導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

教師作為教育前線的第一人，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起推行素質(zhì)教育的重任，在保證學(xué)生取得好成績的同時，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升. 這就需要教師在教學(xué)中，盡可能地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會主動解決問題. 下面筆者將從幾個方面去探討，初中數(shù)學(xué)教師如何開展自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題.

一、引導(dǎo)學(xué)生，自主設(shè)計問題

筆者在教學(xué)的過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采取了 “引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題”的策略.

例如，在“一次函數(shù)的解析式”的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計的：

師：一次函數(shù)的解析式類型很多，下面請同學(xué)們結(jié)合自己的所見所學(xué)，嘗試設(shè)計這類問題.

生：用待定系數(shù)法求解析式，例如y與（x - 1）成正比例，當(dāng)x = 2時，y = 3，求解析式.

生：直線y = kx + b過點（1，1）和（0，-1），求解析式.

生：直線y = kx + b與直線y = 2x平行，且過點（2，-1），求解析式.

師：請同學(xué)們解出上面的三道題，然后總結(jié)一下規(guī)律.

師：上面的例子都很好，那么同學(xué)們能不能設(shè)計更開放的題目呢？

生：某一次函數(shù)的圖像過（3，1），且y的值隨x的增大而增大，請寫出一個符合上述條件的函數(shù)關(guān)系式.

生：某一次函數(shù)的圖像不過第二象限，請寫出一個滿足條件的函數(shù)關(guān)系式.

師：很好，這兩道題都很開放. 請同學(xué)們就這個類型的開放題，總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律.

通過這樣的方式，學(xué)生既知道了命題的原則，也知道了解題的規(guī)律，在自主學(xué)習(xí)中，收獲了比答案更多的知識.

二、發(fā)散學(xué)生思維，跨學(xué)科解決問題

從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，列方程解應(yīng)用題是初中學(xué)生普遍感到難解的題目之一，其難點在于確定已知量和未知量之間的關(guān)系，也就不能列出方程解決問題. 那么該如何改變這種狀況呢？如果教師只是按照自己的思維方式向?qū)W生灌輸，學(xué)生很難形成自己的思維，也就很難自己去解決問題. 因此，筆者只是啟發(fā)學(xué)生要把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法運用到數(shù)學(xué)中來，然后把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己解決.

例如在“調(diào)配問題”的應(yīng)用題教學(xué)中，筆者給出了這樣的題目：我校初一（11）班，有女生12人，男生26人，現(xiàn)在需要從男女生中各抽調(diào)一些去參加歌詠比賽. 如果男生抽調(diào)的人數(shù)比女生多10人，那么男生剩余的人數(shù)恰好是女生剩余人數(shù)的2倍. 問從男女生中各抽調(diào)多少人參加歌詠比賽.

事實上，解決這道題的關(guān)鍵在于找出題目中的兩個等量關(guān)系. 但是，盡管筆者在課堂上列了表，不斷地啟發(fā)學(xué)生，還是有部分學(xué)生無法掌握整體的思維.最直接的表現(xiàn)就是，換個題目這些學(xué)生就無法用同樣的原理去解決了. 因此，筆者決定提示學(xué)生運用其他學(xué)科的知識來解決這個問題，但是該如何解決讓學(xué)生自己來研究.

學(xué)生們在經(jīng)過一番討論之后，終于得出了結(jié)論，有學(xué)生提出：在語文課上，老師經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀課文時，將文中描寫人物、或者事物的關(guān)鍵詞圈出來，并在旁邊批注這些詞表現(xiàn)人物和事物的特征. 因此，可以把語文中的“圈點批注”借鑒到數(shù)學(xué)中來，變成“圈數(shù)批注”！

于是，筆者讓學(xué)生在課堂上進行嘗試，讓學(xué)生在讀題的過程中，把題中所有的數(shù)字圈起來，并注明哪些是未知關(guān)系，哪些是已知關(guān)系，這些數(shù)是關(guān)系量中的哪部分，其與未知量之間是什么關(guān)系，由此還可以推出什么等. 學(xué)生經(jīng)過這樣的嘗試之后，理解題意變得更容易，能夠通過自己的思考理清已知和未知的關(guān)系，最終順利地列出方程. 經(jīng)過一次這樣的嘗試，筆者每次講到應(yīng)用題時，都讓學(xué)生自己運用“圈數(shù)批注”的小策略去理解題意、去解決問題.

實踐證明，讓學(xué)生自己去思考，找到解決問題的方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高數(shù)學(xué)效率.

三、小組合作，共同進步

小組合作，其實就是要求學(xué)生自己運用集體的智慧解決問題. 筆者為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為了增強學(xué)生之間的合作能力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎昧诵〗M合作的方式，讓學(xué)生能夠相互促進，而不再只是教師灌輸知識.

例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形的應(yīng)用舉例”這一課時中，筆者根據(jù)學(xué)生的個體差異，將全班學(xué)生分成4個學(xué)習(xí)小組. 接下來留出這4天的作業(yè)：

（1）每天按順序自學(xué)一道例題，并做完教材后同一類型的習(xí)題；

（2）每組學(xué)生輪流做好明天講解例題和習(xí)題的準備；

（3）各個小組自己進行討論，制定講課策略.

通過這樣的方式，每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會，而且相互之間能夠取長補短、共同提高，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

實踐證明，自主探索、動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式. 教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的主動性考慮，讓學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)主體的地位，運用自己的聰明才智去思考問題、去爭取更好的成績.

【參考文獻】

[1]王戰(zhàn)平.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].林區(qū)教學(xué)，2011（9）.

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【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 新課標 高效課堂

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0063-01

高效課堂就是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。注重效率、強調(diào)教學(xué)成效的課堂。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的，通過一些有效的教學(xué)手段而達成課堂的高質(zhì)量、高效益。新課程課堂教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)自主、探究與合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。那么，在這種理念的要求下，怎樣才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？

1 貫徹課標，以人為本

化學(xué)新課標告訴我們：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類美好未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。因此，我們要堅持“以人的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)目標。

2 高效課堂，以學(xué)定教

化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機會，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)運用過程設(shè)計成一定的活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進行總結(jié)和反思，對新知進行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3 精心設(shè)問，激活思維

現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，思維的本源在于問題情景，而且以解決問題情景為目的。問題情景對學(xué)生來說，是引發(fā)認知沖突的條件，是思維的導(dǎo)火線，它可以使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為被激活的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中設(shè)計符合學(xué)生的認知水平且富有啟發(fā)性的問題，才能促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，從而激化意識中的矛盾，喚醒學(xué)習(xí)知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)《元素周期表的應(yīng)用》時，在課程導(dǎo)入時問：門捷列夫依據(jù)什么預(yù)測出有“類鋁”存在？在中間知識過渡環(huán)節(jié)問：同周期元素性質(zhì)的遞變性可以利用其核外電子排布的遞變性來推理預(yù)測，那么同主族元素性質(zhì)的分析是否也可以借助這種分析的方法？在內(nèi)容的最后整合提升階段問：如何把元素原子的位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者結(jié)合起來，解釋怎樣找到并預(yù)測它的性質(zhì)？如何預(yù)測未來將發(fā)現(xiàn)的新元素的性質(zhì)？這樣就首尾呼應(yīng)，以問題為線索，讓學(xué)生頭腦中的知識串成一線、起承轉(zhuǎn)合、自成一體，讓學(xué)生的知識技能得以提升，思維得以開闊，讓他們不斷的產(chǎn)生新問題、提出新問題，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

4 聯(lián)系生活，巧用資源

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關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)能力；方案

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的依據(jù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為主的教學(xué)模式，而新課程要求：在課程活動過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動的學(xué)習(xí)模式。美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室曾對不同的課堂行為進行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：20天后對學(xué)習(xí)效果進行檢測，講授方式，學(xué)生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見，教學(xué)模式對教學(xué)效果起著重要的作用。結(jié)合我校的實際狀況，我校課堂教學(xué)模式的宗旨為先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)為主。

二、高效課堂教學(xué)模式改革的載體及具體實施方案

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（見下表）

這種變革有三方面的特點。第一，學(xué)生是有準備學(xué)習(xí)的。在課堂上，學(xué)生的主要活動不是被動地回答老師的問題，而是展示自己的預(yù)習(xí)成果，可以利用學(xué)生的表演欲推進教學(xué)活動。第二，學(xué)生是帶著問題來學(xué)習(xí)的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，不需要在課堂上再講，空出來時間可以集中解決重點難點問題，實現(xiàn)高效。第三，學(xué)習(xí)成果展示可以發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。

為保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效實施，我們主要采取了以下促進方式。

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)量的保證。學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，是實施課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵，為此在編寫導(dǎo)學(xué)案時，對預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)效果的檢測都做好了充分準備。

（2）課堂研討活動質(zhì)量和效果的保證。我們通過學(xué)習(xí)小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學(xué)生的動筆展示提供了保障，也為教師實施針對性點撥提供了依據(jù)。

（3）教學(xué)任務(wù)完成的保證。一是學(xué)生的預(yù)習(xí)要充分，二是課堂教學(xué)要抓重點推進，三是當(dāng)堂訓(xùn)練要精選，四是對學(xué)生要有充分的了解。

（4）知識系統(tǒng)性的保證。在導(dǎo)學(xué)案的最后部分，設(shè)有本堂課知識網(wǎng)的構(gòu)建，這樣既保證了知識的系統(tǒng)性，又很好地提供了學(xué)法指導(dǎo)。

（5）課堂教學(xué)調(diào)控的保證。一是教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，二是充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，三是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的情況做到充分預(yù)設(shè)，四是課堂進行過程中對學(xué)生的觀察及問題的發(fā)現(xiàn)比較及時而準確，五是及時總結(jié)與推進。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制和使用

如何讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)什么，如何進行學(xué)習(xí)，學(xué)到何種程度，學(xué)習(xí)的效果如何，教師在課堂上點撥什么，導(dǎo)學(xué)案可以解決發(fā)揮這些問題。

（1）首先由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教研組長進行培訓(xùn)，就導(dǎo)學(xué)案的格式、編制原則、要處理好幾種關(guān)系等方面達成共識。然后教研組長結(jié)合各自學(xué)科的特點進一步細化完善，再對本組的教師進行培訓(xùn)。

（2）在具體實踐過程中，首先，我們組織教師外出學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，并邀請教育學(xué)院的教研員來我校進行指導(dǎo)，針對教研員提出的建議，及時與教研組長進行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領(lǐng)導(dǎo)長期深入課堂，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題，同時挖掘并確定優(yōu)秀典型，然后推出典型進行引路。最后，我們采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的辦法，進行表彰，推動了導(dǎo)學(xué)案的不斷完善。

三、收獲感悟

經(jīng)過兩年來不懈的探索與實踐，經(jīng)過全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對學(xué)生來說，新教學(xué)模式為他們創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯加強。另一方面，對教師來說，新教學(xué)模式由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師工作重心由“教”變“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)時，教師不再滿堂灌，而是在有限的時間內(nèi)，運用豐富而靈活的教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。教師考核由個人考核變?yōu)閷W(xué)科組捆綁考核，教師間實現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。但我們深知任何一項改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅信，全體海灣高中教師會以靜下心來教書，潛下心來育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。

參考文獻：

篇4

聽老師一說要暢談各自的遠大抱負，而且還要從中甄別優(yōu)劣，學(xué)生們馬上來了精神。大師兄子路第一個響應(yīng)老師的號召，他疾步上前，慷慨激昂地說道：我愿意秉持像月亮一樣潔白的帥旗，率領(lǐng)一隊人馬與敵人作戰(zhàn)，一定能拔取敵軍的軍旗，割取敵人的左耳計數(shù)報功。這一點只有我仲由能做到，老師您就讓顏回和子貢這兩個人跟著我吧！說完，子路回到座位上，顯出一副很滿足的樣子。

孔子說：“多么勇猛?。≈儆?。”

一看老師夸獎子路，子貢便想把大師兄比下去，他快步上前，高聲說道：“我希望齊楚兩國在廣闊的原野上交戰(zhàn)，眼看就要拿起武器交手時，我在中間斡旋，陳述利害關(guān)系，以消除兩國的禍患。這樣的事只有我能做得到。老師，您就讓子路、顏淵跟著我吧！”說完，子貢很自信地回到自己的座位上。

子路一聽在這種兩軍對壘的情勢下，子貢讓自己跟著他干，馬上站起來反駁道：“憑我的勇力和本事，橫掃三軍如卷席，怎么能讓我屈尊跟著你干？你跟著還差不多！”

子貢一聽子路挑戰(zhàn)自己的志向，當(dāng)仁不讓于師兄，他站起來對子路說：“你是領(lǐng)兵打仗的，我是軍師，你不聽我的聽誰的？”

看著他倆爭論，顏回面帶微笑，默不作聲，孔子高興得笑出了聲。子路和子貢誰也說服不了誰，他們倆目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，盼望著孔子對子貢志向的評價。

孔子看著子貢，又瞟了瞟子路，笑容滿面的說：“好一個子貢，多么有口才?。　?/p>

聽完師哥、師弟的心愿，一向以“無伐戰(zhàn)，無施勞”為人生原則的顏回閉口不談。

看到自己最喜愛、最看重的弟子關(guān)鍵時刻掉鏈子，孔子有些急了，趕緊督促他說：“回，向前來，為什么只有你不談?wù)勑脑福俊?/p>

顏回這才站起身上前幾步，邊給老師施禮邊回答道：“文武兩方面的事，子路和子貢都已經(jīng)說過了，我還說什么呢？”

孔子說：“雖然他們說了，不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠?，你說說看。”孔子繼續(xù)鼓勵他開口言志。

顏回這時才回答說：“我希望能輔佐賢明的君主，施行父義、母慈、兄友、弟恭、子孝這五種教化。用禮樂教導(dǎo)民眾，讓百姓不用去修建城墻，無須越過護城河去打仗，將刀劍槍戟鑄成農(nóng)具，在原野湖畔放牧牛馬，夫婦沒有因分別而相思的痛苦，天下永遠沒有戰(zhàn)爭的災(zāi)難。這樣，仲由就沒有地方施展他的勇力，而端木賜也沒有地方發(fā)揮他的口才了?！?/p>

好一個顏回，不鳴則已，一鳴驚人！聽了顏回的心愿，孔子表情莊重地說：“顏回的這種德行是多么美好?。　?/p>

子路還記著老師剛才的話，于是舉手行禮問到：“老師，您選擇哪一種想法呢？”

孔子稍作斟酌，最后一錘定音：“不耗費錢財，不危害百姓，不用說太多的話，這樣來治理國家，只有顏回能做得到?！?/p>

聽到老師的選擇，一種失落感襲上子路心頭，一絲陰云從子貢臉上掠過。但他倆不得不承認，在這次與顏回的PK中他們確實略遜一籌，這會讓他倆從中悟出不少東西來。

談到這個富有詩意、令人心生感動的故事，讓我想到了當(dāng)前正風(fēng)靡全國中小學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式、昌樂二中的“271模式”兗州一中的“三步六段模式”，這些教學(xué)模式都是針對教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的滿堂灌教學(xué)模式提出來的，旨在革除傳統(tǒng)課堂禁錮學(xué)生頭腦、剝奪學(xué)生話語權(quán)、扼殺學(xué)生思維活力、高耗低效的諸多弊端。這些模式遵循的共同理念是：以人為本，關(guān)注生命，讓每一位學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)的進步，感受到做人的尊嚴，體驗到成長的快樂；把時間還給學(xué)生，課堂還給學(xué)生，能力還給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以問題為引擎，以激趣為主旨，以學(xué)生各得發(fā)展為目的。

仔細對照，我們不難看出，早在2500年前，至圣先師孔子的教學(xué)就充分體現(xiàn)了上述教育教學(xué)理念，是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的典型的高效課堂。

你看，在這一堂“理想教育”課上，孔子并沒有把自己當(dāng)成課堂的主宰和主角，更沒有獨霸課堂，滿堂灌輸。他把課堂的時間讓給學(xué)生，把發(fā)言的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情展示。他只是成功的扮演了一個教學(xué)的組織者、激勵者、督促者、裁判者的角色。他話雖不多，但要言不煩，句句必須。

一節(jié)課，孔子先后說了這樣7句話，這7句話都是經(jīng)過精心設(shè)計、含有深意的：

1.“春天是言志的季節(jié)，今天你們?nèi)齻€都在這兒表達一下各自的心愿吧，沒有什么不能說的?？凑l的心愿好，我從中選擇好的?！报D―一上課，孔子就開門見山，明確了教學(xué)目標，營造了寬松的課堂氛圍，指出了具有挑戰(zhàn)性的評價原則，從而激發(fā)起學(xué)生課堂展示的積極性。

2.“多么勇猛啊！仲由。”――這句對子路展示內(nèi)容的即時點評，既是對子路的肯定，又是對子貢和顏回的激勵。

3.“好一個子貢，多么有口才??！”――聽到老師這句點評，即使最終不能博得頭籌，也足以讓子貢心滿意足，心花怒放了。這也給接下來的展示者顏回形成適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

4.“回，向前來，為什么只有你不談?wù)勑脑?？”――對展示不積極的學(xué)生，孔子心平氣和，滿懷期望的誘導(dǎo)、啟發(fā)。

5.“雖然他們說了，不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠?，你說說看。”――在第一次開導(dǎo)無效的情況下，孔子想法減輕學(xué)生的心理壓力，繼續(xù)耐心鼓勵，體現(xiàn)了對學(xué)生不放棄、不拋棄的人文情懷，而且整個過程和顏悅色，絕無批評和訓(xùn)斥。

6.“顏回的這種德行是多么美好??！”――孔子滿腔熱情的贊賞，對顏回是個很大的褒獎。以后顏回再回答問題時，肯定會積極起來。這就是鼓勵、耐心教育所產(chǎn)生的神奇力量!

7.“不耗費錢財，不危害百姓，不用說太多的話，這樣來治理國家，只有顏回能做得到?！笨傇u雖然三言兩語，但精當(dāng)獨到，從而使高下自見，優(yōu)劣自分，而且言有盡而意無窮，讓子路和子貢也能從中受到啟發(fā)，得到提升，達到了一箭三雕之功效。

我們還可以設(shè)想，如果這堂“理想教育”課讓傳統(tǒng)課堂模式下習(xí)慣于滿堂灌的老師來上，他們肯定會采用這樣的教學(xué)過程；

1.老師先講什么是理想，再講理想的分類。

2.老師接下來講人為什么要樹立理想，作為青少年學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的理想。

3，老師還要講青少年學(xué)生該怎樣樹立遠大的理想，在樹立理想的過程中要注意哪些問題。

3.老師還要列舉一些錯誤的理想，并對其進行批判

4.老師進行課堂小結(jié)。

5.下課鈴響了，老師布置關(guān)于理想問題的書面作業(yè)和下一節(jié)課的檢查內(nèi)容。

篇5

關(guān)鍵詞：自主；高效；興趣；協(xié)調(diào)；減負；提質(zhì)

高效課堂引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，改變以往要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究問題，尋找解決問題的方法，真正成為知識的構(gòu)建者、發(fā)現(xiàn)者和應(yīng)用者。自主性學(xué)習(xí)因為學(xué)生自主參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生的自主參與而高效。學(xué)習(xí)成績提升，學(xué)習(xí)能力得到不同程度提高。

一、以生為主，激發(fā)興趣

1.自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中學(xué)生將疑難知識進行自主學(xué)習(xí)、自主探究，教學(xué)才會有效益。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，能解決的問題自主解答，對非智力因素影響的學(xué)困生，要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生因為自主性學(xué)習(xí)而切實行動起來，才會有好的教學(xué)效果。

2.減負提質(zhì)。教學(xué)做到精講與巧練相結(jié)合，教師越是講解的多、強調(diào)的多、傳授的多，成績越是不理想，特別是對于學(xué)困生，教師要因材施教，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自主、深度參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)成績才會提升。

二、先學(xué)后教，以學(xué)定教

1.先學(xué)后教。課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)知識點，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將不理解的知識先與同桌、同學(xué)、小組探討交流，帶著問題上課。

2.以學(xué)定教。學(xué)貴有疑，學(xué)生將不理解的知識點梳理成問題，問老師、問同學(xué)，在同學(xué)、老師、小組間交流探討，這樣的過程是對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，做到勤學(xué)而善思、博學(xué)而多思，對打造高效課堂作用明顯。

3.交流討論。教學(xué)中組織同學(xué)間、組間合作交流，讓學(xué)生在多向信息交流過程中，自主探究問題的能力得到提升。

實踐驗證，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過驗證、實踐、猜測等活動，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生因為自主性學(xué)習(xí)主動參與學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的體驗與感受。

三、指導(dǎo)學(xué)法，有法可依

1.試一試。教學(xué)中讓學(xué)生試一試，自主找尋解決問題的策略與方法，對學(xué)生主動參與、積極參與適時點撥評價、激勵表揚，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)、點撥，可提高學(xué)習(xí)積極性與自主性。

2.說一說。學(xué)生的說和議勝過老師講，學(xué)生對易混淆的概念、疑問，質(zhì)疑問難，是自主學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多說、多議、多表達、多交流、多展示，讓學(xué)生正確流利表達，是對學(xué)習(xí)能力的一種有效提升。

3.做一做。教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，放手讓學(xué)生試一試、做一做，對新知的鞏固與應(yīng)用有促進作用。特別是在學(xué)生操作過程中，自主學(xué)習(xí)能力易得到培養(yǎng)和提升。在“圓面積”教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生將圓沿半徑分成若干等份，拼成已學(xué)過的圖形，自主探究圓面積的計算公式，在學(xué)生實驗與操作過程中，學(xué)習(xí)興趣濃、自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

4.想一想。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣、反思的思維過程，適時組織學(xué)生展開想象。

四、協(xié)調(diào)方式，貴在得法

1.自主學(xué)習(xí)。教師重引導(dǎo)，學(xué)生重思考，課堂教學(xué)讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程，不斷獲得成功體驗，從而產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)、樂此不疲的學(xué)習(xí)動機，有自我展示的欲望與想法，善于交流、樂于表達，這才是自主性學(xué)習(xí)。

2.探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，通過表達交流、展示匯報等活動，獲得知識、技能與情感態(tài)度的發(fā)展，做到課堂教學(xué)有實效、見成效。

3.合作學(xué)習(xí)。學(xué)會合作、學(xué)會求知、學(xué)會交流，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在小組合作中，成就自我、張揚個性、發(fā)揮特長，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才可打造高效課堂，切實提高教學(xué)效率。

五、學(xué)會放手，走向自主

1.目標自主。學(xué)習(xí)目標分層，課堂教學(xué)讓每一個學(xué)生都得到自主發(fā)展，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有認知水平選擇學(xué)習(xí)目標，不同層次的學(xué)生在各自起點上得以發(fā)展。教師以動態(tài)的眼光看待學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)目標，切實提高課堂教學(xué)效率。

2.體驗自主。教師引導(dǎo)、點撥學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師與生、生與生、生與機共探索、共創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)自主化，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛力和思維靈性，享受成功的體驗。

3.方式自主。學(xué)生以不同的方式捕捉信息，參與探索，自主選擇方法，大大提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多向思維，既體現(xiàn)方法、又體現(xiàn)策略的創(chuàng)新，讓學(xué)生思維之潮奔涌，創(chuàng)新之花競開。

4.評價自主。教學(xué)中注重激勵性評價，教給學(xué)生評價方法，自評、互評相結(jié)合，對學(xué)習(xí)成果不斷評價、反思。教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，靈活學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建知識體系，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，促進學(xué)生自主發(fā)展。

總之，新課程背景下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。因為學(xué)生的主動參與與自主性學(xué)習(xí)的相輔相成，才使課堂教學(xué)變得高效，才讓課堂教學(xué)的效率得到提升。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓自主性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，這樣的課堂，才是學(xué)生求知的樂園！才是精彩的課堂！

篇6

提到高效課堂，一部分教師可能會想到大容量、高難度、大跨度的傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課堂。這種高效課堂的“高效”是基于教師高超的講授技巧，尖子學(xué)生超群的理解、接受能力而言的。對于學(xué)習(xí)能力一般，甚至學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，無疑是一個打擊、一種煎熬。這就遇到一個永遠無法回避的客觀現(xiàn)狀：一個教室里幾十個來自不同家庭、不同教育背景、有著不同生活經(jīng)歷的學(xué)生，僅通過教師40分鐘的講授讓所有學(xué)生掌握課本知識，這是難以完成的任務(wù)，更不用說質(zhì)疑、探究、合作、人文素養(yǎng)、動手、交流、表達等情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。給他們劃定統(tǒng)一的目標、編制一樣的標準化訓(xùn)練題，無視個體差異，忽視學(xué)生的主體地位，只會適得其反，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2010～2012年，我校開始嘗試了新課標所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式的探索。生物學(xué)是一門實踐性很強的自然科學(xué)，生物實驗、學(xué)習(xí)、探究都很適合在小組合作學(xué)習(xí)的模式下學(xué)習(xí)，通過實踐，筆者將高效課堂的建設(shè)分為三個階段：

第一步是三動：身動、心動、神動

初期，教師首抓小組建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)小組由4～6人組成，學(xué)習(xí)水平分別是上、中、下，各合作學(xué)習(xí)小組間實力相當(dāng)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。在共同完成小組任務(wù)的目標下，小組內(nèi)部將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)的單一競爭格局的一大變革。小組內(nèi)同學(xué)有的擅長組織，可進行成員之間的協(xié)調(diào)、分工；有的擅長表達，展示、匯報時就大展身手了；有的強在動手，可以很好地執(zhí)行任務(wù)。每個人都能取長補短，得到發(fā)展。在合作情形中以各種不同的方式進行創(chuàng)造性思維，會產(chǎn)生新的思想、新的解決辦法和程序。

新的模式下，教師從問題的提出到學(xué)生合作的每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計。在設(shè)計探究問題時，必須注意問題要具有明確性、開放性、探究性，語言描繪要具有生活化、具體化、趣味化，才能引起學(xué)生的興趣。問題提出后，要留給學(xué)生足夠的時間獨立思考，不可問題一拋出就進行小組合作，這樣成員很容易相互依賴，不能充分發(fā)展個人能力。

平行并列型內(nèi)容，特別適合各小組負責(zé)一項內(nèi)容，同時進行小組合作學(xué)習(xí)，然后各小組派代表在課堂上匯報，全班交流。小組合作模式學(xué)習(xí)初期，應(yīng)盡量多安排這種形式的合作內(nèi)容。如“生物的特征”的學(xué)習(xí)，可以把不同類別的生物分給各個組查找資料，然后每組派代表在課堂上向全班展示。這種合作內(nèi)容小組內(nèi)協(xié)商分工：查找、取舍資料、編輯說明文字、設(shè)計展板、展示表演及配合……每個組員的長處都得以發(fā)揮，很好的形成身動、心動、神動。

第二步是三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)

這個階段教師主要任務(wù)是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法。教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取靈活多變的教學(xué)方式，如問題、探究、游戲、討論、表演等吸引學(xué)生——肯學(xué)。然而形式豐富、氣氛活躍是好事，也可能分散學(xué)生注意力，所以教師對課堂的掌控能力、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要。

教師深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量，鼓勵學(xué)生積極參與，糾正學(xué)生偏離主題的討論，防止學(xué)生的討論和交流陷入爭吵的混亂局面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)的時間。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行有效的指導(dǎo)。通過教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識的主動建構(gòu)者，掌握有效學(xué)習(xí)的方法——會學(xué)。

這種模式下的動力，首先來自小組合作互動提問，提問是教學(xué)中保持學(xué)生主動性與積極性的有效方法之一，通過提問使學(xué)生的思維一直處于積極的探索之中。因此，教師對于學(xué)生的質(zhì)疑要給予保護、鼓勵，認真對待、正面評價。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要抓住學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳契機，及時發(fā)現(xiàn)、提出引發(fā)思考的問題，從而喚起學(xué)生的主動注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲——想學(xué)。

第三步是三高：高效率、高效益、高效果

有了一段時間的小組磨合、全班性新課堂模式體驗，讓學(xué)生充分體會成功的喜悅，合作的快樂。對于學(xué)生間的思維碰撞，大膽質(zhì)疑，勇于競爭，體驗勝利的喜悅。學(xué)習(xí)成功的心理體驗、良好的人際關(guān)系感覺增強了自信心，信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

教師、學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動中，三動、三學(xué)，課上高質(zhì)量，課下輕負擔(dān)，自然高效率。教師講得少，學(xué)生思考多、收獲大，思維量、信息量、訓(xùn)練量都更加有效。學(xué)習(xí)聯(lián)系實際，集思廣益，立體式、快節(jié)奏、大容量，能吸引學(xué)生。一堂課鍛煉多方面的能力，這就是高效果。

篇7

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)

當(dāng)前，我校大力提倡貫徹實施高效課堂。前年我校領(lǐng)導(dǎo)組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)和北京的一所中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是“給我一次機會，還您一份驚喜”“我參與，我快樂；我自信，我成長”。杜郎口中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容：自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。萬變不離其宗，學(xué)校教學(xué)的第一線主戰(zhàn)場還是在課堂上。杜郎口中學(xué)的教學(xué)精神歸根到底還是緊抓課堂教學(xué)，實施高效課堂。

一、高效課堂的概念以及評價標準

什么是高效課堂？我的理解和看法是：課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維

過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

我們一定要全面準確地理解把握高效課堂的內(nèi)涵精神：評價

一節(jié)課是否高效不在于老師是不是講得豐富不豐富、精彩不精彩，而在于學(xué)生學(xué)得活不活、好不好；不在于課堂是否靜不靜，而在于學(xué)生是否動手動腦；不在于個別或一部分學(xué)生積極認真學(xué)而在于大部分同學(xué)積極認真學(xué)。評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。一般來說，高效課堂評價的主要標準是，學(xué)生思維活躍；語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情；學(xué)生參與面廣，態(tài)度積極；分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在80%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

二、高效課堂的實施途徑

高效課堂一般模式為教師當(dāng)配角，學(xué)生當(dāng)主角。

1.從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

（1）在歷史教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此，老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（2）將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的

目的。

（3）激發(fā)學(xué)生的思考欲望?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標。

（4）引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展“講歷史人物故事、成語故事，寫歷史故事論文編歷史劇演歷史人物，制歷史教具，探歷史古跡，訪家鄉(xiāng)歷史蹤跡”等等“動嘴動手動腦”的活動和展示。初中生普遍具有活潑好動、好奇心強，容易接受新鮮事物新鮮知識的特點。

2.從教師入手，變教案為學(xué)案

高效課堂的新學(xué)課，要采用導(dǎo)學(xué)新方案。對于導(dǎo)學(xué)案，一般情況下，它先由一位教師主備，再由其他同學(xué)科的教師補充，最后由大家共同討論定稿。每位教師每周備一次導(dǎo)學(xué)案（一次備課），這位老師的電子稿則成為公共導(dǎo)學(xué)案，各科教師根據(jù)本班學(xué)生情況或增加、或刪減學(xué)習(xí)目標和任務(wù)題目（二次加工）。

高效課堂一般包括學(xué)生分組分工課前預(yù)習(xí)、老師備課寫好導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)演示討論、課后反饋鞏固和評價四個環(huán)節(jié)流程。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組由學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)較好、學(xué)習(xí)一般、學(xué)習(xí)較差等不同層次的學(xué)生組成；同時還要根據(jù)初中生的特點，按不同學(xué)生的性格，均衡搭配外向活潑型和內(nèi)向寡言型的學(xué)生。而在導(dǎo)學(xué)案這方面，根據(jù)初中生的特點，導(dǎo)學(xué)案要盡量寫得清晰簡潔，設(shè)計問題盡量通俗易懂，課堂語言盡量白話化、生活化、人性化。老師要大膽鼓勵、積極引導(dǎo)學(xué)生思考討論、質(zhì)疑爭辯，充分激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維；老師要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主獲取知識、運用知識解決實際問題的能力；最終達到高效地促進絕大多數(shù)學(xué)生的全面均衡發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。高效課堂最后的一個環(huán)節(jié)就是課后反饋總結(jié)評價。要及時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；要及時總結(jié)好的經(jīng)驗反思警示不足和失誤；要鼓勵表揚激發(fā)呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與精神；要客觀公正地評價老師的辛勤努力和學(xué)生的可愛可親等等。

的《實踐論》告訴我們：“理論一定要緊緊聯(lián)系實踐，從實踐中來到實踐中去?！笨鬃诱f：教育一定要貫徹遵循“循序漸進因材施教”的原則。高效課堂的道路千萬條，“八仙過海各顯神通”。因此，實施高效課堂，各位歷史老師要從自己的教學(xué)水平出發(fā)，從自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生特點實際能力出發(fā)，根據(jù)課程教

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關(guān)鍵詞： 高效課堂 備課 知識回顧 新知導(dǎo)入 課堂節(jié)奏

我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重一直是困擾我國基礎(chǔ)教育的問題，在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生也大都陷入題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之學(xué)生就認為數(shù)學(xué)就是不斷套公式、套題型，一旦試題稍加變化，學(xué)生就無所適從。究其原因是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂內(nèi)根本沒有時間進行探索、分析、比較的發(fā)現(xiàn)過程，使得學(xué)生陷入被動接受、死記硬背的怪圈，缺乏應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造性思維。要改變這種狀況，教師需要深刻學(xué)習(xí)和理解新課改的內(nèi)涵，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。高效課堂的構(gòu)建需要在以下幾個環(huán)節(jié)中得以實現(xiàn)。

一、備課環(huán)節(jié)下足工夫

備課，是上好課的先決條件。有句話說得好：“不打無準備的仗。”準備充分的課堂教學(xué)思路；清晰可見的教學(xué)邏輯；明確的學(xué)習(xí)目標，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改背景下，備課的環(huán)節(jié)要變，只有將“備教材”“備學(xué)生”“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。總之，打鐵還得自身硬，教師首先要自己吃透教材――將教材研深、研透；其次要吃透學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要從學(xué)生的角度來分析哪些知識點容易掌握，哪些難以掌握，然后才能進行有針對性的講解，達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

二、重視已有知識回顧

根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，我們知道輸入的信息經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為人的短時的記憶，但是如果不及時復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會被遺忘，而經(jīng)過及時復(fù)習(xí)，這些短時間的記憶就會成為人的一種長時間記憶，從而在大腦中保持很長的時間。一般來說，學(xué)生學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。遵循這種規(guī)律，教師有必要對新近教學(xué)知識進行回顧，以便強化學(xué)生對已有知識的理解和記憶，使得教學(xué)事半功倍。只有在夯實已有知識的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好充分準備。

三、新知識精心導(dǎo)入

高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要專注。對于新知識的導(dǎo)入，教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力營造民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生對新事物新知識都會有一定的好奇心，因此課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，課堂上要善于換位思考，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。例如教學(xué)圓的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫圓的方法，然后告訴老師畫圓的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀，同時這種積極的師生互動能夠使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且缺乏有效性。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生分組討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地討論與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，教師在45分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前20分鐘里，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以有目的、有計劃地安排討論、練習(xí)、拓展思維，等等，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。要想使高效課堂落到實處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，教師就必須精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、重視課后的教學(xué)反思

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關(guān)鍵詞：高效課堂 自主學(xué)習(xí) 作業(yè)

如今語文課堂大有改觀，表現(xiàn)在學(xué)生主動探究和對話交流活動進一步增強。但是“活躍”的背后仍然可見學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的狀況不盡如人意，那就是學(xué)生“動”的深度與廣度不夠，大多數(shù)學(xué)生照舊是“觀眾”。

在筆者看來，必須強化語文課堂中學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。要知道新課程的課堂應(yīng)該是高效有用的，不僅僅是好看的。

一.強化預(yù)習(xí)時間的自主學(xué)習(xí)

很有一些語文教師認為提高語文課堂效率就是課時用得少，教學(xué)容量大，強化了教學(xué)內(nèi)容的密度和加快了教學(xué)的節(jié)拍，結(jié)果課堂預(yù)習(xí)基本沒有。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)時間，課中能跟得上教師的教學(xué)節(jié)拍的，那當(dāng)然只有少數(shù)“尖子生”了。

大多數(shù)學(xué)生不動，何能稱之為“高效課堂”呢？事實上即便那些能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏的“尖子生”也未必所獲就多，他們的學(xué)習(xí)仍然是被老師牽著鼻子走，自主性沒有經(jīng)過歷練，恐怕創(chuàng)造能力也被扼殺了。而絕大多數(shù)的“中等生”沒有經(jīng)過充分預(yù)習(xí)與閱讀文本，對教師講的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就只有看著教師和“尖子生”“互動”的份兒了。如教學(xué)《秋天》這篇課文，倘若初一年級的學(xué)生沒有充分自主的預(yù)習(xí)，課堂上多數(shù)學(xué)生恐怕難以快速感知其詩所蘊含的畫面與品味詞語了，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生患“消化不良癥”。因此強化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時間勢在必行。

給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時間，有些老師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)起來懨懨欲睡，這是大可不必的。教師在課堂上可以首先營造積極的課堂氛圍，然后強化與“中等生”、“困難生”的“互動”，如果不能“互動”，教師寧可讓學(xué)生“返工”預(yù)習(xí)也在所不惜，這樣讓學(xué)生明白不預(yù)習(xí)帶來的困難，感受到學(xué)習(xí)是自己的事而非教師的事。所以教師不要怕學(xué)生不肯學(xué)與教學(xué)“慢”了，“慢”是暫時的，學(xué)生會自主預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)就“快了”，課堂教學(xué)效果就好了。

二.強化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇及其自主

《語文新課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把“自主學(xué)習(xí)”放到了首位。如今的語文課堂，教師的確是在貫徹新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在上課中或四人一小組討論后代表發(fā)言，或自主思考提出問題，或個人默讀，或分角色朗讀，但是這種方式的運用有點作秀，因為它沒有成為學(xué)生們自覺的學(xué)習(xí)方式。上課是教師指定用何種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，課后學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)的基本沒有。再則教師在學(xué)習(xí)方式的選擇上也沒有考慮學(xué)生的興趣。要知道有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的學(xué)生喜歡與要好的學(xué)生探討，如果教師硬性規(guī)定學(xué)習(xí)形式，指定小組名單，那可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生自由選擇探討伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)方式，那樣學(xué)生會更積極投入其中。同時還要注意的是，教師提出問題，不能立即就讓學(xué)生合作討論，只有在獨立思考之后不能解決的情況下才讓學(xué)生合作討論，使自主探究富有價值。

學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)方式的選擇要因人而異，那種能激起學(xué)生興趣與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，也就是學(xué)生需要的方式，就是最好的方式。

三.強化作業(yè)練習(xí)的選擇及其自主

語文素質(zhì)的提高主要靠訓(xùn)練，靠科學(xué)有序的聽說讀寫。作業(yè)訓(xùn)練是重要的形式。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利中，作業(yè)的選擇似乎是很有限的，教師給學(xué)生往往定題定量定時，成了學(xué)生不可抗拒的“圣旨”，沒有商量的余地?，F(xiàn)實告訴我們，學(xué)生的能力是有較大差異的，難題會使“困難生”失去信心，偏題會使“中等生”一籌莫展，怪題會使“優(yōu)秀學(xué)生”苦心竭力。教師如果精選題目，并且把題目分為不同層級，讓不同能力層級的學(xué)生有選擇地去做，那么學(xué)生的自主練習(xí)的熱情將大大提高，也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。但是，教師們也許會問：這樣的話學(xué)生不都選擇容易做而且量少的題嗎？那樣練習(xí)的效果就會大打折扣。事實上，學(xué)生做適宜的題目會感到充實而快樂。而強行的題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生疲于奔命，自主精神泯滅，成了答題的機器，這顯然不是高效課堂所追求的。

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組；意義；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0018-01

課堂作為教師和學(xué)生展示的舞臺，是與課堂學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。新課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流。課堂學(xué)習(xí)活動傾向于兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組討論是一種基本的課堂學(xué)習(xí)活動形式，教師要做好準備工作，強化指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

1.要提高對合作學(xué)習(xí)活動的認識

在課堂中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。在新課堂中，教師將更多地采取開放式的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗、實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生間的廣泛交流討論，教師與學(xué)生的思維碰撞會使知識重新發(fā)生整合。在主動體驗的過程中體察學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵，在合作學(xué)習(xí)中交流、討論，在教師、學(xué)生、教材的互動中推敲、反思、補充，使課堂的知識傳播發(fā)生變革，改變課堂中滿堂灌、教師壟斷課堂的情形，讓教師對課堂進行重新思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是教師主動的傳授，而是兒童自己主動地建構(gòu)知識的過程。兒童在自我理解的基礎(chǔ)上對知識進行校驗和調(diào)整，兒童的自我內(nèi)省是自我學(xué)習(xí)、主動解疑的前提。同時，還需要學(xué)習(xí)者在合作中、交流中開展學(xué)習(xí)活動。兒童在與他人的交往中加深對知識的理解，同時可以培養(yǎng)兒童的交往能力，提高兒童自我表達意識。

新課堂對學(xué)生自學(xué)非常重視，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)模式，自我培養(yǎng)，自我控制，使學(xué)習(xí)活動的各要素協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，新課堂在學(xué)習(xí)目標上強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。兒童在合作交流中彼此切磋、互相交流，并從中尋找到情感、態(tài)度等方面的生長點，形成自我態(tài)度。因此，課堂學(xué)習(xí)活動，需要更多的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流討論，實現(xiàn)課堂上學(xué)生自主，使知識、技能、技巧、能力、態(tài)度、情感和價值觀之間建立密切的聯(lián)系。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師提供豐富的素材、案例讓學(xué)生主動去參與、去思考，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)表自己的主見。不少教師總有一個困惑：課堂上講好多遍，學(xué)生也學(xué)不會，現(xiàn)在讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，能學(xué)會嗎？當(dāng)然能學(xué)會。因為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，遠遠比"教師講、學(xué)生聽"強的多。那就讓我們教師對學(xué)生放手、放心、放權(quán)，讓我們引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)而不要框死他們的自由發(fā)揮，就能讓課堂煥發(fā)生命色彩，充滿激情與高效。

3.采用學(xué)案式教學(xué)，讓學(xué)生有目標和方向

分組教學(xué)絕不能"放羊式"地讓學(xué)生放任自流，我們可以通過學(xué)案設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標，呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生"跳一跳、摘果子"，讓學(xué)生在既緊張游興奮地學(xué)習(xí)過程中感受到成就感、快樂感。我們教師圍繞學(xué)案有的放矢、收發(fā)自如，從而保證課堂的高效，并讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長。多年的教學(xué)實踐告訴我：當(dāng)我們尊重學(xué)生、及時捕捉學(xué)生的閃光點時，當(dāng)師生在和諧融洽的氛圍中教學(xué)相長時，我們的教育就是成功的，課堂就是高效的。

4.根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點，積極組織培訓(xùn)教師引導(dǎo)學(xué)生做好小組組建、組員分工、合作培訓(xùn)

合作學(xué)習(xí)小組是一種功能聯(lián)合體，各班主任根據(jù)"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"特點 ，結(jié)合學(xué)生性別、成績、個性特點、家庭社會經(jīng)濟背景、守紀狀況等方面合理有差異地建立相對穩(wěn)定的四--六人為一小組的合作學(xué)習(xí)小組，既要保證組內(nèi)互助合作，又要保證全班小組間公平競爭。明確職責(zé)，做好分工。成績好、組織協(xié)調(diào)能力強、責(zé)任心強的學(xué)生分別擔(dān)任組長、副組長。組長負責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)、講題、培訓(xùn)成績差的同學(xué)，使其能夠?qū)W會并展示學(xué)習(xí)成果。副組長協(xié)助組長，監(jiān)督、檢查、評價小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，記錄匯總本組小組評價得分。成績差的同學(xué)要積極參與合作，接受組長培訓(xùn)指導(dǎo)，能夠領(lǐng)會本組意圖，做好展示，第一發(fā)言人說不到位的由第二發(fā)言人補充，依次類推，必要時由組長補充展示。按照同組就近原則，前后桌成為一小組，便于同學(xué)合作學(xué)習(xí)和討論問題。目標明確，利益一致，不斷加強團隊合作意識。各小組自己制定組名，開展小組之間的競爭。讓小組成員明確小組就是一個團體，自己表現(xiàn)的不光代表的是自己，更代表的是小組，大家要有榮辱感，要共同努力，密切合作，盡自己最大的努力搞好合作和展示，為小組爭光和加分。

5.課堂求"活"——形式、方法，把握有度

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在"活"字上做文章。即：

5.1 靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標準選擇教學(xué)方法。