導語：如何才能寫好一篇初中高效數學課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中數學；教學秩序；新課標；高效

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標要求學生全面發(fā)展，所以在教學中，教師通過改變各種模式，來適應學生能力的培養(yǎng)。學生們對此也非常樂意接受。學生們在培養(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學習效率方面都做出了很大的努力，他們全力配合教師的教學，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學模式存在的問題[1，2]。

一、以偏概全

每當學生們團坐在一起討論問題的時候，表面看是非常熱鬧的，其實仔細觀察，你會發(fā)現發(fā)言和表達意見的總是那么幾個學生。所以這就成了好學生的一言堂，如果這個問題得不到重視，那么必然會對正常教學形成很壞的影響。因為這樣對學習困難的學生來說非常不公平，他們沒有表達自己的機會，而且在成員討論過程中如果表達自己的建議，很可能被其他同學嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學的積極性。久而久之，學生討論團體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數學題。在討論過程中，好學生一直闡述著自己的觀點，雖然這些觀點不一定都正確。而學困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個學困生的大腦中產生一個好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現象非常多，日常教學中，很多學生選擇逃避討論，主要也是因為這方面造成的。這就需要教師去合理引導學生在討論問題時候的態(tài)度，公平對待每一個學生。學困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因為這些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內心的保護[3，4]。

二、任務分配不清

在新課標指導下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當前存在的問題就在于教師在布置任務是，沒有對其進行明確的分工，太過信任這些學生的能力。在討論過程中，由于沒有一個合理的布置，學生合作技能的不足，導致不能夠討論不圍繞主題展開。導致出現，你說你的，我表達我的，誰也不服誰。這種現象尤其明顯的表現在成績水平差不多的同學之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發(fā)展，導致討論成為了幾個人的爭吵。讓其他同學反感，很多同學自動退出了這種組織。所以教師在給學生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負責的教學態(tài)度，更是對教學資源的一種極度浪費。例如，奧數題都是學生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務的時候，沒有講清楚具體每個人負責哪一部分。那么學生的工作就很有可能會出現重復，這樣就會浪費很多時間和教學資源。學生以解決奧數問題作為一種榮耀，但是如果學生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學習其他內容了。例如很多學生在歷史、政治以及其他科目學習中，心里想的是數學題。更有甚者，在其他課堂上，學生還手里拿著數學題。這樣的結果就不是新課標想要的了，如何正確處理這些關系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問題難度沒有分析清楚

教師有時候在給學生布置任務時，不論題目的價值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學生去討論。有的問題太過簡單，學生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標所預料的。新課標本身是沒什么問題的，重點是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質水平和學生群體的特殊性，都有可能導致教學秩序的混亂。所以，教師應該在給學生布置任務之前，認真思考問題的適應性。努力把問題設置的更科學，讓學生們更有興趣，而同時又可以很好的提高他們的學習成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學生時代都要面子，當教師問某一道題有誰不會時，基本不會有人舉手。所以整個卷子問下來，學生們都沒有動靜，教師也就默認學生們都掌握了這些知識。其實，這種隱患是非常大的，知識的負擔不斷壓到學生身上，終究有一天會出現崩潰的現象。

四、缺乏合理的引導

學生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學生討論沒有一個正確的結果的時候，要對他們進行合理的引導。有時在教學中，學生遇到的問題是他們的團體無法解決的，但是老師認為給學生充分的自由，所以他們就放任學生去討論。學生知識的局限性，導致他們無法解決這些問題時，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現不了這種現象，就必然會導致教學無法正常進行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠起著不可缺少的作用。合理對學生的知識進行引導，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學生沒有很強的心理素質，所以當他們遇到困難時，如果努力還是解決不了，就會嚴重打擊他們的積極性，甚至是出現厭學的現象。初中數學教學是一門藝術，更是一種水平的表現。全面考慮學生整體素質水平，公平對待每一位學生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻：

[1]郭鳳云.初中數學合作學習的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數學課程標準解讀[M].北京：師范大學出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農村中學數學課堂討論的有效策略探討[J].數學教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個課堂合作學習案例的反思[J].數學教學研究，2007，（06）.

[5]徐學福.探究學習就是創(chuàng)新學習[J].人民教育，2002.

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關鍵詞： 初中數學教學 高效課堂 構建策略

在課程改革新時期，構建高效初中數學課堂已經成為廣大教育者的共識。高效數學課堂是指在數學課堂教學中教師投入最少的時間和精力，使學生在數學課堂上有進步、提高，讓學生在數學課堂上掌握最多的知識，進而使數學課堂達到最滿意的教學效果。從學生角度講，高效數學課堂是學生主動地、積極地投入數學課堂教學中，學生從一開始對數學不感興趣轉變?yōu)楦信d趣，從不參與數學課堂教學轉變?yōu)橹鲃臃e極地參與，從不會學習轉變?yōu)闀W習。所以高效數學課堂是指讓學生在數學課堂教學過程中聽得懂、學得會、記得牢。

一、教師要注重學生學習的指導

隨著新課程改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足現階段初中數學教學。初中數學的教學目標是讓學生掌握最基本的解決數學問題的方法和技能，并在此基礎上培養(yǎng)學生思考問題、探索問題、解決問題的能力。因此，教師構建高效初中數學課堂的時候要根據初中數學教學目標，結合學生的實際學習特點，合理運用教學手法進行教學。在初中數學教學過程中，對于重點和難點知識，教師一定要反復強調，加深學生的記憶，并及時進行課堂訓練，讓學生更好地掌握和運用知識點。同時，知識是來源于生活的，對生活有一定的指導作用。所以，教師在數學課堂教學中應該聯系實際，把數學課本中的知識和生活中的常識結合起來，讓學生學會從周邊生活環(huán)境中發(fā)現數學知識，進而不斷增強學生的創(chuàng)新意識。另外，教師也要注意的是在初中數學課堂教學中無論運用哪種教學方法，最終教學目的都是提高學生的思維能力和解決問題的能力及綜合素質。因此，在數學課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生小組合作意識。提出問題之后不要急著讓學生思考、解決，而是對學生進行合理分組，讓學生在小組中探究問題解決方法。不僅可以讓教師更好地掌握學習情況，而且可以讓學生更全面地看待問題，有助于提高學生的思維能力，進而增強課堂教學效果。

二、教師要注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣

課堂是教師進行初中數學教學的主陣地，是學生學習的主要場所。興趣是最好的老師，學生只有對數學產生興趣，才會主動深入研究、探索，學生學習數學的熱情才會被激發(fā)，學習數學的積極性才會被調動，因此，學生對數學的學習興趣是構建高效數學課堂的關鍵。在初中數學教學過程中，教師可以根據學生學習心理設計一些有趣的數學小游戲，吸引學生注意力，以此激發(fā)學生學習數學的興趣，提高數學教學效率。例如，學習“數的次方”這一節(jié)內容的時候，教師在帶領學生學習完“數的次方”基礎知識后，可以向學生提問把一張紙對折一次、兩次、三次后紙的厚度是多少？那么把一張紙對折一千次以后紙的厚度又是多少呢？在這個過程中學生肯定會積極思考、計算，學生學習興趣立馬被激發(fā)出來。然后教師進一步提問，真的可以把一張紙對折一千次么？這時學生就會產生疑惑，到底可不可以呢？在學生猜測過程中，教師可以讓學生隨便拿出一張紙動手試一試。最后教師進行引導，得出結論：一張紙在實踐中是不可以對折到一千次的。這樣的小游戲不僅能瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數學的興趣，還能激發(fā)學生的探索欲望。另外，教師在數學課堂教學中要給予學生充分的鼓勵和表揚，不要經常批評學生，當學生出現錯誤的時候，教師要積極地、耐心地引導，讓學生回歸到正確的認識上，從而增強學生學習數學的信心，讓學生體會到學習數學的快樂。同時教師也可以從學生興趣和需求出發(fā)，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，從而進一步提高學生學習數學的興趣，為構建高效數學課堂打下基礎。

三、教師要為學生營造一個良好的學習數學的環(huán)境

有研究表明，當人處在活潑歡快的教學環(huán)境中的時候，學習能力會提高到平時的三到五倍。因此，構建高效初中數學課堂的時候，教師要為學生創(chuàng)設活潑和諧的教學環(huán)境。在初中數學課堂教學過程中，教師要尊重學生，平等地對待每一個學生，不以數學成績的好壞評價學生。同時教師在教學中要富有民主精神，允許學生在數學課堂上提出不同意見和見解，在學生出現不同意見的時候，教師要用心傾聽并給予正確評價。并且教師要不斷鼓勵學生，讓學生大膽質疑，積極引導學生進行進一步研究，從而調動學生學習數學的積極性。另外，教師要以學生現階段的數學水平為標準精心設計教學問題，在數學課堂教學中以提問形式和學生互動，讓學生學習數學的積極性在一問一答輕松氛圍中逐漸提高，最終達到提高數學課堂教學效率的目標。

四、結語

在初中數學課堂教學中構建高效課堂不但符合素質教育的要求，而且是廣大教育者一直追求的目標。因此，教師要合理運用初中數學教學方法，從學生的數學學習實際情況出發(fā)，結合初中數學教學目標進行教學。另外，教師在初中數學課堂教學過程中要注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，讓學生主動、積極地參與數學課堂教學，從而提高學生的聽課效率。最后，教師要為學生營造良好的學習數學的環(huán)境，讓學生在和諧民主的環(huán)境中積極探索，不斷深入學習，從而構建高效數學課堂。

參考文獻：

[1]劉克政.淺論初中數學教學中如何構建高效課堂模式[J].2015年8月現代教育教學探索學術交流會論文集，2015.

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關鍵詞：農村初中；數學課堂；高效

初中數學相對于其他學科來說，由于其具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，顯得較為枯燥，因而成為難學的課程之一。素質教育中的初中數學教育旨在為學生打好基礎，鍛煉學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力。在新課標下如何創(chuàng)造出農村初中的高校課堂已成為當前的教學熱點。

一、農村初級中學數學課堂教學現狀及其原因分析

當前，很多農村初中學生對學習數學興趣不高，基礎不牢固，很少主動參與到課堂學習，教師花費很大精力，但課堂效果仍然不理想，常常是老師在臺上滔滔不絕，而同學們在講臺下聽得云里霧里，不知所云。造成這種現狀的原因有以下：①教師教學觀念陳舊。面對新的課程改革，有些老師依然沿用以前的應試教育中的教學方法，在課堂上只顧給學生們灌輸知識，傳授解題技巧等，不注重對數學本質的揭示，學生對數學學習的看法也僅僅停留在為了考好試而學數學這個層面上，學生對數學學習根本提不起興趣。②家長不重視。很多農村地區(qū)，家長對學生的數學學習不重視，認為孩子只有會算個賬就夠了，沒有必要好好學習數學。③學生本身的原因。有些學生比較喜歡玩樂，學習主動性較差，上課喜歡開小差，不認真聽講。

要想改變當前農村初中數學課堂效率低的現狀，作為教職人員首先應該從教師本身以及學生身上入手，改變課堂模式，喚起學生的學習興趣，確保每一名同學都能學好數學。

二、如何創(chuàng)造高效數學課堂

1　與時俱進，轉變教學觀念，改進教學方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教授學生好好學習數學的主要目的不是為了考好試，而是培養(yǎng)學生的能力，因此，教師不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式進行授課，而應當注重培養(yǎng)學生探究式的學習能力，培養(yǎng)他們的運算能力，邏輯思維的能力、空間想象能力以及運用數學解決實際生活中問題的能力。因此必須做到：

(1)由具體到抽象，逐步引導

為了使學生對某個抽象概念理解更全面，應由淺入深，由具體到抽象，逐層引導。比如在教授“正負數”時，學生們剛剛接觸可能感覺很不可思議，此時，教師在教學過程中應聯系實際，抓住正、負數的基本特征——具有相反意義的量可用“+”和“－”來表示，借助日常生活中常見的溫度計的刻度、汽車的南北方向行駛、費用的收入與支出等例子來幫助學生建立概念，讓學生形成一定的表象，然后引導學生把抽象的概念更具體化，從而使學生更好掌握這一概念。

(2)努力培養(yǎng)學生的自學能力

教師在課堂教學中，可先不講授知識概念，而是放手讓同學們自主學習，比如在教授“圖形的初步認識”一章時，可設置一定的問題，或者列出閱讀提綱，讓學生們帶著問題閱讀課本，然后進行小組交流，讓同學們講出這一章講了哪些內容，并將這些內容用直觀的方式表示出來，通過這種方法，可以促進學生們相互啟發(fā)，使他們養(yǎng)成閱讀、討論、啟發(fā)、再閱讀的好習慣，提高學生的自學能力。

(3)注重建立學生數學思想方法

數學思想方法是對數學知識的一種歸納和概括，教師課堂教學中應從建立思想方法的角度出發(fā)，為學生們提煉方法，形成一定的數學觀點，這樣可以使數學教學簡化。數學思想方法甚至比數學知識更重要，只有數學知識與思想協同發(fā)展，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

2　注重培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到數學的美，以及學習數學的重要性。如在教授“旋轉”這一章時，可以給學生們展示一些精美的旋轉對稱圖形，使學生不但可以更直觀了解旋轉的概率，同時也領略到對稱之美。這樣學生對這一章的學習必然會很感興趣。同時，教師在課堂教學時可以讓學生自行操作。

3　分層式教學，確保每一名學生的進步

學生由于思維能力、興趣愛好等的差異，對數學的掌握程度是有差異的，教師首先要對每一名學生都有信心，認為每一個孩子都是可以學好數學的。在課堂教授時不能只注重對學習尖子生的關注，也要多關心后進一些的學生。對數學尖子生進行提問的時候，可以問一些較難的問題，而對后進生提問時，可以問略簡單一些的問題，通過這種分層的教學方式，使每一名學生都能獲得一定的學習的成就感，激勵他們好好學習數學。

4　加強對教師專業(yè)素質的培養(yǎng)

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一、目前數學課堂教學的現狀

課堂教學效果的好壞，與教師有著重要的關系，因為一節(jié)課的質量需要一種和諧的關系維持，那就是師生融洽的合作、學習關系，師生的教與學生的學不和諧。就會導致效率低下。

1.教師“教”的問題

受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師依然離不開教材的束縛，一部分教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，知識沒有拓展，教學沒有延伸。新課改實施以來，有的教師也在努力迎接著教學活動的改革，對教材大動手腳，隨意更換內容，不管內容是否合適，都要采取小組合作探究的方式，課堂教學氣氛表面活躍了，但是學生的實際學習效率沒有提高，對知識一知半解。

受中高考指揮棒的影響，教師對學生的學習成績評價考核依然是關注結果，主要是看學生的考試成績，而對于學生對知識的運用和解決問題的技能提高則相對忽視。不注意學生學習方法的掌握，不注重學生基礎知識的運用，對于學生在學習中表現出來的創(chuàng)新思維和探索精神沒有給予相應的重視和教導，長期下去，將會嚴重地降低數學教學的效率。這種教學模式重結論、輕過程，學生的學習還在記憶、模仿的模式下開展，思考和探索的過程沒有體驗過，學生的學習興趣得不到激發(fā)，效果也就沒有提高的可能。

2.學生“學”的問題

由于沒有形成良好的學習習慣和學習能力，學生的學習很被動，學習不自覺，基本不復習，厭學情緒嚴重，沒有表現出積極主動的學習態(tài)度。大部分學生缺乏學習的愉快體驗，沒有形成探索的習慣，缺乏興趣的學習很難提高效率。

二、打造高效課堂的途徑

1.巧設題目，構建高效課堂

新課改的理念倡導教師和學生的角色定位，教師由以前的主宰變?yōu)榻裉斓慕M織者和引導者，成為首席學習者，改變了實行幾千年傳道授業(yè)解惑的使命，顛覆了教師的尊嚴。教師應該俯下身子，和學生做平等的交流，為學生營造一個民主和諧的高效課堂，優(yōu)化教學結構，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。采取合作探究的理念，及時捕捉學生思維的創(chuàng)新火花，給予適當鼓勵，及時進行評價、引導。

2.分層搭配，合作探究

學生個體存在差異，認知水平和知識結構都不一樣，所以教學中可以采取分層教學方式，把不同層次的題目，分給不同層次的學生，然后由學生自己按需要進行小組交流，使每個學生達到自己的學習目標，培養(yǎng)各層次學生的自信。按層次搭配分組，后進生沒有了自卑感，提高了學習效率。

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一、“班班通”在初中高效數學課堂教學中的作用

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用“班班通”開展教學，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，課堂生動有趣，學生在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大提高了學生的學習興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性。例如，在教學“平移”這一課時，讓學生觀看一些美麗的圖案是怎樣通過平移得到的，學生觀看了動態(tài)的過程，很快明白了平移的概念以及平移后的圖形和平移前的圖形的關系及其特點，給學生形象直觀的感悟，起到了既激趣又事倍功半的作用。

2.變抽象為直觀，幫助學生正確地理解題意

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括和抽象性。中學生生活知識面窄，感性知識少，對抽象的數學問題很難理解，因此這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。如“線段、射線、直線”的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，辨認線段，然后似光線射出一樣向一邊無限延長，得到射線，讓學生悟出射線是怎樣形成的。再用同樣的方法感受直線的形成過程。

二、“班班通”的輔助教學有利于實現數學課堂教學的高效

1.用班班通多媒體來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

較之傳統(tǒng)的教學方式，班班通更加生動逼真、符合心理特征，能激起學生的好奇和學習興趣，從而調動學生學習的積極性。

2.用多媒體的直觀形象性，優(yōu)化認知理解，幫助學生突破重點和難點

多媒體教學形象、直觀，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。這樣既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果。

3.用多媒體的交互性，凸顯教學主體，培養(yǎng)學生的探究能力

多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性，新課標強調學生的主體地位。教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性，為學生創(chuàng)設一個全新的教學環(huán)境，指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展自主學習、動手操作、合作交流、互動探究，有效地突破數學知識的理解障礙，獲得真實的自我成就感。

三、“班班通”多媒體有利于拓展中學生的思維空間

常規(guī)教學中，由于教師把大部分時間花在講解上，用在板書上，嚴重影響了學生課堂思維效果，增加了學生的課外負擔?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、有效地獲取知識。同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等多方面能力得到全面發(fā)展。在數學教學中，要體現“以訓練為主線，以思維拓展為主導”的特點，有了“班班通”，可較快地展示演算過程，展示練習題，給學生充足的時間進行思考，確確實實地擴大了學生的思維模式。

四、合理利用“班班通”多媒體輔助教學

教學中運用班班通并不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。在學習重點內容時出現，在突破難點時出現，在學生無意注意向有意注意過渡時出現，在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段視頻，學生通過視聽、圖文對照、理解，難點很容易就突破了。學生反饋的過程就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。這一環(huán)節(jié)，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮。

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關鍵詞：減負高效合作交流激發(fā)欲望走進心靈

在減負背景下，講究課堂教學的優(yōu)質高效性是師生共同的追求目標。在新課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中高效課堂的成功經驗，并結合我校的實際情況，制定了我校的高效課堂模式，通過近一年的學習與實踐，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師教的轉變和學生學的轉變

1．教會學生學的方法，培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力。用教材教而不是教教材，要研究教法學法，要做好學情學況分析，要因材施教。教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行，要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。

2．學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現是一堂課應該是生動的、活潑的、主動的、動態(tài)的實現意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數學課來說講究的是方法越多越好（數學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。

二、激發(fā)學生的樂趣

學生若是對數學有濃厚的樂趣，就會發(fā)生強烈的求知欲望。作為數學教師應在課堂教學中啟發(fā)和激發(fā)學生的樂趣，若是學生對數學發(fā)生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動的學習念頭。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。

三、建立朋友式的師生關系

真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，二要以客觀公正、實事求是的科學態(tài)度對待全體學生，三是利用課余時間盡量去了解學生，四是要放下身段在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。

四、課前充分準備

1．教學內容的擬定。教師要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。

2．教學對象的擬定。“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到講課的時候告訴學生。

3．學生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主體意識和主體精神，讓每個學生都動起來。

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1 教師要深透領悟教材內容

數學的教學，最終要教師本人落實到課堂中去，要做到切實提高課堂教學效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教的透徹”。為求透徹，教師必須深鉆教材，“沉下去”，理清知識發(fā)生的本原，把握教材中最主要、本質的東西?；仡欁约荷线^的許多的課，總感到有些許的憾意：課堂缺少耐人回味的東西，缺少引起學生思考的部分，對教材內容的領悟淺薄，缺少厚重感。我認為要彌補這些憾意，教師對教材的領悟必須有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數學公式定理，而應是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。這種思想就是對“數學本質”的認識，這種思想就是“不在書里，就在書里”，這種思想能讓所有教材內容融入到教師的思維中，成為教學的能力源泉?！耙粋€能思想的人，才是一個力量無邊的人?！苯處熤挥胁粩啻滩?，才能對教材有獨到的體悟，在課堂教學中也才能做到“精彩紛呈”。事實上，初中數學有許多問題都具有生活背景和意義。這需要我們教師深入課本用心體會，在教學中發(fā)掘問題的內在聯系，抽象問題的本質，進而用數學語言（符號）來表達問題的實質。這樣引導，對數學本質會有更深的認識。

2 教師要真正做到把數學知識“返璞歸真”

對許多初中學生來說，學數學難，但又必須學。在學生眼里，數學是一個又一個公式、符號、定理、習題的堆積，它們是如此的抽象、散亂、遙遠、不可琢磨，它們就像石塑一般――充滿著理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。數學本來是這樣，還是我們的數學教學的原因？翻看人類的數學思想史，在數學“冰冷的邏輯推理之中有一大堆生動的故事”，其“冰冷美麗”的外表下存在著“樸素而火熱的思考”。數學教師的教學，就應拉近數學與學生的距離，讓學生感受到它的火熱，享受數學中生動的故事。把數學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數學家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考，做到返璞歸真。毋庸置疑，數學教材中的數學知識大多是形式地擺在那兒的，準確的定義，邏輯的演繹，嚴密的推理，一個一個字地印在紙上。這種形式地、演繹地呈現出來的數學，看上去確實是冷冰冰的，我們上課時如果照本宣科，學生就很難進行“火熱的思考”和主動地建構，也就難以欣賞“冰冷的美麗”，從而也就難以領會數學的本質。

3 教師要尊重學生接受已有的知識

篇8

一、 改變教師教育觀念，讓學生全面參與教與學的過程

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，

例如：教學“角的初步認識”時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

又例如：教學“認識四邊形”一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問道：為什么都是四邊形而形狀不一樣？”學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機

創(chuàng)設富有興趣的故事來創(chuàng)設問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。

又例如，在講“相似三角形”一章前，老師可得這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

三、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神

在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

⑴讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

⑵思考討論：

①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？

②從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫下來。

③畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

⑶檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

⑷讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發(fā)展。

四、精心設計課堂練習，強化教學效果

練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能和技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：

（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。

（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。

（3）練習要有層次性。它有兩層含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，應該做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問題設計，要提供優(yōu)秀學生的發(fā)展空間。

（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應關注練習中快速反饋，教師要當堂反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。

五、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)良好學習習慣

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

我在實踐中采用的主要措施是加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生學業(yè)成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂高效教學作準備。

我心目中的高效課堂：

要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”。

要“新”。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。

要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實到位。

篇9

一、初中數學課堂教學改革的必要性

目前，在我國的初中數學教學中，打造高效的課堂成為了教學的必然趨勢，許多學校都開始探索新的方法，為打造高效的課堂不斷地創(chuàng)新。但是，從目前的情況來看，想要打造高效的課堂，首先要對傳統(tǒng)的課堂教學進行適當地改革。

1.初中數學課堂教學改革是提高數學效率的主要手段

在初中數學的課堂教學中，教學的有效性是重要的教學目標，為了使教學滿足學生需求，就必須在打造高效的課堂。所以，改革成為了打造高效課堂教學的一個必要條件。

2.初中數學課堂教學改革必須滿足學生的要求

為了保證數學課堂教學可以滿足學生的需求，因此，要積極地打造高效的課堂，改革對傳統(tǒng)的課堂教學進行合理地創(chuàng)新就勢在必行，成為了提高初中數學教學效果的一種主要的方法。

3.數學課堂改革可以提高課堂教學效果

隨著我國教學水平的不斷提高，初中數學教學一直朝著積極的方向發(fā)展。為了使整個初中課堂教學可以取得良好的效果，教師需要對傳統(tǒng)課堂教學進行改革，保證課堂教學的效果不斷提高。

二、打造初中數學高效課堂的策略

1.制定預習方案，提高預習的效果

有效的預習可以提高課堂教學效果，它是學生主動學習的前提。在傳統(tǒng)的預習中，學生多數是比較盲目的，沒有針對性的學習方案。要想獲得高效的學習效果，則需要對預習的方案進行合理地制定。首先，預習方案中要包含學習目標、課前導學以及學后檢測三個方面。學習目標使學生在學習過程中更有方向，課前及時了解導學可以讓學生對預習做到心中有數，學后檢測可以讓學生及時了解自己對知識的掌握情況。其次，教師要學生的實際情況，并根據不同的情況采取不同的方案進行教學。在制定預習方案的過程中，對學生的興趣作深入地了解，對于不同的學生群體進行不同的問題研究。在進行預習檢測時，對于不同層次的學生教師要采取不同的檢測方法，這樣有利于學生在自身的基礎上獲得更大的進步。最后，預習方案要及時地給學生，以便他們有足夠的時間進行預習，與此同時，對于學生的預習效果教師也要及時了解，并針對學生在預習中出現的問題適當地調整教學方案，為高效的課堂教學作好充分的準備。

2.轉變教學觀念，提倡民主教學

在初中數學教學的過程中，所有的教學方案都是針對學生的實際情況制定的，學生的主體地位是不可動搖的。為了提高教學的質量，教師要努力轉變教學觀念，突顯學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，增加他們的學習信心。與此同時，教師還應該從以前高高在上的演講者的身份中脫離出來，把學生當作朋友來看待，幫助學生解決困惑，提高課堂的教學效果。高效課堂的打造需要教師尊重學生，適時地培養(yǎng)他們學習的能力和興趣。打造高效課堂也是有一定的局限性的，它受到年齡和知識水平的限制。只有在初中數學課堂教學中重視學生的地位，這樣教師的作用在一定的程度上才能得到良好的發(fā)揮。所以，教師要把民主教學觀念深入其中。

3.注重提升學生的數學能力

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【關鍵詞】課堂;導入;興趣;高效

The junior middle school mathematics classroom highly effective teaching initially searches

Shi Hongfang

【Abstract】In junior middle school mathematics classroom instruction, along with new curriculum implementation, also proposed to the teacher the new teaching goal, how does enhance 40 minute classroom instruction education the efficiency, completes the teahing duty splendidly as far as possible in the limited time, reduces the teachers and students to bear, raises the teaching efficiency. Achieves finally improves the school whole education quality of teaching the goal.

【Key words】Classroom; Induction; Interest; Highly effective

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。《數學課程標準》明確指出：為了提高學生的成績和能力，必須提高課堂教學效率，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂，使他們樂學、學會、會學，從而促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。究竟如何開展有效的數學課堂高效教學活動呢？我覺得主要從以下幾方面入手：

1 明確教學目標，突出重點，化解難點

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證高效課堂教學順利進行至關重要。要想在四十分鐘的時間里完成數學教學任務，使學生學有所得，就要明確每一堂數學課的教學目標，使教學重點突出，難點得以化解，易混點得以清晰化了，讓學生了解、掌握的基礎上、還能靈活運用所學，這就達到了預期效果。為此，課前準備一定要充分，備課不光要備教材，還要備學生，把握好教材，改變過去滿堂灌的教學方法，教師是這一動態(tài)變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者，培養(yǎng)學生學習的主動性、主體性。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在于教，而在于教會學生如何學?！彼栽谥v授重點內容時，是整堂課的教學部分，教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀、電腦等一些現代化的教學手段，直接刺激學生的大腦，使學生興奮起來，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，領悟并掌握所學。

2 培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂效率

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。學生對數學產生了興趣，他就會主動地學，學習效率將會得到很大的提高，在興趣中學習還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

2.1 數學課的興趣來源于生活:我在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現象，激發(fā)了學生的求知欲望，凸現出學生在課堂教學中主體地位。這種形式的提問，能把枯燥無味的數學教學內容變得妙趣橫生，學生自然被引入情境之中，高效掌握其內在含義。

2.2 數學課的興趣來源于動手操作:現行中學數學教育中，學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，教學中，讓學生自己動手操作掌握定義、定理及公理，滿足他們的成就感，增加其學習興趣。例如，我在講三角形內角和定理時，讓學生自制一個硬紙三角板，并把三個角分別剪下拼湊，得出結論：三角形的內角和是180度。使學生有了理論源于實踐，跳一跳、夠得著，努努力、能學懂的感覺，進一步有興趣學好數學的信心。

2.3 數學課的興趣來源于現代教學手段:在數學課堂教學活動中，教師要充分運用多媒體教學手段，讓書本上的數學知識由抽象變形象，由難變易，由靜態(tài)變動態(tài)，從而提高學生學習數學知識的興趣，提高課堂教學效率。如在教學“三視圖”時，學生對于這些抽象的立體圖形比較難理解，而運用多媒體的演示功能，使其主視圖、左視圖、俯視圖的特征得到淋漓盡致的展現，學生印象深刻，充滿好奇心。

3 情感教育，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛就一定會化為學生學習的內在積極因素，產生有效的正遷移，變?yōu)閷W習的主人，積極思維的催化劑?！比绻麑W生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學過程中要建立和諧、民主、平等的師生關系。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應，及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。

另外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績將會迅速提高。

4 語言的簡潔性、趣味性

4.1 精煉教學語言:蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心，表達要有科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。為此，在課堂教育教學中，實行“三講、三不講”，留給學生足夠多的時間學習和思考。所謂“三講”即講重點、講難點、講易混點；“三不講”即一是學生不講就懂了的不講，二是學生一看就懂了的不講，三是老師講了后學生還是不懂的也不講。

4.2 語言幽默、妙趣橫生:前蘇聯教育家米.斯特洛夫說：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！庇哪L趣，能消除學生的畏懼感，更能調動學生的聽課興趣，心無雜念地投入到課堂學習之中。

5 調控紀律，提高課堂效率

實踐證明：“課堂紀律的好壞，直接關系高效優(yōu)質教學質量的成敗”。要保證教育教學質量的有效提高，必須要有鐵的紀律的約束，還要學生激烈的探討活而不亂，教師嚴格的管理嚴而不僵，真正讓課堂成為學生的課堂，充滿濃厚學習氛圍的課堂。

總而言之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙邊性的活動過程，教師授課效率與學生聽課效率，必須有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。教師在教學中積極探索，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，巧妙構思，精心育人，給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)其主動學習的能力，培養(yǎng)學生內在的、直接的學習動機，變“要我學”為“我要學”，自覺、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，就能大大提高課堂教學效率，真正成為名副其實的高效課堂！

參考文獻

[1] 《數學課程標準》.