導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂管理、有效

隨著社會的發(fā)展，世界范圍課程與教學(xué)改革的進行，傳統(tǒng)的教育管理理念已經(jīng)發(fā)生了變化。在課堂管理的理念上，已經(jīng)由以教師為中心向以學(xué)生為中心發(fā)展，認(rèn)為課堂管理的根本目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。在課堂管理的策略上，由注重行為控制轉(zhuǎn)向注重協(xié)調(diào)課堂中其他因素，滿足學(xué)生需要。在課堂管理的方式上，強調(diào)通過學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生承擔(dān)自己可以承擔(dān)的責(zé)任，自己管理自己。對于課堂管理作用學(xué)者們已經(jīng)達成了普遍共識，認(rèn)為科學(xué)有效的課堂管理不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進學(xué)生健康全面地發(fā)展。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進行有效管理，提高教學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真思考的問題。

一、課堂管理概述

（一）課堂管理

課堂一般是指教師進行教學(xué)活動的場所，管理一般是指統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)工作各部分而為目標(biāo)服務(wù)的過程行為。因此顧名思義課堂管理指的是教師在課堂教學(xué)中為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、參與課堂活動、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而進行的與課堂教學(xué)有關(guān)的事項，包括準(zhǔn)備課堂環(huán)境和資料、建立和維持課堂教學(xué)秩序、處理課堂中出現(xiàn)的問題等內(nèi)容。可以說，課堂管理主要包括了教師對學(xué)生在課堂中的管理監(jiān)督和促進引導(dǎo)兩個方面內(nèi)容，新課改后，課堂管理更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵參與教學(xué)，強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，這也符合有效教學(xué)的教學(xué)理念。

（二）有效教學(xué)

有效教學(xué)是課堂管理的最終目的。所謂有效教學(xué)是隨著教育學(xué)的發(fā)展而形成的一種教學(xué)理念，國內(nèi)外學(xué)者對有效教學(xué)有不同的含義界定，綜合學(xué)者意見和我國有效教學(xué)理念運用的實際情況，本文認(rèn)為有效教學(xué)就是指教師和學(xué)生在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以科學(xué)的途徑、最優(yōu)的效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都獲得可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求中體現(xiàn)出的一種現(xiàn)代教育理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中存在的問題

新課改后，新課程對學(xué)校、教師和學(xué)生及課堂都提出了更高的要求。但在實際生活中，新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中還存在一定的不足。

（一）課堂管理難度較大

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)"的過程性課堂要求，強調(diào)數(shù)學(xué)課程要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力等多方面也得到進步和發(fā)展；同時還強調(diào)要改變原有單一的被動學(xué)習(xí)方式，要用多樣化的方式進行更加主動的積極學(xué)習(xí)，教師要進行引導(dǎo)和激勵，這些都對教師在課堂管理中提出了更高的要求，加大了教師課堂管理的難度。

有學(xué)者曾就新課改后課堂管理難度進行調(diào)查，結(jié)果顯示92.5%的教師認(rèn)為在新課改后，由于對課堂教學(xué)過程有更高的要求而造成教師對課堂管理的難度加大；6.7%的教師認(rèn)為和以前沒有什么區(qū)別；0.8%的教師認(rèn)為課堂管理變輕松。由此可見，現(xiàn)實生活中教師已經(jīng)感受到新課改后，課堂管理難度的增大。

（二）引導(dǎo)方式缺乏有效性

新課改之后，在課堂上教師開始注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，增加了學(xué)生自主思考和討論的內(nèi)容，最常見的就是在課堂上采用合作學(xué)習(xí)、個性化等引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。但是，合作學(xué)習(xí)方式在運用中存在混亂的狀況，比如在合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，幾個學(xué)生開始一組討論，看似更加自主地發(fā)表自己的看法，其實是不是所謂地瞎說一通，或是借學(xué)習(xí)討論之名討論別的事情，思想開小差，真正學(xué)到的知識很少，缺乏有效性。個性化是指在課堂中充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，可以依照自己不同的個性選擇感興趣的討論題目，進行發(fā)散思維的思考，但過分強調(diào)以學(xué)生為本，給學(xué)生過多的個性空間，而不加以適度引導(dǎo)，使得學(xué)生不能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生成長的教育有效性不足。

（三）探索學(xué)習(xí)方式不完善

新課標(biāo)提出了一種新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，就是探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在實踐中充分理解理論，以便更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。但是實際情況是，對于學(xué)生提出的各種各樣的問題，有的教師不能根據(jù)實際情況和數(shù)學(xué)知識給予及時有效的回答，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)，敷衍了事甚至感覺厭煩而置之不理；現(xiàn)在小學(xué)生通過電視、電腦，了解了很多新奇的現(xiàn)象，接觸的也是新鮮的事物，有的教師已經(jīng)不能夠回答這些千奇百怪的問題。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的有效途徑

（一）樹立明確的課堂管理目標(biāo)

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要傳授知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度和價值觀。因此，體現(xiàn)在課堂管理中就是要樹立明確的課堂管理目標(biāo)，首先是營造出寬松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，其次是要適度地強調(diào)課堂秩序，最后是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立課堂管理中教師的有效引導(dǎo)

教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“教師的引導(dǎo)作用，重在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自改其知，非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！边@也正是目前課堂管理中教師要做到的。首先是要深入了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和樂于接受的引導(dǎo)方式；其次是用合理的知識體系引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)；再次是在學(xué)習(xí)過程中重視讓學(xué)生養(yǎng)成思考的邏輯，善于總結(jié)和概括；最后是在引導(dǎo)方式中讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，但不盲目注重學(xué)生個性，要進行一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)管理

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理。本人在參與了多次教研活動，聽了無數(shù)節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗以及我從教育雜志上看到的教育信息，就課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂提問、課堂評價等幾方面來談一談如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理。

一、導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是一項值得研究的教學(xué)藝術(shù)。有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

(一)巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時，需要我們巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

(二)巧用舊知，營造“啟”“發(fā)”氛圍

曾經(jīng)參加了一次中心教研組的研討課，授課老師講的是“認(rèn)識幾分之幾”，他先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事，這位老師利用了學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

(三)巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教師應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。

二、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，樂中求學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，它讓課堂充滿智慧的光芒和創(chuàng)造的火花;數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，它讓課堂煥發(fā)藝術(shù)的魅力和生命的活力。如何在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個課題。

(一)巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)挖掘智能因素，促使學(xué)生主動思考

在新知識的教學(xué)中，充分挖掘教材的智能因素，設(shè)計有向、有序、有路的思維問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。讓學(xué)生自己動腦筋、深入理解、掌握新知識、使學(xué)生逐步體驗和掌握數(shù)學(xué)思維方法，并主動的思考。

(三)樹立主人意識，鼓勵學(xué)生主動進行自我嘗試

數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學(xué)生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力。感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識。

由于低年級學(xué)生以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在低年段的教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。

三、講究提問的藝術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機

教師的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生作答，這是課堂教學(xué)技巧性和藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。

(一)激趣式提問

“興趣是最好的老師?！鼻‘?dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學(xué)習(xí)。奧數(shù)中有這樣一個例子:學(xué)校先舉辦一次田徑運動會，某班有10名同學(xué)參賽，又舉辦一次球類運動會，這個班有20名同學(xué)參賽，那么兩次運動會共有多少名同學(xué)參賽?如果回答有30名同學(xué)參賽，不一定對，因為有可能一些同學(xué)既參加了田徑運動會，又參加了球類運動會。只有在所有同學(xué)都只參加一場比賽的情況下，回答有30名同學(xué)參賽才是正確的。教師指出，描述、解決上述問題，涉及本章將要學(xué)習(xí)的重疊問題的知識，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，主動投入學(xué)習(xí)。這就是典型的“激趣式提問”。

篇3

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理策略

課堂是教師和學(xué)生互動交往、共同實施教學(xué)活動并完成教學(xué)目標(biāo)的一個有機系統(tǒng). 教師教學(xué)活動的順利完成離不開有效的課堂管理. 國內(nèi)外很多學(xué)者都對課堂管理進行過系統(tǒng)地研究. 薛夫雷茲認(rèn)為，“課堂管理是教師運用組織和程序，把課堂建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)環(huán)境的一種先期活動和策略.”它是教學(xué)過程中進行的管理，是教師為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取某些方法來組織課堂活動，協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)因素的過程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變. 師生之間實現(xiàn)平等的對話與交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、幫助者. 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也要發(fā)揮自己的主觀能動性. 新課改的實施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發(fā)揮其積極作用的同時，不可避免地會存在一些問題. 絕大多數(shù)教師反映，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的難度增大. 新課標(biāo)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，發(fā)揮團隊精神. 課堂教學(xué)每進入這一環(huán)節(jié)，整個課堂氣氛就會異?；钴S，出現(xiàn)師生互動、生生互動的熱鬧場面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生會在熱鬧的掩護下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時由于遵從新課標(biāo)倡導(dǎo)的以人為本、充分發(fā)揮學(xué)生能動性精神，夸大了對學(xué)生自的尊重，常會出現(xiàn)“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和應(yīng)有的約束. 在新課程改革背景下，為改進課堂管理，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規(guī)則

這是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進行的前提條件. 課堂規(guī)則是每個學(xué)生都應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則. 合理的課堂管理規(guī)范能夠維持正常教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為. 讓學(xué)生懂得哪些任務(wù)是應(yīng)該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發(fā)生的. 比如在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡力完成教師布置的任務(wù)，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題. 規(guī)范確立后，教師要嚴(yán)格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學(xué)生做到有效監(jiān)督. 教師應(yīng)采用鼓勵的方式使學(xué)生自覺自愿接受并遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)，應(yīng)予以制止，并在平常多采用預(yù)防性管理措施，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機. 久而久之，才能使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)自制能力和民主意識. 教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀(jì)律與有效的教學(xué).

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新課標(biāo)強調(diào)課堂中學(xué)生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師的有效引導(dǎo)對良好的課堂管理意義重大. 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，遵從教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的積極性. 幫助他們在課堂參與數(shù)學(xué)活動的同時自覺、高效地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識技能、思維方法，自覺維護課堂紀(jì)律，提高自身修養(yǎng). 要做到有效引導(dǎo)，教師必須首先深入了解學(xué)生. 皮亞杰認(rèn)為，兒童在認(rèn)識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運用自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新信息. 所以在教學(xué)前，教師要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行充分的了解，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意義地高效學(xué)習(xí).

三、實施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的重要形式. 確保良好的合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)具有合理的分組結(jié)構(gòu). 教師不能任由學(xué)生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、知識水平、性格特點與學(xué)習(xí)優(yōu)勢合理分組，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用. 此外，在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖被賦予了極大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，教師也應(yīng)給與及時的指導(dǎo)及有效的評價，必要時候適當(dāng)干預(yù). 對合作學(xué)習(xí)中存在的問題，應(yīng)進行及時的解答與處理，之后還要進行總結(jié)與反思，肯定優(yōu)點改進缺點，指出今后的發(fā)展方向，這樣課堂合作學(xué)習(xí)才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學(xué)行為

教師應(yīng)不斷提高和改善自己的教學(xué)水平. 既要具備過硬的專業(yè)技能，又要掌握豐富的教育基礎(chǔ)知識，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)和其他相關(guān)教育理論等. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，自身必須有足夠的專業(yè)知識沉淀. 這是高質(zhì)量教學(xué)的基本保障. 小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，擁有豐富專業(yè)知識的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導(dǎo)教師對學(xué)生心理、課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，從而因材施教，選用合理的教學(xué)方法，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長，增強教學(xué)魅力.

總之，課堂管理作為學(xué)校管理的有機組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用. 良好的課堂管理對保證高效的課堂教學(xué)效率和學(xué)生身心發(fā)展健康起到積極作用. 教師要重視對課堂管理的研究與改進.

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)管理

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-250-01

能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法是多種多樣的，尤其是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法變得更加多樣化。通過有效的課堂教學(xué)管理能夠達到提高課堂教學(xué)有效性的目的，課堂教學(xué)管理是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生具有重要意義，有效進行課堂教學(xué)管理能夠收到良好的教學(xué)效果。本文就如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理展開論述。

一、通過對教學(xué)內(nèi)容的管理提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是一門十分重要的學(xué)科，同時也是一門十分有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不僅要能夠有效的對學(xué)生進行知識點的講解，更要講究教學(xué)藝術(shù)，采用一種更有助于學(xué)生接受的方式對學(xué)生進行知識點的傳授，這就要求進一步提升教師對教學(xué)內(nèi)容的管理能力。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在對教學(xué)內(nèi)容管理的過程中，應(yīng)該注重提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這既符合教學(xué)的規(guī)律同時也符合小學(xué)生的身心特點。例如，教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，可以根據(jù)實際的教學(xué)要求，將一些學(xué)生喜歡的動畫片的內(nèi)容穿插到教學(xué)內(nèi)容之中，既方便學(xué)生的理解，同時又能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對教學(xué)內(nèi)容的管理還包含豐富的含義，教師要想提升自身對教學(xué)內(nèi)容的管理能力，就應(yīng)該從理論上對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的把握，并有效的指導(dǎo)教學(xué)活動。

二、有效進行學(xué)生管理

作為一名教師，應(yīng)該具備對學(xué)生的管理能力。有效進行學(xué)生管理不僅是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是傳統(tǒng)教學(xué)的要求，然而現(xiàn)代學(xué)生管理與傳統(tǒng)學(xué)生管理發(fā)生了很大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生管理主要是對學(xué)生進行紀(jì)律管理，只要學(xué)生遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，就達到了管理目的。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難較多，因此學(xué)生可能會出現(xiàn)一些違反課堂秩序的行為，教師通過對學(xué)生進行管理就能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)中教師單純的對學(xué)生的紀(jì)律進行管理已經(jīng)難以跟上時展的步伐，對學(xué)生紀(jì)律管理僅僅是進行學(xué)生管理的一個方面，教師更需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。教師不僅要對學(xué)生的紀(jì)律進行管理，還要對學(xué)生的心理進行管理。小學(xué)生這個群體有自身的特點，因此教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要明白學(xué)生的內(nèi)心世界，通過對學(xué)生的內(nèi)心進行管理，使學(xué)生將精力集中于課堂教學(xué)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時間內(nèi)習(xí)得更多的知識點。

三、對課堂教學(xué)時間進行合理安排

課堂教學(xué)只有短短的幾十分鐘，而教師對這僅有的幾十分鐘如何安排，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。然而在實際的教學(xué)中對課堂教學(xué)時間的有效配置并沒有引起教師的過分重視，很多教師認(rèn)為只要在課堂教學(xué)的時間內(nèi)認(rèn)真對學(xué)生進行知識點的教學(xué)，就能夠收到良好的教學(xué)效果。但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中可能都會有這樣的感受，如果將課堂教學(xué)時間進行多方面分配，就會影響課堂教學(xué)的有效性。因此除了與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，教師很少將一些能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。實際上教師的這種想法是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背的，教師通過對課堂教學(xué)時間的有效分配，不僅不會影響課堂教學(xué)的有效性，反而會更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的注意力集中時間是有限的，教師的教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能收到更好的教學(xué)效果。鑒于此，教師在教學(xué)的過程中，既要留出對學(xué)生進行知識點講解的時間，也要給學(xué)生留出進行獨立思考的時間，同時還要留出讓學(xué)生放松的時間，除此之外教師在教學(xué)過程中還要將多種有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的因素運用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到對課堂教學(xué)時間進行有效設(shè)置的重要性，并切實做好對課堂教學(xué)時間進行有效分配。

四、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境

小學(xué)生的自制能力不強，因此需要教師在營造課堂教學(xué)環(huán)境的過程中發(fā)揮著作用，那么在實際的教學(xué)中教師該如何營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境呢？本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，加強師生之間的有效互動，能夠達到營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的目的。師生之間有效進行互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)氛圍變得更加活潑，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠以更加充沛的精神投入到學(xué)習(xí)中去，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且克服了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味的情況。教師在進行課堂教學(xué)環(huán)境管理的過程中，不僅要注重良好課堂教學(xué)氛圍的營造，而且還要注重通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。例如，教師對學(xué)生的座位進行合理安排，這也能達到為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的目的。

五、教師要提升自身的綜合素質(zhì)

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語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的外殼，也是思維的工具。語言可以促進思維的發(fā)展，反過來，良好的邏輯思維，又會引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實踐中，不少老師只強調(diào)“怎樣解題”，而忽視了“如何說題（說題意、說思路、說解法、說檢驗等）”。看似這是重視解題，實則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。

另外，從學(xué)生解題的實際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯誤，一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)量稍多時，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學(xué)實際看，教師為了強化對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項工作，對于小學(xué)生來說，一方面難度比較大，另一方面因費時多，學(xué)生持久性不夠，往往收效并不大。筆者認(rèn)為加強課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”，即采用“順逆說”、“轉(zhuǎn)換說”和“辯論說”等幾種訓(xùn)練形式，養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

1.1順逆說

每解答一道應(yīng)用題時，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進行順?biāo)伎己湍嫠伎?，把解題思路及計劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致？如不一致，則要重新分析，認(rèn)真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。

1.2轉(zhuǎn)換說

對于題中某一個條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價的另一種表達形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學(xué)生解題思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。

1.3辯論說

鼓勵學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨特的解題方法。有一次，一位老師教學(xué)解答圓面積一題時，老師問學(xué)生：“計算圓面積要知道什么條件才能進行計算？”多數(shù)學(xué)生回答“必須知道半徑，才能求出圓面積?！钡幸粋€學(xué)生舉手表示不同意，認(rèn)為“知道周長或直徑，同樣可以計算圓面積?！睂@個學(xué)生的回答，老師一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意見的同學(xué)進行辯論。這樣，雙方經(jīng)過幾輪辯論后，使這位學(xué)生認(rèn)識到“已知周長或直徑，最終還是要先求出半徑”的道理。另外，也使大部分同學(xué)明白了“不光只有知道半徑，才能計算圓面積”的道理。

2多向探索，培養(yǎng)解題的靈活性

求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力，對某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢，造成一些機械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去分析思考問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運用的方法有“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”。

2.1一題多問

同一道題，同樣的條件，從不同的角度出發(fā)，可以提出不同的問題。這樣，可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。象同一道題，老師還可以從分析上多提問，從解法上多提問，從檢驗上多提問，進行多問啟思訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。2.2一題多解

在解題時，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

例如“某村計劃修一條長150米的路，前3天完成了計劃的20％，照這樣計算，完成這條路還需多少天？”首先老師要學(xué)生用多種方法解。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)工程問題時，解法一般集中在以下三種上：①（150－150×20％）÷（150×20％÷3）＝12（天）；②150÷（150×20％÷3）－3＝12（天）；③150×（1－20％）÷（150×20％÷3）＝12（天）。針對這些解法，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較三種方法的異同點，總結(jié)出“三種方法中都運用了全程150米”這一條件的共性。針對這一共性，老師可打破思維定勢，啟迪學(xué)生的新思維：“假如把150米當(dāng)作一條路（用1來表示），還可以怎樣解答？”這一點撥，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)如下解法：④3×［（1－20％）÷20％］＝12（天）；⑤1÷（20％÷3）－3＝12（天）；⑥3÷20％－3＝12（天）。

綜上六種解法，顯然后三種解法（尤其是解法⑥），列式簡潔，想象豐富，充分可以顯示學(xué)生思維的靈活性。

2.3一題多變

小學(xué)生解題時，往往受解題動機的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識。例如：“某商廈共有6層，每兩層間的板梯長5米，從1樓到6樓共要走多少米？”往往由于“每兩層5米”和“6層”與學(xué)生的解題動機發(fā)生共鳴，忽視了“6層只有5段間距”這一特點，而容易得出“5×6”的錯解。要消除類似的干擾，就必須進行一些一題多變的訓(xùn)練。

通常，教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式，但是，變題訓(xùn)練要掌握一個原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進行變題型練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學(xué)生牢固地掌握知識。

3聯(lián)系對比，提高解題的準(zhǔn)確率

為了減少學(xué)生的解題錯誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除加強估算和檢驗外，通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。常用的聯(lián)系比較方法有：

3.1聯(lián)系生活實際對比

對于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距，工業(yè)上的產(chǎn)值、工效，商業(yè)上的成本、利潤等，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，難以產(chǎn)生共鳴；對于一些較大數(shù)字的四則運算，學(xué)生解答毅力不強，容易產(chǎn)生畏難情緒。加之，有些教師講到應(yīng)用題，便說應(yīng)用題怎樣重要，如何難學(xué)，上課要認(rèn)真呀。說到計算題，又說怎樣容易出錯，計算時要怎樣細(xì)心，否則看似老師提醒學(xué)生重視，實則給學(xué)生增加了心理壓力，背上了思想包袱。其實，只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來進行對比，解題并不是一件很難的事情。

3.2聯(lián)系正誤對比

有比較才有鑒別，學(xué)生解題的錯誤，往往錯在認(rèn)識不清、感知模糊、理解膚淺上，用給出正確答案（或算式）和錯誤答案（或算式）的對比如正誤分析對比、正誤解法對比等，都有利于加強學(xué)生辯證思維訓(xùn)練，有利于提高解題能力。通常的選擇題就是很好的訓(xùn)練形式。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　小學(xué)數(shù)學(xué)　課堂教學(xué)　有效性

一、教學(xué)語言要有效

語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，老師只有通過教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，才能使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的自信心。老師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要是借助語言，因此教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言，說話應(yīng)該盡量做到清晰、大小適度、具有親和力，切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師的提問不要過大和籠統(tǒng)，否則，學(xué)生對于這樣的問題根本無法找準(zhǔn)切入點。所以教學(xué)語言應(yīng)該是科學(xué)和嚴(yán)密的。有的教師教學(xué)語言不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)密。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這節(jié)課中，讓學(xué)生回答他見過的人民幣，當(dāng)學(xué)生說見過十元人民幣時，教師問：“十元人民幣有多大呀？”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢，還是十元錢有多大？當(dāng)時孩子沒有回答上來。教師又補充說明之后，學(xué)生才知道老師問的是十元人民幣相對于其它面值的人民幣的面積的大小。所以說課堂教學(xué)語言的科學(xué)與嚴(yán)密是提高教學(xué)有效性的前提。

二、教學(xué)組織要有效

有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好的教學(xué)秩序、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

首先，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響著學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們常說好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾來激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知提供“心理需要”的準(zhǔn)備。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入了探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強烈。

其次，課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生主動參與到知識形成的過程。要允許學(xué)生嘗試、出差錯，然后自行解決錯誤，努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見，放手讓學(xué)生展開討論、嘗試，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點，如果教師加以因勢利導(dǎo)，則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

所以教師在組織課堂教學(xué)時，要隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習(xí)中來。

三、激發(fā)學(xué)生思維動機要有效

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。

教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動機呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。例如在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)2000個零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？這便引發(fā)了學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機。這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。

四、多媒體課件運用和板書設(shè)計書寫要有效

現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的輔助等方面都發(fā)揮了巨大的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進入了數(shù)學(xué)課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了畫龍點睛之舉，實現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從感性理解到理性理解的質(zhì)的飛躍。

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【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

隨著新課程理念的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化越來越大，教師的教育理念和教學(xué)方式都在進行著創(chuàng)新，學(xué)生已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體，每個學(xué)生都積極的參與到課堂中來，并且學(xué)習(xí)方式也在不斷的發(fā)生變化。

一、創(chuàng)新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

我國在近些年頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出，數(shù)學(xué)課堂中的主人是學(xué)生，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的組織者和引導(dǎo)者，在必要的時候?qū)⒁龑?dǎo)作用充分發(fā)揮出來即可。因此，在新課程理念下，教師就需要對觀念進行創(chuàng)新，在課堂中轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)識到自己并不是課堂中的主體，要讓所有的學(xué)生都積極的參與到課堂中來；在課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)起來，積極的回答問題，然后將自己的真實想法給表現(xiàn)出來，課堂中不能只有老師一人在發(fā)言，應(yīng)該聽到每個學(xué)生的聲音，從而讓學(xué)生將課堂主體的作用充分的發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)課堂中，每一個問題都不是只有一種解決思路，一種解決辦法，因此，就需要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

比如，在對“平行四邊形的面積進行計算”時，教師只需要將圖形轉(zhuǎn)換的思想滲透給學(xué)生，然后就可以讓學(xué)生自由的創(chuàng)新和發(fā)揮，對平行四邊形的面積進行計算。這個平行四邊形的四條邊的長度分別是20厘米，16厘米，20厘米，16厘米，那么如果將20厘米作為底邊，那么高就是12厘米，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生創(chuàng)新出來了幾種解決方法：12乘以20等于240厘米；12加上20然后乘以2等于64；20加上16乘以2等于72，。然后老師只需要對這些計算方法進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，學(xué)生因為剛才已經(jīng)進行了深入的思考，那么就可以意識到哪種方法才是正確的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分的激發(fā)出來

要想激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動中來，教師就需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生進入到場景中來，在學(xué)習(xí)的時候，還能感受到快樂和放松。教師需要牢記的是，情景服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，因此要依據(jù)所要教的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景時不需要拘泥于外在的表現(xiàn)形式，只需要將數(shù)學(xué)的實質(zhì)給突出進來，以學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引到學(xué)生的注意力；在創(chuàng)設(shè)情景的時候還要緊密的結(jié)合學(xué)生的實際情況，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而在熟悉的生活中探尋和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。只有這樣，學(xué)生才能夠在這個過程中充分的進行觀察、猜測、交流和反思，在活動中對數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程進行逐步的體會，這樣就會加深記憶，同時獲得所要介紹的基本知識。

三、鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的指出了教師應(yīng)該將幫助學(xué)生自主探索和培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為數(shù)學(xué)課堂的重點。新課程理念要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中鼓勵學(xué)生自主探索，積極的動手實踐，并且互相的合作和交流，學(xué)生只有不斷的自主探索，積極的合作，才能夠加深理解到的數(shù)學(xué)知識的策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用進去，這樣就給學(xué)生的討論、評價、傾聽提供了一個平臺，在互相的交流和操作中互相的學(xué)習(xí)和進步，同時，學(xué)會團結(jié)寫作的精神。為了對學(xué)生的自主探索能力進行培養(yǎng)，那么教師就應(yīng)該堅持三不精神，也就是學(xué)生如果能夠自己說出來，那么教師就不要說；如果學(xué)生能夠自己學(xué)會，那么教師就不需要教；如果學(xué)生可以自己做出來，那么教師就不需要教。

回歸生活，對應(yīng)用價值進行體驗：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的只是抽象的數(shù)學(xué)知識，要想對這些抽象的知識進行熟練的掌握，就需要在實際生活中合理的應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識，在對周圍事物進行了解的時候，要多采用一些數(shù)學(xué)觀點和方法，并且要自己來對一些簡單的實際問題進行解決。比如，教學(xué)實踐課中有量一量，那么就可以在現(xiàn)實生活中進行滲透，比如讓學(xué)生將自己一步的距離量出來，或者去學(xué)校的操場上去量，可以以小組為單位，讓學(xué)生自由結(jié)合，互相合作，在測量的時候采用不同的方式。

四、結(jié)語

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要深入的理解新課程理念，將學(xué)生作為課堂中的主體，對教育理念和教育方法進行創(chuàng)新和改變。本文通過創(chuàng)新觀念，轉(zhuǎn)變角色、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主探索能力等三個方面分析了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，希望可以提供一些有價值的參考意見。

參考文獻：

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學(xué)校多次統(tǒng)一組織教師利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，反復(fù)進行高效課堂理論、教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生多元評價機制等理論學(xué)習(xí)解讀，對如何進行學(xué)習(xí)小組劃分，如何選好學(xué)科長、學(xué)術(shù)助理等進行培訓(xùn)。通過一系列的相關(guān)培訓(xùn)，使全體教師對“高效課堂”有了比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識，尤其是在課程改革理念方面，形成了自主意識。學(xué)校先后派老師去北京、寶雞等地參加“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，回校后及時組織好校本級輔導(dǎo)培訓(xùn)，把最新最好的理念傳輸給每一位老師。

二、從嚴(yán)從高，建章立制，規(guī)范管理

實驗伊始，學(xué)校積極探索，構(gòu)建全方位管理的管理體系，形成了一切為教學(xué)服務(wù)、為實驗服務(wù)的管理模式。學(xué)校繼續(xù)發(fā)揮好校委會、教務(wù)處、德育領(lǐng)導(dǎo)小組、少先隊大隊部、教研組、家長學(xué)校、家村校監(jiān)督委員會等組織機構(gòu)的職能作用，實行全員、全方位、全程管理。為了更好地實現(xiàn)管理效果，強化過程考核，全面實行目標(biāo)責(zé)任制管理，做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求執(zhí)行。具體做法是，在管理上做到高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求“三高”管理；在實施中做到嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)“四嚴(yán)”實施；強化品牌意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、超前意識、團隊意識“五種意識”。教學(xué)管理的基本原則就是實事求是、求真務(wù)實，學(xué)校全面實施規(guī)范管理，尤其在環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)方面，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精。一所學(xué)校健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)就是把常規(guī)管理做到實處，把先進的理念變成明明白白的工作要求，讓一流的目標(biāo)成為扎扎實實的行動步驟，用可視化的管理流程和管理目標(biāo)形成制度，充分發(fā)揮人的主觀能動性，探索學(xué)校管理抓干部，教學(xué)管理抓年級，教師管理抓課堂，學(xué)生管理抓班主任的模式。

三、以校為本，研討探路，以研促改

“高效課堂”教改實驗實施后，學(xué)生、教師擁有了更多的自主空間。隨之變化的是評價方式的多樣化、習(xí)題類型的多樣化以及獲取資源的方式的多樣化，總之，與常規(guī)教學(xué)相比，課程的開放性更大。無論老教師還是青年教師，都明顯得感覺經(jīng)驗不足，心里沒底。針對教材內(nèi)容多、教參和教輔資料參差不齊，老師對設(shè)計“一案三單”的體系還缺乏了解的現(xiàn)實，我們利用校本教研活動，認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)《寶雞市有效教學(xué)指導(dǎo)手冊》、《有效教學(xué)備課》、《有效教學(xué)上課》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》等資料，通過豐富理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實際。特別是多數(shù)老師對于“如何做好學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”這個問題，顯得很是無助和茫然，經(jīng)過多次集體教研活動的研討，大家共同想辦法，首先解決自己思想上的問題，要敢于大膽探索，再提出解決的辦法，從而相互促進逐步找到了解決的最好辦法。為了讓高效課堂真正落到實處，學(xué)校要求每位參與實驗的教師，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課的“一案三單”，實現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合，教師在設(shè)計每課的“一案三單”活動中積極發(fā)言，共同研究需要解決的問題，有時為了搞清一個問題，不僅要查閱教參、各種教輔資料，還要加班加點的工作。實驗教師能利用媒體，加強溝通學(xué)習(xí)，學(xué)校建立了“高效課堂教學(xué)群”，老師們都加入該群并互相學(xué)習(xí)探討，同時也加入了鳳翔縣教育局教研室建立的“語、數(shù)、英三個科目群”，積極上傳“一案三單”，參與話題討論。

四、因材施教，立足課堂，多元評價

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；觀察能力

一、利用圖式理論，強化引導(dǎo)

小學(xué)生由于自身知識的有限性，在日常的數(shù)學(xué)課堂，要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)教師就要充當(dāng)引導(dǎo)的角色，所以作為教師掌握正確、科學(xué)、的引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法就顯得至關(guān)重要。分析觀察法是一種形象思維和抽象思維相結(jié)合、以分析事理為目的的觀察方法。這種觀察要求對觀察對象過程中，不僅要知其然，而且要知其所以然。如平行線為什么不會相交？三角形為什么只能有一個角是鈍角？在學(xué)生的日常生活中，其實有很多的數(shù)學(xué)知識，這些知識很直觀，學(xué)生也可能很了解，但很難上升到理論知識的層面上，更悟不出其中蘊含的道理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要用到對比法來觀察兩種或兩種以上的不同事物。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就可以充分啟發(fā)學(xué)生正確的利用比較觀察法，這樣可以讓學(xué)生準(zhǔn)確清晰的了解和理解相關(guān)的知識，同時還可以分析知識點之間的差異，避免知識的混淆。另外，如果能充分的挖掘?qū)W生的觀察能力，還能提高學(xué)生比較分析解決問題的能力。

二、找出內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察的條理性

小學(xué)生觀察事物很表面化，沒有一定的次序，往往一道題出現(xiàn)，他就隨便東看一下，西看一下，輕易草率地下結(jié)論，列算式，有時候，看到哪一個位置就算到哪一步，沒有一個思維的條理性，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題或圖形題時，應(yīng)該要多訓(xùn)練學(xué)生觀察的條理性。在教學(xué)過程中，我們就要有意識地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題或圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清問題之間的條理，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。如教學(xué)人教版第十二冊有這樣兩種應(yīng)用題：（1）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克水，才能使鹽水含鹽率為15%？（2）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克鹽，才能使鹽水的含鹽率為50%？兩道例題一經(jīng)出示，學(xué)生通過觀察立刻得知，第一道題要加入水，加水以后，鹽通過稀釋，所以含鹽率降低了，而第二道題是要加入鹽，鹽增多了所以含鹽率升高了，這時，我們可再引導(dǎo)學(xué)生觀察，進行思考，例1中的加水和例2中的加鹽有什么相似的條件，經(jīng)過思考，得知，加水并不加鹽，鹽不變，加鹽并不加水，水不變，抓住不變量，把不變量作為問題的切入口，這兩道問題便迎刃而解，例1先求原來鹽水的含鹽量，再用含鹽量除以它在后來鹽水中的含鹽率求出加水以后的鹽水，再用后來的鹽水減去原來的鹽水就得到加入的水。75×25%÷15%-75=50 （千克），例（2）則反之，用含水量來求，列式為75×（1-25%）÷（1-50%）-75=125（千克）。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是做好的老師，凡是樂于學(xué)習(xí)的人，一般都會主動探究，自覺學(xué)習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢在必行。我們說的觀察能力是一種有計劃的、有目的的思維活動，具有一定的靈動性，其中知覺又是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。我們科學(xué)證實，知覺的產(chǎn)生事物的本身，而是我們?nèi)祟惖囊环N信念和興趣，之后擁有濃厚的興趣，才能做出一定的舉措，產(chǎn)生相應(yīng)的知覺。小學(xué)生的興趣也極易培養(yǎng)，但是一般都是散亂的，毫無目的的，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生每次觀察的目的，嚴(yán)格觀察時候的要求，實現(xiàn)有效的觀察，從而使學(xué)生的注意力能夠集中，達到既定的觀察目的，提高他們的觀察能力。

四、多方面看問題，培養(yǎng)觀察的全面性

小學(xué)生的年齡及生理心理特點決定了其觀察中的片面性，即看問題不能從各個方面來考慮，抓到什么就考慮什么，比較直觀不全面，所以在教學(xué)中，教師就要處處營造一種氛圍，培養(yǎng)其觀察的細(xì)致、全面，讓學(xué)生的觀察圍繞問題，多方位來展開。像這樣一道題：135÷6=22……3 如果把它的被除數(shù)和除數(shù)都擴大10倍，那么結(jié)果應(yīng)該是多少，這一道題，根據(jù)數(shù)的意義，我們知道如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，那么商不變，這時，肯定就有學(xué)生不假思索回答，答案是22余數(shù)仍是3，但經(jīng)過驗算，顯然，余數(shù)是錯誤的，所以，我們就要有意識地訓(xùn)練學(xué)生觀察的全面性，要看到這道題是有余數(shù)的，盡管被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，并不代表商不變余數(shù)也相同。所以本題的正確答案是商22余數(shù)為10。

五、貴在堅持，養(yǎng)成習(xí)慣

觀察能力不是先天性的遺傳，而是通過后天的學(xué)習(xí)而獲得的，是在學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察活動，積累一定觀察經(jīng)驗的基礎(chǔ)上鍛煉出來的。為此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教授的內(nèi)容及學(xué)情，設(shè)計相關(guān)的觀察內(nèi)容，讓學(xué)生在充足的觀察活動中獲得成長，得到經(jīng)驗，獵取知識。在具體的教學(xué)活動中，需要學(xué)生調(diào)動自身全部的感官來進行活動，并且根據(jù)已有的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，圖片、標(biāo)本、模型包括實物等都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好方法，教師還應(yīng)進行積極引導(dǎo)教給學(xué)生一些正確的觀察方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這是幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一大途徑。

教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到低年級培養(yǎng)觀察能力的基本要求，是符合低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的，通過教學(xué)實踐是能夠完成這一教學(xué)任務(wù)的。我們今后要在教學(xué)中進一步對這個研究課題進行研討、探究、實踐，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。觀察是智慧的源泉，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃地進行觀察能力三要素的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，這可使學(xué)生終生受益。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；初中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)

當(dāng)前，實施素質(zhì)教育的新形勢要求教師必須全面提高課堂教學(xué)效率。提高教學(xué)效率的途徑有好種，不少教師通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教法來實現(xiàn)這一目標(biāo)，但構(gòu)建良好的師生關(guān)系也不失為一個好辦法［1］。課堂教學(xué)活動是需要師生共同參與的一項活動，所以只有建立良好的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，才能提高課堂教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生對老師“望而生畏”，老師對學(xué)生“恨之入骨”，雙方呈現(xiàn)一種互相對立的關(guān)系，肯定會影響課堂效率，甚至連最基本的教學(xué)任務(wù)都無法完成。

古人云：親其師，信其道?？梢?，師生關(guān)系的好壞對學(xué)生能否快速獲取知識有很重要的影響。只有構(gòu)建一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，才能營造出輕松活潑的課堂氣氛。學(xué)生在這樣的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，自然身心愉快，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)的主體是十幾歲的孩子。這個年齡段的孩子活潑好動，爭強好勝，但同時自尊心很強，又有一點點叛逆。針對這個年齡階段的孩子的具體情況，數(shù)學(xué)老師必須改善教學(xué)活動中的師生關(guān)系，使孩子覺得老師值得尊重，老師關(guān)心自己。只有這樣，初中生才會踏踏實實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。反之，如果數(shù)學(xué)老師不注意建立良好的師生關(guān)系，仍然像對待小學(xué)生那樣，嚴(yán)厲有余而親和力不足，就會很容易傷到學(xué)生，進而引發(fā)他們的叛逆心理，處處和老師對著干，導(dǎo)致課堂效率十分低下，甚至不能完成正常的教學(xué)任務(wù)。

基于以上原因，建立良好的師生關(guān)系勢在必行。教師要從以下四個方面來入手。

一、教師要真正做到嚴(yán)于律己，為人師表

教師要嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力征服學(xué)生，這是建立和諧師生關(guān)系的前提條件。教師要時時不忘自己應(yīng)該做學(xué)生的表率，處處以“學(xué)高為師，身正為范”來要求自己。這樣的老師很容易讓學(xué)生敬佩，他們會打心眼里喜歡這樣的老師，愿意打開心扉，向老師傾訴自己的一切。這就要求教師注意自己的儀表，注意生活和工作中的細(xì)節(jié)問題，要有較淵博的知識，善良、正直的人品，以及愛崗敬業(yè)的師德。學(xué)生們帶著對老師尊敬、愛戴、信任的心理投入到學(xué)習(xí)中，就會更加專注、積極，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。反之，如果教師不注意自己的形象，就不會受到學(xué)生的尊敬，學(xué)生又怎么會喜歡這樣的老師所教的科目呢？

二、教師要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、愛護學(xué)生

教師在與學(xué)生相處的過程中要懂得尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重老師，這是一種互相影響的關(guān)系。比如在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師叫某個同學(xué)介紹一下銳角三角函數(shù)的公式，被叫到的同學(xué)站起來后支支吾吾說不出話，顯然回答這個問題有些困難。這時候，老師最忌諱的做法是大聲呵斥學(xué)生或者使用一些尖酸刻薄的語言來挖苦學(xué)生，也不可以面無表情地生硬地讓學(xué)生坐下。這幾種做法都會嚴(yán)重傷害到學(xué)生，使學(xué)生喪失對老師的崇拜之情，不利于營造和諧的師生關(guān)系。其實正確的做法應(yīng)該是用心啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造正確回答問題的條件，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

教師要學(xué)會接納學(xué)生，把學(xué)生平等對待。只有與學(xué)生平等對話、賞識和鼓勵學(xué)生，師生關(guān)系才能朝著和諧的方向發(fā)展［2］。在這種寬松親切的教學(xué)氛圍中，學(xué)生健康成長，思想也會在交流中日益成熟。

三、教師要深入了解學(xué)生，注意因材施教

治病需要找準(zhǔn)病癥，教育也要找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。所以，教師要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在充分把握學(xué)生思想、心理和行為的基礎(chǔ)上，制定適合學(xué)生的措施。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師對待學(xué)生切記不要“一刀切”，因為每一個學(xué)生都是鮮活的生命體，都有自己獨特之處。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后針對不同的水平提出不同的要求。否則，如果標(biāo)準(zhǔn)定得過高，容易使學(xué)生喪失自信心，屢遭打擊之后，學(xué)習(xí)就會灰心；如果標(biāo)準(zhǔn)定得過低，學(xué)生就會有吃不飽的感覺，而且浪費時間，更容易使學(xué)生滋生驕傲的心理。所以教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注每一位同學(xué)，有的放矢地進行教學(xué)，使每一位同學(xué)都得到充分發(fā)揮，不能顧此失彼，偏愛個別學(xué)生。

四、教師要充分發(fā)揚民主作風(fēng)

課堂中的師生關(guān)系直接影響教學(xué)的質(zhì)量，民主和諧的師生關(guān)系有利于提高課堂效率。數(shù)學(xué)教師在課堂上切忌獨斷專橫，應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生表達自己的機會，應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢說、敢問，勇于提出不同見解。只有這樣，學(xué)生的思維才會一直處于活躍的狀態(tài)，才能提高學(xué)習(xí)效率。比如，在講解“二元一次方程組的應(yīng)用”時，教師先設(shè)定出一個未知數(shù)，找到一種正確的解法。此時，還要問學(xué)生，還有沒有其他的方法可以解答？可不可以設(shè)定一個其他的未知數(shù)？學(xué)生經(jīng)過七嘴八舌談?wù)摚赡軙业礁啽愕慕鉀Q方法。如果教師在開始就壓制學(xué)生的思路，不允許學(xué)生提出自己的見解，毫無疑問，教學(xué)效率就會受到影響。

總之，高效數(shù)學(xué)課堂的建立離不開師生之間良好關(guān)系的幫助，只有構(gòu)建出新型的師生關(guān)系，學(xué)生與老師互相促進、和諧發(fā)展，才會營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我的舞臺。

參考文獻：