導(dǎo)語：如何才能寫好一篇尖子生高效學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地方高校；突發(fā)事件；原因

中圖分類號：C915 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）03-0113-02

哲學(xué)唯物辯證法關(guān)于事物發(fā)展動因的基本觀點認(rèn)為，矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，事物的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡都是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果。既是由它本身所固有的內(nèi)部原因所引起，又同一定的外部條件密切聯(lián)系。同樣的，地方高校突發(fā)事件的發(fā)生也是客觀事物矛盾運(yùn)動的結(jié)果，是事物內(nèi)在矛盾由量的積累和疊加，在外部條件的催化下由有序向無序發(fā)展，最終由量變演化為質(zhì)變的爆發(fā)過程。引起地方高校突發(fā)事件的原因錯綜復(fù)雜，而且各種誘因之間會相互影響、相互作用，是各種不穩(wěn)定因素在高校的集中爆發(fā)?；趯W(xué)生自身因素影響下的地方高校突發(fā)事件誘因主要包括以下幾方面：

一、大學(xué)生群體特有的二重性

高校是青年大學(xué)生群體高度集中的場所，作為對大學(xué)生進(jìn)行高等教育熏陶的場所，集體生活下大學(xué)生群體高度密集。大學(xué)生是高校的主要群體，具有高度的同質(zhì)性和活躍性。他們走在知識、時代的前列，具有強(qiáng)烈的是非觀和正義感。他們思維敏銳，思想活躍，對新事物的反映與接受能力極快，具有特殊的政治敏銳性，高度的社會責(zé)任感。他們處于生理發(fā)育和心理發(fā)展即將成熟的過渡成長期，缺乏應(yīng)有的社會鍛煉和考驗，還沒有形成和確立堅定的世界觀、人生觀、價值觀。他們年輕且涉世不深，思想活躍但易沖動，判斷是非的能力較弱，自控能力不足，自我意識強(qiáng)烈但是發(fā)展不成熟，行為容易沖動且不計后果。理想很美好，現(xiàn)實很殘酷。在現(xiàn)實的矛盾碰撞中，個人的情緒和觀點容易受到感染而激烈波動。大學(xué)生面臨著生存的經(jīng)濟(jì)問題，在校期間有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要考慮今后的就業(yè)問題等，這一系列的人生考驗對他們的思想認(rèn)識、情感認(rèn)同、價值取向產(chǎn)生深刻影響。加之他們?nèi)菀资艿絹碜酝饨绲挠绊懀枷胗^念也日益呈現(xiàn)出多元化。當(dāng)自己遭受人生挫折或者某種愿望落空時，導(dǎo)致個人與社會生活的失調(diào)，沖動性地卷進(jìn)到突發(fā)事件的漩渦中。面對突發(fā)狀況時大學(xué)生群體極易被煽動，在行為方式、處理方法、心理反應(yīng)等方面，表現(xiàn)出驚人的一致性和傳導(dǎo)性。

二、大學(xué)生的切身利益受到侵害

在社會變革和高校改革不斷深化的大背景下，地方高校推出了高校合并、校區(qū)置換、合作辦學(xué)、專業(yè)調(diào)整、后勤社會化等改革措施。隨著地方高校不斷擴(kuò)招和教育改革的不斷推進(jìn)，在校學(xué)生人數(shù)逐年增加，原有的平衡格局被逐步打破，也引發(fā)了來自不同主體之間的利益沖突和矛盾。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與之相配套的教學(xué)、科研、后勤、服務(wù)等辦學(xué)設(shè)施方面卻沒有跟上發(fā)展的步伐。有的地方高校不顧自身實力，學(xué)校的辦學(xué)條件與招生規(guī)模不匹配。學(xué)校本身應(yīng)該具有的基礎(chǔ)管理服務(wù)設(shè)施捉襟見肘，短缺的辦學(xué)資源無法滿足師生的需求。伴隨著高校后勤服務(wù)逐漸社會化，地方高校通過對外公開招標(biāo)、公司承包經(jīng)營的方式來提供后勤保障服務(wù)，把諸如食堂、浴室、醫(yī)院、小賣部等許多的后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)對外招標(biāo)承包。原來隸屬于學(xué)校的后勤服務(wù)部門逐漸從學(xué)校體制中剝離出來，對外進(jìn)行社會化招投標(biāo)選拔后成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的公司化經(jīng)營組織機(jī)構(gòu)。地方高校如果只顧學(xué)校經(jīng)濟(jì)利益最大化，不設(shè)身處事的為大學(xué)生群體利益考慮的話，社會化服務(wù)的質(zhì)量和師生滿意度可想而知。當(dāng)面對諸如教學(xué)設(shè)備陳舊老化、食堂就餐條件惡劣、圖書館藏書稀少、學(xué)生宿舍擁擠不堪、健身體育場館緊缺、供水供電緊張等師生的切身利益受到侵害時，容易引發(fā)在校大學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校管理服務(wù)工作的不滿抵觸情緒。如果高校管理者不重視問題的及時妥善處理，容易引起大學(xué)生群體罷餐、罷課、示威、游行等突發(fā)事件。

三、自我安全意識和法制觀念淡薄

如今的在校大學(xué)生基本上出生于上世紀(jì)80、90年代，且有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是獨生子女。當(dāng)代大學(xué)生生長在和平年代，由于特定的年齡結(jié)構(gòu)和眾星捧月的生活環(huán)境，他們一直在溫室的環(huán)境之中生活、學(xué)習(xí)和成長。大學(xué)生久居校園，在家長的監(jiān)護(hù)和學(xué)校的教育下成長，對復(fù)雜的社會環(huán)境了解甚少，缺乏必要的社會閱歷和日常生活經(jīng)驗。許多大學(xué)生社會實踐能力弱，缺乏面對危機(jī)的應(yīng)變能力，沒有掌握應(yīng)對突發(fā)事件時的實踐操作技巧，安全防范、自我保護(hù)的安全意識比較薄弱。當(dāng)前，一些地方高校中出現(xiàn)的盜竊、搶劫、火災(zāi)、詐騙等治安案件中，自我防范意識較差的大學(xué)生容易成為此類案件的受害者。特別在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求職或結(jié)交朋友而上當(dāng)受騙的大學(xué)生不計其數(shù)，有的甚至被卷入到非法傳銷的犯罪集團(tuán)中。長期以來受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校和家長只重視智力教育，忽略了對其進(jìn)行法制觀念教育。部分大學(xué)生的法制觀念淡薄，性格狹隘而易極端，愛以自我為中心，考慮問題不從他人的角度出發(fā)。遇到事情往往不會冷靜思考，不顧道德和法律的約束，我行我素只憑一時的沖動，很少從法律的角度考慮行為的嚴(yán)重后果。目無法紀(jì)，對法律條文似懂非懂，不遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。或者利用管理制度的漏洞來打球，造成違紀(jì)以后學(xué)校也對此無能為力。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到不法侵害時，只會采取報復(fù)的手段來討回公道，不懂得利用法律武器保護(hù)自己。有的因一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，有的在宿舍內(nèi)違章使用電器造成火災(zāi)事故，有的學(xué)生把敲詐勒索、打架斗毆、賭博吸毒等違法行為當(dāng)成刺激好玩的游戲，有的在實驗室內(nèi)不按操作規(guī)程實施作業(yè)造成爆炸、火災(zāi)、人身傷害事故，有的無證駕駛、酒后駕駛造成他人傷亡等。從一系列地方高校近年來發(fā)生的安全事故來看，因為個別學(xué)生自我安全意識和法制觀念淡薄而導(dǎo)致的突發(fā)性事件不在少數(shù)。

四、面對各方面的壓力造成的心理失衡

當(dāng)前我國社會正處在變革時期，大學(xué)生面臨著各種現(xiàn)實挑戰(zhàn)，面臨著環(huán)境的變化、生存的焦慮、競爭的壓力、發(fā)展的迷茫，承受著經(jīng)濟(jì)、情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多重壓力。同時加上某些不公平競爭、就業(yè)歧視等因素，地方高校的學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)方向感到迷茫，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒、心理障礙、價值失衡等一系列問題隱患。抑郁、悲觀、自卑、焦慮、厭世等不良情緒無法釋放而不斷累積，來自各方面的巨大壓力造成了當(dāng)代大學(xué)生心理上的困惑和糾結(jié)。有的大學(xué)生不能及時調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒，最終不堪重負(fù)造成心理上的失衡。特別是現(xiàn)階段進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是90后，獨生子女比例越來越高，受家長的寵愛和嬌慣，自律性較差，追求享樂的傾向日趨嚴(yán)重。心理依賴性或者叛逆性比較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的不適應(yīng)，缺乏一定的社會經(jīng)驗和自理能力，無法和班集體、宿舍等融合到一起，生活難以獨立，也無法正確處理生活中的各種困難，學(xué)生心理健康疾患較多。這些現(xiàn)象客觀上也為地方高校的突發(fā)事件形成隱患。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏危機(jī)防范意識，缺乏社會經(jīng)驗，對外部的依賴性與自我的獨立性在矛盾中同時存在，心理素質(zhì)尤其是面對突發(fā)事件的心理承受能力較弱。大學(xué)生在思想困惑和心理失衡時，如果一時沖動就會產(chǎn)生反應(yīng)過激的不理智行為，使得自殺、報復(fù)、發(fā)泄、犯罪等突發(fā)事件時有發(fā)生。高校如果對問題學(xué)生缺少必要的心理干預(yù)，對心理問題無法得到及時積極的引導(dǎo)和化解，心理疾患在面對矛盾時容易因刺激而產(chǎn)生過激的反應(yīng)，為引發(fā)突發(fā)事件留下了隱患。

五、校園中不容忽視的弱勢群體

地方高校大多是上世紀(jì)五六十年代在各類財經(jīng)學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校、師范學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)?；A(chǔ)上不斷升級建立的普通高等院校。地方高校立足地方，主要面向所屬地區(qū)進(jìn)行招生，生源相對比較集中。近年來，地方高校逐步降低入學(xué)門檻，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量下降的同時，在校學(xué)生的數(shù)量急劇增加。隨著人數(shù)的上升和招生方向的指向性，來自同一地方的學(xué)生比較容易形成類似“老鄉(xiāng)會”的利益團(tuán)體，為學(xué)生群體性突發(fā)事件的發(fā)生提供溫床。從學(xué)生生源來看，招收的學(xué)生大多來自工薪階層、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、貧困家庭，相對于國家級重點高校，地方高校貧困生的比率相對處于較高水平。雖然大多數(shù)地方高校會通過綠色通道、減免學(xué)費、獎助學(xué)金、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)等工作為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造改善學(xué)習(xí)、生活的條件，但是無法否認(rèn)貧困生作為大學(xué)生特殊弱勢群體的存在。根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。貧困生表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件上的兩極分化現(xiàn)象明顯，一部分學(xué)生生活困難、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在消費活動中捉襟見肘，對自我的生活、學(xué)習(xí)、交際的水平造成不同程度的影響。相對于其他大學(xué)生來說，特別是那些露富攀比的學(xué)生，他們較為自卑、恐慌、封閉、仇視、壓抑、敏感，極易產(chǎn)生各種心理隱患。經(jīng)濟(jì)上的困難還容易使他們對社會的不公平競爭、、貧富差距等現(xiàn)象極其敏感，這種心理狀態(tài)容易被一些別有用心的人利用和挑撥，最終導(dǎo)致產(chǎn)生過激的反應(yīng)行為。同時，地方高校由于受到地域、經(jīng)費、資源等條件的限制，在解決貧困生群體經(jīng)濟(jì)困境和心理調(diào)試上更顯乏力。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕宋英華.突發(fā)事件應(yīng)急管理導(dǎo)論[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2009.

〔2〕侯衛(wèi)平.高校突發(fā)事件的特征、成因及對策[J].遼寧教育研究，2003（8）：93-94.

篇2

關(guān)鍵詞：尖子生 實驗班 行之有效的教學(xué) 推進(jìn)

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

眾所周知，尖子生則是學(xué)生中的佼佼者，他們代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)?；ハ啾鹊亩际羌庾由藬?shù)，以此提高整個學(xué)校的聲譽(yù)。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點高中都成立了有尖子生組成的實驗班。對這樣的教學(xué)對象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)，是每一個擔(dān)任實驗班英語教學(xué)的教師必須面對的教學(xué)研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語教育必須面對的問題。

樂亭一中于2012年招錄了首屆實驗班的學(xué)生，從那時起，我有幸承擔(dān)起實驗班的英語教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，就如何對實驗班學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養(yǎng)實驗班學(xué)生的要領(lǐng)

實驗班的學(xué)生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時實驗班的學(xué)生還具有對學(xué)科知識強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實，個性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對英語這門學(xué)科來說，實驗班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在實驗班學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上，我們一線教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點，既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運(yùn)用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在平時的教學(xué)中，力爭做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)對他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。

2 培養(yǎng)實驗班學(xué)生的具體措施

2.1 增強(qiáng)信心，讓學(xué)生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說：“一個有信念者所開發(fā)出的力量大于99個只有興趣者?！痹谄綍r的英語教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹立堅強(qiáng)的信念：要考入一流的大學(xué)，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分?jǐn)?shù)也不要低于130分，這才是一個實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，心中有了這個信念，學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學(xué)的互動過程中，我會利用一切可以利用的機(jī)會努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的亮點，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過對實驗班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學(xué)中，我總是力爭讓學(xué)生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會“巧學(xué)習(xí)”。

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)實際上是能力的學(xué)習(xí)，作為一名英語老師， 我們在平常教學(xué)中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語，讓英語教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，會學(xué)英語，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個重要陣地。實驗班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學(xué)中，總會對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語閱讀方法的指導(dǎo)；寫作技巧的指導(dǎo)；怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；記單詞短語的方法指導(dǎo)；聽力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語言是學(xué)會的，不是老師教會的”。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實，嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，我對學(xué)生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認(rèn)真完成作業(yè)；碰到問題不能依賴?yán)蠋熤v解答案，而是應(yīng)該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學(xué)探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學(xué)生成為“主講人”。

有位語言學(xué)家也曾說過：“語言是學(xué)會的，不是教會的。”這就是說語言更適合自學(xué)。實驗班學(xué)生的素質(zhì)高，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題能力。因此，在日常教學(xué)中，我總是盡量給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們成為英語課堂教學(xué)“主講人”。

學(xué)生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會指導(dǎo)學(xué)生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運(yùn)用和練習(xí)，這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點有哪些，如何理解這些語言點。圍繞本單元的交際英語和主要語言點，怎樣進(jìn)行操練，練習(xí)如何處理等等，都要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開，讓他們大膽地去設(shè)計。實際上，學(xué)生備課的過程是一個很好的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評。

學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”，這極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)形式。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學(xué)生做到“我會學(xué)”。

我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實驗班的學(xué)生更好對學(xué)習(xí)英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。實驗班的學(xué)生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學(xué)的。

1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。

英語中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很容易被調(diào)動起來。因此，在學(xué)習(xí)英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語教學(xué)中開展分組合作性學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中扮演著主人的角色，這也是學(xué)生掌握知識的黃金時刻。學(xué)生總結(jié)完知識結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進(jìn)行小組討論探究。實驗班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問題能力強(qiáng)，經(jīng)過組內(nèi)討論，學(xué)生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強(qiáng)他們的信心。

3. 教師精講點撥，總結(jié)升華。

如果所討論的內(nèi)容較難，學(xué)生在討論過程中臨時暴露出的疑點則要求教師要迅速反應(yīng)，抓住要害，用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學(xué)生體驗“我樂學(xué)”。

實驗班的學(xué)生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，我總是力爭培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們其實也是在學(xué)習(xí)英語。多一次展示自己的機(jī)會，就多一次獲得經(jīng)驗的機(jī)會。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語思辨能力及英語表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心和勇氣。

結(jié)束語：

經(jīng)過高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實實、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，我校實驗班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實驗班學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略，爭取為開創(chuàng)樂亭一中實驗班英語學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

2. 文秋芳.英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究，1995：8.

篇3

關(guān)鍵詞：中等生；物理；學(xué)習(xí)方法；關(guān)注

我所在的安徽省潁上二中是一個市級示范中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較省級示范中學(xué)差了許多，但每一年也能本科達(dá)線幾百人。所以我們學(xué)校有一部分尖子生他們考學(xué)很有希望，但是中等生仍是一個很大的群體。很多班主任和教師都抓尖子生和差生，學(xué)習(xí)成績較好的孩子，可提高升學(xué)率，學(xué)習(xí)成績較差的孩子，在學(xué)校也會備受老師的關(guān)注，有問題老師會經(jīng)常找家長匯報。而唯有表現(xiàn)平平的中等生，最容易被老師和家長忽略，特別是性格內(nèi)向遵守紀(jì)律的中等生更是無人問津。

從中等生自身來看他們普遍存在偏科現(xiàn)象，特別是物理較差。我多年從事物理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有的中等學(xué)生很勤奮，學(xué)習(xí)時間多題做得多，而思考總結(jié)少；有的學(xué)生很浮躁，缺乏恒心且落實不夠；有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)但踏實度不夠。針對這些情況我提出幾點建議。

一、要確定正確的策略

中等生要提高物理成績，首先要確定正確的策略。中等生要花更多時間在知識薄弱的點上，每次統(tǒng)考之后，結(jié)合試卷，認(rèn)真分析自己的知識薄弱點，并引申到薄弱的知識模塊，找到后，就要想辦法花時間去提高。在平時的學(xué)習(xí)中要重視基礎(chǔ)，要抓主干和重點，這些知識在高考物理中占很大分值，難度也不大，中等生有能力掌握好。

二、課前要預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)新課，首先把新課的內(nèi)容都仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解新課都說些什么。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心以及與其他物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來，這樣上課時就不會感到困難重重了。同時還要閱讀典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。

三、上課要認(rèn)真聽講

上課一定要注意聽老師的講解，跟上老師的思路。上課認(rèn)真聽，是提高物理成績的根本方法，也是提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。當(dāng)我們?nèi)腴T以后，有了一定的基礎(chǔ)，帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時的不懂之處時，就要非常注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度。學(xué)習(xí)老師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以做進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑，提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

有的同學(xué)上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題，為什么上課聽得懂，而課下不會做呢？我作為物理老師，有這樣的切身感覺，有些同學(xué)上課以聽講為主，手從來不動，這樣不但容易走神而且要記的知識沒記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了把上課聽的重點再回頭想一遍，另一方面還要對筆記做補(bǔ)充。自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上。

四、課后認(rèn)真做作業(yè)

有不少學(xué)生在做作業(yè)時很不認(rèn)真，書寫馬虎，字跡潦草，錯漏字多，涂改多，頁面不整齊，不動腦筋怕困難，常常抄別人作業(yè)，錯誤多。要獨立保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。另外一個問題就是要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。特別注意的是不能邊看答案邊做題，或者自己不充分思考，一遇到問題便問，這樣做題會一點兒收獲也沒有。

五、定期總結(jié)

在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成定期總結(jié)的好習(xí)慣?？偨Y(jié)不是知識的簡單重復(fù)，而是升華提高的過程，是形成知識網(wǎng)絡(luò)和方法的過程。一是下課立即總結(jié)，這是高效省時的學(xué)習(xí)方法之一。二是每節(jié)末和章末總結(jié)，明確每節(jié)和每章知識的主干線，掌握其知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的總結(jié)就會發(fā)現(xiàn)，物理其實是很容易的。要試著對做過的練習(xí)題分類，找出對應(yīng)的解決方法，盡快改變不良的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理。

總之，高中物理的學(xué)習(xí)可以歸結(jié)為一句話：首先抓住基礎(chǔ)知識，將基礎(chǔ)熟練，然后通過獨立做題來強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解，再在做題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。如此長時間堅持中等生也必將成為學(xué)習(xí)物理的優(yōu)秀學(xué)生。

篇4

一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，主要從以下幾點做起：

1、做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因為學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實踐證明，高三抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。

2、深入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實處，本學(xué)期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，使大事化小，小事化了。

3、經(jīng)常表揚(yáng)好人好事，做好激勵工作，堅持每隔一段時間，由班長或班主任做班級情況小評，以表揚(yáng)為主，對學(xué)習(xí)上刻苦、成績進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表揚(yáng)，樹立正氣，激勵學(xué)生積極進(jìn)取。

4、抓好班干部，使常規(guī)管理有人抓，工作有人做，班主任對班級的管理工作必須依靠學(xué)生干部，教師要放手讓班干部工作，經(jīng)常叮囑、提醒、檢查。充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。不過，高三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，教師要體貼學(xué)生，費時耗精力的事不要布置給學(xué)生。要確保學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮班集體的教育功能

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺，逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。

2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

3、實行班級管理民主化、細(xì)致化。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。

4、開展各種有意義的教育活動。集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

三、抓兩頭帶中間，促進(jìn)整體發(fā)展

調(diào)動學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是高三班主任的首要任務(wù)，這方面 ，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導(dǎo)工作，對尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點，保持優(yōu)勢。同時提出具體措施;對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表揚(yáng);形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時利用每次模擬考的成績，進(jìn)行個案分析，幫助學(xué)生建立自信，樹立信心，發(fā)現(xiàn)弱點，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績保持上升趨勢。

另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個無追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無論是知識獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長時間，二是提高效率。運(yùn)用激勵措施，通過多途徑幫助學(xué)生樹理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動性、和進(jìn)取精神。時時力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實踐證明：高三學(xué)生采用激勵、明志能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動力。

四、注意心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

篇5

 一、學(xué)情分析

    本班共有學(xué)生51人，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本適應(yīng)小學(xué)的生活。有四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)有自覺性，上課認(rèn)真聽講，能有感情的朗讀課文，作業(yè)認(rèn)真完成，書寫漂亮規(guī)范，喜歡讀書，自覺地閱讀課外書籍，有五分之一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性較差一些，作業(yè)要靠督促完成，書寫不夠規(guī)范，不過我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)化措施

  （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

  （二）積極參加學(xué)校的學(xué)習(xí)和教研活動，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)建有效高效課堂。

  （三）結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

  （四）針對本班實際抓好教學(xué)工作：

    1、根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中抓好兩頭，帶動中間，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生積極主動地學(xué)，精心設(shè)計教案，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

    2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點滴小事做起，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂上會學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

    3、重視寫字指導(dǎo)，加強(qiáng)坐姿與執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

    4、經(jīng)常開展競賽、評比活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    5、引導(dǎo)學(xué)生講述小故事，這樣不但可以擴(kuò)大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提高了口頭表達(dá)的能力。使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長知識、促進(jìn)讀寫、開發(fā)潛能的過程。要讓全體學(xué)生都有展示課外學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，都能感受到成功的快樂。

    總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；落實；主體；地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而陳舊、被動、單一的教學(xué)方法已影響學(xué)生在課堂上健康發(fā)展的一大障礙，新課改提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，提倡通過合作探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)更新理念、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中突出主體地位、實現(xiàn)自主發(fā)展。

一、找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，建立民主、和諧的師生關(guān)系

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正成為學(xué)習(xí)語文知識和對其運(yùn)用的主體，提高他們在學(xué)習(xí)中的主動性、想象力和創(chuàng)新能力，教師就必須善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于小學(xué)生的年齡比較小，注意力不易集中，控制能力也比較差，因此，興趣的激發(fā)在教學(xué)中就更顯得十分重要，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)提問方法、更加直觀的教學(xué)演示、更具有感染力的教學(xué)語言，在教學(xué)方法以及教學(xué)組織等方面采用靈活多變的形式。如：小學(xué)生都喜歡聽故事，教學(xué)時可就所學(xué)的課文編個小故事，這樣學(xué)生聽的時候注意力就比較集中，還可以進(jìn)一步把小故事做成一個小游戲，然后讓學(xué)生來表演，這樣不僅滿足了學(xué)生活潑好動的表現(xiàn)欲，又能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的精神振奮起來，就能進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的求知狀態(tài)。

建立民主和諧的師生關(guān)系，教師把學(xué)生看作與自己人格平等的朋友，充分相信學(xué)生的能力和他們的個體差異。教學(xué)時，只有在民主、輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會高漲。學(xué)習(xí)興趣才會濃厚，參與教學(xué)的熱情才會飽滿。在課堂教學(xué)中，教師要以真誠的心態(tài)去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，說自己想做的，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)要面向全體，忌冷熱不均

讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，這是面向全體學(xué)生也是對學(xué)生一視同仁的表現(xiàn)，更是如今實施素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)?？墒?，在現(xiàn)實教學(xué)中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，有的教師上課，每節(jié)課都總是盯著那班上的那幾個“尖子生”，特別是執(zhí)教各種公開課、觀摩課、評優(yōu)課，語文課堂更是成了班上有限的幾個“尖子生”大顯身手的舞臺，更有的時候在上課前就圈定了要提問的學(xué)生的名單來參與討論問題，每次在課堂上起來發(fā)言的學(xué)生僅僅就那幾個人，很多情況下都是重復(fù)發(fā)言，其他學(xué)生呢？也許有的在思考，也許有的一頭霧水，也許有的開了小差，也許有的什么也沒想――天知道他們在想什么。

從更多學(xué)生的眼光來看，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。為什么不給其他學(xué)生在課堂上參與的機(jī)會呢？有的老師惟恐他們不會“配合”，萬一對問題的回答是風(fēng)馬牛不相及，耽誤了教學(xué)時間，教師完不成教學(xué)任務(wù)，有損一堂課的整體教學(xué)“質(zhì)量”；還有的老師則是嫌麻煩，認(rèn)為那些“差生”即使讓他們參與了課堂活動，也答不對、做不好，對于他們自身的提高也沒什么作用。其實，這樣的認(rèn)識和做法是非常不正確的，既違背了因材施教的教育規(guī)律，也不符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中，我們一定要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生人格、承認(rèn)學(xué)生個體差異，一定要做到對其因材施教。

三、強(qiáng)化主體精神，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

教學(xué)中，教師要時刻提醒自己把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法、喜歡的合作伙伴，盡量地為學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)以讀為主，如果我們留心，很容易會發(fā)現(xiàn)，這兩年齊讀的現(xiàn)象減少了，更多是讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀?？梢宰杂勺x、小聲讀、表演讀、同學(xué)比著讀，找自己喜歡的伙伴一起讀等等，充分尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在自主交流學(xué)習(xí)體會的過程中，學(xué)生還可以用采用不同的表達(dá)方式。

如在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言故事時，可就嘗試著完全放手讓學(xué)生自學(xué)。要求是：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，在一節(jié)課內(nèi)掌握本課生字，能把故事演給大家看，并能說出自己學(xué)后的感受。整節(jié)課中，學(xué)生情緒異常高漲，有的讀，有的寫，有的查字典，有的互相請教，有的盡情表演，有的觀看評價。開始還擔(dān)心學(xué)生自己是否能真正讀懂課文，可是聽到他們最后發(fā)表的體會，我為他們感到由衷的高興。盡管他們不能用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言總結(jié)出寓意，但他們能夠聯(lián)系自己的生活實際，談出一些只想借助外力，急于求成所造成的不良后果的例子。這不正是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的知識的自我內(nèi)化和建構(gòu)嗎？當(dāng)然，給學(xué)生充分的自并不是放任自流。在學(xué)習(xí)中，教師要給予有效的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)更加有效、高效。

四、開拓學(xué)生的思路，教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家通過研究實踐證明，人們在思維的過程中有思維習(xí)慣的定勢傾向，也就是人們常說的思維定勢。由于受這種思維定勢的影響，人們在思考問題時就會使思路越來越狹隘呆板，從而影響思維的靈活性和創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中學(xué)生往往受思維定勢作用的影響，一時間思路阻塞，走不出定式的圈子，這時教師要抓住時機(jī)，巧妙地通過各種方法加以引導(dǎo)，打破思維定勢，激起波瀾，使學(xué)生從百思不解中一下子感到豁然開朗，激發(fā)起學(xué)生的思維靈感。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生展示；氛圍問題內(nèi)容

語文課堂是學(xué)生獲得知識，展示自己的陣地和舞臺。學(xué)生展示是課堂中教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)而必須設(shè)置的學(xué)生活動，同時也是學(xué)生重要的課堂學(xué)習(xí)活動方式。展示是高效課堂的主要環(huán)節(jié)，通過展示可以使學(xué)生活躍思維，勇氣得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，最終達(dá)到塑造學(xué)生人格的目的。

一、營造學(xué)生在課堂敢于、勇于展示的氛圍

要使學(xué)生能夠放開一切顧忌，大膽表達(dá)自己的見解，和同學(xué)交流觀點和看法，要有良好的班風(fēng)班紀(jì)，使學(xué)生身處其中，就像在家里一樣坦然。學(xué)生在課堂上難免出現(xiàn)不符合課堂規(guī)律的失常行為，教師不能只是生氣、抱怨和指責(zé)，而是要與學(xué)生在課下溝通，從禮貌角度進(jìn)行教育，這樣才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示。課堂中教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗、思維，自由開放地探索發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生與眾不同的展示觀點教師要給予充分肯定及回應(yīng)，這樣，才會在高效課堂中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、目前學(xué)生展示活動環(huán)節(jié)存在的問題

1.展示的材料簡單重復(fù)。展示素材只來自課本、教師講課的記錄或教輔、網(wǎng)絡(luò)，雖然展示的內(nèi)容完整、規(guī)范，但學(xué)生只做機(jī)械地“搬運(yùn)”。這類展示，教師在活動中一般都不置可否，或是簡單地肯定，教學(xué)意義極其有限，展示活動處于可有可無的狀態(tài)。

2.展示的只是宣讀問題的答案。這一類展示的內(nèi)容相對于教學(xué)目的，方向正確，但存在的問題是只把展示當(dāng)成問題答案處理，分析答案的正確與否及原因，只把展示結(jié)果當(dāng)成教學(xué)資源，而忽視了展示過程的教學(xué)意義。而展示者及其受眾在展示時是否得到發(fā)展，則被忽略。這樣的展示教學(xué)意義是有缺失的。

3.課堂的展示存在著機(jī)械的、單向的、表面化的展示，沒有發(fā)揮展示的教學(xué)意義，展示往往是低效或是無效的。學(xué)生的展示應(yīng)該是較有頭腦的，展示內(nèi)容有自己見解的，且又展示出困惑所在的。而我們今天有些語文課堂中的展示缺少的就是這種帶有思考性的學(xué)生展示。

三、展示的內(nèi)容要盡量豐富，兼顧課內(nèi)外，是課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸

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關(guān)鍵詞：小組合作；交流；探究

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。所以，新的課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，“讓學(xué)生在知識探索的過程中在知識、學(xué)法、人文等諸方面得到發(fā)展”。這就要求我們要創(chuàng)造一個師生之間、生生之間能夠充分合作、交流、探究的課堂，構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師要徹底鏟除陳舊的教育理念

陳舊的教育理念在教師的思想中根深蒂固，與新的教育理念是背道而馳的，首先必須讓教師的教育理念徹底的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)不再是過去那種以灌輸知識為主，而是以關(guān)注和尊重生命個體的教育為主，以人為本是其核心理念。教師以愛為教育之基，以自然有效的引導(dǎo)和鼓勵激發(fā)教育對象的內(nèi)在潛質(zhì)，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為人格健全、素質(zhì)全面的人，幫助孩子找回那本來就屬于他們的求知欲。

二、學(xué)校要全面打造全新的校園文化

我們教育舊的思想和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)由來已久，要接受新的思想和教學(xué)模式并不是靠我們幾節(jié)化學(xué)課就能轉(zhuǎn)變的。因此，我們必須用符合素質(zhì)教育的校園文化和班級文化對他們的思想和行動進(jìn)行潛移默化的教育，要成才，必先成人。以儒家傳統(tǒng)文化的核心思想“正心、修身、齊家、治國、平天下”為切入點；以養(yǎng)育浩然正氣、發(fā)揚(yáng)以人為本為歸宿；以教育的大真、大善、大美為至高追求；以教學(xué)生求真知、做真人為目的。

三、教師對小組的科學(xué)劃分是前提

小組合作、交流與探究是實現(xiàn)新的課改理念，打造和諧高效課堂目標(biāo)較為有效的一種學(xué)習(xí)方式。小組的劃分是前提，一般以六人一組，重在組員的搭配，教師首先對班級學(xué)生的各科文化知識、動手技能、興趣愛好、性格志向等進(jìn)行全方位的了解。最終編出來的每小組要達(dá)到組員各方面素質(zhì)是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，為我們在課堂上的組內(nèi)同學(xué)之間的合作、交流、探究提供了可能。

四、教師給出恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵

我認(rèn)為進(jìn)行小組合作、交流、探究學(xué)習(xí)的問題對大多數(shù)學(xué)生來說最好是中等難度的、有真實情景的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使每個人在短時間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。真實情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性的、解決途徑和結(jié)論不唯一有助于更多的成員參與評價和獲得成功感。給出的問題是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計這項教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行“金屬鈉”一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問題很多，比如對Na和H2O的反應(yīng)實驗的探究，對Na與Cu（OH）2溶液反應(yīng)的探究，Na與不同的酸溶液（稀鹽酸、濃鹽酸和稀硫酸）反應(yīng)時，反應(yīng)速率和現(xiàn)象各異的探究，到底把其中哪些問題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師在其中做出選擇?？紤]到教學(xué)重點與難點，考慮到合作與交流學(xué)習(xí)的目的，考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平，最后選擇了Na和H2O的反應(yīng)實驗中產(chǎn)物的探究，對Na和Cu（OH）2溶液反應(yīng)實驗方案的設(shè)計與交流評價，以及課后共同完成小組實驗報告三個教學(xué)活動。這三個問題難度適中，其中Na和水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點。不但對教材知識的探究，而且對社會中的化學(xué)熱點問題也可以展開研究和討論。

五、教師對小組合理的分工是措施

學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作與交流學(xué)習(xí)的技巧。例如，對一般化學(xué)反應(yīng)的實驗方案設(shè)計，六人一小組，教師可以建議兩個人畫裝置圖，兩個人設(shè)計方案，一個人記錄并做最后陳述，一個人控制時間并與其他小組交流，充當(dāng)信使。我發(fā)現(xiàn)這種分工對于小組進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計活動是合理和有效的。

六、教師適當(dāng)?shù)奶崾静⒎e極參與到小組活動中是手段

小組的活動需要從外界得到即時的理論支持和信息反饋，需要有人排除困難和提供支持，需要有人分享快樂和給予贊賞與鼓勵，更需要裁判員。那么教師在這方面的參與程度直接影響著活動的進(jìn)程與和最終的結(jié)果。教師在課堂上要善于控制，爭取在一節(jié)課中讓每個小組至少獲得一次交流分享的機(jī)會，避免造成小組間機(jī)會不均。另外，還可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會，比如在課后將小組合作完成的成果在“學(xué)習(xí)園地”展示。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們一起想辦法，為同學(xué)們提供必要的信息和幫助，在互動的過程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗。

七、教師采用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計是保證

如何使每一個學(xué)生在化學(xué)課堂中都能得到發(fā)展，這是和諧高效課堂的目標(biāo)。學(xué)生在情感智能的各個方面發(fā)展不均衡是存在的事實。根據(jù)多元智能理論，人的智能可以是多種的，每個人都可能有某方面的強(qiáng)項，因此我們盡量讓教學(xué)活動設(shè)計涵蓋其中多個方面，給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展他強(qiáng)項的機(jī)會。教育是一種揚(yáng)長的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗和樂趣至關(guān)重要。我們的課堂也不會只是那些尖子生的課堂，而是所有學(xué)生的課堂，是一個和諧而高效的課堂。

合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方法并不是萬能藥，教師采用小組合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方法在化學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，如在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方法是遵循現(xiàn)代教育規(guī)律的，能讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，獲得高效學(xué)習(xí)，最終使他們成為對社會有所建樹、有所貢獻(xiàn)、有所創(chuàng)新的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)生；交流；高效

在課堂教學(xué)中，有效的師生交流關(guān)系到學(xué)生是否能夠充分展示自己、發(fā)揮自己的積極性。課堂教學(xué)互動交流其實就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行授與受的過程，是教師與學(xué)生之間相互影響的平等的對話過程，這種過程強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)勢互補(bǔ)、相互討論、共同提高的相輔相成關(guān)系。許多精彩的思維就是在交流中相互碰撞產(chǎn)生的，而且只有經(jīng)過碰撞的思想才更加經(jīng)得起推敲，才更能讓學(xué)生記憶深刻。但是現(xiàn)在課堂中存在的種種問題，使師生或生生交流變得困難或流于形式。

一、學(xué)生課堂交流現(xiàn)狀

1.教師辛辛苦苦，學(xué)生迷迷糊糊

盡管課改號角早已吹響，但還是有很多教師的身份沒有轉(zhuǎn)變，教師為了完成自己的預(yù)設(shè)任務(wù)，40分鐘從頭講到尾，甚至還要拖堂。真是教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。經(jīng)常聽到教師在辦公室抱怨：“我講了多少遍的東西，很多學(xué)生都沒有掌握?！逼鋵?，教師在上課講解的時候少了與學(xué)生的交流，也就無法知道學(xué)生是否掌握了所講的知識。這樣的課堂過于重視知識的傳授，而忽視與學(xué)生的交流和對話，也就談不上學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)了。

2.看似合作交流，實則只是形式

【案例】某一課堂中，教師布置任務(wù)：“本堂課的任務(wù)是觀察水的沸騰，小組內(nèi)合作，將水用酒精燈加熱到沸騰，然后觀察?！苯處煹脑捯魟偮?，教師里就熱鬧了，有的忙著到走廊水桶里拿水，有的忙著組裝儀器，有的湊在一起在小范圍內(nèi)發(fā)表自己的意見，一段時間后，有的組喊道：“我們的水開了?！闭麄€教室熙熙攘攘，像菜市場一樣，有些學(xué)生大聲交流，有些學(xué)生擅自參與到其他小組的實驗中，還有些學(xué)生無所事事地看著別人做……到了交流匯報的時間，有的組因為水太多，根本就有沒加熱到沸騰；有的組雖然沸騰了，但根本不知道觀察什么……

這是筆者的一次聽課經(jīng)歷，熱鬧的課堂合作交流氣氛看似濃厚，但缺少了教師鋪設(shè)的交流平臺，如實驗前教師應(yīng)該告訴學(xué)生燒杯里放多少水，沸騰時該觀察什么、記錄什么等。學(xué)生分組討論時，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)。這就需要教師在課前下足功夫，搭好合作交流的平臺，使課堂合作更有效，交流更高效。

3.高效的合作交流，只是少數(shù)人的高效

【案例】這是筆者的一堂實驗課。有一次，筆者在進(jìn)行伏安法測電阻實驗，實驗課學(xué)生熱情很高，筆者感覺很成功，但在最后檢查時發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學(xué)生竟然連導(dǎo)線怎么連到接線柱上都不知道。

這一狀況讓筆者大為震驚，后來經(jīng)過調(diào)查，有一部分學(xué)生在實驗過程中只是一名觀眾，這種合作只是為優(yōu)秀生提供了動手和思考的舞臺，缺少了對后進(jìn)生的關(guān)注與研究，這種教育不但是虛假的，更是虛偽的，用優(yōu)秀生得來的數(shù)據(jù)和結(jié)論當(dāng)成了全體學(xué)生的結(jié)論，讓部分學(xué)生的卓越掩蓋了大部分學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對教育的不負(fù)責(zé)任。

二、打造一個適宜合作交流的課堂

1.合理分組，促進(jìn)交流

分組教學(xué)為學(xué)生合作交流提供了一個良好平臺，但分組不當(dāng)，往往會導(dǎo)致合作交流效果大打折扣，因此在分組教學(xué)中教師必須考慮如何合理分組，以促進(jìn)交流。

【案例】針對上一個班在實驗中存在的問題，筆者在第二個班改變了分組方式，把整個班46個學(xué)生分成了23個組，而將平時動手能力差的分成倆人一組，這樣在實驗過程中他們就失去了依靠，只能自己動手，教師只需要關(guān)注這幾個組，同時給他們積極的引導(dǎo)。有兩個組順利完成了實驗，但是離下課還有10分鐘左右的時候，還有四個組沒有完成實驗，這時光靠筆者一個人的力量是來不及了，而此時其他動手能力較強(qiáng)的組已基本完成了實驗，筆者就指派了特別優(yōu)秀的四個學(xué)生手把手地教他們，到下課鐘聲響起時實驗順利完成，而且每個學(xué)生都有收獲。

所以，合理的分組，適時的引導(dǎo)和交流，搭建一個教師與學(xué)生有效交流的平臺，也創(chuàng)造了一個學(xué)生與學(xué)生交流的機(jī)會，使很多看似熱鬧的交流從空洞變得有效。交流可以在非常嚴(yán)肅的情況下進(jìn)行，也可以在人為創(chuàng)設(shè)的條件下高效進(jìn)行。

2.耐心傾聽，適時交流

傾聽是一種能力，更是一種態(tài)度，是尊重別人，與人合作、友善待人的表現(xiàn)，也是一種良好的習(xí)慣。在日益關(guān)注學(xué)生發(fā)展的今天，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以筆者認(rèn)為，教師學(xué)會傾聽非常重要，因為只有耐心等待和傾聽，才能明白學(xué)生想說什么，說了什么，哪里說錯了，這樣交流才會更有效。

【案例】在進(jìn)行水中氫氧元素質(zhì)量比的計算時，按照書上的例題計算出氫元素和氧元素的質(zhì)量比為1比8，筆者為了讓學(xué)生更加理解其中的含義，提了一個簡單的問題：“如果水中氫元素的質(zhì)量為1克，那么水的質(zhì)量是多少克呢？”這時一個學(xué)生很響亮地說：“10克?！惫P者一看，是我們班上的尖子生，因為他成績一直很好，其他學(xué)生即使有其它答案也就不講了。這時筆者及時地叫了一位好像有不同答案、但成績中等的學(xué)生再次回答這個問題，他輕輕地說：“9克。”然后，筆者組織兩個人進(jìn)行了爭辯，在爭辯中尖子生理解了他沒有把元素和原子的概念理解清楚。這種交流既使學(xué)生明晰了概念，又培養(yǎng)了中等生甚至?xí)翰钌淖孕判摹?/p>

長期以來，教師總是把自己放在至高無上的地位，很少有教師會耐下心來傾聽學(xué)生，也就失去了與學(xué)生適時交流的機(jī)會。教師只有學(xué)會傾聽，善于從傾聽中抓住交流的機(jī)會，才能有效交流。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，一個班上總有一部分學(xué)生思維節(jié)奏較慢，“零等待”下，他們往往還沒有想出答案，而隨后別人的回答妨礙了他們的獨立思考。久而久之，他們就不會進(jìn)行這種始終慢半拍、半途而廢的思考了，一段時間后他們就成了后進(jìn)生，在課堂上他們就“失聲”了，就不再與同學(xué)和教師交流了，慢慢地，他們自己就習(xí)慣于自己這樣的角色，教師也就習(xí)慣了。所以，筆者在課堂上會要求學(xué)生特別是尖子生學(xué)會等待，學(xué)會給暫差生與教師交流的機(jī)會。

3.運(yùn)用生成，提升交流

一堂課，必然有預(yù)設(shè)；只要不是教師滿堂灌，就必然有生成。預(yù)設(shè)是一種教師的追求，生成是一種意外的收獲；預(yù)設(shè)是一種常態(tài)教育，生成是一種智慧教育。有的教師只關(guān)心預(yù)設(shè)，而無視課堂的生成。

【案例】在“磁場”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用一個條形磁鐵去靠近小磁針探究磁極間的相互作用規(guī)律，其中有一個組發(fā)現(xiàn)無論用條形磁鐵的任何一端靠近小磁針，都是吸引的。他就喊：“老師，我們都是吸引的?！苯處熡醚劬︻┝怂谎?，此時，其他學(xué)生馬上講出了教師預(yù)設(shè)的答案。然后，教師得出了同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

看上去課堂順利完成了預(yù)設(shè)，但筆者認(rèn)為仍有疑問留在學(xué)生心頭，很有可能其他的學(xué)生還有同樣的疑問，如果這時教師能及時跟學(xué)生一起交流，解釋實驗現(xiàn)象，很好地利用課堂的生成，既能實現(xiàn)更高層次的交流，又能為下面的內(nèi)容磁化做好鋪墊，是一舉兩得的好事。

【案例】在研究磁極的概念時，教師讓學(xué)生條形磁鐵去吸引鐵屑，然后得出磁極的概念。在實驗過程中，一位學(xué)生把一塊磁鐵掉到地上摔斷了，學(xué)生頓時很緊張，滿臉通紅地注視著教師，教室里瞬間很安靜。這時教師請這個學(xué)生用這兩截磁鐵重復(fù)剛才的實驗，結(jié)果學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來吸引鐵屑少的中間居然能夠吸引大量的鐵屑，又出現(xiàn)了新的磁極。

在師生交流互動和生生交流互動基礎(chǔ)上完成的一堂課，學(xué)生交流充分，教師引導(dǎo)到位，將使這堂課成為學(xué)生難忘的一堂課，并使學(xué)生喜愛上這門課程，這位教師。

綜上所述，在教學(xué)課堂中，教師通過精心設(shè)計的問題與學(xué)生互動交流，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，使學(xué)生在課堂中的注意力集中，讓學(xué)生在這種氛圍中有效把握學(xué)科知識內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在我們的教學(xué)課堂中，教師只要使用好媒介，通過互動交流創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動學(xué)生多種感官，使不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動、全方位地參與學(xué)習(xí)，那么交流就會有影響、有作用，就會高效、真正地發(fā)揮作用，學(xué)生就可以以一種放松的心態(tài)展示自己，實現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

篇10

第一：如何對待和處理違紀(jì)的學(xué)生

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，無規(guī)矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？我在班上推行這樣一種方式：對違反紀(jì)律的學(xué)生，及時讓他們寫違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理，過程和過后的認(rèn)識以及后一階段如何去改正。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處理方式的效果比以前通報批評明顯好了很多。第二：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受

記得我剛做班主任的時候，學(xué)生一有問題我是直接指責(zé)和批評。但我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴(yán)而心里并不服氣。后來在做班主任的過程中的不斷反思和探索，摸索出一招數(shù)，叫做：“以退為進(jìn)”。批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚(yáng)他的優(yōu)點，此謂之“以退為進(jìn)”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我們班有個學(xué)生，很愛說話，據(jù)了解，他在初中的時候上課就少聽課、多說閑話，令老師頭痛不已，課后不復(fù)習(xí)，家長也管不住他。因此成績一直上不去。對此，我一有機(jī)會便找他談心，對他的一些優(yōu)點作了肯定，再指出他的問題所在，并對他做出要求：首先，在課堂上認(rèn)真聽講；其次，回家安排時間復(fù)習(xí)功課，少看電視。還對他的作業(yè)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，不斷鼓勵他爭取上進(jìn)，他取得一點成績就及時作出表揚(yáng)，經(jīng)過多次的努力，現(xiàn)在他在課堂上已經(jīng)較少說話，數(shù)學(xué)課還積極回答問題。版權(quán)所有

第三：如何營造良好的班級氣氛

在班級管理上，我主張這樣一個理念：我們不能對環(huán)境進(jìn)行改變，但可以改變自己的態(tài)度，以積極的態(tài)度面對，實現(xiàn)自己的理想。紀(jì)律上我實行“先后民主”，一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。每接一個班，首要任務(wù)考察全班學(xué)生，自己先根據(jù)學(xué)生情況任命幾個學(xué)生暫代學(xué)生干部職責(zé)。然后再由全班學(xué)生選舉出班委。接著由選舉出的班委組織全班同學(xué)制定出合理、公平的班規(guī)，并實行量化考核，定期總結(jié)，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班干部記名之后作出了很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他認(rèn)為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得我班的紀(jì)律實在是太嚴(yán)了，我把他違紀(jì)的事情做了處理，處理的當(dāng)晚我就找他出來長談，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一晚的長談后，他認(rèn)識到自己的問題，以后他都能提前到班，鑒于他的進(jìn)步我后來試用該學(xué)生擔(dān)任班干部，結(jié)果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀(jì)律很不滿變成了對班級紀(jì)律積極維護(hù)。

第四：如何正確的引導(dǎo)班級輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干部組織和主持，我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠信教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

第五：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個學(xué)期由學(xué)生投票民主選出，這一民主舉措增強(qiáng)了班干的光榮感和責(zé)任感，使他們在集體建設(shè)中發(fā)揮核心作用，增強(qiáng)班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會議、主題班會、編排座位表等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。

第六：如何提高班級的成績

班集體的成績由尖子生、中層生和后進(jìn)生三大支柱決定，我的做法是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，依據(jù)學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。定期總結(jié)和培養(yǎng)。

尖子生生具有基礎(chǔ)、智力、思維方式，學(xué)習(xí)方法諸多方面的優(yōu)勢，對于功課的接受理解和運(yùn)用較一般學(xué)生快捷。但由于尖子生在同學(xué)、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強(qiáng)，更重要的優(yōu)生和其他學(xué)生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟在過程，這一過程中無疑存在熱情，期望，迷茫，焦慮各種心理因素，同時，對事物認(rèn)識往往由于缺乏應(yīng)有的閱歷和判斷力，更多時候以先入為主的方式形成強(qiáng)烈的自我認(rèn)識并主導(dǎo)自身的行為。所以除了關(guān)注尖子生成績的同時一定要進(jìn)行心理教育，關(guān)注思想變化。

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。