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篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)意識；就業(yè)素質(zhì)

一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制逐步完善，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度也在逐步進行深化改革，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。特別是2008年以來，金融危機席卷全球，給我國經(jīng)濟造成劇烈沖擊，對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生極大負面影響。同時，當(dāng)前美債和歐債危機對全球經(jīng)濟復(fù)蘇十分不利，對中國經(jīng)濟發(fā)展起到阻礙作用，大學(xué)生就業(yè)問題進一步凸顯，引發(fā)社會普遍關(guān)注。

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式實施，綱要指出應(yīng)當(dāng)加強學(xué)術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)市場需求。隨著高等教育的快速發(fā)展，我國體育專業(yè)的規(guī)模也得到了相應(yīng)的發(fā)展，各高校體育專業(yè)的在校生人數(shù)大幅增加。但由于體育院校畢業(yè)生自身條件、專業(yè)局限性較大，以及社會對體育人才需求量有限，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度就進一步加大。因此需要結(jié)合體育專業(yè)特點，探析大學(xué)生就業(yè)意識問題，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。

二、大學(xué)生就業(yè)意識存在的問題

(一)大學(xué)生職業(yè)意識模糊

大學(xué)是一個人發(fā)展的關(guān)鍵階段，大學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的資源和平臺，明確自己的職業(yè)方向，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。但由于大學(xué)生生涯教育效果欠佳，使學(xué)生對就業(yè)自我認識、對社會職業(yè)認識不足，就業(yè)目標(biāo)模糊。體育專業(yè)大學(xué)生雖然都十分關(guān)心自己的理想和前途，但參與社會實踐活動較少，與社會接觸不多，思想單純、質(zhì)樸，部分畢業(yè)生不知道自己適合什么職業(yè)，如何選擇職業(yè)，不清楚實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法，職業(yè)意識模糊。

(二)大學(xué)生自我推銷意識缺乏

改革開放以來，市場經(jīng)濟大潮沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，思想觀念和價值取向發(fā)生了重大的變化，也引發(fā)了就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。體育專業(yè)大學(xué)生對自己缺乏清醒認識，對人才市場及用人趨勢缺乏了解，自身定位比較模糊，未能清楚了解自己優(yōu)勢特長及能力，擇業(yè)信心不足，缺乏主動性，職業(yè)素養(yǎng)欠缺。一些大學(xué)生在職業(yè)選擇上依賴父母或者親戚朋友，不能根據(jù)社會發(fā)展的變化和人才市場的需求，進行自我宣傳、自我推銷，認為在雙向選擇的市場中主要是憑關(guān)系就業(yè)，缺乏進取精神和自我推銷意識。

(三)大學(xué)生就業(yè)盲目性大

大學(xué)畢業(yè)生對我國現(xiàn)行就業(yè)政策了解較少，就業(yè)盲目性很大，主動就業(yè)意識不強。體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意識淡薄，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間未能進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)能力不強，求職時深感就業(yè)壓力。一些大學(xué)生在校期間，只注重專業(yè)理論知識和技術(shù)學(xué)習(xí)，課外實踐學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分，不了解體育專業(yè)就業(yè)趨向，沒有憂患意識和就業(yè)焦慮感，按部就班地完成學(xué)業(yè)，就業(yè)意識不夠明確，面臨就業(yè)，顯得束手無策、陷入被動。

(四)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神欠缺

大學(xué)生從緊張的高中階段步入相對寬松的大學(xué)，一些學(xué)生思想放松，喪失方向，而且自我調(diào)整能力較差，沒有新目標(biāo)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。有些學(xué)生對體育專業(yè)不夠了解，或因高考錄取分數(shù)線低而選擇報考體育專業(yè)，實際上對體育專業(yè)并不感興趣，缺乏強烈的求知欲，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。一些學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)差，對專業(yè)學(xué)習(xí)持應(yīng)付態(tài)度，學(xué)習(xí)被動，缺乏主動學(xué)習(xí)積極性。

三、大學(xué)生應(yīng)樹立正確就業(yè)意識

(一)大學(xué)生應(yīng)樹立就業(yè)主體意識

在當(dāng)今就業(yè)形勢依然嚴峻的形勢下，大學(xué)生要充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的職能，以培養(yǎng)主體責(zé)任感和主人翁意識，要充分挖掘自我發(fā)展意愿和潛能。

就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)加強大學(xué)生主體性教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性和主動參與意識，擴展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。有計劃、有步驟地開展全程職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向。制定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與計劃，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的自主性，樹立職業(yè)理想，重視職業(yè)道德行為養(yǎng)成，形成正確的擇業(yè)觀，明確未來職業(yè)方向，提高就業(yè)能力。

(二)大學(xué)生應(yīng)樹立市場意識

鼓勵學(xué)生遵循市場經(jīng)濟法則，樹立市場意識。在觀念上進行市場意識引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析市場經(jīng)濟需要的現(xiàn)實，引導(dǎo)畢業(yè)生從基層工作做起，積累工作經(jīng)驗，鍛煉工作能力，為將來實現(xiàn)自己的人生價值打下堅實的基礎(chǔ)。激勵學(xué)生自覺地將理論和實際、學(xué)校與社會有機地結(jié)合起來，主動面向就業(yè)市場，增強市場意識，提高分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)核心競爭力。

(三)大學(xué)生應(yīng)樹立先就業(yè)再擇業(yè)的職業(yè)意識

就業(yè)和擇業(yè)是兩個密不可分的主題，就業(yè)是擇業(yè)的基礎(chǔ)，而擇業(yè)是就業(yè)的延伸。體育專業(yè)大學(xué)生首先應(yīng)考慮就業(yè)，為自己找到社會的立足點和發(fā)展點，主動面對就業(yè)市場，準(zhǔn)確定位，客觀評價自身價值。先就業(yè)后擇業(yè)，打破一次就業(yè)到終生的觀念。同時，強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵有條件的大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才、激發(fā)創(chuàng)新潛能。

(四)大學(xué)生應(yīng)樹立實力意識

目前人才市場中，用人單位選聘人才主要標(biāo)準(zhǔn)是綜合素質(zhì)，學(xué)歷證書并不能代表一個人的全部價值。大學(xué)生應(yīng)該破除學(xué)歷意識，認識到學(xué)歷證書只反映一個人的受教育程度、知識層次以及知識的累積量，而不應(yīng)成為求職擇業(yè)的武器，現(xiàn)代社會更看重求職者的真才實學(xué)。大學(xué)生要樹立實力意識，在校期間除了掌握書本知識以外，要著力于拓寬知識面，積累豐厚的知識底蘊，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從提高能力、增強社會適應(yīng)性的角度對待學(xué)習(xí)，擺脫對學(xué)歷的依賴思想，靠真才實學(xué)實現(xiàn)自己的人生價值。

(五)大學(xué)生應(yīng)樹立風(fēng)險意識

求職競聘就意味著競爭，就業(yè)壓力越大，競爭就越激烈，因此大學(xué)生要提高心理承受能力，樹立風(fēng)險意識。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，就業(yè)市場復(fù)雜多變，在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中，隱藏著各種就業(yè)風(fēng)險。在求職、就業(yè)的過程中，大學(xué)生要對事物進行深刻的觀察和認真的分析，做好心理準(zhǔn)備，預(yù)測就業(yè)成功的概率及其風(fēng)險。競爭越激烈，風(fēng)險就越大。大學(xué)生需要具有競爭意識和風(fēng)險意識，使自己成為就業(yè)競爭中的強者，充分調(diào)動潛能尋求成功，并在激烈的競爭中充分展示自我，創(chuàng)造豐富、充實的職業(yè)人生。

參考文獻

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篇2

關(guān)鍵詞：濕接縫；混凝土；養(yǎng)護；負彎矩張拉；壓漿；體系轉(zhuǎn)換

一、濕接縫的概念及與干接縫的比較

濕接縫：指預(yù)應(yīng)力混凝土梁體分塊預(yù)制，先進行簡支安裝，然后梁體間采用現(xiàn)澆混凝土把梁塊連成整體的接縫。

預(yù)應(yīng)力混凝土梁體段間的接縫主要分干接縫和濕接縫，在不會出現(xiàn)冰凍穩(wěn)定或使用了體外索時，可采用干接縫，干接縫比濕接縫安裝要快。預(yù)制節(jié)段采用干接縫不能實現(xiàn)完全水密封性，會影響后繼預(yù)應(yīng)力壓漿的質(zhì)量，降低了預(yù)應(yīng)力索的防腐效果。因此，在雨水區(qū)及沿海區(qū)域一般都采用濕接縫，它不僅適于體內(nèi)索，也適于體外索。濕接縫能彌補節(jié)段接合面的細小缺陷，密封性好，能有效防止水汽入侵。干接縫不能承受任何拉力；濕接縫可承受一定拉力。

隨著梁橋的發(fā)展及國家對低碳環(huán)保的提倡，先簡支后連續(xù)梁橋在工程中的運用越來越廣，相對而言更能保證橋梁質(zhì)量的濕接縫工藝會更加普及。因此，如何深入優(yōu)化濕接縫的施工工藝顯得尤為重要。

二、濕接縫施工工藝研究

1、梁體預(yù)制及安裝階段接縫處理

梁體作為濕接縫施工的源頭，其施工質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到濕接縫的質(zhì)量。在預(yù)制梁施工時需控制以下要點：

(1) 接縫處的預(yù)留鋼筋位置、長度及數(shù)量需滿足設(shè)計及規(guī)范要求，防止影響現(xiàn)澆段的鋼筋安裝；

(2) 對接縫處的舊混凝土面去皮1-2mm，并鑿毛；

(3) 對接縫處的混凝土必須養(yǎng)護到位；

(4) 梁體安裝時，嚴格調(diào)整其平面位置及頂面高程到設(shè)計及規(guī)范允許范圍內(nèi)。

2、橋面現(xiàn)澆階段

(1) 鋼筋安裝

鋼筋焊接是濕接頭施工中最重要的部分。鋼筋焊接可采用搭接焊、幫條焊，焊條及焊接長度需滿足設(shè)計及規(guī)范要求。

(2) 安裝底模

對豎向濕接縫處，直接在梁體翼板底部安裝底模；對墩頂濕接縫處，將支座置于墩頂支座墊石上，放好后在永久性支座外周圍安裝底模，為嚴防漏漿，永久性支座與底模間的縫隙應(yīng)采取膠布或砂漿等有效措施密封。

(3)鋼筋連接好后，設(shè)置接頭段頂板束波紋管并穿束。

(4)在澆筑混凝土?xí)r濕潤新舊混凝土接觸面，以保證新舊混凝土的良好結(jié)合。經(jīng)試驗結(jié)果可得新老砼連接面的抗折強度與施工縫處理方法有關(guān)，對于豎向接縫鑿去約1mm水泥薄膜浮漿，施工縫上涂刷水泥漿，抗折強度與同時澆筑的砼折減率為36%，如不去除舊砼的浮漿 （也即不鑿毛）抗折強度與同時澆筑的砼折減率為22%，未鑿毛與鑿毛處理相比砼折減率為61%。

(5)混凝土

首先要適當(dāng)選擇混凝土配合比，一方面采用低水化熱的水泥，摻加優(yōu)質(zhì)粉煤灰等措施盡快可能地降低水泥用泥及減少水泥化熱；另一方面在大體積混凝土中摻加一定量的微膨脹劑，形成部分補償收縮混凝土，砬少混凝土古硬化過程中的收縮裂縫，同時由于它替代了部分水泥，也減小了水化熱，進一步減小內(nèi)處溫差。為減少新老混凝土由于砼的收縮與徐變不同而引起接縫處開裂，建議使用比梁體高一個標(biāo)號的微膨脹混凝土。澆搗混凝土?xí)r，采用分層澆筑法，一方面在施工中即使混凝土內(nèi)部熱量得以有效散發(fā)，另一方面加強振搗，提高混凝土密實度，使之有相對較強的抗裂能力。

(6)澆筑順序

總體依據(jù)隔跨澆筑的原則，首先澆筑連續(xù)接頭、墩頂濕接縫及其兩側(cè)與頂板負彎矩范圍內(nèi)的橋面板，混凝土達到一定強度后，張拉頂板負彎矩預(yù)應(yīng)力鋼束，并壓注水泥漿。接頭施工完成后，澆筑剩余部分橋面橋面濕接縫混凝土，剩余部分的濕接縫混凝土應(yīng)由跨中向支點澆筑。

(7)養(yǎng)護

養(yǎng)護是確保混凝土質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而濕接縫作為橋面施工的重要組成部分，養(yǎng)護工作尤為關(guān)鍵。當(dāng)下，大多數(shù)施工單位只注重濕接縫的表面養(yǎng)護工作，而忽視了濕接縫的底部養(yǎng)護，導(dǎo)致濕接縫的成品質(zhì)量不高、底板開裂甚至小范圍脫落。在岳常高速TJ-13合同段，項目部創(chuàng)新工藝，采用鋼筋骨架通過預(yù)留孔將海綿密貼在濕接縫底部，利用海綿的保水性達到養(yǎng)護目的，效果明顯。

三、負彎矩張拉壓漿

先簡支后連續(xù)梁橋特點是先進行簡支梁體規(guī)?；A(yù)制及安裝，然后用濕接縫將相鄰跨的梁體連接成連續(xù)梁。而使其連續(xù)的關(guān)鍵就是負彎矩區(qū)鋼絞線的施工。

(1)預(yù)應(yīng)力管道及錨具埋設(shè)

在梁體預(yù)制時，預(yù)埋預(yù)應(yīng)力管道（通常采用鐵皮卷制的扁波紋管）和錨具是非常關(guān)鍵的。為防止在振搗過程中扁波紋管變形，可在扁波紋管中預(yù)穿鋼絞線或塑料軟管，并使用定位鋼筋固定，等混凝土達到一定強度后將預(yù)穿材料抽出來。若不預(yù)穿材料直接澆筑混凝土，造成扁波紋管變形，對后期穿束及壓漿造成極大影響，嚴重時需進行開膛解決，進而影響了后續(xù)施工。因此預(yù)應(yīng)力管道的暢通非常重要。而錨具的預(yù)埋需控制好其平面位置及高度，平面位置需保證鋼絞線與張拉千斤頂軸線重合，而高度影響錨具上部的混凝土保護層，可消除張拉時的安全隱患。

(2)鋼絞線

鋼絞線通常采用低松弛高強度鋼絞線，穿鋼絞線前可采用空壓機將預(yù)應(yīng)力管道內(nèi)雜物吹凈。鋼絞線穿束時應(yīng)確保各根鋼絞線保持平行狀態(tài)，穿完鋼絞線后須及時張拉、壓漿，特別在潮濕地區(qū)，鋼絞線長期外露極易發(fā)生銹蝕，進而影響張拉質(zhì)量。在公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范中，規(guī)定了不同暴露條件下，未采取防腐措施的鋼絞線在安裝后至壓漿時的容許間隔時間如下表所示：

序號 外界環(huán)境 容許間隔時間

1 空氣濕度大于70％或鹽分過大時 7d

2 空氣濕度40％－70％時 15d

3 空氣濕度小于40％時 20d

(3)張拉

張拉依據(jù)隔端張拉原則。待墩頂濕接縫及其兩側(cè)負彎矩區(qū)豎向濕接縫混凝土強度達到一定要求后，方可張拉鋼絞線。張拉時，需逐根鋼絞線張拉，并采取張拉力與引伸量雙控。當(dāng)預(yù)應(yīng)力鋼束張拉達到設(shè)計張拉力時，實際引伸量值與理論引伸量值的誤差應(yīng)控制在6%以內(nèi)，且實際引伸量值應(yīng)扣除鋼束的非彈性變形影響。對曲線預(yù)應(yīng)力筋或長度大于等于25m的直線預(yù)應(yīng)力筋，宜采取兩端張拉，對長度小于25m的直線預(yù)應(yīng)力筋，可在單端張拉，張拉完后及時封端，封端時需將鋼絞線完全包裹住。

(4)壓漿

預(yù)應(yīng)力張拉封端后，孔道應(yīng)盡早壓漿。一般采用與梁體同標(biāo)號水泥漿，而且水泥漿中應(yīng)摻入適當(dāng)膨脹劑，稠度控制在14s－18s之間。壓漿時，應(yīng)緩慢、均勻進行，不得中斷，并應(yīng)使孔道內(nèi)排氣通暢。壓漿過程中，最大壓力宜為0.5－0.7MPa；當(dāng)孔道太長時也可達到1.0MPa。為保證管道中充滿灰漿，關(guān)閉出漿口后，應(yīng)保持不小于0.5MPa的一個穩(wěn)定期，該穩(wěn)壓期不宜于2min。壓漿過程中及壓漿后48小時內(nèi)，結(jié)構(gòu)砼的溫度不得低于5攝氏度，否則需采取保溫措施。當(dāng)氣溫高于35攝氏度時，壓漿宜在夜間進行。

四、體系轉(zhuǎn)換

體系轉(zhuǎn)換是將梁由臨時支座受力轉(zhuǎn)換為永久支座受力，既由雙排支座受力變?yōu)閱闻胖ё芰Α?/p>

在負彎矩張拉、封錨、壓漿完成，待水泥漿強度達到100%后，先澆筑剩余豎向濕接縫混凝土，該混凝土應(yīng)由跨中向支點澆筑。待混凝土達到一定強度后方可對臨時支座進行拆除，將結(jié)構(gòu)承重轉(zhuǎn)化在永久支座上，從而完成了簡支變連續(xù)體系的轉(zhuǎn)換。解除臨時支座時，應(yīng)特別注意嚴防高溫影響橡膠支座質(zhì)量。臨時支座拆除時應(yīng)注意保證墩頂各永久支座同時受力，從而杜絕應(yīng)力集中現(xiàn)象的發(fā)生，保證了體系轉(zhuǎn)換的安全。

五、結(jié)束語

濕接縫頭、負彎矩區(qū)張拉壓漿、體系轉(zhuǎn)換工序繁瑣且專業(yè)性強，每道工序都會影響整座橋梁的質(zhì)量及使用壽命。因此，在施工中，一定要以理論為基礎(chǔ)，反復(fù)驗算，使結(jié)構(gòu)體系受力狀況滿足設(shè)計和規(guī)范要求，并應(yīng)組織專業(yè)隊伍施工，在施工中應(yīng)對施工隊進行詳細的技術(shù)交底。

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篇3

關(guān)鍵詞:軟件工程;教學(xué)實踐;一體化

隨著社會信息化的不斷發(fā)展和深入,各行各業(yè)對計算機軟件人才的需求不斷擴大。目前全球信息產(chǎn)業(yè)的增長速度平均在15%～20%,遠遠超過全球經(jīng)濟的增長速度,近10年來,中國信息產(chǎn)業(yè)以平均30%的速度飛速發(fā)展,是同期GDP增長速度的3倍,預(yù)計今后幾年國內(nèi)軟件行業(yè)人才每年的缺口將高達30萬。然而,我國軟件人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“橄欖型”,每年計算機專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分就業(yè)困難,企業(yè)卻招聘不到所需要的軟件人才[1]。同時,目前受國際金融危機影響,我國就業(yè)形勢十分嚴峻,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大[2]。國務(wù)院出臺了相關(guān)的指導(dǎo)性文件,要求聚集社會所有力量,千方百計促進高校畢業(yè)生就業(yè)。作為培養(yǎng)畢業(yè)生的高校,更應(yīng)該多管齊下,拓寬學(xué)子就業(yè)的渠道,提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式,促進學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的對接。為此,本文在分析軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點和社會對人才的需求的基礎(chǔ)上,提出了專業(yè)應(yīng)用型人才的“一體化”教學(xué)培養(yǎng)模式。

1軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點及分析

軟件工程人才培養(yǎng)在現(xiàn)階段應(yīng)體現(xiàn)國際性、多元化、本地化和工程化的特點。軟件行業(yè)深切感到這四方面人才培養(yǎng)的迫切性[3]。目前,企業(yè)對IT人才的

主要需求:(1)有編程開發(fā)經(jīng)驗的人――編程和測試人員;(2)有編程項目開發(fā)經(jīng)驗的人――系統(tǒng)設(shè)計人員;(3)有系統(tǒng)整合項目開發(fā)經(jīng)驗的人――網(wǎng)路架構(gòu)設(shè)計人員;(4)有銷售經(jīng)驗的人――銷售前技術(shù)支持;(5) 有項目管理經(jīng)驗的人――項目經(jīng)理;(6)有項目服務(wù)和技術(shù)支持經(jīng)驗的人――技術(shù)支持。

IT技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)對人才提出越來越高的要求,其中最重要的是企業(yè)需要到崗就能產(chǎn)生效益的人才。然而,現(xiàn)在45%的畢業(yè)生不能一次性就業(yè);金融危機的影響,企業(yè)更是面臨著裁員,而對于所招聘到的人才,還需耗費3～6個月的培訓(xùn),否則無法滿足企業(yè)的需求。表明傳統(tǒng)的教育模式與企業(yè)的人才需求越來越尖銳化(見表1)[4]。

表1 傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求的矛盾

一般院校計算機專業(yè)課程設(shè)置 常見IT企業(yè)招聘廣告

培養(yǎng)方向:從事計算機硬件系統(tǒng)及軟件系統(tǒng)的研究、開發(fā)、設(shè)計與系統(tǒng)維護工作。

開設(shè)課程:計算機電子線路與邏輯、C語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯方法、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計。 招聘職位:程序員

職位要求:

1.精通XXX編程語言,XXX Script;

2.具有應(yīng)用Client/Server技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的經(jīng)驗;

3.有良好的溝通能力和較好的英文基礎(chǔ);熟悉.NET或Java者優(yōu)先;有相關(guān)IT認證證書者優(yōu)先。

基金項目:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目(JG08094);廣東省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項目(GDCS023)。

作者簡介:林惠強(1981-),男,講師,碩士,研究方向為軟件工程、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

2“一體化”教學(xué)模式的研究

所謂“一體化”教學(xué)模式(如圖1),是指針對培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的幾門核心專業(yè)課,雖然由不同的教師獨立授課,分為幾個學(xué)期或者在同一學(xué)期授課其中幾門,但是并不是對其知識點進行條形的割裂,或者邏輯上一門課程跟其它課程只是知識的內(nèi)

在聯(lián)系,即課程之間對知識進行分層或者分階段。應(yīng)該在邏輯上讓所有的課程形成一個整體,實現(xiàn)真正的“無縫聯(lián)接”,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)知識的連貫性,在授課過程中注重課程之間的銜接性、實用性和可對比性,而且讓學(xué)生能夠融會理論知識,利于實際項目的開發(fā),把實驗、課程設(shè)計、實習(xí)等實踐活動作為教學(xué)培養(yǎng)的一個整體環(huán)節(jié)。

圖1“一體化”教學(xué)培養(yǎng)模式

“一體化”教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1) 軟件開發(fā)過程可概括為立項、需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試和維護6個階段。根據(jù)開發(fā)的方法和開發(fā)的指導(dǎo)思想可以分為結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο箝_發(fā)。而“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“軟件工程”、“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計”、“軟件體系結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)測試”、“可視化程序設(shè)計”、“項目管理”等7門專業(yè)課分別是對整個軟件開發(fā)過程的一個階段或幾個階段的詳細介紹,所以授課過程必須緊密互動,科學(xué)合理安排相關(guān)的知識點。

(2) 應(yīng)重視軟件工程專業(yè)的專業(yè)理論課、實驗與課程設(shè)計的無縫聯(lián)接。整個軟件開發(fā)過程的授課可使用同一案例、實驗可以使用同樣的題目,甚至課程設(shè)計也是同一題目,只是在要求上進行區(qū)別。讓學(xué)生在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,對于簡單的理論知識和實驗,不用簡單地重復(fù),從而節(jié)省時間,同時將實驗實習(xí)時間加長、提前。

(3) 畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)的銜接。所學(xué)的專業(yè)知識不僅是實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想,教學(xué)上應(yīng)該注重理論和實際相結(jié)合,讓學(xué)生“學(xué)以致用”。在實習(xí)中,注重過程之間的銜接,同時讓學(xué)生體會企業(yè)文化、學(xué)會解決碰到的問題,最后,把這些知識和經(jīng)驗應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計中,在實習(xí)的最后階段直接過渡到畢業(yè)設(shè)計階段。甚至在題目的設(shè)計上進行銜接,盡量減少簡單重復(fù)的時間,讓學(xué)生把時間用在能力的鍛煉上,也保證了找工作的時間。

例如,若在“軟件工程”的實驗,要求使用“結(jié)構(gòu)化”方法對某個項目進行需求分析和設(shè)計,在“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計”的實驗,要求使用“面向?qū)ο蟆狈椒▽α硗庖粋€項目進行需求分析和設(shè)計,學(xué)生在學(xué)習(xí)上得花兩倍的時間對項目的責(zé)任域和問題域理解,如果我們針對同一個項目讓學(xué)生分別用“結(jié)構(gòu)化”和“面向?qū)ο蟆眱煞N方法進行分析和設(shè)計,不僅可以讓學(xué)生節(jié)省了前期的時間,而且通過對知識點的對比應(yīng)用,能夠更好地理解“結(jié)構(gòu)化”和“面向?qū)ο蟮膮^(qū)別。而在“軟件體系結(jié)構(gòu)”課程中對前面的設(shè)計進行優(yōu)化,對面“向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“可視化程序設(shè)計”、“系統(tǒng)測試”的實驗,依次類推,所有的專業(yè)課理論、實驗、課程設(shè)計都是一個有機的整體,學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗也更加有全局性。

3“一體化”教學(xué)模式的實踐

3.1制定確實可行的教學(xué)計劃

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院對軟件工程本科專業(yè)基于“消化吸收SWEBOK,制定科學(xué)的軟件專業(yè)教學(xué)計劃”[5],每年學(xué)院召開一次教學(xué)研討會,負責(zé)軟件工程專業(yè)課授課的軟件工程教研室全體教師通過討

論確定教學(xué)計劃:(1)結(jié)合前沿技術(shù)、企業(yè)需求等更新教學(xué)內(nèi)容、授課案例、課程設(shè)計,如表2所示。并在課堂教學(xué)中統(tǒng)一介紹先進的軟件開發(fā)工具和環(huán)境,如UML建模語言、Rational Rose工具等。(2)確定某一屆軟件工程專業(yè)學(xué)生的授課案例,聯(lián)合所有教師的力量對授課案例進行細化、優(yōu)化。(3)確定實驗、課程設(shè)計的內(nèi)容和要求,并調(diào)整實驗指導(dǎo)手冊。(4)根據(jù)學(xué)生的具體情況,確定各專業(yè)課的授課內(nèi)容及深度。

表2 教學(xué)計劃表

課程 課時/實驗 授課案例庫 實驗題庫 課程設(shè)計題庫

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 56/16 ① 北海道郵輪管理系統(tǒng)

② 圖書館理系統(tǒng)

③ 醫(yī)藥物流管理系統(tǒng)

…… ① 校園一卡通系統(tǒng)

② 科技信息化管理系統(tǒng)

③ 協(xié)同辦公系統(tǒng)

…… ① 多媒體資源網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)

② 酒店管理系統(tǒng)

篇4

2013年至2014年，我有幸參加了第六期全國小學(xué)校長高級研修班培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中，我接觸到“有效教學(xué)”這個概念，“有效教學(xué)”有一系列標(biāo)準(zhǔn)，其中包括兩個重要維度――高認知和高參與?！坝行Ы虒W(xué)”的課堂應(yīng)該是高認知、高參與的課堂。那如何達成“有效教學(xué)”的課堂呢？我引領(lǐng)新華小學(xué)數(shù)學(xué)教研團隊通過查閱大量的文獻資料，最后與“課例研究”不期而遇。

課例研究是教師在校本研修中研究改進課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)成長的重要途徑，是教學(xué)相長的必經(jīng)階梯。許多國家和地區(qū)把課例研究作為教師校本培訓(xùn)的基本途徑，它是教師對真實的課堂教學(xué)過程所展開的合作性研究。

課例研究也被稱為“授業(yè)研究”，起源于上世紀(jì)七十年代的日本，上世紀(jì)九十年代趨于成熟并引起西方各國的關(guān)注。2005年、2006年在香港召開“課例研究”年會，這標(biāo)志著“課例研究”作為專門的研究領(lǐng)域已登上世界教育的舞臺。

課堂觀察是“課例研究”的重要途徑之一，它不同于傳統(tǒng)意義上的聽課、評課活動。日常的聽課、評課主要憑借聽課者的經(jīng)驗和直覺，很容易囿于同水平的重復(fù)，而專業(yè)背景下的課堂觀察是指經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的研究者帶著明確的目的，憑借自身的感觀并借助有關(guān)工具，從課堂情境中有選擇地收集資料、信息并加以加工、分析的一種教育科研方法。課堂觀察的目的是用課堂觀察的結(jié)果改進課堂教學(xué)的過程與績效，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國正式的教研活動始于1952年教育部的文件規(guī)定――《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，至今已有六十多年的歷史。在我國的日常教研活動中，課例分析往往是經(jīng)驗判斷多，而實證數(shù)據(jù)和歸納式結(jié)論相對較少。

一、課例研究的實踐探索

本研究以新華小學(xué)數(shù)學(xué)教研組為實驗組，歷時兩年多，在行動研究中，老師們從初識課例研究、學(xué)做課例研究到自己開發(fā)觀察工具，再到形成研究小組，十幾位老師在教學(xué)行為、反思能力、合作意識等方面均有驚人的變化。

我使用了北京師范大學(xué)順義“有效教學(xué)及干部教師能力”項目組《有效教學(xué)二十問》（征求意見稿）中的課堂觀察量表。

有了研究工具之后，我們成立了觀察團。第一輪課例研究觀察團由分管主任和骨干教師擔(dān)任；第二輪課例研究主要由骨干教師組成；第三輪課例研究由“師徒結(jié)對”，即骨干教師和青年教師承擔(dān)。參與課例研究的人數(shù)越來越多，迄今為止，全校各學(xué)科的老師都會做課例研究。目前，我們的行動研究已經(jīng)形成了三個完整的課例研究報告：《百分數(shù)的意義和讀寫法》《分數(shù)的意義》《認識比》。

二、課例研究對教師的促進作用

兩年多的行動研究證明，課例研究對教師專業(yè)發(fā)展起到了巨大的促進作用。

（一）教師教學(xué)行為的改變

通過幾輪的課例研究，提高了教師提問的有效性；提高了教師的理答水平；教師的“行動路線”“語言流動”逐步面向更多的學(xué)生。教師教學(xué)行為發(fā)生的改變，帶動了更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。

下圖為《認識比》三次教師理答數(shù)據(jù)分析：

通過對比，我們可以看出：第一次授課教師的理答數(shù)據(jù)非常凌亂，到第三次授課，餅型圖的塊狀已經(jīng)非常整齊，說明教師的理答發(fā)生了明顯的改變。

下圖為《認識比》三次課學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察量對比圖：

通過觀察、對比，我們可以看出：第一次課學(xué)生的投入狀態(tài)，尤其在課堂教學(xué)的最后時段非常糟糕；第二次授課明顯提升；第三次課學(xué)生的投入狀態(tài)直到最后都持續(xù)高漲。

（二）教師反思能力的提升

課例研究歷經(jīng)兩年多，參與研究的教師增強了自覺反思的意識，提升了多方面的反思能力，同時加強了教師團隊深層的反思，并通過反思自己，創(chuàng)造出了新的觀察工具。

三次課例研究的報告總計九萬余字，執(zhí)教教師的反思開始自覺地細分為：教學(xué)環(huán)節(jié)的反思、 課后反思、三次教學(xué)對比反思。觀察團教師的反思如下：第一次五位教師反思1000余字；第二次有2800字；第三次達到10000余字。

觀察團導(dǎo)師王月風(fēng)在反思中這樣寫道――課例研究是以課堂教學(xué)為載體，通過一節(jié)課的全程描述形成教學(xué)者系統(tǒng)反思的過程。課例研究是理論聯(lián)系實際的橋梁，教研活動過程就是搭建橋梁的過程。而搭建橋梁并不是目的，目的是到達提升專業(yè)水平，提升教育研究能力的“彼岸”。我很幸運地成為“搭建橋梁”的一分子，在搭建過程中我的變化是顯著的……

觀察團學(xué)員李立老師寫道――通過這次課例研究，我親身體驗到了課例研究帶給我們的改變。從我的角度講，我不但發(fā)現(xiàn)了別人課堂中的問題，更默默反觀自己的教學(xué)習(xí)慣。有意識地調(diào)整自己不合適的、需要改進的地方。也在聽其他研究成員的報告時，反觀自己是否也存在同樣問題。所以，我在研究別人的同時也研究了自己，提示別人的時候也改變了自己。

最讓我們驚喜和珍視的是老師們自己開發(fā)出了新的觀察工具。

（三）形成研究共同體

培育合作文化，提升研究小組的實踐智慧，教研組、觀察團、階梯式研究小組隨之形成。

篇5

隨著學(xué)生臨近畢業(yè)，越來越多的學(xué)生需要進行生產(chǎn)實習(xí)方面的實踐工作。但是學(xué)生在生產(chǎn)實踐的過程中，總會存在不少的問題，影響學(xué)生正常的實習(xí)工作。其中主要表現(xiàn)為：（1）隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國大部分大中型企業(yè)也隨之進行了改革。改革的進行，導(dǎo)致部分大中型企業(yè)已經(jīng)不具備支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)，因此，接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)已經(jīng)越來越少。并且部分接受的企業(yè)，也在實習(xí)薪酬方面，不能夠給學(xué)生滿意的答復(fù)。而且部分企業(yè)對學(xué)生所采取的實習(xí)方式，僅僅是進行一部分參觀式的學(xué)習(xí)，實質(zhì)上并不給學(xué)生生產(chǎn)勞動方面的機會。這已經(jīng)違背了生產(chǎn)實習(xí)的初衷，從而無法達到生產(chǎn)實習(xí)的目標(biāo)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。（2）在傳統(tǒng)生產(chǎn)實習(xí)的過程中，主要的實習(xí)方式是在老師的帶領(lǐng)之下，通過企業(yè)工程師對企業(yè)文化等方面進行講解，進而帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)進行參觀。但是，學(xué)生在整個過程中，對于生產(chǎn)工作都沒有進行任何形式的觸碰。學(xué)生無法進行實際的生產(chǎn)工作，從而導(dǎo)致學(xué)生對于這種實習(xí)形式缺乏理解，無法進行主動配合，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)無法取得良好的效果。（3）雖然在工程實踐訓(xùn)練的過程中，高校普遍安排了各種實踐課程，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)的實踐知識，但是在進行生產(chǎn)實踐方面，卻變得越來越少。這是由于部分高校本身對于實習(xí)教學(xué)工作的重視程度不夠而導(dǎo)致的。因此，對于學(xué)生的生產(chǎn)實踐，沒有起到良好的促進效果。

2生產(chǎn)實習(xí)的改革措施

2.1做好生產(chǎn)實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。（1）對需要進行教學(xué)的課程做好規(guī)劃。大部分高校學(xué)生進行實習(xí)的時間，一般都是在結(jié)束了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課學(xué)習(xí)之后開始的，需要進行的社會實踐為半年左右。因此，學(xué)校為了能夠讓學(xué)生進行充分的實踐活動，必須將所需教學(xué)的課程做好安排。而大多數(shù)機電一體化專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)都會安排在大三下學(xué)期即將結(jié)束之時，只有這樣，學(xué)生才能夠擁有充足的知識和技術(shù)，進行實踐工作。（2）做好相應(yīng)的社會考察工作。在學(xué)生進行實習(xí)之前，學(xué)校必須對所需要進行實習(xí)的企業(yè)進行充分的準(zhǔn)備工作。只有進行充足的準(zhǔn)備，才能促進實習(xí)效果的提升。在學(xué)生進行實習(xí)之前，必須對企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備和管理做好相應(yīng)的考察工作，以避免企業(yè)與學(xué)校所需要進行實習(xí)的工作不相符，不僅浪費時間，也無法提升學(xué)生的生產(chǎn)實踐水平。進而根據(jù)所考察的情況，為每一位學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實綱，讓學(xué)生根據(jù)實綱，根據(jù)自身的實際情況，進行相應(yīng)的實習(xí)工作。通過這種方式，有利于學(xué)生主動投入到實踐中去，從而進一步促進學(xué)生的發(fā)展。2.2做好生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)工作。學(xué)校在選擇實習(xí)單位的過程中，必須選擇大中型企業(yè)作為實習(xí)基地。大中型企業(yè)擁有先進技術(shù)裝備，并且崗位眾多，人才需求量大，對學(xué)生的生產(chǎn)實踐工作，有著良好的條件。而為了能夠讓學(xué)生們進入企業(yè)進行實習(xí)工作，學(xué)校必須和企業(yè)進行良好的合作關(guān)系，通過技術(shù)合作以及人才培養(yǎng)的方式，從而構(gòu)建生產(chǎn)實習(xí)多元化教學(xué)模式。同時，為了能夠提高學(xué)生對于生產(chǎn)實習(xí)的參與度，讓學(xué)生們積極主動地投入到實踐中去，學(xué)校必須充分尊重學(xué)生的個人意見，讓學(xué)生在選擇實習(xí)單位方面，有著良好的自主性。這樣在進行生產(chǎn)實踐的過程中，學(xué)生才能夠在自己感興趣的地方進行相應(yīng)的實習(xí)工作，才能夠幫助學(xué)生提高實習(xí)的時效性。2.3對學(xué)生的實習(xí)過程做好相應(yīng)的管理工作。（1）做好學(xué)生的思想工作。部分學(xué)生在進行生產(chǎn)實踐的過程中，由于對于生產(chǎn)實踐工作沒有一個全面的認識，無法理解實習(xí)對于學(xué)生的重要性，因此在進行實踐的過程中，無法積極地投入進去，部分學(xué)生還為了能夠不進行這方面的實踐而逃離，從而無法達到預(yù)期目標(biāo)，影響進入社會之后的發(fā)展。為了能夠讓學(xué)生在實踐的過程中認識到實習(xí)內(nèi)容來自應(yīng)用第一線，必須進一步加強學(xué)生在知識與技能方面的指導(dǎo)工作。其中不僅包含書本中的知識與技能，還包括在生產(chǎn)過程中所獲得的知識與技能，讓其領(lǐng)略到實踐的真正內(nèi)涵，從而幫助其進一步促進其職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做好堅實的基礎(chǔ)工作。藏地區(qū)的經(jīng)濟。借助企業(yè)平臺，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)相互合作，可在未損害企業(yè)的利益甚至可獲得更大利益基礎(chǔ)上增強了企業(yè)的社會影響力、知名度；加強與企業(yè)合作，能為師生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)實踐和科研活動場所及實習(xí)基地。當(dāng)然，這一過程的實現(xiàn)還需要政府協(xié)調(diào)和國家政策調(diào)控，對那些對職業(yè)教育發(fā)展工作有突出貢獻的企業(yè)給予獎勵，更好的增強已參與企業(yè)的主動性、積極性，同時，已參與的企業(yè)也可帶動其他企業(yè)積極參與到校企合作中，以促進校企合作更好地發(fā)展。借助高校平臺，積極拓展與內(nèi)地省份職業(yè)院校合作辦學(xué)，加快改革職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方式、教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路、體制、資源、評價等，逐步形成與內(nèi)地省份職業(yè)教育多方位、多層次互動的“源頭”與“活水”格局，做到從外部引“源”入藏與從內(nèi)部引“流”出藏相結(jié)合，不斷提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化、國際化程度。（2）加強職業(yè)基礎(chǔ)教育，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育辦學(xué)水平與質(zhì)量。加強對職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點建設(shè)一批骨干職業(yè)院校、建設(shè)一批實驗實訓(xùn)基地以及加強重點學(xué)科專業(yè)的建設(shè)工作，從而實現(xiàn)地區(qū)職業(yè)教育的資源共享。并且通過對教學(xué)模式、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、評價模式的改革來提高辦學(xué)質(zhì)量和活力，進而推動職業(yè)教育特色及品牌專業(yè)的形成，為的發(fā)展培養(yǎng)一批有素質(zhì)、有能力的技術(shù)人才，為職業(yè)教育的穩(wěn)定、快速發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）加大經(jīng)費投入，建立職業(yè)教育投入保障機制。增加對教育的投入和建立多元化的投資機制是發(fā)展職業(yè)教育的必要手段。因此，要加強政府、社會以及個人等多渠道的經(jīng)費投入，例如：鼓勵民辦院校引進民間資本，吸引社會閑散資金運用到職業(yè)教育發(fā)展中，亦或是以其他合作方式參與職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展中等方式來加大職業(yè)教育經(jīng)費的投入，為職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的財力報賬。對此，應(yīng)不斷完善和健全經(jīng)費投入保障機制，制定合理的生均教育經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，初等、中等以及職業(yè)教育實行的是“三包”政策，高等職業(yè)教育中的畜牧、機電、農(nóng)林等學(xué)科專業(yè)實行的是免費教育政策。（4）引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在各機關(guān)單位、企事業(yè)單位、社會各界共同努力下推進職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，做好各項宣傳工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，包括以下兩個方面的轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變廣大農(nóng)牧民傳統(tǒng)的教育觀念，降低傳統(tǒng)宗教教育的負面影響，加大教育的宣傳力度，使農(nóng)牧民家長逐漸認識到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性，提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)牧區(qū)文化水平整體上有所提高，促進農(nóng)牧區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民對技術(shù)性工作人員的社會偏見，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才得到社會各界的認可，多樣化的人才為滿足多樣化的行業(yè)需求，職業(yè)教育培養(yǎng)人才有了用武之地，同時，觀念的轉(zhuǎn)變也會極大地激發(fā)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的動力，使其能更好、更長久地發(fā)展下去。

作者:李奕曉 單位:永城職業(yè)學(xué)院

參考文獻

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［3］彭歐.中等職業(yè)教育本土化研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2014.

［4］李潔.甘肅省高等教育現(xiàn)代化現(xiàn)狀及對策研究［D］.甘肅：蘭州大學(xué)，2011.

篇6

關(guān)鍵詞：磷石膏； 預(yù)處理； 養(yǎng)護方式； 抗壓強度

中圖分類號：TQ177.3 文獻標(biāo)識碼：A

1 引言

磷石膏是磷酸或磷肥工業(yè)以及合成洗滌劑日化產(chǎn)業(yè)排放的工業(yè)廢渣。磷石膏多呈灰白色，密度為2.05～2.45g/cm3，容重0.85 g/cm3，是一種多組分的復(fù)雜晶體。其主要成份是CaSO4·2 H2，且含量一般在70%以上，其次含有磷酸鹽、氟化物、有機物及二氧化硅等少量有害雜質(zhì)，呈酸性，pH值一般在4.5以下。據(jù)報道，目前我國磷石膏排放量已超過2000萬t，且大部分采用堆放的形式，這樣不僅侵占土地，長期堆存還造成環(huán)境污染。如何大規(guī)模地利用磷石膏已是國家仍至世界迫切需要解決的問題。磷石膏現(xiàn)在主要用于制備化肥、石膏板、水泥緩凝劑、建筑石膏及生產(chǎn)硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥等。由于磷石膏含有少量雜質(zhì)會對其應(yīng)用造成嚴重影響[1]，因此在應(yīng)用之前需要進行預(yù)處理。

目前磷石膏用來制備墻體磚材料的工藝正處于發(fā)展階段，有一些相關(guān)研究文獻[2]?；虿捎盟唷⑵渌辰觿┳鳛檩o料，或通過燒結(jié)、蒸壓的養(yǎng)護方式，成本相對較高 。本文采用磷石膏、粉煤灰、煤矸石、石灰、耐堿玻璃纖維來制備墻體磚，考察磷石膏預(yù)處理方式和養(yǎng)護方式對墻體磚性能的影響。

2 材料與方法

2.1 實驗材料

磷石膏取自湖北荊門某化工廠，CaSO4·2 H2在90%以上，含有少量P2O5、F-和有機物等有害雜質(zhì)。粉煤灰、煤矸石購自湖北襄陽某電廠，其主要成分為SiO2和Al2O3。石灰購自湖北荊門某石灰廠。耐堿玻璃纖維購自襄陽某玻璃纖維公司。

2.2 磷石膏預(yù)處理

磷石膏預(yù)處理可采用石灰中和及蒸汽預(yù)處理兩種方式。

（1） 石灰中和。將一定比例的磷石膏與生石灰混合均勻，并陳化一段時間。

（2） 蒸汽預(yù)處理。將磷石膏置于密閉容器中，然后通入常壓蒸汽，蒸汽溫度100℃。

2.3 磷石膏墻體磚的制備

將粉煤灰和煤矸石磨細到100～160目，磷石膏是潮濕的細粉末，一般在60～100目，較小的顆粒填充在形成的膠凝材料中，可提高膠凝材料的密實度。

生石灰可用作粉煤灰的激發(fā)劑，磷石膏中的CaO亦能激發(fā)粉煤灰的活性，同時其所含的Fe2O3相當(dāng)于催化劑，能提高物質(zhì)的化學(xué)活性。采用耐堿玻璃纖維作為增強劑，亦可提高產(chǎn)品的強度[3]。基于以上作用及相關(guān)參考文獻[4，5]，采用大量正交試驗，確定采用磷石膏∶粉煤灰∶煤矸石∶生石灰∶耐堿玻璃纖維∶水=50∶30∶8∶5∶3∶4的配比進行試驗。

將膠凝材料與磨細的粉煤灰、煤矸石及增強劑按一定比例混合均勻，再裝入尺寸為240mm×150mm×53mm的自制模具中，在15MPa壓力下壓制成型，即制得磚坯。經(jīng)以下兩種方法養(yǎng)護：自然養(yǎng)護7～28d，常溫保濕，然后自然干燥；在100℃下蒸汽養(yǎng)護7h，取出自然養(yǎng)護24h。

2.4 性能測試

磷石膏墻體磚力學(xué)性能檢測按照JC422-1991《非燒結(jié)普通粘土磚》標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

3 實驗結(jié)果與分析

3.1 磷石膏預(yù)處理方式

在磷石膏摻量為50%，粉煤灰30%，煤矸石8%，生石灰5%，耐堿玻璃纖維3%的條件下，按照2.3節(jié)中所述的方法進行試驗，以未經(jīng)預(yù)處理的、石灰中和及蒸汽處理的磷石膏制得墻體磚，然后對墻體磚的強度進行測試，結(jié)果見圖1。

從圖1中可以看出，用蒸汽預(yù)處理制得的墻體磚抗壓強度和抗折強度分別為12.0 MPa和2.6 MPa，石灰中和預(yù)處理方式次之，強度值均超過JC422-1991《非燒結(jié)普通粘土磚》標(biāo)準(zhǔn)中MU10的強度等級。未經(jīng)處理的磷石膏所得制品強度最低。

考慮到降低成本，后續(xù)試驗均采用石灰中和預(yù)處理磷石膏，石灰中和磷石膏時，石灰能使磷石膏中可溶磷、氟化物等有害雜質(zhì)變?yōu)槎栊噪y溶鹽，消除了有害物質(zhì)對磷石膏墻體磚的不利影響，便于其凝結(jié)硬化，提高強度。且采用石灰中和預(yù)處理的方式在滿足墻體磚強度等級要求的同時，其處理工藝簡單，投資少，成本低。

3.2 養(yǎng)護工藝對磷石膏墻體磚性能的影響

根據(jù)養(yǎng)護工藝的不同，可有蒸壓、蒸養(yǎng)和自然養(yǎng)護三類。蒸壓磚經(jīng)高壓蒸汽養(yǎng)護而成，蒸汽溫度一般高于176℃，壓力在0.8MPa以上，其硅鋁活性組分凝膠化反應(yīng)充分，磚的強度高，性能趨于穩(wěn)定，但對設(shè)備要求高。而蒸養(yǎng)系常壓蒸汽養(yǎng)護，未經(jīng)高壓蒸養(yǎng)，水熱反應(yīng)進行不如蒸壓充分，但生產(chǎn)設(shè)備投資少，成本相對低。自養(yǎng)磚則是成型后經(jīng)常溫常壓自然養(yǎng)護制成，此方法工藝簡單，投資少，能耗低，但生產(chǎn)周期一般較長。

按照2.2節(jié)中所述的方法進行試驗，考慮節(jié)約投資設(shè)備成本及能耗，比較常壓養(yǎng)護及自然養(yǎng)護對磷石膏力學(xué)性能的影響，結(jié)果見表1。

對比兩種養(yǎng)護方法所得結(jié)果可知，采用蒸汽養(yǎng)護時，磚的強度性質(zhì)優(yōu)于自然養(yǎng)護，達到了非燒結(jié)普通粘土磚MU15的強度等級，但自然養(yǎng)護工藝所得的制品強度也達到了MU10的強度等級。

采用常壓蒸汽養(yǎng)護工藝，在高溫下，粉煤灰和煤矸石的活性得到了一定程度的激發(fā)，活化后的粉煤灰、煤矸石與磷石膏作用形成較多的C-H-S凝膠和鈣礬石，大大提高了產(chǎn)品的強度。

采用自然養(yǎng)護工藝，生石灰的加入提高了環(huán)境的堿度，并伴隨大量的OH-生成，粉煤灰和煤矸石磨細后在常溫下與氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成具有水硬性膠凝性能的化合物，增加了磚的強度和耐久性，同時加入耐堿玻璃纖維作為增強劑，磚的強度進一步提高，且形成的水硬性材料在潮濕環(huán)境部能繼續(xù)產(chǎn)生水化反應(yīng)而使磚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更為密實，有利于強度的提高。

與蒸汽養(yǎng)護工藝相對比，在滿足墻體磚強度等級要求的情況下，采用自然養(yǎng)護工藝更加節(jié)約能源，設(shè)備投入低，從而生產(chǎn)成本低。

因此，采用磷石膏、粉煤灰和煤矸石作為原料，利用自然養(yǎng)護工藝制得的墻體磚，不僅充分利用廢渣、廢料，同時節(jié)約能源，保護耕地，減少污染，具有重大的社會經(jīng)濟效益和廣闊的市場前景。

4 結(jié)語

（1）以工業(yè)副產(chǎn)品磷石膏為主要原料制備具有良好性能的免燒磚，達到非燒結(jié)粘土磚標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高磷石膏的利用率，滿足磷石膏資源化的要求。

（2）在磷石膏∶粉煤灰∶煤矸石∶生石灰∶耐堿玻璃纖維∶水=50∶30∶8∶5∶3∶4的配比下，通過壓制成型，利用常壓蒸汽養(yǎng)護和常壓自然養(yǎng)護兩種工藝制得的成品分別達到非燒結(jié)磚MU15和MU10兩種標(biāo)準(zhǔn)等級的墻體磚。

（3）采用常壓自然養(yǎng)護工藝，設(shè)備投資少，生產(chǎn)成本低，是一種值得推廣的新型免燒磚生產(chǎn)工藝。

參考文獻：

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篇7

借鑒“教學(xué)工廠”模式，以專業(yè)為單位開展“專業(yè)實體”如平面設(shè)計工作室的建設(shè)，將承接的項目作為教學(xué)的補充，并逐漸升級為類似企業(yè)化管理的教學(xué)工廠，有助于提升學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)，在高職藝術(shù)設(shè)計類的人才培養(yǎng)中有著非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 專業(yè)實體 工作室 教學(xué)工廠

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0234-01

一、課題研究背景

目前我國藝術(shù)行業(yè)的人才需求困局在于：在高端缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，在低端缺乏熟練的圖形圖像制作藍領(lǐng)人才。在我國，前者的培養(yǎng)主要依賴于本科教育，后者的培養(yǎng)主要依賴于高職教育。

目前不少高職院校的藝術(shù)類專業(yè)都存在對行業(yè)需求和專業(yè)方向定位不清的問題，其人才培養(yǎng)模式、課程體系、行業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)及實訓(xùn)環(huán)境等都普遍落后于市場需求。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏必要的專業(yè)素質(zhì)，不熟悉行業(yè)流程和規(guī)范，與行業(yè)期待不符。

“教學(xué)工廠”作為一種能夠適應(yīng)行業(yè)需求的教學(xué)模式，在高職藝術(shù)設(shè)計類的人才培養(yǎng)中有值得借鑒之處。

二、“教學(xué)工廠”理念

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院（簡稱“NYP”）的核心辦學(xué)理念和教學(xué)系統(tǒng)，以學(xué)校為本位，在NYP現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)上設(shè)立，通過“全真+仿真”的模式在教學(xué)環(huán)境中全方位地營造企業(yè)實踐環(huán)境，以企業(yè)的實際項目和企業(yè)實習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

“教學(xué)工廠”吸收了英國“三明治”和德國“雙元制”的優(yōu)秀教育理念，將企業(yè)實習(xí)和項目與教學(xué)有機的結(jié)合起來。在實際的教學(xué)中采取“2+1”的課程設(shè)置：前兩年進行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在其間穿插小型的企業(yè)研發(fā)項目；第三年除了“專向培訓(xùn)”外，學(xué)生還需完成為期12周的“企業(yè)實習(xí)”和為期12周的“畢業(yè)項目”設(shè)計。

為保證學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，教師需要不斷地承接并參與到企業(yè)項目的研發(fā)中去，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和實際的職業(yè)能力需求，提高了專業(yè)能力。對于學(xué)校，則加強了與企業(yè)的聯(lián)系，能夠更精準(zhǔn)地為企業(yè)進行人才培養(yǎng)和培訓(xùn)。

NYP“教學(xué)工廠”的建設(shè)可劃分為四個階段：

第一階段，建立校企合作關(guān)系，學(xué)院建立模擬的企業(yè)環(huán)境，吸收企業(yè)的技術(shù)，建立全真的企業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)項目并讓學(xué)生參與項目工作，從中感受企業(yè)的技術(shù)需求并得到鍛煉。

第二階段，學(xué)院不間斷的根據(jù)企業(yè)需求為學(xué)生安排企業(yè)項目。學(xué)院的教師要求具有企業(yè)背景，無論是來自企業(yè)還是讓教師進入企業(yè)鍛煉，都要求教師能夠清晰的了解企業(yè)需求、發(fā)展趨勢，具備解決企業(yè)實際問題的能力，進而勝任企業(yè)項目的實施和學(xué)生的指導(dǎo)。

第三階段，注重知識經(jīng)驗的積累與分享，奠定“教學(xué)工廠”可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)院在“無界化”理念的指導(dǎo)下，讓師生參與大型綜合項目的設(shè)計，將完成的項目進行總結(jié)，并加入到知識庫中供師生共享。

第四階段，繼續(xù)發(fā)展與完善“教學(xué)工廠”。

三、關(guān)于建設(shè)“專業(yè)實體”的設(shè)想

結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)狀，在教學(xué)改革中借鑒“教學(xué)工廠”理念，就建設(shè)“平面設(shè)計工作室”這一“專業(yè)實體”提出一些設(shè)想。

1.服務(wù)范圍

工作室成立后，初期可服務(wù)于學(xué)院內(nèi)部，完成簡單的平面設(shè)計與制作工作，如?？蟮脑O(shè)計排版、多媒體課件的制作等；后期可模擬企業(yè)的運作模式承接更復(fù)雜的社會項目。

2.分階段實施

（1）初期

該階段的主要任務(wù)是建立工作室并實現(xiàn)初步運作，同時完成骨干教師的企業(yè)研修培訓(xùn)。

在該階段，選派專業(yè)骨干教師進入企業(yè)研修，在企業(yè)中通過完成實際項目熟悉行業(yè)運作流程，積累行業(yè)經(jīng)驗，并將完成的項目吸收到工作室的“項目資料庫”中。

在該階段，吸引少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，承接簡單任務(wù)，如學(xué)院的校報?？木庉嬇虐娴裙ぷ鳎⑦@些工作項目主要作為課堂教學(xué)的補充，擴大工作室為教學(xué)服務(wù)的范圍。

（2）中期

該階段的主要任務(wù)是豐富工作室的“項目資料庫”，并吸納更多的學(xué)生參與到工作室的工作中來。

骨干教師經(jīng)過在企業(yè)中的鍛煉，將參與的項目用于豐富工作室的“項目資料庫”，為更多的學(xué)生提供進入工作室學(xué)習(xí)、體會實際工作流程的機會；也可將工作室的部分工作任務(wù)作為實訓(xùn)項目引入到學(xué)生的頂崗實習(xí)中。

在某些專業(yè)課程的教學(xué)中，通過工作室承接“威客”網(wǎng)站的設(shè)計任務(wù)，建立起虛擬的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)場所，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，也能在一定程度上緩解校企合作伙伴項目不足和設(shè)施、場地資源不足的問題。

（3）后期

該階段的任務(wù)是逐步實現(xiàn)工作室的企業(yè)化管理。

工作室的教學(xué)活動以源于企業(yè)的真實項目為核心，隨著工作室規(guī)模和影響力的擴大，能夠容納所有學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計項目。項目的實施以獨立或團隊合作的方式進行，對于團隊項目，參照設(shè)計公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)對項目小組的學(xué)生進行專業(yè)分工，按照企業(yè)管理的方式學(xué)習(xí)和工作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績進行管理，以任務(wù)分工和完成效果進行考核。教學(xué)活動的項目來自于企業(yè)，有利于學(xué)生了解企業(yè)運作流程，有深度、有廣度的進行研究和實現(xiàn)。

四、總結(jié)

對于實踐能力要求較強的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，主要應(yīng)立足于解決好建設(shè)藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)境。

通過工作室這個專業(yè)實體的建設(shè)，能夠使得高職教育與企業(yè)接軌，更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)需求；并以此為載體，將教學(xué)、實踐、項目承接一體化，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神及創(chuàng)新能力，提升教師的專業(yè)水平，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，并在專業(yè)的人才培養(yǎng)、案例積累、師資培養(yǎng)、校企合作上，都有諸多裨益。

參考文獻：

[1]鄭婷.高職院校圖形圖像專業(yè)實行“工作室制”教學(xué)模式的可行性研究.讀與寫：教育教學(xué)刊[J]，2012.6

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篇8

關(guān)鍵詞：高中女生 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)觀念中，女生大都擅長文科，而理科則是女生的弱項，尤其是數(shù)學(xué)。我所教的文科班，女生占了絕大多數(shù)。所以在教學(xué)中對女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況有很具體的感觸。在我的班中確實存在著女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)象，有些女生情況還很嚴重，導(dǎo)致對整個學(xué)習(xí)都失去了信心。我是看在眼里，急在心里。因此我十分關(guān)注這些同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助她們的同時，我也在找原因和想辦法。我發(fā)現(xiàn)女生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，原因是多方面的。有心理上的影響，也有情感上的障礙等等?？墒?，我也發(fā)現(xiàn)，女生也有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)于男生的能力，比如女生能夠沉下心來，記憶力好，尤其在準(zhǔn)確率方面女生會高過男生。所以綜合起來，男生女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是站在同一“起跑線”上的，女生大可不必對數(shù)學(xué)心存恐懼。而且，做到堅定信念，端正態(tài)度就是女生也能做個數(shù)學(xué)高手。

首先，我們要了解一些對女生造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因。

一、意志和心理的影響

意志是堅定信念，排除萬難，努力實現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。女生或?qū)W習(xí)目的不明確，或缺乏學(xué)習(xí)興趣，或畏苦怕難缺乏克服困難和挫折的勇氣和決心。部分女生還沒有上高中，就聽說高中數(shù)學(xué)難，就老是強調(diào)初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。上高中后更覺得女同學(xué)比男同學(xué)頭腦不夠靈活，不適宜學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落。在這種自卑心理的支配下，怕字當(dāng)頭，聽不進去，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，若考試成績不好就更加悲觀，背上沉重的心理包袱。通過和她們課下交流發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有不到20%的同學(xué)有信心，對數(shù)學(xué)有興趣的就更是少之又少。為此，提高女生的學(xué)習(xí)信心就成了數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。在具體指導(dǎo)她們的學(xué)習(xí)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些開放性、應(yīng)用性題目，交給她們?nèi)ネ瓿?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極面對困難的態(tài)度。培養(yǎng)獨立思考的能力，不畏艱難、樹立信心。

二、邏輯能力的影響

清晰的邏輯是認識事物的源泉，也就是說，邏輯是一切認知的來源。很多女生對某類問題一開始就產(chǎn)生模糊或錯誤的認識，就像辨向能力較差的人到了一個新的城市，搞不清東西南北一樣。比如立體幾何中，處理的問題是空間點、線、面的關(guān)系，而處理的手段則常是利用平面上的圖形幫助解決的，常常把平面上的銳角、鈍角看成空間的直角，畫相交直線表示異面直線等。遇到這種平面視覺和空間想象的矛盾，空間想象力差的學(xué)生就一籌莫展，更談不上建立明確的空間概念了。

三、思維方式的影響

思維障礙包括思維過程障礙和思維內(nèi)容障礙兩個方面，前者表現(xiàn)為聯(lián)想散漫，思維貧乏，想問題往往想不到路子上，后者表現(xiàn)為概念混淆，邏輯錯亂，即常說的生搬硬套（公式、定理），牛頭不對馬嘴。由于長期以教師為中心的課堂教學(xué)，加之在初中學(xué)數(shù)學(xué)的時候，由于直觀性多，解題思路簡單，依靠記憶和模仿就可以取得較好的成績，于是養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，總希望老師包辦代替，自己動手能力差，或不愿意動手，做題目希望有參考答案當(dāng)拐杖，遇到?jīng)]有見過的新題型，便望而生畏。養(yǎng)成不善于獨立思考，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。

其次，我們可以給出一些提高女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的辦法。

一、培養(yǎng)興趣，注重方法

女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降.因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“來問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.事實上，女生的韌性比較強，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數(shù)學(xué)能力的目的。在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差.因此，有針對地指導(dǎo)聽課，強化雙基訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，逐步提高能力，慢慢提高。

二、強化預(yù)習(xí)，落實“雙基”

女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些.因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點.認真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與.因此，要求女生強化課前預(yù)習(xí)。女生數(shù)學(xué)能力差，還表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，在教學(xué)上，我加強對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進行鞏固和提高，使她們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進作用.

三、“舉一反三”，提高能力

篇9

[關(guān)鍵詞]體育教師 教研組 專業(yè)發(fā)展

體育校本教研是為了推動體育教師參與新課程改革,幫助他們解決在體育教學(xué)過程中的困難和障礙?？墒?調(diào)查結(jié)果顯示,我校中有一部分體育教師對校本體育教研覺得“沒動力”或“沒勁”,不明白校本培訓(xùn)的意義和作用。究其原因:部分教師認為自己的教學(xué)已經(jīng)是高效率、高水平的教學(xué),只要完成教學(xué)和訓(xùn)練工作就行了,何須還要提高呢?另外,有些體育教師雖然承認自己的教學(xué)水平并不高。但是,在實際工作中,體育教學(xué)訓(xùn)練的工作負擔(dān)已經(jīng)很重了,時間和精力都不夠用,還能如何做研究呢?

我校在實施新課程的過程中,積極開展校體育本教研活動,加強備課組建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)方法,在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的選項課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生的潛能,并給予學(xué)生展示自我的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進了體育教師教學(xué)水平的提高。堅持不懈抓體育校本教研,取得了良好的效果,促進了體育教師的專業(yè)成長。

一、校本教研在體育教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

專家認為,教師的專業(yè)成長離不開7個“C”:①持續(xù)不斷(continuous)的學(xué)習(xí),指從經(jīng)驗學(xué)習(xí),向同伴學(xué)習(xí);②親密無間(collaborative)的學(xué)習(xí),即彼此支持,良性互動;③彼此聯(lián)系(connected)的網(wǎng)絡(luò),指組織內(nèi)外信息渠道暢通;④集體共享(collective)的精神,學(xué)習(xí)成就的分享;⑤創(chuàng)新發(fā)展(creative)的精神,開拓創(chuàng)新,尋找新的生長點;⑥系統(tǒng)存取(captured and codified)的方法,善于運用信息技術(shù)進行知識管理;⑦能力培養(yǎng)(capacity building)的目標(biāo),終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。我認為,這7個“C”實際上表明了教師教育科研和專業(yè)成長所必需的支持系統(tǒng),包括人際環(huán)境的支持、信息環(huán)境的支持、精神物質(zhì)等各個方面的支持等等。而學(xué)校教研組就是可以為教師提供這些支持的陣地之一。

教研組是學(xué)校教學(xué)管理層面的基層組織,對上聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處和教科室,對下聯(lián)系教師個體,是落實學(xué)校辦學(xué)理念、生長教學(xué)經(jīng)驗、促進教師個體專業(yè)發(fā)展的必不可少的教學(xué)研究陣地。

1.校教研組備課促進教師與他人分享、交流教學(xué)中的心得體會。

在集體備課時,備課組長給每位老師分工,每人各有側(cè)重的準(zhǔn)備某一專題的內(nèi)容,此外在備課中,每位教師積極參與討論,發(fā)表見解,分工明確,密切合作,通過多方交流、探討,教師之間可以成為合作伙伴 ,通過討論分享教學(xué)中的成果 ,改進教學(xué)中的不足。

2.教學(xué)反思是體育教師的專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

每堂課教師都應(yīng)自我反思:成功在哪里,失誤在何處,策略對路嗎?學(xué)生有無閃光點?做到人人反思,課課反思。教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考,是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐的對話,反思在教師教育中具有非常重要的意義 ,不斷的教學(xué)反思則會促進教師教學(xué)能力及水平的發(fā)展。其涵義在于教師行為的改變 ,這種變化來自教師的內(nèi)心深處,可以說,促進教師發(fā)展就是個體自我反思的過程。

反思能促進我們廣大教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗的再認識,能更自覺、更理性地去研究自己的實踐,將理論與實踐統(tǒng)一起來,從而提高實踐的質(zhì)量,它可以幫助我們教師在日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來,在勞動中獲得理性的升華和情感的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位。在這個意義上來說,反思不僅能改進教育實踐,還可以改變教師自己的生活方式,讓教師真正體會到自己存在的價值和意義,從而逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

二、校體育教研組促進體育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.積極開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究制度,提高教師專業(yè)水平。

教育理論知識是體育教師從事職業(yè)的必備條件,本著以人為本的教育思想,為使教師有書可讀,學(xué)校圖書室應(yīng)安排一方藏書供教師閱讀,如《中國學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》、《中國體育報》等專業(yè)性的雜志和報紙等。學(xué)校還應(yīng)每年給每位教師免費訂一本教學(xué)雜志,要求教師每月讀二本教學(xué)雜志,每學(xué)期閱讀一本教育著作,每學(xué)期寫出一萬字的讀書筆記,并組織教師參加讀書比賽,這些做法切實了提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2.落實教學(xué)常規(guī),提高體育教師的專業(yè)水平。

(1)備課制度。備課是上好體育課的基本保證,必須重點抓。無論是老教師還是新教師都必須認真?zhèn)湔n,以備課組為單位編寫教學(xué)計劃。對不同的體育教師應(yīng)注重其差異性,根據(jù)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗對教案的詳簡做不同的要求,對于年輕體育教師而言,5年以下的新教師必須寫詳教案。

(2)以備課組為依托,開展體育教學(xué)多輪課、體育教學(xué)循環(huán)課、體育教學(xué)異構(gòu)課的校本教研活動?！绑w育教學(xué)多輪課”就是同一個體育教師連續(xù)多次上同一個內(nèi)容的課,但是,教學(xué)行為卻不斷改進?！绑w育教學(xué)循環(huán)課”是指教研組或備課組內(nèi)的體育教師同上一節(jié)課?！绑w育教學(xué)異構(gòu)課”是指同一個教材,由不同的體育教師以不同的構(gòu)思、不同的教法大家在比較中進行教學(xué),以相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高為目的。

三、結(jié)束語

校本體育教研組工作的落實程度,不取決于我們制定了多少條制度,更不取決于向教師灌輸了多少新鮮的理論,而在于教師在思想上是否有了真正的轉(zhuǎn)變,在工作中能否真正落實,在新課程改革的進程中,以體育課改為契機,打造體育校本教研特色。對此,學(xué)校必須讓教師明確自己肩負的責(zé)任,以促進教師“自我發(fā)展”為主題,樹立教師與學(xué)校共同成長的意識,使教師真正意識到校本教研的必要與實效,使教師參與“校本教研”成為教師自發(fā)的、有目的的行為。開展體育校本教研是促進體育教師自主發(fā)展、改進與提高體育教學(xué)質(zhì)量和體育教師專業(yè)成長的有效途徑。

參考文獻:

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[2]徐玉章.加強教研組建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量.

篇10

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.004

“因煤而生，依煤而長”堅持以“大礦業(yè)”為辦學(xué)特色，立足煤炭行業(yè)，為我國工業(yè)發(fā)展輸送工程實踐能力強和創(chuàng)新能力強的人才，是黑龍江科技大學(xué)長期堅持的辦學(xué)理念，黑龍江科技大學(xué)是黑龍江、吉林乃至內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所以礦業(yè)為特色的高校，是我省“十二五”期間重點建設(shè)的特色應(yīng)用型大學(xué)。針對大礦業(yè)特色的背景，我校對材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式需進一步改革和完善，從而提出了產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式研究的必要性

產(chǎn)學(xué)研這個概念起源于美國，它是通過高校、企業(yè)和科研院所的有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研發(fā)與工程實踐的統(tǒng)一。美國在產(chǎn)學(xué)研開發(fā)方面取得了很大的成功。一是美國政府對該模式的積極引領(lǐng)和大力支持，對產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展起到了推動的作用；二是在美國大學(xué)與企業(yè)密切合作，兩者共同提出科研課題，其科研成果直接在企業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用；三是美國在產(chǎn)學(xué)研方面建立了完善的制度體系。20世紀(jì)80年代以來，日本政府強調(diào)產(chǎn)學(xué)研三者的合作研究。在日本政府的鼓勵下，借鑒美國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年探索，逐步形成了具有特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式。英國的產(chǎn)學(xué)研合作模式與日本類似，也是由政府推動的。20世紀(jì)90年代英國工業(yè)和貿(mào)易部發(fā)表的《英國的國家創(chuàng)新系統(tǒng)》報告，有利的推動了產(chǎn)學(xué)研合作過程中知識的儲存、轉(zhuǎn)移和流動。我國在20世紀(jì)50年代就提出了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的問題，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式在教育界正式提出是20世紀(jì)80年代初期。但是，與國外相比，尤其是美國，我國的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式還沒有取得特別突出的成就。我國在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式方面還存在諸多問題，首先產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合需要政府給予大力支持，使高校、企業(yè)、科研院所有機結(jié)合成統(tǒng)一的整體；其次傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教育造成了重理論重學(xué)術(shù)輕實踐輕技術(shù)的思想；再就是我國企業(yè)大多是勞動密集型企業(yè)，缺乏對技術(shù)革新的興趣和技術(shù)創(chuàng)新的動力。我校針對目前材料類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，提出了對材料類碩士研究生實施產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。堅持教育革新，堅持“大礦業(yè)”特色內(nèi)涵，實施產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式是國家經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是迎接新的科技挑戰(zhàn)的要求，也是產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)、學(xué)研單位生存發(fā)展的需要。

2 材料類碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題

在材料類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題可以總結(jié)為以下幾個方面。

2.1 學(xué)術(shù)型培養(yǎng)、理論研究多

學(xué)術(shù)型研究生是普通碩士教育，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教育，授予學(xué)位的類型是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。目前材料類的碩士研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型培養(yǎng)為主，理論研究過多但達不到深精廣，在指導(dǎo)生產(chǎn)實踐上還存在很多問題，很多情況下不能直接運用于工程實踐。專業(yè)學(xué)位的碩士研究生培養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，其更適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，調(diào)整材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)勢在必行。

2.2 實驗室研究過多，脫離生產(chǎn)實際

目前在全國范圍內(nèi)材料類碩士研究生進行課題研究的主要場所大部分局限于實驗室當(dāng)中，由于實驗室條件與實際工業(yè)生產(chǎn)條件具有很大差距，渚多影響結(jié)果和理論的因素很難得到控制，或者說實驗室中研究的適用范圍很難與工程實踐相匹配相適應(yīng)。有些實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)的工藝或方法，在具體應(yīng)用到生產(chǎn)時，往往難以批量生產(chǎn)或難以實現(xiàn)，甚至無法應(yīng)用。

2.3 教師基金項目和自擬項目多

國家自然基金項目、省級基金項目等是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其主要資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用研究，重點支持具有良好研究條件、研究實力的高等院校、科研機構(gòu)中的研究人員。國家根據(jù)科技發(fā)展的需要，下達科研任務(wù)，教師必須在國家規(guī)定的時間內(nèi)完成科研任務(wù)，這樣的行政科技體制使科研成果在面向市場時出現(xiàn)了嚴重的低效、無效的弊端。自擬項目多數(shù)在理論上具有一定的可行性，但是其中大部分與生產(chǎn)實際脫離，無法應(yīng)用到工程實踐中。

2.4 碩士研究生現(xiàn)場實際應(yīng)用能力和解決問題能力普遍差

在當(dāng)前全日制碩士研究生培養(yǎng)體制下，材料類碩士研究生過多的實驗室研究和脫離生產(chǎn)實際的理論研究，導(dǎo)致材料類碩士研究生到生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用技能和解決問題的能力普遍差。因此，提高材料類碩士研究生的工程實踐能力，使其更好地解決好生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的問題，是我們當(dāng)前在教育培養(yǎng)革新中需要重點抓住的根基所在。

3 材料類碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式改革與實踐

針對當(dāng)前材料類碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的渚多問題，圍繞黑龍江科技大學(xué)“大礦業(yè)”特色的背景和內(nèi)涵，探討了創(chuàng)新能力、解決問題能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題，進一步提出了材料類碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

3.1 建立校外產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校作為學(xué)習(xí)與理論研究基地，產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)作為實踐和工程技術(shù)應(yīng)用的場所，建立能夠培養(yǎng)材料類高層次應(yīng)用技術(shù)人才的產(chǎn)學(xué)研一體化基地，具有重要的現(xiàn)實意義。碩士研究生導(dǎo)師在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進行理論研究，培養(yǎng)專業(yè)基本功；然后針對企業(yè)實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，選擇具有應(yīng)用價值或產(chǎn)業(yè)化開發(fā)前景的課題進行研究。

3.2 校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心

1985年美國在NSF的規(guī)劃和資助下，在高校建立了工程研究中心。1987年日本開始設(shè)立共同研究中心，高校和企業(yè)共同投資設(shè)置項目。在我國，清華大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校均具有與知名企業(yè)聯(lián)合建立的工程研發(fā)機構(gòu)。我校針對材料類研究生培養(yǎng)特點，提出了校企共建工程技術(shù)中心的培養(yǎng)項目。

3.3 校企聯(lián)合申報國家級科研課題

碩士研究生導(dǎo)師通過與企業(yè)和研究機構(gòu)聯(lián)合申報國家科研課題，鍛煉學(xué)生的科研能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力。因此，我校為增強國家級科研立項能力，培養(yǎng)專門的高層次應(yīng)用技術(shù)型材料類碩士研究生有必要與相關(guān)企業(yè)合作，聯(lián)合申報國家級科研課題。

3.4 建立科技周區(qū)

建立科技園區(qū)培養(yǎng)材料類碩士研究生是一種既高效，又能獲得經(jīng)濟效益和社會效益的模式。政府作為高校與企業(yè)的紐帶和橋梁，在給予大力支持和有效投資的情況下，具備能力的相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)把從事高新科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)的實驗室，設(shè)在大學(xué)周圍，以各種各樣的形式組建科技園區(qū)。

4 實際效果

黑龍江省是石墨資源大省，石墨礦石總儲量占世界60%。根據(jù)黑龍江省礦業(yè)資源發(fā)展需求，我校對材料類碩士研究生采取了以下做法，并取得了良好效果。一是修訂了材料類碩士研究生的培養(yǎng)方案，在教學(xué)上增加了石墨深加工課程。二是與鶴崗蘿北縣建立了產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)基地。三是與黑龍江省科技廳建立了石墨深加工研發(fā)中心，與黑龍江省教育廳建立了石墨綜合價格和利用工程中心。四是與黑龍江雞西市和鶴崗企業(yè)聯(lián)合申報了石墨提純、石墨鋰離子負極材料、無硫膨脹石墨技術(shù)和石墨復(fù)合材料等國家支撐計劃課題項目。這些都為碩士研究生的能力培養(yǎng)提供了廣闊的展示空間，給研究生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新能力強的材料類碩士研究生提供了有利保障。

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