導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒階段是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說：“三歲看大，七歲看老?！弊鳛榛A(chǔ)教育重要組成部分的幼兒園教育階段，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。因此，吉林大學(xué)附屬第三幼兒園分園抓住自身的優(yōu)勢，以幼兒科學(xué)教育為載體，打破在以往的科學(xué)教育過程中，教師的教學(xué)途徑比較單一，較多的采用“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學(xué)方式，注重科學(xué)知識(shí)的傳授，較為忽視對(duì)幼兒對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和科學(xué)興趣、探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視對(duì)幼兒基本科學(xué)的啟蒙教育等，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才作為我們教育的一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)，確立了此課題。

二、研究目標(biāo)

本課題重點(diǎn)以萌發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)、動(dòng)手操作實(shí)踐的能力為重點(diǎn)，初步發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)、尊重科學(xué)的正確態(tài)度。同時(shí)，通過課題研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，善于動(dòng)腦、不斷反思的科學(xué)作風(fēng)，在教育觀念和教育能力方面取得更大進(jìn)步，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全園共同發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容主要從幼兒經(jīng)常接觸到的周圍世界中的各種事物、現(xiàn)象，以及對(duì)這種周圍現(xiàn)象的探究過程，以科學(xué)的知識(shí)、精神、態(tài)度與方法作為主要內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 從幼兒的興趣出發(fā)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。

2. 選擇貼近幼兒生活，幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)和感受的內(nèi)容。

3. 選擇有利于幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)。

4. 選擇適合幼兒理解和把握，對(duì)幼兒發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義的教育內(nèi)容。

5. 選擇科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給日常帶來顯著變化的內(nèi)容。

四、課題研究的主要階段

主要分為以下三個(gè)階段：

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段

1.文獻(xiàn)查閱，據(jù)相關(guān)的已出版或發(fā)表的文獻(xiàn)資料和未出版發(fā)表的資料，確立課題。

2.形成研究方案和開題報(bào)告。

邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改課題方案。召開題會(huì)議，以研究人員分工，向總課題組申請(qǐng)。

第二階段：課題研究實(shí)施階段

反思實(shí)踐――歸納總結(jié)――指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐

1. 學(xué)習(xí)有關(guān)理論以及進(jìn)行師資培訓(xùn)。

2. 理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)施、觀察、積累、記錄。

3. 對(duì)實(shí)施教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證階段

從以上實(shí)施過程，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、研究成果

1. 幼兒在寬松的環(huán)境和豐富的可操作材料中，運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行積極有效的參與嘗試，在老師的鼓勵(lì)和支持下，幼兒大膽提出問題、發(fā)表不同意見，拓展了幼兒創(chuàng)新思維的空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

2. 教師的整體素質(zhì)得到顯著提高。我園教師經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，專業(yè)化水平不斷提升，綜合有力也有明顯提高，同時(shí)拓寬了教師的教育思路，將科學(xué)教育融于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。

六、存在問題及今后努力方向

篇2

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);研究生教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

根據(jù)2002―2010年我國學(xué)位與研究生教育發(fā)展的總體目標(biāo),到2010年,全國在校研究生總數(shù)將達(dá)到碩士生120萬,博士生15萬,中國將成為名副其實(shí)的研究生教育大國[1-2]。國家的信息化進(jìn)程,帶動(dòng)了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才的需求,計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才需求量每年增加100萬[3]。

研究生教育是我國培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,已成為我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才資源庫,而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)人才教育的核心所在。針對(duì)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)集聚等特征,近年來,浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與機(jī)械工程學(xué)院進(jìn)行了研究生聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)方式的探索,依托浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)學(xué)研合作,與中國科學(xué)院遙感研究所、地理研究所、美國辛辛那提大學(xué)、比利時(shí)魯汶工程技術(shù)學(xué)院、瑞典布萊金厄工學(xué)院、IBM公司、杭州國家軟件基地、杭州國家動(dòng)畫基地、杭州國家數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)基地、公安部第三研究所等在科研和聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面開展合作,結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn),提出了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念,進(jìn)行了研究生創(chuàng)新能力教育模式實(shí)踐探索,把提高研究生教育質(zhì)量放在首位,努力培養(yǎng)能夠引領(lǐng)、推動(dòng)浙江乃至全國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)精英人才。

1創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維

常順英研究員將研究生的創(chuàng)造性定義為:能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、現(xiàn)實(shí)的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合[4]。它包括研究者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等,其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素。沒有創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生不了創(chuàng)造性活動(dòng),更談不上創(chuàng)造性成果,所以創(chuàng)造性的培養(yǎng),關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維是為解決實(shí)踐問題而進(jìn)行的具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的思維活動(dòng)?；蛘哒f,創(chuàng)新思維是以新穎獨(dú)特的方式對(duì)已有信息進(jìn)行加工、改造、重組從而獲得有效創(chuàng)意的思維活動(dòng)和方法,是一種不同于他人的批判性思維方式。研究生有了創(chuàng)新意識(shí),才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì),啟動(dòng)創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維過程中,還應(yīng)注重獨(dú)立性思維品質(zhì)的訓(xùn)練,如愛因斯坦所言:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?在科技研究活動(dòng)中,研究生要敢于懷疑,敢于提出研究問題及解決問題的方法。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生教育

2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置

浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)全面的計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)[5]。主要研究方向有軟件開發(fā)環(huán)境與軟件中間件技術(shù),多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí),電子商務(wù)技術(shù),智能技術(shù)與應(yīng)用及制造業(yè)信息化。研究生通過專業(yè)學(xué)習(xí),具備計(jì)算機(jī)硬件、軟件和應(yīng)用技術(shù)的專門知識(shí),深入了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,具有獨(dú)立從事科學(xué)研究、工程技術(shù)開發(fā)的能力,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,能夠研究和解決與本學(xué)科有關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題。

2.2研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在讀研究生生源主要為應(yīng)屆生。應(yīng)屆生是從學(xué)校到學(xué)校,大多數(shù)人較少直接參加科研實(shí)踐,缺乏生產(chǎn)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究目標(biāo)不明確,不具備獨(dú)立從事科研工作的能力,更談不上創(chuàng)新能力。很多研究生還是用本科階段的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于接受、掌握現(xiàn)有的知識(shí)和在固定的框架中思考問題,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。

導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力低下的原因是多方面的。首先,中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響研究生創(chuàng)新能力教育。在教學(xué)和科研過程中,往往顯示出因循守舊的保守思想,喜歡以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象,而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性,并且通過思考與實(shí)踐來它。其次,研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄,學(xué)科之間的交流、滲透很少,出現(xiàn)所謂的“隔行如隔山”。其結(jié)果往往限制了學(xué)生的視野,縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機(jī)會(huì)。再次,研究生教育對(duì)研究生個(gè)性釋放的誘導(dǎo)不足,從培養(yǎng)方案到教學(xué)方法和科研過程,研究生能獨(dú)立從事研究的機(jī)會(huì)不多,這必然會(huì)束縛研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為迫在眉睫的任務(wù)。

3研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力需要一個(gè)合理的培養(yǎng)過程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),主要從培養(yǎng)計(jì)劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實(shí)踐、跨學(xué)科研究生指導(dǎo)進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索。

3.1個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃

在研究生的培養(yǎng)過程中,需要一個(gè)多樣的、有利于學(xué)術(shù)個(gè)性成長的環(huán)境。個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利保障。個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃是導(dǎo)師與研究生共同制定的,每個(gè)學(xué)生都有自己的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上,設(shè)置了必修課和選修課,在教學(xué)大綱上列出多部相關(guān)教材及學(xué)科前沿著作等,使研究生和導(dǎo)師在教學(xué)計(jì)劃的制定上有更多的選擇余地,制定出更加適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)針對(duì)沒有工作經(jīng)歷的研究生,可設(shè)置企業(yè)實(shí)踐必修環(huán)節(jié),研究生利用假期時(shí)間完成。導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中,既要對(duì)個(gè)性化研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督、檢查,更加重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

研究生個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃中,第一學(xué)年主要完成相關(guān)課程必修學(xué)位課和選修課的理論學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新科學(xué)思維及方法。第二學(xué)年是關(guān)鍵的一年,主在通過大量文獻(xiàn)閱讀、企業(yè)實(shí)踐、廣泛收集資料,熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài);在導(dǎo)師指導(dǎo)下,擬定研究課題,進(jìn)行課題的研究工作。在這一年中,專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要負(fù)責(zé)嚴(yán)格的選題把關(guān)和中期考核篩選。中期篩選考核包括學(xué)位課和選修課學(xué)分及科研實(shí)踐能力是否達(dá)標(biāo),學(xué)位論文的選題是否具有原始創(chuàng)新性等,合格者進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)位論文研究工作,不合格者要終止學(xué)習(xí)可肄業(yè)處理。學(xué)位論文研究階段是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。

3.2研討性教學(xué)過程

筆者作為博士生和訪問學(xué)者在香港城市大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、德國漢堡大學(xué)等國際性較強(qiáng)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,期間主講了計(jì)算機(jī)三維視覺,指導(dǎo)了多門智能技術(shù)相關(guān)課程,也旁聽了國外教授主講的人工智能等研究生課程,發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材,但有大量的參考書目。學(xué)生上課前必須先瀏覽該課程的課程網(wǎng)站,了解上課內(nèi)容和下載相關(guān)資料。課堂上,主講教授經(jīng)常先以一個(gè)典型案例(常為最新的研究論文)說明知識(shí)點(diǎn),再留出時(shí)間與學(xué)生討論,學(xué)生基本上是帶著問題來,再帶著新問題跑圖書館或上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法針對(duì)案例問題展開學(xué)習(xí)與討論,著眼于發(fā)展研究生的創(chuàng)造力以及解決問題的能力,使學(xué)生在討論中獲得知識(shí),創(chuàng)造性地提出新的解決問題的辦法。這種研討會(huì)形式的教學(xué)過程給了我們啟示,為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,我們導(dǎo)師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主旨,刪除部分內(nèi)容陳舊的研究生課程,引進(jìn)反映學(xué)科新技術(shù)、新成果,反映專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)和研究進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)不僅注重啟發(fā)研究生思維,引導(dǎo)研究生積極思考,參與討論,還要求研究生就自己感興趣的課題進(jìn)行自我課堂教學(xué),學(xué)生當(dāng)老師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情。同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn),增加自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程。這種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),不僅營造寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍,而且使學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)術(shù)氛圍中,互相學(xué)習(xí),共同提高。幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)其創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐研究能力,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3多樣化專題討論

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生多來自不同專業(yè),如機(jī)械制造、自動(dòng)化控制。在研究生學(xué)習(xí)階段,在對(duì)本專業(yè),本領(lǐng)域內(nèi)的理論全面掌握的基礎(chǔ)上,引入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)研究。對(duì)每一位研究生而言,其他同學(xué)的研究都是新的研究領(lǐng)域。為此,結(jié)合本學(xué)科的研究方向,學(xué)科定期組織專題講座會(huì)。專題討論會(huì)相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái),來自不同專業(yè)的研究生在這一平臺(tái)內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果、探討問題、分享學(xué)習(xí)資源,營造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛。研究生經(jīng)過獨(dú)立思考后提出的創(chuàng)新課題是否具有創(chuàng)新性和可行性,在討論會(huì)中提出來,導(dǎo)師和同學(xué)一起研究討論。一方面加深研究生對(duì)課題的理解認(rèn)識(shí),另一方面從不同角度審視和思考問題,提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力。

3.4企業(yè)實(shí)踐選題

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè),這為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生提供了大量企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。低年級(jí)研究生利用假期到軟件公司、企業(yè)工作實(shí)習(xí),將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐,同時(shí)通過實(shí)踐,了解目前技術(shù)瓶頸,從中提煉出研究課題。學(xué)生所選的課題為公司企業(yè)研發(fā)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題,學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)踐,不僅可以培養(yǎng)獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力,而且又可以解決企業(yè)運(yùn)作過程中的實(shí)際問題。所培養(yǎng)的研究生具有獨(dú)特的創(chuàng)新工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,深受企業(yè)歡迎,有的研究生畢業(yè)后就留在公司工作,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無縫連接。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我校建立了一批穩(wěn)定的研究生實(shí)踐基地。

3.5研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中始終處于主導(dǎo)地位,導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平、研究能力對(duì)其研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在實(shí)踐中,我們以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)學(xué)生。團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師來自不同學(xué)科,有不同的學(xué)術(shù)研究背景,主要導(dǎo)師都有國外留學(xué)或訪問研究的經(jīng)歷,有著豐富的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的研究生如有學(xué)術(shù)上的問題,可以咨詢導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的其他導(dǎo)師,尋求問題的研究方案,團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究問題給予必要的指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期交流,討論研究生學(xué)習(xí)進(jìn)展,交換指導(dǎo)意見。導(dǎo)師以團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)研究生,是一種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn),能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)。這種方式,一方面避免導(dǎo)師個(gè)人學(xué)術(shù)水平、知識(shí)面、時(shí)間安排等方面的局限性,影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),拓寬研究生創(chuàng)新思維,讓研究生更加主動(dòng)關(guān)注其他領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新,為科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

本文結(jié)合國內(nèi)外學(xué)校在相關(guān)研究生培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢,分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法,進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。在內(nèi)容上,主要從培養(yǎng)計(jì)劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實(shí)踐和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

創(chuàng)新才能進(jìn)步｡我國的學(xué)生在總體上基礎(chǔ)扎實(shí),但創(chuàng)新能力較弱;計(jì)劃內(nèi)的課程成績較好,但主動(dòng)研究的積極性不高。研究生作為我國從事科學(xué)技術(shù)研究的最具活力的人才隊(duì)伍,所具有的實(shí)際創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,事關(guān)國家和民族在今后國際上的興衰和地位｡高校的教育工作者應(yīng)該對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度重視并投入相應(yīng)的精力,切實(shí)做好研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn):

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Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability

CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2

(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;

2.College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)

篇3

關(guān)鍵詞： 新媒體 大學(xué)英語 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，不僅帶來了信息傳播方式的巨大革命，更是呈現(xiàn)出以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的普及。新媒體及其對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的影響越來越受到人們的關(guān)注，成為人們議論的熱門話題。可以說，新媒體技術(shù)對(duì)促進(jìn)外語教育的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要作用。特別是近年來，國內(nèi)的外語界已經(jīng)開始注意到傳統(tǒng)的英語授課模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有收到很好的效果，導(dǎo)致近幾年畢業(yè)大學(xué)生的英語綜合能力與崗位要求的復(fù)合型外語人才條件不相符。所以，基于新媒體背景下探索大學(xué)生英語的創(chuàng)新實(shí)踐問題，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，無疑對(duì)深化全國高校外語專業(yè)教學(xué)改革、促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。

一、新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語創(chuàng)新實(shí)踐的影響

新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興媒體形態(tài)，是一個(gè)不斷變化的概念。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)網(wǎng)、電視網(wǎng)三網(wǎng)融合，從QQ到飛信、微信，從博客到微博，從手機(jī)報(bào)到新媒體音視頻，可以說是有了傳媒技術(shù)，使得受眾接受外界信息更便利，對(duì)事物的理解變得更容易，對(duì)外界的感受將更深刻，對(duì)世界的認(rèn)知將更直接。近年來，各種新媒體資源能夠通過手機(jī)電腦等軟件獲得，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給大學(xué)生提供了巨大的資源獲得平臺(tái)。各大高校創(chuàng)建校園網(wǎng)，形成了一張巨大的蜘蛛網(wǎng)覆蓋了整個(gè)區(qū)域。在校大學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)站登錄了解學(xué)校每天的重大信息，并且能通過統(tǒng)一檢索平臺(tái)免費(fèi)查閱學(xué)術(shù)資料和文獻(xiàn)共享。另外，新媒體作為一種新型技術(shù)的傳播手段，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式方法相比，其最本質(zhì)的特征，即強(qiáng)交互性，越來越多地應(yīng)用于英語聽說課的教學(xué)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，極大地豐富了學(xué)生的事業(yè)，也提高了整體的英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在使用多媒體教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能被單純地應(yīng)用，因?yàn)檫@種單一的直接授課的教學(xué)模式會(huì)忽視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的作用和地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。因此，綜合研究表明，例如使用了小組合作性學(xué)習(xí)法、概念獲得學(xué)習(xí)法、學(xué)生課堂討論法、學(xué)生角色扮演法等培養(yǎng)學(xué)生能力途徑，很顯然在這種情況下學(xué)生脫離了以老師為主體的主導(dǎo)約束，處于主動(dòng)、開放、較自由的狀態(tài)，更好地發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性、創(chuàng)造性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的途徑

如今隨著全球化進(jìn)程加快，在經(jīng)濟(jì)、文化、政治相互交融的大背景下，學(xué)習(xí)英語更是成為一種潮流。就英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力而言，目前還是存在一定的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力低下。例如，2008年CCTV杯全國大學(xué)生英語演講比賽中，前6名都是非英語專業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)象給我們的外語教學(xué)敲響了警鐘，說明我們應(yīng)該要有意識(shí)了，明白英語專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練方法存在欠缺。同時(shí)，何其莘指出“由于外語教學(xué)的固有規(guī)律，加之我們思想上的忽視，以往外語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)模仿、復(fù)現(xiàn)、機(jī)械記憶，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力薄弱。顯而易見，大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已然是急需解決的重要問題。筆者從以下方面研究大學(xué)生的英語創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.英語微電影創(chuàng)作

必須指出的是，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得現(xiàn)代教育技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)也不例外。過去學(xué)生的自主創(chuàng)新活動(dòng)是以PPT為主要輔助手段，學(xué)生借助PPT協(xié)助自己的創(chuàng)新活動(dòng)。而在新媒體環(huán)境下，通過小組團(tuán)隊(duì)合作，分配每個(gè)人的任務(wù)，將文字的內(nèi)容制作成微電影，是學(xué)生完成創(chuàng)新表演的主要手段。在思想方面，拍攝微電影鍛煉了學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，開拓了創(chuàng)新思維，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要，留下了美好的回憶。在語言方面，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，鍛煉了口語表達(dá)能力，感受中外對(duì)話方式不同，了解中西文化的差異。

2.微信平臺(tái)英語交流實(shí)踐

英語屬于語言，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)者必須有一定的語言環(huán)境練習(xí)應(yīng)用，由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，不能滿足鍛煉學(xué)生的語言交流能力的要求。因此，開展網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)交流就變得十分重要，如筆者班級(jí)建立了英語學(xué)習(xí)微信群，老師安排每星期打卡的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，利用微信群的特殊功能，學(xué)生可以自由在該平臺(tái)上進(jìn)行視頻對(duì)話演講，活躍整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)老師重點(diǎn)知識(shí)、口語能力檢測試題、定期話題討論問題、知識(shí)共享。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能增加學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.英語情景對(duì)話實(shí)踐

在現(xiàn)今社會(huì)，大學(xué)生已經(jīng)具備了英語對(duì)話的基本能力。學(xué)生在大學(xué)英語中學(xué)習(xí)問候禮儀等，英語專業(yè)的學(xué)生還就語言表達(dá)開設(shè)課程，在課堂上展開英語對(duì)話不足以成為難點(diǎn)。而在新媒體環(huán)境下，英語情景對(duì)話成為學(xué)生開展創(chuàng)新的又一主要手段。在我們學(xué)校里，有專門開放的爾雅平臺(tái)網(wǎng)站來供醫(yī)學(xué)生練習(xí)英語情景對(duì)話。在心理方面，英語情景對(duì)話強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)異國文化的了解、對(duì)異國習(xí)俗的了解，開闊了自身眼界，留下了強(qiáng)烈而又深刻的印象。在語言方面，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，鍛煉了自身的口語表達(dá)能力。

4.即興演講實(shí)踐

課堂英語即興演講也成為開發(fā)創(chuàng)新潛力的主要手段之一。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式上，一般都是以老師講解為主，學(xué)生答題為輔，從而教給學(xué)生知識(shí)等。在如今的新媒體環(huán)境下，英語教學(xué)模式由傳統(tǒng)的授教變?yōu)橐詫W(xué)生為主的即興演講。在心理方面，課堂即興演講克服了學(xué)生面對(duì)大量觀眾緊張的情緒，緩解了學(xué)生壓力，從而使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。在能力方面，這不僅是鍛煉學(xué)生口語的機(jī)會(huì)，還是鍛煉其反應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

英語創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅帶來了教學(xué)手段的推陳出新，更是給學(xué)生提供了鍛煉英語口語交際能力的廣闊平臺(tái)。特別是新媒體領(lǐng)域的應(yīng)用而生，不僅促進(jìn)了教學(xué)手段的改革，還增加了學(xué)生動(dòng)手操作和開發(fā)創(chuàng)新潛力的機(jī)會(huì)。通過課后微信群的交流方式學(xué)習(xí)、拍攝微電影的表演手段，以及課堂英語即興演講，這樣一來，學(xué)生之間的必須要承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)，用自己的頭腦構(gòu)思方案，計(jì)劃一系列的步驟，更要自己參與到研究項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，為了提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)的英語復(fù)合型人才需求，深入研究大學(xué)生英語創(chuàng)新實(shí)踐的能力就是必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祥清.我國普通高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)：回顧、問題與思考[J].外語界，2007（3）.

篇4

摘 要： 基于對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀和存在問題的分析，從課程體系，導(dǎo)師，學(xué)生三方面入手，通過改變教學(xué)計(jì)劃，建立導(dǎo)師制度，依靠學(xué)生社團(tuán)，組織學(xué)校內(nèi)部的電子競賽等多方面來激發(fā)學(xué)生和教師參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣。實(shí)踐證明，這些措施有益于教師、學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)熱情的激發(fā)，有益于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展和運(yùn)行機(jī)制的形成。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)； 課程體系； 導(dǎo)師制度

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）01-50-02

Mode research and practice of innovation experiments in university

Du Xiaoyu1， Li Hui2， Wu Yonghui1， Du Ying3

（1. Basic Experiment Teaching Center of Henan University， Kaifeng， Henan， 475004， China； 2. Minsheng College of Henan University；

3. School of Computer and Information Engineering Henan University）

Abstract： The present situation and problems about the innovation experiments are analyzed. Through three factors of course architecture， supervisors and students， there are many ways to inspire the students' interest， such as altering the teaching plan， setting up supervisor system， relaying on student clubs， etc. Innovation projects can promote all-round development of students， such as innovative consciousness， team cooperation， self-learning， and fighting spirit. These measures are beneficial to the development of innovation experiment and formation of operation mechanism.

Key words： experiment teaching； innovation experiment； course system； supervisor system

0 引言

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是緊扣課本，對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行簡單的驗(yàn)證或深化，這種實(shí)驗(yàn)方式已不能滿足現(xiàn)代教育的要求。由于社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求，社會(huì)需要的人才不但要適應(yīng)能力強(qiáng)還要發(fā)展全面，因此高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以至高等教育也應(yīng)隨之改變。高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須改革單純重視知識(shí)傳授的教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)和樂于動(dòng)手實(shí)踐的重要場所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的整個(gè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與效果已成為評(píng)價(jià)一所高校教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一[1]。2007年，教育部在全國高等學(xué)校正式啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這一計(jì)劃是國家直接面向大學(xué)生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，目的是探索以問題和課題為核心的教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們逐漸掌握思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)素質(zhì)[2]，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

1 目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所存在的問題

目前大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是以講授為主，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，簡單地讓學(xué)生做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課本上理論知識(shí)的理解，這樣已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如何改變實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立研究的能力是我們現(xiàn)在急需解決的問題。

首先，對(duì)于普通院校來講，實(shí)驗(yàn)硬件條件和指導(dǎo)力量相對(duì)來說比較有限，探索如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，如何指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較重要的問題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和普通的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有很大的區(qū)別，不同的實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材均不同，很多元器件不能重復(fù)利用，而且，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和研究，這需要實(shí)驗(yàn)室有固定的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)儀器以及寬松的研究環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室開放模式和管理模式目前還不完善。

其次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)前期處于探索期，存在失敗的風(fēng)險(xiǎn)，需要有經(jīng)費(fèi)的保障，而對(duì)于沒有收入來源的學(xué)生來說，向他們收費(fèi)是不現(xiàn)實(shí)的。

再次，高校的教師指導(dǎo)力量薄弱。高校教師的工作集授課和科研為一身，既要完成本科教學(xué)的工作量，又要做科研。而一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要教師參閱大量的參考文獻(xiàn)，才可能對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題給予正確的意見；并且當(dāng)學(xué)生沒有思路的時(shí)候能給他們指明方向；當(dāng)學(xué)生遇到失敗氣餒的時(shí)候要給他們心理上的支持和鼓勵(lì)?？梢哉f，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成離不開教師的辛勤奉獻(xiàn)。目前很多院校對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果認(rèn)定，只重視對(duì)學(xué)生成績的肯定，而輕視了老師的付出，所以大多數(shù)高校教師對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)并沒有熱情。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)改革模式的研究

2.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系[1]。學(xué)生要逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中從創(chuàng)造精神、知識(shí)基礎(chǔ)、研究能力與方法等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室結(jié)合對(duì)電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，對(duì)課程體系中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行優(yōu)化。目前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分為大二大三的學(xué)生，理論課程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重落后于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，很多重要的理論課程安排在大三的下學(xué)期和大四的上學(xué)期，若等修完必學(xué)的理論課程，大學(xué)生活也基本結(jié)束了，沒有時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。一個(gè)方案是，提前完成這些課程，導(dǎo)師組織學(xué)生以講課的方式，固定時(shí)間和地點(diǎn)，由不同的學(xué)生完成不同的學(xué)科或者章節(jié)，提前完成理論課程的自學(xué)，滿足學(xué)生求知的欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職學(xué)生;實(shí)踐

1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在主要問題

1．1教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前，各高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都是以理論為基礎(chǔ)的，十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，創(chuàng)業(yè)的基本步驟、方法以及政策剖析等。使得學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)有一定的了解。但是，仍然不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。高職院的創(chuàng)業(yè)教育還能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，但是仍停留在理論層面，缺乏具體實(shí)踐。這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效不佳的原因之一。

1．2師資匱乏

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要資源就是教師，而當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步與發(fā)展階段，因此，專業(yè)性的教師少之又少。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是以往的思政教師或基礎(chǔ)課教師以及輔導(dǎo)員等，他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身也是從理論上有所了解，并沒有切身體驗(yàn)，因此對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也只能起到最基礎(chǔ)的引領(lǐng)作用。當(dāng)前，部分高職高專教師重視師資經(jīng)驗(yàn)，因此，從社會(huì)上引入企業(yè)精英，創(chuàng)業(yè)先鋒為學(xué)生進(jìn)行講座，收到了一定成效。但是，那些企業(yè)人士畢竟不是學(xué)校資源，不能按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，學(xué)校急需解決自身師資匱乏造成的困窘。

1．3學(xué)校理念滯后

當(dāng)前，各高職高專院校都能夠意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？墒?，很多領(lǐng)導(dǎo)不知道該如何重視，不知該從何入手。因此，還有很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在摸著石頭過河的狀態(tài)。一方面想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，而另一方面又要求教師按步就搬的上課教學(xué)。教師們沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，怎么能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生。

1．4缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

很多院校對(duì)于基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視仍停留在表面上，開設(shè)相關(guān)課程，創(chuàng)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)場地，然而實(shí)驗(yàn)場地如何應(yīng)用才能夠帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而實(shí)踐中我們知道學(xué)生需要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正平臺(tái)，而不是一個(gè)場地。如何為學(xué)生提供真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，才是各高職高專院校應(yīng)該研究的關(guān)鍵問題。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐策略

2．1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思念，必須從改變教學(xué)媒介開始。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本平臺(tái)。讓學(xué)生能過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來獲取學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，通過使用互聯(lián)網(wǎng)資源來激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生信息素養(yǎng)直接體現(xiàn)著學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)生的信息化意識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，來適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的信息技能和學(xué)生的信息意識(shí)，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過程，使學(xué)生能夠有意識(shí)地使用信息技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來越便捷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化和互動(dòng)化發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入日常生活，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的便捷性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2．2提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的便捷性受到社會(huì)各行各業(yè)的普遍認(rèn)同和高度重視。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，電子商務(wù)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，正改變著人們的生活方式。例如、淘寶、京東等電子商務(wù)貿(mào)易已經(jīng)普遍被人們接受并使用。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，積極建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互連網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朝著信息化方向發(fā)展。當(dāng)前，部分企業(yè)也根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，研發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在平臺(tái)當(dāng)中可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐演練，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有著具體而實(shí)踐性的指導(dǎo)作用。所謂創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不僅僅是學(xué)校提供場地，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有時(shí)不需要學(xué)校提供場地，僅僅需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)資源，當(dāng)然有時(shí)也需要學(xué)校提供部分資金支持，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況。在師資、資金、政策各方面給予支持。

2．3轉(zhuǎn)變管理理念，注重師資培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力提倡的今天，學(xué)校應(yīng)該改變自身管理理念。為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，允許共進(jìn)行創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這樣才可以不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3結(jié)語

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中需要師資、平臺(tái)、資金各方面的綜合影響。學(xué)校首先要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)足夠重視的前提下，制定出合理的方案來，才能夠使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更好的發(fā)展。

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篇6

研究生培養(yǎng)是協(xié)同創(chuàng)新中心的重要任務(wù)之一。文章

從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)平臺(tái)、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)體系

>> 多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的探索與實(shí)踐 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索 協(xié)同創(chuàng)新背景下食品專業(yè)研究生校企培養(yǎng)模式探索 協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)藥學(xué)研究生的路徑分析與研究 基于協(xié)同創(chuàng)新中心改革專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的探究 協(xié)同創(chuàng)新形勢下加強(qiáng)研究生流動(dòng)黨員教育管理的實(shí)踐探索 基于協(xié)同創(chuàng)新中心的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式研究 基于“校―政―企”三方協(xié)同創(chuàng)新的工科碩士研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究 校企協(xié)同創(chuàng)新背景下的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐 多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建構(gòu)與探索 以黨建創(chuàng)新帶動(dòng)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng) OpenRS開源軟件用于提高研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的方法探索 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)模式改革研究 地方高校研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的保障體系建設(shè)研究 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式研究 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究 基于OBE理念的控制類研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 以協(xié)同創(chuàng)新中心為紐帶的行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討與實(shí)踐 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系 協(xié)同創(chuàng)新體系下南華大學(xué)核專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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Abstract：

篇7

關(guān)鍵詞 市場營銷 教學(xué)模式 創(chuàng)新 實(shí)踐研究

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前市場營銷教學(xué)的調(diào)研

某高校曾對(duì)高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查分析得出三點(diǎn)結(jié)論：一是企業(yè)中盡管仍然存在諸如學(xué)術(shù)（研究）型、策劃（設(shè)計(jì)）型、管理（技術(shù)）型和操作（技能）型的人才的分類問題，但各類人才職責(zé)的重疊現(xiàn)象加大，尤其是高等應(yīng)用型人才的從業(yè)崗位擴(kuò)張現(xiàn)象十分明顯；二是隨著技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)類人才的需求向高層次、復(fù)合型方向發(fā)展；三是目前高新技術(shù)企業(yè)中技術(shù)應(yīng)用型從業(yè)人員亟待提高水平與層次。這項(xiàng)調(diào)查所顯示的結(jié)果與我校專業(yè)教學(xué)改革過程中對(duì)大量企業(yè)及往屆畢業(yè)生所進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果是基本吻合的，這對(duì)于高校今后人才培養(yǎng)模式的定位提供了十分有益的借鑒。

（二）充分發(fā)揮各方面的積極性

目前，傳統(tǒng)教育的強(qiáng)大慣性，在我們教學(xué)中依然有極深的烙印。具體表現(xiàn)為：課堂教育過多，生產(chǎn)實(shí)踐過少；重教有余，重學(xué)不足；校內(nèi)教學(xué)過多，校外實(shí)踐過少；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，經(jīng)費(fèi)少，時(shí)間短，找點(diǎn)難，選題難，流于形式，走馬觀花，收效欠佳。這樣做嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，明顯不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的要求。市場營銷專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，與其他學(xué)科相比，其最大不同在于它自身無法通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，必須參與到社會(huì)實(shí)踐中，去實(shí)踐去應(yīng)用才能使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)真正地認(rèn)識(shí)、理解和掌握。市場營銷專業(yè)知識(shí)本身來源于經(jīng)驗(yàn)的部分大于理性部分的特點(diǎn)，也加強(qiáng)了這一要求。另外，激烈的市場競爭使企業(yè)要求市場營銷專業(yè)人才就業(yè)后必須以最短的時(shí)間熟悉和掌握本職工作，在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色發(fā)揮作用。這就要求我們?cè)诟倪M(jìn)理論教學(xué)的同時(shí)，必須使學(xué)生深入社會(huì)、市場、企業(yè)，與顧客零距離接觸，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐的領(lǐng)悟以及在實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尊重和喚醒學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提高綜合職業(yè)能力

（一）加強(qiáng)橫向聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)基地

隨著教育改革的不斷深化，應(yīng)破除長期以來在產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)下形成的封閉的辦學(xué)模式，學(xué)校面向社會(huì)，教學(xué)面向?qū)嶋H，把培養(yǎng)人才與發(fā)展生產(chǎn)力結(jié)合起來，爭取同更多的企業(yè)單位建立穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系，形成多層次，多形式的雙向參與機(jī)制。學(xué)校力求在人才培養(yǎng)、科研、技術(shù)服務(wù)上主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)要求，爭取一切社會(huì)力量支持辦學(xué)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與解決企業(yè)實(shí)際問題結(jié)合的過程，互助互利，才能使廠校雙方都有搞好學(xué)生實(shí)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。多年來很多學(xué)校進(jìn)行了這方面的試點(diǎn)工作，取得了很好的效果。如由多家企業(yè)組成董事會(huì)或成立產(chǎn)、學(xué)、研教育委員會(huì)，與相關(guān)企業(yè)簽訂產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)議書，共同審定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)合完成科研課題；廠校優(yōu)勢互補(bǔ)，向企業(yè)聘請(qǐng)兼職教授、同時(shí)鼓勵(lì)教師深入第一線為企業(yè)開展技術(shù)、培訓(xùn)服務(wù)，向這些企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等等。與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的全面合作關(guān)系，可謂加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)橫向聯(lián)合的好形式，是從根本上解決實(shí)習(xí)難，選題難的有效途徑。通過多年的努力，我校已與近20家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地的合作關(guān)系。從長遠(yuǎn)看，進(jìn)行復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，必須花大力氣下大功夫，尋找國內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為合作辦學(xué)伙伴，建立緊密型的產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)合辦學(xué)實(shí)體，使學(xué)生親臨高新技術(shù)生產(chǎn)第一線，去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去鍛煉。

（二）嘗試有償實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏

站在企業(yè)角度，既響應(yīng)了政府支持教育的號(hào)召，樹立了企業(yè)良好形象，又可以借機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，借助高校和學(xué)生為企業(yè)宣傳；學(xué)生項(xiàng)崗、掛職實(shí)習(xí)降低了用人成本，實(shí)實(shí)在在參與業(yè)務(wù)會(huì)解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的實(shí)際問題，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。站在學(xué)校角度，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，又解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺的困難；有償性加大了企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理力度和學(xué)生在企業(yè)的參與深度，鍛煉學(xué)生多方面能力，又充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)營需要的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了學(xué)校與企業(yè)互利雙贏的效果。我們?cè)?jīng)過認(rèn)真論證，積極創(chuàng)造條件，大膽嘗試有償實(shí)習(xí)。以企業(yè)經(jīng)營需求為導(dǎo)向有意識(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，提前一個(gè)月對(duì)外信息并通知學(xué)生，除學(xué)校聯(lián)系外更多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，共同對(duì)用人單位的經(jīng)營能力和資信度進(jìn)行調(diào)查。實(shí)習(xí)前或?qū)嵙?xí)期間，要求實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。安排同學(xué)們競爭上崗，鼓勵(lì)和支持同學(xué)們就參與業(yè)務(wù)、報(bào)酬等與公司進(jìn)行談判，指導(dǎo)他們擬訂勞務(wù)合同等等。

（三）立足廠校實(shí)際，加強(qiáng)三階段實(shí)習(xí)的計(jì)劃性

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在幫企業(yè)開展市場調(diào)查和宣傳促銷；專業(yè)實(shí)習(xí)要盡可能選擇管理較為先進(jìn)的企業(yè)，在良好的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，重點(diǎn)放在參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營業(yè)務(wù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是結(jié)合經(jīng)濟(jì)實(shí)踐選題，立足基層甚至小型（鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營）企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略與策略規(guī)劃。為保證校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，還需采取更為有效的對(duì)策。在學(xué)校積極創(chuàng)造條件開展橫向聯(lián)合的同時(shí)，國家教委，各級(jí)政府也應(yīng)制定相應(yīng)的政策，在教學(xué)、科研、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面給高校創(chuàng)造一個(gè)與社會(huì)廣泛聯(lián)系的外部環(huán)境，行業(yè)主管部門更要利用本身業(yè)務(wù)聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，幫助廠校建立長期穩(wěn)固的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，北京市早在1998年就成立了北京市高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，已落實(shí)一批校外實(shí)習(xí)基地，并在接受實(shí)習(xí)的各部門，各單位初步建立了管理、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就是一個(gè)良好的開端。

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篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0534-01

1.校企開展創(chuàng)新性合作教學(xué)的必要性

開展校企協(xié)同創(chuàng)新合作是提升學(xué)生職業(yè)能力的迫切要求。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包括任職資格、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力三個(gè)方面。通常企業(yè)在招聘時(shí)不僅要求求職者具備專業(yè)知識(shí)能力，還需要具備很多能力，如分析判斷能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。然而，這些能力都不是從書本上學(xué)來的，而是在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的。目前，我國的學(xué)校教育主要是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生都是從小到大圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，從而欠缺職業(yè)能力的培養(yǎng)。如果說專業(yè)能力或許能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向及在該方面所付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。校企在人才培養(yǎng)上注重協(xié)同創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新體系建設(shè)的不可忽視的重要支撐。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)人才這種創(chuàng)新性合作教學(xué)是不可避免的趨勢。

2.當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)開展創(chuàng)新性合作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為時(shí)代的主旋律，區(qū)域創(chuàng)新體系和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的步伐也在逐步加快，對(duì)創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈渴求，職業(yè)技能人才培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)校加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提升辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。因此，職業(yè)學(xué)校提高自身的創(chuàng)新能力與水平，更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展新的時(shí)代主題。

在認(rèn)識(shí)層面上出現(xiàn)的是"學(xué)校熱、企業(yè)冷"的局面，職業(yè)學(xué)校普遍把校企合作認(rèn)為是為學(xué)生找一個(gè)實(shí)習(xí)場所，企業(yè)則把學(xué)校作為人力資源的輸出機(jī)構(gòu)，通常是安排一個(gè)具體的工作給學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的溝通與交流不多，雙方并沒有搭建起協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的平臺(tái)。

在組織層面上是部分職業(yè)學(xué)校與企業(yè)未成立產(chǎn)學(xué)研合作教育組織，或部分企業(yè)與學(xué)校只有合作的文件或?qū)嵤┯?jì)劃，但實(shí)際可操作性尚處于設(shè)計(jì)狀態(tài)，存在臨時(shí)合作的現(xiàn)象。因此，企業(yè)無法全面參與到實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生在畢業(yè)后也無法達(dá)到企業(yè)所要求的職業(yè)能力的要求。

在制度層面上，政府的政策支持力度不夠，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的合作多是自發(fā)行為，沒有直接參與的內(nèi)動(dòng)力，政府、學(xué)校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制制度尚未建立并良性運(yùn)行起來，學(xué)生的實(shí)踐教育得不到制度保障。

3.職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

3.1 綜合性。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐教學(xué)本身是由一系列要素綜合而成的，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理和教學(xué)保障等。其次，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人的培養(yǎng)是全面的、綜合性的，它既重視學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，也關(guān)注他們面對(duì)新形勢新問題時(shí)的職業(yè)應(yīng)變能力；既要求學(xué)生具有合格的職業(yè)素養(yǎng)，也要求學(xué)生具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、行為模式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)道德及與人交往和協(xié)作的能力。

3.2 情境性。無論是課堂還是實(shí)際工作現(xiàn)場，實(shí)踐教學(xué)的安排都要體現(xiàn)情境性，它一方面指現(xiàn)場教學(xué)，即實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的工作場所進(jìn)行，包括安排學(xué)生到實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，參與到真實(shí)的職業(yè)角色中去。另一方面是指課堂教學(xué)，即根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取貼近現(xiàn)實(shí)的問題情境，創(chuàng)設(shè)與本專業(yè)的就業(yè)崗位（群）的真實(shí)情境相一致的職業(yè)情境，它通常是項(xiàng)目中心或任務(wù)中心，學(xué)生通過虛擬或仿真，對(duì)具有典型意義的工程問題或項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.3 開放性。實(shí)踐教學(xué)的目的和主要任務(wù)決定實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，它必須面向行業(yè)和社會(huì)，因而決定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是開放的，它必須關(guān)注行業(yè)和社會(huì)的需求，及時(shí)吸取行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)成果并把它作為職業(yè)能力開發(fā)的依據(jù)。其次，實(shí)踐教學(xué)的形式也是開放的，表現(xiàn)在學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)，而且要積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。再次，師資隊(duì)伍也具有開放性，教師既要定期深入企業(yè)掛職煅練，同時(shí)也要向社會(huì)招聘富有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，形成專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。另外，從教學(xué)評(píng)價(jià)看，也要把企業(yè)、社會(huì)的評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系中來。

3.4 全程性。職業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到不斷深化。但這種"反復(fù)"又不能是簡單的重復(fù)，而是螺旋式上升。為此，全程性的基本含義包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是隨著專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，各項(xiàng)訓(xùn)練持續(xù)不斷、貫穿始終；二是各項(xiàng)訓(xùn)練相互連貫、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)。

3.5 雙主體性。雙主體性是指實(shí)踐教學(xué)的開展不僅以學(xué)校為主體，還注重行業(yè)、企業(yè)的參與。行業(yè)、企業(yè)不僅提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，參與專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂等，還直接介入教學(xué)實(shí)施過程。

3.6 創(chuàng)新性。職業(yè)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在于聯(lián)系生產(chǎn)第一線，圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著力解決生產(chǎn)一線的設(shè)備、操作流程和工程管理中存在的實(shí)際難題。職業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)一線有其獨(dú)特的創(chuàng)新價(jià)值和優(yōu)勢。一項(xiàng)生產(chǎn)工藝的革新，一個(gè)崗位流程的優(yōu)化，都能產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。作為以培養(yǎng)技能、提高職業(yè)能力為基礎(chǔ)的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力上起著舉足輕重的作用。實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限于技能培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為基本取向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。

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篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)建賬監(jiān)管 問題 建議

隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需及時(shí)做好會(huì)計(jì)建賬監(jiān)督管理工作，進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)秩序，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。這一會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的落實(shí)，既規(guī)范會(huì)計(jì)工作秩序，夯實(shí)市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也對(duì)提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，促進(jìn)財(cái)政科學(xué)化精細(xì)化管理有重要意義。

1 對(duì)會(huì)計(jì)建賬監(jiān)督管理工作的認(rèn)識(shí)

會(huì)計(jì)賬簿通過對(duì)分散資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，全面、系統(tǒng)地記錄和反映一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。依據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，通過會(huì)計(jì)報(bào)表為使用者提供會(huì)計(jì)信息。因而會(huì)計(jì)賬簿記錄的真實(shí)、準(zhǔn)確直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低。

以往某些單位為了應(yīng)付檢查，設(shè)置多套會(huì)計(jì)賬簿，挪用公款，轉(zhuǎn)移國有資產(chǎn)或賬簿設(shè)置不合法，總賬、明細(xì)賬、日記賬不明確。這些問題都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，擾亂會(huì)計(jì)工作秩序，在一定程度上導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真。建賬監(jiān)管是通過財(cái)政部門對(duì)會(huì)計(jì)賬簿統(tǒng)一印制與發(fā)售，定期審核，以此督促各單位依法建賬，從而規(guī)范會(huì)計(jì)行為，加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督，以此確保會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

從2000年推行建賬監(jiān)管改革起，《湖北省監(jiān)督管理暫行辦法》出臺(tái)，建賬監(jiān)管在全省推廣。以荊門市的建賬監(jiān)管改革為例，其改革取得了理想的成果，建賬監(jiān)管改革主要包括一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)到位、四項(xiàng)制度四個(gè)方面的內(nèi)容。

①一個(gè)中心

所謂一個(gè)中心是以依法建賬為中心，以建賬監(jiān)管為切入點(diǎn)和平臺(tái)，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)管理工作。

②兩個(gè)結(jié)合

一是將《會(huì)計(jì)法》與相關(guān)的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行結(jié)合；二是將稅收征管與財(cái)政增收相結(jié)合。

③三個(gè)到位

一宣傳培訓(xùn)。借助媒體（廣播、電視、報(bào)刊等），通過通告、訪談的形式，對(duì)建賬監(jiān)管工作的意義、作用和具體監(jiān)管辦法進(jìn)行大力宣傳；按照市、縣、鄉(xiāng)的順序，組織有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人參加動(dòng)員大會(huì)；建賬監(jiān)管工作是宣傳《會(huì)計(jì)法》活動(dòng)中宣傳的重點(diǎn)。為了使財(cái)政干部和會(huì)計(jì)人員了解建賬監(jiān)管內(nèi)容，進(jìn)而自覺或督促執(zhí)行新會(huì)計(jì)制度，需要對(duì)其進(jìn)行建賬監(jiān)管改革及新制度培訓(xùn)。

二部門職責(zé)。按照《辦法》的有關(guān)規(guī)定，荊門市合力推進(jìn)建賬監(jiān)管工作，各級(jí)財(cái)政、工商、民政、稅務(wù)、審計(jì)、監(jiān)察等部門要密切合作。社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在財(cái)務(wù)審計(jì)過程中，依據(jù)注冊(cè)登記的會(huì)計(jì)賬簿出具相應(yīng)的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告。工商、民政部門在日常監(jiān)督管理活動(dòng)中，依據(jù)注冊(cè)登記的會(huì)計(jì)賬簿做好建賬監(jiān)管工作。另外，在財(cái)稅管理、審計(jì)查辦案件的過程中，注冊(cè)登記的會(huì)計(jì)賬簿為稅務(wù)部門、審計(jì)司法和監(jiān)察部門提供參考依據(jù)。在工作過程中，會(huì)計(jì)賬簿中如果沒有注冊(cè)登記，根據(jù)規(guī)定督促其補(bǔ)辦建賬監(jiān)管手續(xù)，并對(duì)其進(jìn)行處理。

三服務(wù)。一方面財(cái)政部門通過設(shè)立財(cái)會(huì)專管員，通過采用分片包戶、上門服務(wù)的方式開展相應(yīng)的建賬監(jiān)管工作；另一方面各級(jí)財(cái)政部門審批成立了15家記賬機(jī)構(gòu)，在一定程度上為不具備設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，以及專職會(huì)計(jì)人員條件的中小經(jīng)濟(jì)組織提供服務(wù)，進(jìn)而配合建賬監(jiān)管改革。

④四項(xiàng)制度。一對(duì)財(cái)會(huì)專管員制度進(jìn)行完善。荊門市通過分片包戶辦法，組成了120名財(cái)會(huì)專管員分別對(duì)各單位的依法建賬建制進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而在一定程度上將《會(huì)計(jì)法》和國家的會(huì)計(jì)制度落到實(shí)處，對(duì)國家稅收進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)控。同時(shí)，為了加強(qiáng)聯(lián)系，便于及時(shí)溝通，進(jìn)而定期開展聯(lián)合檢查，為了便于工作的展開，在專管員名單及劃片管理情況信息方面，財(cái)政、稅務(wù)、工商等部門之間需要相互提供。二是健全信息共享制度。通過研究開發(fā)荊門市建賬監(jiān)管信息共享軟件，設(shè)立建賬監(jiān)管信息管理員，定期交換信息。三是建立考核評(píng)價(jià)制度，落實(shí)責(zé)任，對(duì)組織建賬監(jiān)管的宣傳、調(diào)查摸底、上門服務(wù)、督辦檢查、信息共享等工作進(jìn)行管理。為了將建賬監(jiān)管工作納入單位和個(gè)人年度考核范圍，設(shè)置科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及制定嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)程序。四是建立聯(lián)系會(huì)議制度，對(duì)建賬監(jiān)管工作進(jìn)展情況和各部門在建賬監(jiān)管工作中履行職責(zé)的情況進(jìn)行通報(bào)，同時(shí)對(duì)建賬監(jiān)管工作中的新情況、新問題進(jìn)行交流和分析，并提出相應(yīng)的政策建議進(jìn)而解決問題，同時(shí)對(duì)下階段建賬監(jiān)管工作措施進(jìn)行擬定。

2 建賬監(jiān)管工作中存在的主要問題

2.1 會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，監(jiān)管質(zhì)量有待提高

各級(jí)財(cái)政部門的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)管理人員，需提高對(duì)會(huì)計(jì)建賬監(jiān)管的認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)賬簿的重要性進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。按照有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)會(huì)計(jì)賬簿實(shí)行有效監(jiān)管，不僅僅只是單純的賣賬。由于監(jiān)管工作剛起步，工作開展尚不深入，部分基層財(cái)政部門在推行建賬監(jiān)管時(shí)難度大。財(cái)政部門開展工作要靠基層的會(huì)計(jì)專管員，提高他們的業(yè)務(wù)水平迫在眉睫。

2.2 實(shí)施建賬監(jiān)管的范圍不明確

目前，大多數(shù)行政事業(yè)單位和部分企業(yè)已納入建賬監(jiān)管核算體系，由財(cái)政部門直接管理著各單位的會(huì)計(jì)核算工作。對(duì)于個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)，業(yè)主法律意識(shí)淡薄，對(duì)建賬持懷疑態(tài)度。對(duì)于以家庭為單位的生產(chǎn)和經(jīng)營，通常情況下，不設(shè)會(huì)計(jì)建賬。但是稅務(wù)部門通過定額稅收，以建賬的方式對(duì)個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)管也是從源頭上治稅的必要舉措。

2.3 監(jiān)管各部門協(xié)調(diào)不到位，難以形成齊抓共管

建賬監(jiān)管是一項(xiàng)政府管理行為，財(cái)政、工商、稅務(wù)、民政等相關(guān)職能部門必須加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮部門聯(lián)合監(jiān)管效用。而目前建賬管理工作還僅處于財(cái)政一家管的孤立狀態(tài)，各部門在開展工作時(shí)，只側(cè)重于本職工作，對(duì)于會(huì)計(jì)建賬監(jiān)管系統(tǒng)職能沒有引起足夠的重視。

2.4 各地建賬監(jiān)管形式不同，審核內(nèi)容不完整

由于會(huì)計(jì)建賬監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，有的實(shí)行紙質(zhì)報(bào)審，有的是網(wǎng)上報(bào)審，單位會(huì)計(jì)信息化尚未普遍推行。現(xiàn)行建賬監(jiān)管工作審核的內(nèi)容主要集中在總賬、銀行存款和現(xiàn)金日記賬，審核內(nèi)容尚不完整，對(duì)具體科目核算內(nèi)容還需進(jìn)一步改進(jìn)。

2.5 會(huì)計(jì)建賬監(jiān)管工作的法律法規(guī)依據(jù)不健全

《會(huì)計(jì)法》僅要求財(cái)政部門對(duì)各單位設(shè)賬實(shí)施監(jiān)督，而且各單位必須依法接受監(jiān)督檢查，如實(shí)提供會(huì)計(jì)資料以及有關(guān)情況。但是《會(huì)計(jì)法》及其它法律法規(guī)并沒有明確提出各單位應(yīng)將其有關(guān)賬簿報(bào)送財(cái)政部門審核，對(duì)于不納入建賬監(jiān)管的單位不能根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行處罰，執(zhí)行力度有待加強(qiáng)。

3 對(duì)建賬監(jiān)管工作的若干建議

3.1 出臺(tái)建賬監(jiān)管相關(guān)法規(guī)，建立健全制度

為了明確要求對(duì)國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織（以下統(tǒng)稱單位）依法設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿實(shí)行監(jiān)督管理，國務(wù)院應(yīng)盡快制訂會(huì)計(jì)建賬監(jiān)管條例或?qū)嵤┺k法，在一定程度上為建賬監(jiān)管工作提供政策保障，使各地在推行建賬監(jiān)管時(shí)有法可依?？h級(jí)政府各部門加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，劃片管理，在內(nèi)部指定專門的機(jī)構(gòu)或者在相關(guān)機(jī)構(gòu)中指定專門的人員負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)建賬監(jiān)督管理工作，依法統(tǒng)計(jì)監(jiān)控國家稅收。制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)程序，將建賬監(jiān)管工作納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)建賬監(jiān)管工作。

3.2 重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，完善配套服務(wù)

各地政府部門要出臺(tái)統(tǒng)一的建賬監(jiān)管財(cái)務(wù)綜合信息系統(tǒng)指標(biāo)，便于政府對(duì)收集的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行準(zhǔn)確分析。全面推進(jìn)實(shí)施會(huì)計(jì)記賬工作，為某些單位進(jìn)行會(huì)計(jì)核算提供幫助，在會(huì)計(jì)管理與賬簿管理中，吸納會(huì)計(jì)記賬中介機(jī)構(gòu)。建立健全會(huì)計(jì)信息資源庫，結(jié)合“金財(cái)工程”，積極開發(fā)建賬監(jiān)管信息共享系統(tǒng)。在一定程度上，為相關(guān)管理部門設(shè)置相應(yīng)的數(shù)據(jù)接口，通過建賬監(jiān)管信息平臺(tái)與各部門實(shí)行信息資源共享，便于各部門查詢財(cái)務(wù)信息，對(duì)單位進(jìn)行全方位監(jiān)管，審核其年檢注冊(cè)、會(huì)計(jì)建賬情況，為政府會(huì)計(jì)體制改革奠定基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化部門協(xié)作，提高監(jiān)管水平

通過制定相應(yīng)的管理辦法，稅務(wù)部門在稅務(wù)供票、登記，以及工商部門進(jìn)行年檢審查中，將企業(yè)會(huì)計(jì)建賬監(jiān)管納入工作范圍。對(duì)于未納入監(jiān)管范圍的，按照相關(guān)規(guī)定，稅務(wù)、工商部門堅(jiān)決不予辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，同時(shí)按照相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行處理。各部門建賬監(jiān)管的工作職責(zé)在各地制定的工作實(shí)施方案中都有明確的規(guī)定，審核通過的會(huì)計(jì)賬簿，為財(cái)政部門提供了相應(yīng)的處理依據(jù)。同時(shí)，對(duì)部門專管員聯(lián)系會(huì)議制度進(jìn)行不斷完善，同時(shí)及時(shí)通報(bào)信息，并且定期開展相應(yīng)的聯(lián)合檢查，進(jìn)而在實(shí)際工作中落實(shí)建賬監(jiān)管工作。各級(jí)財(cái)政部門按照分片包戶的辦法，不斷加大監(jiān)督檢查的力度，在工作過程中，嚴(yán)格執(zhí)行建賬審核程序。建賬審核后的會(huì)計(jì)賬簿是社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)時(shí)的參考依據(jù)，同時(shí)根據(jù)其出具相應(yīng)的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告；工商、民政部門依據(jù)建賬審核后的會(huì)計(jì)賬簿，在日常監(jiān)督管理和年檢換證工作中做好建賬監(jiān)管工作；在進(jìn)行財(cái)稅管理、審計(jì)，以及查辦案件過程中，財(cái)政其他科室以及國稅、地稅部門、審計(jì)部門、司法、監(jiān)察部門均以建賬審核后的會(huì)計(jì)賬簿為依據(jù)。

3.4 推行建賬監(jiān)管改革，明確監(jiān)管范圍

將由財(cái)政部門直接參與會(huì)計(jì)核算的單位排除建賬監(jiān)管范圍外，財(cái)政部門定期進(jìn)行會(huì)計(jì)資料分類匯總。以家庭為單位的小本生產(chǎn)和經(jīng)營，一般不設(shè)會(huì)計(jì)，對(duì)于這類民辦非企業(yè)單位和個(gè)體工商戶是否納入建賬監(jiān)管的問題，可將凡屬于獨(dú)立核算、稅務(wù)部門認(rèn)定為“一般納稅人”資格的單位、以及符合規(guī)定，注冊(cè)資金在20萬元以上的或月銷售額達(dá)到建賬規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體工商戶，應(yīng)全部納入監(jiān)管范圍。

3.5 組織會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)

建賬監(jiān)管的推行，需要高素質(zhì)的人才隊(duì)伍作保證。針對(duì)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)參差不齊的情況，建立培訓(xùn)基地，組織人員進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)行市會(huì)計(jì)管理干部包縣，縣會(huì)計(jì)管理干部包鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)會(huì)專管員包片包戶，嚴(yán)格按照考核評(píng)價(jià)制度對(duì)縣市區(qū)及財(cái)會(huì)專管員進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。

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篇10

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐;模式;創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》戰(zhàn)略主題中明確提出：“要著力提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力?！鄙鐣?huì)實(shí)踐成為學(xué)校培養(yǎng)合格人才的一種有效手段和方法。目前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐模式主要有專業(yè)實(shí)踐模式、校企合作模式、勤工助學(xué)模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、暑期社會(huì)實(shí)踐模式等。根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，我們針對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐提出了“三步走”社會(huì)實(shí)踐模式。

一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐模式有很多種：專業(yè)實(shí)踐模式、校企合作模式、勤工助學(xué)模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、社會(huì)實(shí)踐模式等。暑期社會(huì)實(shí)踐模式最常見的即我們通常說的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐包括文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)。各高校團(tuán)組織堅(jiān)持以“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的原則，組織帶領(lǐng)青年學(xué)生利用暑期下鄉(xiāng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生成長成才，奮發(fā)圖強(qiáng)。

在這十幾年的時(shí)間里，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐模式取得了很多成績，可也存在許多問題。

（1）高校對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的支持力度不夠。高校普遍認(rèn)為大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐只是學(xué)校為了完成一個(gè)任務(wù)，并沒有真正認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生的教育意義。高校給予學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)一般在1000～3000元，要求不少于三個(gè)學(xué)生，實(shí)踐時(shí)間一周左右。如此少的經(jīng)費(fèi)，加之實(shí)踐時(shí)間又比較長，除去交通費(fèi)用和食宿費(fèi)用，基本的實(shí)踐費(fèi)用就所剩無幾，所以大多暑期社會(huì)實(shí)踐并不能真正深入細(xì)致地開展，也達(dá)不到育人的功能。

（2）社會(huì)對(duì)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度不高。人們普遍認(rèn)為大學(xué)生是拿著學(xué)校的錢在暑假期間完成學(xué)校給的任務(wù)，順便旅游一把。暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)生一般會(huì)完成一些問卷調(diào)查，訪談了解地方的教育、醫(yī)療等情況，有的還有教育幫扶、科技扶貧等。但限于人們的普遍認(rèn)識(shí)，這些措施并不能很好地開展。

（3）學(xué)校缺乏相關(guān)暑期社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)。現(xiàn)有的暑期社會(huì)實(shí)踐就是教師帶著學(xué)生到一個(gè)地方完成一些簡單的任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐之前并沒有得到任何相關(guān)的培訓(xùn)，有的甚至不知道暑期社會(huì)實(shí)踐的目的。

（4）學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不到位。很多學(xué)生認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐就是出去玩，還不用自己花錢，并沒有意識(shí)到暑期實(shí)踐中自己需要完成的任務(wù)或者獲得什么。

總之，暑期社會(huì)實(shí)踐存在諸多問題，并沒有達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的目的。

二、暑期社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新

針對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問題，我們提出暑期“三步走”的社會(huì)實(shí)踐模式?！叭阶摺奔辞捌跍?zhǔn)備、中期實(shí)施和后期匯報(bào)。在“三步走”實(shí)踐模式下，各院系結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理運(yùn)用經(jīng)費(fèi)，采用點(diǎn)面結(jié)合，集中與分散的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行暑期實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容涉及志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、支教扶貧、科普宣傳等。讓學(xué)生利用假期深入社會(huì)基層，了解國情，服務(wù)社會(huì)，提高實(shí)踐能力和綜合能力。

1.前期準(zhǔn)備

暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，提高社會(huì)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，前期一定要做好充分的準(zhǔn)備，制訂出詳細(xì)周密的計(jì)劃，確保實(shí)踐順利進(jìn)行。第一，針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。第二，與實(shí)踐單位提前溝通，及時(shí)了解實(shí)踐單位的情況，制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐方案。第三，實(shí)踐申報(bào)，確立實(shí)踐課題，選定實(shí)踐內(nèi)容，認(rèn)真填寫《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐申報(bào)表》。第四，做好安全預(yù)案，有完善的安全保障體系。第五，組建團(tuán)隊(duì)，如果是個(gè)人單獨(dú)實(shí)踐則比較簡單，個(gè)人注重形象即可;如果是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐則要注意團(tuán)隊(duì)形象，包括隊(duì)旗、隊(duì)服等。第六， 需要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

2.中期實(shí)施

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施直接關(guān)系到實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在實(shí)施過程中，我們需要選取相應(yīng)的指標(biāo)來對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，實(shí)踐活動(dòng)是否根據(jù)實(shí)踐所申報(bào)的主題、所列的計(jì)劃來實(shí)施。第二，實(shí)施過程中各團(tuán)隊(duì)成員是否密切合作，相互配合，共同完成了實(shí)踐任務(wù)。第三，實(shí)踐過程中學(xué)生是否完成了實(shí)踐記錄。第四，實(shí)踐過程中指導(dǎo)教師是否全程及時(shí)地指導(dǎo)。第五，實(shí)踐活動(dòng)是否與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。第六，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施保障是否完善。

3.后期匯報(bào)

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，需要學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行匯報(bào)，以評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。首先，實(shí)踐總結(jié)。實(shí)踐結(jié)束，學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐感悟形成書面文字，對(duì)自身在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生從實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)自我，鞏固專業(yè)知識(shí)，完善自我。其次，整理實(shí)踐資料。有的實(shí)踐活動(dòng)涉及問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，學(xué)生能否將實(shí)踐過程中的材料分門別類、系統(tǒng)地整理匯報(bào)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。最后，實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐期間效果如何，實(shí)踐單位應(yīng)有詳細(xì)的說明。

通過“三步走”暑期社會(huì)實(shí)踐模式的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)踐前期明確了實(shí)踐目的，得到了培訓(xùn)和指導(dǎo)，為中期的實(shí)踐實(shí)施打下了基礎(chǔ)。到實(shí)踐中期，即實(shí)踐實(shí)施階段，教師全程參與指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，團(tuán)隊(duì)積極配合，相互合作，共同完成實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐后期，學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生匯報(bào)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐模式把學(xué)生和實(shí)踐目標(biāo)緊緊相連，學(xué)生每完成一步就離目標(biāo)近一步，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)。

三、結(jié)論

暑期社會(huì)實(shí)踐模式是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的一種普遍模式，在暑期社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容鞏固和提高自己的專業(yè)水平，學(xué)校也運(yùn)用暑期社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型人才。但在暑期社會(huì)實(shí)踐中存在諸多的問題，比如，學(xué)校、社會(huì)不夠重視，學(xué)生個(gè)體意識(shí)不強(qiáng)，造成暑期社會(huì)實(shí)踐只是學(xué)生、學(xué)校為了完成任務(wù)而走的形式。針對(duì)這些問題，本文提出了暑期“三步走”的社會(huì)實(shí)踐模式。前期做好相關(guān)準(zhǔn)備，做到有備無患，讓學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，制訂實(shí)踐計(jì)劃;中期實(shí)施計(jì)劃，達(dá)到目標(biāo)，并做好實(shí)踐記錄，教師在中期全程指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù);后期讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)校根據(jù)實(shí)踐單位評(píng)價(jià)、學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)和學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐做出評(píng)價(jià)。

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