導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育示范教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

汽車的出現(xiàn)，不但方便了人們出行、運(yùn)輸，還成為社會結(jié)構(gòu)中身份認(rèn)同的一個不可或缺的元素。時至今日，不可否認(rèn)汽車推動了人類文明的發(fā)展。隨著汽車逐漸普及之后，汽車和我們的生活中越來越密不可分。一直以來，我都覺得自己不會那么倒霉，交通安全事故不會找上我，我稍微注意一點(diǎn)就行了。

學(xué)習(xí)過程中繁文縟節(jié)般的道路交通安全法律法規(guī)不免讓人心生倦意，但是學(xué)習(xí)了交通安全事故案例之后，一幕幕觸目驚心的事件和慘不忍睹的苦果徘徊在我的腦海久久揮之不去。這些事故無一例外都是因?yàn)楹鲆曀枷胱黠L(fēng)建設(shè)、忽略道路交通安全而引發(fā)的，事故的后果給國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成無法彌補(bǔ)的重大損失。在學(xué)習(xí)道路交通安全警示的現(xiàn)場，我深刻體會到道路交通安全就存在于我們道路駕駛過程中的每一個細(xì)節(jié)里，稍有懈怠都有可能釀出惡果，畢竟"車禍猛于虎"。

學(xué)習(xí)了道路交通安全警示教育課程后，我的思想意識覺悟得到巨大的提高，對交通安全有了更為深刻到位的理解。我終于深深地認(rèn)識到交通安全在日常生活中的重要性。"以人為本，安全第一"，嚴(yán)格自覺地遵守道路交通安全是一個機(jī)動車駕駛員最基本的義務(wù)，也是保障國家、人民以及個人財(cái)產(chǎn)和生命安全的必要行為。

"生命誠可貴，愛情價更高。"尤其是我們這樣愛情之花還沒有盛開的有為青年，更應(yīng)該珍惜生命，杜絕交通事故，把道路交通安全警示牢牢扎根于自己的思想意識中，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。惟有這樣我們才能更好的奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)歷史賦予我們的使命，展現(xiàn)青春和生命的價值。

"防范勝于未然"，為此我今后一定要時刻緊記并嚴(yán)格遵守道路交通安全法律法規(guī)的警示和要求，在思想上牢牢樹立安全駕駛的意識，一刻也不能松懈；在作風(fēng)上堅(jiān)定貫徹謹(jǐn)慎行車的要求，杜絕一切不利于道路交通安全的行為。同時我也要以身作則，引導(dǎo)和帶動周圍的人共同維護(hù)好道路交通安全，切實(shí)為建設(shè)和諧社會奉獻(xiàn)自己的力量。

篇2

一、案例反思式校本教研的優(yōu)點(diǎn)與不足

所謂案例反思，是指教師以自己實(shí)施的課例為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。它是對過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時又是做出新計(jì)劃、產(chǎn)生新行動的依據(jù)，以達(dá)到提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。學(xué)校是教師獲得學(xué)習(xí)材料的直接渠道，校本教研是教師專業(yè)成長的一個良好載體。它是一種以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。校本教研模式主要有主題式、學(xué)術(shù)沙龍式、案例反思式等多種形式。在福建泉州外國語中學(xué)近幾年來的實(shí)踐表明，主題式教研容易陷入大而空的誤區(qū)，而學(xué)術(shù)沙龍式教研又不適合一線教師。對于教師來說，最能促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和成長的教研模式是從自身的實(shí)際問題出發(fā)，發(fā)揮自己之所長，研究最貼近自己工作的問題，這樣才是最為有效的。案例反思式的校本教研最適合我校實(shí)際的校本教研模式。

具體講，案例反思式校本教研主要有以下三個優(yōu)點(diǎn)：（1）案例反思是教師在實(shí)踐中向他人學(xué)習(xí)，同時不斷反省自己的過程；（2）教學(xué)案例是承接理論實(shí)踐的“載體”，有助于找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；（3）案例最大的優(yōu)點(diǎn)是生動、形象、真切，容易引起教師的共鳴，有助于提高教研效果，而且它能起到舉一反三的作用。具體而深刻的案例反思不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，還能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

在實(shí)踐探索的過程中，以案例反思為載體的校本教研對于教師的專業(yè)成長確實(shí)有重大的作用。但是，反思僅僅局限為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還沒有上升到拓展提升的高度，案例對教師專業(yè)作用的發(fā)揮還是有限制的。在實(shí)踐過程中也暴露了不少問題，有待我們進(jìn)一步去探索解決問題的辦法。存在問題主要表現(xiàn)為：（1）利用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)的力度不夠。雖然在反思中，大部分青年骨干教師的成長日見顯著，但仍存在一種這樣的現(xiàn)象：能認(rèn)真上課，也能認(rèn)真反思，但隨著后期工作的接踵而至，前面的反思也就有所淡忘，以致起不到改進(jìn)后期工作的實(shí)效作用，進(jìn)而不能很好地發(fā)揮案列反思的作用。（2）對學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)不夠。在實(shí)踐過程中，要更好地提高教學(xué)效率，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的反思能力，不僅有利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們這方面做得還不夠。

二、案例反思式校本教研的意義與目的

美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)屬于狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只能稱為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平面的發(fā)展將大受限制，基至?xí)兴隆！卑咐此紝W(xué)校教學(xué)、教師發(fā)展以及學(xué)生成才都具有重要的意義。通過教學(xué)過程中的具體問題或事件進(jìn)行自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等三者之間循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的運(yùn)作過程，幫助教師進(jìn)行和形成有效的案例反思。在實(shí)踐的過程中，不斷探索案例反思的內(nèi)容與方法，有助于教師找到切入點(diǎn)，抓住問題的核心。通過不斷的反思過程，進(jìn)而明確一套完善的方法開展案例反思活動。以案例反思為載體的校本教研開展，不僅可以幫助學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也更好地幫助教師形成專業(yè)化的成長，培養(yǎng)更高水平的學(xué)生。

三、案例反思的基本原則

在案例反思開展的同時，必須遵循一定的基本原則，主要有以下兩個方面：（1）培養(yǎng)問題意識，充分調(diào)動反思的動力。反思是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，教師只有意識到問題的所在，才有會主動尋找問題所產(chǎn)生的原因，進(jìn)而積極尋求問題解決的方法，激發(fā)教師的反思動力。因此，大部分教師意識到，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教育教學(xué)過程中對自己問幾個“為什么”，才能有針對性地開展反思教學(xué)活動。（2）必須重視交流，拓展反思的空間。首先，與同伴交流。將自己對教學(xué)中對某方面問題的思考展示給其他教師，相互交流，相互分析，共同分享。其次，與學(xué)生交流。可以拉近師生之間的距離。第三，與網(wǎng)絡(luò)交流。把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮到教學(xué)案例反思中去，能得到更多的幫助。

四、案例反思式校本教研的作用

篇3

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 案例庫 誤區(qū)

一、引言

案例教學(xué)法自20世紀(jì)被美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)教育以來，已被愈來愈多國家的教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，哈佛商學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出眾多醫(yī)學(xué)、法學(xué)和工商管理領(lǐng)域的精英。同時，學(xué)生可以針對案例中所反映的情況，結(jié)合所學(xué)過的知識，提出解決問題的方法，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。而高師的數(shù)學(xué)教法課教學(xué)，理論性強(qiáng)，操作結(jié)構(gòu)僵化，學(xué)生學(xué)得枯燥。因此，更新教法課的教學(xué)方式勢在必行。將案例教學(xué)法和教學(xué)質(zhì)量理論聯(lián)系起來，嘗試運(yùn)用案例教學(xué)提高數(shù)學(xué)教法課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)案例，描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例教學(xué)進(jìn)行欣賞、分析、討論和交流等活動，讓他們感知名師、名家們的風(fēng)采，從中悟出教學(xué)的真諦與道理，進(jìn)而提高理論理解能力及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感知能力。在我國，案例教學(xué)思想也可以追溯到古代的教育思想之中。如“以史為鑒”、“舉一反三”等詞匯都體現(xiàn)了案例教育的思想。但是由于近代以來的歷史原因使得案例教學(xué)沒有得到正式的研究、重視和運(yùn)用。這就使得我國長期以來的教學(xué)活動所采取的方法主要是老師直接向?qū)W生灌輸知識的講授法。直到改革開放之后，這一方法才逐步引入到我國，受到眾多學(xué)者的歡迎和重視。當(dāng)前在國內(nèi)，案例教學(xué)已逐步為大家所接受，并提上了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃的日程，在一些法學(xué)、工商管理領(lǐng)域已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用。但總體來說，目前我國案例教學(xué)無論是在理論上還是在實(shí)踐上都尚處于起步階段。

二、案例教學(xué)法介紹

案例教學(xué)法就是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞選定的問題，以事實(shí)為基礎(chǔ)，而編寫成的對某一實(shí)際情境的客觀描述，以此來促進(jìn)受教者學(xué)習(xí)的一種方法。案例必須具有真實(shí)性、典型性、完整性和啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)源于數(shù)學(xué)課本中的解應(yīng)用題，其基本步驟如下:

1.閱讀、審題。（要做到簡縮問題，理解關(guān)鍵字句;最好運(yùn)用表格或圖形處理數(shù)據(jù)，便于尋找數(shù)量關(guān)系）

2.建模（將問題簡單化、符號化、圖形化，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式）。

3.合理求解純數(shù)學(xué)問題。

4.解釋并回答實(shí)際問題以上對應(yīng)用案例解答步驟的歸納，實(shí)質(zhì)上反映的是對數(shù)學(xué)模型方法的一個概括。但是，本文所指的數(shù)學(xué)案例實(shí)驗(yàn)，并不只是教學(xué)課本中的應(yīng)用題，而是教師以它為突破口，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作中遇到的實(shí)際問題改編的。

案例教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，教學(xué)目標(biāo)總的來說是要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)可分解，既要清楚通過案例解決學(xué)習(xí)層次上的什么問題，又要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決問題時所顯現(xiàn)出的能力水平。

2.學(xué)生親身體驗(yàn)。案例的呈現(xiàn)更接近為學(xué)生營造一種環(huán)境而不是對某一問題的說明，讓學(xué)生融入到故事情景中。案例教學(xué)是用生動的事例闡釋比較枯燥的理論，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考分析，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們的思維過程，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，提高學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生主動思考。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題。學(xué)生在分析案例的過程中，開動腦筋，挖掘根源，從而提出建設(shè)性意見和解決的方法，由此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、案例教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐要點(diǎn)

1.從教師的角度來看，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是案例教學(xué)的推動者和引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在選擇案例、引導(dǎo)和控制案例討論、調(diào)動學(xué)生的討論積極性。所以，對于老師來說，第一，要在課前選擇具有代表性的案例，弄清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)和困惑。第二，老師在案例分析的過程中要引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分地發(fā)表自身的觀點(diǎn)。三是案例要適時更新，案例要緊跟時代步伐，要具有新穎性、趣味性和吸引力。四是案例教學(xué)法有很多種方式，例如有質(zhì)疑法、模擬法、講授法、討論法等，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)。

2.從學(xué)生角度來看，學(xué)生在討論過程中要充分參與，做一個積極的參與者，將自身所想全部展示出來。另外，還要吸納和尊重他人的觀點(diǎn)，杜絕將討論變成爭論甚至上升到私人矛盾。

3.從案例方面來看，案例作為高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)的主要載體，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，就得注重對案例的建設(shè)。首先案例應(yīng)該具有明確的目的，主體鮮明；其次要注重事實(shí)，使用某一情景使讓學(xué)生能進(jìn)入角色，深入到案例中去思索問題，從而更有效地解決問題。因此，案例要符合客觀事實(shí)，不能虛構(gòu)。

四、高職院校數(shù)學(xué)案例庫的建設(shè)

案例的來源是多種多樣的，它可以是生活、工作及教學(xué)的積累，也可以是對相關(guān)專業(yè)知識的整理，科技前沿的各種案例，以及教師的科研活動等。我們主要從以下幾個方面入手，加強(qiáng)數(shù)學(xué)案例庫建設(shè)。

1.從生活中挖掘。數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)際，生活也離不開數(shù)學(xué)，只要你是位有心人，善于用敏銳的數(shù)學(xué)眼光去洞察生活，并不斷總結(jié)積累，就一定能從一些看似平凡的生活現(xiàn)象中挖掘出大量數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。如汽車租賃、個人所得稅、人口出生率、物體溫度變化趨勢，影子長度、游戲銷售、廣告策略、傷口面積、藥物注射，等等。這些生動的案例，可加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，并為高職高專學(xué)生所接受。

2.從專業(yè)知識中整理。數(shù)學(xué)是技能型人才培養(yǎng)過程中重要的基礎(chǔ)課。我們還得從相關(guān)專業(yè)知識中搜集、整理數(shù)學(xué)案例。如電類的第一堂數(shù)學(xué)課，我們就引入電學(xué)中幾個常用的函數(shù)（如單位階躍函數(shù)，簡諧波及矩形波等）。在導(dǎo)數(shù)部分，我們搜集幾個電學(xué)中常用的變化率（如電流強(qiáng)度、電動勢、自感電動勢等）模型的建立、最大輸出功率的計(jì)算;機(jī)械類專業(yè)中整理了電鍍工件所用材料的計(jì)算，利用曲率圓知識進(jìn)行弧形工件加工的選擇原理等。在積分部分，加入了整流平均值，以及功率的計(jì)算等。這樣，將相關(guān)專業(yè)的數(shù)學(xué)問題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓數(shù)學(xué)案例跟學(xué)生的專業(yè)掛上鉤。通過案例教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，意識到數(shù)學(xué)的重要性。同時，也為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做了鋪墊。

3.從現(xiàn)代新技術(shù)中汲取營養(yǎng)。在高新技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)已被廣泛地應(yīng)用到新技術(shù)、新工藝的各個方面。在案例庫的建設(shè)中，我們力求反映知識更新和科技發(fā)展的最近動態(tài)，力圖將現(xiàn)代技術(shù)中的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例及時反映到教材中來，充分體現(xiàn)高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的實(shí)際要求。為此，我們查閱了大量科技資料，經(jīng)過認(rèn)真加工、整理和提煉，編寫了年收入預(yù)測、人口預(yù)測、股市曲線分析、生產(chǎn)或銷售曲線分析、汽車剎車測試分析、發(fā)動機(jī)效率的計(jì)算、冰箱制冷效果分析、高速路上汽車總數(shù)、傳染病發(fā)展趨勢分析、死亡時間的鑒定等案例，并收入我們的案例庫。

五、高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)的幾個誤區(qū)

1.案例教學(xué)就是多舉例。案例教學(xué)與舉例法有著本質(zhì)的不同。在目的上，舉例法只是信手拈來，對知識點(diǎn)起到說明作用。案例法則讓學(xué)生在具體的問題情境中主動探索，提高分析問題和解決問題的能力；在形式上，舉例法是列舉一些典型的例子來說明理論。案例法則通過師生的分析、討論、交流，旨在發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)含的基本理論或原理；在學(xué)生的反應(yīng)上，舉例法對于學(xué)生加深理解和記憶有較好的作用，但在能力的提升方面并無多大效果。而案例法不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，更提高了學(xué)生分析、推導(dǎo)的能力，從而提升了學(xué)生的解題能力。

2.案例教學(xué)的中心是教師。案例教學(xué)的真正的“中心”是學(xué)生，教師是幕后的“導(dǎo)演”。無論如何，導(dǎo)演代替演員來表演，從頭講到尾，“越俎代庖”，使案例教學(xué)成了教師的一言堂，成了個人表演的舞臺，則是失敗。在一些成功的案例課上，教師將主體讓位于學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言、討論，甚至不惜“犧牲”課堂秩序，讓學(xué)生盡情地享受參與的樂趣，下課鈴聲響起，學(xué)生仍興致高亢，意猶未盡，甚至課間還會繼續(xù)爭論，其教學(xué)效果可想而知。

3.案例隨便找，隨時可用。案例須經(jīng)過精心的加工和整理，根據(jù)教學(xué)需要選擇案例。如果案例選取不當(dāng)，就會影響教學(xué)效果?；驹瓌t是：趣味性。從案例內(nèi)容來講，趣味性是可讀性的關(guān)鍵；從學(xué)生心理來講，趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后是實(shí)效性。教師要多選用一些實(shí)際中經(jīng)常出現(xiàn)、緊扣時代脈搏的典型事例作為關(guān)注點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。最后是針對性。選擇案例前，教師課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地瀏覽材料，做到有的放矢，案例內(nèi)容要與知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)畢竟只是一種手段，而不是教學(xué)目標(biāo)，如果將手段當(dāng)做目標(biāo)，勢必忽略學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。原理性、規(guī)律性的東西一定要及時總結(jié)，讓學(xué)生在案例分析中加深理解，促進(jìn)解題能力的提高。

六、結(jié)語

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)催生了對高職教育人才培養(yǎng)方式的改變，也促使了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改變，要使得目前的高職數(shù)學(xué)教育更加符合現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，案例教學(xué)法是一個不錯的選擇。在教學(xué)中還用案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力、溝通能力等，這是培養(yǎng)高級專門技術(shù)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：個案矯正，矯正項(xiàng)目，罪犯矯正，專業(yè)化

中圖分類號：D926文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2015）08（B）-0000-00

個案矯正模式是上世紀(jì)90年代之后在西方發(fā)達(dá)國家興起的一種科學(xué)的矯正模式，是指矯正系統(tǒng)以罪犯個體為基礎(chǔ)實(shí)施評估、分類、管理和教育矯正的一整套理念、流程與程序、方法與技術(shù)的統(tǒng)稱。個案矯正模式強(qiáng)調(diào)因人施矯，立足罪犯個體的矯正與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)矯正工作的針對性和系統(tǒng)性，能夠切實(shí)提高罪犯矯正效果。筆者認(rèn)為矯正方案與矯正項(xiàng)目是個案矯正模式的關(guān)鍵要素，如何設(shè)計(jì)矯正方案和發(fā)展矯正項(xiàng)目是推進(jìn)個案矯正模式在我國監(jiān)獄工作應(yīng)用的重要任務(wù)。

1 科學(xué)制定矯正方案是實(shí)施個案矯正的前提。

1.1 要多維度地分析評估罪犯。

科學(xué)地制定矯正方案，應(yīng)在全面收集罪犯相關(guān)信息基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的工具進(jìn)行分析評估，主要做好以下兩方面的評估：

（1）犯因性問題分析評估。社會學(xué)認(rèn)為人類行為受生理、心理和社會三個因素的影響，因而在分析罪犯犯因性問題時，必須要從生理、心理和社會三個維度來進(jìn)行綜合分析，并找出導(dǎo)致罪犯犯罪的最主要因素。

（2）需求分析評估。需求評估主要從回歸社會的角度來看，重點(diǎn)是通過提高罪犯的社會能力，使其出獄后能更好地適應(yīng)社會環(huán)境。需求評估主要包括：一是職業(yè)技能發(fā)展，即為罪犯做好刑釋后的職業(yè)規(guī)劃，使其能夠掌握一至二門職業(yè)技術(shù)，有助于其回歸社會后的就業(yè)安置；二是教育需求，特別是刑期長的罪犯以及青少年犯，要做好教育需求的評估，以便在方案中做好教育項(xiàng)目的規(guī)劃。

1.2 方案的制定應(yīng)因人因時。

矯正方案必須要針對罪犯的個體性特點(diǎn)，根據(jù)評估結(jié)果而制定，同時方案的設(shè)計(jì)還要考慮罪犯所處的服刑階段，不同的階段有不同的教育矯正任務(wù)。在入監(jiān)階段主要任務(wù)是使罪犯認(rèn)罪服法、遵守監(jiān)規(guī)、盡快適應(yīng)監(jiān)獄環(huán)境；服刑中期階段主要任務(wù)是消除罪犯的犯因性問題，并立足罪犯的需求發(fā)展其社會能力；出監(jiān)階段主要任務(wù)是恢復(fù)和發(fā)展社會能力，使罪犯刑釋后能夠重新融入社會。

2 大力發(fā)展完善矯正項(xiàng)目是落實(shí)個案矯正模式的關(guān)鍵。

矯正項(xiàng)目是個案矯正的載體，實(shí)施個案矯正本質(zhì)上是根據(jù)罪犯問題安排參加針對性的矯正項(xiàng)目。要實(shí)施個案矯正，應(yīng)在現(xiàn)有的教育改造體系上發(fā)展與完善矯正項(xiàng)目。

2.1 完善三課教育體系

2.1.1文化教育項(xiàng)目社會化

當(dāng)前我們監(jiān)獄文化教育主要是由監(jiān)獄承辦的，取得的文憑不被社會承認(rèn)，與社會教育還存在差距，需進(jìn)一步加強(qiáng)教育項(xiàng)目社會化?？刹扇。海?）中小學(xué)課程社會化。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系，將監(jiān)獄的文化教育納入當(dāng)?shù)氐慕逃w系，采用同步教材，引入師資進(jìn)入監(jiān)獄教學(xué)，縮小監(jiān)獄文化教育和社會文化教育的差距，逐步使監(jiān)獄文憑獲得社會承認(rèn)，從而有助于罪犯參加其它社會課程或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與社會教育的接軌。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育社會化，嘗試開展獄外教育。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上在獄內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展自考、電大、函授等成人教育類型，可嘗試與附近社會教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系合作開展獄外教育。

2.1.2 思想教育項(xiàng)目多樣化

我國歷來重視思想教育活動，思想教育是罪犯教育的核心內(nèi)容，思想教育課設(shè)置基礎(chǔ)課、必修課、選修課，內(nèi)容比較完善，取得了較好的效果。目前監(jiān)獄罪犯實(shí)行分類管理，同一罪名的罪犯一般都參加一樣內(nèi)容的思想教育，雖然有一定的針對性，但不能完全體現(xiàn)個別化。因而可以參考國外矯正項(xiàng)目的理念，除一些必修的思想教育課如時事政策等教育課外，監(jiān)獄根據(jù)罪犯常見的思想問題設(shè)置專題思想教育項(xiàng)目，如金錢觀、勞動觀、道德觀、幸福觀等思想教育等，各個項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容各不相同。每個項(xiàng)目包括一系列系統(tǒng)的教育內(nèi)容，設(shè)置課堂集中教學(xué)、小組活動討論和矯正作業(yè)形式，采取小組教學(xué)討論與自我學(xué)習(xí)反省相結(jié)合的方法，有固定的學(xué)期、教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)。不同的罪犯根據(jù)其思想犯因性問題的不同而選擇不同的思想矯正項(xiàng)目。

2.1.3 職業(yè)教育項(xiàng)目市場化。

目前我國監(jiān)獄開展的職業(yè)技術(shù)教育主要是以監(jiān)為本，遵循“干什么、學(xué)什么”的原則，職業(yè)教育內(nèi)容比較狹窄，沒有考慮現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場需求。為促使罪犯更好地回歸社會，必須加快監(jiān)獄職業(yè)教育的市場化。

（1）面向市場需求開設(shè)多樣化的職業(yè)教育項(xiàng)目。應(yīng)積極把握市場各種就業(yè)信息，了解各領(lǐng)域職業(yè)人才的社會需求狀況，針對性地開設(shè)靈活多樣、易學(xué)適用的職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目。

（2）與社會機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性。監(jiān)獄應(yīng)加強(qiáng)與勞動局、職業(yè)技能學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，由他們負(fù)責(zé)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)，派出優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)教師進(jìn)入監(jiān)獄教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)。

2.2 嘗試開設(shè)團(tuán)體心理矯正項(xiàng)目和生活技能項(xiàng)目。

團(tuán)體心理矯正項(xiàng)目和生活技能項(xiàng)目是發(fā)達(dá)國家監(jiān)獄矯正體系中重要的矯正項(xiàng)目。國外發(fā)達(dá)國家形成了較為完備的矯正項(xiàng)目，如加拿大團(tuán)體矯正項(xiàng)目有性犯罪罪犯矯治項(xiàng)目、暴力預(yù)防項(xiàng)目等，生活技能項(xiàng)目有認(rèn)知技能項(xiàng)目、憤怒/情緒控制項(xiàng)目、教養(yǎng)技能項(xiàng)目等。我們可以借鑒國外的模式，在現(xiàn)有心理矯正的資源上嘗試開展團(tuán)體心理矯正項(xiàng)目和生活技能項(xiàng)目。可以組織獄內(nèi)的矯正專家并聘請社會上的專家學(xué)者組成矯正項(xiàng)目開發(fā)組，嘗試開設(shè)一些團(tuán)體心理矯正項(xiàng)目和生活技能項(xiàng)目，并在監(jiān)獄內(nèi)進(jìn)行實(shí)施，在反復(fù)實(shí)踐中不斷修正完善矯正項(xiàng)目，最后形成相對固定的矯正項(xiàng)目。

3 監(jiān)獄民警隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是個案矯正的保障

矯正方案的設(shè)計(jì)和矯正項(xiàng)目的實(shí)施需要高素質(zhì)專業(yè)化的監(jiān)獄民警隊(duì)伍。要做好我國個案矯正工作，必須加強(qiáng)與完善監(jiān)獄民警隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

一要進(jìn)一步細(xì)化監(jiān)獄民警的崗位分工。雖然我們監(jiān)獄有專門設(shè)置管教干警，但實(shí)際工作中管教干警也負(fù)責(zé)監(jiān)管工作，整天忙于監(jiān)督管理罪犯，無法全身心地投入罪犯矯正研究。因而應(yīng)將監(jiān)管干警與管教干警在崗位與職責(zé)上嚴(yán)格區(qū)分，監(jiān)管干警專門負(fù)責(zé)監(jiān)管罪犯，由經(jīng)過專門培訓(xùn)、具備相關(guān)知識與能力背景的人員來擔(dān)任，專門從事罪犯的教育矯正工作的研究與實(shí)施。并且在管教干警中再作進(jìn)一步的專業(yè)崗位劃分，由專人分別負(fù)責(zé)評估、個案管理、矯正項(xiàng)目實(shí)施等工作，培養(yǎng)矯正的專才，從而有效地提高矯正工作的專業(yè)化水平。

二要加強(qiáng)監(jiān)獄民警的專業(yè)技能培訓(xùn)。目前監(jiān)獄干警中具有相關(guān)專業(yè)知識的人才不乏其人，有相當(dāng)部分干警取得了心理咨詢師二級或三級的證書。應(yīng)將這些人才組織起來形成矯正團(tuán)隊(duì)，鼓勵他們投入罪犯矯正工作的研究與實(shí)施，將理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐摸索中不斷提高專業(yè)技能水平；定期聘請社會上資深的行業(yè)專家進(jìn)入監(jiān)獄進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，定期組織干警參與專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新知識體系。

參考文獻(xiàn)

1、周勇.論個案矯正模式[J].犯罪與改造研究，2004（l2）。

篇5

關(guān)鍵詞：平安校園 大學(xué)生 犯罪預(yù)防 法制教育 心理教育 道德教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0237-01

平安校園建設(shè)驗(yàn)收是對大學(xué)校園安全穩(wěn)定的檢驗(yàn)與考核，而大學(xué)生犯罪率的高低直接影響到高校平安校園的建設(shè)工作。隨著我國高等教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校的規(guī)模日以擴(kuò)大，大學(xué)生犯罪的數(shù)量也日益上升，嚴(yán)重的影響了高校平安校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，也給家庭和社會帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，構(gòu)建大學(xué)生犯罪預(yù)防體系對大學(xué)平安校園建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前大學(xué)生犯罪現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生犯罪數(shù)量增多

近年來，大學(xué)生犯罪的數(shù)量和高校校園的發(fā)案率居高不下，男生仍然占據(jù)大學(xué)生犯罪的大多數(shù)，但隨著社會環(huán)境的日益變化，女生因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和戀愛糾紛涉足犯罪的案件也不斷發(fā)生，出現(xiàn)了上升趨勢，大學(xué)生犯罪范圍也在不斷擴(kuò)大，由以前的的大專生、本科生到目前研究生高智商犯罪逐年增多。大學(xué)生犯罪數(shù)量的上升和主體的多樣化，為具體的預(yù)防工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

1.2 大學(xué)生犯罪區(qū)域高智商化

有的大學(xué)生為謀取不正當(dāng)利益，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和手段進(jìn)行違法犯罪活動。例如有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的學(xué)生，盜走同學(xué)的銀行卡和身份證之后，利用電腦破譯軟件破譯銀行卡密碼，盜取卡上的金額；有的同學(xué)利用大學(xué)生喜歡網(wǎng)上購物的心理，誘騙受害人到不法網(wǎng)站進(jìn)行購物，套取購物者的銀行卡密碼和手機(jī)驗(yàn)證碼，從而轉(zhuǎn)走卡內(nèi)的現(xiàn)金；有的和同學(xué)關(guān)系熟悉之后，乘其不備盜取受害人家長電話，趁上課之際與家長聯(lián)系，謊稱受害人在學(xué)校發(fā)生意外，現(xiàn)正在醫(yī)院搶救，急需用錢，讓家長馬上向指定卡內(nèi)打錢，這些無疑體現(xiàn)出了大學(xué)生犯罪的高智商化。

1.3 共同犯罪案件逐年增多

共同犯罪又叫團(tuán)伙犯罪，是指犯罪人有組織、有目的的糾結(jié)在一起，共同實(shí)施犯罪的行為，是比單獨(dú)犯罪更為復(fù)雜、社會危害性更大的犯罪形態(tài)。例如江蘇某高校內(nèi)兩名大三的學(xué)生，利用一人放風(fēng)，一人撬鎖的方法在校園內(nèi)瘋狂盜竊自行車，截至被抓獲在大學(xué)城各高校內(nèi)連續(xù)盜竊自行車60多輛。有的學(xué)生在校園內(nèi)游手好閑，與社會閑雜人員勾結(jié)在一起，尋釁滋事，敲詐校內(nèi)家庭條件好的同學(xué)的錢財(cái)，盜竊同學(xué)宿舍內(nèi)筆記本電腦等貴重物品。

1.4 因一時沖動引起引發(fā)的案件有所增加

大學(xué)生犯罪行為的沖動性和突發(fā)性，是因?yàn)榇髮W(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，還不能很好的控制住自己的情緒和行為，自我約束能力差，激情犯罪較多，沒有深刻的認(rèn)識到行為后果，給被害人帶來重大人生傷亡或者死亡，社會危害性大。2013年4月16日，上海復(fù)旦大學(xué)碩士研究生黃洋因急性肝損傷經(jīng)搶救無效死亡，警方通報(bào)在宿舍飲水機(jī)殘留中檢測出二甲基亞硝胺，后查明為同宿舍同學(xué)林森浩向飲水機(jī)內(nèi)投毒，林森浩在法庭上對受害人家屬表示了歉意，對自己的行為追悔莫及。以上兩起案件都反映除了了大學(xué)生因瑣事積怨，內(nèi)心沖動導(dǎo)致的殺人結(jié)果。

2 大學(xué)生犯罪預(yù)防對策和建議

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，提高大學(xué)生法律意識

當(dāng)前，多數(shù)高校均開有法制教育課程，但從教育的實(shí)際效果來看，這種法制教育并未落到實(shí)處，沒能起到傳授法律知識、預(yù)防違法犯罪，保護(hù)自身權(quán)利的目的。其中一個重要原因就是學(xué)校法制教育浮躁，沒有明確的教育目標(biāo)，沒有好的師資力量，更沒有好的教育方法和教育途徑，法律教師在教學(xué)中容易片面追求傳授法律知識的廣度，力求在最短的時間內(nèi)給學(xué)生一個完整的、實(shí)用的法律知識體系，上課內(nèi)容大，形式枯燥。大學(xué)生犯罪，源于他們的法制觀念淡薄、不知法，不懂法、有的甚至是法盲，因此高校需要開展多種形式的法制教育，來提高大學(xué)生的法制意識，通過法制教育課、司法工作人員法制報(bào)告培訓(xùn)、大學(xué)生安全知識競賽、參與法律實(shí)踐、參觀監(jiān)獄、看守所等實(shí)景的手段來開展法制教育，使得大學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)法律意識，樹立法治觀念，從而不去觸及法律的紅線。

2.2 強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)校在對大學(xué)生的管理與教育方面往往注重知識和技術(shù)層次的要求，而忽視了更深層次道德和心理的教育引導(dǎo)。高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)普及大學(xué)生心理知識教育，不僅在課堂上講授，同時也要采用多種形式來宣傳心理健康知識，使學(xué)生掌握一些提高人際交往能力的方法，懂得用正確的方式緩解不良情緒和心理困惑。學(xué)校心理咨詢部門應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮好作用，配足專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，并安排相應(yīng)的值班任務(wù)，及時干預(yù)可能發(fā)生的心理危機(jī)現(xiàn)象，疏散和解決學(xué)生的心理障礙、心理沖突等心理問題。

2.3 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高思想道德素質(zhì)

人的行為總是在其觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，正確的觀念往往指導(dǎo)人們采取正確的行為，相反，必然是錯誤的行為。大學(xué)生犯罪從根本上來講，還是他們的思想觀念有問題，價值觀念有偏差，以我為上、不顧他人利益和忽視生命價值等等。所以要從根本上預(yù)防大學(xué)生犯罪，高校要重視和加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，通過思想政治教育課幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，通過思想政治工作幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活、以及情感、交往、經(jīng)濟(jì)、家庭、就業(yè)等方面遇到的問題，使得他們切身感受到學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖與幫助，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感和公德意識，培養(yǎng)自尊自愛以及相互關(guān)愛品德，能夠正確的看待和處理社會問題，走上正確的人生道路。

2.4 加強(qiáng)破案力度，形成輿論氛圍

絕大多數(shù)大學(xué)生犯罪發(fā)生在校園之內(nèi)，具有一定的隱蔽性，例如校園內(nèi)部的盜竊案件沒有得到公安機(jī)關(guān)的重視，學(xué)生宿舍發(fā)生案件，學(xué)?；蛘邔W(xué)生報(bào)警之后，出警民警到場后做簡單詢問記錄便草草收兵，并未做深入的調(diào)查和走訪，除非遇到殺人投毒等惡性事件才會引起重視，這從某些程度上來講縱容了大學(xué)生犯罪。而高校保衛(wèi)部門沒有執(zhí)法權(quán)限，偵查人員匱乏，技術(shù)手段落后，導(dǎo)致破案存在難度。因此，大學(xué)生犯罪應(yīng)該引起社會尤其是公安機(jī)關(guān)的重視，公安機(jī)關(guān)切實(shí)負(fù)起社會責(zé)任，加強(qiáng)對大學(xué)生犯罪的偵破力度，高校更應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部保衛(wèi)人員的培訓(xùn)，提高保衛(wèi)人員專業(yè)技能，形成警校合力，齊抓共管，形成打擊大學(xué)生犯罪的高壓態(tài)勢，在高校內(nèi)形成違法必究的輿論氛圍，這樣才能有效的遏制大學(xué)生犯罪的發(fā)生，為高校創(chuàng)建平安校園奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏小冬.當(dāng)代大學(xué)生犯罪問題研究[M].中國監(jiān)察出版社，2004.

[2] 戴國勇.試析青少年犯罪原因與預(yù)防[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)版，2004（4）.

篇6

檔案分類是檔案建設(shè)與管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“27號令”中的第十五條列出了高等學(xué)校11種檔案類型（黨群類、行政類、學(xué)生類、教學(xué)類、科研類等）它們構(gòu)成了高等學(xué)校檔案一級類目框架。至于歸檔范圍，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定。檔案的二級類目是對一級類目的細(xì)分。細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)該類檔案的形成規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合檔案記述和反映的內(nèi)容、性質(zhì)進(jìn)行設(shè)置。如《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》中規(guī)定，教學(xué)類檔案歸檔范圍包括綜合性教學(xué)文件材料、學(xué)籍管理材料、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與教學(xué)改革方案、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)材料、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等17個方面。在1995年頒布的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》中，將教學(xué)檔案分為綜合、學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等8個二級類目，或劃分為綜合、研究生教育、全日制本科和?？平逃⒊扇私逃?個二級類目。可見，在教學(xué)檔案二級類目的劃分上，學(xué)?？筛鶕?jù)自己的具體情況，予以選擇。對此，檔案管理人員一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)檔案分類的規(guī)定性文件，領(lǐng)會好精神實(shí)質(zhì)，把握好操作要點(diǎn)。二是要對本單位的教學(xué)情況有較為全面的了解。對教學(xué)活動的類型、形成材料的數(shù)量與質(zhì)量、保存狀況等做到心中有數(shù)，并據(jù)此采用與本單位具體教學(xué)材料情況吻合度更高的、二級類目教學(xué)檔案分類法。三是對是否進(jìn)行三級類目的擴(kuò)展和標(biāo)識，應(yīng)酌情而定。筆者認(rèn)為，對于教學(xué)材料較多的高等學(xué)校，最好擴(kuò)展到三級類目，如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、工學(xué)結(jié)合等，這些重要性較高的教學(xué)材料，應(yīng)作為三級類目來歸檔。

三則———強(qiáng)化管理

其一，要完善教學(xué)檔案管理制度。包括教學(xué)檔案的歸檔制度，教學(xué)檔案的收集、分類、整理制度，教學(xué)檔案的檢查和監(jiān)督制度等，以便在制度層面上杜絕管理的盲區(qū)和混亂。制度名稱、內(nèi)容、數(shù)目可視具體情況而定。關(guān)鍵是要做到對教學(xué)檔案建設(shè)、管理的全覆蓋，并在有章可循的同時，做到有章必循。其二，要界定系（部）、教研室對教學(xué)檔案建設(shè)與管理的職責(zé)。這是避免由于職責(zé)不清、管理不到位，致使教學(xué)材料重復(fù)歸檔、不歸檔、漏歸檔現(xiàn)象發(fā)生的必要舉措。此外，要定期或不定期地對系（部）、教研室教學(xué)檔案建設(shè)與管理予以指導(dǎo)，有針對性地開展對檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的檔案專業(yè)能力和信息化手段應(yīng)用能力，提高教學(xué)檔案建設(shè)與管理的效率。其三，對立卷工作要精益求精。

篇7

班主任是一個班級的靈魂，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。十六年的班主任工作中，對學(xué)生的“賞識”和“批評”教育成了我工作中的一部分，而如何把握教育的尺度，一直是我努力探索的課題。每當(dāng)思考這個問題的時候，有這么一個案例總在我腦海中閃現(xiàn)：

一、案例描述

李明，一個活潑、好動的男孩子。三年級時轉(zhuǎn)入了我們班，至今李明初到我班的情景還在眼前：“張老師，我家孩子不怕管，嚴(yán)點(diǎn)！這孩子很多行為習(xí)慣都不好，一定要對他嚴(yán)上加嚴(yán)，我們做家長的什么意見都不會有！”孩子的媽媽不停地重復(fù)著。我第一反應(yīng)就是這個孩子真的很差嗎？可又一想孩子的爸爸和媽媽都是知識分子，就算淘氣，整體素質(zhì)應(yīng)該也不會太差吧。可是我這一“善良”的想法，被這孩子的表現(xiàn)打得粉碎！上課坐不住，好動，喜歡玩桌上的東西，經(jīng)常缺少學(xué)習(xí)用品，而且還常常打擾同桌，來了不到兩周，換了三個同桌，班里沒人愿意和他一桌。無論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)很少有全部完成的時候，課間總是欺負(fù)同學(xué)。批評他，無濟(jì)于事。于是，我找來了李明的媽媽，他的媽媽含著淚說：“老師，是我們做家長的沒教育好孩子，需要家長做的我們一定配合，我們之所以給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，就是想換一個新的環(huán)境，期盼孩子能有一些改變，真是給您添麻煩了！”望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生。是啊，孩子，是一個家庭的希望，我決不能讓這位母親失望，這個孩子我一定要管！我始終相信每一個學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，只要我們肯定他，鼓勵他，他會進(jìn)步的。從那天起，我開始特別關(guān)注這個“特別”的學(xué)生。課堂上，只要李明同學(xué)舉手，我就叫他，決不會放過任何一次幫他樹立自信的機(jī)會。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了這是一個分析、理解能力極強(qiáng)，而且喜愛歷史，酷愛讀書的孩子。記得我在講《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課時，齊讀課題后我提出了這樣一個問題：同學(xué)們，你們對鄧世昌有哪些了解？孩子們都默默地?fù)u頭?？衫蠲魍瑢W(xué)卻高高地舉起小手，出色地回答了問題。我鼓勵學(xué)生們把熱烈的掌聲送給李明同學(xué)，他的臉上也有了一絲自信的笑容。也就是在那一刻，同學(xué)們開始對他刮目相看了。但孩子畢竟是孩子，從那以后，他還是“大錯不犯，小錯不斷”，不過我發(fā)現(xiàn)他上課專心的時間長了，學(xué)習(xí)用品也能帶齊了，寫作業(yè)的速度快了，而且書寫比以前工整了，于是，我每天用不同的方式在他的作業(yè)本上留言，如“老師為你的進(jìn)步感到高興！加油！”“相信你能夠持之以恒的，對嗎？”他的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我倍感欣喜，我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他，讓他意識到自己的進(jìn)步，萌發(fā)上進(jìn)的愿望。

一節(jié)特殊的班會課使李明同學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?！巴瑢W(xué)們，這節(jié)班會課上張老師想請你們寫寫自己的長處，看看自己有哪些值得別人學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)？”話音剛落，同學(xué)就議論開了：“哪有自己夸自己的呀？”“老師，我自己認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)別人不一定認(rèn)可啊，寫缺點(diǎn)行嗎？”“我有優(yōu)點(diǎn)嗎？”頓時，我認(rèn)識到雖然他們只是三年級的孩子，卻都有豐富的內(nèi)心世界，有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，都很在乎自己在他人眼中的形象。此時，我要讓學(xué)生在老師對他們的信任、尊重中尋找自己的長處，找回自信。我笑著說：“同學(xué)們，在張老師心中你們每一個人都有長處的，只是表現(xiàn)各異。如，一次小發(fā)明、一次對別人的幫助、某方面特長的展現(xiàn)等。”聽了我的話，學(xué)生們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)李明同學(xué)把頭埋得很低，只寫了一個字“我”，神色中流露出無助的樣子，他一定是感到自己處處不如別人，此刻不正是我?guī)退麡淞⒆孕诺臋C(jī)會嗎？于是，我讓同學(xué)們一起幫他找閃光點(diǎn)：“運(yùn)動會上班級取得第一名，可少不了李明的功勞！”“他熱愛班級，前不久還給班級買來了一把新拖布?！薄八俏覀儼嗾n外知識最豐富的！”我補(bǔ)充說：“老師還發(fā)現(xiàn)他酷愛讀書，精通歷史。”這時，李明的眼中閃過一道自信的光芒。他站起來深深地對我鞠了一躬：“謝謝老師！謝謝同學(xué)們！”這是他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，體會到了受人贊賞的喜悅。那天以后，他變了：學(xué)習(xí)有熱情了，作業(yè)都能完成了，不再欺負(fù)同學(xué)了，還多次得到了老師的表揚(yáng)，他進(jìn)步了。在學(xué)校組織的知識競賽中還獲得了“第一名”的好成績。

二、案例分析與反思

李明同學(xué)思維敏捷，頭腦靈活，叛逆心強(qiáng)。據(jù)他的媽媽說，原來學(xué)校的教師沒少批評教育他，他們也想了許多教育孩子的方法，但都沒有改進(jìn)。李明剛來到我班時，由于他的媽媽事先告知了孩子的情況，我對他也十分嚴(yán)厲，第一天就給了他一個“下馬威?！笨墒菍τ谶@樣一個有個性的孩子來說，絲毫沒起到作用。我不斷地反思：在教育李明同學(xué)的過程中自己究竟錯在哪里？仔細(xì)回味，似乎缺少了贊美與賞識。是啊，每一個孩子的內(nèi)心深處都特別渴望教師或家長的賞識，哪怕是一句隨意的表揚(yáng)，哪怕是一個善意的眼神，哪怕是一個溫柔的動作，都會給孩子帶來無盡的快樂。這不正是孩子們喜歡我的原因嗎？而我為什么對李明同學(xué)卻如此吝嗇呢？班級五十名學(xué)生，他們在思想品德、認(rèn)知能力等方面都是存在差異的，但這巨大反差，并不能成為我放棄責(zé)任的理由。于是，我通過李明的媽媽了解到李明的興趣愛好，積極為李明同學(xué)創(chuàng)造各種樹立自信的機(jī)會，有意識地為他開了一個“找閃光點(diǎn)”的主題班會，取得了可喜的成效。在李明同學(xué)的身上我見證了賞識教育所發(fā)揮的巨大作用，并有了較深的體會：

沒有不可教育的學(xué)生，而是缺少發(fā)現(xiàn)他們的眼睛，每位教師都要給自己這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。要營造良好的賞識氛圍，讓孩子學(xué)會自賞和相互欣賞。找回自信，激發(fā)潛能。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在教學(xué)過程中教師要多一點(diǎn)贊賞，少一點(diǎn)斥責(zé)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；與其責(zé)備，不如賞識。使每一個學(xué)生都能得到潛能的釋放。讓每一位學(xué)生都能在賞識中快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。當(dāng)然，表揚(yáng)也決不是放縱，對某些有特長而弱點(diǎn)又較明顯的學(xué)生要善于讓他們揚(yáng)長避短。在批評學(xué)生時，教師可以采取以下談話方式：“你是一個很優(yōu)秀的孩子，老師也很喜歡你，只是還有一點(diǎn)，希望你能做得更好……”“你不僅聰明還樂于助人，同學(xué)們都愿意和你交朋友，若能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上認(rèn)真勤奮。那么，優(yōu)秀生的行列一定少不了你！”我經(jīng)常會和孩子們說：老師愛你們每一個人，因?yàn)槟銈兠恳粋€人都很棒！

篇8

      ——公司生產(chǎn)安全事故警示反思教育心得體會                        

2018年8月，我公司相繼發(fā)生兩起生產(chǎn)安全事故，給全公司黨員干部敲響了沉痛的警鐘。公司上下積極行動，進(jìn)行了反思事故根源，強(qiáng)化安全意識的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。近期全公司黨員領(lǐng)導(dǎo)干部又集中開展了一次廉政警示教育活動。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨紀(jì)教育，推動黨的廉政建設(shè)和反腐敗工作，全公司黨員干部教育活動中進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)、交流，在此將這段時間學(xué)習(xí)活動中的一些心得體會做出匯報(bào)。

安全生產(chǎn)是煤炭企業(yè)的天字號大事，安全生產(chǎn)與人的生命息息相關(guān)。我們經(jīng)常說到：“安全生產(chǎn)，人人有責(zé)”，說明了安全生產(chǎn)是對每個人都切實(shí)重要的。通過分析兩起事故，很大原因都是違章造成的。也就是事故的根源出現(xiàn)在思想上，安全意識不強(qiáng)，現(xiàn)場管理不嚴(yán)，凡是掉以輕心，這些問題是引發(fā)安全事故的主要原因。從這個意義上講，抓安全生產(chǎn)，主要抓人的思想工作，要以增強(qiáng)人的安全意識，杜絕人的習(xí)慣性違章做起。全公司黨員干部要著力增強(qiáng)五點(diǎn)意識：

一是增強(qiáng)宗旨意識。作為一名中層干部，必須樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，要有高尚的精神追求，要牢牢樹立“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的理念。如果在精神上缺鈣，行為上就容易不注意小節(jié)，就容易頂不住誘惑、經(jīng)不起考驗(yàn)，最終導(dǎo)致從量變到質(zhì)變，誤入歧途。

二是增強(qiáng)責(zé)任意識。作為一名中層干部， 一方面要管好自己，做到以身作則，另一方面也要擔(dān)當(dāng)起分管責(zé)任，帶好隊(duì)伍，嚴(yán)格要求下級，勇于承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

三是增強(qiáng)規(guī)則意識。全公司每一位黨員干部都要時時刻刻保持清醒頭腦，筑牢思想關(guān)，牢固樹立規(guī)則意識，必須嚴(yán)格執(zhí)行黨的政治紀(jì)律，嚴(yán)格遵守廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定、中央八項(xiàng)規(guī)定， 守住底線，謹(jǐn)小慎微。

四是增強(qiáng)風(fēng)險意識。心有敬畏，行有所止，全公司每一位黨員干部必須筑牢拒腐防變防線，正確行使手中的權(quán)力，依法行政，一定要把握好自己，慎重交友，走好人生路，維護(hù)黨部的良好形象。

五是增強(qiáng)安全意識。實(shí)際上是要我們明白防患于未然的價值，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于發(fā)生事故后的吸取教訓(xùn)；事前努力的意義遠(yuǎn)大于事后的追悔莫及和追究責(zé)任，要在安全時抓安全，不要在事故后去埋怨。因此，我們的安全意識和對員工的安全教育，一定要抓到點(diǎn)上，落到實(shí)處，不能盲目無序，要把“安全第一”當(dāng)作首要的價值取向，只有真正讓員工擺正安全與生產(chǎn)，安全與效益的關(guān)系，才能使安全生產(chǎn)深入人心，才能確保我們的企業(yè)興旺發(fā)達(dá)，長盛不衰。

很多案例的當(dāng)事人是我們熟悉的兄弟、同事。令人深感惋惜，不少同志是業(yè)務(wù)上的骨干，甚至是中層以上領(lǐng)導(dǎo)。造成這些案例發(fā)生的原因：一是理想信念喪失。一些同志沒有把牢思想關(guān)，淡化黨性修養(yǎng)，放松對世界觀、人生觀和價值觀的改造，從而走上了錯誤的道路；二是法律意識淡漠。一些同志個人私欲超越法律法規(guī)約束，或是視規(guī)章規(guī)定為無物，沒有“紅線意識”，以至觸碰了“高壓線”；三是漠視中央八項(xiàng)規(guī)定。沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定的精神，對黨在新時期提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求沒有入腦入心。 在今后的工作中，要進(jìn)一步增強(qiáng)法律意識，嚴(yán)格遵守國家的各項(xiàng)法律法規(guī)以及中央八項(xiàng)規(guī)定；要持續(xù)不斷地改進(jìn)自己思想和行動上的不足，慎微慎獨(dú)，在本職崗位上干實(shí)事、求實(shí)績、見實(shí)效。

篇9

 

行政法學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，作為法學(xué)必須的專業(yè)課程，其教學(xué)目的不應(yīng)局限于考查學(xué)生對行政法學(xué)體系結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)理論的掌握，更多是對面臨就業(yè)學(xué)生的積極引導(dǎo)，幫助他們在主觀和客觀方面都做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)目的基本上決定了行政法學(xué)既是通識教育又是職業(yè)教育，采用理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，既照顧了學(xué)生對于法學(xué)知識理論體系的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生處理行政執(zhí)法案件的實(shí)際操作能力。

 

一、案例教學(xué)方法的反思

 

首先是案例質(zhì)量良莠不齊。我國是大陸法系國家，因此正式法的淵源中不包含判例，同時也沒有權(quán)威的案例匯編。雖然目前教師們已經(jīng)努力在傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集與整理方面仍然難像英美等國那樣信手拈來。國內(nèi)教學(xué)案例的來源非常繁雜，諸如報(bào)紙、雜志、各種教學(xué)參考書籍，還有很多是以自己的案件現(xiàn)身說法，很多案例由于時間久遠(yuǎn)，缺乏現(xiàn)實(shí)感、時代感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

其次是教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡單。筆者以為法學(xué)案例可大致分為示例型案例和研討型案例。示例型案例是通過對案例分析的手段強(qiáng)化理論知識的理解，選擇案例時通常會對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕怀霰磉_(dá)案例與該知識點(diǎn)的印證;研討型案例主要以培養(yǎng)對現(xiàn)實(shí)問題的洞察力為目的，具有存疑性。示例型案例分析的方式占據(jù)主導(dǎo)地位，案例的功能基本局限于對所授知識點(diǎn)的解釋，研討型案例作為了學(xué)術(shù)論壇、學(xué)生沙龍的素材。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際效果是有限的，提升學(xué)生思考的廣度和深度方面功能欠佳。

 

最后是教師和學(xué)生作用兩級化。案例教學(xué)的授課方式主要是課堂討論，教師組織學(xué)生理解案例、提出問題、分析問題到最終得出結(jié)論，其所涉知識點(diǎn)的深度、廣度和學(xué)生的準(zhǔn)備時間等，基本是由教師控制的，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于相對被動的地位。英美國家的法學(xué)案例教學(xué)中，學(xué)生通常是占據(jù)主導(dǎo)地位，在探討問題時，各種觀點(diǎn)自由交流、激烈碰撞，教師只是起輔助引導(dǎo)的作用。我國法學(xué)專業(yè)的學(xué)生從高中直接升入大學(xué)，按照概念—命題—定理—固定答案的思維方式運(yùn)行了十多年，這樣思維方式與法律思維不在一個步調(diào)上，用這樣的思維去解決生活中高度不確定的形形的實(shí)際問題，難度系數(shù)過高。由教師選取案例并引導(dǎo)發(fā)問，阻卻了學(xué)生們對案例設(shè)問的權(quán)利，使得學(xué)生們探究意識和批判意識受到影響。

 

二、一些改善建議

 

首要任務(wù)是做好案例的收集整理工作。案例的好壞直接關(guān)系到教師和學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，一個好的案例能把部分真實(shí)的社會生活在課堂上生動展現(xiàn)，另人感悟、引人深思。教師在選取案例時必須謹(jǐn)慎。案例的來源真實(shí)是開展教學(xué)的前提和，那些為了印證所授知識點(diǎn)而生造案例的做法應(yīng)當(dāng)摒棄，若學(xué)生無法置身于真實(shí)的法律環(huán)境當(dāng)中，那么其教學(xué)效果也只能停留在對知識點(diǎn)簡單理解的層面上。除此之外，教師還應(yīng)該定期更新案例題材數(shù)據(jù)庫，做到與時俱進(jìn)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)長期的、持續(xù)的工作。教師針對授課需要挑選可以充分體現(xiàn)所授知識點(diǎn)的案例展開討論，使學(xué)生們能夠及時了解專業(yè)動態(tài)與發(fā)展趨向，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)法律運(yùn)行環(huán)境具有較高的敏感度和適應(yīng)性。案例的收集和整理是目前案例教學(xué)中最弱的環(huán)節(jié)，因此需要法學(xué)教育工作者更加努力的去做好這項(xiàng)工作。

 

其次是精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的環(huán)節(jié)。無論課堂上使教師占主導(dǎo)地位還是學(xué)生主動自覺的探討都不是我國行政法學(xué)案例教學(xué)的理想狀態(tài)。筆者在日常的案例教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生僅僅滿足于填鴨式教學(xué)，只是被動地從老師那里接受知識，從不去獨(dú)立思考，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度非常不利于案例教學(xué)的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動地去思考，這就需要教師就精心安排設(shè)計(jì)案例教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)：課前的準(zhǔn)備工作，案例如何拋出，圍繞案例的模擬練習(xí)如何展開，練習(xí)結(jié)束之后的反饋和總結(jié)如何進(jìn)行等等。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其必要的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生們各抒己見，使學(xué)生明白，分析問題和論證方法遠(yuǎn)比結(jié)論本身更重要。模擬練習(xí)的安排應(yīng)當(dāng)盡量多元化，這樣可以使得學(xué)生們盡可能地親身體驗(yàn)到法律職業(yè)中不同角色的要求，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各種法律資源，分析解決實(shí)際問題的職業(yè)技能。

篇10

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 綜合素質(zhì) 體會與反思 實(shí)施困惑

為了適應(yīng)新課程改革的需要，也為了充分踐行我?！昂椭C發(fā)展、張揚(yáng)個性”的辦學(xué)理念，我校成立了教科室，并擠出經(jīng)費(fèi)，先后派骨干教師、備課組長到江蘇的洋思、山東的杜郎口等地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取經(jīng)歸來，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，積極參與課改，以實(shí)際行動影響和帶動教師，終于形成了以構(gòu)建“四步互動” 課堂教學(xué)模式為突破口，努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的南州中學(xué)課改模式，于是“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)運(yùn)而生。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有了導(dǎo)學(xué)案的新課堂，學(xué)生更有熱忱、更有信心、更加認(rèn)真、更加主動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課改理念。下面我就以“制取氧氣”一課為例談?wù)勑抡n改以來我在化學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的一些體會和反思。

一、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的指南針，為學(xué)生認(rèn)真聽課導(dǎo)航

導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備，為指導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新課而編制的學(xué)習(xí)方案。我校的導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)了本校 “四步互動” 課堂的新課改成果，是對“四步互動”課堂上教與學(xué)的指導(dǎo)。“四步互動”課程模式，分為“目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)”“學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)”“學(xué)生展示，教師精導(dǎo)”“邊練邊清，鞏固提升”四個基本步驟。在導(dǎo)學(xué)案的指引下，學(xué)生聽課，任務(wù)更明確，條理更清晰。

我們在導(dǎo)學(xué)案上明確指出了本堂課在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面要解決的問題，還明確指出本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。比如說，“制取氧氣”的知識技能方面有兩個目標(biāo)，一是了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，二是了解催化劑的概念。這樣一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就能知道下堂課要學(xué)些什么，難度如何，自己在哪個方面更應(yīng)該引起重視等等。

二、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生由觀眾的角色向演員的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師教，學(xué)生學(xué)。然而，知識的掌握要靠學(xué)生過手，并不是教師口才好就一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得目瞪口呆的事情是常有的。因此，學(xué)生的身份不只是忠實(shí)可靠的觀眾，更應(yīng)該是一個在課堂中激情表演的演員。如“制取氧氣”一課中“學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，教師在學(xué)案上準(zhǔn)備了讀書自學(xué)的題目，如“檢驗(yàn)氧氣的方法是：用 伸到集氣瓶中，如果復(fù)燃，就說明是 ?！庇谑菍W(xué)生會在規(guī)定的時間之內(nèi)認(rèn)真讀書，尋找答案。又如在“問題探討”時，有一個實(shí)驗(yàn)是“在試管中加入5mL5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管”，要求學(xué)生在試驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，把觀察到的現(xiàn)象和探討出的原因?qū)懺趯W(xué)案上。這樣的問題，必然不是當(dāng)觀眾能夠回答得出來的，唯有親自動手，才能有發(fā)言權(quán)。做一個好觀眾，當(dāng)一個好演員，只要你是真心投入，老天會眷顧踏實(shí)之人，你一定會有收獲。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用在潛移默化中健全了學(xué)生性格，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了平臺

由于學(xué)生真正參與了課堂，真正做到了眼到、耳到、手到、心到，于是，學(xué)生有話可說，有話敢說，再加上教師、學(xué)生評價時的鼓勵，學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)。比如，在教師演示課本P38頁[實(shí)驗(yàn)2-7]用加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物制取氧氣時，教師只叫學(xué)生細(xì)心觀察，但沒有說觀察些什么，那么，細(xì)心的學(xué)生就可以從導(dǎo)學(xué)案中知道，教師要他們仔細(xì)觀察教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時的步驟。于是，在認(rèn)真觀察后，就會有許多學(xué)生敢于舉手回答，這樣的結(jié)果就是，導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生獲得了雙贏，既認(rèn)真聽了課，又增強(qiáng)了上課舉手答問的自信心。同樣，在參與合作探究、問題研討時，學(xué)生各抒己見，，不再是啞口無言的旁觀者。

又由于課堂中充滿了合作試驗(yàn)、合作探討，為此，學(xué)生的集體意識、健康的合作競爭意識都在潛移默化中得到培養(yǎng)；另外，在課堂中和諧的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)會尊重提供了沃土。

除此之外，導(dǎo)學(xué)案的使用還讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、參與問題討論的能力、展示自我的能力、綜合評價的能力等得到了很大的提高?？梢哉f，是導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供了能力培養(yǎng)的平臺。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用還增強(qiáng)了師生的時間觀念

我校的導(dǎo)學(xué)案，是“四步互動”課堂的載體，它對教學(xué)的每個程序都有嚴(yán)格的時間控制。這就要求師生在課堂中不能拖拉疲沓，而應(yīng)該像行軍打仗一樣緊張有序。比如說，導(dǎo)學(xué)案要求目標(biāo)揭示、學(xué)法指導(dǎo)用3—5分鐘，學(xué)生自學(xué)、教師巡導(dǎo)用10—15分鐘，學(xué)生展示、教師精導(dǎo)用10—15分鐘，邊練邊清、總結(jié)提升5—10分鐘。

五、導(dǎo)學(xué)案的使用對教師的備課起到了一定的督促作用

由于導(dǎo)學(xué)案是對課堂的宏觀調(diào)控，就促使教師備課時必須有課堂預(yù)設(shè)，既要備好教材，也要備好學(xué)生，這樣的課堂才不會亂，要不然，一旦生成與預(yù)設(shè)發(fā)生沖突時，課堂教學(xué)就會亂成一團(tuán)麻。

當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案并非百利無一弊，在導(dǎo)學(xué)案的使用中我們也有很多疑惑。第一，由于本校學(xué)生是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，知識水平及認(rèn)知能力相差較大，如果使用同一個導(dǎo)學(xué)案，那么有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”，“顧此失彼”是必然；第二，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)時，如果沒有教師親自指導(dǎo)，學(xué)生總喜歡在資料書上查找答案，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)效果；第三，由于一堂課的時間只有40分鐘，要真正做到導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的“堂堂清”是不太可能的。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的使用為師生營造了一種樂學(xué)、善教的課堂環(huán)境，它是加強(qiáng)師生感情的紐帶，是提高教學(xué)質(zhì)量的橋梁，我們將在以后的使用中揚(yáng)長避短，不斷完善。

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