導語：如何才能寫好一篇高效課堂內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高效課堂；呈現(xiàn)；方式

一、教學內(nèi)容的經(jīng)驗化方式

教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，要根據(jù)學生原有的知識狀況，通過復習、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學習新知識有關(guān)的舊知識，從學生已有的知識經(jīng)驗中找出學習新知識的“支撐點”，在新舊知識之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知。 例如，在講授《等腰梯形性質(zhì)》的內(nèi)容時，在引入等腰梯形的概念之前，先給學生呈現(xiàn)比較性等腰三角形：“用平行于底的直線與兩腰相交”和“用等腰梯形延長兩腰相交于一點”，有助于學生結(jié)合原有的知識學習新的等腰梯形概念及其性質(zhì)。

二、教學內(nèi)容的情景化方式

德國一位學者有過這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將它全部吸收了。情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感。因此，教師在教學時要努力使教學內(nèi)容情景化。創(chuàng)設(shè)教學情景是教師對教材進行再創(chuàng)造的過程，需要教師依據(jù)學生的特點和對教學內(nèi)容進行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計，因此教師要深入研究、分析教材，了解學生的特點和需要，在此基礎(chǔ)上，有效運用影像資料、案例等教學資源，為教學活動的開展創(chuàng)設(shè)特定的場景和氛圍。例如初中教材《黃金分割》這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學生不容易理解，教師可以利用多媒體手段，配樂欣賞著名油畫《蒙娜麗莎》，觀察“蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中的比例”，以此創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，我們?yōu)槭裁茨苡X得她那么美麗呢？從而引發(fā)學生的思考。

三、教學內(nèi)容的生活化方式

教學內(nèi)容貼近學生生活、貼近社會實際，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生了解社會、接觸社會，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生參與社會管理的主人翁意識和社會責任感。數(shù)學跟生活和社會有著很密切的聯(lián)系，今天在人類社會發(fā)展過程中迫切需要解決的幾個重大問題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進化等）均與數(shù)學有關(guān)。數(shù)學教學應充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學內(nèi)容，重視從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注學生經(jīng)常接觸的與數(shù)學有關(guān)的問題，思考社會問題，并進行決策，力求使學生在問題解決的過程中掌握科學知識與技能、過程與方法，認識科學、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學的價值觀。

四、教學內(nèi)容的問題化方式

以“問題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學生探索研究的熱情，激發(fā)學生主動參與、勤于思考的內(nèi)在需要。教學內(nèi)容的問題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價值的問題，激起學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生強烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一節(jié)的教學，可以把分式方程的解的概念這個知識點設(shè)計成以下三個問題呈現(xiàn)給學生：（1）方程解的概念；（2）由原方程解得的值是否原方程的解；（3）用什么方法去檢驗原方程的解。通過以上問題討論分式方程的解的概念的過程、原因、結(jié)果和實質(zhì)，引導學生步步深入地進行思考，從而受到較好的教學效果。

五、教學內(nèi)容的可視化方式

教學內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學實驗、展示實物、模型、圖表等直觀教具，或運用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學手段，把學生經(jīng)過獨立思考和合作學習仍無法解決的復雜、抽象的內(nèi)容簡明化、具體化的過程。教學內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強教學的直觀性，通過學生有目的，有計劃的知覺活動，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動，促進學生對知識的理解和掌握，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和實踐能力。

六、教學內(nèi)容的活動化方式

篇2

關(guān)鍵詞：課堂教學；內(nèi)容涉及；高效課堂；研究

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0065-02

課堂是教師向?qū)W生傳播知識、引導學生做人、開啟學生智慧之門的重要場所。提高課堂效率，關(guān)鍵在于課堂。課堂教學的設(shè)計，直接關(guān)系到能不能提高教學質(zhì)量的問題。

本人從事語文教學多年，語文教學的實踐告訴我，語文是其他學科的基礎(chǔ)。它的工具性，決定了它具有普遍性特點。于是人們就產(chǎn)生了這樣的認識：語文誰都在用，似乎誰都能學好。然而，真要學懂這門課，學好，會用，許多人就覺得力不從心了。我認為，造成這種結(jié)果的原因就在語文教師。課改專家王榮生教授說：“在評價一堂課的教學方法好不好之前，首先要考查它的教學內(nèi)容對不對，教什么比怎么教更重要?！闭Z文學會會長王立根老師說：“教什么？為什么教？這應該是課堂教學最重要的東西。一堂有效的語文課最重要的也是成功的基本前提是‘準確合宜’的教學內(nèi)容。道理很簡單，如果一節(jié)課教學目標不準確，教學內(nèi)容不合宜，即使師生交流很活躍，這節(jié)課也是虛假的熱鬧，沒有多大的意義?！?/p>

語文教師在語文教學過程中的兩個極端，不能不說是個誤導，即：照本宣科和借題發(fā)揮。照本宣科的結(jié)果是你不說我也知道，書上寫著，久而久之，學生懶惰了，連書也不看了。借題發(fā)揮是“原子裂變”，只要能沾邊的、聯(lián)系得上的，都講，結(jié)果是學生的智力沒有得到開發(fā)，學習的重點沒有抓住，無端的練習設(shè)計了不少，有些題出得連老師本人都覺得茫然，其結(jié)果是學生在題海中掙扎，老師陷入不能自拔的批改作業(yè)之中。為改變這種現(xiàn)狀，我在語文教學在中做了大量的探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一點成績。我的做法是：設(shè)計課堂教學的內(nèi)容，提高教學效率，向四十五分鐘要成績。

俗話說：良好的開端是成功的一半。頭開得好，能吸引學生，就等于奠定了成功的基礎(chǔ)，為此，我首先將突破口確定在課堂的導入。語文課的單元設(shè)置，各有側(cè)重，但由于課文內(nèi)容比較寬，有的受歷史環(huán)境的影響，今天的學生很難理解，于是我設(shè)計了“背景介紹式”導入。有的文章學生主體認識有一定的難度，我就采用“揭示主題式”，如“人民大會堂的建造告訴世人：中國人民當家做主、共商國是的美好愿望實現(xiàn)了。這‘雄偉’二字不正是人民共和國國威的體現(xiàn)？”按照文章內(nèi)容特點，有的采用“知識介紹式”，有的采用“情境引入式”，有的采用“開門見山式”，有的采用“聯(lián)想啟發(fā)式”，有的采用“討論評論式”等，新穎別致的開頭，往往能抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍。

其次，設(shè)計導讀，新課標對讀的要求是：在正確的前提下，有一定的速度，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。教師的導就要抓準，利用學生已有知識對難點段落進行集中突破，做到讀音準確。介紹文體知識讓學生理清脈絡，重點句段的點撥，讓學生把準文章的思想感情，分析關(guān)鍵性的詞所處的語境，正確理解文意。經(jīng)過這番引導、點撥，準確地朗讀的問題基本解決。語文學習的讀是很重要的，我國傳統(tǒng)的語文教學法重視朗讀。讀懂則文章貫通。三味書屋的壽鏡吾先生的讀書入境就是讀懂的表現(xiàn)。但我們的讀是以“導”為前提，不是一味地“死”讀。

再次，設(shè)計練習。教師的職責是為學生“傳道、授業(yè)、解惑”的，教師的講是應學生的需要來決定的。語文教學是“文道”組合的典范，有的課中的“道”學生不易悟出，認識模糊，這就需要老師講，否則就會出現(xiàn)誤解。如《一件珍貴的襯衫》對總理形象的把握；《分馬》中的人物性格分析；《老山界》中戰(zhàn)士語言對表現(xiàn)人物品格的理解。對教學中的難點，學生共同反映需講解的內(nèi)容，教師應給予精要的講解，有的問題，老師稍加點撥或?qū)W生議一議就可以解決的就不必細講。學生自己能解決的問題，通過設(shè)計練習可以完成的學習任務，老師盡可能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓他們在自己解決困難的過程中品嘗成功的喜悅。

練是學習結(jié)果的落實，“怎樣練”，“練什么”，這是語文教師必須認真考慮的。練習過簡單，達不到目的，有可能導致學生對語文學習的誤解：練多了會增加學生的課業(yè)負擔，助長學生的厭學情緒，勞而無功。講讀課教師應注重學法的傳授，自讀課文便可以進行學法落實的訓練，只要學生能在相互討論、教師指導下完成學習任務即可。教師無須要面面俱到地設(shè)計綜合性的練習。典型文體特征的課文，老師可重點安排仿寫，有的課文要求學生從中悟出點什么，老師可以讓學生寫點體會，像《散步》、《羚羊木雕》等，有的課文詞匯豐富，可以設(shè)計連詞造句；有的佳句連篇，可以讓學生記誦。鼓勵學生在自己的作品中大膽引用學過的語文知識，是練的最佳途徑。哪怕學生用得不十分恰當，只要學生將所學知識運用在自己的作品中，就應表揚。

最后，設(shè)計教師課堂語言。俗話說“好語動人心”，教師講解用語要簡潔、易懂、平易近人、引人入勝；點撥用語要精要、準確，點到為止；詢問語言親切、真誠；表揚語言要得體，有激勵作用；提問語言要有啟發(fā)式、代表性；批評用語應委婉、含蓄等。老師設(shè)計好的課堂語言，會激發(fā)學生學習這門課的興趣，產(chǎn)生對教師的好感，消除學習過程中的陌生感，增進彼此間的了解和友情，達到最佳課堂效果。

綜上所述，設(shè)計課堂教學，是實踐素質(zhì)教育理論的根本途徑，是提高教育質(zhì)量、提高課堂效率的根本保證。

參考資料：

[1]陳松濤.初中語文改進教法——我的“新絕活”[J].科教新報（教育科研），2011，（32）.

篇3

1. 盡量用英語組織課堂教學 所謂使用英語組織課堂教學不應只局限于Class begins /Stand up/Good morning /Good afternoon/Sit down please /Good bye 等簡單日常用語。還可以用“Try to please/Open your books ,and turn to page nine /Let's sing together /Do you understand ?/Are you clean? 等英語進行師生對話，日復一日，學生會從教師豐富的教學語言中學到很多的日常用語。就以我市來說第一年開設(shè)英語課從四年級開始，第二年從三年級開始，現(xiàn)在又將英語學習提前到了幼兒園。在小學，英語逐漸成為僅次于語文、數(shù)學的重要學科。作為一名小學英語教師，經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗，我深感要想讓學生很好的學好英語是一件很困難的事情 ：英語不是母語，缺乏語言環(huán)境，大部分學生只是在上英語課時說英語 ，課下很少說英語，沒有形成一定的英語語言環(huán)境。在這種情況下，就需要老師要教給學生一定的學習方法來幫助學生提高他們的英語水平，以下四點是我在工作中的一些經(jīng)驗積累。（1）、學會無論在任何地方看到單詞或句子時要讀一讀，不會的記下來查字典、問老師或父母。(2)、鼓勵學生參加課外英語班，增加鍛煉、練習機會。（3）、課下盡量使用英語跟會說英語的人交談。(4)、讀書的時侯要大聲，對自己要有信心。

2. 創(chuàng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系 傳統(tǒng)的教學模式，都是以：“我教你學”“我講你聽”的方式向?qū)W生進行灌輸，導致學生學習很被動，久而久之，就容易造成學生嚴重的逆反心理，甚至形成情感上的對立，在這種狀態(tài)下進行教學，勢必事倍功半。所以在教學中，我們要走進學生，了解學生，堅持用激勵的原則去評價學生，從而創(chuàng)造出民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

3. 創(chuàng)建情感基礎(chǔ)、讓愉快教學走進英語課堂 小學生具有天真、浪漫、活潑的性格，他們更喜歡無拘無束的生活。如果課堂上是一種死氣沉沉、沒有朝氣的氣氛，這樣會直接影響學生的學習效果。反之如果師生之間能夠像好朋友一樣無話不談，學生在一種非常輕松愉快的環(huán)境下進行學習、活動，效果會大不一樣。學生在放松的狀態(tài)下進行愉快教育才能達到預期的目的。因為創(chuàng)建情感是實施愉快教育的基礎(chǔ)。近幾年來，我一直從事小學英語教學，并在教學中對“英語愉快教學”進行了實驗。實驗告訴我“愉快教學”離不開情感教育，情感教育是“愉快教育”不可缺少的一個重要的組成部分。在教學中教師只要能做到以下三點：我們的小學英語教學一定會上的有聲有色。

（1）師生之間建立情感基礎(chǔ)，讓學生有喜歡老師到喜歡上英語課。在日常教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些教師總是把自己的情緒帶到課堂上來，心情不好時，在學生面前易顯出一副懊喪、冷漠的表情，易遷怒于學生，這樣的課堂氛圍一下就變得緊張起來了。反之，如果我們教師能以一副神采飛揚、朝氣蓬勃、充滿關(guān)愛之情的面孔出現(xiàn)在學生面前，對學生造成的影響又將怎樣的呢？所以，在教學中我們教師要少給學生一點訓斥，多給我們一點關(guān)心，在課下，我們教師也可以主動與學生打招呼，和他們一起玩游戲，讓他們在玩中學、學中玩，讓學生感到你不只是他們的老師，而且是他們的朋友，盡量和他們建立起一種良好的師生關(guān)系，所謂“親其師而信其道”說的就是這個道理，因此，在教學中我們教師要情緒飽滿，用微笑來面對學生，因為微笑能解除師生之間的隔閡，來營造一種輕松愉快的課堂氛圍，從而讓學生喜歡上你的課。

（2）調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生情感指向性。所謂“情感指向性”是指導師生的情感要想著完成教學任務的方向啟動和發(fā)展，保證教學活動的正常進行。這就需要教師如何才能把看似枯燥的英語課堂上的生動有趣，其實一個生動的故事，一個巧妙的提問，都會引起學生的學習興趣，為他們提供動手、動腦、自我表現(xiàn)互相交流的機會，努力營造出學生向往的課堂氛圍。

（3）控制自己情緒，防止不利于進行愉快教育的因素出現(xiàn)。教師的情緒好壞直接影響著課堂效果。所以教師在教學中，不能采取訓斥、壓制等簡單粗暴的方法，而應采取積極的態(tài)度、良好的情緒去影響學生，將學生吸引到已經(jīng)建立的良好情感氛圍上來。

篇4

哪一位教師不希望自己的課堂是高效的呢？一節(jié)高效的課堂，學生可以圓滿地完成學習任務，教師可以圓滿地完成自己的教學任務，學生高興，教師省心又省勁，何樂而不為？但是，在現(xiàn)實中，又有多少位教師的課堂能達到這樣的理想狀態(tài)呢？從以前的談論中、從以前的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)，一節(jié)高效的課堂不僅與教師相關(guān)，而且與學生的學習方法和學習狀態(tài)相關(guān)，還與學生的學習內(nèi)容相關(guān)。下面就結(jié)合自己的思考和教學實踐，從以下幾個方面談一談我對高效課堂的理解。

一、高效課堂不僅僅是教師一個人的事情

教學作為一種實踐活動，它首先涉及的是教師，但是學習的主體卻是學生，高效課堂應該是在學生和教師共同努力下才可能達到的。而且，打造高效課堂的方法應該是多種多樣的，針對不同的內(nèi)容，采用多種多樣的講授方法才是打造高效課堂的可行之路。

二、學生是高效課堂的主體

教是為了學，學要靠好的習慣。一個學生如果沒有良好的學習習慣，他就不可能有高效的學習。為此，我認為，一個高效課堂首先體現(xiàn)在學生學習方法的高效上。學生有了高效的學習方法，提高了自己的學習效率，教師的教也就隨之高效了。所以說，高效課堂的高效體現(xiàn)在兩個方面，一個是教的高效；一個學習的高效。二者合一，高效課堂就出現(xiàn)了。學生學習的高效，不能依靠教師的一節(jié)課講解來達到，而是應該依賴平時的一系列高效措施來訓練完成的。這是一系列的學習和自悟而達到的學習狀態(tài)。

三、高效課堂，不僅涉及教師的教、學生的學，還涉及教和學的內(nèi)容

如果教學內(nèi)容安排得不合理，脫離學生的學習實際，那么，不論你如何教、不論你如何學，在具體的實踐中都不可能達到高效的目的。所以說，打造高效課堂，除了教師和學生外，還涉及教材的編寫者，涉及編寫教材時，編者的思路。

四、高效課堂不是一節(jié)課、一門學科的事情

學生學習的內(nèi)容，沒有主副之分，沒有重要與次要之別。所以，不要把一節(jié)課的高效作為追求的目標，不要把一個學科的高效作為自己的驕傲。

篇5

【關(guān)鍵詞】高效 語文 課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0084-01

語文課程是我國教育的主要課程之一，貫穿于我國九年制義務教育和高等教育，對于學生基本語言能力、閱讀能力、理解能力、表達能力等的培養(yǎng)具有重要的意義，《語文課程標準》明確提出新課程標準要全面提高學生的語文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力;積極倡導自主、合作、研究的學習方式。隨著新課程改革的實施，語文教材容量進一步加大，在現(xiàn)有語文教課學時相對不變的情況下，如何提高課堂效率成為語文課堂教學中首要解決的問題。因此，如何構(gòu)建高效的語文課堂是新教改背景下提高語文教學研究的必然選擇。

1.研究背景及現(xiàn)狀

1.1“高效課堂”概念的提出

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂[1]。2009年《中國教師報》發(fā)起的名校共同體活動，把“高效課堂”的構(gòu)建和實踐推到了一個新的高度。其高效課堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。

1.2高效語文課堂研究現(xiàn)狀

隨著教育改革的進一步推進，傳統(tǒng)的語文課堂的弊端越發(fā)明顯，在傳統(tǒng)高中語文課堂模式下，教師完全掌握課堂，學生在老師講解和灌輸?shù)闹饕哉莆照n文中心思想、段落大意等為主、字詞句為主。學生也感到枯燥無味，導致學生興趣不高，課堂教學效率不高。學生以簡單的背誦為主要學習方式。

因此隨著課程改革的推進，不同的教育專家和一線教師站在不同的角度對語文課堂教學效果進行研究，提出了具有各自特點的研究觀點，《高中語文課程標準》指出：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。謝林青《多樣化教學情境創(chuàng)建高效語文課堂》（語數(shù)外學習 2013.4）從多樣化教學情境模式出發(fā)，提出多樣化對于創(chuàng)建高效語文課堂的具有重要意義，并且提出創(chuàng)建高效語文課堂的具體方法。史存萬《高效語文課堂之構(gòu)建》（考試周刊 2011.65）研究指出：高效課堂是是語文教學改革和課堂教學的出發(fā)點，認為構(gòu)建充滿活力高效率的語文課堂，需要語文教師從教學理念更新、教學方法設(shè)計、教學方式和學習方式等方面進行改革，整體上來說，目前高效語文課堂研究的主要體現(xiàn)在提高教師教學理念、教學方法的提高和有效性上。

2.新課程背景下高效語文課堂構(gòu)建及實現(xiàn)途徑

2.1加強教師業(yè)務能力，提高教師駕馭課堂能力

正確的思想認識是全面落實高效語文課堂的基本保障，語文課堂教學的實質(zhì)是教師將語言文化的獨特魅力借助某種有效的方式傳遞給學生的一個過程，通過閱讀，美化心靈、陶冶情操，提高學生的素養(yǎng)，教師是教育的實施者和組織者，只有教師具備正確的思想認識，才能全面落實高效語文課堂，高效語文課堂是對現(xiàn)有語文課堂教學的突破和提高，因此需要教師具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強的教學組織能力，能根據(jù)語文教學內(nèi)容和學生具體情況有效的進行引導，只有做好充分教學內(nèi)容選取、教學方法手段、教學設(shè)計、教學實施過程控制等，才能駕馭教學，提高教學效果。全面實現(xiàn)高效語文課堂所需的自主、合作、探究、展示。

2.2組建動態(tài)學習團隊

“高效教學“的最基本的就是體現(xiàn)學生的自主、合作，因此學習團隊的建設(shè)對于構(gòu)建高效語文課堂具有中的作用，在團隊的組合上充分體現(xiàn)動態(tài)管理，根據(jù)學生意愿和學生學習掌握情況及時進行適當調(diào)整，實現(xiàn)團隊組合效果的最優(yōu)化，具體來說，首先教師幫助學生建立合作學習小組，原則上學習小組合作應根據(jù)學生興趣自主分組，但教師可在課前可通過課代表、班干部交流適當對分組進行控制，避免出現(xiàn)個別學生沒有組接納狀況出現(xiàn)，影響到孩子的自信心。每組5-6人，小組長由組員推薦，分組要充分利用團隊合作特點，最大限度激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性。 其次團隊建立后，要形成團隊內(nèi)部的章程，明確分工，個人負責好自己的任務，同時召集人根據(jù)成員學習起點的不同為每一名成員訂好要達成的目標。目標既要有難度又要通過相應努力可以達到，避免讓組員失去信心。最后，團隊成員之間要相互監(jiān)督，監(jiān)督是為了更好的落實和實現(xiàn)團隊目標，盡可能形成相應的監(jiān)督機制，如在課前對成員的預習結(jié)果進行檢查，對課中展示進行鼓勵，對課后總結(jié)和落實進行再度檢查。

2.3提高學生素養(yǎng)，全面落實高效語文課堂

高效語文課堂的提出是教育發(fā)展的結(jié)果，但是高效語文課堂也需要相應的客觀條件，高效課堂中學生是課堂的主體，高效語文課堂構(gòu)建的關(guān)鍵還在于學生能否落實好老師的引導、自己的學習主體地位。根據(jù)高效課堂的：自主、合作、探究、展示，搞好語文高效課堂教學首先要求學生首先要做好自主課堂預習，掌握相應的基本內(nèi)容，否則合作探究就會流于形式。其次在良好預習的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的引導完成團隊的探討合作，進一步加深學習內(nèi)容的掌握。最后在掌握一定深度的學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行不同深度的探索研究，并且嘗試根據(jù)研究結(jié)果進行一定的展示，提高學以致用的能力。

篇6

對于大學英語教學而言，高效課堂的構(gòu)建不但能夠滿足大學英語教學需要，同時也能夠提升大學英語教學的針對性和實效性。基于對高效課堂的認識，要想在大學英語教學中提高高效課堂的構(gòu)建效果，就要從做好預習交流、分配任務立體教學以及完成任務合作探究等方面入手，使大學英語教學能夠構(gòu)建起高效率的課堂，保證大學英語教學能夠得到有效開展。因此，做好高效課堂的構(gòu)建，對大學英語教學而言具有重要的現(xiàn)實意義，是解決大學英語教學問題的重要手段。 

二、大學英語教學構(gòu)建高效課堂，應做好預習交流 

在大學英語教學構(gòu)建高效課堂過程中，做好預習交流是構(gòu)建高效課堂的重要手段，對大學英語教學起到了重要的促進作用。在預習交流過程中，應重點做好預習的準備及學生間和師生間的交流。 

學生在課下或課上通過預習自主發(fā)現(xiàn)問題，不同水平的學生會提出不同的問題，剛一開始會不習慣，也找不到有價值的問題，盲目性較強，長期練下去，形成一種習慣，學生也能把握住一些要點。 

通過培養(yǎng)學生良好的預習交流習慣，學生能夠在學習興趣上得到有效培養(yǎng)，最終使學生的英語水平和英語素質(zhì)得到全面提高。從這一角度來看，大學英語教學在構(gòu)建高效課堂中，只有做好預習交流，并重視對學生學習習慣的培養(yǎng)，才能保證大學英語教學做到有的放矢，使大學英語教學針對性更強。因此，做好預習交流是構(gòu)建高效課堂的重要措施。 

三、大學英語教學構(gòu)建高效課堂，應分配任務立體教學 

結(jié)合大學英語教學構(gòu)建高效課堂的實際需要，根據(jù)教學內(nèi)容合理分配教學任務，并在具體教學中進行分層次的立體教學，是提高高效課堂構(gòu)建效果的關(guān)鍵。從目前大學英語教學目標來看，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和英語實踐能力，是大學英語教學的重要內(nèi)容。為了保證大學英語教學能夠得到有效開展，在高效課堂的構(gòu)建過程中，應深入挖掘教材特點，并根據(jù)教材的具體規(guī)定，合理分配教學任務，并采取相對應的教學方式，使大學英語教學能夠在教學效果上獲得有力保證，最終達到提高大學英語教學效果的目的。所以，合理分配教學任務，并在現(xiàn)有的教學內(nèi)容的指導下做好立體教學，是提高大學英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，對大學英語教學的開展以及高效課堂的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義。只有做到這一點，才能提高大學英語高效課堂的構(gòu)建效果。 

四、大學英語教學構(gòu)建高效課堂，應完成任務合作探究 

結(jié)合大學生的個性特點，以及大學英語教學的開展實際，在構(gòu)建高效課堂過程中，有效完成教學任務并積極開展合作探究，對提高高效課堂的構(gòu)建效果具有重要作用。具體如下： 

1.根據(jù)教學內(nèi)容，合理設(shè)置課堂任務 

在構(gòu)建高效課堂過程中，應結(jié)合教學需要，在充分了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課堂任務，讓學生在完成課堂任務的過程中，增強教學體驗，最終達到提高學生英語素質(zhì)的目的。 

2.結(jié)合教學實際，有效完成課堂任務 

針對教師分配的任務，進行組內(nèi)和小組之間的互動。雖然是組內(nèi)互動，但離不開組內(nèi)成員積極參加，學生與學生之間富有成效的互動交流讓學生掌握知識，發(fā)展能力。 

3.在課堂任務的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生合作探究的精神 

通過完成課堂任務，學生與老師之間增強了交流和互動，對培養(yǎng)學生的學習興趣起到了一定的推動作用。同時，在課堂任務的完成過程中，學生也學會了通過合作探究的方式達成目的。因此，完成任務合作探究，對大學英語教學構(gòu)建高效課堂具有重要作用。 

五、結(jié)論 

通過本文的分析可知，基于對高效課堂的認識，要想在大學英語教學中提高高效課堂的構(gòu)建效果，就要從做好預習交流、分配任務立體教學以及完成任務合作探究等方面入手，使大學英語教學能夠構(gòu)建起高效率的課堂，保證大學英語教學能夠得到有效開展。因此，做好高效課堂的構(gòu)建，對大學英語教學而言具有重要的現(xiàn)實意義。 

參考文獻： 

[1]馮鈺；如何構(gòu)建大學英語高效課堂[J]；成才之路；2013年03期 

篇7

關(guān)鍵詞：高效課堂；理論；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-017-01

主要內(nèi)容：高中數(shù)學教學是一項重要的工作，高中數(shù)學涉及內(nèi)容較多，并且實用性也比較強。在高中，有不少學生因為無法逾越數(shù)學這一障礙而選擇了文科，以致于今后個人的發(fā)展受到很大限制。因此，建設(shè)高效的數(shù)學課堂教學具有很強的現(xiàn)實意義。高效課堂的根本目標就是最大程度的發(fā)揮課堂上教學的效果，最大程度的高質(zhì)量的完成教學任務，確保學生在課堂上獲取最大的收益。下面文章以數(shù)學這門學科為例，就“高效課堂構(gòu)建理論與實踐”一題展開論述：

一、課前下足功夫，確保課堂上高效

教師備課環(huán)節(jié)不能單純的寫教案，需要花足夠的時間分析數(shù)學教材，深刻的理解教材并且能夠很好的把握教學中的重點。老師需要根據(jù)學生的認知規(guī)律合理選擇課堂教學的“切入點”，抓好教學過程中的細節(jié)問題，充分考慮學生在學習數(shù)學時可能出現(xiàn)的認識偏差。比如可以利用課下時間自編一些有針對性的習題或例題，在課堂上再進行訓練與講解，這樣能夠幫助學生更好的理解相關(guān)數(shù)學原理，增強學生對于數(shù)學知識的實際運用能力。在每節(jié)課之前充分聯(lián)系課堂教學內(nèi)容與學生日常生活之間的聯(lián)系，增強學生對數(shù)學知識的實用感，充分調(diào)動學生學習的熱情，保證課堂教學的高效性。

二、構(gòu)建三大課堂教學模式，打造高效課堂

高中數(shù)學課堂通常分為三大類，新學課、復習課與講評課。

1、新學課：對于新學課，老師以講解各個知識點為主，此過程中要求學生及時掌握每節(jié)課的知識點，并且能夠很好的對各個知識點進行銜接，及時消化所學內(nèi)容。

2、復習課：高中數(shù)學內(nèi)容最終都將匯集于高三復習當中，復習課往往會分為幾輪進行，每一輪的要求與側(cè)重點都是不同，比如在首輪復習中，需要特別強調(diào)學生對于基礎(chǔ)知識的復習與夯實，學生需要根據(jù)自身情況有針對性的對以往疏忽遺落的知識點進行系統(tǒng)的復習；在二輪復習時，可以適當?shù)臎_刺一些難點，對拉分題可以多加訓練；最后階段的復習需要適當降低難度，增加學生考前的信心。

3、講評課：講評課在大的范疇上也可以理解是復習課，但把講評課單獨列出來說是因為其至關(guān)重要。高效的數(shù)學教學需要講評課高于傳統(tǒng)模式，即分為以下幾個步驟：（1）閱卷：老師需要對每次測試的試卷獨立閱卷或與數(shù)學組的老師共同閱卷。（2）評價：針對每次考核的成績對優(yōu)勝學習小組或個人進行一定的嘉獎，鼓勵這部分學生繼續(xù)保持良好的學習勁頭；對于成績不理想的學生需要認真對待，課余找他們了解情況，幫助他們快速提升，有必要的可以額外進行數(shù)學專題輔導。（3）課堂討論：每周可以安排一節(jié)課進行數(shù)學專題研討活動，總結(jié)復習當中存在的問題，并把問題放給各個數(shù)學學習小組研究解決，由學生自己分析典型錯題的解法、思路、關(guān)鍵點，在活動中互相交流考試心得，老師則給予適當?shù)狞c撥，最后統(tǒng)一對活動進行總結(jié)，這樣及時的幫助學生把握學習方向，讓學生高效學習。（4）定期的幫助學生復習易錯題，加深學生對數(shù)學知識點的理解與認識。

三、高效課堂對學生的要求

1、養(yǎng)成課前預習的習慣。課前預習不只是把書本簡單的看看，學生需要在預習時思考一些基本的問題，對于不理解的內(nèi)容應當課前做好標記。這樣聽課時就很容易抓準重點、難點，課堂上的效率自然會提高很多。

2、課堂學習習慣。高中數(shù)學內(nèi)容廣且具有一定的深度，這要求學生上課時要集中注意力，全身心投入，積極思考。討論問題時要積極主動參與發(fā)言。

3、課后及時鞏固所學內(nèi)容。復習是鞏固和消化所學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，利用課后時間把所學知識及時復習一遍，該記的記，該理解的理解，然后再輔助一定量的習題訓練，在做題中歸納與總結(jié)，達到高效學習數(shù)學的目的。

四、高效課堂上對老師的幾點具體要求

1、三講三不講原則。教師在數(shù)學課堂上，總結(jié)以往經(jīng)驗重點講解做題時的易錯點、易混點、易漏點；對學生已經(jīng)掌握的不講、學生能夠通過自學學會的不講、講了學生也難以學會的不講，充分把時間用在課堂教學的關(guān)鍵之處。

2、三布置三不布置原則。不布置無意義的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、超出大部分學生能力范圍的作業(yè)；布置培養(yǎng)邏輯思維能力的作業(yè)、有探究性的作業(yè)、能夠遷移拓展能力的作業(yè)。

3、轉(zhuǎn)變教學觀念與角色。教師應該在教學過程中與學生共同學習，數(shù)學是一門“做出來”的學科，需要大量的練習。每次測試，教師應該與學生同時進行，直接參與答題，這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)實際問題，又有利于保持良好的教學狀態(tài)，并且在講解試卷時不能簡單的依賴參考答案，要結(jié)合自身答題經(jīng)驗來講解，切實保障課堂教學的高效。

總之，高效是時展的需要，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂建設(shè)，教師起著紐帶的作用，教師是教學主體化的先導，他在教學過程中對學生起著引發(fā)誘導、指導示范、反饋矯正與適時點撥的作用。高效課堂的終極目標是讓學生更好的把握好數(shù)學知識方法體系，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學知識的實用能力。構(gòu)建數(shù)學高效課堂，符合學生發(fā)展的需要，是課堂教學改革的迫切需要、是教學理論和實踐的需要、是教師成長和教育事業(yè)長期發(fā)展的需要。高效課堂能夠更好的鍛煉學生的學習能力，有利于學生適應未來社會發(fā)展的需要。構(gòu)建數(shù)學高效課堂的理論與實踐需要老師與學生不斷的探索與努力。

參考文獻：

[1] 張立新.改革傳統(tǒng)教學模式，推進創(chuàng)新教育[J].安徽教育學院學報，2001（4）.

[2] 杜 宇.淺談構(gòu)建數(shù)學高效課堂實踐中的誤區(qū)和應對策略[J].科技創(chuàng)新導報，2011.2.11.

[3] 葛海豐.淺談高效課堂實踐中的幾個關(guān)鍵問題[J].中小學教學研究，2011.11.10.

[4] 田福軍.建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學的高效課堂[J].山東師范大學.2009.4.5.

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 ； 高效課堂教學；意義；措施；

課堂教學，是老師進行文化知識傳播的主要途徑，課堂教學的質(zhì)量，也是保證學生對教學內(nèi)容掌握的重要保障，追求課堂教學的高效率高質(zhì)量，也是每一位老師不斷努力追求的目標。高效課堂教學，對于老師提高老師教育水平，優(yōu)化教學能力、最大化學生知識掌握能力都有非常好的幫作用，是目前廣受歡迎的新型教育模式。毫無疑問問，高效課堂教育隊伍初中數(shù)學教育的開展和學生知識掌握都有著非常大的意義，是優(yōu)化教學質(zhì)量、豐富課堂教學內(nèi)容的有效手段。以下，是筆者結(jié)合教學經(jīng)驗所總結(jié)的幾條開展高效課堂教育的措施。

一、充分的教學準備，合理安排教學內(nèi)容

良好的教學課堂，需要老師精心的準備，沒有準備的課堂，即使老師再有豐富的教學經(jīng)驗，也無法充分應用教學時間，讓教學課堂的效率達到最大化，因此，老師要上演一堂精彩絕倫的高效課堂，就需要做好充分的課堂準備，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生積極性。有效的預習是課前準備的一個主要工作。以往的教學活動中，預習往往都是被教師忽略的環(huán)節(jié)，但是在實際的教學活動中，如果沒有高質(zhì)量的預習，就無法保證有高質(zhì)量的課堂教學。因此，教師要適當?shù)囊龑W生進行預習，培養(yǎng)學生科學的預習方法，并且通過課堂反饋來檢驗預習的效果。另外，可以針對教學內(nèi)容選擇一些具有針對性的習題，這樣也有助于學生提前進入到學習狀態(tài)中，減少對課堂時間的占用，將課堂中為學生提供更為豐富的思考空間。

二、高效的教育方法，激發(fā)學生學習興趣

高效教學方法，要跳出傳統(tǒng)的教育思路，即老師說，學生聽，老師黑板板書，學生堂上記錄。老師應該利用恰當?shù)募记烧{(diào)動學生的課堂積極性，營造和諧的課堂氛圍，讓學生去提問老師，找出難以掌握的重點，再由老師進行仔細解答，達到事半功倍的效果。只有調(diào)動了學生的課堂情緒，喚醒學生的學習興趣，才能使課堂教學達到收益的最大化。數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，這也是導致很多學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼的原因。因此，對學生學習興趣的培養(yǎng)是制造高效課堂的有效途徑。通過運用生動、直觀的教學方法，將抽象的數(shù)學知識變得更加直觀，為學生創(chuàng)造一個充滿樂趣的數(shù)學課堂，并且積極的引導學生參與到課堂學習中，提高學生學習的積極性和主動性。

三、高效課內(nèi)和課外練習，鞏固學習成果

課內(nèi)練習能夠幫助學生對知識進行鞏固，并且加強對知識的了理解和記憶，通過課內(nèi)練習能夠為學生提供知識運用的空間，教師也能夠及時的對學生的學習成果進行評價，對于學生學習存在的薄弱之處進行及時的鞏固。當前我們教學活動使用的教材都是新課改之后的新教材，很多知識點的出現(xiàn)，并不是以例題的形式，而是包含在課后練習中，如，七年級上冊中，負因數(shù)個與積的符號的關(guān)系，課本并沒有以例題的形式出現(xiàn)，但真是一個比較重要的內(nèi)容，所以老師一定要在課上引導學生理解并會運用。

課外練習是一種反饋性的聯(lián)系，其目的在于幫助學生對知識進行及時的鞏固和應用，并且將其轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學能力。針對課外練習，我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，而應當本著少而精的原則，適當?shù)臑閷W生布置一些課外作業(yè)，目的在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生學習的積極性，以此來提高學生的學習質(zhì)量。

四、總結(jié)

高效課堂教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛。老師在應用高校課堂教學時，也應該認真思考和不斷探索，及時發(fā)現(xiàn)教學方法的不足，唯有不斷的改進，才能收到最佳的課堂教學效果，促進學生的健康成長。

參考文獻：

篇9

【關(guān)鍵詞】中學英語，高效課堂，探索

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，教師扮演著主角，課堂教學以教師講解為主，學生處于被動地接受知識的地位，通常一節(jié)英語課教師講得筋疲力盡，可是學生真正愿意學習、始終認真聽課的卻并不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。在提倡讓每一個學生都學得好的高效課堂建設(shè)中，這種傳統(tǒng)的英語課堂教學當然是不能適應形式發(fā)展的需要了，那我們怎樣才能把初中英語課堂也建設(shè)成為高效課堂，真正在英語課堂中做到以學生為主、以學習為主、以學力為主呢？

1.教師要認真編寫好導學稿，這是實現(xiàn)英語高效課堂的前提

高效課堂建設(shè)的第一步就是教師要編寫好導學稿。若要真正讓我們的英語課做到高效，就要求教師要認真編寫好導學稿，因為只有教師編寫好了導學稿，學生才能按照導學稿上的學習目標、語言點導學以及預習作業(yè)、去認真預習課本，學生的預習有了目的性，預習就不會盲目。根據(jù)學習目標學生可以知道本課所要學習的知識以及重難點是什么；結(jié)合語言點導學，學生通過自學查閱資料以及對學、小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容；然后通過預習作業(yè)來檢測預習的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預習中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準備工作，認真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導學稿有利于學生的預習，要讓學生真的能結(jié)合導學稿充分預習好課本內(nèi)容，從而保證不會因為預習不充分而影響課堂教學，使得課堂教學更加的有效。

2.要讓學生認真預習，這是實現(xiàn)英語高效課堂的基礎(chǔ)

有了有利于學生預習的導學稿，接下來要做的就是督促學生認真預習了。只有讓每一個學生認真預習好，才能在課堂教學中真正做到高效，否則，每一個問題學生都一知半解，或是根本不懂，我們課堂又有何高效可言呢？所以，指導督促學生認真預習是實現(xiàn)英語高效課堂的基礎(chǔ)。那么，如何指導學生預習呢？

2.1 讓學生明確預習任務，自主預習課本內(nèi)容。

由于不同的學科有不同的要求，教師一定要結(jié)合英語學科的特點，指導好學生預習，在布置預習任務時，教師一定要告訴學生，在預習課本時，一定要認真把課本中的內(nèi)容閱讀兩遍，同時結(jié)合導學稿上的學習目標，了解本課主要學習的知識是什么；然后告訴學生結(jié)合音標試讀本課生詞，并且盡量在預習時就做到會寫本課的單詞；在掌握了單詞的基礎(chǔ)上，要求學生認真閱讀課文并結(jié)合導學稿上的知識點試著理解課文；在學生自學了單詞和課文之后，讓他們結(jié)合預習作業(yè)中的問題，檢測自己預習的效果。

2.2 指導學生對學、群學，解決自主預習過程中出現(xiàn)的問題。

學生個人自學能力畢竟有限，在學生自主預習之后，對于單詞的讀音和課文內(nèi)容的理解，一定還會有問題，所以對于學生自主預習過程中出現(xiàn)的問題，教師要在指導學生預習時指導學生對學、群學。對學是指導學生結(jié)對學習，群學是指導學生在小組內(nèi)學習。教師指導學生通過對學、群學解決自主預習中沒有解決的問題，如單詞的讀音不會或是課文中某個知識點不理解都可以通過對學、群學來解決，這樣學生對課文的理解又加深了，更有利于課堂教學。

2.3 要充分發(fā)揮學的作用，指導檢查督促學生預習。

無論是學生自主預習還是對學、群學，教師可以指導的時間畢竟有限，這時候就要充分發(fā)揮學的作用，讓學以及學科組長對預習的各個階段進行指導，并及時檢查督促本組成員的預習、導學稿的完成以及預習筆記，尤其是對于本組學習能力較弱的學生，學在預習時也要給予充分的指導幫助，讓他們能讀好、寫好本課的單詞，并能理解課文中一些簡單的知識點，保證本組每一個成員都能充分進行預習。

3.鼓勵學生大膽展示，這是實現(xiàn)英語高效課堂的保證

學生在結(jié)合導學稿充分預習課本之后，在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生大膽的展示。高效課堂要做到高效，學生在課堂中的大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己通過預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結(jié)果，使得所掌握的知識更加的完善。在這個過程中，教師所要做得只是個觀眾，或是只給予適當?shù)狞c撥，不可以再過多的講解。因此，鼓勵學生大膽展示是實現(xiàn)高效課堂的保證。一個學生課前預習的再充分，可是卻不敢把所學到的知識展示出來，或是在展示時不知如何表達，預習的再好又有何用？所以教師要鼓勵學生大膽展示，并要教會學生如何才能更好地展示，從而使英語課堂教學更加有效。

4.完善評價機制，調(diào)動學生積極性，這是實現(xiàn)英語高效課堂的動力

篇10

關(guān)鍵詞：高效課堂 導學案 自主學習 合作探究 知識拓展 課后反思

近年來，教育教學方法的改革如火如荼，很多適應學生學習的新教學方法應運而生，昌樂二中的高效課堂教學模式就是其中的一種。在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，從2010年9月到今天，我們借鑒和學習高效課堂教學模式，歷時已經(jīng)快兩年了。我們已經(jīng)從剛開始的迷茫，慢慢融入到高效課堂的教學中去。高效課堂的優(yōu)勢，就是最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，使學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面培養(yǎng)學生的能力。

高效課堂主張將學習還給學生，打破了傳統(tǒng)教學中老師講，學生聽的做法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，但學生大多是接受了傳統(tǒng)教育的，培養(yǎng)他們的自學能力還要有個過程，況且教材一般都精煉、嚴謹，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認為主要應做好以下幾個方面。

一、編制好導學案是高效課堂的前提

導學案的編寫是很嚴謹?shù)?，絕不是拿過課本，把重點知識寫上，把習題冊的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習題課，就得不到高效課堂的效應。要針對學生的特點，聯(lián)系教材，編寫導學案要有差異，有最低目標，自主學習部分內(nèi)容要淺顯，適合大部分學生；合作探究部分，內(nèi)容應該由淺入深，鍛煉學生的思維能力；鞏固部分，內(nèi)容應緊密聯(lián)系教材，難易適中；學后反思部分也不可忽視，只有在質(zhì)疑、探究中才能共同進步，只有在反思中才能享受成功的快樂。

二、培訓好小組長是高效課堂的基礎(chǔ)

小組長是高效課堂中關(guān)鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對小組長進行培訓，要把這堂課的教學重點和難點提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學生自主學習中遇到的問題。只有培養(yǎng)好了小組長，課堂教學中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強兵。

三、自主學習的檢查是高效課堂的保證

在高效課堂教學中，教師應從自主學習部分開始入手，通過觀察學生完成導學案的情況，來判斷學生學習的概況。仔細觀察學生回答問題的表情、眼神，及時點評學生的回答，對于個別學生回答不流利的，應該及時鼓勵，增強他的自信心，讓他發(fā)揮得更好。自主學習部分是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，只有掌握好這部分內(nèi)容，才能進行下面的任務。因此，要求同學們對自主學習知識，認真梳理，大膽交流，查缺補漏，取長補短。

四、合作探究是高效課堂的關(guān)鍵

學生通過自主學習，了解了本堂課的知識結(jié)構(gòu)，掌握的要點。結(jié)合實例，學生分組展示、質(zhì)疑、探究、點評，教師把握好每一個環(huán)節(jié)，真正發(fā)現(xiàn)問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達不到我們教學的目的。所以，教師要引導學生，讓學生利用好合作探究這一環(huán)節(jié)，充分展示自己的個性、口頭表達能力、思維能力、書寫能力。合理運用這一部分，教師就能發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的突破口，為下一步的訓練奠定基礎(chǔ)。

五、知識拓展是高效課堂的提升

在高效課堂教學中，不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是知識拓展。學生通過前面的自主學習、合作探究，對教學目標有了充分的理解。只有讓學生激情投入，讓他們感受到學習的快樂，學習知識的積極性才會提高。教師應該把握時機，給學生一個平臺，充分展示自己的能力，他們才能樂學、會學。當然，教師也應該考慮學生的能力，問題不能太偏、太難，如果學生都不會做，不但起不到激發(fā)興趣的作用，還有可能起到反作用。

六、課后反思是高效課堂的完美結(jié)局

高效課堂，看起來教師輕松了，其實不然。教師既是導演，又是演員，時時刻刻把握每一個環(huán)節(jié)，對于每一個學生的表現(xiàn)，及時給予精準的點評，這樣學生才會進步、提高。上完一堂課，教師把教學過程中存在的問題及時整理出來，為以后的教學工作打下基礎(chǔ)。

通過高效課堂教學，教師才能真正體現(xiàn)出知識修養(yǎng)、掌控能力、對學生的關(guān)愛、靈活處理問題的能力。一名優(yōu)秀教師在課堂中的一個眼神一個手勢都可以讓一堂課靈動起來，一個教師所具有的修養(yǎng)和能力是需要終身來積累的。