導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)建設(shè)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]特色 目標(biāo) 創(chuàng)新 班級(jí)精神文化

在當(dāng)今教育不斷改革，教育模式和教學(xué)方式不斷突破和創(chuàng)新的大好形勢(shì)下，一個(gè)學(xué)校的文化氛圍和文化底蘊(yùn)已經(jīng)成為學(xué)校的特征，班級(jí)文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，是構(gòu)建校園文化的重要舉措。怎樣建設(shè)班級(jí)特色文化，從而營(yíng)造校園文化氛圍，突顯校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。構(gòu)建健康、文明、富有特色的班級(jí)文化，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的形成和發(fā)展，使班級(jí)充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。

班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

建設(shè)班級(jí)特色文化也是一項(xiàng)持續(xù)的、艱巨的、創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)有的班級(jí)文化大多還停留在物質(zhì)文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人談及班級(jí)文化建設(shè)想到的都是貼標(biāo)語(yǔ)、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經(jīng)典語(yǔ)錄，缺乏創(chuàng)新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實(shí)執(zhí)行時(shí)缺乏持續(xù)性，難以堅(jiān)持。而搞活動(dòng)因?yàn)橐拇罅康娜肆?、物力、?cái)力，尤其出于對(duì)學(xué)生的安全性考慮而放不開(kāi)手腳，難以達(dá)到預(yù)期效果。那么如何才能更好的建設(shè)班級(jí)特色文化，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、 確立目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗的方向

五六十名學(xué)生聚在一起如果沒(méi)有共同的努力方向，就是一盤散沙，會(huì)隨波逐流、缺乏動(dòng)力，難以形成合力，那不是一個(gè)真正的班集體。只有每個(gè)人都目標(biāo)明確、相互團(tuán)結(jié)，勁往一處使，力往一處用，每個(gè)人才能體會(huì)到集體的力量和協(xié)作精神，每個(gè)人才會(huì)有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴(yán)格要求自己，才能形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化。當(dāng)然，具體目標(biāo)的形成要班主任與科任教師以及全體學(xué)生認(rèn)真思考，共同討論，形成符合自己班級(jí)實(shí)際的目標(biāo)。去年我?guī)Ц呷厴I(yè)班時(shí)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個(gè)學(xué)生成績(jī)很不好，底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)生情況，我們?nèi)嗉w討論后制定班級(jí)目標(biāo)為：不落下一個(gè)人，互幫互助共圓大學(xué)夢(mèng)！為此給每個(gè)人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)也都采取小組互評(píng)，經(jīng)過(guò)一年的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)，班里所有人都考上大學(xué)，一個(gè)都沒(méi)落下。

二、 獨(dú)具匠心，敢于創(chuàng)新

要形成不同于其他班級(jí)的特色班級(jí)文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創(chuàng)新。從班級(jí)標(biāo)語(yǔ)到教室布置，要有自己的風(fēng)格，獨(dú)到之處能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班，教室前面標(biāo)語(yǔ)是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競(jìng)”，短短8個(gè)字，既體現(xiàn)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了班級(jí)的基本要求。在班級(jí)制度的制定上要細(xì)致入微，既要符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》又要符合班級(jí)實(shí)際。比如我在制定班規(guī)時(shí)采用了“學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”，每個(gè)月給每人10分進(jìn)行量化，對(duì)表現(xiàn)不好或有違紀(jì)行為的進(jìn)行量化扣分，既對(duì)每個(gè)人的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，又符合學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。落實(shí)考核時(shí)大膽革新，讓學(xué)生輪流值周考核，班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促，既能讓學(xué)生互相監(jiān)督，又能讓每個(gè)人在別人身上看到自己的問(wèn)題，便于改正。

三、 充分利用活動(dòng)，從精神層面上打造文化建設(shè)

活動(dòng)是班集體扎根的土壤，沒(méi)有共同的活動(dòng)就難以體會(huì)榮辱與共的集體榮譽(yù)感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進(jìn)的班集體，就應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。當(dāng)然大的活動(dòng)需要依靠學(xué)校進(jìn)行，但班級(jí)也可以搞一些小活動(dòng)。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設(shè)計(jì)比賽，班訓(xùn)征集比賽等，我?guī)О鄷r(shí)讓學(xué)生在班會(huì)上分組表演小品演繹自己或同學(xué)的事情，效果非常好。

除此之外，要建設(shè)班級(jí)特色文化，班主任應(yīng)該具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學(xué)生發(fā)展考慮，為培養(yǎng)學(xué)生而努力，把教育貫穿于整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)中，讓班級(jí)文化在學(xué)校教育中發(fā)揮它的作用，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

篇2

-- 13助產(chǎn)（1）班 宋麗燕

班訓(xùn)：以特創(chuàng)班、以質(zhì)強(qiáng)班。

班風(fēng)：勤學(xué)、善思、厚德、至善。

口號(hào)：樂(lè)學(xué)善思、嚴(yán)格自律；超越自我，永不退縮。

班級(jí)格言：飛的高，因?yàn)槲覀冏孕牛伙w的遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)持！

班歌：《展翅高飛》顏莞倩

班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機(jī)，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠(yuǎn)。

一、指導(dǎo)思想：

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理的基本單位，班級(jí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會(huì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)性化的特色班級(jí)建設(shè)，以及富有特色的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化。以萬(wàn)嬰之母林巧稚醫(yī)生為學(xué)習(xí)楷模，激勵(lì)同學(xué)們弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)的助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)、良好的專業(yè)技能，引領(lǐng)求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德風(fēng)尚，使同學(xué)們達(dá)到樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，早日成為一個(gè)有職業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。

二、創(chuàng)建背景：

本班共70名女生。經(jīng)民意調(diào)查得知，我班大多數(shù)學(xué)生選擇助產(chǎn)專業(yè)并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來(lái)讀，對(duì)從事助產(chǎn)專業(yè)不夠熱衷，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、班級(jí)文化的熏陶后，絕大多數(shù)學(xué)生的思想有所轉(zhuǎn)變，但還沒(méi)有提高到熱愛(ài)的層面，仍然片面地以上崗就業(yè)需求作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而忘記了為患者提供高質(zhì)量服務(wù)的宗旨，沒(méi)有博大情懷和救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，讓每個(gè)人都能樹立正確的職業(yè)理想，更快的融入這個(gè)班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，我和同學(xué)們共同提出“樂(lè)學(xué)善思、嚴(yán)格自律；超越自我，永不退縮”的目標(biāo)，共同打造一個(gè)“心巧稚愛(ài)”特色班。號(hào)召全班同學(xué)要以林巧稚醫(yī)生的大愛(ài)如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學(xué)習(xí)楷模，以實(shí)際行動(dòng)向林巧稚學(xué)習(xí)， 力爭(zhēng)做一個(gè)有上進(jìn)心、有愛(ài)心、有責(zé)任感的白衣天使。

三、建設(shè)總目標(biāo)：

為學(xué)生營(yíng)造和諧、進(jìn)取的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關(guān)懷的班級(jí)文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級(jí)文化；豐富班級(jí)文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級(jí)文化與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體。

四、主要內(nèi)容及活動(dòng)安排：

（一）、第一階段：明確創(chuàng)建目標(biāo)、深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。（2013年9月-2014年1月）

1.根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)情班風(fēng)，專業(yè)特點(diǎn)，與本班同學(xué)共同商討后，同學(xué)們一致通過(guò)以萬(wàn)嬰之母林巧稚醫(yī)生為自己的學(xué)習(xí)榜樣，明確目標(biāo)，創(chuàng)建本班特色文化方案。

2、宣傳發(fā)動(dòng)：主要通過(guò)班會(huì)、班委會(huì)、班級(jí)QQ群、黑板報(bào)等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個(gè)人先進(jìn)事跡，對(duì)創(chuàng)建特色班級(jí)文化活動(dòng)的目的、意義進(jìn)行宣傳教育。

3.開(kāi)展《向萬(wàn)嬰之母林巧稚學(xué)習(xí)》為主題班會(huì)。首先在班級(jí)上發(fā)動(dòng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜索，深入了解、學(xué)習(xí)著名婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚的個(gè)人先進(jìn)事跡。播放關(guān)于林巧稚醫(yī)生事跡的影片《大愛(ài)如天》，圍繞林巧稚醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)懷、對(duì)工作的高度熱枕以及對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓同學(xué)切身感受林巧稚大夫大愛(ài)如天的博大情懷，號(hào)召全班同學(xué)以林巧稚醫(yī)生為楷模，以實(shí)際行動(dòng)向林巧稚學(xué)習(xí)， 力爭(zhēng)做一個(gè)有上進(jìn)心、有愛(ài)心、有責(zé)任感的醫(yī)務(wù)工作者。期后，在班上進(jìn)行宣誓活動(dòng)：

《我堅(jiān)信：我是一名優(yōu)秀學(xué)生》

我--永不氣餒，自強(qiáng)不息，相信自己。

我--學(xué)而不厭，習(xí)而不倦，勤思善問(wèn)。

我--誠(chéng)實(shí)有信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)于律己。

我--拼搏進(jìn)取，決勝考場(chǎng)，創(chuàng)造奇跡。

父母為我自豪，老師為我驕傲。

我行，我要行，我能行，我一定行！

我相信自己的智慧！我堅(jiān)信自己的潛力！我要把握住自己的命運(yùn)！

我宣誓：

牢記父母囑托，嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律，培養(yǎng)吃苦精神，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志；

用信念戰(zhàn)勝困難，用勤奮戰(zhàn)勝惰性，用效率創(chuàng)造成功；

做到靜、專、思、主，堅(jiān)持嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒；

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

努力！堅(jiān)持！拼搏！

團(tuán)結(jié)協(xié)作，眾志成城；惜時(shí)如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

（二）、第二階段：全員參與，突出個(gè)性，美化教室環(huán)境。（2014年3月-2014年5月）

1、打造積極向上、學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)參與的班級(jí)環(huán)境文化：

（1）通過(guò)學(xué)生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級(jí)特色文化的班級(jí)名稱、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌、班級(jí)口號(hào)等班級(jí)文化標(biāo)志。

（2）根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)需求，我將班級(jí)文化建設(shè)與醫(yī)院婦嬰科室相融合，開(kāi)辟了“巧稚微博”， 分為多個(gè)板塊，包括“班級(jí)公告欄”、“護(hù)理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識(shí)”等，各板塊由專人負(fù)責(zé)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活、醫(yī)院動(dòng)態(tài)等密切相關(guān)的信息，上傳班級(jí)各種學(xué)習(xí)資源，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性與參與度，做到及時(shí)更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，上傳班級(jí)活動(dòng)影像資料等，加強(qiáng)同學(xué)們之間的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)同學(xué)們的歸屬感與榮譽(yù)感，有效地為同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)便利和醫(yī)學(xué)知識(shí)的拓展。

（3）、在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，我與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)和布置，例如黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報(bào)，在排版時(shí)將班級(jí)全家福復(fù)印在右下角，并附上同學(xué)的班級(jí)口號(hào)，在全家福的正上方有班主任寄語(yǔ)，其余空白地方作為班級(jí)黑板報(bào)書寫內(nèi)容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設(shè)為“溫馨提示”，主要張貼學(xué)校、班級(jí)的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實(shí)踐課安排等。另一塊設(shè)為“護(hù)理天地”，內(nèi)容有嬰幼兒、孕、產(chǎn)婦護(hù)理保健常識(shí)，護(hù)士心語(yǔ)、天使風(fēng)采等。教室兩側(cè)四個(gè)柱面上，張貼班風(fēng)“勤學(xué)” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。

（3）教室環(huán)境凈化：建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。

（4）、為了體現(xiàn)對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，創(chuàng)設(shè)尊師愛(ài)生的氛圍，在班級(jí)開(kāi)展，課間學(xué)生輪流為教師備水、獻(xiàn)茶的活動(dòng)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)著奉獻(xiàn)愛(ài)心的成功與滿足 。

（三）、第三階段：開(kāi)展主題鮮明的的各類活動(dòng)，以豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（2014年6月-2015年1月）

1、召開(kāi)座談會(huì)：邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生與大家進(jìn)行交流座談會(huì)，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)面對(duì)面交流，使同學(xué)更直接了解本專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)情況，考護(hù)士執(zhí)業(yè)照和母嬰保健證的條件等，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、生命在于運(yùn)動(dòng)，教育在于活動(dòng)。許多實(shí)踐證明，精心組織主題班會(huì)，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因?yàn)殚_(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供一種經(jīng)歷和提供一種體驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生才能。因此，將活動(dòng)的決定權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生聯(lián)系本班實(shí)際情況，依照班級(jí)特色文化主題，在班主任我的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)、主持開(kāi)展活動(dòng)，例如：“我的班級(jí)我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)你知多少” 、“誰(shuí)的青春不奮斗”等為主題的活動(dòng)，既給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，又讓學(xué)生參與到班級(jí)管理及自主管理當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的主人翁精神。通過(guò)開(kāi)展餃子宴會(huì)、圣誕節(jié)狂歡節(jié)、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動(dòng)，通過(guò)各項(xiàng)文體活動(dòng)，樹立同學(xué)的集體意識(shí)，讓每個(gè)同學(xué)清楚的認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，明白自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺(jué)關(guān)心愛(ài)護(hù)集體。

第四階段：做好特色班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)和資料積累及檔案整理工作。（2015年3月-2015年7月）

1、及時(shí)反饋與定期總結(jié)：利用周四班會(huì)課，針對(duì)學(xué)生及班級(jí)存在與暴露出的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)。以達(dá)到及時(shí)調(diào)整，更快進(jìn)步的目的，使學(xué)生能夠明辨是非，揚(yáng)善抑惡，形成良好的班風(fēng)。

-- 13助產(chǎn)（1）班 宋麗燕

班訓(xùn)：以特創(chuàng)班、以質(zhì)強(qiáng)班。

班風(fēng)：勤學(xué)、善思、厚德、至善。

口號(hào)：樂(lè)學(xué)善思、嚴(yán)格自律；超越自我，永不退縮。

班級(jí)格言：飛的高，因?yàn)槲覀冏孕?；飛的遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)持！

班歌：《展翅高飛》顏莞倩

班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機(jī)，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠(yuǎn)。

一、指導(dǎo)思想：

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理的基本單位，班級(jí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會(huì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)性化的特色班級(jí)建設(shè)，以及富有特色的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化。以萬(wàn)嬰之母林巧稚醫(yī)生為學(xué)習(xí)楷模，激勵(lì)同學(xué)們弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)的助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)、良好的專業(yè)技能，引領(lǐng)求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德風(fēng)尚，使同學(xué)們達(dá)到樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，早日成為一個(gè)有職業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。

二、創(chuàng)建背景：

本班共70名女生。經(jīng)民意調(diào)查得知，我班大多數(shù)學(xué)生選擇助產(chǎn)專業(yè)并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來(lái)讀，對(duì)從事助產(chǎn)專業(yè)不夠熱衷，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、班級(jí)文化的熏陶后，絕大多數(shù)學(xué)生的思想有所轉(zhuǎn)變，但還沒(méi)有提高到熱愛(ài)的層面，仍然片面地以上崗就業(yè)需求作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而忘記了為患者提供高質(zhì)量服務(wù)的宗旨，沒(méi)有博大情懷和救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，讓每個(gè)人都能樹立正確的職業(yè)理想，更快的融入這個(gè)班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，我和同學(xué)們共同提出“樂(lè)學(xué)善思、嚴(yán)格自律；超越自我，永不退縮”的目標(biāo)，共同打造一個(gè)“心巧稚愛(ài)”特色班。號(hào)召全班同學(xué)要以林巧稚醫(yī)生的大愛(ài)如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學(xué)習(xí)楷模，以實(shí)際行動(dòng)向林巧稚學(xué)習(xí)， 力爭(zhēng)做一個(gè)有上進(jìn)心、有愛(ài)心、有責(zé)任感的白衣天使。

三、建設(shè)總目標(biāo)：

為學(xué)生營(yíng)造和諧、進(jìn)取的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關(guān)懷的班級(jí)文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級(jí)文化；豐富班級(jí)文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級(jí)文化與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體。

四、主要內(nèi)容及活動(dòng)安排：

（一）、第一階段：明確創(chuàng)建目標(biāo)、深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。（2013年9月-2014年1月）

1.根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)情班風(fēng)，專業(yè)特點(diǎn)，與本班同學(xué)共同商討后，同學(xué)們一致通過(guò)以萬(wàn)嬰之母林巧稚醫(yī)生為自己的學(xué)習(xí)榜樣，明確目標(biāo)，創(chuàng)建本班特色文化方案。

2、宣傳發(fā)動(dòng)：主要通過(guò)班會(huì)、班委會(huì)、班級(jí)QQ群、黑板報(bào)等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個(gè)人先進(jìn)事跡，對(duì)創(chuàng)建特色班級(jí)文化活動(dòng)的目的、意義進(jìn)行宣傳教育。

3.開(kāi)展《向萬(wàn)嬰之母林巧稚學(xué)習(xí)》為主題班會(huì)。首先在班級(jí)上發(fā)動(dòng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜索，深入了解、學(xué)習(xí)著名婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚的個(gè)人先進(jìn)事跡。播放關(guān)于林巧稚醫(yī)生事跡的影片《大愛(ài)如天》，圍繞林巧稚醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)懷、對(duì)工作的高度熱枕以及對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓同學(xué)切身感受林巧稚大夫大愛(ài)如天的博大情懷，號(hào)召全班同學(xué)以林巧稚醫(yī)生為楷模，以實(shí)際行動(dòng)向林巧稚學(xué)習(xí)， 力爭(zhēng)做一個(gè)有上進(jìn)心、有愛(ài)心、有責(zé)任感的醫(yī)務(wù)工作者。期后，在班上進(jìn)行宣誓活動(dòng)：

《我堅(jiān)信：我是一名優(yōu)秀學(xué)生》

我--永不氣餒，自強(qiáng)不息，相信自己。

我--學(xué)而不厭，習(xí)而不倦，勤思善問(wèn)。

我--誠(chéng)實(shí)有信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)于律己。

我--拼搏進(jìn)取，決勝考場(chǎng)，創(chuàng)造奇跡。

父母為我自豪，老師為我驕傲。

我行，我要行，我能行，我一定行！

我相信自己的智慧！我堅(jiān)信自己的潛力！我要把握住自己的命運(yùn)！

我宣誓：

牢記父母囑托，嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律，培養(yǎng)吃苦精神，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志；

用信念戰(zhàn)勝困難，用勤奮戰(zhàn)勝惰性，用效率創(chuàng)造成功；

做到靜、專、思、主，堅(jiān)持嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒；

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

努力！堅(jiān)持！拼搏！

團(tuán)結(jié)協(xié)作，眾志成城；惜時(shí)如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

（二）、第二階段：全員參與，突出個(gè)性，美化教室環(huán)境。（2014年3月-2014年5月）

1、打造積極向上、學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)參與的班級(jí)環(huán)境文化：

（1）通過(guò)學(xué)生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級(jí)特色文化的班級(jí)名稱、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌、班級(jí)口號(hào)等班級(jí)文化標(biāo)志。

（2）根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)需求，我將班級(jí)文化建設(shè)與醫(yī)院婦嬰科室相融合，開(kāi)辟了“巧稚微博”， 分為多個(gè)板塊，包括“班級(jí)公告欄”、“護(hù)理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識(shí)”等，各板塊由專人負(fù)責(zé)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活、醫(yī)院動(dòng)態(tài)等密切相關(guān)的信息，上傳班級(jí)各種學(xué)習(xí)資源，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性與參與度，做到及時(shí)更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，上傳班級(jí)活動(dòng)影像資料等，加強(qiáng)同學(xué)們之間的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)同學(xué)們的歸屬感與榮譽(yù)感，有效地為同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)便利和醫(yī)學(xué)知識(shí)的拓展。

（3）、在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，我與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)和布置，例如黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報(bào)，在排版時(shí)將班級(jí)全家福復(fù)印在右下角，并附上同學(xué)的班級(jí)口號(hào)，在全家福的正上方有班主任寄語(yǔ)，其余空白地方作為班級(jí)黑板報(bào)書寫內(nèi)容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設(shè)為“溫馨提示”，主要張貼學(xué)校、班級(jí)的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實(shí)踐課安排等。另一塊設(shè)為“護(hù)理天地”，內(nèi)容有嬰幼兒、孕、產(chǎn)婦護(hù)理保健常識(shí)，護(hù)士心語(yǔ)、天使風(fēng)采等。教室兩側(cè)四個(gè)柱面上，張貼班風(fēng)“勤學(xué)” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。

（3）教室環(huán)境凈化：建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。

（4）、為了體現(xiàn)對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，創(chuàng)設(shè)尊師愛(ài)生的氛圍，在班級(jí)開(kāi)展，課間學(xué)生輪流為教師備水、獻(xiàn)茶的活動(dòng)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)著奉獻(xiàn)愛(ài)心的成功與滿足 。

（三）、第三階段：開(kāi)展主題鮮明的的各類活動(dòng)，以豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（2014年6月-2015年1月）

1、召開(kāi)座談會(huì)：邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生與大家進(jìn)行交流座談會(huì)，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)面對(duì)面交流，使同學(xué)更直接了解本專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)情況，考護(hù)士執(zhí)業(yè)照和母嬰保健證的條件等，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、生命在于運(yùn)動(dòng)，教育在于活動(dòng)。許多實(shí)踐證明，精心組織主題班會(huì)，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因?yàn)殚_(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供一種經(jīng)歷和提供一種體驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生才能。因此，將活動(dòng)的決定權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生聯(lián)系本班實(shí)際情況，依照班級(jí)特色文化主題，在班主任我的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)、主持開(kāi)展活動(dòng)，例如：“我的班級(jí)我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)你知多少” 、“誰(shuí)的青春不奮斗”等為主題的活動(dòng)，既給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，又讓學(xué)生參與到班級(jí)管理及自主管理當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的主人翁精神。通過(guò)開(kāi)展餃子宴會(huì)、圣誕節(jié)狂歡節(jié)、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動(dòng)，通過(guò)各項(xiàng)文體活動(dòng)，樹立同學(xué)的集體意識(shí)，讓每個(gè)同學(xué)清楚的認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，明白自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺(jué)關(guān)心愛(ài)護(hù)集體。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)特色文化；建設(shè)

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校的基本細(xì)胞。對(duì)高校而言，只有具備了健康的細(xì)胞，才會(huì)有健康而文明的校園生活。那么怎樣使班級(jí)成為有活力的健康細(xì)胞呢？筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。因?yàn)橐环N良好的班級(jí)文化可以有效地激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)班級(jí)的熱情，增強(qiáng)班集體的凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，健全和完善大學(xué)生的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的目標(biāo)。

一、高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵

高校班級(jí)特色文化是指一個(gè)班級(jí)的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中，基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。其內(nèi)涵可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)的物資環(huán)境及其寓意等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，主要包含教室的布局、各類宣傳欄的布置、班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，甚至包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)建立的論壇、QQ群等；班級(jí)制度文化是將班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，是班級(jí)文化的載體和基礎(chǔ)，主要包含各種班內(nèi)組織機(jī)構(gòu)及為實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)而建立的各類規(guī)章制度、約定俗成等；班級(jí)精神文化是指被班級(jí)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，它包含班級(jí)的價(jià)值觀、目標(biāo)、精神、道德風(fēng)氣等精神層面的因素。其中班級(jí)物質(zhì)文化是特色班級(jí)文化的基礎(chǔ)，班級(jí)精神文化是特色班級(jí)文化的核心和靈魂，而班級(jí)制度文化則是班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的保障。

二、當(dāng)前高校班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作關(guān)注不夠

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校工作的一部分，高校的辦學(xué)理念、中心任務(wù)等都會(huì)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生一定的影響，許多高校為了提高學(xué)校的聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力，把就業(yè)率作為目標(biāo)中心任務(wù)，而對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視。

（二）高校輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)不足

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)較新的課題，教師對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)沒(méi)有一個(gè)明確的概念，大部分輔導(dǎo)員由于工作方式、工作量的影響，忙于完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，并沒(méi)有把班級(jí)文化建設(shè)納入自己的工作計(jì)劃，一部分已經(jīng)進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)的工作也缺乏針對(duì)性。還有一些輔導(dǎo)員認(rèn)為大學(xué)生不同于中小學(xué)生，給他們自由越多越好，只要保證工作不出問(wèn)題就行。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致對(duì)班級(jí)建設(shè)缺乏研究和指導(dǎo)，建設(shè)思路不清晰，缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有具體的可操作的規(guī)劃和方案。

（三）學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠

根據(jù)筆者對(duì)所任課班級(jí)進(jìn)行的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化概念很模糊，更不用說(shuō)能夠明確知道自己班級(jí)的文化。第一，學(xué)生文化背景各不相同，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致班級(jí)不同文化群之間的沖突，而處于弱勢(shì)地位的文化群體會(huì)產(chǎn)生反班級(jí)文化傾向，如不遵守班級(jí)規(guī)章制度，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)等。反班級(jí)文化傾向一旦形成，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)組織松散，缺乏凝聚力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差異大，參加文化活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生各有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是想通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升學(xué)深造，有的是想學(xué)一技之長(zhǎng)將來(lái)找份好工作。這種帶有較強(qiáng)的目的性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的事情不聞不問(wèn)。再加上目前大部分的學(xué)生是獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失，很少能夠考慮集體和別人。這些都給班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)了不利影響。

三、高校班級(jí)特色文化建設(shè)的途徑

筆者所在學(xué)院職醫(yī)2009級(jí)護(hù)理二大班是由136個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)。本著“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“一切有利于學(xué)生發(fā)展”的根本宗旨，筆者在班級(jí)特色文化的建設(shè)中進(jìn)行了積極的探索。

（一）優(yōu)化班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，構(gòu)建班級(jí)核心價(jià)值觀念

班級(jí)價(jià)值觀是關(guān)于教書育人、學(xué)生人格發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。健康的班級(jí)精神文化是班級(jí)的財(cái)富，將引領(lǐng)班級(jí)成員塑造自身優(yōu)秀人格，成為棟梁之材。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“展翅翱翔”的個(gè)性化班名；將“鴿子在藍(lán)天上自由飛翔”的班級(jí)標(biāo)志張貼于教室正前方上，寓指學(xué)生要相互協(xié)作努力向上，護(hù)士的雙手，就像美麗的白鴿，盛滿著人間的情意、托起生命的太陽(yáng)，這是一種職業(yè)的洗禮和追求。同時(shí)我們還確立了“健康·自由·快樂(lè)”的班風(fēng)；確立了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的班訓(xùn)；確立了“我是快樂(lè)的飛鴿，飛到世界的每一個(gè)角落”的班級(jí)口號(hào)；選定班歌《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹》來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的文化氛圍，渲染學(xué)生努力奮斗的精神。

（二）導(dǎo)入班級(jí)核心文化，培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)

張貼一副勵(lì)志對(duì)聯(lián)。新生入校時(shí)張貼的對(duì)聯(lián)“新起點(diǎn)不忘千里之行始于足下，好打算牢記凌云之志全靠拼搏”對(duì)那些剛?cè)雽W(xué)有點(diǎn)迷茫的學(xué)生起到一副清醒劑的作用，對(duì)那些抱著遠(yuǎn)大志向而來(lái)的學(xué)生則是一種很好的激勵(lì)。節(jié)假日開(kāi)學(xué)時(shí)張貼的對(duì)聯(lián)“把休閑之心留在門外，將奮斗之志帶進(jìn)室內(nèi)”可幫助學(xué)生收回玩散的“心”，開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)習(xí)。期末考試時(shí)張貼的對(duì)聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”給了學(xué)生最好的鼓勵(lì)。這些對(duì)聯(lián)由班上的學(xué)生來(lái)擬，經(jīng)過(guò)集體評(píng)選，挑選出最佳的對(duì)聯(lián)，這種物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，有利于形成一種良好的班風(fēng)。

種下一棵許愿樹。班級(jí)師生用剪紙貼在墻上做的大許愿樹，有136片葉子，每片葉子對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生。每位同學(xué)將近期小目標(biāo)寫在葉子上，當(dāng)完成這個(gè)目標(biāo)后，再貼一個(gè)新的目標(biāo)?？粗按髽洹敝饾u“枝繁葉茂”，學(xué)生很有成就感。同時(shí)輔導(dǎo)員也可以在上面寫上自己對(duì)學(xué)生的期望。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心愿和要求，輔導(dǎo)員的回應(yīng)會(huì)讓學(xué)生感到老師在關(guān)注他。“許愿”這一活動(dòng)是巧妙地將“老師要我做”變?yōu)椤皩?shí)現(xiàn)自己追求的愿望我要做”，這在很大限度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的態(tài)度。同時(shí)也是一種愛(ài)心傳遞，讓學(xué)生用自己的力量和長(zhǎng)處幫助需要幫助的人實(shí)現(xiàn)彼此的愿望。

推薦一部名著，營(yíng)造綠色的“書香教室”。以宿舍為單位舉行讀書活動(dòng)，由宿舍推出代表在每周的班級(jí)活動(dòng)上向全班學(xué)生推薦一部名著，介紹名著產(chǎn)生的歷史背景、在文學(xué)史上的地位、對(duì)自己的啟發(fā)等，這種現(xiàn)身說(shuō)法的推薦法效果最好，能夠使班級(jí)始終洋溢著一股濃濃的健康的文化氛圍。

（三）健全班級(jí)文化建設(shè)制度，引入“民主管理”概念

在班級(jí)特色制度文化的構(gòu)建方面，實(shí)行班級(jí)“民主管理”，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)事務(wù)的民主決策。在諸如班級(jí)干部選舉、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等方面，每周召開(kāi)一次班委會(huì)議，每月開(kāi)展一次民主總結(jié)與規(guī)劃會(huì)議，對(duì)學(xué)生們集中關(guān)心的問(wèn)題，班委成員定期組織主題會(huì)議，集思廣益。并在班級(jí)中設(shè)有意見(jiàn)箱，悉心收集每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，采納好的意見(jiàn)并對(duì)提出者給以表?yè)P(yáng)。筆者所指導(dǎo)的班級(jí)因此榮獲了在2009～2011年分別榮獲了?！皩W(xué)風(fēng)優(yōu)秀班集體”“先進(jìn)班集體”“文明班集體”“優(yōu)良學(xué)風(fēng)”班級(jí)稱號(hào)，在“”之班級(jí)文化展中榮獲?！岸泉?jiǎng)”等榮譽(yù)號(hào)，并最終獲得了“河南省先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

班級(jí)特色文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的班級(jí)管理理論。當(dāng)班級(jí)管理者和學(xué)生都能站在發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)并努力構(gòu)建班級(jí)特色文化時(shí)，班級(jí)成員無(wú)疑是最大受益者。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的全面提升具有深遠(yuǎn)的意義。作為高校學(xué)生管理工作者，應(yīng)不斷探索高校班級(jí)文化建設(shè)的新方法、新途徑，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]許岱民，王斐斐.高校班級(jí)特色文化的構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，（4）.

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[3]陳志剛，孫長(zhǎng)清，趙永吉.探析當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)的有效措施[J].當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2009，（1）.

篇4

一、全員參與，活動(dòng)彰顯個(gè)性

個(gè)性化教育如班級(jí)誓言、班級(jí)整體發(fā)展目標(biāo)、階段化發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)日記、班主任寄語(yǔ)等，是促進(jìn)一個(gè)班集體整體觀念提升的重要推動(dòng)力。我校根據(jù)不同班級(jí)各自的特點(diǎn)為班級(jí)命名；利用早上和中午課前10分鐘唱班歌；任課教師與學(xué)生交流后制訂出班級(jí)整體發(fā)展目標(biāo)和階段化的目標(biāo)。這些目標(biāo)符合實(shí)際，且有利于指導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有明確目標(biāo)，為學(xué)習(xí)助力。

班級(jí)日記及班主任每日寄語(yǔ)是彰顯班級(jí)個(gè)性不可或缺的環(huán)節(jié)：班級(jí)日記主要是讓學(xué)生自己書寫自己班級(jí)的發(fā)展歷史，把他們認(rèn)為有意義的事情和煩惱的事情都記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，使用這些記錄的信息來(lái)營(yíng)造積極向上的氛圍。班主任每日寄語(yǔ)的內(nèi)容主要是班主任與學(xué)生交流，幫助學(xué)生查找問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

同時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，把時(shí)間和空間、興趣和愛(ài)好、健康和快樂(lè)還給學(xué)生。教師還應(yīng)滿足學(xué)生多元化、多層次的發(fā)展需求，為不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)出屬于他們的個(gè)性化的教育模式，為他們提供良好的發(fā)展舞臺(tái)與成才空間。

針對(duì)中學(xué)生個(gè)性可變的特點(diǎn)，教師可通過(guò)談心的方式，以尊重、信任學(xué)生為前提，肯定學(xué)生的興趣愛(ài)好，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，使學(xué)生在態(tài)度和行為方面發(fā)生預(yù)期變化，達(dá)到積極引導(dǎo)之目的。

我校通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的身心和諧發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并依托淄博市藝術(shù)特色學(xué)校的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了各種活動(dòng)課程、特色課程，實(shí)施個(gè)性化教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己發(fā)展的天地。

學(xué)校先后成立了文學(xué)類社團(tuán)“晨曦文學(xué)社”“蒲風(fēng)文學(xué)社”，薦書人協(xié)會(huì)，英語(yǔ)沙龍，實(shí)踐類社團(tuán)電子制作、理化生自主實(shí)驗(yàn)興趣小組及機(jī)器人創(chuàng)意小組，藝術(shù)類社團(tuán)繪畫、版畫、聲樂(lè)、舞蹈、合唱團(tuán)等，體育類社團(tuán)輪滑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)等，自然科學(xué)研究類社團(tuán)地理探索學(xué)社、生物學(xué)社、理化學(xué)社等。

這些社團(tuán)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課余生活，而且使學(xué)生能將課堂上的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，一改往日的“紙上談兵”，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我校還組織開(kāi)展了“校園文化節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“陽(yáng)光體育節(jié)”“校園科技節(jié)”和“班級(jí)文化評(píng)選”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的興趣，豐富了校園文化生活，而且有利于教師發(fā)現(xiàn)和選拔人才，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，促使個(gè)性飛揚(yáng)

我校根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為其提供不同的發(fā)展平臺(tái)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我校除了進(jìn)行常規(guī)的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評(píng)選外，還進(jìn)行了“學(xué)習(xí)進(jìn)步明星”“體育明星”“文藝明星”等各種單項(xiàng)評(píng)選，讓每一個(gè)學(xué)生都有感受成功的機(jī)會(huì)；并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵為主要內(nèi)容的“四標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，充分挖掘每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)。

課堂上，如果這節(jié)課預(yù)習(xí)得好，專心聽(tīng)講并積極回答問(wèn)題的學(xué)生，可以得到該學(xué)科少做1道題的獎(jiǎng)勵(lì)；如果在此基礎(chǔ)上書寫規(guī)范就再少做2道題。教師通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還把“復(fù)習(xí)―預(yù)習(xí)―學(xué)習(xí)―練習(xí)―書寫”的環(huán)節(jié)做到了環(huán)環(huán)相扣，收到良好效果。

篇5

一、抓好顯性環(huán)境建設(shè)首先要抓好班級(jí)環(huán)境布置

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！眱?yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

當(dāng)然布置的原則是堅(jiān)持教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，有視覺(jué)美感（講究色彩搭配，圖文并茂）。如，班級(jí)文化走廊的布置。我把班級(jí)右邊的那面墻拿來(lái)當(dāng)文化走廊：把孔子教育學(xué)生的畫像、體育明星姚明的“堅(jiān)持不一定成功，但放棄一定失敗”等名人名言張掛出來(lái)，營(yíng)造一種文化氛圍，用古今中外的名人、明星的典故來(lái)感染學(xué)生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)、健康角。獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；健康角通過(guò)相關(guān)的生理心理保健宣傳，增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)?！靶『刹怕都饧饨恰眳^(qū)域展示學(xué)生近期的作品。另外在教室前方的角落養(yǎng)殖金魚，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及觀察能力。而教室外的走廊則播種許多的綠色植物，既增強(qiáng)美感又富有教育性。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教育效果。

二、加強(qiáng)隱性文化建設(shè)，營(yíng)造美好的精神家園

1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

（1）教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。正如教育界流行的這句名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄”。

（2）教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生。成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分。當(dāng)教師與學(xué)生打開(kāi)心扉，當(dāng)教師與學(xué)生真情互動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。我平時(shí)注意和學(xué)生進(jìn)行雙向式的交談，并專心傾聽(tīng)，從學(xué)生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂(lè)，知道他們的興趣愛(ài)好，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。特別是對(duì)一些性格孤僻的學(xué)生，我更是經(jīng)常接觸，平時(shí)有意識(shí)地拍拍他們的肩，課余時(shí)間跟他們玩一玩、聊一聊，甚至還建立以班級(jí)為單位的QQ群上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發(fā)現(xiàn)了他們的真實(shí)心理，有助于有的放矢地進(jìn)行教育。

（3）教師應(yīng)善待學(xué)生。教師的語(yǔ)言、心靈之美會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。課堂上使用暴力語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生心靈的虐待。因此以我這個(gè)班主任牽頭，與各個(gè)科任教師簽訂協(xié)議，課堂多用建議，不用命令性、禁止性的語(yǔ)言，不能使用傷害別人感情的語(yǔ)言。讓教師與學(xué)生的和諧之美成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景

2.協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系

家庭教育是每個(gè)人受到的最早的也是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。特別是高中，學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)操之過(guò)急的望子成龍的想法與子女易造成沖突，學(xué)生又容易把這種消極對(duì)抗情緒帶到學(xué)習(xí)中。為使家庭與班級(jí)更和諧。我是這樣做的：

（1）新生報(bào)到后我就對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行家訪，然后建立相關(guān)的家長(zhǎng)檔案，其中包括家長(zhǎng)職業(yè)、性格及家庭情況（如家庭成員、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)情況等）并把它與學(xué)生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學(xué)生，為后續(xù)教育做更充分的準(zhǔn)備。

（2）介紹信。每一學(xué)期開(kāi)始，教師寫給家長(zhǎng)一封介紹信，主要是告訴家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長(zhǎng)明確他們對(duì)孩子成功所具有的重要作用，為建立學(xué)校和家庭的和諧合作關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（3）報(bào)喜電話。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)打個(gè)私人電話，“以情動(dòng)人”。讓他們?cè)诟惺艿浇處煂?duì)他們孩子關(guān)心的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。

（4）家長(zhǎng)角。在教室內(nèi)設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)角，角內(nèi)可放置一些書刊及其他資料，供學(xué)生瀏覽或借閱回家給家長(zhǎng)看，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同了解一些科學(xué)有效的親子交流方法，構(gòu)建更和諧的親子關(guān)系，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。

（5）“教師―――家長(zhǎng)”聯(lián)誼會(huì)。班級(jí)定期組織“教師―――家長(zhǎng)”聯(lián)誼會(huì)，可有效促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的雙向交流，非常有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也可以幫助教師更好地改進(jìn)教育計(jì)劃。

3.優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系

（1）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關(guān)系，除了在日常學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)外，往往會(huì)通過(guò)集體活動(dòng)得到加強(qiáng)。在集體活動(dòng)中，大家往往目標(biāo)一致，心往一起想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，在為班集體榮譽(yù)奮斗中，容易增強(qiáng)彼此的了解，促進(jìn)彼此的友誼。因此，我非常珍惜每次集體活動(dòng)帶來(lái)的機(jī)遇，例如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我把我們班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的各種活動(dòng)照片制作成一本集子，讓學(xué)生不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)上體會(huì)友情，感受尊重，還在運(yùn)動(dòng)會(huì)后運(yùn)用這種集體活動(dòng)再次進(jìn)行情境教育，自己體會(huì)、自我感悟。我還每周開(kāi)展“快樂(lè)周末”等欄目展現(xiàn)學(xué)生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術(shù)節(jié)發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，而且讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在愉悅中得到和諧發(fā)展。

篇6

特色；載體

【中圖分類號(hào)】 G627

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

19―0037―01

筆者所在學(xué)校把“賞美教育”作為學(xué)校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價(jià)值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級(jí)文化，是學(xué)校文化體系中的一個(gè)重要部分，各具特色的班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)“賞美教育”進(jìn)一步的解讀和深化。

一、特色班級(jí)文化異彩紛呈

在進(jìn)行“賞美教育”特色班級(jí)文化建設(shè)中，根據(jù)每個(gè)班的班情，制定了不同的班級(jí)文化理念，從不同的角度詮釋了學(xué)校辦學(xué)理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點(diǎn)，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級(jí)口號(hào)是“凈表凈心，以凈為美”，班級(jí)目標(biāo)是“厲行凈美，美美與共”。在班級(jí)理念的形成中，班主任的目的是讓學(xué)生在本班班級(jí)文化潛移默化的影響中學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語(yǔ)”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面來(lái)踐行“凈美”，希望本班學(xué)生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來(lái)“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語(yǔ)”來(lái)“凈言語(yǔ)”；以“《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》”來(lái)“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書”來(lái)“凈化心靈”。

除此之外“賞美教育”特色班級(jí)還有展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開(kāi)禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級(jí)文化的“小美”鑄就了學(xué)校文化建設(shè)的“大美”。

二、特色班級(jí)顯性文化讓個(gè)性張揚(yáng)

在班級(jí)顯性文化建設(shè)中，除有學(xué)校統(tǒng)一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽(yù)欄”，更有個(gè)性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級(jí)理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨(dú)有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學(xué)生在進(jìn)教室后形成了整理衣著的好習(xí)慣；將教室后面的白板當(dāng)成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個(gè)小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時(shí)時(shí)警醒學(xué)生的“凈美誓詞”、爭(zhēng)做“凈美”公民的標(biāo)準(zhǔn)――“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導(dǎo)學(xué)生前行的“凈美”周評(píng)比欄，各組的組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語(yǔ)”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)比欄的周評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行累積，學(xué)期末評(píng)選出“凈美之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

這種處處體現(xiàn)班級(jí)文化理念的顯性布置，裝點(diǎn)了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級(jí)文化，陶冶了學(xué)生的情操；同時(shí)各班制定了不同的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、特色班級(jí)文化理念以活動(dòng)為載體，內(nèi)化于心、外化于行

班級(jí)文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤(rùn)，隱性文化的載體就是活動(dòng)。我校各班借助主題班隊(duì)會(huì)、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動(dòng)深化各班班級(jí)理念，使特色班級(jí)文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩(shī)園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊(duì)會(huì)和“走近詩(shī)詞朗誦比賽”“凈美在行動(dòng)”等系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中不斷地凈化著學(xué)生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進(jìn)；“墨美班”的“讀書資料卡展示會(huì)”、“讀書心得交流會(huì)”、“好書推薦會(huì)”等活動(dòng)揚(yáng)起了學(xué)生讀書的風(fēng)帆。

在學(xué)校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級(jí)文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨(dú)特、精彩絕倫?！岸Y美班”的“文明禮儀在心中”手語(yǔ)操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級(jí)文化做了精彩的展示?！皾?rùn)物無(wú)聲”的活動(dòng)中使得班級(jí)文化滲透在了每一個(gè)學(xué)生心中，更在潛移默化地影響著學(xué)生的行為，孩子們睜開(kāi)了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學(xué)習(xí)著、踐行著。為了及時(shí)總結(jié)展示在班級(jí)文化建設(shè)方面所取得的一些亮點(diǎn)，各班編寫了《特色班級(jí)文化創(chuàng)建手冊(cè)》與《特色中隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)》。

篇7

教育均衡的背后必然暗含著德育的成功。中山，這個(gè)不設(shè)市轄區(qū)的地級(jí)市是如何做到的？秘訣何在？中山市教育和體育局李長(zhǎng)春局長(zhǎng)給出了答案，“班級(jí)是學(xué)校最小的細(xì)胞。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，是個(gè)性不同的活生生的人，這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)來(lái)建設(shè)班集體。不同個(gè)性的學(xué)生集中在一個(gè)班里面，必然也會(huì)形成一些有別于其他班級(jí)的特點(diǎn)，所以我們就想到了特色班集體的建設(shè)。”

學(xué)生是不成熟的人，是發(fā)展中的人，而班集體是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要基地。葉瀾教授曾在“新基礎(chǔ)教育探索性研究”班級(jí)建設(shè)改革方案中提出“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生命力”的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是要把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生的精神家園。教育的出發(fā)點(diǎn)是解放個(gè)性，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該建立在他們個(gè)性充分張揚(yáng)的基礎(chǔ)之上，中山的特色班集體建設(shè)就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。盡管班級(jí)文化各不相同，但全市近一萬(wàn)個(gè)班級(jí)有一個(gè)共同的教育目標(biāo)：培養(yǎng)身體健康、人格健全、心態(tài)陽(yáng)光和習(xí)慣良好的學(xué)生。奔著這個(gè)目標(biāo)，中山教育人自上而下集體行動(dòng)，從行政推動(dòng)、區(qū)域互動(dòng)到校本帶動(dòng)，最后落腳到班主任的自覺(jué)行動(dòng)。他們從環(huán)境文化、制度文化和精神文化方面因地制宜、深耕細(xì)作，為班級(jí)插上了文化的翅膀，使之呈現(xiàn)“百班爭(zhēng)鳴”的文化建設(shè)新格局。

環(huán)境文化讓班級(jí)

“會(huì)說(shuō)話”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”班級(jí)是教師教書、育人和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。雅致、生動(dòng)的班級(jí)環(huán)境文化對(duì)學(xué)生具有無(wú)形的教育感染力和影響力，日久天長(zhǎng)，班級(jí)不再是簡(jiǎn)單的場(chǎng)所，而是變成被賦予了生命的“會(huì)說(shuō)話”的空間。

“張老師，張老師，我們班又被扣分了?！毙鞆V源學(xué)校的班主任張佩娟剛從會(huì)議室出來(lái)，幾個(gè)孩子就圍上前向她匯報(bào)午餐的就餐情況。張老師快步走到食堂，見(jiàn)本班的學(xué)生飯桌一片狼藉，剩飯剩菜丟滿地。張老師一邊抑制心中怒火，一邊回到班里詢問(wèn)是誰(shuí)干的。孩子們你看看我，我看看你，互相推卸責(zé)任，沒(méi)有一個(gè)敢站出來(lái)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

推敲現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)問(wèn)題我們不難發(fā)現(xiàn)，身為一名現(xiàn)代公民，孩子們身上嚴(yán)重缺乏擔(dān)當(dāng)精神，而培養(yǎng)孩子們的擔(dān)當(dāng)精神也是班主任的一種擔(dān)當(dāng)。怎么辦？通過(guò)查找資料、請(qǐng)教專家等方式，張老師摸著石頭過(guò)河，開(kāi)始了她的教育探索。

培養(yǎng)責(zé)任感，首先要從精神上引領(lǐng)孩子敢于擔(dān)當(dāng)，要做到這一點(diǎn)，單靠說(shuō)教顯然收效甚微，必須靠一種強(qiáng)大的精神氣場(chǎng)――班級(jí)文化來(lái)感召孩子生命成長(zhǎng)，打造以責(zé)任教育為主題的班級(jí)文化。從哪里入手？張老師從打造“大”字班級(jí)環(huán)境文化開(kāi)始。

“我選擇從‘大’字的文化入手來(lái)感染孩子。我常常對(duì)孩子們說(shuō)，‘大字的一橫，仿佛是一個(gè)人肩膀上的一條扁擔(dān)，它告訴我們，一個(gè)人學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)才算真正長(zhǎng)大。’我們班級(jí)的后黑板上也旗幟鮮明地寫了這樣一句話，用它來(lái)時(shí)刻提醒孩子要學(xué)習(xí)如何擔(dān)當(dāng)。從‘大’字的擔(dān)當(dāng)精神繼續(xù)延伸，我告訴孩子，所謂大擔(dān)當(dāng)有兩重含義：第一重含義是‘吃自己的飯，留自己的汗，自己的事情自己干’，同時(shí)‘要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)’;第二重含義是強(qiáng)化主人翁意識(shí)，解放主體精神，告訴他們，‘走進(jìn)廣源，你就是廣源的主人’，要‘熱情參與學(xué)校服務(wù)，給予別人快樂(lè)的同時(shí)自己也一定快樂(lè)’。這些話現(xiàn)在都已成為我們的班級(jí)口號(hào)，懸掛在左右墻壁上，潛移默化中影響著孩子的一言一行?！睆埨蠋熀陀浾叻窒碇约旱淖龇?，話語(yǔ)間飽含著驕傲和興奮。一個(gè)“大”字很簡(jiǎn)單，但愿意花費(fèi)精力研究它背后深意的人并不多。就是這樣，張老師從“大”字著手，挖掘“大”字的文化，把主題思想做成了班級(jí)的環(huán)境文化，熏陶、感染孩子，使孩子從思想源頭上樹立責(zé)任意識(shí)。

一邁進(jìn)東升鎮(zhèn)東方小學(xué)六（1）班的教室，后墻壁上四朵大大的向日葵就抓住了記者的眼球，走近看，發(fā)現(xiàn)它們是由許多孩子的燦爛笑容組合而成的?！拔覀兊陌嗝恰M(jìn)取’二字，希望在這個(gè)學(xué)習(xí)殿堂里，孩子們能心有陽(yáng)光，勇敢地朝著目標(biāo)不斷進(jìn)取前行?！卑嘀魅卫蠋熃榻B說(shuō)。左墻角處是“進(jìn)取標(biāo)兵”榮譽(yù)角，激勵(lì)孩子不斷努力進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)標(biāo)兵。右墻角是“成長(zhǎng)的足跡”，展示著最近一年班級(jí)所獲的榮譽(yù)及孩子們的成長(zhǎng)照片。此外，學(xué)生的書畫作品、活動(dòng)剪影俯拾即是，令小小的教室處處洋溢著生機(jī)，彰顯著“進(jìn)取”的寓意。

乃“花中四君子”之一，千百年來(lái)一直為世人鐘愛(ài)，它清雅淡泊、傲霜斗雪。小欖中學(xué)地處中國(guó)文化藝術(shù)之鄉(xiāng)――小欖鎮(zhèn)，因此有充分的優(yōu)勢(shì)和理由挖掘精神。美術(shù)專業(yè)班高二（13）班最為典型。其班名“齊禮菊”取齊之以禮之意，班主任利用學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)讓他們?cè)O(shè)計(jì)班旗、班徽以及自己的名片、印章等并張貼公布出來(lái)。全班定期舉辦傳統(tǒng)文化與禮儀插畫展，將學(xué)生分組并讓其自己動(dòng)手畫圖配文，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教室前方設(shè)置圖書“漂流角”，擺放的書籍要經(jīng)過(guò)老師審核，傳統(tǒng)名著需占30%以上。班級(jí)還設(shè)立了照片墻，張貼每個(gè)學(xué)生的個(gè)人照片并定期更換，讓學(xué)生在規(guī)范中展示個(gè)性與魅力。除了專門的照片墻之外，13班把教室內(nèi)外的墻壁空間全部利用起來(lái)，張貼學(xué)生參加各種活動(dòng)的照片以及獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀畫作等。

校長(zhǎng)范衛(wèi)平告訴記者，“我們希望班級(jí)環(huán)境凸顯菊的特征，以菊的風(fēng)韻之美熏陶學(xué)生，并繼承傳統(tǒng)文化精華，利用傳統(tǒng)文化的力量規(guī)范學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操?！?/p>

制度文化讓班級(jí)

“守規(guī)矩”

《孟子》當(dāng)中的一句“不以規(guī)矩，不能成方圓”恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了秩序的重要性。我們知道，缺乏明確的規(guī)章、制度、流程，管理工作就極易產(chǎn)生混亂。但是，如果有令不行、有章不循，按個(gè)人意愿行事造成無(wú)序浪費(fèi)，則是更糟糕的事。因此，要想讓班級(jí)管理工作井然有序地進(jìn)行，就必須建立科學(xué)、合理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的制度文化。

尚進(jìn)，是楊仙逸小學(xué)一位班主任老師的名字，他所帶的尚進(jìn)班正是以他的名字來(lái)命名，取“上進(jìn)”的諧音。尚老師說(shuō)，他希望從尚進(jìn)班走出去的學(xué)生，都有一顆向上進(jìn)取之心。在制度管理方面，尚老師向記者展示了他設(shè)計(jì)的“道德存折”?！暗赖麓嬲邸比耸忠槐荆锩嬗忻恳还P存入和支出的詳細(xì)記錄。

管理工作分為基本工作和特色工作，基本工作人人有，所以月底人人都有“錢”入賬;特色工作要申請(qǐng)和競(jìng)聘，成為“行長(zhǎng)”之后負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理。道德“收支”情況每月月底進(jìn)行總結(jié)，每次入賬都進(jìn)行集體評(píng)議，如大家對(duì)班長(zhǎng)的工作是否有意見(jiàn)等。評(píng)議是雙向的，滿意，照單全收，不滿意，提出整改意見(jiàn)，適當(dāng)扣除。然后，每個(gè)學(xué)生用自己當(dāng)月積累的“資金”進(jìn)行拍賣，一本小小的“存折”不知不覺(jué)間就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我教育的目的。

剛上初中的孩子獨(dú)立性和自尊心較小學(xué)階段明顯增強(qiáng)。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，希望獨(dú)立自主，但是，他們的堅(jiān)持性和獨(dú)立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)中對(duì)家庭和學(xué)校仍有一定依賴心理。

一天，東區(qū)初級(jí)中學(xué)一（6）班有個(gè)同學(xué)推薦了一本名叫《管好自己就能飛》的書，一時(shí)間激發(fā)了班上其他同學(xué)的熱議。最后，班委商量決定全班同學(xué)人手一本，利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且針對(duì)“好學(xué)生如何進(jìn)行七個(gè)方面（態(tài)度、安全、心情、欲望、語(yǔ)言、行為和人際關(guān)系）的自我管理”這個(gè)話題在課內(nèi)課外積極探討和實(shí)踐。

兩周后，大家開(kāi)始在班會(huì)上分享讀書心得，發(fā)表“負(fù)責(zé)宣言”，大力倡導(dǎo)“不要?jiǎng)e人逼，我就能做好”的自覺(jué)精神，并在黑板“今日名言”欄上寫下書中的經(jīng)典名言。又過(guò)了半個(gè)月，一（6）班曬出了他們的“成果”――全體同學(xué)共同制定出的班級(jí)公約。內(nèi)容包括管理好態(tài)度：改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;管理好安全：時(shí)刻讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離;管理好心情：與不良情緒說(shuō)“拜拜”;管理好欲望：敢對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”;管理好語(yǔ)言：學(xué)會(huì)三思而后言;管理好行為：學(xué)做行動(dòng)的“巨人”……一位家長(zhǎng)在給班主任的信中說(shuō)，“令我欣喜的是，這次活動(dòng)前后持續(xù)了僅一個(gè)月的時(shí)間，卻讓我真實(shí)地感受到了孩子的變化，無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中，他都比之前自覺(jué)了很多，自理和自律能力也有了提高?！?/p>

軍事化管理是學(xué)校模仿軍隊(duì)的封閉式管理方式，通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生的一種方式。軍事化管理能幫助學(xué)生樹立軍人般嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的習(xí)慣。西區(qū)小學(xué)的五（1）班是班主任劉海華老師著意打造的軍事化特色班，他說(shuō)，“將軍事化管理變成常態(tài)，打造學(xué)生剛毅、頑強(qiáng)的軍人品質(zhì)是我的目標(biāo)。”

2015年暑假，五（1）班全體學(xué)生到中山市五桂山參加軍訓(xùn)，軍訓(xùn)的口號(hào)是：流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)，一二三四展英姿，酸甜苦辣鑄軍魂。軍訓(xùn)內(nèi)容包括了軍姿、蹲姿、走正步等等。教官對(duì)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都嚴(yán)格要求，必須規(guī)范，無(wú)一例外，平時(shí)家里的小“皇帝”和小“公主”們體會(huì)到了軍人的辛苦。軍訓(xùn)結(jié)束后，劉老師嘗試把軍事化的管理模式運(yùn)用到學(xué)生就餐、就寢、出操、升旗、上課、自修、交往等學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

在軍事化特色班的打造下，五（1）班在學(xué)校每月一次的“紅旗班”評(píng)比中均能獲得“紅旗班”稱號(hào)。用該校蘇校長(zhǎng)的話講，“劉老師的軍事化特色班是我校德育的一大亮點(diǎn)，整個(gè)班級(jí)彌散著濃濃的軍營(yíng)文化，育人環(huán)境積極又健康。學(xué)生的紀(jì)律性、自信心和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)并逐步形成了積極的人生觀。”

小說(shuō)《狼圖騰》的問(wèn)世及其同名電影在2015年公映之后，狼，這種充滿原始野性和神秘色彩的動(dòng)物進(jìn)入了公眾的視野，并逐漸被認(rèn)識(shí)和熟悉。中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任鄭老師就是一位“狼文化”鐵桿粉絲。他在認(rèn)真鉆研了與狼有關(guān)的小說(shuō)、電影和紀(jì)錄片等資料之后，決定將“狼文化”與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，打造別具一格的“狼文化”男生班。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)方面，鄭老師將大量有關(guān)狼的元素融入其中，比如制作以狼為元素的班旗、班服，在教室內(nèi)外張貼有關(guān)“狼文化”的海報(bào)等。在班級(jí)管理方面，鄭老師把優(yōu)秀企業(yè)文化――“華為文化”作為參考藍(lán)本，用華為公司的“狼群式”管理模式來(lái)管理班級(jí)。

狼群具有非常嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，其群體內(nèi)部分工明確、責(zé)任明晰、紀(jì)律嚴(yán)明，所以其擁有讓敵人驚心膽戰(zhàn)的力量。鄭老師根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和自愿原則，詳細(xì)分工班級(jí)管理事務(wù)，明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，如哪位同學(xué)負(fù)責(zé)管理晚修紀(jì)律，哪位負(fù)責(zé)擦黑板，哪位負(fù)責(zé)關(guān)窗簾等。

團(tuán)隊(duì)能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了強(qiáng)調(diào)分工合作在團(tuán)隊(duì)中的重要性之外，還必須強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)里的一份子，無(wú)論從事何種團(tuán)隊(duì)分工，鄭老師都要求他們像狼一樣擁有鐵的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)利益至上的意識(shí)和顧全大局的意識(shí)?，F(xiàn)在，“狼文化”班里那些往日懶散、懈怠、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的男生不見(jiàn)了，取而代之的是幾十個(gè)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、會(huì)合作，懂大局的廣東優(yōu)秀“靚仔”。

精神文化讓班級(jí)

“有靈魂”

精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求，包含著班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等，是班級(jí)文化的內(nèi)核、靈魂。一個(gè)班級(jí)要形成豐富而出彩的精神文化，考驗(yàn)的最是班主任的智慧。作為班主任，他需有大局意識(shí)，能沉下心來(lái)，不驕不躁地去觀察和思考。他必須找到本班成員共同的性格、習(xí)慣、能力和覺(jué)悟等特征，然后確定主攻點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”。

坦洲鎮(zhèn)林東小學(xué)二（2）班班主任常老師的班上有位叫李雯慧的女生，她非?；顫姾脛?dòng)但不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上坐不了多久就開(kāi)始不耐煩，東張西望、心不在焉，學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定。不過(guò)，她跟很多孩子一樣有個(gè)愛(ài)好――畫畫，她的最愛(ài)是美術(shù)課，上課時(shí)絕不會(huì)三心二意，總是努力把畫畫到最好。善于發(fā)現(xiàn)又心靈手巧的常老師靈機(jī)一動(dòng)：何不抓住低年級(jí)孩子們愛(ài)畫畫的心理，從興趣出發(fā)，創(chuàng)立一個(gè)蛋殼粘貼畫特色班？孩子們一定會(huì)喜歡。

事情的進(jìn)展果不出常老師所料，自從開(kāi)了蛋殼粘貼畫活動(dòng)課之后，孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。變化最明顯的還屬小雯慧：她特別喜歡這門課程，幾乎在每次課后作業(yè)的評(píng)比中，她的作品都是最精致的。常老師會(huì)把她的畫貼在班級(jí)板報(bào)特色板塊上展出，常常有同學(xué)向她請(qǐng)教貼畫技巧，小雯慧也很樂(lè)于幫助同學(xué)。在貼畫的學(xué)習(xí)和制作過(guò)程中她的自信心增強(qiáng)了，更收獲著成功的喜悅。慢慢地，她聽(tīng)別的課也專心起來(lái)，作業(yè)完成的質(zhì)量逐漸提高，成績(jī)也追上來(lái)了，上學(xué)期期末，她還被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但首先要尊重人的個(gè)性發(fā)展，愛(ài)迪生更直接地說(shuō)，“個(gè)性就是差別，差別就是創(chuàng)造?！痹诎嗉?jí)精神文化建設(shè)的道路上，只有充分尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并積極利用良好個(gè)性的正向引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成知識(shí)、能力等的遷移，鞏固優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，才能促進(jìn)個(gè)體生命的健康和全面成長(zhǎng)。

無(wú)獨(dú)有偶，廣大匯翠學(xué)校的“巧手剪紙班”同樣是結(jié)合學(xué)生的生理需要和認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣以及動(dòng)手能力出發(fā)，將學(xué)生的內(nèi)需轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)充滿個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)空間。班主任梁月善老師回憶道，“我在四年級(jí)時(shí)接手了這個(gè)班，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們班的學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望。班級(jí)調(diào)查之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)剪紙非常感興趣，因此，我就把我們班定為‘巧手剪紙班’。定好特色班名稱后，我用‘奇妙剪紙，其樂(lè)無(wú)窮’當(dāng)班級(jí)口號(hào)，制定了相應(yīng)的班訓(xùn)、班規(guī)，利用班級(jí)每周活動(dòng)課的時(shí)間介紹剪紙的歷史，教孩子折、畫、剪等剪紙的基本方法。他們有了一定的基礎(chǔ)后我再提高一些難度，循序漸進(jìn)。”

如今，“巧手剪紙班”的孩子快畢業(yè)了，他們中的大多數(shù)不用看圖就能自己獨(dú)立創(chuàng)作。將剪紙這種傳統(tǒng)藝術(shù)教給孩子，讓他們不斷感受到剪紙奇妙的同時(shí)收獲更多的快樂(lè)，何樂(lè)而不為？

剛接手三（4）班的開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)班主任羅秋蟬發(fā)現(xiàn)班上孩子在語(yǔ)言和寫作方面問(wèn)題不少：文章寫得枯燥無(wú)味，教條式的框架文章大同小異，孩子沒(méi)有屬于自己的個(gè)性和童真語(yǔ)言。在正式場(chǎng)合他們怯懦畏懼，不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。這與他們平時(shí)缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言素材積累較少，語(yǔ)言表達(dá)能力單薄有關(guān)。于是，如何讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，成了羅老師經(jīng)常思考的事情。

與校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)其他班的班主任一起討論之后，羅老師從最簡(jiǎn)單的課程抓起，每周給學(xué)生上一節(jié)專門的語(yǔ)言藝術(shù)課程。內(nèi)容包括氣息訓(xùn)練、語(yǔ)音糾正、繞口令、故事會(huì)、古詩(shī)朗誦、美文誦讀等。在課堂上，她鼓勵(lì)每一個(gè)孩子敢于發(fā)言，樂(lè)于表現(xiàn)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的信任與支持。除此之外，還有每天不間斷的“新聞五分鐘”播報(bào)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)號(hào)每天進(jìn)行新聞播報(bào)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示與發(fā)言，提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的興趣。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，羅老師組織各科老師貢獻(xiàn)智慧，編排出班級(jí)教材，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，包括語(yǔ)音訓(xùn)練、聲母韻母的發(fā)音訓(xùn)練、特殊語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、主持演講訓(xùn)練、課本劇、相聲、小快板朗讀等一系列語(yǔ)言藝術(shù)綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生漸進(jìn)式地學(xué)習(xí)。

令人欣喜的是，一本看似簡(jiǎn)易的教材讓孩子們愛(ài)不釋手，在課余時(shí)間里，常能看見(jiàn)學(xué)生三三兩兩地湊在一起互相比賽讀繞口令、美文、詩(shī)歌等。最讓學(xué)生感興趣的是教材中的相聲、劇本，在老師進(jìn)行講解之前，他們已經(jīng)紛紛進(jìn)行了角色的分配與扮演，“要我學(xué)”真的變成了“我要學(xué)”。

正面教育，是傳播正能量的有效途徑;榜樣教育，是自主成長(zhǎng)的必要營(yíng)養(yǎng)。南頭三鑫學(xué)校三（1）班的陳風(fēng)老師告訴記者，“表?yè)P(yáng)課，是在一個(gè)集中的時(shí)間表?yè)P(yáng)班上的好同學(xué)、好現(xiàn)象。我們開(kāi)設(shè)了每月一節(jié)的‘表?yè)P(yáng)課’，讓身邊的人和事化為自我教育的風(fēng)帆，相伴為自主發(fā)展的樂(lè)趣?，F(xiàn)在，全班同學(xué)都在學(xué)著表?yè)P(yáng)別人了。你看，這是渙瑤在小紙條上寫的，‘我發(fā)現(xiàn)欣宇樂(lè)于助人’。孟霖寫道，‘我看到嘉賢悄悄幫我們組放凳子’。在正能量滿滿的氛圍中，孩子們不僅提高了自我評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成了定期反思自我的習(xí)慣，而且感召到身邊好人好事的力量，心態(tài)越來(lái)越積極、陽(yáng)光?！?/p>

細(xì)心的家長(zhǎng)媽媽代表發(fā)現(xiàn)，“孩子懂感恩了。過(guò)去過(guò)生日總向我們要禮物，點(diǎn)著要這要那，好像是天經(jīng)地義的?，F(xiàn)在變了，他接到禮物馬上會(huì)說(shuō)謝謝，不僅如此，還會(huì)給我準(zhǔn)備一份小禮物，說(shuō)‘希望媽媽能喜歡’這樣的話。學(xué)校在這方面做得好，給孩子補(bǔ)上了寶貴的一課，讓我們當(dāng)家長(zhǎng)的很感動(dòng)。”

篇8

加強(qiáng)思想引領(lǐng)，筑牢文化根基，持續(xù)提供推動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

一是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為大學(xué)文化建設(shè)的綱領(lǐng)和靈魂，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論武裝師生，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚師生，用愛(ài)國(guó)主義和時(shí)代精神教育師生，用社會(huì)主義道德規(guī)范引導(dǎo)師生。

二是高度重視思想政治理論課教學(xué)工作，在抓師資、抓教材、抓教法、抓指導(dǎo)等方面狠下功夫，以教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)支持“四個(gè)到位”確保教學(xué)質(zhì)量到位，探索實(shí)施符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)、體現(xiàn)農(nóng)林院校特色、以主題實(shí)踐教學(xué)為創(chuàng)新支點(diǎn)的思想政治理論課教學(xué)模式，充分發(fā)揮了思想政治理論課的主渠道作用。

三是把促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮與發(fā)展作為戰(zhàn)略重點(diǎn)任務(wù)，系統(tǒng)規(guī)劃，著力推進(jìn)進(jìn)理論創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，確保向全校提供優(yōu)秀的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論和教學(xué)資源，為加強(qiáng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供文化熏陶、價(jià)值引導(dǎo)和精神激勵(lì)。

四是牢牢把握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校園新聞媒體的建設(shè)與管理，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，探索創(chuàng)辦了一批特色鮮明的思想教育主題網(wǎng)站，使校園網(wǎng)絡(luò)成為教育師生的新平臺(tái)、組織師生的新紐帶、服務(wù)師生的新渠道和展示大學(xué)文化的重要窗口。

堅(jiān)守辦學(xué)傳統(tǒng)，凝練大學(xué)精神，培養(yǎng)樹立文化自覺(jué)和文化自信

該校建校以來(lái)，始終瞄準(zhǔn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)定不移地高舉“農(nóng)”字大旗，秉承“經(jīng)國(guó)本、解民生、尚科學(xué)”的辦學(xué)宗旨，走出了一條產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色辦學(xué)道路，“心系社稷、情系民生”的辦學(xué)理想更加牢固，“學(xué)農(nóng)務(wù)本、求實(shí)致用”的辦學(xué)傳統(tǒng)更加鮮明，“甘于艱苦、韌性十足”的辦學(xué)作風(fēng)更加濃郁。2010年，該校順應(yīng)國(guó)家需求和人民期待，科學(xué)判斷該校發(fā)展的基礎(chǔ)和前景，在第二次黨代會(huì)上確立了“突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色，創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”新的辦學(xué)目標(biāo)。為在新起點(diǎn)上深化改革和加快發(fā)展，該校大力倡導(dǎo)和持續(xù)推進(jìn)思想解放，不斷豐富和延伸大學(xué)精神內(nèi)涵，以改革創(chuàng)新精神不斷催生新思想、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，為該校實(shí)現(xiàn)新的跨越發(fā)展提供了充足的精神動(dòng)力。

創(chuàng)新實(shí)踐載體，突出育人功能，切實(shí)增強(qiáng)文化建設(shè)的實(shí)效性和吸引力

一是突出人文素質(zhì)和科學(xué)精神兩大教育主題。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大力實(shí)施校園文化活動(dòng)精品計(jì)劃，深入推進(jìn)校園微觀文化資源的共享聯(lián)動(dòng)，努力完善和構(gòu)建院系文化、班級(jí)文化、宿舍文化、課堂文化，積極引導(dǎo)和規(guī)范師生行為文化，充分發(fā)揮了大學(xué)文化的素質(zhì)提升和教育引領(lǐng)功能。

二是積極探索大學(xué)文化建設(shè)社會(huì)載體。堅(jiān)持以“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為宗旨，探索建立了以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色和面向“三農(nóng)”的多種社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新模式，充分發(fā)揮了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用，連年受到、教育部、團(tuán)中央的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。其中，該校組織開(kāi)展的“百名博士訪三農(nóng)”、“萬(wàn)名學(xué)子進(jìn)萬(wàn)村”、“大學(xué)生渭河生態(tài)徒步考察”等主題活動(dòng)，引起強(qiáng)烈社會(huì)反響。

三是全面加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)設(shè)施載體。積極發(fā)揮圖書館、校史館、農(nóng)業(yè)博覽園以及校內(nèi)外各類科教基地和試驗(yàn)示范站等科教平臺(tái)的文化教育功能，全面系統(tǒng)宣傳該校歷史，展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)以及該校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色、辦學(xué)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)成就，教育引導(dǎo)師生勇?lián)霸S土、心系民生、奉獻(xiàn)社會(huì)”的使命意識(shí)。特別是該校農(nóng)業(yè)博覽園，是目前全國(guó)由高校設(shè)立的最大博物館群，融科技與人文于一體，集中展示了中國(guó)農(nóng)業(yè)歷史文化及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的輝煌成就，已獲批國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)，成為該校開(kāi)展科普教育和傳播先進(jìn)文化的著名品牌。

承擔(dān)歷史使命，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，努力開(kāi)創(chuàng)面向未來(lái)的大學(xué)文化建設(shè)新格局

在加快建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的進(jìn)程中，該校更加自覺(jué)地深入思考如何擔(dān)負(fù)起大學(xué)在文化傳承和創(chuàng)新中新使命，制定了《西北農(nóng)林科技大學(xué)文化建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》，進(jìn)一步理清了該校大學(xué)文化建設(shè)的主要思路、目標(biāo)、任務(wù)和舉措，全面加強(qiáng)建設(shè)具有西北農(nóng)林科技大學(xué)鮮明特色和科學(xué)內(nèi)涵的大學(xué)文化體系。該校提出，要通過(guò)10年的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)重要文化目標(biāo)：一是使大學(xué)文化在推動(dòng)建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)奮斗進(jìn)程中的地位作用更加突出；二是使解放思想、開(kāi)放進(jìn)取的時(shí)代文化精神更加彰顯；三是使大學(xué)文化的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力顯著增強(qiáng)；四是使該校文化內(nèi)涵更加豐富、人文氛圍更加濃郁、辦學(xué)風(fēng)格更加卓越、文化形象更具特色。

篇9

（1）加強(qiáng)德育建設(shè)是社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的社會(huì)角色、利益關(guān)系和思想觀念也正在由單一性、穩(wěn)定性向多元性、多變性轉(zhuǎn)化，在不同的主體之間出現(xiàn)了不同的價(jià)值觀念沖突。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，那些沒(méi)有牢固的、科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的人，在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值目標(biāo)時(shí)，很容易受物質(zhì)利益的誘惑，形成以自我為中心的極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義的價(jià)值觀。這些不同的價(jià)值觀也沖擊著學(xué)校，學(xué)生也不可避免地受到影響，甚至形成與我國(guó)倡導(dǎo)的主旋律相違背的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)要求特色高中加強(qiáng)德育建設(shè)。

（2）德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體

德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)青少年思想意識(shí)的健康發(fā)展起著不可忽視的作用，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的德育教學(xué)，有利于培養(yǎng)他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀。新時(shí)期的高中生德育教學(xué)要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代國(guó)情，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，不斷提高他們健康向上的精神面貌。德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的載體，其主要表現(xiàn)為高中生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，還能將祖先遺留下的傳統(tǒng)美德不斷發(fā)揚(yáng)光大。只有具備了這種集體精神、敬業(yè)精神以及不斷進(jìn)取的精神，才能在應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)保持高昂的斗志。

2.特色高中德育建設(shè)中的主要問(wèn)題

（1）高中教育教學(xué)中存在實(shí)用主義現(xiàn)象

特色高中要本著“理論夠用、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為特色高中當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)選擇。由于教育主導(dǎo)思想的變化，特別是職業(yè)教育就是擇業(yè)教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的難度。特色的教育教學(xué)方式是特色高中教育的重要屬性，也是它的特色所在，但由此而帶來(lái)的實(shí)用主義負(fù)面影響也不容忽視。

（2）德育目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)

特色高中德育目標(biāo)立足社會(huì)本位，強(qiáng)調(diào)德育的工具價(jià)值，忽略了德育的本體價(jià)值。將學(xué)生的修德與他人、社會(huì)、國(guó)家的需要相聯(lián)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人為社會(huì)、為集體做出犧牲，忽略了修德與學(xué)生自我的物質(zhì)需要和精神需要之間的關(guān)系。這種德育往往拘泥于較高層次的道德教育，強(qiáng)調(diào)大公無(wú)私、毫不利己、專門利人等，要求單方面壓抑自己的需要，去成全別人，甚至認(rèn)為只要是為別人做出了犧牲，不管這種犧牲是否有價(jià)值、是否必要、是否適度，統(tǒng)統(tǒng)都是高尚的道德行為。這種德育方式將每個(gè)人都假設(shè)為具有較高思想境界的完人，德育目標(biāo)立意過(guò)高，存在“圣人化”的傾向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位和知識(shí)本位，以社會(huì)發(fā)展遮蔽了人的發(fā)展。

（3）教育方法缺乏新意

德育有著自身的教育規(guī)律。特色高中的德育工作必須順應(yīng)時(shí)展需要，由單一、靜態(tài)、平面教育向多樣、動(dòng)態(tài)、立體教育轉(zhuǎn)變，即由單向灌輸轉(zhuǎn)向雙方平等交流，由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，由傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造人格等方面的轉(zhuǎn)變。但目前特色高中德育基本上采取理論課和思想品德課教學(xué)、日常思想教育工作、黨團(tuán)工作、學(xué)生會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等途徑。實(shí)踐中存在“兩課”不生動(dòng)、日常思想教育不深入、黨團(tuán)工作無(wú)特色、社會(huì)實(shí)踐重形式、校園文化建設(shè)特色不明顯等問(wèn)題，凸顯出德育方式人性化的缺失。德育和藝術(shù)教育脫軌，德育環(huán)境的實(shí)踐性不足，沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)特色高中德育與智育建設(shè)的路徑分析

（1）堅(jiān)持以人為本，確保學(xué)生的主體地位

特色高中德育應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，從以人為本的德育理念出發(fā)，將學(xué)生作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和把握人的個(gè)性，引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望。正視學(xué)生的價(jià)值與權(quán)利的存在，尊重學(xué)生在特色高中教育中的主體地位和合理需求，分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，取得學(xué)生的信任和理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在德育目標(biāo)的確定上，考慮社會(huì)的要求，重視學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要；在德育內(nèi)容的安排上，依據(jù)職業(yè)教育要求，遵循學(xué)生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律。

（2）拓寬途徑，建立開(kāi)放型德育模式

學(xué)校應(yīng)打破單純的課堂灌輸、報(bào)告宣傳的模式，積極采取各種現(xiàn)代的教學(xué)方法，充分發(fā)揮第二課堂的德育功能，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；采取開(kāi)放式的教育方法，加大德育的信息注入量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其正確區(qū)分、辨別、選擇和吸收多種社會(huì)信息的能力；樹立全方位德育理念，加大滲透的力度，把德育教育同其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提出“人人有責(zé)”的德育模式，把德育滲透到學(xué)校管理、服務(wù)工作的各個(gè)領(lǐng)域。

（3）改進(jìn)德育方法，實(shí)現(xiàn)德育手段多樣化

社會(huì)文化的多元化發(fā)展使得傳統(tǒng)的德育手段顯得越來(lái)越力不從心，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，特色高中必須調(diào)動(dòng)一切資源，使德育豐富多彩。要在利用好課堂、廣播、電視等傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生道德教育工作中的積極作用，利用互聯(lián)網(wǎng)等載體來(lái)豐富德育的內(nèi)涵，確保德育的效果。信息化時(shí)代的今天，學(xué)?？梢钥紤]利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學(xué)生建立一個(gè)良好的道德教育的平臺(tái)。

篇10

關(guān)鍵詞 高校 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學(xué)生思想領(lǐng)域陣地里，班級(jí)作為最基層的學(xué)生組織之一，是學(xué)生相互交流的平臺(tái)，而班級(jí)文化則是班級(jí)精神力量的源泉。如何充分利用班級(jí)這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感”的理念為指導(dǎo)，如何創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體、營(yíng)造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點(diǎn)，一專業(yè)一品牌”的班級(jí)文化體系，對(duì)于形成班級(jí)的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認(rèn)為班級(jí)文化可以包含四個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)展具備專業(yè)特色的班級(jí)文化品牌活動(dòng)，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中，改變整體的精神風(fēng)貌，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進(jìn)一步豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級(jí)文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級(jí)文化建設(shè)，未形成鮮明的文化個(gè)性或文化特色。在班級(jí)文化建設(shè)中，可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而它作為一個(gè)精神載體，又起到了提高班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)合作精神的作用。但是在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：缺乏班級(jí)活動(dòng)的物質(zhì)載體，活動(dòng)參與對(duì)象的多樣性，活動(dòng)組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動(dòng)組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強(qiáng)等。

2.1 參與班級(jí)活動(dòng)主體的特性給主題活動(dòng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個(gè)性張揚(yáng)、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團(tuán)體為單位自居、在某些特定場(chǎng)合能體現(xiàn)責(zé)任感，但是心理承受能力又比較弱、對(duì)電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、喜歡網(wǎng)絡(luò)交友但現(xiàn)實(shí)人際交往能力又較欠缺等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動(dòng)效果不理想。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何設(shè)計(jì)以專業(yè)或者班級(jí)為特色的班級(jí)活動(dòng)，把他們獨(dú)特思維、張揚(yáng)個(gè)性融合到班級(jí)文化建設(shè)中，是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復(fù)合型的學(xué)生干部隊(duì)伍

活動(dòng)舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學(xué)生干部隊(duì)伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校中班級(jí)工作的開(kāi)展。無(wú)論是剛?cè)雽W(xué)的大一新生、在校滿一年的大二學(xué)生，還是即將畢業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)生干部隊(duì)伍流動(dòng)性很大，雖然成功競(jìng)聘的干部們有著滿腔為同學(xué)們?nèi)娜夥?wù)的熱情，但在實(shí)踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗(yàn)、不夠豐富的思想文化知識(shí)領(lǐng)域、創(chuàng)新意識(shí)低、抗壓能力差的特點(diǎn)，給班級(jí)活動(dòng)的舉辦帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)分制的教育模式帶來(lái)的沖擊，班級(jí)觀念開(kāi)始淡化，班級(jí)文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺(tái)

在校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)有依賴心理，他們認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該是定時(shí)、定點(diǎn)的，能在一個(gè)固定的教室里，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在輔導(dǎo)員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開(kāi)展的活動(dòng)才稱為班級(jí)活動(dòng)。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動(dòng)性，無(wú)固定的教室，課程也是實(shí)時(shí)更新。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有選修課程的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級(jí)里，各個(gè)成員之間就會(huì)出現(xiàn)選課科目不一、學(xué)習(xí)時(shí)間不一、業(yè)余時(shí)間不一的特點(diǎn)，在時(shí)間、空間上的影響下，班級(jí)活動(dòng)的特定性受到了嚴(yán)重的沖擊，班級(jí)文化建設(shè)陣地嚴(yán)重缺乏，使得班集體概念在學(xué)生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)元素的引入導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)建設(shè)質(zhì)量嚴(yán)重下降

自從各高校提倡開(kāi)展第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)以來(lái)，系部、社團(tuán)、班級(jí)根據(jù)自己的特色紛紛開(kāi)展了各項(xiàng)常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動(dòng)。雖然學(xué)生們?cè)谶x擇上多了份自主性，但是活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說(shuō)在積極參加活動(dòng)，還不如說(shuō)是為了完成第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的散漫參與態(tài)度嚴(yán)重影響了班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，更不利于班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

3 新形勢(shì)下高校班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

一個(gè)優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應(yīng)該是有著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的機(jī)構(gòu)。而有著特色的班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)體系應(yīng)該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個(gè)體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動(dòng)開(kāi)展有特色，敢創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)感；增進(jìn)班集體的凝聚力。它應(yīng)該有著完善的班級(jí)制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部隊(duì)伍、系列帶著專業(yè)元素的班級(jí)特色品牌活動(dòng)以及一面彰顯特色的班級(jí)榮譽(yù)墻。

3.1 規(guī)范學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的召開(kāi)是否成功起了重要的作用。所以建立一個(gè)機(jī)制完善的學(xué)生干部隊(duì)伍，應(yīng)秉承公開(kāi)公正原則，通過(guò)毛遂自薦、群眾推薦、輔導(dǎo)員審核這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強(qiáng)的班委，開(kāi)展班級(jí)工作更加得心應(yīng)手。在日常工作過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生干部們的培訓(xùn)教育工作，學(xué)生干部隊(duì)伍如具備了思想先進(jìn)性、行為規(guī)范性、能力特長(zhǎng)性的特點(diǎn)，班級(jí)的工作才會(huì)開(kāi)展得更順利，成效才會(huì)更突出。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生干部隊(duì)伍技能培訓(xùn)，通過(guò)說(shuō)、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們?cè)趯W(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。

3.2 樹立榜樣力量，健全各項(xiàng)班級(jí)制度文化建設(shè)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)的各種規(guī)章制度、班級(jí)管理模式和組織方式可以有效地影響學(xué)生思想意識(shí)和行為方式。在班級(jí)制度建設(shè)中，可以包含如下內(nèi)容：學(xué)生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級(jí)獎(jiǎng)勤補(bǔ)助貸工作制度、班務(wù)公開(kāi)制度、班級(jí)會(huì)議三個(gè)一制度。

3.3 多途徑豐富班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵

一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌可以通過(guò)班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)等元素來(lái)體現(xiàn)，而有特色的班級(jí)文化活動(dòng)，則要通過(guò)各種類型的班級(jí)主題活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中，組織參與主體上：從班級(jí)中到班級(jí)外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨系部來(lái)開(kāi)展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動(dòng)到豐富多彩的業(yè)余課外的活動(dòng)、從教室內(nèi)到教室外、從被動(dòng)接受教育到積極主動(dòng)參與，充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導(dǎo)員都可以是活動(dòng)的組織者。結(jié)合精美的PPT、動(dòng)感十足的FLASH制作，蘊(yùn)含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見(jiàn)聞的形式，如演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務(wù)等活動(dòng)，真正地從內(nèi)容上來(lái)充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)涵，從而吸引同學(xué)們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂(lè)做”的觀念，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了集體觀念。通過(guò)這樣的方式培育學(xué)生共同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活信念，營(yíng)造良好的班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化宣傳墻，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)健康發(fā)展

圍繞學(xué)生的專業(yè)特色、個(gè)人特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣特色小組（比如“督學(xué)小組”、“計(jì)算機(jī)科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營(yíng)造一個(gè)互幫互學(xué)的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級(jí)博客、微博，每個(gè)興趣特色小組長(zhǎng)都是負(fù)責(zé)人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學(xué)習(xí)文化與班級(jí)、專業(yè)的學(xué)習(xí)文化相融合。在張揚(yáng)個(gè)性化宿舍的同時(shí)達(dá)到了宣傳班級(jí)文化工作的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分，是學(xué)生良好道德、健全人格、精神風(fēng)貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級(jí)活動(dòng)具有陶冶情操、潤(rùn)澤心靈的教育功能，而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級(jí)文化活動(dòng)，更是彰顯班級(jí)的個(gè)性文化建設(shè)，能讓全體學(xué)生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的社會(huì)公德、心理健康、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信、感恩、文明禮貌、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、自信、自立和自強(qiáng)等品質(zhì)。

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