導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)生家庭教育課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、傳統(tǒng)道德的內(nèi)涵

傳統(tǒng)道德文化，是指一個(gè)民族由歷史沿襲而來(lái)的道德觀念倫理思想的綜合體。它具體體現(xiàn)在人們的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征和價(jià)值觀念上，內(nèi)化積淀于每個(gè)社會(huì)成員的心靈深處，是民族精神的重要內(nèi)容，也是民族傳統(tǒng)文化的主要載體。由此可見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)道德是非常廣博的，甚至由于中國(guó)傳統(tǒng)上多元化的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以在某些程度上來(lái)說(shuō)是很抽象、深?yuàn)W的，并不適宜中小學(xué)生過(guò)早接受，因此不能將傳統(tǒng)道德一股腦兒地灌輸給中小學(xué)生，只能有所判斷，有所選擇。在本文中，由于針對(duì)的是中小學(xué)生這一群體，所以筆者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)道德進(jìn)行了一定程度的限定，主要是指一些經(jīng)過(guò)篩選提取，比較適應(yīng)中小學(xué)生的接受能力，有利于對(duì)中小學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)的傳統(tǒng)道德。

二、傳統(tǒng)道德對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的影響

（一）傳統(tǒng)道德豐富農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)道德內(nèi)容上的廣博性給農(nóng)村中小學(xué)生行為教育提供了非常豐富的教育內(nèi)容。以出身耕讀世家，自身對(duì)家庭教育也非常重視的來(lái)說(shuō)，他提倡“百善孝為先”，強(qiáng)調(diào)對(duì)父母長(zhǎng)輩孝順的重要性，曾在家訓(xùn)中寫(xiě)道：“孝友為家庭之祥瑞，凡所稱(chēng)因果報(bào)應(yīng)，他事或不盡驗(yàn)，獨(dú)孝友則立獲吉慶，反是則立獲殃禍，無(wú)不驗(yàn)者?！辈⑶艺J(rèn)為孝順和友愛(ài)是家庭和睦的重要方面。同時(shí)也關(guān)注自身品德的完善，他在最初的時(shí)候和每一個(gè)平凡的人一樣，都有自己的缺點(diǎn)，但是在他認(rèn)識(shí)到這些危害時(shí)，不斷地加強(qiáng)自律，改掉缺點(diǎn)，提升自己的修養(yǎng)，變成一個(gè)具有大成就的名人。在農(nóng)村中，孝順和個(gè)人品德的完善也依然是非常重要的方面。雖然農(nóng)村中的很多家庭由于經(jīng)濟(jì)狀況的問(wèn)題，父母多在外打工，產(chǎn)生了很多留守兒童，這些兒童由于缺乏與父母的接觸，也缺乏父母對(duì)自身的管教，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)父母要孝順，對(duì)個(gè)人的行為和品德要加強(qiáng)關(guān)注。

（二）傳統(tǒng)道德豐富農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的形式

傳統(tǒng)道德中對(duì)于家庭教育方面給予了很大的關(guān)注，不論是針對(duì)個(gè)人的家教，對(duì)家庭的家風(fēng)建設(shè)還是對(duì)家族文化傳承的家訓(xùn)，都有涉及。那么在這些方面之中，我們可以提煉出許多針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的方式。首先，建設(shè)家風(fēng)。良好的家風(fēng)能夠給孩子帶來(lái)潛移默化的影響，讓中小學(xué)生在家庭氛圍的熏陶下，能夠很好地控制自己的行為。其次，父母言傳身教。在上文中我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，父母是孩子的第一任老師，大多數(shù)中國(guó)家庭的父母都會(huì)有“望子成龍，望女成鳳”的情懷，自己每日無(wú)所事事，荒廢時(shí)光，卻一味地去要求孩子盡全力學(xué)習(xí)，謀取一個(gè)好前程，這種行為很難對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生行為產(chǎn)生良好的引導(dǎo)。最后，個(gè)人自省。不論傳統(tǒng)道德的力量有多大，但是如果沒(méi)有內(nèi)化于心，外化于行，傳統(tǒng)道德對(duì)個(gè)人行為的影響都是微乎其微的，所以在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生行為進(jìn)行教育的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自省精神的塑造，讓“吾日三省吾身”真正落在實(shí)踐之中。

現(xiàn)下很多農(nóng)村中小學(xué)生是缺乏傳統(tǒng)道德教育的，對(duì)自身行為也缺少相應(yīng)的管控，在這樣的背景下，將傳統(tǒng)道德與農(nóng)村中小學(xué)生的行為教育結(jié)合在一起，以家庭教育作為切入，能夠在很大程度上加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身行為的控制。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

家庭是社會(huì)最基本的單元，家庭美德建設(shè)在“四德工程”具有基礎(chǔ)性的作用，家庭是人在社會(huì)生存與發(fā)展的重要支撐，家庭美德的建設(shè)和提升影響著公民道德觀念的形成和道德行為的踐行。中小學(xué)思想道德教育工作在教育廣大在校中小學(xué)生的同時(shí)，無(wú)疑也能夠通過(guò)家庭這根紐帶向家長(zhǎng)不斷傳遞正能量。中小學(xué)的思想道德教育工作主要目的雖然是培養(yǎng)中小學(xué)生的道德素養(yǎng)和品行節(jié)操，但也可以在一定程度上有利于全社會(huì)道德水平的提升，有利于促建家庭美德在內(nèi)的整個(gè)“四德工程”的建設(shè)。

二、目前中小學(xué)生思想道德教育和家庭美德建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題

1.目前中小學(xué)生思想品德教育道德實(shí)踐機(jī)會(huì)少，未能完全做到知行合一。家庭成員始終以孩子為中心，這使得孩子的社會(huì)化過(guò)程比之以前有兄弟姐妹的時(shí)候慢了不少，孩子在家庭中責(zé)任觀念、奉獻(xiàn)意識(shí)普遍比較薄弱，有時(shí)候把父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)當(dāng)成自然而然的事情，對(duì)父母付出的艱辛視而不見(jiàn)，缺乏必要的理解和尊重，這是和新時(shí)期倡導(dǎo)的家庭美德格格不入的。中小學(xué)生的思想品德教育，單靠課堂上書(shū)本內(nèi)容的講授難以起到良好的效果，高尚品德的培養(yǎng)必須基于現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)。所以中小學(xué)生的思想品德教育過(guò)程中，必須要以中小學(xué)生為主體，要有以人為本的教育理念，把中小學(xué)生自身的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，積極參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，將中小學(xué)生的思想品德教育與無(wú)限鮮活的日常生活結(jié)合起來(lái)。2.個(gè)別家長(zhǎng)沒(méi)有能夠給孩子起到良好的示范作用。家庭是人生的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，在思想道德教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的言行舉止有著至關(guān)重要的作用。身教重于言教，父母是中小學(xué)生在日常生活接觸最多的成年人，中學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力有限，往往由于對(duì)父母的依賴(lài)和崇拜心理，盲目模仿父母的行為，不經(jīng)批判地接受父母的思想。父母的道德水平和習(xí)慣修養(yǎng)對(duì)孩子的影響極大，如果父母在家里當(dāng)著孩子的面不注意自己的言行舉止，言語(yǔ)粗俗，自私自利，蠻不講理，甚至是亂發(fā)脾氣，不注意自己的修養(yǎng)，那么就會(huì)大大影響中小學(xué)生思想道德教育的效果。孩子發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校里受到的教育和自己在家里看到的不一致，心理就難免產(chǎn)生矛盾，這樣學(xué)校思想道德教育的成效就很難有所保障。3.目前中小學(xué)生思想品德教育育人的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)有待加強(qiáng)。目前的中小學(xué)生思想品德教育，在一些地方還沒(méi)有形成合力，缺乏學(xué)校、家庭、社會(huì)各方的協(xié)作，個(gè)人教育工作還沒(méi)有充分意識(shí)到在中小學(xué)生思想品德教育過(guò)程中構(gòu)建系統(tǒng)育人網(wǎng)絡(luò)的重要性。一些人認(rèn)為中小學(xué)生的思想品德教育就是思想品德教育課老師的事情，和別人關(guān)系不大，這種看法是非常錯(cuò)誤的。學(xué)校的全體教師要有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)積極有效地配合學(xué)校的思想道德教育和家庭美德建設(shè)。學(xué)校的教師要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)交流，在要求家長(zhǎng)在思想道德教育中積極配合學(xué)校的同時(shí)，也要注意和家長(zhǎng)溝通，了解中小學(xué)生在家庭中的思想道德表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的癥結(jié)和突出問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)思想道德教育的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也可以得到廣大家長(zhǎng)的理解和支持，做到學(xué)校教育與家庭教育的互相補(bǔ)充，良性互動(dòng)，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

三、構(gòu)建中小學(xué)思想品德教育與家庭美德建設(shè)互動(dòng)機(jī)制的措施建議

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 犯罪預(yù)防 教育

一、中小學(xué)校園犯罪預(yù)防教育研究的緣起與重要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的變遷，學(xué)校教育，特別是處于青少年成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的中小學(xué)教育，逐漸取代了家庭犯罪預(yù)防教育的功能。對(duì)于學(xué)校犯罪預(yù)防教育擔(dān)任的角色問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外曾經(jīng)存在著激烈的爭(zhēng)論，一些學(xué)者認(rèn)為，犯罪原因在校外，因而學(xué)校無(wú)法起到根本的作用，校園犯罪預(yù)防教育并非至關(guān)重要；另一些學(xué)者認(rèn)為，中小學(xué)校在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中介入、提供幫助、普及知識(shí)以及預(yù)防犯罪等各方面擁有得天獨(dú)厚的條件，校園犯罪預(yù)防教育的作用和影響力不可小覷。本課題調(diào)查研究認(rèn)為，加強(qiáng)和完善中小學(xué)校園犯罪預(yù)防教育不僅十分必要，而且刻不容緩。

我國(guó)教育部高度重視發(fā)生在中小學(xué)校園內(nèi)的犯罪案件，要求積極采取措施預(yù)防犯罪。這是由我國(guó)預(yù)防犯罪工作的實(shí)際需要和青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定的。第一，在現(xiàn)實(shí)生活中，一般犯罪的侵害對(duì)象為老人、婦女、青少年等自我保護(hù)弱勢(shì)的群體，校園及其周邊的犯罪侵害對(duì)象更是具有針對(duì)性。而犯罪預(yù)防教育對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的保護(hù)意義。第二，在校園犯罪中，相當(dāng)一部分涉及校園犯罪的青少年是由于對(duì)犯罪無(wú)知，或者缺乏預(yù)防犯罪的意識(shí)而造成的。而且絕大多數(shù)校園犯罪的受害者，是在校的中小學(xué)生。造成的傷害和損失也在他們的無(wú)知和缺乏預(yù)防意識(shí)和技能中進(jìn)一步擴(kuò)大和深入。第三，中小學(xué)生正在經(jīng)歷青少年生長(zhǎng)階段，這是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期教育培養(yǎng)他們形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)養(yǎng)成預(yù)防犯罪、遠(yuǎn)離犯罪、積極向上的良好生活習(xí)慣是至關(guān)重要的。特別是在校中小學(xué)生，他們集中在校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，具有開(kāi)展集中統(tǒng)一犯罪預(yù)防教育的良好條件。

二、以江西省中小學(xué)校為例分析犯罪預(yù)防教育存在問(wèn)題及原因

圍繞校園治安這個(gè)話題，近年來(lái)引來(lái)了更多的關(guān)注，特別是一系列重大犯罪案件頻頻發(fā)生之后。2010年4月8日，鄭民生持刀殺害福建南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)8名無(wú)辜小學(xué)生，殺傷5名。2010年4月29日，徐玉元攜帶單刃尖刀闖進(jìn)江蘇泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)園內(nèi)的幼兒和教師員工大肆殘殺，致32人受傷。校園及其周邊地區(qū)的安全成為社會(huì)焦點(diǎn)。江西省中小學(xué)校目前沒(méi)有發(fā)生惡性暴力案件，但是校園并非祥和寧?kù)o：江西萍鄉(xiāng)某校年僅14歲的初中女生陳某在校考試后被拐騙至宜春某娛樂(lè)場(chǎng)所坐臺(tái)。江西進(jìn)賢縣一中學(xué)生熊某甲、熊某乙兄弟在校園內(nèi)被4個(gè)15歲左右的男青年強(qiáng)行帶到學(xué)校外面的后山上毆打和搶劫?！T如此類(lèi)的案件在中小學(xué)校園內(nèi)屢見(jiàn)不鮮。中小學(xué)校園犯罪預(yù)防教育研究課題組在對(duì)江西省內(nèi)南昌、九江、贛州等13個(gè)市（縣）就讀過(guò)中小學(xué)的調(diào)查者隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，有69%左右的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為中小學(xué)校園治安狀況一般，18%左右的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為治安狀況較差。在調(diào)查中，49.76%的調(diào)查對(duì)象在中小學(xué)校園內(nèi)經(jīng)歷過(guò)校園犯罪案件?？梢?jiàn)校園治安狀況不容樂(lè)觀。筆者分析，校園內(nèi)犯罪預(yù)防教育問(wèn)題是多方面原因造成的，主要可以劃分為以下三個(gè)層次：

（一）社會(huì)層次的原因

一方面，我國(guó)正處于犯罪高發(fā)時(shí)期。轉(zhuǎn)型中的社會(huì)存在很多不公平、不和諧因素使犯罪率不斷攀升。各種犯罪案件有的以校園周邊，甚至就以校園內(nèi)部的目標(biāo)為侵害對(duì)象。這樣的犯罪侵害對(duì)尚處于青少年時(shí)期的中小學(xué)生造成了巨大的傷害。他們預(yù)防的意識(shí)和防范的技能都處于弱勢(shì)。犯罪侵害在中小學(xué)生并不成熟的心里留下了難以磨滅的陰影。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，在帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效應(yīng)的同時(shí)也把一系列暴力、黃色等負(fù)面東西廣泛地傳播給社會(huì)，同時(shí)也過(guò)早地傳給了中小學(xué)生。中小學(xué)生在遭受社會(huì)犯罪侵害，無(wú)法預(yù)防和減少傷害的同時(shí)受到了不良影響，有的甚至由受害者轉(zhuǎn)變成為施暴者和破壞者。

（二）家庭層面的原因

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系很大，有一些父母沒(méi)有注重對(duì)孩子的犯罪預(yù)防教育，如何防范犯罪侵害，如何應(yīng)對(duì)犯罪侵害，如何遠(yuǎn)離犯罪，都沒(méi)有及時(shí)掌握方法教育孩子。有的父母不僅預(yù)防意識(shí)薄弱，其自身也沒(méi)有掌握這些基本的常識(shí)和技巧，更無(wú)從教導(dǎo)孩子。

（三）教育層面的原因

當(dāng)前，很多中小學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德、法制教育并沒(méi)落實(shí)到位，基本流于形式，更缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)預(yù)防犯罪系統(tǒng)、科學(xué)的教育。很多學(xué)生根本不知道自己有什么權(quán)利、怎么樣去維護(hù)自己的權(quán)利，甚至碰到人身財(cái)產(chǎn)被傷害了還不敢報(bào)告老師與父母，更談不上向公安政法部門(mén)報(bào)案。個(gè)別老師的教育教學(xué)方法也欠佳，面對(duì)一些后進(jìn)生，不是耐心引導(dǎo)與適當(dāng)批評(píng)相結(jié)合幫助其轉(zhuǎn)化，而是采取原始的體罰，甚至動(dòng)不動(dòng)就勸退回家。

三、以江西省中小學(xué)為例探索改善中小學(xué)校園犯罪預(yù)防教育

福建南平、廣西合浦、廣東雷州、江蘇泰興、山東濰坊、陜西南鄭等地相繼報(bào)道了發(fā)生在中小學(xué)校園的犯罪案件，我們是不是應(yīng)該深刻反省一下中小學(xué)校園犯罪預(yù)防教育的缺憾！根據(jù)上文主要分析的原因和問(wèn)題，改善中小學(xué)校園犯罪預(yù)防教育勢(shì)在必行，主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）營(yíng)造良好的社會(huì)與家庭環(huán)境

加強(qiáng)全社會(huì)的法制與道德觀念，預(yù)防與減少各種犯罪，保障社會(huì)和諧穩(wěn)定，讓中小學(xué)校園在一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境里發(fā)展。應(yīng)當(dāng)以中小學(xué)校為核心和主體，聯(lián)合社會(huì)、家庭力量定期舉辦各種培訓(xùn)班，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各方面的教育方式、法制與教育觀念進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)在學(xué)校有壞習(xí)氣的學(xué)生進(jìn)行法制教育；對(duì)在學(xué)?？赡苁艿椒缸锿{的學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性、技能性教育；對(duì)在學(xué)校已經(jīng)受到侵害威脅的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和幫扶教育，正確引導(dǎo)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）大力加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的法制教育

中小學(xué)校在學(xué)校內(nèi)部要進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德建設(shè)，在提高道德教育中開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)先進(jìn)人物；同時(shí)要高度重視法制教育，可以通過(guò)墻刊、電影、廣播等多種手段來(lái)宣傳法律。中小學(xué)校可以聯(lián)合公安、司法等部門(mén)開(kāi)設(shè)法制課，不僅要保證時(shí)間和質(zhì)量，形成長(zhǎng)效機(jī)制，而且要保證從預(yù)防犯罪侵害、中止犯罪侵害、再到犯罪侵害后的疏導(dǎo)和幫扶都有明確的可以實(shí)踐、可操作性強(qiáng)的有效內(nèi)容，形成科學(xué)規(guī)范的預(yù)防教育體系。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育

學(xué)校既要引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，提高他們區(qū)別真善美與假惡丑的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生走向成熟，接受社會(huì)帶犯罪發(fā)展的觀念，明白生活中有小紅帽，也有狼外婆。中小學(xué)校應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的心理變化過(guò)程，對(duì)個(gè)別心理不健康尤其是對(duì)社會(huì)有敵對(duì)情緒的學(xué)生要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，防止他們走向犯罪道路；對(duì)可能遭受犯罪侵害、威脅尤其是對(duì)已經(jīng)受到傷害的學(xué)生要及時(shí)疏解，幫助他們正視犯罪侵害，防止他們因?yàn)樘颖芏斐蓪?duì)幼小心靈不可彌補(bǔ)的傷害。

（四）創(chuàng)新教育方法，吸引孩子樹(shù)立遠(yuǎn)離犯罪的健康心理

掌握預(yù)防犯罪的技能技巧，學(xué)以致用。這就需要學(xué)校開(kāi)展預(yù)防教育時(shí)不斷探索與努力，根據(jù)中小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)規(guī)律，多渠道，多角度，適當(dāng)、適度地讓學(xué)生逐步接觸到預(yù)防犯罪的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。各地方針對(duì)中小學(xué)校園教育陸續(xù)實(shí)踐了一些好的做法：遼寧沈陽(yáng)和平區(qū)人民法院法官親臨課堂以案說(shuō)法，9年來(lái)摸索出一條預(yù)防未成年人違法犯罪的新路。深圳南山區(qū)人民檢察院“預(yù)防青少年犯罪警示教育進(jìn)校園”活動(dòng)，檢察官走進(jìn)中小學(xué)校園講授法制教育課。從這些做法中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，相信預(yù)防與減少中小學(xué)校園犯罪行為和犯罪侵害是可以取得實(shí)際效果的。

（五）堅(jiān)持校內(nèi)外教育相結(jié)合，鞏固學(xué)校法制教育效果

教育系統(tǒng)自2005年就開(kāi)展了“為了明天——青少年法制教育宣傳周”活動(dòng)。以體驗(yàn)教育為基本途徑，與司法部等部門(mén)共同組織好面向中小學(xué)生的“小小律師”教育活動(dòng)和面向法制副校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。中小學(xué)校要堅(jiān)持校內(nèi)外教育相結(jié)合，將青少年法制教育和禁毒教育、預(yù)防艾滋病教育等各項(xiàng)相關(guān)教育結(jié)合起來(lái)，逐步建立青少年學(xué)生社區(qū)參與綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把家庭評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮老干部、老教師等的特長(zhǎng)，為中小學(xué)生犯罪預(yù)防教育提供支持。各地中小學(xué)校要積極與檢察院、法院建立長(zhǎng)期密切聯(lián)系，組織學(xué)生旁聽(tīng)法院的開(kāi)庭審理過(guò)程，開(kāi)展模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、守法意識(shí)。

（六）重點(diǎn)加強(qiáng)青少年群體的救助和服務(wù)工作

早在2007年，、文明辦與全國(guó)婦聯(lián)、團(tuán)中央等12個(gè)部門(mén)共同開(kāi)展了“共享藍(lán)天”全國(guó)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)少年兒童大行動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)還在繼續(xù)進(jìn)行，并且救助和服務(wù)的青少年兒童范圍擴(kuò)張到廣大中小學(xué)學(xué)生。要深入中小學(xué)校園，通過(guò)基層調(diào)查、建立跟蹤檔案、幫助生活、解決困難等各種措施，救助和預(yù)防中小學(xué)生犯罪侵害。

綜上所述，中小學(xué)校園犯罪預(yù)防教育包含兩個(gè)重要部分：一方面，如何教育中小學(xué)生以保護(hù)自身安全為主預(yù)防犯罪侵害，特別是預(yù)防校園內(nèi)犯罪的侵害；另一方面，如何教育中小學(xué)生以自身健康成長(zhǎng)為主預(yù)防青少年成為犯罪主體，特別是預(yù)防中小學(xué)生成為校園內(nèi)犯罪的實(shí)施者，甚至是走向社會(huì)犯罪。這兩個(gè)方面是相互聯(lián)系，不可分割的。經(jīng)過(guò)研究，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家普遍認(rèn)為，到青春期即十二三歲再對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行預(yù)防教育其實(shí)已經(jīng)晚了。犯罪預(yù)防教育需要一個(gè)非常長(zhǎng)的過(guò)程，校園犯罪預(yù)防就必須從早做起，預(yù)防得越早，預(yù)防教育、減少犯罪的成本就越低。社會(huì)教育的發(fā)展要求校園犯罪預(yù)防教育進(jìn)一步完善、成熟。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董士曇. 學(xué)校犯罪預(yù)防教育透視. 江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（4）.

[2]預(yù)防犯罪到校園. 人民法院報(bào)社，2007-09-10.

[3]李舜宜. 關(guān)愛(ài)下一代 共建陽(yáng)光校園——我院開(kāi)展“預(yù)防青少年犯罪警示教育進(jìn)校園”活動(dòng). 南山檢察網(wǎng)，2006-10-31.

篇4

將安全教育列入工作重點(diǎn)

為全面深入地推動(dòng)中小學(xué)生安全教育工作，降低各類(lèi)傷亡事故的發(fā)生率，切實(shí)做好中小學(xué)生的安全保護(hù)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，1996年，教育部、公安部等七部委聯(lián)合發(fā)文，決定建立全國(guó)中小學(xué)生安全教育日制度，將每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。

為掃除校園安全隱患，國(guó)家教育部已將安全教育列入工作重點(diǎn)，并明確提出：要把安全教育納入學(xué)校正常的教育教學(xué)內(nèi)容之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救能力和處理問(wèn)題能力，不僅是學(xué)生安全工作的需要，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。

當(dāng)前，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視學(xué)生安全工作。教育部已相繼頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，《中小學(xué)生幼兒園安全管理辦法》，我們要真正提高認(rèn)識(shí)，牢記“隱患就是事故”、“校園安全工作怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分”，我們還要樹(shù)立“安全教育重于泰山，師生生命健康高于一切”的觀念。

學(xué)校要高度重視教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的安全保障，制定學(xué)校安全工作預(yù)案，班主任老師應(yīng)牢固樹(shù)立“安全工作無(wú)小事”的觀念，站在構(gòu)建平安校園、和諧社會(huì)的高度，始終將學(xué)生的安全工作擺在重要位置，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全素質(zhì)，做到經(jīng)常教育，及時(shí)教育，教育到位，教育全面。還要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法擠出時(shí)間，利用班會(huì)、自習(xí)課時(shí)間，向?qū)W生們進(jìn)行安全教育，使安全教育能夠真正進(jìn)入課堂。

確保廣大學(xué)生的安全健康，不僅關(guān)系到每個(gè)家庭的生活幸福，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與祥和，保護(hù)中學(xué)生安全，是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。

家長(zhǎng) 怎樣對(duì)孩子進(jìn)行安全教育

教育是一個(gè)終生事業(yè)，這句話不僅對(duì)孩子適用，同樣也適用于父母。然而，當(dāng)前針對(duì)家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教育卻少之又少，特別是安全教育方面。每到假期，孩子發(fā)生意外屢見(jiàn)不鮮，人們?cè)谕锵У耐瑫r(shí)不免提出疑問(wèn)：家長(zhǎng)的安全意識(shí)是不是需要提高？

家長(zhǎng)應(yīng)掌握安全技術(shù)、冷靜技術(shù)，并針對(duì)不同年齡孩子的特點(diǎn)，為家長(zhǎng)提供不同的安全教育策略，以便于家長(zhǎng)們有針對(duì)性地創(chuàng)造良好安全的家庭氛圍，給孩子更多的安全感，提升孩子對(duì)于安全問(wèn)題的解決能力。最重要的是，這個(gè)訓(xùn)練在培養(yǎng)孩子的防御安全的過(guò)程當(dāng)中，提升了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)和問(wèn)題解決能力！而這些在孩子日后的問(wèn)題解決能力，自信心的提升等情商方面都有極大的幫助。

我們要想讓孩子養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，必須要讓其認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成好的安全習(xí)慣是非常重要的，還要引導(dǎo)其心靈深處對(duì)產(chǎn)生好習(xí)慣的渴望；特別要建立必須遵守好習(xí)慣的約束機(jī)制，從而逐漸鏟除“習(xí)慣性違章”賴(lài)以生存的“土壤”，使新的好習(xí)慣得以建立。下面是一些必須養(yǎng)成的安全習(xí)慣和必須有的安全意識(shí)。

1.記住一些重要信息。孩子要盡可能早地記住自己的姓名、家庭住址、父母的全名及聯(lián)系電話和工作單位、緊急求救電話號(hào)碼，以備孩子不小心走散或遇到危險(xiǎn)時(shí)呼救或及時(shí)與父母取得聯(lián)絡(luò)。

2.不玩火、水、電。要從小就告誡孩子：遠(yuǎn)離火柴和打火機(jī)一類(lèi)易燃引火物，不可開(kāi)啟煤氣開(kāi)關(guān)，更不能用手去摸明火；玩鞭炮和焰火時(shí)要特別小心。

大人不知情時(shí)，不要扭動(dòng)自來(lái)水開(kāi)關(guān)，切不可自己進(jìn)浴室隨意開(kāi)啟熱水龍頭，甚至在浴室里推、拉、打、跳。

在湖、河邊上玩耍，要在安全地帶，決不要亂跑亂蹦，以免失足誤入水中。

不能去觸摸正在運(yùn)轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等電器產(chǎn)品，更不可用濕手去摸電器的開(kāi)關(guān)、插頭；千萬(wàn)不要將手指、別針、回形針等放進(jìn)插座，以免觸電。

3.遠(yuǎn)離尖銳危險(xiǎn)品。告訴孩子，不要把鉛筆、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖銳的東西拿在手里或含在嘴里到處跑；也不能隨便拿刀、剪或其他尖銳器物當(dāng)作玩具，這樣不但容易傷了自己還可能會(huì)扎傷他人。當(dāng)然，孩子大點(diǎn)后，必須教會(huì)他正確使用刀、剪等用具。

4.防止異物入體。不隨便把東西如小石頭、花生粒、瓜子、小紙團(tuán)等放入口腔、鼻、耳，以免發(fā)生意外；不可拿清潔用品或殺蟲(chóng)劑噴著玩；不可隨便撿食地上或桌上的東西；不要用塑料袋或棉被蒙頭、把繩子繞在脖子上或躲在柜子、箱子里，以避免窒息之險(xiǎn)。

5.避免運(yùn)動(dòng)受傷。教育孩子，不做危險(xiǎn)性游戲，在運(yùn)動(dòng)或游戲時(shí)注意規(guī)則，按順序進(jìn)行，避免碰撞或因搶奪玩具受傷或受到破損玩具的傷害；教育孩子，盡量不要攀緣登高或從高處隨便跳下；不拿超過(guò)自己承受力的東西；更不可在陽(yáng)臺(tái)、窗邊及樓梯口嬉戲，避免發(fā)生墜樓和滾下樓梯。

6.交通出行要注意安全。從小就要教育孩子遵守交通規(guī)則，不在馬路上停留和玩耍，過(guò)馬路要走人行橫道；給孩子講解一些交通標(biāo)志和交通指示燈的意義。野外旅行散步時(shí)，教育孩子不得隨便采摘花果，抓捕昆蟲(chóng)；更不能將野外的花果等物放入口內(nèi)，避免中毒等意外事故發(fā)生。

7.提高警惕，保護(hù)自己。告訴孩子，單獨(dú)在家時(shí)，如有陌生人來(lái)訪，不要私自開(kāi)門(mén)，不經(jīng)大人同意，不能吃陌生人給的食物，不接受他人的誘惑，以免被騙。

教會(huì)孩子自我保護(hù)

經(jīng)常聽(tīng)到活潑可愛(ài)的孩子遭到意外傷害的慘聞，這大多是因?yàn)楹⒆釉谠獾轿ｋU(xiǎn)時(shí)不知應(yīng)該如何應(yīng)變所致。那么孩子能學(xué)會(huì)在緊急情況下避免危險(xiǎn)嗎？答案是肯定的。

但要孩子做到這一步僅僅告訴他們“不要接受陌生人的糖果”或者“遇到火災(zāi)時(shí)不要驚慌”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你必須向孩子描述可能遇到的情況，然后問(wèn)孩子應(yīng)該如何去做。比如：

1.你跟媽媽一起在一個(gè)大購(gòu)物中心購(gòu)物（或者在海濱浴場(chǎng)、公園等地方游玩）。你停下來(lái)張望了一會(huì)兒什么事情，當(dāng)你抬起頭時(shí)找不到你媽媽了。

應(yīng)告訴一個(gè)可靠的人，你走丟了，找不到媽媽了。如果是在購(gòu)物中心，找最近的收銀臺(tái)。如是在海濱浴場(chǎng)，告訴救生員。切莫隨便找一個(gè)大人告訴他你走丟了。

2.你獨(dú)自在家，門(mén)鈴響了，你從門(mén)上的窺視鏡中看到一個(gè)陌生人。

決不要為任何陌生人開(kāi)門(mén)。哪怕他說(shuō)有什么緊急情況，或者說(shuō)他是警察，或者說(shuō)是你爸爸或媽媽讓他來(lái)接你等等。但也不要門(mén)鈴響了而不理會(huì)，因?yàn)樾⊥涤袝r(shí)會(huì)按門(mén)鈴試探是否有人在家。你可以隔著門(mén)告訴陌生人，你媽媽在睡覺(jué)，而你打不開(kāi)門(mén)，讓他過(guò)一會(huì)再來(lái)。然后，給家長(zhǎng)或鄰居打電話，告訴他們有一個(gè)陌生人在家門(mén)外，讓他們不要掛斷電話，直到陌生人離開(kāi)為止。

3.當(dāng)你回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)成年人在你后面跟著你。

應(yīng)穿過(guò)馬路或者走另一條路，以避免與尾隨者接觸。如果這個(gè)陌生人仍然跟著你，或者他強(qiáng)迫你跟他走，你要大聲尖叫并跑向附近有人群的地方，例如，一個(gè)商店或者行人多的十字路口。不要往你看見(jiàn)的某一所房子跑，因?yàn)榉孔佑锌赡苁强盏摹Ｈ绻@時(shí)你家里沒(méi)人，也不要往家里跑。

4.夜間，家里的人都已入睡。突然你發(fā)現(xiàn)家里失火了。

要大聲叫“失火了！失火了！”以叫醒其他家庭成員。然后沿安全通道迅速離開(kāi)房子，到達(dá)戶(hù)外預(yù)先觀察好的安全地帶。如果屋里充滿了煙，應(yīng)盡量讓身體貼近地面爬出屋外。如果你發(fā)現(xiàn)你寢室的門(mén)是熱的，說(shuō)明火源在客廳。因此，不要打開(kāi)你寢室的門(mén)。如果你住在樓上，又不能從窗戶(hù)逃生，那么就打開(kāi)窗戶(hù)，用床單之類(lèi)顯眼的物體向樓外的消防人員發(fā)信號(hào)。然后，盡可能地讓身體貼近地面，等待救援。因?yàn)橘N近地面的空氣中煙的含量最少，人可以生存的時(shí)間最長(zhǎng)。

5.你發(fā)現(xiàn)家中的大人躺著一動(dòng)不動(dòng)，甚至當(dāng)你叫他時(shí)他仍然不醒。

應(yīng)立即給急救站或者醫(yī)院打電話。如果你不知道醫(yī)院的電話號(hào)碼，可以讓接線員幫忙，也可以叫鄰居幫忙。

6.你獨(dú)自在家時(shí)不慎用利器將自己身體的某一部分嚴(yán)重劃傷。

如果傷口流血不止，應(yīng)馬上用干凈布，例如毛巾等，將傷口包緊。包緊的程度應(yīng)能止住流血，但也不能太緊以至于傷害了自己。然后，給家長(zhǎng)或者鄰居打電話請(qǐng)求幫助。

7.你和朋友在湖邊或者游泳池邊玩耍，同伴不小心掉入水中，并且他不會(huì)游泳。

你切莫跳入水中企圖救他，除非你受過(guò)專(zhuān)門(mén)的救生訓(xùn)練，而應(yīng)該將救生圈或者其他任何可以漂浮的東西扔給他，讓他抱住并堅(jiān)持，然后，跑去叫人幫助。也可以找一根樹(shù)枝或者一根竹竿，抓住一頭，人趴在岸邊地上，讓你的朋友抓住樹(shù)枝或竹竿的另一端將他拉向岸邊。切記！你必須肚皮向下趴在岸邊，以避免落水者把你也拉入水中。

除了上述的7種情況外，您還可以根據(jù)具體的生活環(huán)境補(bǔ)充1?3種情況以及應(yīng)變方法。這樣可以將孩子遭受意外傷害的機(jī)會(huì)降低到最低，為孩子的健康成長(zhǎng)提供一道自我保護(hù)的安全屏障。

幫孩子遠(yuǎn)離不健康的模仿

好奇是孩子的天性，模仿也是孩子的本能，12周歲以前，孩子對(duì)外界事物的認(rèn)知主要是通過(guò)模仿來(lái)完成的。這個(gè)年齡段的孩子，缺少對(duì)危險(xiǎn)的辨識(shí)能力，家長(zhǎng)須格外注意，您的安全意識(shí)和謹(jǐn)小慎微的習(xí)慣是孩子最好的榜樣。

當(dāng)然，還要幫孩子遠(yuǎn)離不健康的模仿。比如，根據(jù)孩子的年齡，為其挑選一些適合觀看的動(dòng)畫(huà)片、影視劇，讓孩子遠(yuǎn)離暴力、血腥的影視劇。

養(yǎng)成好習(xí)慣有訣竅

孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，模仿性極強(qiáng)，父母要時(shí)刻注意為孩子樹(shù)立安全行為的榜樣。

例如，看到爸媽使用工具、餐具、電器時(shí)總是小心翼翼，孩子自然也會(huì)小心。父母要通過(guò)言傳來(lái)促進(jìn)身教，使身教與言教結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)和技能。比如，媽媽在做飯的時(shí)候，可以邊示范邊講解：“當(dāng)我炒菜的時(shí)候，我非常小心地不去碰摸鐵鍋的邊緣，這樣就不會(huì)被燙傷?！?/p>

學(xué)校 構(gòu)建平安和諧校園

學(xué)校是增長(zhǎng)知識(shí)的教育殿堂，學(xué)生對(duì)老師的信任甚于家長(zhǎng)，因此，加強(qiáng)中小學(xué)生安全教育，主要陣地還是學(xué)校。

安全教育是常規(guī)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不少教師總是照本宣科、流于形式，這種教育的效果并不明顯。如何把安全教育這門(mén)功課開(kāi)好、開(kāi)生動(dòng)，使之真正成為學(xué)生喜愛(ài)而實(shí)用的知識(shí)課和實(shí)踐課呢？中小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了不增加其負(fù)擔(dān)，學(xué)校不妨采取安全知識(shí)講座、主題班會(huì)的形式，加強(qiáng)實(shí)用性，突出學(xué)以致用的特點(diǎn)。

安全教育應(yīng)納入中小學(xué)必修課

統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)每天大約有40個(gè)孩子死于交通事故，還有很多孩子受到意外傷害?！斑@與未成年人的安全宣傳教育不夠有很大關(guān)系?！睂幭幕刈遄灾螀^(qū)政協(xié)主席項(xiàng)宗西委員認(rèn)為。

項(xiàng)宗西在提案《關(guān)于將中小學(xué)安全教育課納入國(guó)家課程的建議》中指出，現(xiàn)代社會(huì)中，危及人類(lèi)生存的安全問(wèn)題日益多樣化、復(fù)雜化，交通事故、環(huán)境污染、流行疾病等隨時(shí)威脅著人們的安全與健康，而中小學(xué)生由于年紀(jì)小、自我保護(hù)意識(shí)弱，受到意外傷害的概率更是大大增加。

“由于傳統(tǒng)教育的觀念，我國(guó)的學(xué)校教育、家庭教育的價(jià)值取向往往偏重于知識(shí)教育，而忽略了安全教育?！表?xiàng)宗西說(shuō)。他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)務(wù)院2007年下發(fā)了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，但是因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的、系統(tǒng)性的國(guó)家教材，缺乏固定的、定量的課程課時(shí)要求，學(xué)校公共安全教育方面的設(shè)置比較零散，缺乏系統(tǒng)性，不能完成安全意識(shí)的培養(yǎng)和安全行為的訓(xùn)練。

為此，項(xiàng)宗西在提案中建議：

首先，在現(xiàn)有中小學(xué)尤其是九年義務(wù)教育階段安全教育基礎(chǔ)上，將安全教育課程納入國(guó)家課程，規(guī)定教材、課時(shí)，成為中小學(xué)生的必修課程，從而保證學(xué)生們能系統(tǒng)掌握安全知識(shí)和自救逃生本領(lǐng)。

其次，教育部應(yīng)依據(jù)九年義務(wù)教育階段進(jìn)一步制定并完善安全教育課程標(biāo)準(zhǔn)，審查并向全國(guó)推薦安全教育學(xué)科教材，并將其納入免費(fèi)教材配發(fā)目錄。

篇5

一、國(guó)內(nèi)外目前的狀況

國(guó)外研究現(xiàn)狀：

外國(guó)學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員則特別強(qiáng)調(diào)體育課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員時(shí)堅(jiān)持“students―athletes”原則，即學(xué)生運(yùn)動(dòng)員首先是學(xué)生，其次才是運(yùn)動(dòng)員，突出了青少年體育訓(xùn)練的業(yè)余性和基礎(chǔ)性。盡管外國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平不是很高，但他們的后續(xù)發(fā)展?jié)摿薮?，成年后的?jìng)技水平能穩(wěn)步提高與我國(guó)形成鮮明對(duì)比。

我國(guó)研究現(xiàn)狀：

我國(guó)自創(chuàng)立體校以來(lái)，確實(shí)培養(yǎng)了很多高水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。但是也存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，即中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員存在“運(yùn)動(dòng)水平越高、文化水平越低”的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員體育訓(xùn)練中始終是一對(duì)矛盾，而且至今沒(méi)能得到很好的解決，這是困擾我國(guó)體育訓(xùn)練工作的老大難問(wèn)題。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的最根本的原因是：體校教練們?cè)谂囵B(yǎng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，往往只注重體育訓(xùn)練，且進(jìn)行非常早期地專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，根本性地忽視了文化學(xué)習(xí)，致使體教嚴(yán)重分離。盡管?chē)?guó)家有關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。但現(xiàn)行的不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系卻又恰恰默認(rèn)甚至助長(zhǎng)了我國(guó)培養(yǎng)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這種體教分離現(xiàn)象的存在。

成因分析：

1.改革對(duì)現(xiàn)行競(jìng)技體育文化教育質(zhì)量帶來(lái)巨大沖擊

2.社會(huì)用人機(jī)制與運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量不高的矛盾突出

3.運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中專(zhuān)的辦學(xué)方向不明確，教學(xué)質(zhì)量不高

4.“文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”的是矛盾焦點(diǎn)

針對(duì)本課題研究存在的問(wèn)題主要有三種：一是社會(huì)偏見(jiàn)和不正確的培養(yǎng)目標(biāo)所誤導(dǎo)；二是他們自身產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠、松懈、懶惰的思想所致；三是對(duì)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的關(guān)系處理不當(dāng)。

二、構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育新模式，培養(yǎng)義務(wù)教育階段的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

1.構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育新模式，解決體教分離的老問(wèn)題。

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完成中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置及教學(xué)模式改革，通過(guò)體育技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)保證在訓(xùn)學(xué)生的文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，形成具有特色的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式。在為省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)、八一隊(duì)和行業(yè)單位輸送高水平體育競(jìng)技后備人才的同時(shí)，保障大量退訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員文化教育培養(yǎng)不斷層，最終通過(guò)接受高等教育將不能升入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)從事競(jìng)技體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生輸送進(jìn)我們的高中教育，最后能進(jìn)入到大學(xué)體育院校去繼續(xù)深造，從而打造拔尖體育人才孵化哺育基地，構(gòu)筑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員終身教育園區(qū)，根源性地解決運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的后顧之憂，在運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)型安置上走出一條有益的探索之路。

2.培養(yǎng)義務(wù)教育階段的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，保證運(yùn)動(dòng)員良好的文化素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)和總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，從解析“體教結(jié)合”的概念出發(fā)，探索“體教結(jié)合”的產(chǎn)生與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，把握時(shí)展的脈搏，根據(jù)體育改革與教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，客觀分析“體教結(jié)合”的現(xiàn)狀，系統(tǒng)梳理“體教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，探尋當(dāng)前“體教結(jié)合”存在問(wèn)題的主要原因，借鑒國(guó)外培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特征，構(gòu)建新時(shí)期體育部門(mén)與教育部門(mén)共同培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的新體系，針對(duì)新體系的特點(diǎn)，分析其重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討新體系的實(shí)施方略。

三、提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的具體采取的措施：

一、建立配套教學(xué)管理制度及相應(yīng)教學(xué)方法

1.實(shí)行體校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)體育訓(xùn)練和重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行小班教學(xué)和配備高水平文化課老師教學(xué)制度。

2.在運(yùn)動(dòng)員出隊(duì)比賽回來(lái)后，及時(shí)安排文化課老師補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，促使其跟其他同學(xué)跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起校隊(duì)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生考勤與學(xué)業(yè)、訓(xùn)練競(jìng)賽成績(jī)查詢(xún)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校、隊(duì)對(duì)學(xué)生的聯(lián)合管理。

4.學(xué)生節(jié)假日的管理

5.建設(shè)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系

6.改進(jìn)現(xiàn)有教育課程的教學(xué)方法；貫徹“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“教學(xué)做一體”等教育理念，完善體教結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同年級(jí)及運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用興趣活動(dòng)、專(zhuān)題講座、選修、等多種多樣的教學(xué)形式，將教學(xué)范圍從教室擴(kuò)大到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)館及社會(huì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

7.加強(qiáng)體教結(jié)合教育課程（包括學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和比賽成績(jī)）考核方式和辦法認(rèn)定的研究，根據(jù)課程的功能和特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的制定課程的考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)，使體教結(jié)合的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況得到有效評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

二、對(duì)教練員的管理

1.多請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)對(duì)教練進(jìn)行培訓(xùn)，讓教練們重根本上認(rèn)識(shí)文化課教育的重要性，從而讓他們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中也滲透對(duì)文化課學(xué)習(xí)的教育。

2.讓教練每天走進(jìn)文化課堂，聽(tīng)聽(tīng)文化課，并看看體校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)地進(jìn)行針對(duì)性地對(duì)學(xué)生教育。

3.教練員學(xué)習(xí)家庭教育模式，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員感受到家庭的溫暖。

三、對(duì)學(xué)生的管理

1.周一至周五，正常上課和訓(xùn)練。每天上課的課堂紀(jì)律情況要納入學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施中，以督促學(xué)生運(yùn)動(dòng)員保證上課認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇6

幾年來(lái)，我們?cè)谑形褪嘘P(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，圍繞教育部門(mén)中心工作，加強(qiáng)對(duì)青少年的思想政治、道德品質(zhì)教育，在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)四有新人等方面，做了很多實(shí)實(shí)在在的工作，取得了一定的成績(jī)。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善管理，為做好關(guān)心下一代工作提供保證我們對(duì)關(guān)心下一代工作一直高度重視，按照國(guó)家、省、齊市和我市有關(guān)要求，切實(shí)將關(guān)心下一代工作擺上重要議事日程。

2、是健全領(lǐng)導(dǎo)組織。成立了關(guān)心下一代工作委員會(huì)，并設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)、資金、活動(dòng)內(nèi)容等諸方面給予滿足。直屬及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校層層建立了由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，由主管領(lǐng)導(dǎo)、離退休老同志和有關(guān)負(fù)責(zé)人組成的關(guān)心下一代工作領(lǐng)導(dǎo)組織，全市教育系統(tǒng)共有基層關(guān)心下一代工作組織35個(gè)。形成了從上到下，層層有組織、層層有人抓的局面，確保了工作的有效開(kāi)展。

寫(xiě)作，是一種心情 二是完善運(yùn)行機(jī)制。為使關(guān)心下一代工作有序運(yùn)行，我們制定和完善了《工作目標(biāo)責(zé)任制度》、《工作考核評(píng)估制度》、《工作匯報(bào)制度》、《家訪制度》等。教育局黨委每年初都召開(kāi)關(guān)心下一代工作會(huì)議，對(duì)上年工作進(jìn)行總結(jié)和對(duì)當(dāng)年工作進(jìn)行安排部署。每半年召開(kāi)一次工作匯報(bào)會(huì)，聽(tīng)取基層單位關(guān)心下一代工作開(kāi)展情況匯報(bào)。局黨委和關(guān)工委還經(jīng)常召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議研究解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。平時(shí)召開(kāi)會(huì)議，在部署其它工作的同時(shí)，都要對(duì)關(guān)心下一代工作進(jìn)行安排部署。我們還把關(guān)心下一代工作納入基層黨支部和學(xué)校業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容，要求有方案、有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、有組織機(jī)構(gòu)、有具體工作措施。在對(duì)基層黨、工、青、婦工作進(jìn)行檢查時(shí)，也把關(guān)心下一代工作作為重要內(nèi)容。

3、是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。為使關(guān)心下一代工作能夠切實(shí)落到實(shí)處，我們重視加強(qiáng)關(guān)工委隊(duì)伍建設(shè)。在層層設(shè)立專(zhuān)兼職工作員的同時(shí)，還充分發(fā)揮離退休老干部的積極作用，聘請(qǐng)教育老干部擔(dān)任教育局關(guān)心下一代工作工作員。一些學(xué)校還自行聘任老干部做學(xué)校的關(guān)工委校外工作員，在教育系統(tǒng)形成了專(zhuān)兼結(jié)合、在崗和離退休干部結(jié)合、人員廣泛的關(guān)心下一代工作員隊(duì)伍。我們不斷提高基層單位關(guān)工委工作人員的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育各級(jí)關(guān)工委組織根據(jù)教育黨委的統(tǒng)一部署，組織關(guān)工委全體同志認(rèn)真學(xué)習(xí)xx大及xx屆三中全會(huì)文件，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)與重大意義，進(jìn)一步提高對(duì)關(guān)心下一代工作的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系關(guān)工委工作實(shí)際，認(rèn)真分析研究新時(shí)期、新階段青少年思想教育的規(guī)律和特點(diǎn), 從實(shí)際出發(fā)，不斷探索、總結(jié)關(guān)工委工作新經(jīng)驗(yàn)，真正做到開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，使關(guān)工委工作更貼近學(xué)生的思想實(shí)際，更符合時(shí)展的需要。

二、突出主旋律教育，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

關(guān)心下一代工作，教育有不可推卸的責(zé)任。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們把開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)作為貫徹實(shí)踐三個(gè)代表重要思想的有效載體，作為對(duì)青少年進(jìn)行主旋律教育、弘揚(yáng)時(shí)代精神的重要形式。堅(jiān)持經(jīng)常在全市中小學(xué)生中開(kāi)展主題讀書(shū)教育活動(dòng)，做到了三個(gè)結(jié)合。

2、是把讀書(shū)活動(dòng)與學(xué)生日常教育活動(dòng)相結(jié)合。為使讀書(shū)活動(dòng)能堅(jiān)持經(jīng)常深入開(kāi)展，我們把讀書(shū)活動(dòng)與學(xué)校主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)、紀(jì)念活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。充分利用各中小學(xué)每周一節(jié)的主題班會(huì)，學(xué)校團(tuán)組織和少先隊(duì)組織定期召開(kāi)的主題團(tuán)隊(duì)會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)教育活動(dòng)。在全市中小學(xué)生中開(kāi)展了以《高舉光輝旗幟，誓做時(shí)代新人》為主題的讀一本好書(shū)活動(dòng)。各學(xué)校還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日針對(duì)青少年特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的多種活動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)效性。一些學(xué)校把主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)開(kāi)成讀書(shū)競(jìng)賽會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等。訥河二中和訥河一中等單位都在市關(guān)工委的大力支持下，開(kāi)展了以愛(ài)我中華為主題的讀書(shū)活動(dòng)，收到了明顯的教育效果。

3、是把讀書(shū)教育活動(dòng)與教育教學(xué)工作相結(jié)合。我市在深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，把讀書(shū)活動(dòng)與校本課開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)了讀書(shū)課。團(tuán)結(jié)中心學(xué)校等學(xué)校在校本教材的編寫(xiě)中，以《高舉光輝旗幟，誓做時(shí)代新人》為藍(lán)本，自編教材。通南中心學(xué)校等學(xué)校結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)，組織學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情境中選題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，收到了較好的效果。

三、發(fā)揮主陣地作用，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)

輕松寫(xiě)作-公文易 我們?cè)谧⒅亻_(kāi)展讀書(shū)教育活動(dòng)的同時(shí)，還發(fā)揮教育主陣地作用，通過(guò)做好教育常規(guī)工作，把關(guān)心下一代工作落到實(shí)處。

一是采取有效措施，促進(jìn)娛樂(lè)不斷發(fā)展。近幾年，我們大力開(kāi)展普及學(xué)前教育工作。現(xiàn)在，全市農(nóng)村學(xué)前一年教育普及率已達(dá)到99%，并開(kāi)始普及學(xué)前二年、三年教育。我們還充分利用娛樂(lè)中心，對(duì)全市各類(lèi)幼兒園(所)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展觀摩活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其他單位和個(gè)體幼兒園(所)的建設(shè)，加強(qiáng)管理，有力地促進(jìn)了全市幼兒園(所、班)的迅速發(fā)展，全市辦園(所、班)質(zhì)量明顯提高，為下一代接受良好的學(xué)前教育，使身心健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是通過(guò)嚴(yán)格控制中小學(xué)生輟學(xué)，依法維護(hù)未成年人受教育的權(quán)利。從1999年以來(lái)，每年3月和9月開(kāi)學(xué)初的前兩周，我們都在全市組織開(kāi)展控輟工作會(huì)戰(zhàn)周活動(dòng)，形成了一項(xiàng)制度。還實(shí)行控輟責(zé)任承包制度、初二和初三后分流制度，并嚴(yán)格禁止教師歧視后進(jìn)學(xué)生，實(shí)施提優(yōu)補(bǔ)差工程，對(duì)后進(jìn)生由教師和學(xué)生進(jìn)行幫扶。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家庭貧困學(xué)生的救助。

建立特困生救助基金，由各學(xué)校在開(kāi)學(xué)初對(duì)一些特困生免收學(xué)雜費(fèi)，還通過(guò)組織開(kāi)展手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心、讓希望工程在身邊筑起和推進(jìn)利民行動(dòng)等，組織師生對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行救助。有效地維護(hù)了中小學(xué)生接受義務(wù)教育的娛樂(lè)權(quán)利。

三是加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的法制觀念。我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)思想教育主渠道作用。要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)深入挖掘教材內(nèi)容中的思想教育因素，在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透思想教育內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)紀(jì)律、衛(wèi)生行為的管理，對(duì)好人好事大張旗鼓地表?yè)P(yáng)和對(duì)不良傾向嚴(yán)肅認(rèn)真地批評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣和抵制不良傾向教育。還通過(guò)組織開(kāi)展各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和遵紀(jì)守法的法制觀念。

四是不斷深化教育改革，為中小學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好教育環(huán)境。我們實(shí)行小學(xué)升初中取消考試，免試直升，并對(duì)中小學(xué)考試制度、評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，使小學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，注重學(xué)生德智體美勞各方面全面發(fā)展。通過(guò)建立各種學(xué)生課外興趣小組，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近幾年，我們加大了減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作力度，使中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞： 情境教育 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)化

著名特級(jí)教師李吉林致力于情境與教學(xué)與教育的研究前后數(shù)十年，業(yè)已取得具有廣泛輻射作用的科學(xué)成果。無(wú)論是情境教學(xué)還是情境教育，其核心要在教學(xué)與教育的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)的情境，這既是教育認(rèn)識(shí)論的意義，又有教育本體論的意義，還具有實(shí)踐操作的價(jià)值。因此舉國(guó)上下，情境教育的星星之火業(yè)已成燎原之勢(shì)。十多年的基礎(chǔ)教育課程改革，需求我們的教學(xué)教育去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。時(shí)下江蘇省相繼出臺(tái)了規(guī)范化辦學(xué)的高壓政策，形成了規(guī)范化辦學(xué)的高壓態(tài)勢(shì)，更需求教學(xué)工作追求藝術(shù)。再者，最近教育部又出臺(tái)了全國(guó)性的減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，并在全國(guó)范圍內(nèi)劃出了多個(gè)實(shí)驗(yàn)的省份，江蘇亦列入其中。我認(rèn)為無(wú)論何種策略，都必須建立在教育教學(xué)對(duì)象樂(lè)意接受的基礎(chǔ)上，這就不得不讓我們尋思起教學(xué)教育來(lái)。從我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣表面上看是相當(dāng)濃烈的，但這并非是事實(shí)，有許多表面現(xiàn)象乃至于虛偽的現(xiàn)象，這是由小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單好奇所引起的，尤其是對(duì)英語(yǔ)單詞乃至于句式的朗讀并非同于漢語(yǔ)，他們則更為感到好笑而好奇心十足了。其實(shí)從真正意義上講，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，到了一定的年級(jí)段，棄學(xué)者還是比較多，因?yàn)樗麄兛嘤趩卧~的標(biāo)準(zhǔn)朗讀、單詞的枯燥的記憶。因此我們就不得不在英語(yǔ)教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓良好的情境去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、好學(xué)英語(yǔ)的良好欲望，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭情境

每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)同樣離不開(kāi)家庭的第一教育，所以英語(yǔ)教學(xué)充分地肯定家庭教育的地位是必須的、是重要的。但我們也不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是讓家長(zhǎng)督促其子女完成家庭作業(yè)，那是沒(méi)有什么效果的。久而久之，只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

小學(xué)生活潑、好動(dòng)。如果英語(yǔ)的課堂教學(xué)僅僅局限于簡(jiǎn)單的讀和講，那么肯定讓學(xué)生感到乏味，這就要求教師授課時(shí)帶有激情，這激情也必須同樣是多方面的，而且是小學(xué)生樂(lè)于接受的。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我注意利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)又很羞澀的特點(diǎn)，讓自己和學(xué)生一起運(yùn)用表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了極佳的效果。如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，既注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注意分散教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，我就把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容用歌曲形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣使得英語(yǔ)與音樂(lè)融為一體，幫助學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，表現(xiàn)情景特征，創(chuàng)設(shè)有聲有色且豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)，我們還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體的手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。因?yàn)樵谄綍r(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)上述手段創(chuàng)設(shè)情境，那是課堂教學(xué)的時(shí)空所限，也是根本不可能完全做到的。所以必須要求我們注意去移植情境。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師教學(xué)下雨情景的課。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這在課堂上是無(wú)法通過(guò)表演完成教學(xué)任務(wù)的，該老師就恰到好處地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。

三、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境

基礎(chǔ)教育課程改革力求教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)一。這三維目標(biāo)的統(tǒng)一必須以小學(xué)生良好的情感態(tài)度為基礎(chǔ)，而小學(xué)生的良好的情感態(tài)度又必須通過(guò)其學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)予以支撐。英語(yǔ)教學(xué)同樣需要這樣，所以運(yùn)用情境教育思維促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境。因此在平時(shí)的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)中，我充分注意課外實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)性和全體性、興趣性。首先是力求做到實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)性，尤其注意讓學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)局面。在平時(shí)的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，總是讓學(xué)生自己去研究、實(shí)踐、討論、發(fā)現(xiàn)提高，老師能不插手的，堅(jiān)決不插手，學(xué)生能探究出的，堅(jiān)決由學(xué)生探究出來(lái)。學(xué)生暫探究不出的，我也佯裝不懂，而由學(xué)生在互動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)。其次是力求做到實(shí)踐活動(dòng)的全員參與性。這就要注意綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的組織必須具有匹配的科學(xué)性，在匹配小組時(shí)，我力求做到靈活機(jī)動(dòng)，并不固定。根據(jù)綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)弱劃分小組時(shí)，有時(shí)是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，有時(shí)則是強(qiáng)弱組合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手時(shí)可使強(qiáng)者獲得更深層次的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)弱聯(lián)手時(shí)可使弱者得到幫助。有時(shí)我還把眾多的弱者結(jié)合到一起，這樣他們也能得到相應(yīng)的提高。再次是力求做到綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣性。實(shí)踐資料非同于課程資源的簡(jiǎn)單運(yùn)用，它必須要考慮小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，應(yīng)力求做到這幾點(diǎn)：一是新穎的，是學(xué)生課本上已呈現(xiàn)的;二是實(shí)在的，不是學(xué)生所捉摸不透的;三是有感的，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生明確“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?？傊?，要讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

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［3］宋姝.關(guān)聯(lián)理論在口譯中的應(yīng)用［D］.長(zhǎng)春理工大學(xué)，2005.

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 漢字書(shū)寫(xiě) 原因 對(duì)策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104

漢字是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。而且，書(shū)寫(xiě)對(duì)一個(gè)人的文化素養(yǎng)具有非常重要的作用。當(dāng)今，在電腦和手機(jī)普及的情況下，把漢字寫(xiě)好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤(pán)取代了用筆書(shū)寫(xiě)，提筆忘字的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。大多數(shù)中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，40%的學(xué)生搞不清漢字的筆順和間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)不到位，漢字就像畫(huà)出來(lái)的符號(hào)一樣。對(duì)此，教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)都感到了無(wú)奈和痛心。長(zhǎng)此以往，國(guó)民書(shū)寫(xiě)水平將不斷下降，對(duì)漢字美的欣賞和感知能力也會(huì)不斷下降。這對(duì)提高全民素質(zhì)、弘揚(yáng)中華民族文化極為不利。本文試圖從中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀、成因、對(duì)策三層面去分析思考。

一、漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

漢字集形、音、義于一體。字形不僅僅是表音表義的符號(hào)，更是一門(mén)藝術(shù)―――書(shū)法藝術(shù)。自有文字以來(lái)，書(shū)法藝術(shù)就作為中華民族藝術(shù)中璀璨耀眼的明珠流傳沿襲至今。但是，今天的中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)，連最起碼的要求――讓教師在批改作業(yè)時(shí)認(rèn)得出都達(dá)不到，更不要說(shuō)書(shū)法藝術(shù)了。當(dāng)前，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是書(shū)寫(xiě)意識(shí)淡薄，思想態(tài)度不端正。大部分學(xué)生認(rèn)為用筆寫(xiě)到紙上的就是字，字寫(xiě)得好壞與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，只注重答案的對(duì)錯(cuò)，而不考慮書(shū)寫(xiě)的工整美觀與否。所以，學(xué)生作業(yè)和試卷中就不斷出現(xiàn)了“四不像”的自制“甲骨文”，讓教師在批閱時(shí)左看右看，上看下看都摸不著猜不透。就性別而言，男學(xué)生比女學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度更糟糕。二是執(zhí)筆方法錯(cuò)誤。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是大拇指、食指握住筆桿，用中指抵住筆桿，無(wú)名指和小指成半握狀態(tài)，這樣整個(gè)握筆姿勢(shì)成虛掌握筆。但是，大部分學(xué)生執(zhí)筆時(shí)常犯以下幾種錯(cuò)誤：（1）橫搭型。這樣寫(xiě)字緩慢，寫(xiě)字太用力，容易疲憊。（2）扭曲型，即拇指扭曲以食指頂住筆。這樣用力不均，容易寫(xiě)字畫(huà)符。（3）扭轉(zhuǎn)型。很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)會(huì)把手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己，這種執(zhí)筆方法會(huì)影響脊柱。（4）錯(cuò)位型，即以拇指壓住食指和中指握筆。不知為何，較多女生常犯此錯(cuò)誤。（5）睡覺(jué)型。寫(xiě)字時(shí)，手腕和手掌會(huì)貼在桌子上，遮住了自己的視線。三是寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)。部分學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，作業(yè)本歪斜，致使左肩下垂，右肩拱起，側(cè)著身子寫(xiě)字。還有一個(gè)易犯的毛病，即學(xué)生寫(xiě)字時(shí)兩腳著地不平，左移右晃，頭部不正。四是點(diǎn)畫(huà)形態(tài)模糊。漢字的點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)具有一定的方法和用筆要求，不管是毛筆書(shū)法還是硬筆書(shū)法都該應(yīng)有點(diǎn)畫(huà)形態(tài)。由于學(xué)生沒(méi)有通過(guò)漢字筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，心中缺乏點(diǎn)畫(huà)形態(tài)的印象，把所有筆畫(huà)都寫(xiě)成一段直線，久而久之，學(xué)生尖圓、弧直、輕重、快慢分不清，導(dǎo)致字形僵硬或亂畫(huà)。五是結(jié)構(gòu)松弛，偏旁部首搭配不和諧。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，往往只注重漢字有哪些筆畫(huà)和組成部分，而不注重結(jié)構(gòu)的疏展、穿插、高低等基本規(guī)律，漢字重心不穩(wěn)東倒西歪，這樣很難以做到書(shū)寫(xiě)時(shí)意在筆先。六是筆順錯(cuò)誤。筆順雖然不影響一個(gè)字的正確性，但影響書(shū)寫(xiě)的流暢性和美觀性，基本筆畫(huà)規(guī)則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個(gè)筆順規(guī)則，寫(xiě)字功底再差，寫(xiě)出的字也會(huì)容易辨認(rèn)，不至于字跡潦草，難以辨認(rèn)。七是漢字占位空間不準(zhǔn)。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，強(qiáng)調(diào)字在方格中的空間位置，在方格內(nèi)練字，做到不撐滿、不出格、不歪斜。

二、漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因?qū)映霾桓F

造成中學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因如出一轍、大同小異。從社會(huì)層面分析，隨著計(jì)算機(jī)的普及，公民沒(méi)有從中國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)重要作用的高度上去認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字規(guī)范化意義不夠，公民認(rèn)為寫(xiě)字是自己的事，與他人及對(duì)社會(huì)的影響無(wú)關(guān)，在日常用字時(shí)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，不重視字的形、音、義等。從家庭層面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家長(zhǎng)要寫(xiě)規(guī)范字，在潛移默化中去影響自己孩子的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，家長(zhǎng)在必要時(shí)要給予孩子必要的督促和指導(dǎo)。從學(xué)校層面分析，學(xué)校的教育導(dǎo)向很重要。早在2013年2月，教育部就出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》。綱要的出臺(tái)旨在督促學(xué)校、學(xué)生重視書(shū)法教育，重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字?，F(xiàn)行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不厭其煩地大談素質(zhì)教育，但不論是中考還是高考，分?jǐn)?shù)總是毫無(wú)客氣地?cái)[在第一位。在無(wú)情的分?jǐn)?shù)面前，教師和學(xué)生誰(shuí)還會(huì)顧及到無(wú)傷大雅無(wú)足輕重的漢字書(shū)寫(xiě)嗎？由此引發(fā)出一系列把漢字書(shū)寫(xiě)推向死亡邊緣的惡性連鎖反應(yīng)：學(xué)校為了追求成績(jī)的最大化，書(shū)法課也是形同虛設(shè)，學(xué)校寫(xiě)字課，由語(yǔ)文教師代上，無(wú)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。

三、改變中學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀對(duì)策的思考

盡管受到電腦打字技術(shù)的沖擊，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字不感興趣，但就目前甚至今后的一段時(shí)間而言，我們國(guó)家中學(xué)生尚未達(dá)到每人一臺(tái)電腦的水平，作業(yè)考試還得靠手寫(xiě)，提倡訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)規(guī)范字仍大有必要。我們可以采取如下措施進(jìn)行嘗試，來(lái)規(guī)范中學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)。首先，社會(huì)上要?jiǎng)?chuàng)造寫(xiě)規(guī)范字的濃厚氛圍。如公共場(chǎng)所設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)，文化機(jī)構(gòu)、街道、社區(qū)活動(dòng)中心提倡全民進(jìn)行書(shū)法系列活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字。此外，當(dāng)?shù)貢?shū)畫(huà)院、文化館可每年舉行中小學(xué)生硬筆書(shū)法大賽等活動(dòng)。這樣，受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視寫(xiě)規(guī)范字。其次，要強(qiáng)化學(xué)校教育，引起學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的足夠重視。一要開(kāi)好寫(xiě)字課，而且要進(jìn)行考試，達(dá)到一定等級(jí)才會(huì)合格過(guò)關(guān)，為漢字書(shū)寫(xiě)的練習(xí)贏得必要的時(shí)間與空間，使寫(xiě)字不成為其他學(xué)科的附庸，不被其他會(huì)考科目所擠占。二是根據(jù)《綱要》要求，各年級(jí)都要開(kāi)足、開(kāi)齊書(shū)法教育課，真正落實(shí)學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)。三是要有書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)訓(xùn)練。必要時(shí)，學(xué)?？蓪?dāng)?shù)刂麜?shū)法教育人士聘請(qǐng)進(jìn)入課堂，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，改變現(xiàn)在只由語(yǔ)文教師憑興趣蜻蜓點(diǎn)水式指導(dǎo)。再次，抓緊抓好家庭啟蒙教育。孩子剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)始的，因此，家長(zhǎng)首先要懂得寫(xiě)好漢字的基本知識(shí)，尤其是握筆姿勢(shì)和坐姿，這樣在指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子寫(xiě)字時(shí)就能做到事半功倍，有的放矢，少走彎路。

篇9

關(guān)鍵詞：心理健康；道德素質(zhì)；心理教育

良好的心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才必備的重要素質(zhì)。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的成敗。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的必要性

隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念。在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身全面、健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，它是我國(guó)基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。

在21世紀(jì)的今天，我們的物質(zhì)生活水平無(wú)疑是有了巨大的變化，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，精神文明在生活中起著不可估量的作用。然而這兩者對(duì)小學(xué)生而言，就顯得厚此薄彼了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。很多學(xué)生在物質(zhì)生活上是幸福的，但他們精神負(fù)擔(dān)很重。“隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所改善，但是，生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的困擾，仍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多壓力，農(nóng)村的小學(xué)生更是如此”。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（1）更多的家長(zhǎng)和教師只重視智育而忽視心理健康教育

農(nóng)村家長(zhǎng)更容易受到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書(shū)只為跳農(nóng)門(mén)”的傳統(tǒng)教育觀念的影響。他們只關(guān)心孩子的學(xué)成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)孩子健全人格往往認(rèn)為順其自然即可，有些家長(zhǎng)甚至不關(guān)心孩子心理健康教育。盡管當(dāng)前我國(guó)小學(xué)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。學(xué)校和家長(zhǎng)只看重學(xué)生的文化課成績(jī)，而不忽視了心理健康教育。有些學(xué)校教師對(duì)于心理健康教育這門(mén)課應(yīng)該是以學(xué)生為中心認(rèn)識(shí)不足，把這門(mén)可按照普通文化課程的授課方式進(jìn)行授課。

（2）校園環(huán)境的變化對(duì)小學(xué)生心理健康教育的不利影響

改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的價(jià)值多元化，使得傳統(tǒng)文化比較濃厚悠久的農(nóng)村社區(qū)的文化意識(shí)和生活方式也發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)代傳媒的快速發(fā)展給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)娛樂(lè)資源，但不可否認(rèn)的是，仍有一些不良信息侵蝕他們的思想，毒害他們的心理健康。所以，生活在2l世紀(jì)信息化時(shí)代背景下的農(nóng)民及其子女思想意識(shí)也發(fā)生了巨大變化，這種變化帶來(lái)了思想上的解放，也帶來(lái)了價(jià)值觀的混亂，極大地影響著青少年的心理健康。

（3）心理健康教育師資數(shù)量不足，教育素養(yǎng)低下

經(jīng)過(guò)對(duì)中心校和村校的調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重不足。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)不能?chē)?yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)，這嚴(yán)重的影響了農(nóng)村小學(xué)生德智體等全面發(fā)展和心里潛能的開(kāi)發(fā)。數(shù)量不足的農(nóng)村小學(xué)教師中有不少是民辦轉(zhuǎn)正的。他們進(jìn)行心理健康教育所具備的心里學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)缺乏，無(wú)法開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理健康活動(dòng)。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策建議

（1）重視家長(zhǎng)和老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)

許多學(xué)生的心理問(wèn)題大多受家庭環(huán)境因素影響，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理教育課程是學(xué)校心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校應(yīng)按學(xué)生心理發(fā)展水平，有目的的向家長(zhǎng)授課，使困惑的父母了解孩子生理、心理發(fā)展的規(guī)律和不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，了解對(duì)孩子進(jìn)行家庭心理教育的初步方法，給家長(zhǎng)一把開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺少“家長(zhǎng)會(huì)”制度，加上教師和家長(zhǎng)溝通較少。所以，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)要求教師家訪等方式把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家庭教育的配合。

（2）加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)

舒適優(yōu)美的校園環(huán)境，是對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)施心理健康的重要基礎(chǔ)工程。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，校園里的環(huán)境和文化氛圍必然對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生自身的心理發(fā)展，是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的土壤。“學(xué)生能置身在有利于心理健康的校園環(huán)境中，并受其長(zhǎng)期濡染和潛移默化，學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平必然得到大幅度的提高”。

篇10

近年來(lái)，在打造“美好九龍坡”的城市發(fā)展愿景指引下，九龍坡教育人同心同德、同向同力，以建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為總體奮斗目標(biāo)，確立了“讓德育慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的心靈”這一德育理念，著力調(diào)繪“愛(ài)心、書(shū)香、理性”的九龍教育三原色，使之構(gòu)成九龍坡德育的三棱鏡—

愛(ài)心立德 全員樹(shù)人

—用愛(ài)心綻放智慧光彩，以全員耕耘德育熱土

書(shū)香立德 逐夢(mèng)樹(shù)人

—用書(shū)香浸潤(rùn)孩子心靈，以夢(mèng)想催發(fā)德育心芽

理性立德 創(chuàng)新樹(shù)人

—用理性求索教育本真，以創(chuàng)新凸顯德育特色

愛(ài)心立德 全員樹(shù)人

從宏觀角度來(lái)看，德育就是愛(ài)的教育，德育離不開(kāi)所有教育工作者的愛(ài)心，只有充滿愛(ài)心的教育，才能有教無(wú)類(lèi)；只有充滿愛(ài)心的德育，才能潤(rùn)物無(wú)聲。

（一）用愛(ài)心綻放智慧光彩

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。九龍坡教育人始終站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題、辦事情，真正把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供合適的教育。

1. 把學(xué)生思想道德建設(shè)放在首位

中小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、人生觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德建設(shè)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的首要任務(wù)。一是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的理想與國(guó)家、民族的夢(mèng)想緊密結(jié)合起來(lái)；二是加強(qiáng)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，通過(guò)學(xué)習(xí)和落實(shí)《守則》《規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生在文明禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生和勞動(dòng)等方面的良好行為習(xí)慣；三是強(qiáng)化法制教育，選聘公檢法機(jī)關(guān)優(yōu)秀干部擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，組織法律和教育專(zhuān)家開(kāi)展法制知識(shí)巡回報(bào)告，組織學(xué)生參觀法制教育基地，增強(qiáng)其法律意識(shí)。

2. 將心育工作化為愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)餐

九龍坡規(guī)范和強(qiáng)化中小學(xué)生的心理健康教育工作，把心理健康教育納入科學(xué)化、制度化軌道，貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程。全區(qū)有計(jì)劃地組織培訓(xùn)，使教師基本掌握中小學(xué)生的心理健康教育知識(shí)和技能；每所學(xué)校均建立了心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)兼職心理健康教師，組織實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)生心理素質(zhì)；與中國(guó)教育科學(xué)研究院合作建立首批心理健康教育特色項(xiàng)目學(xué)校，主要包括標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室軟硬件建設(shè)，學(xué)生“六商心育”活動(dòng)課程建設(shè)，教師“心育六能”系列培訓(xùn)，家長(zhǎng)“心育六力”系列培訓(xùn)與宣傳，學(xué)科“因能施教”個(gè)性化品質(zhì)課堂建設(shè)，學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)六個(gè)方面。

3. 關(guān)愛(ài)特殊群體促進(jìn)教育公平

根據(jù)西部大開(kāi)發(fā)需要，九個(gè)建制鎮(zhèn)的并入，使得九龍坡城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)非常明顯，農(nóng)村地區(qū)留守兒童和隨遷農(nóng)民工子女劇增。為此，九龍坡把關(guān)愛(ài)留守兒童和農(nóng)民工子女作為實(shí)現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容。以做好“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”這一民生工程為突破口，西彭鎮(zhèn)三小、華巖小學(xué)等學(xué)校努力打造“建好寄宿制學(xué)校 關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)”的辦學(xué)特色，讓所有孩子的學(xué)校生活都充滿陽(yáng)光；以西彭園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校、銅罐驛鎮(zhèn)小學(xué)、含谷鎮(zhèn)小學(xué)等農(nóng)村學(xué)校為平臺(tái)，積極創(chuàng)建鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，利用雙休日和寒暑假時(shí)間開(kāi)展科技、體育和藝術(shù)活動(dòng)，極大地豐富了特殊兒童群體的業(yè)余生活，有效地促進(jìn)了教育公平。

（二）以全員耕耘德育熱土

德育是學(xué)校工作永恒的主題，九龍坡把全員育德作為每個(gè)教職員工的基本職責(zé)，以全員育德來(lái)耕耘德育這片廣闊的熱土。

1. 全員育德育全員

九龍坡很早就建立了區(qū)、校兩級(jí)關(guān)工委組織，關(guān)心下一代工作成效顯著。一是開(kāi)展校園周邊文化環(huán)境整治，凈化未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境；二是持續(xù)開(kāi)展預(yù)防青少年犯罪的研究，關(guān)注留守兒童、農(nóng)民工子女以及特殊家庭子女的思想動(dòng)態(tài)，從教育、教學(xué)和生活上加大對(duì)這些學(xué)生的管理和關(guān)心；三是成立法制教育、心理健康教育、文明禮儀教育、家庭教育、創(chuàng)新教育、審美教育和安全教育七個(gè)專(zhuān)題教育報(bào)告團(tuán)，到各校巡回開(kāi)展專(zhuān)題講座。

2. 全員育德需全員

九龍坡在德育方法和途徑上始終堅(jiān)持“三個(gè)面向”，即面向?qū)W生、面向家庭、面向社會(huì)。通過(guò)有計(jì)劃、有目的的家訪和家長(zhǎng)會(huì)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握和運(yùn)用科學(xué)的教育方法，并通過(guò)建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，最大限度地贏得家長(zhǎng)的支持；充分挖掘、利用社會(huì)各種積極的教育資源，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，搭建學(xué)校、社區(qū)（村委會(huì)）互動(dòng)育人平臺(tái)；積極邀請(qǐng)“五老”人員以及各行各業(yè)的行家里手、致富能人等先進(jìn)典型參與到學(xué)校育人工作中來(lái)，發(fā)揮他們的榜樣示范作用。

書(shū)香立德 逐夢(mèng)樹(shù)人

教育的終極目標(biāo)是為了提高人的生命質(zhì)量、生存質(zhì)量和生活質(zhì)量。因此，學(xué)校教育就不能只關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下，也要提供給孩子有利于提高未來(lái)生活質(zhì)量的知識(shí)和能力，使他們?cè)谥R(shí)層面、精神層面都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)發(fā)展作好準(zhǔn)備。九龍坡用書(shū)香浸潤(rùn)孩子心靈，使其敢于有夢(mèng)，勇于追夢(mèng)，以夢(mèng)想為內(nèi)驅(qū)力實(shí)現(xiàn)終身育人。

（一）用書(shū)香浸潤(rùn)孩子心靈

教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)的習(xí)慣。喜愛(ài)書(shū)籍、愛(ài)好閱讀，應(yīng)該是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在”，“一所學(xué)校可以什么都沒(méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書(shū)，那就是教育”。所以，九龍坡啟動(dòng)“修遠(yuǎn)行動(dòng)”，倡導(dǎo)師生閱讀，讓書(shū)香彌漫校園。

1.“教師閱讀計(jì)劃”強(qiáng)素質(zhì)

有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育家之所以是教育家，在于他能引領(lǐng)我們重溫和回歸教育的本義”“我們?cè)绞潜滑F(xiàn)實(shí)迷惑和遮蔽，越是需要教育理想、教育精神的記憶和激勵(lì)，越是需要確立清晰和冷冽的樸素真理，以洞穿教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障”。因此，九龍坡深入開(kāi)展“修遠(yuǎn)行動(dòng)”之“教師閱讀計(jì)劃”，讓閱讀成為教師的一種樂(lè)趣、一種共識(shí)、一種需要、一種習(xí)慣、一種常態(tài)，讓閱讀成為教師實(shí)施素質(zhì)教育、提高育人質(zhì)量、成就教育人生的重要途徑。

“修遠(yuǎn)行動(dòng)”之“教師閱讀計(jì)劃”聘請(qǐng)朱永新、李鎮(zhèn)西等21位專(zhuān)家學(xué)者組建專(zhuān)家指導(dǎo)組，推薦閱讀書(shū)目130種，為學(xué)校師生配送圖書(shū)共計(jì)17萬(wàn)冊(cè)，組建微圖書(shū)室200多個(gè)，舉辦“九龍教育大講堂”6場(chǎng)次。各學(xué)校圍繞“修遠(yuǎn)行動(dòng)”之“教師閱讀計(jì)劃”開(kāi)展了讀書(shū)沙龍、撰寫(xiě)讀書(shū)心得、讀書(shū)論壇交流、讀書(shū)征文競(jìng)賽等系列活動(dòng)，異彩紛呈，將活動(dòng)向縱深推進(jìn)，成效顯著。

2.“學(xué)生全科閱讀計(jì)劃”讀遍天下書(shū)

各校明確制定“修遠(yuǎn)行動(dòng)”之“學(xué)生全科閱讀計(jì)劃”的總體思路和實(shí)施方案，圍繞學(xué)科主體知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)層面，把學(xué)科相關(guān)閱讀內(nèi)容納入教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，改變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)科閱讀體系，實(shí)施“全科閱讀”和德育的“全面滲透”。

“修遠(yuǎn)行動(dòng)”實(shí)施至今，閱讀，作為一種習(xí)慣，正悄然改變著師生的精神面貌；閱讀，讓生活變得更有意義，讓人生變得更有價(jià)值，讓學(xué)校書(shū)香馥郁，充滿文化氣息。

（二）以夢(mèng)想催發(fā)德育心芽

九龍坡組織各學(xué)校開(kāi)展夢(mèng)想教育系列主題活動(dòng)，包括七彩畫(huà)筆繪童心、我的中國(guó)夢(mèng)等夢(mèng)想主題繪畫(huà)比賽，“離校不離教”活動(dòng)之“三夢(mèng)想”系列活動(dòng)（讀出夢(mèng)想—與家長(zhǎng)同讀一本好書(shū)，讀出童年的夢(mèng)想；寫(xiě)出夢(mèng)想—將閱讀的所思所感寫(xiě)下來(lái)，描述自己遠(yuǎn)大的夢(mèng)想；畫(huà)出夢(mèng)想—把心中的憧憬、對(duì)未來(lái)的展望和對(duì)人生的期待付諸畫(huà)筆，畫(huà)出一個(gè)高遠(yuǎn)的夢(mèng)想），“唱出夢(mèng)想”歌唱比賽，“玩出夢(mèng)想”科技創(chuàng)新活動(dòng)……在孩子們的心田播下一粒粒夢(mèng)想的種子，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，這些種子也必將會(huì)開(kāi)出燦爛的花朵！

理性立德 創(chuàng)新樹(shù)人

從微觀角度來(lái)看，常規(guī)管理對(duì)于德育來(lái)說(shuō)尤為重要，常規(guī)細(xì)節(jié)的落實(shí)，總是會(huì)面臨重復(fù)、機(jī)械和枯燥的難題，這就需要每一位德育工作者調(diào)動(dòng)自身的工作熱情，以創(chuàng)新性的活動(dòng)讓孩子接受“無(wú)痕教育”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（一）用理性求索教育本真

在學(xué)校教育活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的“理性”，讓他們具有較好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的思辨意識(shí)，這不僅是培養(yǎng)“負(fù)責(zé)的公民”的需要，也是培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

1. 優(yōu)化德育制度設(shè)計(jì)

制定《九龍坡區(qū)中小學(xué)德體衛(wèi)藝工作考評(píng)辦法（試行）》，由組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、德育過(guò)程、德育成效5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和24項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)以及4項(xiàng)加分項(xiàng)目構(gòu)成，總分值100+20分。通過(guò)考核評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)校德體衛(wèi)藝工作的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性?？荚u(píng)情況作為德體衛(wèi)藝工作先進(jìn)集體評(píng)選的主要依據(jù)，同時(shí)直接納入中小學(xué)校層次目標(biāo)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的范疇。

2. 強(qiáng)化德育陣地建設(shè)

加大德育陣地建設(shè)，改善活動(dòng)條件，投入1.35億元，在重慶市率先為各中小學(xué)配備電子白板；為師生增配勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)27萬(wàn)冊(cè)；新建4個(gè)鄉(xiāng)村中小學(xué)科技活動(dòng)室，4個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，新建了九龍坡區(qū)青少年科技館，九龍坡區(qū)青少年素質(zhì)教育中心也正在規(guī)劃建設(shè)之中；各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，圍繞相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新建“六大功能室”，自辦校園電視臺(tái)、校園廣播站等，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。

3. 深化德育隊(duì)伍培養(yǎng)

充分發(fā)揮德育干部在中小學(xué)生思想道德建設(shè)中的主力軍作用，開(kāi)展多渠道、多層次、多方式的德育干部培訓(xùn)。適時(shí)分批次組織德育干部到外地觀摩學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家開(kāi)展區(qū)級(jí)層面的講授培訓(xùn)；調(diào)動(dòng)參加區(qū)級(jí)層面以上培訓(xùn)教師的積極性，開(kāi)展校內(nèi)傳幫帶。此外，發(fā)揮“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”五個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校的示范作用，利用班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、社會(huì)實(shí)踐等形式，積極穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，努力營(yíng)造“德育時(shí)時(shí)有、德育處處做、德育天天講、德育人人管”的良好氛圍。

4. 重視德育科研引領(lǐng)

內(nèi)涵發(fā)展是新時(shí)期教育改革的必然選擇，而教育科研是教育內(nèi)涵發(fā)展的先導(dǎo)。九龍坡加強(qiáng)國(guó)家級(jí)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，大力實(shí)施心理健康教育、愛(ài)心教育、科技教育、教育信息化建設(shè)、學(xué)校安全管理、書(shū)香校園建設(shè)六大項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，積極探索立德樹(shù)人的有效途徑，不斷提高育人水平。

（二）以創(chuàng)新凸顯德育特色

1. 做實(shí)“四育工程”

根據(jù)重慶市教委文件精神和本區(qū)域?qū)嵡椋琵埰聞?chuàng)新德育工作的四大途徑，做實(shí)“四育工程”。在課程育德方面，健全和完善全程育人、全員育人課堂教學(xué)管理機(jī)制，通過(guò)挖掘?qū)W科教材中的育德元素，開(kāi)發(fā)校本教材，舉辦課程育德研討會(huì)、論壇等形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、打造品質(zhì)課堂；在環(huán)境育德方面，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境文化的育人作用，整體規(guī)劃和布置校園自然景觀，注重辦公室、教室、走廊等內(nèi)部環(huán)境的布局與建設(shè)，加強(qiáng)校報(bào)、?？?、櫥窗等宣傳陣地的作用，使學(xué)生在濃郁的校園文化環(huán)境中受到熏陶和感染，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)；在活動(dòng)育德方面，建立了活動(dòng)平臺(tái)、比賽平臺(tái)、獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)和發(fā)展平臺(tái)來(lái)推進(jìn)活動(dòng)育德，成立了青少年體育藝術(shù)科技活動(dòng)中心，各學(xué)校成立合唱隊(duì)、雕塑隊(duì)、手工制作隊(duì)等藝術(shù)社團(tuán)，組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；在網(wǎng)絡(luò)育德方面，建立了九龍坡區(qū)教育信息中心，開(kāi)通了九龍教育政務(wù)網(wǎng)、九龍教育教研網(wǎng)和九龍教育德育網(wǎng)，建立了覆蓋全區(qū)中小學(xué)的城域網(wǎng)，各學(xué)校在自己的德育網(wǎng)站創(chuàng)建班級(jí)德育博客，開(kāi)通家校通（校訊通）、微博、QQ等，通過(guò)虛擬、現(xiàn)實(shí)雙管齊下，提高網(wǎng)絡(luò)育德實(shí)效。

2. 做靚校園文化

九龍坡堅(jiān)持“精心確立特色、用心打造特色、匠心物化特色”的原則，以思想文化建設(shè)為引領(lǐng)，課程文化建設(shè)為核心，管理文化建設(shè)為保障，行為文化和物質(zhì)文化建設(shè)為載體，從理念文化、管理文化、環(huán)境文化、課程文化、活動(dòng)文化、網(wǎng)絡(luò)文化六個(gè)維度系統(tǒng)構(gòu)建，將特色學(xué)校建設(shè)與全區(qū)教育教學(xué)常規(guī)管理相結(jié)合，催生出一顆顆璀璨的特色教育之星。比如，謝家灣小學(xué)的“六年影響一生”、高新第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)“美的教育”、九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“陽(yáng)光教育”、楊家坪中學(xué)的“綠楊教育”、田家炳中學(xué)的“幸福教育”、鵝公巖小學(xué)的“讓天賦成就精彩”、九龍小學(xué)的“九龍楹聯(lián)”特色、楊家坪小學(xué)的書(shū)法教育特色、和平小學(xué)的百草園種植活動(dòng)特色、西彭三中的家校網(wǎng)絡(luò)教育特色、驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的川劇藝術(shù)特色、西彭一小的踢跳體育特色、園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄉(xiāng)村少年宮特色以及走馬小學(xué)的民間說(shuō)唱藝術(shù)特色等，鐵路中學(xué)被教育部命名為“首批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”。2011年12月，九龍坡還成功承辦了第五屆全國(guó)中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰論壇，來(lái)自全國(guó)各地教育專(zhuān)家、中小學(xué)校長(zhǎng)近八百人參加論壇。在主論壇的基礎(chǔ)上，還開(kāi)辟了三個(gè)分論壇，分三條線路，推出了九所學(xué)校作為論壇參觀現(xiàn)場(chǎng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者的一致好評(píng)，彰顯了九龍坡特色學(xué)校的實(shí)力。

3. 做優(yōu)實(shí)踐大課堂