導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程背景下高中思想政治課堂的高效性是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)、彰顯個(gè)性、獨(dú)具匠心，具有一定藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動，它需要教師的聰明、勇氣、睿智和才能。一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)可以從“教師行為”、“學(xué)生狀態(tài)”、“師生互動”與“目標(biāo)達(dá)成”等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

一、教師行為

教師的教學(xué)行為是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)和方向。在課堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂這部戲拍得好不好，導(dǎo)演的行為起到了至關(guān)重要的作用。作為一堂高效課我們可以從教師的課前準(zhǔn)備、過程管理、教育理念、教學(xué)技能等四個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。1、精心的課前準(zhǔn)備是政治學(xué)科高效課堂的前提和基礎(chǔ)。高中思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)和高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開教師的課前精心準(zhǔn)備，我們必須認(rèn)真對待課這一環(huán)節(jié)。第一、必須深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和近五年的高考政治試題，分析高考命題規(guī)律，使教師在教學(xué)過程中更具有教學(xué)的目的性與針對性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地確定出課堂教學(xué)三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略。第二、必須注重與時(shí)事相結(jié)合，突顯政治學(xué)科的時(shí)代特征。教師在備課時(shí)要廣泛收集整理一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，多讀新聞、報(bào)刊、時(shí)政分析等材料，既要培養(yǎng)教師的時(shí)政敏感性，也要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事熱情。第三、必須深入分析學(xué)生，充分體現(xiàn)“因材施教”的課改精神。課堂上要真正做到“因材施教”、“以生為本”，深入分析學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等基本情況，并根據(jù)這些情況對學(xué)生進(jìn)行有差異性的教育、分組、合作與探究。2、完美的過程管理是政治學(xué)科高效課堂的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程的組織與管理包括兩個(gè)方面:一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;二是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的組織與管理。首先，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來說，必須對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級，切實(shí)把握高效課堂的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即情境導(dǎo)入、情境分析、情境回歸。第一、情境導(dǎo)入。優(yōu)化情境設(shè)置是進(jìn)行課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的三貼近原則，挖掘和整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生能夠主動運(yùn)用已有知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立解決問題的目標(biāo)意識、情感意識和能力意識。情境創(chuàng)設(shè)要具有時(shí)效性、地方性、趣味性和可探究性，能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，具有較高的啟發(fā)意義和探究價(jià)值。第二、問題設(shè)置。學(xué)生的課堂探究是通過問題引導(dǎo)的，在課堂教學(xué)之前，教師就應(yīng)當(dāng)深入鉆研每一節(jié)課所涉及到的理論觀點(diǎn)及原理性、結(jié)論性的知識，在深入理解的基礎(chǔ)上，利用教材或通過師生搜集的典型事例、活化知識，給學(xué)生設(shè)置一些真實(shí)的生活情境問題，提前學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生在提煉觀點(diǎn)、分析問題等方面的各種能力。第三、共同探究。教師要基于設(shè)置的問題，選擇合適的探究方式，如討論法、辯論法、演講法、活動演示法等，組織學(xué)生進(jìn)行有序、有效的探究。特別是小組合作的方式，讓學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步與個(gè)性化發(fā)展。第四、情境回歸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將經(jīng)歷探究過程所形成的知識回歸到具體情境之中，回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，來分析或解決一個(gè)個(gè)具體的問題，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)要求。第五、學(xué)習(xí)反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極主動的反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一堂課的高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，從教師在課堂上對學(xué)生的組織與管理來說，必須體現(xiàn)出教師的管理藝術(shù)、管理智慧和管理水平。教師要有駕馭課堂的能力，要及時(shí)、中肯地進(jìn)行課堂評價(jià)。第一、駕馭課堂。教師一定要記住自己作為“導(dǎo)演”的角色意識和責(zé)任意識，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的各種復(fù)雜關(guān)系，機(jī)智駕馭課堂，體現(xiàn)教學(xué)智慧。充分利用課堂生成的教學(xué)資源，因勢利導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)和駕馭的能力，使課堂教學(xué)鬧中有靜，靜中有鬧，在鬧靜之中達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。第二、評價(jià)課堂。要及時(shí)、中肯地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)、中肯的評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重和贊賞，才能增進(jìn)學(xué)生的自尊、自信，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、學(xué)生狀態(tài)

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂的主體。我們必須還課堂于學(xué)生，還主體于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生。堅(jiān)持從學(xué)生在課堂上的參與廣度、思維深度、合作程度等三個(gè)方面來評價(jià)課堂。1、從課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與廣度來看，要求學(xué)生能夠廣泛深入地參與課堂教學(xué)活動。一是主體要廣泛，即全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，而不是只有少數(shù)幾個(gè)“精英分子”或“活躍分子”參與，絕不能讓課堂成為一部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，而大多數(shù)的學(xué)生被邊緣化。二是參與內(nèi)容要廣泛，即教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能參與其中。2、從課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維的深度來看:一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的興趣，情緒飽滿、興奮;二是注意力集中，能認(rèn)真傾聽，積極思考;三是對問題的回答要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，并能夠積極主動的提出問題。特別值得注意的是，課堂既不是“超市”也不是“囚籠”，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有時(shí)熱烈，有時(shí)沉默。3、從課堂教學(xué)活動中學(xué)生的合作程度來看，要求學(xué)生必須堅(jiān)持“互助、合作、探究”等學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，以各種學(xué)習(xí)小組為載體，讓學(xué)生參與其中，相互交流、相互討論、共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、師生互動

在高效課堂教學(xué)中，我們除了要看到學(xué)生在課堂上的“互助、合作、探究”等學(xué)習(xí)方法的展示，還必須看到師生的互動行為，師生的合作程度與合作效果。也就是說，要看到教師是怎么在“導(dǎo)”，學(xué)生是怎么在“演”？導(dǎo)與演之間是不是配合得非常的默契。

篇2

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)具有合理性

高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化，二要實(shí)際化，三要分層化。

二、課堂提問具有啟發(fā)性

真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，因此，教師在提問時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。從方式上衡量，提問應(yīng)注意藝術(shù)性。

三、板書設(shè)計(jì)具有網(wǎng)絡(luò)性

高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。設(shè)計(jì)板書還要做到語言確切精當(dāng)、言簡意賅，充分體現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)引路的作用。

四、應(yīng)用媒體具有適時(shí)性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變難懂為易懂，能讓學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。然而，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用并不是只有利沒有弊，它必須適合各學(xué)科的特點(diǎn)，以兩者之間的有機(jī)契合點(diǎn)為切入點(diǎn)，適時(shí)地穿插在課堂教學(xué)中，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性

作業(yè)設(shè)計(jì)的“層次性”，一應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生的能力提高層面；二應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既具有必要性，又有典型性，從而達(dá)到以一當(dāng)十、觸類旁通的目的；另外，“層次性”還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過程中都能得到有效的提高。

六、學(xué)習(xí)主體具有積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生學(xué)的沖動，積極地參與課堂，主動地緊張思維，最終得到全面的發(fā)展。

七、課堂教師的指導(dǎo)性

在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)首先必須具備適時(shí)性；其次，教師的指導(dǎo)還應(yīng)具備關(guān)鍵性；最后，教師的指導(dǎo)還要具備靈活性。

搞清楚了語文高效課堂的七大標(biāo)準(zhǔn)后，下面我談一談打造高效語文課堂的方法。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的欲望

學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。優(yōu)美的語言是最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。

2.用新的科技手段創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)顯示出重要性和獨(dú)特性，它能讓只可意會不可言傳的意境生動地再現(xiàn)出來。電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。當(dāng)然，俗話說“適合的才是最好的”，多媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是在“輔助”，應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體。

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的做法有以下幾點(diǎn)：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建要關(guān)注學(xué)習(xí)生的差異，關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

三、轉(zhuǎn)變教師課堂角色

新課標(biāo)教學(xué)中，語文教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀況，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促學(xué)生思維的教學(xué)觀念。教師成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵(lì)不斷給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇3

一、及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地收集反饋信息

教學(xué)活動是在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的交互活動，這種信息交流的情況進(jìn)行的如何，要靠反饋來表現(xiàn)。為此我們應(yīng)該在講評課前從以下兩種途徑及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地收集反饋信息。

（一）從學(xué)生知識的形成過程中收集反饋信息

教師往往單純地將制約學(xué)生發(fā)展的因素定位在學(xué)生的智力因素上，而忽視了一些非智力因素對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。針對這一現(xiàn)狀，教師可通過課堂巡視、個(gè)別談話等形式收集素材。

（二）從教師批閱習(xí)題的過程中收集反饋信息

教師批閱的目的在于深層次了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，以期達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善教師進(jìn)一步教學(xué)的目的。為此，我們必須做到及時(shí)、細(xì)致地批閱，整理、歸納批閱過程中遇到的各種錯(cuò)例，剖析錯(cuò)誤原因，尋求解決問題的最優(yōu)途徑。

二、靈活、合理、高效地設(shè)計(jì)教學(xué)程序

在做好反饋信息收集的基礎(chǔ)上，不僅要求教學(xué)設(shè)計(jì)全面，更需要教師在目標(biāo)的確定、教法的選擇、內(nèi)容的安排、時(shí)間的分配、課時(shí)的確定上認(rèn)真斟酌，做到靈活、合理、高效。

（一）全面分析、肯定成績、表揚(yáng)激勵(lì)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)為好勝心和榮耀心的傾向。因此，教師在講評課過程中教師應(yīng)將表揚(yáng)與激勵(lì)貫穿到講評課的始終。

（二）自我分析、獨(dú)立思考、兼顧交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此在講評過程中要給予學(xué)生充裕的時(shí)間自行糾正，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）匯報(bào)典例、集體評議、開拓思路

在全面了解了各類學(xué)生對各類知識的掌握情況的基礎(chǔ)上，為了做到講評的針對性，課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師可通過多媒體的輔助功能以及學(xué)生對自行糾錯(cuò)、合作交流成果的匯報(bào)，將收集到的各種共性錯(cuò)誤、典型解法等素材逐一展示，引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)例根源，探究正確思路。

（四）及時(shí)整理、總結(jié)規(guī)律、形成方法

講評課既是對舊知識的復(fù)習(xí)，又是對已有知識體系的拓展，因此在學(xué)生經(jīng)歷了自行糾錯(cuò)、合作交流、典例剖析后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)整理，歸納，形成一定的方法，以促進(jìn)學(xué)生分析歸納問題能力的提高。

（五）當(dāng)堂檢測、鞏固提高、拓展延伸

篇4

一、善聽，獲取第一手材料

課堂上，要認(rèn)真聽課，做好筆記，以獲取第一手材料，為后面的評課作好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥新牶谜n才能評好課，才能在評課時(shí)根據(jù)課堂記錄的相關(guān)情境進(jìn)行分析，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)效果、師生互動等方面建立基本的評課標(biāo)準(zhǔn)，從而做到有理有據(jù)，有感而發(fā)，使評課具有說服力。評課時(shí)，也應(yīng)該讓授課教師談一談自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)實(shí)施過程以及對課堂上意外生成資源的處理、教學(xué)成敗得失的認(rèn)識等，通過授課者的自我分析、解剖，教師評課時(shí)才能做到有的放矢，點(diǎn)評的內(nèi)容才會落到實(shí)處，使評課者與授課者意見達(dá)成一致，產(chǎn)生共鳴。這樣，通過彼此專業(yè)上的碰撞，所有參與者才會互相激發(fā)學(xué)習(xí)的激情、點(diǎn)燃思維的火花、釋放教學(xué)的潛能，并獲得思考之上的提升、分享之后的超越，使評課這一教研活動真正達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

二、會評，充滿人文關(guān)懷

每一堂課，老師都會做充分的準(zhǔn)備，但課堂是遺憾的藝術(shù)，任何一個(gè)教師，上完課后也會感到某些不足，多少存在一些不盡人意的地方。而老師們還是渴望自己的勞動能在評課時(shí)得到認(rèn)可，所以在評課時(shí)，評課者要能換位思考，設(shè)身處地地體會教師的感受，充分尊重教師的人格，尊重他們的勞動，讓他們感到“驕傲”，感到“被重視”。因此，評課時(shí)就要多一份思考，多一份尋覓，用一雙慧眼去捕捉其課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)其“用心處”，尋找其獨(dú)具的特色和創(chuàng)新點(diǎn)，讓教師明白自己取得成功的地方，與大家一起分享成功的快樂。若對教學(xué)中出現(xiàn)的問題或失誤進(jìn)行嚴(yán)厲批評、指責(zé)，甚至給教師一個(gè)偏頗的評價(jià)，授課教師會無地自容，甚至難堪，自尊心受到傷害，他們會在很長的時(shí)間內(nèi)萎靡不振，這樣不僅不利于促進(jìn)教師專業(yè)成長和教學(xué)水平的提升，最終還會影響教師之間的友好關(guān)系。當(dāng)然，賞識、贊美并不否認(rèn)要指出問題，但關(guān)鍵還是如何讓教師接受問題。我們要善于將批評的語言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，要在滿足教師的自尊心后，再中肯指出存在的問題和不足，準(zhǔn)確地解剖課堂盲點(diǎn)，讓教師感受到你是為他（她）著想，你是在幫助人、發(fā)展人，這樣，老師才會心服口服接受你的觀點(diǎn)，從而達(dá)到共識、共享與共進(jìn)。

三、點(diǎn)評，要因“型”而異

不同類型的課特點(diǎn)不同，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對年輕教師的初試課，要突出“導(dǎo)”，提倡“幫”。要關(guān)注常規(guī)和基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)并指出授課者的教學(xué)潛能以及發(fā)展前景，充分肯定成績，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不能求全責(zé)備，而要認(rèn)真分析，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，真心幫助教師找出解決問題的辦法，激發(fā)教師主動地探究與感悟，促進(jìn)他們不斷提升教學(xué)技能和水平；對研討課，要突出“實(shí)”，提倡“促”。評價(jià)時(shí)不能受條條框框的限制，要實(shí)事求是，具體問題具體分析，以促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量；對示范課或參賽課，應(yīng)突出“嚴(yán)”，提倡“學(xué)”。要關(guān)注教學(xué)活動的全過程，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面全方位地去評價(jià)，以激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能；而對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”。認(rèn)真研究問題，倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識，以積極推進(jìn)和不斷深化教育教學(xué)改革。

四、反思，重構(gòu)個(gè)性化教學(xué)

評課的目的就是通過探討交流發(fā)現(xiàn)問題和不足，以找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。因此，在評課后，要在汲取其他教師研討結(jié)果的基礎(chǔ)上，會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會將課中存在的問題、成功的經(jīng)驗(yàn)等上升到理論的高度來認(rèn)識，繼而作深刻剖析。然后，根據(jù)自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，在教學(xué)行為上另辟蹊徑，進(jìn)行教學(xué)活動環(huán)節(jié)的重構(gòu)，在教學(xué)思想符合中小學(xué)教育規(guī)律的前提下轉(zhuǎn)化成自己富有個(gè)性的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

總之，新課程背景下的評課，既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。只要我們能靜下心來，深入課堂，用心觀察，真誠與老師平等交流，做到“優(yōu)點(diǎn)說透，缺點(diǎn)不漏，方法給夠”，相信，你的評課一定會是老師的“最愛”。

篇5

在這六步教學(xué)法中，我教學(xué)的突破口是小組建設(shè)和以組為單位的自主學(xué)習(xí)和合作探究。在小組建設(shè)和小組合作的有效性中，要求學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，參與和合作等方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功，實(shí)行高效課堂的教學(xué)。

一、切實(shí)做好課前準(zhǔn)備

英語教學(xué)的教學(xué)工作常規(guī)，指的是在英語教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的，最基本的工作程序。一般包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等項(xiàng)目。英語教學(xué)不僅思想內(nèi)容豐富，語言形式多樣，而且涉及的知識面也相當(dāng)廣泛。這就要求教師在上課前必須有一個(gè)充分的準(zhǔn)備工作?！氨仨殏浜谜n，才能上好課”這是許多教師從實(shí)踐中得出的。大量的事實(shí)證明。課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響著一堂課的成功與否。課前準(zhǔn)備的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小組構(gòu)建的科學(xué)性。原有的學(xué)習(xí)小組由座位前后的四人組成，座位的編排往往是以學(xué)生的高矮搭配而成，這樣的編排對開展小組活動雖然方便，但不利于不同特征、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2.組員分工的明確性。小組成員確定以后，組員要有明確分工，只有這樣才能有效合作，從而使小組成員各司其職，各盡所能，最終達(dá)到合作的實(shí)效。

3.合作時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候，任何教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作交流。合作探索有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，如果過于頻繁，只會適得其反。

4.合作要求的清楚性。在學(xué)生正式開展小組合作之前，老師把合作的任務(wù)和要求考慮周全并給學(xué)生交待清楚。

5.合作時(shí)間的充分性。一堂課的時(shí)間是有限的，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在課堂上我們舍得花時(shí)間去討論有價(jià)值的問題。通過交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到成績是大家共同努力獲得的，意識到自己在其中的作用。

二、課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與？

實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者、組織者、合作者”的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)與參與。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，保證小組活動順利有效地開展。

三、必須實(shí)施評課標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施新課程以來，校本培訓(xùn)也正進(jìn)行得熱火朝天，公開課開設(shè)的節(jié)次也明顯增加了。每次聽課后組長都會組織我們進(jìn)行互動式評課。開展互動式評課真的好處多多，讓我受益非淺。教評雙方的互動評課，溝通了彼此，使教研活動更加富有實(shí)效性，可以取長補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕。新課程背景下互動式評課有何益處？下面是本人的體會：評價(jià)方式的優(yōu)化性。激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評價(jià)，通過這樣的評價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，調(diào)動學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效率。從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效，切實(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而維持長久的小組合作激情。

四、英語課程改革的重點(diǎn)

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要順從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：（1）活動要有明確的目的并具有可操作性。 （2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。（3）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。（4）活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。（5）活動要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。（6）活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

建立良好的師生關(guān)系。 新型的師生關(guān)系不僅要求教師有淵博的專業(yè)知識，高尚的職業(yè)道德，而且要求教師的個(gè)性要健康，陽光，有時(shí)代感。因此教師必須建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要了解學(xué)生所關(guān)注所感興趣的事物。教師要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們交朋友。

教師應(yīng)該像蠟燭一樣給學(xué)生付出自己。對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛應(yīng)該是經(jīng)常的、公平的，課堂上對于回答問題很好的學(xué)生，應(yīng)說一句“Good”or “Perfect”or “Fantastic”or“ Well done ”or“ Excellent！”or“ You are very clever！”，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給回答不理想的學(xué)生一句" You have done a good job" 。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動接近學(xué)生，了解學(xué)情。真誠是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會說“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

篇6

【關(guān)鍵詞】高效課堂；化學(xué)；自主合作；學(xué)生主體

在目前的江蘇高考模式下，高中化學(xué)這門學(xué)科面臨著一些尷尬的問題：學(xué)校安排的課時(shí)少，而化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多；初高中基礎(chǔ)知識銜接不夠，學(xué)生普遍畏難，缺乏學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生對于化學(xué)這門選修學(xué)科的態(tài)度不夠重視；班級化學(xué)成績兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，給教師教學(xué)進(jìn)度安排上增加了新的難度等。所以，如何合理安排教學(xué)從而打造高效的化學(xué)課堂是我們一線教師需要認(rèn)真探索的問題。“課堂興，則教育興”，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者是發(fā)現(xiàn)高效課堂的打造能有效解決這些問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確教學(xué)目標(biāo)

高效課堂是指教育教學(xué)效率較高的課堂，具體體現(xiàn)在師生的狀態(tài)佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)習(xí)效果好。創(chuàng)設(shè)問題情境能使教學(xué)目標(biāo)清晰化，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成課堂目標(biāo)，促進(jìn)課堂的高效化。陶行知先生說過：“有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”例如，人教版必修1第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》可設(shè)置以下的預(yù)習(xí)問題：1．電解質(zhì)的概念2．根據(jù)電解質(zhì)的概念，總結(jié)出電解質(zhì)的物質(zhì)類別？3．電離的概念4．根據(jù)對電離的理解，嘗試寫出酸、堿、鹽的電離方程式。5．對離子反應(yīng)的理解？這些問題的設(shè)計(jì)站在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，層層遞進(jìn)，基礎(chǔ)問題學(xué)生自主掌握，難點(diǎn)問題學(xué)生合作討論交流，教師的有效引導(dǎo)可減少學(xué)生在解決這類問題時(shí)的盲目無序。教師精心的設(shè)計(jì)的問題會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。新課標(biāo)是打造高效課堂的核心標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的明確需基于新課標(biāo)。新課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都應(yīng)能體現(xiàn)新課標(biāo)制定的三維目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。通過三維目標(biāo)問題化，學(xué)生不僅能明確獲取基本知識和能力，還能掌握獲取這些知識的方法，更主要的是在問題情境下，學(xué)生能主動參與課堂，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力，形成正面的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、建立學(xué)習(xí)小組，引入評價(jià)機(jī)制

教師的職責(zé)不在于教，而在于學(xué)。新型的課堂核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，發(fā)揮主觀能動性，小組合作，積極探究。學(xué)習(xí)小組也就應(yīng)運(yùn)而生了。教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可將4~6人編排為一組，小組可推舉小組長。教師應(yīng)對小組長進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，一個(gè)優(yōu)秀的小組長會更好的組織和領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)習(xí)小組交流討論、合作探究。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生參與度最高的學(xué)習(xí)方式。例如，在人教版必修1第四章第一節(jié)《無機(jī)非金屬材料的主角———硅》的新授課中，最后一個(gè)活動安排的就是請小組合作討論補(bǔ)充以下的思維導(dǎo)圖（圖1）。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究，展示交流，都能完善硅的知識體系，不需要教師再進(jìn)行重復(fù)的闡述。在學(xué)習(xí)小組中，組內(nèi)的每位成員能取長補(bǔ)短，有效互補(bǔ)，不斷提高。學(xué)習(xí)小組的建立能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性。（圖1）在學(xué)習(xí)小組中引入評價(jià)機(jī)制能催化高效課堂，給課堂注入新的活力。

三、巧用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。高中化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，脫離了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課堂學(xué)生必然感到枯燥無趣，而晦澀的知識也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于一些具有安全隱患的實(shí)驗(yàn)，教師可利用多媒體播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生提供感官刺激，避免學(xué)生空洞地去接受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同頻器在習(xí)題講評課中的使用能優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師可預(yù)先將學(xué)生作業(yè)中的一些典型錯(cuò)誤、不規(guī)范表達(dá)用手機(jī)拍攝下來。課堂上，手機(jī)經(jīng)過同頻器與白板連接后，拍攝的圖片可直接投影到屏幕上，習(xí)題講評的知識重點(diǎn)能一目了然的呈現(xiàn)，學(xué)生在聽課時(shí)也更有針對性。對于篇幅較大的流程圖或復(fù)雜的有機(jī)結(jié)構(gòu)，同頻器的使用更是能縮減教師的板書時(shí)間，課堂教學(xué)也更流暢。

四、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是校園內(nèi)基本的人際關(guān)系，和諧的師生關(guān)系更是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)和高效課堂的基礎(chǔ)。有效教學(xué)營造的平等、明主、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能幫助教師更好的構(gòu)建高效課堂。如果教師能多花一些時(shí)間跟學(xué)生交流，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的時(shí)間也會越多。陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，教師將面對學(xué)生時(shí)的批評、指責(zé)甚至懲罰換成寬容、啟發(fā)、鼓勵(lì)，那么和諧平等的師生關(guān)系自然建立。親其師，信其道。首先，教師能尊重每一位學(xué)生，只有師生相互尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才敢于發(fā)揮主體作用，敢于闡述自己的觀點(diǎn)。其次，教師能關(guān)愛每一位學(xué)生，主動走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒或態(tài)度不端正的問題時(shí)，教師能“春風(fēng)化雨”的與他們溝通，盡可能地從他們的角度去給他們提出解決辦法，幫助他們獲得自信。最后，教師要能欣賞每一位學(xué)生，特別需要欣賞班級中暫時(shí)落后的學(xué)生。對于他們學(xué)習(xí)上的問題，教師需循循善誘，耐心幫助，化難為簡。教師一方面努力幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面教師多尋找這些學(xué)生的閃光點(diǎn)并適當(dāng)放大，也給他們展示自己的機(jī)會，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并予以及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。

五、反思教學(xué)，提升自我

教學(xué)有法，教無定法，教師在高效課堂的實(shí)施中是核心。作為一名一線教師，需準(zhǔn)確領(lǐng)會高效課堂的真諦，不斷的反思，及時(shí)調(diào)整，尋求更適合的教學(xué)方式，才能更好地服務(wù)于高效課堂。教師更需及時(shí)更新先進(jìn)的教育教學(xué)理論，定期閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻來提升自我的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁茂勇．構(gòu)建高效課堂，彰顯課堂魅力[J]．新課程導(dǎo)學(xué)，2016（09）

篇7

一、目前的體育課堂教學(xué)評價(jià)的反思

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中這樣表述的新課程評價(jià)理念：“改革評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！币源藖砥饰霈F(xiàn)行的體育課堂教學(xué)評價(jià)，就發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）評價(jià)功能上重視的是鑒定選拔和管理的功能，忽視了改進(jìn)、激勵(lì)和教育功能

當(dāng)前都注重課堂教學(xué)評價(jià)，并作為教學(xué)管理的一種有效手段，也利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但開展的都是以評優(yōu)定等和選拔為目的的評價(jià)，僅對鑒定和選拔功能情有獨(dú)鐘。在學(xué)生評價(jià)上只關(guān)心分?jǐn)?shù)、成績排名，在教師評價(jià)方面通過各種優(yōu)質(zhì)課的評比、教學(xué)競賽和學(xué)校的考評等，評價(jià)結(jié)果以此來衡量教師的工作實(shí)績，并作為獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)、職稱晉升的主要依據(jù)。評價(jià)結(jié)果沒有被老師認(rèn)同或以此來改進(jìn)教學(xué)上的不足，仍然按照原來的教學(xué)“慣性”上課。

（二）在評價(jià)的內(nèi)容上，忽視學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和師生互動情況的評價(jià)

在現(xiàn)行的課堂評價(jià)中，主要以教師教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法、教師的語言、場地器材安排等作為教學(xué)評價(jià)的主要指標(biāo)，而對學(xué)生有效的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)和師生互動的情況等沒有作為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容。忽視學(xué)生的主體性和層次性。沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)內(nèi)容。忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究狀況。

（三）在課堂教學(xué)評價(jià)重心上，以一堂課的評價(jià)結(jié)果，代替課堂教學(xué)整個(gè)過程的評價(jià)，忽視對課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)的評價(jià)

開展的課堂教學(xué)評價(jià)，多以一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”“匯報(bào)課”“達(dá)標(biāo)課”等形式，教師為了得到好評，一改平時(shí)的教法，不惜花費(fèi)大量人力、物力甚至財(cái)力進(jìn)行一節(jié)課“包裝”、精雕細(xì)琢，在實(shí)踐中反復(fù)演練。使課堂教學(xué)成為一種特殊的“表演”“作秀”活動，造成不少負(fù)面影響。有的教師搞“投機(jī)”，成為又“花”又“虛”優(yōu)質(zhì)課的崇拜者和追求者，教師的積極性遭到挫傷，從而影響了正常的教學(xué)工作。

二、新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)評價(jià)

舊課堂教學(xué)評價(jià)仍然存在許多影響全面推進(jìn)素質(zhì)教育的障礙。為此，重構(gòu)課堂教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)軌勢在必行。新課程背景下的課堂教學(xué)評價(jià)是新課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制，課堂教學(xué)評價(jià)只有與新課程理念相一致，課堂才能變成學(xué)生獲得知識、能力得到發(fā)展、個(gè)性得以張揚(yáng)的園地。

（一）重構(gòu)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價(jià)內(nèi)容，主要從兩個(gè)方面入手

1.突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造精神、踐行能力的培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

學(xué)生的主動參與是新課程課堂教學(xué)的重要特征，合作學(xué)習(xí)是參與學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。評價(jià)一堂好的體育課。應(yīng)該既看教師的教學(xué)能力，又要看學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。評課時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)就顯得尤為重要，因?yàn)榻處煹慕叹褪菫榱藢W(xué)生學(xué)得更好！課堂教學(xué)應(yīng)聚焦于學(xué)生的自主探究和主動學(xué)習(xí)，調(diào)整體育課堂的時(shí)空結(jié)構(gòu)，最大限度地賦予學(xué)生主動探究、自主發(fā)展的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動、有效的學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，學(xué)生是否積極、主動參與課堂教學(xué)過程；是否獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的解決問題；是否有效開展合作學(xué)習(xí)；教師是否重視學(xué)生的創(chuàng)造性等應(yīng)該作為評價(jià)的主要指標(biāo)內(nèi)容。注重分析學(xué)生是被老師“牽”動，還是師生之間的互動。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性作用，突出開放性，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新。

新課程實(shí)施的過程中，教師作用形式得到相應(yīng)的改變。課堂上教師應(yīng)把自己占用的大部分時(shí)間還給學(xué)生?，F(xiàn)在評課需要克服那種“只見教師，不見學(xué)生”的評課標(biāo)準(zhǔn)。按照每周兩節(jié)體育課計(jì)算，每節(jié)課除了課堂常規(guī)、講解、示范、組織、課評等非身體練習(xí)的時(shí)間，最后留給學(xué)生一周體育課堂身體練習(xí)時(shí)間僅20多分鐘，這樣又能為增強(qiáng)體質(zhì)作出多少貢獻(xiàn)呢？因此課堂教學(xué)要立足于教師的引導(dǎo)的形式，在評價(jià)時(shí)加大對“教學(xué)總體設(shè)計(jì)思想”和“教學(xué)環(huán)節(jié)的安排”等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重。課堂教學(xué)是豐富、復(fù)雜的活動，教師的教學(xué)也各具特色，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是多元的、多角度去評價(jià)；要給被評價(jià)者留一定的發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)的空間。

（二）強(qiáng)調(diào)評價(jià)方法的多樣化，注重質(zhì)性與量性評價(jià)的結(jié)合

篇8

情境一：

××學(xué)校的體育教師辦公室，一位體育教師正在做各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。下課鈴一響，四（2）班的體育委員就帶領(lǐng)著幾名同學(xué)出現(xiàn)在體育辦公室，向老師詢問體育課的課前準(zhǔn)備內(nèi)容。詢問好后，體育委員回到班級準(zhǔn)備帶隊(duì)，剩下的學(xué)生跟隨體育教師來到操場，幫助老師一起布置場地、器材，預(yù)備鈴響后，體育委員將隊(duì)伍帶領(lǐng)到上課地點(diǎn)，整好隊(duì)、點(diǎn)好名、安排好見習(xí)生等，等待上課鈴響。

體育委員整隊(duì)、點(diǎn)名、安排見習(xí)生等這些最基本的體育課課堂常規(guī)，通常情況下都是安排在上課鈴響后教師組織進(jìn)行。新課改后，體育課上課時(shí)的整隊(duì)集合方式變得多種多樣，有的教師上課干脆就不讓學(xué)生集中，上課時(shí)學(xué)生只要圍著教師就行，這些常規(guī)表面上看教師與學(xué)生的距離拉得更近了，看似是一種創(chuàng)新，但卻違背了體育課最基本的常規(guī)要求。

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)備鈴響后自己做好準(zhǔn)備，改變了在課堂上進(jìn)行常規(guī)準(zhǔn)備的習(xí)慣做法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。集合整隊(duì)是確保有序、有效教學(xué)的重要前提條件，正如毛振明教授所說，“要使我們的體育課首先做到像體育課”。要做到課前常規(guī)不摒棄，又不占用課堂上太多時(shí)間，如何化解好這一矛盾呢？可以從以下幾個(gè)方面入手，規(guī)范學(xué)生的行為。

1.明確新要求。接手新班級后，利用開學(xué)第一課對全班學(xué)生明確體育課著裝要求、課堂常規(guī)、安全防護(hù)以及身體健康常識、相關(guān)紀(jì)律等各項(xiàng)注意點(diǎn)。對第二天有體育課的班級，體育教師要提前一天通知體育委員做相應(yīng)的準(zhǔn)備求。

2.培養(yǎng)好助手。教師必須培養(yǎng)好得力的體育委員和體育小組長，讓他們知曉體育課的流程、基本模式和注意點(diǎn)，讓他們懂得自己要配合教師所做事項(xiàng)。通過一段時(shí)間的磨合，讓學(xué)生形成提前整隊(duì)集合等待的行為習(xí)慣，上課鈴一響立刻進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備狀態(tài)。

情境二：

××學(xué)校的操場上，三（1）班的學(xué)生們小臉通紅，滿頭大汗，認(rèn)真練習(xí)著肩上屈肘投擲羽毛球的動作技術(shù)，教師在各小組之間巡回指導(dǎo)，糾正動作，聽到教師口哨聲后學(xué)生以最快的速度集合到教師兩側(cè)。教師有針對性地對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解與示范，教師講解完畢，在口令下學(xué)生又迅速分別到各自的區(qū)域，進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

長期以來，我們一直在探討如何培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在新課改理念引領(lǐng)下，體育課堂“百花齊放，百家爭鳴”，開放的體育教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的參與意識和習(xí)慣。“小眼放光、小手直舉、小臉通紅、小口常開”是特級教師孫雙金評價(jià)一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在體育課堂中同樣適用。情境二中的體育課堂就達(dá)到了這樣的境界。養(yǎng)成學(xué)生主動參與課堂的意識和習(xí)慣，關(guān)鍵在于努力提升體育課的魅力。

1.編出好教材。體育課程有其自身特點(diǎn)，國家層面出臺了體育課程標(biāo)準(zhǔn)，但各地對于每堂課到底教什么內(nèi)容，并沒有硬性的要求，只要符合課程標(biāo)準(zhǔn)即可。這給體育老師充分發(fā)揮才智、自主編排課堂教學(xué)教材提供了舞臺。體育教師可根據(jù)課標(biāo)編排好本校各W段、各年級、各堂課的教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理，富有針對性。同時(shí)，還可根據(jù)地區(qū)實(shí)際、學(xué)校場地現(xiàn)狀以及學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛好編出適合實(shí)施的體育校本教材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.備好優(yōu)質(zhì)課。備好課是高效自主課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既要備教材，又要備學(xué)生，以高效優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，把體育學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r緊密結(jié)合，杜絕備課與上課“兩張皮”的怪象。備課既要獨(dú)立思考，又要集思廣益，要通過聽課、評課、議課、教學(xué)問題研討、同課異構(gòu)、教學(xué)沙龍、現(xiàn)場指導(dǎo)、集體案例分析、主題研究等教研活動，認(rèn)真反思、及時(shí)總結(jié)教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

篇9

馮莊小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2020年7月

時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)年已經(jīng)結(jié)束。一年來，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師遵照學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教學(xué)實(shí)效,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為著力點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化。本學(xué)年，數(shù)學(xué)組全體老師能認(rèn)真完成學(xué)校教科研室布置的任務(wù)，每月按時(shí)上傳教科研論文、教學(xué)心得、聽評課反思等到學(xué)校的網(wǎng)站上，進(jìn)行交流共享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3、加大對青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)年，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)六認(rèn)真的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、每次檢測各年級都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

3、一學(xué)年來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。

4、一學(xué)年中全組教師每人聽課30節(jié)以上，并及時(shí)寫好聽課記錄。

5、一學(xué)年來教研組共檢查了學(xué)生作業(yè)2次,教師們對學(xué)生作業(yè)的布置、批改及對學(xué)生的作業(yè)要求都很認(rèn)真、規(guī)范。各年級段針對作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)。

三、大力推進(jìn)教研活動的開展，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

（一）加強(qiáng)聽評課活動。

本學(xué)年，數(shù)學(xué)教研組加強(qiáng)了備課組活動，保證每周至少有一次集體備課。數(shù)學(xué)組全體老師每人都上了一至兩堂高質(zhì)量的公開課，我們認(rèn)真組織了本組老師間的聽課、評課活動，便于互相取長補(bǔ)短，共享教學(xué)資源。本學(xué)年，數(shù)學(xué)組老師共上校級公開課8節(jié)，每次上完課后都及時(shí)組織老師們認(rèn)真評課及交流。真正達(dá)到以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，認(rèn)真反思，最終提高課堂教學(xué)水平。

每次聽都能認(rèn)真做好聽課筆記，并寫好聽課評議。通過這樣的聽課活動，取長補(bǔ)短，不斷反思，不斷進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)各級各類教研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。

本學(xué)年，我校組織參加兄弟學(xué)校觀摩課一次。通過這些教研活動的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高了組內(nèi)老師們的教學(xué)理論水平及教學(xué)研究水平，為更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)輔導(dǎo)務(wù)求高效，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

篇10

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2012）

07―0035―01

深入開展教研工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。英語教研工作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。特別是要深入研究課堂教學(xué)，著重研究教、學(xué)法，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，努力為每個(gè)教師和學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的成長平臺。

1. 加強(qiáng)課標(biāo)及專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。學(xué)科組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程教育理論，在教育教學(xué)中主動探索，積極積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)理論知識水平，利用集體備課時(shí)間一起學(xué)習(xí)研究《英語教學(xué)大綱》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各個(gè)年級的英語教學(xué)目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各年級的知識脈絡(luò)。高一年級應(yīng)著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對學(xué)生實(shí)際情況，備課組制定好三年規(guī)劃，確定學(xué)生今后要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高二在原基礎(chǔ)上側(cè)重解題思路的培養(yǎng)和綜合能力的提高；高三則不斷密切關(guān)注和研究高考方向，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建學(xué)生穩(wěn)定的心理狀態(tài)。在熟悉《大綱》和《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，教師要盡快熟悉新教材的編排體系，處理好必修課與選修課的關(guān)系，不斷提高駕馭新教材的能力。

2. 輪流上公開課，強(qiáng)化教研教改意識，養(yǎng)成良好的研討氛圍。讓教師上公開研討課是培養(yǎng)和鍛煉教師的最有效途徑，尤其是能促進(jìn)青年教師的成長。在教學(xué)中，堅(jiān)持開展聽課、說課和評課的公開課教學(xué)活動，一方面能促進(jìn)教師深入備課，努力提高自身素質(zhì)，相互取長補(bǔ)短；另一方面能促使教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改意識。因此，要請經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上示范課、研討課，新教師上觀摩課，使教師們在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用。通過聽課、議課達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。學(xué)科組或備課組成員合作互助，養(yǎng)成良好的研究氛圍。通過觀摩和探討，有利于解決許多教師在課堂教學(xué)中的疑惑，使教師們對課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、課文分析、教學(xué)思路有更深的認(rèn)識和理解，得到更加明確的指導(dǎo)，同時(shí)也開拓了課堂教學(xué)的思路，不斷地豐富和完善自己的課堂教學(xué)方法。

3. 集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，規(guī)范集體備課行為。備課是上好課的前提條件，也是鍛煉教師、提高教師業(yè)務(wù)水平的主要途徑之一。組織教師一起學(xué)習(xí)鉆研《大綱》及《課標(biāo)》,挖掘教材,制定教學(xué)計(jì)劃,共同備課,通過網(wǎng)絡(luò)共享資源,大家共同參與研討，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的適應(yīng)性，探討適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，有利于形成一種交流、合作、研究的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而改進(jìn)和提高英語課堂教學(xué)。

4. 實(shí)行“青藍(lán)工程”，提高教師素質(zhì)。抓好公開教學(xué),通過觀摩課、探究課、匯報(bào)課,做到一課一議一小結(jié),開好一周教學(xué)小結(jié)、問題突破，提高教學(xué)水平。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和分析、思考、判斷、解決問題的能力。在教學(xué)中，師徒之間經(jīng)常相互聽課，進(jìn)一步落實(shí)“名師工程”，積極培養(yǎng)青年教師，使他們迅速成長，成為學(xué)校的骨干力量。同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范作用。