導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生：高興。（鼓掌）

師：大家是否還記得王安石描寫江南春色的千古名句?

生：記得，（興奮）齊誦“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。

師：一個(gè)“綠”字，寫活了春到江南綠滿江南的綺麗景象?，F(xiàn)代著名散文家朱自清先生雖然在秋天到江南，也描繪了一幅“奇異的醉人的”綠的圖畫，令人陶醉。今天，咱們就一塊去領(lǐng)略一番。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再瀏覽課文，從中找出一個(gè)最能概括全文內(nèi)容，表現(xiàn)作者感情的句子。

生甲：我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

生乙：我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

師：由此可見，梅雨潭的綠是課文描寫的重點(diǎn)。那么，究竟梅雨潭怎樣的綠使作者感到“驚詫”呢?請(qǐng)你從第三段中找出兩個(gè)詞加以說明。

生：（瀏覽課文后）奇異、醉人。

師：“奇異”和“醉人”正是文章內(nèi)容的重心，可是，你看，作者在描寫梅雨潭的綠之前還寫了什么?請(qǐng)你快速閱讀課文的第二自然段。

生：梅雨瀑。

師：既然主要寫潭水的“奇異”“醉人”，那么，為什么還要寫梅雨瀑呢?請(qǐng)你再一次瀏覽第二自然段，抓住其中的關(guān)鍵語句作答。

生：(瀏覽課文后答)“這就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來。

師：其實(shí)，不光交代了名字的由來，作者也描繪了瀑布的美，請(qǐng)大家朗讀“那瀑布從上面沖下”到“微雨似的紛紛落著”。

生：朗讀課文。

師：梅雨瀑雖然沒有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀，卻如小家碧玉般的可愛，可人。由此看來，作者寫梅雨瀑還有另外一個(gè)目的，請(qǐng)你從第三段的前半部分找出一個(gè)句子來說明。

生：瀑布在襟袖之間，但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了……

師：為什么找這一句?

生：以瀑布的美襯托潭的美。瀑美，令人詫異；潭美，更令人驚詫，突出綠的“奇異”“醉人”。（鼓掌）

師：這位同學(xué)的概括很準(zhǔn)確，表達(dá)很精練。這樣，我們把這篇課文的中心和思路濃縮成一個(gè)句子，那就是……?

生：我驚詫于梅雨瀑下梅雨潭的“奇異”“醉人”的綠了。

師：現(xiàn)在，我們來看看作者是怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開描寫的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段的開頭到“但你卻看不透她”，要求邊讀邊劃出以下詞句：

1.從亭邊下到潭邊，使用了哪些精彩的動(dòng)詞?

2.從整體上描寫潭水的一個(gè)句子。

3.具體描繪水波、水色、水質(zhì)的比喻句。

生：讀，劃。

師：好，哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題?

生甲：“招引”、“追捉”、“揪”、“攀”。

生乙：還有“探身”和“鞠躬”。

師：我們把“招引”“追捉”換成“吸引”“追逐”，好不好?

生（又是剛才的那位同學(xué)）：不好?！罢幸蔽覀?，“追逐”她，都把潭水?dāng)M人化了，具有了生命和感情，真的像一位十二三歲的小姑娘，令人喜愛；“吸引”而不招手；“追逐”而不“捉”，缺少靈氣。（掌聲如潮）

師：這位同學(xué)的語言真是很精彩，讓我們?cè)俅螢樗恼啤：昧?，這開頭幾句的內(nèi)容，可以用一個(gè)字來概括，“追”。那后邊的幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情態(tài)?

生：作者小心翼翼地探尋綠，急切見到的渴望之情溢于言外。

師：從整體上描繪潭水的一句是……?

生：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。

師：很準(zhǔn)確。作者初到潭邊有什么感受?

生甲：我的心隨潭水的綠而搖蕩。

生乙：“我想張開雙臂抱住她……”

師：為什么說是“妄想”?“遠(yuǎn)”作何解?

生：幽深。

師：理解準(zhǔn)確。我們看第三個(gè)問題，老師提示，大家齊讀。

生：齊讀“她松松的皺纈著……她滑滑的明亮著……她又不雜些兒塵滓……”

師：現(xiàn)在，把書合上?？粗聊簧系奶崾?，老師說本體，同學(xué)們說喻體，能說準(zhǔn)嗎？

投影：她松松的皺纈著，……

她滑滑的明亮著，……

她又不雜些兒塵滓，……

師：（師生齊誦后）你能把這幾句背下來嗎？看誰背得快！

生：大聲誦讀（情緒激昂）

師：誰來試試？

生：（爭(zhēng)先恐后）

師：咱們一塊再齊背一遍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)本體和喻體的相似點(diǎn)，想象一下，說說潭水的綠具體美在哪些方面?請(qǐng)注意打比方的三個(gè)角度。

生：輕柔、明亮、柔嫩、溫潤、清純。

師：后兩個(gè)方面概括得好，第一個(gè)方面不夠味，為什么呢?因?yàn)?，一個(gè)好的比喻句不僅能繪其形，還要能傳其神，一兩個(gè)詞語可能概括不盡比喻句描繪出來的事物的神韻，這就需要我們從句外去體味。作者為什么不說“像少女的裙幅”呢?

多媒體放映：一、《小城舊事》中英子在皇城根跑跳的畫面。

二、《茜茜公主》中，女主人公身穿深綠色長裙靜坐的畫面。

師：請(qǐng)大家把和少女的性格氣質(zhì)比較一下，然后用“少女…………”的對(duì)句回答，說說她們的不同。

生甲：少女天真活潑，溫柔沉靜

生乙：少女的裙子短，的裙幅長，所以要“拖”。

……

師：大家的想象很豐富，由此可見“像拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋“輕柔”的形態(tài)之外，還蘊(yùn)涵著一種特有的豐腴醇厚的神韻，甚至可以說，這“汪汪一碧”的“滿是奇異的綠”的梅雨潭，幽深的仿佛就是溫柔嫻靜的那雙含情脈脈的眼睛。

師：現(xiàn)在，大家根據(jù)自己的理解，再加入一些想象，我們一起再次領(lǐng)悟朱自清先生曼妙飄逸的文筆和細(xì)膩溫婉的情懷。

師生共同低聲悟讀這一精彩的文段。

師：此時(shí)，作者已沉醉在眼前“綠”的美色中了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀“我曾見過北京什剎海拂地的綠楊”到段尾，思考并討論：（投影）

1.作者由梅雨潭的綠產(chǎn)生了哪些豐富的聯(lián)想?這樣寫的目的是什么?

2.“奇異”“醉人”的綠引發(fā)了作者哪些神奇的遐想?具體表現(xiàn)為哪些可愛的形象?

3.找出具有強(qiáng)烈感彩的句子，結(jié)合上下文人稱的變化，談?wù)勛髡叩母星槭窃鯓影l(fā)展的?

生：默讀課文后，分組討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

師：好了，第一個(gè)問題，誰先說？

生：聯(lián)想到北京的綠楊，杭州的綠壁，西湖的波，秦淮河的波。目的是要表現(xiàn)梅雨潭的“綠”濃淡相宜，明暗適度，恰到好處。（掌聲）

師：這使我們不由想起了蘇軾描寫西湖的詩，是哪一首？名句是什么？一起說。

生：蘇軾《飲湖上初晴后雨》，齊誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：西湖如西施般美，可是比起梅雨潭來卻遜色不少，這種寫法叫……?

生：襯托，以美襯美。

師：第二個(gè)問題。

生：可愛的形象有、盲妹、小姑娘。

師：作者對(duì)這個(gè)“十二三歲的小姑娘”特別鐘愛，是怎樣描寫的?看哪位同學(xué)讀得好？自己先準(zhǔn)備一下。

生：讀“我舍不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？”

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)誦讀，從語氣、感情、節(jié)奏等方面不斷加以矯正。

師：作者為什么這么鐘愛這位十二三歲如女兒般的小姑娘呢？

生：因?yàn)樾」媚锏纳砩夏哿恕熬G”所蘊(yùn)含的青春與活力。

師：是的，“十二三歲的小姑娘”這一藝術(shù)形象，已經(jīng)不再是單純的人物形象，而是綠的精靈，美的化身，是美神!

生：齊讀“那醉人的綠呀!……好么?”

師：第三個(gè)問題呢？請(qǐng)注意一個(gè)關(guān)鍵句。

生：人稱的變化是由“她”到“你”，感情的發(fā)展是由“贊嘆”到“摯愛”。關(guān)鍵句子是：“可愛的，我將什么比擬你呢?我舍不得你，我怎舍得你呢？”

師：這位同學(xué)能抓住上下文的聯(lián)系，仔細(xì)揣摩，表達(dá)也非常簡潔，讓我們?yōu)樗恼?。（掌聲）現(xiàn)在我們?cè)倏撮_頭句，能否將“驚詫”換成“驚訝”?

生：不能換，“驚訝”太輕了。

師：此時(shí)單是“驚詫”也輕了，而是……?

生：不禁驚詫！

師：這里“不禁驚詫”的內(nèi)容恐怕已不再只是綠的色彩、綠的情狀了，而是一種只可意會(huì)的東西……?

生：是綠的神韻，即青春的活力，蓬勃的生機(jī)。

師：板書學(xué)生的話：“青春的活力，蓬勃的生機(jī)。”

師：請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂的旋律，跟著錄音，輕聲地誦讀課文，回味作者的溫情和優(yōu)美的語言。

生：聽音樂，跟讀，品味。

篇2

[關(guān)鍵詞]幼兒園 兒童 藝術(shù)教育 美術(shù)活動(dòng) 洗照片

教育觀念是教師素質(zhì)的靈魂，它直接影響著教師的教育行為和教育效果。幼兒園藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)和建立幼兒的藝術(shù)審美感受能力、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的意識(shí)與能力。在以人文主題為主線，知識(shí)技能為隱線的藝術(shù)教育活動(dòng)中，要培養(yǎng)兒童的尊重、關(guān)懷、合作、交流、反思、探索的品格，從而奠定塑造兒童完滿人格的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和技能、全面綜合的藝術(shù)底蘊(yùn)，更應(yīng)該具備人文精神和擁有正確的教育理念，才能擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任。

幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的多種能力和幼兒在參與藝術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。以下是一位幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行的幼兒園美術(shù)活動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)錄與作者的評(píng)價(jià)。

教師說課：今天，我上的是一節(jié)小班的美術(shù)活動(dòng)《洗照片》。我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。讓孩子嘗試用簡練的語言，對(duì)玩具進(jìn)行簡單的描述。

2、鼓勵(lì)幼兒通過大膽的嘗試，掌握初步的涂刷方法，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣和繪畫成功的喜悅。希望各位老師課后給予指導(dǎo)和批評(píng)。

從現(xiàn)場(chǎng)擺放的教具（活動(dòng)場(chǎng)地展臺(tái)上擺有毛絨動(dòng)物玩具若干，已用白色油畫棒畫好玩具造型的白色卡紙，小方桌、各色顏料、水粉筆等物品）和教師規(guī)范、條理的說課情況看，該教師實(shí)施幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的教育觀念和教育方法是正確的。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，活動(dòng)教具準(zhǔn)備充分，語言邏輯敘述清晰，運(yùn)用了“讓孩子、嘗試、鼓勵(lì)、體驗(yàn)”等詞匯，表現(xiàn)出了她樂業(yè)敬業(yè)的人生傾向和熱愛藝術(shù)、尊重幼兒的人生態(tài)度。具備了幼兒藝術(shù)教師的基本素質(zhì)。

老師：（教師帶領(lǐng)小朋友按順序進(jìn)入教室的行進(jìn)中）今天我們的教室里來了這么多的客人，小朋友們！和客人老師打個(gè)招呼吧！

小朋友們：老師好！阿姨好！叔叔好?。娂姶蛘泻舨]手示意）

教師的人生觀、世界觀和行為方式往往潛移默化地影響著被教育對(duì)象，“和客人老師打個(gè)招呼吧！”一句話，產(chǎn)生的教育效果是深遠(yuǎn)的，既培養(yǎng)教育了幼兒懂禮貌、真誠自然和與人交往的溝通能力，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。幼兒教師的言傳身教，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)、更為優(yōu)秀的下一代，文明呼喚、社會(huì)需要這樣高素質(zhì)的老師。

活動(dòng)一：引導(dǎo)觀看玩具展覽

老師：（在安排好小朋友們?nèi)胱螅┙裉靹⒗蠋熞嬖V小朋友一個(gè)好消息，我們幼兒園正在進(jìn)行玩具展覽，小朋友想不想去看一看呀？

小朋友：（稍作停頓在想）想去！

老師：好！讓我們排成一個(gè)小火車去看玩具展覽吧。（老師把小朋友們引領(lǐng)到玩具展臺(tái)前）??！看這么多的玩具寶寶，我們跟玩具寶寶問個(gè)好吧！

小朋友：（爭(zhēng)先上前觀看并打招呼）玩具寶寶好！

教師賦有想象力、創(chuàng)造力和稚氣的語言，能夠引發(fā)幼兒的好奇心、新鮮感和探索的愿望。“讓我們排成一個(gè)小火車去看玩具展覽吧”，把一個(gè)普通的隊(duì)形說成是“小火車”，“向玩具寶寶問好！”等話語，再次體現(xiàn)了教師的職業(yè)教育素養(yǎng)，教師能站在幼兒的角度看問題，蹲下來說話，以接納、允許、欣賞、分享幼兒的觀點(diǎn)、看法和表現(xiàn)手法，更能激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)熱情。同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)出了其理解幼兒、尊重幼兒的教育理念。

活動(dòng)二：語言表達(dá)能力

老師：小朋友們看一看，你們喜歡的是哪一個(gè)玩具寶寶？

小朋友：喜洋洋、天線寶寶、小狗、小熊等……（老師分別回應(yīng)小朋友的回答）

老師：好！讓我們用眼睛去仔細(xì)看一看，最喜歡哪一個(gè)。也聽聽其它小朋友喜歡哪一個(gè)。（引領(lǐng)小朋友們就坐后。小朋友逐個(gè)舉手發(fā)言說出自已最喜歡的玩具，老師一一拿玩具回應(yīng)孩子們的發(fā)言。引導(dǎo)幼兒說出喜歡玩具的理由以及玩具的顏色、形狀、特征等。有個(gè)別小朋友舉手，教師沒有顧及到也沒有及時(shí)回應(yīng)。）

此時(shí)初步實(shí)現(xiàn)了本次藝術(shù)活動(dòng)的第1個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。讓孩子嘗試用簡練的語言，對(duì)玩具進(jìn)行簡單的描述?；顒?dòng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、導(dǎo)引自然、過渡順利，說明該教師組織藝術(shù)活動(dòng)的條理清晰，方法得當(dāng)。幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

在兒童藝術(shù)活動(dòng)中的教師應(yīng)該尊重、關(guān)懷、接納、欣賞每個(gè)孩子，關(guān)注兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的每一個(gè)表情和反應(yīng)，傾聽他們的點(diǎn)滴想法和感受，察覺他們的困難、問題和需要，適時(shí)給與必要的幫助，讓每個(gè)孩子的能力在活動(dòng)中得以發(fā)展?；顒?dòng)中有個(gè)別小朋友舉手發(fā)言劉教師沒有看到，有的小朋友說話也沒有及時(shí)回應(yīng)，今后應(yīng)該注意。

活動(dòng)三：給玩具拍照——鞏固認(rèn)識(shí)玩具的外形特征

老師：玩具展覽完以后，玩具寶寶就要回家了，也要被帶走了，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些玩具寶寶留下來，隨時(shí)能看見它呢？（討論）現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)小小攝影師，把最喜歡的玩具拍下來，然后把照片洗出來，這樣我們就可以隨時(shí)看見它們了。

老師：（老師領(lǐng)小朋友再次來到玩具展覽臺(tái)前，小朋友們紛紛做出照相的體態(tài)動(dòng)作）小小攝影師們！趕快給你喜歡的玩具照相吧?。ㄐ∨笥褌兗娂娮稣障囿w態(tài)，并模仿照相機(jī)按快門時(shí)發(fā)出的“咔嚓、咔嚓”的聲音）

活動(dòng)四：動(dòng)手能力培養(yǎng)——洗照片并感受油水分離畫的樂趣

老師：小攝影師們都照好了吧，我也照好了我喜歡的照片。你們想知道我照了什么嗎？

小朋友：不知道！

老師：讓我把照片洗出來給你們看吧。（老師把小朋友領(lǐng)回座位，拉過一面貼有白色相紙的黑板，并拿起顏料盤和刷筆，帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)感受油水分離畫顯現(xiàn)過程的樂趣。老師一邊做一邊講握筆的方法，沾顏料的方法，并從左向右至上而下一筆一筆將顏色均勻地涂在白色相紙上。每涂一部分會(huì)顯現(xiàn)出熊貓的部分肢體，整張相紙被涂滿水粉顏料后，出現(xiàn)了熊貓?jiān)谥窳掷锍灾褡拥漠嬅妗＃?/p>

小朋友：耳朵、頭、熊貓、竹子（小朋友們驚訝地發(fā)現(xiàn)，從色彩鮮艷的顏料中一步步顯露出事先用油畫棒畫好的玩具寶寶熊貓圖案，并躍躍欲試）

老師：小朋友們想不想把自己的相片洗出來？

小朋友們思考：（齊呼）想！

（此時(shí)，老師領(lǐng)小朋友來到已擺好顏料、刷子和相紙的矮方桌前，讓小朋友們用刷子沾上不同的顏料，往白色的相紙上涂，開始洗自己的相片，老師做巡回指導(dǎo)）

老師：（巡回期間不斷地表揚(yáng)、鼓勵(lì)）：佳佳小朋友真棒！

（小朋友的相片很快洗出來了，交給老師貼在黑板上展示。）

教師用溫和、樸實(shí)、充滿稚氣的語言，耐心引導(dǎo)幼兒在觀看教師涂刷顏料步驟中學(xué)習(xí)涂刷方法，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2：鼓勵(lì)幼兒通過大膽的嘗試，掌握初步的涂刷方法，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣和繪畫成功的喜悅。特別讓小朋友驚訝的是老師的繪畫技巧，當(dāng)形象逼真的熊貓吃竹子的畫面出現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的觀察力、發(fā)現(xiàn)美的能力以及探索藝術(shù)創(chuàng)造的愿望和能力得以培養(yǎng)和發(fā)展，幼兒在體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣的同時(shí)，獲得了成就感。藝術(shù)活動(dòng)的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)五：作品展示與欣賞

老師：洗好的照片貼在黑板上了，大家看一看，我們的照片有多漂亮呀！

（小朋友們圍在黑板下，欣賞并評(píng)論自己和其它小朋友的相片。大家顯得很興奮，并很有成就感，體驗(yàn)到了成功的喜悅。）

在兒童藝術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該和善于擔(dān)當(dāng)多種角色，稱職的教師應(yīng)該是兒童藝術(shù)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、支持者、合作者、參與者，為最本質(zhì)的更應(yīng)該是兒童藝術(shù)活動(dòng)的欣賞者。此時(shí)，一句“……看一看，我們的照片有多漂亮呀！”體現(xiàn)了教師積極的評(píng)價(jià)態(tài)度，以支持、接納和陶醉般的賞識(shí)帶給兒童一個(gè)寬松、和諧、愉悅、溫暖的環(huán)境。讓兒童體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣和莫大的成就感。

下課：

老師：現(xiàn)在我們有了這么多的玩具寶寶相片，把它們貼在教室里，我們就可以隨時(shí)看見玩具寶寶了。（小朋友把自己的作品送到展臺(tái)前，貼到黑板上。老師帶領(lǐng)小朋友準(zhǔn)備離開教室。）

老師：小朋友們和客人老師說再見吧！

小朋友：客人老師再見！（老師帶領(lǐng)小朋友離開教室）

執(zhí)教教師從說課到藝術(shù)教育活動(dòng)的組織，各個(gè)環(huán)節(jié)完成的都比較順利，可以說這是一次成功的藝術(shù)活動(dòng)課。雖然在活動(dòng)中出現(xiàn)了一些沒有兼顧到個(gè)別小朋友的感受、對(duì)小朋友的回答沒有及時(shí)給與回應(yīng)等現(xiàn)象，但從她的教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度、藝術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教具的準(zhǔn)備等方面，可以看出她對(duì)幼兒教育教學(xué)的理論和觀念掌握還是比較牢固的；從鼓勵(lì)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的熱情和課堂活躍的氣氛，顯示出通過本次藝術(shù)活動(dòng)，幼兒的觀察力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和發(fā)展；從藝術(shù)活動(dòng)教具的準(zhǔn)備可以看出她扎實(shí)的繪畫功底，特別是讓幼兒和聽課教師記憶深刻的是，在刷水彩時(shí)油水分離的一瞬間展示出的逼真的動(dòng)物造型，讓幼兒體驗(yàn)到了繪畫的樂趣和喜悅?？梢哉f這是一節(jié)成功的藝術(shù)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.《藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京：師范大學(xué)出版社.2001.7

[2]中華人民共和國教育部.《美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.7

篇3

師（導(dǎo)入）：前面我們已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解了寫作背景，掌握了作者生平，熟悉了課文內(nèi)容。我們知道，《邊城》自1934年問世，距今穿越了八十年的悠悠歲月，那里有綿綿青山，滄桑古城，吊腳竹樓襯著白色孤塔。有人說，邊城那里的山是歸根山，那里的水是忘情水，那里的石是三生石，那里的人是有情人。這節(jié)課，就讓我們緊跟著沈從文先生，去看看那山、那水、那人。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生齊讀三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品讀重要情節(jié)，感受湘西的風(fēng)俗之美；2.分析人物形象，體會(huì)作品的人性之美；3.探討小說主題，領(lǐng)悟悲劇的藝術(shù)魅力。

師：明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們?cè)賮碛胁襟E地進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課，是以大家的展示交流、合作學(xué)習(xí)為主。我看了大家完成的導(dǎo)學(xué)案，一組是做得最好的，給一組的整體預(yù)習(xí)加4分；其次是四、五、六組，各加3分；給三組加2分，二組加1分。二組有同學(xué)有部分題沒有做完，請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)上。除了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)之外，還特別獎(jiǎng)勵(lì)一組兩次答題機(jī)會(huì)。首先是把導(dǎo)學(xué)案上第一題的內(nèi)容展示給同學(xué)們，請(qǐng)一組同學(xué)派代表。請(qǐng)大家看題目，第一題是關(guān)于小說情節(jié)的，請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的導(dǎo)學(xué)案，讀一讀自己寫的內(nèi)容。請(qǐng)注意課文是節(jié)選的部分內(nèi)容。

一組同學(xué)代表迅速在黑板上板書：

第三章：慶端午 賽龍舟 第四章：看劃船 遇二老

第五章：因躲雨 見大老 第六章：憶往事 談未來（其它組同學(xué)看自己導(dǎo)學(xué)案）

師：下面請(qǐng)其它組的同學(xué)看看自己寫的跟一組的答案有什么差距，（生看黑板片刻）其它組同學(xué)有意見嗎？（學(xué)生表示沒有）

師：看看他們寫的，第四章“看劃船，遇二老”省掉的主語是誰？

生（齊答）：翠翠

師：因躲雨，見大老，又是誰？誰憶往事？

生（齊答）：翠翠

師：實(shí)際上在這部作品當(dāng)中，主人公就是翠翠，除了翠翠，還有與她相依為命的（生答：爺爺），也就是祖父?，F(xiàn)在看看我們一組代表展示的預(yù)習(xí)成果。請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，如果滿分是2分的話，大家看一組能不能給滿分？（生答：能）好的，給他們加2分。

師：因?yàn)橐唤M的整體預(yù)習(xí)非常好，還有一個(gè)機(jī)分給他們，當(dāng)然，這個(gè)機(jī)會(huì)給一組之后，其它組還可以質(zhì)疑。那就是第二小題，小說情節(jié)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)起到什么作用？請(qǐng)一小組派代表回答。

生：節(jié)選部分情節(jié)結(jié)構(gòu)采用插敘?；丨h(huán)往復(fù)，銜接得當(dāng)，避免了平鋪直敘，形成文章形式上的跌宕美，交待了翠翠愛情的產(chǎn)生和發(fā)展過程，也充實(shí)了人性美的內(nèi)容。

師：那你的關(guān)鍵詞是什么？（生答：插敘）現(xiàn)在能不能告訴我，根據(jù)王佳思同學(xué)寫的內(nèi)容，哪些是去的內(nèi)容？

生：第四章的端午節(jié)是兩年前的端午節(jié)，第五章的端午節(jié)是一年前的端午節(jié)。這兩部分是通過第三章寫端午節(jié)去的部分。（師：對(duì)不對(duì)？生齊答：對(duì)）

師：大家肯定了一組的意見，還有沒有新的意見？（生答：沒有）那毫無疑問要給一組加上2分。

師：一組的同學(xué)總結(jié)了小說情節(jié)的特點(diǎn)。我們知道小說有三要素，是哪三要素？

生：人物、情節(jié)、環(huán)境……

（接下來采取站立交流的形式，分析人物形象；然后分組展示，質(zhì)疑。老師笑容親切，學(xué)生表現(xiàn)積極，對(duì)人物概括簡潔明了，板書速度快，質(zhì)疑氣氛熱烈，并伴有分角色朗讀，課堂氣氛很好。）

師：我們看到了，邊城的人都是善良的人，那翠翠的愛情為什么會(huì)以悲劇結(jié)束？

篇4

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

師：今天，老師要帶大家到一個(gè)我們都喜歡的小朋友的家中去做客，看看這個(gè)小朋友的家庭生活場(chǎng)面。

(播放多媒體課件：動(dòng)畫片《大頭兒子》片段并以歌曲《可愛的家庭》伴奏)

(旁白)：窗外下著大雪，天真冷啊!大頭兒子一家呆在溫暖的家里?？?大頭兒子和小頭爸爸在欣賞窗外的雪景，圍裙媽媽在編織毛衣。他們一家在開心地說著、笑著。他們的家庭生活多么幸福、溫馨啊!

師：我們每個(gè)人都像動(dòng)畫片中的大頭兒子一樣，有自己幸福、溫暖的家，家中有關(guān)愛自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶。我們今天就以“家”為主題，來說說我們自己的家。

(二)介紹我的家

師：每個(gè)小朋友手里都有一張全家福照片，這張照片記錄著你們家最幸福、最開心的時(shí)刻?，F(xiàn)在誰愿意上臺(tái)給大家講講你的這張全家福的來歷?

生1：我叫吳佳。這是我五歲生日時(shí)，我們?nèi)以谝黄鸾o我過生日時(shí)拍的照片。照片上有我的爺爺奶奶和爸爸媽媽。瞧，照片上的我多么高興啊!

生2：我叫黃巖。這張照片是今年國慶節(jié)爸爸媽媽帶我出去游玩時(shí)拍的，看，我們?nèi)倚Φ枚嚅_心啊!

生3：我叫張曉雅。這張照片是我奶奶過生日時(shí)拍的。照片上有我的爸爸媽媽和我，還有叔叔嬸嬸……大家看，我們這個(gè)大家庭多幸福啊!

(為發(fā)言的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)大膽發(fā)言智慧星，其余的學(xué)生同桌互相介紹。)

師：從大家的介紹中，老師知道每個(gè)小朋友的家都非常幸福，非?？鞓?

(三)愛心猜一猜游戲

師：我們?cè)诩医?jīng)常和爸爸媽媽一起做游戲。今天老師特地請(qǐng)來了幾個(gè)小朋友的家長，現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲歡迎這幾位家長上臺(tái)和他們的孩子一起來做“愛心猜一猜”游戲，看看他們之間究竟了解有多深。

(學(xué)生和家長上臺(tái)，由學(xué)生分別介紹自己的爸爸或媽媽和大家認(rèn)識(shí)。)

出示游戲規(guī)則：老師提出問題，家長在答題板上寫出答案，然后孩子回答，家長出示答題板。如果他們的答案一樣，臺(tái)下的小朋友就掌聲鼓勵(lì)。

出示題目：

媽媽的生日

媽媽最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)

孩子最喜歡吃的飯

孩子最喜歡看的電視節(jié)目

(評(píng)出冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)溝通智慧星)

(四)關(guān)愛家人

師：我們的爸爸媽媽不僅經(jīng)常和我們一起做游戲，而且還非常關(guān)心、愛護(hù)我們。誰來說說你的爸爸媽媽在生活上、學(xué)習(xí)上是怎么關(guān)心你、照顧你的?

生1：我生病的時(shí)候，爸爸媽媽忙著帶我去看病，給我做可口的飯菜。

生2：我學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，爸爸媽媽耐心地給我講解。

生3：爸爸媽媽不在家的時(shí)候，爺爺奶奶照顧我的生活，給我做飯、洗衣。

師：爺爺奶奶、爸爸媽媽這么關(guān)心我們，我們又能為他們做些什么呢?在生活中遇到下面的情況你會(huì)怎么做?

多媒體課件出示生活場(chǎng)景(一)：媽媽生病了。

生1：幫媽媽倒水拿藥。

生2：幫媽媽端飯。

生3：做好自己的事，不麻煩媽媽，讓媽媽好好休息。

多媒體課件出示生活場(chǎng)景(二)：奶奶過生日的時(shí)候。

生1：給奶奶唱《生日歌》，祝奶奶生日快樂。

生2：給奶奶送生日賀卡，祝奶奶生日快樂。

生3：用自己的零花錢給奶奶買禮物，祝奶奶生日快樂。

(五)制作賀卡

師：大家這么愛自己的爺爺奶奶，爸爸媽媽?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢?

生l：爸爸、媽媽我愛你們!

生2：媽媽你辛苦了!

生3：媽媽，祝你永遠(yuǎn)快樂!

生4：爺爺奶奶，祝你們永遠(yuǎn)健康!

師：既然大家有這么多要對(duì)家人說的話，那就請(qǐng)大家拿出自己的畫筆及準(zhǔn)備的卡片，在卡片上寫下你最想對(duì)他們說的話，然后再畫上一幅美麗的畫，做成一張漂亮的愛心賀卡送給他們。

(播放“讓愛住我家”音樂，學(xué)生做賀卡。)

(同桌互相展示賀卡。)

篇5

教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)例觀察，了解簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，感悟數(shù)學(xué)的美。

理解旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、角度）；能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度，并靈活運(yùn)用旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的空間想象能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、角度）；能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、方格紙（每人兩張,一張是方格，一張是方格上畫有兩個(gè)三角形），彩筆，三角形卡片2個(gè)，其他圖形卡片若干張。

教學(xué)過程：

一、圖片欣賞，揭示課題：

師：同學(xué)們，圖形會(huì)變魔術(shù)，你們相信嗎？

生：不信。

師：接下來是見證奇跡的時(shí)刻！變！

（課件播放動(dòng)畫）

師：這些圖形是怎么變出漂亮圖案的？

生：旋轉(zhuǎn)。

師：按什么方向旋轉(zhuǎn)的？

生：有的是順時(shí)針方向，有的是逆時(shí)針方向。

（課件的畫面停留在兩個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)而成的兩個(gè)圖形上）

師：這兩個(gè)圖形都是由哪個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)而成的？

生：三角形。

師：同樣是三角形，為什么會(huì)得到不同的圖案？

生：圍繞的中心點(diǎn)不同。

師指中心點(diǎn)：這個(gè)中心點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心（板書：旋轉(zhuǎn)中心）一個(gè)圖形圍繞一個(gè)旋轉(zhuǎn)中心，按照一定的方向旋轉(zhuǎn)，就會(huì)形成一個(gè)新圖形。這節(jié)課，我們就來研究：圖形的旋轉(zhuǎn)（板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)）

二、新授

旋轉(zhuǎn)指針，引出旋轉(zhuǎn)三要素

師：課前，我們已經(jīng)知道旋轉(zhuǎn)有兩種方向

生1：順時(shí)針方向

生2：逆時(shí)針方向

師：看這個(gè)鐘面，現(xiàn)在分針正好指向12

（課件演示分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到數(shù)字3）

生：分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度

師：你怎么知道是90度？

生：因?yàn)榉轴樌@著鐘面轉(zhuǎn)一周是360度，整個(gè)鐘面共分成12個(gè)大格，分針從12開始轉(zhuǎn)1個(gè)大格是30度，轉(zhuǎn)到數(shù)字3正好是3個(gè)大格，是90度。

師：你說得很有道理！

（動(dòng)畫演示分針又順時(shí)針旋轉(zhuǎn)在到數(shù)字6停下）。

師：分針剛才又是怎樣旋轉(zhuǎn)的？

師：如果時(shí)光倒流，分針從6又回到了12，誰能用一句話說清楚分針是怎樣旋轉(zhuǎn)的？

生：分針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了180度。

（動(dòng)畫演示分針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)在數(shù)字12停下）

師：真棒！通過剛才的旋轉(zhuǎn)，我們知道圖形的旋轉(zhuǎn)不僅有方向，還有一定的角度。

師：旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度是旋轉(zhuǎn)的三要素。掌握好這三個(gè)要素就可以對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)了。

實(shí)踐操作，旋轉(zhuǎn)三角形。

順時(shí)針旋轉(zhuǎn)直角三角形90度

師：現(xiàn)在，同學(xué)們想不想親自動(dòng)手旋轉(zhuǎn)圖形？

師：為了幫助同學(xué)們，老師給每一位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具，它能讓畫在紙上的三角形動(dòng)起來。拿出1號(hào)信封中的1號(hào)三角形，將它與方格圖中的三角形重合，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后把旋轉(zhuǎn)后的三角形在方格圖上畫出來。

學(xué)生動(dòng)手操作，畫圖，教師巡視，收集正確和錯(cuò)誤的畫法。

師：畫完的同學(xué)仔細(xì)觀察，新圖形與原來的三角形的各條相對(duì)應(yīng)的邊之間有什么關(guān)系？

展示一名同學(xué)的畫法。

師：這位同學(xué)說一說你是怎樣畫的？

生：把小卡片與原來的三角形重合，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，再畫下新的三角形。

師：你們也是這樣畫的嗎？誰有問題問她？你怎么知道旋轉(zhuǎn)到這里是90度？

師：除了可以看著兩條直角邊，斜邊呢？也形成90度夾角嗎？

生：是！

生：不是！

師：看來大家有分歧，肉眼看不精確，我們用直角三角板量一量好不好？

（利用電子白板上的直角三角板，演示量斜邊的夾角）

師：通過剛才的觀察、量、畫，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了新圖形和原三角形的各條相對(duì)應(yīng)的邊有什么關(guān)系？

生：都形成了90度的夾角

師：也就是說把三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，三角形的每一條邊都相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)90度，新圖形和原來的圖形的相對(duì)應(yīng)的邊分別形成了90度的直角。

師：如果把這個(gè)三角形再順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，會(huì)轉(zhuǎn)到哪里呢？先想一想，再在方格圖中畫出來。

生獨(dú)自畫圖，畫完的同學(xué)用小卡片驗(yàn)證一下。

師：如果三角形又順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，會(huì)形成什么圖案？能想象出來嗎？

生：小風(fēng)車。

逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)直角三角形90度

師：我們?cè)儆眠@個(gè)三角形做一次旋轉(zhuǎn)好不好？將三角形繞0點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

學(xué)生畫圖，教師巡視，收集正確和錯(cuò)誤的畫法。

請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)前畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

師：說說你是怎樣畫的？

教師引導(dǎo)：三角形長的直角邊旋轉(zhuǎn)90度后到了哪里？短的直角邊旋轉(zhuǎn)90度后到了哪里，確定了兩條邊，第三條邊就好畫了。

師：畫對(duì)的同學(xué)舉手。畫錯(cuò)的同學(xué)不要灰心，我們幫他分析一下原因。

師：這位同學(xué)不僅知道哪兒錯(cuò)了，而且知道怎樣改錯(cuò)，知錯(cuò)就改就是好孩子。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

師：現(xiàn)在如果沒有小卡片的幫助，你能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形嗎？好！下面老師要考考你！

1、把三角形②繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

出示題目：將三角形繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

師：先想好旋轉(zhuǎn)后的三角形的樣子，再把每次旋轉(zhuǎn)后的三角形在方格紙上畫出來，最后用你手中的小卡片驗(yàn)證一下。

師找一生到臺(tái)前畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形的樣子。

2、將三角形③繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)2次，每次90度。

師：如果我要得到一個(gè)小風(fēng)車圖案，應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？

生：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)三次，每次90度后者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)三次，每次90度。

師結(jié)：這個(gè)三角形繞同一個(gè)中心點(diǎn)，順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)3次，每次90度，竟然得到了同一個(gè)圖形，好神奇?。。úシ臚lash課件演示）

實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用

師：現(xiàn)在，你們已想不想做一個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案？從老師發(fā)的2號(hào)信封中，選一個(gè)基本圖形，用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案，好嗎？

學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)。

師：欣賞著同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的美麗的圖案，誰來說說，做圖形旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？

生1：旋轉(zhuǎn)中心保持不變

生2：旋轉(zhuǎn)過程中，圖形的大小和形狀不能變。

拓展延伸，深化內(nèi)涵

圖 A怎樣旋轉(zhuǎn)到圖B

師：這是老師設(shè)計(jì)的小風(fēng)車，不小心掉了兩片葉子，想一想，由圖 A 怎樣旋轉(zhuǎn)到圖B？

學(xué)生回答后，教師課件展示旋轉(zhuǎn)的過程。

(2)由圖C 怎樣旋轉(zhuǎn)到圖 D。

生：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度，（課件展示旋轉(zhuǎn)的過程。）

四、欣賞圖片，培養(yǎng)情趣

師：老師非常佩服同學(xué)們的想象能力，！美麗離不開旋轉(zhuǎn)，荷蘭著名的版畫大師埃舍爾就利用旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識(shí)制作了許多漂亮的作品。我們一起來欣賞。

篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的原因，知道太陽與行星間存在著引力作用.

2.知道行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力來源.

3.知道太陽與行星間引力的方向和表達(dá)式，知道牛頓定律在推導(dǎo)太陽與行星間引力時(shí)的作用.

4.領(lǐng)會(huì)將不易測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)化為易測(cè)量物理量的方法.

活動(dòng)方案

活動(dòng)一：回顧與思考

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《行星的運(yùn)動(dòng)》，請(qǐng)大家回憶所學(xué)內(nèi)容，并完成下列學(xué)情檢測(cè)題.（題略.教師針對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解）

教師：請(qǐng)×××同學(xué)回憶開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容.（內(nèi)容略）

教師：（投影太陽系效果圖，如圖1所示.）在學(xué)習(xí)了開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律之后，我們不禁要思考“是什么原因使行星繞太陽運(yùn)動(dòng)？”

對(duì)這個(gè)問題，不同的科學(xué)家給出了不同的解釋.

（教師簡單介紹伽利略、開普勒、笛卡兒給出的解釋；并介紹牛頓時(shí)代的胡克、哈雷等的觀點(diǎn)，牛頓認(rèn)為：如果太陽和行星間的引力與距離的二次方成反比，則行星的軌跡是橢圓.并且闡述了普遍意義下的萬有引力定律.

教師：我們?cè)诒竟?jié)和下一節(jié)就來追尋牛頓的足跡，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來重新“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律.

教師：在運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題時(shí)，我們把相關(guān)問題分為了哪兩類？

學(xué)生：從物體的受力情況求物體的運(yùn)動(dòng)情況；從物體的運(yùn)動(dòng)情況分析物體的受力情況.

教師：那么，今天我們所要討論的問題屬于哪一類？

學(xué)生：屬于已經(jīng)知道了行星的運(yùn)動(dòng)情況，要分析行星的受力情況.

……

活動(dòng)二：太陽對(duì)行星的引力

請(qǐng)你選定某顆行星，設(shè)其質(zhì)量為m，速度為v，行星到太陽的距離為r.請(qǐng)根據(jù)行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)推導(dǎo)太陽對(duì)行星的引力表達(dá)式.（請(qǐng)交待書寫相關(guān)表達(dá)式的原因或依據(jù)）

學(xué)生由“行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”，能夠?qū)懗鲂行撬柘蛐牧Φ谋磉_(dá)式F=mv2r，結(jié)合行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可以寫出v=2πrT，代入F=mv2r可以得到F=4π2mrT2.

（點(diǎn)評(píng)過程中，注意啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)所得表達(dá)式進(jìn)行進(jìn)一步推導(dǎo)的必要性）

教師：我們推得的表達(dá)式F=4π2mrT2，能不能作為太陽對(duì)行星的引力的一般表達(dá)式？能不能說，太陽對(duì)行星的引力與行星的質(zhì)量m成正比，與行星的公轉(zhuǎn)軌道半徑r成正比，與行星公轉(zhuǎn)周期的二次方T2成反比？

學(xué)生：不能.表達(dá)式中的T和r間是有內(nèi)在關(guān)系的，即T和r不是兩個(gè)獨(dú)立的變量.因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)了開普勒第三定律，知道對(duì)任意行星都有r2T2=k，所以我們還有必要進(jìn)行進(jìn)一步的推導(dǎo).

教師：我們下一步需要怎么做？

學(xué)生：我們要將行星的周期T用軌道半徑r來表示，或者將軌道半徑r用周期T來表示，使表達(dá)式中的變量個(gè)數(shù)變少.

教師：很好.那么我們大家一起來討論一下，是消去表達(dá)式中的T，還是消去r？可以以小組為單位進(jìn)行討論，并推舉一名同學(xué)作為代表，將本小組的綜合意見進(jìn)行匯報(bào)，闡述你們的理由.

……

學(xué)生：我們認(rèn)為，應(yīng)該消去r.因?yàn)樾行堑墓D(zhuǎn)周期T更容易測(cè)量.

學(xué)生：我們認(rèn)為，應(yīng)該消去T.因?yàn)橄會(huì)使表達(dá)式更為簡潔.

教師：利用開普勒第三定律，如果消去r，將得到F=4π2m3kT4；如果消去T，將得到F=4π2kmr2.對(duì)比這兩個(gè)表達(dá)式，我們?cè)龠M(jìn)行思考，作為太陽對(duì)行星間的引力，你更傾向于采用哪一個(gè)表達(dá)式？

學(xué)生：我更傾向于采用F=4π2kmr2這一表達(dá)形式，它更簡潔.同時(shí)，行星的軌道半徑也是能測(cè)量的.

教師：這兩個(gè)表達(dá)式都反映了太陽對(duì)行星的引力F與行星的兩個(gè)物理量有關(guān).公式F=4π2m3kT4反映了引力與行星的質(zhì)量m和運(yùn)動(dòng)周期T有關(guān)；公式F=4π2kmr2反映了引力與行星的質(zhì)量m和行星與太陽間的距離r有關(guān).作為兩物體間引力的影響因素，我們更容易想到的是引力與兩物體間的距離有關(guān)，而周期則是在一定引力作用下的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以我們采用F=4π2kmr2這一公式，更何況她有一種簡約美.

也就是說，太陽對(duì)不同行星的引力，與行星的質(zhì)量成正比，與行星和太陽間距離的二次方成反比，可簡記為F∝mr2.

活動(dòng)三：行星對(duì)太陽的引力

試從太陽與行星間相互作用的角度，由太陽對(duì)行星的引力分析行星對(duì)太陽的引力.

……

教師：太陽對(duì)行星的引力，行星是受力物體，所以可以說，公式F∝mr2反映的是引力與被吸引的受力星體質(zhì)量成正比.而從太陽與行星間相互作用的角度來看，兩者的地位是相同的.也就是說，太陽對(duì)行星有吸引力，則行星對(duì)太陽也有吸引力.行星對(duì)太陽的吸引力F′與被吸引的物體――太陽的質(zhì)量成正比，與太陽到行星間的距離的二次方成反比.記為F′∝Mr2.

活動(dòng)四：太陽與行星間的引力

根據(jù)牛頓第三定律，概括太陽與行星間的引力.

學(xué)生：根據(jù)牛頓第三定律，作用力與反作用力大小相等.太陽對(duì)行星的引力與行星對(duì)太陽的引力大小相等.

教師：太陽對(duì)行星的引力表示為F∝mr2，行星對(duì)太陽的引力表示為F′∝Mr2，可見，兩者間的引力既與行星的質(zhì)量成正比，又與太陽的質(zhì)量成正比，總與它們間的距離的二次方成反比，概括起來有F∝Mmr2.

教師：我們引入比例系數(shù)G，寫成等式為F=GMmr2.太陽與行星間的引力的方向沿著二者的?B線.

教師：表達(dá)式F=GMmr2有沒有適應(yīng)條件？

學(xué)生：有.由于這個(gè)表達(dá)式來源于開普勒定律，所以它只適用于行星與太陽之間的力.

教師：很好.牛頓從這里又向前走了一大步，他的思想超越了行星與太陽，開始思考萬物間的相互作用力.下一節(jié)我們將學(xué)習(xí)――萬有引力.

教師：好.這節(jié)課就到這里.課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，并思考課本38頁的“說一說”，可小組討論.

教學(xué)后記

篇7

關(guān)鍵詞：語文 九年級(jí) 廣告 課堂實(shí)錄

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（b）-0182-02

《廣告多棱鏡》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上的內(nèi)容，本節(jié)課屬于“專題”教學(xué)模塊。本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是了解廣告的相關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生欣賞廣告的能力和口語交際能力；了解廣告的創(chuàng)作過程，在此基礎(chǔ)上能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)廣告創(chuàng)意的基本原理進(jìn)行初步的廣告創(chuàng)作。教學(xué)過程與方法是通過對(duì)生活中常見廣告的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活、熱愛生活，同時(shí)要善于想象、大膽想象，做出自己的廣告創(chuàng)意。依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，分別是：課前熱身— 課堂學(xué)習(xí)— 分組廣告創(chuàng)作— 展示交流— 歸納總結(jié)。

1 課堂實(shí)錄

1.1 課前熱身

師：同學(xué)們，猜猜看，下面這些廣告語是表述什么商品的？

師（投影出示）一表人才，一見鐘情。

生（齊聲）：鐘表。

師（投影出示）趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留。

生（齊聲）：化妝品。

師（投影出示）瞬間的永恒。

生（齊聲）：照相機(jī)。

師（投影出示）隨心所“浴”。

生（齊聲）：淋浴器。

師（投影出示）有口皆“杯”。

生（齊聲）：杯子。

師：廣告，豐富多彩；廣告，無處不在；廣告，讓我們開懷。歡迎大家走進(jìn)“廣告多棱鏡”，希望大家能有一個(gè)愉快的廣告之旅。

生（鼓掌）

1.2 課堂學(xué)習(xí)

師：我們先進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。

生（閱讀書本上關(guān)于廣告的介紹，并將重要的內(nèi)容劃下來，理解背誦。）

師（投影出示）自主學(xué)習(xí)反饋。

（1）廣告的定義。

（2）廣告的分類。

從它的最終目的來劃分，可以分為哪兩大類。

（3）廣告的形式。

生（舉手回答問答題）

生：廣告是傳播信息的一種方式，目的在于推銷商品、勞務(wù)或說服人們接受某種觀點(diǎn)。

生：廣告分為商業(yè)廣告和非商業(yè)廣告兩大類。商業(yè)廣告是為了推銷商品或勞務(wù)，以求得利潤。非商業(yè)廣告是指一些團(tuán)體、組織宣傳某種觀念、立場(chǎng)的廣告。

生：廣告的形式在古代有實(shí)物廣告、裝飾廣告和印刷廣告；在現(xiàn)代有電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、車身廣告等。

師：同學(xué)們理論上都掌握得很好，下面我們來進(jìn)行實(shí)例學(xué)習(xí)。

師（投影出示）廣告小故事補(bǔ)結(jié)尾：

某學(xué)生翻墻被校長捉住，校長問：“你為什么翻墻？”學(xué)生指著上衣說：“美特斯邦威，不走尋常路！”校長又問：“這么高的墻你怎么翻過去的？”學(xué)生指著褲子說：“李寧，一切皆有可能！”校長生氣地說：“我要給你記過處分！”學(xué)生驚慌了，忙說：“我的錯(cuò)誤沒這么嚴(yán)重吧！”校長說道：“……”

請(qǐng)大家猜一猜，校長說了一句什么鎮(zhèn)住了這位愛說廣告語的學(xué)生？

生（七嘴八舌，形成一致意見）：動(dòng)感地帶，我的地盤我做主！

師：大家答的很好。

師（投影出示）在生活中有哪些廣告語讓你記憶猶新的？說說它讓你印象深刻的原因。

生：牛奶香濃，絲般感受，是德芙巧克力的廣告，使用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)，讓人一聽就想吃。

（大家笑）

生：今年過年不收禮啊，收禮只收腦白金！是腦白金的廣告，通俗易懂，讓人記憶深刻。

生：平時(shí)注入一滴水，難時(shí)擁有太平洋。太平洋保險(xiǎn)公司的這個(gè)廣告非常形象的讓人看到了買保險(xiǎn)的投入和所獲得的保障之間的巨大反差。

……

師：剛才聽大家說了那么多讓同學(xué)們記憶猶新的廣告語，說明同學(xué)們都是生活中的有心人，在生活中積累了那么多生動(dòng)的資料，而且還認(rèn)真進(jìn)行了思考。下面老師也補(bǔ)充幾條，請(qǐng)同學(xué)們利用白板進(jìn)行賞析。

（投影出示）

（1）晶晶亮，透心涼。（雪碧）

（2）人類失去聯(lián)想，生活將會(huì)怎樣？（聯(lián)想電腦）

（3）只溶在口，不溶在手。（M&M巧克力）

（4）車到山前必有路，有路必有豐田車。（豐田汽車）

（5）串起生活每一刻。（柯達(dá)膠卷）

（6）牙好，胃口就好，身體倍兒棒，吃嘛嘛香。（藍(lán)天六必治牙膏）

（7）海爾，中國造。（海爾電器）

（8）瑞士天梭，世界穿梭。（天梭手表）

（9）默默無“蚊”的奉獻(xiàn)。（金陵蚊香）

歸納特點(diǎn)：

說說你認(rèn)為優(yōu)秀的廣告語應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？

生（小組討論）：運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法、通俗易懂、利用諧音字、以情動(dòng)人……

師：大家歸納的都很到位，下面我們自己也試著進(jìn)行廣告創(chuàng)意吧！

1.3 分組廣告創(chuàng)作

（投影出示）運(yùn)用所學(xué)課文知識(shí)，寫一則宣傳廣告語在白板上展示。

A組宣傳我校形象或辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，

B組宣傳家鄉(xiāng)特產(chǎn)“鎮(zhèn)江香醋”，

C組宣傳“說普通話”的理念。

生（積極討論，書寫白板，掛上黑板）

師（用紅筆圈點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)講）：各小組展示后要請(qǐng)大家評(píng)選出最佳廣告和最具創(chuàng)意小組哦！

1.4 展示交流

A組宣傳學(xué)校。

（1）上鎮(zhèn)外，教老外。

（2）外國語，我看行。

（3）世界因鎮(zhèn)外而改變。

（4）上鎮(zhèn)外，好成才，好升學(xué)，好未來。

（5）小組合作，鎮(zhèn)外無敵。

（6）震撼出擊，鎮(zhèn)外最強(qiáng)。

（7）揮汗如雨，短兵相接，鎮(zhèn)外最棒。

（8）在合作中學(xué)習(xí)，在五自中成長。

B組宣傳香醋。

（1）“醋”不及防，誰人可擋！

（2）“醋”茶淡飯。

（3）“醋”意濃厚。

（4）“醋”門在外，醋要常帶！

（5）醋香飄千里，情誼滿萬家。

（6）醋香一方，醋享一生。

（7）鎮(zhèn)江香醋，香遍神州。

（8）鎮(zhèn)江廣告需要香醋嗎？需要！

鎮(zhèn)江香醋需要廣告嗎？不需要！

C組宣傳普通話。

（1）今年過節(jié)不說話，說話只說普通話。

（2）普通話—— 國家免檢產(chǎn)品，國家宇航局指定用語。

（3）世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方，而是你說方言，我一句也聽不懂—— 請(qǐng)說普通話。

（4）中國化，中國話。

（5）普通話，化普通。

（6）普通人，普普通通講普通話。

（7）普及你我，通遍全國，話里話外，語眾不同。

（8）一切從普通開始——請(qǐng)講普通話。

師：三個(gè)小組的創(chuàng)作都很棒，下面請(qǐng)大家投票選出最佳廣告和最具創(chuàng)意小組！

生（七嘴八舌討論，互相拉票，上臺(tái)投票）

師：好，根據(jù)大家的投票結(jié)果，我宣布最佳廣告是“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方，而是你說方言，我一句也聽不懂—— 請(qǐng)說普通話?！保罹邉?chuàng)意小組是B組。

1.5 歸納總結(jié)

師：今天課堂上同學(xué)們的創(chuàng)作真是太精彩了，老師為你們感到驕傲！

生（鼓掌）

師：通過今天的學(xué)習(xí)使我們對(duì)廣告有了進(jìn)一步的了解，同學(xué)們通過今天這堂課也深刻體會(huì)到生活處處皆學(xué)問，身邊事事即文章。相信同學(xué)們會(huì)將更多的知識(shí)運(yùn)用到我們多彩的生活中去，我們的生活也將因此而更加精彩！下課！

2 教后反思

“專題”教學(xué)模塊的設(shè)置是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材的一項(xiàng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，是一種全新的嘗試，是新課程理念在教材編排中的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科滲透性，符合語文的工具性與人文性統(tǒng)一的要求。這部分的教學(xué)是以學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，比較集中地體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)和跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)。

2.1 知識(shí)性與趣味性并重

在“廣告多棱鏡”一課中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)廣告的知識(shí)，對(duì)廣告的定義、類別和古今不同的形式等都有了深入的了解。通過圖文并茂的廣告圖像和學(xué)生們耳熟能詳?shù)膹V告用語，使得學(xué)生在上課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣能夠大大提高，容易調(diào)動(dòng)他們的情緒，使學(xué)生能夠廣泛參與到課堂討論中來。通過這種方式能夠提高學(xué)生的積極性和自信心，讓學(xué)生們?cè)诜e極心態(tài)的引導(dǎo)下充分展現(xiàn)每個(gè)人的想象力。

2.2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要

初中生本身具有強(qiáng)烈的好奇心，在面對(duì)新鮮事物時(shí)他們往往會(huì)表現(xiàn)出很高的熱情，設(shè)定一個(gè)適合的教學(xué)情境會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)他們的想象力，也會(huì)使他們迸發(fā)出其他更有創(chuàng)意的想法。教學(xué)時(shí)應(yīng)突出分組創(chuàng)作討論這一環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行自主創(chuàng)作活動(dòng)。讓他們?cè)趧?chuàng)作和展示的過程中相互學(xué)習(xí)、共同提高。教者的作用主要是籌劃和安排好學(xué)生的分組創(chuàng)作討論，幫助學(xué)生啟發(fā)他們的思維。教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更要關(guān)注教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在這個(gè)舞臺(tái)上充分展示自己的個(gè)性。

篇8

在教學(xué)課文《赤壁賦》中，針對(duì)班上學(xué)生的畏難、害怕挫折的現(xiàn)狀，我做了與學(xué)生探討“如何應(yīng)付挫折”的嘗試，收到了良好的效果?，F(xiàn)將課堂實(shí)錄摘錄如下：

師：下面我們來共同學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，大家先朗誦，然后討論告訴我蘇軾分幾個(gè)層次解答客人心中的郁悶 ？

生：（討論回答）兩層。

師：第一個(gè)層次到哪，說了些什么內(nèi)容？

生：（討論，一生總結(jié)）到“而又何羨乎”。用水和月做例子，得出結(jié)論“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，物與我皆無盡也”。

師：非常好，那誰能解釋結(jié)論的意思呢？

生：是變化與不變的關(guān)系。

師：我們經(jīng)常討論的變化的那一句話是??????

生齊答：人不能兩次踏進(jìn)同一條河流！

生：從變化的角度來說，事物每一刻都在變化；從不變的角度說，千百年來月亮還是那個(gè)月亮。物好理解，“我”怎么理解呢？

師：一個(gè)人在世界上消失了，是不是整個(gè)人類就跟著消失了？

生：不會(huì)，還會(huì)有別人、有后人啊！

生：哦，所以，人類還在，人類是不變的。一個(gè)個(gè)體時(shí)時(shí)變化，會(huì)有從有到無、從生到死的過程，而從事物整體來看，依然是綿延不息的！

師：非常正確！ 所以說，變化時(shí)時(shí)存在，從不變的角度看，萬物和整個(gè)人類又是永恒的。既然萬物和我們都是一樣的，那又“有何羨乎”！看來，從不同的角度來看問題，就會(huì)有不同的結(jié)果，就會(huì)豁然開朗。那第二層又說了些什么呢？

生：（討論）物各有主，是你的就拿，不是你的一絲一毫都不能拿。

生：大自然的清風(fēng)明月是大家的，要好好享受。

師：結(jié)合蘇軾的經(jīng)歷理解蘇軾為什么這樣說，表達(dá)了什么樣的情感？

生：蘇軾有美好的理想，一心為國卻遭誣陷，在他看來，清明的政治、和諧的社會(huì)是如此遙遠(yuǎn)，想要改變現(xiàn)實(shí)太難了，不是自己想就能實(shí)現(xiàn)的，有些東西強(qiáng)求不來。所以產(chǎn)生了消極的想法。

生：蘇軾的思想不允許他悲觀，所以他又看到了自然山水的美，要好好享受人生，所以又是樂觀豁達(dá)的。

師：把兩個(gè)層次結(jié)合起來理解一下。

生：這一段著重的表現(xiàn)了作者“變”與“不變”的相對(duì)主義理論和“物各有主”的觀念，這是全文的重點(diǎn)所在，這其中，雖然有作者縱情山水與世無爭(zhēng)的消極思想，但更主要的是一種曠達(dá)，一種灑脫，一種理智和超然，既是解答客人的苦悶也是表達(dá)自己的思想。

師：同學(xué)們理解的非常好，下面我來補(bǔ)充歸納一下：

此段文字集中體現(xiàn)了蘇軾儒釋道并存的思想。此文表面寫“哀”，其實(shí)蘇子亦受感染而哀。他說服客的同時(shí)，一定首先說服了自己。雖然被貶黃州，身處逆境，仍可安天樂命，不羨慕別人，往事自然不堪回首，但要“相信未來，珍惜生命”，此時(shí)之“痛”不正是今后人生的一筆財(cái)富嗎？此是儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的體現(xiàn)。“天地之間，物各有主……惟江上之清風(fēng)，與山間之明月……吾與子之所共食?！蹦壳爸垂倘皇亲约河H歷之痛，但這并不是黃州生活的全部，除此之外，自己還擁有許多值得高興的事物，如眼前之美景！此乃道家“天地與我并生，萬物與我為一”的至高境界。此段整體上有一種佛家式的參禪，正因?yàn)槿绱?，才?huì)有最后一段的頓悟與盡興忘情。這是一種超凡脫俗的詩化人生。蘇軾這種人生態(tài)度是緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。

在現(xiàn)實(shí)生活中沒有人可以承諾我們一生永遠(yuǎn)是晴天，也沒有人可以保證我們一生永遠(yuǎn)波瀾不驚，當(dāng)我們?cè)谌松募鞭D(zhuǎn)彎處突遭風(fēng)霜刀劍，急遇毒蛇猛獸，乃至走進(jìn)山窮水盡的絕地時(shí)，我們又當(dāng)如何處理？于是有人被痛苦打倒了，而一蹶不振，最終失去了生活的尊嚴(yán)；也有人勇敢的面對(duì)生活，積極的探尋，為自己的將來開另一扇窗。挫折的嚴(yán)重性是相對(duì)的概念，心理衛(wèi)生學(xué)普遍認(rèn)為，真正引起適應(yīng)困難的，與其說是挫折本身，還不如說是當(dāng)事人對(duì)他們的看法，以及所采取的態(tài)度。蘇軾要通過此文“凈化”我們的靈魂，提升我們的人生境界，讓我們學(xué)有所獲、讀有心得，這又是值得我們學(xué)習(xí)的為人和為文的雙重境界。他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對(duì)化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對(duì)待生活。這種人生態(tài)度穿越千年時(shí)空，依然散發(fā)著智慧的光芒，溫暖著我們的內(nèi)心世界。

通過蘇軾的啟發(fā)，我們遇到挫折怎樣應(yīng)對(duì)？

篇9

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-069-01

它是在“備課”“說課”的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種新的教學(xué)研究思路。教學(xué)設(shè)計(jì)是注重教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì),尤以教學(xué)思路的設(shè)計(jì)為重點(diǎn),而教案更側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化、書面化,即成為教學(xué)方案。我對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一些體會(huì)現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師通過演示實(shí)驗(yàn)、列舉實(shí)例，喚取學(xué)生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行觀察分析，將注意力集中在某些有探究價(jià)值的主要問題上，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感共鳴。

2、質(zhì)疑探究

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，圍繞事先制定的知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，精心篩選基礎(chǔ)類的嘗試題，展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證的方案，按方案實(shí)施探究。教師不要包辦代替，但要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

2、研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。

3、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。

三、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生

篇10

【摘要】同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學(xué)理念下．怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課。首先要有正確的教育理念，其次完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也是必不可少的，還要尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時(shí)間，還要認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要性。

老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣氛．學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課。

一、正確的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。本?shù)學(xué)教育家米山國藏認(rèn)為：“無論是對(duì)于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法．而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的。”這個(gè)看法是正確的。因?yàn)閺哪撤N意義上講，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的靈魂。從素質(zhì)教育的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)．也不是解題能力，而是數(shù)學(xué)觀念——“數(shù)學(xué)地”思考、處理問題的思想方法。不論一個(gè)人今后從事怎樣的工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，或者不再會(huì)解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會(huì)在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)思考問題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。

因此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該象俄羅斯數(shù)學(xué)教育家A·斯托利亞爾所說的那樣．把數(shù)學(xué)教學(xué)看作“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時(shí)也必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實(shí)踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)．教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時(shí)教師更不能回避．應(yīng)從容面對(duì)、巧妙應(yīng)對(duì)。如教學(xué)《角的概念的推廣》，老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒有效果的，主要是因?yàn)榻虒W(xué)沒有鏈接生活，教師沒有準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。我是先讓學(xué)生明確生活角．再通過分類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角的。再如教學(xué)《數(shù)列》，我們可以先舉一個(gè)兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解數(shù)列的意義。

三、要尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來自己的見解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì)對(duì)學(xué)生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

四、為學(xué)生留下思考的時(shí)間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的．學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事．教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。最簡單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。

五、以練習(xí)設(shè)計(jì)為藝術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?！庇行У木毩?xí)可以推動(dòng)這個(gè)過程的順利完成。課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)．形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)了排列組合，我設(shè)計(jì)“小雞吃米”的故事情節(jié)，學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。學(xué)習(xí)了概率．我設(shè)計(jì)了在多項(xiàng)答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生全面地看問題加強(qiáng)了思維深刻性和敏捷性訓(xùn)練。豐富多彩的練習(xí)深深地吸引著同學(xué)們，學(xué)生在“英雄用武”中增強(qiáng)了興趣。發(fā)展了思維．培養(yǎng)了毅力。

目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。同時(shí)又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何鵬程．建立激勵(lì)教育培養(yǎng)知名教師北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997年O2期．

[2]袁順兵，數(shù)學(xué)娛樂通訊，2005年21期，52．