導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學(xué)語文教育的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)生初步學(xué)會運用自己的手和大腦，運用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文有這豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對小學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。

1.小學(xué)語文教學(xué)的重要性

進入21世紀以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志之一。小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法

2.1小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進現(xiàn)代教育目標的實現(xiàn)。建構(gòu)主義認為："知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。"可見，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持"以學(xué)為主"的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

2.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，"多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率"。可見，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生："古人到了岸邊會找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.3語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當?shù)亟逃Y源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

3.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預(yù)習(xí)時遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對于所學(xué)知識的鞏固，讓小學(xué)生把知識掌握的更牢固。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新發(fā)展

一 引言

小學(xué)語文屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，它是情和意的有機統(tǒng)一學(xué)科，具有較強的情感色彩和審美特色，很多文章都是圖文并茂的。但是，目前我國的小學(xué)語文教學(xué)方法較為陳舊，致使小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師忽視學(xué)生的個性差異和主人翁地位，壓抑了學(xué)生自身實際能力的發(fā)揮，片面強調(diào)學(xué)生們聽好課，做好筆記，而不重視學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂基本上還處于教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)形式和方法。這些情況都與小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的明顯不符，因為小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)語文應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用漢語，具備基本的聽說讀寫能力，且注重對學(xué)生思想品德的教育，使其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)同步進行。

二 努力改進小學(xué)語文教學(xué)方法的具體措施

在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，那種拘泥于過去教學(xué)模式的教學(xué)方法不再適應(yīng)當前時展的要求，小學(xué)語文教師必須密切關(guān)注當前的小學(xué)語文教學(xué)實際情況，努力在“低耗高效”上下足功夫，以國家的教育方針為基本導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)的根本目的，注重學(xué)生的共性和差異性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增大學(xué)生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下：

  

（一）小學(xué)語文老師應(yīng)該多讓學(xué)生提問，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)作風(fēng)，才能使其具備學(xué)好語文的問題意識和創(chuàng)新思維，并在課堂上強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的共性和個性，才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個愉快輕松的學(xué)習(xí)情境下自由大膽的學(xué)習(xí)語文；

  

（二）小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各項綜合因素和個體差異，在課前進行自由分組，使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機會，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學(xué)生進行討論的時候，老師要為學(xué)生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)，或者由淺入深，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行辯論式的討論等，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進行自主學(xué)習(xí)。此外，小組討論還可以擴展到全班討論，讓小組討論的成果在班級整個集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個班級的語文學(xué)習(xí)效果；

  

（三）小學(xué)語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動力，因為正如現(xiàn)代教育心理學(xué)研究所示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與其學(xué)習(xí)情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此，老師必須注重語文學(xué)習(xí)的非智力因素，注重學(xué)生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢。因而，語文老師應(yīng)該加強自身知識能力的修養(yǎng)，并結(jié)合使用具有感染力的教學(xué)方法，使得語文教學(xué)體現(xiàn)出美與智慧的完美結(jié)合，有利于學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)；

  

（四）小學(xué)語文教學(xué)是一項需要更多記憶的課程，因此，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應(yīng)該通過直觀性的教學(xué)方法，比如說使用簡明扼要的板書把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過口頭講解來使學(xué)生更好的理解和記憶。換句話說，小學(xué)語文教學(xué)必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內(nèi)容質(zhì)量，以高度濃縮的板書內(nèi)容來歸納出知識的重點，難點和要點，使知識具有直觀性，系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系，是一個完整的知識體系，這樣，就非常有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以清晰的脈絡(luò)來加深對于知識的理解和記憶；

  

（五）小學(xué)語文雖說屬于基礎(chǔ)課程，但是仍然屬于語言范疇，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)一定的語感是非常重要的。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有意識的培養(yǎng)一定的語感，使學(xué)生能夠從心靈上走進語文文章所描述的情境當中去，從心靈深入體會到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學(xué)生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強對于語文的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)，更是體會語文之美的藝術(shù)再現(xiàn)；

  

（六）小學(xué)語文教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言和提問，引導(dǎo)學(xué)生進行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生思維和語言能力。并且，語文老師要盡快實現(xiàn)以下幾個方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向?qū)嵺`，走向綜合，走向個性，在這種“突圍意識”的指引下，運用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)，重視對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識傳授，這樣，可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學(xué)習(xí)的思維。此外，語文教師還要重視對于學(xué)生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來，并對學(xué)生所犯的錯誤和面臨的困難進行正確對待，要認真細致的給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價，切不可隨便從事，那樣，很可能會傷了學(xué)生的自尊和自信心，這樣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因而，小學(xué)語文老師一定要謹記，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要具有勵志性，真誠性和動態(tài)性，一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標，才能寫出具有內(nèi)涵的教學(xué)評語來。

三 結(jié)束語

  

綜上所述，小學(xué)語文的基礎(chǔ)性地位不容忽視，作為小學(xué)語文老師，必須重視目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法上多下心思和功夫，走出小學(xué)語文教學(xué)的幾個誤區(qū)，實現(xiàn)幾個方面的教學(xué)突破，以素質(zhì)教育為根本目標實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能真正使小學(xué)語文教學(xué)走上一條質(zhì)量之路。

參考文獻：

[1] 王麗，中國語文教育憂思錄，教育科學(xué)出版社，1998（11）

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)方法 課前預(yù)習(xí) 課堂多樣 課后復(fù)習(xí)

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0125-01

1 前言

教學(xué)方法是教師教學(xué)能力和思想的體現(xiàn)。隨著新課程和新課改的要求,小學(xué)語文教學(xué)越來越呼喚新的教學(xué)方法,改變以往“填鴨式”的語文教學(xué)方法,通過多種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來促進學(xué)生的智力發(fā)展和成長。小學(xué)生處在積累基礎(chǔ)知識、開發(fā)智力的階段,積極的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,更好的促進學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

2 積極的教學(xué)方法舉例

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目也是重點科目,積極有效的教學(xué)方法不止體現(xiàn)在課堂上,教師應(yīng)積極的調(diào)動學(xué)生的積極性,要做到以課堂上課為重點,課前輔導(dǎo)和課后復(fù)習(xí)為輔助,并在這三個階段做到教學(xué)方法多樣化,來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

2.1 課堂前教師輔助預(yù)習(xí)

隨著新課改的要求,現(xiàn)在的教材已經(jīng)不再像過去的教材一樣,現(xiàn)在更多要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的各方面能力,已經(jīng)改變了“學(xué)教材”為“通過教材學(xué)”的思路和模式。語文課錢的預(yù)習(xí)也越來越成為重要,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏。[1]可以讓學(xué)生提前熟悉教材,熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容,上課更容易聽懂,也更容易通過多方式的預(yù)習(xí)借助教材學(xué)習(xí)更多的東西。首先,學(xué)生需要預(yù)習(xí)的是語文教材上的生字詞和課文,要引導(dǎo)學(xué)生自己通過查字典等方式解決對生字詞的認知,這樣不僅可以節(jié)省上課的時間,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,教師應(yīng)該根據(jù)語文教材制定一些思考的問題,來引導(dǎo)學(xué)生進行思考;或者進行合作探究式的學(xué)習(xí),將學(xué)生分成小組,進行課前討論,然后課上展現(xiàn)出來;在問題的設(shè)置上教師應(yīng)把握難易,不應(yīng)該直接選用參考資料上的,這樣學(xué)生容易作弊,問題應(yīng)有難有易,要照顧到學(xué)生基礎(chǔ)和能力開發(fā)兩方面。最后,學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)做到基礎(chǔ)字詞和能力培養(yǎng)的結(jié)合。比如,對于李白詩歌,不止要掌握詩歌中的字詞,還要學(xué)生自己通過多種渠道了解李白的生平等。

2.2 課堂時采用多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的重點,教師應(yīng)把握好四十分鐘,讓語文課堂變得有活力,改變“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。需要教師從對語言的“聽、說、讀、寫”四個方面全方位的把握教學(xué)方法:

2.2.1 利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)聽

現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,在語文學(xué)習(xí)中,特別是一些方言重的地區(qū),學(xué)生對于課文的朗讀不能做到用普通話標準朗讀,小學(xué)生是培養(yǎng)普通話和課文感知的關(guān)鍵階段,教師應(yīng)積極利用多媒體,來播放標準的課文錄音,特別是一些詩和抒情的課文,比如《我愛祖國》、《春風(fēng)吹》。讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中,并且感知語境,引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去,教師要引導(dǎo)學(xué)生走入作家創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。

2.2.2 小組合作討論輪流發(fā)言

對于“說”能力的培養(yǎng),教師可以進行分組合作學(xué)習(xí),教師在課上布置思考問題,并且對學(xué)生進行分組,分組要考慮學(xué)生的綜合能力。小組內(nèi)發(fā)言采取輪流制,這樣鼓勵平時內(nèi)向害羞的學(xué)生多多積極的發(fā)言,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師留的問題應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識,對于能力型題目,需要教師的引導(dǎo)和點撥。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),也幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的習(xí)慣,并做到相互借鑒。

2.2.3 引領(lǐng)學(xué)生對課外的閱讀

學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限制于對教材的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該積極的組織課外閱讀,擴展學(xué)生閱讀的知識面。由于小學(xué)生對于課外閱讀沒有選擇性,教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些趣味性強的課外閱讀,切忌挑選枯燥的課文,反而會扼殺學(xué)生閱讀的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生興趣濃厚了,自然語文成績也就上去了,比如詩詞量的積累等。教師可以在教室一個角落設(shè)置相關(guān)的圖書,幫助學(xué)生閱讀;兩周可以開設(shè)一次讀書課,來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,進行讀書交流。

2.2.4 貼近生活寫真實的所見

生活是學(xué)習(xí)語文的最好來源,凡事只有自己親身經(jīng)歷后才能獲得體驗和產(chǎn)生感悟。[2]小學(xué)生對于聲音、形象和色彩較為敏感,生活是最好的素材來源,多種生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象的能力。首先,要求學(xué)生善于觀察生活,對于學(xué)生的作文,不應(yīng)追求字句的華美,應(yīng)該注重學(xué)生寫作的真實性,要寫自己的所見、所聞、所感,切不可胡編亂造,教師的引導(dǎo)很重要,如果教師一味的表揚華美的寫作,會誤導(dǎo)學(xué)生一味的摘抄,忽視自己的真實所見。其次,小學(xué)生的接觸社會面窄,教師在組織春游和活動時給學(xué)生布置寫作任務(wù),或者引導(dǎo)學(xué)生寫家庭生活等。最后,教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中,幫助學(xué)生聯(lián)系生活,做到充分的想象。

2.3 課后引導(dǎo)做好復(fù)習(xí)

課后教師的作業(yè)應(yīng)該注重基礎(chǔ)的鞏固和對于課堂知識的消化:首先,對于作業(yè)教師要把握質(zhì)和量,特別是書面作業(yè)不可過多,讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。其次,對于作業(yè)本要求學(xué)生培養(yǎng)整潔、條理的習(xí)慣,學(xué)生準備錯題本和重點知識本,可以表現(xiàn)在一個本子上,要求對作業(yè)的錯誤進行整理,這樣幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時有側(cè)重點,做到溫故而知新。最后,課后的復(fù)習(xí)還可以表現(xiàn)在對閱讀的重視,教師給學(xué)生一些與課文相關(guān)的閱讀資料,讓學(xué)生閱讀和理解。

3 結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)方法應(yīng)該多樣而靈活,改變原有“滿堂灌”的教學(xué)方法,注重課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)方式靈活以及課后良好的復(fù)習(xí)等三個方面下手幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。

參考文獻

篇4

一、注重問題教學(xué)

著名物理學(xué)家李政道有一次給學(xué)生講課時，忽然把身體側(cè)過去，讓學(xué)生看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標點符號中的什么號？"學(xué)生立刻回答："問號。""對了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題啊！假如我們不善于提出問題，我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人！"俗話說："不學(xué)不成，不問不知。"學(xué)習(xí)，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動。文學(xué)家巴爾扎克認為"？"無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙?？茖W(xué)家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認為："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的進步。"因此，教學(xué)生提問是非常重要的。"學(xué)啟于思，思啟于？問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。"可見，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當今教育、新課程改革中的一個重要課題。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，都要體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長期的應(yīng)試教育中，師生以大量的精力投入分數(shù)爭奪戰(zhàn)之中，教師的教學(xué)設(shè)計必須從提高學(xué)生的成績出發(fā)，學(xué)生則更是習(xí)慣于在試卷中轉(zhuǎn)圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來意識，缺乏創(chuàng)新精神，急功近利，陷入應(yīng)試泥潭而不能自拔。新教學(xué)模式，應(yīng)是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強心劑，讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注未來，認識到創(chuàng)新于未來高素質(zhì)人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時，在課堂里，以樹立長遠目標增強學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調(diào)動學(xué)生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養(yǎng)成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創(chuàng)造個性。尤其是要注意：培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

思維的靈活變通是指考慮問題時，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時間、地點、條件等變化，靈活地遷移，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：思維起點的靈活――在思維起始的時候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強，能及時糾正誤歧，根據(jù)進程中的實際變化不斷變換著眼點。思維結(jié)果的靈活――思考的終結(jié)并非只求唯一答案，而是產(chǎn)生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識所牽制，善于運用多種思維形式，正面與反面結(jié)合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動，以尋求最理想的解決方案。

三、注重電化教學(xué)

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇5

一、精心設(shè)計

教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。比如，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會課文中的情趣、善于利用學(xué)生的生活體驗、開展學(xué)習(xí)競賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。

如在《船過三峽》一文學(xué)完第二段時，可讓學(xué)生讀讀課文，想想插圖中哪些景物畫得好？好在哪里？哪些畫得不好？為什么？根據(jù)課文，插圖中還應(yīng)該有哪些景物？這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，同時，通過積極大膽的討論，也進一步地理解了課文的意思。又如在講讀第11冊《林?！返诙匀欢沃械摹斑@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”時，如教師隨手在黑板上畫“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭險峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對比，溫柔的特點躍然呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點，同時，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對溫柔的小興安嶺的喜愛之情。

二、指導(dǎo)學(xué)法

未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，我們應(yīng)在小學(xué)各個不同的學(xué)習(xí)階段，有所側(cè)重地緊扣某一項訓(xùn)練目標，有層次地對學(xué)生進行扎扎實實的訓(xùn)練，并始終堅持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生參與全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用語言的活動中加深理解，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”通過閱讀實踐自行去領(lǐng)悟，而不是硬灌給學(xué)生。

例如第七冊第19課《船過三峽》的訓(xùn)練目標是“借助重點詞句背誦”，這篇課文第2自然段要求背誦，教學(xué)時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生理解課文：

①小聲讀第2自然段，看看這段主要寫什么？

②從哪些詞句中能看出三峽的山“奇”呢？

③思考并討論，得出從“筆直、高聳、像蘑菇、像駱駝、像仙女”等詞能體現(xiàn)山“奇”，并板書。

④要求學(xué)生有感情地讀這一自然段。

⑤范背。學(xué)生帶著羨慕和敬佩的感情欣賞老師有聲有色的背誦，背完后學(xué)生激動地為老師熱烈鼓掌。老師趁機問學(xué)生：“你們想知道老師是怎樣背下課文的嗎？”一石激起了學(xué)生強烈地想知道老師怎樣背下課文的波瀾，他們睜大了一雙雙求知的眼睛，聽老師告訴他們背課文的訣竅：“借助重點詞句背誦?！比缓蠼處熅椭笇?dǎo)學(xué)生抓住這些重點詞句，再結(jié)合板書背課文，學(xué)生也很快能背下來了，心中無比喜悅。老師檢查完效果，再讓學(xué)生回過頭來咀嚼學(xué)習(xí)過程，想一想：我們是運用什么方法這么快就把課文背下來的？這樣，學(xué)生對背誦課文的方法有了初步認識，而這個認識是從閱讀實踐中獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握學(xué)法，運用獲得的能力再去學(xué)下面的課文，完成從實踐到認識再回到實踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生定會喚起強烈的學(xué)習(xí)欲望。他們具有了發(fā)揮主體作用的能力，自然會提高課堂效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會獨立讀書，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養(yǎng)閱讀能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；方式；有機整合

《小學(xué)語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生知識的接受，能力的訓(xùn)練，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和水平。要實現(xiàn)這一目標，這需要教師在教學(xué)中運用多種手段和形式，整合教學(xué)，將各學(xué)科知識有機結(jié)合，互為利用，把它們看成一個完整而復(fù)雜的整體系統(tǒng)，既相對的獨立，又互相聯(lián)系。新課程標準下整合教學(xué)的核心是強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，力求避免用孤立、片面、靜止、封閉的觀點來認識問題和解決問題，而要用整體、聯(lián)系、動態(tài)、開放、立體的觀點看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的整合意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對語文教學(xué)中教學(xué)方法的整合其目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會求知，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師要運用唱、畫、聽、說等多種形式，學(xué)法遷移，有意識地將各學(xué)科知識加以有機滲透，有意識地在小學(xué)語文教學(xué)中整合教學(xué)方法，合理延伸，以使學(xué)生多層次、多范圍、多角度去感受、領(lǐng)悟，獲得全方位的知識和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展。那么，在語文教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)如何加強整合呢？

語文課程標準中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久。在兒童時期，他們注意的特點是無意注意在學(xué)前期已得到高度發(fā)展，在整個兒童期內(nèi)，仍以無意注意占優(yōu)勢，有意注意正開始發(fā)展，而且注意帶有情緒色彩，易受新異刺激影響，被外部明顯特征所吸引。7-10歲兒童可連續(xù)集中注意20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上的30分鐘。因此，在語文教學(xué)中教學(xué)方法進行學(xué)科間的融合，必須根據(jù)學(xué)生身心特點，并遵循以促進學(xué)生的發(fā)展，利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)方法的形成和情感的陶冶的原則。要樹立“用教材”的思想，注重課程內(nèi)容與各學(xué)科教學(xué)方法的整合。

教學(xué)《找春天》時，我想起小時候常聽的一首歌《春天在哪里》，那是一首歡快的歌曲，它輕松活潑，所蘊涵的內(nèi)容很豐富，可以讓學(xué)生展開豐富想像，給他們以想象和創(chuàng)造空間。于是，在指導(dǎo)學(xué)生充分理解語言文字表達含義的基礎(chǔ)上，給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生邊欣賞演唱，邊用心去感受。伴隨著歡快優(yōu)美的歌曲，學(xué)生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界，在意境中尋找屬于春天事物。這時，我就不失時機地讓學(xué)生說說唱歌后仿佛看到了什么景象，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情緒高漲，各抒己見。在這一唱一說的過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

特級教師靳家彥在這方面就做得更是天衣無縫，融合巧妙。他在執(zhí)教《有這樣一個小村莊》時，靳老師請學(xué)生先根據(jù)課文的描述，聯(lián)系自己的生活體驗，想像早先山坡上很像樣的小村莊，并用簡筆畫在黑板上畫出來，并說說為什么這樣畫。幾位學(xué)生按書中順序上前分別畫了山坡、人家、樹林、小河，在畫“這里的空氣格外清新”這一句時靳老師問：“空氣清新該怎樣畫呢？空氣是無色無形的，看不見，摸不著，怎樣表現(xiàn)它？這可要有些創(chuàng)意了。我們先來討論一下好嗎？”經(jīng)過討論后學(xué)生發(fā)言很踴躍，有的說：“畫上藍藍的天空，雪白的云朵，這就能說明空氣很清新?！?有的說：“可以畫綠草和鮮花，只有空氣清新它們才會更加鮮艷?！?有的說：“可以畫蝴蝶、蜜蜂?？諝夂?，小昆蟲才會高興地飛來飛去?！庇械恼f“可以畫一個小孩在用力呼吸空氣，空氣清新，人們才會盡力去呼吸大自然的氣息”……在這次教學(xué)中，靳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“空氣清新”這一關(guān)鍵詞句進行探究，通過咀嚼詞句含義，運用與美術(shù)學(xué)科間的融合――簡筆畫這一生動形象的方式，使學(xué)生思維活躍，靈感迸發(fā)，敏銳地從生活中尋找答案。獨到的思想，創(chuàng)新的見解在探究中不斷涌現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在迫切需要之下學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和效益。

所以說在語文教學(xué)中教學(xué)方法的整合不是目的，是為了學(xué)好語文；是使學(xué)生多層次、多范圍、多角度去感受、領(lǐng)悟，獲得全方位的知識和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展；是讓學(xué)生學(xué)會求知，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：新教改；小學(xué)語文；教學(xué)方法

新教改實施過程中，更新觀念是關(guān)鍵。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，實行靈活多變的教學(xué)方法，是新課標教學(xué)的特點。注重能力培養(yǎng)，是新教改的核心。對于小學(xué)語文來說，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法有太多不盡如人意的地方：對語文教育的不準確定位；課堂教學(xué)方式的死板老套等等諸多問題。因此，為加強小學(xué)生對語文重要性的深刻理解，必須對其教學(xué)方法進行改革。

一、語文教學(xué)的標準

在傳統(tǒng)的教育觀念中，語文被定義為一門不必深究，容易掌握的一門學(xué)科。持這種觀點的人大多把學(xué)習(xí)語文定義在識字的初級階段，顯然他們并不懂得語文學(xué)科蘊藏的文化底蘊。為了更好地進行語文教學(xué)，新教改為我們制定了新的標準：（1）要求開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，不要僅限于書本內(nèi)容；（2）提高學(xué)生的觀察能力，把學(xué)到的知識和實際生活聯(lián)系起來，把看到的和聽到的用自己的語言充分表達；（3）采用互動式教學(xué)，打破陳舊的老師教，學(xué)生聽的教學(xué)方式，增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參加討論并提問。通過教學(xué)的新標準，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

二、課堂模式

（一）課前準備

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，在上課的時候才能夠緊跟教師講課的節(jié)奏，提高課堂效率，課下做題的速度也會得到明顯提高。因此，教師在課前要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在這個過程中，教師應(yīng)先研究課本，找出一些問題讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。小學(xué)生活潑好動，具有一定的逆反心理，讓他們自己進行復(fù)習(xí)有著一定的難度，對此，教師應(yīng)積極發(fā)掘課本中的趣味性知識，對于課文中含有故事的，以讓學(xué)生表演為目的讓其復(fù)習(xí)，這樣容易增加學(xué)生對課本的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》的時候，教師把實驗的過程進行簡單介紹，但不說出書中小女孩的辦法，讓學(xué)生自己回家對實驗進行探究。探究的過程中學(xué)生就會自己讀書，學(xué)習(xí)書中的辦法，間接地做到了好好預(yù)習(xí)。即使學(xué)生不讀書，自己找辦法，那么本節(jié)課的內(nèi)容也會深深地留在學(xué)生的腦海中。上課時，學(xué)生的注意力都會集中于課堂上，達到預(yù)習(xí)的效果。

（二）課堂教學(xué)多樣

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們需要的是思維的活躍，是學(xué)生在課堂上能夠開動腦筋，由于小學(xué)生年齡小，老師在教學(xué)過程中必須要做到循循善誘，一定要有足夠的耐心和愛心，同時學(xué)生的參與是必要的，如可以在課堂上對所閱讀的文章進行即興表演，使學(xué)生對文中所表達的感情有自己切身的感受，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬φn文內(nèi)容的認識，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，也可使小學(xué)生對不熟悉的漢字加深印象，增加學(xué)生對語文的熱愛。教學(xué)的時候，要積極地提出問題，對于溜號的學(xué)生進行提示，使其可以把注意力集中于課堂之上。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，對學(xué)生進行分組，輪流上前進行表演。對于表演所需的一切東西都讓學(xué)生自己準備，教師對于事情發(fā)生的背景做出說明，讓學(xué)生自己對劇本做修改，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)意識，展現(xiàn)出組與組之間的競爭。最大限度地保證學(xué)生可以積極地開拓自己的發(fā)散性思維。自己經(jīng)歷的印象最深刻，學(xué)生通過自己表演可以加深對于課本的印象，強化了語文學(xué)習(xí)的能力。

（三）課下積極引導(dǎo)

課上學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生大多數(shù)的時間都在課下，教師可以對書本上的知識進行研讀，找出書中隱含的知識，下課時以思考題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也記得學(xué)習(xí)語文知識。此外，教師還可以找一些自己感覺很好的課外讀本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地受到文學(xué)的熏陶，進而增強學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）課外舉辦活動

學(xué)生長時間接觸語文，逐漸地會產(chǎn)生麻木的感覺，這個時候，舉辦一些課外活動就顯得十分必要。課外活動的舉辦類型非常廣泛，知識競賽、文章比拼、野外郊游都是良好的選擇，而活動舉辦類型及時間，教師可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇。這些課外活動可以為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)帶來色彩，為他們送去歡樂。競賽的時候，學(xué)生之間的競爭意識可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性。野外郊游的時候，教師可以先去實地進行考察，然后在書本中搜尋與實地相匹配的詩句或者是文章，在學(xué)生嬉戲的時候進行適當?shù)囊龑?dǎo)，最好讓學(xué)生自己想起語文知識。這樣學(xué)生就可以在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識，對于培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

學(xué)習(xí)語文不輕松，語文教學(xué)更不輕松。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要突破模式化困局，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生多元化接受知識，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達水平。只有這樣才能使語文發(fā)揮其真正的教學(xué)目的。教師要把語文教學(xué)當作自己的使命，用自己的行動幫助學(xué)生在以后取得良好的發(fā)展。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)方法，少數(shù)民族地區(qū)

小學(xué)語文的教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學(xué)是有很大不同的，具有獨特的地方，需要教師找到適合少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的方法，以達到使教學(xué)能夠正常進行的目的。

中圖分類號：H319

一、提高漢語水平

1、要提高口語能力

小學(xué)語文的教學(xué)是要在具有普通話口語能力的前提下才能順利進行的。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會用普通話交流，所以學(xué)生們在生活環(huán)境中接觸學(xué)習(xí)普通話的機會很少。在少數(shù)民族地區(qū)進行小學(xué)語文教學(xué)的目標就是要讓少數(shù)民族同胞更好的掌握漢語，增進民族之間的交流，加強民族的團結(jié)。可是，由于少數(shù)民族地區(qū)的信息閉塞導(dǎo)致人們的教育思想觀念落后，教學(xué)改革當然也是非常困難的。并且，一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校很少注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，特別是對知識的運用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學(xué)生呆板的知識，無形中讓學(xué)生與現(xiàn)實生活脫離開了，成為了只會讀死書的書呆子而能力一點也沒有得到提升。因此，要在少數(shù)民族地區(qū)進行新課改的首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的普通話能力，要注重教授給學(xué)生知識并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R結(jié)合到實際生活中運用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語能力要讓學(xué)生們聽得懂、表達得出來而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生文明地談吐和用詞?？赡茉陂_始的時候因為漢語與本民族語言的較大差異而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難加大，但是學(xué)好漢語是學(xué)習(xí)好小學(xué)語文的基礎(chǔ)，所以只要加大教學(xué)的力度，假以時日，學(xué)生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)將會變得輕松起來。

2、利用多媒體進行教學(xué)

上面我們已經(jīng)論述了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)好漢語的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來提高這些學(xué)生的普通話水平。利用多媒體來進行教學(xué)活動，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有可以在提高他們興趣的同時無形中提高他們的漢語水平。所謂無形，是指在教學(xué)中加入多媒體來進行教學(xué)后，可以將文字、聲音等內(nèi)容通過生動的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們跟著多媒體所傳達的漢語來學(xué)習(xí)，在這樣有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學(xué)生們在理解喜歡的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)漢語，這樣的效果就會更加的好了。

二、要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，為課前開放做好準備

1、選取資料時要結(jié)合社會背景和學(xué)生的實際情況

少數(shù)名族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和社會背景，語文學(xué)習(xí)本身就會有一些枯燥無味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會與學(xué)生的實際脫離太遠，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也沒有興趣去聽，教學(xué)效果差就是理所當然的了?！读x務(wù)教學(xué)語文課程標準》前言和總目標中指出“學(xué)生要具有現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谡n前學(xué)生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題，找到教學(xué)方法

《義務(wù)教學(xué)語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造機會，將主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓每一個學(xué)生盡量參與到問題的設(shè)計中來。在預(yù)習(xí)時，教師要布置幾個有趣但又與上課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，并要求每個學(xué)生在上課時都要參與回答、討論。這樣，學(xué)生就會對課本有較深的認識，能夠更好的提高教學(xué)效果。

三、教師要激活學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性

1、要營造開放的教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育語文課程標準》指出“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話中進行。”所以，教師在平時的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造一個和諧、友愛、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擁有一個充滿生機與活力的教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生交朋友，學(xué)習(xí)的效率就會才會提高。同時，在討論的時候，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。即使學(xué)生的發(fā)言有錯誤，教師也應(yīng)該大力的表揚，這樣，學(xué)生們才會在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會活躍，學(xué)生對知識的理解才會透徹。課堂的效率自然就會提高了，學(xué)生學(xué)到知識也就會更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團結(jié)精神

最新下發(fā)的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。”我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，對各民族的政策都是平等的。因此，教師平時在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，促進民族的團結(jié)。一個多民族國家，只有各個民族都團結(jié)了，才能夠使國家得到發(fā)展，所謂“家和萬事興”。少數(shù)民族的學(xué)生同樣也是國家和民族的希望，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，才能夠為祖國的未來保留希望，才能夠增進各民族的團結(jié)精神，祖國也才能夠安定繁華。所以說，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)是很有必要的。

總之，語文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的，對少數(shù)民族文化還沒有足夠的重視也應(yīng)該在理解之中，在教材中涉及的少數(shù)民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進行，教材中肯定是會出現(xiàn)更多的少數(shù)民族文化的。我們也只有將少數(shù)民族文化和漢族文化和諧的結(jié)合起來教學(xué)，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語教學(xué)。所以，我們在教學(xué)中要找到教學(xué)方法，就應(yīng)該要思考釣魚哲學(xué)中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師充當引導(dǎo)者的作用，才能更好的在少數(shù)民族地區(qū)搞好小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻：

【1】姚春杰.小學(xué)語文名師同課異教實錄.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

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關(guān)鍵詞：合作；自主學(xué)習(xí)；辯證關(guān)系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-114-01

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，面對世界知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，新的國家課程標準里，幾乎所有學(xué)科都在其基本理念或課程目標里強調(diào)了探究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，猶如給課堂教學(xué)注入一股清新的空氣，使課堂發(fā)生令人欣喜的變化，也成了新課程教與學(xué)的基本要素。新課標的這一基本要求，開啟了學(xué)校教育一道新的風(fēng)景線，小組合作探究式學(xué)習(xí)管理理念，便成了小學(xué)語文教學(xué)中新的亮點。

課程改革積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生志愿、主動地學(xué)習(xí)。它是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師提出具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生確定自己的具體學(xué)習(xí)目標，這樣最能喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。低年級教學(xué)的重點是識字，在學(xué)生識字時，就可以選擇自己喜歡的方式(如：聽讀法、聯(lián)系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理識

字、問老師問同學(xué)等)自主學(xué)習(xí)。這就充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，高效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就是讓學(xué)生有成就感。當學(xué)生取得成功時，及時表揚，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)看成是自己樂于主動做的事，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就得以提高。

為了讓學(xué)生更好地在合作中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣做好呢?

首先，合作要一定的合作伙伴。教師有意識地把不同程度的學(xué)生搭配在一起，原則是好生、中等生、差生進行優(yōu)化組合。小組內(nèi)要有明確的責(zé)任分工。

第二，學(xué)會分工。分工是為了有序、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的總目的。對于低年級的孩子來說，學(xué)會分工是首要任務(wù)。讓學(xué)生意識到分工后大家的具體任務(wù)和活動的目標雖不一樣，但都是在圍繞總目標而行動的，每個同學(xué)所擔(dān)任的具體任務(wù)完成情況，會直接影響總?cè)蝿?wù)的完成。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗教材第二冊中《這個辦法好》一課后，從中學(xué)會了分工與合作。語文天地練習(xí)中的一題是請學(xué)生找出帶有下面偏旁的字：口字旁、巾字旁、食字旁、女字旁。為了增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團體合作意識，有意進行小組比賽。在規(guī)定的時間內(nèi)看哪一組找到的字最多。四個人有一個當記錄員，一人負責(zé)找一個偏旁。這樣在同一時間內(nèi)，學(xué)生能找到很多字?？梢娦〗M的分工與合作是很有效的。

第三，自主與合作。課堂教學(xué)中需要學(xué)生合作之前先進行自立學(xué)習(xí)，再進行合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《啄木鳥》一課時，課后設(shè)有一個思考題：蘋果樹的病是怎樣治好的?這一問題要解決，學(xué)生要在熟讀課文后，進行獨立思考。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，采用同排合作。當“小”老師或“小”學(xué)生讀，這樣一幫一認讀，達到實效。為了再現(xiàn)課文情景四人小組進行表演，小組長作好分工的安排：一個扮演蘋果樹，一個扮演貓頭鷹，一個扮演喜鵲，一個扮演啄木鳥。各自選好角色，共同表演。表演完后，請大家進行評價。最終達到理解課文的目的，從而也體現(xiàn)了合作意識。

第四，交流與傾聽。在有效的合作學(xué)習(xí)之后是面向全體的交流。對學(xué)生而言，交流意味著還必須開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。在以小組為單位進行交流時，小組代表發(fā)言時，都需要其它同學(xué)認真傾聽。表達和傾聽兩者是一種互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對這一情況除了指導(dǎo)好孩子們有序、完整的表達，讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插話、聽清說什么、哪里說得好、還有哪里不足、我該怎么辦，這樣使孩子們說的起點更高，表達得更好，雙方達到有效的合作。

第五，協(xié)調(diào)合作中的矛盾與沖突。在合作學(xué)習(xí)中孩子們不可避

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關(guān)鍵詞： 新時代 小學(xué)語文 教學(xué)反思 教學(xué)策略

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實行了一段時間，但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在或多或少的問題。表現(xiàn)在教學(xué)方法上有如下問題：一是教學(xué)偏離學(xué)生真實生活世界，學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有目標，教學(xué)條件、教學(xué)策略上具有局限性，還沿用著較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依舊是課堂的中心，語文課堂缺乏真情實感；二是語文課堂是為了完成課文教學(xué)而展開的教學(xué)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生間缺乏互動合作，教學(xué)形式不豐富，難以體現(xiàn)出學(xué)生真實的思維活動；三是語文教學(xué)對學(xué)生思維的束縛較嚴重，教師一味強調(diào)什么是對，什么是錯，限制了學(xué)生的物理和精神學(xué)習(xí)空間。結(jié)合新時代背景進行分析，這些問題亟待解決，需要采取科學(xué)、正確的語文教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)課堂，釋放學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在自主活動探究中，感受豐富多彩的世界，提升語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)趣味

可以說，生活與語文是分不開的。生活中需要運用語文表達、交流，發(fā)表自己的見解，表達自己的想法。語文離不開生活，在生活中積累語文素材，豐富語文內(nèi)容。新時代背景下的小學(xué)語文教學(xué)，需要緊密結(jié)合生活實際，在生活中展開自主合作探究，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，探索科學(xué)知識，并運用語文解決生活問題。或者在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提煉出課題，展開趣味研究，以此豐富語文課堂。

如《云雀的心愿》講述了森林沙漠化對鳥類的危害，其實，沙漠化對人類的影響是巨大的，它會影響我們的生存。學(xué)習(xí)這篇課文時，教師借助多媒體設(shè)備，展示地球媽媽被破壞的照片，引發(fā)學(xué)生共鳴，森林被砍伐，到處扔的垃圾，隨意排放的有毒氣體，等等，這些都極大地威脅到我們的生活。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生獻計獻策，提出環(huán)保型生活計劃，鼓勵每位學(xué)生實施，并向家人、朋友宣傳。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生興趣的挖掘，枯燥的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。新時代背景下，需要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，實施科學(xué)教學(xué)?？梢砸胗螒?、活動、綜合實踐課題等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。還可以與美術(shù)、音樂等課程相結(jié)合，構(gòu)建綜合性課堂，或者選用學(xué)生感興趣的話題，組織話題辯論、演講等活動。

如《維生素C的故事》學(xué)習(xí)完成后，很多學(xué)生驚訝于維生素竟然有這么神奇的功效，對維生素產(chǎn)生了好奇。當教師告訴學(xué)生，不同食物中含有不同的維生素，維生素種類不同，作用也就不同時，學(xué)生似懂非懂，但是很好奇地看著教師。如此，組織了一次“維生素的奧秘”小組學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生分為6人一組，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過查閱資料、與家長長輩交流，了解維生素的奧秘。并制作手抄報，提出科學(xué)健康飲食的策略。學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)模式下，興致勃勃，好奇心滿滿，最后成功完成了小組合作任務(wù)。

三、強化學(xué)生地位，確保以生為本

強化學(xué)生主體地位，是新課標的最新要求，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)該注重學(xué)生的獨立思考和合作實踐能力提升。語文課堂強化學(xué)生主體地位，堅持人性化的教學(xué)原則和理念，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生集中注意力參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生的能力。

如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時，教師可以先借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出真實的黃果樹瀑布的畫面，讓學(xué)生感受瀑布的洶涌澎湃，美不勝收。在學(xué)生興致盎然時，進入語文文字的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生收集其中比喻句，并展開小組合作交流，哪些屬于比喻句，哪些不屬于？試著找出其中明喻、借喻、暗喻，并歸納總結(jié)這些不同類型比喻句的特點。在小組合作討論中，學(xué)生開放思維，紛紛表達自己的想法，學(xué)生總結(jié)后，教師再給予點評和最終的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識架構(gòu)。另外，教師可以安排足夠的時間，讓學(xué)生模仿其中的比喻句，仿寫一些句子。通過自主討論、仿寫與思考，引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解，提升語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新時代背景下的小學(xué)語文教學(xué)，要體現(xiàn)出與時俱進的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、合作能力、創(chuàng)新素養(yǎng)為目標，踐行以人為本、以學(xué)為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中積極思考、互動合作、實踐提升。語文教學(xué)是知識與方法的教學(xué)，也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的教學(xué)。新時代下，要加強對學(xué)生正確情感態(tài)度與正確價值觀的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實際，選取新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備與輔助手段，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，增強學(xué)生綜合能力，奠定未來生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻：