導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效學(xué)習(xí)的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；技巧

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思維，降低學(xué)生積極求索的欲望。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課程背景下，實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢？這就需要老師在教學(xué)和備課上多下功夫。除此之外，還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，以此來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。下面我們就探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些技巧。

一、建立平等的師生關(guān)系

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，課堂上老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。這種模式會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。老師要積極鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)言，多討論，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、合理進(jìn)行分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要綜合學(xué)生不同的性格和思維能力來(lái)對(duì)小組中的成員進(jìn)行精心合理的分組。一個(gè)小組一般3～5人為宜，人數(shù)多了不好管理。在小組中，有人負(fù)責(zé)組織討論，有人負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)等，讓小組中每位成員都發(fā)揮自己的作用，他們?cè)谛〗M合作中都會(huì)非常充實(shí)，從而提升自己的合作能力和學(xué)習(xí)興趣。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在溝通和討論中提高思維能力。這樣經(jīng)過(guò)合理分配的小組比起隨意結(jié)成的小組來(lái)說(shuō)，會(huì)有更好的教學(xué)效果。

三、明確小組規(guī)定

俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也同樣適用。在合作性學(xué)習(xí)的模式下，教師也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定一些相關(guān)制度。一個(gè)小組中，往往成績(jī)較好的學(xué)生反應(yīng)能力強(qiáng)，在討論中會(huì)積極的發(fā)言，這樣一來(lái)就減少了學(xué)習(xí)較差學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致兩極分化。因此，老師可以制定：每位小組成員都先進(jìn)行獨(dú)立思考，并且每位小組成員都要發(fā)表自己的言論，最后，總結(jié)集體意見(jiàn)，全過(guò)程組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。這樣一來(lái)，每位學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，避免了旁聽(tīng)者的角色。

四、發(fā)揮老師的作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的主動(dòng)參與提供一個(gè)平臺(tái)，為教學(xué)的互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮自己的作用，積極為學(xué)生提供討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組討論過(guò)程中，老師也可以積極參與到小組討論當(dāng)中，傾聽(tīng)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師發(fā)現(xiàn)小組脫離討論主題時(shí)，可以適當(dāng)制止或及時(shí)糾正，靈活調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)。

例如，在講小學(xué)四年級(jí)《三角形》時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形三條邊之間的關(guān)系，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生自己先動(dòng)手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）來(lái)拼三角形，然后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，并匯報(bào)交流的結(jié)果。

老師：請(qǐng)對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)分成兩類(lèi)來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生：3厘米、4厘米和8厘米的不能?chē)扇切危渌亩寄軌驀扇切巍?/p>

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下，為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢？（并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）

學(xué)生：因?yàn)檫@兩根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。

老師：非常棒，那現(xiàn)在你們知道，兩個(gè)木棒相加的長(zhǎng)度如果沒(méi)有第三根木棒長(zhǎng)就沒(méi)有辦法拼成三角形。那么，三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢？請(qǐng)你們討論一下。

學(xué)生：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

這樣通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)，加深對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂是需要教師精心設(shè)計(jì)的。老師要合理分配小組，建立合理有效的制度，在課堂上充分發(fā)揮自己的作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)以及合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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1.要努力提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想幫助學(xué)生提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目標(biāo)和意義。講明這門(mén)課的性質(zhì)和任務(wù)，說(shuō)明它的重要性，使學(xué)生樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)思想，讓他們不是為考試而學(xué)、為應(yīng)付家長(zhǎng)、老師、甚至自己而學(xué)。其次，防止出現(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。對(duì)于聲樂(lè)高考生，一些教師覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往不注意學(xué)生的承受能力，搞突擊式教學(xué)，希望學(xué)生一下子就迅速成長(zhǎng)起來(lái)。殊不知這種拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)，效果反而不好。大量的研究表明，只有難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才最容易激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.要重視基本功的練習(xí)

一些學(xué)生當(dāng)初之所以選擇參加聲樂(lè)高考，很大一部分原因是認(rèn)為自己的嗓子不錯(cuò)。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為自己先天條件好，就不重視基本功的練習(xí)，這樣是很難提高學(xué)習(xí)效果的。學(xué)習(xí)聲樂(lè)是需要一定的客觀(guān)條件的，如要有健康的發(fā)聲器官，沒(méi)有聲帶小結(jié)、沒(méi)有息肉或者沒(méi)有呼吸系統(tǒng)疾病等。即使嗓音條件再好，也要重視基本功的練習(xí)。例如，筆者就發(fā)現(xiàn)一些嗓音條件不錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練，演唱水平能有很大的提高。但是有一些則相反，他們由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，自以為自己的聲音條件好，唱歌（特別是唱民歌）時(shí)就直接用大白嗓（自然聲區(qū)）唱，以為聲音位置往前靠就行了。于是乎沒(méi)有混聲，音域窄，到高音就容易出現(xiàn)破音。這是不重視基本功的練習(xí)，加上對(duì)民族唱法、美聲唱法等知識(shí)不了解而造成的。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聲樂(lè)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，它有著嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3.要有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)的考生如果基本功不夠扎實(shí)，對(duì)歌唱技巧沒(méi)有把握，聲音條件再好，唱歌時(shí)也容易出現(xiàn)破聲，或者氣息控制不好，如高音的地方容易沖，低音的地方容易出現(xiàn)虛聲、空洞。因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，選擇有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)是非常重要的。考生選擇音樂(lè)教師時(shí)要從以下兩方面考慮：①教師要有好的演唱能力。聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，教師必須進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，才知道歌唱中容易在什么地方出現(xiàn)什么問(wèn)題，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師只有自己唱好了，學(xué)生才容易模仿從而唱好。而教師演唱能力的重要性也恰恰體現(xiàn)在此。②教師要有高的文化素養(yǎng)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種文化學(xué)習(xí)，在教學(xué)生歌唱的同時(shí)，教師要教會(huì)他們?nèi)ネ诰蚋枨澈蟮墓适潞透星?，幫助他們理解歌曲的?chuàng)作意圖。只有正確理解歌曲的內(nèi)涵并結(jié)合自己的情感進(jìn)行表達(dá)，才能完美地把歌唱的意境表現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師要有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的靈魂。

4.要掌握歌唱的技巧

要想歌唱的聲音達(dá)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生必須懂得歌唱的技巧，理解和掌握幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：①學(xué)會(huì)控制氣息。我們平時(shí)都是按正常節(jié)奏進(jìn)行呼吸，要想把歌唱好，就要學(xué)會(huì)控制氣息。最簡(jiǎn)單的方法就是像聞花香一樣，吸氣的時(shí)候鼻子和嘴巴同時(shí)吸氣，把氣吸滿(mǎn)，找到丹田的位置（小腹位置），接著保持幾秒鐘（不呼也不吸），然后再慢慢發(fā)出一個(gè)“絲”聲――呼氣越慢越好。這是最基本的控制氣息的方法。②咬字要清晰。咬字不清，通常是由于有喉音、鼻音等錯(cuò)誤發(fā)聲所致，因?yàn)殄e(cuò)誤聲音的發(fā)出，大都伴隨著錯(cuò)誤的生理動(dòng)作。只有咬字清晰，才能字正腔圓。在發(fā)音之前，我們要先在思想上把它“成型”，并賦予它適當(dāng)?shù)纳?、音色和表情，也就是通常所說(shuō)的“先想好了再唱”。③掌握聲音共鳴的方法。發(fā)聲最講究的是共鳴，沒(méi)有共鳴的聲音聽(tīng)起來(lái)干巴巴的；而唱歌最忌諱的就是喊唱――不能過(guò)多用聲帶來(lái)發(fā)聲，要用氣息來(lái)帶動(dòng)。唱歌時(shí)，要感覺(jué)到聲音是從后腦勺傳出來(lái)的，而不是嘴巴。感覺(jué)聲音是像有一根線(xiàn)在頭頂豎著拉出來(lái)似的。當(dāng)然，共鳴的位置不是很容易找到，但是要求學(xué)生每次都要想著這種感覺(jué)，那么練習(xí)久了終會(huì)找到正確的位置。④要注意音色的變化。歌唱所需要的音色，并不是越明亮越好，也不是越厚、越圓越好。理想的音色，應(yīng)是美聲專(zhuān)家所提倡的“又明又暗”。所謂的“暗”，實(shí)際是母音變暗、變圓（即唱a時(shí)帶點(diǎn)o音等）。這樣的母音變形就可以使聲音變得更為圓潤(rùn)、寬厚，可以使聲音避免因過(guò)分明亮靠前而變得生硬、尖銳、刺耳。

5.在考試前要注意調(diào)整歌唱的狀態(tài)

考試前要充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在考前訓(xùn)練時(shí)，不管是練聲還是練唱歌曲，都要去掉雜念，集中注意力，感情專(zhuān)注地進(jìn)行演唱。而在考前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)整，放松心情，放下包袱，提高適應(yīng)考試環(huán)境的能力。有的學(xué)生自己在琴房練唱的時(shí)候發(fā)揮很正常，可一有人旁聽(tīng)，聲音就有明顯的變化，甚至出現(xiàn)演唱失常的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，考生應(yīng)有意識(shí)地到人多的地方演唱，鍛煉自己當(dāng)眾演唱的能力。在進(jìn)入考場(chǎng)前，最好不要去聽(tīng)前面考生的演唱，因?yàn)椴还芮懊婵忌煤没驂亩既菀捉o自己造成壓力，引起心理緊張。當(dāng)輪到自己考試演唱時(shí)，就要充滿(mǎn)自信；演唱時(shí)情緒要積極興奮，而內(nèi)心則要保持相對(duì)的冷靜。

篇3

一、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長(zhǎng)要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始會(huì)感到枯燥無(wú)味，應(yīng)該從多方面啟發(fā)，并通過(guò)演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系；對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)了元、角、分以后，家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子買(mǎi)小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級(jí)學(xué)了正方體、長(zhǎng)方體等幾何圖形后，家長(zhǎng)可以讓孩子在家里實(shí)際測(cè)量家具、房屋等物體的面積，使他們?cè)趯?shí)地活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)讓孩子感到知識(shí)學(xué)得還不夠，還需要努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使孩子了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)；可以提高孩子分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段。因此，在教學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓孩子動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄學(xué)具，幫助孩子獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)圓環(huán)面積計(jì)算時(shí)，先讓他們動(dòng)手畫(huà)一個(gè)半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個(gè)圓的圓心為圓心畫(huà)一個(gè)半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環(huán)形。然后，可進(jìn)一步引導(dǎo)孩子聯(lián)系操作過(guò)程得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種以動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到導(dǎo)出面積公式的過(guò)程，就是由直觀(guān)到抽象，由具體到概括的過(guò)程，孩子可以手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

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關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)題；雙基；層次；應(yīng)用拓展

隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率已成為廣大教師追求的核心目標(biāo)。而當(dāng)前很多數(shù)學(xué)課堂要么表現(xiàn)為很華麗，要么表現(xiàn)為很抽象、很枯燥。究其原因都與其課堂設(shè)計(jì)的選題有關(guān)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)著手談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。

一、明確目標(biāo)，注重雙基

強(qiáng)化課堂練習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度減少隨意性、盲目性，提高課堂練習(xí)的目的性、有效性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)能完成既定的教學(xué)

目標(biāo)。

如，學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)分析》的“中位數(shù)”概念后，可以設(shè)計(jì)如下的課堂練習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

1.數(shù)據(jù)1、2、3、4、5的中位數(shù)是 。

2.數(shù)據(jù)1、2、3、4、5、6的中位數(shù)是 。

3.如圖為我市五月份連續(xù)7天的最高氣溫統(tǒng)計(jì)圖，那么這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）

A.28 B.29 C.29.5 D.30

4.求1、-2、3、4、3、4、3、8的中位數(shù)。

5.一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、x、12的中位數(shù)是21，求x的值。

6.某中學(xué)籃球隊(duì)12名隊(duì)員的年齡情況如下，求這個(gè)籃球隊(duì)員年齡的中位數(shù)。

這六道題有填空題、選擇題、解答題，都是基礎(chǔ)題，面向中下層學(xué)生。

二、循序漸進(jìn)，注重層次性

課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律呈梯度上升，要由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，而且每一類(lèi)練習(xí)題中體現(xiàn)梯度，供不同層次學(xué)生選用。一般要安排三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次的練習(xí)一般指基礎(chǔ)的帶有模仿性的習(xí)題，第二層次的練習(xí)一般指帶有綜合性和靈活性的習(xí)題，第三層次的練習(xí)一般指增加思考性與創(chuàng)造性的習(xí)題。

例如，在學(xué)習(xí)了待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：

A組：1.已知一次函數(shù)y=kx-2中，當(dāng)x=1時(shí)y=2，則k= 。

2.已知一條直線(xiàn)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)M（0，2）和點(diǎn)N（1，3），求這條直線(xiàn)的解析式。

A組題是基礎(chǔ)練習(xí)題，直接把條件代入所求的解析式，列出方程或方程組，通過(guò)解一元一次方程或二元一次方程組，求出待定系數(shù)k和b的值，從而使學(xué)生熟練掌握待定系數(shù)法求值。

B組：1.已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象交y軸于正半軸，y隨x的增大而減少，請(qǐng)寫(xiě)出符合上述條件的一個(gè)解析式 。

2.已知一次函數(shù)y=x+b的圖象經(jīng)過(guò)第一、二、三象限，則b的值可以是（ ）

A.-2 B.-1 C.0 D.2

B組題目有較強(qiáng)的開(kāi)放性，一次函數(shù)y=kx+b中，y隨x的增大而減少的k值隱藏為負(fù)數(shù)，而圖像交y軸于正半軸，隱藏著b的值為正數(shù)，這題的答案并不唯一，只有學(xué)生根據(jù)一次函數(shù)的圖象的性質(zhì)，判別k和b的符號(hào)，才能正確寫(xiě)出最佳答案。

C組：已知直線(xiàn)y=kx+b中，圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)M（-2，1）和點(diǎn)B，求此直線(xiàn)與x軸、y軸圍成的三角形AOB的面積。

C組是一道拓展性題，面向優(yōu)生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生要求AOB的面積，先求出OA和OB的長(zhǎng)度，而OB的長(zhǎng)度直接從圖中獲取，求OA的長(zhǎng)則先求點(diǎn)A的坐標(biāo)，要求點(diǎn)A的坐標(biāo)，則先求直線(xiàn)AB的解析式。一些聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)題目的條件和圖形信息易求出直線(xiàn)AB的解析式。接著引導(dǎo)學(xué)生得出一條規(guī)律：凡是直線(xiàn)與x軸相交，交點(diǎn)的縱坐標(biāo)的值必為0，因此把y=0代入y=kx+b中，從而容易求出x的值，即為OA的長(zhǎng)度。

三、聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)家就在自己身邊，從自己身邊的情景中看到數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

例如，學(xué)習(xí)不等式和一次函數(shù)的綜合應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。某辦公用品銷(xiāo)售商店推出兩種優(yōu)惠方案：（1）購(gòu)一個(gè)書(shū)包，送一支水性筆；（2）購(gòu)書(shū)包和水性筆一律九折優(yōu)惠，書(shū)包每個(gè)定價(jià)20元，水性筆每支定5元，某學(xué)校需要買(mǎi)書(shū)包和水性筆一批，請(qǐng)你設(shè)計(jì)怎樣購(gòu)買(mǎi)最便宜。

這是一道實(shí)際問(wèn)題中的決策性應(yīng)用題，主要考查列一次函數(shù)解析式的能力，同時(shí)綜合運(yùn)用不等式，此類(lèi)題型是近幾年來(lái)中考常見(jiàn)的方案設(shè)計(jì)題型。通過(guò)這類(lèi)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，也應(yīng)用于生活。

四、訓(xùn)練思維，體現(xiàn)拓展性

篇5

摘 要：現(xiàn)階段，分層教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)非常流行，得到了更多一線(xiàn)教師的認(rèn)可和青睞，對(duì)于初中教學(xué)亦是如此，但是受制于各種主客觀(guān)因素，致使分層教學(xué)并沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果，在理論研究和實(shí)踐教學(xué)方面都存在不同程度的問(wèn)題和不足。需要更多的教育教學(xué)工作者對(duì)其做進(jìn)一步的分析和研究?；诖?，以初中信息技術(shù)課程的教學(xué)工作為例，就如何巧妙地分層，提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；有效性；分層教學(xué)

分層教學(xué)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求制定不同的教學(xué)方案和方法，以讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的提高和成長(zhǎng)發(fā)展，有助于初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有效性的提高。本文分析了在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)方法的必要性，并就如何將其落到實(shí)處提出了幾點(diǎn)建議。

一、將分層教學(xué)落實(shí)到初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的必要性

之所以說(shuō)，將分層教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中是十分必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，而對(duì)于不同的學(xué)生需要培養(yǎng)不同的信息素養(yǎng)，所以需要落實(shí)分層教學(xué)。

第二，信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求一線(xiàn)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的時(shí)候要顧及每一個(gè)學(xué)生的感受，給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而這就需要落實(shí)分層教學(xué)。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果，反而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)效果也不夠理想，所以需要通過(guò)分層教學(xué)來(lái)提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的效果和效率。

第四，分層教學(xué)的實(shí)施能夠讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有不同的情感體驗(yàn)，能夠感受到快樂(lè)，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能確保學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，所以，需要將分層教學(xué)落實(shí)到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中。

二、巧用分層，提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的建議

由上述分析可知，將分層教學(xué)法落實(shí)到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中是十分必要的，而如何巧妙地進(jìn)行分層，提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

也就是說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要綜合考慮學(xué)生的能力、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)、家庭背景、學(xué)生潛能等多種分層指標(biāo)；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)一定要本著公平、公正、透明的原則，可以讓學(xué)生自己分層，切記不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生的分層讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力；三是對(duì)于學(xué)生的分層一定要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)分層的原則，也就是說(shuō)，分層之后要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力培養(yǎng)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)一個(gè)通過(guò)分層來(lái)激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中前進(jìn)的效果。

2.在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)

在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)是說(shuō)一線(xiàn)初中信息技術(shù)教師要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的成長(zhǎng)，取得不同的成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“Flash運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于低層次的學(xué)生只要求其掌握基本的要領(lǐng)，能按照課本內(nèi)容制作出簡(jiǎn)單的Flas；

對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求其能夠制作出具有自己想法和特點(diǎn)的Flas，確保動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象，有自己的想法和熱藎并能夠完整地表達(dá)自己的想法。

3.在課堂練習(xí)上進(jìn)行分層

在課堂練習(xí)上，教師不僅要給不同層次的學(xué)生不同的練習(xí)任務(wù)，還要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)和引導(dǎo)，但是一定要以公平、公正的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生能夠有不同的收獲，但是都能夠感受到成功的喜悅和快樂(lè)。

4.在評(píng)價(jià)上進(jìn)行分層

也就是說(shuō)對(duì)不同層次的學(xué)生初中信息技術(shù)教師要制定出不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如，對(duì)于低層次的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的目標(biāo)就能得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；對(duì)于中等層次的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)知識(shí)，做簡(jiǎn)單的練習(xí)，有自己的想法就可以；對(duì)于高等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，能夠進(jìn)行延伸和拓展就是好樣的，但是對(duì)于不同層次的學(xué)生教師都要給出一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之，將分層教學(xué)法切實(shí)落實(shí)到初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中，確實(shí)有助于教學(xué)效率和效果的提高，同時(shí)也能讓所有的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)初中信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要更多的一線(xiàn)教師能夠在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出更多的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)對(duì)此問(wèn)題的探索性分析，筆者必將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

教育的發(fā)展需要順應(yīng)時(shí)代的需求，教師需要尊重、引導(dǎo)、完善學(xué)生，以不斷提高教學(xué)效率。只有合理利用好每一個(gè)教育資源，才能讓學(xué)生深入理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，適應(yīng)各教育階段。文章分析了實(shí)用智慧教學(xué)模式在高校課堂中的重要性，以鼓勵(lì)教師合理運(yùn)用實(shí)用智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：

實(shí)用智慧；高效課堂教學(xué)；重要性

實(shí)用智慧可以充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中與學(xué)習(xí)有效聯(lián)結(jié)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生能針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解，這有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師需要意識(shí)到實(shí)用智慧在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)并為其提供強(qiáng)大的保障。實(shí)用智慧的實(shí)施，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，加速“高效課堂”的推廣進(jìn)程。

一、實(shí)用智慧及高效課堂的內(nèi)涵

實(shí)用智慧是指教師把概念知識(shí)和教學(xué)技巧結(jié)合在一起，使知識(shí)可以在具體的場(chǎng)合或情景下得到適當(dāng)運(yùn)用的能力。它來(lái)源于亞里士多德（Aristotle）對(duì)“決定目標(biāo)及達(dá)到目的的手段及智慧”的討論。亞里士多德按人類(lèi)行動(dòng)的種類(lèi)把知識(shí)劃分成不同的種類(lèi)。決定目標(biāo)及達(dá)到目的的手段及智慧（實(shí)用智慧）就是指在具體情況下做出與其他人相關(guān)的明智的決定的能力。作為行動(dòng)的起點(diǎn)，實(shí)用智慧關(guān)注的是對(duì)價(jià)值的分析———對(duì)人而言哪些東西是好或壞。實(shí)用智慧就是與實(shí)踐息息相關(guān)的智力活動(dòng)。它側(cè)重于變量，即不能被通用的規(guī)則所闡釋的特殊案例。實(shí)用智慧要求在一般和具體之間互動(dòng)，要求考慮、判斷和選擇。更重要的是，實(shí)用智慧要求經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用它時(shí)，具體的和依賴(lài)于情景的東西得到強(qiáng)調(diào)，被置于一般的總體的規(guī)則之上。實(shí)用智慧指的是教師總是對(duì)兒童需要學(xué)什么、怎么學(xué)、如何學(xué)得最好而做出決定。因此，教師除了要有充足的知識(shí)，還需考慮、探究應(yīng)如何針對(duì)具體的兒童在具體的環(huán)境下使用這種知識(shí)。因此，做出好的教學(xué)判斷這一環(huán)節(jié)就被列入教學(xué)日程。高效課堂指的是在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透。在開(kāi)展高效課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)方式，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)結(jié)合班級(jí)中不同性別及不同民族學(xué)生的情況，制定適合的教學(xué)方式和教學(xué)方案，使學(xué)生能夠了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其責(zé)任感與獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、實(shí)用智慧在高效課堂中的重要性

（一）實(shí)用智慧是高效課堂有效實(shí)施的必然條件

高效課堂，目的是通過(guò)教師的調(diào)控手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控是高效課堂得以實(shí)施的前提。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何把概念知識(shí)和教學(xué)技巧有效地結(jié)合起來(lái)，決定著一節(jié)課的成功與否，也就是實(shí)用智慧是否得以充分利用。因此，要使高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師就要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有將知識(shí)與教學(xué)技巧有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，即實(shí)用智慧。

（二）實(shí)用智慧是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)獲得成功的必然保障

高效課堂的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，課堂上以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都將教師提出了更高的要求，最為重要的是教師要將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧進(jìn)行有效調(diào)控。在高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只是由場(chǎng)上的“主演”改變?yōu)閳?chǎng)外的“指導(dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少甚至消失了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作大大增加，所以高效課堂對(duì)教師的最終要求是高效合理地調(diào)控教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧，也就是要有較高的實(shí)用智慧。

（三）實(shí)用智慧可以加速高效課堂推廣的進(jìn)程

對(duì)絕大多數(shù)教師而言，新教育理念的真正貫徹還只停留在表面，甚至相當(dāng)一部分教師對(duì)新理念尤其是高效課堂的運(yùn)用實(shí)施產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，究其原因，主要在于教師的實(shí)用智慧不強(qiáng)，對(duì)課堂調(diào)控不力，使高效課堂教學(xué)法難以取得實(shí)效，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)降低，從而對(duì)高效課堂產(chǎn)生懷疑，甚至否定。如果教師注重實(shí)用智慧的提高，有效地進(jìn)行課堂調(diào)控，在適應(yīng)了高效課堂以后，學(xué)生會(huì)對(duì)高效課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，它的推廣進(jìn)程也會(huì)加速。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段，教師只有不斷提高在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用實(shí)用智慧的能力，才能落實(shí)新課改的探究式學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主體，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和知識(shí)的無(wú)窮魅力，從而不斷探索、創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)高校課堂的發(fā)展，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。

作者：馬寧 單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中思想政治；高效課堂；小組合作；教學(xué)模式

目前，在高中思想政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常性地被應(yīng)用到課堂中來(lái)，但是課堂討論亂哄哄，沒(méi)有很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也是不少老師頭疼的問(wèn)題。在分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因時(shí)，要綜合分析多方面因素，對(duì)癥下藥。

一、教師方面

思想政治教師在高中思想政治教學(xué)中是最直接的參與者，在決定小組合作學(xué)習(xí)能否高效實(shí)施中起著關(guān)鍵作用。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)高效性產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論的理解不深入

目前很多教師雖然對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論有了一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)還停留在淺層次上。教師對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、高效的特征、高效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”等問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，從而導(dǎo)致在高中思想政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)了形式化的傾向，合作效率低下，甚至出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)。

2.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不恰當(dāng)

合作時(shí)間的多少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是否高效有著重要的影響。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的思想政治教師安排的時(shí)間太短，學(xué)生通常還沒(méi)有完全投入狀態(tài)就結(jié)束了。有的思想政治教師安排學(xué)生合作時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，浪費(fèi)時(shí)間，這些都對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的高效性產(chǎn)生了影響。

3.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的程度把握不適中

在新課改的背景下，教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)伙伴。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的參與會(huì)對(duì)合作的成效產(chǎn)生很大的影響。思想政治教師要深入小組，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而不是下達(dá)完任務(wù)就完成任務(wù)了。由于學(xué)生的自我控制能力不夠，教師還要在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，教師無(wú)疑會(huì)推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的高

效進(jìn)行。

二、學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)

展。學(xué)生自身的因素對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果也會(huì)產(chǎn)生重大

影響。

1.學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生受遺傳基因及家庭環(huán)境的影響，他們之間存在不同的個(gè)性特征，從而影響著小組合作學(xué)習(xí)的高效性。學(xué)生的個(gè)體差異性會(huì)使學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)參差不齊，因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的這一差異，在組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，盡量避免個(gè)體差異帶來(lái)的效能低下。

2.學(xué)生合作意識(shí)淡薄

合作意識(shí)是學(xué)生產(chǎn)生合作行為的重要前提。在合作學(xué)習(xí)小組中要交流、溝通、合作，小組成員間要相互信任，建立積極互賴(lài)的關(guān)系。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏合作意識(shí)，不愿或不會(huì)與人合作。在一個(gè)5人學(xué)習(xí)小組中，如果有兩個(gè)人缺少合作意識(shí)將使學(xué)習(xí)效率大大下降。所以，思想政治教師要通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作才能、參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到與同伴合作的重要意義，促使成員間發(fā)展成為依賴(lài)關(guān)系。

3.學(xué)生合作技能與技巧的欠缺

學(xué)生具有一定的合作技能與技巧，是高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展必不可少的部分。如果缺乏合作的技能與技巧，高效學(xué)習(xí)是談不上的。這些技能、技巧包括：一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于傾聽(tīng)同伴的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，吸收和保留同伴的意見(jiàn)。除此之外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系的技能。

三、小組方面

小組是合作學(xué)習(xí)的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，都需要在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。小組的因素也是學(xué)習(xí)高效性成敗的又一重要因素。

1.小組的規(guī)模、數(shù)量與結(jié)構(gòu)不當(dāng)

在當(dāng)前的中學(xué)課堂中，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致普遍出現(xiàn)小組規(guī)模過(guò)大，數(shù)量過(guò)多，結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。小組規(guī)模過(guò)大，不利于學(xué)生之間進(jìn)行充分交流，也不利于教師對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)；小組數(shù)量過(guò)多，教師對(duì)小組的調(diào)控能力也會(huì)減弱；小組結(jié)構(gòu)不合理也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)效果。使組內(nèi)成員不能在能力、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)方面實(shí)現(xiàn)很好的互補(bǔ)，進(jìn)而影響高效合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍不濃

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)學(xué)生之間的交流、溝通，如果班級(jí)氛圍較好，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，同學(xué)之間就會(huì)互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，那么在思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)比較容易

開(kāi)展。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就需要在平時(shí)注重積極培養(yǎng)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有無(wú)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)是否全面等，都會(huì)影響最終的合作學(xué)習(xí)效果。如果在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師則無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)作出調(diào)整；若沒(méi)有全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際的可操作性就不能激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。所以，為了確保高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要制訂好全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在新課程改革過(guò)程中，要改變?cè)瓉?lái)的單一傳授的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。盡管小組合作學(xué)習(xí)還不是主流的學(xué)習(xí)方式，但通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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篇8

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)背景；高中英語(yǔ)；高效課堂；具體構(gòu)建策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價(jià)值，以提高課堂效率為前提，在固定的時(shí)間段內(nèi)高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與精髓。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師需要結(jié)合高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)質(zhì)要求，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

1高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，只注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升以及培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)與機(jī)械，其創(chuàng)造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，難以真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和一個(gè)人的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并在與他人交流的過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)。其次，現(xiàn)有的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，內(nèi)容比較傳統(tǒng)與落后，高中英語(yǔ)老師沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)之下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃以及分析，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較低，實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀(guān)。最后，老師主要以應(yīng)試為最終的教學(xué)目的，忽略了教學(xué)實(shí)踐于生活之間的有效聯(lián)系，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到一定的提升，但是綜合的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及交際能力較差。新課程改革對(duì)老師以及學(xué)生提出了更高的要求，其中教育部門(mén)英語(yǔ)老師以及學(xué)校管理者必須要立足于英語(yǔ)課堂建立的實(shí)質(zhì)要求，積極的分析現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目的不斷的構(gòu)建完善的教學(xué)策略，營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程之中積極的激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升。

2構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，如果仍然以學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練為主，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，也難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訴求，學(xué)生的英語(yǔ)興趣會(huì)受到了挫傷。相比之下，高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，通過(guò)與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)來(lái)真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，積極主動(dòng)地為學(xué)生解決個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類(lèi)困難以及障礙，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及應(yīng)用技巧。其中英語(yǔ)老師以及各大教育部門(mén)必須要意識(shí)到高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的重要性以及價(jià)值，在新課程改革背景之下，以提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和效率為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生能夠真正接受英語(yǔ)老師的引導(dǎo)，在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

3高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

3.1提出具體的教學(xué)目標(biāo)

與其他的高中學(xué)科相比，高中英語(yǔ)教學(xué)所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，英語(yǔ)老師需要站在宏觀(guān)發(fā)展的角度來(lái)分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，老師要結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)策略以及教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自我學(xué)習(xí)更好地突破個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類(lèi)不足。其次，英語(yǔ)老師需要積極地構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)之下積極尋求老師的幫助，不斷實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，拓寬個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度以及深度。另外，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，英語(yǔ)老師需要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生不斷提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧以及精髓。

3.2優(yōu)化教學(xué)模式

英語(yǔ)老師所采取的教學(xué)理念以及教學(xué)模式會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂以及教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，高中英語(yǔ)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，詞匯量比較大，知識(shí)相對(duì)比較豐富以及多元，老師需要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生完成前期的課前預(yù)習(xí)，了解單詞的具體內(nèi)容以及拼寫(xiě)技巧，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)課文之中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行深入的解讀，通過(guò)重點(diǎn)解析來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外這種前期預(yù)習(xí)的形式還能夠保障學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)篇分析，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及應(yīng)用技巧，從而為后期其他階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。英語(yǔ)老師需要積極地導(dǎo)入課堂，注重課堂導(dǎo)入的效率以及質(zhì)量。作為高效課堂構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學(xué)大綱以及教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在欣賞圖片以及觀(guān)看音頻的過(guò)程之中，學(xué)生能夠有效地激發(fā)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，真正地將個(gè)人的注意力放在英語(yǔ)課堂之中，這一點(diǎn)對(duì)提高英語(yǔ)課堂效率以及質(zhì)量意義重大。英語(yǔ)老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極地構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，保證學(xué)生能夠主動(dòng)尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中真正地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這一點(diǎn)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效率有著關(guān)鍵作用。

3.3優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的依據(jù)。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，英語(yǔ)老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼弦约昂Y選，針對(duì)性地選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教材。為了能夠綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)以及發(fā)展。

3.4突出學(xué)生的主體地位

我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，英語(yǔ)老師需要真正的意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的重要性，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各類(lèi)不足，通過(guò)教學(xué)情境的有效設(shè)置來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教材布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)，從而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及探究。

篇9

一、樹(shù)立高效閱讀的教學(xué)理念

開(kāi)展高效閱讀，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，不僅要讓學(xué)生讀懂閱讀材料，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀的技巧。教育部課程改革專(zhuān)家余文森教授提出了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)；“過(guò)程與方法”目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；而“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。有效、高效的課堂教學(xué)是讓學(xué)生愿意學(xué)，并積極主動(dòng)地學(xué)。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立高效閱讀的理念，采用多種方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往注重對(duì)閱讀材料進(jìn)行講評(píng)和對(duì)文章大意進(jìn)行疏理，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生有較少的思考機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀能力及技巧也無(wú)法得到有效提高。因此，教師應(yīng)高度重視泛讀與精讀相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練。第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜尋相關(guān)信息。教師可向?qū)W生提出一些具有針對(duì)性和細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行略讀、掃讀或跳讀，快速將相應(yīng)的答案找出來(lái)。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合上下文，對(duì)新詞的詞義進(jìn)行猜測(cè)。教師可將學(xué)生分成若干小組，然后用小游戲、小競(jìng)賽等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的詞義理解能力。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。閱讀不僅是一個(gè)對(duì)文字進(jìn)行解碼的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)意的過(guò)程。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需高度重視對(duì)學(xué)生的文章主題提煉能力、文章中心概括能力等進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作態(tài)度、情感表達(dá)等進(jìn)行正確的分析和判斷，并學(xué)會(huì)根據(jù)文章所提相關(guān)實(shí)例的結(jié)果進(jìn)行合理的邏輯推斷。第四，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身生活體驗(yàn)對(duì)文章中相應(yīng)的事實(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘抄筆記。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)筆記摘抄可對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行回顧和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，這有助于他們不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)。同時(shí)，做筆記還可有效豐富學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擺脫教師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)更具有生動(dòng)性和靈活性，可巧妙性地引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如組織學(xué)生開(kāi)展“我的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)”演講比賽，讓學(xué)生就自己在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中收集到的相關(guān)資料、故事或?qū)W習(xí)感受及經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行交流。在演講活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以廣泛地了解到歐美相關(guān)古典神話(huà)、民俗風(fēng)情等，還可以從別人的演講中學(xué)到提高閱讀能力的方法和技巧。更重要的是，演講比賽相當(dāng)于一個(gè)無(wú)課堂的閱讀教學(xué)，能有效挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀愛(ài)好，提高其學(xué)習(xí)自主性。脫離課堂的教學(xué)活動(dòng)，往往可更好地展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生更愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

篇10

小學(xué)美術(shù)教學(xué)既要立足于教材又不能拘泥于教材，要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)始，對(duì)教材的拓展擴(kuò)充進(jìn)行深入研究，補(bǔ)充相關(guān)信息素材，讓美術(shù)教學(xué)具有更加豐富的信息量。一方面，教師要立足于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，如對(duì)名家的其他作品通過(guò)投影展示的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)更多的作品演示領(lǐng)悟某一位藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，此外實(shí)用美術(shù)的生活化成果也可以作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。另一方面，教師還可以精選本地鄉(xiāng)土文化中的精華，有些地區(qū)農(nóng)民畫(huà)、木版畫(huà)等多種民間美術(shù)發(fā)展較為活躍，對(duì)于打造生動(dòng)課堂具有積極意義。

二、以活潑的教學(xué)互動(dòng)為高效美術(shù)課堂增加活力

小學(xué)生生性好動(dòng)、活潑可愛(ài)，尤其是在美術(shù)課堂這樣更具開(kāi)放性和操作性的開(kāi)放環(huán)境中，教師更要注意激發(fā)學(xué)生的活力，不能禁錮他們的天性，要以活潑的教學(xué)互動(dòng)打造高效美術(shù)課堂。首先，教師在藝術(shù)欣賞領(lǐng)域不能代為包辦，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)思考與表達(dá)，將自己對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟用語(yǔ)言描述出來(lái)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和欣賞美術(shù)作品，從造型、色彩以及明暗等方面鑒賞藝術(shù)作品，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的引導(dǎo)過(guò)程不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)藝術(shù)作品的理解感悟效果，而且有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。在一些操作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是繪畫(huà)還是手工創(chuàng)作，教師都要給予學(xué)生更加寬泛的自主空間，可以提示之后讓學(xué)生獨(dú)立的去完成，這既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、訓(xùn)練美術(shù)技巧的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感的重要路徑。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的不同風(fēng)格、不同類(lèi)型、不同主題的作品，要以包容的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，本著激勵(lì)性原則肯定學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，同時(shí)也要強(qiáng)化技巧技法的指導(dǎo)讓學(xué)生既能夠掌握本領(lǐng)，也能夠發(fā)散思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力。

三、以先進(jìn)的教學(xué)手段為高效美術(shù)課堂拓展空間

小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅依靠教材的圖片，不僅數(shù)量少，而且觀(guān)察效果也不理想。教師應(yīng)當(dāng)將多媒體手段的運(yùn)用納入到高效美術(shù)課堂打造之中。一方面對(duì)教材中涉及的圖像通過(guò)教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)演示，提高學(xué)生觀(guān)察效果，進(jìn)一步感悟畫(huà)面所蘊(yùn)含的意境思想，更加直觀(guān)地分析色彩比例等等，讓學(xué)生的感官刺激更加深刻，有助于提高學(xué)生鑒賞能力。另一方面。教師還可以運(yùn)用多媒體手段直觀(guān)演示動(dòng)物的圖片、景觀(guān)的圖片等等，讓學(xué)生邊欣賞邊臨摹，整個(gè)教學(xué)過(guò)程信息量更大，直觀(guān)性更高。教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用還可以體現(xiàn)在圖像演示與音樂(lè)播放的融合，讓學(xué)生在輕音樂(lè)烘托下，身心愉悅地進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松愉快。

四、以激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)為高效美術(shù)課堂營(yíng)造氛圍