導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；互動(dòng)

新課程改革的不斷發(fā)展，推動(dòng)了初中音樂課的進(jìn)一步發(fā)展，雖然很多學(xué)生喜歡音樂，但對(duì)音樂課卻較為反感。通常情況下，音樂教師即為課堂的“表演者”，師生間缺乏良性互動(dòng)。以下就此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行初步分析。

一、充分做好學(xué)生思想工作

學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)以后，隨著生理和心理的發(fā)展，他們的性格及思維習(xí)慣產(chǎn)生了一系列變化。其邏輯思維能力及抽象思維能力不斷提升，對(duì)知識(shí)有著極強(qiáng)的求知欲和探索欲。他們的思維敏感而活躍，同時(shí)興趣愛好較為寬泛，對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)和理解，自身的發(fā)展及展現(xiàn)需求不斷增多。這一時(shí)期，是其情緒波動(dòng)較大時(shí)期，而且叛逆的念頭不斷滋長(zhǎng)。近來，筆者就“你向往的音樂課”進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)音樂課的重視力度不夠，認(rèn)為音樂課就是學(xué)生娛樂消遣的課程，能最大限度地實(shí)現(xiàn)身心放松。并且課堂上時(shí)常出現(xiàn)嘈雜和笑聲，紀(jì)律渙散。造成以上原因并不是音樂的歡快節(jié)奏，而是教師所播放的音樂并不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生難以體會(huì)音樂的意境。

比如，教師在播放《東方之珠》時(shí)，學(xué)生完全不懂欣賞，嘻嘻哈哈，有的學(xué)生甚至要求教師換流行歌曲，只有極少部分學(xué)生能聽完整首曲子。初中學(xué)生在上音樂課時(shí)，認(rèn)為書本上的歌曲陳舊、過時(shí)，不如換流行歌曲，所以很難投入精力學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)音樂節(jié)奏的把握以及音樂情感的領(lǐng)悟更是無從談起。教師開展輪唱及拉歌環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得都較為踴躍，但是大家只是傾向于看別人的表演，自我表現(xiàn)的意識(shí)不強(qiáng)烈。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)提高積極性

1.備課準(zhǔn)備

作為一名合格的優(yōu)秀教師，除了掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以外，還必須不斷提升自己的內(nèi)涵。新課標(biāo)要求教師不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位得到尊重，能保證音樂課的最佳教學(xué)效果，所以教師要不斷更新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。由此可見，教師在上課之前，要做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，提高音樂教學(xué)的效率。新課標(biāo)要求教師不斷落實(shí)素質(zhì)教育的若干要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，初中音樂教師在備課過程中能否滿足新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深入分析思考。據(jù)調(diào)查顯示，很多音樂教師的備課工作缺乏靈活性與實(shí)踐性，為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，在備課過程中過于死板；有的教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，課前根本沒有備課，課上隨意發(fā)揮，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)起著阻礙作用，而且不符合新課標(biāo)中過程與方法、知識(shí)與技能的培養(yǎng)。所以，初中音樂教師要不斷更新觀念，全面細(xì)致地做好備課工作，保證音樂課堂教學(xué)的順利開展。

2.教師情緒

有的音樂教師備課工作做得相當(dāng)細(xì)致，但是由于情緒把握得不好，所以師生間很難開展良性互動(dòng)。比如，教師在教《七子之歌―澳門》時(shí)，要充分拿捏曲子的情感，體會(huì)曲子中悠揚(yáng)、深情、流暢的旋律，將的深情和殷切祝福表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師要情緒激昂，投入飽滿的感情，只有自己融入曲子，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情和熱情。要實(shí)現(xiàn)音樂課堂的良好互動(dòng)，需要音樂教師不斷探索、不斷總結(jié)，筆者就此提出了有效策略。

三、充分了解初中生心理，投其所好

由于年齡段的不同，每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的心理需求。小學(xué)生由于智力及心理發(fā)展不成熟，他們將音樂課作為其玩耍的時(shí)間。而初中生由于審美情趣的發(fā)展，他們更希望教師在課堂上教授流行歌曲。興趣是最好的老師，的確，教師要提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，就要充分了解學(xué)生的心理需求，選擇合適的教學(xué)方法。在初中音樂課堂上，教師可以在正常教學(xué)環(huán)節(jié)完成以后播放流行歌曲，或者編排簡(jiǎn)單的舞蹈，組織同學(xué)即興表演。總而言之，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。

四、提高學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自我表現(xiàn)力不強(qiáng)，沒膽量把心中所想的展現(xiàn)出來。所以要求初中音樂教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升其自信心，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，能主動(dòng)與同學(xué)或者教師交流學(xué)習(xí)心得。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動(dòng)行為研究[J].福建師范大學(xué)，2011.

篇2

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 教育觀念

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂教師必須關(guān)注和思考的問題。作為多年從事一線音樂教學(xué)工作的教師，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，有了一些深刻的體會(huì)，借此機(jī)會(huì)與大家分享。

一、音樂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課程改革的大背景下，音樂教師必須緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)展。首先，要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)“培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀生，排練幾個(gè)節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。其次，要樹立為了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會(huì)，大家對(duì)音樂教育越來越重視。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂教育，人生才是完美的。最后，要樹立美育教育思想。初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、音樂教學(xué)必須突出學(xué)生主體

新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在音樂課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性的音樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進(jìn)音樂的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

三、音樂教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是開啟良好課堂教學(xué)的開端，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來說，中學(xué)教育只是其人生中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門樂器的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡(jiǎn)單吹奏技巧。再經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門樂器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂伴奏下，扭起秧歌。通過這種方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對(duì)于音樂的感受更加形象、直觀，對(duì)于音樂的理解也更加深刻。

四、音樂教學(xué)必須貼近學(xué)生生活

音樂即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂，幾乎每個(gè)學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課。分析原因，問題在于我們的音樂教育距離生活太遠(yuǎn)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開放的姿態(tài)，突出音樂的生活特征，推動(dòng)音樂教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺音樂就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂、流行音樂等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中捕

音樂的美，在音樂中感受生活的美，在生活中理解音樂，在音樂中理解生活。

五、音樂教學(xué)必須要注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

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【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂 師生互動(dòng) 和諧 對(duì)策

在音樂課堂中師生之間和諧互動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而目前的初中音樂教學(xué)中卻存在一定的問題阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于這一狀況，老師要有針對(duì)性的解決，在音樂講解中注重多元化的音樂呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受到不同的音樂特色，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂興趣，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、初中音樂課堂中師生之間缺乏和諧互動(dòng)的主要因素

初中音樂課堂中的和諧互動(dòng)是師生合作共同完成的，它需要兩者的互相配合，任何一方?jīng)]有一定的積極性都無法實(shí)現(xiàn)課堂中的和諧互動(dòng)。那么現(xiàn)今初中音樂課堂中師生之間缺乏和諧互動(dòng)的原因無非也就兩方面，一方面來源于老師，另一方面則來源于學(xué)生。

1. 從老師的角度看互動(dòng)

老師課前準(zhǔn)備工作分析。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的時(shí)代，中學(xué)生的思維相對(duì)比較活躍，在這一形勢(shì)下，老師要想開展好音樂教學(xué)，不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要一定的內(nèi)涵素質(zhì)，從而吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂中師生之間的和諧互動(dòng)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在課堂中將學(xué)生的思維引領(lǐng)到音樂的學(xué)習(xí)中，教會(huì)他們?nèi)绾务雎犚魳?，感知音樂。然而在?shí)際的教學(xué)中，之所以沒有達(dá)到和諧互動(dòng)的效果，是源于老師并沒有認(rèn)真貫徹執(zhí)行，只是將和諧互動(dòng)作為一個(gè)口號(hào)、一種形式，沒有過多的重視，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)一味的講解，甚至一些老師根本就不備課，直接在課堂上像流水賬一樣侃侃而談，這對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中知識(shí)技能的掌握、方法態(tài)度的培養(yǎng)都有一定的阻礙性，沒有發(fā)揮其導(dǎo)向性作用。

老師教學(xué)情緒的分析。初中的學(xué)生各方面還未成熟，此時(shí)老師的教學(xué)情緒是最能夠影響學(xué)生的，老師在做好課前備課的基礎(chǔ)上，還要將其生動(dòng)的呈現(xiàn)，只有這樣才能給學(xué)生一種真實(shí)的感受。比如說《母親》，老師在講解這首歌時(shí)就不能平淡無奇的去講解，而要通過這首歌的旋律去引領(lǐng)學(xué)生感受這首歌的寓意，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受母親的偉大，這有將積極情緒融入到音樂教學(xué)中，才能感染學(xué)生去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

2. 從學(xué)生的角度看互動(dòng)

現(xiàn)在的初中生其形象及思維想法都有了很大的改變，在音樂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得極為沒有耐心，相對(duì)于音樂學(xué)習(xí)，他們更喜歡一些流行音樂。對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏一定的熱情，必然不能很好的配合老師的音樂教學(xué)，而缺乏和諧互動(dòng)的音樂課堂是沒有活力的，不利于音樂教學(xué)的開展。要從根本上提高音樂教學(xué)水平，還要從學(xué)生的角度出發(fā)。

二、促進(jìn)初中音樂課堂中師生和諧互動(dòng)的對(duì)策

1. 了解學(xué)生心理需求，投其所好

初中的學(xué)生思想較為活躍，此階段的學(xué)生更希望音樂課堂中能夠教授一些流行音樂，老師可以針對(duì)學(xué)生這一心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。比如說在講解傳統(tǒng)音樂時(shí)，可以選擇一些流行音樂進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)表見解，讓其發(fā)現(xiàn)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的區(qū)別，這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，又讓學(xué)生了解了不同種類的音樂，拓寬了其視野，對(duì)培養(yǎng)其音樂鑒賞能力具有一定的促進(jìn)作用。其次，還可以在課堂結(jié)束時(shí)播放一些學(xué)生感興趣的流行音樂，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得音樂課程枯燥，從而提高其音樂興趣，而興趣是最好的老師，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生有一定的共鳴，從而有效地開展音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的和諧互動(dòng)。

2. 制造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其樂在其中

音樂是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法達(dá)到理想效果的，要實(shí)現(xiàn)音樂課堂中師生之間的和諧互動(dòng)，需要師生之間的相互配合。老師在課堂教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的陳規(guī)教學(xué)，要融入多種教學(xué)手法，使音樂教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。老師作為音樂課堂的開展者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者，要為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到音樂課堂中，與老師共同探討，共同挖掘音樂的魅力。

3. 情緒感染，輕松學(xué)習(xí)

初中時(shí)代的學(xué)生各方面還尚未成熟，易受老師的感染。老師在音樂教學(xué)中要把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)中加入自身的積極想法與情緒，從情緒上感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂形成一種獨(dú)特的感知力。對(duì)于課堂中表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，老師應(yīng)著重輔導(dǎo)，讓其融入到歡樂的音樂課堂中，感受音樂的旋律與美好。

總結(jié)

總而言之，要實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂師生的和諧互動(dòng)，需要兩者的積極配合，任何一者表現(xiàn)得再出色都是無法完成的。所以在音樂課堂教學(xué)中老師作為引導(dǎo)者，要充分把握學(xué)生的主體地位，為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握音樂知識(shí)，了解音樂特點(diǎn)，領(lǐng)悟音樂獨(dú)有的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中；音樂；互動(dòng)；課堂；成才

在以往的初中音樂課堂上，師生之間的互動(dòng)性往往不夠。從教師方面來說，教師在備課階段程序化和模式化，對(duì)自身的情感、情緒把握不到位是導(dǎo)致課堂沉悶的重要原因；從學(xué)生方面來講，到了初中階段，學(xué)生們的思想逐漸獨(dú)立，對(duì)流行音樂充滿興趣而不喜歡課本上的歌曲也是導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)的一大誘因。要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，就要讓學(xué)生對(duì)課本音樂“心動(dòng)”，只有“心動(dòng)”才會(huì)行動(dòng)，從而打造滿意的課堂效果，使學(xué)生成才。

一、引入多媒體，渲染情境

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的教育理念，對(duì)促進(jìn)音樂教學(xué)的多元認(rèn)知具有重大意義。音樂的多元化不僅表現(xiàn)為音樂的創(chuàng)作手法、演唱方法和表現(xiàn)形式，還體現(xiàn)為樂曲背后的文化背景，例如第四單元《母親河》（九年級(jí)上冊(cè)）的作者王志信的生平經(jīng)歷、作曲風(fēng)格和主要代表作，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候應(yīng)該了解的知識(shí)背景。對(duì)于這些知識(shí)背景，如果僅僅只是采用語言和有限的幾張圖片進(jìn)行傳授顯然是不夠的。如果能充分利用多媒體，將所要講解的知識(shí)制作成課件，更有利于擴(kuò)展和延伸所學(xué)知識(shí)，渲染一種仿真的情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的想象力，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造一種互動(dòng)的氛圍。例如在講第六單元《歐美覽勝》（八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，為了增加學(xué)生們對(duì)歐美的印象，我下載了一系列的歐美風(fēng)景名勝，諸如巴黎盧浮宮、埃菲爾鐵塔、大本鐘、自由女神像等，并以《歐美覽勝》作為背景音樂，讓學(xué)生在視聽的雙重刺激下融入情境，默默地與旋律交響，形成學(xué)生心靈與音樂的互動(dòng)。觀賞完之后，我還要求學(xué)生搜集一些歐美名勝圖片，包括自己在觀光旅游的時(shí)候拍下來的照片，集全體之力，挑選出公認(rèn)的最美的100張圖片，制作成有背景音樂（即《歐美覽勝》）的動(dòng)感影集，放到網(wǎng)站上共享，這不僅豐富了學(xué)生的生活，而且也加深了學(xué)生對(duì)這首歌曲的了解和印象。

二、巧設(shè)提問，引導(dǎo)互動(dòng)

提問一直是師生互動(dòng)最直接有效的工具，巧設(shè)提問，最重要的是設(shè)置問題要巧妙。首先，問題的設(shè)計(jì)要難易適中，太難學(xué)生會(huì)失去探索的動(dòng)力，等著老師給出答案，不利于形成師生互動(dòng)；太簡(jiǎn)單學(xué)生不假思索就能得出答案，這樣雖然可以造成一種課堂氣氛活躍的假象，但對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知并沒有什么助益，反倒浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至有些學(xué)生覺得這些問題過于“”懶得理會(huì)，無意之中消耗了學(xué)生的注意力。其次，問題設(shè)計(jì)要有梯度，要按照從易到難的順序安排提問的次序，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也防止學(xué)生在過難的問題上鉆牛角尖。如在學(xué)習(xí)第五單元《希望的田野》（七年級(jí)下冊(cè)）的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生都聽過這首歌，覺得沒有新鮮感。為了改變這種現(xiàn)狀，引起學(xué)生注意，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)提問：

①你會(huì)唱《希望的田野》嗎？如果會(huì)，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)為大家演唱一曲。

②（有同學(xué)唱完之后）同學(xué)們，你們能為剛剛演唱的這首《希望的田野》做一些點(diǎn)評(píng)嗎？

增加了演唱的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的活力都調(diào)動(dòng)起來了，許多班上的“金嗓子”都被同學(xué)們推上了演唱的舞臺(tái)；由于增加了點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)歌手們?cè)谂_(tái)上唱的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真地傾聽。為了讓課堂氣氛更加“勁爆”，我還引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即在全班選出10名評(píng)委，分別給每個(gè)歌手打分點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)則通過投票來為自己喜歡的歌手加油。通過這一輪精彩的唱評(píng)環(huán)節(jié)，歌手、評(píng)委以及臺(tái)下同學(xué)都仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)音樂盛宴。

三、滲透情感，積極互動(dòng)

教師是課堂的組織者和導(dǎo)演者，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的魅力，首先要將音樂的情感滲透到自己的情感中。如果教師自己都不能體會(huì)到音樂的美，又怎么能引導(dǎo)學(xué)生看到音樂的美呢？因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，想學(xué)生之所想。例如許多學(xué)生都對(duì)載歌載舞感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞蹈編排和即興表演，并適當(dāng)給予糾正和總結(jié)，做到教與學(xué)的良性互動(dòng)；其次，要急學(xué)生之所需。音樂是一門基礎(chǔ)性和綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，可以和人文學(xué)科甚至自然學(xué)科相互滲透，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，將語數(shù)外政史地體等學(xué)科綜合起來，不僅能滿足學(xué)生的需要，也能塑造音樂課程與教師的魅力形象。

四、投其所好，創(chuàng)造互動(dòng)

每個(gè)階段的學(xué)生都有不同的心理需求，小學(xué)生希望音樂課變成他們的游戲，初中生則希望老師將流行音樂加入課堂。教師投其所好，將流行音樂帶入初中音樂課堂，有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，可以拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對(duì)老師的好感和對(duì)課堂的喜愛；其次，由于時(shí)代的關(guān)系，初中生每天生活在流行音樂的包圍圈中，將流行音樂帶進(jìn)課堂就是貼近學(xué)生的日常生活的體現(xiàn)；第三，由學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳窞橐樱龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材中的歌曲，可以讓學(xué)生懂得所有音樂都是相通的，并非涇渭分明；最后，通過對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生批判性地接受流行音樂，提高他們的音樂品位。例如《龍的傳人》就是一首典型的流行歌曲，教師還可以將同一主題的提上課程，如流行歌曲《黃種人》國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》等……通過流行歌曲與經(jīng)典歌曲的對(duì)比，學(xué)生們更能體會(huì)到經(jīng)典歌曲的口感醇厚和流行歌曲的膾炙人口，從而更客觀公正地評(píng)價(jià)流行歌曲和經(jīng)典歌曲，有利于學(xué)生與教師的互動(dòng)，不會(huì)偏廢教材歌曲。

通過以上四種方法，讓學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，并最終采取實(shí)際行動(dòng)，這正是互動(dòng)教學(xué)的魅力所在，也是音樂課堂所要達(dá)到的理想教學(xué)效果。同時(shí)，教師重視初中音樂課堂互動(dòng)，能助力學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖正訓(xùn).論如何提高初中音樂課堂師生間的互動(dòng)[J].青春歲月，

2013（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中音樂；師生互動(dòng)；課堂教學(xué)

針對(duì)教育社會(huì)學(xué)的師生互動(dòng)主要是互動(dòng)行為類型的理論探討；針對(duì)教育心理學(xué)的師生互動(dòng)主要對(duì)影響課堂師生互動(dòng)的心理因素進(jìn)行的探討。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，做到初中音樂課的全部教學(xué)以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，讓初中音樂課真正“面向全體學(xué)生”，已經(jīng)成為目前初中音樂教學(xué)的重要課題。因此，師生互動(dòng)的有效實(shí)施是初中音樂課發(fā)展的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前初中音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、初中音樂課堂師生互動(dòng)行為存在的問題

1.師生互動(dòng)缺乏廣度

教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的提問與回答，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生作出的反應(yīng)、師生間的眼神交流等等。目前，由于課堂時(shí)間的有限以及教學(xué)班級(jí)的人數(shù)較多，使得教師只能與少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以致很多學(xué)生不愿積極主動(dòng)地向老師提問和回答問題，課堂表現(xiàn)得較沉悶，學(xué)生之間的互動(dòng)也較少。由于學(xué)生數(shù)目較多，老師不能考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，就不能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在此過程中，教師與學(xué)生群體的交流只屬于形式上的交流，缺乏實(shí)效性。

2.師生互動(dòng)缺乏深度

在課堂上，師生間主要進(jìn)行的僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的互動(dòng)，缺乏對(duì)情感、思想、神情、教師的期待、教師的評(píng)價(jià)等方面的交流與互動(dòng)，只有少數(shù)學(xué)生享受了這一“特權(quán)”，學(xué)生既不知道老師的要求與期望，老師也不知道學(xué)生的情感思想。由于教師在師生互動(dòng)對(duì)象上具有明顯的選擇性，除少數(shù)表現(xiàn)活躍的學(xué)生，更多學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性受到壓抑，這也在一定程度上導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶，讓多數(shù)學(xué)生與教師在進(jìn)行情感交流、思想交流、神情交流時(shí)多了一道無形的障礙。

3.教師缺乏主導(dǎo)性

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)的一切行為都是由教師設(shè)計(jì)并發(fā)號(hào)施令的。如教什么、怎么教、如何選擇、提問的對(duì)象都在教師的指揮控制之中，而學(xué)生主要是服從教師的安排，因此學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為消極，很少主動(dòng)思考或者提問。而初中音樂是一門非語義性、朦朧性、不確定性的藝術(shù)，又由于學(xué)生對(duì)于音樂所激發(fā)起的情感是主觀性的，不同學(xué)生對(duì)同一作品的感受差別甚大，教師不能全面了解學(xué)生的情感，影響教學(xué)效果。

二、初中音樂課堂師生互動(dòng)行為的策略研究

1.樹立有利于師生互動(dòng)的師生觀

課堂上的一切教學(xué)行為由教師控制、指揮，學(xué)生因?yàn)樽陨硭降南拗埔膊豢赡茏园l(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)或者徹底改變課堂的教學(xué)行為。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用。教師控制著課堂教學(xué)的教學(xué)行為，而學(xué)生的自身水平是有限的，學(xué)生無法自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)或完全改變課堂教學(xué)行為。因此，作為主要的教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者，教師應(yīng)注意自己在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分了解學(xué)生，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，而不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

2.樹立有利于師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)觀

通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠了解學(xué)生的進(jìn)步與不足，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的音樂潛能。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異，應(yīng)該給學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，對(duì)中等生、差等生應(yīng)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)給予充分的肯定與認(rèn)可。同時(shí)，可采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生音樂能力的發(fā)展很大程度上與先天因素有關(guān)，教師應(yīng)以激勵(lì)性的話語、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去感化學(xué)生，避免用應(yīng)付式的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中感受到自我的存在，產(chǎn)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的欲望。

3.提升教師的教學(xué)能力及其專業(yè)能力

教師的教學(xué)能力是維持正常課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，教師的專業(yè)能力在初中音樂課堂上具體表現(xiàn)在教師的范唱能力、彈唱能力、范奏能力。隨著新課標(biāo)的頒布及實(shí)施，為適應(yīng)課堂教學(xué)要求，教師需有自我發(fā)展的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的需求不斷地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，通過努力學(xué)習(xí)完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出教師良好的素質(zhì)。

本文通過對(duì)初中音樂課堂發(fā)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)行為中存在的問題，通過不同的教學(xué)手段，利用多種互動(dòng)行為中介對(duì)課堂中師生互動(dòng)行為進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效初中音樂課堂師生互動(dòng)行為提出初步的理論構(gòu)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]亢曉梅.師生課堂互動(dòng)行為類型理論比較研究[J].比較教育研究，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂；反思；對(duì)策

一、初中音樂教學(xué)存在的問題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂教學(xué)的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)初中生成長(zhǎng)的重要性，而缺乏對(duì)音樂教學(xué)的重視，在上課的時(shí)候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實(shí)上這種看似順利的授課對(duì)學(xué)生其實(shí)是沒有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力享受音樂的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂之美，享受不到音樂帶來的愉悅，除了抹殺學(xué)生對(duì)音樂探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

初中音樂教學(xué)包括識(shí)譜教學(xué)、樂曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨(dú)唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂教學(xué)中對(duì)識(shí)譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對(duì)合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過。上課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的放放音樂，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對(duì)音樂的欣賞和評(píng)價(jià)基本上沒有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無法從情感上體驗(yàn)歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習(xí)發(fā)聲、識(shí)譜、范唱、教唱等古板的課堂?，F(xiàn)在，我們的音樂教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂教學(xué)的立足點(diǎn)

（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂技能

音樂教學(xué)的目的歸根到底還是要通過課堂教學(xué)實(shí)踐來先學(xué)生傳遞一定的音樂鑒賞能力、認(rèn)識(shí)能力和演唱能力，從而提升初中生對(duì)音樂的認(rèn)知和感知，通過音樂的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂技能，提升學(xué)生的對(duì)音樂鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性

有效的音樂教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過有效的教學(xué)方法，音樂教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過音樂教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)音樂才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)才能更加的主動(dòng)和積極。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會(huì)非常糟糕。

三、初中音樂課堂教學(xué)對(duì)策

（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性，由過去重在知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂教學(xué)作為一項(xiàng)集理論教學(xué)與實(shí)踐于一體的課程，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和參與度要求更高，然而現(xiàn)實(shí)卻常常是講臺(tái)上面教師費(fèi)盡心思，下面的學(xué)生確實(shí)茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識(shí)到這種情況存在的根源，其實(shí)并不是學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)真的毫無興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特性在哪，然后有針對(duì)性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛的情景音樂劇，把音樂教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨(dú)角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識(shí)和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國(guó)音樂教育家卡爾?奧爾夫說創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法獨(dú)樹一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過開展有益的游戲、配合幽默的語言、動(dòng)作、表演等全面提升音樂教學(xué)的趣味性豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。該方法對(duì)國(guó)內(nèi)初中音樂教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價(jià)值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，開展與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（三）組織音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作能力

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思和合作意識(shí)，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大，需要每一個(gè)人的同心協(xié)力。所以通過開展音樂活動(dòng)的方式，讓大家在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會(huì)在心里進(jìn)行默默的對(duì)比，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。

結(jié)語：新課改下初中音樂教育對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)育的重要性更加明顯，通過多種方式提高初中音樂教學(xué)有效性，將對(duì)初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂教育之路漫漫，需要的是千千萬萬一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實(shí)踐中切實(shí)做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻娟莉.初中音樂課堂教學(xué)反思及對(duì)策神州.2013（10）

篇7

關(guān)鍵詞：初中音樂 趣味 策略

有趣的課堂氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，初中音樂不僅是一門讓學(xué)生放松身心的課程，同時(shí)也是藝術(shù)教育的重要學(xué)科。采用靈活、幽默的教學(xué)形式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都自發(fā)地融入課堂中來，更好地感悟音樂的魅力，在玩中樂，樂中學(xué)。下面筆者結(jié)合在初中課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談一談如何讓初中音樂課堂妙趣橫生。

一、開發(fā)音樂的感知力，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感

開發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知力，主要是通過自唱來實(shí)現(xiàn)的。開展這一環(huán)節(jié)的目的是為了滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂的美感。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，他們還沒有識(shí)譜能力，需要教師通過彈琴、范唱等方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)可以初步看譜唱詞了，教師只需要間或巡視，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流即可，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并解決，以提高自身音樂品味。

例如：教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“樂音傳情”這一內(nèi)容時(shí)，先一字一句帶唱《愛星滿天》這首歌曲，等學(xué)生會(huì)唱后，給他們時(shí)間，讓他們自己討論歌曲中哪幾句最好唱、最美。還可以請(qǐng)唱得特別好的同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行教唱，以增加課堂的趣味性。在引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“西部放歌”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己看譜試唱，老師通過彈琴、范唱的方式點(diǎn)播，這樣學(xué)生在自己試唱、討論的過程中，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿激情，妙趣橫生。

這種學(xué)習(xí)方法與以往的先學(xué)譜后學(xué)詞不一樣。它是將詞與譜的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，改變了枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)得更加自然。同時(shí)也能讓學(xué)生在音樂的旋律中感受歌詞的美好，準(zhǔn)確捕捉到音樂作品中的藝術(shù)形象，增加音樂的趣味性。此外，這也是一個(gè)師生之間相互合作的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂元素的全面發(fā)展，有著重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生展現(xiàn)音樂的能力

音樂學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)會(huì)唱歌，更是要學(xué)會(huì)展現(xiàn)自我。師生之間可以對(duì)音樂的速度、風(fēng)格、題材等內(nèi)容進(jìn)行討論，以此確定音樂的主題到底是鞭笞還是引人深思，應(yīng)該用什么樣的語氣將其表達(dá)出來。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，教師還應(yīng)給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠盡情展現(xiàn)自己的音樂能力，這樣音樂課堂才能有趣且有效。

例如：在七年級(jí)上冊(cè)有一內(nèi)容為“中國(guó)龍吟”，其中的歌曲主要是《龍的傳人》和《我是中國(guó)人》，這兩首歌特別能夠喚起學(xué)生的愛國(guó)之心，讓學(xué)生不由自主地想要將歌唱出來，將愛國(guó)之情表達(dá)出來?！洱埖膫魅恕愤@首歌非?；顫娒骼剩哂絮r明的民族風(fēng)格;《我是中國(guó)人》則展現(xiàn)了濃濃的愛國(guó)之情，這兩首歌短小精悍，易學(xué)易唱。因此，在唱評(píng)上可以適采用多種形式，可以是男女互唱，也可以是組內(nèi)互評(píng)，還可以是全班師生共評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上廣泛唱，反復(fù)唱，不僅能夠提高演唱技巧，還能在開心融洽的氣氛中體驗(yàn)意境美，體現(xiàn)表現(xiàn)美。

音樂是一門需要表演的課程，其中學(xué)生才是課堂的主體，在學(xué)生展現(xiàn)自身音樂能力的同時(shí)，教師也可以適當(dāng)參與進(jìn)來，為他們充當(dāng)伴唱的角色，這樣也可以拉近師生之間的距離，讓整個(gè)課堂更加自由、高效。

三、加強(qiáng)課堂的討論力，在學(xué)生開創(chuàng)音樂的新篇

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在音樂教學(xué)過程中，要設(shè)定一些具有討論性的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論的過程中，發(fā)揮自己的想象力，用自己的方式將音樂之美表現(xiàn)出來。初中學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，在趣味性上有一定的狹窄性。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用“競(jìng)賽”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)，在教師的引導(dǎo)和互相討論中，更好地體驗(yàn)歌曲中的旋律美。培養(yǎng)正確的審美趣味和審美體驗(yàn)，同時(shí)提高他們的音樂創(chuàng)造力、鑒賞力和表現(xiàn)力，并努力開創(chuàng)音樂的新篇。

例如：在《茉莉花》這一課的教學(xué)中，將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行教學(xué)，教師先用電子琴?gòu)椬喔枨牡谝?、第二聲部旋律，接著再讓學(xué)生用電子琴?gòu)椬喔髯缘穆暡?，讓他們自主的練?xí)。在學(xué)生自主練習(xí)之前，教師需要先對(duì)其中涉及到的指法進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠自行彈唱。電子琴的難點(diǎn)在于節(jié)奏和音色的選配，因此需要先對(duì)學(xué)生的歌曲節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等進(jìn)行引導(dǎo)，然后再為歌曲選配合適的節(jié)奏和音色，最后將節(jié)奏和音色搭配好進(jìn)行合奏。這一內(nèi)容的教學(xué)，注重的是學(xué)生合作、討論和探究，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲的歡快，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}。如：歌曲是如何展現(xiàn)茉莉花的芳香四溢的？如果是你，面對(duì)這樣美麗的花朵，會(huì)用什么樣的樂曲形式進(jìn)行表達(dá)呢？學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，將茉莉花的美麗用他們自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。有的學(xué)生用邊畫邊唱的方法，有的學(xué)生用舞蹈，最后全班學(xué)生一起用電子琴將《茉莉花》彈唱出來，整堂課的氣氛達(dá)到了高超。

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂;興趣培養(yǎng);有效方案;情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0061-01

冼星海先生說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐。初中音樂教學(xué)中，音樂教師要精心制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使得教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的興趣之源就是生活中的所見所聞，如果教師能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫常肷钪械某Ｒ娫?，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章針對(duì)初中音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行相關(guān)研究。

一、重視課前情景引入，引導(dǎo)建立多層次教學(xué)模式

授課教師對(duì)課堂內(nèi)容的引入方式，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)學(xué)科。對(duì)于授課教師來說，應(yīng)該在心態(tài)上回歸學(xué)生，將課堂看成是學(xué)生能夠提高自主能力的有效平臺(tái)。因此，授課教師可將教材知識(shí)內(nèi)容通過一些學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)出來，在一種學(xué)生能夠有效接受的氛圍中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂上，可以用錄音、課件、視頻等，帶學(xué)生入情入境，體會(huì)音樂作品中的思想感情。對(duì)于學(xué)生很難掌握的地方，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠掌握這些重點(diǎn)。同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與師生的交流互動(dòng)，從而有效提高課堂效率。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，可以這樣對(duì)學(xué)生說：“多數(shù)同學(xué)能把今天學(xué)習(xí)的歌曲《桑塔露琪亞》完整有感情地視唱出來，說明同學(xué)們有潛力，只要繼續(xù)努力，成功就離你不遠(yuǎn)?！庇袝r(shí)候?qū)W生不能很好地把握音樂中的情感表達(dá)，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)音樂本質(zhì)的理解;有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)很快地演唱某一首歌，但他們卻唱得沒有感情。因此，授課教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)歌詞有一個(gè)整體的把握，再進(jìn)一步通過多聽、多比較、多動(dòng)嘴，領(lǐng)悟歌曲中的意境與情感。要做到這一點(diǎn)，教師在上課之前，就應(yīng)該認(rèn)真思考教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問題感興趣，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識(shí)的理解，這樣學(xué)生更容易接受知識(shí)。教師要按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握音樂知識(shí)。同時(shí)，要做好課后時(shí)間的有效利用，不能讓學(xué)生感覺到作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又讓學(xué)生在愉快的氛圍下完成練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生回家之后向家長(zhǎng)展示一下今天的音樂學(xué)習(xí)成效，這樣的形式學(xué)生容易接受。

二、營(yíng)造音樂課堂氣氛，引入練習(xí)式教學(xué)

音樂教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種材料支撐，授課教師要做的是將教材中的音樂知識(shí)通過合適的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。從初中階段起，就要重視引入不斷重復(fù)式練習(xí)以積累扎實(shí)的基本功的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要重視精心地營(yíng)造音樂課堂氣氛，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，也能讓學(xué)生不斷地通過練習(xí)，把握音樂的內(nèi)在思想感情，使得學(xué)生對(duì)于音樂的理解更加深刻，完成音樂課的授課任務(wù)。課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生，對(duì)于發(fā)生的事情，教師要認(rèn)真對(duì)待，理性處理，不能開心時(shí)就好好處理、不開心就冷落帶過。比如，有的學(xué)生唱歌跑調(diào)或難聽是常事，要教導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的方式方法，同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，把音樂課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段，提高學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)。

三、注重課堂討論，加強(qiáng)師生的音樂交流

音樂有不同的情緒、力度、速度、聲音，不同的學(xué)生有不同的感受。音樂的準(zhǔn)確理解，需要學(xué)生自己的感悟，也需要學(xué)生之間、師生之間真誠(chéng)和諧地進(jìn)行交流討論。通過情境化的討論，可以加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解與感悟。通過師生交流，學(xué)生可以從教師那兒領(lǐng)悟音樂的深刻內(nèi)涵，豐富自己的思想感情;教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。討論時(shí)，要適當(dāng)分組，讓每一個(gè)成員充分發(fā)言，真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，不能只讓少數(shù)學(xué)生唱主角。比如，可以就一些經(jīng)典音樂、流行音樂進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生感悟經(jīng)典音樂的內(nèi)涵、領(lǐng)略流行音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美。

四、結(jié)束語

音樂教育是通過音樂影響學(xué)生的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能。在音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫?，重視音樂知識(shí)的引入和拓展，進(jìn)而保持學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐步發(fā)展健全的學(xué)習(xí)思維。作為學(xué)校，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)引入豐富多彩的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?？傊?，只有讓學(xué)生真正參與到音樂課堂中，才能學(xué)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜宏斌.從賞到鑒――對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的一些思考[J].中國(guó)音樂教育，2014（02）.

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【關(guān)鍵詞】初中音樂 高效 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件,是實(shí)施新課程的重要保障。當(dāng)前，教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)效率卻不高,是普遍存在的問題。隨著新課程的深入,人們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題，必須打造高效課堂。那么，如何打造高效的初中音樂課堂呢？本文將對(duì)此進(jìn)行分析與闡述。

一、落實(shí)學(xué)生的主體地位

教師要改變過去課堂教學(xué)唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，建立以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂教學(xué)方式。通過教師與學(xué)生的課堂合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，加強(qiáng)合作與交流，順利完成教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候給予幫助。這種并非具體知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更多的應(yīng)是關(guān)于學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)。在學(xué)生無法選擇一個(gè)合適的主題時(shí)，在學(xué)生偏離主題卻渾然不覺時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。如在新課程改革中，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)改變，“指揮棒 ”為 “引導(dǎo)者”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

二、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交 ”，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師 ”。 所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些 “命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在初中音樂課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，以親切、平等的身份面對(duì)學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重、認(rèn)可與愛戴，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和協(xié)助者。因?yàn)?，“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的，而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出疑問，發(fā)表自己的見解等，讓每個(gè)學(xué)生獲得平等的進(jìn)步機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新發(fā)展中感受音樂帶來的快樂，通過學(xué)生在課堂之間的相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

四、注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

在初中音樂教材中，大多收錄的是經(jīng)典老歌，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不符，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)教材中的歌曲內(nèi)容不能理解，更無法體會(huì)其中的意境。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)靈活使用教材，選擇易被學(xué)生接受、理解并可產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《手拉手》這首歌時(shí)，教師可將其與2008年北京奧運(yùn)會(huì)相結(jié)合，先讓學(xué)生欣賞開幕式會(huì)歌《我和你》，讓學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)中的優(yōu)秀音樂作品，這樣既實(shí)現(xiàn)了教材與生活相結(jié)合，也可激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。另外，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生喜歡的流行音樂對(duì)音樂教學(xué)帶來的沖擊，教師應(yīng)積極采取措施應(yīng)對(duì)。認(rèn)真分析現(xiàn)在的流行音樂，尤其注重篩選流行音樂中不適合初中生的內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，有選擇、有針對(duì)性地欣賞流行音樂。例如大多數(shù)學(xué)生喜歡的歌手周杰倫，對(duì)于他寫作歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)和曲風(fēng)特點(diǎn)、演唱技巧等都是教師可與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過教師的正確引導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生改變過去一味追求流行歌曲的態(tài)度，避免盲目跟風(fēng)，真正提高音樂水平與音樂素質(zhì)。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

教師通過多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)形式簡(jiǎn)潔、豐富直觀，同時(shí)也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因?yàn)榕d趣成為學(xué)習(xí)的主人，從而打造高效課堂。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景，音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。

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關(guān)鍵詞: 初中音樂 課堂教學(xué) 語言 通感效應(yīng)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)音樂藝術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生或帶來的通感效應(yīng)和聯(lián)覺效應(yīng)在我們的音樂課堂中并未得到足夠的重視，致使音樂課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依靠通過感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等手段來達(dá)到音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)未能得到很好的實(shí)現(xiàn)。

那么，音樂教師要講究怎樣的教學(xué)藝術(shù)呢？

一、多用“微笑語言”親近學(xué)生

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢。”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要?！拔⑿ο聃r花一樣迷人，像蝴蝶一樣美麗，像春風(fēng)一樣溫暖。無論是過去還是現(xiàn)在，或者是在天的那一方，在水的這一面……微笑永遠(yuǎn)是最美的語言。”

在課堂教學(xué)中，微笑拉近了師生之間的距離，微笑讓我們的課堂更有活力、更顯精彩！教師如果能對(duì)學(xué)生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，那么這將是一種對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)最好的肯定、激勵(lì)和贊賞，我們的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

二、善用“音樂語言”暗示學(xué)生

音樂語言是音樂課堂中的“核心靈魂”。那么什么是音樂語言呢？音樂語言包括很多要素：節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式等等。

音樂課應(yīng)當(dāng)突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感。根據(jù)音樂的基本表現(xiàn)要素如：節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、和聲等，我們音樂教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)很多特定的音樂語言來促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：課前播放一些特定且動(dòng)聽的音樂進(jìn)教室，讓學(xué)生感受到一種就要上音樂課的氛圍，或?qū)⒄n堂常規(guī)中上下課的師生問好改為歌曲：

教師用親切、甜美的歌聲向?qū)W生問好，這樣的問好方式學(xué)生們都很樂意接受，自然而然也會(huì)用甜美的歌聲加以回應(yīng)，從而在潛移默化中讓學(xué)生感受到濃厚的音樂氛圍，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的課堂效果。

三、妙用“肢體語言”引導(dǎo)學(xué)生

肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。肢體語言不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)、感知音樂形象。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以用身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏，凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。因此，個(gè)體對(duì)音樂的身體反應(yīng)是自然的、直覺的、即興的。例如當(dāng)學(xué)生音唱不準(zhǔn)的時(shí)候，讓他們用“柯達(dá)伊手勢(shì)”來表示某個(gè)音高，邊做手勢(shì)邊唱旋律，這樣既有利于音準(zhǔn)的訓(xùn)練，又在形象的旋律線勾畫中激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而提高了音樂教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

四、借用“科技語言”感染學(xué)生

音樂課是實(shí)施美育的重要途徑，是讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程?，F(xiàn)今發(fā)達(dá)的“科技語言”——多媒體技術(shù)，它的運(yùn)用使音樂教學(xué)生動(dòng)直觀、表現(xiàn)力極豐富，能再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的全過程，縮小時(shí)空差距。它通過直觀形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)了以往音樂課堂教學(xué)中的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力，幫助音樂教師更加完美地向?qū)W生展示了音樂的聽覺美、視覺美。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)的《春天來了》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)多媒體情景：畫面上出現(xiàn)了一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)，里面有各種各樣的小動(dòng)物，如小雞、小鴨、小狗、小貓、青蛙等等，然后再問同學(xué)們看到了哪些小動(dòng)物，它們是怎么說話的？同學(xué)們馬上就閑不住了，迫不急待的模仿各種小動(dòng)物的說話聲。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的模仿小動(dòng)物的說話聲——小雞、小鴨、青蛙……剎時(shí)教室里就真成為了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)、一個(gè)動(dòng)物合唱團(tuán)，學(xué)生在開心愉快中很快就掌握了歌曲《動(dòng)物說話》，而且還創(chuàng)編了其他小動(dòng)物的說話歌詞并能積極表演。這節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)具體化、形象化、生動(dòng)化，并加深了學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解，同時(shí)也使教學(xué)效率得到了很大的提高。

因此，只要能夠?yàn)橐魳氛n堂教學(xué)提供服務(wù)的一切教學(xué)手段，都將成為音樂教師課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)形態(tài)。“條條大道通羅馬”，在音樂課堂中，教師應(yīng)把“微笑”視為打開學(xué)生心扉的金鑰匙；把“音樂語言”視為音樂學(xué)科的靈魂；把“有效的提問”設(shè)計(jì)視為到達(dá)彼岸的橋梁；把“肢體語言”視為音樂課堂的血脈；把“電腦、多媒體”運(yùn)用視為音樂課堂的“精良裝備”，那么我們的音樂課堂就一定能夠更好地傳授知識(shí)、啟迪智慧、交流情感、陶冶情操，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)音樂藝術(shù)教學(xué)效果所產(chǎn)生并帶來的通感效應(yīng)和聯(lián)覺效應(yīng)就一定能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的終極目標(biāo)得到很好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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