導語：如何才能寫好一篇初中高效學習方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學；高效課堂

什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導下，師生采用較少的時間和精力獲得較高的教學效率，以達到或超額完成既定的教學任務，滿足本人和社會對其教育價值的認可，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的大力提升。初中數(shù)學的高效課堂，必須有針對性地對數(shù)學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數(shù)學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。

一、教師和學生、教與學理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對學生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學生教與學的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調(diào)動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發(fā)大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數(shù)學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內(nèi)容進行規(guī)劃，完成對課堂情境教學的創(chuàng)建。在課堂教學過程中，充分調(diào)動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發(fā)學生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數(shù)學原理及概念，提升數(shù)學教學效果。

三、改善學生的學習方法及學習技巧

當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產(chǎn)生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環(huán)節(jié)做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態(tài)度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業(yè)的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學解題思路和技巧；學完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經(jīng)常對自己復習，對曾經(jīng)學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W和實踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵大家多注意發(fā)現(xiàn)平時日常生活中與數(shù)學知識相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學更加具體化、形象化，使學生感覺到數(shù)學存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學課更具有魅力，讓學生更好地聯(lián)系實際來學習數(shù)學，使之更快更好地掌握數(shù)學知識。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數(shù)學課堂教學效果一定會得到很大的提高。

參考文獻：

[1]何亞男.初中高效數(shù)學課堂探索[J].佳木斯教育學院學報，2012（7）.

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當教育改革一再強調(diào)提升學生的綜合能力，高中地理教學如何在教師的引導之下，改變傳統(tǒng)的“學會地理”的現(xiàn)狀，開辟“會學地理”的新局面，成為了當前最值得關(guān)注的課題。本文從教學實際出發(fā)，對此進行了深入探索與研究。

關(guān)鍵詞

高中地理 學會 會學 轉(zhuǎn)換

伴隨素質(zhì)教育改革的深入，讓學生“學會”知識早就不再是教學的唯一宗旨，而如何讓學生“會學”，即通過學習掌握到一種方法，具備一種能力成為最終目標。雖然高中生對地理知識并不陌生，但顯然高中地理的知識更具挑戰(zhàn)性，從廣義來說它涵蓋了全球范圍內(nèi)的所有地理知識，從狹義來說它的知識又可以濃縮成某個點。尤其是高中地理模塊之間都有各自的學習內(nèi)容與方法，這種差異無疑給學生學習帶來一定的難度。高中地理同其他學科最大的不同在于它是一門文理交融的學科，地理知識既有理科知識之嚴密，又有文科知識之生動。因此，教師在教學生如何學習地理時，要根據(jù)地理教材的特點，幫助學生掌握不同方法與技巧，讓他們“會學”地理，不但是地理教學之需求，亦是素質(zhì)教育之根本。本文從教學實踐出發(fā)，對此進行了研究與思考。

一、幫助學生建立起地理的“空間概念”

高中地理知識在初中地理知識的基礎(chǔ)上進行了“空間延伸”，它將空間劃分成為不同尺度的地區(qū)、地點和地區(qū)來讓學生們進行研究，高中生是否具備地理思維，是否能夠運用地理思維解決現(xiàn)實問題，根本在于是否建立起“空間概念”。很多高中生在學習地理時往往會出現(xiàn)對時空的變化遲鈍、對相互位置與具置之間的關(guān)系模糊，即使對地理知識進行了非常清楚的記憶，但一旦落實在具體空間圖上仍然不知所以，這就是“空間概念”不明晰導致的。因此，想讓學生“會學”地理，先要培養(yǎng)他們的地理空間思維，如為學生們選擇一條重要的緯線，讓這條線先在他們的頭腦之中轉(zhuǎn)化成為網(wǎng)格狀的一個“經(jīng)緯儀”，并通過想象這個經(jīng)緯儀開始“自轉(zhuǎn)”，讓學生自己去體會線和線之間位置的動態(tài)關(guān)系（這對于高中生來說并不困難）。然后在學生對大洋和大洲的知識進行了解的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，想象數(shù)條線穿越各個大洋與大洲，都會經(jīng)過哪些重要的氣候區(qū)以及大地形等，這時原本立體的經(jīng)緯儀就在學生腦海中成為了一個平面地球儀。最后在學生已經(jīng)掌握了較為系統(tǒng)的地理知識之后，讓更多的內(nèi)容加入學生腦海中數(shù)條線所穿越的事物，如重要的農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、國家、交通線、旅游景區(qū)等，那么一個平面的地球儀就這樣被豐富成了一個實實在在的“地球”，而學生的“空間概念”就建立起來，接下來的學習就會水到渠成。

二、讓學生掌握科學的地理學習方法

地理易學不易記，這是很多高中生在地理學習過程中的真實體會，的確，高中地理知識中涉及到太多的數(shù)據(jù)、地名以及物產(chǎn)，巨大的信息量給學生記憶帶來難度，所以幫助學生找到科學的、正確的記憶方法，不啻于幫他們找到一條學習的捷徑。如在讓學生學習讀圖時，要把學生的多種感官都調(diào)動起來，不但用眼看、用心想，還要用手畫。讓他們在氣候帶分布圖上，用紅色將沙漠氣候標出，用黃色將草原氣候標出，用藍色將海洋氣候標出，這樣顏色分明，便于記憶。雖然地理知識被分成幾個模塊，但整個知識體系是連接在一起的，知識與知識之間存在著密切聯(lián)系，而只要學生“窺探”到這種聯(lián)系，看似千頭萬緒的知識也會在學生腦海中形成清晰的脈絡(luò)。例如學生在認識日本這個國家時，內(nèi)容紛雜且豐富，信息量非常大，怎樣用一個快速且有效的方法進行記憶？可以引導學生從以下方面著手進行：首先，日本位于亞洲東部，是一個位于太平洋上的島國，日本所處地理位置讓我們能夠明確它屬于海洋性季風氣候，這種氣候最大的特點是降水量大。其次，由于日本是一個狹小的島國，地形多為丘陵山地，因此河流比較短促，這使日本具有豐富的水力資源和森林資源。在礦產(chǎn)資源方面日本比較匱乏，而綿長而曲折的海岸線為他們提供了繁榮而便利的海上交通條件，燃料以及很多工業(yè)原料通過港口引入日本國內(nèi)，瀨戶內(nèi)海和太平洋沿岸成為了日本工業(yè)集中地。這種記憶的方法顯然比起死記硬背更加簡單、高效。

三、強化學生用地理解決現(xiàn)實問題的能力

知識只有融于實踐之中才能夠彰顯其價值，學生也只有掌握了將知識運用于實踐的技巧，才能夠真正地做到“會學”。教師要在日常教學中，注重為學生提供更多實踐的機會，強化他們用地理知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓他們的學習方法與技巧在反復的實踐中不斷完善、不斷更新。如讓他們在自己熟悉的場地和環(huán)境中去展開一系列的地理活動，調(diào)查自己家鄉(xiāng)附近的某個池塘、某條河流，近年來的水質(zhì)是否發(fā)生了變化？原因在哪里？對環(huán)境是否形成了影響？我們應該采取哪些措施去應對這些變化？諸如此類的實踐活動可以鼓勵學生多多參與，將學生的方法與技能從書本“轉(zhuǎn)移”到實踐中去，才會真正成為學生的一種能力。

四、結(jié)語

總之，新時期的教育理念，已經(jīng)不能再局限地停留于讓學生“學會”的階段上，所謂授之以魚不如授之以漁，“學會”固然重要，然而“會學”才是最終目的。因此，幫助學生建立空間概念，讓學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，是打造高中地理高效教學模式的重要途徑。

作者：陳靜 單位：江蘇省揚中高級中學

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 巧設(shè)鋪墊； 探索；策略；教學質(zhì)量

一、巧設(shè)鋪墊，讓學生牢記新的知識點

新知識點的學習是學生學習的第一步，同時也是最重要的一步。因為打好扎實的基礎(chǔ)不但可以讓同學在接下來的練習或者是難題的解答中游刃有余，同時可以增加同學們在學習過程中的成就感，這樣可以激發(fā)同學的學習興趣。

同學們在學習中由于對新的知識比較陌生，所以在學習過程中有很多問題掌握的不夠牢靠，同時對于新知識的應用也缺乏靈活性。那么老師怎樣才能夠讓學生更全面和升入的掌握新知識，這就需要老師在課堂上做好巧設(shè)的鋪墊，增加同學對新知識學習的興趣，同時讓同學們更為牢靠的掌握新的知識。

一個好的例子往往可以讓同學們耳目一新，增加對該知識點學習的興趣，這樣老師在接下來的講授中將更加輕松，同時一個好的鋪墊還可以引發(fā)同學們對于該知識點的聯(lián)想，增加同學們知識點的應用。所以對于新知識的講授老師可以設(shè)計巧妙的鋪墊從而使得同學們在學習中更加高效與輕松。

二、巧設(shè)鋪墊、讓同學更好的突破難點

難題的解答一直是同學們比較頭疼的問題，那么怎樣才能更好的讓同學掌握難題解答方法和技巧，這也是很多老師一直追尋的問題。對于這個方面將從以下幾點來分析：

（一）巧設(shè)情景，弱化難點

創(chuàng)造具體生動的教學環(huán)境，是激勵、喚醒和鼓舞學生的一門教學藝術(shù)。如何讓學生能夠更為容易的掌握知識，這也是老師們需要不斷實踐的問題。對于難點的突破，不但同學們感到困難，同時在教學中也是老師的一大難點，但是并不是不能夠解決的問題。對于很對知識點的難點來說，我們都可以巧妙的設(shè)計解題情景來幫助同學們解答，同學們往往對自己感興趣的東西更容易去掌握和學習，所以對于不同的難點我們需要設(shè)置不同的情景。

很多知識的難點往往是比較復雜公式，對于很對同學來說解答比較困難，所以老師在難點的講解中可以將很多的知識點與實際的問題相結(jié)合，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以讓同學們把所學的東西更實際相結(jié)合。

總之，老師在教學過程中要善于引導同學們從各自生活和掌握的數(shù)學知識出發(fā)，進行積極的，獨特的思考，將比較枯燥無味的問題有效的轉(zhuǎn)化成新鮮有趣的素材和情節(jié)從而去發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。對于情景的設(shè)計要具體和生動、新穎而有趣同時還應該具有啟發(fā)性，最重要的是要于課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣以情景的鋪墊學習才能夠更好的展開，同時才能更好的弱化難點，使同學們更加高效的學習。

（二）巧設(shè)鋪墊，分化難點

在現(xiàn)實的學習過程中，太容易或者太難都會大大的減少同學們的學習興趣和主動思考的積極性。在數(shù)學的學習中，應用體往往是同學們覺得比較難的題目。因為應用體往往是知識點的實際應用，由于其應用的結(jié)構(gòu)和數(shù)學關(guān)系比較復雜，所以同學們在解題時往往不知道從何入手。這是老師在教學中往往可以巧設(shè)題組來作為鋪墊，將比較復雜的問題簡單化，減少同學在學習過程中的思維障礙，從而將比較復雜的問題變成若干的簡單問題，這樣以來就能夠增加同學們的解題效率，同時增加同學們的解題方法。

（三）巧設(shè)鋪墊，消化難點

在數(shù)學的學習過程中，其實很對難點都是基礎(chǔ)知識的靈活應用，所以對于難點的學習必須要有扎實的基礎(chǔ)才能夠較為輕松的。將難點有效的分化成幾個基礎(chǔ)知識點，然后在老師的指導下通過對基礎(chǔ)知識點的學習來逐步解決比較難的問題。這樣的方法不但可以讓同學們有效的去解決難題，同時對于有的同學來說無從下手的難題也有發(fā)揮的空間。通常老師在教學時往往會將問題交給一些中等生去回答，這樣以來在回答的過程中簡單的部分可以讓大家一起鞏固，難點也可以讓大家一起思考，老師一般會利用這些同學對于知識點掌握的不完全性來把問題一步一步的分化，進行研究，在難點問題的學習中利用比較優(yōu)秀的同學對于知識點的掌握來啟發(fā)其他同學，這樣不但可以提高學習的氣氛，同時還可以將那些優(yōu)秀同學的學習方法共享。這樣通過對難點的分化可以有效的幫助同學們來更為輕松的解決，同時也會減小同學們之間學習的差異性。

（四）巧設(shè)鋪墊，轉(zhuǎn)化難點

除了上面對于難點的解決方案，在很多情況下我們還可以通過其他有效的方法來解決難點的問題。類比推理往往是指將一個問題轉(zhuǎn)化成一個與他相似的問題，同時對于這個問題我們可以更為容易的解決。類比推理又被稱作類比有時也被稱作類推法。在數(shù)學的學習過程中有著許多相似的結(jié)構(gòu)與方法，這種相似行正是類比法在數(shù)學學習中應用的基礎(chǔ)。在數(shù)學的學習工程中對于同學的思維是有比較高的要求的，在學習過程中不但需要同學們能夠牢固的掌握知識點，同時還需要同學們能夠靈活的應用知識點，這樣才可以更好的學好數(shù)學。在數(shù)學的學習過程中不但有知識點的類比，同時很多難題的解決需要同學們在思維方面也要應用類比的方法，在類比方法的應用中往往需要同學們將歸納和聯(lián)想一起發(fā)揮作用。

類比法的應用不但可以幫助同學們解決難點，同時還可以大大的提高同學們的思維能力，這在數(shù)學的學習過程中是很重要的，一但同學們養(yǎng)成了良好的思維習慣以后，對于很多知識的難點都會自發(fā)的解決。所以老師在教學時通過對難點的類比來引導同學們?nèi)ソ鉀Q是很重要的教學方法，將同學們不熟悉的知識點轉(zhuǎn)化成同學們已經(jīng)掌握的知識點，這樣轉(zhuǎn)化難點將有效的提高同學們的學習效率。

（五）巧設(shè)鋪墊，深化難點

數(shù)學的學習中，學習方法往往是很重要的，因為很多難題對于知識點的要求都是差不多的，就是知識點的應用各不相同，所以老師在教學時對于學習方法的講解也是很重要的，對于很對難題，老師在講解過程中往往可以設(shè)計鋪墊將一些問題深化，但對于知識點的要求基本不變，這樣可以大大增加同學們對于此類難題的解答方法，就算同學們在今后的學習過程中遇到此類難題也可以舉一反三。

深化難點并不是要求老師將問題的難度加大，而是需要老師將難題轉(zhuǎn)化成知識點的靈活應用，讓同學們能過更好的應用所學的知識，增加同學們的思維能力，這不但可以提高同學們的學習成績還有助于同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。所以對于老師教學來所巧設(shè)鋪墊，深化難點是很重要的一環(huán)。

三、結(jié)語

怎樣提高學生的學習效率讓老師的教學更加生動和靈活，將是一個永久不變的話題。只有在教學的不斷實踐才能不斷的完善教學方法，巧設(shè)鋪墊，引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)不但可以提高同學們的學習效率，同時對于課堂環(huán)境的改善也是很有幫助的。也許在以后還會有更多更好的方法被應用到教學中，但這是需要老師們不斷實踐與探索的。

參考文獻

[1]王海燕，新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學出版社2003.3

[2]歐陽芬，有效教學的基本功（1-7冊）.世界圖書出版社

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【關(guān)鍵詞】初中學生 英語學習興趣 培養(yǎng)

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。“興趣是最好的老師”。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質(zhì)量。實踐證明，學生對所學內(nèi)容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：①學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，對英語學習充滿了向往而興趣高漲。②在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導致興趣下降。③在學會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學習產(chǎn)生了成就感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。④在進入學習基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴謹，要求精雕細琢，學生出現(xiàn)畏難情緒而使興趣下降。⑤到學習篇章結(jié)構(gòu)時，由于學生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解異國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果。

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學生認知興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語奠定基礎(chǔ)。

隨著教學的深入，教師還可以不斷的引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發(fā)展，外語學習不僅是學校內(nèi)作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常教育教學中，時刻不忘從學生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導，使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養(yǎng)持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環(huán)境，尤其是邊遠地區(qū)，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念，進而影響到教育教學質(zhì)量。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做 “Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do？要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語用能力。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中，根據(jù)起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）、聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動視覺型（動覺識記效果較好）、混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明：只聽能記住 60%；只看能記住 70%；看聽說結(jié)合能記住 86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、護“趣”

對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設(shè)條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要經(jīng)常幫助學生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質(zhì)量，掌握科學記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度的習得英語知識，以促進學生學習興趣的發(fā)展。

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數(shù)學是高考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數(shù)學。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中數(shù)學教學總結(jié)，請笑納!

高中數(shù)學教學總結(jié)1這個學期，我繼續(xù)擔任理科班高二11、12班的數(shù)學學科老師。高二11班是理科普通班，12班是理科b班。

在這個學期里，我又有什么地方進步與不足之處呢?

由于這個學期數(shù)學要參加學業(yè)水平考試，所以大多數(shù)為復習課。我們數(shù)學組經(jīng)過談論后，是進行模塊復習，到最后階段進行模擬練習。而他們基礎(chǔ)薄弱，我是對每個模塊的每個知識點進行復習應用。課后及時布置作業(yè)鞏固，然后每周進行測試。測試還有要求。否則要進行補考。這樣做對鞏固基礎(chǔ)確實不錯。但是也是存在些問題：這效果可能是題海戰(zhàn)術(shù)堆積出來的效果，而不是對數(shù)學本質(zhì)的理解產(chǎn)生的。所以我的任務任重而道遠。需要我繼續(xù)努力。

(一)學生方面

1、學生不能屈服于數(shù)學。

很多同學很怕數(shù)學而不學數(shù)學。要引導學生，及時數(shù)學再難也不要放棄，要了解它，發(fā)現(xiàn)它的美，并熱愛它。

2、學生要提高數(shù)學閱讀能力。

要教于學生學會去讀題目，學會分析題目，學會根據(jù)條件架橋得到結(jié)論。最重要的是，對數(shù)學實質(zhì)的理解。

3、學生要有專注的精神和良好的學習習慣。

很多學生只是為了得到題目的答案而做題。而不會提煉總結(jié)題型方法。這點也要引導學生學會。接下來，要引導學生養(yǎng)成錯題集的習慣。還有就是做作業(yè)的習慣。批改后一定要進行糾正與反思。

(二)教師自身方面

1、學校組織的公開課有去聽，但是沒有好好的評過課;

自己也很少開公開課。以后要多開公開課，暴露自己的問題然后及時糾正。

2、課前有備課，但是沒有進行課后備課。

所以，對自己在教材理解與處理上，或者問題的引導上處理上存在不足之處。有待加強。

3、自己的做題能力要繼續(xù)提高。

我有段時間采取過每天做一道高考題，然后去分析并看能否用多種方法去做，或者對某個知識點進行深層次的理解。很可惜，毅力不夠，只支持了一小段時間。接下來要再接再厲。

以上是我這個學期的教學總結(jié)。需要實際行動的事情很多，有時我也可能會出現(xiàn)倦怠、懶散期，希望我自己是螺旋式上升的。

高中數(shù)學教學總結(jié)2這個學期我很榮幸地參加了高中數(shù)學教師研修，研修的內(nèi)容豐富多彩，研修的方式多種多樣，既有專家的報告，又有學科帶頭人的核心理念，還有實體課的觀摩研討。為期五天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都能面對不同風格的講師，每天都能感受到思想火花的沖擊。在研修中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上有待改進，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我感覺自己受益匪淺。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新。

首先，在研修過程中，我深刻認識到以往“滿堂灌”的教學方式固然錯誤，但隨著不斷提倡教學改革的今天，教師似乎又走入了讓學生“過度”研討的誤區(qū)。有的教師在大多數(shù)課中，將大部分時間或全部時間讓學生探究或做題或上臺講演，這樣的做法并不正確。課堂不應該拘泥于一種形式，“純講授”或“純探究”，而應該因“課”制宜，該以講授為主的就講授，以探究為主的就探究，還可以多種教學手段同時使用。所以在不斷推行教育改革的今天，總是探究的教育理念也片面化了。

其次，在鮮活的教學案例中，我學到了不少的教學經(jīng)驗。關(guān)于選修1-2和2-2中一些課的教學素材的選取，我有了進一步的理解。對于不同層次的學生，有不同的教授方法，書上的素材不一定非講不可，總之適合學生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必選的。

最后，在教學中要努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：(1)教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學生的心看待一切，不歧視學生，多賞識學生，達到班上“沒有差生，只有差異”。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導者，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。(3)教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。(4)在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，這次研修我學到了很多實踐知識。今后我在面對新課程中，會確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力將會成為我的職業(yè)追求。

高中數(shù)學教學總結(jié)3經(jīng)過這次的階段性培訓和聆聽專家的講解，我對新課改教學有了一個較系統(tǒng)和認識?；具m應了新課改的要求，以后教學中要進一步完善實現(xiàn)新課改的教學理念和教學方式，繼續(xù)積極探索新形勢下新的、更適合學生的教學模式，為今后我校的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應數(shù)學新課改的根本前提。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學中只重視教學的結(jié)果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。地理課程均以學生為本，以促進學生的發(fā)展為總目標。重視學習生活中的終生發(fā)展有用的知識，滿足學生學習與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學生形成正確的數(shù)學觀念。

新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合

高中數(shù)學課程又提出并且倡導自主學習、合作學習和探究學習，重視學生的探究活動，不僅是數(shù)學課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。還要讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”。

三、改變學生的學習方式。

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近幾年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強。

1、培養(yǎng)學生學習的興趣和自學能力。

數(shù)學學科的綜合性、應用性和實踐性為學生自主學習提供了廣闊的發(fā)展空間。課堂上教師應留給學生一定的時間和空間，將主動權(quán)交給學生，讓學生主動探究、自主學習。

2、不要讓“自主”變成了放任。

只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找衡點，做到“導”“放”有度。

3、不要讓“合作”停留于形式。

我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學生沒有充分思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。指導合作學習時要注意：一是做好合作準備。對每組的學生要教給他們學習方法。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。

四、教學中利用現(xiàn)代化教學手段提高興趣。

利用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。現(xiàn)代教學手段大大提高了課堂教學效率，激發(fā)學生學習地理的興趣。教師應據(jù)一定的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際、對多媒體素材進行篩選，再進行教學，如可用計算機將靜止、枯燥的知識轉(zhuǎn)化成圖文并茂的動態(tài)知識。

總之，新課標的學習過程也是一個理性和創(chuàng)造的過程，需要每個教育工作者在把握學生學習心理的基礎(chǔ)上，對它進行深入的研究到“導”與“放”的切入點，真真落實到實踐中來。

高中數(shù)學教學總結(jié)420__年10月24—11月1日，我有幸在省教育廳國培辦的推薦和我們學校大力支持下和來自福建的另外三名教師一起參加了由__師范大學承辦的“國培計劃(20__)”高中數(shù)學一線優(yōu)秀教師示范培訓，本次培訓有來自12個省份的50位一線教師。本次培訓緊緊圍繞“一線優(yōu)秀教師技能培訓”這一基本任務，以“數(shù)學教師課堂教學能力提升”為主線，以“參與式”為主要培訓方式，提升數(shù)學教師的“課堂教學設(shè)計能力，課堂教學創(chuàng)新能力，課堂教學實踐能力”，短暫緊湊的10天培訓，領(lǐng)略了高校專家的樸實、嚴謹、豐厚的數(shù)學底蘊、欣賞了國內(nèi)特級名優(yōu)教師的靈動豐滿的數(shù)學報告、折服于同班同學踏實上進的學習特質(zhì)、陶醉于和諧融洽的同學關(guān)系。短短的培訓，深深的緣分，遠遠的發(fā)展在路上，甚有一種踏花歸來馬蹄香的意味!現(xiàn)將培訓學習情況匯報如下：

一、專家講座精彩樸實

本次培訓以學科專業(yè)技能提升為主旨，聽取了11位國培專家的專題講座，既有中學數(shù)學泰斗級的《數(shù)學教育學報》副主編、天津師范大學王光明教授，有來人民教育出版社中學數(shù)學室主任、課程教材研究所研究員、《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學》副主編章建躍教授，數(shù)學教學科研專家張生春教授，也有中學教研型專家知名特級教師連春興、劉貴老師，有教學一線的衡水中學數(shù)學教科室主任褚艷春主任，還有學校教育管理方面的引領(lǐng)者石家莊一中校長、全國知名的課改專家婁延國博士、衡水中學分管德育的郗會所副校長、邯鄲一中高三年級主任秦喆特級教師。

章建躍教授作了題為《數(shù)學學習與智慧發(fā)展》的專題報告，既有高屋建瓴的頂層設(shè)計和理論指導，又有對具體典型案例的剖析和設(shè)計，讓全體學員經(jīng)歷了一次頭腦風暴的沖擊，深深感受到了高中數(shù)學課程改革的必要性以及對高中教師專業(yè)能力提高的迫切性;張生春教授從傳統(tǒng)的聽評課與基于證據(jù)的聽評課的案例、基于證據(jù)的聽評課、如何開發(fā)工具三個方面具體闡述，并結(jié)合我們高中教學實際給出了具體真正意義上的其于證據(jù)的聽評課做法;劉貴老師對數(shù)學高考、數(shù)學競賽的獨到見解、精辟領(lǐng)悟讓人折服，也讓我們感受了他對數(shù)學編題、解題的巧妙與靈動;秦喆老師作為一個年級部主任從如何關(guān)愛學生開設(shè)了題為《成就學生，做最優(yōu)秀的自己!》專題講座，他認為好父母都是學出來的，好孩子都是教出來的，好習慣都是養(yǎng)出來的，好成績都是幫出來的，好溝通都是聽出來的，好成績是夸出來的，讓我啟發(fā)很大。當然，本次培訓匯聚著各地優(yōu)秀的學員，其出彩的課堂教學，豐滿的數(shù)學講座，嫻熟的教學技術(shù)讓學員們深受啟發(fā)。

二、研討交流充分有效

為了讓全國各地學員有充分的交流和借鑒，本次培訓還開展了以高中數(shù)學有效教學策略研討和校本研修的組織與實施為主題的兩次主題研討，并分別到石家莊一中和衡水中學進行了兩節(jié)課同課異構(gòu)教學交流。兩次主題研討中各小組討論充分，能圍繞主題主動交流自己學校的做法，提出各自的見解，在“校本研修的組織與實施”主題研討中，華師大附中周珂老師作為國內(nèi)一流學校代表做了《兼收并蓄百花齊放》的主題發(fā)言，為了襯托他們的高、大、上，我作為山區(qū)縣級學校代表做了《名師引領(lǐng)聯(lián)動研修》的主題發(fā)言，主要介紹了我們學校成立名師工作室的做法和主要職責及職能，也引起了有類似情況學校教師的共鳴。另外為橫向比較應試教育和素質(zhì)教育的不同課堂表現(xiàn)，我們選派了素質(zhì)教育貫徹得比較好的上海青浦中學一位女教師與我們認為應試教育重災區(qū)衡水中學進行同課異構(gòu)，發(fā)揮了全班同學的智慧打造了一節(jié)公開課和衡水中學的劉志云老師PK，總體而言，我們并沒有感受到這兩種課堂的明顯差異，沒有看到到我們原來想象中應試教育的課堂場景，整個課堂氣氛活躍，學生回答問題和思考都積極主動，不做作，不作秀，課堂樸實但高效。

三、實地考察收獲滿滿

為近距離感受名校的教改與校本研修的實施，國培辦特別安排了我們在石家莊一中和衡水中學進行了為期兩天的學習考察，其中石家莊一中呆了半天，衡水中學足足呆了一天半。兩天的實地考察，讓我們近距離感受到了__省兩所名校的校園文化和學校的精細管理，特別值得一提的是在衡水中學所見所聞給我的震撼：

1.視覺震撼

清北街。還不到校門，就看到道路兩旁墻壁上的宣傳榜，一張張學生的照片，全是20__年的清華北大錄取的學生，幾乎占了老校區(qū)旁邊的整條街，被當?shù)厝朔Q為清北街。今年有119名學生被清華北大錄取，17名考入香港大學等港校，72名學生被英國帝國理工學院，加拿大多倫多大學等國外名校錄取。這種街道也許只有衡水才有，這種成績著實讓人震撼。

不可思議的跑操。衡水中學的早操和課間操真的是用語言無法言表。早晨5點30分學生起床后，只見宿舍樓里面開始蜂擁走出學生，出樓之后學生馬上開始跑步前進。我看到他們的手里都還拿著一些東西，走近了一看，原來學生拿著卷子、書本以及各種手抄的資料。只見他們走到跑道上站好了就開始背書，一會兒跑道上的人越來越多，無一例外，都是到了操場就開始背書----原來他們是利用跑操前的一點時間在背書，真的是點滴時間都不浪費。隊伍站好了，一聲哨令，開始跑操，所有人緊貼著，間距很小，后面的人跑得腳正好插在前面同學的抬起的腳跟下面，步調(diào)完全一致，沒有任何人跑錯腳步。實際上只要一個人跑錯了，這一排人都會倒下，但是跑得并不慢。班級之間的間距不變，絕對沒有停下的現(xiàn)象。學生的口號震耳欲聾，而且都是勵志的口號，并不是簡單的1234，努力奮斗、拼搏進取、永爭第一、舍我其誰等等的口號比比皆是。

自習、午休靜悄悄。衡水中學老校區(qū)的校舍呈回字形，晚自習上課鈴響10秒鐘不到，整幢大樓沒有任何的吵鬧聲，我們當時在場的50多位參觀老師都覺得不可思議，但卻真實展現(xiàn)在我們面前。自習課更是聽不到、也看不到有學生在討論、閑聊、打鬧現(xiàn)象，所有學生都專心的做自己的事情。中午12點45分午休時間一到，整個宿舍區(qū)也如無人一般。

校園行人急。在校園里走的學生老師大都快步如飛，沒人慢騰騰的走路，不像我們的學生天天在校園里像逛街一樣。而且學生的手里要么拿著各種學習資料，要么空著手，可是我們的學生手里拿著的是飲料瓶、雪糕、點心……。

2.制度震撼

衡中的管理制度非常嚴厲：學生全部寄宿學校，所有學生回家只準帶牛奶、香蕉、蘋果、桔子和餅干類點心，其他的不準帶，否則回家一個周接受家長再教育;不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃東西，否則回家一個周;不準帶手機入校，否則回家一個月;男女同學非正常接觸，回家一個月;學生打架，立即開除;學生談戀愛，立即開除;學生不能跑操要有縣級以上醫(yī)院的證明經(jīng)過班主任、年級主任、學校教育處干事、教育處主任等人的審核，最后由分管教育處的副校長批準，即便如此也還得到操場讀書。若學生要返校，必須學生真正反思好，填寫好反思表后，由家長領(lǐng)著學生過四關(guān)：一是到班主任處由班主任簽字認可反思情況，二是到級部主任處簽字，三是到分管校長處簽字，四是到教育處蓋章。如此嚴格繁瑣的管理程序，肯定讓違紀學生望而生畏，也許正是因為這樣的管理制度，學生幾乎沒有違紀的，更不要說各種嚴重違紀的發(fā)生了，在衡中誰要是被處罰接受家長再教育那是很沒有面子而且損失很大(七天以上不能聽課)的事情，而且在衡中由于任何一個決定不是哪一個人說了算，所以沒有情分面子會起到什么作用。據(jù)他們的副校長介紹，衡水市的市委書記在公開場合表態(tài)，如果介紹一兩個學生進衡中沒有問題，但如果在衡中因違紀要去說情，門兒都沒有。在晚自習參觀回來的路上還有一個小插曲，我們離開校園時，但門衛(wèi)就是不讓我們走，說是沒有學校安保處的許可，雖然有一個衡中本校的帶隊老師與門衛(wèi)交涉也不行。二十幾分鐘以后，有了安保出的通知，我們才得以離開。管中窺豹，可見一斑。

3.細節(jié)震撼

學生常規(guī)管理精細。據(jù)了解學校實行全封閉管理，所有學生(三個年段，每個年段60個班，每個班級80到100人不等)全部住校，上課時宿舍區(qū)和教學區(qū)隔絕(上鎖)。學校制度、活動非常之多，且都有嚴格的規(guī)范要求。常規(guī)檢查非常細致。僅從張貼的各種檢查表就可看出：有“講科學、行規(guī)范、上水平”教育實踐活動公開欄，內(nèi)容包括：風采展示臺、不良行為曝光臺;有男生樓、女生樓檢查量化表，檢查項目包括衛(wèi)生、安全、物品排放等40余項，每天檢查，每天公布;有學生會聯(lián)查表、跑操檢查公布表、自習和作業(yè)檢查情況公布表;有《班執(zhí)勤所查不文明行為匯總單》，記載的內(nèi)容：跑步就餐、男女共餐、就餐插隊、走廊長明燈等。

調(diào)研考試安排精細。據(jù)了解本學期高三安排了四次調(diào)研考試，一次期中考試，高一高二也至少三次調(diào)研考試?？荚嚨慕M織非常嚴密細致。僅從宣傳欄、走廊張貼物等就可略見一斑。調(diào)研考試前，對命題范圍、題型與分值、考察內(nèi)容都有明確的命題規(guī)定。學校專門制訂了《衡水中學試題評價方案》，對試題比例、試題區(qū)分度、試題科學性、嚴密性及試題打印質(zhì)量等都進行嚴格的評價。調(diào)研考試期間，有一張高三第二次調(diào)研考試活動安排表，何時上課、何時就餐、何時自習，精確到某一分鐘;還發(fā)現(xiàn)有一張調(diào)研考試期間臨時課程表，安排到每節(jié)課、每節(jié)自習。每次調(diào)研考試結(jié)束后工作做得更細，至少做好以下幾點：一是評出優(yōu)秀師徒(實際相當于師生成長共同體，教師評選先進時，學生都幫著給拉票);二是評出紅旗備課組、學科第一(教學業(yè)務系列分析評價);三是評出雙優(yōu)班集體、優(yōu)秀班主任(管理系列分析評價);四是評出清華北大希望之星，評出理科狀元、文科狀元希望之星(尖子生情況分析);五是對新老校區(qū)各段人數(shù)進行對比;六是對各學科系列排名變化進行對比;七是對各班成績變化情況進行對比(以上內(nèi)容全部在顯眼位置張榜公布).

教學細致。教師講課非常細致，就是實驗班的學生，進行一輪復習也是講的極其細致，完全不因?qū)W生的基礎(chǔ)較好而糊弄了事，真的做到了每一個知識點都不漏;教師給學生布置作業(yè)，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規(guī)定的詳細的很;課程表安排的細，比如英語課，規(guī)定了哪一節(jié)是上新授課、聽力課、自習課、講評課，其他學科也是按照學科特點進行了相應的設(shè)置……。

4.德育震撼

培養(yǎng)學生堅強的意志。衡水中學從1984年至今，每年對高一學生進行軍訓，而且每次時間都長達__天。除此之外，學校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的”。80華里，對于很多孩子來說是一個極大的挑戰(zhàn)，但沒有人會退縮，也不允許請假。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態(tài)度。

說實話在去衡水中學之前，培訓班的大多教師(包括我自已)對衡水中學都是帶著抵觸和偏見情緒，但學習考察完后，對衡水中學的管理和教學都重新定位，它一定是有過人之處，才能引領(lǐng)全國的高考，造成這么大的轟動!

總之，本次學習培訓，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學教學有了更新的認識。“刀不磨要生銹，人不學要落后”，在今后的教學工作中，我會繼續(xù)努力學習，鉆研教學業(yè)務，我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

高中數(shù)學教學總結(jié)5數(shù)學是高考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數(shù)學。進入高中以后，往往有不少同學不能適應數(shù)學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于同學們不了解高中數(shù)學教學內(nèi)容特點與自身學習方法有問題等因素所造成的。在此結(jié)合高中數(shù)學教學內(nèi)容的特點和高中教學經(jīng)驗，談一談高中數(shù)學學習方法，供同學參考。

一：先注意以下三點。

一)、課內(nèi)重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

二)、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數(shù)學，多做題是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。

三)、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。

二：初中數(shù)學與高中數(shù)學的比較。

一)、初中數(shù)學與高中數(shù)學的差異。

1、知識差異。

初中數(shù)學知識少、淺、難度容易、知識面笮。高中數(shù)學知識廣泛，將對初中的數(shù)學知識推廣和引伸，也是對初中數(shù)學知識的完善。如：初中學習的角的概念只是“00—1800”范圍內(nèi)的，但實際當中也有7200和“--3000”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學習《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實體的體積和表面積;還將學習“排列組合”知識，以便解決排隊方法種數(shù)等問題。如：①三個人排成一行，有幾種排隊方法，(=6種);②四人進行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場次?(答： =3種)高中將學習統(tǒng)計這些排列的數(shù)學方法。初中中對一個負數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了i2=-1,就使-1的平方根為±i.即可把數(shù)的概念進行推廣，使數(shù)的概念擴大到復數(shù)范圍等。這些知識同學們在以后的學習中將逐漸學習到。

2、學習方法的差異。

(1)初中課堂教學量小、知識簡單，通過教師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學理解知識點和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習、課外指導達到對知識的反反復復理解，直到學生掌握。而高中數(shù)學的學習隨著課程開設(shè)多(如：高一有八門課同時學習)，每天至少上八節(jié)課，自習時間四節(jié)課，這樣各科學習時間將大大減少，而教師布置課外題量相對初中減少，這樣集中數(shù)學學習的時間相對比初中少，高中數(shù)學教師將不能向初中那樣監(jiān)督每個學生的作業(yè)和課外練習，就不能向初中那樣把知識讓每個學生掌握后再進行新課。

(2)模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。

初中學生模仿做題，他們模仿老師思維推理較多，而高中模仿做題、思維學生有，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，學生不能全部模仿，即使就是學生全部模仿訓練做題，也不能開拓學生自我思維能力，學生的數(shù)學成績也只能是一般程度?，F(xiàn)在高考數(shù)學考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，對高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富反對創(chuàng)造精神。如學生在解決：比較a與2a的大小時要不就錯、要不就答不全面。大多數(shù)學生不會分類討論。

3、學生自學能力的差異

初中學生自學能力低，大凡考試中所用的解題方法和數(shù)學思想，在初中教師基本上已反復訓練，老師把要學生自己高度深刻理解的問題，都集中表現(xiàn)在他的耐心的講解和大量的訓練中，而且學生的聽課只需要熟記結(jié)論就可以做題(不全是)，學生不需自學。但高中的知識面廣，知識全部要教師訓練完高考中的習題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題，如果不自學、不靠大量的閱讀理解，將會使學生失去一類型習題的解法。另外，科學在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創(chuàng)新才能適應現(xiàn)代科學的發(fā)展。

其實，自學能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有18---24年時間是有導師的學習，其后半生，最精彩的人生是人在一生學習，靠的自學最終達到了自強。

4、思維習慣上的差異

初中學生由于學習數(shù)學知識的范圍小，知識層次低，知識面笮，對實際問題的思維受到了局限，就幾何來說，我們都接觸的是現(xiàn)實生活中三維空間，但初中只學了平面幾何，那么就不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。代數(shù)中數(shù)的范圍只限定在實數(shù)中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數(shù)學知識的多元化和廣泛性，將會使學生全面、細致、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養(yǎng)學生高素質(zhì)思維。提高學生的思維遞進性。

5、定量與變量的差異

初中數(shù)學中，題目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。學生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數(shù)學學習中我們將會大量地、廣泛地應用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程時我們采用對方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求解，討論它是否有根和有根時的所有根的情形，使學生很快的掌握了對所有一元二次方程的解法。另外，在高中學習中我們還會通過對變量的分析，探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數(shù)學思想。

二)高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化。

1、數(shù)學語言在抽象程度上突變

初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。

2、思維方法向理性層次躍遷

高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。

4、知識的獨立性大

初中知識的系統(tǒng)性是較嚴謹?shù)?，給我們學習帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。但高中的數(shù)學卻不同了，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成(如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等)，經(jīng)常是一個知識點剛學得有點入門，馬上又有新的知識出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學習時必須花力氣的著力點。

三、如何學好高中數(shù)學。

一)、培養(yǎng)良好的學習興趣。

兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數(shù)學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。那么如何才能建立好的學習數(shù)學興趣呢?

1、課前預習，對所學知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。

2、聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。

聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變?yōu)楸薏邔W習的動力。

3、思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。

4、聽課中注意老師講解時的數(shù)學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的?

5、把概念回歸自然。

所有學科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學概念也回歸于現(xiàn)實生活，如角的概念、直角坐標系的產(chǎn)生、極坐標系的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

二)、建立良好的學習數(shù)學習慣。

習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數(shù)學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數(shù)學的良好習慣應是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。良好的學習數(shù)學習慣還包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學習能力。

三)、有意識培養(yǎng)自己的各方面能力。

數(shù)學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時學習中要注意開發(fā)不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數(shù)學能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到自己各方面能力的全面發(fā)展。

四)、及時了解、掌握常用的數(shù)學思想和方法。

學好高中數(shù)學，需要我們從數(shù)學思想與方法高度來掌握它。中學數(shù)學學習要重點掌握的的數(shù)學思想有以上幾個：集合與對應思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。

解數(shù)學題時，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進入，應遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學中經(jīng)常用到的數(shù)學思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

五)、逐步形成 “以我為主”的學習模式。

數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習數(shù)學就要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學習過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學習方法。

六)、針對自己的學習情況，采取一些具體的措施。

記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，教師在課堂中擴展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

建立數(shù)學糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

熟記一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結(jié)論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;使幾類問題歸納于同一知識方法。

閱讀數(shù)學課外書籍與報刊，參加數(shù)學學科課外活動與講座，多做數(shù)學課外題，加大自學力度，拓展自己的知識面。

及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當?shù)姆磸挽柟蹋麥缜皩W后忘。學會從多角度、多層次地進行總結(jié)歸類。如：①從數(shù)學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類等，使所學的知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。

經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

無論是作業(yè)還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學好數(shù)學的重要問題。

七)、認真聽好每一節(jié)棵。

在新學期要上好每一節(jié)課，數(shù)學課有知識的發(fā)生和形成的概念課，有解題思路探索和規(guī)律總結(jié)的習題課，有數(shù)學思想方法提煉和聯(lián)系實際的復習課。要上好這些課來學會數(shù)學知識，掌握學習數(shù)學的方法。

概念課

要重視教學過程，要積極體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，要把知識的來龍去脈搞清楚，認識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，改變死記硬背的方法，這樣我們就能從知識形成、發(fā)展過程當中，理解到學會它的樂趣;在解決問題的過程中，體會到成功的喜悅。

習題課

要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。除了聽老師講，看老師做以外，要自己多做習題，而且要把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤。在聽課時要注意老師展示的解題思維過程，要多思考、多探究、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法，學會“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對選擇題、填空題一類的客觀題要認真對待絕不粗心大意，就像對待大題目一樣，做到下筆如有神;對綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進”，也就是把一個比較復雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么題目難得倒我們。

復習課

在數(shù)學學習過程中，要有一個清醒的復習意識，逐漸養(yǎng)成良好的復習習慣，從而逐步學會學習。數(shù)學復習應是一個反思性學習過程。要反思對所學習的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度;要反思學習中涉及到了哪些數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點;要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題;要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。在新學期大家準備一本數(shù)學學習“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，通過你的努力，到高考時你的數(shù)學就沒有什么“病例”了。并且數(shù)學復習應在數(shù)學知識的運用過程中進行，通過運用，達到深化理解、發(fā)展能力的目的，因此在新的一年要在教師的指導下做一定數(shù)量的數(shù)學習題，做到舉一反三、熟練應用，避免以“練”代“復”的題海戰(zhàn)術(shù)。

四、其它注意事項

1.注意化歸轉(zhuǎn)化思想學習。

人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數(shù)學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握后再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎(chǔ)，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉(zhuǎn)化思想了。可見，學習就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識。

2.學會數(shù)學教材的數(shù)學思想方法。

數(shù)學教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學思想溶于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學思想一般可分為兩步進行：一是揭示數(shù)學思想內(nèi)容規(guī)律，即將數(shù)學對象其具有的屬性或關(guān)系抽取出來，二是明確數(shù)學思想方法知識的聯(lián)系，抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。

課堂學習是數(shù)學學習的主戰(zhàn)場。課堂中教師通過講解、分解教材中的數(shù)學思想和進行數(shù)學技能地訓練，使高中學生學習所得到豐富的數(shù)學知識，教師組織的科研活動，使教材中的數(shù)學概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中學習的相反數(shù)概念教學中，教師的課堂教學往往有以下理解：①從定義角度求3、-5的相反數(shù)，相反數(shù)是_____(符號相反的數(shù))。.②從數(shù)軸角度理解：什么樣的兩點表示數(shù)是互為相反數(shù)的。(關(guān)于原點對稱的點)③從絕對值角度理解：絕對值_______的兩個數(shù)是互為相反數(shù)的(相等)。④相加為零的兩個數(shù)互為相反數(shù)嗎?這些不同角度的教學會開闊學生思維，提高思維品質(zhì)。望同學們把握好課堂這個學習的主戰(zhàn)場。

五、學好數(shù)學的幾個建議。

1.記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，教師為備戰(zhàn)高考而加的課外知識。

如：我在講課時的注解。

2.建立數(shù)學糾錯本。

把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

3.記憶數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結(jié)論。

4.與同學建立好關(guān)系，爭做“小老師”，形成數(shù)學學習“互助組”。

5.爭做數(shù)學課外題，加大自學力度。

6.反復鞏固，消滅前學后忘。

7.學會總結(jié)歸類。

①從數(shù)學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類。

總之，對高一新生來說，學好數(shù)學，首先要抱著濃厚的興趣去學習數(shù)學，積極展開思維的翅膀，主動地參與教育全過程，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，愉快有效地學數(shù)學。

其次要掌握正確的學習方法。鍛煉自己學數(shù)學的能力，轉(zhuǎn)變學習方式，要改變單純接受的學習方式，要學會采用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行學習，要在教師的指導下逐步學會“提出問題—實驗探究—開展討論—形成新知—應用反思”的學習方法。這樣，通過學習方式由單一到多樣的轉(zhuǎn)變，我們在學習活動中的自主性、探索性、合作性就能夠得到加強，成為學習的主人。

篇6

關(guān)鍵詞：體育、教學、主體性、模式、快樂、成功、合作

1.

問題的提出

隨著體育與健康課程的不斷深化，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育與健康教學帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。根據(jù)一種先進的教學思想，尋求最佳的教法、教材、組織與之“匹配”，已經(jīng)成為當今優(yōu)秀體育與健康課的重要特點之一。但是，我們不少的體育教師對什么是體育與健康教學模式，什么是學生的主體性，主體性教學模式的概念、其教學“程序”、變式及其運用條件等存在著相當?shù)睦Щ?。這些都需要我們?nèi)パ芯俊⑷w納。本文將對此進行理論探討，希望對中小學體育與健康教學有所裨益。

2.

研究方法

本文運用了調(diào)查的方法、資料的方法和觀察的方法

3.

素質(zhì)教育特征與啟迪

素質(zhì)教育是當前課程改革的主導和主流。認識素質(zhì)教育的特征對我們研究體育與健康教學模式有重要意義。

當前，我國對素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有相對統(tǒng)一的認識。杭州大學的張定章先生認為：“素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是在教育要“三個面向”“的戰(zhàn)略方針指導下，發(fā)揮每個學生的主動性，促進學生在德、智、體等方面生動活潑地主動地全面發(fā)展教育”。也有些學者認為，素質(zhì)教育實際上就是理想人格的教育，其目的是使受教育者學會做人，學會學習、學會生活。由于受篇幅的限制，在這里不能一一舉例各種觀點。但是，可以看出素質(zhì)教育應具備的基本特征包括：①素質(zhì)教育弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧，是注重形成人的精神力量的教育。這一點正是相對“應試教育”缺乏人格教育而言的。②素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。它要使每一個學生都能在他天賦的允許范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。③素質(zhì)教育要求人的全面發(fā)展。如前所述，它要求學生德、智、體、美、勞、并重，全面發(fā)展人的生理、心理和文化素質(zhì)。④素質(zhì)教育一般是指基本素質(zhì)教育，素質(zhì)教育即不是“英才”教育，也不是“升學”教育和”就業(yè)”教育，而是“為人生作準備”的公民教育，這種理論無須要求學校教授越來越多的學習內(nèi)容，而是注重教授最基本的知識點，將來使學生能夠以不變應萬變。

素質(zhì)教育對我們教學的影響是深遠的，素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代教學的基本特征，它即表現(xiàn)為一種思想，也表現(xiàn)為一種教育方式。素質(zhì)教育對教學的影響概括起來有四個核心概念。它們是：參與、合作、尊重差異和體驗成功。突出一個主題——主體性，即教育為了孩子，而不是孩子為了教育。

4什么是體育教學模式

當代首次系統(tǒng)研究教學模式的是美國教育學者喬伊斯（B.Joyce）和韋爾(W.We I L)。他們在《教學模式論》（M odel of teaching ）中認為，“教學模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、揭示教師活動的一種范型或計劃＂。

吳志超等先生在《現(xiàn)代教學與體育教學》中進一步指出，教學模式是按照一定原理設(shè)計出來的一種具有效應結(jié)構(gòu)和功能的教學活動的模式和策略。教學模式可以看作是教學系統(tǒng)——教學過程——教學方法的中介和橋梁。是教學系統(tǒng)和教學過程的引申，但與前者不同的是，它是提供如何最有效的達成既定教學目標的程序和策略，更具有實踐意義。

對比教學論中對教學模式的定義和我國學者對教學模式的定義可以看出，體育與健康教學模式的定義應關(guān)注如下幾個要點：①任何教學模式首先都應以現(xiàn)代教育思想為理論依據(jù)，把理論與實踐、觀念與行為結(jié)合起來。②任何教學模式都應有它的上位概念，這個概念可能是思想，也可能是規(guī)律或原理：③任何教學模式都應該是為完成某些教學目標的系統(tǒng)的、相對穩(wěn)定的、典范的形式；④任何教學模式都為教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教學方法的實施提供指導；⑤ 教學模式應是一個歷史的概念。因此，我認為，體育與健康教學模式的基本定義應該是：是體現(xiàn)某種教學思想的或規(guī)律和原理的教學單元或教學課的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學群體、獨特的教學過程結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系 ．

5體育與健康課程主體教學模式

5．1關(guān)于主體概念的討論

教育中的主體是指影響教學過程的主要原因。教學中的主體性是對立于主導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學生的自主性主要指學生自我意識與自我能力，包括學生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實際的自我判斷、積極的自我體驗和主動的自我調(diào)控等。主動性是指學生對外界的關(guān)系問題，其中包括：成功動機、競爭意識、求知欲、身心健康欲、主動參與社會的適應性。創(chuàng)造性是指學生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)，它包括創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的思維和動手實踐的能力。

我們知道，學生是認識或?qū)W習的主體，學生認識的發(fā)展同其它一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。學習是對知識的能動的智力加工活動，尊重了主體，學生才可能發(fā)揮主動性和積極性，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運用知識，從而適應社會的發(fā)展。教學中尊重差異，才能使教育恰到好處地施加于每一個學生，才能發(fā)揮學生的主體作用。在這方面，運動處方的制定過程是最典型的。

主體式體育與健康教學模式的學習，實際上也是學生自我監(jiān)控的學習過程。在這個過程中，學習的主體與對象合二為一，促進了學生對自身體育與健康學習過程的自我意識的形成，促進了人的個性的發(fā)展/這個過程包括：①學習前根據(jù)學習任務和客觀條件，確定自我目標，安排學習步驟和選擇學習方法：②學習中監(jiān)控學習進程，反饋和調(diào)整學習行為；③學習結(jié)束之前的檢查和評價學習效果和補救措施。④學習結(jié)束之后的綜合性評價和為今后學習提出的建議。即，自我計劃、監(jiān)督、檢查、評價、反饋和調(diào)控過程。在自我監(jiān)控的學習過程中，學生的能動性發(fā)揮是最重要的。我們的體育教師應注意培養(yǎng)和強化學生自我鍛煉和學習的潛意識，促進學生能動性的發(fā)展；在學習中，促進學生尋求成功的感受，對學習中的不足學會正確的歸因分析；還應該注意教師主導的適時、適量、準確和個性化。

學生的反饋意識、調(diào)節(jié)意識的技術(shù)要不斷培養(yǎng)使之形成。在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學生主體性的教學，特別是自我意識的形成，總是從他控到自控、從單維到多維、從不自覺到自覺、從緩慢提高到自我監(jiān)控的數(shù)量飛躍。這種過程能力的培養(yǎng)，一般應首先使學生有基本的體育、身體健康、心理健康知識的積累，沒有知識的積累，就失去了自我監(jiān)控的“技術(shù)”基礎(chǔ)。在學習的過程中，教師應引導學生學會樹立自己的明確而可行的學習目標，幫助學生制定切實可行的學習計劃，控制學生學習、反饋和調(diào)整計劃的行為，使之成為自覺，創(chuàng)造條件提高學生自我檢查和評價的能力。

在體育與健康教學的領(lǐng)域內(nèi)，強調(diào)根據(jù)學生的身心健康特點，發(fā)揮學生積極性，促進學生主動參與已經(jīng)成為教學中的新趨勢。在我國學校體育較發(fā)達的地區(qū)，教學中的學生參與教學，學生主動自我發(fā)展的教學范例已經(jīng)屢見不鮮?，F(xiàn)試定義如下：主體式教學模式是指在體育教師提出問題或啟發(fā)之下 ，突出學法，學生主動參與教學的一種教學形式。這種教學模式的作用是能夠發(fā)揮學生的主體性，提高學生主動參與體育活動的意識與能力。其特點是師生共同參與教學，師生之間互動互評，教學生動活潑。這種教學模式的教學應注意根據(jù)教材特點，學生具有一定的體育、身心健康保健知識儲備和技能儲備，師生關(guān)系融洽，身體練習的危險性不大。

主體性體育與健康教學模式中比較成熟的形式有快樂體育模式，發(fā)現(xiàn)式體育教學模式和體育小群體教學模式，下面將分述如下。

5．2快樂體育教學模式

我國的快樂體育源于我國80年代的愉快教育與日本的快樂體育，是針對學生的體育厭學而提出，為了適應終生體育思想而發(fā)展起來的。

5．2．1快樂體育的基本內(nèi)涵

什么是快樂？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。蘇霍姆林斯基認為：“你任何時候都不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。何覀兊目鞓肥且环N巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笨鞓返男睦眢w驗因人、因事、因時、因地而異。對于社會的人來說，來自生物性的、游戲和玩笑性的快樂體驗固然重要，但是，對人有建設(shè)性、有社會意義的活動更顯得重要。如果從系統(tǒng)的角度出發(fā)，快樂體育應包括得到人體健康發(fā)展體驗的快樂，得到成功、興趣體驗的快樂，以及得到尊重和信賴體驗等的快樂。

試定義如下 ：快樂體育教學模式是指以運動為基本手段并采用適宜的教法，增強學生身心健康使學生得到理性的快樂體驗的一種體育教學方式。這種教學模式的作用是能夠較好的提高學生體育學習的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。其特點是通過教師的指導使學生在樂中學，在學中樂。這種教學模式的適應條件是：根據(jù)教材特點，初中及小學學生。其基本教學程序是：

初步體驗運動的樂趣——理解運動的樂趣——再學習——得到贊許（理性）和運動成就感

在快樂體育模式的實踐中，成功體育教學與情景教學最典型，他們是快樂體育模式的變式

5.2.2情景教學模式

情景教學是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發(fā)展學生基本活動能力，發(fā)展學生體育興趣的一種教學形式。這種教學模式通過理解、尊重、參與的作用能夠有效的提高學生學習的興趣。其特點通過情景設(shè)計使學生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，獲取最佳的注意力。教學論認為，這種教學模式多用在語文教學、外語教學，社會科學教學。情景教學用潛意識調(diào)節(jié)意識，用情感和審美來調(diào)節(jié)意識。情景教學模式的作用是能夠有效提高學生學習的興趣。其特點可以使學生身心在不知不覺中得到發(fā)展，情操得到陶冶。這種教學模式適應的條件是：小學中低年級且有適宜的教材：其基本教學程序是：

設(shè)置情境——引發(fā)運動興趣——體驗情節(jié)——運動樂趣——還原

5.2.3成功體育模式

成功體育是毛振明先生倡導的一種體育教學模式。在教育學領(lǐng)域里認為，成功教育的宗旨是對每一個學生負責，積極創(chuàng)造條件，讓每一個人都能獲得身心成功的體驗，都成為學習上的成功者。其實踐的突破口是對教學評價的改革。

素質(zhì)教育認為，傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試是強制性的，學生沒有選擇的余地，它對于基礎(chǔ)較差的學生尤其是冷酷的，因為，他們在這種考試中常常只能得低分，被認為是差生。他們也由此覺得低人一等，喪失自信心。實際上，所謂優(yōu)秀生在這種考試中也是被動的和無奈的。這一切對學生們同時也是不可回避的。因此，素質(zhì)教育認為必須創(chuàng)造一種評價方式，這種方式是不帶強迫性的，是每一個學生樂于參與的。就象節(jié)日的猜燈謎一樣，融自愿性、競爭性和激勵性為一體。當前，這種評價的方式就是在教學的過程中，只要學生有積極的表現(xiàn)和進步，教師就應及時給予獎勵（一般稱為獎勵分），而不論其在班上同學中實際所處的能力水平如何。在學期終結(jié)的時候，教師把統(tǒng)考分與獎勵分按照一定的權(quán)重合成，給出學生的終結(jié)性評價。這種評價的特征是：

⑴獎勵性評價是為了提供更多的機會，促使學生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，建立起學習的信心。

⑵獎勵性評價的標準是個體參照標準。

⑶獎勵性評價的范圍是廣泛的。只要有教育價值的因素，不論是知識、能力、情感、態(tài)度、創(chuàng)造性、獨特性，都可以進行評價并把獎勵性評價毫不吝嗇地送給學生。

⑷獎勵性評價的主體是師生雙方的，獎勵性評價堅持評價的民主性，應變傳統(tǒng)的教師一言堂為師生共同參與，體現(xiàn)學生的主體性，提高學生的自我責任感，提高學生的自我評價能力，提高學生的心理素質(zhì)。

實踐證明，在體育與健康教學中，通過自我目標的設(shè)立，通過自我的超越，學生可以獲得成功的感受，得到了快樂的心理體驗。試定義如下：成功體育模式是運用運動的手段和組織措施，是每一個學生樹立個體目標，通過自身的努力，達到自身滿意的效果，使其獲得成功感，促進學生身心發(fā)展的一種體育與健康教學形式。這種教學模式的作用是能夠有效提高學生學習的自尊心和自信心。其特點是學生通過努力不斷產(chǎn)生自我超越感，使身心得到發(fā)展。在這種教學模式中，教師可以根據(jù)學生個體差異選擇和設(shè)定場地、器材和規(guī)則等。這種教學模式的適應條件是：根據(jù)教材特點，初中及小學學生。其基本教學程序是：

教學診斷——設(shè)立自我目標——超越自我——體驗成功

5.2.4關(guān)于快樂體育功能的有限性

快樂體育固然講求愉快的學習氣氛，旨在強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)良好的學習情緒，使學生轉(zhuǎn)被動接受為積極自覺的渴求。但是，以“樂”激趣也并非放之四海而皆準的唯一良方和途徑。這里存在著教學形式與教學內(nèi)容的統(tǒng)一問題。實際上，學生的興趣即受影響于施教的方式，也受影響于施教的內(nèi)容。當教學方式創(chuàng)設(shè)的精神與教學內(nèi)容所描述的情景相輔相成，相得益彰時，便能夠激發(fā)學生的強烈興趣。在當前快樂體育教學模式中，不論教材等條件，盲目“引導”學生“一樂了之”，忽視學生主動尋找樂趣的能力的培養(yǎng)，忽視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，應根據(jù)素質(zhì)教育的思想予以修正。

情景教學模式則不適應于小學中高年級以上的學生。因為小學低年級的學生對客觀世界與幻想的區(qū)分能力較差，經(jīng)常把貓啊-、狗啊的生活認為是現(xiàn)實的生活，而小學中高年級的學生則對客觀現(xiàn)實生活更感興趣，所以對貓啊、狗啊的問題的興趣明顯降低了。

對于成功體育的評價方法，我們應該全面的理解。對它的作用不能盲目拔高。研究表明，通過獎勵分數(shù)，通過自我的超越使學生體驗到成功的方法在低年級比高年級更有效：長期效應不如短期效應好?？梢?，這種方法也不是萬能的，根本的還是使學生的學習從外在的動機盡快過渡到內(nèi)在的動機。

5.3發(fā)現(xiàn)式體育教學模式

發(fā)現(xiàn)式體育教學模式是以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目標，以解決問題為中心，以結(jié)構(gòu)化的教材為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習方法（亦稱假設(shè)法、探究法和創(chuàng)造式）的一種教學過程，發(fā)現(xiàn)式學習由60年代布魯納提出。他曾說：“發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉得東西，確切的說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法＂（比較教學論P280）。這種模式是防止把學生的頭腦當作一個小型圖書館，而是要讓學生經(jīng)歷事物發(fā)生發(fā)展的全過程。在傳統(tǒng)教學中，教師一般是演示一個實驗，證明一個結(jié)論，教學過程就完成了。發(fā)現(xiàn)學習模式的教學，教師一般要求學生觀察實驗，自己得出結(jié)論?？雌饋?，一樣的教學過程，演示實驗，但是教學的策略是不同的，是相反的教學觀念。一種是接受式，一種是引導式。

發(fā)現(xiàn)式體育教學模式在體育教學中的運用也是成功的，例如，在短跑教學中，我們的教師首先對學生進行速度跑的教學診斷，然后向?qū)W生提出影響跑的速度的因素有那些？有的學生回答，“步長”。教師就請這個學生用加大步長的方法“試一試”，其結(jié)果不如教學診斷的成績。又有同學提出“步頻”更重要。教師就又請這個同學用加快步頻的方法“試一試”，其結(jié)果當然不如教學診斷的成績。最后，教師請同學們在注意加快步頻的同時適當加長步長，同學們的成績都有了不同程度的進步。在教學的結(jié)束階段，教師請同學們總結(jié)出步長與步頻的意義及其相互關(guān)系。

試定義如下：發(fā)現(xiàn)式體育教學模式是以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目標，是學生在教師的鼓勵與啟發(fā)下，通過主動參與各種運動實踐，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為中心的體育教學方式，

發(fā)現(xiàn)式體育教學模式是以人對事物的認識規(guī)律為依據(jù)，其教學程序為：

教師提出問題（其難度適合學生現(xiàn)有水平且稍難的假設(shè)）——組織提問或演示——實驗性驗證——得出結(jié)論或評價——在運動實踐中體會練習

發(fā)現(xiàn)式教學模式的條件是，學生必須有一定的科技、心理、保健、體育知識和技能的儲備。

5.4體育小群體教學模式

體育小群體教學模式也是主體式體育教學模式的重要形式

自從16世紀，夸美紐斯系統(tǒng)總結(jié)及其基本特點，到19世紀的赫爾巴特把教學過程分為幾個基本的階段，后進一步發(fā)展到幾個教學中心環(huán)節(jié)，即整頓教學、導入新課、講新課、鞏固練習和布置家庭作業(yè)，成為一種教學的典范。這種模式，它可以在短時間內(nèi)，高效的完成教學任務。但是，自課程改革以來，為了發(fā)展學生的社會性，提高教學效率，“典型”的班級教學形式越來越受到“批判”。由此產(chǎn)生了小群體體育教學活動的模式。研究表明，學生在學習中有希望結(jié)友，交流感情，討論問題的需求，這實際上是學生發(fā)展社會性的需求。我們還看到，一堂好的教學課，教學中學生所接受的信息不完全來源于教師，還來自于伙伴，學生得到的信息量要大于教師的輸出量。如果教師啟發(fā)得當，課堂氣氛活躍，師生都會進發(fā)出很多閃光的思維火花。

體育教學中的小群體活動模式把學生（自然）分成若干小組，在教師的指導下，教師與學生之間，同組學生與學生之間，小集團與小集團之間通過運動，相互切磋與觀摩，從而提高教學效率的一種教學模式。在這里，教學的分組既是堅持從實際出發(fā)原則所采取的組織措施，也是小群體教學模式中學習集團的基本形式。

體育小群體教學模式的小集團是指根據(jù)學生的實際，按照區(qū)別對待和有利于集團學習的要求所采取的組織分組。體育小群體教學模式的基本教學程序為：

教師提出要求--------小集團組成------小集團學習----集團間活動-----集團解散

這種教學存在一些不能處理好的關(guān)系。例如集體教學和個別教學的關(guān)系，教師與學生群體的關(guān)系，集團“領(lǐng)導”的產(chǎn)生與能力等。

體育小群體教學模式的主要變式是合作競爭教學模式。

重視競爭與協(xié)同并重是素質(zhì)教育對全面發(fā)展教育的發(fā)展，為了使學生適應未來社會發(fā)展，素質(zhì)教育重視現(xiàn)在競爭的意識，同時注重協(xié)同意識的培養(yǎng)與評價（見圖1）競爭——協(xié)作

從發(fā)展趨勢來看，社會的組織和企業(yè)越來越趨勢于大型化、社會化、國際化。作為一個社會的人了解周圍的世界協(xié)調(diào)工作，是個人生存的必不可少的意識和技能。

在這里，我們不是僅頌揚協(xié)作，而忽視競爭。實際上，競爭與協(xié)作對工作效率的共同影響是不言而喻的。在實際工作中，有些人傾向于競爭，有些人傾向于協(xié)作，從工作的性質(zhì)來看，有些工作適合于成員進行競爭，有的則必須通過彼此的協(xié)作共同的完成。研究者通過綜合分析認為，若工作比較簡單，群體成員都能夠獨立完成全道工序，則個人競爭比群體協(xié)作有更好的工作成效；若工作比較困難，切一部分成員不能獨立完成全部工序，則協(xié)作更優(yōu)些；若團體成員的態(tài)度與感情屬于群體定向，且組織目標明確，也適于協(xié)作，若成員的態(tài)度與情感屬于自我定向，且工作本身缺乏內(nèi)在興趣，則個人競爭更能激發(fā)工作熱情。可見，競爭和協(xié)同是有一定“條件”的。

素質(zhì)教育不僅有培養(yǎng)人的競爭和協(xié)作的意識，同時要培養(yǎng)人對競爭與協(xié)同的選擇，甚至方法與技巧的選擇與運用，以適應未來社會的需要。對于了解和善于協(xié)同者來說，人們經(jīng)常用“集體情商”的能力來描述。這種觀點和實踐在體育與健康教學中越來越被廣大教師所理解和接受。

試定義如下：合作競爭教學模式是指在教師的指導和學生的參與下，通過運用運動的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復雜的運動環(huán)境，使學生們通過個人的努力或與同伴進行協(xié)作，克服困難，完成任務，促進學生合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種教學形式。這種教學模式的作用是能夠促進學生合作能力與競爭意識的發(fā)展。其特點是師生共同參與，使學生在運動中學會合作與競爭。這種教學模式的適應條件是：根據(jù)教材特點，低年級更適宜強調(diào)合作，高年級更適宜強調(diào)競爭。其教學基本程序是：

分組------設(shè)置問題-----尋求解決方案（可以多個）-----協(xié)調(diào)合作----競賽-----體驗合作樂趣

競爭與合作模式的不足是：不利于技能教學，教師不容易控制教學的方向。

6.實踐體育與健康課程主體教學模式應注意的問題

如前所述，同一般教學模式一樣，各種體育與健康課程教學模式應有最適合的條件和內(nèi)容：相反，也應有它不太合適的條件與內(nèi)容。教學模式是一個系統(tǒng)工程，不是一個模式就可以“包打天下”。從教學方法來說，不同教學模式的成立必定依賴于一系列相應教學方式的開發(fā)和重組。表象練習對技術(shù)的學習就比較有效，在快樂體育的教學中教師的講授與暗示比較重要，而在成功體育教學中教育評價的方法就十分關(guān)鍵。

在認真研究體育與健康教學內(nèi)在規(guī)律的同時也應該認識到，體育與健康教學模式中所講的體育與健康教學依賴的規(guī)律不是一條，也不應該是一條，而是若干條，是“復合”式的。之所以稱之為某種體育與健康教學的模式，是指以某種教學規(guī)律為“中心”。

研究教學模式的最終目的是提高教學的藝術(shù)水平和提高學生的身心健康水平。但是，能夠站在全新的教育理論和觀念的高度，能夠達到較高藝術(shù)水平和提高學生身心健康水平的教學課并具有鮮明個性的并不多。這種水平是培養(yǎng)不出來的，因為必須有自己的教學觀點和實踐的磨練。因此，我們在對體育老師指導學習模式的同時，不要把青年教師的個性和特色磨平。有特色對學生也是十分有意的。

這里歸納的體育與健康教學模式都是一些獨立的有特色的模式。這些模式是為了更有利于實現(xiàn)某些教學目標。實際上，各模式之間存在著一些相關(guān)的要素。因為，體育與健康教學本身是學生和一種綜合性的身心活動，我們不可能拋開學生的心理體驗去談技能的學習，也不能拋開體能的問題去談技能學習。

當前，討論和建立體育與健康教學模式是體育與健康課程改革發(fā)展的需要。但是，同時也應看到，這里建立的模式不是改革的“終極”模式。它應該隨著我們對體育與健康課程改革研究的深入而不斷發(fā)展。

主要參考文獻

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