導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生文學(xué)常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教師；做好；初一新生；六種；“常識性”；銜接

中國分類號：G633.3

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)時，中學(xué)語文教師用注重做好六種“常識性”的銜接。這六種“常識性”的銜接指的是――

一、做好教材知識的銜接

初中語文教師應(yīng)了解小學(xué)語文教材。小學(xué)低年級課文貼近兒童生活，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；小學(xué)中高年級課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品。而初中教材古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占35%，目的是使學(xué)生在對文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)對小學(xué)語文教材內(nèi)容心中有數(shù)，通過教材對比，把握學(xué)生已具備的知識體系，為下一步的語文銜接做好準(zhǔn)備，在教學(xué)的彌補(bǔ)上有的放矢。

二、重視初一新生“喜歡語文”的銜接

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻胱寣W(xué)生喜歡你，這是比較簡單的事，如果想讓學(xué)生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使初一新生“更上一層樓”地喜歡語文呢？下列措施能收到事半功倍的效果：課前三分鐘演講、辯論比賽、書法比賽、課本劇表演、好書推介會……這些不經(jīng)意的舉動，會讓學(xué)生深深地愛上初中語文。無形中，就做好了初一新生“喜歡語文”的銜接。

三、做好學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的銜接

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。小學(xué)階段就要引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍地學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。如：通過各種方式讓學(xué)生形成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范工整、格式正確的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣；隨時積累有用知識的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)時，要有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。如怎樣做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)；如何利用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；進(jìn)行課外閱讀時，如何選讀、精讀、批注；考試后如何正確檢查等。

四、幫助學(xué)生做好心理上的銜接

小學(xué)高年級的學(xué)生剛升入初中，面對新的老師、同學(xué)、環(huán)境，難免會出現(xiàn)新奇、緊張、甚至無所適從的現(xiàn)象，特別是一些成績退步的同學(xué)，他們?nèi)狈ψ孕判模榫w低落，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這些學(xué)生，如何正確引導(dǎo)，使其心理健康“過渡”，使其學(xué)習(xí)順利邁上新的臺階呢？中學(xué)語文教師可以借助日記等方式，及時把握學(xué)生心理動向，不斷鼓勵他們建立自信心，自我調(diào)整心態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生寫周記，是對初一新生進(jìn)一步進(jìn)行教育的最佳結(jié)合點。為此，可以指導(dǎo)學(xué)生寫好反映師生關(guān)系、家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的周記，由此架起師生之間心與心溝通的橋梁，幫助學(xué)生實現(xiàn)心理平穩(wěn)的銜接。

五、做好閱讀教學(xué)的銜接

小學(xué)階段，小孩子天故事，并且幼稚單純，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對老師的盲目崇拜和依賴也最強(qiáng)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳階段，只要學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)起來了，并且掌握了初步的閱讀方法，語文教學(xué)幾乎沒什么大問題了。所以小學(xué)最后一個學(xué)期，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初一階段，中學(xué)語文老師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的培養(yǎng)，及時復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)背過的詩歌文章，加深記憶，同時應(yīng)加強(qiáng)初中乃至高中教材中經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)背誦，再者應(yīng)充分利用“名著導(dǎo)讀”的平臺，有序開展中外名著閱讀活動，教師還應(yīng)不失時機(jī)地向?qū)W生推薦經(jīng)典現(xiàn)代美文。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生們明白，通過記讀書筆記可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，完成詞語的積累與賞析，從而在閱讀中提高語文素養(yǎng)與能力。

六、做好學(xué)習(xí)評價的銜接

語文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。小學(xué)教師在教學(xué)中能注重鼓勵性評價，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動樂意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣也要注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點，堅持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生，絕不吝嗇任何一次表揚(yáng)的機(jī)會，用鼓勵代替批評，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

篇2

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 語感 培養(yǎng)策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”；《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》提出語文教學(xué)“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)”，由此可見語感教學(xué)被重視的程度。

那么什么是語感呢？語感是一種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中形成的一種對語言文字（包括口頭語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。如何在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練呢？

一、語感在作文教學(xué)中的重要地位

作文是運(yùn)用語言文字反映客觀事實、表達(dá)思想感情的一種實踐活動。在語文教學(xué)中是檢測學(xué)生語文綜合水平的常規(guī)手段。在語文試卷中占百分之四十的分值，所以，語文考試成也作文，敗也作文。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高學(xué)做水平，顯得尤為重要。其中語文既是根本，又是難點?！拔囊暂d道”，“道非文不著，文非道不生”。只有“文”準(zhǔn)確、精美，“道”才突出深遠(yuǎn)。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)語感的做法

近年來，我在初中作文教學(xué)中，通過發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生語感，從而提高寫作水平，取得了較理想的效果。

1.基礎(chǔ)積累輔語感

每接手一個新班級，我便安排學(xué)生每天抄寫精彩語段，目的在于豐富學(xué)生積累。從某個視角講，寫作就是調(diào)動的藝術(shù)。就是調(diào)動學(xué)生積累的生活經(jīng)驗和語文素材（包括好詞佳句、名段美文、開頭結(jié)尾的方法，調(diào)動要充分，必須先激活學(xué)生積累。如寫有關(guān)“夏”的主題的，我從觀察事物的順序角度引導(dǎo)學(xué)生激活其大腦里積累的有關(guān)夏天的好詞：（1）描寫夏天天空的都有哪些好詞？（2）描寫夏天大地的有哪些好詞？（3）怎樣描寫夏天的熱有哪些好詞？等等。

久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)漸漸提高。內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫這作文的四大要求中，語言能力的培養(yǎng)需要花較大的工夫。其中，主要是在課文教學(xué)和作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)語感。

2.發(fā)散思維增語感

魏書生先生有句口頭禪：“對一個問題，有一百種解決方法?！睂で筮@“一百種解決問題的方法”的過程就是運(yùn)用發(fā)散思維的過程。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要方式，是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋求問題的多種答案的思維方式，運(yùn)用這種方式，可以掙脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)思路的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。我們鼓勵他們另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們已有的素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整。

例如：“只聽見一聲槍響，各國的跨欄運(yùn)動員們便狂奔起來，我國運(yùn)動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。”發(fā)散思維后蔣同學(xué)這樣寫：“世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動員像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點……”

3.細(xì)節(jié)描寫促語感

細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

有一次，我對學(xué)生進(jìn)行了“細(xì)節(jié)描寫”的寫作訓(xùn)練，下筆前我對他們說了這樣一段話：這次作文，要求細(xì)膩而真實，題目自擬。包同學(xué)這樣描寫向日葵：“驀地，一大片向日葵在我眼前怒放，它們挺直碧腰，向太陽揚(yáng)起笑臉，用花瓣迎接太陽的親吻，金黃的吻將花瓣也染上了黃暈。向日葵并不出眾，論艷麗不比牡丹，論香氣不比桂花，論意蘊(yùn)不比幽蘭，論高潔不比白蓮，但它從不和它們爭艷，它只是昂著頭，一直高昂著，它堅信，只要有陽光，它就可以幸福地活著。”

4.聯(lián)想想象潤語感

從聯(lián)想和想象中培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。要體驗語言的高妙，就要通過展開聯(lián)想和想象，填充那些沒有展示出來的空白點，體驗作家描述的意境。夏丏尊曾指出：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解釋作紅色，‘夜’不但解釋作‘晝’的反面吧……見了‘新綠’二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的意趣。見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味?！蓖ㄟ^聯(lián)想和想象，學(xué)生不僅對文意有了比較深刻的認(rèn)識，同時，他們的語感也在聯(lián)想和想象的過程中培養(yǎng)起來。

張同學(xué)這樣寫道：“你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個個，一行行，一頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動成果，你不認(rèn)為這是一種樂趣嗎？”

5.日常生活展語感

任何語言都離不開他所反映的生活內(nèi)容，語言也只有在生活中才能見出好壞。要調(diào)動起學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和情感體驗體驗作家運(yùn)用語言表情達(dá)意的方法。葉圣陶說過：要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。

篇3

一、培養(yǎng)觀察能力，豐富作文素材

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比~圣陶的話概括了生活與寫作的聯(lián)系，生活中處處充滿了美，靈感來源于生活，關(guān)鍵是你是否練就了一雙發(fā)現(xiàn)美的火眼金睛。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會，走向自然，開闊眼界，仔細(xì)觀察，用心體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生洞察生活中的人物、事件、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中捕捉創(chuàng)作靈感，并積極投入到達(dá)自然之中去，體會大自然的美，做生活的“有心人”。教師可以讓學(xué)生隨身攜帶一個小本子，要求學(xué)生在這個本子上，自由書寫自己的所見、所聞、所感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自己的寫作水平。

二、明確寫作目的，發(fā)揮擴(kuò)散思維

寫作目的是引發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的關(guān)鍵。明確寫作目的，就是讓學(xué)生明白寫文章就是用自己的思想、自己的語言，寫出真情實感的文章，讓學(xué)生切實感受到生活中處處需要寫文章，離不開作文，讓學(xué)生切實知道作文的重要性。同一個作文題目，思考問題的角度不一樣，發(fā)現(xiàn)的問題就不同，得出的結(jié)論也會有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時廣開思路，立意時獨(dú)抒己見，不拾人牙慧，要想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，發(fā)掘多角度思維。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多角度中選擇自己體會最深刻、材料最新穎、立意最獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

三、擴(kuò)大閱讀面，建立寫作素材庫

中學(xué)生閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，教師要從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生，才能提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的良好的閱讀習(xí)慣，為他們提高作文水平打下堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生面對的是知識爆炸的時代，各個學(xué)科領(lǐng)域知識在不斷更新，社會上每個人都必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的要求，作為一個中學(xué)生不能被書本上的知識束縛住，課外閱讀就顯得尤為重要。教師要針對學(xué)生的知識水平制定閱讀目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，不用去書店、圖書館就能找到自己喜歡的作品，教師在制定目標(biāo)時，要有所篩選，根據(jù)年級不同，制定由短到長、由易到難的閱讀目標(biāo)，循序漸進(jìn)，由現(xiàn)代文到古代文，古今中外有無數(shù)膾炙人口的名篇佳作，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀，汲取前人的寫作素材，為自己的寫作積累大量的寫作材料。讓學(xué)生自己體會中華民族語言的博大精深。葉圣陶曾經(jīng)為學(xué)生指導(dǎo)閱讀：一要“及時”，即“要隨時留心新的出版物，發(fā)現(xiàn)值得號召少年兒童閱讀的立即推薦?！倍熬x”，即“選擇不妨從嚴(yán)，相互比較之后，推薦一些更好的，淘汰一些次好的?！敝袑W(xué)生在觀察、閱讀過程中，有選擇地摘抄一些好詞、好句、好段落、好篇章、好的開頭、好的結(jié)尾，并運(yùn)用到自己的寫作中去。養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，通過記錄自己的所見、所聞、所感，豐富自己的寫作素材庫，提高作文水平。

四、區(qū)分文體，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”，俗話說：“沒規(guī)矩不成方圓?！逼鋵嵢魏我环N體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體應(yīng)進(jìn)行比較教學(xué)、交叉訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此之外，還要教給學(xué)生如何寫開頭、如何進(jìn)行過渡、如何結(jié)尾、如何設(shè)置中心句等方法?！芭d趣是最好的老師”。對討厭作文的學(xué)生最好是激發(fā)他們的寫作興趣。對這些學(xué)生一定要面批、面改，一個詞、一個句子，都要指出他們哪兒用得好，哪些地方寫得成功，要指出他們的進(jìn)步所在，樹立學(xué)生寫作的信心。在講評作文時，盡量多范讀他們的作文，指出他們的優(yōu)點，以激發(fā)他們的寫作動力。

五、從模仿之中，悟出寫作技巧

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一、挖掘教材內(nèi)容滲透人文知識

在教學(xué)活動中有意識、有計劃地結(jié)合語文知識傳授、語文能力培養(yǎng)，對學(xué)生實施人格教育活動。文質(zhì)兼類的語文教材比其他教材的育人因素得天獨(dú)厚，更能陶冶人的情操。因此，語文課堂成為學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要陣地。中學(xué)語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲以及中國古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中，教師對這些內(nèi)容稍加點化，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學(xué)生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認(rèn)識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等。從而在潛移默化中初步建立起人與社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。從而使科學(xué)的知識，科學(xué)的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

二、對學(xué)生進(jìn)行挫折教育促進(jìn)健全人格的形成

在語文教材中，有很多耐力韌性的好素材：宋濂在“家貧，無從致書以觀”的情況下“負(fù)篋拽屣”于“深山巨谷”中拜師求學(xué)，終得苦盡甘來，有所成就；文天祥在威逼利誘面前高喊“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的矢志不渝，聞一多的“前腳邁出去，就沒有打算再退回來”的慷慨激昂；魯迅先生漂洋過海，備嘗艱辛的“救治國人思想病苦”的赤膽忠心……這些，對于今天缺乏韌性，吃不了苦，受不了挫折，經(jīng)不起磨難的青少年是再好不過的激勵。在教學(xué)過程中，我們因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會堅強(qiáng)，勇敢地面對壓力和挫折，樂觀自信，奮力進(jìn)取，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志，為其在千軍萬馬的競爭中，在潮頭浪尖的弄潮中蓄積堅韌不拔的毅力和愈挫彌堅的斗志。

偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執(zhí)著追求精神；范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡臒o私奉獻(xiàn)精神；還有表現(xiàn)中國勞動婦女勤勞、質(zhì)樸、善良、勇敢、堅強(qiáng)的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為后人樹立了做人的楷模。語文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，精心地選擇、組合、疏導(dǎo)，在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁，使學(xué)生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進(jìn)行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。

三、轉(zhuǎn)換多種“角色”，做到既“淵”又“博”。

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關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練

一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動的教育背景

1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學(xué)年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級，導(dǎo)師和學(xué)生是一對一或者一對二的關(guān)系，每個學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對自己的文章進(jìn)行個別輔導(dǎo)，三年級以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項在全國大學(xué)中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認(rèn)識。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎一等獎，《抓好教學(xué)實習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎二等獎。

目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。

二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動

1.互聯(lián)網(wǎng)時代，中小學(xué)生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績及外語分?jǐn)?shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學(xué)生。

2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學(xué)生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。

三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長、組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學(xué)習(xí)交流活動。每個老師負(fù)責(zé)一個小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會、讀書報告會、調(diào)研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。

4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或為其創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。

四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學(xué)相長為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性大為提高。

五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動目前的不足

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對待訓(xùn)練活動，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。

3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質(zhì)量開展。

六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動目前需要解決的困難

1.活動地點、活動時間統(tǒng)籌安排的問題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動工作間或?qū)嶒炇?；希望學(xué)校排課時能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動時間。

2.學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報酬的問題：希望學(xué)校能提供長遠(yuǎn)保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動，教學(xué)質(zhì)量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動。（2010-10-30）

八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》

1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計0.5學(xué)分，三個學(xué)年共計3學(xué)分。

2.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結(jié)、對聯(lián)、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會調(diào)查活動并寫出不少于1000字的調(diào)查報告（多人合作完成的社會調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報告）。三年級學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級學(xué)生下學(xué)期同。三年級學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評論、文藝?yán)碚?、社會評論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。

5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調(diào)查、第二課堂活動等成果均需接受同學(xué)和老師的評點、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們評點，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。

6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項任務(wù)。確有某方面寫作特長或其他特長的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對本課程訓(xùn)練方案作出改動，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。

7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學(xué)習(xí)交流活動，活動的主要目的是訓(xùn)練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。每個老師負(fù)責(zé)一個小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。

8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導(dǎo)師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項占20%）、社會調(diào)查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經(jīng)有關(guān)活動組織者確認(rèn)。

9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學(xué)生積極向報紙雜志投稿，爭取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應(yīng)成績的機(jī)會。

10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。

篇6

關(guān)鍵詞：攻心戰(zhàn)術(shù)糾錯戰(zhàn)略感恩教育

筆者所在的學(xué)校是我國北方的一所職業(yè)中專，我校學(xué)生情況有兩大特點：第一，男女生比例101，嚴(yán)重失調(diào)。第二，離異家庭子女占50%左右。由于這兩大特點也決定了我校問題學(xué)生比一般的學(xué)校要多。他們遲到、早退、曠課是常事，吸煙、打架、早戀是興趣。如果班主任管理松懈，班級就邋遢不堪，不成班級樣子，最后造成多數(shù)問題學(xué)生被清退。如果班主任管理嚴(yán)格，好多問題學(xué)生受不了，就不念了。08級有個動漫班，入學(xué)時50名學(xué)生，由于管理松懈，一年級學(xué)期末，清退了8名學(xué)生，再加上自動退學(xué)的11名，僅一年時間流失率達(dá)38%。2012級一個動漫班，由于班級管理太嚴(yán)格，一些問題學(xué)生不能試應(yīng)這樣的管理，開學(xué)時是39名學(xué)生，一個學(xué)期下來，還剩21人，流失率高達(dá)46%。我校每學(xué)期開學(xué)時一般是600人左右，而到畢業(yè)時只剩400人左右，全校流失率達(dá)33%以上。而這些流失的學(xué)生走向社會，就是社會的不安定因素，見于此，我償試著采用一些新的管理方法和手段，對學(xué)生進(jìn)行管理，既能保證管理的質(zhì)量又能將流失率降到最低。

一、攻心戰(zhàn)術(shù)

有人說：“一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的心理學(xué)家。”這話一點不錯，我校的學(xué)生年齡一般在15至18歲之間，有的正處在青春期，有的是青春期后期，而上職專的這些學(xué)生在初中都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于初中是強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的，所以老師對這些學(xué)生也疏于管理，社會對這些學(xué)生又比較歧視，他們有一半是家庭離異的子女，家長對他們關(guān)心不夠，這些孩子缺少愛，在初中老師們又忙于提高升學(xué)率，沒有時間顧及他們，使得他們出現(xiàn)了眾多問題，自身有問題學(xué)生自己不知道，既使知道了，也不知道怎樣改正。我將問題學(xué)生的各種信息編輯成問題學(xué)生檔案，然后找他們一一談話，每周一次，了解他們，深入他們的內(nèi)心，和他們以平等的身份談話，接納他們，慢慢地，他們就會把內(nèi)心的所想告訴你，不要責(zé)怪他們，傾聽他們的心聲，然后試著發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵，讓他們找到自信，讓他們從內(nèi)心接受老師，知道老師是真心實意為他們好，這樣你講的話他們才能聽，表揚(yáng)他們的優(yōu)點，他們的優(yōu)勢就會越來越明顯地表現(xiàn)出來，而這時你再去糾正他們的錯誤，他們也樂于接受。

二、糾錯戰(zhàn)略

以往班主任對有錯的學(xué)生都是嚴(yán)歷地批評教育。比如，遲到、曠課、吸煙等要進(jìn)行罰站或勞動或找家長嚴(yán)歷批評等批評方式進(jìn)行處罰，而這些手段對一些“慣犯”基本不好使，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了，知道老師再也沒有別的招術(shù)了。比如，吸煙問題，由于我們學(xué)校有的班是青一色男生班，有的班基本是100%的學(xué)生全吸煙，吸煙問題是北方所有職業(yè)學(xué)校最令老師頭痛的一個問題，沒有什么好辦法能讓吸煙的學(xué)生將煙戒掉，原因是：

1.這些孩子大多缺少愛，家長和孩子生活在一起，不能及時糾正學(xué)生的吸煙問題地，有的家長也吸煙，不認(rèn)為吸煙是一種壞習(xí)慣。

2.吸煙的孩子的理念是：吸煙是交友的好方式，有些女同學(xué)欣賞會吸煙的男孩子，認(rèn)為那才夠“爺們”，甚至一些女生也吸煙。

戒煙沒有好的方法，當(dāng)一些學(xué)生知道吸煙有害健康時，想戒又都沒有自控力。成年人戒煙都很難，何況青少年？為此，我成立素質(zhì)提高班，將吸煙的同學(xué)集中到這個班級中，利用業(yè)余時間進(jìn)行每周一次的訓(xùn)練，糾正錯誤計劃是：首先，反復(fù)讓學(xué)生了解吸煙的危害，讓學(xué)生知道吸煙不但影響自已、親人，最主要的是影響下一代，如果不戒掉，將來他們的孩子會恨他們。從心理上讓他們徹底接受戒煙計劃。其次，訓(xùn)練他們意志力。比如，讓他們高喊口號，“沒有任何借口，不斷提升自我”，每次上課，一聲比一聲大地連續(xù)喊10遍，接著進(jìn)行跑步、游泳、攀巖等體能訓(xùn)練，當(dāng)他們都大汗淋漓時，告訴他們這些我們都能做了，戒煙我們能做到，個別學(xué)生可能讓家長共同參與。這樣訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的自信心與意志力，慢慢地學(xué)生就會由被動戒煙變?yōu)橹鲃咏錈煹较聸Q心戒煙，這樣一個轉(zhuǎn)變過程。思想有了轉(zhuǎn)變，再通過培養(yǎng)他們的自信心，自控力和意志力，他們的問題就一定能解決。通過這種攻心戰(zhàn)術(shù)的償試，我校吸煙的學(xué)生由每周能到50人左右降低到每個月10人左右。效果非常好，如果長期堅持訓(xùn)練，一定能讓吸煙的學(xué)生全部把煙戒掉。

三、呼喚回愛

篇7

任何文學(xué)作品都有未確定性，是一個多層面的未完成的開放的圖式結(jié)構(gòu)，它存在的本中并不能產(chǎn)生獨(dú)立的意義。而作品意義的實現(xiàn)是要靠讀者通過閱讀使之具體化，即讀者的感覺和知覺經(jīng)驗將其作品中的空白填充起來，即

“排除或填補(bǔ)未定點，空白或文本中的圖式化的環(huán)節(jié)”，使作品的未定性得以確定，最終實現(xiàn)對作品的再創(chuàng)造。課內(nèi)的閱讀理解欣賞訓(xùn)練，就是在教師的帶動、指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生獨(dú)立或與他人共同實現(xiàn)鬩讀對象的開放性，并將文中的空白點加以具體化或明確化。優(yōu)秀作品中的藝術(shù)形象既是鮮明的，又是模糊的，富有張力，它往往能激發(fā)讀者豐富的想像，而文學(xué)作品的魅力也常常就存在于讀者的想像中。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，道理就這么簡單。如果教師把那些優(yōu)美的文章進(jìn)行醫(yī)學(xué)式的解剖，雖則是具體、細(xì)致，但卻把“活體”分解成“死尸”。在這個活動中教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師在課堂上給學(xué)生留一塊“試驗田”像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù)，所謂的“留白”原是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，它的意思是計白當(dāng)黑，可以收到虛實相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。在教學(xué)活動中給學(xué)生留一塊“試驗田”，構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在求知的過程中能動地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生情感表達(dá)少上自我體驗和感受；讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上自我構(gòu)建和完善把學(xué)生探索的熱情點燃。讓學(xué)生的主體意識在教師留下的“試驗田”里得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)效率。以下是作者的幾點嘗試。

一、在實驗田里播下品味的種子，收獲學(xué)習(xí)的興趣

語文課堂重在注重文本閱讀理解欣賞與教師、學(xué)生的互動、引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容的玩味與感悟，以及對文本內(nèi)容背后價值取向的感知和人文精神的悅納。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生品味感覺文本內(nèi)容精髓，從而授學(xué)生以“漁”，獲得人文智慧，讓語文課堂散發(fā)出濃郁的芬芳；來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)語文最好的辦法是讓學(xué)生投入到文本內(nèi)容品味的海洋里，在閱讀欣賞中，若能抓住牽一發(fā)而動全身的重點詞句進(jìn)行比較品味，就會收到事半功倍的效果。如在上《橋、之美》一課，講到第4段中的“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”時，學(xué)生難以理解。于是我就問：“你們有過潛水的經(jīng)歷嗎?讓我們閉上眼睛做一次深呼吸，體驗一下當(dāng)時的感受，好嗎?”一做完，好多學(xué)生都情不自禁地發(fā)出感嘆：爽!這時又有學(xué)生接過話茬道：“其實，葦叢不會‘發(fā)悶’，也不會做‘深呼吸’，這只是人的感受投射到它身上而已，說明了作者與周圍環(huán)境已融為二體?！闭f完，學(xué)生豁然開朗，老師也欣慰的笑了。語言的豐富性，決定了品味語言形式的多樣化，‘通過這塊“實驗申”中聯(lián)想品味，學(xué)生定會掌握理解語言的鑰匙，運(yùn)用語言的能力也將會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這正是：品中有悟，讀中有獲，愛“品”才會贏。

篇8

關(guān)鍵詞： 古詩文教學(xué) 健康成長 作用

中國原是詩的國度，自古培養(yǎng)學(xué)生就注重“詩教”。中國古代的文人以優(yōu)美的文字、凝練的語言、豐富的情感，如春風(fēng)化雨般滋潤著讀者的心靈，有的振奮人心，有的開導(dǎo)勸慰，有的逍遙浪漫，影響著一代又一代中華兒女的思想和行為。當(dāng)然，古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生的健康成長也有重要的影響。

一、什么是健康成長

我們所說的健康，不僅是指身體健康，還包括心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。教育者必須關(guān)注學(xué)生的健康成長，即學(xué)生是否認(rèn)知正常，情感協(xié)調(diào)、意志健全、個性完整和適應(yīng)良好，能否適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和社會環(huán)境的發(fā)展變化。語文教學(xué)大綱中明確指出：“在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健康人格?！笨梢娬Z文教學(xué)的終極目標(biāo)就是幫助學(xué)生擁有健全的身心。然而，中國古詩文“養(yǎng)心修身，潤人心田”是促進(jìn)學(xué)生健康成長的好載體，在教學(xué)中必須巧妙并充分利用。

二、如何利用古詩文

古詩文教學(xué)以“聽讀”、“誦讀”、“思考”、“聯(lián)想”為主，我認(rèn)為要想在古詩文教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還要做到以下幾點：

1.巧選詩文，以德為本。

古代文人賦詩言志，好的詩文能提升人的精神境界，因此，教師在選取教學(xué)文本的時候要有取舍。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，道德卻出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，在此影響下，學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀都發(fā)生了變化，學(xué)校教學(xué)應(yīng)格外注重學(xué)生優(yōu)秀品德培養(yǎng)，以“育人”為目標(biāo)。在古詩文教學(xué)中要有目的地選擇以德為本、修養(yǎng)情操的詩文，因為擁有高尚的品德和良好的情操是身心健康的保障。中國古詩文對品德情操的含義和如何修養(yǎng)也有不少描述。例如，《論語?憲問》中說“以直報怨，以德報德”，告訴我們?yōu)槿思纫囟鞯掠忠v原則；再如宋代詩人程顥在詩中寫道：“富貴不貧賤樂，男兒到此是豪雄。”形容志士們不謀名利的高尚品質(zhì)；《詩經(jīng)?小雅》中有“高山仰止，景行行止”一句是在告訴我們，人們對道德高尚的人崇敬和模仿。

這些詩文讓學(xué)生了解到什么是德。如何培養(yǎng)品德，古代文人告訴我們一些方法。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”告誡人要每天對自己進(jìn)行審視和反??；《左傳》“人誰無過，過而能改，善莫大焉”是在告訴我們知錯能改的道理；《孟子》中說“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”反映了古人自我修養(yǎng)的至高境界。若我們在古詩文教學(xué)中選擇、推薦這一類的詩文，進(jìn)行系統(tǒng)性的誦讀、品鑒、記憶，對培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，幫助學(xué)生抵制外界的種種誘惑，保持平靜心態(tài)則有很大的幫助。

2.以“樂”引路，提高審美。

古代詩歌的語言凝練，注重押韻、對仗，讀起來朗朗上口，許多詩歌更是被改編為歌曲。因此，在古典詩詞的教學(xué)中引入音樂不僅可以達(dá)到古典詩詞的教育作用，而且可以讓學(xué)生有美的享受。孔子曾說：“音樂可以善民心，移風(fēng)俗，淳教化。”在詩歌教學(xué)中盡量結(jié)合音樂，精心挑選與所講古詩詞相關(guān)的樂曲貫穿教學(xué)，這是一個很明智的方法。學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，步入古詩詞的意境，體會作者的喜怒哀樂，讀懂古詩詞，體驗詩詞的音樂美、畫面美、思想美和意境美，提高詩詞的鑒賞和審美能力。

這樣的教學(xué)實例不少。舉個例子：在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)?蒹葭》時，我播放了一首由它改編而來的歌曲《在水一方》：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。”鄧麗君的歌聲給學(xué)生塑造了凄麗迷茫的意境，很切合詩中要表達(dá)的那種纏綿悱惻、獨(dú)自彷徨的情愫。經(jīng)過聆聽樂曲，學(xué)生在誦讀的時候能較好地把握朗讀的情感，在解讀詩歌內(nèi)容時更有畫面感，并能準(zhǔn)確把握詩歌表達(dá)的思想情感。這種詩情樂韻結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在音樂情感體驗和詩詞意韻抒發(fā)的過程中受到良好的審美教育。讓音樂領(lǐng)路古詩詞教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生更有興趣、更加輕松地學(xué)習(xí)和傳承中國古詩詞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3.知人論世，情感共鳴。

詩文是作者抒懷的重要途徑，我們可以看到文人的積極向上、豪邁胸襟，也可以看見他們的自然純真、坦率豁達(dá)，還可以了解他們對人生的思索，可以看見他們的愛國熱情，等等。透過詩文，我們在教學(xué)時應(yīng)該更加深入了解作者本人。我堅信偉大的詩人穿越千年，依然能散發(fā)人格魅力，感染學(xué)生。在古詩文教學(xué)中要重視對作者人生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和了解，抓住對人的了解，可以讓學(xué)生因人愛詩，因詩動情，給學(xué)生正確的情感導(dǎo)向。目前學(xué)生學(xué)得最多的就是唐詩，詩仙“李白”是唐朝詩人中最富有想象力，不畏挫折的人格美的代表。我們學(xué)過他的很多詩篇，其中“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，展現(xiàn)了他的樂觀和自信，盡管李白的一生充滿波折，但是在現(xiàn)實與理想有很大差距的時候，他卻沒有悲觀，而是依然執(zhí)著追求自己的目標(biāo)，堅信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。再說“詩圣”杜甫，身處戰(zhàn)亂年代，但是憂國憂民的他依然在詩中表達(dá)對國家命運(yùn)的關(guān)心，寫下“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，表達(dá)自己不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。

每一個文人都有自己的故事，每一個文人都有個性，每一個文人都有獨(dú)具風(fēng)格的作品，那么不論是深處濁世卻堅持九死未悔的屈原，還是隱居山林采菊東籬的陶淵明，還是為因為離別悵然神傷的柳永，抑或是怒發(fā)沖冠奮力抗敵的岳飛，總有那么一個詩人能引起學(xué)生的情感共鳴，觸動學(xué)生的內(nèi)心。

三、古詩文教學(xué)對學(xué)生健康成長的重要意義

1.對優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。

中國的傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂詩書、經(jīng)史典籍為主要內(nèi)容的人文教育，使學(xué)生溫文爾雅、知書達(dá)理，成為有文化、有教養(yǎng)的人格特征的人。我們要剔除封建糟粕，吸收借鑒有意義的思想內(nèi)容，比如“父慈子孝、兄愛弟敬、夫和妻柔”的家庭理想，“剛健有為，自強(qiáng)不息、厚德載物”的民族精神，這都是符合時代要求。我們要通過古詩文這一載體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，擔(dān)負(fù)起傳承中華美德的責(zé)任。

2.對審美能力的提高。

在古詩文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫的自然景物之美，調(diào)動學(xué)生想象，置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。在古詩文中，那些壯麗秀美的自然環(huán)境，能促使詩人調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度面對社會，并且能夠給詩人帶來不少生活哲理的啟迪。借此引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系，讓學(xué)生懂得，古詩文中，大自然已經(jīng)成為詩人抒感的重要對象，成為詩人情感外化的表現(xiàn)體，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛自然的情感。

3.對情感世界的充實。

通過古詩文教學(xué)，可以豐富學(xué)生的思想情感，學(xué)會調(diào)節(jié)情感，樹立愛國主義思想。一方面那些激勵斗志、自強(qiáng)不息的詩篇，讓學(xué)生汲取奮發(fā)進(jìn)取的精神，另一方面那些規(guī)勸開導(dǎo)，分析得失成敗的文章讓學(xué)生明白成功不容易，失敗不氣餒的道理。通過古詩文學(xué)習(xí)加深學(xué)生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學(xué)成就的認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

品詩讀文，欣賞中華千年文明最精美的結(jié)晶，含英咀華，感受縈回在意境里的美好情思。古詩文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富精神世界和人文素養(yǎng)，提高對人生世相的洞察力與感悟力，更可以淡泊名利心，凈化靈魂。古詩文教學(xué)應(yīng)受重視，它在培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展中起著重要作用，在素質(zhì)教育的育人工程中任何手段都不能替代它。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉霞.中國古典詩文與現(xiàn)代心理健康教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（13）.

[2]范愛蓉.論中學(xué)語文古典詩文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造[D].華中師范大學(xué)，2004.

篇9

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 字 詞

一、初中語文課中字、詞學(xué)習(xí)的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。[1]可見，語文課程是研究語言文字的專業(yè)課程，文字在語文課程中占據(jù)重要位置。

對學(xué)生的自身發(fā)展而言，字、詞學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要載體。字、詞學(xué)習(xí)應(yīng)該是扎扎實實地進(jìn)行，來不得半點馬虎。殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，有利于陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的靈性；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。

對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，字、詞、句是組成語文材料的基礎(chǔ)，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，字、詞是組成句的基本要素，而句子則是組成文章的元素和細(xì)胞。字、詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提；沒有了對新字、詞的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高就顯得空洞和蒼白。因此，“識字與寫字”是課程目標(biāo)的重要組成部分，字、詞教學(xué)，絕不是語文教學(xué)的點綴和附屬，而是貫穿于整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。

對于人類文明而言，文字，是文化的基本載體，記載了文化發(fā)展的歷史軌跡和豐碩成果。文字的發(fā)明，使人類文明得以傳承，標(biāo)志著人類進(jìn)入文明時代。[2]語言學(xué)家洪堡特指出：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的統(tǒng)一程度超過了人們的任何想象?！睂τ谝粋€民族來說，文字是一種凝聚力。漢字積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們體驗民族的文化，民族的思想、感情。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，深深地體會到：字、詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，扎實的字、詞教學(xué)有利于夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。我們應(yīng)該不斷探索有效的教學(xué)策略，讓字、詞教學(xué)生根發(fā)芽、堅如磐石，讓“學(xué)習(xí)語文”這棵參天大樹茁壯成長。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞的實踐與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式——即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，在初中語文課教學(xué)過程中，學(xué)生要始終處于主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師要做好導(dǎo)演和策劃，對字、詞教學(xué)而言，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞。

1.用好學(xué)習(xí)字、詞的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語言文字作為一門工具性、基礎(chǔ)性手段。義務(wù)教育階段，要求學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，其中3000個左右會。在語文教學(xué)中要逐步教會學(xué)生“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法?！盵3]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生不僅要學(xué)會正確使用字典、詞典等工具書，而且要學(xué)會使用手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備和手段學(xué)習(xí)字、詞知識。學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生正確、熟練地使用各種學(xué)習(xí)工具，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。

2.多讀、多寫、多練，使生字、生詞不在陌生。

學(xué)生對新字、新詞的最初認(rèn)知往往是從說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。字、詞的學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，大部分字、詞的獲取都要靠平時積累。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)該把認(rèn)知和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，多讀、多寫、多練。為此要加強(qiáng)作文評改中的字、詞糾正，重視學(xué)生對字、詞的認(rèn)、辨、用。學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。訓(xùn)練要有度，練字貴在精，而不在多，要注重學(xué)生的發(fā)展。

3.用好多媒體教學(xué)手段，提高字、詞學(xué)習(xí)的效率。

多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、生動有趣、省時高效等優(yōu)點，這便于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點和難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，要使學(xué)生看得清楚很不容易。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過屏幕投影機(jī)或計算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)行充分的模擬演示或動畫演示，取得直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會迎刃而解。

在實際的教學(xué)活動中，計算機(jī)特有的交互式學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，可以將字、詞所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。

4.回歸語境，把握字、詞的內(nèi)在意義。

在語文課堂教學(xué)中，教師不能孤立地講解字、詞，而要把字、詞放到文章中引導(dǎo)學(xué)生去理解，應(yīng)把字、詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，可以做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字、詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字、詞創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字、形，是否真正掌握了字、詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時也檢測了學(xué)生對文本的掌握情況。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于借助文本，與課文內(nèi)容相結(jié)合，相互照應(yīng)，從而，使學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)與課文的理解融會貫通。

5.了解造字法和用字法，舉一反三、觸類旁通。

一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說來前四種是造字法，后兩個是用字法。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。“授人以魚，不如授人以漁”。在語文教學(xué)中，字、詞的學(xué)習(xí)尤其是生字的學(xué)習(xí)，如果能在知其意的前提下，了解其造字方法，必然能使學(xué)生更好、更快地記住一些常用字也就更容易辨認(rèn)字、詞了，學(xué)習(xí)起來就更簡單了。這樣的教學(xué)將會收到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三、觸類旁通。因此，在字、詞的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意分析和把握字、詞的構(gòu)成，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一。

6.增加閱讀量，熟能生巧。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對字、詞和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。[4]對此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，閱讀日常的書報雜志，鑒賞文學(xué)作品，有利于增加學(xué)生的知識積累、豐富學(xué)生的精神世界、提高人文素養(yǎng)。

7.寓教于樂、在生活中體驗字、詞的價值，學(xué)以致用。

新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。蘇霍姆林斯基說“要讓詞深入兒童的精神生活里”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！盵5]學(xué)生用詞混亂，往往是因為這些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來。對此，語文教學(xué)中的字、詞學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解字、詞，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動學(xué)習(xí)字、詞。除此之外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中說話寫話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓學(xué)生大腦中的“消極詞匯”較快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。

總之，字、詞教學(xué)的形式多種多樣，學(xué)海無涯，教海更無止境。在今后的教學(xué)生涯中還要不斷探索、研究、總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法，使語文教學(xué)的整體水平更上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1][3][4]教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.

篇10

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1.1 觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂材料

在“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗中，教材上選用了既經(jīng)濟(jì)又比較常見的洋蔥，但洋蔥染色體比較小，數(shù)目較多（16條），所以觀察效果不明顯。針對這些特點，教師在試驗教學(xué)中可采用一些染色體個體大、數(shù)目較少植物作為實驗材料，有條件的學(xué)?？梢圆捎眯Q豆（12條染色體）作為有絲分裂的實驗材料。這樣制片較簡單，容易觀察，實驗效果會更好些。

1.2 還原糖的檢測實驗材料

“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”實驗中的還原性糖檢測的材料常用蘋果或梨勻漿。但是蘋果或梨勻漿后很快被氧化變成黃褐色，會影響學(xué)生觀察實驗顏色變化過程。若要減緩材料的氧化速度，可在打勻漿前加入少許食鹽，勻漿后勻漿便可長時間保持顏色無色透明。

2 實驗操作過程中的細(xì)節(jié)處理

2.1 色素提取中無水乙醇的加入量處理

由于實驗材料用的是新鮮的菠菜綠葉，其含水較多，而研磨時再加入10 mL無水乙醇，勢必導(dǎo)致研磨困難、研磨后色素的濃度較低，最終導(dǎo)致分離的色素帶顏色很淺。所以筆者建議在研磨前加2 mL無水乙醇，減小研磨難度，待研磨到一定程度后，再加入3 mL無水乙醇，即共加入5 mL無水乙醇，最終色素帶分離出的顏色效果比10 mL的好得多。

2.2 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”解離時間的處理

由于“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實驗材料用的是洋蔥、大蒜，解離液用的是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸與體積分?jǐn)?shù)為95%酒精1∶1的混合液。解離就是用藥液使組織的細(xì)胞相互分離開來，便于最后制片時能被壓成一薄層進(jìn)行顯微觀察。解離液中酒精的作用是迅速殺死細(xì)胞，固定細(xì)胞的分裂相;而鹽酸的作用是使洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞壁軟化，并使細(xì)胞間的果膠質(zhì)層松散溶解，使細(xì)胞彼此容易分開。新課標(biāo)認(rèn)為：取洋蔥根尖2～3 mm，放到鹽酸和酒精的混合液（1∶1）的培養(yǎng)皿中，在室溫下解離3～5 min。但多次的預(yù)實驗證實：3～5 min的解離時間不夠，每種實驗材料具體的解離時間是不同，至少需要解離10 min以上。根尖完全酥軟的標(biāo)志是根尖色澤變白，略帶透明，而含分生區(qū)的根尖尖端呈現(xiàn)乳白色。

研究表明，不同濃度的鹽酸溶液所用的解離時間不同。教師可以通過增大鹽酸溶液的濃度來縮短解離時間，這樣就能在實驗課上讓學(xué)生完成整個實驗操作過程。

2.3 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”制片的處理

制片是觀察有絲分裂相比較關(guān)鍵的步驟之一，按照教材實驗要求：用鑷子將染過色的根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一載玻片。然后，用拇指輕輕地按壓載玻片。在做最后一步可能會出現(xiàn)2個問題：① 移去載玻片時，蓋玻片移動標(biāo)本跟著移動，使細(xì)胞分散不好?？梢栽谏w玻片上加一層紗布，再蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓，再取載玻片時就比較輕松了。② 壓片時可能會出現(xiàn)一些大的氣泡，影響觀察，保留時間比較短很快變干。在出現(xiàn)這種情況時，可以在壓片后用引流法使清水進(jìn)入裝片，這樣制出的裝片基本沒有氣泡，美觀易觀察。

3 實驗結(jié)果的分析

3.1 色素提取實驗四條色素帶不整齊的原因分析

所劃濾液細(xì)線的效果和質(zhì)量直接關(guān)系到色素在濾紙條上的分布是否均勻，四種色素擴(kuò)散起點是否一致，這些因素將直接影響實驗效果。劃濾液細(xì)線的要求是線條要細(xì)而齊。課本上的劃法是用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線處小心均勻地劃線。綠葉中色素的提取和分離實驗成功率比較高，但其結(jié)果多是彎彎曲曲的四條色素帶。經(jīng)分析，導(dǎo)致色素帶比均勻的原因主要有：① 制備濾紙條時一端沒有剪去兩角;② 在距剪兩角1 cm處沒有用鉛筆畫一條細(xì)直橫線;③ 濾液細(xì)線畫線不均勻。制備濾紙條時，剪去濾紙條的兩角能避免濾紙毛吸作用導(dǎo)致兩邊的色素擴(kuò)散得快，沒有用鉛筆畫一條細(xì)直橫線，濾液細(xì)線畫線又彎彎曲曲、深淺、粗細(xì)不均勻，使得色素的起始點都不相同，最終的素色帶彎彎曲曲、寬窄不一、凸凹不平?？稍跒V紙條的一端去角，在1 cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線，并沿著此線用毛細(xì)吸管吸取少量濾液均勻地畫出一條細(xì)線，風(fēng)干后重復(fù)多次，會發(fā)現(xiàn)濾液細(xì)線細(xì)、直、顏色深，層析結(jié)果比較理想。