道老師是怎樣背下課文的嗎？”一石激起了學(xué)生強(qiáng)烈地想知道老師怎樣背下課文的波瀾，他們睜大了一雙雙求知的眼睛，聽老師告訴他們背課文的訣竅：“借助重點(diǎn)詞句背誦?！比缓蠼處熅椭笇?dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句，再結(jié)合板書背課文，學(xué)生也很快能背下來了，心中無比喜悅。老師檢查完效果，再讓學(xué)生回過頭來咀嚼學(xué)習(xí)過程，想一想：我們是運(yùn)用什么方法這么快就把課文背下來的？這樣，學(xué)生對(duì)背誦課文的方法有了初步認(rèn)識(shí)，而這個(gè)認(rèn)識(shí)是從閱讀實(shí)踐中獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握學(xué)法，運(yùn)用獲得的能力再去學(xué)下面的課文，完成從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生定會(huì)喚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。他們具有了發(fā)揮主體作用的能力，自然會(huì)提高課堂效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動(dòng)是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；方式；有機(jī)整合

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生知識(shí)的接受，能力的訓(xùn)練，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和水平。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種手段和形式，整合教學(xué)，將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，互為利用，把它們看成一個(gè)完整而復(fù)雜的整體系統(tǒng)，既相對(duì)的獨(dú)立，又互相聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下整合教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，力求避免用孤立、片面、靜止、封閉的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)問題和解決問題，而要用整體、聯(lián)系、動(dòng)態(tài)、開放、立體的觀點(diǎn)看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的整合意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)語文教學(xué)中教學(xué)方法的整合其目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用唱、畫、聽、說等多種形式，學(xué)法遷移，有意識(shí)地將各學(xué)科知識(shí)加以有機(jī)滲透，有意識(shí)地在小學(xué)語文教學(xué)中整合教學(xué)方法，合理延伸，以使學(xué)生多層次、多范圍、多角度去感受、領(lǐng)悟，獲得全方位的知識(shí)和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展。那么，在語文教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)如何加強(qiáng)整合呢？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久。在兒童時(shí)期，他們注意的特點(diǎn)是無意注意在學(xué)前期已得到高度發(fā)展，在整個(gè)兒童期內(nèi)，仍以無意注意占優(yōu)勢，有意注意正開始發(fā)展，而且注意帶有情緒色彩，易受新異刺激影響，被外部明顯特征所吸引。7-10歲兒童可連續(xù)集中注意20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上的30分鐘。因此，在語文教學(xué)中教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)科間的融合，必須根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，并遵循以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)方法的形成和情感的陶冶的原則。要樹立“用教材”的思想，注重課程內(nèi)容與各學(xué)科教學(xué)方法的整合。

教學(xué)《找春天》時(shí)，我想起小時(shí)候常聽的一首歌《春天在哪里》，那是一首歡快的歌曲，它輕松活潑，所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富，可以讓學(xué)生展開豐富想像，給他們以想象和創(chuàng)造空間。于是，在指導(dǎo)學(xué)生充分理解語言文字表達(dá)含義的基礎(chǔ)上，給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生邊欣賞演唱，邊用心去感受。伴隨著歡快優(yōu)美的歌曲，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開發(fā)其智力的境界，在意境中尋找屬于春天事物。這時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說說唱歌后仿佛看到了什么景象，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情緒高漲，各抒己見。在這一唱一說的過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

特級(jí)教師靳家彥在這方面就做得更是天衣無縫，融合巧妙。他在執(zhí)教《有這樣一個(gè)小村莊》時(shí)，靳老師請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)課文的描述，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像早先山坡上很像樣的小村莊，并用簡筆畫在黑板上畫出來，并說說為什么這樣畫。幾位學(xué)生按書中順序上前分別畫了山坡、人家、樹林、小河，在畫“這里的空氣格外清新”這一句時(shí)靳老師問：“空氣清新該怎樣畫呢？空氣是無色無形的，看不見，摸不著，怎樣表現(xiàn)它？這可要有些創(chuàng)意了。我們先來討論一下好嗎？”經(jīng)過討論后學(xué)生發(fā)言很踴躍，有的說：“畫上藍(lán)藍(lán)的天空，雪白的云朵，這就能說明空氣很清新。” 有的說：“可以畫綠草和鮮花，只有空氣清新它們才會(huì)更加鮮艷?！?有的說：“可以畫蝴蝶、蜜蜂?？諝夂?，小昆蟲才會(huì)高興地飛來飛去。”有的說“可以畫一個(gè)小孩在用力呼吸空氣，空氣清新，人們才會(huì)盡力去呼吸大自然的氣息”……在這次教學(xué)中，靳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“空氣清新”這一關(guān)鍵詞句進(jìn)行探究，通過咀嚼詞句含義，運(yùn)用與美術(shù)學(xué)科間的融合――簡筆畫這一生動(dòng)形象的方式，使學(xué)生思維活躍，靈感迸發(fā)，敏銳地從生活中尋找答案。獨(dú)到的思想，創(chuàng)新的見解在探究中不斷涌現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在迫切需要之下學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和效益。

所以說在語文教學(xué)中教學(xué)方法的整合不是目的，是為了學(xué)好語文；是使學(xué)生多層次、多范圍、多角度去感受、領(lǐng)悟，獲得全方位的知識(shí)和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：新教改；小學(xué)語文；教學(xué)方法

新教改實(shí)施過程中，更新觀念是關(guān)鍵。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，實(shí)行靈活多變的教學(xué)方法，是新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)。注重能力培養(yǎng)，是新教改的核心。對(duì)于小學(xué)語文來說，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法有太多不盡如人意的地方：對(duì)語文教育的不準(zhǔn)確定位；課堂教學(xué)方式的死板老套等等諸多問題。因此，為加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文重要性的深刻理解，必須對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，語文被定義為一門不必深究，容易掌握的一門學(xué)科。持這種觀點(diǎn)的人大多把學(xué)習(xí)語文定義在識(shí)字的初級(jí)階段，顯然他們并不懂得語文學(xué)科蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。為了更好地進(jìn)行語文教學(xué)，新教改為我們制定了新的標(biāo)準(zhǔn)：（1）要求開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，不要僅限于書本內(nèi)容；（2）提高學(xué)生的觀察能力，把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，把看到的和聽到的用自己的語言充分表達(dá)；（3）采用互動(dòng)式教學(xué)，打破陳舊的老師教，學(xué)生聽的教學(xué)方式，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參加討論并提問。通過教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

二、課堂模式

（一）課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候才能夠緊跟教師講課的節(jié)奏，提高課堂效率，課下做題的速度也會(huì)得到明顯提高。因此，教師在課前要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)先研究課本，找出一些問題讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有一定的逆反心理，讓他們自己進(jìn)行復(fù)習(xí)有著一定的難度，對(duì)此，教師應(yīng)積極發(fā)掘課本中的趣味性知識(shí)，對(duì)于課文中含有故事的，以讓學(xué)生表演為目的讓其復(fù)習(xí)，這樣容易增加學(xué)生對(duì)課本的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，教師把實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行簡單介紹，但不說出書中小女孩的辦法，讓學(xué)生自己回家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。探究的過程中學(xué)生就會(huì)自己讀書，學(xué)習(xí)書中的辦法，間接地做到了好好預(yù)習(xí)。即使學(xué)生不讀書，自己找辦法，那么本節(jié)課的內(nèi)容也會(huì)深深地留在學(xué)生的腦海中。上課時(shí)，學(xué)生的注意力都會(huì)集中于課堂上，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

（二）課堂教學(xué)多樣

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們需要的是思維的活躍，是學(xué)生在課堂上能夠開動(dòng)腦筋，由于小學(xué)生年齡小，老師在教學(xué)過程中必須要做到循循善誘，一定要有足夠的耐心和愛心，同時(shí)學(xué)生的參與是必要的，如可以在課堂上對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行即興表演，使學(xué)生對(duì)文中所表達(dá)的感情有自己切身的感受，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，也可使小學(xué)生對(duì)不熟悉的漢字加深印象，增加學(xué)生對(duì)語文的熱愛。教學(xué)的時(shí)候，要積極地提出問題，對(duì)于溜號(hào)的學(xué)生進(jìn)行提示，使其可以把注意力集中于課堂之上。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，輪流上前進(jìn)行表演。對(duì)于表演所需的一切東西都讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，教師對(duì)于事情發(fā)生的背景做出說明，讓學(xué)生自己對(duì)劇本做修改，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，展現(xiàn)出組與組之間的競爭。最大限度地保證學(xué)生可以積極地開拓自己的發(fā)散性思維。自己經(jīng)歷的印象最深刻，學(xué)生通過自己表演可以加深對(duì)于課本的印象，強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)的能力。

（三）課下積極引導(dǎo)

課上學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在課下，教師可以對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行研讀，找出書中隱含的知識(shí)，下課時(shí)以思考題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也記得學(xué)習(xí)語文知識(shí)。此外，教師還可以找一些自己感覺很好的課外讀本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地受到文學(xué)的熏陶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）課外舉辦活動(dòng)

學(xué)生長時(shí)間接觸語文，逐漸地會(huì)產(chǎn)生麻木的感覺，這個(gè)時(shí)候，舉辦一些課外活動(dòng)就顯得十分必要。課外活動(dòng)的舉辦類型非常廣泛，知識(shí)競賽、文章比拼、野外郊游都是良好的選擇，而活動(dòng)舉辦類型及時(shí)間，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這些課外活動(dòng)可以為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)帶來色彩，為他們送去歡樂。競賽的時(shí)候，學(xué)生之間的競爭意識(shí)可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性。野外郊游的時(shí)候，教師可以先去實(shí)地進(jìn)行考察，然后在書本中搜尋與實(shí)地相匹配的詩句或者是文章，在學(xué)生嬉戲的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最好讓學(xué)生自己想起語文知識(shí)。這樣學(xué)生就可以在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

學(xué)習(xí)語文不輕松，語文教學(xué)更不輕松。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要突破模式化困局，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生多元化接受知識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)水平。只有這樣才能使語文發(fā)揮其真正的教學(xué)目的。教師要把語文教學(xué)當(dāng)作自己的使命，用自己的行動(dòng)幫助學(xué)生在以后取得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)方法，少數(shù)民族地區(qū)

小學(xué)語文的教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學(xué)是有很大不同的，具有獨(dú)特的地方，需要教師找到適合少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的方法，以達(dá)到使教學(xué)能夠正常進(jìn)行的目的。

中圖分類號(hào)：H319

一、提高漢語水平

1、要提高口語能力

小學(xué)語文的教學(xué)是要在具有普通話口語能力的前提下才能順利進(jìn)行的。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會(huì)用普通話交流，所以學(xué)生們在生活環(huán)境中接觸學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)很少。在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是要讓少數(shù)民族同胞更好的掌握漢語，增進(jìn)民族之間的交流，加強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)?？墒牵捎谏贁?shù)民族地區(qū)的信息閉塞導(dǎo)致人們的教育思想觀念落后，教學(xué)改革當(dāng)然也是非常困難的。并且，一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校很少注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，特別是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學(xué)生呆板的知識(shí)，無形中讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活脫離開了，成為了只會(huì)讀死書的書呆子而能力一點(diǎn)也沒有得到提升。因此，要在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行新課改的首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的普通話能力，要注重教授給學(xué)生知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中運(yùn)用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語能力要讓學(xué)生們聽得懂、表達(dá)得出來而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生文明地談吐和用詞。可能在開始的時(shí)候因?yàn)闈h語與本民族語言的較大差異而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難加大，但是學(xué)好漢語是學(xué)習(xí)好小學(xué)語文的基礎(chǔ)，所以只要加大教學(xué)的力度，假以時(shí)日，學(xué)生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松起來。

2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

上面我們已經(jīng)論述了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)好漢語的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來提高這些學(xué)生的普通話水平。利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有可以在提高他們興趣的同時(shí)無形中提高他們的漢語水平。所謂無形，是指在教學(xué)中加入多媒體來進(jìn)行教學(xué)后，可以將文字、聲音等內(nèi)容通過生動(dòng)的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們跟著多媒體所傳達(dá)的漢語來學(xué)習(xí)，在這樣有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學(xué)生們在理解喜歡的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)漢語，這樣的效果就會(huì)更加的好了。

二、要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，為課前開放做好準(zhǔn)備

1、選取資料時(shí)要結(jié)合社會(huì)背景和學(xué)生的實(shí)際情況

少數(shù)名族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會(huì)背景，語文學(xué)習(xí)本身就會(huì)有一些枯燥無味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會(huì)與學(xué)生的實(shí)際脫離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也沒有興趣去聽，教學(xué)效果差就是理所當(dāng)然的了?！读x務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言和總目標(biāo)中指出“學(xué)生要具有現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”在課前學(xué)生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題，找到教學(xué)方法

《義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參與到問題的設(shè)計(jì)中來。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要布置幾個(gè)有趣但又與上課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，并要求每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)都要參與回答、討論。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本有較深的認(rèn)識(shí)，能夠更好的提高教學(xué)效果。

三、教師要激活學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性

1、要營造開放的教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。”所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擁有一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生交朋友，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)才會(huì)提高。同時(shí)，在討論的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。即使學(xué)生的發(fā)言有錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該大力的表揚(yáng)，這樣，學(xué)生們才會(huì)在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會(huì)活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)透徹。課堂的效率自然就會(huì)提高了，學(xué)生學(xué)到知識(shí)也就會(huì)更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)精神

最新下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覈且粋€(gè)統(tǒng)一的多民族國家，對(duì)各民族的政策都是平等的。因此，教師平時(shí)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)。一個(gè)多民族國家，只有各個(gè)民族都團(tuán)結(jié)了，才能夠使國家得到發(fā)展，所謂“家和萬事興”。少數(shù)民族的學(xué)生同樣也是國家和民族的希望，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，才能夠?yàn)樽鎳奈磥肀Ａ粝Ｍ?，才能夠增進(jìn)各民族的團(tuán)結(jié)精神，祖國也才能夠安定繁華。所以說，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)是很有必要的。

總之，語文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的，對(duì)少數(shù)民族文化還沒有足夠的重視也應(yīng)該在理解之中，在教材中涉及的少數(shù)民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進(jìn)行，教材中肯定是會(huì)出現(xiàn)更多的少數(shù)民族文化的。我們也只有將少數(shù)民族文化和漢族文化和諧的結(jié)合起來教學(xué)，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語教學(xué)。所以，我們在教學(xué)中要找到教學(xué)方法，就應(yīng)該要思考釣魚哲學(xué)中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，才能更好的在少數(shù)民族地區(qū)搞好小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

【1】姚春杰.小學(xué)語文名師同課異教實(shí)錄.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

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關(guān)鍵詞：合作；自主學(xué)習(xí)；辯證關(guān)系

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-114-01

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，面對(duì)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)里，幾乎所有學(xué)科都在其基本理念或課程目標(biāo)里強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，猶如給課堂教學(xué)注入一股清新的空氣，使課堂發(fā)生令人欣喜的變化，也成了新課程教與學(xué)的基本要素。新課標(biāo)的這一基本要求，開啟了學(xué)校教育一道新的風(fēng)景線，小組合作探究式學(xué)習(xí)管理理念，便成了小學(xué)語文教學(xué)中新的亮點(diǎn)。

課程改革積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生志愿、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生確定自己的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣最能喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，在學(xué)生識(shí)字時(shí)，就可以選擇自己喜歡的方式(如：聽讀法、聯(lián)系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理識(shí)

字、問老師問同學(xué)等)自主學(xué)習(xí)。這就充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，高效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就是讓學(xué)生有成就感。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是自己樂于主動(dòng)做的事，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就得以提高。

為了讓學(xué)生更好地在合作中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣做好呢?

首先，合作要一定的合作伙伴。教師有意識(shí)地把不同程度的學(xué)生搭配在一起，原則是好生、中等生、差生進(jìn)行優(yōu)化組合。小組內(nèi)要有明確的責(zé)任分工。

第二，學(xué)會(huì)分工。分工是為了有序、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總目的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)分工是首要任務(wù)。讓學(xué)生意識(shí)到分工后大家的具體任務(wù)和活動(dòng)的目標(biāo)雖不一樣，但都是在圍繞總目標(biāo)而行動(dòng)的，每個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的具體任務(wù)完成情況，會(huì)直接影響總?cè)蝿?wù)的完成。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)教材第二冊中《這個(gè)辦法好》一課后，從中學(xué)會(huì)了分工與合作。語文天地練習(xí)中的一題是請(qǐng)學(xué)生找出帶有下面偏旁的字：口字旁、巾字旁、食字旁、女字旁。為了增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)，有意進(jìn)行小組比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪一組找到的字最多。四個(gè)人有一個(gè)當(dāng)記錄員，一人負(fù)責(zé)找一個(gè)偏旁。這樣在同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能找到很多字?？梢娦〗M的分工與合作是很有效的。

第三，自主與合作。課堂教學(xué)中需要學(xué)生合作之前先進(jìn)行自立學(xué)習(xí)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《啄木鳥》一課時(shí)，課后設(shè)有一個(gè)思考題：蘋果樹的病是怎樣治好的?這一問題要解決，學(xué)生要在熟讀課文后，進(jìn)行獨(dú)立思考。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用同排合作。當(dāng)“小”老師或“小”學(xué)生讀，這樣一幫一認(rèn)讀，達(dá)到實(shí)效。為了再現(xiàn)課文情景四人小組進(jìn)行表演，小組長作好分工的安排：一個(gè)扮演蘋果樹，一個(gè)扮演貓頭鷹，一個(gè)扮演喜鵲，一個(gè)扮演啄木鳥。各自選好角色，共同表演。表演完后，請(qǐng)大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終達(dá)到理解課文的目的，從而也體現(xiàn)了合作意識(shí)。

第四，交流與傾聽。在有效的合作學(xué)習(xí)之后是面向全體的交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著還必須開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。在以小組為單位進(jìn)行交流時(shí)，小組代表發(fā)言時(shí)，都需要其它同學(xué)認(rèn)真傾聽。表達(dá)和傾聽兩者是一種互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級(jí)的孩子常有急于表達(dá)而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況除了指導(dǎo)好孩子們有序、完整的表達(dá)，讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插話、聽清說什么、哪里說得好、還有哪里不足、我該怎么辦，這樣使孩子們說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，雙方達(dá)到有效的合作。

第五，協(xié)調(diào)合作中的矛盾與沖突。在合作學(xué)習(xí)中孩子們不可避

篇10

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代 小學(xué)語文 教學(xué)反思 教學(xué)策略

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在或多或少的問題。表現(xiàn)在教學(xué)方法上有如下問題：一是教學(xué)偏離學(xué)生真實(shí)生活世界，學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有目標(biāo)，教學(xué)條件、教學(xué)策略上具有局限性，還沿用著較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依舊是課堂的中心，語文課堂缺乏真情實(shí)感；二是語文課堂是為了完成課文教學(xué)而展開的教學(xué)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生間缺乏互動(dòng)合作，教學(xué)形式不豐富，難以體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)；三是語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的束縛較嚴(yán)重，教師一味強(qiáng)調(diào)什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，限制了學(xué)生的物理和精神學(xué)習(xí)空間。結(jié)合新時(shí)代背景進(jìn)行分析，這些問題亟待解決，需要采取科學(xué)、正確的語文教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)課堂，釋放學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)探究中，感受豐富多彩的世界，提升語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)趣味

可以說，生活與語文是分不開的。生活中需要運(yùn)用語文表達(dá)、交流，發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的想法。語文離不開生活，在生活中積累語文素材，豐富語文內(nèi)容。新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教學(xué)，需要緊密結(jié)合生活實(shí)際，在生活中展開自主合作探究，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，探索科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用語文解決生活問題?；蛘咴谏钪邪l(fā)現(xiàn)問題，提煉出課題，展開趣味研究，以此豐富語文課堂。

如《云雀的心愿》講述了森林沙漠化對(duì)鳥類的危害，其實(shí)，沙漠化對(duì)人類的影響是巨大的，它會(huì)影響我們的生存。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備，展示地球媽媽被破壞的照片，引發(fā)學(xué)生共鳴，森林被砍伐，到處扔的垃圾，隨意排放的有毒氣體，等等，這些都極大地威脅到我們的生活。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出環(huán)保型生活計(jì)劃，鼓勵(lì)每位學(xué)生實(shí)施，并向家人、朋友宣傳。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生興趣的挖掘，枯燥的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。新時(shí)代背景下，需要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，實(shí)施科學(xué)教學(xué)?？梢砸胗螒?、活動(dòng)、綜合實(shí)踐課題等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還可以與美術(shù)、音樂等課程相結(jié)合，構(gòu)建綜合性課堂，或者選用學(xué)生感興趣的話題，組織話題辯論、演講等活動(dòng)。

如《維生素C的故事》學(xué)習(xí)完成后，很多學(xué)生驚訝于維生素竟然有這么神奇的功效，對(duì)維生素產(chǎn)生了好奇。當(dāng)教師告訴學(xué)生，不同食物中含有不同的維生素，維生素種類不同，作用也就不同時(shí)，學(xué)生似懂非懂，但是很好奇地看著教師。如此，組織了一次“維生素的奧秘”小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分為6人一組，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過查閱資料、與家長長輩交流，了解維生素的奧秘。并制作手抄報(bào)，提出科學(xué)健康飲食的策略。學(xué)生在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，興致勃勃，好奇心滿滿，最后成功完成了小組合作任務(wù)。

三、強(qiáng)化學(xué)生地位，確保以生為本

強(qiáng)化學(xué)生主體地位，是新課標(biāo)的最新要求，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)該注重學(xué)生的獨(dú)立思考和合作實(shí)踐能力提升。語文課堂強(qiáng)化學(xué)生主體地位，堅(jiān)持人性化的教學(xué)原則和理念，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生集中注意力參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生的能力。

如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，教師可以先借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出真實(shí)的黃果樹瀑布的畫面，讓學(xué)生感受瀑布的洶涌澎湃，美不勝收。在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)入語文文字的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生收集其中比喻句，并展開小組合作交流，哪些屬于比喻句，哪些不屬于？試著找出其中明喻、借喻、暗喻，并歸納總結(jié)這些不同類型比喻句的特點(diǎn)。在小組合作討論中，學(xué)生開放思維，紛紛表達(dá)自己的想法，學(xué)生總結(jié)后，教師再給予點(diǎn)評(píng)和最終的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)。另外，教師可以安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生模仿其中的比喻句，仿寫一些句子。通過自主討論、仿寫與思考，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解，提升語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教學(xué)，要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，踐行以人為本、以學(xué)為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中積極思考、互動(dòng)合作、實(shí)踐提升。語文教學(xué)是知識(shí)與方法的教學(xué)，也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的教學(xué)。新時(shí)代下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，選取新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備與輔助手段，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，奠定未來生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：