導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文課堂教學(xué)的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)思考 教學(xué)實踐

一、關(guān)注一個統(tǒng)一

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課堂上應(yīng)關(guān)注的統(tǒng)一是人文教育。在語文課堂教學(xué)中不要過分強調(diào)語文的工具性。一味的搞知識灌輸會淡化了語文的情感熏陶。加強語文課堂的人文教育，在學(xué)習(xí)探究中提高人生境界。語文課堂的人文教育：一是把語文教學(xué)同社會生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。學(xué)生是最敏感、最富激情群體。重大的時事會激起人們的強烈關(guān)注。在發(fā)生重大時事時刻，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)愛國主義教育與語文教學(xué)的完美結(jié)合，收到顯著的教育教學(xué)效果。二是把語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。語文的教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生平常就注意認真觀察，通過自己親自觀察體會的就會有感而發(fā)。不會空洞、認真觀察一朵花的開放過程。認真觀察農(nóng)民勞動的每個程序，認真觀察舞臺上一段表演，都會為我們豐富資料啟迪智慧。三是用愛為學(xué)生健康成長鋪墊道路。學(xué)生必須承認學(xué)生個體是存在差異的，我們用既定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生而造成對學(xué)生個體情感的傷害。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的愛，對每個學(xué)生都存在這樣的愛，才能架起心靈的橋梁。只有處處存在對學(xué)生的愛，才能真正使課堂民主、高效。人文教育是語文課堂模式中必不可少的東西。

二、實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變

1.由灌輸向合作轉(zhuǎn)變。建立師生合作關(guān)系，教師要做到：一要克服課堂唯我獨尊的“權(quán)威”。教師的威信是建立在學(xué)生信任與友好的基礎(chǔ)上，不是擁有批評訓(xùn)斥的權(quán)利；不是無條件指揮控制學(xué)生；不是讓學(xué)生敬而遠之看。要改變我講你聽，我管你從的關(guān)系，應(yīng)充分認識到許多知識的收獲是學(xué)生自己通過努力得來的。自主探究而獲得會印象更深刻。二要樹立“師者是為了學(xué)生服務(wù)”的意識。樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，才能深入了解學(xué)生的情況；才能及時幫助學(xué)生解決遇到的困難，并且要敢于和樂于接受學(xué)生的監(jiān)督?！坝H其師，而信其道”。只有這樣，才能和學(xué)生成為一個強有力的整體。三要把“權(quán)利”下放給學(xué)生。教學(xué)要減少教師的活動量，增加學(xué)生活動的時間和空間。讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多說、多做、多研。讓學(xué)生自己提出問題，思考問題，解決問題，給學(xué)生自由選擇的機會與權(quán)力。四要處處尊重學(xué)生，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課改明確提出，教師角色已轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自尊心，不指責(zé)學(xué)生，尊重學(xué)生的個性特點與興趣。五要創(chuàng)造民主的課堂氛圍。課堂上要鼓勵學(xué)生提問題甚至是教學(xué)建議，并積極采納鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，尊重學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生的思想動態(tài)和需求，對自己進行自我完善。六要加強合作，師生之間要不斷溝通，不斷了解，不斷加強合作，學(xué)生之間更要加強合作。俗語云：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。更何況學(xué)生們個個都是“小諸葛”。師者要促進學(xué)生之間的交往與溝通，要使學(xué)生樹立互相幫助，密切合作，共同提高的思想，“小組學(xué)習(xí)”、“小組合作”，都是可行的方式。

2.由被動向主動轉(zhuǎn)變。改革課堂教學(xué)目的是為了取得更好的課堂效益。實踐證明，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)要比被動接受效果好得多，選擇教學(xué)策略應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教師的主導(dǎo)要放在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行上。就是說要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思維思考。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生互相合作，自主探究。我們師者應(yīng)該明確：我們的策略是“教是為了不要教”，使學(xué)生能成為后勁足，自主發(fā)展的人。學(xué)生成主體是要學(xué)生能自知，也就是明確學(xué)習(xí)要求，能主動學(xué)習(xí)，自我制定學(xué)習(xí)計劃，能自我檢查，自我總結(jié)。最主要的還是創(chuàng)新。學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力，將來才有建樹。

三、實施三種方法

1.語文課堂師生語言美。古人云：“文如其人”。今人說：“上課如作文?！闭Z言是通往心靈的路。一頓“語言盛宴”。對學(xué)生語言習(xí)慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成都起著巨大作用。課堂上教師本身就是一種教育資源。如果老師在課堂上出口成章，旁征博引，學(xué)生想不喜歡都難！像散文詩一樣的語言，它傳遞的不僅僅是一種信息，更能給學(xué)生營造一種氛圍?？梢愿惺艿玫綄W(xué)生用心讀，用心思考。可以感受到醞釀著的激情，流淌著感動，讓人回味無窮。這就是語言美的魅力。教師的語言美是培養(yǎng)學(xué)生的語言情感和激發(fā)學(xué)生興趣的必要條件，是促進學(xué)生能力和非智力因素同步發(fā)展的動力，只有把情感與智力完美結(jié)合，才能形成和諧、生動、融洽的課堂氛圍。教師的語言美潛移默化地影響著學(xué)生，也決定著學(xué)生的語言美。

2.語文課堂學(xué)生充分讀?！皶x百遍，其義自見”。讀是學(xué)語文最基本、最重要的方式。所謂“據(jù)書不厭百回讀看，熟讀深思里自知”。在語文的課堂中要自讀自悟，以讀促思，以讀促悟。要給學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀時間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去感受語言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會魅力人格，深邃思想和美好情操。要引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀，細細品讀，深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言之美，領(lǐng)會語言之意。

3.語文課堂學(xué)生充分議。“議”能夠積極調(diào)動思維，增加學(xué)識的寬度和廣度。師者要引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中多層次、多角度、有創(chuàng)意地去領(lǐng)會、理解、欣賞作品，產(chǎn)生對作品情趣美、情感美、語言美、形象美的認同；產(chǎn)生對作品的構(gòu)思美、意境美、哲理美的贊賞；并產(chǎn)生強烈的表達欲望。這樣學(xué)生才能夠暢所欲言，敞開心扉，樂于表達。這樣“議”才能達到一定的深度、廣度和寬度。當(dāng)然，這需要一定的過程。每個人都希望自己發(fā)表觀點正確，每個人都希望得到別人的認可。開始時肯定有一部分學(xué)生怕讓說，這時候就需要師者的不斷鼓勵，不斷調(diào)動，甚至是激勵，讓學(xué)生愿說、敢說、多說。久而久之，學(xué)生就會善說。這樣就會愿議、敢議、善議。對于學(xué)生的“議”師者也要給適當(dāng)?shù)脑u價，并要尊重學(xué)生的獨特感受，并于之進行交流、互動。師生互相尊重，互相欣賞，帶著享受的心情去說去議。

四、踐行四個問題

1.積極參與。它是解決面向全體學(xué)生的問題?？茖W(xué)的課堂教學(xué)要看學(xué)生在教學(xué)中參與的廣度，只有參與進來才能使學(xué)生獲得切身的體會；才能使學(xué)生獲得必須的直接經(jīng)驗。如《小苗與大樹的對話》就可以讓學(xué)生進來參與，扮演小苗和大樹，讓學(xué)生體會小苗與大樹的心理；體會小苗與大樹對話時各自的心情與表情。通過切身的體會，一定會增加課堂趣味，使學(xué)生真正掌握作者寫作意圖和在生活中所具備的品質(zhì)。

2.敢于發(fā)問。它是解決學(xué)生自主發(fā)展的問題?？鬃诱f：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生能不能提問，會不會提問是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要指標(biāo)，不敢發(fā)問鍛煉不出思維。不會發(fā)問，錘煉不出思維深度。這樣就不會發(fā)現(xiàn)新問題，也會丟失解決新問題的本領(lǐng)。

3.提供選擇。它是解決學(xué)生個體個性充分發(fā)展的問題。通過判斷選擇能滿足不同學(xué)生個體的心理需求。沒有選擇，就沒有公平，沒有差異?？茖W(xué)的語文課堂教學(xué)模式，不應(yīng)用統(tǒng)一的要求和方法去限制學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)在課堂上提供給學(xué)生多樣化的選擇目標(biāo)，提供給學(xué)生選擇的時間和空間等等，使學(xué)生個體獲得充分發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】中專語文; 課堂教學(xué) ; 學(xué)習(xí)興趣

正眾所周知，中等專業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)勞動力。因此，光靠向?qū)W生灌輸大量的技能知識是遠遠不夠的，更重要的是讓學(xué)生走出校門以后有良好的人文素養(yǎng)。在這一過程中，語文教學(xué)便發(fā)揮了不可替代的作用。

因此，個人覺得語文學(xué)科在平時的教學(xué)中有以下幾個方面是值得思考的。

1 明確目標(biāo)，建立科學(xué)合理的中專語文課程體系

筆者認為，職業(yè)中專的語文課程設(shè)置應(yīng)該著眼于綜合化、社會化、生活化和實用化，努力達到三個目標(biāo)：一是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力、社會交際能力和常用文體的寫作能力；二是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，促進自身修養(yǎng)水平的提高；三是要加強人文教育，發(fā)展學(xué)生的個性，并教會他們?nèi)绾巫鋈?。為此，就要大膽調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，刪除重復(fù)和過失的課程內(nèi)容，增設(shè)選讀材料，擴大學(xué)生的閱讀量和知識面，以適應(yīng)市場經(jīng)濟對培養(yǎng)學(xué)生的要求。具體說，職專語文教師應(yīng)做“拆”、“補”、“立”三個方面的工作?！安稹本褪歉鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需要對教材進行調(diào)整，刪減“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容。例如職專教材語文基礎(chǔ)版的四冊教材，就有八個文言文單元，其中要求學(xué)生掌握的文言知識有：古今異義、通假字使動用法、名詞作狀語、名詞作動詞、形容詞作動詞等文言詞語知識和活用現(xiàn)象，還有賓語前置句、介賓短語后置句、判斷句、省略句等文言句式知識………文言文篇章的數(shù)目與知識點的容量過大、過難。

本人認為職專生大部分是以“技術(shù)工人”的角色進入社會，很少有人從事理論特別是古籍的研究。職專生只要能夠借助工具書讀懂淺易的文言文，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文名篇就可以了。除此以外，職專語文還要淡化語法和修辭教學(xué)。“補”就是指對學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段，還沒有掌握的一些必須的語文知識和能力進行“補課”。否則后一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成。有些學(xué)生寫一張幾十字的請假字條就有十多個錯別字，他怎能有條理地表達自己的思想?！傲ⅰ笔莿?chuàng)造性地運用教材和開發(fā)新的課程資源。

2 建立新型語文課堂師生關(guān)系，充分體現(xiàn)課堂多學(xué)生的尊重、民主意識

師生關(guān)系從內(nèi)容上可分為倫理關(guān)系和情感關(guān)系。在倫理關(guān)系方面教師要做到：一是語文教學(xué)要尊重學(xué)生的特定權(quán)利和尊嚴，尊重學(xué)生于文中閱讀的自我體驗，不要把教師的理解強行加給學(xué)生，，讓學(xué)生體驗到做人的尊嚴和幸福感。二是提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利，不剝奪學(xué)生受教育的機會，不包辦代替，消弱學(xué)生的主體地位和探究問題的機會。三是加強師德修養(yǎng)，純化師生關(guān)系。教師要自覺抵御不良社會風(fēng)氣的侵蝕，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，保持道德純潔的師生關(guān)系。在情感關(guān)系方面，目前職業(yè)中專的師生關(guān)系很不理想，主要存在學(xué)生對教師的抗拒心理，因為這些學(xué)生在義務(wù)教育階段很多事學(xué)困生，厭學(xué)厭校厭師情緒嚴重。使教育失去了動力源泉。新課改要求師生全面溝通信任，建立一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍。為此教師要做到：一是真誠面對每一個學(xué)生，不厚此薄彼，不歧視、不冷落學(xué)生。相信每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，切實幫助激勵他們。二是教師要加強自身修養(yǎng)，用自己的人格魅力專業(yè)沒理感染學(xué)生。

3 營造開放型的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中專學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學(xué)習(xí)知識。

比如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》，我在上課時，并沒有一上來就按照課文進行講解，而是先問同學(xué)們吃的荔枝是什么樣子的（可以用比喻來說明），分成幾部分，荔枝的產(chǎn)地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。這些基本問題學(xué)生回答踴躍，活躍了課堂的氣氛。然后，老師在投影儀上放一些和荔枝有關(guān)的詩詞和歷史文獻，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞和文獻中的問題，自由討論發(fā)言，再根據(jù)課文找到相關(guān)的解釋。這樣，學(xué)生就在輕松的課堂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教學(xué)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。

4 摸索“職業(yè)特色”的語文教學(xué)方法

學(xué)好語文，終生受用。而要想真正改變中專生現(xiàn)有狀況，想全面提高他們的語文素養(yǎng)，摸索出有“職業(yè)特色”的語文教學(xué)方法，切實提高學(xué)生語文水平，是取得實際成效的關(guān)鍵。下面就此談?wù)勼w會。

4.1 語文教學(xué)興趣為先。中專生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一狀況，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，在教學(xué)過程中增加一些實踐內(nèi)容，讓他們走出課堂，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干，學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)自然而然地從中得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生就會切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。

4.2 變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。要讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學(xué)會語文。為此，應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，充分加以引導(dǎo)，注意在授課過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面，筆者采用了“分任務(wù)、壓擔(dān)子”的方式，有針對性地給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)法獲取信息的能力。鼓勵學(xué)生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等。并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對信息進行系統(tǒng)管理、分析、歸類、合成的能力。其次是開展課前“課堂展示”的說話活動。形式自由、靈活，如演講、講故事、談自己的見聞、說自己讀書后的感受，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以提高他們的口語表達能力，還能擴大他們的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.創(chuàng)造自由的課堂空間。把課堂的“舞臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生多活動、多說話，學(xué)會分析、討論，各抒己見，教師只對其回答做簡單的評析與適度的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓其輕輕松松學(xué)語文。另外，貫徹激勵性原則，多給學(xué)生褒揚的詞語，以保護他們的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自信心，體會到成功，享受到尊重。

5 在課外活動中，開辟天地

健全的個性是在豐富多彩的活動中形成的，并通過豐富的活動得以表現(xiàn)和鞏固。職專語文教學(xué)中的個性性培養(yǎng)有著廣闊的天地。

5.1 建立活動小組，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)這個主體之外，還應(yīng)有各種健康有益的活動組織。這一系列形式多樣，內(nèi)容豐富的組織活動作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，保障了學(xué)生的語文天賦、潛能、特長都能施展的時間和空間。

5.2 舉辦各種形式的競賽活動，開辟學(xué)生馳騁個性才能的天地。競賽不局限于課內(nèi)，可延伸到課外，我們每期都有計劃地舉行演講競賽、作文競賽、詩歌朗誦會，舉辦影評、書評、手抄報展覽等多種多樣的活動。學(xué)生在這些活動中受到感染激發(fā)，個性驟然而生，在競爭中既可以享受成功的喜悅，又可以承受失敗的心理體驗，而且不斷豐富和發(fā)展自己的個性。

5.3 通過社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造型的個性。語文教學(xué)要注入時代的活水創(chuàng)造條件讓學(xué)生到紛紜復(fù)雜，多姿多彩的社會生活中豐富和發(fā)展個性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識于課內(nèi)，運用語文知識于社會實踐，既可以鍛煉語文能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生充分了解我們的時代，了解我們的社會，逐漸形成自己的觀點和看法，從而成為一個具有創(chuàng)造型的人。

6 評價多樣化，使學(xué)生內(nèi)心“活”起來

語文教學(xué)脫離生活、以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)弊端明顯，教學(xué)目標(biāo)直指考試高分；教學(xué)內(nèi)容圍繞考試范圍來取舍；教學(xué)方法推行死記硬背；學(xué)習(xí)思維約束于標(biāo)準(zhǔn)答案；教學(xué)效果造成學(xué)生高分低能。而大部分中專學(xué)生直接面臨的不是升學(xué)，而是掌握實用語文知識的高素質(zhì)的勞動者，坐下來能寫會算，站起來能說會道，實踐中能文能武的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才。所以對中專生的語文成績評價就不能只看分數(shù)，而要重點看語文能力，即：聽、說、讀、寫能力及其綜合運用。教師的評價必須多樣化，為培養(yǎng)學(xué)生語文能力指明方向、做好指針。

對學(xué)生評價不必苛求面面俱到，只要抓住一點作深入評價即可，目的是激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，這就要求班主任有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，評價具有創(chuàng)新性、鼓動性，例如，評價某學(xué)生具有演講天賦，重點培養(yǎng)他的說的能力，培養(yǎng)他的語文興趣；評價某學(xué)生善于思考，思維敏捷，重點培養(yǎng)他的應(yīng)變能力，激發(fā)他內(nèi)心學(xué)習(xí)語文的動力；評價某學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，可以做播音員，讓他做課堂朗讀老師，帶動廣大同學(xué)學(xué)習(xí)；評價某學(xué)生大膽開朗，能說會道，學(xué)好語文將來可以做領(lǐng)導(dǎo)，等等。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生

隨著課程改革的深化，小學(xué)語文課堂發(fā)生了可喜的變化，老師控制少了，學(xué)生參與多了；老師講的少了，學(xué)生學(xué)的多了……然而，課堂教學(xué)沉悶的景象依舊：學(xué)生從不主動發(fā)言，安靜地當(dāng)聽眾，或樂于當(dāng)觀眾，看著班里的“活躍分子”發(fā)言；分組討論時，學(xué)生不積極發(fā)表自己的觀點，而是在別的同學(xué)陳述過后應(yīng)聲附和簡單地表示贊同，就當(dāng)作是自己的發(fā)言了；更有的學(xué)生思路沒有跟上課堂的教學(xué)進度，只顧自己看書，甚至思路脫離課堂做其他事情或睡覺……這種沉悶的課堂氣氛反過來又嚴重影響老師講課的情緒，降低了老師授課的熱情……為此，研究如何激活小學(xué)語文課堂很有必要。

一、小學(xué)語文課堂沉悶的原因分析

小學(xué)語文課堂沉悶的原因很多，一般認為問題集中在教師講課拘泥于課本，內(nèi)容不夠精彩，吸引不了學(xué)生的注意力，或教師業(yè)務(wù)水平有限，無法提供給學(xué)生豐富的知識，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生喪失課堂參與的積極性。

其實，深層原因在于中國文化深受儒家思想、道教、佛教的影響。傳統(tǒng)的中國文化以集體主義或環(huán)境主義為主要特征。其推崇重集體，輕個人；重義務(wù)，輕權(quán)利；重和諧，輕競爭。

從學(xué)生角度來說，保持沉默是他們保全面子的手段。學(xué)生害怕主動回答問題，因為他們害怕答案是錯的，會在同學(xué)面前丟面子；一旦被點名要求回答問題而回答錯誤，就會覺得非常尷尬甚至羞恥，所以很多學(xué)生為避免被點名回答問題寧愿不回答；即使對不明白的地方進行提問，很多學(xué)生采取的也是課下提問，因為害怕課上提問表現(xiàn)出自己沒有聽懂而丟掉面子，同時他們也擔(dān)心若所提出的問題老師無法解答而傷及老師的面子，破壞了課堂的和諧氣氛。

在儒家傳統(tǒng)中，學(xué)生和教師都認為，教師無論是在學(xué)識還是道德方面都是學(xué)生的楷模。學(xué)生在課堂上通過溫順和服從表示對教師的尊重，教師也理所當(dāng)然地接納這份尊重，師生關(guān)系具有權(quán)威性和等級性。因此，很多教師并不喜歡具有創(chuàng)造力的學(xué)生，因為他們經(jīng)常表現(xiàn)出固執(zhí)，反叛和注意力不集中，以自我為中心，提出一些教師計劃外的問題或懷疑教師觀點。這樣教師就認為這些學(xué)生干擾課堂教學(xué)和其他同學(xué)。對于學(xué)生的提問，很多教師希望是在課下單獨進行，這樣即使不能圓滿地回答也不會在課堂上學(xué)生們面前丟掉面子傷害自己的權(quán)威。學(xué)生越有創(chuàng)造力，就越容易打破大多中國教師追求的“和諧的等級”，這樣的學(xué)生也就越難于控制和管理。體面地將課程講完對于很多教師是很重要的。

二、激活小學(xué)語文課堂的途徑

所謂“激活”就是讓課堂生動活潑起來，改變以往教師“滿堂灌”的“一潭死水”局面。下面就如何激活小學(xué)語文課堂談幾點做法。

（一）創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中，教材是教學(xué)的依據(jù)，教師依據(jù)教材，又拓展教材，是教材與學(xué)生的中間橋梁，左岸連著“死”知識，右岸連著“活”學(xué)生。這就需要教師突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材。

如，《蘋果里的五角星》一課，講鄰居家的小男孩跑到“我”家來切蘋果給“我”看，蘋果核像顆五角星的事，課文的最后提到“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！毙蜗箝g接地告訴了我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文的結(jié)尾仿佛戛然而止，既說出了點什么，又感覺沒說出什么。我覺得這是教材的留白，我抓住這一留白，讓學(xué)生說說你從這里想到了什么？展開交流，大家各抒己見：

生1：要想有創(chuàng)造，就要換個角度想問題；

生2：要想發(fā)現(xiàn)，就要換個方法試試；

生3：我想回家切個橘子看看。

這個想法打開了學(xué)生的思緒，有的說回家切菠蘿，有的說回家切番茄，有的說回家切玉米、切土豆等等，個個興趣盎然。這個教材不再僅僅是“死”的教材，而變成了鮮活的生活實踐。最后我點題：生活中，我們只要勇于嘗試，勤于思考，就會有創(chuàng)新。

（二）注重實踐，讓課堂走向生活

曾幾何時，學(xué)習(xí)語文的手段似乎就是認字、抄詞、背課文。難怪學(xué)生感慨：語文真枯燥，不愿學(xué)語文。如果略加改變，注重實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“活”學(xué)語文，這樣在實踐的過程中逐步提高各方面的能力，那學(xué)生就不會不愿學(xué)語文了。

語文本身就是一種特殊的生活，是學(xué)生天天在用的一種本領(lǐng)，所以，我們可以讓他們走進生活，關(guān)注社會，積極參加實踐活動，通過觀察、采訪、搜集、整理、積累素材，說身邊人，寫身邊事，提高各方面能力。

（三）啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進教學(xué)方法

在教學(xué)中，我注意以學(xué)生的學(xué)為立足點，堅持“授人以漁”，相機把各種思維方法（如比較、聯(lián)系、假設(shè)、歸納、分類、聯(lián)想、想象等）教給學(xué)生，指導(dǎo)和訓(xùn)練他們把規(guī)律性的知識轉(zhuǎn)化為探索新知的方式。還積極培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣，鼓勵他們不迷信課本，不迷信教師，勇于發(fā)表自己獨立的見解。引導(dǎo)同學(xué)各抒己見，在不同看法的碰撞中提高認識水平，通過生疑、析疑的過程，強化他們積極思維、善于探索的能力。

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1.務(wù)實與求活的統(tǒng)一

“務(wù)實”與“求活”既是對立的，又是統(tǒng)一的。從務(wù)實的角度講，教師最要緊的要把教學(xué)扎在語文基本功訓(xùn)練上；從“求活”的角度講，教師要把知識教活，課堂學(xué)習(xí)氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”，教法要靈活多樣。為此，教師要在務(wù)實中求活，在求活中務(wù)實，實活相濟。

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點和難點，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實求活和諧統(tǒng)一的基矗

1.2優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程是師生多邊交流信息的過程，教師主要要抓好以下五個環(huán)節(jié)；一是定向。要讓學(xué)生明確學(xué)目標(biāo)，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲，增強教學(xué)活動的目的性，減少盲目性；要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)而有方。二是質(zhì)疑。要設(shè)計少而精的問題，激疑啟智，讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過程中獲取知識，發(fā)展智能。三是交流。這里既有師生之間的交流，又有同學(xué)之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由"求其對"向"求其好"發(fā)展。四是總結(jié)。師生要在教學(xué)結(jié)束時，對本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。五是反饋。反饋要形成網(wǎng)絡(luò)，并使各條反饋線路暢通，可通過提問與形成書面練習(xí)當(dāng)堂評改,及時進行矯正。質(zhì)疑問難也是一種反饋方式,為教師適時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個環(huán)節(jié)能較好地完成教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。

1.3優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢，發(fā)揮其主體作用。同時，能為學(xué)生提供許多平時從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動多種器官的功能。

2.聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一

聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一，是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的一個極其重要的觀點。小學(xué)語文教學(xué)主要有年級之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系，有字詞句段篇之間的聯(lián)系，有聽說讀寫之間聯(lián)系，還有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識點、方法點尋找聯(lián)結(jié)點，使課堂教學(xué)構(gòu)成立體化的教學(xué)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個聯(lián)系發(fā)展的過程，注意與重視語文教學(xué)的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。

2.1要處理好新舊知識的聯(lián)系

聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進知能的轉(zhuǎn)化。

2.2要將知識轉(zhuǎn)化為能力

語文教學(xué)不要“讓能力與知識關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為能力時，才是終身受用的。例如識字，在進行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識字方法，養(yǎng)成了自覺識字的習(xí)慣，形成了獨立識字的能力，這才是識字的宗旨。知識發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒有這個質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，學(xué)生掌握的知識也只能是死知識。因此，知識的傳授必須以會用、有用為目的。

2.3要處理好課內(nèi)外的關(guān)系

課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！睆堉竟壬鷮Υ擞星猩眢w會，他說：“我的知識三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強對課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，定期組織讀書心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。

3.數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一

任何事物運動都表現(xiàn)為量變和質(zhì)變互相轉(zhuǎn)化的兩種狀態(tài)，我們要運用這個規(guī)律來研究與指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐。

3.1要提高講解的效度

講解是課堂教學(xué)的主要活動方式和向?qū)W生傳授知識的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時候，教師要用講解的方式來指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴重，他們錯誤地認為：教師講得越多，學(xué)生也會吸收越多。筆者以為，如果教師的講解不是學(xué)生的需要，講的再多也是無效勞動。

3.2“多讀”應(yīng)以有效為前提

“多讀”的內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識、開闊視野的重要舉措。

3.3課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”

學(xué)生作業(yè)多、負擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點是善良的，希望通過多做作業(yè)來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫字來說，一個晚上讓七八歲的兒童寫2000字，這不僅大大超過了學(xué)生的負荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫字的質(zhì)量，同時還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅持"少而精"，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點子上。要嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。

4.結(jié)果與過程的統(tǒng)一

教師在教學(xué)中往往只重視知識形成的結(jié)果，而忽視知識形成的過程；教學(xué)方法長于知識形成的結(jié)果，而短于知識形成的過程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問題。

篇5

一、興趣為力，點燃知識渴求欲望

由心理學(xué)理論看，人有著強烈的好奇心，喜歡新鮮事物，喜歡探索未知世界。高中生而言更是如此，求知欲望強烈，潛能無限，需要教師捕捉契機，靈活引導(dǎo)，點燃熱情。正如蘇霍姆林斯基所說的，在每個年輕心靈中均存放了渴求知識、求知好學(xué)的“火藥”，就看你是否能點燃這些“火藥”。其中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索熱情，就是點燃渴求知識“火藥”的重要導(dǎo)火索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在高中語文教學(xué)過程中，培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，則可培育學(xué)習(xí)動力;喚起學(xué)生好奇心，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處抱諸多好奇心時，靈感與思維永不枯竭，熱情才不會冷卻。

首先，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)好奇心。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與知識內(nèi)在關(guān)系，考慮學(xué)生愛好，運用音樂、故事、動畫視頻、啟發(fā)式談話等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)們頓時產(chǎn)生懸念，喚醒學(xué)生閱讀文本的渴望。如教學(xué)《祝福》一文時，巧妙設(shè)疑，營造思維情境：紹興魯鎮(zhèn)新年祝福時發(fā)生了樁命案，有目擊者見證了這一命案，并敘述自己所知的。命案的元兇又是誰呢？見證者是如何描述這些故事的？通過這些疑問，觸發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使其主動跟著教師進入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲劇命運。

其次，注重授課藝術(shù)，增添學(xué)習(xí)趣味。在語文知識分析與講授時，教師需要注意語言的生動性、藝術(shù)性，知識傳遞方法的多樣化，避免單一灌輸，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。如以口訣、知識網(wǎng)絡(luò)等方法小結(jié)知識;將知識寓于一定的故事中，讓學(xué)生主動探取;運用打比方、夸張等手法，幽默教學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)們體驗到親身參與知識的情感，也是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的有效條件。如學(xué)習(xí)《祝福》時，可引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭：誰是殺人兇手，小組辯論，老師結(jié)合學(xué)生辯論內(nèi)容予以點評、補充、小結(jié)。

二、形態(tài)為體，促進學(xué)生自主發(fā)展

在高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的傳授，教學(xué)目標(biāo)的達成，均需要依賴于一定的載體，即教學(xué)形態(tài)，也就是教學(xué)模式與方法。雖然教無定法，但需要得法，特別是在有效教學(xué)中，教師更需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，靈活選取有效教學(xué)形態(tài)，打破灌輸式教學(xué)，由“教師獨白”模式中解脫出來，走向師生“對話”、生生“對話”、生本“對話”，促進學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。

如自主、合作、探究式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自主實踐活動甚少，而在新課程教學(xué)中，要求教師給學(xué)生提供更充足的活動空間與時間，增強學(xué)生實踐體驗，豐富他們的直接經(jīng)驗，提高學(xué)生感性認識。其中，自主、合作、探究式教學(xué)滿足上述要求，以學(xué)生為主，將閱讀、質(zhì)疑、分析、說話、表達等權(quán)利還給學(xué)生，教師不代辦、不包辦，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。如教學(xué)《雷雨》時，營造民主平等氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，自學(xué)探究。比如自學(xué)戲劇常識，了解作者簡介、作品背景;自讀文章，梳理劇本情節(jié);合作探究劇本寫作特點、個性化對話對人物形象塑造的作用;分角色朗讀，師生多向?qū)υ?，研究潛臺詞，認識人物鮮明個性;比較閱讀《孔雀東南飛》《氓》等文章，研究文本主旨與思想。

如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要拓寬教學(xué)領(lǐng)域，重視現(xiàn)代電教手段的運用，讓同學(xué)們在豐富內(nèi)容與多樣方法的互相整合、滲透中拓寬視野，強化學(xué)習(xí)效率，提高語文實踐能力。所以，在高中語文教學(xué)中，可將常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，開展探究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《紅樓夢》選讀時，借助多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)建立“紅樓網(wǎng)頁”，收集有關(guān)圖文、影相資料等，補充課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、討論，給學(xué)生個好提供更廣闊的發(fā)展空間。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)

新課改背景下，新課程的理念日益深入人心，廣大教師竭盡全力擴大視野，轉(zhuǎn)變教法，努力研究并實踐著新課程的理念，課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。然而，當(dāng)我們冷靜地審視這些變化時，新的憂慮接踵而至。一些課堂因為片面追求活躍、激趣，情境創(chuàng)設(shè)泛濫、多媒體應(yīng)用過度，使得熱鬧的形式掩蓋了語文的本質(zhì)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，空泛的活動代替了思維的躍動，膚淺的表揚代替了客觀的評價……一些有違新課改初衷、違背改革本質(zhì)的問題，是值得引起我們每一位教師重視和反思的。事實上，新課改的根本指向是促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認為，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要注重以下幾個方面：

一、活力

新課改下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是充滿活力、氣氛活躍的課堂。教師要多措并舉打造一片生動活潑的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生在民主愉悅的氛圍中主動投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓課堂教學(xué)活起來，學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素。教師一是要多措激趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多媒體演示，發(fā)動學(xué)生表演等有效手段調(diào)動學(xué)生興趣。二是發(fā)動參與。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，比如督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，加強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)活動，課堂上給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自等等。合作學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會傾聽、討論、表達，在互幫互學(xué)的合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧。要科學(xué)地組織設(shè)計課堂問題，巧妙地設(shè)“障”立“疑”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，追根問底，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。三是多元評價。既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，巧用評價激活學(xué)生的情緒。

二、開放

新課改下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是形式、內(nèi)容、思想開放的課堂。一是要體現(xiàn)綜合性與實踐性。新課改下的教材更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，加強了與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的經(jīng)驗。講課時，教師要注意溝通語文與其他學(xué)科間的聯(lián)系，加強語文與生活的聯(lián)系，積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合，全方位地拓展語文課堂。二是要體現(xiàn)創(chuàng)新性與開放性。語文課堂是不斷更新發(fā)展的，要充分吸收新思路、新觀念，運用新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂活動要能夠滿足不同層次學(xué)生的個體需求，為人人學(xué)習(xí)、個個提高搭建平臺。三是要體現(xiàn)主體性與個體性。課堂上，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的主觀能動性，發(fā)展每一位學(xué)生獨特的個性，珍視他們的個性體驗。四是長期性與反復(fù)性。要情感、態(tài)度、價值觀的教育具有長期性、反復(fù)性，要將其貫穿于教學(xué)的全過程，不斷深入推進、持久推進，“潤物無聲”似的滋潤學(xué)生心田；要講究方法，傾注情感，切不可簡單施暴，等等。

三、高效

新課改下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是高效率的課堂。所謂高效，也就是說學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)，吸收更多的知識，學(xué)習(xí)更多的方法，掌握更多的技巧，形成穩(wěn)定良好的習(xí)慣，促進語文能力的持續(xù)進步與發(fā)展等等。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展和進步為宗旨，運用科學(xué)的教學(xué)策略，將傳授知識、交流情感、塑造個性等最優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。教師必須在課前準(zhǔn)備上下足功夫，精心備課，根據(jù)學(xué)生的認知特點和實際情況創(chuàng)造性地使用教材，仔細把握教學(xué)的重點、難點，充分考慮學(xué)生的實際能力和接受情況。課堂上選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，簡練、精當(dāng)?shù)闹v解，合理設(shè)計教學(xué)活動，把重點放在啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論上，放在調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性上，同時要把學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性同結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來加強學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的情感傾向，努力挖掘調(diào)動學(xué)生的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、提素

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關(guān)鍵詞：新課改 高中漢語文 課堂教學(xué)

語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，具有十分重要的價值和作用。而高中漢語文課程改革實施幾年來，很多方面都隨之發(fā)生了一定的變化。因此，本文立足于教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實踐進行了大量的研究和總結(jié)，提出了以下幾點有效的教學(xué)方法。

一、建立新的教學(xué)理念

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，它是一種強大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)ο?，對學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親；教學(xué)時語言要有感染力，以情動人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極的學(xué)習(xí)；對學(xué)生的評價要以表揚為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和渴望。同時，要注重與學(xué)生溝通，了解其認知規(guī)律和興趣點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要主動與學(xué)生交朋友、談心，做學(xué)生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。

二、新課改對語文教師的要求

1.正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因為他們要改變已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質(zhì)疑。并且很多家長的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式

一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對話和提問才是最新的教學(xué)方法。其實新課程強調(diào)的是學(xué)生要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

3.具備全面、開放的知識結(jié)構(gòu)

語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結(jié)構(gòu)。

4.要有獨立鉆研教材的能力

提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書去教課，教死書。素質(zhì)教育要求教師教活的知識，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語言特點、藝術(shù)特色等。

三、高中漢語文的教學(xué)思考

1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中漢語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動的開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語文教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，被動的接受知識已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個普遍的問題。高中生在經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動過程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

在課堂上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究開展學(xué)習(xí)活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導(dǎo)，對其他學(xué)生進行思維方式上的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3.采取展因材施教的方法

在高中漢語文教學(xué)中，教師在備課時就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實際情況，區(qū)別對待，在課堂提問設(shè)計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認知能力，也要兼顧后進生的學(xué)習(xí)實際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開展分組探究時注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學(xué)生借鑒。對于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實語文基礎(chǔ)，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學(xué)生強調(diào)靈活運用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4.注重運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優(yōu)勢，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

5.重視課堂互動，做到以學(xué)生為主體

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 發(fā)展性 探究性 互動性 反思性 創(chuàng)新意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z文教育實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，那么我們的語文教學(xué)就會真正邁向一個嶄新的境界。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性，盡量呵護學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。要實施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動中用心去呵護學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因為，呵護學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？墒窃趯嶋H的教學(xué)中，有許多扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性、破壞“寶貴財富”的做法。如：有位教師問學(xué)生，冰融化了變成什么？有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河，有的學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答水和小河的受到表揚，說成春天的被教師斥為“胡說八道”。這個教師的做法令人悲哀――惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結(jié)果，或許這個世界上因此少了一位詩人?？膳c其相反的，一位教師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學(xué)生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學(xué)生要求上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@位教師抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生進行一番熱烈的對話。大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學(xué)生突然說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋?！碑?dāng)教師詢問“為什么”時，他一本正經(jīng)地說：“因為我們現(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急的?！蔽也唤麨檫@位教師關(guān)注學(xué)生、尊重期待，善于呵護學(xué)生的創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，盡量為學(xué)生營造一片自由探索的空間

新課程的重要特點之一，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變。如何才能做到讓學(xué)生自由地去探索，主動去合作，自己獲?。课覀冎?，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機會，那么學(xué)生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。例如《窮人》一課的結(jié)尾只寫“桑娜拉開了帳子”便嗄然而止，這給讀者留下了一片自由探索的空間，也給學(xué)生提供了盡顯個性的好機會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認知情感，推測想象“拉開帳子”后會發(fā)生什么事情呢？由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開啟學(xué)生的認知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，才盡顯其美!在這里，學(xué)生學(xué)會了自主感悟，學(xué)會了合作交流，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動性，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與率

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同”。這種形式上的交流與主動學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識的建構(gòu)。事實上，學(xué)習(xí)交流是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應(yīng)是：如果學(xué)生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學(xué)生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導(dǎo)其找錯并加以改正，或指導(dǎo)學(xué)生弄清回答的根據(jù)和理由，通過再思考先前的回答，或要求學(xué)生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分

的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與率。

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一、語文教學(xué)必須遵循教育規(guī)律

任何事物的發(fā)展變化都有規(guī)律可循，語文教學(xué)更是如此。在教學(xué)過程中，必須摒棄急功近利的想法和做法，要結(jié)合學(xué)生的認知水平，引領(lǐng)他們通過不懈努力，日積月累，逐步提高。

一是堅持以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，教學(xué)活動一定要在目標(biāo)的指引下進行，不能偏離方向。有些課堂教學(xué)表面上看紅紅火火，冷靜分析則是亂七八糟。為此，我在課堂教學(xué)上作了重大的調(diào)整，力求“堂堂清”。但要真正落實并非易事，語文課尤其如此。不過，只要我們用心專一，強化目標(biāo)意識堅持下去，就完全能夠做得到的。

二是堅持以誦讀為主線。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講得過多、學(xué)生讀得太少。語文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一個人的語文素質(zhì)的高低，很大程度上取決于他的語文積累。積累知識的主要渠道是讀書，尤其是要誦讀。誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是在我們的教學(xué)中，誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視，其作用也未得到充分的發(fā)揮。久而久之，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑，個性受到抑制，學(xué)習(xí)興趣受到了抑制。堅持以誦讀為主線很有必要。學(xué)生一旦有了誦讀習(xí)慣，他們在誦讀的過程中，就會成為一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀主體，就會多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機會。

二、語文教學(xué)要有明確的教學(xué)內(nèi)容和方法

作為一名語文教師，首先對所教的內(nèi)容要有清晰的認識，要說得出自己的課堂在教什么，怎么教。

一是要從語文的角度實施教學(xué)。在新課程實施過程中，有的語文課被上成了政治課或思品課，這是需要注意的問題。由于新課程給了語文教師較大的發(fā)揮空間，教師可以在課堂上組織運用多種資源，組織學(xué)生多種活動，師生之間對話頻繁，教師似乎也知道自己在教什么，有時還能說出一些道道來，但稍一考察，就可斷定其所教的內(nèi)容與語文關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生的聽說讀寫不發(fā)生直接的影響。一堂課充斥了大量與語文關(guān)聯(lián)不大甚至是毫無關(guān)聯(lián)的東西，其語文教學(xué)的效果自然好不到哪里去。我認為，語文教學(xué)必須從語言出發(fā)，從文本出發(fā)。要教好語言，要讀好文本。

二是要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革在課程資源的開發(fā)和利用上為教師們提供了一個很大的空間，課堂教學(xué)的信息含量大大豐富了。但這樣一來也容易在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上陷入失控狀態(tài)。有時我們聽一節(jié)課，40-45分鐘的課堂通常安排十幾、二十幾項內(nèi)容，只見教師東抓一把西摸一下，看起來什么都有了，結(jié)果是什么都沒有教、什么也教不會。有的內(nèi)容教師每次遇到都要講，但每次都是蜻蜓點水般講一下，結(jié)果是等于沒教。對于語文閱讀教學(xué)來說，一堂課內(nèi)容過于繁雜，也必然是對語文進行了肢解。因此，教學(xué)內(nèi)容相對集中無疑是可以提高課堂的效益的。我們在進行教學(xué)設(shè)計時一定要做好取舍工作，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住主要的內(nèi)容。

三是要切合學(xué)生的實際需要。以人為本體現(xiàn)在課堂上，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。教師要根據(jù)學(xué)生的實際來選擇或研制合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇和采用合適的教學(xué)方法。通常所說的“心中有學(xué)生”，就體現(xiàn)在這一點上，這是真正的因人施教。針對不同的學(xué)生，選擇使用不同的語文教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)方法，從而使自己的學(xué)生逐步達成共同的課程目標(biāo)，這是一堂語文課的最高境界。

三、語文教學(xué)要盡可能地彰顯學(xué)生的個性

在新課改的理念下，新型的師生關(guān)系有了新的定位。教師和學(xué)生在人格上是平等的，是正常的人與人交往的關(guān)系。教師與學(xué)生在法律上是平等的，學(xué)生的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)以及參與家庭、社會生活的權(quán)益都應(yīng)當(dāng)受到尊重。一味強調(diào)知識教學(xué)的課堂中，教師不知不覺成為掌控課堂的權(quán)威，學(xué)生不知不覺中成為沒有個性、沒有思想，也沒有展示自己能力空間的知識接受器。這種不平等的師生關(guān)系，是缺乏理解與溝通的關(guān)系。只有尊重、信任學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓舞和喚醒他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動合作、探究，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程。我認為，在課堂教學(xué)上要做到以下兩點：

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論文摘要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮其工具性作用。本文就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學(xué)校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程的必要性，并從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探討關(guān)于語文課堂教學(xué)的幾點建議。

在當(dāng)今的職業(yè)教育中，有許多職業(yè)院校只是單方面地追求專業(yè)教育，忽視了人文教育的重要性。學(xué)生普遍都存在著輕文化課重專業(yè)課的思想。因此，在中職院校，很難達到讓語文課為專業(yè)課服務(wù)的目的。本文主要從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，探討如何更好地進行語文教學(xué)，發(fā)揮其重要性。

一、認識語文課在職教中的功能

正確掌握運用語言文字的能力，本身就是生存發(fā)展的職業(yè)技能。從現(xiàn)代人必須具有的綜合能力來認識，人際交往就是一種不可或缺的生存發(fā)展能力，而交往能力必須建立在正確掌握運用語言文字的能力基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)實社會中的許多職業(yè)就是依靠運用語言文字的能力和技巧而工作發(fā)展的，這是語文課自身具有的職業(yè)功能，也是語文課的獨特魅力。

職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)性，必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了專業(yè)職業(yè)技能才能實現(xiàn)就業(yè)，這是無可厚非的。職業(yè)院校設(shè)置語文課，其目的之一是發(fā)揮語文的工具性功能，讓學(xué)生掌握語言文字去更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。當(dāng)前職業(yè)院校所設(shè)立的各種專業(yè)，都有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課以及實踐課，具備良好的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識。

而很多學(xué)生認為他們的主課是專業(yè)課，文化課則成為副課，結(jié)果他們對文化課大多不感興趣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也就顯得尤為重要，要讓學(xué)生明白語文綜合素質(zhì)的提高對自身發(fā)展的重要性。

二、提高教師教學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校大部分語文教師往往沿襲普通的方法組織教學(xué)，沒能對職業(yè)教育的語文教學(xué)給予新的定位和認識，以致于語文教學(xué)不能很好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。語文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，是廣大語文教師必須關(guān)注的課題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職業(yè)學(xué)校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學(xué)目標(biāo)。

1.在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去領(lǐng)悟語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文在作為基礎(chǔ)學(xué)科、發(fā)揮工具性作用的同時，更要引導(dǎo)他們在掌握了一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人文素養(yǎng)意識，提升自身的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等。語文教學(xué)還要注意與學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合。例如，在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊。如此一來，一可使學(xué)生在比較中認識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生獲得中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好地得以補充、完善和發(fā)展。

2.職教語文教學(xué)要充分認識到學(xué)生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡單理解就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。

因此，在這種情況下，教師應(yīng)多加引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這就需要我們教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點段落時，予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識，有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

教師應(yīng)注意結(jié)合日常教學(xué)過程中向?qū)W生介紹著名企業(yè)的發(fā)展史和著名企業(yè)家的奮斗史，如香港的李嘉誠、安徽蚌埠的史玉柱、四川的劉永好等人的創(chuàng)業(yè)史。告訴學(xué)生所有人都害怕失敗，一個人想爬到高峰需要很多犧牲，而且他們能夠從失敗中汲取養(yǎng)分，將失敗作為動力。任何行業(yè)中往上攀登的人都是完全投入正在做的事情，且專心致志，他們不是在“付出代價”，更多的是享受奮斗的過程。因此，沒有一帆風(fēng)順的創(chuàng)業(yè)史，任何一位創(chuàng)業(yè)家都是在失敗中不斷成長、獲取經(jīng)驗，然后走向成功。教師可以根據(jù)這些真實素材教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

總之，中職語文教學(xué)一定要從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，在使大家充分認識語文課在職教中的重要性的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)能力，提高學(xué)生掌握語文工具的能力，并以此來提高文化素養(yǎng)。同時，通過語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自立自強、勤勞質(zhì)樸、誠實守信、艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、勇于進取、不斷革新、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀品格及創(chuàng)業(yè)意識。這樣就能實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南.華東師范大學(xué)出版社.