導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)遭到的攻擊主要分為下列幾種情況：一是拒絕服務(wù)攻擊DOS。這一情況的產(chǎn)生主要是由于攻擊使得一方用戶(hù)可用資源嚴(yán)重缺乏，造成系統(tǒng)資源可用性的降低，從而降低遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的服務(wù)能力；二是邏輯炸彈。即通過(guò)攻擊，使遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)本來(lái)的資源被其他特殊功能服務(wù)所替代；三是特洛伊木馬。這一攻擊指系統(tǒng)被執(zhí)行了超越規(guī)定程序以外的其他程序；四、計(jì)算機(jī)病毒和蠕蟲(chóng)。即計(jì)算機(jī)受到病毒感染，使得自身程序被惡意篡改，從而使其他程序受到感染，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)通信功能受損和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的癱瘓。

二、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全策略

（一）建立專(zhuān)用的虛擬網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)用的虛擬網(wǎng)絡(luò)以安全性能較低的網(wǎng)絡(luò)為信息媒介，并通過(guò)身份認(rèn)證和加密，以及隧道技術(shù)等方式來(lái)建立專(zhuān)門(mén)的有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以保障信息的安全性。通常，網(wǎng)絡(luò)防火墻所附帶的專(zhuān)用虛擬模塊可以實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)用，從而保證了虛擬專(zhuān)用網(wǎng)的安全性能。

（二）數(shù)字加密方式。為了防止信息被非授權(quán)用戶(hù)竊聽(tīng)，以及惡意軟件的攻擊，在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)可以使用數(shù)字加密技術(shù)。數(shù)字加密技術(shù)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中通過(guò)硬件加密和軟件加密來(lái)實(shí)現(xiàn)。硬件加密具有實(shí)現(xiàn)方便和兼容性好的特點(diǎn)，但也存在相應(yīng)的缺點(diǎn)，例如密鑰管理復(fù)雜，而軟件加密由于是在計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行，從而使攻擊者更容易采取程序跟蹤等方式對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊。

三、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)服務(wù)器安全策略

（一）安全的遠(yuǎn)程教育操作系統(tǒng)。Windows操作系統(tǒng)在成人教育的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中占大多數(shù)，而這一系統(tǒng)存在多種安全漏洞。因此，要定期進(jìn)行補(bǔ)丁下載，如果寬帶速度受限，則可以通過(guò)相關(guān)程序設(shè)定來(lái)更新補(bǔ)丁，從而保障服務(wù)器的安全與正常使用。

（二）負(fù)載均衡技術(shù)。負(fù)載均衡技術(shù)可以平衡服務(wù)器群中的所有服務(wù)器，并通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的反應(yīng)，均衡服務(wù)器之間的工作分配，使得服務(wù)器達(dá)到最佳的性能并且實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的智能管理，從而保證了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的可靠性。

四、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)訪(fǎng)問(wèn)控制策略

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的訪(fǎng)問(wèn)控制可以分為以下兩種，第一，控制外部不知名用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)主機(jī)的訪(fǎng)問(wèn)；第二，控制內(nèi)部人員對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的訪(fǎng)問(wèn)。對(duì)于第一種情況，可以設(shè)置服務(wù)器程序來(lái)進(jìn)行限制，比如限制來(lái)訪(fǎng)者的IP地址或只允許部分用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)主機(jī)，堅(jiān)決拒絕惡意用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)。而第二種情況，可以設(shè)置用戶(hù)的身份認(rèn)證控制，核實(shí)訪(fǎng)問(wèn)者的身份是否符合設(shè)備或進(jìn)程所聲明的條件，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)安全訪(fǎng)問(wèn)的第一道防線(xiàn)。通常，會(huì)設(shè)置相關(guān)口令對(duì)訪(fǎng)問(wèn)者身份進(jìn)行核實(shí)。在此情況下，非授權(quán)的用戶(hù)就不能夠使用賬戶(hù)。但是這種方式也存在一定的弊端，因?yàn)槠渲饕绞绞敲魑膫鬏敾蛘哽o態(tài)方式，所以會(huì)發(fā)生對(duì)字典的攻擊，網(wǎng)絡(luò)被竊聽(tīng)，信息機(jī)密被泄露等情況，為此，必須對(duì)口令設(shè)置等相關(guān)程序進(jìn)行更新或改進(jìn)。

五、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理策略

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遠(yuǎn)程教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作大致分為這樣幾個(gè)流程：

1、選題：畢業(yè)論文寫(xiě)作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。

2、論文寫(xiě)作：選題之后，論文寫(xiě)作過(guò)程開(kāi)始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。

3、論文指導(dǎo)：在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話(huà)、QQ、電子郵件、專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)平臺(tái)等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。

4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請(qǐng)學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。

二、存在問(wèn)題

1、選題方面問(wèn)題選題較為固定，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長(zhǎng)對(duì)論文題目做出調(diào)整，主觀能動(dòng)性與客觀實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)。

2、學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通方面問(wèn)題在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，論文指導(dǎo)直接指導(dǎo)形式即面授指導(dǎo)，因時(shí)間和空間上的局限性，采用此種指導(dǎo)形式畢竟為少數(shù)。而大部分開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校采用間接指導(dǎo)形式。以南京大學(xué)為例，論文寫(xiě)作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導(dǎo)教師會(huì)有一段時(shí)間的評(píng)閱期，評(píng)閱期結(jié)束，學(xué)生就可以在論文指導(dǎo)平臺(tái)上看到教師對(duì)自己論文的指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)，在論文寫(xiě)作期間，學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件形式和教師交流論文寫(xiě)作方面的相關(guān)問(wèn)題。但是，這種溝通形式的缺點(diǎn)在于，學(xué)生提出問(wèn)題和老師解答問(wèn)題之間有一個(gè)時(shí)間差，問(wèn)題不能夠?qū)崟r(shí)地被解決，就有可能對(duì)論文寫(xiě)作造成不利的影響。

3、論文作弊問(wèn)題包括抄襲、、“拿來(lái)”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書(shū)本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無(wú)償?shù)卣?qǐng)別人代替自己寫(xiě)作論文；“拿來(lái)”是指在經(jīng)過(guò)他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過(guò)論文答辯的文章挪為己用。

4、教師指導(dǎo)問(wèn)題以南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，因?yàn)槊课徽撐闹笇?dǎo)老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導(dǎo)致每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務(wù)繁重，對(duì)論文指導(dǎo)心有余而力不足，就會(huì)導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、建議

1、完善開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時(shí)俱進(jìn)，雙向選擇，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)開(kāi)題報(bào)告是本科畢業(yè)論文開(kāi)始前的工作，開(kāi)題報(bào)告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、論文提綱以及參考文獻(xiàn)。這些是從事論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作工作時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的選題有一個(gè)全面的思考過(guò)程，同時(shí)也著手查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，總結(jié)出論文的提綱。因此，開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)是論文寫(xiě)作過(guò)程中至關(guān)重要的起點(diǎn)。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補(bǔ)給準(zhǔn)備充足，才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩１娝苤?，有些學(xué)科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，許多法律條文國(guó)家每隔幾年便會(huì)修訂一次，若論題不及時(shí)更新，可能會(huì)造成寫(xiě)作內(nèi)容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的工作實(shí)踐與相關(guān)理論結(jié)合起來(lái)，雙向選擇，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠有更深入的思考。

2、重視文獻(xiàn)綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻(xiàn)數(shù)量從一個(gè)方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范。比如，浙江大學(xué)就開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索查閱。掌握文獻(xiàn)檢索方法對(duì)論文寫(xiě)作大有裨益。在論文寫(xiě)作中適當(dāng)參考引用文獻(xiàn)，對(duì)于提升研究質(zhì)量也很有幫助?？紤]到遠(yuǎn)程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學(xué)為例，在論文成績(jī)?yōu)榱己靡陨系膶W(xué)生中抽取答辯名單，答辯專(zhuān)業(yè)控制在四個(gè)，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話(huà)，沒(méi)有參加答辯的同學(xué)還是占了大部分，這一部分同學(xué)就不能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會(huì)議形式，允許沒(méi)有參加論文答辯的同學(xué)自覺(jué)自愿地選擇網(wǎng)上旁聽(tīng)，聽(tīng)取別人論文中好的理論和論點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有所幫助。

3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫(kù)與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生們論文寫(xiě)作提供有力的借鑒。同時(shí)，為了有效杜絕論文寫(xiě)作中的抄襲和“拿來(lái)主義”，論文是一項(xiàng)重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國(guó)知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學(xué)院本身對(duì)于論文抄襲也應(yīng)該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過(guò)程和結(jié)尾三管齊下。

4、畢業(yè)論文學(xué)分比例與教師指導(dǎo)人數(shù)控制畢業(yè)論文所占的學(xué)分比例應(yīng)該適當(dāng)，既不能太高也不能太低。應(yīng)體現(xiàn)出畢業(yè)論文在整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中的重要性。同時(shí)，教師指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)當(dāng)平均分配，部分教師過(guò)多的指導(dǎo)人數(shù)會(huì)加重其工作量，相應(yīng)的會(huì)造成指導(dǎo)質(zhì)量的下降，同時(shí)在總數(shù)一定的情況下也會(huì)造成教師指導(dǎo)人數(shù)的不平均。

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關(guān)鍵詞：答疑系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教育；自動(dòng)答疑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代教育的一種重要形式，不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源、節(jié)約教育成本，還能極大提高教學(xué)效率。而在遠(yuǎn)程教育中，答疑系統(tǒng)是一個(gè)非常重要的環(huán)境，如何在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中解答教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和確保教學(xué)成效，是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

1.1教學(xué)資源整合

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以有效整合網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，將網(wǎng)絡(luò)上的名師教案、名師教學(xué)視頻、測(cè)試習(xí)題以及相應(yīng)的延伸知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓教師和學(xué)生充分利用這些教育資源，提高教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2時(shí)間、地域自由

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)時(shí)間和地域的自由，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只有有一臺(tái)接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生也可以即時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。

1.3學(xué)習(xí)自主

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，不再是傳統(tǒng)的以教師的“教”為主，而是以學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也可以自主選擇什么時(shí)候?qū)W習(xí)，更多地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的自主性。

1.4教育平等

傳統(tǒng)教育過(guò)程中，因各種原因會(huì)使得教育資源稀缺化，很多學(xué)生無(wú)法享受到高質(zhì)的教學(xué)資源，而在網(wǎng)絡(luò)教育中，各地的教育理念、教學(xué)方式、教育資源可以相互整合，讓不能夠享受高質(zhì)量教學(xué)的學(xué)生能夠接受到優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并且不受年齡、地域、性別等條件的限制，極大體現(xiàn)了教育的平等性。

2答疑系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中運(yùn)用的必要性

2.1答疑解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到難題和困惑，而在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，教師不可能及時(shí)為學(xué)生解答問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低。即使是在網(wǎng)絡(luò)教育中，缺少了答疑系統(tǒng)，教師也能難及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開(kāi)設(shè)答疑系統(tǒng)，很好地解決了時(shí)空的分離問(wèn)題，答疑系統(tǒng)可以解答學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.2掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)教育使得“教”和“學(xué)”相分離，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而將答疑系統(tǒng)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用答疑系統(tǒng)，系統(tǒng)會(huì)保存學(xué)生的提問(wèn)，教師可以據(jù)此了解掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些疑問(wèn)，從而針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，答疑系統(tǒng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式。

2.3作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教育過(guò)程中，僅憑考試成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育答疑系統(tǒng)的運(yùn)用，可以充分顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如，登入網(wǎng)絡(luò)的情況、提問(wèn)的情況、互動(dòng)交流的情況，教師可以根據(jù)這些情況充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)習(xí)的刻苦程度，這些信息可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)內(nèi)容。

3網(wǎng)絡(luò)教育中答疑系統(tǒng)的使用情況

從當(dāng)前答疑系統(tǒng)的使用情況來(lái)看，大致可以分為兩類(lèi)：人工答疑和自動(dòng)答疑。

3.1人工答疑

人工答疑是指學(xué)生提出問(wèn)題后教師進(jìn)行解答的一種形式，常見(jiàn)的主要有以下幾種形式。

3.1.1電子郵件

電子郵件是網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)初期的一種主要形式，現(xiàn)在已被逐漸淘汰，這種答疑方式存在很大的缺點(diǎn)，最主要的有兩點(diǎn)：一是答疑不即時(shí)，通常學(xué)生提出問(wèn)題后，教師答疑會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上的滯后性；二是重復(fù)答疑，不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要不斷進(jìn)行重復(fù)回答。

3.1.2聊天室和BBS

聊天室和BBS的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生的相互交流提供了一個(gè)平臺(tái)，教師、學(xué)生在聊天室和BBS中可以即時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多學(xué)校和院系都會(huì)定期組織學(xué)生與教師在聊天室和BBS中進(jìn)行交流，由教師統(tǒng)一解答學(xué)生提出的問(wèn)題。但這種答疑系統(tǒng)存在一些缺點(diǎn)：一是因?qū)W生可以自由發(fā)表問(wèn)題，某一問(wèn)題可能出現(xiàn)多種答案，學(xué)生無(wú)法辨別正確與否；二是刷新聊天室和BBS時(shí)，現(xiàn)有的信息會(huì)覆蓋以往一些信息，使得后來(lái)進(jìn)入聊天室學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)法了解與利用這些有效信息。

3.2自動(dòng)答疑

自動(dòng)答疑系統(tǒng)是學(xué)生提出問(wèn)題，系統(tǒng)分析整合后，從系統(tǒng)答案庫(kù)中自動(dòng)抽取答案進(jìn)行解答。這種答疑系統(tǒng)已得到廣泛的運(yùn)用。自動(dòng)答疑系統(tǒng)采用的是關(guān)鍵詞查詢(xún)方式，用戶(hù)提出問(wèn)題后，系統(tǒng)自動(dòng)理解用戶(hù)提出的問(wèn)題文本，并進(jìn)行分詞和加權(quán)處理，將用戶(hù)提出的自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)能夠理解的數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)與系統(tǒng)庫(kù)中的答案進(jìn)行匹配，后將答案自動(dòng)回復(fù)給用戶(hù)，如果系統(tǒng)不能解答，則將問(wèn)題轉(zhuǎn)交給教師，教師解答后將答案輸入系統(tǒng)庫(kù)中，這樣系統(tǒng)庫(kù)中的數(shù)據(jù)資源會(huì)越來(lái)越多，再由系統(tǒng)庫(kù)將答案回復(fù)給用戶(hù)。比如上海交通大學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款自動(dòng)答疑系統(tǒng)，該系統(tǒng)的FAQ庫(kù)儲(chǔ)存著用戶(hù)的問(wèn)答，用戶(hù)登入系統(tǒng)后通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶(hù)提問(wèn)的關(guān)鍵詞，在答案庫(kù)中進(jìn)行匹配，將匹配度最高的答案回復(fù)給用戶(hù)。

4答疑系統(tǒng)基本功能

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的答疑系統(tǒng)主要有以下一些功能。（1）用戶(hù)注冊(cè)：用戶(hù)在使用答疑系統(tǒng)前需要注冊(cè)個(gè)人信息，包括姓名、用戶(hù)名、密碼等，通過(guò)系統(tǒng)驗(yàn)證后，則把用戶(hù)信息錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中；（2）用戶(hù)登入：用戶(hù)根據(jù)注冊(cè)成功的用戶(hù)名登入系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)不同的用戶(hù)，比如教師、學(xué)生等，顯示不同的界面；（3）提出問(wèn)題：用戶(hù)以文字形式提出問(wèn)題后，系統(tǒng)會(huì)在界面上顯示出問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配答案；（4）解答問(wèn)題：系統(tǒng)中的用戶(hù)（教師、學(xué)生）都可以瀏覽該問(wèn)題，并進(jìn)行解答，系統(tǒng)也會(huì)進(jìn)行解答；（5）瀏覽問(wèn)題：所有用戶(hù)（教師、學(xué)生）都可以點(diǎn)擊瀏覽問(wèn)題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)分析哪些問(wèn)題已解答過(guò)、瀏覽次數(shù)多少以及哪些問(wèn)題未被解答等；（6）查詢(xún)問(wèn)題：用戶(hù)可以根據(jù)關(guān)鍵詞按內(nèi)容、標(biāo)題、提問(wèn)人、日期等查詢(xún)系統(tǒng)中涉及的一些問(wèn)題；（7）消息系統(tǒng)：消息系統(tǒng)針對(duì)用戶(hù)提出的問(wèn)題將答案推送給提問(wèn)者，提問(wèn)者在下次登入時(shí)可以看到系統(tǒng)推動(dòng)的答案。此外，還有同步答疑、系統(tǒng)郵件等功能。答疑系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶(hù)的需要設(shè)置相應(yīng)的功能。

5結(jié)語(yǔ)

答疑系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，可以有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但當(dāng)前答疑系統(tǒng)還存在諸多問(wèn)題，對(duì)答疑系統(tǒng)的研究也在不斷推進(jìn)。隨著人工智能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，答疑系統(tǒng)會(huì)在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育中運(yùn)用的越來(lái)越廣泛和深入。

參考文獻(xiàn)

[1]張銀.網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)新思路及策略實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(5).

[2]張銀.答疑系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)制的分析與思考[J].開(kāi)放學(xué)習(xí),2013(2).

篇4

1.對(duì)于教育氛圍的創(chuàng)建性。舉個(gè)例子，法學(xué)是一門(mén)需要去實(shí)踐和導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的一門(mén)課程，由此可以看出如果遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育得以應(yīng)用，那么可以塑造一個(gè)環(huán)境增加學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的理解，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)有重大的幫助。在教育中常用的此類(lèi)方法有：案例討論，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行研討和模擬網(wǎng)上法庭，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的模擬，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，法學(xué)的特點(diǎn)決定了師生共同參與才能取得良好的結(jié)果。2.教學(xué)方法具有引領(lǐng)性。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，一直采用導(dǎo)師教學(xué)生聽(tīng)的方法，課堂的重點(diǎn)在于導(dǎo)師而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育再也不是填鴨式教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況要求導(dǎo)師對(duì)自己進(jìn)行具有針對(duì)性指導(dǎo)，并且學(xué)生可以相互間討論自己的所學(xué)，在討論中繼續(xù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中導(dǎo)師只是起到了引領(lǐng)的作用，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.教育教學(xué)目標(biāo)不再具有單一性。現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)中學(xué)生存在個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)人喜歡的側(cè)重點(diǎn)，個(gè)人的興趣等都使教學(xué)的目標(biāo)不能再具有單一性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)具有多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，它可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的相適應(yīng)的教學(xué)方法。4.對(duì)于教學(xué)所需信息具有整合性。網(wǎng)絡(luò)具有多種信息整合的特點(diǎn)，它包羅萬(wàn)象，具有現(xiàn)代所有學(xué)科的所有信息，根據(jù)這些信息的特點(diǎn)整合出教學(xué)所需的信息?？梢允顾胍探o學(xué)生的知識(shí)很好的展現(xiàn)在學(xué)生面前。5.對(duì)于教學(xué)所需要使用到的教育資源具有共享性。這里我們?cè)倥e個(gè)例子，法學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了它的很多課程教學(xué)都可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使師生更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生只需要把不懂的問(wèn)題發(fā)表到網(wǎng)上，導(dǎo)師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)并具有針對(duì)性的指導(dǎo)。6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要完善。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的一種改革，而教育教學(xué)中課程的設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中的重中之重，也是教育教學(xué)改革的重中之重。課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體對(duì)象，導(dǎo)師為協(xié)助對(duì)象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境，滿(mǎn)足遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)規(guī)律方法與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，制定出更符合我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育模式初探

1.要發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題；積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其積極提出問(wèn)題；創(chuàng)建更加易于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解和鞏固；創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有目標(biāo)性，最終目的在于使學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)期望，取得一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很多的先進(jìn)性，對(duì)資源具有更多的共享性，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有一定的側(cè)重性。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人的合作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀取向，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。3.要總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有四步，課前準(zhǔn)備，課上指導(dǎo)，課后檢測(cè)，學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量決定了他的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量又依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以要想使學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)結(jié)果必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，使其自主鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。要積極使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和有效測(cè)評(píng)。對(duì)于現(xiàn)有的所有教育教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果也就不同。本文以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用教學(xué)資源，使用網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代的環(huán)境基礎(chǔ)，對(duì)于教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境來(lái)共同成長(zhǎng)。另外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要多方面相互配合，如所在的學(xué)校需要具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施，多媒體課件的創(chuàng)設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需要的系統(tǒng)創(chuàng)建以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督管理相關(guān)工作的完善。還需要學(xué)生具備一定的操作能力，能夠有效地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)備，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，還需要導(dǎo)師具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力如網(wǎng)絡(luò)授課，網(wǎng)絡(luò)講解等能力。

本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)進(jìn)行了探索，要想發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就一定要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)，令教學(xué)目標(biāo)更加的多樣化；導(dǎo)師學(xué)生與以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)中的角色扮演不同，要從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際程序操作來(lái)確保效率。

作者:王蕾 單位:西北師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]魯麗彬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育模式創(chuàng)新研究[J].成人教育,2017,(02):48-50.

篇5

1.1網(wǎng)絡(luò)文化的動(dòng)態(tài)性與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化一直處在高速發(fā)展的過(guò)程中，新的網(wǎng)絡(luò)與信息的技術(shù)的進(jìn)步、依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來(lái)的各種文化產(chǎn)品、新的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、新的網(wǎng)絡(luò)文化思維方式，新的網(wǎng)絡(luò)美學(xué)觀念的涌現(xiàn)都證明網(wǎng)絡(luò)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)文化的動(dòng)態(tài)性直接帶動(dòng)著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷探索與創(chuàng)新，特別是網(wǎng)絡(luò)與信息科技的發(fā)展直接為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新的變革創(chuàng)造著物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)條件。近些年興起的泛在學(xué)習(xí)是由美國(guó)的馬克•威士（Mark.Weiser）提出的。他基本設(shè)想是把計(jì)算機(jī)微縮成各種大小嵌入到每件事物，通過(guò)無(wú)線(xiàn)通信悄無(wú)聲息地為人們服務(wù)。它是泛在計(jì)算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習(xí)方式，是普適計(jì)算機(jī)環(huán)境下未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，是提供學(xué)生一個(gè)可以在任何時(shí)間、任何地方使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性與虛擬社區(qū)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化最重要的一個(gè)特征就是虛擬性。人們可以以任一名字、任一性別登陸某一虛擬社區(qū)。這里有虛擬的醫(yī)院、公園、郵局、圖書(shū)館等，人們可以超越時(shí)空的限制，足不出戶(hù)而周游世界，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上休閑等，過(guò)一種完全虛擬的生活。[2]國(guó)外網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。2003年美國(guó)林登實(shí)驗(yàn)室了名為SecondLife(第二人生)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其實(shí)就是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的三維虛擬世界。2005年，當(dāng)時(shí)一些教育工作者開(kāi)始在SecondLife中舉辦教學(xué)活動(dòng)。其后，登陸SecondLife的從事教育工作的人數(shù)飛速增長(zhǎng)，教育應(yīng)用發(fā)展迅猛。到2007年，SecondLife已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，并且已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中的教學(xué)形式也呈現(xiàn)多元化：有虛擬課堂與虛擬實(shí)驗(yàn)室等。

1.3網(wǎng)絡(luò)文化技術(shù)的交互性、主體的個(gè)性化與和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的選擇網(wǎng)絡(luò)文化的交互特性是網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)大眾媒體最為顯著的區(qū)別。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，傳播媒體的傳播交流方式基本上是單向的，互聯(lián)網(wǎng)改變了這一切。在網(wǎng)絡(luò)中，每一個(gè)網(wǎng)民都不但是信息資源的消費(fèi)者，同時(shí)也是信息資源的生產(chǎn)者和提供者。人們的信息獲得方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與思想交流，提高了信息的傳播效率，激發(fā)了人類(lèi)的創(chuàng)造性思維。[3]同時(shí)網(wǎng)絡(luò)文化又體現(xiàn)出了主體的個(gè)性化的特征。在網(wǎng)絡(luò)空間里人們的個(gè)性與自主性得到充分的體現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬、匿名的，就給人們提供了充分表現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)空間里，只要不危及社會(huì)，不有意傷害他人，人們可以充分地展現(xiàn)自我。[3]網(wǎng)絡(luò)文化交互性也為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了重要前提，使得人們?cè)谔摂M空間的教與學(xué)成為可能，也決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式要采用個(gè)性化與自主性的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的重要特征以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破各種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)的手段上采取多樣化的形式等等。

1.4網(wǎng)絡(luò)文化的精神特征同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)一致性網(wǎng)絡(luò)文化的精神屬性體現(xiàn)了文化的價(jià)值取向和追求，標(biāo)識(shí)著文化賴(lài)以生存發(fā)展的本質(zhì)特征。網(wǎng)絡(luò)精神特征體現(xiàn)為平等、自由、民主、多元化、分權(quán)、兼容、共享等方面，居其核心的則是平等和民主，其他精神可以由此衍生而來(lái)。這些精神作為漫長(zhǎng)歷史的目的性?xún)r(jià)值追求，作為人類(lèi)艱苦奮斗的價(jià)值目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)使這些價(jià)值理想變得更為具體可行。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了最自由、多元、平等、開(kāi)放的信息交流方式。我們知道，具有自由、多元、平等、開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)在地要求與其相適應(yīng)的教育應(yīng)使全社會(huì)成員不分民族、種族、性別、家庭狀況、文化背景等，都享有受教育的權(quán)利，從而在相當(dāng)?shù)某潭壬蠈?shí)現(xiàn)受教育者的平等性[2]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)即這樣一種教育形式，它強(qiáng)調(diào)人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放，即是由平等與民主的網(wǎng)絡(luò)文化精神所決定的。

2小結(jié)

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式探索

（一）讓每一個(gè)中學(xué)生享受精彩優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。每門(mén)課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專(zhuān)家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過(guò)程攝錄下來(lái)，做成視頻資料，通過(guò)壓縮技術(shù)上傳至網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)專(zhuān)用寬帶網(wǎng)絡(luò)及Internet，向?qū)W生提供視頻點(diǎn)播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時(shí)間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。

（二）網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它的快速響應(yīng)和傳播能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補(bǔ)充新的內(nèi)容。優(yōu)秀教師每一次講課都是不同的，每個(gè)優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容也是不同的。學(xué)生到這個(gè)課堂來(lái)，每次都想接受新鮮內(nèi)容、個(gè)性化的授課，而不是在教材中得到的一成不變的內(nèi)容。所以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，這種方式能夠讓學(xué)生充分利用閑暇的瑣碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這種模式可以觸及一大批潛在地人群。

（三）建立興趣愛(ài)好俱樂(lè)部或者論壇。在網(wǎng)絡(luò)上，建立網(wǎng)站的形式，組成相關(guān)學(xué)科類(lèi)別和層次的學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，并吸收對(duì)應(yīng)層次的會(huì)員，讓他們有一個(gè)相互交流的平臺(tái)，并且有專(zhuān)職的老師在網(wǎng)站里面充當(dāng)輔導(dǎo)員，布置作業(yè)，批改作業(yè)等，有不清楚的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前和老師預(yù)約，并且在線(xiàn)解答。同時(shí)，可以在一個(gè)聊天室里讓在線(xiàn)會(huì)員參加到討論中來(lái)，來(lái)激發(fā)靈感和創(chuàng)新的精神。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)分析

（一）動(dòng)畫(huà)模擬：歷史是對(duì)過(guò)去的分析和總結(jié)。歷史的場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)很難實(shí)現(xiàn)。教師只能精益求精地提高自己的表達(dá)能力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)渲染那個(gè)場(chǎng)景，效果有限。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展?？梢灾谱飨嚓P(guān)的歷史故事動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)和影音資料。充分激發(fā)學(xué)生了解歷史、熱愛(ài)歷史的熱情。

（二）注重教師的素質(zhì)提高。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放式資源，有效地為教師的提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)提供了便利條件。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)精彩的教學(xué)資源。在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于初級(jí)階段的時(shí)候，為我們的學(xué)生準(zhǔn)備好優(yōu)質(zhì)精品課。

（三）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。信息時(shí)代的發(fā)展，為師生關(guān)系建立提供了新思路和手段。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育的教師也需要再學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員，學(xué)生可以憑借外在的信息和獲取的知識(shí)影響教師，實(shí)現(xiàn)智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的劣勢(shì)分析

（一）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育雖有很多現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育手段所不能企及的好處，但是我想教育的實(shí)質(zhì)是在育人，要把人培養(yǎng)成什么樣的人，這是我們每一個(gè)教育實(shí)施者，應(yīng)該時(shí)?？紤]的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)空的限制，不用去傳統(tǒng)的教室，甚至可以呆在家里，以及有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何地方，也可以是任意時(shí)間，甚至認(rèn)為都沒(méi)有必要再來(lái)投資建立學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育可以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的，但是關(guān)鍵的育人，要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)的人。有資料表明在交流的過(guò)程中，語(yǔ)言所傳遞的信息量只占到了整個(gè)信息量的百分之三十左右，所以說(shuō)傳統(tǒng)的方式的教學(xué)更能傳遞更多的信息。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育只能作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教育可以教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，讓他們了解自然科學(xué)，但是一個(gè)完整的社會(huì)人是一個(gè)自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)的復(fù)合體，我們應(yīng)試教育的弊端就在于過(guò)分看重學(xué)生自然科學(xué)的成績(jī)，而忽略了學(xué)生為人所需的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)我們更應(yīng)該把他們放在一個(gè)學(xué)生為主體的群體中，讓他們學(xué)習(xí)如何與人相處，如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，如何協(xié)作，學(xué)會(huì)與同學(xué)，與老師溝通，更應(yīng)該讓他們成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，不可能代替的傳統(tǒng)的教育方式，只有作為他的補(bǔ)充時(shí)，才會(huì)發(fā)揮更好的效果，培養(yǎng)出更全面，素質(zhì)更高的人。

總之，遠(yuǎn)程教育技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是歷史教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼耳腦并用、個(gè)別指導(dǎo)和游戲影音資料本身的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力。同時(shí)，我們不能一味地追求遠(yuǎn)程教育而忽視傳統(tǒng)教育的偉大意義，所以，遠(yuǎn)程教育要取得教育實(shí)效，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，以自身的淵博的專(zhuān)業(yè)水平、高尚的人格魅力、真誠(chéng)的交際藝術(shù)建立新型的和諧融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

篇7

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育和數(shù)字教育必須依托于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但這些資源并不是實(shí)時(shí)可得的。于是，移動(dòng)教育作為移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，為解決和實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。所謂移動(dòng)教育(Mobile Education)是指以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)服務(wù)器為主要載體，以移動(dòng)臺(tái)和移動(dòng)教育網(wǎng)為連接用戶(hù)和互連網(wǎng)的主要媒介，通過(guò)目前使用較為普遍的無(wú)線(xiàn)設(shè)備（如3G手機(jī)、筆記本電腦等），為各類(lèi)用戶(hù)提供靈活方便的交互式教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。它最大的優(yōu)勢(shì)是能夠突破時(shí)間、空間和地域的限制，使傳統(tǒng)教育方式更具實(shí)時(shí)性、靈活性。

（一）移動(dòng)教育的組成框架

移動(dòng)教育是指依托目前日漸成熟的無(wú)線(xiàn)移動(dòng)3G網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備（3G手機(jī)）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。

移動(dòng)教育系統(tǒng)主要由三部分組成：網(wǎng)絡(luò)資源、移動(dòng)終端和教學(xué)服務(wù)器。

網(wǎng)絡(luò)資源：由電信網(wǎng)絡(luò)和INTERNET互聯(lián)網(wǎng)組成。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)雖然內(nèi)容豐富，資源強(qiáng)大，但由于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及其終端的局限，無(wú)法使手機(jī)和其融為一體。隨著3G的普及和手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)具備了個(gè)人電腦的大部分功能，這使得用手機(jī)代替?zhèn)€人電腦成為可能。

移動(dòng)終端：目前一般指3G手機(jī)，即由通信硬件與SIM卡組成。2011年，智能手機(jī)市場(chǎng)在幾大成熟操作系統(tǒng)產(chǎn)品的拉動(dòng)下，穩(wěn)步發(fā)展。

教學(xué)服務(wù)器：該服務(wù)器與互聯(lián)網(wǎng)相連，存放豐富的教學(xué)資源以及相應(yīng)的服務(wù)程序。

（二）移動(dòng)教育的基本形式

移動(dòng)教育根據(jù)使用通信協(xié)議的不同，分為基于短信息的移動(dòng)教育和基于瀏覽、連接的移動(dòng)教育兩種形式。

1.基于短信的手機(jī)教育

主要依靠用戶(hù)收發(fā)短信的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作。

通過(guò)短消息可實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)器之間以及教師和服務(wù)器之間的字符通信，這樣的教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)所的限制，真正做到“Anywhere ，Any time ”學(xué)習(xí)。

2.基于連接的手機(jī)教育

主要依靠用戶(hù)通過(guò)手機(jī)的3G上網(wǎng)功能連接到互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校內(nèi)部的局域網(wǎng)，并可通過(guò)某些軟件系統(tǒng)的支持訪(fǎng)問(wèn)特定的教育服務(wù)器來(lái)獲取教育信息。

用戶(hù)可連接到教育網(wǎng)站瀏覽和查詢(xún)教育信息、用戶(hù)可將問(wèn)題上傳至服務(wù)器，獲取解答、用戶(hù)可通過(guò)瀏覽別人提的問(wèn)題與相應(yīng)解答提高自身的學(xué)習(xí)水平等。隨著3G通信協(xié)議的推出，面向?yàn)g覽器的移動(dòng)設(shè)備占據(jù)了重要的市場(chǎng)，此時(shí)的移動(dòng)教育在方便性以及服務(wù)質(zhì)量上都將會(huì)發(fā)生空前變化。

篇8

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)

一是資源利用最大化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能最大限度地利用各種資源。各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園范圍向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。名牌學(xué)校更可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，促進(jìn)地區(qū)間的教育交流，使教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的干部隊(duì)伍同樣可以接受高水平的教育。

二是學(xué)習(xí)主動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開(kāi)始，學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了各個(gè)不同層次干部的學(xué)習(xí)欲望，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

三是教育過(guò)程互動(dòng)化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教育形式，進(jìn)一步提升了互動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加了教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)在線(xiàn)實(shí)時(shí)交流或者BBS交流，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)，營(yíng)造了人人學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四是教學(xué)個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

五是教學(xué)管理自動(dòng)化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化遠(yuǎn)程管理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)信息自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢(xún)、報(bào)名、選課、查詢(xún)、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊的方式完成。

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本要素

在干部教育工作中實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，硬件平臺(tái)、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)四個(gè)方面是實(shí)施的基本要素。

1. 硬件平臺(tái)。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先要保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的暢通。如果因?yàn)橛布?wèn)題，引起網(wǎng)絡(luò)時(shí)斷時(shí)續(xù)、打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、視頻或音頻傳輸受阻礙等問(wèn)題，就會(huì)影響干部學(xué)習(xí)的積極性。

2. 應(yīng)用軟件。主要指LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，Learn Management System），LMS為實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了軟件環(huán)境和相應(yīng)功能。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的LMS應(yīng)該包含以下幾項(xiàng)基本功能：系統(tǒng)管理、用戶(hù)管理、測(cè)試系統(tǒng)、課程管理、學(xué)習(xí)模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源管理。

3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是表現(xiàn)形式的多樣化。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以多種形式呈現(xiàn)，如文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等。二是課程結(jié)構(gòu)的確立?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式在時(shí)間和進(jìn)度上是非常靈活的。同時(shí)，課程內(nèi)容又需要幫助干部解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有良好的組織結(jié)構(gòu)，并要有針對(duì)性地組成小的知識(shí)單元，以方便干部查找和學(xué)習(xí)。三是開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)教育培訓(xùn)課程課件的開(kāi)發(fā)，高級(jí)分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）開(kāi)發(fā)并了SCORM標(biāo)準(zhǔn)模型。這個(gè)模型關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的問(wèn)題，它使資源在最大范圍內(nèi)共享，解決了課程內(nèi)容和平臺(tái)無(wú)法整合的問(wèn)題。

4. 管理和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。管理和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員的主要職責(zé)有：一是進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，制訂培訓(xùn)計(jì)劃。二是對(duì)LMS系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理(主要包括用戶(hù)管理和資源管理)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)課程制作。根據(jù)特定的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的質(zhì)量。四是配合其他部門(mén)保證培訓(xùn)基礎(chǔ)硬件設(shè)施的正常運(yùn)行。

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵步驟

1. 制訂戰(zhàn)略與發(fā)展計(jì)劃。各級(jí)黨委、政府都制訂了干部教育培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計(jì)劃，認(rèn)識(shí)到了干部教育培訓(xùn)工作的重要性，這是實(shí)施干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的前提條件。

2. 引進(jìn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實(shí)施干部遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在選擇學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注平臺(tái)提供的功能和平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化程度，看平臺(tái)的功能是否滿(mǎn)足干部實(shí)際工作的需要，看平臺(tái)在以后的應(yīng)用中能否和標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源兼容。

3. 在各級(jí)政府部門(mén)中推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，更需要一般干部的積極配合?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始應(yīng)用時(shí)肯定會(huì)給干部帶來(lái)一定的困難，這就需要干部教育人事主管部門(mén)采取一定的措施讓干部接受這種新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4. 全面開(kāi)展干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。在具體實(shí)施干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方案時(shí)，一般要采用循序漸進(jìn)的方式，先在一個(gè)小范圍內(nèi)試行，以了解學(xué)習(xí)者的反應(yīng)及建議，加以改進(jìn)后再逐步推廣。

篇9

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；終身教育

收稿日期：2006―12―16

作者簡(jiǎn)介：劉林峰(1978―)，男，哈爾濱師范大學(xué)成人教育學(xué)院，在讀碩士研究生，研究方向：成人教學(xué)管理。

當(dāng)今是信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能的要求也不斷提高，技能培訓(xùn)、終身教育已成為必須。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人類(lèi)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教育必須從“精英”教育轉(zhuǎn)移到提高整個(gè)民族素質(zhì)的軌道上來(lái),適應(yīng)以腦力勞動(dòng)為主創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，大部分人將直接從事知識(shí)的生產(chǎn)和傳播。特別是面對(duì)一個(gè)信息總量呈爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)代，了解、學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用已有的知識(shí)，創(chuàng)造新的知識(shí)將成為社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ矊⒊蔀槊總€(gè)社會(huì)成員生存和發(fā)展的重要條件和手段。到那時(shí)，受教育就會(huì)從個(gè)體行為向社會(huì)群體行為轉(zhuǎn)化；那種為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值目標(biāo)的個(gè)人愿望就會(huì)轉(zhuǎn)換成社會(huì)共同體形成對(duì)社會(huì)成員的必然要求。而教育也不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的規(guī)定活動(dòng)，教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終生的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)也將成為公民的一種法定權(quán)利和義務(wù)，固有的“重干輕學(xué)”習(xí)俗將與社會(huì)格格不入，從事一般體力勞動(dòng)的職業(yè)將逐步減少乃至于在社會(huì)比例中微乎其微。人們處在這樣的時(shí)代,為了適應(yīng)生存,只有努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，因此，教育必須向所有勞動(dòng)者開(kāi)放。此時(shí)，教育技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，為其實(shí)現(xiàn)提供了最大的可能。已經(jīng)開(kāi)始的實(shí)踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)這種教育的最佳手段和載體。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠(yuǎn)程教學(xué)形式，它以計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多點(diǎn)雙向交互成多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的教育傳遞過(guò)程，主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)

教師和學(xué)生能跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的創(chuàng)造性，有助于建立起一種滿(mǎn)足終生學(xué)習(xí)要求的教育保障體系。由此，知識(shí)革命下的教育，就能擺脫網(wǎng)絡(luò)教育下的信息過(guò)量、信息無(wú)能的重復(fù)、簡(jiǎn)單、低層次生產(chǎn)狀態(tài)，解放出真正的創(chuàng)新智慧，使更多的人更加容易地獲得人類(lèi)知識(shí)智慧，它才是人類(lèi)智慧集結(jié)的最大的財(cái)富，它才能根本性變革人類(lèi)的知識(shí)活動(dòng)。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育已不再是常規(guī)教育的一種補(bǔ)充，而是未來(lái)教育模式的一種代表。作為這個(gè)時(shí)代的先進(jìn)代表，遠(yuǎn)程教育正引領(lǐng)教育世界的全面變革，其目標(biāo)直指為所有人終生提供多層次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，能夠?yàn)榻K身教育的學(xué)習(xí)者提供越來(lái)越廣泛的課程服務(wù)，終身教育是一個(gè)涵蓋各級(jí)各類(lèi)教育的全面教育體系。它既包括學(xué)校教育，又包括家庭教育、社會(huì)教育以及職業(yè)培訓(xùn)；既包括普通教育，又包括專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育與閑暇教育等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，既有國(guó)內(nèi)的，又有國(guó)外的；既有學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有非學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為終身教育的學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。例如：國(guó)外的有全美工科大學(xué)（NationalTechnologicalUniversity）、錫拉丘茲大學(xué)（SyracuseUniversity）等網(wǎng)上大學(xué)；我國(guó)的清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等高等院校在網(wǎng)上也開(kāi)設(shè)了許多大學(xué)課程。如湖南大學(xué)多媒體信息教育學(xué)院開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)信息、信息管理與信息系統(tǒng)、法學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等七個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科課程，還有其它專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科課程；網(wǎng)上中學(xué)有101網(wǎng)校、英豐網(wǎng)校、河北正中網(wǎng)上學(xué)校等；101網(wǎng)校還開(kāi)設(shè)有4至6年級(jí)的網(wǎng)上小學(xué)課程等；在網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)方面，21世紀(jì)中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)教育中心在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)有繼續(xù)教育、師承教育、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)課程，還有執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師考試輔導(dǎo)等課程，類(lèi)似的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容還有很多，可以滿(mǎn)足終身教育的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，成為終身教育的理想學(xué)習(xí)方式。

二、國(guó)家重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為終身教育提供了保障

1999年，在國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要把發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，作為構(gòu)筑21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)體系的手段，作為在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施和國(guó)家重要的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)加緊建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種重要形式，無(wú)論是在政策上，還是在經(jīng)濟(jì)上，都受到國(guó)家的重視和支持，這為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證，有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系加快成熟和走向正規(guī)，也為終身教育的實(shí)現(xiàn)提供了可靠的保障。目前，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等高等學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)，可以進(jìn)行研究生、第二學(xué)士學(xué)位、本科、專(zhuān)科等學(xué)歷教育，還開(kāi)設(shè)了一些培訓(xùn)類(lèi)的非學(xué)歷教育課程，為學(xué)校和社會(huì)上的學(xué)習(xí)者提供了更多的網(wǎng)上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。專(zhuān)家們普遍認(rèn)為：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用互聯(lián)網(wǎng)的異地實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)功能，能夠?qū)⒋蟛糠值膶W(xué)校教育功能甚至校園文化搬上網(wǎng)絡(luò)，這一切都有利于終身教育的進(jìn)一步實(shí)施。

事物都是一分為二的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有其局限性。例如：不能很好地發(fā)揮教師榜樣的力量，教師不能以自己的人格的魅力直接地感染和教育學(xué)生；教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流受到一定的限制；網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和數(shù)量不能滿(mǎn)足要求，也影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果等等。

三、遠(yuǎn)程教育的主要作用

1.遠(yuǎn)程教育作為獨(dú)立的教育形態(tài)，在近十年內(nèi)規(guī)模發(fā)展迅速，并逐漸為更大范圍的群體提供了多層次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如在中國(guó)，基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略措施。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育作為各國(guó)政府實(shí)現(xiàn)終身教育的第一選擇，不再是昔日“球場(chǎng)上”的替補(bǔ)，而是終身教育系統(tǒng)的主力軍。

2.遠(yuǎn)程教育作為一種教與學(xué)的時(shí)代模式，已經(jīng)滲透到了傳統(tǒng)教育，并正在改變著傳統(tǒng)教與學(xué)的理念和方法。遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和自治的能力；遠(yuǎn)程教育允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是實(shí)現(xiàn)教育全球化的主要教學(xué)模式，因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育將是傳統(tǒng)教育教學(xué)改革的重要手段。

四、遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要趨勢(shì)

1.是遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層次的多樣化。在過(guò)去的30年，遠(yuǎn)程教育主要提供大學(xué)層次的課程，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育已被廣泛應(yīng)用于各種層次的教育系統(tǒng)和項(xiàng)目中。如中國(guó)的網(wǎng)校，就是遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)學(xué)校中，越來(lái)越多的課程利用信息技術(shù)，增加了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用層次呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，這在30年前是不可想象的。

2.遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的變化。早期的函授教育機(jī)構(gòu)多是私立的。在70～80年代，公立的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)逐漸取代私立，主要原因是公立的可以得到政府資金支持。現(xiàn)在，私立機(jī)構(gòu)(企業(yè)和社會(huì)辦學(xué)團(tuán)體)又重返遠(yuǎn)程教育陣營(yíng)。導(dǎo)致這種循環(huán)變化的原因，可能是政府不再資助所有的遠(yuǎn)程教育課程，公立機(jī)構(gòu)只能利用學(xué)費(fèi)支付所有的開(kāi)支。

3.遠(yuǎn)程教育教與學(xué)方式的演變。正如技術(shù)曾將函授變成遠(yuǎn)程教育一樣，新一代的信息技術(shù)也正在推進(jìn)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)模式的演變。盡管這種變化還不能稱(chēng)之為“革命”，但這種由資源環(huán)境變化帶來(lái)的教與學(xué)模式的演變，必然導(dǎo)致整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的變革。

五、發(fā)展遠(yuǎn)程教育的四個(gè)重要前提

1．明確影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的真正問(wèn)題。首先，需要明確影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題所在。在許多國(guó)家，阻礙和影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的真正問(wèn)題不是實(shí)踐方法，而是國(guó)家利用遠(yuǎn)程教育普及教育的真正決心。政府應(yīng)該通過(guò)立法和財(cái)政撥款的方法，保證在外來(lái)援助結(jié)束后的可持續(xù)發(fā)展。

2．不要期待遠(yuǎn)程教育能解決所有社會(huì)問(wèn)題。盡管教育是社會(huì)系統(tǒng)中的重要組成部分，但是人類(lèi)美好未來(lái)的責(zé)任不能只依靠遠(yuǎn)程教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育只是從培養(yǎng)人的角度來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，它不能也不可能解決所有的社會(huì)問(wèn)題。推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步必須依靠整個(gè)社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。

3．遠(yuǎn)程教育與其它教育形式的合作與共同發(fā)展。遠(yuǎn)程教育工作者必須樹(shù)立合作與共同發(fā)展的開(kāi)放觀念。遠(yuǎn)程教育只是教育系統(tǒng)的重要組成部分，不是教育系統(tǒng)的全部。遠(yuǎn)程教育不應(yīng)排斥其它形式的教育，而應(yīng)該在最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意與教育系統(tǒng)其它組成部分的合作。只有通過(guò)教育內(nèi)部的分工與合作，才能促進(jìn)整個(gè)教育全面發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G723 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣、普及以及教育信息化的推進(jìn)，作為教育信息化核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)越來(lái)越受到人們的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括按照一定的教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。近年來(lái)，雖然我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)，但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果總體不理想，從網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的和現(xiàn)狀來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)目前還面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究，可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作深入開(kāi)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的規(guī)范性，同時(shí)對(duì)于推廣優(yōu)秀的資源開(kāi)發(fā)管理與方法，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，最終提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量具有重要意義。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和規(guī)律，開(kāi)發(fā)出高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并真正地使其發(fā)揮潛在的巨大作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)方法的改變。因此，針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確定位，加快教學(xué)資源建設(shè)的開(kāi)發(fā)速度和力度

近年來(lái)，國(guó)家積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享，精品課程評(píng)估工作成果顯著。但與此同時(shí)，也應(yīng)該看到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果總體不理想，在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在著教學(xué)設(shè)計(jì)粗陋、可用性和共享性差等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)還存在觀念與資金等亟待解決的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)教育的理念是要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的資源核心，是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。

因此，要大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，就應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)入手，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)范化和共享性。要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)決不僅僅是教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，不是把書(shū)本內(nèi)容電子化和把音像教材數(shù)字化，其內(nèi)容和形式也必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)資源的再設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，應(yīng)該以系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從過(guò)程的角度分析網(wǎng)絡(luò)課程的活動(dòng)和實(shí)施過(guò)程。也就是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，使之符合學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，具有遠(yuǎn)程性、交互性、共享性、適應(yīng)性和時(shí)效性等基本特征，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

應(yīng)該加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的開(kāi)發(fā)速度和力度，注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和過(guò)程管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)水平，重視優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享，避免各種方面的低水平重復(fù)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的核心，針對(duì)目前我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀，在資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家行業(yè)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，提高教育資源的共享性，應(yīng)整合力量建設(shè)國(guó)家級(jí)和各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，盡量避免資源重復(fù)建設(shè)。同時(shí)要建立切實(shí)可行的資源共享機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)流程，重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的資源核心，是網(wǎng)絡(luò)教育最基本的教學(xué)單元，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、媒體呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容。目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的質(zhì)量很大一部分是教科書(shū)的網(wǎng)絡(luò)版或者是電子書(shū)形式，教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”，傳統(tǒng)課程的復(fù)制現(xiàn)象普遍。在網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相對(duì)缺失，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不夠重視。

目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)常常是技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)，而非設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)。課程建設(shè)往往從技術(shù)角度出發(fā)，根據(jù)技術(shù)條件，而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這樣的課程，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，大部分課程仍強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而沒(méi)有給予一定的情境導(dǎo)入。幾乎所有的課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的“講解”、“演示”環(huán)節(jié)，并使用相應(yīng)的媒體技術(shù)，以盡可能將課程知識(shí)講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育資源中最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。歸結(jié)到一點(diǎn)，就是沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。這直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，阻礙了有效學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)流程。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格遵循規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和測(cè)試、以及五個(gè)基本步驟，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)教育師生時(shí)空分離的基本特點(diǎn)，建設(shè)“以學(xué)習(xí)活動(dòng)”為中心的課程資源，并按照遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，重視網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中，注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，重視交互。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供多種形式的學(xué)習(xí)資源和傳播方式。并基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提供支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，特別要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，目前在高校非常缺少有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員，因此應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)的力度，以使其向更加專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)主講教師的培訓(xùn)，促使其較好地掌握網(wǎng)上教學(xué)的模式與方法，使其由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向網(wǎng)絡(luò)教育觀念轉(zhuǎn)變。不僅應(yīng)該培訓(xùn)基本的網(wǎng)絡(luò)教育思想、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法等，還要及時(shí)地將先進(jìn)的理念與方法及時(shí)引入到網(wǎng)絡(luò)教育中，并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，以引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育向更高層次發(fā)展，使其更加符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

三、建立一支合格的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍，提高教師信息化教學(xué)的積極性

目前遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線(xiàn)討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等，因此，在高校中適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量明顯不足。由于高校教師的實(shí)際工作量較大，常規(guī)教學(xué)任務(wù)使教師難以專(zhuān)心于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，致使網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。加上學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的力度不足，許多教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，不知道如何將一些好的遠(yuǎn)程教學(xué)理念在課程中設(shè)計(jì)實(shí)施。如果沒(méi)有一支合格的遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍，發(fā)展遠(yuǎn)程教育就只能是一種形式。

因此，要保證并提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支合格的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍。教學(xué)管理部門(mén)一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，另一方面要盡快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊(duì)伍。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

在加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)該建立并落實(shí)鼓勵(lì)教師隊(duì)伍參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的制度，制定適應(yīng)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師更好地正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教師獲得更多的免費(fèi)教學(xué)資源，努力提高教師在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的積極性。

四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量的監(jiān)控與管理，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量

跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，豐富的信息資源和方便的獲取方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源總的來(lái)說(shuō)應(yīng)具有遠(yuǎn)程性、交互性、共享性、適應(yīng)性和時(shí)效性等基本特征。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)決不是教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，而是要推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革。不是把書(shū)本內(nèi)容電子化和把音像教材數(shù)字化，其內(nèi)容和形式也必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行教學(xué)資源的再設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使之符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，具有遠(yuǎn)程性、交互性、共享性、適應(yīng)性和時(shí)效性等基本特征，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求和遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，制訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)管理辦法，制訂教學(xué)資源具體的建設(shè)要求和規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本要求，并成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家督導(dǎo)組，嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。同時(shí)還應(yīng)該建立健全遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以評(píng)促建，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不斷發(fā)展。

五、建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

教育部在教學(xué)評(píng)估、教學(xué)名師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材評(píng)選等工作中已將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。高校也應(yīng)采取切實(shí)措施，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和其他有關(guān)人員積極參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評(píng)級(jí)考核的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)參與人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。要建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)生評(píng)教制度，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的良性循環(huán)。

六、重視遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究與教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重要組成部分，是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教育教研活動(dòng)納入教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃制訂教研活動(dòng)方案，有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)應(yīng)有主題、有內(nèi)容、有資料準(zhǔn)備、有中心發(fā)言人，教研活動(dòng)應(yīng)在充分討論基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，以便傳達(dá)貫徹。教研活動(dòng)可采用多種形式，提倡開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。

教學(xué)研究包括：日常教研活動(dòng)及前瞻性的課題研究。其中教研活動(dòng)指在專(zhuān)業(yè)及課程教學(xué)中，圍繞教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的教學(xué)交流、討論、研究等活動(dòng)。一般包括：學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的研討；培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱的研討；教學(xué)程序、教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體和教學(xué)方法的研討；學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的研討；教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的研討；形成性考核與終結(jié)性考試的研討；課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)的研討；備課、聽(tīng)課、評(píng)課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與研討。同時(shí)應(yīng)及時(shí)將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，適時(shí)的開(kāi)展針對(duì)專(zhuān)業(yè)或課程的教學(xué)改革，探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等教育教學(xué)發(fā)展的新規(guī)律，以推進(jìn)高等教育教學(xué)改革。

與此同時(shí)，還應(yīng)采取多項(xiàng)具體措施，加強(qiáng)校際及學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享，促進(jìn)和推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)行和可持續(xù)發(fā)展。

七、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、技術(shù)和管理人員以及社會(huì)等方方面面的支持與合作。要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)，加強(qiáng)資源規(guī)范化、共享性建設(shè)和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重視完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、注重課程資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)力度、建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等。網(wǎng)絡(luò)教育課程應(yīng)該充分體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，能夠緊密?chē)@在職從業(yè)人員遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)，通過(guò)符合網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的全面、有效地整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化，大幅度的提升遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)支持服務(wù)質(zhì)量，以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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