導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效教學(xué)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。（1）理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。（2）利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意

，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問(wèn)對(duì)于這些圖形還有什么疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

篇2

1、準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)

作為一名踏上講臺(tái)不久的青年教師，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

1.1.優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷，具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。由于接觸教學(xué)工作時(shí)間較短，沒(méi)有形成固定的思維套路，在教學(xué)過(guò)程中容易引進(jìn)新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學(xué)效果。

1.2.劣勢(shì)

青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏全面掌握，從而極易忽視對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中面面俱到，重點(diǎn)不突出，由于本身經(jīng)驗(yàn)不足，不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法僵硬，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，難以引起學(xué)生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識(shí)存在缺陷，不能很好地起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。

只有當(dāng)高校的青年教師清醒地認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，多方求教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)保持為優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。

2、扎實(shí)基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，具備了一定的教育素養(yǎng)，但是這對(duì)于成長(zhǎng)為一名合格的高校教師來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?nèi)孕枰抡婀Ψ颍嗑毥虒W(xué)基本功，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

2.1.注重教育教學(xué)理論

眾所周知，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，我們要提高教學(xué)水平，需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。大量專業(yè)的書(shū)籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了眾多的學(xué)習(xí)素材，而學(xué)校和教研室也會(huì)開(kāi)展一些資深優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，有利于我們青年教師在實(shí)際工作中更為直觀地理解教育教學(xué)理論的內(nèi)涵。

2.2.樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

2.3.認(rèn)真?zhèn)湔n

課程的準(zhǔn)備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對(duì)于我們青年教師應(yīng)做到：①積極參加教研活動(dòng)，尤其是集體備課，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。②備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌握知識(shí)要點(diǎn)。立足學(xué)科發(fā)展，重視前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。③設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，注意知識(shí)的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯?。④由于目前多采取多媒體教學(xué)，在課件制作時(shí)，力求多變，吸引學(xué)生注意力；針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，插入較多實(shí)物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。⑤采用課前試講，以便掌握教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)備課效果。

2.4.恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對(duì)比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問(wèn)題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

篇3

一、確實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教學(xué)有無(wú)效益，不是指教師有無(wú)教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無(wú)學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問(wèn)題，它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，加大學(xué)生的參與度，提高教學(xué)的有效性

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動(dòng)狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達(dá)到合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)落在實(shí)處

在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識(shí)落在實(shí)處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進(jìn)度但不趕進(jìn)度，嚴(yán)格依照教材和考綱，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練來(lái)完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí)，有效教學(xué)要求加強(qiáng)習(xí)題評(píng)講的針對(duì)性，重在分析錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集。同時(shí)教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)那些屬于筆誤、眼誤的問(wèn)題只要提醒學(xué)生就可以，而對(duì)那些屬于理解錯(cuò)誤的習(xí)題要有針對(duì)性地評(píng)講，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

四、重視教學(xué)反思，不斷進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續(xù)部分，即“授課心得”，但不少教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)成功亮點(diǎn)，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設(shè)計(jì)。通過(guò)將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄下來(lái)，不僅在當(dāng)時(shí)有所收效，還便于今后吸取教訓(xùn)，進(jìn)行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

篇4

【關(guān)鍵詞】詞匯 語(yǔ)境 規(guī)律 創(chuàng)新

詞匯是語(yǔ)言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語(yǔ)言的主要的基本單位。沒(méi)有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒(méi)有詞匯的交際也是不可想象的。在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管老師還是學(xué)生雖然都十分注重英語(yǔ)詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱項(xiàng)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面，都會(huì)因?yàn)樵~匯不熟悉而感到力不從心。

現(xiàn)在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)問(wèn)題比較普遍，大致分為以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生害怕記單詞。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)毅力不足，學(xué)生們面對(duì)數(shù)量龐大而又偏長(zhǎng)的單詞往往產(chǎn)生恐懼心理，不敢記單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也大打折扣，最后導(dǎo)致英語(yǔ)考試成績(jī)降低，并惡性循環(huán)。老師強(qiáng)迫學(xué)生背單詞，學(xué)生反感、恐懼。

2.學(xué)生記單詞靠死記硬背。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最感頭疼的是記憶單詞.盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是收不到良好的學(xué)習(xí)效果，原因就是死記硬背。面對(duì)課本每單元五、六十個(gè)單詞，老師經(jīng)常性的讓學(xué)生機(jī)械式的記單詞，不講一些方式和方法，學(xué)生今天記住了，明天又忘記了，有的學(xué)生甚至懷疑自己記憶力差，產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學(xué)。

3.教師講解單詞過(guò)于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，老師一般讓學(xué)生跟讀單詞，然后讓學(xué)生拼讀單詞，接著就是一一解釋，把文中的例句再一一解釋，這種教學(xué)方法既耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

面對(duì)以上這些高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如何搞活詞匯教學(xué)，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率呢？

1.詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是熱愛(ài)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師要做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我經(jīng)常聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：“我特別討厭英語(yǔ)老師，所以不喜歡學(xué)英語(yǔ)?！睆V大英語(yǔ)教師也應(yīng)該反思一下自己，是不是自己的教學(xué)方式方法有些問(wèn)題，引起學(xué)生的不滿意甚至反感。教師是傳道授業(yè)解惑的，而不是學(xué)生的敵對(duì)勢(shì)力，所以應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)生解答問(wèn)題，傳授學(xué)習(xí)方法。對(duì)于有困難的學(xué)生更應(yīng)該伸出援助之手，而不是任由學(xué)生這樣發(fā)展下去。高中教師應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，肯于犧牲一些自己的時(shí)間，下課后不要著急離開(kāi)教室，或許有同學(xué)有一些疑問(wèn)。對(duì)于一些自由式的早自習(xí)或者晚自習(xí)，英語(yǔ)教師可以去班級(jí)里轉(zhuǎn)幾圈，有問(wèn)題的學(xué)生自然會(huì)抓住這來(lái)之不易的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生問(wèn)的多了，自然就進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就會(huì)越來(lái)越濃。

2.脫離機(jī)械式教學(xué)，在創(chuàng)新語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)比較單一和死板，機(jī)械式記憶讓同學(xué)們苦不堪言。所謂語(yǔ)境就是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句、或者篇章及其前后關(guān)系，要有效率的學(xué)習(xí)詞匯，就要把詞匯與句子，篇章結(jié)合起來(lái)，綜合理解，這就需要英語(yǔ)老師具有把握全篇的能力，不能孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生造句，掌握詞的用法，將詞匯、句子與語(yǔ)篇結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯后，要懂得學(xué)以致用，并在運(yùn)用的基礎(chǔ)上鞏固詞匯。這樣不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)水平。

3.善于總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要善于總結(jié)規(guī)律，并把這些基本規(guī)律教會(huì)學(xué)生。英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法通過(guò)前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞，掌握了這種規(guī)律，就等于學(xué)會(huì)了一些列詞匯。例如，當(dāng)學(xué)生們了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推測(cè)出詞的意思。另外，還應(yīng)注意分析詞形，做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在的聯(lián)系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆開(kāi)來(lái)看“earth（地球）”“quake（搖晃）”，那么“地球在搖晃”就可以理解成為“地震”，這樣更容易記憶。

4.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)離不開(kāi)“勤、返、復(fù)”。由于英語(yǔ)自身的特點(diǎn)加之學(xué)生們平時(shí)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)間有限，即使課堂記住的單詞也容易很快遺忘，這就需要我所說(shuō)的“勤、返、復(fù)”，也就是學(xué)英語(yǔ)要勤快，不能偷懶，不斷回看以前的知識(shí)，不斷復(fù)習(xí)，這樣才能牢牢掌握詞匯。教師要在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)提及以前的知識(shí)點(diǎn)，并且為學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，這是抗遺忘的有效手段。復(fù)習(xí)的時(shí)候不能只復(fù)習(xí)單一詞匯，要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，注意詞匯之間的聯(lián)系，并做到舉一反三。比如我們總結(jié)風(fēng)的英語(yǔ)單詞：

Calm無(wú)風(fēng) Light air軟風(fēng)

Light breeze輕風(fēng) Gentle breeze微風(fēng)

Moderate breeze和風(fēng) Fresh breeze清風(fēng)

Strong breeze強(qiáng)風(fēng) Moderate gale疾風(fēng)

Fresh gale大風(fēng) Strong gale烈風(fēng)

Whole gale 狂風(fēng) Storm 暴風(fēng)

Hurricane 颶風(fēng)

定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。

在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，廣大英語(yǔ)教師還可以積極探索，不斷推陳出新，讓英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)詞匯，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、精心備課，做到胸有成竹

怎樣把我們教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)起來(lái)易理解、記得住，這就需要我精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，避免出現(xiàn)口誤和邏輯上的混亂不清。另外電腦操作過(guò)程中有的功能要想實(shí)現(xiàn)可以有好幾種方法，或者是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能而操作的步驟稍有變化，就會(huì)變成另外一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)另外一個(gè)結(jié)果，而因電腦軟件功能的強(qiáng)大和圖形界面的易操作性，這些情況的絕大多數(shù)是不可能被教科書(shū)一一列舉。而我要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤操作的各種情況，由此引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的不同方法。所以我要精心備課，細(xì)心研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣啟發(fā)、激活學(xué)生的思維，做到舉一反三的學(xué)習(xí)。因此通過(guò)精心備課，做到胸有成竹，從而確立合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。并且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、精心構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)方法

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，科學(xué)靈活的教學(xué)方法的實(shí)施離不開(kāi)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。每次上課之前。我都要明確本次課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課一開(kāi)始，我也要向?qū)W生闡明這三點(diǎn)的內(nèi)容，使他們做到心中有數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)都有一個(gè)新鮮感，三天新鮮之后可能就沒(méi)了興趣，但是短時(shí)的積極性很容易調(diào)動(dòng)，所以開(kāi)課初始的導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：你知遭怎樣實(shí)現(xiàn)不用筆和紙，而是用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)嗎?你知道怎樣用計(jì)算機(jī)制作一張精美的賀年卡嗎?這些問(wèn)題打開(kāi)了學(xué)生的好奇心，使他們上課開(kāi)始便有興趣聽(tīng)、愿意學(xué)，學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)起來(lái)了。

例如。在講授文本編排中的插入圖形、插入文本框這三個(gè)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照教材中所列順序去講。為了體現(xiàn)它們之間的共性和不同點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)內(nèi)容的：先講插入圖形。用右鍵單擊插入好的圖形，可以設(shè)置它與周圍文字的環(huán)繞方式和與文字的疊放次序：再講插入文本框。文本框的邊框顏色和底紋顏色是可以設(shè)置的，而這點(diǎn)插入的圖形就辦不到，但是文本框有兩處的設(shè)置與圖形的設(shè)置是一樣的。在我的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，學(xué)生們自己動(dòng)手操作。于是反應(yīng)快的同學(xué)很快就知道了原來(lái)文本框也能設(shè)置它與周圍文字的環(huán)繞方式以及與文字的疊放次序。最后。我講插入圖文框。圖文框不能像圖形和文本框一樣可以設(shè)置它與周圍文字的疊放次序，但是它和文本框有三處相同的設(shè)置。我還是讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，做出結(jié)果給我看，很快，大部分同學(xué)都把設(shè)置好了的邊框和底紋顏色的圖文框顯示給我看。而且圖文框與周圍文字的環(huán)繞方式也設(shè)置得各有特點(diǎn)。這就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)由淺入深、異中求同的教學(xué)實(shí)踐。

三、以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體作用

教學(xué)方法的選擇應(yīng)突出學(xué)生主體作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其生動(dòng)活潑地參與到教學(xué)的全過(guò)程為著眼點(diǎn)。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，在擁有豐富信息資源的環(huán)境下，教師不再是唯一的知識(shí)傳授者。學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)。另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無(wú)限的相關(guān)知識(shí)，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和解決問(wèn)題的指導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，將能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，而且能拓寬師生間、學(xué)生間信息傳遞的途徑，增加信息交流的數(shù)量。

1.讓學(xué)生自學(xué)教材，展開(kāi)討論，提高自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用讓學(xué)生自學(xué)教材，展開(kāi)討論，然后教師講解、歸納，再讓學(xué)生做課堂練習(xí)，教師評(píng)析這樣一條主線來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)的教材語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯易懂，只要每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，并邊學(xué)邊練習(xí)，是沒(méi)有看不懂、學(xué)不會(huì)的。信息技術(shù)課其實(shí)就是“動(dòng)手課”，只有多動(dòng)手，才能記得住并會(huì)應(yīng)用。所以對(duì)于大部分新的知識(shí)點(diǎn)的引入我采取讓學(xué)生以“自學(xué)+動(dòng)手”的方式去理解、消化。

2.讓部分掌握較好的學(xué)生當(dāng)老師。有時(shí)我會(huì)嘗試在學(xué)生自學(xué)討論完以后，讓他上講臺(tái)當(dāng)一回老師。一方面，打破了傳統(tǒng)的一成不變、毫無(wú)新意的授課模式，使學(xué)生能夠有興趣、集中注意力去聽(tīng)；另一方面，臺(tái)上的小老師卡殼了或者講錯(cuò)了，臺(tái)下的同學(xué)會(huì)提醒、糾正，這樣既增加了同學(xué)們的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，也反饋了他們的學(xué)習(xí)效果。使我做到心中有數(shù)、有的放矢地去點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】新課程;歷史課堂教學(xué);有效性

2008年秋,河南省進(jìn)入了高中新課程改革,新課程教材進(jìn)入課堂教學(xué)。新課程體系以全新的理念,從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了根本性變革,給基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革帶來(lái)了全面深遠(yuǎn)的影響。那么,在新課改中教師如何遵循教學(xué)規(guī)律,投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力,取得盡可能多的教學(xué)效果,以提高課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題,我就近一年來(lái)的新課程高中歷史教學(xué)工作做一簡(jiǎn)要總結(jié),談幾點(diǎn)切身體會(huì)。

一、在教學(xué)理念上,要準(zhǔn)確理解新課標(biāo)與新教材的地位和相互關(guān)系

新課標(biāo)以學(xué)生的行為目標(biāo)方式表達(dá)了各模塊之間的基本要求,是實(shí)施教學(xué),實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù),是教材編寫(xiě)的依據(jù),因此,也是實(shí)施有效教學(xué)的依據(jù)。新教材是教材編寫(xiě)專家基于自身對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的考慮而編寫(xiě)的。新課程教材編寫(xiě)原則是“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),多種版本教材”,這給了教師選擇教材的自由。但由于新課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體,編寫(xiě)者的理解認(rèn)識(shí)不同,各種版本教材有較大的差異,各有千秋。這就要求教師以新課標(biāo)為核心創(chuàng)造性地使用教材,把教材當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,分析理解事物并進(jìn)行反思批判的一種載體,而不是學(xué)生完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。因此,教師在備課和教學(xué)中,對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的新課標(biāo)是如何表述的,理清教材在課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)科思想體現(xiàn)等方面的思路,明確那些內(nèi)容是新課標(biāo)規(guī)定所必須達(dá)到的基本要求?這些要求要達(dá)到什么水平?從而做到對(duì)新課標(biāo)和新教材的準(zhǔn)確理解,大膽地對(duì)教材進(jìn)行二次處理和教學(xué)內(nèi)容的重新編排,自主地整合教材、選擇教法、客觀評(píng)價(jià),同時(shí),不斷探索校本課

程的開(kāi)發(fā),以迎接挑戰(zhàn)。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段

新課改要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要是“填鴨”式的灌輸法教學(xué),而新課改恰恰是要求改變這種已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)模式,教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖恰爸笓]棒”的角色,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如我講人教版歷史必修二《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變變遷》一課時(shí),我就采用了“教師塔臺(tái),學(xué)生唱戲”的教學(xué)方式,課前讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備和了解和課文有關(guān)的資料,課堂之上就由學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的了解和準(zhǔn)備來(lái)講解內(nèi)容。雖然學(xué)生對(duì)于知識(shí)的講解有時(shí)不夠到位,但是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生已經(jīng)有了自信心和成就感,而且對(duì)于知識(shí)的理解也比教師講解時(shí)理解的更為透徹。教師還要有寬容精神。教師只有對(duì)學(xué)生一些不合教師本意或教材原有觀點(diǎn)、方法的選擇實(shí)行寬容,學(xué)生才會(huì)感到教師對(duì)自己挑戰(zhàn)精神、爭(zhēng)辯膽識(shí)的一種鼓勵(lì),從而樹(shù)立起敢于質(zhì)疑、善于求異的信心,發(fā)展和升華自己的創(chuàng)造素質(zhì),也才能最終保證課堂學(xué)習(xí)的正常有效地開(kāi)展。

三、重視與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性的原則下,關(guān)注學(xué)生生活,密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系?！鄙鐣?huì)的發(fā)展日新月異,一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速做出反應(yīng),增加一些反映現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容;另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力,從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。確立注重現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,極大地提高全民族素質(zhì),是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。在新一輪的課程改革中,確定了這樣一些策略:倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu);體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化;倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí);形成正確的評(píng)價(jià)觀念;促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出,無(wú)不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征,反映了時(shí)代的要求。在教學(xué)中注意現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主題與高中歷史課程相聯(lián)系,善于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行談古論今,由今及古實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯,這種現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)會(huì)做人處世,是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的需要,是時(shí)代課程改革的呼喚。

篇7

關(guān)鍵詞：高校新教師；教師角色；教學(xué)與科研

作者簡(jiǎn)介：張忠強(qiáng)（1981-），男，山東青島人，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

中圖分類號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0122-01

高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，而高校教師則是人才培養(yǎng)的主體和執(zhí)行者。近年來(lái)，高校教師中青年教師的數(shù)量有了很大程度的增加。這些年輕教師一般都具有博士學(xué)位，在學(xué)科知識(shí)的掌握上已具備了很好的基礎(chǔ)條件，又有很好的科研基礎(chǔ)，多數(shù)具備了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。但作為剛剛踏足教學(xué)崗位的新人，青年教師十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在高校教師所需的基本素質(zhì)方面仍亟待提高和成長(zhǎng)。[1]此外，剛剛走上教學(xué)崗位，并同時(shí)承擔(dān)一定的科學(xué)研究任務(wù)，往往會(huì)在兩者之間的權(quán)衡中為難，甚至手忙腳亂。針對(duì)高校教學(xué)科研崗位新教師如何快速實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到一名教師的角色轉(zhuǎn)變，筆者結(jié)合自己一年多來(lái)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)與見(jiàn)解。其中，著重講述如何快速融入教學(xué)崗位和如何處理教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系兩個(gè)方面。

一、快速融入教學(xué)崗位

1.教師教學(xué)態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生感受到自身對(duì)教學(xué)的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是對(duì)職業(yè)的尊重，也是對(duì)臺(tái)下作為聽(tīng)眾的學(xué)生起碼的尊重。惟有如此，教師反過(guò)來(lái)才能獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同和內(nèi)心的尊重，教師在講臺(tái)上的表現(xiàn)才是有感染力的。敷衍刻板、照本宣科、應(yīng)付公事的態(tài)度不可能換來(lái)學(xué)生真心的敬重，學(xué)生若感覺(jué)被敷衍自然會(huì)從情感上表現(xiàn)出抵觸或漠視。師生之間的這種隔閡無(wú)疑就給不成功的課堂教學(xué)定下了基調(diào)。

徐芝綸院士當(dāng)年在清華大學(xué)土木工程系讀本科時(shí)，有感于民族危難、國(guó)弱民窮，因而立志教書(shū)，希望以教育救國(guó)。在他此后的人生道路上，都對(duì)教學(xué)投入了無(wú)與倫比的熱情。即使是在浙江大學(xué)三年艱苦的歲月里，睡地鋪吃糙米飯的境遇也沒(méi)有磨滅他對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，反而是在幾年內(nèi)教授了包括“應(yīng)用力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)學(xué)”、“高等結(jié)構(gòu)”、“彈性力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“橋梁設(shè)計(jì)”、“土壤力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“水力學(xué)”、“水利發(fā)電工程”、“水工設(shè)計(jì)”、“壩工設(shè)計(jì)”等在內(nèi)的十幾門課程。徐老一生醉心教學(xué)，學(xué)生喜歡聽(tīng)他的課，一生桃李滿天下，終成一代宗師泰斗而為后人敬仰。

2.在學(xué)生中建立威信

教師威信包含兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)威信和教師人格威信。對(duì)于前者，通常教師都會(huì)有，是社會(huì)教師群體共同建立起來(lái)的；而對(duì)于教師人格威信才是我們需要在學(xué)生中建立起來(lái)的威信，將會(huì)對(duì)教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生關(guān)系產(chǎn)生很重要的影響。

學(xué)生不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些欲望得到滿足時(shí)，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的主體性也得以順利發(fā)展。[2]作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體被識(shí)別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開(kāi)始的幾堂課上都會(huì)著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程的新鮮感已過(guò)有逃課的現(xiàn)象時(shí)，筆者會(huì)在課上隨口點(diǎn)出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但卻意識(shí)到自己被識(shí)別。每次作業(yè)筆者都會(huì)做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對(duì)面清楚地說(shuō)出學(xué)生作業(yè)里的問(wèn)題并提出建議和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心在被識(shí)別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺(jué)。筆者相信學(xué)生按時(shí)上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來(lái)，他們?cè)敢獾秸n堂上來(lái)，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動(dòng)交流。

3.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，采用學(xué)生易接受的、清晰明確的講授思路

課前備課時(shí)，首先要梳理清楚這堂課要講授內(nèi)容的邏輯體系。有哪些新的概念、新的理論；哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)；問(wèn)題的起源在哪里，是如何提出的，問(wèn)題提出后理論模型是如何建立的，模型的求解過(guò)程和策略是怎樣的，從求解結(jié)果可以得出哪些結(jié)論。對(duì)這些問(wèn)題，教師腦海里要有全局的理解和掌控，把它們串連成一個(gè)有機(jī)的整體而不是支離破碎的章節(jié)，并且要適合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。為此，必須要對(duì)不同的授課內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路。例如，在“控制工程”課程的講授過(guò)程中，要幫助學(xué)生們理清各個(gè)章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。首先要掌握自動(dòng)控制原理的基本概念；其次要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，為系統(tǒng)性能分析作前提。由于數(shù)學(xué)模型為微分方程，尤其是高階微分方程的求解較為復(fù)雜，所以要將微分方程轉(zhuǎn)換為代數(shù)方程，于是引出了拉普拉斯變換的內(nèi)容講解，進(jìn)一步得到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。有了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，就可以采用不同的方法對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和快速性進(jìn)行分析；引出對(duì)時(shí)域分析方法、根軌跡法和頻域分析法及對(duì)應(yīng)的性能指標(biāo)的內(nèi)容講解；另外也可以根據(jù)給定的性能指標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)出理想的控制系統(tǒng)，從而對(duì)現(xiàn)有的控制系統(tǒng)進(jìn)行綜合和校正。按照這樣的思路來(lái)備課和授課，使得學(xué)生清楚的認(rèn)知該課程的主線和各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能夠把所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)，做到融會(huì)貫通。通過(guò)與學(xué)生們交流“控制工程”課程的講授方式，他們普遍反應(yīng)該課程雖然比較抽象，但是這種授課方式能夠讓大家抓住主線，理清思路，掌握起來(lái)更加牢固。

4.教學(xué)過(guò)程中做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”

教學(xué)不是教師的一言堂，而是師生共同的舞臺(tái)。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)的進(jìn)、學(xué)的好。這就要求教師必須要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受和反饋，以此來(lái)改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路和教學(xué)手段。每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對(duì)于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗(yàn)，肯定下來(lái)。對(duì)于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的辦法。

學(xué)生的作業(yè)情況是對(duì)課堂講授質(zhì)量的最直接的反映。大部分學(xué)生做的好不好，普遍性的錯(cuò)誤出現(xiàn)的多不多，概念性的錯(cuò)誤有多少人犯，這都是教師需要特別注意的反饋信息。如果在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上大部分學(xué)生都做錯(cuò)了，很可能教師在此處的講授深度、著力程度和教學(xué)方法有很大的欠缺。

課程結(jié)束以后，再做一次總的反思回顧，這次回顧應(yīng)該著眼于課程的整體布局。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，哪些內(nèi)容講的深度不夠，而哪些內(nèi)容講的過(guò)多以致干擾了主題，哪些內(nèi)容調(diào)到前面講比較好，而哪些內(nèi)容適于在后面講授。及時(shí)總結(jié)調(diào)整，并做好記錄，以備下次授課時(shí)參考。

5.人文教育在教學(xué)過(guò)程中的貫穿

一個(gè)人的人文積累在很大程度上決定了他的思維方式和思想方法，而人文知識(shí)往往是理工科教師最欠缺的素養(yǎng)。如果一名理工科的教師具備了很好的人文積累并把人文教育貫穿在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史等多方面的知識(shí)輔助自己的教學(xué)，則可以完成對(duì)學(xué)生方法論、認(rèn)識(shí)論等更高層次的塑造。[1]徐芝綸院士早年赴哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的工作和生活條件，慷慨赴國(guó)難，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”，筆者曾以徐老這種高尚的品格告誡學(xué)生要“先做人、再做事”，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生精神品格的很好的塑造。師者，授業(yè)傳道，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備完整的人格，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問(wèn)題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。也有意識(shí)地介紹一些中外科學(xué)家的學(xué)術(shù)思想、在控制工程領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識(shí)灌輸和說(shuō)教所無(wú)法完成的任務(wù)。

二、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系

隨著國(guó)家和高校對(duì)科學(xué)研究成果重視程度的提高，高校青年教師的科研壓力也隨之增大。高校新教師一方面需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)補(bǔ)充匱乏的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面又需要在科研上盡快進(jìn)入角色，增加科研成果，以期加快經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)和職稱評(píng)審的步伐。然而，正如前文所述，高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，在追求科學(xué)研究進(jìn)展的同時(shí)，心中要始終懷揣著對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任，把教書(shū)育人和為人師表原則擺在首位。科學(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求，是提高師資水平的基本途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障，是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。[3]所以，一方面新教師要理解高校關(guān)于科學(xué)研究方面的相關(guān)政策，另一方面要秉持把教學(xué)任務(wù)放到首位，做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相得益彰。

三、結(jié)論

對(duì)于剛剛步入高校教學(xué)科研崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、科研經(jīng)歷不足的情況下，如何快速地融入教學(xué)崗位，如何正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究成果跟進(jìn)方面有著重要的意義。教學(xué)之功的修煉，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，每一門學(xué)科都在快速發(fā)展，而且時(shí)展也對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系提出了新的要求。另外，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善也是沒(méi)有止境的，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，把各種現(xiàn)代的技術(shù)和手段融合到教學(xué)過(guò)程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師應(yīng)謹(jǐn)記前輩們的教導(dǎo)，提高自身素質(zhì)，迅速融入教學(xué)崗位，并在科學(xué)研究的道路上不斷探索和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志明.談當(dāng)好一名高校教師的基本素質(zhì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,

(11):4-6.

篇8

一、大學(xué)生社團(tuán)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的作用

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的關(guān)鍵問(wèn)題在于學(xué)生的普遍接受以及自覺(jué)踐行能力，社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生自覺(jué)組織的一種活動(dòng)，具有很強(qiáng)的滲透性、影響力等，在理論層次方面，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)屬于高校第二課堂的一部分，是思政教育的有效載體之一，能夠?yàn)榈谝徽n堂教育提供很多便利之處，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。從認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的動(dòng)力是情感認(rèn)同，大學(xué)生社團(tuán)的教育能夠使學(xué)生與理論拉近關(guān)系，能夠更好地理解和認(rèn)可。

高校社團(tuán)制度除了具有一般的管理能力外，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的自我規(guī)范，促進(jìn)良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的教育提供重要保障，社團(tuán)成員通過(guò)社團(tuán)的管理制度，逐漸將所包含的價(jià)值觀化為自身的思想觀念，從而促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值的教育。從社團(tuán)文化方面來(lái)說(shuō)，各類社團(tuán)的文化雖然形式不太相同，但是基本都包含了社團(tuán)精神、社團(tuán)品牌、價(jià)值觀以及社團(tuán)文化活動(dòng)等，社團(tuán)文化所承載的社會(huì)主義核心價(jià)值逐漸滲透到學(xué)生的情感中。從社團(tuán)人際交往方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生想要進(jìn)入社會(huì)，必須具有良好的行為習(xí)慣，在社團(tuán)的人際交往中，學(xué)生能夠獲得充實(shí)的、滿意的精神生活，為以后的生活提供便利。

二、大學(xué)生社團(tuán)的主要問(wèn)題

近些年來(lái)，高校大學(xué)生社團(tuán)得到迅猛發(fā)展，但是隨著規(guī)模以及數(shù)量的逐漸增加，在活動(dòng)中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的管理規(guī)劃等影響了高校學(xué)生社團(tuán)作用的發(fā)揮。

目前我國(guó)高校大學(xué)生社團(tuán)的類型主要集中在一些體育、娛樂(lè)型的社團(tuán)，在實(shí)踐型以及公益型方面存在的比較少，在理論學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)科研方面就更加少，社團(tuán)開(kāi)展的各種各樣的活動(dòng)，雖然都不太相同，但是從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，基本都是集中在文藝以及體育方面，關(guān)于研究和探討類的活動(dòng)非常少，社團(tuán)性質(zhì)出現(xiàn)一面倒的現(xiàn)象。高校這種單一性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的社團(tuán)極大的限制了社團(tuán)文化的建設(shè)，不能有效的提高社團(tuán)成員的思想以及綜合素質(zhì)，社會(huì)主義核心價(jià)值體現(xiàn)的比較片面。從社團(tuán)發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，各類社團(tuán)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象，有的社團(tuán)發(fā)展規(guī)模大，但是組織紊亂，存在很大的隨意性和盲目性，社會(huì)主義核心價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化以及政治的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校社團(tuán)活動(dòng)類型逐漸增多，但是總體方面來(lái)說(shuō)，各種類型的活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，形式比較簡(jiǎn)單，缺乏教育意義，還需要進(jìn)一步的提高活動(dòng)質(zhì)量。高校社團(tuán)作為主要的教育載體，符合社會(huì)主義核心價(jià)值的教育規(guī)律，在管理方面雖然學(xué)校對(duì)于社團(tuán)的管理逐漸重視，也有了很大的改進(jìn)，但是對(duì)于其物質(zhì)等的支持還是不足，不少高校仍然認(rèn)為社團(tuán)就是學(xué)生的課外活動(dòng)，沒(méi)有必要進(jìn)行干預(yù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社團(tuán)在社會(huì)主義核心價(jià)值教育的作用，對(duì)于的支持力度有限。

三、發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育作用的方法

本文建議從以下幾方面完善大學(xué)生社團(tuán)組織，充分發(fā)揮出對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的教育作用。目前高校學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為了大學(xué)生課余生活的重要組成部分，高校社團(tuán)職能的發(fā)揮需要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，社團(tuán)的資金非常有限，高校在以后的管理中不僅需要高度重視社團(tuán)的管理工作，還需要大力支持，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)然也需要進(jìn)行嚴(yán)格審批、考察等程序，增加經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)管的效率。在社團(tuán)文化以及內(nèi)容方面，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮出社團(tuán)的重要作用。

社團(tuán)在以后的發(fā)展中，需要充分應(yīng)用學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，做到以理服人。大學(xué)生在剛進(jìn)入高校中，具有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，認(rèn)識(shí)能力也是逐漸增強(qiáng)，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)社團(tuán)的發(fā)展起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值理論具體化，開(kāi)展更多的關(guān)于科研等方面的社團(tuán)活動(dòng)。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，建立統(tǒng)一的學(xué)校社團(tuán)指導(dǎo)等，更好的引導(dǎo)社團(tuán)的發(fā)展，改變以往活動(dòng)繁多，但是主體不鮮明的現(xiàn)狀。

在活動(dòng)中，學(xué)校對(duì)于社團(tuán)的引導(dǎo)還需要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，深入管著黨的教育方針，建立優(yōu)良的校風(fēng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，想要促進(jìn)社團(tuán)的健康發(fā)展，還需要采取科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的社團(tuán)進(jìn)行鼓勵(lì)，不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)的良性發(fā)展。對(duì)現(xiàn)有的社團(tuán)發(fā)展需要采取科學(xué)的引導(dǎo)，社團(tuán)是大學(xué)生社會(huì)化的主要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也是學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為使學(xué)生更好適應(yīng)發(fā)展，還需要成立一些與學(xué)生相關(guān)的特色社團(tuán)，為服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)不同類型的社團(tuán)活動(dòng)，還需要開(kāi)展分類指導(dǎo)，在業(yè)務(wù)方面來(lái)說(shuō)，由共青團(tuán)以及專業(yè)教師指導(dǎo)發(fā)展，在德育工作上有思政教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)科技型的社團(tuán)，更加傾向于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，增加社團(tuán)教育的針對(duì)性，還可以開(kāi)展講座以及研討會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生的教育。充分利用社團(tuán)的作用，擴(kuò)大學(xué)生交流信息，在社團(tuán)還可以增加一些評(píng)價(jià)，使社團(tuán)的缺陷暴露出來(lái)，以后后期的改進(jìn)。

篇9

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)600字

這個(gè)暑期我校進(jìn)行了“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正操守、樹(shù)形象”主題教育活動(dòng)，該活動(dòng)要求我們每一位教育者樹(shù)“以德育德、以身立教”的為師之道，增強(qiáng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R(shí)，有為有位的危機(jī)意識(shí)，銳意突破的創(chuàng)新意識(shí)，敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇敢肩負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的使命。

我校倡導(dǎo)四個(gè)堅(jiān)持不動(dòng)搖：堅(jiān)持師德和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)不動(dòng)搖，堅(jiān)持良好養(yǎng)成教育不動(dòng)搖，堅(jiān)持落實(shí)辦學(xué)規(guī)范和精細(xì)化管理不動(dòng)搖，堅(jiān)持探索有效高效課堂模式不動(dòng)搖。團(tuán)結(jié)調(diào)動(dòng)一切積極因素，知難奮進(jìn)，負(fù)重拼搏，自我加壓，開(kāi)拓進(jìn)取，盡快出成績(jī)、出形象、出經(jīng)驗(yàn)，化育刻苦勤勉、博雅大氣優(yōu)秀學(xué)生；打造學(xué)子向往、人民滿意的品牌初中。

我們要加強(qiáng)政治思想工作和干部隊(duì)伍建設(shè)；大力加強(qiáng)制度建設(shè)；加強(qiáng)新的機(jī)制建設(shè)；加強(qiáng)教育教學(xué)工作；大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)；大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)以及總務(wù)后勤管理等重要工作。

我們要堅(jiān)信這一理念：人人都能成功，成功來(lái)自?shī)^斗！我們教師要樹(shù)立這樣的作風(fēng)：師表至上，大愛(ài)無(wú)疆；精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，敬業(yè)愛(ài)崗；樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，善于治學(xué)；潛心育人，業(yè)務(wù)精良；廉潔從教，操守高尚。共同的理想追求，共同的價(jià)值體認(rèn)，共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，共同的精神家園，我們一起努力！

雖然時(shí)間緊促，受益匪淺！我們需要學(xué)習(xí)最新的知識(shí)理論，以便更有效指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐工作。集訓(xùn)給予我們機(jī)會(huì)，使我們補(bǔ)充汲取了急需的營(yíng)養(yǎng)和能量！

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)600字

這個(gè)暑期我校進(jìn)行了“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正操守、樹(shù)形象”主題教育活動(dòng)，該活動(dòng)要求我們每一位教育者樹(shù)“以德育德、以身立教”的為師之道，增強(qiáng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R(shí)，有為有位的危機(jī)意識(shí)，銳意突破的創(chuàng)新意識(shí)，敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇敢肩負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的使命。

我校倡導(dǎo)四個(gè)堅(jiān)持不動(dòng)搖：堅(jiān)持師德和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)不動(dòng)搖，堅(jiān)持良好養(yǎng)成教育不動(dòng)搖，堅(jiān)持落實(shí)辦學(xué)規(guī)范和精細(xì)化管理不動(dòng)搖，堅(jiān)持探索有效高效課堂模式不動(dòng)搖。團(tuán)結(jié)調(diào)動(dòng)一切積極因素，知難奮進(jìn)，負(fù)重拼搏，自我加壓，開(kāi)拓進(jìn)取，盡快出成績(jī)、出形象、出經(jīng)驗(yàn)，化育刻苦勤勉、博雅大氣優(yōu)秀學(xué)生；打造學(xué)子向往、人民滿意的品牌初中。

我們要加強(qiáng)政治思想工作和干部隊(duì)伍建設(shè)；大力加強(qiáng)制度建設(shè)；加強(qiáng)新的機(jī)制建設(shè)；加強(qiáng)教育教學(xué)工作；大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)；大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)以及總務(wù)后勤管理等重要工作。

我們要堅(jiān)信這一理念：人人都能成功，成功來(lái)自?shī)^斗！我們教師要樹(shù)立這樣的作風(fēng)：師表至上，大愛(ài)無(wú)疆；精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，敬業(yè)愛(ài)崗；樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，善于治學(xué)；潛心育人，業(yè)務(wù)精良；廉潔從教，操守高尚。共同的理想追求，共同的價(jià)值體認(rèn)，共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，共同的精神家園，我們一起努力！

雖然時(shí)間緊促，受益匪淺！我們需要學(xué)習(xí)最新的知識(shí)理論，以便更有效指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐工作。集訓(xùn)給予我們機(jī)會(huì)，使我們補(bǔ)充汲取了急需的營(yíng)養(yǎng)和能量！

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)600字

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，我學(xué)習(xí)了“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”等九門課程，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，給我們指導(dǎo)的專家老師們，無(wú)疑都是我們每位學(xué)員治學(xué)的楷模。在研修培訓(xùn)中，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過(guò)這次研修，我深深的感覺(jué)到:教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

在這次研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：怎樣處理教材的重難點(diǎn)，備學(xué)生，這是我備課的困難點(diǎn)，但通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解了哪些是語(yǔ)文備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及如何備學(xué)生。

篇10

為期15天的小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)已結(jié)束，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的半個(gè)月里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。雖然我不是專業(yè)的英語(yǔ)教師，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我很大的幫助。聽(tīng)了游海燕老師和其他一些名師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)。

一、 重新認(rèn)識(shí)了自我

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，必須具備有淵博的知識(shí)，熟練的操作技能。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。即便我現(xiàn)在是一個(gè)非專業(yè)的英語(yǔ)教師，但是我也懂得，教師在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地"知識(shí)灌輸"或是"知識(shí)移植"的過(guò)程。

二、 對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聽(tīng)王老師講的詞匯教學(xué)之"三元變序"的一些教學(xué)技能及課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。讓我知道上好英語(yǔ)課的前提首先要去領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，上課的第一天就得到了游老師的指導(dǎo)，讓我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的基本理念，游老師還展示了新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，這樣我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了一定的模式輪廓，找到感覺(jué)。田老師那甜美的歌聲及古靈精怪的游戲也受到我們?nèi)繉W(xué)員的熱烈歡迎，因?yàn)橄氚颜n上的生動(dòng)，我們太需要這些教學(xué)技能了?？傊兄x這些老師們的細(xì)心精心的指點(diǎn)。

三、 如何去上好一堂英語(yǔ)課

英語(yǔ)是母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，受母語(yǔ)的影響，學(xué)好它不是簡(jiǎn)單的事，因此，首先不能讓學(xué)生覺(jué)得頭痛，要努力去激發(fā)他們的興趣。通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。（1）熱身：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）復(fù)習(xí)：激發(fā)學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，為新的學(xué)習(xí)做好鋪墊；（3）呈現(xiàn)：呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知；（4）操練：讓學(xué)生通過(guò)參與操練活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化新學(xué)知識(shí)的目的；（5）評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)技能的表現(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。

四、 觀看優(yōu)質(zhì)課和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

觀摩課是學(xué)習(xí)別人的可取之處，這次培訓(xùn)也安排了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)模擬課，讓我看到了這些優(yōu)秀教師單詞呈現(xiàn)的新形式，使我知道，在單詞教學(xué)中，要求教師以游戲、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等方式引出單詞，這樣既給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，又使學(xué)生在新奇的同時(shí)無(wú)意識(shí)的集中了注意力，自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。后來(lái)就是進(jìn)入了實(shí)際操練，就是看看自己如何去組織英語(yǔ)教學(xué)，這樣能更好地認(rèn)識(shí)自己，哪方面還需不斷加強(qiáng)的，我感到自己有很多的不足，但也看到了自己在一步一步提高?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必須有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。