導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；溝通；情緒

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-151-01

今天和兒子看到一個故事，故事是這樣說的：一位父親在公司受到了老板的批評，回到家就把沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓。孩子心里窩火，狠狠地去踹身邊打滾的貓。貓?zhí)拥浇稚险靡惠v卡車開過來，司機趕緊避讓，卻把路邊的孩子撞傷了。這就是心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”，描繪的是一種典型的壞情緒的傳染，就是每個人都把自己接到的“情緒炸彈”丟給下一個人，而不是為自己的情緒負責！。兒子馬上就說：“媽媽你有時候也是這樣對我的”。這使我非常慚愧，因為我明知那樣做是不對的可還是沒有控制自己的情緒對孩子造成傷害。由此我開始深思自己在平時的言行，學(xué)習(xí)關(guān)于情緒管理方面的知識。

其實，情緒管理，就是用對的方法，用正確的方式，探索自己的情緒，然后調(diào)整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。在這個過程中，通過一定的策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。這樣說，情緒固然有正面有負面，但真正的關(guān)鍵不在于情緒本身，而是情緒的表達方式。以適當?shù)姆绞皆谶m當?shù)那榫潮磉_適當?shù)那榫w，就是健康的情緒管理之道。

1、首先，調(diào)動理智控制自己的情緒，使自己冷靜下來。在遇到較強的情緒刺激時應(yīng)強迫自己冷靜下來，迅速分析一下事情的前因后果，再采取表達情緒或消除沖動的"緩兵之計"，盡量使自己不陷入沖動魯莽、簡單輕率的被動局面。

2、用暗示、轉(zhuǎn)移注意法。使自己生氣的事，一般都是觸動了自己的尊嚴或切身利益，很難一下子冷靜下來，所以當你察覺到自己的情緒非常激動，眼看控制不住時，可以及時采取暗示、轉(zhuǎn)移注意力等方法自我放松，鼓勵自己克制沖動。言語暗示如"不要做沖動的犧牲品"，"過一會兒再來應(yīng)付這件事，沒什么大不了的"等，或轉(zhuǎn)而去做一些簡單的事情，或去一個安靜平和的環(huán)境，這些都很有效。人的情緒往往只需要幾秒鐘、幾分鐘就可以平息下來。但如果不良情緒不能及時轉(zhuǎn)移，就會更加強烈。比如，憂愁者越是朝憂愁方面想，就越感到自己有許多值得憂慮的理由；發(fā)怒者越是想著發(fā)怒的事情，就越感到自己發(fā)怒完全應(yīng)該。根據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)的研究，人在遇到不滿、惱怒、傷心的事情時，會將不愉快的信息傳入大腦，逐漸形成神經(jīng)系統(tǒng)的暫時性聯(lián)系，形成一個優(yōu)勢中心，而且越想越鞏固，日益加重；如果馬上轉(zhuǎn)移，想高興的事，向大腦傳送愉快的信息，爭取建立愉快的興奮中心，就會有效地抵御、避免不良情緒。

3、在冷靜下來后，思考有沒有更好的解決方法。 在遇到?jīng)_突、矛盾和不順心的事時，不能一味地逃避，還必須學(xué)會處理矛盾的方法，一般采用以下幾個步驟：

①明確沖突的主要原因是什么？雙方分歧的關(guān)鍵在哪里？②解決問題的方式有哪些？

③哪些解決方式是沖突一方難以接受的？

④哪些解決方式是沖突雙方都能接受的？

⑤找出最佳的解決方式，并采取行動，逐漸積累經(jīng)驗。

有一次，我和我兒子發(fā)生了重大的意見分歧，我希望他放棄看對于寫作沒有幫助的漫畫，專心練習(xí)毛筆字；可兒子非常喜歡看漫畫書，說什么看漫畫可以愉悅心靈放松大腦，就是不愿放棄。明確了分歧的原因之后，我就提出以下考慮解決問題的方式以供兒子參考：①放棄看漫畫專心練習(xí)毛筆字； ②放棄看漫畫，也不專心練習(xí)毛筆字；③堅持看漫畫，因此影響練習(xí)毛筆字；④合理地安排時間，既看漫畫，又能兼顧練習(xí)毛筆字。 其中，第二、三套方案是我不忍目睹的，而第一、二套方案則是兒子不愿接受的，既然第四套方案可為雙方接受，不妨一試。兒子把倆者間的時間進行了合理化化安排，通過這段時間來看效果還不錯，這樣的處理方式避免了我們母子間的矛盾。

篇2

【關(guān)鍵詞】三個學(xué)習(xí)過程；日復(fù)習(xí)；作業(yè)；預(yù)習(xí)；共性作業(yè)個性化處理

我們常說家庭教育對一個孩子的成長是多么的重要，一般都是從情感，道德教育的角度去強調(diào)的。家庭生活中父母言傳身教的重要性是毋庸置疑的。但從現(xiàn)實的教育環(huán)境和實際的家庭教育場景來說筆者認為家庭教育主要包括兩大塊，一是情感教育，即親情教育和生活勵志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是家庭學(xué)習(xí)管理，即學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。主要是希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)模式，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。這是家長天天在面對但又比較模糊的部分。不過筆者恰恰認為因為它與學(xué)齡孩子每天的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，在一定程度上是家庭教育的基礎(chǔ)和切入點。下面就談?wù)剬彝W(xué)習(xí)管理的思考。

一、家庭學(xué)習(xí)管理為什么是家庭教育的重要部分

我們知道從小學(xué)一年級起到高中畢業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)生活主要包括三個過程：分別是學(xué)校學(xué)習(xí)，就是孩子正常在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)，就是每天放學(xué)回家后到晚上睡覺前的少則個把小時多則四五個小時的學(xué)習(xí)；再學(xué)習(xí)，就是周末節(jié)假日，寒暑假等學(xué)生能集中自由支配的學(xué)習(xí)時間。學(xué)校學(xué)習(xí)家長基本使不上勁，而家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)又脫離了老師的直接管理，那家長就必須銜接上去。否則每天幾個小時的家庭學(xué)習(xí)日積月累下來對學(xué)習(xí)也有重要的影響，尤其是中學(xué)階段。根據(jù)筆者的分析經(jīng)驗，一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的層次差別與這三個學(xué)習(xí)過程有很大的關(guān)聯(lián)。具體來說班級里落后學(xué)生和中等學(xué)生的差距主要集中在學(xué)校學(xué)習(xí)的落后。而中等學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的差距就集中在家庭學(xué)習(xí)部分。這兩類學(xué)生在課堂的注意力和認真度都是差不多的，但回家后的家庭學(xué)習(xí)處理就有較大差異。當然這個差異也會反應(yīng)到課堂學(xué)習(xí)的細節(jié)上。而優(yōu)秀學(xué)生和拔尖學(xué)生的差距通常體現(xiàn)在再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。也就是個性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上的差異。家庭學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)的流程上是承上啟下的，重要性毋庸置疑。家長也只有參與到家庭學(xué)習(xí)管理中去才能讓家庭教育發(fā)揮更大的作用。

二、家庭學(xué)習(xí)管理主要管什么，家長怎么管

很多家長沒去管理孩子的家庭學(xué)習(xí)主要有兩個誤區(qū)。一是覺得孩子回家能認真完成作業(yè)就很好了。幫孩子答題解惑自己又不太懂孩子的課本知識怕教錯了，這是對家庭學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容誤解。二是家長的工作忙沒什么時間和精力去做，要么直接把孩子送到老師那里，有啥問題就找老師就好了。這是對家庭學(xué)習(xí)管理的重要性認識不到位造成的。其實，通俗得說家庭學(xué)習(xí)管理就是幫助孩子規(guī)范學(xué)習(xí)過程。我們家長都想孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果改變，希望越來越好。但我們要知道過程決定結(jié)果。如果孩子的學(xué)習(xí)過程沒有改變優(yōu)化就想著結(jié)果變好，那是一廂情愿的事情！那規(guī)范的學(xué)習(xí)過程是什么呢？簡單得說就是：日復(fù)習(xí)――作業(yè)――預(yù)習(xí)。而我們現(xiàn)在大部分的孩子基本上只有一個環(huán)節(jié)就是作業(yè)或者說另外再做點課外輔導(dǎo)書的習(xí)題。這樣有兩個不好的地方，一是一回家就做作業(yè)，那孩子做作業(yè)就是憑著上了一整天課后腦袋里殘存的少量的課堂知識記憶來對付家庭作業(yè)，短時記憶本來記住的不多，那作業(yè)效率肯定不高。二是這樣做是為完成作業(yè)而作業(yè)，沒有真正發(fā)揮家庭作業(yè)的用處。因為家庭作業(yè)是為了鞏固并檢測課堂學(xué)習(xí)成果的。

三、學(xué)習(xí)過程管理家長具體怎么做

1.關(guān)于日復(fù)習(xí)的管理做法

家長就是要求孩子做作業(yè)前先合起書來，把當天的課堂知識盡量一條條的能講出來。講不出來就讓他看看再講。目的是達到對當天知識加工并條理化。同時也要告訴孩子，能講出來的知識才是自己真正掌握的知識。

2.關(guān)于作業(yè)我們要有新的認識

在班級授課制背景下的作業(yè)處理要注意三點。一是：共性作業(yè)，個性化處理。二是：作業(yè)之前要分類。做之前把作業(yè)分成三類。一類是一看就會做的，二類是部分會做的，三類是一點都不會做的。三是：有序處理作業(yè)，提高家庭學(xué)習(xí)時間的價值。作業(yè)處理順序應(yīng)先做部分會的再做會的，最后處理不會的。因為晚上作業(yè)時間有限，時間最有價值的安排是把部分會的知識變成會的。先日復(fù)習(xí)再做作業(yè)就是讓學(xué)生把課堂的主要知識鞏固整理后再做作業(yè)，不但提高了當天的學(xué)習(xí)成果而且還能高效的利用時間。

3.如何做有效的預(yù)習(xí)管理

預(yù)習(xí)很多人都知道重要性。但怎樣才是預(yù)習(xí)？是不是把課本看了兩遍就算預(yù)習(xí)了呢。另外，怎樣做才算預(yù)習(xí)成功了，這些學(xué)生不一定很清楚。我建議家長在管理孩子預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)時，主要是讓孩子原來沒有這環(huán)節(jié)的現(xiàn)在一定要有，原來有的要求孩子通過限時閱讀課本相關(guān)內(nèi)容至少兩遍以上，并能脫稿講出主要的知識點。如果預(yù)習(xí)要求高點的，可以讓孩子獨自完成課本對應(yīng)的習(xí)題并找出自己的疑難點。我們知道預(yù)習(xí)的價值是為了高效的課堂，通過這樣的預(yù)習(xí)步驟別人上新課你就是復(fù)習(xí)鞏固，別人在整理筆記你在突破疑難點。同時也能輕松合上老師的課堂節(jié)拍，也就不會累更不會成為老師的抄寫員。這樣堅持下來你的課堂效益就會比別人大很多。成績不提高才怪呢！

四、家庭學(xué)習(xí)管理中家長需要注意的問題

家庭學(xué)習(xí)管理簡單的說就是管理三個有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：日復(fù)習(xí)―作業(yè)―預(yù)習(xí)。但真正實施起來也不容易，因為當中會出現(xiàn)很多個性化的困難。所以了解孩子的具體學(xué)習(xí)困難并及時幫助解決也是家庭學(xué)習(xí)管理不可或缺的條件。比如說：發(fā)現(xiàn)孩子的日復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很差，基本不能總結(jié)出什么知識好像課白上了。那就要進一步了解孩子課堂出了什么問題，是自己不認真還是周圍同學(xué)的干擾或者是老師的講課節(jié)奏與自己的基礎(chǔ)差別太大。這些都需要家長了解分析后再幫助他。某種意義上說家長有沒有很好的溝通能力和細致的觀察能力在很大程度上也會影響家庭學(xué)習(xí)管理的效果。

其實，某種意義上說孩子的學(xué)習(xí)和工廠生產(chǎn)產(chǎn)品是很相似的。工廠要得到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品必須要有精良的生產(chǎn)工藝和嚴格地生產(chǎn)流程。同樣，不管你表面上的學(xué)習(xí)形式如何，你就必須要有個規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，只要過程管理好了，學(xué)習(xí)的模式就會開始建立，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也就隨之而來，給以后的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就奠定了良好的基礎(chǔ)。好的結(jié)果遲早都會來，這就是家庭學(xué)習(xí)管理的意義！

參考文獻：

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學(xué)習(xí)《薪酬管理》有感 文章作者：mq2375 文章加入時間：2005年11月15日15:2 從企業(yè)的激勵機制說起 ――學(xué)習(xí)《薪酬管理》有感 人力資源是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，也是企業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的因素。而激勵是人力資源的重要內(nèi)容，激勵這個概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力云完成組織的任務(wù)，實現(xiàn)組織的目標。因此，企業(yè)實行激勵機制的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)員工的工作動機，使他們在實現(xiàn)組織目標的同時實現(xiàn)自身的需要，增加其滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚下去。由此也可以說激勵機制也就成為企業(yè)面臨的一個十分重要的問題。 1、物質(zhì)激勵要和精神激勵相結(jié)合 物質(zhì)激勵是指通過

物質(zhì)刺激的手段，鼓勵職工工作。它的主要表現(xiàn)形式有正激勵、負激勵。物質(zhì)激勵是激勵的主要模式，也是目前我國企業(yè)內(nèi)部使用得非常普遍的一種激勵模式。但在實踐中，不少單位在使用物質(zhì)激勵的過程中，耗費不少，而預(yù)期的目的并未達到，職工的積極性不高，反倒貽誤了組織發(fā)展的契機。事實上人類不但有物質(zhì)上的需要，美國管理學(xué)家皮特（tom peters）就曾指出“重賞會帶來副作用，因為高額的獎金會使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開展，整人社會的風(fēng)氣就不會正?！币虼似髽I(yè)單用物質(zhì)激勵不一定能起作用，必須把特制激勵和精神激勵結(jié)合起來才能真正地調(diào)動廣大員工的積極性。 2、多跑道、多層次激勵機制的建立和實施 聯(lián)想集團的激勵模式可以給我們很多啟示，其中多層次激勵機制的實施是聯(lián)想創(chuàng)造奇跡的一個*，聯(lián)想集團始終認為激勵機制是一個永遠開放的系統(tǒng)，要隨著時代、環(huán)境、市場形式的變化而不斷變化。這首先表現(xiàn)在聯(lián)想在不同時期有不同的激勵機制，對于80年代第一代聯(lián)想人公司主要注重培養(yǎng)他們的集體主義精神和物質(zhì)生活基本滿足；而進入90年代以后，新一代的聯(lián)想人對物質(zhì)要求更為強烈，并有很強的自我意識，從這些特點出發(fā)，聯(lián)想制定了新的、合理的、有效的激勵方案，那就是多一點空間、多一點辦法，根據(jù)高科技企業(yè)發(fā)展的特點激勵多條跑道：例如讓有突出業(yè)績的業(yè)務(wù)人員和銷售人員的工資和獎金比他們的上司還高許多，這樣就使他們能安心現(xiàn)有的工作，而不是煞費苦心往領(lǐng)導(dǎo)崗們上發(fā)展，他們也不再認為只有做官才能體現(xiàn)價值，因為做一名成功的設(shè)計員和銷售員一樣可以出自己的價值，這樣他們就把年有的精力和才華都投入到最適合自己的工作中去，從而創(chuàng)造出最大的工作效益和業(yè)績。聯(lián)想集團始終認為只激勵一條跑道一定會擁擠不堪，一定要激勵多條跑道，這樣才能使員工真正能安心在最適合他的崗位上工作。其次是要想辦法了解員工需要的是什么，分清那些是合理的和不合理的；那些是主要的和次要的；那些是現(xiàn)在可以滿足的和是今后努力才能做到的，總之聯(lián)想的激勵機制主要是把激勵的手段、方法與激勵的目的相結(jié)合，從而達到激勵手段和效果的一致性。而他們所采取的激勵的手段是靈活多樣的，是根據(jù)不同的工作、不同的人，不同的情況制定出不同的制度，而決不能是一種制度從一而終。 3、充分考慮員工的個體差異，實行差別激勵的原則 激勵的目的是為了提高員工工作的積極性，那么影響工作積極性的主要因素有：工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個人發(fā)展、人際關(guān)系、報酬福利和工作環(huán)境等。企業(yè)要根據(jù)不同的類型和特點制定激勵制度，而且在制定激勵機制時一定要考慮到個體差異，例如女性員工相對而言對報酬更為看重，而男性則更注重企業(yè)和自身的發(fā)；在年齡方面也有差異，一般20－30歲之間的員工自主意識比較強，對工作條件等各方面要求的比較高，因此“跳槽”現(xiàn)象較為嚴重，而31－45歲之間的員工則因為家庭等原因比較安于現(xiàn)狀，相對而言比較穩(wěn)定；在文化方面，有較高學(xué)歷的人一般更注重自我價值的實現(xiàn)，既包括物質(zhì)利益方面的，但他們更看重的是精神方面的滿足，例如工作環(huán)境、工作興趣、工作條件等，這是因為他們在基本需求能夠得到保障的上而自救精神層次的滿足，而學(xué)歷相對較低的人則首要注重的是基本需求的滿足；在職務(wù)方面，管理人員和一般員工之間的需求也有不同，因此企業(yè)在制定激勵機制時一定要考慮到企業(yè)的特點和員工的個體差異，這樣才能收到最大的激勵效力。 4、企業(yè)家的行為是影響激勵制度成敗的一個重要因素 企業(yè)家的行為對激勵制度的成敗至關(guān)重要，首選是企業(yè)家要做到自身廉潔，不要因為自己多拿多占而對員工產(chǎn)生面影響；其次是要做到公正不偏，不任人惟親；要經(jīng)常

與員工進行溝通，尊重支持下屬，對員工所做出的成績要盡量表揚，在企業(yè)中建立以人為本的管理思想，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，最后是企業(yè)家要為員工做出榜樣，即通過展示自己的工作技術(shù)、管理藝術(shù)、辦事能力和良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)下屬對自己的尊敬，從而增加企業(yè)的凝聚力?？傊髽I(yè)家要注重與員工的情感交流，使員工真正的在企業(yè)的工作得到心理的滿足和價值的體現(xiàn)。當然在激勵中也不能忘記對企業(yè)家的激勵，最近國家出臺對企業(yè)家的年新制就是要充分調(diào)動企業(yè)家工作的積極性，進一步企業(yè)向前發(fā)展。 管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)人力資源管理是管理人的藝術(shù)，是運用最科學(xué)的手段，更靈活的制度調(diào)動人的情感和積極性的藝術(shù)，無論什么的樣的企業(yè)要發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性，因此企業(yè)一定要重視對員工的激勵，根據(jù)實際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結(jié)合起來，改變思維模式，真正建立起適合企業(yè)特色、時代特點和員工需求的開放的激勵體系，使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗。 文章出處： 【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】

篇4

在人類社會五千年發(fā)展的歷史長河中，人類都在不斷的完善自己，不斷的活動，而人類的一切活動都是經(jīng)過大腦思考，是為了達到預(yù)期的目的而進行的。并為了實現(xiàn)其目的而不斷努力，人類從數(shù)次的生產(chǎn)力革新、發(fā)展，歷經(jīng)了數(shù)次工業(yè)革命，依次走過了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會。所以可以說人類是經(jīng)過不斷的勞動、思考、合作，不斷發(fā)展生產(chǎn)力中逐步發(fā)展的;人類的生存在各種環(huán)境因素的影響下，人類自身必須與周邊的環(huán)境相互依存，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類就不斷的試圖改變周邊的環(huán)境，在不斷的失敗或成功的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富自己的知識，掌握各種生活和改造社會的技能。隨著人類知識的不斷完善，各種生活，工作的組織，機構(gòu)，方式，制度不斷發(fā)展形成一定形態(tài)的管理機構(gòu)，逐步發(fā)展為管理系統(tǒng)，并使用于當今信息瞬息萬變的時代。雖然管理的制度不斷改革推進，但是再完善的系統(tǒng)也離不開人類的相互協(xié)作，無論是若干千年前的原始社會或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學(xué)形成提供了客觀的條件。至此管理學(xué)應(yīng)運而生。

首先管理是管理者或管理機構(gòu)在一定范圍內(nèi)通過計劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作對組織所擁有的資源(人、物、財、時間、信息等)進行合理的配置后有效的利用，以實現(xiàn)組織預(yù)定的目標的工程。管理學(xué)潛藏于人類生活的各個角落，首先就一個人而言，他在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)成績，必須通過制定一份計劃(或長期或短期)，然后通過這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時間、精力，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃，取得成功;又或者一個人的一生必須經(jīng)過仔細的規(guī)劃、組織，要不然這一輩子將碌碌無為;大至一個國家，一個社會，一個民族，小至一個企業(yè)，一個家庭，再者到每一個人都處在管理學(xué)的范圍之內(nèi)并受其影響。

所以說管理充溢著整個人類社會，正如在管理學(xué)形成中提到，管理活動所引出的一切問題推動著社會的發(fā)展和人類的進步，這個推動力并將繼續(xù)推動這個社會的發(fā)展，正在并將長期影響著人類社會。

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關(guān)鍵詞:心態(tài) 職能 監(jiān)獄警察 奉獻 合作

21世紀以來,人類世界正以前所未有的速度飛速前進,但與之相適應(yīng)的,卻是現(xiàn)代人工作壓力的不斷增大。以我們監(jiān)獄警察為例,在工作中除了基本的職業(yè)要求之外還要應(yīng)付自己與犯人,犯人與犯人,警察與警察以及警察與犯人親屬之間的多種關(guān)系,事務(wù)繁雜,工作壓力與其他職業(yè)相比更為巨大,這些都對我們監(jiān)獄警察的責任心和職業(yè)綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。那么,我們應(yīng)該通過哪些有效途徑來推進監(jiān)獄警察的綜合素質(zhì)提高呢,大體來說,有以下幾個方面:

1、積極學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新

時代在發(fā)展,社會在前進,只有持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新,才能跟上時展的步伐。目前許多監(jiān)獄都在開展文化建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動,如山東某監(jiān)獄提出了創(chuàng)新無止境的精神,提出快樂工作、快樂學(xué)習(xí)的口號,將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來,把工作作為檢驗學(xué)習(xí)成效的依據(jù),增強了學(xué)習(xí)動力,促進工作上臺階。這一監(jiān)獄大規(guī)模組織警察參加學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn);組織警察學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識,并組織參加國家心理咨詢師考試;組織警察學(xué)習(xí)公務(wù)員通用能力讀本;學(xué)習(xí)外語,微機、學(xué)習(xí)刑法、刑訴法、監(jiān)獄法、人民警察法等相關(guān)法律知識;學(xué)習(xí)管理學(xué)的知識。這一監(jiān)獄真正把學(xué)習(xí)作為提高警察素質(zhì)的渠道,成效是明顯的。目前,該獄已連續(xù)多年被山東省授予文明稱號,早已被授予學(xué)習(xí)型組織榮譽稱號,管教工作也走在了全省前列,在全省首家開通了心理熱線,開辦了心理導(dǎo)報,全省乃至全國許多監(jiān)獄都經(jīng)常來學(xué)習(xí)參觀。

2、大力發(fā)揚奉獻精神

說到奉獻精神,對監(jiān)獄警察而言尤為重要,罪犯雖然犯法了,但黨和人民給了其改造的機會,而我們的監(jiān)獄警察在對其改造的過程中起著至關(guān)重要的作用。不少犯人背負著巨大的心理壓力和社會壓力,有很強的失落感和壓抑感,為此,監(jiān)獄警察必須深入到其中,和他們多溝通,多交流,掌握他們的思想動態(tài)和內(nèi)心動向,再根據(jù)這些情況來因人施教,幫助其制定合理的改造計劃。而在生活方面,也要對罪犯多關(guān)心多照顧,尤其是在節(jié)假日,更應(yīng)多關(guān)注罪犯,讓他們感受到政府的溫暖。目前,許多監(jiān)獄警察正以舍小家顧大家的精神奮斗在自己的崗位上,平時,他們每日的工作時間平均起來遠遠超過了八小時,用他們的話說,犯人服刑是有期限的,而他們卻是在“服無期”,雙休日、節(jié)假日警察們不是陪伴孩子去公園、陪伴妻子去購物、陪伴老人吃頓團圓飯,而是在監(jiān)獄里與罪犯在談心、在上課。目前,實行了5+1+1教育改造模式,警察們就更辛苦了,每個周末都排滿了課程,他們對待罪犯就象對待犯了錯的孩子,甚至勝于自己的孩子,認真?zhèn)湔n,為罪犯授課,講授科學(xué)、法律知識以及做人道理,使他們在出獄后能夠成為社會有用之人。特別是在節(jié)日,為了消除犯人思親掛家之情,警察們想盡了辦法,組織犯人開展文藝活動,對一些有困難的犯人還幫助其家庭解決一些實際問題,開展了送溫暖活動。這些,都需要我們監(jiān)獄警察奉獻自己的時間、精力,有時甚至?xí)奚约旱睦?可是我們監(jiān)獄警察卻毫無怨言,他們依然默默地奉獻著。

3、倡導(dǎo)科學(xué)管理

盡管目前警察綜合素質(zhì)較過去有了一個質(zhì)的飛躍,但為了更好地適應(yīng)當前的監(jiān)管改造形勢,對其進行科學(xué)管理仍然是非常有必要的,因為目前監(jiān)獄的年輕警察均是通過公務(wù)員考試渠道進來的,他們有的在學(xué)校學(xué)過法律,但多數(shù)不是專業(yè)對口,即使在學(xué)校學(xué)過法律,在監(jiān)獄工作對其也是一項全新的挑戰(zhàn),這就需要組織對其進行科學(xué)管理,正確引導(dǎo)。目前,許多監(jiān)獄為了提高監(jiān)獄整體工作上臺階,已改變了傳統(tǒng)抓監(jiān)獄就是抓犯人的觀念,開始在隊伍管理上做文章。首先重視警察教育培訓(xùn),尤其是對新招收警察以及新任職領(lǐng)導(dǎo)實行崗前培訓(xùn),以幫助其盡快適應(yīng)工作。其次是經(jīng)常進行思想政治教育,以確保警察在思想上始終保持先進性,保持進取心態(tài),增強政治素養(yǎng),增強辯別是非能力。第三是增強警察的敏銳性,以確保警察能夠及時發(fā)現(xiàn)監(jiān)獄內(nèi)的不良苗頭,并將不良苗頭盡快消滅在萌芽狀態(tài)。第四是加強團隊協(xié)作意識,真正把所有警察力量擰成一股繩。第五是加強執(zhí)法監(jiān)督,這對警察也是一種愛護。第六是加強人文關(guān)懷,實行從優(yōu)待警,切實從政治上、生活上關(guān)心警察,解除他們的后顧之憂。

監(jiān)獄管理工作的持續(xù)發(fā)展需要我們監(jiān)獄警察綜合素質(zhì)的提升,只要我們在實際工作中切實加強隊伍管理,堅持以人為本,那么我們監(jiān)獄警察的綜合素質(zhì)必將得到新的提高,監(jiān)獄整體工作也將得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

[1]喬進明、劉洋. 監(jiān)獄工作發(fā)展的新機遇[J].中國人文, 2006,(06)

篇6

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)型組織理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)型組織（LearningOrganization）是當代比較流行的管理理論流派，是管理理論在新時代的創(chuàng)新發(fā)展。目前，關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵描述，都普遍強調(diào)了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的五種基本途徑，即不斷超越自我、改善心智模式、建立共同愿景、進行團體學(xué)習(xí)和學(xué)會系統(tǒng)思考，這也導(dǎo)致了國內(nèi)的研究者大多都以此“五項修煉”作為學(xué)習(xí)型組織理論的全部，而較少關(guān)注該理論的其他內(nèi)容。本文將通過對學(xué)習(xí)型組織形成的基本前提的分析，梳理學(xué)習(xí)型組織的理論基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)型組織的歷時形成：系統(tǒng)論角度的分析

學(xué)習(xí)型組織理論創(chuàng)立者彼得·圣吉（PeterM·Senge）的思想直接發(fā)端于他的老師——“系統(tǒng)動力學(xué)”之父、麻省理工學(xué)院教授佛睿斯特（JayForrester）的研究，但其理論淵源則可以追溯到更遠，直到上世紀30、40年代貝塔朗菲（L·Von·Bertalanffy）創(chuàng)立的系統(tǒng)論。上世紀50年代中期，佛睿斯特在貝塔朗菲的系統(tǒng)論基礎(chǔ)上，結(jié)合剛出現(xiàn)不久的計算機技術(shù)，創(chuàng)立了系統(tǒng)科學(xué)新分支“系統(tǒng)動力學(xué)”，認為，人們對很多復(fù)雜問題的解決，都往往不能觸及根本，更多地停留在表層，根源在于沒有認識到這些問題是處于一個系統(tǒng)之中。

作為佛睿斯特的學(xué)生，彼得·圣吉不僅和他的老師一樣，認識到了這些系統(tǒng)論思想的精義，而且他對現(xiàn)代組織所面臨的環(huán)境復(fù)雜性及這種環(huán)境對組織所帶來的影響有更多的了解。他認識到，現(xiàn)代組織日益復(fù)雜化的內(nèi)外部環(huán)境對現(xiàn)代組織的功能、結(jié)構(gòu)、社會責任等都提出了全新的要求，以往的管理理論已經(jīng)難以有效地解決現(xiàn)代組織生存發(fā)展中所面臨的問題了。所以，彼得·圣吉在1990年出版的《第五項修煉》一書中，通過引入系統(tǒng)動力學(xué)方法，提出了解決現(xiàn)代組織管理問題的新方法，即通過“五項修煉”構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

二、學(xué)習(xí)型組織的理論出發(fā)點：基于人性假設(shè)的分析

任何管理都是在一定的人性假設(shè)基礎(chǔ)之上進行的，管理理念與管理者的觀念始終是第一位的，管理的政策和具體措施始終是第二位的。學(xué)習(xí)型組織理論的提出者彼得·圣吉就曾明確指出：“在全球的競爭風(fēng)潮下，人們?nèi)找姘l(fā)覺21世紀的成功關(guān)鍵，與19世紀和20世紀的成功關(guān)鍵有很大的不同。在過去，低廉的天然資源是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)也是被設(shè)計用來開發(fā)這些資源。然而，這樣的時代正離我們而去，發(fā)揮人們創(chuàng)造力現(xiàn)在已經(jīng)成為管理努力的重心。”對于如何發(fā)揮人的創(chuàng)造力，在《第五項修煉》第十九章，彼得·圣吉與美國優(yōu)秀企業(yè)家、漢諾瓦保險公司總裁比爾·歐白恩的對話中可以找到答案，這位總裁說：“人類對于學(xué)習(xí)有一種深切的動力。所以，只要你創(chuàng)造的組織比較切合人性，你就是在建立學(xué)習(xí)型組織。因此，雖然可能起點不同，卻是殊途同歸?！彼€說“我們傳統(tǒng)組織最初的設(shè)計，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類需求的前三個層次：生存、安全和歸屬感；工業(yè)社會大多數(shù)企業(yè)都不成問題，除非組織開始致力于自尊和自我實現(xiàn)這些高層次需求，否則目前管理上的紛擾還會繼續(xù)下去。”可見，學(xué)習(xí)型組織理論不僅將人是社會人、復(fù)雜人作為自己的基本人性假設(shè)，而且還從這一假設(shè)出發(fā)，將人的多層面的需求置于一個顯著的地位三、學(xué)習(xí)型組織的落腳點：基于人的需求的分析

在上面對建設(shè)學(xué)習(xí)型組織過程中對人的需求的探討中，我們已經(jīng)可以依稀看到學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的目標，那就是在人是社會人、復(fù)雜人的基礎(chǔ)上，通過對人的多層面需求的承認與重視，謀求組織中每一個人的個人價值的充分實現(xiàn)和組織追求的實現(xiàn)。組織中個人的全面發(fā)展，對于組織目標的實現(xiàn)至為重要，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)并滿足我們心中的各類需求，尤其是較高層次的需求，創(chuàng)造新的自我，實現(xiàn)和體現(xiàn)自我的價值。

彼得·圣吉在《第五項修煉》說，“學(xué)習(xí)之道并不是從別人身上得到答案——學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是因為人們愿意在繁復(fù)的操作過程中，不斷尋找方法去自我反省——或者雇傭一個具備學(xué)習(xí)工具和技術(shù)的教練。這些工具或技術(shù)是有異于坐享他人的答案，而幫助培養(yǎng)個人獨立思考能力，去找出自己的解決方法?！彼€說，“真正的學(xué)習(xí)，涉及人之所以為人這一意義的核心。透過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能夠做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴展創(chuàng)造未來的能量”等等。從這些論述中，我們可以看到個人和組織的學(xué)習(xí)過程，也是個人價值和組織價值的實現(xiàn)過程，組織中個人價值的實現(xiàn)與組織目標的實現(xiàn)是一種指向一致、互相支持的關(guān)系，它們互為基礎(chǔ)，手段和目標在更高的層面上通過學(xué)習(xí)合二為一。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)習(xí)型組織在理論上是完整的，它是對既有成熟理論的繼承和發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織理論順應(yīng)了時展對于管理理論的新要求，將組織成員個人價值的實現(xiàn)與組織價值的實現(xiàn)通過學(xué)習(xí)完美地結(jié)合在一起，彰顯了管理理論發(fā)展中的人性光輝，和對人的全面發(fā)展與解放的追求。從其理論價值看，它是指導(dǎo)現(xiàn)代組織發(fā)展的一種新哲學(xué)，或是關(guān)于現(xiàn)代組織發(fā)展的一種新態(tài)度。高度體現(xiàn)了以人為本的思想，其核心價值在于，學(xué)習(xí)不僅是保證著組織的生存和發(fā)展，使組織具備了不斷創(chuàng)新的能力，提高了組織的適應(yīng)性和競爭力；學(xué)習(xí)也實現(xiàn)個人與工作的真正融合，全面展示了個人生存與發(fā)展的價值，強調(diào)了個人在工作中享受生命的意義。

參考文獻:

篇7

培養(yǎng)高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

什么是自主學(xué)習(xí)。在整體教學(xué)目標的大形勢下，根據(jù)自身需要及條件，通過教師的正確、科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自由選擇，要完成具體學(xué)習(xí)目標就需要通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這就是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在具體的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮出創(chuàng)造性以及自主性，并具有認知能力和主體意識的一種學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)過程就是自主學(xué)習(xí)的定義。在教室的科學(xué)、正確指導(dǎo)下，技工學(xué)院學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，該教育方式為學(xué)生提供出一種新型的、具備自學(xué)能力的新型學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)并非以僅僅達到某一學(xué)習(xí)目的為主要目標，而是一個動態(tài)的、長期的學(xué)習(xí)過程。因為學(xué)習(xí)是永無止境的，因此當達到一個臺階高度、順利完成了一個學(xué)習(xí)目標后，出現(xiàn)在我們面前的是更多、更高的等著我們?nèi)タ缭降呐_階。讓學(xué)生學(xué)會、掌握學(xué)習(xí)、了解終身受用的、適合技工學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)方法就是自主學(xué)習(xí)的最終目標。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就是學(xué)校學(xué)習(xí)的一項極其重要的教育任務(wù)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)，才能完成終身教育學(xué)習(xí)，才能更好地形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終緊跟時展的步伐。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。越來越注重受教育者的綜合素質(zhì)和基本素質(zhì)的增強是技工類學(xué)?，F(xiàn)代教育的教學(xué)目標所在，進而有效提高個人技術(shù)能力和基本能力。我們未來的社會是知識競爭激烈的社會、是科技力量角逐的社會，技能型人才必須與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要相適應(yīng)、必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，換而言之就是人才競爭的社會。各類人才在終身受教育、終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，為更好適應(yīng)時代的進步與發(fā)展，不斷自我提高與發(fā)展。而終身受教育和終身學(xué)習(xí)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠自主獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是伴隨人一生的成長全過程，也是一項長期的任務(wù)。永恒不變的宗旨就是活到老、學(xué)到老。對于我們所認識的學(xué)習(xí)概念，現(xiàn)代社會已經(jīng)不僅僅局限于校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，更多的是方學(xué)習(xí)的氛圍擴展到校園意外，因此，可以說，學(xué)習(xí)是人類終生的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)性是校園學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵任務(wù)。要想培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣就只有堅持自主性學(xué)習(xí)方法，才能不被社會所淘汰、順利完成終身教育的課題，才能更好地在日新樂毅的現(xiàn)代社會大好形勢下得到成長?，F(xiàn)代技工學(xué)校教育教學(xué)既強調(diào)具體的習(xí)慣、技巧、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的各項發(fā)展，將學(xué)生作為具備學(xué)習(xí)主題性的個體來進行培養(yǎng)、對待。這樣，學(xué)生的發(fā)展就是持續(xù)性的、整體性的，會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深刻的影響。

技工類學(xué)校學(xué)習(xí)特點。實踐與理論緊密結(jié)合是技工類學(xué)員學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，外松內(nèi)緊時理論指導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)技工類學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提倡主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，重視因材施教，注重教學(xué)方法的輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性、指導(dǎo)性，逐漸側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在激發(fā)新思維的同時，也培養(yǎng)了其創(chuàng)造性能力。選修課結(jié)合必修課的方式，給學(xué)生自身保留了更多的課外時間，讓他們可以靈活安排和支配學(xué)習(xí)，這樣，喲與自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，因此，學(xué)習(xí)進程有了很大的靈活性，在血液發(fā)展以及課程深度學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生保留出更多的空間，讓學(xué)生擁有更多的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的時間，最終為學(xué)生自身終身學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造先決條件，重視技工類學(xué)生學(xué)習(xí)特點能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、認識學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取知識的重要手段。

技工類學(xué)生自主性學(xué)習(xí)管理模式

技工類院校培養(yǎng)人才的目標在于對具有實踐能力和創(chuàng)新精神的技能型、實用型人才的培養(yǎng)，并通過規(guī)范、科學(xué)的學(xué)生管理工作，為培育新興應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

日常管理的規(guī)范。為了按照制度的要求、標準，來規(guī)范新生晚自習(xí)管理，學(xué)生管理應(yīng)日常管理規(guī)范化。晚自習(xí)管理的督察人員由專職輔導(dǎo)員擔任，進行指導(dǎo)、檢查，并對晚自習(xí)中存在的問題及時進行改進與處理。檢查值班人員每日由學(xué)生干部來安排，及時處理和匯報晚自習(xí)中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生自我管理的方法。學(xué)生晚自習(xí)管理由當日值班教師進行負責，對學(xué)生晚自習(xí)情況進行督察，認真檢查，在各自習(xí)班級晚自習(xí)時間內(nèi)，安排積極分子和學(xué)生黨員，進行日常的規(guī)范化管理。

篇8

在四年的大學(xué)中，課程包含管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息系統(tǒng)項目管理相關(guān)，還有就是C#會一直學(xué)習(xí)，大概三年的時間，學(xué)習(xí)制作軟件、編寫網(wǎng)站代碼，還有就是服務(wù)器交換機組網(wǎng)技術(shù)等。

課程內(nèi)容比較多，但是主線就是編程，還有管理學(xué)相關(guān)知識，這個學(xué)科是一個邊緣學(xué)科，你在大二左右就應(yīng)該定位，你喜歡什么。

有經(jīng)濟學(xué)方向，從事會計；有管理學(xué)方向，人事、項目管理；計算機編程方向，程序員；教師方向，計算機老師等。

認準了自己的就業(yè)方向，就可以選擇性的學(xué)習(xí)了。小編就以自己為例，為大家分享自己經(jīng)驗——管理類的程序員

完全管理是不可能的，因為初出茅廬的大學(xué)生，任何單位不會讓你踏上管理之路，所以我沒有放棄老本行編程，畢竟我也喜歡編程。

畢業(yè)之后可以選擇一份編程的工作，或者去考事業(yè)單位做網(wǎng)絡(luò)軟件維護相關(guān)工作。什么修修電腦啊，辦公軟件文檔處理啊，這些都要會，慢慢的學(xué)習(xí)這些知識。謙虛謹慎，在適當?shù)臅r候展現(xiàn)你的管理才能開始關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)們所做的事情，關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)決策，和領(lǐng)導(dǎo)同事相處融洽

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語；移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為 中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-02

一、建立大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式面臨的問題

1.英語教師群體問題

伴隨著現(xiàn)代教育改革的深入，大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念和教育認知得到了普遍發(fā)展，積極地嘗試借鑒現(xiàn)代教育理論改革自身教學(xué)體系。但是，大多數(shù)教師的教學(xué)改革仍停留在理論教育層面，缺乏對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的具體革新，大大削弱了大學(xué)英語改革的實際作用。在教學(xué)過程中，教師錯誤地量化了英語教學(xué)知識的現(xiàn)代化，一味地擴展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)輔助課程，卻忽視了這些移動式英語教學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的真正效果，其結(jié)果非但不能真正發(fā)揮英語教學(xué)的作用，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

2.大學(xué)生群體的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極大地影響了大學(xué)英語移動教學(xué)模式的發(fā)展。從相對傳統(tǒng)、禁錮的高中教學(xué)階段，轉(zhuǎn)移到寬松、自由的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生一時找不到合適的學(xué)習(xí)路徑，不知道如何參與移動教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)焦躁、緊張等不良情緒，影響其參與大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的整體心態(tài)，進而影響其學(xué)習(xí)行為；同時，在接受大學(xué)學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的過程中，由于環(huán)境的寬松自由，缺乏明確的教學(xué)管理，在自制力相對較差的條件下，學(xué)生極易產(chǎn)生懈怠感，從而出現(xiàn)逃課逃學(xué)等不良行為，極大地削弱了大學(xué)英語移動教學(xué)的教學(xué)效果，也極大地影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

二、建立大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的相關(guān)策略

1.英語教師群體改革策略

（1）結(jié)合生活實際，創(chuàng)新移動教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式設(shè)立的成功，首先離不開新鮮實用的教學(xué)內(nèi)容。教師在針對移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮移動學(xué)習(xí)碎片化的特點，精簡提煉教學(xué)內(nèi)容重點，以片段信息、單一主題、簡單內(nèi)容為設(shè)計要點，提高英語移動教學(xué)的實效性；同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活，融合社會熱點，以吸引學(xué)生關(guān)注為目的，積極調(diào)動學(xué)生參與大學(xué)英語移動教學(xué)模式。

（2）加強監(jiān)督管理，完善移動教學(xué)體系。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的設(shè)立，完美地迎合了當代大學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求。但同時，也因其靈活、便利、隨時隨地的教學(xué)特點，為英語學(xué)習(xí)的管理帶來了一定挑戰(zhàn)。為此，教師有必要加強對整體教學(xué)模式落實情況的監(jiān)管，以有效的評估辦法檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，督促其自主參與英語移動學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生群體的改革策略

（1）充分利用移動網(wǎng)絡(luò)，提高英語移動學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的特點之一，就在于充分利用了移動網(wǎng)絡(luò)的交互性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意充分利用移動學(xué)習(xí)的交互性，積極參與移動社區(qū)的知識討論，善于利用移動網(wǎng)絡(luò)探索、發(fā)現(xiàn)、解決自身的學(xué)習(xí)問題，不斷提高英語移動學(xué)習(xí)的效率。

（2）加強自我管理，實現(xiàn)英語移動學(xué)習(xí)目標。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，直接影響了最后的學(xué)習(xí)成果。為了全面實現(xiàn)參與英語學(xué)習(xí)的目的，提高自身的英語綜合能力，掌握高效實用的英語學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生群體有必要積極提升自己的控制能力，加強對自身學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督管理。學(xué)生可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)計劃并基于自身獎勵的方式，刺激自己完成學(xué)習(xí)目標。

三、總結(jié)

我們不難發(fā)現(xiàn)建設(shè)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的重要意義。只要英語教師積極踐行移動教學(xué)模式，加強監(jiān)管建設(shè)， 完善教學(xué)體系，配合學(xué)生的高效利用，就能有效地推動大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的建立，實現(xiàn)新時期的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展目標。

參考文獻：

篇10

一、對會計認識

通過對會計知識的學(xué)習(xí)，我認識到會計是一種經(jīng)濟管理活動，是經(jīng)濟管理的重要組成部分，是人們管理生產(chǎn)過程的客觀需要。會計是隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟管理的要求而產(chǎn)生和發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計不僅僅局限于對經(jīng)濟活動予以記錄和計算，還要通過預(yù)測、決策、控制、考核和分析等來謀求經(jīng)濟效益。特別是計算機等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)運，會計在經(jīng)濟管理方面的作用也日益顯著。

總的來說，會計的概念可以表述為：會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作。其基本職能為核算與監(jiān)督。反映企業(yè)經(jīng)營成果的會計要素包括收入、費用、利潤三項。會計核算內(nèi)容是指特定主題的資金運動，包括資金的投入、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)、資金的推出三個階段。

二、對財務(wù)管理的認識

財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個組成部分，要根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作，它是從事財務(wù)管理活動的根本指導(dǎo)。

財務(wù)管理的內(nèi)容主要包括財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系。企業(yè)的財務(wù)活動包括投資、資金營運、籌資和資金分配等一系列行為。企業(yè)資金投放在投資活動、資金運營活動、籌資活動和分配活動中，與企業(yè)各方面有著廣泛的財務(wù)關(guān)系。這些財務(wù)關(guān)系主要包括以下幾個方面：企業(yè)與投資者之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與債權(quán)人之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與受資者之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與債務(wù)人之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與供貨商、企業(yè)與客戶之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與政府之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)內(nèi)部各單位之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與職工之間的財務(wù)關(guān)系。

財務(wù)管理的環(huán)節(jié)(職能)主要有：財務(wù)規(guī)劃和預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、業(yè)績評價與激勵。其核心是財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)測是為財務(wù)決策服務(wù)的，決策的成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗。

通過財務(wù)管理的學(xué)習(xí)，我不僅對財務(wù)管理的定義、內(nèi)容和職能有了一定的了解，而且我對財務(wù)管理的目標、財務(wù)管理對企業(yè)的意義、財務(wù)管理的手段有了更加深入的認識。

三、會計與財務(wù)管理的關(guān)系

會計與財務(wù)管理有著千絲萬縷的聯(lián)系。正確認識會計與財務(wù)管理的關(guān)系，既關(guān)系到課程設(shè)置的科學(xué)性，又涉及到企業(yè)職能部門劃分的合理性。

對于會計與財務(wù)管理的關(guān)系，目前學(xué)術(shù)界有四種觀點，即“財會合一觀”、“大會計觀”、“大財務(wù)觀”、“財會并列觀”。

(1)財會合一觀：持這種觀點的人認為，會計與財務(wù)管理本來就是一回事，兩者難分難解，主張統(tǒng)統(tǒng)合并，溶為一體。

(2)大會計觀：即會計包括財務(wù)管理。持此觀點的人認為，會計具有管理職能，當然應(yīng)包括作為管理活動一個分支的財務(wù)管理。

(3)大財務(wù)觀：即財務(wù)管理包括會計。持該觀點的人認為，財務(wù)管理的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)主要是編制財務(wù)計劃，組織日常管理(執(zhí)行財務(wù)計劃)，進行會計核算，開展財務(wù)分析，實行財務(wù)檢查。會計工作屬于財務(wù)管理的范圍。

(4)財會并列觀：即財會平行觀。持這種觀點的人認為，會計與財務(wù)管理既有區(qū)別又有聯(lián)系，應(yīng)分別對待。

我個人比較支持第四種觀點。這種觀點遵循了辯證法的原理，一分為二地看問題，它既看到了會計與財務(wù)管理的區(qū)別，又看到了它們之間的聯(lián)系，因而該觀點是比較科學(xué)的。

(一)會計與財務(wù)管理的區(qū)別

(1)從存在的客觀基礎(chǔ)上看：會計的原始形態(tài)可以追溯到人類社會的早期，它存在的客觀基礎(chǔ)是時間節(jié)約規(guī)律，即用最小的勞動消耗，取得最大的勞動成果，是為有效地組織和管理生產(chǎn)服務(wù)的。財務(wù)管理，其存在的客觀基礎(chǔ)是財務(wù)活動，它并非自有生產(chǎn)活動就存在，而是人類生產(chǎn)活動發(fā)展到商品貨幣經(jīng)濟條件下所進行的一種經(jīng)濟管理活動。

(2)從對象上看：會計與財務(wù)管理有區(qū)別，根本原因就是兩者對象的不同。會計作為一個經(jīng)濟信息系統(tǒng)，它的處理對象是價值運動信息。財務(wù)管理的目的是根據(jù)價值運動規(guī)律，為企業(yè)帶來盡可能大的收益，所以，其管理的對象就是價值運動自身。

(3)從職能上看：會計職能是核算與監(jiān)督。會計并不對價值運動進行直接管理，它也不具備管理所固有的職能。相比之下，財務(wù)管理是對企業(yè)的財務(wù)活動(價值運動)直接進行管理，因而它具有一般管理所固有的職能，即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。

(二)會計與財務(wù)管理的聯(lián)系