導語：如何才能寫好一篇如何高效課堂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、打破傳統(tǒng)禁錮，轉變教學觀念

學生在主動參與中發(fā)展，在獨立探索中成長。學生是學習的主體，教師不可能代替學生學習。在教學過程中，我們必須樹立新型的教育教學觀念，大膽打破傳統(tǒng)的束縛，開啟有效的課堂教學模式，并以此為先導，指導課堂教學。因而，教師應不斷喚醒學生的主體意識，正確、恰當、靈活地組織、幫助和指導學生進行學習活動，并盡可能地創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習動機，調動學生積極參與教學活動的興趣，使他們在教師的指導下朝著預定的教學目標邁進。要重視學生學習的主體地位，從時空上為學生發(fā)揮主體地位提供條件：可根據(jù)教材特點、學情制定每節(jié)課的學習內容，留充分的時間給學生思考及練習。課堂上可增加小組討論、學生執(zhí)教和情景表演等教學組織形式。只有這樣，學生才能由教學中的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，真正成為課堂學習的主人。

二、創(chuàng)建有效課堂，激活參與意識

有效課堂教學本質上是為學生的學，是指學生學習的內容和學習的效果如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學生的學習意識，促進學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師可根據(jù)教學的需要和學生的實際，努力創(chuàng)設適宜學生自主、合作、探究學習的形式，如，設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等。

教學目標是教學活動的靈魂，也是課堂教學的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。將大量的學習實踐活動引入課堂，對提高課堂教學的有效性，堅持“以人為本”的教學理念和“和諧發(fā)展”的教育思想具有重要意義。

教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課后作業(yè)的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現(xiàn)學科的特色，學會遷移應用。

三、鼓勵學生自主學習，發(fā)揮主觀能動作用

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題—一再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位，教師的教學方法要有根本性的改變，要讓教師的“教”與學生的“學”完全融合到一起。要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學，然后教師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的教，也就是進一步引導學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找解決問題的方法。

四、堅持多元化評價，讓學生體驗參與的快樂

多元化教學評價要求教師在教學過程中，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價既要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，還要幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，真正體驗到自己的成功與進步。評價時，要善于營造積極、寬松的思維氛圍，鼓勵學生提出個人見解，當有爭議時，要肯定學生的標新立異，保護學生的創(chuàng)新精神。對存在的問題教師要及時予以點撥、疏通學生的思維障礙，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

五、引導學生充分參與，助推學習目標達成

課堂教學是師生共同參與、交往互動的動態(tài)生成過程，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。不論是教師還是學生，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。在教學中，我們應該從教學內容和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學的實際需要來選擇恰當?shù)慕虒W手段及教學方法，啟發(fā)學生認真思考、認真準備，注重培養(yǎng)學生主動提出問題的能力。

高效課堂應當是雙向的多方面的體現(xiàn)，在課堂教學就是通過課堂有限時間內的高效，不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質，科學精神及人文精神等各方面都得到進步。高效的課堂教學方式方法與充分的備課是分不開的，與學生的廣泛積極參與也是密不可分的。但在實際的數(shù)學課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經(jīng)驗，積極引導學生，幫助他們參與進來，把課堂當成自己的事來對待、去配合，進而有效地完成教學任務，最終實現(xiàn)課堂教學高效。

六、進行有效反思，提高教學能力

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。

教學實踐告訴我們，教學重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

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山東省青島即墨市龍山中學266205

高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

1.高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內容是教師準備的一方面。"不打無準備之仗"，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是"備學生"要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

2.教師要處理好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。

3.高效課堂需要教師作為課堂的組織者、參與者、合作者

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【關鍵詞】高效 自主學習

新課標的頒布，讓我們老師認識到教學要以學生為本，教學過程中教師應該轉變教學理念，以學生出發(fā)積極營造良好的學習教學環(huán)境，切實達到真正理想的高效課堂。同時隨著教學改革的深化，體育課堂教學的有效性越來越成為大家關注的焦點和追求的核心。那么如何才能提高體育課堂的效率呢？我將結合自身的教學經(jīng)歷從一下幾個方面進行闡述。

一、轉變教學理念，發(fā)揮學生主體意識。

實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發(fā)展，提高課堂教學質量是中學體育教學落實素質教育的重要依據(jù)。為適應新時期體育教學的發(fā)展要求，在教學中應努力探索實踐課堂創(chuàng)新教學，突出以精心務實設計為主線。學生都有很強的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣。例如在教實心球的時候，不要先教學生怎么做拋實心球的動作，而是給學生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學生主動以個體或群體進行鉆研、嘗試、探索，從面提高他們的學習主動性。

二、改變教學模式，激發(fā)學生興趣意識。

一直以來課堂體育教學用的都是一種四段式教學程序：開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。這種枯燥乏味的公式化教學無法滿足活潑好動的中小學生。整天呆在教室的學生，到室外活動的時候，他們是想放松放松大腦和四肢，享受體育活動的無限快樂。面對這樣的情況我采用的方法是靈活多樣，富有趣味性的教學形式。

1、游戲法：采用趣味性的游戲組織教學，有利于一堂課教學目標的順利完成。如在課剛剛開始時，學生注意力分散，通過趣味游戲練習，可使學生注意力在很短時間內集中過來，還可以激發(fā)學生的學習興趣使身體各個部位進入工作狀態(tài)。

2、興趣教學法：采用多種多樣的形式和內容施教，有利于激發(fā)學生濃厚的興趣，使他們積極主動的投入到體育學習中，提高學習效果。如不斷變換練習位置，采用集體、個人、小組甚至師生之間相結合的練習方法。調動學生情緒，調動學習主動性，這樣的方法就能使學生始終保持高漲的情緒。

3、小組競賽法：從教學的形式上進行改變，改變原先那種縱列橫隊的老方法，利用學生素質水平進行分組教學，優(yōu)差搭配讓體育素質好的同學帶動體育素質差的同學，進行小組競賽，老師及時給予評價。這樣以小組為單位進行的教學活動，心中總感到有個小集體，而他是其中的一員，上課要更加努力才行，集體感體現(xiàn)出來了，又增加了同學間的友誼，除此之外更重要的是照顧到了全體學生，讓全體學生都參與并能在體育教學中體驗到體育的快樂和體育課的樂趣，有利于學生身心全面發(fā)展。

三、體育教學生活化，注重學生創(chuàng)新意識。

體育教育要生活化，教師要轉變思想，改變傳統(tǒng)教學模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發(fā)，讓學生充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺地、主動的進行創(chuàng)造性學習。如常規(guī)的花樣跳繩、踢毽子，作為體育老師就不應該規(guī)定必須按什么要求、什么標準，怎樣去跳、怎樣去踢，而應該把它的設計權交給學生。在我所帶的班級中我把花樣跳繩設計權這個問題交給了學生，學生對我的問題非常感興趣，最后學生開動思維，最多的一組想出了十多種跳法。這樣學生就不是在被迫接受，而是有了自己獨立的見解和個性化的發(fā)展。當然只有尊重學生個性化的發(fā)展，鼓勵學生創(chuàng)新意識的老師，才能贏得學生的充分信任和尊敬，從而提升個人人格魅力，形成最佳的教育情境，也只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性發(fā)展。

總之，在新時期的體育教學中，我們只有在遵守“一切從學生出發(fā)，一切從實際出發(fā)，一切圍繞課堂”這一原則的前提下，合理的把教學思想，教學經(jīng)驗，教學策略，付諸于教學設計中，才能更好的提高課堂的教學質量和課的效率。

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關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學模式

一、關于現(xiàn)狀的分析

在新課程改革不斷推進的過程中，高中化學的教學模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。但是在升學考試――高考的壓力下，學校還是將學生成績的好壞放在了評判學校教學成果的首位，而對于學生的能力發(fā)展、個性特點以及綜合能力的提高則往往忽略。在教學中，對學生基礎知識關注度不足，形成效率過低的“滿堂灌”教學

方式。

對教學現(xiàn)狀的分析最好的方法應當是實踐研究法了，教師在實際的教學過程中通過運用信息加工理論、多元智能理論和構建主義學習等理論來對教學實踐進行及時的總結，以理論知識對實踐進行指導，對實踐進行不斷的完善。

所謂高效教學模式為對教學成效的追求、對教學所耗的降低

和對教學所得的增大。我國教學模式最有影響的為“指導―自學”教學模式、“目標―導控”教學模式、“引導―發(fā)現(xiàn)”教學模式和“情景―陶冶”教學模式等，并向個性化、情景化和多元化的模式方向進行發(fā)展。在新課程改革的風潮中，各學校也積極響應教育部的號召，紛紛對教學模式進行研究以及改革，其中較有影響力的教學模式有“三三六”教學模式、“循環(huán)大課堂”教學模式等。

二、何為高效課堂

要對高中化學課堂進行高效課堂的研究，在對教育現(xiàn)狀進行充分的考察后，最重要的就是要對高效課堂進行充分且具體的認識。高中化學作為一門實踐性較強的學科，更需要學生能夠主動地進行知識的學習和探究。

三、高效課堂的構建方法

構建高效課堂除了需要基本的理論知識外，還需要結合教學的實際情況，將理論有效地滲透到實踐教學中來，以理論對實踐進行指導，在此過程中還需要教師不斷地總結經(jīng)驗和教訓，來對實踐教學進行不斷的完善。

1.建設“高效課堂”班級

班級環(huán)境直接影響著學生的學習熱情和效率。具有良好文化的班級能夠增強學生學習的興趣，從而形成健康向上的班風，使學生能夠在健康的環(huán)境中積極向上?？梢詮囊韵聨c進行班級建設：

（1）教師和學生一起為自己的班級創(chuàng)建一個具有鼓舞氣勢的名字。

（2）保證班級內的衛(wèi)生，讓學生能夠在一個干凈、整潔的環(huán)境下學習。同時，還可以在班級的墻上的指定位置貼上學生自己的“自我激勵卡”，讓學生能夠時刻地提醒自己要不斷地努力。

（3）在黑板上方張貼師生共同討論出來的班訓。

（4）在班級的后面建立“讀書角”，為學生放置一些報紙和書籍，豐富學生的課外知識，讓學生根據(jù)自己的興趣能夠拓寬自己的知識面。

2.創(chuàng)建“高效課堂”下的學習小組

（1）創(chuàng)建小組的原則

首先，小組創(chuàng)建要遵循“同組異質，異組同質”的原則，保證在同一小組中是由學習成績、性別、智力水平、個性特征、文化背景和能力傾向各有差異的成員組成，最終達到相互彌補的作用。而每一組之間的總體水平又是較為均衡的，以“確定組長，雙向選擇”的方式來對每一組的組長進行選擇。

（2）小組培訓

創(chuàng)建學習小組的目的是讓學生能夠在合作學習中，提高學習的興趣從而達到高效課堂的目的。而培訓作為合作學習至關重要的一部分，是推動小組生命力和凝聚力的有效保證。

①對每組的組長進行培訓，組長是否優(yōu)秀直接關系到整個小組的學習狀況。要讓每組組長明確自己在組內的作用和責任。明確組長要對組內成員進行團結、幫助和組織，是自己的小組積極向上，擔當起組內學的角色；組長要組織組員對學習問題進行相互研究，實現(xiàn)小組成員的高效學習，最終實現(xiàn)小組學習的學習目標；小組長定期向教師匯報小組情況。

②優(yōu)等生培訓。培養(yǎng)優(yōu)等生互助的意識，讓他們明白，在他們?yōu)槠渌麑W生講解的同時更能夠提升自己的水平。一方面教會了別人，另一方面還鞏固了自己所掌握的知識。優(yōu)等生在為其他同學講解的過程中，能夠從中獲得好的人緣，精神得到了滿足，學生間學習的氣氛也更為融洽。

3.為“高效課堂”進行教師準備

陶行知先生曾說過：“要想讓學生能學好，首先教師要先學好?！彼哉f，要想創(chuàng)建“高效課堂”，首先要讓教師進行良好的準備，提高教師的素質。

4.“高效課堂”的教學模式

我們所提出的“高效課堂”教學模式為：“預習―交流―反饋”的形式，首先是學生自己進行學習；其次是學生展示階段，學生進行展示，教師在其中進行引導；最后是學生進行獨立的思考，教師根據(jù)學生學習的情況進行分析，對學習效果進行了解。

在面對升學和新課標改革的雙重壓力下，對高中化學進行高效課堂教學模式建設，有助于高中化學的教學。對提高學生學習化學的興趣和積極性有很大的幫助。建立高效的高中化學課堂模式主要是激發(fā)學生的學習主動性，堅持“教學主導，學位主體”的原則。同時，合作性、民主性融合的高效化學教學模式，能夠提高學生多方面的能力，使學生全面發(fā)展。高效的化學課堂能夠培養(yǎng)學生的深刻性、獨立性和創(chuàng)造性等優(yōu)良思維。所以，高效的化學課堂，不僅能夠提高化學教學效率，同時對學生今后的學習、生活也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]石佳美.新課程理念下高中化學高效課堂的構建[J].數(shù)理化學習，2011（7）.

[2]陶繼新，杜金山.變革在“雷達”下悄然起航（下）：山東省兗州一中“循環(huán)大課堂”高效課堂教學模式的構建[J].青年教師，2010（8）.

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一、 精心設計、高效備課

我們知道，高效的備課是要求目標明確具體。在新課程改革的背景下，新的教學目標已經(jīng)優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能和情感感受達到怎樣的“度”，教師必須準確了解和把握。高效備課最主要是針對學生實際學情的把握。要充分考慮到學生的求知熱情。今天的初中生并不是一張白紙，學生除了在課堂中吸收教師的教學信息，還可以在生活實踐、網(wǎng)絡等多種渠道積淀知識信息。因此，學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平。關鍵在于求知熱情。再者，高效備課還要求教師對教材“再度開發(fā)”。教材是古今中外許多專家、學者共同創(chuàng)造和反復洗練。教師不但在熟悉教材中進行教學設計，還應該對教材進行“再度開發(fā)”。如教學《生物與環(huán)境的相互影響》，要使學生深刻了解：生物的生存離不開環(huán)境，但生物又無時不刻在破壞自我生存的環(huán)境。除了課本中介紹的生物因素，非生物因素外，教師還應該“再度開發(fā)”問題，地球與別的星球軌跡的危害問題，使學生更加珍惜生命，保護地球，懂得“居安思?！钡牡览?。

這樣是對教材內容重新選擇，組織和排列，教師是活用教材而不是教教材。

二、 培養(yǎng)興趣、高效講授

高明的教師都深深懂得：濃厚的求學興趣是課堂教學成功的一半。教師在胸有成竹的走上講臺時，必須千方百計地創(chuàng)設教學情境。如教學《動物運動的方式》教師可以讓幾個學生表演蛇、老鷹、企鵝等行走的方式，在學生表演的過程中，學生一定會大笑不止，充滿激情。這時教師才在黑板上寫出學習的內容。同時教師要把教學目標準確地告訴學生，讓學生在學習過程中有的放矢。教師在講授重點與難點內容時，還應該給生提個醒，使學生在學習中心中有底。

高效的課堂，教師十分注意課堂的“教學節(jié)奏”。教師要把握好學生的學習情緒，例如：在講授難點內容時，可以故意稍作停頓，引起生注意，從而讓學生有時間進行思考。但教師應該掌控時間，抓住契機，巧妙點撥。教師講授完，應有充分的時間讓學生鞏固練習。小結這節(jié)課內容時，教師可以打破傳統(tǒng)的教師小結，讓學生小結，讓學生談感受，這樣既加深了對內容的復習和記憶，又融合了師生關系。

三、 有的放矢、高效提問

提問，在課堂教學中十分關鍵，它不但影響學生求學處向的思維，更左右了一節(jié)課內容中重點難點的穿透。好教師的提問是深思熟慮，每個提問不但緊扣教學內容，還深入考慮學生的思維能力，穩(wěn)保學生在課堂上的求知欲望。因此，高效的提問必須引發(fā)廣大學生的思維共鳴。在學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答時，教師要大力表揚學生，讓學生揚起自信自強的風帆。假如學生信心十足卻又答不上，教師不要批評學生，要微笑地對學生說：再想想，你會成功。如教學《人口增長與計劃生育》、地球上的人口在猛增，現(xiàn)在地球上的人口已經(jīng)起過60億。據(jù)專家推測，到2050年，世界人口將超過100億。為了讓學生認識到人口增長對地球環(huán)境所造成的壓力和災難，教師可以設計這樣的的問題（1）人類每天需要最多的是什么？（水，氧氣）（2）糧食不夠的原因是什么？（人口多）（3）住房多了會怎樣？（環(huán)境污染大）（4）人口增多除書上的問題，還有其他的問題嗎？（開放性題）（5）計劃生育的中心內容是什么？（控制人口數(shù)量）同時，教師要求學生寫一個真實感人的計劃生育小故事，或寫一個家鄉(xiāng)凈化美化環(huán)境的小故事。這五個提問卻是緊扣人口問題，每個問題都是步步深入，層層遞進。如果說教師的五個問題是讓學生動腦的話，那么，寫小故事便是學生動手與動腦的并舉，更能深刻明白控制人口增長速度的重要。

教師應該清楚，高效提問必須注重“高效”，要避免向學生“滿堂問”，如果一問到底，不但影響教學進度的內容，還會導致學生學習情緒的波動，甚至產(chǎn)生逆反心理。教學必須以學生為主體，教師要把課常還給學生，讓學生在教師的問題中有足夠的思考和分析的空間。再者，“滿堂問”會像洪水一樣淹沒教學的重點與難點，擠占學生自主學習的時間，限制學生思維。因此，高效提問會堅固高效課堂教學，更會凝聚師生深厚的情感。

四、 學會傾聽，高效析議

傾聽，是人與人友好交流中的一種美德。教師想讓學生學會傾聽，教師本身要耐心傾聽學生的心聲。教師在提問時，一定要留給足夠的時間讓學生思考和回答，使學生真正感到教師在期待和傾聽。在傳統(tǒng)的生物教學中，教師提問馬上叫學生回答，學生有困難回答時，教師又馬上打斷，叫另一個學生回答或教師說出正確答案。這樣會挫傷學生的積極性，如果挫傷學生的積極性，教師又要學生主動參與課堂活動，這是教師提問的敗筆。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到學生言辭，他還善于在傾聽時，了解學生言辭中的思緒和性情，欲望與要求，會加以熱情地呵護和細心地引導。高效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。如教學小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題時，學生一般回答不完整。這時，教師可以追問，補充學生的回答。教師在課余時間應該主動與學生談心。在談心中進一步了解學生的求學情況。讓師生互相傾聽，在傾聽中深化教與學的活力。

實踐證明，打造初中生物高效課堂教學是現(xiàn)代教學的需要，是今天社會發(fā)展的需要，是創(chuàng)新進取與圓中國夢的需要。精心設制，備課會高效；培養(yǎng)興趣，講授會高效；有地放矢，提問會高效；學會傾聽，析議會高效?？照務`教，求實務新，打造初中生物高效課堂教學，讓這面鮮紅的旗幟飄揚在教學第一線。

附言：（購榮譽證書二份）

1、巫天生 《如何加強初中數(shù)學方法的滲透》

2、陳雪花 《開拓想象思維，培養(yǎng)學生文學鑒賞能力》

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一、語文教學要緊貼學生實際

語文教學是靈活的，應該按照學生的年齡實際、學習實際和教材的實際來教學。我現(xiàn)在所教的是小學五年級，因此在我以后的教學中更應該重視學生的讀、說、背誦，規(guī)范學生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎上，切實考慮學生實際，貼近學生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。教學提倡為學生自主學習提供時間和空間、機會和權利，使個性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學中我們必須轉變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂。

二、正視學生之間的差異，有效的因材施教

我國的課堂教學是一種集體化教學。在集體化教學的環(huán)境下學生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會照顧到絕大多數(shù)學生，講課的深度也就僅僅符合大多數(shù)學生的水平要求，那么學習好的學生聽起來就會覺得沒意思，而學習差的學生也很難聽得懂。以前我們把學生比喻成祖國的花朵，這一點都沒錯，只不過，每一個學生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學生也是如此，在同一個層次上的教學，有的學生會感覺到?jīng)]意義，浪費時間，而有學生則感覺是在聽天書，如果我們不認清學生之間的差異，就這么一視同仁，就不會有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學生實際情況的差異教學。

對于這種差異教學，可以利用分層教學法來實施。所謂分層，和差異教學一樣，就是針對不同層次的學生進行教學。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時，可以發(fā)問：選自哪里？作者是誰？文章主人翁是哪些人？講述了什么樣的事情？這篇寓言想要表達什么？對于愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解？生活中有沒有這樣的事例？這些問題深度是遞進的，可以滿足各個層次的學生，只有讓所有的學生參與到教學中來，課堂才能達到高效。

三、調動學習主動性，有效的開展探究

學校的教育，第一層面是知識教學，但更深層次的是教會學生學習的方法和做人的道理。新課標也強調，教師的職責不僅僅是教書育人，更在于如何指導學生去學，把學生由學會變成會學。所以學生應該成為學習的主人，而非被動的受眾。其實會學與學會的差距還是很大的，會學的學生能夠舉一反三，主動地去探究知識，課堂效率也會增加不少。如何讓學生會學呢？關鍵在于調動學生的學習主動性，要調動學生的學習主動性，必須拋棄呆板的滿堂灌的傳統(tǒng)授課法，創(chuàng)設靈活多樣的課堂模式，讓老師做導演，學生做主演，如在課堂上進行“小組合作學習”“一對一幫扶”“我也做一天老師”……開展綜合性語文活動也是一個很好的方法。如在教學《故鄉(xiāng)》一文時，教師可引導學生將閏土和楊二嫂多年來的生活狀態(tài)和精神狀況進行詳細對比，以此來凸顯出封建思想毒害下的后的中國農(nóng)村仍然衰敗、蕭條的悲慘景象。然后再啟發(fā)學生通過分享和討論，總結是什么造成當時人與人之間的巨大變化和精神隔膜。如此設計不但充分調動了學生學習的主動性，而且有助于他們鞏固基礎知識，培養(yǎng)理解能力，提升思維境界。

四、提高初中生的主體意識，有利于實現(xiàn)有效教學

教學過程是教師和學生以課本知識為載體進行有效互動的教學活動。在這一互動的過程中，教師和學生是兩個最重要的因素。教師和學生要明確自己在教學活動中所處的具置，只有這樣才能更有效地進行教學活動。長期以來，在傳統(tǒng)教學中，教師是教學的主體，學生是被動的接受者，這樣進行教學活動，學生不感興趣，學習效率低下。究其原因，是教師和學生在教學中的位置定位錯誤，只有糾正了這一錯誤，才能從根本上提高教學的有效性。因為教學活動是師生互動的過程，在這一過程中，教師是教學的引導者和組織者，教學活動的主體是學生，教師要注重體現(xiàn)學生的主體地位。在課堂充分尊重學生的合理訴求，從學生的實際情況出發(fā)，引導學生發(fā)揮主體作用，進行主動的探究性學習，這樣才是真正的有效的教學活動。在這其中，教師的教學重點不再是強迫學生被動地接受，而是想方設法地吸引學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動參與教學的熱情，使他們在學習中真正感受到成功的喜悅，在學習中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學才是有效的，課堂才是高效課堂。

五、提高自身業(yè)務水平，實現(xiàn)有效教學

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關鍵詞：高效課堂 初中語文 教學改革

學習方式的轉變是高效課堂教學改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為高效課堂的核心任務。那么，應該如何實現(xiàn)語文高效課堂教學呢？

一、師生互動――教師內涵的轉變

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而實現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。

二、目標引動――變課堂教授型為指導策劃型

在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式。可以明確提出師生共議的學習目標。讓學生課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學生輪流過把“教”癮。

三、生生互動――轉機械模仿為創(chuàng)造性思維

作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

四、小組聯(lián)動――進一步做好兩個優(yōu)化

1.優(yōu)化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。

2.優(yōu)化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據(jù)是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論。由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學效果逐步高效。

五、多器官齊動――讓學生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)

語文的動態(tài)特征使學生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創(chuàng)設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。

六、測試助――真正實現(xiàn)高效課堂教學

結合學生實情，制訂分層測試題及時反饋教學信息仍是實現(xiàn)高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。

總之，實現(xiàn)語文高效課堂教學要求教師做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。

參考文獻：

[1]張金義.中學語文教育[J].《中學語文教研》，2005（02）

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首先，用心備好課。

備課是上好課的前提，無論教師對教材是多么熟悉，或是對學生多么了解；無論教師是用傳統(tǒng)的授課方式，還是采用現(xiàn)代教學技術，備課都是十分重要的。通過備課，教師可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，準備好可能出現(xiàn)問題的解決方法，然后才能從容走向講臺，用語言傳授知識，用知識培養(yǎng)技能，用技能引導創(chuàng)新。

如果教師備課不認真，要想上出精彩、高效的課，那是根本不可能的。我曾經(jīng)聽過一位年輕教師上的一節(jié)生物課，課題是“細胞核是遺傳信息庫”。由于該教師課前準備不充分，上課時連什么是信息以及信息的載體都沒有給學生解釋清楚，學生當然也就無法理解什么是遺傳信息以及遺傳信息存在于什么地方，教學效果可想而知。

其次，精心組織課堂教學。

1.精心設計課堂導入 導入，是在教學活動或教學內容開展之前，教師應用某種創(chuàng)意設疑激趣的教學行為方式。好的課堂導入能使學生盡快集中注意力，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生學習動機，明確學習目標，溝通師生情感等?！傲己玫拈_端是成功的一半”。但要設計良好的課堂導入并非易事，它必不可少，又不能冗長拖沓，必須精煉而生動，且能準確而自然地將學生引入課堂。

課堂導入的方法有很多，如創(chuàng)設問題情景導入，設置懸念導入，設置疑問導入，以現(xiàn)實或情理導入等等，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，使學生學得更輕松、自如。例如在學習“嘗試對生物進行分類”一課時，我們可以這樣設計課堂導入：“我們到圖書館借書，圖書管理員能夠很快地從成千上萬冊圖書中找出我們所需要的圖書，這是為什么？對！這就是因為圖書館對所有藏書進行了分類。目前，地球上已知的生物超過200萬種，我們要更好地認識它們，當然也要對它們進行分類。那么，下面的各種生物你會怎樣進行分類呢？能說出你這樣分的理由嗎？”通過這樣的導入，能較好的激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的動機，有利于課堂教學效率的提高。因此，教師應根據(jù)不同的授課內容精心設計課堂導入。

2.精心設計課堂提問 學起于思，思源于疑。學生的思維過程往往從問題開始，提出問題讓學生思考回答，能夠觸及學生心理，使學生產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，從而開動思維，積極思考，探求科學奧秘。

課堂提問是一門學問，一種藝術，是有效教學的必要和重要的細節(jié)。課堂教學效率的高低，往往可以從教師所提問的性質和發(fā)問的方法中體現(xiàn)出來。好的提問可以啟發(fā)學生積極思考，提高學生學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。而不得法的提問和對問題的導答，不但起不到教學效果，甚至有害。例如在學習植物蒸騰作用的意義時，試比較以下兩種提問：①蒸騰作用除了能促進植物對水分和無機鹽的吸收及向上運輸外，還有什么意義？②炎熱的夏天中午，我們躲在樹蔭下要比躲在屋檐下感覺更為涼爽，你知道這是為什么嗎？很顯然，后者對學生更有啟發(fā)意義，更有利于學生學習興趣的提高。所以，教師應根據(jù)教學內容和學生的具體情況，創(chuàng)設問題情景，提出合乎學生實際的問題，促使學生主動嘗試、探索解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得良好的教學效果。

3.靈活講授課本知識 新課程理念強調學生的自主學習，但它并不排斥課堂講授。因為課堂講授是最基本、最主要的一種教學行為。它可以在較短的時間內直接、簡捷地傳授大量系統(tǒng)的知識。為了使課堂講授更高效，我認為教師應靈活地采用各種有效的方法（如舉例、比喻、類比、擬人等），幽默風趣的語言，將課本知識形象、生動、有趣、準確地傳授給學生。例如在比較植物光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系時，我們可以將光合作用比喻成生產(chǎn)過程（或賺錢過程），而將呼吸作用比喻為消費過程（或花錢過程）。再比如在講人體的三大類供能營養(yǎng)物質時，我將糖類的能量比喻成口袋里的現(xiàn)金，脂肪的能量比喻成銀行里的存款，而將蛋白質的能量比喻成各種不動產(chǎn)。通過這樣的講授，可以使學生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握課本知識，避免枯燥乏味的照本宣科。

4.精心設計鞏固練習 練習在課堂教學中是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學的有效性，教師必須為學生的練習作出精心的設計和選擇。設計的練習應有助于教學效果的深化，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。力求避免簡單的重復抄寫，機械的死記硬背，枯燥的題?？嗑?，呆板的知識仿效，鉆牛角尖的偏題怪題等練習形式。

5.注重課本知識與生活實踐的鏈接 新課程標準中的課程目標之一是使學生初步學會應用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。這就要求我們在課堂教學中應注重課本知識與生活實踐的鏈接。例如在學完“種子植物”一課后，我們可以這樣鏈接生活：豆腐（豆?jié){、豆花）營養(yǎng)美味，你喜歡吃嗎？你知道它是由什么制成的嗎？具體地說，我們食用的是該植物的什么部分？請你用本節(jié)課所學知識分析一下。再如在學完“種子的萌發(fā)”一課后，我們可以這樣鏈接生活：近年來，經(jīng)常有報道許多地區(qū)由于種子問題導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大面積減產(chǎn)，甚至顆粒無收，請你運用本節(jié)課所學知識，分析一下其中可能有哪些原因？通過這樣的鏈接，一方面可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，另一方面又可以培養(yǎng)學生的能力，從而達到提高課堂效率的目的。

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關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；效率

高中數(shù)學是義務教育后的延伸，對學生適應未來社會的發(fā)展和終生教育起著重要的作用，提高和培養(yǎng)學生的觀察力、綜合力、想象力和創(chuàng)造力同樣是其重要的任務。而現(xiàn)代化的教師只有不斷提高課程效率，才能在有限的課程時間內給予學生足夠的數(shù)學素養(yǎng)。

一、發(fā)揮教師課堂的主導作用，提高教學效率

1.實現(xiàn)數(shù)學教學的多維目標

高中數(shù)學教學具有三維目標：即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，可以說幾乎每一章節(jié)都可以有這樣的目標。而事實上現(xiàn)實教學中沒有幾個教師認真去執(zhí)行過這樣的目標，僅僅把教學的簡單需要和學生的興趣作為標準。這樣，就要求每位教師在課前、課中、課后圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組，通過教師和學生的共同努力，在多維教學目標的指引下，提高課堂效率，提高學生有效的數(shù)學素養(yǎng)。

2.實施有效的數(shù)學課堂教學方法

任何科目的教學方法不過是一種手段，有效的，甚至是高效的才是適合的。教師要根據(jù)教學任務、目標、要求，隨著教學內容的變化、教學對象的變化，靈活應用有效的教學方法。如，新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。學習方法關系著學生的態(tài)度、習慣、心理，教師要耐心細致地進行疏導，增強學生的信心，針對這些問題，在教學中，教師可以實行“抓基礎，養(yǎng)習慣，多鞏固”的課堂教學方法。當然，教師需要根據(jù)學生實際，結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等教學方法?？傊?，有效的教學方法才是最好的方法，切不可盲目地借鑒照搬。問問自己這樣的教學方法有利于學生思維能力的培養(yǎng)嗎？有利于學生未來的發(fā)展需要嗎？考試，高考不是唯一的依據(jù)和標準，我們無法改變教育的大環(huán)境，也許課堂的“微變”就是學生的新起點，就是未來教育的希望。

3.實行突出重點、化解難點教學

每一課時的教學內容都有自己的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點，強調難點，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以了解，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點和要點，找出難點，化解難點，以達到預期的教學目的，而整堂的教學都要圍繞著教學重點來逐步展開。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時要以口頭闡述或小黑板的形式展示出來，以便引起學生的重視。講授重點內容是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生興奮起來，使所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

4.要善于應用現(xiàn)代化教學手段

今天，我們已步入了全新的信息時代。應用現(xiàn)代教育技術是社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。因為現(xiàn)代化教學手段，有其顯著特點：（1）能有效地增大每一堂課的課容量；（2）減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講，深透所舉的例子，提高講解效率；（3）直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；（4）有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點。同時通過投影儀，將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。

二、發(fā)揮學生的主體意識，提高課堂效率

1.學生主角，教師配角

學生是課堂的主體的意識可以說已經(jīng)深入到每個教師的心里，尤其是教育發(fā)展較快的地區(qū)。課堂教學需要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，教師只有圍繞學生展開教學，讓學生在課堂上“唱”主角戲，教師甘于當配角，才能在教學中激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生真正的實際能力。

2.結合實踐開展教學

數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學活動更離不開生活。數(shù)學活動的形式多種多樣，如：操作、演示、觀察、討論、合作學習、游戲、猜想、社會調查、收集數(shù)據(jù)等都是數(shù)學實踐活動。

課堂效率不是以課堂的精彩和熱鬧為標準，而應當是擴大學生視野，真正培養(yǎng)學生的綜合能力，“提高學生作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”為標準的。高中數(shù)學教師不僅要為高考培養(yǎng)人才，更為社會發(fā)展培養(yǎng)人才。我想這樣的課堂才是有效、高效課堂。

參考文獻：

[1]張廣兵.優(yōu)化教學方法，打造高效高中數(shù)學課堂.考試周刊，2012（61）.

[2]田清雅.新課程背景下如何構建和諧的數(shù)學課堂[J].教師，2010（06）.

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1.精心導入，激發(fā)學生的學習興趣 導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過，課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈“樂知”“樂學”的欲望。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。 （1）激發(fā)興趣，設置懸念。入選教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

（2）觸及重點，短小精悍。導語設計貴在短，切忌內容簡單羅列。過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

（3）創(chuàng)設氣氛，營造氛圍。在學習的過程中，學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。 2.激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣 教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求，充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。 二、積極鼓勵學生自主參與 “學生是學習的主人”，要讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當然，有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。 三、鼓勵質疑問難，引導學生創(chuàng)新意識的發(fā)展 學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質疑問難的能力。

1.審題激質疑