導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效課堂練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】有效；課堂練習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、知識(shí)的掌握、方法與技能的獲得以及學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開課堂練習(xí)這一基本活動(dòng)。隨著新課程的深入實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)觀念，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，扎實(shí)開展有效訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，這是我們廣大的一線教師必須認(rèn)真研究的課題。下面根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及研究，談?wù)剬?duì)課堂練習(xí)的幾點(diǎn)看法。

一、課堂練習(xí)要有基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性練習(xí)是為了讓學(xué)生加深理解并牢固掌握已學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，這類習(xí)題可以是基本題或分散難點(diǎn)的單一題?；A(chǔ)性練習(xí)的目的是鞏固新知，他們是拓展、深化知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，因此這類習(xí)題是練習(xí)中必不可少的。

二、課堂練習(xí)要有層次性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息的刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而建立自己的知識(shí)體系。教師指定習(xí)題，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行指令性書面練習(xí)，容易使學(xué)生的知識(shí)“窄化”、思維“僵化”、情緒“淡化”。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們要努力改變傳統(tǒng)作業(yè)中“千人一面”的做法，要設(shè)計(jì)出難易不同、能滿足不同層次的學(xué)生要求的作業(yè)。練習(xí)有了層次，學(xué)生就有了選擇，有了知識(shí)的過(guò)渡，教學(xué)也就有了針對(duì)性。這樣，不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點(diǎn)，能有效實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、會(huì)做、善創(chuàng)造。

三、課堂練習(xí)要有綜合性

綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。綜合性練習(xí)通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。綜合練習(xí)是學(xué)生較好地掌握了基本原理和一般規(guī)律之后，與原有知識(shí)的橫向溝通、有機(jī)結(jié)合的練習(xí)。是對(duì)各種知識(shí)與能力的全面考察與深化提高，它是練習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。他要求教師吃透教材，深挖其底蘊(yùn)，把章節(jié)甚至全冊(cè)教材的知識(shí)，有條理的予以歸納、概括。在綜合練習(xí)中，教師要把握好難度，要及時(shí)獲取信息，作必要的點(diǎn)撥，從而達(dá)到深化知識(shí)、提高能力、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的目的。

四、課堂練習(xí)要有趣味性

“興趣師最好的老師”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣。如果結(jié)合教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富并有一定趣味的練習(xí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，不僅促進(jìn)了學(xué)生積極思考，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。這樣不但可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，更可以啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。

五、課堂練習(xí)要有對(duì)比性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，今天學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，往往認(rèn)為所有題目都用乘法做，明天學(xué)法應(yīng)用題，又會(huì)認(rèn)為題目都是除法題。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的題目，做到新舊知識(shí)不斷交替，讓學(xué)生在辨別、比較、判斷、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認(rèn)識(shí)，防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。

六、課堂練習(xí)要有開放性

1.解題策略開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。解決問(wèn)題的知識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)頭痛的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@里要求學(xué)生要有開闊的視野、靈活的思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。所以我們平時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練時(shí)要充分挖掘教材中多解的因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些策略開放型的練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和思維的靈活性。

2.題目答案開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。傳統(tǒng)的練習(xí)題多注重解題的結(jié)果，練習(xí)的答案是唯一的，學(xué)生的抽象思維空間受到局限，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而結(jié)論開放型練習(xí)，給出一定的條件，而滿足條件的答案不是唯一的。解題時(shí)，慢慢誘“敵”深入、淺入深出，學(xué)生必須全面的分析思考，才能探索出不同的答案，使學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力和思維的廣闊性。

3.所求問(wèn)題開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。給出已知條件，讓學(xué)生自主提問(wèn)，并探求其結(jié)果的可能性。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)習(xí)題拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好的認(rèn)知習(xí)慣。

七、課堂練習(xí)要有探究性

篇2

一、關(guān)注整體性

現(xiàn)代系統(tǒng)理論認(rèn)為，解決問(wèn)題時(shí)要力求體現(xiàn)整體性、綜合性、系統(tǒng)性.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，其中猶以整體性最為重要.因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在設(shè)計(jì)上必須整體體現(xiàn)課程內(nèi)容的核心，整體考慮知識(shí)之間的關(guān)聯(lián).

一堂數(shù)學(xué)課的練習(xí)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)部分.

1.過(guò)渡性練習(xí).這類練習(xí)出現(xiàn)在一堂課的新授知識(shí)之前，以練習(xí)的形式尋找新知與舊知之間的連接點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊.這類練習(xí)必須準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的主旨，宜少而精.

2.形成性練習(xí).這是對(duì)新知的定向、專項(xiàng)練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)前務(wù)必理清本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

3.鞏固性練習(xí).這是對(duì)新知的鞏固訓(xùn)練，一方面檢測(cè)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)成果，另一方面加深對(duì)新知的理解，提高技巧，發(fā)展思維，以達(dá)到舉一反三的效果.

當(dāng)然，由于每堂課的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，具體的練習(xí)設(shè)計(jì)還應(yīng)根據(jù)具體的情況有所區(qū)別.總之，要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，從整冊(cè)教材的總要求出發(fā)，從整節(jié)課的總?cè)蝿?wù)出發(fā)，整體規(guī)劃，通盤考慮，全方位設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容、題型、時(shí)間.

二、體現(xiàn)層遞性

三道練習(xí)題緊扣教學(xué)內(nèi)容，有坡度，有層次，讓學(xué)生經(jīng)歷了由單項(xiàng)強(qiáng)化到綜合運(yùn)用，由形成知識(shí)到掌握技能技巧的過(guò)程.同時(shí)，不同層次的學(xué)生都能達(dá)到練習(xí)的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了.

三、力求開放性

開放性練習(xí)，即通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探究不同的解決問(wèn)題的方式.相較于封閉式練習(xí)，開放性練習(xí)給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的空間，也更有趣，更富有挑戰(zhàn)性.開放性練習(xí)主要有以下三種類型.

1.思維的求異性練習(xí).這種練習(xí)主要用于讓學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程進(jìn)行推導(dǎo).如教學(xué)“平行四邊形面積”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行剪拼，推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式.學(xué)生有剪拼成兩個(gè)三角形的，有剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形加兩個(gè)三角形的，也有剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的.無(wú)論是哪種方法，都發(fā)展了學(xué)生的求異思維.

2.方法的多樣性練習(xí).在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供方法多樣性的練習(xí)讓學(xué)生從不同的角度去思考，運(yùn)用不同的解題方法解決問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以充分發(fā)展.例如，小張、小李、小丁三人同乘一輛的士同往B城方向，小張?jiān)谌痰娜种惶幭萝嚕±钤谌痰娜种幭萝?，小丁坐完全程，車費(fèi)共108元，問(wèn)小張、小李、小丁應(yīng)各付多少車資.車資問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，但對(duì)于怎樣來(lái)處理車資的分配問(wèn)題卻沒(méi)有統(tǒng)一的意見(jiàn).經(jīng)過(guò)小組討論，同學(xué)們總結(jié)出了三種分配方案：第一種由小張、小李、小丁三人平均分，即每人付36元；第二種采取分段結(jié)算的方案，將全程分為前三分之一、中間三分之一、后三分之一，每段的車資為36元，那么在前三分之一行程中，小張、小李、小丁每人均分，各付12元，中間的三分之一行程，小李和小丁每人付18元，最后的三分之一處則由小丁一人付36元.這樣計(jì)算，全程小張應(yīng)付12元，小李應(yīng)付30元，小丁付66元；第三種方案則按所乘的路程比1∶2∶3來(lái)分配，小張付18元，小李付36元，小丁付54元.

三種不同的分配方式，每一種都有其存在合理性，不同分配方案的制訂體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層思考.在探討的過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，懂得了如何處理生活實(shí)際問(wèn)題.

篇3

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重趣味性

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)、重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。設(shè)計(jì)融游戲性、趣味性、競(jìng)賽性于一體的數(shù)學(xué)習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得良好的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)三角形分類時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：根據(jù)露出的一個(gè)角，猜測(cè)被擋住的圖形是什么三角形。學(xué)生被這一游戲深深地吸引，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地尋求答案，課堂氣氛顯得異常活躍。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，教師立刻組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少具有兩個(gè)銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。

另外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒歌、小故事、數(shù)學(xué)游戲等形式的練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)生是實(shí)踐的成功者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這表明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)因材施教、因人施教的原則，要從教科書和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生之間差異的存在，使練習(xí)具有從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基本練習(xí)到綜合練習(xí)的層次性，以滿足各層次學(xué)生的需要。

在一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，尤其是常態(tài)課，不需要花哨的形式、熱鬧的場(chǎng)面，而主要是對(duì)練習(xí)層次的精心設(shè)計(jì)，一般包括基本練習(xí)、專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)等。有了合理的結(jié)構(gòu)，再設(shè)計(jì)出適用于每一層次的習(xí)題，用多種形式組織學(xué)生練習(xí)，就一定會(huì)收到良好的效果。

例如：在五年級(jí)教學(xué)“2、5和3的倍數(shù)的特征”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)有梯度的習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同層次的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

①2、5、3的倍數(shù)有什么特征？

②判斷下列各數(shù)分別是2、5、3的倍數(shù)嗎？

120、210、243、720、765、1962、183、4170

③以上各數(shù)哪些同時(shí)是2、5的倍數(shù)，2、3的倍數(shù)，3、5的倍數(shù)？說(shuō)說(shuō)它們?cè)趥€(gè)位上各有什么特征？

④在下列各題的橫線上填上合適的數(shù)，使它們同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)。

9__、18__、6__40、__2150

這樣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，又讓那些學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽、吃得好，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生是應(yīng)用的創(chuàng)新者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重開放性

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個(gè)性的形成。學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿和記憶。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、促進(jìn)學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的或者答案不唯一的開放題，將有利于拓寬學(xué)生的思維空間，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完“比例”單元后，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)共存糧3900噸，從甲倉(cāng)庫(kù)調(diào)出1/6給乙倉(cāng)庫(kù)，則現(xiàn)在兩倉(cāng)庫(kù)存糧噸數(shù)的比為7∶6，問(wèn)原來(lái)甲倉(cāng)庫(kù)存糧多少噸？練習(xí)多種解法，溝通了除法、分?jǐn)?shù)、比、比例之間的內(nèi)在聯(lián)系，幾種知識(shí)技能綜合，使知識(shí)在縱向得到延伸，在橫向得到拓展。

練習(xí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它對(duì)于鞏固知識(shí)、發(fā)展能力具有重要作用。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

四、學(xué)生是知識(shí)的實(shí)踐者，練習(xí)設(shè)計(jì)要注重生活性

荷蘭教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必須植根于生活?！睌?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值：生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己的身邊就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，逐步成為一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐者。

如學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：張伯伯家有8立方米的小麥，想用一塊長(zhǎng)6.28米、寬1.57米的長(zhǎng)方形竹席，在院子里圍一個(gè)簡(jiǎn)易的糧囤裝這些小麥，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)幾種圍法。學(xué)生的思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案，如圍成方形、圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習(xí)，不僅來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

篇4

一、立足教材，有效使用

教師日常教學(xué)工作中的備課、批改、輔導(dǎo)已經(jīng)占據(jù)了許多的時(shí)間與精力，因而常態(tài)課的練習(xí)應(yīng)精心研讀課本安排的習(xí)題，理解編者意圖，挖掘習(xí)題資源，用足用好教材，提高課堂練習(xí)效率。

（一）習(xí)題選擇關(guān)注針對(duì)性

眾所周知，新教材內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“情境+問(wèn)題串”形式，如有教師執(zhí)教的一年級(jí)新教材“左右”一課（教材內(nèi)容見(jiàn)下圖），教師在深入研讀每道習(xí)題編排意圖的基礎(chǔ)上，重新梳理和設(shè)計(jì)了練習(xí)的次序和安排的時(shí)間，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題練習(xí)程序。

將教材安排的習(xí)題1“說(shuō)一說(shuō)”和習(xí)題5“做一做”的內(nèi)容合二為一，集中到新授部分的“我說(shuō)你做”環(huán)節(jié)進(jìn)行隨課練習(xí)；將習(xí)題2“做一做”和習(xí)題3、4的“說(shuō)一說(shuō)，指一指”所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)都融合到新授部分第三環(huán)節(jié)“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”，最后安排“玩一玩，想一想”的挑戰(zhàn)趣味練習(xí)。這樣化整為零的習(xí)題安排，既避免了按部就班的呆板練習(xí)形式，又在逐層深入的說(shuō)、做、玩中輕松、有效、“無(wú)痕”地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）練習(xí)形式關(guān)注多樣性

單調(diào)、呆板的練習(xí)往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性降低，使注意力分散。因此，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)形式應(yīng)力求變化、多樣，使學(xué)生的興奮中樞受到不斷刺激，活躍思維，提高練習(xí)效率。練習(xí)方式上力求游戲式、競(jìng)賽式、口頭與筆頭結(jié)合、紙上練習(xí)與操作實(shí)踐結(jié)合。習(xí)題運(yùn)用上體現(xiàn)靈活性，不拘泥于一題一解、一問(wèn)一答，在“活”字上下功夫。一題多變，同一道題，敘述方法不同，所反映問(wèn)題的深淺程度也不一樣?？梢栽O(shè)計(jì)順向性和逆向性的習(xí)題，也可以是求同性和求異性的習(xí)題，還可以是同類習(xí)題的對(duì)比習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性和靈活性。如丁杭櫻老師執(zhí)教的“三角形三邊關(guān)系”一課，她在學(xué)生理解“任意兩邊之和大于第三邊”關(guān)系后，安排了如下練習(xí)題：

在學(xué)生獨(dú)立完成各題后，教師組織反饋：能擺成三角形嗎？選擇一對(duì)一錯(cuò)兩題說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷的。

此舉并無(wú)新意，一般教師也都會(huì)安排此種判斷辨析練習(xí)，然而絕妙的在后面：想象第（5）題圍成的是個(gè)怎樣的三角形？想象第（6）題又會(huì)圍成怎樣的三角形？

這樣的教學(xué)是“一石多鳥”之高效練習(xí)典范：（a）復(fù)習(xí)整單元的內(nèi)容，系統(tǒng)整理知識(shí)；（b）引出等邊三角形；（c）導(dǎo)出直角三角形以及滲透勾股定理，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠基。

“在不能圍成三角形的兩組數(shù)據(jù)中，怎樣換一下其中一根小棒就能圍成三角形？”

整組“一題多問(wèn)”“一題多用”練習(xí)，學(xué)生通過(guò)自我測(cè)試、自我檢查、自我監(jiān)控等活動(dòng)，對(duì)三角形三邊關(guān)系知識(shí)的第一次建構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)過(guò)程作出相應(yīng)的判斷與反思，肯定與否定的交替出現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

更值得的一提的是，每一道習(xí)題背后離不開教師對(duì)于三角形三邊關(guān)系的獨(dú)特理解和詮釋，使習(xí)題變得分外有價(jià)值：從能組成三角形的三條邊關(guān)系的簡(jiǎn)潔判斷方法到直角三角形和等邊三角形的勾勒，從不能圍成三角形的小棒的調(diào)換到三角形第三邊范圍的猜想，教師通過(guò)一種自然的方式引起學(xué)生的思考和討論，在把三角形三邊關(guān)系知識(shí)一步步引向深入的同時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。存在決定意識(shí)，只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位才會(huì)體現(xiàn)得越充分，也是該題成為習(xí)題運(yùn)用的經(jīng)典之例的理由。

一題多問(wèn)。同一道題，從多角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，達(dá)到了“練一題，帶一串”的教學(xué)效果。

二、尊重教材，適度加工

為了提高習(xí)題的應(yīng)用價(jià)值，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹庸ぁ?，采取“增補(bǔ)”“替換”“改編”等方法，使習(xí)題的形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，真正讓練習(xí)為我所用，為課堂所用。

（一）加一加

依據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)“有些知識(shí)比較重要，但教材中練習(xí)的題目不多或練習(xí)不夠到位；有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生初次接觸，不易掌握，但教材中的習(xí)題輕描淡寫，沒(méi)有跟進(jìn)練習(xí)”等情況，教師閱讀相關(guān)教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，或?qū)W生可能出錯(cuò)的地方增加針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)一年級(jí)新教材的“前后”一課后的練習(xí)2，教材原本安排的內(nèi)容如下圖：

在練習(xí)時(shí)考慮對(duì)此練習(xí)還可作些補(bǔ)充和拓展，于是教師在教學(xué)時(shí)作了以下內(nèi)容的增加。

（1）先給每個(gè)小朋友加了名字（見(jiàn)下圖）。

（2）除了提出教材上的問(wèn)題“我前面有幾個(gè)人”之外，增加了“小明、小東前面有幾個(gè)人”的問(wèn)題。

（3）增加了問(wèn)題：“（ ）的后面有（ ）個(gè)人？”

（4）擴(kuò)展問(wèn)題：“（ ）的前面有（ ）個(gè)人，（ ）的后面有（ ）個(gè)人?！?/p>

（5）最后增加：“一共有（ ）人排隊(duì)買票？你是怎么想的？”

經(jīng)過(guò)如此補(bǔ)充拓展，習(xí)題所承載的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破都迎刃而解，發(fā)揮習(xí)題價(jià)值的最大化。

（二）減一減

大膽刪減重復(fù)模仿性質(zhì)的習(xí)題，或移至其他時(shí)間完成。（慎重對(duì)待）

（三）改一改

雖然教材上的練習(xí)是經(jīng)過(guò)諸多的專家?guī)追目剂吭O(shè)計(jì)呈現(xiàn)的，但由于教師、學(xué)生的不同，練習(xí)內(nèi)容也應(yīng)有所不同，需要教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如教師可以添加一些有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和一些密切聯(lián)系生活的練習(xí)。如教學(xué)“認(rèn)位置”一課后，教師可布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手的游戲。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課后，教師可讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他用手摸桌子上的東西說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的練習(xí)學(xué)生非常樂(lè)意去完成?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。通過(guò)獨(dú)具匠心的練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在練習(xí)中散發(fā)出它獨(dú)有的魅力，讓練習(xí)發(fā)揮最優(yōu)化的效果。

（四）拆一拆

變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將所學(xué)內(nèi)容的難度降低。如教師在教學(xué)一年級(jí)“量鉛筆長(zhǎng)度”這一內(nèi)容時(shí)（教學(xué)內(nèi)容如下圖），教師考慮到一年級(jí)學(xué)生剛接觸長(zhǎng)短比較，會(huì)對(duì)五個(gè)對(duì)象的長(zhǎng)短比較和排序感到困難，因此，改變教材的靜態(tài)形式，進(jìn)行步驟分解，采用“二度呈現(xiàn)”甚至多度呈現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)“鋪路架橋”。

當(dāng)然這些都是應(yīng)在充分讀懂教材、理解每道習(xí)題的作用與編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的需要作出的處理。

三、優(yōu)化教材，有效整合

（一）與其他學(xué)科整合

教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，還可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合。比如和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合：學(xué)習(xí)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”一課后，筆者出示這樣一首古詩(shī)：“春水春池，滿春時(shí)春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色。”問(wèn)“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？你還能用其他古詩(shī)來(lái)進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)嗎？又如學(xué)習(xí)了二年級(jí)“7、8、9的乘法口訣”后，筆者安排這樣的口訣填空練習(xí)：《西游記》一書中的孫悟空武藝非凡，有八九（ ）般變化，豬八戒也有（ ）三十六般變化，師徒四人經(jīng)歷九九（ ）難，取得真經(jīng)。練習(xí)的初衷只是為了提高學(xué)生記憶口訣的興趣，鞏固對(duì)乘法口訣的掌握，意想不到的是學(xué)生不但很快記熟了口訣內(nèi)容，課后還紛紛找來(lái)《西游記》讀本，進(jìn)行饒有興致的閱讀。當(dāng)然數(shù)學(xué)練習(xí)也不缺與科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科整合的例子。

（二）與數(shù)學(xué)思想、德育因素整合

德育滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育、審美教育。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題中滲透著大量辯證唯物主義最基本的觀點(diǎn)，解決問(wèn)題中蘊(yùn)含大量的生活中的數(shù)學(xué)信息，所反映出的大量現(xiàn)實(shí)材料與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的成就息息相連，因此，數(shù)學(xué)練習(xí)同時(shí)也承載著滲透數(shù)學(xué)思想方法和德育教育的職責(zé)。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；構(gòu)建；高效課堂

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)實(shí)效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。為此，本文以數(shù)學(xué)人教版教材為例，結(jié)合多年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談如何優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，構(gòu)建自主高效數(shù)學(xué)課堂。

一、趣味練習(xí)鞏舊知，享樂(lè)趣學(xué)新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)欲望，促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”的鞏固練習(xí)，可以設(shè)計(jì)“漫游知識(shí)宮”的趣味游戲練習(xí)。教師通過(guò)多媒體課件出示有側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)題的“紅花宮”，有側(cè)重于競(jìng)賽題型類的“紅旗宮”，有側(cè)重于糾錯(cuò)類型的“啄木鳥宮”，有側(cè)重于總結(jié)類的“團(tuán)聚宮”?？吹竭@些不同類型的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，就會(huì)全身心地投入到“知識(shí)宮”里，積極開動(dòng)腦筋，在玩中學(xué)，學(xué)得生動(dòng)有趣，學(xué)有所得，在不知不覺(jué)中一道道數(shù)學(xué)題順利地解答出來(lái)。這樣的練習(xí)改變了原來(lái)的枯燥乏味，把一道道計(jì)算題融入在游戲情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固“9加幾”的計(jì)算，提高了學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)孕伏性練習(xí)，引領(lǐng)感悟新知

數(shù)學(xué)練習(xí)不單單是指于學(xué)生探究完新知后的鞏固訓(xùn)練，有時(shí)，如果新舊知識(shí)之間的聯(lián)系十分密切，新知教學(xué)離不開舊知的鋪墊的話，在新課伊始，練習(xí)還應(yīng)承載著讓學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行的一種嘗試性探索，是利用舊知逐步過(guò)渡到新知領(lǐng)域的一種探究、感悟，但它又不完全是一種新知探究，而是一種孕伏性的練習(xí)，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，遷移方法，延續(xù)到新知探究。例如，在教學(xué)“約分”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、最大公因數(shù)、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這三方面知識(shí)，于是，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)（如下），讓學(xué)生在獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流練習(xí)體會(huì)。

1.把下面的分?jǐn)?shù)化成分母是10而分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。

2.將變完的分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)對(duì)比一下，分子、分母各有什么變化？能將變化情況分類嗎？

3.哪些分?jǐn)?shù)已變成了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？把變的方法說(shuō)一說(shuō)。

4.把還沒(méi)有變成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)繼續(xù)變成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

借助這樣的設(shè)計(jì)，將“約分”的含義蘊(yùn)含于練習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生邊做練習(xí)邊感悟、發(fā)現(xiàn)新知，進(jìn)而通過(guò)分析對(duì)比，學(xué)生自然而然的就會(huì)自行歸納出“約分”的方法，獲得對(duì)新知的體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，幫助內(nèi)化知識(shí)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，又要與教學(xué)內(nèi)容相符。新課程提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)所涵蓋的面要廣，起點(diǎn)要低，內(nèi)容的選擇要考慮到不同層次學(xué)生的需求，形成一定的梯度。

練習(xí)的層次性要注意把握好四個(gè)方面的內(nèi)容：理解知識(shí)，掌握概念，初步形成技能的層次；鞏固知識(shí)技能，以舊帶新，新舊聯(lián)系，形成系統(tǒng)的層次；應(yīng)用知識(shí)和技能，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，解決具體問(wèn)題的層次；發(fā)展知識(shí)技能層次。

如在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)”新授課后，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①基礎(chǔ)題：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5米，寬4米，周長(zhǎng)是多少米？②提高題：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是9米，比寬多3米，周長(zhǎng)是多少米？③實(shí)踐操作題：量一量課本的長(zhǎng)和寬各是多少，然后算出它們的周長(zhǎng)。④思考拓展題：一塊長(zhǎng)方形菜園長(zhǎng)60米，寬比長(zhǎng)少15米，除空1米做門外，其余四周圍上籬笆，籬笆的長(zhǎng)是多少米？

這樣，學(xué)生都能在新授課后的課堂練習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活掌握新知，嘗到成功的快樂(lè)。作業(yè)有了層次，學(xué)生就有了選擇，有了知識(shí)的坡度，教學(xué)也就有了針對(duì)性，因材施教也就可以落在實(shí)處。

四、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，拓思維實(shí)夢(mèng)想

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì) 有效性

所謂有效性是指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)更能夠提高能力。教學(xué)的有效性不是以教師傳授知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握知識(shí)的多少以及能力是否得到鍛煉為標(biāo)準(zhǔn)。隨著課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的提出，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性成為了教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是對(duì)于復(fù)雜而枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性就顯得尤為重要。那么，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？根據(jù)筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)作以下闡述，與同行商榷。[1]

一、遵循高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要掌握練習(xí)的難易程度。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來(lái)說(shuō)，重視層次性尤為重要，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做到從簡(jiǎn)單到困難，從基本到復(fù)雜的層次性過(guò)渡，要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、拓展思維的教學(xué)目的。

3.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識(shí)和實(shí)際技能出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中，多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)多樣化的課堂練習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在練習(xí)方法上可以通過(guò)口述、書面練習(xí)、動(dòng)手操作、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在題型設(shè)計(jì)上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。[2]

5.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)效性的原則。時(shí)效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還注重練習(xí)的質(zhì)量，從而充分提升學(xué)生的智力和能力。

二、把握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)

課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過(guò)進(jìn)行不同方式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)；發(fā)展功能指的是通過(guò)課堂練習(xí)，能夠從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力等方面，發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過(guò)進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新課程的掌握能力，從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能，以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖，用好課本。一般來(lái)說(shuō)，課本中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是針對(duì)課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習(xí)題的角度，反映出課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖，配套用好教材。

2.對(duì)于比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯(cuò)，這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)。

3.對(duì)于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過(guò)準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識(shí)的距離，完成知識(shí)遷移，而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生順利地接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、掌握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的練習(xí)方法及其在學(xué)案中的體現(xiàn)

課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要，合理的練習(xí)方法，能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開放式練習(xí)等。

分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到練習(xí)的層次性和難度，把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。

變式練習(xí)指的是教師對(duì)于一些比較復(fù)雜的綜合性題型，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行變式練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過(guò)程。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的變式練習(xí)，不斷地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問(wèn)題的能力。[3]

開放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目，從多個(gè)角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從學(xué)生的角度，從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的掌握程度等方面，因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以此來(lái)不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹丹.新課標(biāo)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“高效性”方法初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：練習(xí)形式；高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

練習(xí)是每節(jié)數(shù)學(xué)課落實(shí)知識(shí)點(diǎn)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成技能、鍛煉思維、發(fā)展能力的有效途徑。然而，仍然有相當(dāng)部分教師對(duì)此不夠重視，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，只讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行一些模仿性練習(xí)的情境時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)效果不理想。因此，本人認(rèn)為要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，必須改變重復(fù)、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。面對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)練習(xí)形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和思維的發(fā)展。本文結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)“練習(xí)形式的多樣呈現(xiàn)是實(shí)施高效課堂的動(dòng)力”作了以下一些分析。

一、基礎(chǔ)性練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。因此，在課堂中要以各種形式加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，基本技能的形成，數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

1.新知識(shí)及時(shí)練

教師在教完一個(gè)新概念或新法則之后，應(yīng)及時(shí)針對(duì)概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題針對(duì)性要強(qiáng)些。如學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法后，及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)自己課前拼出的圖形的面積，達(dá)到及時(shí)鞏固新知識(shí)的目的。

2.相關(guān)知識(shí)結(jié)合練

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識(shí)結(jié)合在一起練習(xí)，促使學(xué)習(xí)遷移往正向發(fā)展。減少單一的練習(xí)時(shí)間，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如組合圖形面積的計(jì)算，就是把組合圖形分解成已學(xué)的簡(jiǎn)單圖形來(lái)計(jì)算，新舊知識(shí)聯(lián)系很強(qiáng)。

3.主要知識(shí)加強(qiáng)練

對(duì)教材中的一些重點(diǎn)的、難點(diǎn)的、關(guān)鍵的知識(shí)，教師應(yīng)在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下工夫，不要隨心所欲、信手拾來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，在講了一個(gè)新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)習(xí)題用以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新概念的理解。然后在此基礎(chǔ)上，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一些稍復(fù)雜的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、應(yīng)用性練習(xí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于學(xué)生能綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。”這就給我們教師指明了方向，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的整合，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把握解決問(wèn)題的全面視野與策略。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活性，而生活中的事物恰恰又是學(xué)生容易接受并感興趣的東西，因此我們?cè)诰毩?xí)中要充分利用生活中的資源，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，為我們的課堂服務(wù)。例如：在探索活動(dòng)中尋找計(jì)算方法時(shí)出示：老師新買了一套房子，計(jì)劃在客廳鋪地板一題，先讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再自主探索，然后小組交流，最后全班交流，在探索過(guò)程中不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.巧設(shè)操作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

思維始于動(dòng)作。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生思維提供支持。我在教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，努力讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，日常生活中處處有數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.指導(dǎo)探究練習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)代教育家杜威提出，個(gè)體要獲得真知就必須讓他們親自去體驗(yàn)、嘗試，才能了解知識(shí)的形成過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｖ挥袑W(xué)生感興趣的練習(xí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地探究。設(shè)計(jì)探究性習(xí)題時(shí)，既要注重它的有效性，又要給學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生感到新奇、有趣，再引導(dǎo)學(xué)生去探究、去嘗試、去操作。例如，在嘗試練習(xí)中我讓學(xué)生計(jì)算自己課前拼出的圖形，由于是計(jì)算自己拼出的圖形，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，積極地進(jìn)入一種自主學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)。

三、開放性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)練習(xí)要有一定的思考性，只有在對(duì)問(wèn)題的思考探索中，學(xué)生才會(huì)獲得解決問(wèn)題的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

1.條件開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的選擇性

一般教材中的練習(xí)題條件都是所求問(wèn)題的充要條件，長(zhǎng)期以來(lái)，使學(xué)生形成一種思維定式，認(rèn)為凡是題目中的數(shù)據(jù)一定有用。當(dāng)遇到條件多余、不足或隱藏的題目時(shí)，他們就感到束手無(wú)策。因此，在練習(xí)中以各種形式將條件開放，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，去尋求適當(dāng)而合理的條件，促使學(xué)生作出正確的選擇和判斷。這培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、處理信息的能力，使學(xué)生由消極等待狀態(tài)發(fā)展為主動(dòng)探求狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生克服了以前的消極思維定式，提高了自主探索的能力和思維的選擇性。

2.問(wèn)題開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生會(huì)解答現(xiàn)有的問(wèn)題，還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度主動(dòng)地提出合理的問(wèn)題。問(wèn)題的開放，可以讓學(xué)生利用已知信息進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的不同問(wèn)題，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。如在拓展練習(xí)中我在課前布置了拼圖游戲：我讓學(xué)生計(jì)算老師拼的兩個(gè)組合圖形的面積?？梢詣?dòng)手畫一畫。這一題學(xué)生有很多不同的算法。老師在給予肯定后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、傾聽，思維碰撞，一起再現(xiàn)了探索的過(guò)程。大多數(shù)學(xué)生都能聽懂別人的方法，體會(huì)到算法的多樣性。

3.綜合開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

綜合開放題是前兩種開放題的綜合，一般只給出一定的情境，其條件、解題策略和結(jié)論都要自行尋找和設(shè)計(jì)，這給學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。還是以“老師新買了一套房子，計(jì)劃在客廳鋪地板”為例，在探索計(jì)算方法時(shí)，先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，自己想一想，在圖形上畫一畫，把計(jì)算過(guò)程寫下來(lái)。有的學(xué)生把圖形分成長(zhǎng)方形和正方形，有的是分成兩個(gè)長(zhǎng)方形，有的是分成兩個(gè)梯形，有的補(bǔ)上1個(gè)正方形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形……通過(guò)自主探索，思維處于活躍狀態(tài)的學(xué)生想出了三四種不同的方法，對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，也至少有一種自己的方法。這樣開放性的練習(xí)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的研究者、學(xué)習(xí)的探索者，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

篇8

一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),要注意層次性

大綱指出:“語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練?！辫b于知識(shí)本身的層次性,學(xué)生個(gè)體的差異性,練習(xí)設(shè)計(jì)必須形成多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為他們建立多層次的彈性練習(xí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)適合于各種水平線學(xué)生層次的練習(xí)。如教學(xué)字詞時(shí),起線練習(xí)為“讀讀寫寫”,進(jìn)而設(shè)計(jì)一些辨析、選詞填空、解釋重點(diǎn)字詞、巧填字格等練習(xí),讓學(xué)生完成起線要求后選適合自己能力、水平的練習(xí)。由于練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“同中求異,異中求同”的原則,學(xué)生間練習(xí)既有內(nèi)容上的聯(lián)系,又有難度上的區(qū)別;既有相對(duì)穩(wěn)定性,又有一定的機(jī)動(dòng)性,面向全體,很受學(xué)生歡迎。如教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課后,我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí):

A.摘錄描寫葉欣進(jìn)行“高強(qiáng)度,高效率,高風(fēng)險(xiǎn)”工作的句子。(起線練習(xí))

B.你認(rèn)為葉欣是個(gè)怎樣的人?為什么?

C.你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么?

這種練習(xí)形式體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則和差異定向、激勵(lì)上進(jìn)原則,消除了后進(jìn)生對(duì)練習(xí)的畏難情緒,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,無(wú)疑是符合學(xué)生的心理的。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),要注意綜合性

語(yǔ)文教學(xué)要求加強(qiáng)雙基落實(shí),就是指除了訓(xùn)練字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練,因而,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不能忽視綜合性的技能訓(xùn)練。

1.聽聽、說(shuō)說(shuō)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重在教師的講授,學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位,一堂語(yǔ)文課,學(xué)生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去闡述自己的見(jiàn)解,久而久之,坐享其成的聽課習(xí)慣養(yǎng)成,也就不愿積極發(fā)言了,而一些學(xué)生從家長(zhǎng)或社會(huì)吸取“少說(shuō)為佳,言多必失”的教訓(xùn),不敢踴躍發(fā)言,這樣的教學(xué)不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,而且使原本活躍的語(yǔ)文課變得索然無(wú)味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)換角色,多充當(dāng)聆聽者,將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱?bào)紙,自己感興趣的新聞、時(shí)訊、自由討論,暢所欲言,以培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的能力,同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中,多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容置疑,提出自己的見(jiàn)解。圍繞教材,旁引博證,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)他們說(shuō)話的本領(lǐng)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如能進(jìn)行大量生動(dòng)活潑的聽說(shuō)訓(xùn)練,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、語(yǔ)言的流暢性、寫作的獨(dú)創(chuàng)性,而且有利于提高學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用能力,促使他們成為適應(yīng)時(shí)展的合格人才。

2.讀讀、畫畫。

學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)多彩的畫面倍感興趣,課堂訓(xùn)練中設(shè)計(jì)一些讓他們信手涂上幾筆的練習(xí),深受孩子們的喜愛(ài)。學(xué)了課文《荷花》之后,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):

A.用自己的話描述課文中荷花的美景。

B.用彩筆給課文配畫,畫出不同姿態(tài)的荷花。

學(xué)生興趣高漲,欣然提筆,不少學(xué)生的筆下躍然而出各種姿態(tài)的荷花,有的還畫上了蜜蜂、蝴蝶等。讓學(xué)生讀讀、畫畫,在讀中求據(jù),畫中悟境,既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,又滿足了學(xué)生求新、好動(dòng)的心理,還檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解程度,一箭三雕,何樂(lè)而不為呢?

3.演演、說(shuō)說(shuō)。

小學(xué)課文中不乏內(nèi)容生動(dòng)的故事,課堂教學(xué)中有表演小品、演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大樂(lè)事。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣,設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)。在教學(xué)課文《三袋麥子》時(shí),我讓學(xué)生來(lái)演一演,他們情緒高昂,還分別抓住了小猴、小牛和小豬的個(gè)性特點(diǎn),演得惟妙惟肖。這道練習(xí)重在讓學(xué)生自己變成文中的人物,感受直觀刺激,從而產(chǎn)生快樂(lè)情緒,于無(wú)形中解決教學(xué)難點(diǎn),并發(fā)展側(cè)向思維。

4.讀讀、寫寫。

“讀寫結(jié)合”是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,寫作水平的高低是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)把它作為一項(xiàng)內(nèi)容。

在教學(xué)課文《廬山的云霧》一課時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿課文,運(yùn)用總分的手法,寫一段話。學(xué)習(xí)課文不僅要了解文章的寫作方法,而且要讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用,才能真正鍛煉學(xué)生的讀寫能力。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練符合陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”原則。綜合性的技能操作將聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練融于一體。課堂上學(xué)生是積極的參與者,動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫、動(dòng)腦思,多種感官一齊參與?；A(chǔ)知識(shí)的掌握,基本技能的形成,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一,變沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展學(xué)習(xí)?？傊?要想提高課內(nèi)訓(xùn)練的效率,教師就要注重教材的整合與開發(fā),依據(jù)文本特點(diǎn),加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,做到精讀、精講、精練,使一堂課教有目的、學(xué)有方法、練有成效。

三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),要注重發(fā)展性

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),可分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)就是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇,聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練;發(fā)展性目標(biāo)則是開發(fā)學(xué)生心智,教給學(xué)生方法,從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。課堂練習(xí)中也不應(yīng)該忽視發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)了《人類的老師》一課,學(xué)生完成了基礎(chǔ)性目標(biāo)的訓(xùn)練之后,我出示了這樣一組練習(xí):

你知道哪些東西也是從其他動(dòng)物身上得到啟示后才被發(fā)明出來(lái)的,請(qǐng)完成填空。

A.人們從( )那兒得到啟發(fā),發(fā)明了( )。

B.我也想研究( ),用它來(lái)( )。

篇9

一、活用課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文

高中《語(yǔ)文》教材的課后練習(xí)題中有一部分是引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，從整體上去感知課文的，這類練習(xí)的定位是希望學(xué)生能通過(guò)自己的主動(dòng)閱讀達(dá)到從整體上把握文章內(nèi)容的目的。整體感知就是指在閱讀中形成自己最初的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，確立自己對(duì)課文的初步理解，對(duì)文章的主要內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)和情感態(tài)度形成整體的認(rèn)識(shí)。

例如《囚綠記》課后練習(xí)第一題：“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又‘放綠’？放綠之后為什么還‘懷綠’？”這三個(gè)問(wèn)題按照課文的行文思路連續(xù)提出，授課時(shí)先讓學(xué)生自主閱讀并思考問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀并思考時(shí)就可以把文章結(jié)構(gòu)梳理一遍，從而順利發(fā)現(xiàn)文章框架，而且為這一題最后一問(wèn)“探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵”打下基礎(chǔ)，使學(xué)生很好地自主理清行文結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地理解分析文章，所以我們語(yǔ)文教師可以利用教材中這類練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)能力。

二、活用課后練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)牽涉到字音、字形、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、病句等等，這些基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)、初中課后練習(xí)的重點(diǎn)。高中階段，文言文基礎(chǔ)知識(shí)成了重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。從近幾年的高考分析可以看到，文言文越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的翻譯，其分值從過(guò)去的8分提到了現(xiàn)在的12分，學(xué)生文言文翻譯能力的提高迫在眉睫。必修一至必修五都有文言文單元，《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中《先秦諸子散文》都是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的教材，教材中幾乎每一課的課后練習(xí)設(shè)置為解詞或翻譯句子、段落，這恰好是我們有效利用課后練習(xí)資源夯實(shí)基礎(chǔ)的有利工具。

例如《逍遙游》的第二道練習(xí)題為列舉“若”“是”“斯”“之”“特”“修”等文言詞語(yǔ)的不同意義或用法。在講解這道練習(xí)時(shí)，可以延伸至重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞的意義與用法進(jìn)行歸納。通過(guò)利用課后拓展性的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

三、活用課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力

新課程改革的一大亮點(diǎn)就是強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫作能力，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造各種便利條件，在豐富多彩的情境中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自由地寫作，注重個(gè)性化表達(dá)，追求有創(chuàng)意的構(gòu)思。在各種語(yǔ)文能力和素養(yǎng)中，口語(yǔ)交際和寫作是最重要的，也是學(xué)生受用一生的基本語(yǔ)文技能，語(yǔ)文教學(xué)是否有效、是否成功，關(guān)鍵是看學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力有沒(méi)有得到實(shí)際的提高。因而，語(yǔ)文教師可以充分利用現(xiàn)有資源，靈活運(yùn)用教材中的課后練習(xí)，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫作能力。

例如《文章寫作與修改》“學(xué)會(huì)溝通”專題的“寫作實(shí)踐”練習(xí)，第三題為：“假如你參加學(xué)生會(huì)主席競(jìng)選活動(dòng)，現(xiàn)在要你面對(duì)全體學(xué)生發(fā)表演說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？”教師可以利用這道題調(diào)動(dòng)學(xué)生充分思考“如何設(shè)計(jì)演說(shuō)思路，如何措辭，方能達(dá)到最佳的效果，達(dá)到演說(shuō)目的”。學(xué)生擬定思路后，讓學(xué)生暢談思路，費(fèi)時(shí)不多，既鍛煉了構(gòu)思又訓(xùn)練了表達(dá)。

四、活用課后練習(xí)，拓展學(xué)生的課外閱讀

高中生的課外閱讀在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有重要的作用，是高中語(yǔ)文課堂在課后的有效延伸，沒(méi)有大量的課外閱讀，語(yǔ)文教學(xué)就失去了真正的生命，加強(qiáng)高中生的課文閱讀是提高高中生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力具有不可或缺的重要作用。高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以靈活借助教材后面的練習(xí)題，拓寬學(xué)生課外閱讀的范圍，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

例如必修二《孔雀東南飛》一文的練習(xí)四為：“這首詩(shī)敘述的故事是悲劇性的，卻又在結(jié)尾暗示焦仲卿、劉蘭芝兩人化成了鴛鴦，給故事帶來(lái)了一點(diǎn)亮色。請(qǐng)從中外文學(xué)作品中再舉出一些類似的例子來(lái)，談?wù)勀銓?duì)這種結(jié)尾的看法。”結(jié)合這一練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《梁山伯與祝英臺(tái)》《羅密歐與朱麗葉》等，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文學(xué)作品創(chuàng)作手法的異同，從而深入分析這種結(jié)尾的作用?？陕牎⒖梢暤幕钌母杏X(jué)意象給冰冷僵化的尸體增添了生命的色澤、美的光暈，煥發(fā)著動(dòng)人的奇光異彩。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；有效性；方法探索

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的練習(xí)是否有效率，將決定這節(jié)課成敗的重要因素。然而，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)還存在著比較多的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)提倡“精講多練、以練代講”，所以在練習(xí)中還存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，練習(xí)題的安排常常是機(jī)械重復(fù)的偏多，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是熟能生巧的過(guò)程，布臵大量的練習(xí)剝奪了學(xué)生的休息和玩耍時(shí)間。

2.受應(yīng)試教育的頑固影響，過(guò)份注重書面練習(xí)，而忽視了動(dòng)手練習(xí)和實(shí)踐操作。特別是在課外作業(yè)上，很多老師無(wú)非就是把學(xué)校下發(fā)的同步練與作業(yè)本完成好，而同步練與作業(yè)本有許多地方是重復(fù)的，作業(yè)的內(nèi)容、形式單調(diào)，作業(yè)內(nèi)容總離不開口算，完成練習(xí)冊(cè)等，學(xué)生疲于應(yīng)付毫無(wú)探索情趣，失去了新奇感。

3.很多教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)存在著比較保守和片面的認(rèn)識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)思維路線與教師的高度一致性，課堂練習(xí)也是封閉的，練習(xí)題大多是一些條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，這樣的練習(xí)使學(xué)生缺少個(gè)性化的思考，長(zhǎng)期以來(lái)只會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性和依賴性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、實(shí)施策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，幾何自己多年的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

（一）練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。練習(xí)的目的最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無(wú)益的。這使得我們?cè)诰毩?xí)設(shè)計(jì)中，更要有針對(duì)性，所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。

1.練習(xí)的目標(biāo)要明確。

練習(xí)前教師首先應(yīng)該明確：練習(xí)的內(nèi)容有哪些，為什么要練習(xí)這些內(nèi)容，練習(xí)的要求是什么，通過(guò)練習(xí)需要達(dá)成哪些目標(biāo)，等等。明確了這些，教師才能正確指引練習(xí)的方向，才能為實(shí)現(xiàn)練習(xí)的有效性而奠基。對(duì)于新授后的練習(xí)，應(yīng)重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，真正“知其然而知其所以然”。

2.練習(xí)的內(nèi)容要精選。

（1）創(chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的前提下創(chuàng)新，而不是把教材的練習(xí)內(nèi)容生硬地割裂、拼湊。

（2）合理重組練習(xí)內(nèi)容。要針對(duì)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行二度開放。通過(guò)匠心的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使練習(xí)內(nèi)容在我們的設(shè)計(jì)中散發(fā)出它獨(dú)有的魅力，使練習(xí)發(fā)揮最優(yōu)化的效果。

（二）課內(nèi)練習(xí)要靈活多樣。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。

1.課堂練習(xí)的形式要靈活。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生動(dòng)活潑”的數(shù)學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。只有把課堂練習(xí)的內(nèi)容安排靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；顫娪腥さ木毩?xí)，能使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)、做游戲、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)；進(jìn)行口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等；還可以進(jìn)行匹配、補(bǔ)缺、畫圖等。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去想辦法克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.練習(xí)的過(guò)程要靈活。

①教師要精心挑選典型而有思維價(jià)值的習(xí)題練習(xí)，大膽刪減重復(fù)模仿性質(zhì)的習(xí)題，使學(xué)生在舉一反三中增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也給學(xué)生獨(dú)立探究留有了余地。

②練習(xí)的目標(biāo)不僅僅是為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。教師要把練習(xí)的溫度調(diào)和在學(xué)生思維的深度上，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”，使每個(gè)學(xué)生的思維通過(guò)練習(xí)達(dá)到不同程度的提升。同時(shí)，添加一些有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，一些密切練習(xí)生活的練習(xí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握法則。

當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算法則，才能提高練習(xí)效率。這里的法則，包括數(shù)的大小比較、數(shù)的互化、數(shù)的四則計(jì)算以及幾何“求積”等的方法，其中大多需要通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握。以數(shù)的四則計(jì)算為例，除了常規(guī)的計(jì)算練習(xí)題外，還可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些針對(duì)掌握法則的關(guān)鍵或難點(diǎn)的輔助練習(xí)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣。

小學(xué)教育很大程度上是一種養(yǎng)成教育，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。所謂“優(yōu)秀”，在某種意義上就是“習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是各學(xué)科教師不可推卸的共同任務(wù)。

通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，除了可以培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)、端正書寫等一般的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)特有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)計(jì)算習(xí)慣、自覺(jué)檢驗(yàn)習(xí)慣等。

從練習(xí)設(shè)計(jì)的角度看，我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生必須仔細(xì)觀察、檢查、分辨才能解答的練習(xí)，以及專門練習(xí)驗(yàn)算的習(xí)題。這些練習(xí)的主要功能是強(qiáng)化認(rèn)知，即強(qiáng)化對(duì)習(xí)慣內(nèi)涵的認(rèn)知，如檢查、驗(yàn)算的方法和要點(diǎn)等。當(dāng)然也能獲得檢查、驗(yàn)算等的體驗(yàn)，但真正形成習(xí)慣，主要依靠學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)有意識(shí)的關(guān)注，也需要教師經(jīng)常性的提醒，尤其是以身作則的垂范。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，作為教師就要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注學(xué)生；開放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性；課內(nèi)練習(xí)要靈活多樣；指導(dǎo)學(xué)生掌握法則和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣等。

參考文獻(xiàn)